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教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)地中外合辦大學(xué)與香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐比較
關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展 強(qiáng)制性培訓(xùn)課程 高等教育創(chuàng)新管理
摘要：本研究旨在探討兩項(xiàng)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的影響:一所是內(nèi)地的中外合辦大學(xué),另一所是香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中外合辦大學(xué)的專業(yè)發(fā)展課程既有自愿性的,也有強(qiáng)制性的,并由高等教育機(jī)構(gòu)預(yù)先認(rèn)證。香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)發(fā)展課程包括不經(jīng)外部機(jī)構(gòu)認(rèn)證的內(nèi)部強(qiáng)制培訓(xùn)。本研究的獨(dú)特之處在于通過與香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂的教師能力建設(shè)計(jì)劃相比較,來探究亞洲環(huán)境中英國教師專業(yè)發(fā)展干預(yù)的有效性。通過焦點(diǎn)小組、半結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù),形成教師對(duì)這兩種教師專業(yè)發(fā)展干預(yù)措施的意見,這些見解有助于各機(jī)構(gòu)在全球擴(kuò)展中制定前瞻性教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
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