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教研共同體:在線社交中提升教師專業(yè)發(fā)展
關(guān)鍵詞：教研共同體 在線社交 教師專業(yè)發(fā)展
摘要：在我國教育信息化深入推進(jìn)的進(jìn)程中,教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境也發(fā)生了巨大變化,教師合作共享聯(lián)通更加緊密,在線社交互動(dòng)更加輕松,促成了若干基于共同的教學(xué)與研究目標(biāo)的教研共同體?；谠诰€社交的教研共同體具備共同愿景明確、協(xié)同合作社交化、資源服務(wù)共享化、教研角色多元化等四大特征,形成了以專業(yè)引領(lǐng)為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)名師工作室、以興趣驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的自組織在線教研社區(qū)和以學(xué)科實(shí)踐為依托的混合式師徒制教研三類典型的教研共同體。結(jié)合具體案例,圍繞教研共同體的團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備、實(shí)踐行動(dòng)、觀測(cè)反思、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)階段分別介紹三類教研共同體的實(shí)施流程,提出基于在線社交的教研共同體發(fā)展策略,為教師專業(yè)發(fā)展提供參考。
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