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科藝整合學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及其對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的促進(jìn)
關(guān)鍵詞：科學(xué) 藝術(shù) 科藝整合 學(xué)習(xí)活動(dòng) 創(chuàng)造性思維
摘要：為了探究?jī)和茖W(xué)與藝術(shù)整合學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及其對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的影響,本研究對(duì)北京城區(qū)272名4~6歲兒童的科學(xué)與藝術(shù)整合學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)此種活動(dòng)通常會(huì)經(jīng)歷“融入審美感覺(jué)的問(wèn)題提出—貫通審美知覺(jué)的推測(cè)猜想—滲透審美想象的行動(dòng)驗(yàn)證—匯集審美創(chuàng)造的方案達(dá)成及評(píng)議”四個(gè)階段,是兒童由情境引發(fā)的解決問(wèn)題的心向,在教師的支持作用下,實(shí)現(xiàn)感性與理性、情感與邏輯聯(lián)系,內(nèi)在思維與外在行動(dòng)聯(lián)合,將兒童的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程,該過(guò)程能夠顯著提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,改善兒童的學(xué)習(xí)方式,由此促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展。教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)善于關(guān)注兒童“問(wèn)題導(dǎo)向經(jīng)驗(yàn)構(gòu)架”的形成,引導(dǎo)兒童理性和感性力量的流動(dòng)與平衡,幫助兒童創(chuàng)造性地處理生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
學(xué)前教育研究雜志要求:
{1}中文摘要（200字以內(nèi)）與英文摘要應(yīng)反映文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡明研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
{2}應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性、邏輯性，論點(diǎn)明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，必要時(shí)應(yīng)做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
{3}圖表注于文中相應(yīng)位置，分別按其在正文中出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編碼。全文只有1幅圖時(shí)圖序?qū)懽鞲綀D，只有1個(gè)表時(shí)表序?qū)懽鞲奖怼?
{4}論文所涉及的研究如果得到國(guó)家或部、省級(jí)以上基金資助，應(yīng)腳注于文題頁(yè)左下方，如:“基金項(xiàng)目:國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目(編號(hào))”，并附基金資助證書復(fù)印件。
{5}中英文對(duì)照的標(biāo)題、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞。
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