導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

在新一輪科技、產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)的高等工程教育在很大程度上已不能滿足新的時(shí)代發(fā)展需求[1]，因此新工科便應(yīng)運(yùn)而生[2]。2017年，教育部發(fā)布了多項(xiàng)關(guān)于如何實(shí)施新工科的重要通知[3-4]，其中明確了新工科研究和實(shí)踐的重要性及主要內(nèi)容，同時(shí)揭示了社會(huì)對(duì)人才需求的新變化及能力素質(zhì)的重要性[5]。

新工科建設(shè)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一就是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[6]。由此可見(jiàn)，掌握較寬的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，素質(zhì)全面，并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展人才需求的必然發(fā)展趨勢(shì)[7]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)[8]。因此，在新工科人才培養(yǎng)過(guò)程中，各高校應(yīng)當(dāng)遵循立德樹人這一首要原則，將思想政治工作和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的作用，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向的專業(yè)性人才。許多研究指出，如何在專業(yè)課程尤其是理工科的專業(yè)課中開展思政教育，是全方位開展課程思政系統(tǒng)工程過(guò)程中最關(guān)鍵、最核心、最難解決的問(wèn)題[9]。概言之，如何依托專業(yè)課程開展課程思政，構(gòu)建課程思政育人模式，目前仍然是擺在新工科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的一項(xiàng)難題，已成為當(dāng)前“大思政”環(huán)境下每一位專業(yè)教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。下面，本文擬針對(duì)新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程思政育人模式實(shí)踐加以探討。

一、新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程思政育人模式實(shí)踐思路

新一屆教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)自成立以來(lái)，對(duì)各高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)提出了要求，要求深入落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，以立德樹人為根本任務(wù)，以加快專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為根本目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色，以滿足國(guó)家重大需求為宗旨，為我國(guó)水行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。遼寧工程技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）給排水科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中明確指出：圍繞遼寧區(qū)域和地礦行業(yè)的水工程和水環(huán)境問(wèn)題，依托市政工程、礦山環(huán)境工程研究方向，基于新工科建設(shè)需求，以城鄉(xiāng)水工程建設(shè)及節(jié)水、礦區(qū)水環(huán)境及水資源化、水系統(tǒng)智慧化三個(gè)專業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的給排水工程建設(shè)與水系統(tǒng)智慧化實(shí)踐能力和節(jié)水與礦區(qū)水資源化技術(shù)開發(fā)能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。具體來(lái)說(shuō)，該人才培養(yǎng)過(guò)程具有以下特色。①?gòu)?qiáng)化奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)。秉承“樸實(shí)無(wú)華、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的“太陽(yáng)石精神”，將學(xué)生培養(yǎng)成“作風(fēng)樸實(shí)、工作踏實(shí)、思想品質(zhì)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神”的綜合人才。②強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。樹立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，依托國(guó)家大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，通過(guò)深化校企協(xié)同合作教育模式，培養(yǎng)學(xué)生給排水工程建設(shè)與水系統(tǒng)智慧化實(shí)踐能力。③強(qiáng)化工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。聚焦學(xué)術(shù)及技術(shù)前沿，以城鄉(xiāng)水工程建設(shè)及節(jié)水、礦區(qū)水環(huán)境及水資源化、水系統(tǒng)智慧化三個(gè)專業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室，并通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力。故結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色，以新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，筆者提出了以下課程思政育人模式實(shí)踐思路。

（一）分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程思政育人模式的協(xié)同效應(yīng)

結(jié)合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求，探索新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)若干理論問(wèn)題，并圍繞教育目標(biāo)、教育理念、教育機(jī)制等方面，闡明新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程思政育人模式的協(xié)同效應(yīng)。

（二）構(gòu)建專業(yè)理論與課程思政融合發(fā)展、同向而行的育人體系

針對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)“思政理論課程深化思想認(rèn)識(shí)、通識(shí)教育課程增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、專業(yè)教育課程培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐教育課程強(qiáng)化工程實(shí)踐培養(yǎng)”等方面的分析與實(shí)踐，豐富知識(shí)體系，充分發(fā)揮所有課程育人功能，形成全課程育人格局，構(gòu)建專業(yè)理論與課程思政融合發(fā)展、同向而行的育人體系。

（三）形成課程思政育人“持續(xù)改進(jìn)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)構(gòu)建的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程思政育人模式，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，打破教材章節(jié)的約束，充分利用混合式教學(xué)模式，創(chuàng)立新型教師評(píng)價(jià)模式，同時(shí)結(jié)合新工科和課程思政的要求，把教師的教學(xué)效果分為專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)兩部分，可采取教師個(gè)人評(píng)價(jià)、課堂效果評(píng)價(jià)及學(xué)生反饋等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生專業(yè)知識(shí)則可通過(guò)考查、實(shí)踐或競(jìng)賽的方法進(jìn)行考核，從而形成一種“持續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量文化長(zhǎng)效機(jī)制。概言之，教師要充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展和擴(kuò)充課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并立足行業(yè)和企業(yè)的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的新工科人才[10]。

二、新工科背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程思政育人模式實(shí)踐舉措

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高水平師資隊(duì)伍

我校深挖校友資源，引進(jìn)具有博士學(xué)位和行業(yè)經(jīng)歷的高端人才。通過(guò)學(xué)校開展的“雙一流”學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，組建“礦區(qū)水資源高效利用與保護(hù)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立“校際教師互聘、跨學(xué)科交叉合、科研與教學(xué)協(xié)同、多元實(shí)踐”的融合課程組。校際教師互聘融合課程組是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭申請(qǐng)成立，由沈陽(yáng)建筑大學(xué)、大連海洋大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等遼寧省內(nèi)各高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教師組成的教師互聘教研團(tuán)隊(duì)，具有開展關(guān)于水質(zhì)工程學(xué)（I）、水質(zhì)工程學(xué)（II）和專業(yè)概論等課程在線授課教學(xué)與教研活動(dòng)，促進(jìn)校際課程交叉融合與協(xié)同育人的功能?？鐚W(xué)科交叉、科研與教學(xué)協(xié)同課程組分別由基于給排水專業(yè)特點(diǎn)與我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)教師穩(wěn)定科研方向課程融合而成。多元實(shí)踐課程組則由基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合提高、拓展創(chuàng)新三層實(shí)踐課程融合而成。同時(shí)，專業(yè)教師長(zhǎng)期致力于水污染控制理論與技術(shù)、水處理理論與技術(shù)方面的理論教學(xué)和研究，不僅具備城鄉(xiāng)水工程建設(shè)和節(jié)水、礦區(qū)水環(huán)境及水資源化、水系統(tǒng)智慧化等專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且思想政治素質(zhì)過(guò)硬，緊跟生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展方向，在授課過(guò)程中遵循育才與立德相結(jié)合的政治思想，通過(guò)在課堂上觀察和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）提煉專業(yè)體系思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，強(qiáng)化課程思政元素

本專業(yè)圍繞遼寧區(qū)域和地礦行業(yè)的水工程和水環(huán)境問(wèn)題，旨在以創(chuàng)新、自然的方式讓學(xué)生接受、理解課程開設(shè)的意義，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。具體以教授、副教授為課程思政負(fù)責(zé)人，通過(guò)課程組集體討論及征集等方式，將給排水科學(xué)與工程專業(yè)素養(yǎng)與工程哲學(xué)理念結(jié)合，挖掘提煉給排水科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，進(jìn)而共同構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)體系，精心編撰專業(yè)課程思政教學(xué)大綱，以實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。同時(shí)，教師通過(guò)專業(yè)核心課程教學(xué)，宣講李圭白、張杰等杰出水處理專家的愛(ài)國(guó)情懷，講好水故事、弘揚(yáng)水文化、融入水科技，探尋理論課程、實(shí)踐課程、在線課程和專業(yè)課程協(xié)同創(chuàng)新的具體路徑，并在課程中融入思政元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)融合發(fā)展、同向而行的育人格局，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的育人目標(biāo)。具體如圖1所示。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)思政教育

給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程涉及化學(xué)、環(huán)境和生物學(xué)等內(nèi)容，實(shí)踐性和工程性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，因此在OBE理念指導(dǎo)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取了案例式、課外科研訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，且教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了從以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各類大學(xué)生競(jìng)賽、課外科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教師科研等“第二課堂”活動(dòng)，同時(shí)基于土木工程學(xué)院“甲老師”講堂、“螞蟻”和U-Lab創(chuàng)新工作室，結(jié)合國(guó)家大學(xué)科技園和遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解本課程相關(guān)領(lǐng)域的水故事、水文化、水科技，以提高課程思政學(xué)習(xí)效果。以“水質(zhì)工程學(xué)”課程為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師采用“知識(shí)單元+教學(xué)素材+專業(yè)案例+思政元素”的教學(xué)模式，即以1個(gè)知識(shí)單元為主線，至少遴選2個(gè)工程案例為思政元素，堅(jiān)持采用“課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、課后拓展應(yīng)用”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活結(jié)合“理論+實(shí)踐、線上+線下、虛擬+現(xiàn)實(shí)、企業(yè)+課堂”4種教學(xué)手段，構(gòu)建“1條知識(shí)主線、2個(gè)思政元素、3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、4種教學(xué)手段”的“1234”融合教學(xué)方法。通過(guò)分析、調(diào)研、教學(xué)研討、實(shí)踐反饋、持續(xù)改進(jìn)，深入開展融合課程思政育人的創(chuàng)新教學(xué)方法研究工作，以形成顯性課程與隱性思政融合發(fā)展、同向而行的育人格局，從而有效強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力和家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)與考核過(guò)程，形成“持續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量文化長(zhǎng)效機(jī)制

如圖2所示，構(gòu)建的由教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)行、專業(yè)/課程建設(shè)三類和學(xué)院層、系部層、課程群層三層組成的教學(xué)質(zhì)量保障體系，并圍繞專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合土木工程學(xué)院特點(diǎn)，制定了課程思政教學(xué)、考試命題、閱卷、教學(xué)資料整理等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求或規(guī)定，以確保各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到相應(yīng)質(zhì)量要求。同時(shí)，建立了由目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控、改進(jìn)等組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。通過(guò)期初、期中教學(xué)檢查對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教材選用和建設(shè)進(jìn)行監(jiān)控；通過(guò)院校督導(dǎo)聽(tīng)課與教學(xué)資料檢查、院系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)課堂教學(xué)、考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。最終將檢查結(jié)果匯總，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。另外，還要定期開展課程思政和培養(yǎng)要求達(dá)成評(píng)價(jià)，形成以“持續(xù)改進(jìn)”為核心的質(zhì)量文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）基于課程思政育人成效，形成“人才培養(yǎng)”質(zhì)量

成效閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制基于融合課程思政育人的創(chuàng)新教學(xué)方法研究，建立了“人才培養(yǎng)、學(xué)校測(cè)評(píng)、畢業(yè)生跟蹤、用人單位評(píng)價(jià)、反饋改進(jìn)”的“五位一體”人才培養(yǎng)質(zhì)量成效閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖3所示。首先，針對(duì)畢業(yè)生、用人單位等采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方式，以綜合素質(zhì)、管理能力、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、心理素質(zhì)及抗壓能力六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，對(duì)比研究課程思政育人效果，衡量課程思政對(duì)貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的貢獻(xiàn)度，評(píng)價(jià)顯性課程與隱性思政融合育人的達(dá)成度。最后，基于目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出新工科背景下給排水一流專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)的完善方法和改進(jìn)思路，形成以“持續(xù)改進(jìn)”為核心的質(zhì)量文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，從而持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)、提高專業(yè)辦學(xué)水平和知名度。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從創(chuàng)新的研究視角，探索了給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程思政的實(shí)踐策略，同時(shí)通過(guò)開展專業(yè)課程思政育人模式創(chuàng)新研究，樹立專業(yè)課程思政理念，構(gòu)建專業(yè)課程思政體系，以完善“三全育人”格局。

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作者:安文博 狄軍貞 李喜林 周新華 劉玲 董艷榮 單位:遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院