導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?dú)v年本科畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、申請(qǐng)撰寫畢業(yè)論文的條件

自學(xué)考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時(shí)，才符合申請(qǐng)撰寫畢業(yè)論文條件。考生要主動(dòng)與主考院校聯(lián)系撰寫畢業(yè)論文事宜。

二、畢業(yè)論文選題

1、申請(qǐng)撰寫畢業(yè)論文，請(qǐng)登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒有密碼的請(qǐng)點(diǎn)擊：修改考生密碼，輸入準(zhǔn)考證號(hào)碼，輸入身份證號(hào)碼，設(shè)置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊考生信息查詢“歷年成績(jī)”）打印成績(jī)單，到學(xué)院自考辦辦理有關(guān)報(bào)名手續(xù)。如是外地考生，可通過郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績(jī)單”的方式報(bào)名，發(fā)送后需電話確認(rèn)；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn

2、考生可以在學(xué)院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可同意。

3、題目確定后，考生應(yīng)該填寫畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。

4、選題完成后舉行師生見面會(huì)。選題時(shí)學(xué)生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機(jī)號(hào)碼、電話號(hào)碼、電子信箱）。

三、畢業(yè)論文寫作的基本目的

撰寫畢業(yè)論文的基本目的是：進(jìn)一步培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用本科段所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問題的能力。具體包括：

1、 檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料的能力；

2、 獨(dú)立思考，認(rèn)真鉆研，對(duì)方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力；

3、 開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括和理論總結(jié)的能力；

4、 表達(dá)研究結(jié)果和答辯的能力。

四、畢業(yè)論文撰寫要求

1、學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。

2、考生應(yīng)積極主動(dòng)和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結(jié)構(gòu)安排、撰寫初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導(dǎo)師意見。

3、 論文必須有理論分析及分析結(jié)論。

4、 鼓勵(lì)論文理論結(jié)合實(shí)際，小論文解決實(shí)際問題。

5、論文必須按照《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進(jìn)行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序?yàn)椋悍饷妗厴I(yè)論文成績(jī)登記表、內(nèi)容提要、關(guān)鏈詞，目錄、正文）,用簡(jiǎn)易塑料文件夾夾好。

6、論文正文部分應(yīng)依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、目錄、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等部分。字?jǐn)?shù)10000字左右，題目為四號(hào)宋體并加黑，各級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)宋體并加黑，正文均用小四號(hào)宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。

7、正文經(jīng)指導(dǎo)老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專業(yè)，另交一份工商企業(yè)實(shí)習(xí)課程考核登記表）交學(xué)院自考辦,否則推遲答辯。

四、論文答辯

每名學(xué)生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績(jī)。

1、 答辯時(shí)間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進(jìn)行。

2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進(jìn)行。

3、答辯程序：（1）學(xué)生介紹論文概況，包括選題動(dòng)機(jī)，所討論的問題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時(shí)間為7分鐘以內(nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問；（3）學(xué)生就老師所提問題進(jìn)行回答。

4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文的成績(jī)根據(jù)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、文字表達(dá)能力以及學(xué)生在整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊師守紀(jì)、答辯等情況綜合評(píng)定。論文成績(jī)采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級(jí)記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評(píng)分由答辯小組以討論方式給出。考生成績(jī)由學(xué)院上報(bào)省考試院自考辦，答辯半個(gè)月后登陸學(xué)院網(wǎng)站查詢成績(jī)，無須領(lǐng)取成績(jī)單。

六、查詢途徑

關(guān)于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao

篇2

一、畢業(yè)論文工作中教學(xué)秘書的工作流程

1.完善論文選題工作

選題是畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié),選題的好壞直接決定論文的理論意義和實(shí)踐意義,進(jìn)而影響學(xué)生完成論文的效率和質(zhì)量。有些教師選題結(jié)合自身科研項(xiàng)目,過分偏重實(shí)用,沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本能力和綜合應(yīng)用能力的作用;有些教師選題過寬過難,學(xué)生做不出來,又多次更改題目;更多的教師不對(duì)學(xué)生選題作出要求,導(dǎo)致學(xué)生選題盲目,更換同一專業(yè)選題的事情屢見不鮮,甚至每年都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要求更換不同專業(yè)的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,一方面可能與教師本身有關(guān),另一方面,主要是學(xué)生選題沒有規(guī)劃,該寫什么題目不清楚,對(duì)論文指導(dǎo)教師不了解。此外,歷年論文選題高度一致,前面寫過的論文,后面的學(xué)生依然在寫,造成寫作資源的浪費(fèi)。比如,網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)的問題,已經(jīng)連續(xù)幾年有學(xué)生寫作,但并沒有多少創(chuàng)新之處。面對(duì)這個(gè)問題,筆者認(rèn)為,教學(xué)秘書應(yīng)做到以下幾點(diǎn)工作:一是教學(xué)秘書在分配指導(dǎo)教師和該教師指導(dǎo)的學(xué)生時(shí),要對(duì)學(xué)生充分介紹這名指導(dǎo)教師的研究特長(zhǎng),然后征求學(xué)生的意見,看學(xué)生是否對(duì)這位指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域感興趣,由其自主選擇指導(dǎo)教師。二是教學(xué)秘書必須整理歷年已經(jīng)選過的論文題目,并對(duì)學(xué)生公示,以免造成資源浪費(fèi)。選題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自選意向和一人一題的原則進(jìn)行,教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)提示部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)情況提供選題,避免選題過于集中。三是在已經(jīng)建立論文題庫(kù)的學(xué)?；蛟合?教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)提醒指導(dǎo)教師每年更新題庫(kù),使學(xué)生的研究也能與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)生選題完成之后,教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)回收選題方向和題目,建立畢業(yè)論文題庫(kù),協(xié)助督促每年更新,確保每年有20%更新率。

2.協(xié)助督查工作

本科畢業(yè)論文在寫作過程中,應(yīng)該建立合理的監(jiān)督檢查制度,以便督促學(xué)生按時(shí)完成。這種檢查,一般分3次,首先是初期檢查,即在指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文選題后,院(系)應(yīng)當(dāng)對(duì)畢業(yè)論文的選題、論文研究計(jì)劃、論文的研究方法和研究步驟進(jìn)行初步檢查,這一方面是為了避免指導(dǎo)教師的不負(fù)責(zé)任,另一方面有利于學(xué)生完成有價(jià)值的研究。在這一過程中,教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)匯總學(xué)生的畢業(yè)論文選題,對(duì)可能出現(xiàn)問題的畢業(yè)論特別記錄,然后將選題情況報(bào)告院(系)或教研室領(lǐng)導(dǎo)。其次是中期檢查,主要檢查畢業(yè)論文計(jì)劃的執(zhí)行情況。學(xué)生在畢業(yè)論文選題完成之后,由于找工作或?qū)嵙?xí)等原因,會(huì)將畢業(yè)論文棄置一邊,拖延寫作時(shí)間。為了督促學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)論文寫作,必須建立中期檢查制度。中期檢查制度可以由教學(xué)秘書主抓,畢業(yè)論文學(xué)習(xí)委員輔助進(jìn)行,內(nèi)容是檢查學(xué)生的畢業(yè)論文計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)度是否一致。如果工作量過大,可以采取抽查的形式,然后將檢查或者抽查的結(jié)果予以公示。最后是后期檢查,也就是畢業(yè)論文答辯和評(píng)分的檢查。教學(xué)秘書可以參與部分答辯,對(duì)此后面有詳細(xì)論述。中國(guó)政法大學(xué)在畢業(yè)論文后期檢查中的一些制度值得借鑒,他們引入“論文打假”制度,由教學(xué)秘書組織學(xué)生通過“打假軟件”對(duì)論文抄襲情況進(jìn)行檢查。此舉極大地抑制了學(xué)生抄襲的動(dòng)機(jī),提高了論文質(zhì)量。

3.積極參與答辯

教學(xué)秘書對(duì)畢業(yè)論文答辯的作用,主要是提高畢業(yè)論文答辯的效率。首先,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文題目的學(xué)科分類,教學(xué)秘書應(yīng)將同一學(xué)科的學(xué)生分入同一答辯小組,然后組織答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由本小組所屬專業(yè)或相近專業(yè)的教師組成。以中國(guó)青年政治學(xué)院為例,答辯委員會(huì)的組織方式大約有兩種,一是同一專業(yè)的3名教師組成答辯委員會(huì),答辯小組的學(xué)生就是這一答辯委員會(huì)成員指導(dǎo)的學(xué)生。二是答辯委員會(huì)成員所指導(dǎo)的學(xué)生不在其所在答辯委員會(huì)答辯。筆者認(rèn)為,從效率的角度出發(fā),第一種方式更有效率,因?yàn)?本專業(yè)的指導(dǎo)教師人數(shù)往往不足3人,如果由非本專業(yè)的教師組成答辯委員會(huì),可能導(dǎo)致教師對(duì)所寫畢業(yè)論文內(nèi)容

轉(zhuǎn)貼于

并不了解,也提不出有質(zhì)量的問題。其次,教學(xué)秘書必須安排答辯時(shí)間,由于有些學(xué)生在外實(shí)習(xí)或?yàn)檎夜ぷ鲄⒓用嬖?所以最好將答辯時(shí)間安排在周末,并且及時(shí)將確定下來的答辯時(shí)間以及基本程序通知學(xué)生。在答辯過程中,教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)抽樣聽取各答辯委員會(huì)的答辯內(nèi)容,注意答辯時(shí)間是否充分,是否給了學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。

4.及時(shí)提供保障

教學(xué)秘書對(duì)畢業(yè)論文工作的制度保障,主要是告知指導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)于畢業(yè)論文的現(xiàn)有政策,如畢業(yè)論文各個(gè)階段的時(shí)間安排,學(xué)校和教學(xué)部門對(duì)畢業(yè)論文的要求等,向指導(dǎo)教師分發(fā)《畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)》并按規(guī)定回收檢查各項(xiàng)填寫情況;向上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映畢業(yè)論文制度中存在的有關(guān)問題并提出建議。教學(xué)秘書對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)境的保障,主要是指保障指導(dǎo)教師有一定的場(chǎng)所指導(dǎo)學(xué)生。目前,很多學(xué)校的指導(dǎo)教師都是在辦公室完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)。辦公室人員眾多,容易影響學(xué)生的思路,指導(dǎo)效率不高。學(xué)校應(yīng)賦予教學(xué)秘書申請(qǐng)空余教室的權(quán)力,保證每天都有空余教室提供給指導(dǎo)教師。教學(xué)秘書對(duì)財(cái)物的保障,主要是指指導(dǎo)教師所需的辦公用品、通訊設(shè)施以及及時(shí)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作量、兌現(xiàn)工作報(bào)酬等的保障。

5.認(rèn)真總結(jié)歸檔

教學(xué)秘書對(duì)畢業(yè)論文工作的總結(jié)歸檔工作,主要有兩個(gè)方面。首先,對(duì)畢業(yè)論文本身的總結(jié)歸檔。畢業(yè)論文是學(xué)生重要的永久性學(xué)習(xí)檔案,學(xué)校要求對(duì)畢業(yè)論文總結(jié)歸檔,教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文紙質(zhì)版按照專業(yè)、學(xué)號(hào)順序排列,存放在適當(dāng)場(chǎng)所,同時(shí)保存畢業(yè)論文電子版。每個(gè)院(系)應(yīng)當(dāng)將每屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文形成一個(gè)文檔,其中包括論文題目一覽表、各專業(yè)畢業(yè)論文分析總結(jié)。這些文檔一式兩份,一份由院(系)留存,另一份則上交教務(wù)處留存。其次,是對(duì)畢業(yè)論文工作文件的歸檔。教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)將有關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)章制度、畢業(yè)論文要求和規(guī)范、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理材料等相關(guān)電子文檔和紙質(zhì)文檔歸類保存。對(duì)畢業(yè)論文制度進(jìn)行總結(jié)也是教學(xué)秘書的工作之一。總結(jié)畢業(yè)論文工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以進(jìn)一步完善畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

篇3

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重一課，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復(fù)合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備無機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

經(jīng)過近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學(xué)水平有了明顯提升，但目前依然存在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重視程度不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問題，導(dǎo)致論文完成質(zhì)量較差，無法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠(chéng)樸樂群、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我?，F(xiàn)狀，重點(diǎn)從提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面對(duì)我校無機(jī)非金屬專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談一些自己的看法。

1全面提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

態(tài)度決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成效，近些年經(jīng)過本科教學(xué)評(píng)估等系列工作，全校上下對(duì)本科教學(xué)工作有了較深入的認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)的熱情有了較大提高，但對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)依然存在不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。如何提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)已為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。而改變大家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。

1.1深化教學(xué)體制改革

多年來由于高校不斷擴(kuò)招，而師資建設(shè)未能保持同步，導(dǎo)致本專業(yè)師生比失衡，加之學(xué)校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學(xué)研究，又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，致使指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精力投入不夠，使得教師對(duì)學(xué)生的要求不高，甚至部分老師認(rèn)為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該對(duì)崗位考核與職稱晉升的要求進(jìn)行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)與科研崗位要求，比如對(duì)教學(xué)崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對(duì)于科研崗位也盡量減少教學(xué)方面的要求，每年能保證為本科生開設(shè)不低于60學(xué)時(shí)的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時(shí)間從事科學(xué)研究，有精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校應(yīng)將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

1.2促進(jìn)教學(xué)科研的交叉與融合

各高校對(duì)“科研促進(jìn)教學(xué)，把科研成果引入課堂”理念已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)高校在具體解決教學(xué)環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問題時(shí)，卻又不考慮科學(xué)研究與本科教學(xué)的密切關(guān)系。在購(gòu)置設(shè)備方面，教學(xué)、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購(gòu)置的教學(xué)用設(shè)備僅能滿足教學(xué)使用，不能滿足科學(xué)研究的需要，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。

現(xiàn)在高等學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒有博士學(xué)位很難進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進(jìn)入高校后由于無前期積累，需要學(xué)校提供從事科學(xué)研究的基本條件。所以教學(xué)管理部門應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹好科研促進(jìn)教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置方面應(yīng)充分考慮科學(xué)研究的需要，使教師可以利用所購(gòu)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問題。同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時(shí)候會(huì)很自然地將研究成果融入，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)能切實(shí)感受到科研思想，增強(qiáng)其科研意識(shí)并提高其實(shí)踐水平。

1.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

大學(xué)四年的最后一學(xué)期，是學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)問題的重要階段。部分學(xué)生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學(xué)焦急等待考研分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)備復(fù)試等，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義所在，認(rèn)為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無法提高自身水平，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。

為改善學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。需要專業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義融入進(jìn)來，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些實(shí)際課題，最好能根據(jù)本科生實(shí)際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化本科生對(duì)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。

2深化改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所在學(xué)校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師給出，學(xué)生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經(jīng)常帶的虛擬課題，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)留給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實(shí)際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短而且多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求目標(biāo)。所以改革現(xiàn)有教學(xué)模式，靈活開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。

2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作時(shí)間。

在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。通過設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適當(dāng)提前，學(xué)生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時(shí)間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對(duì)論文寫作時(shí)間的沖突。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適度延長(zhǎng)，使學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和實(shí)踐能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期末開始，分為開題報(bào)告撰寫與試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)與論文撰寫答辯兩個(gè)階段。在開題報(bào)告撰寫與試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或自己的科研情況，給學(xué)生確定一個(gè)較籠統(tǒng)的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻(xiàn)查閱總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的能力。在第七學(xué)期國(guó)慶節(jié)過后，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程。學(xué)生在學(xué)期末寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案、路線、方法，制訂下一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，撰寫出具體的切實(shí)可行的開題報(bào)告。

有了前期的充分準(zhǔn)備，在第八學(xué)期學(xué)生可直接進(jìn)入試驗(yàn)與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學(xué)生已有足夠的理論知識(shí)和能力去分析、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，有充足時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和工作，因而實(shí)驗(yàn)會(huì)有較大的進(jìn)展和突破，工作能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)期末，學(xué)生結(jié)合第一階段開題報(bào)告，完成畢業(yè)論文的撰寫，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這一階段指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生少走彎路。

2.2開展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的需要，由實(shí)習(xí)基地企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同確定，可由實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，同時(shí)我校有一名教師擔(dān)任正導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過這種工程技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)檢查的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴(kuò)招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3實(shí)施畢業(yè)生到簽約單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，有不少學(xué)生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也希望到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，讓一部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能在一定程度緩解學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)也能使接受單位盡早培訓(xùn)自己未來的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔(dān)的工作任務(wù)。但在實(shí)施過程中須認(rèn)真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和高職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)和企業(yè)簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，保證論文質(zhì)量。

2.4實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導(dǎo)師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導(dǎo)師的實(shí)際課題，開展不同的研究?jī)?nèi)容。多數(shù)有實(shí)際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對(duì)較大，如果指導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力，同時(shí)也能提高本科生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。通過實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強(qiáng)教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3結(jié)論

畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解學(xué)術(shù)前沿、接觸先進(jìn)科學(xué)儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的開展模式，對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，才能切實(shí)使學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0136-02

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與內(nèi)容

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)施時(shí)間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個(gè)大學(xué)時(shí)間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的測(cè)試與考評(píng)；從學(xué)生的角度來說，是將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的過程，再通過畢業(yè)答辯的形式向老師進(jìn)行匯報(bào)，可以認(rèn)為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試，同時(shí)更是一次知識(shí)的融合與提高的過程。

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個(gè)可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實(shí)踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠(yuǎn)大于后者。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

自2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，國(guó)家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開始，全國(guó)各大高校均已在多個(gè)環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現(xiàn)的問題值得關(guān)注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個(gè)方面分別進(jìn)行總結(jié)。

1.內(nèi)容過于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完全沒有變化，找不到任何創(chuàng)新點(diǎn)；后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求，指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時(shí)過多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)偏離本專業(yè)這樣過猶不及的現(xiàn)象。

2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學(xué)生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）率達(dá)到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。

3.資料收集與文獻(xiàn)綜述寫作能力欠缺。無論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的進(jìn)展快慢和質(zhì)量高低。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁(yè)面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在文獻(xiàn)綜述的寫作上，也存在著層次不明、歸納不清、語(yǔ)言口語(yǔ)化等問題。

4.論文主體內(nèi)容（設(shè)計(jì)計(jì)算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁(yè)數(shù)占論文總頁(yè)數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計(jì)算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3）圖紙?jiān)O(shè)計(jì)混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對(duì)應(yīng)不上，管徑選擇上存在明顯錯(cuò)誤，沒有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問題頻出。

5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)水平與英文文獻(xiàn)翻譯能力為目標(biāo)，英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無法體現(xiàn)，也并沒有真正納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時(shí)間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通。而這其中，不乏英語(yǔ)很好的學(xué)生。

三、原因分析

（一）學(xué)生重視程度不足

這是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒有考研或者因目標(biāo)較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；（2）在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中，缺乏主觀能動(dòng)性而只是敷衍完成工作。

（二）指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對(duì)不足

我國(guó)專任教師人數(shù)增長(zhǎng)率低于畢業(yè)生的增長(zhǎng)率，其結(jié)果表現(xiàn)為：2000年每個(gè)教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長(zhǎng)為3.11人。況且事實(shí)上遠(yuǎn)非如此，排除每年都有的因進(jìn)修、國(guó)外訪學(xué)等無法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師，每個(gè)教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專業(yè)個(gè)別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個(gè)畢業(yè)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要付出很大的心力，而每個(gè)指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù)，在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者，工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定量的實(shí)驗(yàn)甚至是實(shí)習(xí)進(jìn)行支撐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（三）時(shí)間不夠

按照本科生培養(yǎng)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間約為16周。這期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計(jì)算、十多張圖紙繪制（有些工科專業(yè)是大量的實(shí)驗(yàn)）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時(shí)，第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期，或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間就變得非常有限了。在這種情況下，學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無疑太過勉強(qiáng)。

（四）環(huán)境影響

受高校擴(kuò)招的影響，我國(guó)每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到三百多萬(wàn)，給就業(yè)市場(chǎng)帶來了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個(gè)本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來之前，學(xué)生們往往難以靜下心來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專業(yè)，這部分同學(xué)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期，學(xué)生們同樣會(huì)把復(fù)試放在一切之首，在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低”這樣一種說法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。

四、提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和建議

（一）加強(qiáng)日常教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)水平

相較于“教”，畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近“考”的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的綜合性測(cè)試，考的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、知識(shí)融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。也就是說，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻開始抓起、從日常教學(xué)開始抓起。

（二）嚴(yán)格指導(dǎo)教師制度，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)投入

1.設(shè)置每個(gè)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.采取博士生和優(yōu)秀高年級(jí)研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法，并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時(shí)還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不符合標(biāo)準(zhǔn)的人選堅(jiān)決不能用。

3.學(xué)校盡可能地?cái)D出經(jīng)費(fèi)用于增大畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的投入，同時(shí)向有關(guān)部門申請(qǐng)?jiān)黾咏逃?jīng)費(fèi)。

（三）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是

1.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，并計(jì)入平時(shí)分。

2.對(duì)于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對(duì)英文文獻(xiàn)的字?jǐn)?shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻(xiàn)翻譯工作也納入評(píng)分范圍。

3.對(duì)于考勤出席率過低、論文質(zhì)量過差的學(xué)生，堅(jiān)決不能畢業(yè)；對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，視抄襲量多少處以不同級(jí)別的處罰。

4.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量較高的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

5.以畢業(yè)設(shè)計(jì)本身論成績(jī)，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實(shí)際行動(dòng)打消學(xué)生的“小算盤”，真正做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是。

（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設(shè)計(jì)留出足夠時(shí)間

部分高校在本科教學(xué)中，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后一年集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)（有的學(xué)校沒有畢業(yè)實(shí)習(xí)）。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間問題提供了思路：對(duì)于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時(shí)間，將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些，第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。當(dāng)然，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。

（五）可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

篇5

 

0. 前言

人口老齡化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。中國(guó)的人口老齡化是當(dāng)前正處于崛起過程中的所有發(fā)展中國(guó)家問題最為嚴(yán)峻的國(guó)家[1]。截至2008年底，全國(guó)65歲及以上人口10956萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.3%，比上年上升了0.2個(gè)百分點(diǎn)。60歲及以上人口15989萬(wàn)人，約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，比上年上升了0.4個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，2014年，60歲以上老年人口將達(dá)2億，2026年達(dá)3億，2037年超過4億本科畢業(yè)論文格式，2051年達(dá)到最大值，屆時(shí)，中國(guó)人口中將有1/3達(dá)到60歲或者更大，4.38億的老年公民將超過美國(guó)的人口總數(shù)。

影響人口老齡化的最直接因素是出生率和死亡率[2]。按照聯(lián)合國(guó)的研究，人口老齡化的決定性因素是生育率下降，而不是死亡率下降所導(dǎo)致的平均壽命的延長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者諾特斯坦（F.W.Notestein）認(rèn)為決定生育率轉(zhuǎn)變的根本因素是工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化期刊網(wǎng)。伊斯特林（R.A.Easterlin）強(qiáng)調(diào)公共健康的改進(jìn)、普通教育的提高、城市化、新產(chǎn)品的引入和家庭計(jì)劃服務(wù)（R.A.Easterlin,1985）是影響生育率轉(zhuǎn)變的5個(gè)基本變量。對(duì)于相對(duì)封閉的中國(guó)人口，急速的人口老齡化過程無疑是生育率降低和平均預(yù)期壽命延長(zhǎng)的共同作用的結(jié)果?？疾靽?guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建影響老齡化的指標(biāo)體系，定量分析人口老齡化影響因素的文獻(xiàn)幾乎沒有。筆者在人口老齡化影響因素的選擇與分析一文中提出了影響我國(guó)人口老齡化的五大因素，即社會(huì)公共健康、社會(huì)養(yǎng)老事業(yè)、普通教育、居民經(jīng)濟(jì)生活和人口結(jié)構(gòu)。本文將運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)模型，在借鑒文獻(xiàn)[3-5]的基礎(chǔ)上，分析人口老齡化與這些因素的關(guān)聯(lián)性，探尋人口老齡化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出一些建設(shè)性的建議，以期為政府制定相關(guān)政策，應(yīng)對(duì)人口老齡化的挑戰(zhàn)提供有益參考。

1. 灰色關(guān)聯(lián)分析方法簡(jiǎn)介

灰色系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)理論[6]是從系統(tǒng)內(nèi)多因素中確定主要因素進(jìn)行優(yōu)勢(shì)對(duì)比的一種理論，是指系統(tǒng)內(nèi)部主要因素隨時(shí)問而變化的同步程度，它定量刻畫了系統(tǒng)內(nèi)都結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，是動(dòng)態(tài)過程發(fā)展態(tài)勢(shì)的量化比較分析。

分析過程中，設(shè)有參考數(shù)列為x0本科畢業(yè)論文格式，被比較數(shù)列為xi，(i=1，2，…，n)。且x0={x0(1)，x0(2)，…，x0(n)}， xi={xi(1)，xi(2)，…，xi(n)}，(i=1，2…，n)?；谊P(guān)聯(lián)度分析步驟如下：

①原始數(shù)據(jù)變換：對(duì)原始數(shù)據(jù)消除量綱(或單位)轉(zhuǎn)化為可比較的數(shù)據(jù)序列。分別用第一個(gè)數(shù)據(jù)去除后面的數(shù)據(jù)，得到新的倍數(shù)數(shù)列，即為初值化數(shù)列，量綱為一，各值大于零。且數(shù)列有共同的起點(diǎn)。

②求關(guān)聯(lián)系數(shù): 按公式①計(jì)算參考數(shù)列x0和比較數(shù)列xi的關(guān)聯(lián)系數(shù)。

（1）

式中：ξ1(k)為x0與xi在k點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)。

稱為第k點(diǎn)x0與xi的絕對(duì)差。稱為兩級(jí)最小差。其中是第一級(jí)最小差，這表示在第i條曲線上找各點(diǎn)與x0的最小差。是第二級(jí)最小差期刊網(wǎng)。表示在各條曲線中找出的最小差的基礎(chǔ)上本科畢業(yè)論文格式，找出xi中的最小差。

是兩級(jí)最大差，其意義與兩級(jí)最小差相似。

ρ稱為分辨系數(shù)，其意義是消弱最大絕對(duì)差數(shù)值太大所引起的失真，提高關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異，一般取ρ=0.5。

③綜合各點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，得到整個(gè)xi曲線與參考曲線x0的關(guān)聯(lián)度ri，

ri=（2）

2. 指標(biāo)體系與數(shù)據(jù)來源

考慮人口出生率和死亡率對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化的影響，根據(jù)綜合數(shù)據(jù)的可獲得性并借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，筆者篩選了人口老齡化影響因素（如圖1）。

基于本文旨在研究人口老齡化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系的目的，選取圖中可定量刻化的因素16個(gè)，依次使用數(shù)據(jù)序列包括教育經(jīng)費(fèi)投入、初、高中升學(xué)率、婦女文盲率、衛(wèi)生總費(fèi)用、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)、衛(wèi)生技術(shù)人員、環(huán)境污染與破壞次數(shù)、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金支出、人均GDP、恩格爾系數(shù)、人口城市化率、居民消費(fèi)支出、人口密度、0-14歲少年人口比例。數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》（1990-2009）、《中國(guó)發(fā)展報(bào)告2009》和《WorldPopulation Prospects： The2008 Revision》。為了使本文研究有更強(qiáng)的解釋能力，同時(shí)考慮到時(shí)間序列數(shù)據(jù)的可得性和完整性，本文將研究的時(shí)間范圍限定在1999-2008年。社會(huì)養(yǎng)老事業(yè)中的三個(gè)具體指標(biāo)衛(wèi)生保健服務(wù)、生活照料服務(wù)、文化教育服務(wù)以及人口結(jié)構(gòu)中的計(jì)劃生育政策更適合做定性分析，因此不納入灰色關(guān)聯(lián)分析范疇，人口年齡結(jié)構(gòu)(即人口慣性)是現(xiàn)時(shí)人口老齡化進(jìn)程的最主要影響因素之一，因其影響的復(fù)雜性，對(duì)其定性定量的分析以及社會(huì)政策提出將另文發(fā)表。

圖1 人口老齡化主要影響因素

3. 灰色關(guān)聯(lián)度的計(jì)算

經(jīng)過對(duì)人口老齡化影響因素的定性判斷，選取的16個(gè)影響老齡化的主要因素分別命名為x1、x2…x16（見表1），歷年的＞65人口比的數(shù)據(jù)為參考數(shù)列x0，根據(jù)灰色建模理論和程序[7]本科畢業(yè)論文格式，建立灰色關(guān)聯(lián)分析。

表1 1999～2008年老齡化主要影響因素的原始數(shù)據(jù)

 

影響

因素

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

X0

6.9

7

7.1

7.3

7.5

7.6

7.7

7.9

8.1

8.3

X1

3349

3849.1

4637.7

5480

6208.3

7242.6

8418.8

9815.3

12148

14500

X2

50

51.2

52.9

58.3

59.6

62.9

69.7

75.7

79.3

83.4

X3

63.8

73.2

78.8

83.5

83.4

82.5

76.3

75.1

71.8

72.7

X4

21.56

13.47

15.2

16.92

15.85

14.86

16.15

13.72

12.44

11.52

X5

4178.6

4586.6

5025.9

5790

6584.1

7590.3

8659.9

9843.3

11290

12218

X6

31.1

32.48

33.03

30.60

29.13

29.75

29.99

30.9

29.84

27.84

X7

445.9

449.1

450.8

427

430.6

439.3

446

462.4

478.8

503

X8

1614

2411

1842

1921

1843

1441

1406

842

462

474

X9

1965.1

2278.5

2489

3171.5

3680

4258.4

5093.3

6309.8

7834.2

9740.2

X10

7159

7858

8622

9398

10542

12336

14053

16165

19524

22698

X11

42.1

39.4

38.2

37.7

37.1

37.7

36.7

35.8

36.3

37.9

X12

52.6

49.1

47.7

46.2

45.6

47.2

45.5

43

43.1

43.7

X13

35

36.22

37.66

39.09

40.53

41.76

42.99

43.9

44.94

45.68

X14

3.55

3.904

4.1887

4.596

5.082

5.839

7.122

8.048

9.360

11.086

X15

131

132

133

134

135

135

136

137

138

138

X16

24.01

22.89

22.89

21.29

20.34

19.3

19.55

篇6

0. 前言

人口老齡化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。中國(guó)的人口老齡化是當(dāng)前正處于崛起過程中的所有發(fā)展中國(guó)家問題最為嚴(yán)峻的國(guó)家[1]。截至2008年底，全國(guó)65歲及以上人口10956萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.3%，比上年上升了0.2個(gè)百分點(diǎn)。60歲及以上人口15989萬(wàn)人，約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，比上年上升了0.4個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，2014年，60歲以上老年人口將達(dá)2億，2026年達(dá)3億，2037年超過4億本科畢業(yè)論文格式，2051年達(dá)到最大值，屆時(shí)，中國(guó)人口中將有1/3達(dá)到60歲或者更大，4.38億的老年公民將超過美國(guó)的人口總數(shù)。

影響人口老齡化的最直接因素是出生率和死亡率[2]。按照聯(lián)合國(guó)的研究，人口老齡化的決定性因素是生育率下降，而不是死亡率下降所導(dǎo)致的平均壽命的延長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者諾特斯坦（F.W.Notestein）認(rèn)為決定生育率轉(zhuǎn)變的根本因素是工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化期刊網(wǎng)。伊斯特林（R.A.Easterlin）強(qiáng)調(diào)公共健康的改進(jìn)、普通教育的提高、城市化、新產(chǎn)品的引入和家庭計(jì)劃服務(wù)（R.A.Easterlin,1985）是影響生育率轉(zhuǎn)變的5個(gè)基本變量。對(duì)于相對(duì)封閉的中國(guó)人口，急速的人口老齡化過程無疑是生育率降低和平均預(yù)期壽命延長(zhǎng)的共同作用的結(jié)果?？疾靽?guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建影響老齡化的指標(biāo)體系，定量分析人口老齡化影響因素的文獻(xiàn)幾乎沒有。筆者在人口老齡化影響因素的選擇與分析一文中提出了影響我國(guó)人口老齡化的五大因素，即社會(huì)公共健康、社會(huì)養(yǎng)老事業(yè)、普通教育、居民經(jīng)濟(jì)生活和人口結(jié)構(gòu)。本文將運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)模型，在借鑒文獻(xiàn)[3-5]的基礎(chǔ)上，分析人口老齡化與這些因素的關(guān)聯(lián)性，探尋人口老齡化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出一些建設(shè)性的建議，以期為政府制定相關(guān)政策，應(yīng)對(duì)人口老齡化的挑戰(zhàn)提供有益參考。

1. 灰色關(guān)聯(lián)分析方法簡(jiǎn)介

灰色系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)理論[6]是從系統(tǒng)內(nèi)多因素中確定主要因素進(jìn)行優(yōu)勢(shì)對(duì)比的一種理論，是指系統(tǒng)內(nèi)部主要因素隨時(shí)問而變化的同步程度，它定量刻畫了系統(tǒng)內(nèi)都結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，是動(dòng)態(tài)過程發(fā)展態(tài)勢(shì)的量化比較分析。

分析過程中，設(shè)有參考數(shù)列為x0本科畢業(yè)論文格式，被比較數(shù)列為xi，(i=1，2，…，n)。且x0={x0(1)，x0(2)，…，x0(n)}， xi={xi(1)，xi(2)，…，xi(n)}，(i=1，2…，n)?；谊P(guān)聯(lián)度分析步驟如下：

①原始數(shù)據(jù)變換：對(duì)原始數(shù)據(jù)消除量綱(或單位)轉(zhuǎn)化為可比較的數(shù)據(jù)序列。分別用第一個(gè)數(shù)據(jù)去除后面的數(shù)據(jù)，得到新的倍數(shù)數(shù)列，即為初值化數(shù)列，量綱為一，各值大于零。且數(shù)列有共同的起點(diǎn)。

②求關(guān)聯(lián)系數(shù): 按公式①計(jì)算參考數(shù)列x0和比較數(shù)列xi的關(guān)聯(lián)系數(shù)。

（1）

式中：ξ1(k)為x0與xi在k點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)。

稱為第k點(diǎn)x0與xi的絕對(duì)差。稱為兩級(jí)最小差。其中是第一級(jí)最小差，這表示在第i條曲線上找各點(diǎn)與x0的最小差。是第二級(jí)最小差期刊網(wǎng)。表示在各條曲線中找出的最小差的基礎(chǔ)上本科畢業(yè)論文格式，找出xi中的最小差。

是兩級(jí)最大差，其意義與兩級(jí)最小差相似。

ρ稱為分辨系數(shù)，其意義是消弱最大絕對(duì)差數(shù)值太大所引起的失真，提高關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異，一般取ρ=0.5。

③綜合各點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，得到整個(gè)xi曲線與參考曲線x0的關(guān)聯(lián)度ri，

ri=（2）

2. 指標(biāo)體系與數(shù)據(jù)來源

考慮人口出生率和死亡率對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化的影響，根據(jù)綜合數(shù)據(jù)的可獲得性并借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，筆者篩選了人口老齡化影響因素（如圖1）。

基于本文旨在研究人口老齡化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系的目的，選取圖中可定量刻化的因素16個(gè)，依次使用數(shù)據(jù)序列包括教育經(jīng)費(fèi)投入、初、高中升學(xué)率、婦女文盲率、衛(wèi)生總費(fèi)用、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)、衛(wèi)生技術(shù)人員、環(huán)境污染與破壞次數(shù)、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金支出、人均GDP、恩格爾系數(shù)、人口城市化率、居民消費(fèi)支出、人口密度、0-14歲少年人口比例。數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》（1990-2009）、《中國(guó)發(fā)展報(bào)告2009》和《WorldPopulation Prospects： The2008 Revision》。為了使本文研究有更強(qiáng)的解釋能力，同時(shí)考慮到時(shí)間序列數(shù)據(jù)的可得性和完整性，本文將研究的時(shí)間范圍限定在1999-2008年。社會(huì)養(yǎng)老事業(yè)中的三個(gè)具體指標(biāo)衛(wèi)生保健服務(wù)、生活照料服務(wù)、文化教育服務(wù)以及人口結(jié)構(gòu)中的計(jì)劃生育政策更適合做定性分析，因此不納入灰色關(guān)聯(lián)分析范疇，人口年齡結(jié)構(gòu)(即人口慣性)是現(xiàn)時(shí)人口老齡化進(jìn)程的最主要影響因素之一，因其影響的復(fù)雜性，對(duì)其定性定量的分析以及社會(huì)政策提出將另文發(fā)表。

圖1 人口老齡化主要影響因素

3. 灰色關(guān)聯(lián)度的計(jì)算

經(jīng)過對(duì)人口老齡化影響因素的定性判斷，選取的16個(gè)影響老齡化的主要因素分別命名為x1、x2…x16（見表1），歷年的＞65人口比的數(shù)據(jù)為參考數(shù)列x0，根據(jù)灰色建模理論和程序[7]本科畢業(yè)論文格式，建立灰色關(guān)聯(lián)分析。

表1 1999～2008年老齡化主要影響因素的原始數(shù)據(jù)

影響

因素

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

X0

6.9

7

7.1

7.3

7.5

7.6

7.7

7.9

8.1

8.3

X1

3349

3849.1

4637.7

5480

6208.3

7242.6

8418.8

9815.3

12148

14500

X2

50

51.2

52.9

58.3

59.6

62.9

69.7

75.7

79.3

83.4

X3

63.8

73.2

78.8

83.5

83.4

82.5

76.3

75.1

71.8

72.7

X4

21.56

13.47

15.2

16.92

15.85

14.86

16.15

13.72

12.44

11.52

X5

4178.6

4586.6

5025.9

5790

6584.1

7590.3

8659.9

9843.3

11290

12218

X6

31.1

32.48

33.03

30.60

29.13

29.75

29.99

30.9

29.84

27.84

X7

445.9

449.1

450.8

427

430.6

439.3

446

462.4

478.8

503

X8

1614

2411

1842

1921

1843

1441

1406

842

462

474

X9

1965.1

2278.5

2489

3171.5

3680

4258.4

5093.3

6309.8

7834.2

9740.2

X10

7159

7858

8622

9398

10542

12336

14053

16165

19524

22698

X11

42.1

39.4

38.2

37.7

37.1

37.7

36.7

35.8

36.3

37.9

X12

52.6

49.1

47.7

46.2

45.6

47.2

45.5

43

43.1

43.7

X13

35

36.22

37.66

39.09

40.53

41.76

42.99

43.9

44.94

45.68

X14

3.55

3.904

4.1887

4.596

5.082

5.839

7.122

8.048

9.360

11.086

X15

131

132

133

134

135

135

136

137

138

138

X16

24.01

22.89

22.89

21.29

20.34

19.3

19.55

篇7

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，進(jìn)而影響本科生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來重視對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的實(shí)際情況，在對(duì)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項(xiàng)目脫鉤；更新不及時(shí)，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2）學(xué)生選題過程存在問題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛好進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于保研的學(xué)生來說，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期研究，若等到最后一個(gè)學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，就會(huì)影響其研究?jī)?nèi)容的深度；對(duì)于其他學(xué)生而言，在最后一個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。再如，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢(shì)的變化，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程嚴(yán)格監(jiān)控，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動(dòng)校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)校、院二級(jí)管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際情況及需解決的實(shí)際問題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、陽(yáng)光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時(shí)，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施及實(shí)施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的補(bǔ)充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選題。學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對(duì)立題論證書進(jìn)行審查并給出修改意見。學(xué)院指派專門教師對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求。設(shè)立開題報(bào)告會(huì)及二次開題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，安排工作時(shí)間。建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生前期、中期及后期的匯報(bào)情況進(jìn)行記錄，重點(diǎn)記載學(xué)生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期

為了保證學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報(bào)一次工作進(jìn)展。設(shè)置中期檢查報(bào)告會(huì)及二次中期檢查制度，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的疑難問題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程，并定期進(jìn)行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期

學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作技巧、文獻(xiàn)查閱技巧及論文排版技巧進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟、硬件成果進(jìn)行演示，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)的公平、公正。其中，對(duì)于做軟件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試結(jié)果；對(duì)于做硬件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評(píng)制度對(duì)本科生的論文進(jìn)行評(píng)閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機(jī)會(huì)。對(duì)論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師、答辯秘書、評(píng)閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)答辯成績(jī)進(jìn)行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績(jī)不變、答辯成績(jī)降檔和答辯成績(jī)定為不及格。

3 結(jié)束語(yǔ)

由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴(yán)格對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進(jìn)行。同時(shí)，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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110-113.

篇8

在高校，每一個(gè)學(xué)生都有自己的成績(jī)單，都要提交一份自己的畢業(yè)論文（少數(shù)專業(yè)學(xué)生沒有畢業(yè)論文要求）。學(xué)生課程成績(jī)與畢業(yè)論文是反映教學(xué)效果和質(zhì)量的重要檔案資料，兩類檔案資料的顯著共性特征是學(xué)生身份信息唯一和明確具體，體現(xiàn)在每位學(xué)生的學(xué)號(hào)具有唯一性。在教學(xué)進(jìn)程中，這兩類檔案資料的時(shí)間屬性也很明確，學(xué)生課程成績(jī)每學(xué)期都有記載，畢業(yè)論文在本科學(xué)制最后一學(xué)期提交歸檔。此外，學(xué)生課程成績(jī)具有私密性、調(diào)用頻率高等特性；畢業(yè)論文屬于學(xué)生科研成果，成果歸屬權(quán)清晰，學(xué)校有對(duì)成果進(jìn)行使用的權(quán)利，除保密論文外，一般畢業(yè)論文均具有開放性，可供其他人和機(jī)構(gòu)查詢。畢業(yè)論文還具有頁(yè)碼多、圖表字?jǐn)?shù)多等特點(diǎn)，紙質(zhì)檔案占據(jù)較大的保存空間。歸納和理解學(xué)生課程成績(jī)和畢業(yè)論文檔案資料特點(diǎn)，是開展檔案管理和編研工作的基礎(chǔ)。

二、以身份信息為支點(diǎn)的檔案組卷及雙重管理

傳統(tǒng)的常用的成績(jī)檔案和畢業(yè)論文檔案組卷方法是采用入學(xué)年度與院系別（專業(yè)）相結(jié)合如組卷方法，或者采用以畢業(yè)年與院系別（專業(yè)）相結(jié)合的組卷方法。例如：××學(xué)?！痢良?jí)××院系（專業(yè)）學(xué)生成績(jī)冊(cè)（畢業(yè)論文），××學(xué)?！痢翆谩痢猎合担▽I(yè)）學(xué)生成績(jī)冊(cè)（畢業(yè)論文）。由于受到院系、專業(yè)調(diào)整和更名的影響，受到辦學(xué)模式多樣化的影響，受到學(xué)分制和學(xué)籍異動(dòng)等影響，這種組卷方法具有一定的弊端[4]。

就目前高校教學(xué)檔案管理的實(shí)際而言，學(xué)生成績(jī)和畢業(yè)論文一般都采用了紙質(zhì)檔案和電子檔案雙重管理，但這種雙重管理還存在不少問題。例如：學(xué)生成績(jī)電子檔案一般依托高校教務(wù)管理部門的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，學(xué)校檔案館無權(quán)調(diào)閱；學(xué)生成績(jī)電子檔案雖然采用了學(xué)號(hào)查詢?nèi)肟?，系統(tǒng)也具有一般的統(tǒng)計(jì)匯總功能，但對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析功能開發(fā)的軟件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足教學(xué)管理的較高級(jí)需求；畢業(yè)論文電子檔案一般是做成光盤，或者簡(jiǎn)單存貯在院系教學(xué)管理工作者計(jì)算機(jī)硬盤中，不利于長(zhǎng)期保存、擴(kuò)充內(nèi)容和查詢?yōu)g覽。這說明，目前的所謂教學(xué)檔案雙重管理還僅僅是初步的、分離的檔案保存，不能充分體現(xiàn)紙質(zhì)檔案管理和電子檔案管理各自的優(yōu)勢(shì)，不能滿足檔案管理的要求和用戶服務(wù)需求。

因此，建立以學(xué)生身份信息為支點(diǎn)的檔案組卷及雙重管理值得深入探索。朱惠鈺，劉美娟（2001）提出，在新生入學(xué)時(shí)候，教務(wù)管理部門可以建立一個(gè)學(xué)號(hào)姓名及身份證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)使用學(xué)號(hào)或身份證二選一的查詢方式。以學(xué)號(hào)為支點(diǎn)組織成績(jī)檔案，形成的案卷題名為：××學(xué)校學(xué)生成績(jī)總冊(cè)（學(xué)號(hào)范圍），把學(xué)號(hào)與檔號(hào)一起貼在案卷脊背上排架，一目了然，有利于快速準(zhǔn)確調(diào)檔[4]。同時(shí)在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，建立以學(xué)號(hào)或身份證入口的查詢界面，在主字段學(xué)號(hào)目錄后面，添加更多的其他信息子目錄，例如：姓名、院系、專業(yè)、學(xué)期、班級(jí)、課程名稱、課程性質(zhì)、授課教師等，充分實(shí)現(xiàn)多維學(xué)生課程成績(jī)數(shù)據(jù)分析的功能，為做好檔案編研工作打下基礎(chǔ)。譚玲玲等（2009）把整個(gè)學(xué)生成績(jī)檔案信息化管理分為五大功能模塊，即成績(jī)錄入、成績(jī)查詢、成績(jī)修改、成績(jī)分析、成績(jī)輸出，每一個(gè)功能模塊下面又設(shè)立若干子模塊，共計(jì)11個(gè)子模塊[5]。在畢業(yè)論文電子檔案信息化管理過程中，楊煥海（2007）提出了基于web的高校畢業(yè)論文檔案管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，對(duì)系統(tǒng)分析與結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)，以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了論述，提出的系統(tǒng)具有錄入、修改、查詢、瀏覽、編審、檢索和匯總等功能[6]，該畢業(yè)論文電子檔案管理信息系統(tǒng)也是基于學(xué)生學(xué)號(hào)關(guān)鍵身份識(shí)別信息而建立起來。以學(xué)生身份信息為支點(diǎn)，可以把紙質(zhì)檔案和電子檔案對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)雙重管理。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大技術(shù)，可以最大限度地體現(xiàn)教學(xué)檔案的價(jià)值。

三、學(xué)生成績(jī)與畢業(yè)論文檔案的編研要點(diǎn)

檔案編研工作是檔案部門以館藏檔案為主要對(duì)象，以滿足社會(huì)利用的需要為主要目的，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，編輯史料，編寫參考資料，參加編史修志及撰寫專門著作的工作。它是一種主動(dòng)提供或報(bào)道檔案信息，為學(xué)校和社會(huì)服務(wù)的形式。檔案編研工作是檔案管理的重要環(huán)節(jié)，是充分開發(fā)檔案信息的有效手段。高校檔案編研工作應(yīng)立足于服務(wù)學(xué)校，做好選題規(guī)劃，體現(xiàn)學(xué)校特色[7]，對(duì)于反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生成績(jī)和畢業(yè)論文，學(xué)校和院系檔案管理工作者可充分利用紙質(zhì)檔案和信息化電子檔案，選擇一些關(guān)鍵選題，開展教學(xué)檔案編研工作，供教學(xué)管理者和教師參考，便于了解教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。例如：對(duì)于學(xué)生課程成績(jī)，可選擇的編研題目有全校公共課大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的一次性考試通過率；英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)通過率；班級(jí)大面積不及格課程分析；學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)警示分析等。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文，可選擇的編研題目有結(jié)合教師科研和生產(chǎn)實(shí)際題目的比例；歷年選題的重復(fù)情況分析；不同職稱教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)情況分析；本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析等。

學(xué)生課程成績(jī)和畢業(yè)論文是重要的教學(xué)檔案資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的記載。對(duì)其開展科學(xué)管理和編研工作，不僅有利于實(shí)現(xiàn)一般的快速查詢功能，還能實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)檔案和信息化的電子檔案優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)檔案管理中存在的不足之處，充分挖掘和利用該類檔案的價(jià)值，便于為用戶提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)，為改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)。

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黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是在農(nóng)業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立的，曾三次被評(píng)為黑龍江省普通高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，培養(yǎng)了大量社會(huì)所需的生物技術(shù)人才，與社會(huì)聯(lián)系廣泛，社會(huì)聲譽(yù)逐步提升，專業(yè)建設(shè)能密切聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的合作方面有良好的機(jī)制與途徑，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的歡迎，歷年初次就業(yè)率就達(dá)到85%以上。

經(jīng)過多年的建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已較為成熟，但生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。因而，生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路及方案的制訂要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、就業(yè)需求和未來發(fā)展的需要，要站在學(xué)科前沿，緊盯生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適度超前，培養(yǎng)在幾年乃至若干年之后，仍為社會(huì)所需要的人才。[1]本文依托黑龍江省寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心這一平臺(tái)，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初步探索、研究。

一、生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的提高主要通過以下幾個(gè)層次進(jìn)行：首先是基礎(chǔ)課實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要是通過生物基礎(chǔ)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和遺傳學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)與生物基礎(chǔ)課的野外實(shí)習(xí)得到初步的鍛煉；其次是在學(xué)習(xí)基因工程、發(fā)酵工程及設(shè)備、細(xì)胞工程、生物工程下游技術(shù)等專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，主要涉及一些專業(yè)基本技術(shù)的培養(yǎng)；最后就是本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、研究及畢業(yè)實(shí)習(xí)。但在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程逐漸發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。

（一）實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容陳舊重復(fù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。生物技術(shù)是21世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，生物技術(shù)的研究?jī)?nèi)容、方法及設(shè)備日新月異。為了適應(yīng)生物技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷地革新。而我校由于師資力量條件的限制，儀器設(shè)備年更新率不足5%，致使有些課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法更新。比如，發(fā)酵工程及設(shè)備的實(shí)驗(yàn)有3個(gè)：豆醬的生產(chǎn)、酸奶的發(fā)酵和固定化酵母細(xì)胞及酒精的生產(chǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍舊停留在20年前的水平。而發(fā)酵工程及設(shè)備、酶工程兩門課程均有固定化細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基因工程、分子生物學(xué)也存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的問題。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的陳舊及重復(fù)，使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（二）課程實(shí)習(xí)實(shí)施效果良莠不齊

生物技術(shù)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)主要涉及三門課，一是生物學(xué)基礎(chǔ)，在帽兒山進(jìn)行為期1周的標(biāo)本采集及鑒定實(shí)習(xí)，該課程的實(shí)習(xí)由學(xué)生直接參與，加之有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師帶隊(duì)，歷年實(shí)施效果較好，得到學(xué)生歡迎。另兩門是發(fā)酵工程及設(shè)備、生物工程下游技術(shù)專業(yè)課，也均有1周的課程實(shí)習(xí)，但該兩門課程的實(shí)習(xí)均是采用參觀實(shí)習(xí)的形式，由于該部分的實(shí)習(xí)均是參觀發(fā)酵車間，噪音大，學(xué)生聽不清楚，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中走馬觀花，預(yù)計(jì)的實(shí)習(xí)時(shí)間很難達(dá)到，存在著實(shí)習(xí)實(shí)際學(xué)時(shí)達(dá)不到理論學(xué)時(shí)及實(shí)習(xí)效果差的問題。另外，發(fā)酵車間均大同小異，選擇參觀好幾個(gè)發(fā)酵工廠，學(xué)習(xí)效果差異不大，學(xué)生通過實(shí)習(xí)學(xué)到的知識(shí)量少。

（三）畢業(yè)論文研究不能有效提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力

學(xué)生是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫，畢業(yè)論文的完成可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但目前存在著老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多的現(xiàn)象，有的老師會(huì)指導(dǎo)10名左右本科生；同時(shí)需要老師填寫及督促、檢查學(xué)生完成的表格有選題執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師情況統(tǒng)計(jì)表、教師工作總結(jié)、畢業(yè)論文執(zhí)行情況檢查表、中期檢查表、工作進(jìn)度表、教師指導(dǎo)記錄表、工作日志、學(xué)生工作總結(jié)和優(yōu)秀論文推薦表等，這些均加重了老師的工作量，使老師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的精力減少，不可避免地造成學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高的問題。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施困難

教學(xué)計(jì)劃中安排學(xué)生在第八學(xué)期的1至15周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，是將四年所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，可促進(jìn)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的融會(huì)貫通，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。而目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)、學(xué)校對(duì)就業(yè)率的要求使學(xué)生不能安心去實(shí)習(xí)，因?yàn)槔脤?shí)習(xí)階段去找工作的學(xué)生較多，而學(xué)院為了完成就業(yè)的任務(wù)，也放松了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。另外，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，由于學(xué)生的動(dòng)手能力差，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后不能很快適應(yīng)角色，用人單位也不愿意接收實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生。

二、工程中心建設(shè)的實(shí)踐條件

寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心依托單位為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，共建單位為哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司。中心目前擁有包括35L-500L-1000L發(fā)酵系統(tǒng)、厭氧操作臺(tái)、大型高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)、高分辨率顯微鏡、蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)、高效液相色譜等儀器設(shè)備100多臺(tái)套，價(jià)值500多萬(wàn)元。中心學(xué)術(shù)帶頭人王偉東教授目前為國(guó)家“十一五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目首席專家、黑龍江省“十一五”重大科技攻關(guān)項(xiàng)目首席專家、黑龍江省普通高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才、黑龍江省杰出青年基金獲得者。研究團(tuán)隊(duì)多年來在木質(zhì)纖維素的微生物分解與轉(zhuǎn)化、畜禽糞便和秸稈資源化處理生產(chǎn)生物有機(jī)肥、沼氣發(fā)酵技術(shù)與工程和秸稈微生物發(fā)酵生產(chǎn)飼料技術(shù)等方面取得了眾多的研究成果。

共建企業(yè)哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司是一家環(huán)保工程設(shè)計(jì)及施工、農(nóng)林廢棄物及污水處理的生物技術(shù)與生物質(zhì)能源工程公司。公司涉及農(nóng)業(yè)廢棄物處理、環(huán)境污染（水、氣、固體廢棄物）防治厭氧處理工程、大型沼氣發(fā)電工程、發(fā)酵料液制肥工程、環(huán)保設(shè)備集成、環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)境工程等諸多方面。公司自成立以來，完成了雞西市梨樹區(qū)堿廠村、阿城濱圣養(yǎng)殖基地、通河龍口等多處大型沼氣工程。公司通過多起大型沼氣工程的建設(shè)，具備了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)大型沼氣工程的建設(shè)與機(jī)械設(shè)備的開發(fā)、安裝、調(diào)試等工作。公司不僅致力于沼氣工程的建設(shè)工作，還致力于先進(jìn)技術(shù)的開發(fā)與利用，開展畜禽糞便堆肥化、生物質(zhì)能源工藝技術(shù)及相關(guān)工程設(shè)備研發(fā)、技術(shù)熟化、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等。

三、依托工程中心的實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課設(shè)置，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，參考國(guó)內(nèi)高校生物技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合，把重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了歸類，開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法及目的均由授課教師進(jìn)行開會(huì)論證，參與者為生物技術(shù)專業(yè)所有的授課教師及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)，特別邀請(qǐng)共建企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)實(shí)行嚴(yán)格的論證，并對(duì)有些課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合，形成一門課程：生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)課程，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，在第六學(xué)期開課；教學(xué)內(nèi)容主要是融會(huì)貫通生物與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)技能，綜合考慮學(xué)校的教學(xué)條件及今后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的要求開展實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方式采用學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)方案，由指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案修正后實(shí)施。

（二）調(diào)整專業(yè)課程實(shí)習(xí)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)

鑒于專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問題，對(duì)生物技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，保留了生物基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)，取消了專業(yè)課程實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期的開學(xué)之初增加4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要是進(jìn)入發(fā)酵企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生能在實(shí)習(xí)單位盡快適應(yīng)生產(chǎn)單位的條件，充分利用工程中心擁有的發(fā)酵設(shè)備條件，在工程中心進(jìn)行1周的操作訓(xùn)練后分散進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，如大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑廠、大慶華理能源生物技術(shù)有限公司等10多個(gè)企業(yè)，采用學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)負(fù)責(zé)制對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

（三）建設(shè)“多師結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)浣處煼矫妫以哼M(jìn)行了有益的探索。[5]為了進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師打破完全由教師承擔(dān)的制度，采用企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)方式。一方面減輕老師的工作量，另一方面研究的課題在一定程度上也解決了企業(yè)的一些問題，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也得到了提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)工程中心的條件申請(qǐng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的高水平創(chuàng)新人才，我省及學(xué)校從2012年起設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。獲批省級(jí)項(xiàng)目，學(xué)校支持8000元/項(xiàng)；獲批校級(jí)項(xiàng)目，學(xué)校支持5000元/項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用工程中心的條件進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)，申請(qǐng)成功后，工程中心將依據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容提供實(shí)驗(yàn)條件。

四、人才培養(yǎng)效果

實(shí)驗(yàn)課程整合后，改變了以往以小的實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，僅僅為理論中某一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證的弊端，將有相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)起到了很好的詮釋作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排在解決了專業(yè)課程實(shí)習(xí)僅是參觀而得不到實(shí)際鍛煉的問題的同時(shí)，還為更好地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在此過程中工程中心起到了良好的銜接作用?！岸鄮熃Y(jié)構(gòu)”的實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)使學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，解決實(shí)際問題的選題內(nèi)容比例增加。2009級(jí)畢業(yè)生選題中，針對(duì)實(shí)際問題的選題占32.4%，雖然比例還不是很高，但比2008級(jí)畢業(yè)生增加了近10%。2009級(jí)畢生中有15人參加到創(chuàng)新研究項(xiàng)目中，有5人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，投稿論文3篇。

五、結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合校企共建工程中心進(jìn)行了一些可提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)改革，充分調(diào)用工程中心的各種資源，讓生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工程中心中可以體驗(yàn)不同的角色，獲得不同的經(jīng)歷，接受多種熏陶，打造學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并舉的育人平臺(tái)，將學(xué)生、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、工程中心、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)融入生物技術(shù)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。研究雖然取得了一定的效果，但阻礙實(shí)踐教學(xué)能力提高的因素還有很多，諸如限制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新的儀器設(shè)備、畢業(yè)論文中流于形式的一些表格填寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾的解決等問題，還需要主管部門的認(rèn)真思考，提出合理的解決方案。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王彥杰，韓毅強(qiáng)，晏磊，等.生物技術(shù)專業(yè)“落地人才”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2012（5）：150-151.

[2] 王洪振，于長(zhǎng)春，郝錫聯(lián)，等.生物技術(shù)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的改革成實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（1）：113-115.

篇10

一、引言

政府支出的效應(yīng)問題一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一且存在很大爭(zhēng)議?；钴S于50年代末60年代初，以Solow為代表的新古典增長(zhǎng)理論認(rèn)為，政府支出只具有短期效應(yīng)而無長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)。80年代末90年代初，以Lucas和Romer為代表的新生增長(zhǎng)理論認(rèn)為，由于知識(shí)、基礎(chǔ)設(shè)施等具有外部性，政府須干預(yù)經(jīng)濟(jì)，政府對(duì)私人投資的補(bǔ)充對(duì)經(jīng)濟(jì)具有正向作用但尚未建立一致定論的內(nèi)生增長(zhǎng)模型。Barro(1990)將政府支出引入到內(nèi)生增長(zhǎng)模型，從政府生產(chǎn)性支出和消費(fèi)支出的角度進(jìn)行研究，得出政府支出具有生產(chǎn)性。Alfred Greiner(1996)認(rèn)為在一定的條件下，線形生產(chǎn)技術(shù)、外溢效應(yīng)、生產(chǎn)性公共資本、人力資本投資和開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都有正效應(yīng)。

經(jīng)驗(yàn)研究方面關(guān)于政府支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響則是混合的。Grier和Tullock (1987)對(duì)115個(gè)國(guó)家30年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出政府消費(fèi)支出占實(shí)際GDP之比與實(shí)際GDP正相關(guān)；Aschaur (1989)考察美國(guó)1949-1985年的生產(chǎn)率和公（私）資本之比，發(fā)現(xiàn)兩者為正關(guān)系；Landau(1983)對(duì)115國(guó)的數(shù)據(jù)分析本科畢業(yè)論文格式，發(fā)現(xiàn)人均GDP與政府消費(fèi)支出占GDP之比率負(fù)相關(guān)；Barro(1991)對(duì)98個(gè)國(guó)家1960-1985年的政府消費(fèi)支出與人均GDP進(jìn)行研究，得出政府消費(fèi)對(duì)增長(zhǎng)有顯著負(fù)作用的結(jié)論；Easterly Rebelo(1993)對(duì)28個(gè)國(guó)家1970-1988年間的公共投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)證分析，兩者正關(guān)系。在這些文獻(xiàn)中，由于方法的差異、樣本數(shù)據(jù)等不同必造成混合的結(jié)論。顯然,這就需要采用更穩(wěn)健的研究方法,以期得到可靠的結(jié)果。近年來，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在實(shí)證方面作了大量的研究，主要沿著兩條思路展開：一是按照Barro的研究路線把政府支出分為生產(chǎn)性支出和非生產(chǎn)性支出，然后在C-D模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析；二是從總量上考察政府支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。

綜觀已有的經(jīng)驗(yàn)研究成果,這方面的工作主要有橫截面數(shù)據(jù)回歸和時(shí)間序列分析等兩方面:一方面,在計(jì)量方法并不成熟的條件下,人們普遍采用橫截面數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析；另一方面,隨著研究方法的日趨完善,時(shí)間序列方法已成為目前這方面研究的主流分析工具。但以上研究方法存在一定的局限,如沒考慮時(shí)間序列的非平穩(wěn)性,研究的結(jié)果有可能建立在偽回歸的基礎(chǔ)上；最常用的做法是采用誤差修正及向量自回歸模型,由于未考慮時(shí)間序列變量是否存在結(jié)構(gòu)突變可能降低檢驗(yàn)勢(shì)，其結(jié)論也缺乏普遍性和準(zhǔn)確性。

由于體制的變化，使得樣本的DGP可能存在結(jié)構(gòu)突變的問題。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，如果忽視這種現(xiàn)象進(jìn)行一般的單位根與協(xié)整分析，結(jié)果將出現(xiàn)很大的偏差。為此，本文利用Eviews6.0和Gauss8.0對(duì)建國(guó)以來的政府支出和GDP進(jìn)行突變檢驗(yàn)，考慮數(shù)據(jù)的依賴特征以及制度改革沖擊對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，嘗試性地解釋造成這種現(xiàn)象的原因。本文的結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分是相關(guān)的模型和經(jīng)濟(jì)原理框架；第三部分是實(shí)證檢驗(yàn)；最后是結(jié)論及存在的問題雜志鋪。

二、突變模型框架

在現(xiàn)有計(jì)量檢驗(yàn)的文獻(xiàn)中，一般都假定不存在結(jié)構(gòu)突變。如果忽視這種結(jié)構(gòu)變化，則傳統(tǒng)的單位根檢驗(yàn)拒絕原假設(shè)的勢(shì)就會(huì)下降。Perron (1989)在ADF檢驗(yàn)基礎(chǔ)建立相對(duì)完備的理論體系，成為突變問題研究的里程碑[③]。盡管國(guó)內(nèi)存在一些單結(jié)構(gòu)突變檢驗(yàn)的文獻(xiàn)，但基本上都是采用外生突變檢驗(yàn)，存在很強(qiáng)的主觀性。ZA檢驗(yàn)和LP檢驗(yàn)可以避免這一問題，而檢驗(yàn)假設(shè)卻存在一定的問題[④]。為此，本文在內(nèi)生單突變檢驗(yàn)上采用perron的模型，而對(duì)于內(nèi)生雙突變則借鑒Junsoo lee and MarkC.Strazicih的最小LM單位根檢驗(yàn)?zāi)Ｐ秃头椒ā?/p>

（一）內(nèi)生單突變模型

Perron（1989）針對(duì)突變點(diǎn)已知給出三種經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ停航鼐嗤蛔兊?ldquo;崩潰”模型A、斜率突變的“增長(zhǎng)變化”模型B、截距和斜率突變的“混合”模型C[⑤]。原假設(shè)是帶結(jié)構(gòu)突變的單位根過程，而備選是帶結(jié)構(gòu)突變的趨勢(shì)平穩(wěn)過程,為簡(jiǎn)單起見說，只給出最具有一般性的模型C[⑥]。原假設(shè)單和備選假設(shè)所分別對(duì)應(yīng)的方程為：

: （1）

: （2）

其中（3）。代表突變點(diǎn)本科畢業(yè)論文格式，=1，當(dāng)t=Tb+1時(shí)；=1，當(dāng)時(shí)；其他情況下為0。在模型的選擇上，通過比較各種模型在檢驗(yàn)勢(shì)和結(jié)構(gòu)框架的一致性，采用從一般到特殊的檢驗(yàn)，如先檢驗(yàn)?zāi)Ｐ虲，然后使用更多的約束條件來評(píng)估檢驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)健性。在對(duì)退化趨勢(shì)進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)“附加異常值”（additive outlier AO）模型和“新息異常值”(innovationaloutlinerIO)模型做出選擇[⑦],前者意味趨勢(shì)函數(shù)的變動(dòng)是瞬時(shí)完成而現(xiàn)實(shí)的沖擊變動(dòng)是持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，而后者暗示變動(dòng)是逐步完成的[⑧]。

（二）雙結(jié)構(gòu)突變檢驗(yàn)

對(duì)于雙結(jié)構(gòu)突變點(diǎn)檢驗(yàn)用Junsoo lee andMark C.Strazicih（2003）提出的minimumLagrange Multiplier unit root test(LM檢驗(yàn))，而LP雙結(jié)構(gòu)突變檢驗(yàn)由于備選假設(shè)存在不明確的假定或序列是帶突變的差分平穩(wěn)過程，LP檢驗(yàn)在解釋中易得到錯(cuò)誤的結(jié)論。

考慮序列，DGP如下所示[⑨]：， （4）

這里是一個(gè)外生向量矩陣，。雙突變的LM單位根檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量可以按照如下的LM（得分）原則回歸得到：（5）

這里，（6）是回歸系數(shù)；由得出。單位根的原假設(shè)是=0，L:M統(tǒng)計(jì)量由下式得到： （7）為原假設(shè)時(shí)的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。

雙突變的LM單位根檢驗(yàn)通過格點(diǎn)搜索來確定突變的時(shí)點(diǎn)，利用最小的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的值來確定突變點(diǎn)。用計(jì)算機(jī)軟件編程可直接求得突變時(shí)點(diǎn)和個(gè)數(shù)，本文在Lee(2004)Gauss雙突變LM單位根檢驗(yàn)程序代碼基礎(chǔ)上修改運(yùn)行程序獲得突變時(shí)點(diǎn)和個(gè)數(shù)。通過比較Lee和Strazicich計(jì)算的內(nèi)生雙突變統(tǒng)計(jì)量，判斷是否存在突變點(diǎn)。

（三）政府支出效應(yīng)的經(jīng)濟(jì)原理

根據(jù)Ramsey-Cass-Koopmans模型，假定經(jīng)濟(jì)起初運(yùn)行在平衡增長(zhǎng)道路上，政府支出保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平GL上。假如突然出現(xiàn)無法預(yù)期的政府支出的持久性上升，居民的反應(yīng)是把消費(fèi)直接下調(diào)到新的鞍狀路徑上。當(dāng)消費(fèi)下調(diào)到新的鞍狀路徑上時(shí)，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也就直接到達(dá)新的平衡增長(zhǎng)道路上。如果政府支出的增加是暫時(shí)性的，如面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)突然加大政府投資等。期限一到本科畢業(yè)論文格式，政府支出GH就會(huì)恢復(fù)到原來的水平。在這種情況下，盡管消費(fèi)也會(huì)下滑，但不會(huì)完全下滑到更低的水平上。事實(shí)上，如果消費(fèi)完全下滑到政府支出GL相應(yīng)的低水平上，當(dāng)政府支出恢復(fù)到GL時(shí)，消費(fèi)將以不連續(xù)的方式跳躍上升到原來相應(yīng)于GL的水平，這意味著邊際效用發(fā)生了跳躍式的下降，從而在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中產(chǎn)生大的波動(dòng)和突變。

換句話說，人們?cè)缇皖A(yù)料到經(jīng)濟(jì)偏離平衡增長(zhǎng)道路只是暫時(shí)的，不久就會(huì)恢復(fù)，因而不會(huì)把消費(fèi)下調(diào)到那種不會(huì)持久的新平衡增長(zhǎng)水平上去受邊際效用不連續(xù)變化的痛苦。為了效用的最優(yōu)，居民把消費(fèi)調(diào)整到能夠向原平衡增長(zhǎng)道路收斂的軌道上去，這樣既順應(yīng)政府支出暫時(shí)性變化帶來的平衡增長(zhǎng)道路的變動(dòng)，又保證當(dāng)政府支出恢復(fù)到原水平時(shí)消費(fèi)能夠趨向于原來的消費(fèi)水平。

三、實(shí)證分析

由于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的復(fù)雜性，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)路徑的因素和外部沖擊很多，若要準(zhǔn)確度量政府支出對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的沖擊力度是很困難的。本文并非精確度量這種沖力度，是試圖利用計(jì)量的工具來分析政府支出變動(dòng)和GDP增長(zhǎng)之間是否存在一定的傳導(dǎo)機(jī)制和長(zhǎng)期趨勢(shì)。

（一）數(shù)據(jù)與變量

GDP(國(guó)內(nèi)生成總值)：數(shù)據(jù)來源是《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年55年鑒匯編》，2004-2007年數(shù)據(jù)由歷年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》補(bǔ)齊，以1952年為基期用GDP折算指數(shù)對(duì)名義GDP數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到實(shí)際的GDP。

GEXP (政府支出)：用財(cái)政支出來衡量，數(shù)據(jù)來源和處理方法同上，對(duì)實(shí)際的GDP和政府支出取自然對(duì)數(shù)分別記為lnrgdp、lnrgexp雜志鋪。由于選取的樣本時(shí)間跨度不太長(zhǎng)且歷史上重大的經(jīng)濟(jì)沖擊不多考慮一兩個(gè)突變點(diǎn)可能比較符合事實(shí)，為此本文只分析內(nèi)生的單突變和LM雙突變檢驗(yàn)。

若時(shí)間序列存在突變，則傳統(tǒng)的ADF檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量易向接受單位根的方向偏移。為此本科畢業(yè)論文格式，先對(duì)所選取的時(shí)間序列進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，若不存在單位根不必進(jìn)行突變檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表1。從表1可知：兩個(gè)變量均為單位根過程，需要對(duì)這兩個(gè)變量進(jìn)行結(jié)構(gòu)突變檢驗(yàn)。

表1ADF檢驗(yàn)結(jié)果

變量

檢驗(yàn)類型（c,t,k）

ADF統(tǒng)計(jì)量

臨界值

單整(d)

結(jié)論

Lnrgdp

C,T,1

-2.394

-3.4935**

1

單位根

Lnrgexp

C,T,1

-2.394