導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇裝表接電實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

裝表接電是業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的最后一道程序，它標(biāo)志著供用電雙方關(guān)系的確立，是客戶用電的開(kāi)始，也是供電企業(yè)電能計(jì)量的開(kāi)始。而裝表接電工作的好壞，不僅關(guān)系到電網(wǎng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，還直接影響到用戶的切身利益。

2針對(duì)裝表接電技師鑒定前培訓(xùn)的設(shè)計(jì)

在技師考評(píng)之前電力行業(yè)培訓(xùn)部門會(huì)組織相應(yīng)的鑒定考前培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式因地區(qū)差異和培訓(xùn)師水平等因素使得各地區(qū)培訓(xùn)單位之間有很大差異，現(xiàn)就我單位組織的裝表接電技師鑒定前培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行探討。

2.1明確培訓(xùn)目的

裝表接電技師鑒定前培訓(xùn)的主要目的有兩個(gè)：一個(gè)是使提高參加鑒定人員的專業(yè)水平，順利通過(guò)技師鑒定；另一個(gè)是初步淘汰與技師水平相差甚遠(yuǎn)的人員，節(jié)省人力和財(cái)力的支出。

2.2確定培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)的對(duì)象是要參加裝表接電技師鑒定的人員。只有具有下列條件之一者才可申報(bào)技師資格鑒定：

1）取得裝表接電職業(yè)（工種）高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，并在裝表接電職業(yè)連續(xù)工作2年以上；

2）取得裝表接電職業(yè)高級(jí)資格證書(shū)2年以上，并具有裝表接電職業(yè)的中級(jí)資格；

3）取得高級(jí)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)并從事裝表接電工作2年以上；

4）取得相同專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷以上并從事裝表接電職業(yè)工作3年以上。

通過(guò)培訓(xùn)對(duì)象的分析可以看出，要參加裝表接電技師鑒定的人員都是從事裝表接電工作2年及以上的專職工作者，其本身都具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力。但也可以看出總體的參加鑒定人員重實(shí)踐，但理論相對(duì)薄弱。

分析可知，對(duì)于裝表接電技師鑒定前的培訓(xùn)應(yīng)該重點(diǎn)放在理論知識(shí)培訓(xùn)上。

2.3選取培訓(xùn)內(nèi)容

技師的考評(píng)方式分為技能鑒定和綜合評(píng)審。綜合評(píng)審是對(duì)日常工作表現(xiàn)和實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核職業(yè)道德、工作業(yè)績(jī)、潛在能力，技術(shù)革新、傳授技藝等方面，這是平時(shí)工作的積累，不是幾天的培訓(xùn)可以提升的，培訓(xùn)中只需了解鑒定時(shí)如何應(yīng)對(duì)考評(píng)員的提問(wèn)即可。技能鑒定是按照技師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)考核基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及操作技能；參加技師鑒定的人員大部分是一線工人，多年從事該項(xiàng)工作的實(shí)際操作，但總體理論水平不是特別高，所以對(duì)于參加技師鑒定人員的困難點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的考核。由此決定技師鑒定前的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上。主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1）DL/T448-2000電能計(jì)量裝置技術(shù)管理規(guī)程。DL/T448-2000電能計(jì)量裝置技術(shù)管理規(guī)程中與裝表接電工作相關(guān)的內(nèi)容包括：電能計(jì)量裝置管理的目的；電能計(jì)量裝置的分類；電能計(jì)量裝置的接線方式；準(zhǔn)確度等級(jí)；電能計(jì)量裝置的配置原則；電能計(jì)量裝置的現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)等。

2）供電營(yíng)業(yè)規(guī)則。供電營(yíng)業(yè)規(guī)則中與裝表接電工作相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容包括：供電企業(yè)供電的額定電壓；竊電的制止與處理；竊電量的確定方法；供電設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)管理范圍等等。

3）電力安全工作規(guī)程。電力安全工作規(guī)程中與裝表接電工作相關(guān)的內(nèi)容有：作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的基本條件；作業(yè)人員的基本條件；設(shè)備不停電時(shí)的安全距離；在電氣設(shè)備上工作保證安全的組織措施；在電氣設(shè)備上工作保證安全的技術(shù)措施等等。

4）電能表的結(jié)構(gòu)和工作原理。電能表的結(jié)構(gòu)和工作原理主要包括：電能表的型號(hào)含義；電能表基本參數(shù)的含義；電能表的基本結(jié)構(gòu)和電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)原理等。

5）電流與電壓互感器的相關(guān)知識(shí)。電流互感器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、主要作用、型號(hào)規(guī)定、主要參數(shù)、誤差和接線方式等。電壓互感器的結(jié)構(gòu)、工作原理、主要作用、主要技術(shù)參數(shù)、接線方式和使用注意事項(xiàng)等。

6）三有功電能表的計(jì)量原理及接線分析。三相有功電能表的接線和三相有功電能表與互感器配合使用時(shí)的接線；三相四線電能比較錯(cuò)誤接線分析；三相三線電能表錯(cuò)誤接線分析和退補(bǔ)電量計(jì)算方法等。

2.4選定培訓(xùn)教材

通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的確定，培訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)也就確定了，裝表接電工技師鑒定的考前培訓(xùn)使用的指導(dǎo)書(shū)主要是：職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)《裝表接電工（第二版）》。這本書(shū)涵蓋了裝表接電工應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能。

2.5確定培訓(xùn)的組織形式

裝表接電技師鑒定考前培訓(xùn)采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的形式。

培訓(xùn)的方法主要采用講授法、討論法、案例法和教、學(xué)、做一體化教學(xué)法等。

1）講授法。對(duì)于DL/T448-2000電能計(jì)量裝置技術(shù)管理規(guī)程、供電營(yíng)業(yè)規(guī)則、電力安全工作規(guī)程、電能表的結(jié)構(gòu)和工作原理和電流與電壓互感器的相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容，因?yàn)槎嗍腔A(chǔ)知識(shí)，而且多而散，所以一般采用講授教學(xué)法。利用多媒體課件將其與裝表接電相關(guān)知識(shí)部分提取出來(lái)，給參加考評(píng)的人員進(jìn)行串講，以理解為主。

2）討論法。通過(guò)前面分析可以了解到參加裝表接電技師鑒定的人員大多理論知識(shí)水平較低，尤其涉及到計(jì)算題部分，所以該部分主要是由培訓(xùn)師講解解題思路，學(xué)員舉一反三，采用相互討論的方法加深印象，掌握解題方法。

3）案例法。理論考試部分主要是職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)《裝表接電工（第二版）》這本教材中的內(nèi)容，所以要求整本書(shū)里技師及以下的內(nèi)容全部掌握。技師鑒定考前培訓(xùn)主要講解該指導(dǎo)書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)題型采用案例的方式進(jìn)行解題思路和方法的介紹。

4）教、學(xué)、做一體化教學(xué)法。參加鑒定的學(xué)員大部分是現(xiàn)場(chǎng)工作者，而考評(píng)時(shí)多數(shù)采用的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以在考前需要學(xué)員對(duì)考評(píng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了解。所以對(duì)于操作能力方面的培訓(xùn)，一般采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法。培訓(xùn)師先講解進(jìn)行該操作的原理、步驟及方法；然后親自示范；最后學(xué)員練習(xí)，培訓(xùn)師指導(dǎo)。

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行培訓(xùn)后考試，該部分考試占技師考評(píng)理論成績(jī)的百分之十，考核方式采用閉卷。

2.6確定培訓(xùn)周期

裝表接電技師鑒定考前培訓(xùn)基本是在技師鑒定前一個(gè)月進(jìn)行，周期一般為五天。其中一天時(shí)間講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，兩天半時(shí)間講解題庫(kù)，一天時(shí)間進(jìn)行操作能力方面的培訓(xùn)，最后半天進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)課考試。

2.7培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)評(píng)估分為兩個(gè)部分進(jìn)行：一是一級(jí)評(píng)估，主要是針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)該次培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)設(shè)施、教材、時(shí)間安排、培訓(xùn)師素質(zhì)等方面的評(píng)估；一是二級(jí)評(píng)估，主要是針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員最后考試試卷成績(jī)的分析，評(píng)估本次培訓(xùn)的培訓(xùn)效果。

最后的技師鑒定通過(guò)率也是一個(gè)評(píng)估參考。

3總結(jié)

裝表接電技師鑒定考前培訓(xùn)是一個(gè)周期性培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)出一套合理有效的培訓(xùn)方案有其重要的意義。不僅可以提高參加技師鑒定學(xué)員的理論水平，還能使其掌握的知識(shí)更系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司和職業(yè)技術(shù)鑒定中心組織.國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京廣播學(xué)院出版社，2003：5-9.

篇2

2、了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過(guò)程；

3、掌握電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)；,

4、學(xué)習(xí)利用工藝工具獨(dú)立進(jìn)行電話機(jī)的裝焊和調(diào)試，并達(dá)到產(chǎn)品的質(zhì)量要求

5、看懂電話機(jī)的安裝圖，了解電話機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接電話機(jī)。

6、通過(guò)對(duì)一臺(tái)正規(guī)產(chǎn)品電話機(jī)"的安裝焊接及調(diào)試，學(xué)會(huì)調(diào)試電話機(jī)，能夠清晰接打電話。

7培養(yǎng)職業(yè)道德,和職業(yè)技能,培養(yǎng)工程實(shí)踐觀念及嚴(yán)禁細(xì)致一絲不茍的科學(xué)風(fēng).

二、工藝要求、電子元件知識(shí)

1、相關(guān)元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發(fā)光管、穩(wěn)壓管、振鈴集成模塊，撥號(hào)集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1） 動(dòng)手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進(jìn)行分類，使在安裝時(shí)更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)

萬(wàn)用表將各元件測(cè)量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點(diǎn)的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2） 在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時(shí)，引線不能太長(zhǎng)，否則降低元器件的穩(wěn)定性；但也不能過(guò)短，以免焊接時(shí)因過(guò)熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負(fù)極性，不能插錯(cuò)。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長(zhǎng)短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機(jī)組裝過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險(xiǎn)性，因此要特別小心，要嚴(yán)格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機(jī)的工作原理

電有載調(diào)壓開(kāi)關(guān)

話通信中實(shí)現(xiàn)聲能與電能相互轉(zhuǎn)換的用戶設(shè)備。由送話器、受話器和發(fā)送、接收信號(hào)的部件等組成。發(fā)話時(shí)，由送話器把話音轉(zhuǎn)變成電信號(hào)，沿線路發(fā)送到對(duì)方；受話時(shí)，由受話器把接收的電信號(hào)還原成話音。電話機(jī)一般分為磁石式、共電式和自動(dòng)式三類。磁石式電話機(jī)，用磁石式手搖發(fā)電機(jī)作振鈴信號(hào)源并配有通話電源。它對(duì)線路和交換設(shè)備的要求低，通話距離較遠(yuǎn)，機(jī)動(dòng)靈活，使用方便,可不經(jīng)過(guò)交換機(jī)直接通話。因此,它適用于野戰(zhàn)條件下和無(wú)交流電地區(qū)的電話通信。共電式電話機(jī)，由交換設(shè)備集中供給通話和振鈴信號(hào)電源。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，用戶間通話由人工轉(zhuǎn)接。自動(dòng)式電話機(jī)，是在共電式電話機(jī)上，加裝撥號(hào)盤(pán)或按鍵盤(pán)等部件組成的。它通過(guò)撥號(hào)或按鍵發(fā)送選號(hào)信息，控制交換機(jī)進(jìn)行自動(dòng)接續(xù)。使用簡(jiǎn)便，不需要人工轉(zhuǎn)接

北京奇勝開(kāi)關(guān)插座

，但自動(dòng)交換設(shè)備較復(fù)雜。另外,由于電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新功能的電話機(jī)，如錄音電話機(jī)、書(shū)寫(xiě)電話機(jī)、可視電話機(jī)、智能電話機(jī)等。

電話機(jī)是美國(guó)人a.g.貝爾在1876年發(fā)明的。中國(guó)于19XX年建立了軍用電話通信。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，軍用電話機(jī)正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)的方向發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)小結(jié)

通過(guò)此次的電話機(jī)的組裝使我對(duì)電子工藝制作過(guò)程及一些相關(guān)注意事項(xiàng)有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項(xiàng)

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。

（1）焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

（3）焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免焊錫過(guò)多或是造成漏錫；也不要過(guò)短，以免造成虛焊

水電工找工作。

（4）元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長(zhǎng)，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

（5）焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

2、手工插旱元器件的原則:

先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊體積大的元件；焊接時(shí)錫量適中,避免漏焊虛焊和橋接等故障的發(fā)生.不必將所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必須保證元件插對(duì)位置). 間接好,并剪掉管腿.

四、體會(huì)和感想

這次實(shí)訓(xùn)雖然為期只有幾天，但我從這短短的幾天中學(xué)到了不少的東西，每天都過(guò)得很充實(shí)。比如剛開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)和老師發(fā)給我們一些零件，我便拿著說(shuō)明書(shū)仔細(xì)地看，然后拿著零件仔細(xì)辨認(rèn)，與說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)的一一對(duì)照，于是我知道了電阻上的那些色環(huán)原來(lái)還是有奧秘的，也知道了怎樣分辨三極管的極性以及其它的一些簡(jiǎn)單電工知

飛雕開(kāi)關(guān)插座圖片

識(shí)，零件區(qū)分開(kāi)以后，我便做上相應(yīng)的標(biāo)記，以便安裝。

篇3

2、了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過(guò)程；

3、掌握電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)；,

4、學(xué)習(xí)利用工藝工具獨(dú)立進(jìn)行電話機(jī)的裝焊和調(diào)試，并達(dá)到產(chǎn)品的質(zhì)量要求

5、看懂電話機(jī)的安裝圖，了解電話機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接電話機(jī)。

6、通過(guò)對(duì)一臺(tái)正規(guī)產(chǎn)品電話機(jī)"的安裝焊接及調(diào)試，學(xué)會(huì)調(diào)試電話機(jī)，能夠清晰接打電話。

7培養(yǎng)職業(yè)道德,和職業(yè)技能,培養(yǎng)工程實(shí)踐觀念及嚴(yán)禁細(xì)致一絲不茍的科學(xué)風(fēng).

二、工藝要求、電子元件知識(shí)

1、相關(guān)元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發(fā)光管、穩(wěn)壓管、振鈴集成模塊，撥號(hào)集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1）動(dòng)手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進(jìn)行分類，使在安裝時(shí)更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)

萬(wàn)用表將各元件測(cè)量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點(diǎn)的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2）在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時(shí)，引線不能太長(zhǎng)，否則降低元器件的穩(wěn)定性；但也不能過(guò)短，以免焊接時(shí)因過(guò)熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負(fù)極性，不能插錯(cuò)。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長(zhǎng)短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機(jī)組裝過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險(xiǎn)性，因此要特別小心，要嚴(yán)格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機(jī)的工作原理

電有載調(diào)壓開(kāi)關(guān)話通信中實(shí)現(xiàn)聲能與電能相互轉(zhuǎn)換的用戶設(shè)備。由送話器、受話器和發(fā)送、接收信號(hào)的部件等組成。發(fā)話時(shí)，由送話器把話音轉(zhuǎn)變成電信號(hào)，沿線路發(fā)送到對(duì)方；受話時(shí)，由受話器把接收的電信號(hào)還原成話音。電話機(jī)一般分為磁石式、共電式和自動(dòng)式三類。磁石式電話機(jī)，用磁石式手搖發(fā)電機(jī)作振鈴信號(hào)源并配有通話電源。它對(duì)線路和交換設(shè)備的要求低，通話距離較遠(yuǎn)，機(jī)動(dòng)靈活，使用方便,可不經(jīng)過(guò)交換機(jī)直接通話。因此,它適用于野戰(zhàn)條件下和無(wú)交流電地區(qū)的電話通信。共電式電話機(jī)，由交換設(shè)備集中供給通話和振鈴信號(hào)電源。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，用戶間通話由人工轉(zhuǎn)接。自動(dòng)式電話機(jī)，是在共電式電話機(jī)上，加裝撥號(hào)盤(pán)或按鍵盤(pán)等部件組成的。它通過(guò)撥號(hào)或按鍵發(fā)送選號(hào)信息，控制交換機(jī)進(jìn)行自動(dòng)接續(xù)。使用簡(jiǎn)便，不需要人工轉(zhuǎn)接

北京奇勝開(kāi)關(guān)插座，但自動(dòng)交換設(shè)備較復(fù)雜。另外,由于電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新功能的電話機(jī)，如錄音電話機(jī)、書(shū)寫(xiě)電話機(jī)、可視電話機(jī)、智能電話機(jī)等。

電話機(jī)是美國(guó)人a.g.貝爾在1876年發(fā)明的。中國(guó)于1903年建立了軍用電話通信。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，軍用電話機(jī)正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)的方向發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)小結(jié)

通過(guò)此次的電話機(jī)的組裝使我對(duì)電子工藝制作過(guò)程及一些相關(guān)注意事項(xiàng)有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項(xiàng)

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。

（1）焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

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【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0250-01

一、焊前準(zhǔn)備

1.選用Q235鋼板，尺寸為12mm×300mm×150mm，開(kāi)60°坡口。

2.選用H08Mn2SiA焊絲，直徑為1.0mm。NBC-350 CO2焊機(jī)1臺(tái)，CO2氣1瓶，氣體流量計(jì)1個(gè)，鋼絲刷、錘子、鋼絲鉗、常用銼刀、活扳手各1把，臺(tái)虎鉗和角向磨光機(jī)各1臺(tái)。

3.材料兩端不得安裝引弧板和引出板，焊前仔細(xì)清除待焊處油、污、銹、垢，焊后仔細(xì)清除焊縫表面飛濺物，并保持焊縫原始狀態(tài)。

4.在焊接前檢查焊槍的噴嘴與送氣的流量。

5.試板裝配及定位焊，始焊端間隙控制在2-3mm范圍內(nèi)， 鈍邊一般為0.5-1.0mm 。錯(cuò)變量應(yīng)小于1mm， 預(yù)留反變形角度為4-7°。

6. 選擇合適焊接工藝參數(shù)，可參考表1：

表1焊接參數(shù)

二、焊接過(guò)程

焊道分三層三道。將試件仰位裝卡在焊接工位上，間隙小的一端為始焊端。在施焊前及施焊過(guò)程中，應(yīng)檢查、清理導(dǎo)電嘴和噴嘴，且檢查送絲機(jī)構(gòu)。

1.打底焊。打底時(shí)焊槍與焊接方向的夾角為80°～90°，調(diào)試好焊接參數(shù)，要嚴(yán)格控制噴嘴的高度，電弧必須在離坡口底部2～3處燃燒，保證打底層厚度不超過(guò)3。先在施焊端的坡口內(nèi)引弧，開(kāi)始作小幅度的鋸齒形擺動(dòng)，當(dāng)產(chǎn)生熔孔后轉(zhuǎn)入正常焊接。焊接過(guò)程中不能讓電弧脫離熔池，同時(shí)利用電弧的吹力防止熔池金屬下淌。當(dāng)鈍邊熔化的鐵水與熔滴熔合在一起，并聽(tīng)到熔池?fù)舸┑摹班坂邸甭暎谷鄢厍盎⌒纬伞?/p>

在打底焊時(shí)應(yīng)注意如下事項(xiàng)：

（1）增加電弧在坡口內(nèi)側(cè)兩端的?？繒r(shí)間，并減小熔孔尺寸。

（2）焊接電弧在擺動(dòng)時(shí)，其擺幅以熔化坡口鈍邊每側(cè)0.5mm為宜。通常采用中間擺動(dòng)速度快，兩端稍加停頓的月牙形或鋸齒形擺動(dòng)方法。

2.填充焊。在焊接前，先清理焊縫表面的氧化物及飛濺顆粒，并用角向磨光機(jī)打磨打底焊接頭凸起的地方。填充時(shí)焊槍與焊接方向的夾角為85°～90°，焊槍橫向擺動(dòng)方法與打底焊時(shí)相同，但擺幅應(yīng)稍大于打底焊，在坡口兩側(cè)停留時(shí)間也應(yīng)稍長(zhǎng)。填充焊完以后，焊縫表面應(yīng)以距試件表面1～1.5mm為宜。

3.蓋面焊。焊接前先清理填充層及坡口邊緣。蓋面層焊接時(shí)焊槍的角度及擺動(dòng)方法與填充焊時(shí)相同，但擺幅應(yīng)更寬些，在坡口邊緣棱角處電弧要適當(dāng)停留，但電弧不得深入坡口邊緣太多，電弧橫向擺動(dòng)要均勻平穩(wěn)，以免產(chǎn)生咬邊。在蓋面焊完以后，應(yīng)清理焊縫表面，但不得打磨表面。

三、易出現(xiàn)的缺陷及排除方法

焊接時(shí)易出現(xiàn)的缺陷及排除方法見(jiàn)表2：

表2焊接時(shí)易出現(xiàn)的缺陷及排除方法

四、操作技巧總結(jié)

1.打底焊。調(diào)試好打底焊焊接參數(shù)后，在試板小間隙端定位焊縫上引弧，焊槍開(kāi)始作小幅度的月牙形或鋸齒形擺動(dòng)，當(dāng)產(chǎn)生熔孔后轉(zhuǎn)入正常焊接。焊接過(guò)程中不能讓電弧脫離熔池，利用電弧的吹力防止熔池金屬下淌。打底焊時(shí)，必須注意控制熔池的大小，即保證焊透又防止焊道背面下凹，正面下墜。

2.填充焊。焊槍與焊接方向的夾角為85°～90°，采用月牙形或鋸齒形運(yùn)條，當(dāng)擺動(dòng)道兩側(cè)時(shí)稍作停頓，以保證焊縫平整，有利于蓋面。

3.蓋面焊。蓋面層焊接時(shí)焊槍的角度及擺動(dòng)方法與填充焊時(shí)相同，但擺幅更寬，操作時(shí)要注意觀察熔池始終保持成橢圓形并清晰明亮，大小和形狀始終保持一致。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：C975文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

技能人員持證培訓(xùn)考試的描述

1.1技能人員持證培訓(xùn)考試的目的

依托公司培訓(xùn)中心，以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心，加強(qiáng)生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，大力開(kāi)展以實(shí)際演練為重點(diǎn)的技能實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)技能人員培訓(xùn)由“重理論、重證書(shū)”向“重技能、重效果”轉(zhuǎn)變，有效提高生產(chǎn)一線技能人才的技能水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷提升生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2企業(yè)對(duì)技能人員現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的要求

培訓(xùn)是提高公司員工素質(zhì)的主要途徑，對(duì)一線的生產(chǎn)技能人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)又是企業(yè)培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)生產(chǎn)、營(yíng)銷一線人員實(shí)操技能水平的提升以及對(duì)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的履行能力的提高。針對(duì)生產(chǎn)技能人員的工作特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式已不能滿足員工及企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的要求，“現(xiàn)場(chǎng)講解、現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)”、“在講解中理解、在演示中學(xué)習(xí)、在實(shí)操中消化、在考評(píng)中掌握”成為了現(xiàn)代培訓(xùn)模式的組成部分。

1.3技能人員持證上崗培訓(xùn)實(shí)施周期

為進(jìn)一步促進(jìn)技能人員隊(duì)伍建設(shè), 實(shí)現(xiàn)公司人力資源優(yōu)化配置，以技能人員能力建設(shè)為核心，以大力開(kāi)展技能人員培訓(xùn)為手段，建立技能人員持證上崗制度，統(tǒng)一規(guī)范公司技能人員安全和業(yè)務(wù)的培訓(xùn)與考評(píng)。技能人員持證上培訓(xùn)常態(tài)實(shí)施周期為3年，即：技能人員持證后每3年為一個(gè)培訓(xùn)、考試、核證期。

1.4技能人員持證上崗培訓(xùn)的范圍

技能人員指公司主業(yè)和集體企業(yè)中從電運(yùn)行與檢修、輸配電線路運(yùn)行與檢修、電力調(diào)度與通信、電力營(yíng)銷、電力工程施工、路燈建設(shè)與運(yùn)維等生產(chǎn)工作的技能人員。

二、技能人員持證上崗培訓(xùn)的實(shí)施

2.1 現(xiàn)有的培訓(xùn)方式

技能人員的培訓(xùn)歷來(lái)都是公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)項(xiàng)目，公司近幾年來(lái)的培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施情況的數(shù)據(jù)顯示，技能人員的培訓(xùn)項(xiàng)目及人員數(shù)量在每年的培訓(xùn)工作中占的比例是最大的。除了課堂教學(xué)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)以外，公司還開(kāi)展了崗位練兵、技能競(jìng)賽等多種方式來(lái)鞏固檢驗(yàn)技能培訓(xùn)的效果。

2.2現(xiàn)有培訓(xùn)方式存在的問(wèn)題

1）課堂教學(xué)培訓(xùn)主要采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，雖然在近年開(kāi)始隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)的方式也在不斷的更新進(jìn)步，但總的來(lái)說(shuō)還是以老師授課為主，對(duì)學(xué)員的接受程度以及培訓(xùn)后的效果追蹤關(guān)注較少，可以說(shuō)培訓(xùn)流程到下課就基本結(jié)束了。

2）崗位練兵和技能競(jìng)賽主要是采取競(jìng)賽的模式，對(duì)某一個(gè)具體的工作項(xiàng)目進(jìn)行工作流程及完成水平的測(cè)試。競(jìng)賽可以對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)，從而促進(jìn)培訓(xùn)。競(jìng)賽的不足則在于由于競(jìng)賽的項(xiàng)目針對(duì)性非常強(qiáng)，往往只是一個(gè)工種所需掌握的技能里很具體的一項(xiàng)，所以對(duì)技能培訓(xùn)的整體性不強(qiáng)。

2.3 技能人員持證上崗培訓(xùn)的具體實(shí)施

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)方式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，我們期望能夠在現(xiàn)有的培訓(xùn)方式上有所創(chuàng)新，從而使公司的培訓(xùn)能取得滿意的效果。技能人員持證上崗培訓(xùn)工作的開(kāi)展，正是在這樣的思路指導(dǎo)下開(kāi)始的。

2.3.1 培訓(xùn)需求調(diào)查分析

1）培訓(xùn)需求調(diào)查的方法

培訓(xùn)需求分析是實(shí)施培訓(xùn)閉環(huán)管理流程的前提。不進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的培

訓(xùn)是盲目的培訓(xùn)，往往達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。由于培訓(xùn)需求調(diào)查分析是整個(gè)流程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是辦好培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工作，所以技能人員持證上崗培訓(xùn)需求調(diào)查得到了公司分管領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部、培訓(xùn)中心及相關(guān)專業(yè)部室的高度參與。培訓(xùn)需求調(diào)查的方法有很多種，本次培訓(xùn)采取座談法進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查模底。

2）培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析從層次上來(lái)劃分，可分為三個(gè)層面：組織層面分析、職務(wù)層面分析和員工個(gè)人層面分析（見(jiàn)圖1）。

圖1 是培訓(xùn)需求分析流程圖：

a）組織分析

按照公司統(tǒng)計(jì)報(bào)表顯示，各崗位人員分布為：輸電運(yùn)檢主要包括線路巡視檢修、電纜工、帶電檢修類約221人；變電生產(chǎn)主要包括變電運(yùn)行和變電檢修類專業(yè)約940人；電力營(yíng)銷類約1421人；配電生產(chǎn)類約614人；電力調(diào)度及通信類約181人；農(nóng)網(wǎng)配電與營(yíng)業(yè)類約471人；集體企業(yè)主要生產(chǎn)崗位約1138人，合計(jì)約4994人。人員分布如表1：

b）職務(wù)分析：

根據(jù)技能人員所在崗位工作特性進(jìn)行分析。技能人員是處于公司生產(chǎn)、營(yíng)銷一線崗位的員工，他們的工作特性就是要會(huì)做事、能做事、愿意做事。那么針對(duì)技能人員進(jìn)行的培訓(xùn)，就要以能掌握具體的工作技能為主要目標(biāo)。

c）員工個(gè)人分析

對(duì)員工個(gè)人層面的分析主要從以下兩個(gè)維度進(jìn)行：?jiǎn)T工所具備的知識(shí)和技能；員工個(gè)人的態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。在明確了個(gè)人崗位的任職資格要求后，應(yīng)找出員工目前狀態(tài)和應(yīng)有狀態(tài)之間的差距，從而確定培訓(xùn)需求。

2.3.2 制定培訓(xùn)計(jì)劃

1）培訓(xùn)周期

技能人員持證上崗培訓(xùn)首輪實(shí)施周期為3年，即：2011-2013年。該階段在公司系統(tǒng)全面建立各技能崗位持證上崗的培訓(xùn)、考試、取證制度，并完成主業(yè)和集體企業(yè)的全體技能人員首輪持證上崗。

2）培訓(xùn)類別

通過(guò)調(diào)查分析討論，我們講公司系統(tǒng)內(nèi)所有的技能人員分為了六大專業(yè)，32個(gè)工種。即電力調(diào)度通信、變電運(yùn)行與檢修、輸電運(yùn)行與檢修、電力營(yíng)銷、電力工程施工、路燈建設(shè)與維護(hù)六大類。

3）培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施安排

培訓(xùn)以基層單位組織自培為主，各崗位技能人員培訓(xùn)由公司統(tǒng)一安排。培訓(xùn)教材使用國(guó)網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培養(yǎng)專用教材，考試考核題庫(kù)由公司人力資源部會(huì)同有關(guān)部室研究制定并統(tǒng)一下發(fā)。公司培訓(xùn)中心按照下表時(shí)間結(jié)點(diǎn)安排專業(yè)考試考評(píng)工作，安全考試由安監(jiān)部統(tǒng)一安排。業(yè)務(wù)考試考評(píng)由專業(yè)知識(shí)考試和實(shí)操考核兩項(xiàng)組成。

2.3.3培訓(xùn)考核方式

技能人員持證上崗培訓(xùn)考核考評(píng)由三部分組成：行業(yè)取證審核、業(yè)務(wù)及安全培訓(xùn)、業(yè)務(wù)及安全考試考評(píng)。

1）行業(yè)取證審核：人力資源部統(tǒng)一審核崗位行業(yè)取證，主要審核內(nèi)容按照崗位要求，審核技能鑒定等級(jí)和專業(yè)技術(shù)資格。

2）業(yè)務(wù)及安全培訓(xùn)：人資部將會(huì)同專業(yè)部室擬定并下發(fā)各相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)、安全知識(shí)題庫(kù)，題庫(kù)下發(fā)后，即為各專業(yè)培訓(xùn)階段。培訓(xùn)實(shí)施方式分為公司層面集中辦班培訓(xùn)和基層單位依據(jù)題庫(kù)和國(guó)網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培養(yǎng)專用教材進(jìn)行自培兩種。

3）業(yè)務(wù)及安全考試考評(píng)：業(yè)務(wù)考試考評(píng)分應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分。人資部、培訓(xùn)中心會(huì)同各相關(guān)部室，按照持證上崗培訓(xùn)的具體實(shí)施安排，分步實(shí)施業(yè)務(wù)技能考試考評(píng)。參加公司集中培訓(xùn)的員工，在培訓(xùn)班結(jié)束直接進(jìn)行考試考評(píng)；參加基層單位自培的，由公司下發(fā)考試考評(píng)通知，相關(guān)部室依據(jù)題庫(kù)出題，基層單位分批次報(bào)參考名單，并按時(shí)組織員工到培訓(xùn)中心，參加業(yè)務(wù)技能的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)考試考評(píng)。安全考試由安監(jiān)部負(fù)責(zé)每年組織各專業(yè)進(jìn)行考試。

2.3.5崗位資格的認(rèn)證

公司人力資源部依據(jù)技能人員的行業(yè)取證、安全培訓(xùn)與考評(píng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考評(píng)情況，對(duì)其進(jìn)行崗位資格認(rèn)證，認(rèn)證合格者頒發(fā)《崗位資格證》。《崗位資格證》包含以下信息：持證人基本信息、行業(yè)取證信息、安全培訓(xùn)考評(píng)信息、業(yè)務(wù)培訓(xùn)考評(píng)信息。

首輪持證上崗工作完成后，公司技能人員必須取得《崗位資格證》方可上崗?！秿徫毁Y格證》有效期為三年，到期應(yīng)再次進(jìn)行持證上崗認(rèn)證。

三、技能人員持證上崗培訓(xùn)的保證措施

3.1制度體系的保障

為了使公司技能人員持證上崗培訓(xùn)工作能夠順利的開(kāi)展，公司制定了相應(yīng)的管理制度。如《武漢供電公司技能人員持證上崗管理辦法》、《技能人員持證上崗實(shí)施方案》。

3.2組織體系保障

公司各部門、各基層單位加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的技能作業(yè)人員持證上崗的監(jiān)督檢查，確保上崗人員全部持證。公司人力資源部每年會(huì)同相關(guān)部門對(duì)技能人員培訓(xùn)工作進(jìn)行效果評(píng)估，將各基層單位持證上崗率納入年度業(yè)績(jī)考核。

3.3教材體系保障

為了能使公司技能人員能更好更快的達(dá)到《武漢供電公司技能人員持證上崗管理辦法》的要求，培訓(xùn)中心在公司人資部及相關(guān)部室的幫助配合下，編寫(xiě)《武漢供電公司技能人員持證上崗考核題庫(kù)》系列叢書(shū)（以下簡(jiǎn)稱《題庫(kù)》）。《題庫(kù)》共有六本分冊(cè)，分別是輸電線路運(yùn)行與檢修分冊(cè)、變電運(yùn)行與檢修分冊(cè)、配電線路運(yùn)行與檢修分冊(cè)、電力調(diào)度與通信分冊(cè)、電力營(yíng)銷分冊(cè)、電力工程施工分冊(cè)、路燈建設(shè)與運(yùn)維分冊(cè)。除了編寫(xiě)《題庫(kù)》，我們還按照各基層單位所報(bào)技能人員的種類和數(shù)量印刷并發(fā)放了《題庫(kù)》，確保公司每位在崗技能人員人手一冊(cè)。

3.4培訓(xùn)設(shè)施保障

為配合公司技能人員持證上崗培訓(xùn)的順利開(kāi)展，培訓(xùn)中心對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室以及基地進(jìn)行了改造升級(jí)，如電能計(jì)量仿真實(shí)訓(xùn)室、抄核收仿真實(shí)訓(xùn)室、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、變電仿真實(shí)訓(xùn)室、配網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地。確保各實(shí)訓(xùn)室能滿足技能人員持證上崗培訓(xùn)的需求。

四、評(píng)估與改進(jìn)

4.1實(shí)施后取得的成效

1）2011年按照公司技能人員持證上崗培訓(xùn)計(jì)劃，將公司系統(tǒng)內(nèi)364名班組長(zhǎng)分10批送往山東國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期一周的班組長(zhǎng)管理培訓(xùn)，不僅提高了班組長(zhǎng)的管理水平，還讓班組長(zhǎng)們就專業(yè)技能有了相互交流的契機(jī)。2011年還完成了變電運(yùn)行與檢修類“工作負(fù)責(zé)人、工作簽發(fā)人、工作、安全員”四種人共計(jì)369人的持證上崗培訓(xùn)。

2）2012年按照公司技能人員持證上崗培訓(xùn)計(jì)劃，完成調(diào)度信息通信專業(yè)214人、變電檢修專業(yè)185人、輸電線路126人、配電線路794人、電力電纜42人、帶電作業(yè)48人、裝表接電127人的培訓(xùn)考核考評(píng)。

篇6

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0181-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?它強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事?！峨姽せA(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識(shí)的持續(xù)利用率較高，服務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，以學(xué)生為主體，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)法促使學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在教學(xué)中對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了一些改革與實(shí)踐。

一、充分備課程備學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，精煉而富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的根本保證。因此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分為必學(xué)、選學(xué)、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次，采用積極靈活的教學(xué)模式。

1.必學(xué)內(nèi)容：主要選擇那些最重要、最基本的內(nèi)容。如歐姆定律、電位的計(jì)算、基爾霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流電路。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，力求概念清楚，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，這部分是講授的重點(diǎn)，大約占用總課時(shí)的40%。

2.選學(xué)內(nèi)容：是指教材中難度高一等級(jí)的知識(shí)，引入相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，如疊加定理、電源的模型的等效變換、詣?wù)耠娐返?。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師起到旁側(cè)的作用，這部分大約占用總課時(shí)的20%。

3.技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容：是指便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面的內(nèi)容，教師提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。如：常用電池、揚(yáng)聲器的工作原理、單相電能表、漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)等。這部分大約占用總課時(shí)的10%。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：一方面鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面突出對(duì)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛(ài)護(hù)工具設(shè)備、保護(hù)環(huán)境、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)意識(shí)。課程主要在實(shí)訓(xùn)室里完成，占總課時(shí)的30%。

二、突出知識(shí)應(yīng)用，體現(xiàn)職教特色

1.采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法在課堂中，要時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能跟著老師的思路積極主動(dòng)地思考。如在學(xué)完簡(jiǎn)單直路電路部分。進(jìn)入復(fù)雜直流電路學(xué)習(xí)時(shí)，由于這兩種類型電路采用的分析計(jì)算的方法是相同的，所以要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較、歸納，達(dá)到知識(shí)的承上啟下，融會(huì)貫通的目的。

2.適當(dāng)采用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要注重直觀性、實(shí)踐性，對(duì)課程比較抽象的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)，從而便于學(xué)生的理解。

三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

《電工基礎(chǔ)》是后續(xù)各門課程的基礎(chǔ)，僅有理論講解是不夠的，實(shí)訓(xùn)操作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這門課雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課，但實(shí)訓(xùn)操作在教學(xué)中是不可或缺的。我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行理論與實(shí)操按7：3的比例進(jìn)行安排。如讓學(xué)生焊接電路，裝接日光燈，電氣布線，參觀工廠電力網(wǎng)及設(shè)備等。在一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和基本技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)這門課程的基礎(chǔ)性與職業(yè)性。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)辦法

新課程改變了原有評(píng)價(jià)體系，克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)存在的弊端，把評(píng)價(jià)看作是促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)手段，使評(píng)價(jià)完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展。與教改相配套的評(píng)價(jià)方法是加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生課程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、綜合運(yùn)用性及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并增大其在課程評(píng)定中所占比例，原則上平時(shí)成績(jī)與卷面考試成績(jī)之比為5：5。

總之，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要有針對(duì)性和互動(dòng)性，要留給學(xué)生充分發(fā)揮潛能的空間，使枯燥的理論知識(shí)變得有趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇出恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，使教學(xué)達(dá)到較好的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)收益。

篇7

作者簡(jiǎn)介：吳萍（1981-），女，江蘇南京人，江蘇溧水縣供電公司人力資源部，助理工程師；趙紅芳（1979-）,女，江蘇南京人，江蘇溧水縣供電公司人力資源部，工程師。（江蘇溧水211200）

中圖分類號(hào)：G726      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0048-02

2010年，國(guó)家電網(wǎng)公司提出加強(qiáng)“三個(gè)建設(shè)”，推動(dòng)公司科學(xué)發(fā)展的重要指示。2011年，進(jìn)入“十二五”開(kāi)局之年，國(guó)家電網(wǎng)公司更是從戰(zhàn)略高度，作出“進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不斷提高企業(yè)素質(zhì)”工作部署，并指出：提升企業(yè)素質(zhì)，歸根結(jié)底要靠提升隊(duì)伍素質(zhì)。要統(tǒng)籌推進(jìn)員工隊(duì)伍建設(shè)，確保員工政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文明素質(zhì)建設(shè)取得明顯成效，有力促進(jìn)企業(yè)素質(zhì)有效提升。

一、出臺(tái)《員工綜合素質(zhì)全面提升考核辦法》，激勵(lì)員工自我提升

在培訓(xùn)工作上，江蘇溧水縣供電公司（公司）始終在尋求一種激勵(lì)機(jī)制，努力促進(jìn)員工從“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變。2010年，公司研究出臺(tái)了《員工綜合素質(zhì)全面提升考核辦法》，為員工自我提升進(jìn)一步創(chuàng)造好的條件和氛圍。

把員工綜合素質(zhì)體現(xiàn)從16個(gè)方面來(lái)考量，包括員工當(dāng)年績(jī)效、人才當(dāng)量提升、崗位練兵、技能競(jìng)賽、QC成果、科技論文、管理創(chuàng)新、企業(yè)文化建設(shè)、年度評(píng)優(yōu)等。員工在16個(gè)方面取得的排名、成果、成效，按照等級(jí)、格次不同均折算成相應(yīng)分值，員工得分上不封頂。一年期滿，每位員工以“自我舉證”的方式為自己打分，獲得的分值累加后，排名前30%的員工可獲綜合素質(zhì)提升獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)“有能力呈現(xiàn)者得分、能力呈現(xiàn)多者多得分、能力呈現(xiàn)突出者得高分”的素質(zhì)提升激勵(lì)思路。為防止員工工作重心有所轉(zhuǎn)移，公司在綜合素質(zhì)提升中體現(xiàn)了員工“年度績(jī)效”、“年度評(píng)優(yōu)”兩方面重要內(nèi)容，向員工表達(dá)“績(jī)效為先”的意圖，個(gè)人提升應(yīng)該首先以良好的績(jī)效為前提，從而使員工綜合素質(zhì)全面提升和優(yōu)質(zhì)高效完成本職工作相互促進(jìn)。

為體現(xiàn)綜合素質(zhì)提升舉證過(guò)程中的公正透明，在經(jīng)歷員工自評(píng)和資料舉證、部門和人資部匯總審核后，還專門設(shè)置了“公示”環(huán)節(jié)，目的是接受廣大員工的監(jiān)督，并進(jìn)行員工間的提升情況的對(duì)比，這樣有助于在公司形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)型組織氛圍。

在綜合素質(zhì)提升獎(jiǎng)勵(lì)比例的確定上，設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)額度中等，基數(shù)2000元，既不過(guò)重強(qiáng)調(diào)，也不使員工覺(jué)得獎(jiǎng)勵(lì)幅度小，無(wú)所謂。根據(jù)員工綜合素質(zhì)全面提升實(shí)際得分，由高至低排名，排名在前10%的員工為一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)為2.0；排名在前10%-20%（不含10%）的員工為二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)為1.5；排名在前20%-30%（不含20%）的員工為三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)為1.0。另外，考慮到多經(jīng)后勤員工在全面提升考核辦法中能涉及到的項(xiàng)目較少，和主業(yè)一起排名無(wú)優(yōu)勢(shì)，為提高他們積極性，采取單獨(dú)排名措施，在多經(jīng)后勤員工中也產(chǎn)生前30%。2011年3月初，公司首次員工素質(zhì)全面提升考核工作圓滿結(jié)束，經(jīng)舉證評(píng)審，公司有179名員工參加排名，主業(yè)60名員工、多經(jīng)19名員工獲得素質(zhì)提升一、二、三等獎(jiǎng)。

2011年3月，公司根據(jù)素質(zhì)提升考核辦法實(shí)施后的分析反饋，并結(jié)合隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)要求，將原來(lái)16項(xiàng)考核細(xì)則進(jìn)行了分值、考核內(nèi)容的修訂和完善，使之更趨合理。將考核項(xiàng)細(xì)分為“政治素質(zhì)”、“專業(yè)素質(zhì)”、“文明素質(zhì)”三方面內(nèi)容，新增廉政建設(shè)、行風(fēng)建設(shè)、民主管理以及社會(huì)公益等四方面考核項(xiàng)，更加全面體現(xiàn)上級(jí)對(duì)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)在要求。

二、公司層面開(kāi)設(shè)“每周課堂”，專業(yè)部門深度參與自主培訓(xùn)

為切實(shí)推進(jìn)專業(yè)業(yè)務(wù)與專業(yè)培訓(xùn)一體化工作，2009年底，公司嘗試讓專業(yè)部門深度參與培訓(xùn)項(xiàng)目確定和實(shí)施，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，人力資源部全面歸口負(fù)責(zé)。2009年11月，公司舉行“每周課堂”開(kāi)班儀式，使公司專業(yè)部門的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了有組織、有計(jì)劃。兩年來(lái)，公司領(lǐng)導(dǎo)、部門主管、首席技師、主要技術(shù)工種核心和后備梯隊(duì)成員以及兼職教師共計(jì)40余人陸續(xù)開(kāi)設(shè)專題講座，在全公司相關(guān)部門、員工中普及各類專業(yè)知識(shí)，全面提升各級(jí)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。其中，公司層面共開(kāi)展智能電網(wǎng)、人力資源、黨風(fēng)廉政、供電所標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、突發(fā)事件等專題“每周課堂”28次，共有582人次參加。

公司“每周課堂”在管理上體現(xiàn)了常態(tài)化管理。僅活動(dòng)籌備歷時(shí)兩個(gè)月時(shí)間。成立了以總工程師總負(fù)責(zé)、人資部具體負(fù)責(zé)的工作機(jī)構(gòu)，出臺(tái)了《“每周課堂”活動(dòng)辦法》，征集專題講座、課題共計(jì)42個(gè)，并行文下發(fā)，涉及專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、公司文化三大類。每課按照不低于2課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，授課原則上在每周三或周四下午進(jìn)行。每課結(jié)束后，人資部組織聽(tīng)課人員填寫(xiě)課堂反饋表，作為年度評(píng)比依據(jù)，同時(shí)收集員工關(guān)心的課題，作為以后“每周課堂”計(jì)劃的參考。

公司“每周課堂”計(jì)劃一個(gè)年度開(kāi)展一次教學(xué)總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀課目，對(duì)年度學(xué)習(xí)成果回顧，并部署下一年度教學(xué)重點(diǎn)和計(jì)劃。每個(gè)學(xué)年將編制一套成果匯編，重點(diǎn)刊錄具有推廣學(xué)習(xí)價(jià)值的備課筆記、論文。2011年3月，經(jīng)公司評(píng)審，我們共評(píng)出優(yōu)秀培訓(xùn)教案一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、鼓勵(lì)獎(jiǎng)12篇，形成了公司《2010年每周課堂優(yōu)秀講稿匯編》發(fā)放到各部門，繼續(xù)在專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和應(yīng)用上發(fā)揮作用。

通過(guò)“每周課堂”的開(kāi)設(shè)，公司為員工直接獲取培訓(xùn)積分創(chuàng)造了條件。既有助于提高員工的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，積極推進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)一體化模式的探索，又督促公司管理干部加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使管理干部在綜合素質(zhì)上進(jìn)一步提升。

三、長(zhǎng)期致力于主要技術(shù)工種核心和后備梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)員工爭(zhēng)做技術(shù)帶頭人

公司主要技術(shù)工種核心梯隊(duì)和后備梯隊(duì)建設(shè)始于2006年，目的是加大公司專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)生產(chǎn)一線人員崗位成才。公司每年在變電、線路、營(yíng)銷調(diào)度等主要技術(shù)工種中采取評(píng)聘結(jié)合的方式，選拔一批技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)尖子，引導(dǎo)他們?cè)谂μ岣咦陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起本專業(yè)共同提高、共同進(jìn)步的責(zé)任和使命，并致力于培養(yǎng)年輕員工崗位技能提升。員工一旦被聘為核心梯隊(duì)、后備梯隊(duì)成員，每年要求他們針對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)分析、實(shí)踐，至少有一個(gè)成果應(yīng)用到生產(chǎn)管理工作中；要承擔(dān)“師帶徒”責(zé)任，傳授專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)；要帶頭參加故障分析、撰寫(xiě)科技論文、參加QC活動(dòng)等，并取得成果。

2010年5月至9月，公司以核心、后備梯隊(duì)成員為核心，利用迎峰度夏期間系統(tǒng)封網(wǎng)運(yùn)行，班組生產(chǎn)安排較為寬松的時(shí)間段，在變電、線路、調(diào)度、用電等9大類12個(gè)專業(yè)中開(kāi)展了專業(yè)調(diào)研，先后歷經(jīng)4個(gè)多月的時(shí)間。徹底摸清各專業(yè)現(xiàn)狀，提出本專業(yè)具體存在的問(wèn)題和專業(yè)發(fā)展建議，更好促進(jìn)公司生產(chǎn)營(yíng)銷管理，同時(shí)為專業(yè)帶頭人成長(zhǎng)成才提供平臺(tái)。專業(yè)調(diào)研工作剛做完，在年底增補(bǔ)項(xiàng)目、2011年相關(guān)電網(wǎng)、基建技改項(xiàng)目上報(bào)過(guò)程中就發(fā)揮了積極作用。準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上，每年對(duì)專業(yè)調(diào)研報(bào)告滾動(dòng)修訂完善，力爭(zhēng)使其能夠成為生產(chǎn)營(yíng)銷管理一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，長(zhǎng)期發(fā)揮作用。

公司對(duì)主要技術(shù)工種核心梯隊(duì)和后備梯隊(duì)實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，堅(jiān)持一年一考核、一年一聘用。各方面表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的成員將在下一年度繼續(xù)聘用，沒(méi)有起到專業(yè)帶頭作用的成員或因崗位性質(zhì)改變的將不再聘用。同時(shí)，注意吸收專業(yè)成績(jī)突出的新成員。

2011年2月，公司領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部、生技部、營(yíng)銷（農(nóng)電）部對(duì)2010年度聘用的11名核心梯隊(duì)和5名后備梯隊(duì)成員進(jìn)行了年度考核，經(jīng)過(guò)個(gè)人自評(píng)、遞交舉證材料、考評(píng)小組評(píng)定等環(huán)節(jié)，最終評(píng)出2名優(yōu)秀核心梯隊(duì)成員和1名優(yōu)秀后備梯隊(duì)成員，并經(jīng)過(guò)層層篩選重新確定了2011年12名核心梯隊(duì)、后備梯隊(duì)成員。3月份，我們又對(duì)《溧水縣供電公司核心（后備）梯隊(duì)管理考核辦法》進(jìn)行了修訂，核心后備梯隊(duì)建設(shè)、逐步成為溧水公司提升員工專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)常態(tài)工作。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)員工隨時(shí)就近的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)

溧水公司對(duì)員工培訓(xùn)工作一直高度重視，并把員工實(shí)訓(xùn)工作放在重要位置。早在2006年就建成了省公司農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工職業(yè)技能鑒定基地，基地建有能滿足農(nóng)電初、中、高級(jí)工技能培訓(xùn)和鑒定的功能設(shè)施，主要包括一個(gè)培訓(xùn)中心和一個(gè)配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。

培訓(xùn)中心根據(jù)操作項(xiàng)目需要，建有裝表接電和低壓配電實(shí)訓(xùn)室，定制了6套標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量柜（GGD）內(nèi)含電動(dòng)機(jī)控制接線功能模塊板6塊；動(dòng)力配電盤(pán)制作功能模塊板6塊；照明配電板制作功能模塊板6塊；單相電能表校驗(yàn)臺(tái)1只；三相電能表走字臺(tái)1臺(tái)及各種規(guī)格電能表30多只；1套電能表錯(cuò)誤接線電子模擬裝置。加工了3塊帶支架的木板用于室內(nèi)PVC管布線與護(hù)套線布線的項(xiàng)目。能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)量裝置安裝接線、故障查找及處理、電動(dòng)機(jī)控制回路配線、低壓照明及電力回路配線等實(shí)訓(xùn)功能。

另外，培訓(xùn)中心建有1個(gè)多功能教室計(jì)60個(gè)座位；1個(gè)計(jì)算機(jī)教室計(jì)55個(gè)工作終端，接入局域網(wǎng)。培訓(xùn)基地堅(jiān)持以人為本的管理理念，在后勤服務(wù)方面，立足于在硬件上滿足使用要求，在軟件上提供人性化服務(wù)。設(shè)有學(xué)員餐廳、學(xué)員宿舍、活動(dòng)場(chǎng)所等后勤設(shè)施。其中標(biāo)準(zhǔn)客房34間，可滿足87人培訓(xùn)需要，一樓大餐廳可供100人同時(shí)用餐，并設(shè)有包間2個(gè)?；顒?dòng)場(chǎng)所設(shè)有羽毛球場(chǎng)地1塊、乒乓球桌1套、健身器材1套等設(shè)施。以高質(zhì)量的水準(zhǔn)為各種培訓(xùn)、競(jìng)賽提供可靠、周到的服務(wù)。

在室外配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，架設(shè)了一套完整的10kV及以下高低壓配電系統(tǒng)，共有12m水泥電桿4根，10m水泥電桿15根，10kV電纜1根（含電纜分支箱），配電變壓器2臺(tái)（含JP4型箱與進(jìn)出電纜），10kV柱上開(kāi)關(guān)1臺(tái)，支線令克1組，高低壓架空線路共16檔，拉線11套。能夠?qū)崿F(xiàn)0.4kV架空線路更換絕緣子、制作安裝拉線、接戶線安裝、接地電阻測(cè)試、變壓器檔位調(diào)試和直流電阻測(cè)試、導(dǎo)線弧垂調(diào)整等桿上附件安裝檢修等實(shí)訓(xùn)功能。

近年來(lái)，公司實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在滿足員工基本知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能提升以及歷年技能競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)揮了巨大作用。先后分批實(shí)施了全市1000多名農(nóng)電人員崗位技能培訓(xùn)和鑒定工作；與南京工程學(xué)院聯(lián)合舉辦員工中專、大專及本科后續(xù)學(xué)歷教育；接待市公司多個(gè)單位裝表接電、抄核收、配電線路等多項(xiàng)競(jìng)賽封閉訓(xùn)練，并承接過(guò)市公司層面配電線路競(jìng)賽項(xiàng)目。此外，市公司歷年農(nóng)電新進(jìn)員工實(shí)訓(xùn)也安排在公司培訓(xùn)中心，較好滿足了公司培訓(xùn)競(jìng)賽工作需求。由于員工技能培訓(xùn)上極為便利，溧水公司在農(nóng)電技能競(jìng)賽、調(diào)考連續(xù)多年取得全市團(tuán)體第一和多個(gè)單項(xiàng)第一，出現(xiàn)了陳德寶等全國(guó)農(nóng)電技術(shù)能手。

2011年，根據(jù)江蘇省公司《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)中心（場(chǎng)所）建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，公司按照實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的原則，制定上報(bào)了2011-2015年實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方案，計(jì)劃分步分批建設(shè)、更新、完善培訓(xùn)中心相關(guān)設(shè)施設(shè)備，逐步建成供電所“四個(gè)一”工程，為公司員工“隨時(shí)、就近、靈活”學(xué)習(xí)提供更多便利。

篇8

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0033-02

一、引言

教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容[1]。由此可見(jiàn)，校企合作進(jìn)行課程改革的必要性和重要意義。本文以《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程為例，談?wù)勑Ｆ蠛献飨抡n程改革的思路與具體實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》是我?！搬t(yī)療器械制造與維護(hù)（醫(yī)用電子儀器設(shè)備方向）”專業(yè)的一門核心課程。在課程開(kāi)設(shè)初期，我們選擇“指針式萬(wàn)用表”作為實(shí)踐教學(xué)載體：從購(gòu)入成套的萬(wàn)用表散件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電子元器件、機(jī)械零部件開(kāi)始；到元器件、電路板的焊接制作，從而鍛煉學(xué)生的焊接能力，提升焊接水平；再到電路板及機(jī)械部件的組裝，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配技巧；最后到整機(jī)的校準(zhǔn)、調(diào)試，從中掌握調(diào)試的技巧。

通過(guò)這一系列過(guò)程的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，對(duì)電子產(chǎn)品的典型生產(chǎn)過(guò)程有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我們也深感其中存在的不足：

1.與專業(yè)特點(diǎn)不夠貼近。盡管萬(wàn)用表是一種電子產(chǎn)品，具備一般電子產(chǎn)品的特點(diǎn)和共性，但與醫(yī)電產(chǎn)品仍有一定差距，在授課過(guò)程中，難免給學(xué)生造成“文不對(duì)題”之感。

2.授課教師缺乏一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、管理方法等的認(rèn)識(shí)與理解主要來(lái)源于教材。教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面易造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，另一方面導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)。

3.學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)薄弱，自我約束能力差，沒(méi)有以“準(zhǔn)員工”的心態(tài)來(lái)對(duì)待。很多學(xué)生抱著“老師讓我做什么，我就做什么”或敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致制作出來(lái)的成品往往有各種缺陷，也偏離了該課程的教學(xué)目的。

三、課程改革思路

要改變上述不足，比較有效的手段就是以“基于工作過(guò)程”的理念對(duì)課程進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并通過(guò)校企合作將其落實(shí)到位。

1.指導(dǎo)思想：校企合作，基于工作過(guò)程

以往的經(jīng)驗(yàn)表明，只有找到“校企”雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，才能使校企合作健康而長(zhǎng)久，本課程改革在醞釀之初，就非常注意這一點(diǎn)。

“基于工作過(guò)程”的理念，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，根據(jù)工作過(guò)程的需要來(lái)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程和職業(yè)能力為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)。它以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的教―學(xué)―做“三段式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目/任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。

在本課程中，就是以某醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為教學(xué)載體，學(xué)生在仿真的工作環(huán)境（實(shí)訓(xùn)車間）中，通過(guò)擔(dān)任產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的不同崗位角色，掌握醫(yī)電產(chǎn)品典型的生產(chǎn)工藝和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)思路：貼近生產(chǎn)，仿真實(shí)訓(xùn)

首先，在“硬件”上模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)車間，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)建成為具有32工位的生產(chǎn)線，以滿足以班級(jí)（約30人）為單位的日常教學(xué)，并配備必要的焊接、組裝工具，模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍。目前，校內(nèi)的“電子產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)車間”就是按照上述要求建成、配置的。在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，可完成小型電子產(chǎn)品的焊接、組裝。

其次，按照產(chǎn)品生產(chǎn)中的工作過(guò)程，實(shí)施教學(xué)任務(wù)。與醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)合作，由其提供合適的醫(yī)電產(chǎn)品；雙方共同對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程進(jìn)行分析，劃分為若干工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在此過(guò)程中，不再是單純的學(xué)生身份，而是“準(zhǔn)員工”的角色；教師也具有了雙重身份――既是開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，又是工作過(guò)程中的管理者。

從電子原材料領(lǐng)用開(kāi)始，到醫(yī)電產(chǎn)品成型，學(xué)生可以是倉(cāng)庫(kù)管理員，原材料質(zhì)檢員，電路板焊接員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，產(chǎn)品裝配員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，工藝管理員等。學(xué)生在不同的工作任務(wù)階段，扮演不同的角色（類似于實(shí)習(xí)過(guò)程中的“輪崗”），充分發(fā)揮其主體作用，教師則起引導(dǎo)作用。通過(guò)“輪崗”訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)典型的醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程會(huì)有全面而深刻的理解，并在此過(guò)程中逐步樹(shù)立“質(zhì)量”意識(shí)，提前完成“學(xué)生”向“員工”的身份轉(zhuǎn)變。

3.確定課程目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)對(duì)醫(yī)電產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗(yàn)和生產(chǎn)工藝管理的學(xué)習(xí)，掌握醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，培養(yǎng)學(xué)生焊接電路板，產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗(yàn)的能力，并對(duì)醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)運(yùn)作與管理有初步的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生日后走上醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理等相關(guān)崗位奠定基礎(chǔ)。

四、具體實(shí)施

1.產(chǎn)品/教學(xué)載體的選擇

我們選擇了“高清視標(biāo)儀”產(chǎn)品為教學(xué)載體。該產(chǎn)品是由筆者與本地一家生產(chǎn)醫(yī)用光學(xué)儀器的企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的，選擇該產(chǎn)品的原因主要基于以下考慮：

（1）該產(chǎn)品屬于醫(yī)療器械范疇，符合課程和專業(yè)特點(diǎn)；

（2）筆者對(duì)其結(jié)構(gòu)和原理較為熟悉，便于開(kāi)展教學(xué)；

（3）它的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)了解和安裝操作。

該儀器由筆者參與研發(fā)，既服務(wù)于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，又能服務(wù)于教學(xué)，可謂是微型“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，是本課程改革的一大特色。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)在很大程度上受到學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的制約[3]。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件及對(duì)合作企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行分析后，按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境：情境1電子原材料的識(shí)別與檢驗(yàn)，情境2手工焊接與檢驗(yàn)，情境3自動(dòng)焊接（回流焊）與檢驗(yàn)，情境4整機(jī)裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)，情境5生產(chǎn)工藝文件的編制。根據(jù)每一個(gè)工作過(guò)程來(lái)傳授相應(yīng)的課程內(nèi)容，完成該工作任務(wù)即完成了相應(yīng)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施

由合作企業(yè)提供制造“高清視標(biāo)儀”的原材料，最后的成品再由企業(yè)負(fù)責(zé)回收。教學(xué)中可采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如角色扮演法。學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，完成“輪崗”。在教學(xué)組織上，視工作任務(wù)的難易，將學(xué)生分成若干班組，每組選出一個(gè)班組長(zhǎng)，由班組長(zhǎng)管理本組的生產(chǎn)、組織分工等。教師相當(dāng)于“車間主任”，有工作任務(wù)時(shí)，只需向班組長(zhǎng)傳達(dá)即可。這樣可避免教師需要同時(shí)管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，從而更有精力進(jìn)行教學(xué)和管理；另一方面通過(guò)幾個(gè)班組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

此外，還可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員授課，共同參與上述過(guò)程的教學(xué)、管理與指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)方式

結(jié)合企業(yè)的考核或獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。課程采用過(guò)程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，主要考察學(xué)生在平時(shí)工作過(guò)程中的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)工藝文件質(zhì)量等方面的表現(xiàn)或完成的質(zhì)量。

五、結(jié)論

通過(guò)校企合作，以“基于工作過(guò)程”理念為指導(dǎo)的課程組織、教學(xué)方式，最終可使學(xué)生和教師、學(xué)校和企業(yè)均從中受益：

1.學(xué)生是最大的受益者。通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、課堂互動(dòng)、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，從以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，為日后走上相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足；而且通過(guò)有效的組織，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，降低教師的工作強(qiáng)度。

3.通過(guò)校企合作，為學(xué)校減少了實(shí)驗(yàn)耗材的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。同時(shí)，由于企業(yè)回收成品，為實(shí)驗(yàn)室節(jié)省了儲(chǔ)存空間，減少了“電子垃圾”的產(chǎn)生。

4.企業(yè)可從中物色動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，縮短其培訓(xùn)上崗的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、《模擬電子技術(shù)》課程改革的必要性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，特別是電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展技術(shù)推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺，高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。近幾年來(lái)，我院對(duì)電類專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期較長(zhǎng)，且崗位技能水平不高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)也不高。經(jīng)過(guò)深層的調(diào)查和分析，出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論與實(shí)際操作之間沒(méi)有很好地對(duì)接，實(shí)踐技能沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。因此，電類學(xué)生的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行?！赌M電子技術(shù)》課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在教學(xué)改革浪潮中必須走在前面。下面我們以《模擬電子技術(shù)》課程為例，探討新的教學(xué)模式的實(shí)施。

二、基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法

近年來(lái)，德國(guó)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高等職業(yè)教育理論以及在此基礎(chǔ)上提出的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程建設(shè)方案迅速成為我國(guó)各大院校特別是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)及其教學(xué)模式實(shí)施的理論指南。基于工作過(guò)程的教學(xué)模式將相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合成工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，打破理論課與實(shí)踐課的界線，將理論和實(shí)踐教學(xué)巧妙地融合在一起。而六步教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將一節(jié)課在程序上和時(shí)間上科學(xué)地加以規(guī)劃，融教法和學(xué)法于其中并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)方法。它包括：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)工作步驟。我們將“六步法”與“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式相結(jié)合，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

三、基于工作過(guò)程六步教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

根據(jù)“六步法”的六個(gè)環(huán)節(jié)可將《模擬電子技術(shù)》的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程劃分為項(xiàng)目引入及信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、確定方案、實(shí)施方案、電路檢測(cè)及調(diào)試、演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定。下面以直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作為例，探索六步法的實(shí)施過(guò)程。

教師首先將學(xué)生分成5、6組，每組8-10人為宜，分組的方式由教師自己決定，由各小組成員選出各組小組長(zhǎng)。然后在學(xué)生當(dāng)中選出一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人最好是技術(shù)能力強(qiáng)、較有威信的班干。

1.項(xiàng)目引入及信息搜集

教師結(jié)合學(xué)生前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)定合適的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生則以小組成員合作的形式完成項(xiàng)目。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可將自己事先做好的項(xiàng)目成品展示給學(xué)生看，演示項(xiàng)目成品的功能，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。任務(wù)要求不必太多，可放寬范圍給予學(xué)生設(shè)計(jì)空間。根據(jù)引入的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或參考書(shū)等搜集項(xiàng)目需要的專業(yè)知識(shí)。教師向?qū)W生講解項(xiàng)目中應(yīng)用到的新知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目任務(wù)：用分立元件設(shè)計(jì)并制作一個(gè)輸出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，要求輸入交流電壓220V，f=50HZ，輸出可調(diào)直流電壓。用萬(wàn)能板或自制PCB板焊接電路。

信息搜集：直流穩(wěn)壓電源的工作原理，三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器的基本資料，電容、二極管、集成穩(wěn)壓器的測(cè)量方法，萬(wàn)能板布線方法或印制板圖設(shè)計(jì)及制作（Protell 99設(shè)計(jì)及制作）、焊接技術(shù)等。

2.項(xiàng)目計(jì)劃

各小組根據(jù)搜集的資料，分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的工作原理及設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。例如：根據(jù)搜集的資料和項(xiàng)目要求選擇元器件，并列出所需元器件清單，畫(huà)出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的電路圖，撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)，制定任務(wù)分配表及進(jìn)度表等。

3.確定方案

各小組通過(guò)分析所設(shè)計(jì)的電路中各元件的作用來(lái)確定電路的可行性，為了確保電路的可行性以及確定電路各元器件的參數(shù)，可用仿真軟件Multisim對(duì)設(shè)計(jì)好的原理圖進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)小組討論和組員提意見(jiàn)的方式完善小組的方案，最后確定最佳方案。在這一過(guò)程中教師對(duì)方案的決策可提出意見(jiàn)但不能過(guò)分干涉，要知道學(xué)生可能會(huì)有錯(cuò)誤的決策，但錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至通過(guò)修正錯(cuò)誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

4.實(shí)施方案

各小組實(shí)施確定的方案，包括購(gòu)買元器件、畫(huà)印制板圖或裝配圖、組裝電路等。小組成員根據(jù)任務(wù)分配表中分配的任務(wù)執(zhí)行。組裝電路可在自制的PCB板上焊接（如果學(xué)生已學(xué)或正在學(xué)Protell99制圖軟件），也可用萬(wàn)能板設(shè)計(jì)電路的走線和元件的排列布置。

5.電路檢測(cè)及調(diào)試

對(duì)焊接完成的可調(diào)直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行檢查，檢查電路是否連接正確，焊接是否合格，用萬(wàn)用表檢查有無(wú)短路和斷路現(xiàn)象。若安裝的電路有故障存在，工作小組應(yīng)根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)照電路原理圖進(jìn)行討論分析，利用儀器及儀表具體排查可疑故障點(diǎn)，找到確切的故障點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的修改。經(jīng)確認(rèn)無(wú)故障后進(jìn)行調(diào)試，用示波器觀察整流、濾波、穩(wěn)壓后的波形，用直流電壓表測(cè)量整流、濾波、穩(wěn)壓各輸出點(diǎn)的直流電壓。電路調(diào)試及故障排除的整個(gè)過(guò)程要在老師的監(jiān)護(hù)下由學(xué)生獨(dú)立操作完成。

6.演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)

各小組輪流上講臺(tái)將自己的作品進(jìn)行展示和講解，包括分析設(shè)計(jì)思路、電路原理、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案、故障排除的過(guò)程、調(diào)試的結(jié)果等。每個(gè)學(xué)生要圍繞可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)包括查閱的資料、電路原理圖和印制板圖或裝配圖、電路原理分析、制作電路注意事項(xiàng)、電路的調(diào)試和故障的排除、感想收獲等。根據(jù)各小組的講解、展示的作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)包括組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)。組內(nèi)評(píng)是由工作小組組長(zhǎng)組織組員點(diǎn)評(píng)在完成工作任務(wù)中各小組成員的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況，并確定等級(jí)；組間評(píng)是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織各小組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成本項(xiàng)目過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并確定各工作小組等級(jí)。綜合組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)得出學(xué)生互評(píng)的結(jié)果。

（2）教師集中所有學(xué)生點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，檢驗(yàn)其是否合格。教師點(diǎn)評(píng)態(tài)度要中肯，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。教師結(jié)合項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括工作分配是否合理、成員間的合作意識(shí)、提交資料的質(zhì)量、作品的美觀、功能的實(shí)現(xiàn)、在完成項(xiàng)目中存在的亮點(diǎn)及不足。

在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在其中的作用是主持和引導(dǎo)。理論上《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)最好能按照以上六步進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師很難保證每一次教學(xué)過(guò)程都能完成這六步。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有這六步的思想，盡量地呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

但在實(shí)際的教實(shí)施過(guò)程中，基于工作過(guò)程的六步法教學(xué)也存在一定的問(wèn)題：

（1）因六部教學(xué)法的實(shí)施主體是學(xué)生，學(xué)生在行動(dòng)上擁有較大的自由空間，但許多學(xué)生自覺(jué)自律性、主動(dòng)性較差，不能很好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。一個(gè)組往往只靠一兩個(gè)學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，其他學(xué)生等著坐收成果，所以學(xué)生的行動(dòng)需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范。

（2）學(xué)生解決問(wèn)題的能力有待提高。面對(duì)眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對(duì)問(wèn)題，不能夠通過(guò)知識(shí)遷移和協(xié)作探究解決問(wèn)題，表現(xiàn)為對(duì)教師和對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生依賴性強(qiáng)。

（3）該六步教學(xué)法對(duì)教師的要求非常高，時(shí)間比較難掌握，因?yàn)槊恳徊降娜蝿?wù)不一樣，學(xué)生的水平不一樣，關(guān)注的點(diǎn)也不一樣，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的意外而影響實(shí)施的進(jìn)程。由此可見(jiàn)在運(yùn)用這六步教學(xué)法的時(shí)候，老師需要做很多功課。如每個(gè)組的項(xiàng)目方案不一樣，因此老師要掌握該項(xiàng)目不同方案的知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生完成自己的項(xiàng)目。

（4）教學(xué)法在我國(guó)高校中運(yùn)用不多，方法還不成熟，教師需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)此也要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在這種情況下，我們可以把它進(jìn)行分解，比如只運(yùn)用六步法中的兩三步，進(jìn)行一個(gè)小型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們逐漸熟悉和接受，老師也可以在此過(guò)程中運(yùn)用和揣摩這種方法，等有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，再進(jìn)行整個(gè)六步法的教學(xué)。

隨著基于工作過(guò)程的六步法的推廣，它的弊端也日益顯現(xiàn)出來(lái)，這需要我們的教學(xué)工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、探索和研究，尋求出解決方案，更好地實(shí)踐基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

篇10

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0052-02

目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，高職院校工科類的學(xué)生，無(wú)論從將來(lái)的職業(yè)技能角度考慮，還是從對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)好電工技術(shù)課程都是很重要的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計(jì)算方法、基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文試針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，提出課程教學(xué)可具體采取的措施。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績(jī)居于中下的考生，他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有時(shí)他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡教學(xué)方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”，而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂(lè)于接受”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無(wú)奈，教學(xué)效果較差。

二、電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)

電工技術(shù)是一門集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計(jì)算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、計(jì)算量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。

三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開(kāi)

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽(tīng)、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽(tīng)”的感性知覺(jué)，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過(guò)程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過(guò)負(fù)載來(lái)計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有千秋，因此，可以提出問(wèn)題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來(lái)計(jì)算問(wèn)題，在什么情況下才能用代數(shù)來(lái)計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。

（四）授課教室的遷移

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：以能力為本位，以應(yīng)用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教材是注重理論知識(shí)，且把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分開(kāi)，這種教學(xué)不可避免、或多或少地使教和學(xué)相互脫節(jié)，也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以有些內(nèi)容我們應(yīng)搬移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，改為邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，它是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，學(xué)生操作時(shí)，教師結(jié)合理論知識(shí)講解，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)然要上好邊學(xué)邊做的內(nèi)容，必須要有充分的準(zhǔn)備，在具體過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況也比較多（如損壞元件、實(shí)際效果不理想等），因此，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備：首先選擇某一教學(xué)主題來(lái)整合課本若干章節(jié)的內(nèi)容；然后再思索怎樣引入內(nèi)容，如何組織學(xué)生操作，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)電器控制線路（原理）時(shí)，必須先了解其中各個(gè)低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)著已經(jīng)接好的線路板認(rèn)識(shí)、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣不僅讓學(xué)生理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了各種低壓電器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，理解了整個(gè)控制線路板的原理，這時(shí)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接已經(jīng)躍躍欲試了。到具體連接電動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步加深難度：如先連接電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制；到電動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)動(dòng)控制；又到電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制；再到電動(dòng)機(jī)的Y-換接起動(dòng)等，同時(shí)讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機(jī)，若出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表采用電阻法進(jìn)行檢測(cè)，努力找出故障點(diǎn)，在個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，這樣就使學(xué)生在探索、驗(yàn)證中有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體指導(dǎo)過(guò)程中還可以結(jié)合實(shí)踐環(huán)境講解安全用電知識(shí)，這樣學(xué)生同時(shí)掌握了安全用電知識(shí)又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些理論知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，通過(guò)這種具體實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和活動(dòng)能力都會(huì)得到了盡可能地發(fā)揮，也掌握了電工工具和萬(wàn)用表的使用技能和導(dǎo)線連接的技能，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，操作技能水平高低是考核學(xué)生掌握該課程的方法之一，因此，設(shè)法提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是該門課的目標(biāo)。若能組織學(xué)生走出去到相應(yīng)的企業(yè)車間實(shí)地考察、立項(xiàng)設(shè)計(jì)、對(duì)電器和線路進(jìn)行安裝施工等，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但走出去的經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，因此充分利用校內(nèi)條件，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思考與創(chuàng)意的潛能，來(lái)提高教學(xué)效果，是我們的探索目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張啟滔.“探究性學(xué)習(xí)”在電工技能與訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2008（8C）