導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇爬天都峰教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0190-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123

2015年1月，在國家基礎(chǔ)教育部和上級(jí)教育部門的大力支持下，我們南宮市整個(gè)教育系統(tǒng)正式啟動(dòng)了“云教學(xué) 人人通”個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)，即利用云計(jì)算平臺(tái)，將云資源引進(jìn)課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動(dòng)，有機(jī)會(huì)接觸了“人人通?云教學(xué)”，進(jìn)而將這個(gè)平臺(tái)滲透進(jìn)了我的小學(xué)語文教學(xué)中。

一、“人人通?云教學(xué)”的投入使用，促使教學(xué)進(jìn)入了信息化的歷程

云教學(xué)空間給我們提供了六個(gè)板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還可以收藏其他很多共享的免費(fèi)的教育教學(xué)資源。內(nèi)容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關(guān)視頻、課件等一應(yīng)俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學(xué)資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個(gè)適合的教學(xué)資源，需要下載，需要注冊(cè)，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來既節(jié)時(shí)又省力。

教案板塊，教案設(shè)計(jì)模板層次清晰，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特征就是簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)時(shí)使用方便，有助于教學(xué)。云平臺(tái)上的電子教案資源是共享的。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以相互借鑒參考，學(xué)生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方便。

預(yù)習(xí)板塊，我們教師可以利用云盤里的資源給全班的同學(xué)做課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來。

授課板塊，教師根據(jù)云盤里自己搜集的聲音、動(dòng)畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運(yùn)用進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成了共贏。

作業(yè)板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學(xué)生布置課上課下作業(yè)。

板塊云教學(xué)，這個(gè)界面能夠呈現(xiàn)教師教學(xué)工作所需的一切工具，如撰寫教案、預(yù)習(xí)作業(yè)、添加課件、添加板書、布置作業(yè)、課后反思等，實(shí)現(xiàn)了無紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節(jié)約了大量的辦公費(fèi)用。

二、“人人通?云教學(xué)”為我們提供了常態(tài)化的在線教學(xué)服務(wù)

云教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)語文課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。相關(guān)的語文教學(xué)課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。例如，教學(xué)小學(xué)三年語文上冊(cè)《爬天都峰》一課時(shí)，我在課前預(yù)習(xí)中把天都峰的圖片給學(xué)生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個(gè)問題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學(xué)生就會(huì)利用平板或是電腦進(jìn)行搜索。這一行為把學(xué)生推向了自主學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生會(huì)為即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行自學(xué)。

上課時(shí)，我對(duì)以上的兩個(gè)問題進(jìn)行了提問。學(xué)生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來的授課奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生打開課文，和學(xué)生一起聆聽語調(diào)清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學(xué)生可以自悟、自得對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)理解力和記憶力，獲得言表意達(dá)的效果。接下來，我用Flas讓學(xué)生感受天都峰的高、陡。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫得知黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風(fēng)光無限好，是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。面對(duì)這么險(xiǎn)峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。這樣，學(xué)生也產(chǎn)生了有機(jī)會(huì)也要去爬爬天都峰的意愿。

總之，“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。如何更好地提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源充分整合和實(shí)時(shí)共享，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)實(shí)效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當(dāng)前，“云海”還沒形成。因此，我們作為云海里的一個(gè)小小的云朵，面對(duì)教學(xué)改革的使命，必須添上自己的一份力量。

篇2

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；整合；有效教學(xué)

0引言

在中小學(xué)語文中，教學(xué)目標(biāo)被分為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，所以語文教學(xué)目標(biāo)又叫三維目標(biāo)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)不是單一的教學(xué)目標(biāo)，而是整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)，屬于系統(tǒng)性目標(biāo)。三維目標(biāo)體現(xiàn)教師對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把控，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和方式。三維目標(biāo)要求教師不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)或者把多種教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單相加，而是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將三維目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行相互滲透和融合。這就要求教師在設(shè)計(jì)語文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到全面、具體和有所側(cè)重。

1通過選擇一個(gè)維度作為主線，順藤摸瓜，從而提高三維教學(xué)

目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體，教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個(gè)維度作為主線，順藤摸瓜，組織教學(xué)［1］。語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，提高正確理解和運(yùn)用祖國語言、文字的能力。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師通過文字內(nèi)容，進(jìn)行語文知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，豐富學(xué)生的個(gè)人情感。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一節(jié)文章的時(shí)候，教師可以運(yùn)用以文章中感恩情懷作為主線，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，為什么最后小朋友要向老爺爺說謝謝，從而提升學(xué)生的其他方面的認(rèn)識(shí)。如此，通過語文中的文字內(nèi)容和思想表達(dá)，使學(xué)生去把握文章中的情感因素，幫助學(xué)生理解相互扶持的感恩情懷。

2通過教學(xué)氛圍營造的教學(xué)形式，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，促使學(xué)生自我探索知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的一個(gè)組成部分［2］。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師通過游戲教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生敢于表達(dá)對(duì)語文文章的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)當(dāng)中去。這樣一來，教師與學(xué)生之間建立起和諧、融洽的關(guān)系，教師所傳授的知識(shí)則容易被學(xué)生吸收和接受。其次，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用語言描述、情景摸擬、圖景感知、課件展示等手段或者創(chuàng)設(shè)各種富于形象性和情感性的語文學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生從感官上感受語文知識(shí)的魅力，同時(shí)可以引起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容展開想象，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自我地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3通過教學(xué)設(shè)計(jì)的精心設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容細(xì)致豐富，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)的成功與教學(xué)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提和指導(dǎo)方案［3］。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，使教學(xué)的目標(biāo)更加明確。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中，教師可以向?qū)W生介紹李白的身世背景，讓學(xué)生在思想和情感上認(rèn)識(shí)詩人所要表達(dá)內(nèi)容和思想。教師可以針對(duì)《靜夜思》內(nèi)容知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)圖表（如表一），使學(xué)生在三維目標(biāo)指導(dǎo)下，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4通過教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)方式，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果

教學(xué)反思是有效教學(xué)中重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的重要途徑。教學(xué)反思的作用面能夠使教師的教學(xué)實(shí)踐更加完善，總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高教學(xué)效果，也使三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得更加明確。同時(shí)，教師的教學(xué)反思是在自身教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合他人的教學(xué)，從中提取教學(xué)精華，從而完善自身教學(xué)中的不足。

5結(jié)語

教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)的銜接問題，要注重以一個(gè)教學(xué)維度目標(biāo)為主，營造教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)完美銜接。

作者：王梅 單位：安徽蕭縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)