導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇考后自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師不斷在罵人，父母見到碎了心。

篇2

2.三結(jié)。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。

1．先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動獲取知識，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動手做的實驗必須自己做，實際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達(dá)出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。課前預(yù)習(xí)是自己的獨立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識，渴求知識的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。

2．先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對學(xué)過知識的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會到了學(xué)習(xí)知識的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機會，然后再由教師批閱，保護(hù)了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值。學(xué)生的作業(yè)都非常認(rèn)真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

3．先思考后發(fā)問。以往的學(xué)生動不動就說“不會”“老師您看見這道題怎么做”等，現(xiàn)在經(jīng)過自主探索的培養(yǎng)，學(xué)生的疑問先是自己思考，如果自己解決不了先在小組內(nèi)與同伴交流探討解決，組內(nèi)解決不了實現(xiàn)組間交流探討解決，如有疑問或解決不了再問教師，和以前相比學(xué)生都有了自己的思考過程和想法。

二、三結(jié)

“三結(jié)”：即是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，“一節(jié)課一個總結(jié)，一天一個總結(jié)，一個單元階段一個總結(jié)”。

1．“一課一結(jié)”即讓學(xué)生寫出本節(jié)課學(xué)了哪些知識，獲得怎樣解決問題的方法，有了哪些提高，還有哪些問題不太清楚，需要和同學(xué)教師交流提高，寫在筆記中或?qū)W(xué)案上，這就是學(xué)生的財富。

篇3

2.新理念的滲透使很多學(xué)校。很多教師開始試著運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)作為一種新理念規(guī)定的學(xué)習(xí)方式也被引入課堂教學(xué)中。但在操作過程中，還往往出現(xiàn)流于形式，合作不合適宜，討論不夠深入等缺點。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只是規(guī)律和法則的理解和運用，無法運用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行操作，使現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)無法得以實施；另一方面，部分教師認(rèn)為，小學(xué)生因為年齡關(guān)系，還不適合運用合作學(xué)習(xí)，也沒認(rèn)真在課堂上執(zhí)行合作學(xué)習(xí)理念；第三方面就是因為對學(xué)生了解不深，對教材研究不透，在運用合作學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)膚淺，形式化的趨向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透作學(xué)習(xí)理念

1.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對一種學(xué)習(xí)方式的界定，是指的與人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)從理論上說是對合作精神的具體化，也是為培養(yǎng)合作精神而設(shè)定的一種具體行為。合作學(xué)習(xí)包括幾個要素：一是合作，要求與人合作，取長補短，這就需要學(xué)會接受他人觀點，學(xué)會識別他們觀點，學(xué)會提出觀點，學(xué)會用別人的正確觀點指導(dǎo)自身實踐；二是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是吸收，要在合作中吸收別人的優(yōu)點，并將這優(yōu)點用于自己的學(xué)習(xí)生活之中。

2.合作學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)理念是新課程提出的一種理念。新理念要求學(xué)校教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，自主是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究是深入學(xué)習(xí)的手段，合作是學(xué)習(xí)精神化理念化的一種表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)理念既是一種學(xué)習(xí)追求，符合學(xué)習(xí)規(guī)律；又是一種精神追求，符合成長規(guī)律。學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展是新理念對教學(xué)定位的長遠(yuǎn)目標(biāo)。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念

小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)熱愛的基礎(chǔ)，它所涉及的運算和基本法則，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的角度看，是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊的，從培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用的人的觀念角度理解是為學(xué)生以后學(xué)會合作，學(xué)會處世打下基礎(chǔ)的。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)也是新理念對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)真思考后的教學(xué)定位。

1.理念滲透。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，必須首先將合作學(xué)習(xí)理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，理解合作學(xué)習(xí)的方法。滲透合作學(xué)習(xí)理念入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要是通過引發(fā)學(xué)生思考，相互問答的方式，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的重要性，并且產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望；理解合作學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是由淺入深，避免空洞的說教，從課堂的簡易問答入手，逐漸放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再通過提出話題，引發(fā)爭論等形式讓學(xué)生明合作學(xué)習(xí)方式。

2.組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)方式在課堂上的實施首先應(yīng)該組建合作學(xué)習(xí)小組。通常情況下，組建小組應(yīng)遵循的原則是小組內(nèi)同學(xué)的知識基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等趨于一致；小組成員以三到五人為宜。在組建小組過程中還要關(guān)注小組內(nèi)成員的分工，通常以責(zé)任的劃分為分工標(biāo)準(zhǔn)。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)開始后，首要的步驟便是引導(dǎo)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容范本。通過對課程資源的充分整合，劃定幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生選擇，并且讓小組內(nèi)每一成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇4

一、結(jié)合學(xué)情，研究試題

考后，教師首先要認(rèn)真仔細(xì)的解答試題，分析試題的結(jié)構(gòu)，考查范圍，知識點的分布，考查的重點、難點。其次，教師要分析閱卷情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上存在的不足，學(xué)生在解題答題方法上又存在哪些不足，以便在試卷講評課對癥下藥，對后期教學(xué)工作可以進(jìn)一步加強教學(xué)的針對性。初中思品與社會進(jìn)行合課統(tǒng)測，試題僅包括選擇題和材料題，無論是選擇題還是材料題，許多材料來自現(xiàn)實生活的焦點和熱點。

二、統(tǒng)計分析，找準(zhǔn)問題

講評效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。

在試卷講評前，教師要借助電腦對學(xué)生在選擇題、材料題答題得分情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析。尤其統(tǒng)計錯誤集中的題目，每題的解答情況（包括獨特的思路，典型的錯誤），細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里？學(xué)生需要何種幫助？通過數(shù)據(jù)分析及卷面答題信息找到學(xué)生存在的共同性問題。因此，通過信息反饋統(tǒng)計錯誤是上好試卷講評課的前提和基礎(chǔ)。這樣，在講評時結(jié)合學(xué)情，對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚，對退步學(xué)生進(jìn)行批評鞭策。

通過統(tǒng)計分析，教師在講評過程中才能有針對性、有重點地講評答題中存在的共同性問題及錯因。

教師在講評試卷時，不僅要針對性地講解錯誤集中的題目，同時還要關(guān)注少數(shù)學(xué)生的特有情況，為后面的個別指導(dǎo)作準(zhǔn)備。

三、講評試卷，重點、難點突出

1.講評學(xué)情考情

學(xué)生考后非常關(guān)注自己的成績，教師對學(xué)生的考試成績作出評價，可以鼓勵先進(jìn)，鞭策落后。尤其進(jìn)步較大者，得到教師的表揚，使其信心十足，干勁大增。對退步明顯者批評語言委婉，找對方法。

2.講錯題，講錯因

講評試卷不能從頭到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇側(cè)重。否則，既浪費了課堂教學(xué)時間，又難達(dá)到預(yù)期效果。教師講評試卷前要認(rèn)真查閱每一個學(xué)生的試卷，分析各題的錯誤率，弄清哪些題目錯的多，錯在哪里，找出錯誤的結(jié)癥。集中學(xué)生的易錯處和典型錯例，展開錯因分析，既能讓學(xué)生知曉知識、方法上的缺陷，又能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.講解題思路，方法和技巧

在考試中，有些學(xué)生會對有些題目方法和技巧不能掌握，要改變這種情況，教師在評價時對學(xué)生進(jìn)行考點分析，及思考試題考查什么知識點，從什么角度思考問題，解題的方法和技巧有哪些？結(jié)合學(xué)情進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生更好、更靈活的掌握解決問題的方法。如選擇題要注重因素和排除法的方法如下：

選擇題審題注意考查意圖，是選擇正確答案還是錯誤答案，有不少能得分卻往往因為粗心而失分；還要注意時間、地點、人物等關(guān)鍵詞；閱讀題肢與題干的關(guān)系。

排除法一般首先排除觀點或命題錯誤的選項；其次排除與題干無關(guān)的選項；如果觀點正確也與題肢有關(guān)，則擇優(yōu)選擇最佳答案。

在做材料題時注重審題和答題技巧更為重要，讓學(xué)生注意審題注意審材料，審問題，審材料與問題的關(guān)系。審材料注意審標(biāo)題、審內(nèi)容、審引記；審問題注重審定向詞，關(guān)鍵詞，分?jǐn)?shù)。

4.講考題的拓展，延伸

考題大多源于課本、高于課本，由于部分考題的情景變化，學(xué)生很可能就會由于思維定勢造成失分。因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和方法遷移能力很重要。所以，在講評試卷時教師要對重要題目進(jìn)行引申，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，考點（比如十）用新材料對問題進(jìn)行引申和擴展，使學(xué)生感到別開生面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生利用已學(xué)知識來解釋、分析、解決現(xiàn)實問題。

篇5

素質(zhì)教育著重凸顯“以人文本”的教育理念，注重學(xué)生在教育活動中的主體地位。對話教學(xué)是“以人為本”的具體體現(xiàn)。以對話的方式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)師生對話、生生對話等多形式的平等對話。但要發(fā)揮對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用，還需要構(gòu)建對話教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)

在歷史對話教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“領(lǐng)路人”的角色，在對話教學(xué)的起始階段，由教師進(jìn)行對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)。對話情境的基礎(chǔ)是師生地位的平等，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當(dāng)以誠懇的心態(tài)，遵循以學(xué)生為核心的原則營造良好的對話氛圍。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話情境，如，在講述“”時，教師可以播放預(yù)先準(zhǔn)備的紀(jì)錄片、電影或其他試聽資料，通過媒體技術(shù)渲染，感染學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入歷史教學(xué)中。觀看完畢后，由學(xué)生獨立思考提出自己的看法并交流意見，老師在此過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，在生生討論、師生對話中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到教學(xué)目的。

二、對話方式的選擇

在對話情境創(chuàng)設(shè)以后，具體采用哪種對話形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇。一般而言，有以下幾種對話方式可供選擇。

（一）師生之間的平等對話

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系，對話教學(xué)中，師生平等交流。對話教學(xué)中，老師不僅是對課本知識的簡單傳授，使學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是通過對話方式，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自主解決問題的能力，只有通過教學(xué)活動使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)。師生對話的形式主要是老師引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生獨立思考后與老師交流觀點與看法。

（二）生生之間的互利對話

生生之間的互利對話是指面對一個問題，學(xué)生之間通過表達(dá)自己的觀點，互相合作，互相探討的一種對話方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對相同的事物有不同的思考方式和處理方法，新思想、新思維的交流與碰撞，能帶給學(xué)生全新啟迪。同時，可以使交流雙方都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。對話教學(xué)不僅能使學(xué)生體會到團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，而且能體會到對話帶來的知識與快樂。

（三）學(xué)生與教材的問題對話

教材在以往的教學(xué)中往往只是學(xué)生看與寫的工具，看教材，記筆記是教材的主要功能，顯然，這種方式?jīng)]有發(fā)揮教材的真正價值。教材是最好的“老師”，如何對話教材，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視教材的作用、其次，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)。教師可以通過布置預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生主動對話教材，學(xué)生標(biāo)記不理解的地方，提出自己的問題，通過課堂對話或自己搜集資料解決問題。

（四）學(xué)生的自我反思對話

學(xué)生的自我反思對話其實質(zhì)是批評與自我批評。學(xué)生可以通過自我提問，自我解答，自我總結(jié)，自我深入研究開展自我反思對話。歷史是一門人文學(xué)科，一個問題的答案往往都不是唯一確定的，學(xué)生的主動思考，不斷提問，自我總結(jié)與反思可以幫助學(xué)生拓展思維，不斷豐富思維方式與完善知識體系。

如上所述，對話方式多種多樣，而教師則應(yīng)該在課堂中做到“有所為，有所不為”，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選對話方式。例如，對于學(xué)生不熟悉的西方歷史教學(xué)，可以采用師生對話形式，而對于現(xiàn)代有關(guān)知識的學(xué)習(xí)則可以生生對話為主要方式，有針對性地開展對話教學(xué)。

三、對話教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控

對話教學(xué)相當(dāng)于建立了一個開放自由的對話空間，學(xué)生可以圍繞課堂主題討論。但活躍的課堂也可能使課堂主題偏離教學(xué)主題，此時便需要教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。在師生對話中教師要把握時機提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，保證對話順暢；在生生對話中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，避免學(xué)習(xí)探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的相互指責(zé)與謾罵；在與教材和學(xué)生的自我反思對話中，教師要積極指導(dǎo)，旁敲側(cè)擊予以提示與監(jiān)督。在多方面的對話之后，歷史教師要及時總結(jié)，讓對話回歸教學(xué)。

四、結(jié)語

雖然教學(xué)方法形式多樣，但對話教學(xué)對高中歷史教學(xué)的意義非凡。如何將對話教學(xué)融入高中歷史教學(xué)構(gòu)建一個高效有序的高中歷史對話教學(xué)模式仍然需要多方面的嘗試、探索與實踐。目前的教育體制改革給了我們非常大的希望與期待，同時，在廣大歷史教育者的不懈努力與完善下，相信對話教學(xué)將在高中歷史教育中實現(xiàn)其最大價值。

篇6

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是各學(xué)科中難度較大的。每所學(xué)校、每個班級會有一些“不會學(xué)”和“學(xué)不會”甚至厭學(xué)放棄的學(xué)困生。這些學(xué)困生的產(chǎn)生原因不是單一的，相對而言，轉(zhuǎn)化他們需要付出更多的耐心。要整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。如何讓他們實現(xiàn)趕超呢？仁者見仁，智者見智。我將從學(xué)困生的成因表現(xiàn)和轉(zhuǎn)化方法兩方面來闡述。

一、學(xué)困生的成因及表現(xiàn)

1.自信心不足

“畏難”情緒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一殺手。要處理好事情，先處理好心理。由于缺乏自信，連審題關(guān)都過不了，又怎能分析和運算？所以自信心的不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生表現(xiàn)為消極應(yīng)付，毫無進(jìn)取心，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）不牢，思路不清

學(xué)困生對于數(shù)學(xué)概念和定理掌握不牢，忽視條件，混淆不清，更缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科語言，于是就出現(xiàn)了張冠李戴或離題成里的情況。例如：學(xué)困生理不清先化簡還是先運算的關(guān)系，也就體會不到簡捷高效；學(xué)困生分不清什么是軸對稱什么是軸對稱圖形，也就不能準(zhǔn)確審題，解題更是無從談起；學(xué)困生未養(yǎng)成圖形結(jié)合解決問題的習(xí)慣，也就不能挖掘題目的隱含條件，更不能避免把已知和未知條件混為一談的情況。

3.自學(xué)能力不高

對于數(shù)學(xué)問題，學(xué)困生連提出問題都做不到，更不用說分析問題和解決問題。有時他們對于自己掌握了哪些，掌握程度如何，或者哪里是重點，哪里是難點都一頭霧水，沒有頭緒。至于聯(lián)系所學(xué)舊知識解決新問題的自主性在他們身上是極為少見的。

4.積極性不夠

“要我學(xué)”跟“我要學(xué)”的狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)困生毫不關(guān)心老師提出什么問題，對于老師布置的任務(wù)也是置若罔聞。思考問題時如同燃料不足動力不夠的機器，怎能積極地按步驟解題進(jìn)而做到思維靈活？知其然且知其所以然就成了老師的奢望。

5.練習(xí)量不大

大部分學(xué)困生尚處于消極地“為教師做題”的應(yīng)付狀態(tài)。各種練習(xí)敷衍了事，作業(yè)不夠規(guī)范，甚至不經(jīng)大腦地“謄寫”他人作業(yè)，費時不少，費力不小，作用和效果卻微乎其微，達(dá)不到鞏固課堂所學(xué)知識的要求。

6.考試測驗不重視

得分多少無關(guān)緊要，進(jìn)步與否不是問題。選擇題的運氣決定了考試分?jǐn)?shù)，根本不想趕上甚至超越其他同學(xué)，也不跟自己的過去做比較，態(tài)度不正，成績難高。

要轉(zhuǎn)后進(jìn)的學(xué)困生，就要喚醒他們身上的自發(fā)學(xué)習(xí)細(xì)胞，不再敷衍，輕裝上陣，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，活學(xué)活用各種定理公式，決不輕易地自我放棄。當(dāng)他們自發(fā)地動起來之后，就會爆發(fā)出驚人的能量，自我挖掘潛能，不鳴則已，一鳴驚人。因此，做轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平就會大幅度提升。以下是我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作實踐中的一些心得體會。

二、興趣是最好的老師，要使學(xué)困生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動探究，進(jìn)而涌現(xiàn)創(chuàng)造性，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.從情感入手轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

學(xué)困生也有豐富的情感，他們并不是生來就是學(xué)困生，他們也愿意讓優(yōu)秀成為自己的習(xí)慣，如果師長和同學(xué)能夠一如既往地關(guān)心他們，多一些表揚和寬容，少幾分批評和苛責(zé)。茂盛是當(dāng)他們進(jìn)步時有贊賞，當(dāng)他們無奈時有幫助，這樣他們就會接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會迎難而上，形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)變得越來越有主動性。因此，教師要在傳授知識之前先跟學(xué)困生加強溝通力度，得其心方可授其業(yè)，肯定他們的優(yōu)點，促使他們不斷進(jìn)步，進(jìn)而更加主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.從補習(xí)入手轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

針對學(xué)困生自我的特點，老師不可對其放任，而是要為其量身打造適合的學(xué)習(xí)計劃，做到少而精，先求質(zhì)后求量，及時地檢查反饋，不留夾生飯，使他們不再把“基礎(chǔ)差”作為借口，要讓他們明白：“昨天是今天的基礎(chǔ)，今天是明天的基礎(chǔ)”。不再埋怨過去而要立足現(xiàn)在。當(dāng)他們渴求得到肯定的愿望被滿足時就會全力以赴地跟上老師的步伐。

3.從語言入手轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

學(xué)困生的情緒容易產(chǎn)生波動，思想往往集中的程度不夠，尤其是對知識及教師本身都感到乏味，在十分枯燥氛圍中不能投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而充耳不聞，視而不見?！耙徽Z喚醒夢中人”，此時老師的語言風(fēng)格更靈活一些，再藝術(shù)幾分，就能使氣氛更加活躍，氛圍更加和諧，把他們引回積極主動探究的狀態(tài)。

4.從引導(dǎo)入手轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

教師要引導(dǎo)學(xué)困生把抽象的教學(xué)知識形象化地解讀體驗，與生活緊密聯(lián)系，更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性?！叭切蔚膬蛇呏痛笥诘谌?，兩邊之差小于第三邊”完全可以讓學(xué)生小組探討體驗，進(jìn)而引出性質(zhì)，而不是直接講授并塞入學(xué)生大腦。直觀教學(xué)時學(xué)生的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的說教。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法形成合力，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力一步一個臺階，逐步提高。

1.教師要注意分類布置作業(yè)，對于學(xué)困生，習(xí)題的難度要降下來，輔導(dǎo)的力度要升上去。起點決定終點，不可急燥，不得冒進(jìn)。采用“少食多餐”的方式，循序漸進(jìn)，諄諄教導(dǎo)，有進(jìn)步勝于無進(jìn)步。同時，對他們的表揚和鼓勵也要跟上，只要有進(jìn)步就要大力肯定。

2.變被動為主動，打消學(xué)生的依賴心理。學(xué)困生出現(xiàn)疑問時，教師不可包辦代替，條分縷析地講解不如誘導(dǎo)學(xué)生分步解析，可以大題化小，從未知推已知，啟發(fā)學(xué)困生動腦動手直到能夠運用概念、公理等知識獨立分析解決問題。

3.從習(xí)慣入手加強督促反饋，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志。對于學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求要區(qū)別于優(yōu)秀和中等的同學(xué)，但不等于沒有標(biāo)準(zhǔn)和放松要求。在給予關(guān)心和輔導(dǎo)的同時，決不放松對其意志和習(xí)慣的訓(xùn)練，布置不檢查等于零，哪怕只做一小部分，但要做就做最好。

篇7

對教育而言，培養(yǎng)習(xí)慣是頭等重要的事。教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笔畮啄甑墓ぷ鹘?jīng)驗，我總結(jié)了如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有以下幾個措施：

一、尊重學(xué)生的權(quán)利，讓孩子充分的參與

十幾年的工作經(jīng)驗使我有一個深刻感受：在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，有一個危險存在，那就是習(xí)慣培養(yǎng)的過程變成奴役孩子的過程，什么意思呢？就是大人在研究習(xí)慣，制定規(guī)范，然后強迫孩子去做，去執(zhí)行，這就很可怕，因為真正的教育是自我教育，自身培養(yǎng)，孩子本身是主人，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的主人作用。

在德育課堂中，我著重于向孩子們宣傳做一個好孩子應(yīng)有的良好行為習(xí)慣，要尊師愛老，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，怎樣禮貌的待人接物，日常生活應(yīng)請注意哪些禮儀……這樣才能給人留下一個良好印象，才是個好學(xué)生才能多交朋友。我在教學(xué)中滲透良好習(xí)慣的宣傳，鼓勵孩子自主自動去追求、自覺完善行為習(xí)慣。

二、衡量秉性，因性而施

我們要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，要和孩子商量，如：你們需要不需要培養(yǎng)這個習(xí)慣？你愿意不愿意培養(yǎng)這習(xí)慣？因為孩子有選擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習(xí)慣，比如愛運動的習(xí)慣、說話算數(shù)的習(xí)慣、有禮貌的習(xí)慣……內(nèi)向的孩子不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的孩子，習(xí)慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要尊重差異。

好動的學(xué)生培養(yǎng)她健康運動習(xí)慣，靈活的同學(xué)陪養(yǎng)她善于觀察的習(xí)慣，內(nèi)斂的同學(xué)培養(yǎng)她善于思維，這樣因秉性而施于教，事半功倍，

三、矯正不良習(xí)慣

培養(yǎng)良好習(xí)慣同時是矯正不良習(xí)慣的過程，對著孩子，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有不少的壞習(xí)慣，怎么辦？讓我們來重溫一下烏申斯斯基的話：“人類神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動的影響下也有掌握新的反射的能力?！边@說明人體在長期對某方面進(jìn)行培養(yǎng)活動，也可以形成新的活動習(xí)慣，這是人體所具備的，因此經(jīng)過教育，經(jīng)過培養(yǎng)，人是可以形成新的習(xí)慣，新的反射，我們完全可以通過訓(xùn)練來矯正孩子們的不良習(xí)慣。

篇8

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育”。這告訴我們教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。而分組管理就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成若干獨立的管理小組。自主合作是在小組內(nèi)設(shè)定若干管理職務(wù)，小組成員人人有崗位，在班級宏觀調(diào)控下，小組自主分工，自主管理，團(tuán)結(jié)合作，開展常規(guī)、學(xué)習(xí)等各方面的組間競爭。這樣，使班級每一位同學(xué)都有了發(fā)展的平臺。

二、“分組管理自主合作”班級改革實施方案探究

1．科學(xué)合理的劃分小組

為了加強同學(xué)間成績的互補及小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，我依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)作了科學(xué)分組：按6-8人作為一個組，全班分7個小組。參照每個人的學(xué)習(xí)成績、個人綜合素質(zhì)表現(xiàn)、工作能力、男女比例、身體狀況等均衡各小組成員。

2．組內(nèi)分工，自主合作

一個小組每個成員都應(yīng)有自己的價值，怎樣實現(xiàn)人人動起來，展示自我？這就需要讓他們每個人都發(fā)揮作用。我的設(shè)想是在分組分層職務(wù)設(shè)置與實施上，為學(xué)生創(chuàng)造分工合作的平臺。

3．分組自主管理的班級日常工作流程

全天每一項工作都是這樣有序的進(jìn)行著，普通組、管理組、檢查組都圍繞著教室后黑板的“分組常規(guī)管理評比表”，開展自主管理和監(jiān)督檢查，一日一匯總公布成績。

4．分組管理的績效評價與反饋

（1）當(dāng)日分組常規(guī)管理評比反饋：每天放學(xué)前夕會時，值周班長總結(jié)一天工作優(yōu)缺點，提出整改要求。（2）學(xué)習(xí)成果的評價與反饋：課堂上由任課教師圍繞上課紀(jì)律、發(fā)言、學(xué)習(xí)效果，對各組作出公正評價，宣布課堂加扣分。（3）一周總結(jié)評價：利用周一晨會時間，由上周值周檢查組長宣布上一周各組常規(guī)綜合總分，在周一下午班會課上先進(jìn)行小組介紹經(jīng)驗，落后小組代表發(fā)言表態(tài)，體現(xiàn)著“組榮我榮組差我恥”的精神，再通過班會課制定本周計劃，反思總結(jié)，進(jìn)一步強化分組自主合作的氛圍。（4）學(xué)期績效評價與表彰：一學(xué)期分兩次綜合評價小組分組管理績效情況，時間分別在期中考后和學(xué)期放假前，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績突出的個人分別表彰，同時報學(xué)校表彰。

5．分組管理中的教師、家長的角色進(jìn)入與作用

在“分組管理自主合作”的班級管理改革中，學(xué)生是當(dāng)之無愧的主角，班級的主體，實施管理的主人，最大的受益人。但他們年齡尚小，是“成長中的人”，這離不開老師與家長的引導(dǎo)和服務(wù)。班主任要當(dāng)好“大導(dǎo)演”，科學(xué)合理的設(shè)計改革思路，深入細(xì)致地探究改革成敗，高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)指揮。任課教師應(yīng)學(xué)習(xí)“分組管理自主合作”的班級改革思想，正確發(fā)揮任課教師的角色作用，協(xié)助班主任組織好這臺改革大戲，發(fā)揮自身教育教學(xué)的雙重作用。家長應(yīng)平等尊重自己的孩子，關(guān)心孩子身心健康發(fā)展，也要成為班級改革的參與者，為此我設(shè)計了自主管理的輔助改革，學(xué)期兩次（期中、期末）“十佳家長”評選，設(shè)定諸如督促孩子學(xué)習(xí)，及時與老師聯(lián)系，與老師步調(diào)一致，積極支持班級改革，孩子進(jìn)步情況等六條評比條件，調(diào)動家長參與，并將“十佳家長”結(jié)果與學(xué)生個人績效評價表彰掛鉤，調(diào)動了家長與學(xué)生共同參與的熱情。

三、“分組管理自主合作”班級改革的階段總結(jié)與改進(jìn)方向

1．階段成果與存在問題

班級實施了分組管理的改革以來，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)；積極的倡導(dǎo)實施學(xué)生自主合作管理，利用管理的平臺，每個學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生們形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的小組競爭意識；學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊合作精神得到增強，促進(jìn)了班級管理有序、健康、民主、穩(wěn)定發(fā)展；班主任工作效率顯著提高，班級各方面成績突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，在看到成果的同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些棘手的問題：如組間競爭意識增強了，但組間矛盾也時有發(fā)生，為了多爭一分有時還發(fā)生爭吵現(xiàn)象；為了本組小集體利益，存在抄作業(yè)，犯錯誤時包庇等現(xiàn)象；青春期到來，個別組內(nèi)有早戀、逆反等青春期問題。

篇9

有句名言說：“如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。”這就是目標(biāo)的力量。目標(biāo)法則要求人們無論做任何事情，要善于確立明晰的目標(biāo)，并按照目標(biāo)的要求堅持不懈努力，就能取得難以想象的成功。目標(biāo)很明確，做事才會有方向，學(xué)生才有執(zhí)行力。2010年9月我接手的是孝義中學(xué)實驗班的學(xué)生，剛接手新班時，我就和同學(xué)們訂下了班級奮斗目標(biāo)。我們的班級奮斗目標(biāo)不只是一個簡單的考上幾個名牌大學(xué)的目標(biāo)，而是分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，可以說目標(biāo)給同學(xué)們規(guī)劃出了一個新的“海洋”。我們班的近期目標(biāo)是：打造全年級第一的班級，無論是學(xué)風(fēng)還是班風(fēng)上是一個叫得響的“335”，在學(xué)校組織的各項比賽中要得第一。中期目標(biāo)是：全班三分之一的學(xué)生上一本，高考達(dá)線率達(dá)100％。長期目標(biāo)是：全班三分之二的研究生學(xué)歷，至少有五名同學(xué)獲院士稱號。班級的奮斗目標(biāo)在班級管理中具有導(dǎo)向、激勵和評價功能。最起碼學(xué)生在這樣一個既有短期的硬任務(wù)，又有長期的“海洋”感召下，他們知道自己的奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動力，有時候?qū)W生們不是不想努力，而主要是不知道努力后會帶來什么結(jié)果。

日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠軍，他說：“我們生活中并不是沒有目標(biāo)，而是由于路途遙遠(yuǎn)，總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了?！币虼宋覀儼喑^班級大目標(biāo)外，還有每個小組、每個人的小目標(biāo)，讓每個同學(xué)都能跳起來摘到果子。我把我們班每個同學(xué)的“大學(xué)夢”粘貼于班級最起眼處，讓同學(xué)們每天在教室都能看到自己的大學(xué)，知道自己的大學(xué)目標(biāo)，并且每個學(xué)生的課桌上都有自己的近期目標(biāo)，我們學(xué)校實行月考，學(xué)生們每次月考后必須依據(jù)自己的現(xiàn)狀制訂近期目標(biāo)，以下是我班學(xué)生的目標(biāo)卡：

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學(xué)生在長期目標(biāo)的感召下，在近期目標(biāo)的激勵下，學(xué)習(xí)起來就有動力，學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)生們形成一股“比”“趕”“超”的學(xué)習(xí)氛圍。有的人會說：“我們在班級管理時也試用過這些，但有時候效里并不是很好。”我想，關(guān)鍵在于只有目標(biāo)激勵而沒有具體實施辦法，或者說沒有考核辦法。

學(xué)生們有了自己奮斗的目標(biāo)，有了超越對手，也要有自己的合作伙伴。我把我們班依“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組辦法，進(jìn)行了分組，每個組也有每個組的組內(nèi)目標(biāo)，同學(xué)們相互監(jiān)督，相互支持促成了目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)。并且我要求班內(nèi)每個同學(xué)都要有“日計劃、周小結(jié)”。每天在睡前十分鐘，給明天的所有可以自由支配的內(nèi)容訂計劃，計劃包括：時間、科目、完成內(nèi)容、完成情況四個部分，除過完成情況一欄，其余三項要求越具體越好，學(xué)生們已經(jīng)能夠感覺到計劃越具體實施起來越容易。可能剛開始要求學(xué)生的時候?qū)W生們不是很情愿，或者說沒有嘗到寫計劃的甜頭，沒有養(yǎng)成良好的寫計劃習(xí)慣。這個時候班主任必須進(jìn)行監(jiān)督，每天抽查，過上一段時間學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣就沒有必要檢查了，現(xiàn)在我班的學(xué)生是不需要檢查計劃的，正如他們說的一天不寫計劃，第二天就過得不充實，好像丟了魂似的。除過“日計劃”外，學(xué)生們每周都要對自己的學(xué)習(xí)，自己的行為進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)。這個周小結(jié)本我每周都要批閱的，在批閱中可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是否依舊充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否正常，或者有時候還能進(jìn)一步了解班內(nèi)動態(tài)和學(xué)生心理。周小結(jié)本成了我和同學(xué)們溝通的紐帶，有好多需要提醒同學(xué)的、需要糾正的在三言兩句的批語中就能體現(xiàn)，學(xué)生有些不好直接講的話也寫在了周小結(jié)本上，周小結(jié)本讓我與學(xué)生的距離走得更近了。

篇10

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù)，以此提高整個學(xué)校的聲譽。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學(xué)對象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)，是每一個擔(dān)任實驗班英語教學(xué)的教師必須面對的教學(xué)研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學(xué)生，從那時起，我有幸承擔(dān)起實驗班的英語教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，就如何對實驗班學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實驗班學(xué)生的要領(lǐng)

實驗班的學(xué)生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學(xué)生還具有對學(xué)科知識強烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實，個性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對英語這門學(xué)科來說，實驗班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語言運用能力。因此，在實驗班學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時的教學(xué)中，力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強對他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚長避短，發(fā)展個性。

2 培養(yǎng)實驗班學(xué)生的具體措施

2.1 增強信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發(fā)出的力量大于99個只有興趣者?！痹谄綍r的英語教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅強的信念：要考入一流的大學(xué)，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動過程中，我會利用一切可以利用的機會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的亮點，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對實驗班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭讓學(xué)生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會“巧學(xué)習(xí)”。

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)實際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語老師， 我們在平常教學(xué)中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語，讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會學(xué)英語，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個重要陣地。實驗班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學(xué)中，總會對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語閱讀方法的指導(dǎo)；寫作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語的方法指導(dǎo)；聽力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學(xué)會的，不是老師教會的”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實，嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問題不能依賴?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。

有位語言學(xué)家也曾說過：“語言是學(xué)會的，不是教會的。”這就是說語言更適合自學(xué)。實驗班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強的自學(xué)能力和分析問題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機會，讓他們成為英語課堂教學(xué)“主講人”。

學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計。實際上，學(xué)生備課的過程是一個很好的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評。

學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會學(xué)”。

我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實驗班的學(xué)生更好對學(xué)習(xí)英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。實驗班的學(xué)生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學(xué)的。

1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很容易被調(diào)動起來。因此，在學(xué)習(xí)英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識的黃金時刻。學(xué)生總結(jié)完知識結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進(jìn)行小組討論探究。實驗班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問題能力強，經(jīng)過組內(nèi)討論，學(xué)生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強他們的信心。

3. 教師精講點撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗“我樂學(xué)”。

實驗班的學(xué)生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們其實也是在學(xué)習(xí)英語。多一次展示自己的機會，就多一次獲得經(jīng)驗的機會。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語思辨能力及英語表達(dá)能力，而且也增強了他們學(xué)好英語的信心和勇氣。

結(jié)束語：

經(jīng)過高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，我校實驗班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭取為開創(chuàng)樂亭一中實驗班英語學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.