導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇索賠報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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 【關(guān)鍵詞】索賠報告 索賠依據(jù)

中圖分類號：U412.36+6 文獻標(biāo)識碼：A

索賠報告是向?qū)Ψ教岢鏊髻r要求的正式書面文件，是承包商對索賠事件處理的預(yù)期結(jié)果。業(yè)主的反應(yīng)(認(rèn)可或不認(rèn)可)就是針對索賠報告。調(diào)解人和仲裁人也是通過索賠報告了解和分析合同實施情況和承包商的索賠權(quán)利要求，評價它的合理性，并據(jù)此作出決議。所以索賠報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達方式對索賠的解決有重大的影響，索賠報告應(yīng)充滿說服力，合情合理，有根有據(jù)，邏輯性強，能說服監(jiān)理、業(yè)主、調(diào)解人和仲裁人，同時它又應(yīng)是有法律效力的正規(guī)文件。索賠報告如果編制不當(dāng)，會使承包商失去在索賠事件中的有利地位和條件，使正當(dāng)?shù)乃髻r要求得不到應(yīng)有的妥善解決。下面就以一索賠成功案例來分析索賠報告應(yīng)如何編制。

一 某工程索賠報告實例

某大橋根據(jù)業(yè)主指示進行了橋位變更設(shè)計。依據(jù)原設(shè)計圖紙?zhí)峁┑牡刭|(zhì)資料，監(jiān)理工程師認(rèn)為橋位變更后地質(zhì)情況與原橋位地質(zhì)勘探情況相符，沒有索賠的可能性。然而承包商在實際鉆孔灌注樁施工過程中，發(fā)現(xiàn)橋位地質(zhì)情況與原橋位地質(zhì)情況不符，因此，在拍照并注意現(xiàn)場收集檢測資料的同時，重新對地質(zhì)情況進行了專業(yè)性的勘探并將檢測報告隨同現(xiàn)場檢測資料、施工日志及索賠申請一并報送監(jiān)理，最終形成索賠金額三十多萬元，其索賠報告主要由以下幾部分組成：索賠費用事項概述、索賠計算書、索賠附件等。

索賠費用事項概述：主要寫了發(fā)生索賠事件的經(jīng)過及主要依據(jù)。

索賠費用：主要寫了費用的計算過程及發(fā)生的每一項費用的原因及依據(jù)，使費用計算有據(jù)可循。

索賠附件：主要是各種勘探資料、現(xiàn)場檢測資料、施工日志等。

正是由于該工程的索賠報告做到了有理有據(jù)，使這次索賠獲得了成功。

二 索賠實例分析

從以上工程實例可以看出，一個完整的索賠報告應(yīng)包括以下幾個部分。

1 索賠事件總論

總論部分的闡述要求簡明扼要，說明問題。它一般包括序言、索賠事項概述、具體索賠要求、索賠報告編寫及審核人員名單。

 2索賠根據(jù)

索賠根據(jù)主要是說明自己具有的索賠權(quán)利，這是索賠能否成立的關(guān)鍵。該部分的內(nèi)容主要來自該工程的合同文件，并參照有關(guān)法律規(guī)定。承包商的索賠要求有合同文件的支持，應(yīng)直接引用合同中的相應(yīng)條款。強調(diào)這些是為了使索賠理由更充足，使業(yè)主和仲裁人在感情上易于接受承包商的索賠要求，從而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟補償或工期延長。

3索賠費用及工期計算

索賠計算的目的，是以具體的計算方法和計算過程，說明自己應(yīng)得經(jīng)濟補償?shù)目铑~或延長的工期。如果說索賠根據(jù)部分的任務(wù)是解決索賠能否成立，則計算部分的任務(wù)就是決定得到多少索賠款額和工期，前者是定性的后者是定量的。

在款額計算部分，承包商必須闡明下列問題：（1）索賠款的要求總額；（2）各項索賠款的計算，如額外開支的人工費、材料費、管理費和所損失的利潤；（3）指明各項開支的計算依據(jù)及證據(jù)資料。承包商應(yīng)注意采用合適的計價方法，至于采用哪一種計價法，應(yīng)根據(jù)索賠事件的特點及自己所掌握的證據(jù)資料等因素來確定。其次，應(yīng)注意每項開支款的合理性，并指出相應(yīng)的證據(jù)資料的名稱及編號。切忌采用籠統(tǒng)的計價方法和不實的開支款額。

  4 索賠證據(jù)

索賠證據(jù)包括該索賠事件所涉及的一切證據(jù)資料，以及對這些證據(jù)的說明。證據(jù)是索賠報告的重要組成部分，沒有翔實可靠的證據(jù)，索賠是不可能成功的。索賠證據(jù)的范圍很廣，它可能包括工程項目施工過程中所涉及的有關(guān)政治、經(jīng)濟、技術(shù)、財務(wù)等資料，具體可進行如下分類：

(1) 來往文件、信件。有關(guān)工程的來往文件或信件必須全部保存妥當(dāng)，直至合約全部履行完畢，所有索賠均獲得解決為止。

(2) 各種施工進度計劃表及過程資料。開工前和施工中編制的所有工程進度表均應(yīng)妥善保存。

(3) 氣象資料。在分析進度安排和施工條件時，當(dāng)?shù)貧庀蟛块T的氣象資料是重要的考慮因素之一。

(4) 會議紀(jì)要是業(yè)主、監(jiān)理和承包商定期或臨時召開現(xiàn)場會，討論工程情況的會議記錄。它能追溯項目的執(zhí)行情況，查閱業(yè)主或監(jiān)理簽發(fā)某項工程變更通知的背景和日期，且能查閱施工中最早發(fā)現(xiàn)某一重情況的確切時間。

(5) 工程照片與聲像資料。這些資料是反映工程客觀情況的真實寫照，也是法律承認(rèn)的有效證據(jù)。

(6) 工程核算資料，財務(wù)單據(jù)和工程款單據(jù)。所有人工、材料、機械設(shè)備使用臺帳，工程成本分析資料，財務(wù)單據(jù)，財務(wù)報表，貨幣匯率現(xiàn)金流量，物價指數(shù)，收付款憑證等內(nèi)容的增減均能揭示工程內(nèi)容的增減情況和開始時間。這些資料是承包商對業(yè)主提出索賠的重要依據(jù)，也是后續(xù)索賠額計算的原始基礎(chǔ)資料。

(7) 所有的合同文件，包括招投標(biāo)書，圖紙原件，變更圖紙及招投標(biāo)階段現(xiàn)場考察，編標(biāo)資料等。它們之間的某些差異和變化將是承包商索賠的最有力的證據(jù)。

(8) 工程檢測和中期驗收報告。由駐地監(jiān)理工程師簽字的工程檢測和中期驗收報告反映出某一單項工程在某一特定階段竣工的程度，并記錄了該單項工程竣工時間和驗收日期。因為工程檢測或驗收報告是由監(jiān)理工程師簽發(fā)，向業(yè)主索賠時充分利用這些資料往往力度較大。

三 結(jié)語

綜合以上內(nèi)容，得出以下結(jié)論，在高速公路工程編寫索賠報告時，應(yīng)注意以下幾點：

1 依據(jù)合同及其它工程文件，索賠事情已發(fā)生；

2 按合同及相關(guān)文件要求，及時遞交了中間文件；

3 索賠費用計算的過程要有據(jù)可循；

4 索賠報告中證據(jù)要充分。

參考文獻

1中國建設(shè)監(jiān)理協(xié)會，《建設(shè)工程合同管理》，知識產(chǎn)權(quán)出版社，2003版

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2方法

2.1研究對象

隨機抽取班級心理保健員320名，其中160人作為實驗組，另外160人作為對照組.對實驗組班級心理保健員進行5天的集中培訓(xùn)后跟蹤6個月再次回爐進行銜接訓(xùn)練.培訓(xùn)前對實驗組與對照組進行實驗前測得到有效問卷實驗組148份，對照組141份；培訓(xùn)后再次對實驗組與對照組進行問卷測試，收回有效問卷實驗組152份，對照組143份.

2.2研究工具

使用連榕等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表共20個條目.其中情緒低落8個條目、行為不當(dāng)6個條目、成就感低6個條目.該量表為五級評定量表,其中反向題反向計分.被試得分越高說明他的學(xué)習(xí)倦怠感越高.采用campbell等人于1971年編制的幸福感指數(shù)量表，該量表由8個項目組成.每個條目都從不同的角度描述了情感的內(nèi)涵.被試根據(jù)個人的感受程度對每個條目做出等級判別.

2.3研究方法

所得所有問卷數(shù)據(jù)均使用SPSS19．0軟件進行統(tǒng)計分析.

3結(jié)果與分析

3.1實驗前測結(jié)果

實驗前對實驗組與對照組的測試結(jié)果進行T檢驗分析，結(jié)果如表1表1結(jié)果顯示，對照組與實驗組在兩個量表各個因子上的得分無顯著性的差異.表明對照組與實驗組在情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低、學(xué)習(xí)倦怠和幸福感指數(shù)水平上并未統(tǒng)計學(xué)差異，如果培訓(xùn)后產(chǎn)生了差異，可以認(rèn)為是由實驗產(chǎn)生的結(jié)果.

3.2實驗后測結(jié)果

實驗后對實驗組與對照組的測試結(jié)果進行T檢驗分析，結(jié)果如表2表2表明：實驗后對照組與實驗組在學(xué)習(xí)倦怠感與幸福感指數(shù)各個因子上的得分均產(chǎn)生了顯著性的差異.這說明班級心理保健員的培訓(xùn)對于降低保健員的學(xué)習(xí)倦怠感，提升其幸福感有顯著作用.

篇3

海島的特殊地理位置導(dǎo)致人才引進難，流出易。近幾年醫(yī)學(xué)院校擴大招生規(guī)模，大批醫(yī)學(xué)生畢業(yè)分配到各級醫(yī)療機構(gòu)，供求幾近飽和，但我市的市級、縣區(qū)級醫(yī)療單位仍“吃不飽”，關(guān)鍵原因是一些重點醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生不愿到海島來。目前國家鼓勵興辦民營醫(yī)療機構(gòu)，民辦醫(yī)療機構(gòu)紛紛出臺優(yōu)惠政策，與公立醫(yī)療機構(gòu)爭奪優(yōu)秀人才。大的醫(yī)療機構(gòu)尚且如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院更是處于劣勢，我區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才存在低學(xué)歷、低職稱、低技術(shù)三大突出的問題。全區(qū)26家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（包括區(qū)二院）沒有一個正規(guī)大學(xué)本科畢業(yè)生，沒有一個副高以上職稱醫(yī)護人員，沒有一批能處理重大疑難疾病的業(yè)務(wù)骨干。因體制機制的原因造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)收入大幅度下降，職工收入明顯減少，加上政府補償機制未能及時跟上，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院舉步維艱，個別已面臨倒閉。因為入不敷出，一些有技術(shù)有能力的業(yè)務(wù)骨干自感前途無望，心生去意，已有人不辭而別。衛(wèi)生院為維持自身生存，采用開大處方、開貴重藥品辦法來增加收入，患者負(fù)擔(dān)加重，海島群眾反映很大，抱怨出現(xiàn)了新的“缺醫(yī)少藥”─缺少技術(shù)好、素質(zhì)好的醫(yī)生，缺少低廉有效的藥品，因此，海島群眾不愿在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就診，寧可舍近求遠到城里醫(yī)院就醫(yī)，造成病人資源大量流失。因為醫(yī)護人員收入減少，院長們最關(guān)心的是抓業(yè)務(wù)收入，幾乎把所有精力都花在增加收入上，除了“開源”，還在想辦法“節(jié)流”─用減員增效的最直捷辦法來減少人員費用支出，采用只出不進的方法來達到目的。近5年來，我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院只進了8名大中專畢業(yè)生，今年甚至出現(xiàn)零進人，人才斷層的后果已初露端倪。衛(wèi)生院步入了一個怪圈：一是職工工資少減員增效控制新人進入，業(yè)務(wù)骨干外流人才資源匱乏（缺醫(yī)）病人外流職工工資更少；二是業(yè)務(wù)收入少促使開大處方（缺藥）嚇跑病人業(yè)務(wù)收入更少。打破這種惡性循環(huán)的最有效措施是人才隊伍建設(shè)，在現(xiàn)有人才存量的基礎(chǔ)上想方設(shè)法提高人才質(zhì)量。但是，根據(jù)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的現(xiàn)狀，引進高技術(shù)、高學(xué)歷、高職稱人才顯然是不現(xiàn)實的，怎樣在保持現(xiàn)有人才資源的基礎(chǔ)上盤活人才存量，激發(fā)人才活力，建立一個有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展的培養(yǎng)人才機制，營造一個有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才輕松舒心創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，是擺在我們面前需要亟待解決的一個問題。

從城區(qū)醫(yī)療機構(gòu)人才狀況看，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院低學(xué)歷、低職稱、低技術(shù)相比，城區(qū)的醫(yī)療機構(gòu)高學(xué)歷、高職稱、高技術(shù)的業(yè)務(wù)骨干相對較多。區(qū)級醫(yī)療衛(wèi)生單位現(xiàn)有副高以上職稱51名，中級職稱192名，研究生15名，其中碩士學(xué)位2名，大學(xué)本科以上95名，能夠進行冠脈搭橋、心臟起搏、內(nèi)窺鏡介入手術(shù)、顱內(nèi)腫瘤、顱內(nèi)血腫清除等高難度手術(shù)，可謂人才濟濟，一些專業(yè)存在人才閑置現(xiàn)象，因為醫(yī)院實行收入與績效掛鉤的分配政策，一些業(yè)務(wù)骨干搶手術(shù)、搶病人，特別是2002年10月起我區(qū)事業(yè)單位實施人事分配制度改革，分配向高職稱、高技術(shù)與臨床一線風(fēng)險較大、工作較重崗位傾斜。改革的效果是激發(fā)了醫(yī)務(wù)人員的創(chuàng)業(yè)積極性，業(yè)務(wù)骨干的收入顯著增加，對吸引人才、留住人才起到了至關(guān)重要的作用。但實施一年多以后，一些具有高技術(shù)、高職稱、高學(xué)歷并且又有了高收入的業(yè)務(wù)骨干又出現(xiàn)了想“跳槽”的傾向，他們覺得施展才華的舞臺不大，機會不多，成就感不足，他們在獲得最高職稱后還渴望獲得社會的承認(rèn)和尊重，在物質(zhì)利益得到充分滿足后追求更高層次的需求以實現(xiàn)人生的自我價值。一直以來，我們把“醫(yī)患”關(guān)系作為供求對應(yīng)的二個方面，狹義地把醫(yī)生理解成只為病人服務(wù)，病人只接受醫(yī)生的服務(wù)，實質(zhì)上，用全面系統(tǒng)的觀點分析，醫(yī)生作為社會的一個成員，既要為病人服務(wù)，還要為其自身與同行服務(wù)，這種服務(wù)不僅是醫(yī)療服務(wù)，還有幫助提高自身與他人業(yè)務(wù)水平的服務(wù)。病人不但要接受醫(yī)生的治療，還要接受醫(yī)生的精神暗示和自我的心理調(diào)節(jié)。對于具有高技術(shù)、高學(xué)歷、高職稱的醫(yī)生來說，對病人的服務(wù)只是一種職業(yè)需要，而對自身的提高，又用自身的提高來幫助他人的提高是他更高層次的需要，也可以理解為一種社會的、事業(yè)的需要。這是現(xiàn)階段優(yōu)秀知識分子從追求物質(zhì)生活向追求精神生活、追求政治生活的一種飛躍，也是中國化的馬斯洛需求理論的具體體現(xiàn)。怎樣把城區(qū)優(yōu)秀人才所迸發(fā)的巨大創(chuàng)業(yè)能量收集起來，把他們的創(chuàng)業(yè)積極性引導(dǎo)好、發(fā)揮好、使用好，使“供方”與“需方”得到完美結(jié)合，尋找一個城鄉(xiāng)人才供求關(guān)系的一個最佳結(jié)合點。這不得不引起我們作進一步的思考。

二、城鄉(xiāng)聯(lián)動培養(yǎng)衛(wèi)生人才的主要措施

多年以來，我們把引進人才、培養(yǎng)人才、使用人才的重要性相提并論，但海島與內(nèi)陸另一個重要區(qū)別是人才培養(yǎng)難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院更是如此。有人戲言鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是人才培養(yǎng)的搖籃，人才輸出的基地。城區(qū)醫(yī)療機構(gòu)很大一部分業(yè)務(wù)骨干是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院抽調(diào)上來，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)骨干從大醫(yī)院進修學(xué)習(xí)回來尚未開展工作，城區(qū)醫(yī)院已提出調(diào)人要求。一些民營醫(yī)療機構(gòu)以誘人的經(jīng)濟收入與福利待遇“獵取”鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理與業(yè)務(wù)人才，較豐厚的物質(zhì)利益與較優(yōu)越的工作環(huán)境促使人才出現(xiàn)逆培養(yǎng)與逆流動─由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)出的人才向城區(qū)單位流動。所以，為穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才隊伍，需要創(chuàng)新一條人才培養(yǎng)的新機制，既能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才，又能為城區(qū)專家提供一個更大空間的創(chuàng)業(yè)舞臺，最大限度的實現(xiàn)高級知識分子的自我價值，更能使全區(qū)的衛(wèi)生人才資源共享共用。城鄉(xiāng)聯(lián)動培養(yǎng)衛(wèi)生人才成為最佳選擇。

第一，用“三培養(yǎng)”方法來培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實用型人才，并為城鄉(xiāng)聯(lián)動培養(yǎng)衛(wèi)生人才準(zhǔn)備培養(yǎng)對象。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才存量不足，質(zhì)量偏低現(xiàn)狀，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院職能分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院最需要的是懂管理、懂業(yè)務(wù)，又具有較好政治素質(zhì)的業(yè)務(wù)型管理人才。我們把區(qū)委、區(qū)政府的農(nóng)村“三培養(yǎng)”方案與衛(wèi)生系統(tǒng)實際情況相結(jié)合，提出了“把業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成業(yè)務(wù)骨干，把黨員、業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成管理干部”的培養(yǎng)方案，旨在基層培養(yǎng)出一批管理能力強、業(yè)務(wù)技術(shù)精、政治素質(zhì)好的又能長期堅持在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的業(yè)務(wù)型管理隊伍。這一措施的實施為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才隊伍建設(shè)、促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院可持續(xù)發(fā)展打下了扎實的人才基礎(chǔ)，也為城鄉(xiāng)聯(lián)動培養(yǎng)衛(wèi)生人才提供了“需方”保證。

第二，用“中青年名醫(yī)評選法”來體現(xiàn)高層次知識分子的自我價值，并為城鄉(xiāng)聯(lián)動培養(yǎng)衛(wèi)生人才準(zhǔn)備師資力量。針對區(qū)屬單位一些高學(xué)歷、高職稱、高技術(shù)、高收入的知識分子在物質(zhì)利益得到滿足后仍覺成就感不足這一特殊現(xiàn)象，我們在全區(qū)范圍內(nèi)開展評選十大中青年名醫(yī)活動，這一活動在醫(yī)務(wù)人員中引起巨大反響，他們積極參與，出現(xiàn)自薦、他薦、爭薦等可喜情況，在堅持學(xué)會組織、專家評選、政府監(jiān)督、群眾參與等規(guī)范程序下，以重實績、重群眾認(rèn)可為原則，順利評出普陀區(qū)“十大中青年名醫(yī)”。因為名醫(yī)不搞終身制，二年為一周期，所以被評上的名醫(yī)們成就感強了，責(zé)任意識、憂患意識也強了，沒有被評上的業(yè)務(wù)骨干們正視現(xiàn)實，分析自己的不足，對照評選標(biāo)準(zhǔn)，努力在業(yè)務(wù)上做出成績，在技術(shù)上得到群眾認(rèn)可，無論是評上還是沒有被評上的，均鉚足了勁，等待著下一輪的競爭。社會聲譽、社會地位的提高一方面實現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員的自我價值，另一方面也提高了醫(yī)務(wù)人員的社會責(zé)任感。醫(yī)院的社會效益明顯提高，社會效益的提高又反過來促進經(jīng)濟效益的提高，一種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的工作環(huán)境正在形成，以待遇留人、以事業(yè)留人、以感情留人的口號變成了現(xiàn)實。中青年名醫(yī)評選的開展為城鄉(xiāng)聯(lián)動培養(yǎng)衛(wèi)生人才提供了“供方”保障。

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Abstract： The software industry has the important position in our country， higher vocational software outsourcing talents training mode and curriculum system construction research have a certain value to software talents training. Summarizes many years of experience in personnel training and teaching reform， explores higher vocational software outsourcing talents training mode and curriculum system in the new situation in order to provide reference for similar colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 高職軟件外包；人才培養(yǎng)模式；課程體系

Key words： higher vocational software outsourcing；talent training model；curriculum system

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0254-02

0 引言

當(dāng)前，我國的軟件和服務(wù)外包主要面向日本市場，來自日本的服務(wù)外包業(yè)務(wù)約占60%。與國內(nèi)其它城市相比，大連地理位置毗鄰日本，與日本有著地緣、經(jīng)濟、文化等方面的深刻聯(lián)系，與日韓等軟件和動漫強國在文化背景、思維方式等方面都有很深的文化淵源。

1 大連軟件外包企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

大連目前共有1200多家軟件公司，世界500強軟件企業(yè)60余家，軟件從業(yè)人員超過12萬人。來自大連IT技能標(biāo)準(zhǔn)及解決方案論壇上的數(shù)據(jù)顯示，自2011年下半年以來，大連軟件行業(yè)人才缺口達20%，其中，有相當(dāng)一部分職位是高職類軟件畢業(yè)生所能勝任的。

在軟件企業(yè)中，絕大部分企業(yè)對于軟件開發(fā)人員有比較大的需求；近一半的的企業(yè)對軟件測試人員有需求，四分之一的企業(yè)對軟件維護和項目管理人員有需求。

2 大連軟件外包企業(yè)對高職層次人才的知識、能力與素質(zhì)需求分析

企業(yè)所使用的操作系統(tǒng)開發(fā)平臺主要有Windows、Linux、Unix和Android，其中Windows、Linux所占份額最大，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于Android的開發(fā)業(yè)務(wù)需求越來越多。企業(yè)所使用的軟件開發(fā)技術(shù)主要有Java、.NET、C＼C++、COBOL；數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要有Oracle、MySQL、DB2；在企業(yè)級應(yīng)用中涉及的技術(shù)主要有Struts、Spring、AJAX、Hibernate、MVC等。

企業(yè)在用人時，除了對技術(shù)有一定的要求，對專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求也很明確。在專業(yè)能力方面，要求能熟練搭建JAVA、.NET軟件Web開發(fā)環(huán)境、熟悉IIS、TCP/IP等B/S結(jié)構(gòu)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、能搭建軟件測試環(huán)境進行測試、能達到英語4級或日語2級水平；在職業(yè)素質(zhì)方面，要求具有較好的產(chǎn)權(quán)意識、良好的溝通能力、高度的責(zé)任感、自主再學(xué)習(xí)的精神和團隊合作的意識。

3 高職軟件外包人才崗位定位

面對企業(yè)對軟件開發(fā)人員的大量需求，要把“軟件開發(fā)人員”作為高職軟件外包人才培養(yǎng)的首要崗位；軟件測試人員的缺口接近開發(fā)人員的半數(shù)，故將“軟件測試人員”作為次要崗位；另外，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化辦公及業(yè)務(wù)需求，對軟件維護和系統(tǒng)運行的技術(shù)支持需求也不容忽視，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力等客觀條件，應(yīng)將軟件維護、項目助理等有重疊和交叉的職業(yè)崗位進行分析整合，并作為人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位目標(biāo)之一。

因此，高職軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握外包軟件開發(fā)的基本工作過程及規(guī)范，具備程序代碼編寫、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、軟件項目測試、文檔編寫等能力，能在項目工程師指導(dǎo)下，從事軟件開發(fā)、軟件測試和軟件服務(wù)等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

4 高職軟件外包人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)計

高職軟件外包人才的培養(yǎng)應(yīng)趨向于選擇“全程企業(yè)項目嵌入，高中低三層漸進”式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，分JAVA和.NET兩個主要教學(xué)方向，輔以相關(guān)基礎(chǔ)課程和三年外語全貫穿的課程體系。

理論教學(xué)的設(shè)計理念是以企業(yè)實際應(yīng)用為核心，以知識夠用為度，以可持續(xù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。高職軟件外包人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系整體設(shè)計按基礎(chǔ)入門、能力提升和實戰(zhàn)拓展分3個級別設(shè)置，這3個級別是“層層遞進”的關(guān)系。在JAVA方向，基礎(chǔ)入門級要求能使用HTML、CSS技術(shù)實現(xiàn)靜態(tài)頁面的設(shè)計與制作，能使用JAVASCRIPT實現(xiàn)前后臺的交互，能使用面向?qū)ο缶幊趟枷雽崿F(xiàn)邏輯簡單 的教學(xué)任務(wù)，能使用JSP和JDBC技術(shù)實現(xiàn)對Oracle、MySQL等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)；能力提升級要求能使用Severlet、JavaBean、AJAX、Severlet過濾器、JSTL標(biāo)簽庫、JSP EL表達式語言等相關(guān)技術(shù)和方法實現(xiàn)企業(yè)級WEB項目的開發(fā)；實戰(zhàn)拓展級要求能使用J2EE體系架構(gòu)、Struts2、Spring、Hibernate等技術(shù)和方法實現(xiàn)MVC設(shè)計模式下企業(yè)中型Web項目開發(fā)，團隊合作完成大型項目的設(shè)計與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護。在.NET方向，基礎(chǔ)入門級要求能使用HTML、CSS技術(shù)實現(xiàn)靜態(tài)頁面的設(shè)計與制作，能使用JAVASCRIPT或VBSCRIPT實現(xiàn)前后臺的交互，能使用面向?qū)ο缶幊趟枷雽崿F(xiàn)邏輯簡單的教學(xué)任務(wù)，能使用技術(shù)實現(xiàn)對MySQL或Oracle等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)；能力提升級要求能使用、C#.NET、SOAP、WSDL、UDDI、WSC、WSP、WSB、異步調(diào)用、事務(wù)、緩存、WCF技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)級WEB項目的開發(fā)；實戰(zhàn)拓展級要求能使用XML、Ajax、Silverlight編程技術(shù)開發(fā)框架下的企業(yè)中型項目，團隊合作完成大型項目的編程與測試，以及產(chǎn)品運行與維護。

實踐教學(xué)的設(shè)計理念是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙云髽I(yè)項目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動為中心”的模式組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力；課程內(nèi)容突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；項目設(shè)計以學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練為主要目標(biāo)。高職軟件外包人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系設(shè)計按照理實一體化課程、獨立實訓(xùn)課程、專業(yè)頂崗實踐課程3個層次設(shè)置。理實一體化課程整體采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，圍繞實現(xiàn)項目中任務(wù)的核心技術(shù)講解理實一體教學(xué)內(nèi)容；采用“虛擬企業(yè)、再現(xiàn)真實需求”的實踐模式，圍繞企業(yè)常用技術(shù)及企業(yè)應(yīng)用項目實戰(zhàn)開展獨立實踐教學(xué)內(nèi)容。

綜上，形成高職軟件外包人才培養(yǎng)課程體系如圖1所示。

5 結(jié)語

高職軟件外包人才培養(yǎng)模式與課程體系的研究，是經(jīng)過多年的實踐探索提煉整合而來，其對于培養(yǎng)人才的崗位定位、崗位能力分析、知識與實踐課程體系的設(shè)計可以為同類院校提供借鑒，為高職軟件人才的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻：

[1]楊冬.高職服務(wù)外包專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011年第20期：30.

篇5

通過專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，探索體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，其目的是引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法手段改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。為區(qū)域和社會經(jīng)濟提供緊缺的體育保健康復(fù)專業(yè)技術(shù)技能人才，為相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革提供借鑒和參考。

2 體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立

2.1 高職教育人才培養(yǎng)模式欠成熟

我國高職教育起步較晚，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式尚處于不斷探索與改進之中。盡管從多個角度對“校企合作”人才培養(yǎng)模式的方式在理論上和實踐中進行了探索，初步形成了“訂單”式、“雙證”融通式、工學(xué)交替、“教學(xué)做一體化”等一些特色較鮮明的高職人才培養(yǎng)模式，但與發(fā)達國家相比仍欠成熟。西方發(fā)達國家已形成了如德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的CBE模式等較為成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

國內(nèi)體育高職院校設(shè)置體育保健專業(yè)的時間較短，基本處于探索和實踐階段，尚未形成較為成熟的人才培養(yǎng)模式。因此，我院體育保健專業(yè)在設(shè)立和運行過程中，基于學(xué)院的辦學(xué)定位及專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.2 與行業(yè)合作，確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.2.1 “系、所”深度融合，形成“系所一體”的管理運行機制

根據(jù)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)思想，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位，在專業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強與行業(yè)合作，整合優(yōu)化保健與康復(fù)系、學(xué)院醫(yī)務(wù)所雙方人力資源、場所資源和設(shè)備資源，深度融合，創(chuàng)新“系所一體”的運行機制。按照以“育人為重，醫(yī)療保健并舉”的原則，對現(xiàn)有管理運行機制進行改革創(chuàng)新。實行“兩塊牌子，一套班子”，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)及各部門的責(zé)權(quán)利，分工合作。做到學(xué)歷教育、醫(yī)療保健一體化，使學(xué)生在隨隊康復(fù)保健的真實環(huán)境中培養(yǎng)成長。

對現(xiàn)有的專業(yè)教師與醫(yī)務(wù)人員、教學(xué)場所與醫(yī)療場所、教學(xué)設(shè)備與醫(yī)療設(shè)備、學(xué)歷教育與對外服務(wù)進行優(yōu)化整合，完善“系所一體”的相關(guān)制度及規(guī)定。充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)專家的指導(dǎo)作用及專業(yè)教師的主體作用，推進與體育保健、推拿按摩、康復(fù)治療、健身指導(dǎo)等行業(yè)機構(gòu)的合作，完善共建人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、師資培養(yǎng)等相關(guān)制度，提升專業(yè)的建設(shè)水平。

2.2.2 確立“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)“系所一體”的管理運行機制，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，確立“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和保健康復(fù)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握體育保健康復(fù)的基本知識，具備運動保健按摩與中醫(yī)傳統(tǒng)療法、康復(fù)理療、運動療法等專業(yè)技能及健身指導(dǎo)能力，面向各級運動隊、各類醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)、社會保健部門、體育俱樂部、體育健身及運動休閑會所等企事業(yè)單位，從事體育保健、康復(fù)理療及健身指導(dǎo)工作的發(fā)展型技術(shù)技能人才。

遵循“育人為重點、能力為核心”原則，整合“系、所”優(yōu)勢資源，利用真實環(huán)境，以真實項目為主導(dǎo)，分階段分層次，采取學(xué)習(xí)與真實工作相結(jié)合的方式，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)發(fā)展型技術(shù)技能體育保健康復(fù)人才。人才培養(yǎng)分三個階段進行，具體如下：

第一階段：在第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)中心及綜合技能實訓(xùn)室（即場館保健治療室）進行專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與單一技能實訓(xùn)（下隊服務(wù)）相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力。要求學(xué)生在掌握單一技能的方法后，每周1次（1學(xué)時/次）下運動隊服務(wù)，為運動員保健按摩。

第二階段：在第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)綜合技能實訓(xùn)中心進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)與綜合技能實訓(xùn)（下隊服務(wù)）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和拓展能力。要求學(xué)生每周2次（2學(xué)時/次）下運動隊服務(wù)，為運動員進行保健治療。

第三階段：在第三學(xué)年，學(xué)生進入校內(nèi)和/或校外的實訓(xùn)基地進行職業(yè)技能學(xué)習(xí)與頂崗工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力和職業(yè)綜合能力，獲得相關(guān)學(xué)歷及職業(yè)資格證書，滿足就業(yè)要求。（見圖1）

3 體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1 教學(xué)與實訓(xùn)一體，構(gòu)建實踐課程體系

以“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革為指導(dǎo)，融教學(xué)與實訓(xùn)為一體，與行業(yè)合作構(gòu)建實踐課程體系。針對目前部分高職院校課程體系設(shè)置仍屬于普通高校的“傳統(tǒng)專科型”或“本科壓縮型”，課程設(shè)置過“泛”而不夠“?！?，突出表現(xiàn)在重理論輕實踐，重基礎(chǔ)輕技能，重知識輕應(yīng)用，不能真正體現(xiàn)高職教育特色的情況，我們探索構(gòu)建實踐課程體系。同時，面對缺乏理實一體化的教材和實訓(xùn)指導(dǎo)教材，教材內(nèi)容陳舊，缺乏新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接等系列問題，加強與行業(yè)合作，力爭編寫相關(guān)教材。

體育保健專業(yè)以職業(yè)崗位核心能力為本位，與行業(yè)緊密合作，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以《運動解剖生理》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《運動康復(fù)推拿》、《運動療法》、《物理因子治療》專業(yè)5門課程建設(shè)為核心，以崗位能力課程為重點，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，制定課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。整合課程理論與實踐教學(xué)資源，加強教學(xué)內(nèi)容與工作實踐的結(jié)合，力爭實踐課程體系的三個統(tǒng)一。一是課程體系與崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一，以運動隊康復(fù)治療師和休閑會所推拿按摩師的職業(yè)崗位為依據(jù)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確立以培養(yǎng)學(xué)生具有中級按摩師的知識、技能、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向高級按摩師、物理治療師發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相統(tǒng)一，以真實工作任務(wù)及崗位技能為依據(jù)，整合理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，滿足崗位技能學(xué)習(xí)的需要。以技能學(xué)習(xí)項目帶學(xué)習(xí)任務(wù)，實行小班現(xiàn)場教學(xué)，小組實訓(xùn)，融“教、學(xué)、做”一體化。三是教學(xué)場地與實訓(xùn)場地相統(tǒng)一，實施實踐教學(xué)法，把教學(xué)場地與實訓(xùn)場地統(tǒng)一起來，注重提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了大量可以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的資源，使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得全面提高。

3.2 學(xué)工結(jié)合，實施一體化教學(xué)

高職教育的目的就是緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這就要求高職學(xué)生能夠融學(xué)習(xí)與就業(yè)一體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與畢業(yè)時的就業(yè)目標(biāo)要求相結(jié)合。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，滿足學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展和社會對學(xué)生就業(yè)需求，就要求進行高職教學(xué)方法改革，實施項目化教學(xué)，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，并加強教學(xué)過程的考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

體育保健專業(yè)以休閑會所保健按摩師和醫(yī)療機構(gòu)康復(fù)治療技士（師）的工作崗位能力需求為依據(jù)，融入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化教學(xué)方法改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合。利用現(xiàn)有校內(nèi)外較為完善的實訓(xùn)條件，針對學(xué)生的工作崗位，以運動康復(fù)推拿、理療技術(shù)、運動療法等核心課程的具體操過程為內(nèi)容，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，采用項目導(dǎo)向模式，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.3 系所一體，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地

體育保健專業(yè)依托“系所一體”運行機制，專業(yè)與行業(yè)緊密合作，共建校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地。校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，不但有助于學(xué)校充分利用行業(yè)的人力、設(shè)備、技術(shù)等資源優(yōu)勢，降低辦學(xué)成本，而且提高了教師的“雙師”素質(zhì)，有助于更好地解決教學(xué)資源匱乏、教師“閉門造車”、“照本宣科”等問題。

體育保健專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分功能、有重點的建設(shè)校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)本著能夠保證學(xué)生專業(yè)基本技能、崗位專項能力訓(xùn)練的目標(biāo)進行建設(shè)，滿足專業(yè)理論和實訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)需要，形成具有教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)社會及職業(yè)技能鑒定為一體的多功能的、開放型的實訓(xùn)基地。

目前本專業(yè)在校內(nèi)建有“2+1”（兩個中心、一個醫(yī)院）實訓(xùn)基地。包括專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)中心（建有1個解剖生理實訓(xùn)室和1個運動康復(fù)推拿實訓(xùn)室）、綜合技能實訓(xùn)中心（6個場館保健康復(fù)綜合實訓(xùn)室）、體育康復(fù)醫(yī)院（下設(shè)運動創(chuàng)傷科、按摩康復(fù)科、針灸理療科等）。借助中央財政支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，通過購置儀器設(shè)備，增加實訓(xùn)工位數(shù)，提升教師能力，逐步完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)及為社會提供體育保健康復(fù)服務(wù)需要。

篇6

軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展帶動了軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,國家符合軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才缺口非常巨大,軟件服務(wù)外包人才亟待培養(yǎng)[1]。

現(xiàn)有的軟人才培養(yǎng)往往存在著以下問題:知識體系落后,人才培養(yǎng)無法滿足需求;軟件服務(wù)外包人才綜合能力和創(chuàng)新能力較弱,更缺乏開放視野和國際競爭實力;教師缺乏工程經(jīng)驗、科研能力和溝通能力;人才培養(yǎng)常常是產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)[1-2]。

成都大學(xué)作為應(yīng)用型本科院校,致力于培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”軟件服務(wù)外包人才。“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”,指的是具有跨學(xué)科知識背景,自然人文科學(xué)素質(zhì)較好,外語應(yīng)用水平較高,視野開放,有較強的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才。在近幾年的教學(xué)實踐中,成都大學(xué)對“高素質(zhì)應(yīng)用型”軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式,在“課程體系、教學(xué)時段、實踐教學(xué)”等方面作出了探索[2-3]。

1“平臺+模塊+插件”課程體系

課程體系設(shè)置應(yīng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指引。針對國內(nèi)外服務(wù)外包市場需求,成都大學(xué)調(diào)整課程體系設(shè)置,擴展軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的方向。

課程體系設(shè)置要具有國際視野。成都大學(xué)積極引進國際先進課程體系。在引進微軟ATA課程體系的基礎(chǔ)上,引進美國卡耐基•梅隆課程體系(簡稱CMU),吸收卡耐基•梅隆大學(xué)在軟件教育領(lǐng)域的先進理念和成功經(jīng)驗,為培養(yǎng)具有較強國際競爭力的軟件服務(wù)外包人才積極探索和實踐。

課程體系設(shè)置的先決條件是多元化、工程型的師資隊伍建設(shè)。成都大學(xué)堅持多元化、工程型并重的師資隊伍建設(shè)機制,聘請國內(nèi)外企業(yè)一線技術(shù)開發(fā)人員到校兼職任教,派遣學(xué)校青年骨干教師深入企業(yè)開發(fā)現(xiàn)場,加強理論與實踐結(jié)合。與此同時,派遣中青年骨干教師赴國外名校深造,學(xué)習(xí)先進的國際課程和教學(xué)方法。

通過幾年的實踐,成都大學(xué)初步形成了以“平臺+模塊+插件”為核心的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)課程體系,其構(gòu)成如圖1所示。

1) 平臺是指本專業(yè)最基礎(chǔ)的教學(xué)必修課程。平臺課程由基本素質(zhì)教育課、公共基礎(chǔ)課以及學(xué)科專業(yè)課構(gòu)成,重在專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

基本素質(zhì)教育課旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng),開拓學(xué)生視野;突出團隊溝通與協(xié)作能力培養(yǎng);提供豐富多彩的體能訓(xùn)練課程和心理健康教育及咨詢課程。

公共基礎(chǔ)課注重夯實學(xué)生的自然人文科學(xué)基礎(chǔ)知識;注重語言能力培養(yǎng),包括中文表達與寫作能力、英語應(yīng)用能力;提供底蘊深厚的成都文化課程及獨具地方特色的民風(fēng)民俗課程。

學(xué)科專業(yè)課,重在本學(xué)科專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)理論知識突出廣度和應(yīng)用性,實踐能力培養(yǎng)突出理論聯(lián)系實際。

2) 模塊是指本專業(yè)特色課程。特色模塊的學(xué)習(xí)符合“個性化”教育的要求,同時順應(yīng)了學(xué)科間交叉和滲透及這一學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本專業(yè)基礎(chǔ)知識后,可根據(jù)自身的愛好與學(xué)習(xí)需求,選修本專業(yè)以外的學(xué)科專業(yè)特色模塊課程。通過跨學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí),將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握管理、經(jīng)濟、動漫、數(shù)字旅游等專業(yè)知識和能力,又熟悉軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)或是既掌握軟件專業(yè)知識和能力,同時擁有管理、經(jīng)濟、動漫設(shè)計、數(shù)字旅游等知識背景的復(fù)合型人才。

3) 插件是指本專業(yè)特色實習(xí)實訓(xùn)課程。以軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)為插件,提供軟件服務(wù)外包行業(yè)實習(xí)。關(guān)注產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展,把軟件服務(wù)外包行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新成果及企業(yè)對人才的特殊需要,通過企業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等方式,及時引入到人才培養(yǎng)過程,實現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源互補,有效地促進軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)工作。

2“1.5+1.5+1”教學(xué)時段

在“平臺+模塊+插件”課程體系的基礎(chǔ)上,將培養(yǎng)過程劃分為“1.5+1.5+1”三個時間段,其中:

第一個“1.5”:代表前一年半本學(xué)科專業(yè)的知識能力教育,實施“平臺”課程教學(xué);

第二個“1.5”:代表中間一年半在全校范圍內(nèi)學(xué)科專業(yè)特色模塊選修學(xué)習(xí),實施“模塊”課程教學(xué);

“1”:代表第4學(xué)年的基于企業(yè)需求的“插件”式實習(xí)、實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計,實施“插件”課程教學(xué)。

成都大學(xué)抓住軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的機遇,努力實踐“1.5+1.5+1”教學(xué)組織形式,勇于探索和創(chuàng)新,出現(xiàn)一些成功的案例。學(xué)校與顛峰集團共建服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地。學(xué)生前3學(xué)年在校內(nèi)完成學(xué)科專業(yè)知識能力的學(xué)習(xí),具備相當(dāng)專業(yè)能力后,即完成了“平臺”、“模塊”課程學(xué)習(xí),第4年進入軟件外包企業(yè)實習(xí),即投入“插件”課程學(xué)習(xí)。在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在完成真實的軟件項目中,學(xué)生擔(dān)當(dāng)一至兩種角色,經(jīng)歷了軟件開發(fā)的全過程,熟悉了企業(yè)文化和管理流程,不僅訓(xùn)練了自身的工程實踐和管理能力,還提高了工程素質(zhì)。2009年5月,成都大學(xué)與巔峰集團合作共建服務(wù)外包人才培養(yǎng)基地的案例,成功入選《2008中國高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集》“十大推薦案例”;同時,外國語學(xué)院的“培養(yǎng)‘準(zhǔn)職業(yè)化’人才――成都大學(xué)與荷蘭燈塔軟件共建人才實訓(xùn)基地”作為人才培養(yǎng)優(yōu)秀案例,也成功入選由教育部科技發(fā)展中心編著的《2008中國高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集》。

3三維實踐教學(xué)

軟件服務(wù)外包人才需要極強的工程實訓(xùn)能力和項目參與能力。成都大學(xué)注重軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)與市場需求之間的密切聯(lián)系,實施重視實踐的學(xué)、產(chǎn)、研緊密結(jié)合的三維實踐教學(xué),即通過校內(nèi)實踐―校外實踐―創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)學(xué)生三大能力:實踐動手能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。每一實踐有不同的目的和任務(wù),學(xué)生循序漸進,實現(xiàn)三大能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.1校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐是在各學(xué)科專業(yè)的實驗室及實訓(xùn)基地,重在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。

在實踐環(huán)節(jié)中,課程實驗以驗證性實驗和小案例為主,幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識點;綜合實驗以大、中型項目案例為主,提高學(xué)生分析問題、解決問題能力和團隊協(xié)作能力;短期實習(xí)以觀摩學(xué)習(xí)、體驗真實企業(yè)生活為主,讓學(xué)生走出學(xué)校,適應(yīng)社會;畢業(yè)設(shè)計以真實的項目為題目,鍛煉學(xué)生實際項目開發(fā)能力。

學(xué)校有兩個軟件外包實訓(xùn)室,共800平方米。實訓(xùn)室依托多家軟件企業(yè),建立了基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究室。學(xué)生進入實訓(xùn)室,參與項目的研究與開發(fā),不僅大大提高了實踐動手能力,而且初步接觸軟件服務(wù)外包項目的工作流程,體會團隊協(xié)作的氛圍,為下一步進入“插件”式實習(xí)實訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2校外實踐

校外實踐是在學(xué)校與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)基地、實訓(xùn)基地,以企業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)適應(yīng)能力。

學(xué)校堅持推進學(xué)、產(chǎn)、研結(jié)合,積極與國內(nèi)主要知名軟件企業(yè)和部分境外軟件企業(yè)聯(lián)系和對接,尋找適當(dāng)?shù)暮献鳈C會。目前,已建立了華迪實訓(xùn)中心、江蘇宿遷市投資開發(fā)區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)項目基地、天津市西青經(jīng)濟開發(fā)區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)項目基地、成都學(xué)院―荷蘭燈塔軟件準(zhǔn)職業(yè)化實訓(xùn)基地、成都三昧火動畫設(shè)計公司、成都中暢動漫文化傳播有限公司等校內(nèi)外的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地,還與微軟公司、Oracle、思科、顛峰集團、中興、昱泉公司、中嵌公司、東軟、音泰思軟件等40余家企業(yè)達成了合作培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才的協(xié)議。

基于企業(yè)需求的“插件”式實習(xí),使軟件服務(wù)外包插件融入學(xué)校學(xué)科專業(yè)教育,學(xué)歷教育中的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計融入軟件服務(wù)外包插件。學(xué)生就業(yè)和發(fā)展與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,實現(xiàn)“無縫對接”。

3.3創(chuàng)新實踐

學(xué)校十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過各種途徑,為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的實踐平臺。

創(chuàng)新工作室:學(xué)校為學(xué)生提供自主管理的創(chuàng)新工作室。每年從各個年級選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生進入創(chuàng)新工作室;讓學(xué)生組建自己的項目團隊,這些團隊可以參與到教師的科研項目中,或自行申請感興趣的項目。

“春蕾計劃”:為了鼓勵學(xué)生多參與項目,提高創(chuàng)新能力,學(xué)校實施“春蕾計劃”。每年為學(xué)生提供一批項目基金,為學(xué)生項目提供專項資助。通過項目團隊的活動,鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通能力和管理才能,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維和挑戰(zhàn)自我意識。

科創(chuàng)活動:以科創(chuàng)活動促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從新生入學(xué)第一學(xué)期開始,就鼓勵學(xué)生參加全國、省市及學(xué)校組織的各種競賽,點面結(jié)合。在關(guān)注學(xué)生參加競賽獲獎的同時,更加注重學(xué)生參加活動的面,舉辦各種校級競賽加大學(xué)生參賽的比例,并選送校級獲獎學(xué)生參加高層次的比賽。歷年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國仿真大賽、ACM程序設(shè)計大賽、計算機組網(wǎng)大賽、中國動漫游戲原創(chuàng)大賽、全國高校數(shù)碼藝術(shù)大賽等競賽,成都大學(xué)的學(xué)生都取得了較好成績。學(xué)生通過參加各種競賽,其綜合素質(zhì)及競爭意識得到了鍛煉。

4結(jié)語

成都大學(xué)從2005年開始,大力推進軟件人才培養(yǎng)工作,經(jīng)過幾年的實踐,取得了初步的成效。軟件工程專業(yè)被評為省級特色專業(yè);學(xué)?！俺啥冀y(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革背景下市屬高校高素質(zhì)、應(yīng)用型軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)項目獲得省教育廳批準(zhǔn);計算機科學(xué)與技術(shù)(軟件服務(wù)外包方向)特色專業(yè)獲得國家級立項。

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)?；枰鄳?yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)模化,產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣性需要形成多層次、復(fù)合型、交叉性的產(chǎn)業(yè)隊伍。成都大學(xué)將在已有成績的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開拓創(chuàng)新,探索符合應(yīng)用型本科院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的有效途徑,為國家的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

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Research on the Training System for High-Qualified and Applied-Oriented Software Talents

DU Xiao-dan, YE An-sheng, LI Yan, LIU Yong-hong

篇7

[中圖分類號]G40―057

[文獻標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0290―03

一　引言

軟件外包是社會分工不斷細化的產(chǎn)物，通常是指發(fā)達國家的軟件公司將一些非核心軟件項目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低國家的公司開發(fā)，以達到降低軟件開發(fā)成本目的，如圖1所示。目前，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭強勁，2007年全球軟件服務(wù)收入為7480億美元，其中外包業(yè)務(wù)約占1／6。我國軟件產(chǎn)業(yè)的收入在2007年已達到5834億元，2008年第一季度我國軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入達到1443.6億元，同比增長29.9％，全行業(yè)就業(yè)人數(shù)超過130萬人。為順應(yīng)中國軟件外包服務(wù)市場的高速增長和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件外包人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

軟件外包企業(yè)對人才的需求是多方面的，需要既懂軟件技術(shù)，也有一定行業(yè)背景知識的人才。對于我國外包企業(yè)來說，所需的外包人才按照需求不同是有所區(qū)別的，最合理的外包人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型。具體來說，底層，也就是技術(shù)性人才，是基礎(chǔ)的軟件開發(fā)人員，基本能力要求是編寫代碼、技術(shù)文檔，以及與團隊成員和項目經(jīng)理共同完善設(shè)計方案，要有較強的專業(yè)技術(shù)能力和表達能力：中間層是具有豐富項目實踐經(jīng)驗的項目經(jīng)理人才，有很強的溝通和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力，準(zhǔn)確地了解客戶需求，能夠?qū)浖椖窟M行系統(tǒng)分析、模塊化分析，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項目進度和質(zhì)量控制，同時也需要很強的專業(yè)技術(shù)能力：頂層，即高層次人才，是既懂得管理又懂軟件，并具有外包市場開拓能力的高級人才，這種人才應(yīng)該熟悉國際化企業(yè)工作管理模式，能夠緊跟世界前沿技術(shù)動態(tài)和趨勢，掌握國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉對方的文化，參與國際軟件競爭和市場開拓。隨著產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，信息化人才結(jié)構(gòu)進行了相應(yīng)調(diào)整，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，高層次人才占8.5％，中間型人才占35％，技術(shù)型人才占56.5％，見下圖2所示，可見技術(shù)型人才占有比例最大，同時需求也是最大。

二　軟件外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著軟件外包產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展和當(dāng)前我國軟件外包人才培養(yǎng)模式存在的問題，導(dǎo)致很多軟件外包企業(yè)都出現(xiàn)了這樣一個問題：不缺訂單，缺人才。軟件人才嚴(yán)重短缺和整體結(jié)構(gòu)的不合理問題，嚴(yán)重制約著我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。目前我國外包企業(yè)對軟件外包人才都有技術(shù)、經(jīng)驗以及團隊協(xié)作能力的需求，但我國現(xiàn)有的幾種軟件外包人才培養(yǎng)模式還很難滿足企業(yè)對人才的需要，具體包括：

1　正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗、項目交流和團隊合作鍛煉，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過相對的項目知識與技能培訓(xùn)。

2　培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)模式，雖然有的機構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件外包項目因行業(yè)不同，會體現(xiàn)出不同的專業(yè)性要求，所以學(xué)生在專業(yè)知識，如金融、物流等方面會有所欠缺。

3　企業(yè)通過內(nèi)部進行培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受外包開發(fā)經(jīng)驗豐富的工程師及實際的外包項目訓(xùn)練，在團隊模式下培養(yǎng)整體的開發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)模式會給發(fā)展中的外包企業(yè)增加成本。

我國傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)企業(yè)要求，人才匱乏已經(jīng)成為困擾中國軟件企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。中國軟件人才呈現(xiàn)中間大，兩頭小的不合理局面：缺乏能夠緊跟世界前沿技術(shù)動態(tài)和趨勢，掌握符合國際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開發(fā)管理經(jīng)驗，熟練運用一門以上外語，具有良好的團隊協(xié)作能力，進而能夠參與國際軟件發(fā)展與競爭的高層次軟件人才；同時缺乏具有很強的紀(jì)律性和耐心，能夠一絲不茍地執(zhí)行重復(fù)而枯燥的工作，并能適應(yīng)國外的開發(fā)模式(包括一定的語言能力)的低層次軟件人才。雖然與計算機相關(guān)的國內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)生每年有幾十萬人，但是符合企業(yè)要求的人才很少，而符合國際軟件外包行業(yè)要求的人才則更是寥寥無幾。用人企業(yè)招聘進的部分大學(xué)本科畢業(yè)生也要花很長的時間培訓(xùn)才能令他們真正可以投入工作。這種情況是因為學(xué)歷教育與新技術(shù)和企業(yè)崗位技能要求的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其在國際軟件外包這個領(lǐng)域上則更加突出。

三　高職院校軟件外包人才培養(yǎng)

我國的高職教育是在高新技術(shù)迅猛發(fā)展和市場經(jīng)濟基本形成的情況下大量出現(xiàn)的，它必須超前、主動的去適應(yīng)現(xiàn)代教育和市場經(jīng)濟提出的要求，要圍繞地方(區(qū)域經(jīng)濟)或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求來進行，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣?、企業(yè)所急需的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才；要有一定的行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的前瞻性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生具有后續(xù)學(xué)習(xí)、自我擇業(yè)的基礎(chǔ)與潛能。同時，軟件與軟件外包行業(yè)因其知識性、專業(yè)性、實踐性，決定了該行業(yè)必然是智力型、應(yīng)用型人才高度集聚。由于軟件與軟件外包領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)的高速發(fā)展性和市場的國際性，它對人才的技能與素質(zhì)的要求有其行業(yè)自身的特征：從能力上分，需要具備復(fù)合型人才的三種能力：一是熟練使用或開發(fā)軟件及信息網(wǎng)絡(luò)的技能：二是一門以上外語交流能力；三是項目涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識。

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校作為激烈競爭的職業(yè)教育市場的參與者，在軟件外包人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。高職軟件專業(yè)的學(xué)生要在軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用依賴于兩個條件：一是企業(yè)進行軟件生產(chǎn)流程再造，如軟件外包大量工作可通過分工細化和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化為高職學(xué)生提供適用崗位；二是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實用化，按企業(yè)的崗位要求培養(yǎng)實用人才。這就提供了高職院校軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)在低層次軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，高職院?？筛鶕?jù)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的特點，有的放矢，培養(yǎng)企業(yè)急需的軟件外包人才?；诟呗氃盒５能浖獍夹g(shù)型人才培養(yǎng)是加快培育和發(fā)展我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的重要保障，不僅拓寬了軟件外包人才培養(yǎng)模式，可以提供大量合格的軟件外包人才，增強我國軟件外包的競爭力；而且可以在一定程度上緩解當(dāng)前金融危機下的就業(yè)難問題。

四　高職外包人才培養(yǎng)新模式

現(xiàn)階段的高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著幾方面的矛盾：一是企業(yè)分工不細，對學(xué)生提出了過高的要求，高職學(xué)生難以適應(yīng)；二是高校的“共性”教育與企業(yè)的“個性”需求相矛盾；三是學(xué)校教師知軟件而不知軟件生產(chǎn)，學(xué)生所學(xué)知識缺少實用性和針對性。這些矛盾導(dǎo)致了許多學(xué)生在就業(yè)時感覺學(xué)校所學(xué)的理論知識與實際工作崗位能力要求相差甚遠，而企業(yè)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位匹配性差，缺失相當(dāng)多的關(guān)鍵能力。

要從根本上解決以上問題，必須對傳統(tǒng)的軟件專業(yè)培養(yǎng)

方式進行改革，完全靠學(xué)校的環(huán)境是很難培養(yǎng)出來的。高職院校要按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須積極主動地與企業(yè)加強合作。學(xué)校只有融入企業(yè)文化，引入企業(yè)的競爭意識、市場意識、服務(wù)意識、品牌意識、效率意識和用人機制等，創(chuàng)新辦學(xué)理念，健全經(jīng)營管理機制，提升學(xué)校的服務(wù)意識和競爭實力，提升所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為關(guān)鍵問題是明確我們的教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)定位。我們面對的教育對象，層次不齊，邏輯思維相對薄弱，主要以形象思維為主；高職教育既然是直接為社會經(jīng)濟建設(shè)一線培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的教育，我們就要從需求出發(fā)，從課程做起，說白了就是讓學(xué)生針對工作而學(xué)習(xí)。因此選擇更適合自己、學(xué)生更容易接受的方式是解決問題的關(guān)鍵。校企合作有利于加快專業(yè)建設(shè)的步伐，有利于創(chuàng)新辦學(xué)模式，拓寬高職發(fā)展的路子。但校企合作的復(fù)雜之處是如何根據(jù)企業(yè)的靈活多變需求，彈性解決課程設(shè)置、時間分配以及如何快速收集外包項目真實案例，編制教程、組織教學(xué)以及配套實訓(xùn)等棘手工作。研究目標(biāo)是校企結(jié)合，充分利用高職院校和軟件企業(yè)的長處，研究一種在高職院校培養(yǎng)外包軟件人才的切實可行的方法。我們認(rèn)為主要的實施方案可從以下幾個方面開展：

1　校企合作建設(shè)紹興市外包軟件人才培養(yǎng)基地，通過與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)的全面合作，在學(xué)院建立研發(fā)基地，讓學(xué)生與教師參與實際軟件外包項目，同時學(xué)院在軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)建立多個學(xué)生實習(xí)基地，計算機系畢業(yè)學(xué)生將到公司進行頂崗實習(xí)。在此基礎(chǔ)上，努力爭取政府及高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的支持。共建外包軟件人才培訓(xùn)基地，開展軟件外包人才的培養(yǎng)工作，校企雙方組成教學(xué)團隊，共同開發(fā)課程和相關(guān)配套教材，進入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，將直接以實際開發(fā)的外包項目作為實習(xí)訓(xùn)練項目，完成實訓(xùn)后，將具備相當(dāng)于在專業(yè)IT公司工作超過半年的員工之軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗，可直接上崗，參與實際項目開發(fā)。

2　校企合作提升學(xué)生的能力與經(jīng)驗，主要目標(biāo)是通過一些實際的企業(yè)真實項目，對學(xué)生進行項目虛擬團隊運作。一方面鍛煉學(xué)生的項目開發(fā)能力；另一方面提升學(xué)生的團隊精神，為后續(xù)進入企業(yè)提供一個良好的基礎(chǔ)；邀請IT企業(yè)管理精英，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，為每個學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)范建議，幫助學(xué)生少走彎路，全面提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。實現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率，為IT企業(yè)輸送更適合直接上崗的畢業(yè)生。

3　校企合作開展軟件外包方向訂單式人才培養(yǎng)，與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)及相關(guān)企業(yè)共同合作，開展軟件外包方向訂單培養(yǎng)班。目前，已有多家軟件企業(yè)上門討論合作的可能性。為此，計算機系專門召開相關(guān)的研討會，邀請多個企業(yè)的專家，就如何開展該方向教學(xué)工作進行研討，初步確定了教學(xué)方案，并已開始實施。同時從07級起，將對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，讓企業(yè)盡早參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中，使學(xué)生能更好地達到軟件外包人才的要求。

4　從政策層面上要建立校企合作的保障政策體系。學(xué)校要積極爭取政府支持，出臺相應(yīng)政策、法規(guī)和措施扶持和支持校企合作，要求企業(yè)、行業(yè)有參與職業(yè)技術(shù)教育的義務(wù)與責(zé)任，并有相應(yīng)的鼓勵政策。地方政府設(shè)立專門的部門對本地區(qū)的校企合作發(fā)展給予協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，體現(xiàn)社會對參與校企合作的軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，全力調(diào)動企業(yè)支持教育的積極性。

改革高職院校軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)外包技術(shù)人才技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程強調(diào)實踐性、開放性和職業(yè)性、重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作過程一致性的目標(biāo)，通過與企業(yè)深度合作，來帶動其他相關(guān)課程的改革，并由此探索軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方法、新途徑，解決人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，打造完整、順暢的教育價值鏈，為國家培養(yǎng)合格的軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才。

五　結(jié)束語

本文從高職學(xué)生就業(yè)的實際出發(fā)，依托軟件外包企業(yè)，通過校企合作，訂單培養(yǎng)，創(chuàng)建軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，聯(lián)合軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)，開展外包軟件人才的培養(yǎng)模式的研究，探索軟件外包的專業(yè)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。在這個過程中，不但可以培養(yǎng)社會需求的專業(yè)技術(shù)人才幫助企業(yè)解決發(fā)展過程中的人力資源瓶頸；而且作為高職教育機構(gòu)，我們可以抓住軟件外包所帶來的機遇，贏得更大發(fā)展的先機。學(xué)校要樹立“為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)”的理念，企業(yè)要樹立支持教育的社會責(zé)任意識，立足“雙贏”，共同發(fā)展進步。

參考文獻

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[3]賴?yán)?面對軟件外包高職院校的機遇與對策[J]l中國成人教育，2008，(3).

篇8

一、金融保險專業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求

近幾年，我國金融保險業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。一方面，大量新設(shè)機構(gòu)使得金融分析師、基金經(jīng)理、證券分析師、保險精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶經(jīng)理、理財顧問，保險業(yè)的保險人、保險經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等需求巨大。通過對青島市金融機構(gòu)走訪調(diào)查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等。具體見下表：

表1：金融保險專業(yè)職業(yè)崗位及能力要求

職業(yè)崗位

職業(yè)能力要求

金融崗位通用能力

金融機構(gòu)綜合柜員

金融綜合柜臺基本業(yè)務(wù)操作能力、常見證件、票據(jù)識別能力、綜合柜臺業(yè)務(wù)的管理能力、柜員業(yè)務(wù)風(fēng)險防范的能力

計算機應(yīng)用能力、法律運用能力、自我推銷能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作市場能力、競爭意識、應(yīng)變能力

金融機構(gòu)大堂經(jīng)理

了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業(yè)務(wù)的甄選能力

金融機構(gòu)客戶經(jīng)理

金融產(chǎn)品識別、說明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險客戶能力、簽單能力、確定價格能力、維持合同效力、激勵能力

金融機構(gòu)營銷人員

自我推銷能力、市場營銷能力、市場創(chuàng)造能力、策劃能力、市場拓展能力、理財規(guī)劃能力、市場競爭意識

二、適于高職金融保險專業(yè)的“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）、 “321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

金融業(yè)有很嚴(yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入限制，在金融機構(gòu)從事業(yè)務(wù)必須要獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證，而事實上學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識前，很難獲取資格證書，這一現(xiàn)實情況使得金融保險專業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的開展很難在金融機構(gòu)真實崗位上進行。為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，金融保險專業(yè)應(yīng)以實踐教學(xué)、模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合”落腳點開展“321形式的工學(xué)結(jié)合”。“3”指在專業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進入金融機構(gòu)參觀機構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專業(yè)認(rèn)知實習(xí)；“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實訓(xùn)，通過模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺業(yè)務(wù)、保險規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財規(guī)劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機構(gòu)從業(yè)資格證；“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進入金融機構(gòu)從事一線市場業(yè)務(wù)，開展頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排將適于在金融企業(yè)進行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在校內(nèi)模擬實訓(xùn)室內(nèi)完成，同時第四學(xué)期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學(xué)生利用寒暑假進入金融機構(gòu)部門進行業(yè)務(wù)崗位的操作練習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的 “工學(xué)結(jié)合”。

（二）、“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下目標(biāo)崗位職業(yè)能力的實現(xiàn)過程

“321”結(jié)構(gòu)的 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實踐性教學(xué)、課程崗位模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)三種實踐性教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各階段的實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，理論課程中的實踐性教學(xué)是崗位能力要求的基本認(rèn)知，主要目的是實現(xiàn)學(xué)生對基本職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)知。模擬實習(xí)是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務(wù)是圍繞貨幣資金展開的，學(xué)生很難進入金融機構(gòu)邊干邊學(xué)，所以對眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實習(xí)的方式進行。模擬實習(xí)是實踐的橋梁，既是理論課程實踐性教學(xué)的延伸又是頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)，通過角色模擬、機構(gòu)模擬、業(yè)務(wù)流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作的基本流程與技巧。頂崗實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前目標(biāo)崗位工作的一次大實踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過在金融機構(gòu)工作崗位上的實際操作，掌握各項業(yè)務(wù)的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實現(xiàn)途徑見圖1。

圖1：“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實現(xiàn)圖

三、“321”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式運用基本要求

（一）、加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)拓展能力

金融保險公司在招聘時最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實際能力，再次是專業(yè)知識 [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時注意學(xué)生綜合素質(zhì)、實際能力的培養(yǎng)。在以實現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學(xué)過程中不論是理論教學(xué)還是實踐活動均需擺脫以老師為主體的教學(xué)方式 [3]。教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，通過各類實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去驗證知識，整個教學(xué)大部分時間由學(xué)生自己完成，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的提升；其次需要廣泛開展普及面較廣的第二課堂教學(xué)活動，如：投資社團、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產(chǎn)品解說、產(chǎn)品團隊推介會等。再次，廣泛開設(shè)選修課，如市場營銷、商務(wù)談判、金融禮儀、財經(jīng)法規(guī)等課程，通過課程設(shè)置實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的積累，幫助能力的提高。

（二）、強化實踐教學(xué)保障體系建設(shè)，建立多層次的實訓(xùn)平臺

學(xué)生職業(yè)能力的實現(xiàn)依托大量職業(yè)活動，不論是廣泛使用的“項目教學(xué)”法，還是“依托工作過程”的教學(xué)方式均是以多層次的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)的。專業(yè)發(fā)展過程中，必須依托當(dāng)?shù)亟鹑跈C構(gòu)，建設(shè)和完善符合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點多層次實訓(xùn)平臺。首先整合校內(nèi)資源，通過資源共享的方式，大量建立“教、學(xué)、練”一體化教室，將學(xué)習(xí)場所由單一的教室轉(zhuǎn)入多功能教室；其次要對通過各種運載工具模型、金融保險設(shè)施沙盤、大型掛圖等，讓學(xué)生通過實務(wù)模型了解部分金融保險設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理[4]。再次，依托當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過建立實訓(xùn)基地的方式，加強企業(yè)融合，形成“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”的專業(yè)發(fā)展模式。

（三）、強化職業(yè)證書考核，實現(xiàn)與目標(biāo)工作崗位的無縫對接

隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實習(xí)過程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學(xué)期全面開展頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前，學(xué)生必須通過目標(biāo)崗位職業(yè)資格證書考試。這一目標(biāo)為的實現(xiàn)除了課程設(shè)置做好知識準(zhǔn)備外，還需要為學(xué)生營造職場氛圍，保證考證信息的通暢，督促學(xué)生及時取得從業(yè)資格證書。

參考文獻：

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[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告[J],市場論壇,2008,11:83.

篇9

對于瘢痕子宮中期妊娠疾病，臨床醫(yī)生要及時給予患者對癥治療，以降低患者的病死率，實現(xiàn)對患者病情的良好控制，從而提高患者的生活質(zhì)量。當(dāng)前，臨床上采用米非司酮配伍米索前列醇治療的效果較好，在對患者治療的過程給予患者舒適型護理的效果尤為顯著[1]?，F(xiàn)在選取我院收治的瘢痕子宮中期妊娠患者，對其在治療過程中采用舒適型護理的情況進行回顧性分析，同時將回顧結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取在2006年9月-2011年1月間到我院診治的76例瘢痕子宮中期妊娠患者，年齡在23-38歲之間，平均年齡為28.7歲。所有患者均經(jīng)臨床診斷為瘢痕子宮中期妊娠，需要進行及時的對癥治療。對其采用米非司酮配伍米索前列醇進行治療，將76例患者隨機分為兩組，觀察組38例，對照組38例，觀察組患者采用舒適型護理方法進行護理，對照組患者采用常規(guī)護理方法進行護理，對兩組患者的護理過程進行跟蹤觀察，并將所得數(shù)據(jù)記錄。

1.2方法患者采用米非司酮聯(lián)合米索前列醇治療，給予患者口服米非司酮治療，每次150mg，每天3次，在服藥前后的兩個小時內(nèi)，患者不能進食，對患者持續(xù)治療3天。然后再給予患者米索前列醇治療，每次0.6mg，服藥前后禁食2個小時[2]。

在對患者實行治療的過程中，觀察組患者采用舒適型護理方法進行護理，對照組患者采用常規(guī)護理方法進行護理，對于患者在治療過程中出現(xiàn)的不良反應(yīng)進行對癥處理，以緩解患者的痛苦，降低患者發(fā)生并發(fā)癥的幾率，并促進患者病情的改善。觀察組患者的護理措施具體如下。

1.2.1心理護理在對患者進行治療的過程中，很多患者都比較擔(dān)心自己能夠保留生育能力，由此容易產(chǎn)生焦躁、憂慮的心理情緒，從而對其治療產(chǎn)生了一定的影響，對此，醫(yī)護人員要針對患者的實際情況進行有效的心理護理，對于患者的疑慮，醫(yī)護人員要耐心為患者解答，并始終保持微笑，以使患者感受到溫暖，以消除內(nèi)心的疑慮。此外，醫(yī)護人員要告訴患者積極配合治療，可以實現(xiàn)病情的完全改善，以使患者樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心，從而積極配合治療，以確保其治療過程的順利進行[3]。

1.2.2用藥護理米非司酮和米索前列醇在應(yīng)用的過程中都會導(dǎo)致患者出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，如感染、胃腸道反應(yīng)等，從而對患者的治療產(chǎn)生一定的影響。因此，醫(yī)護人員應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)患者在服藥期間，盡量保持口腔清潔，少食辛辣、刺激性食物，保持清淡的飲食，以降低口腔感染的幾率，如果患者出現(xiàn)惡心、嘔吐等不良反應(yīng)，醫(yī)護人員要及時對其進行處理，以緩解患者的痛苦，同時，醫(yī)護人員要盡量保持環(huán)境的清潔，告訴患者用生理鹽水漱口，以有效預(yù)防感染。在患者用藥過程中，醫(yī)護人員要注意按照醫(yī)囑配藥，以保證患者用藥劑量的正確性，從而促進其病情的改善[4]。

1.2.3出院指導(dǎo)醫(yī)護人員要向患者大力宣傳相關(guān)的異位妊娠知識，以使患者對此有明確的了解，可以有效避免會導(dǎo)致其出現(xiàn)子宮瘢痕妊娠的情況，同時也可以在出現(xiàn)此種疾病的第一時間內(nèi)就診，以免做過最佳治療時機[5]。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn)護理滿意：治療過程順利進行，沒有出現(xiàn)并發(fā)癥。一般滿意：治療過程順利進行，出現(xiàn)輕微的并發(fā)癥。不滿意：病情惡化，出現(xiàn)嚴(yán)重的并發(fā)癥。

篇10

“工學(xué)結(jié)合”是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實踐工作有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才的一種教育途徑和機制。其最大特點是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實踐性和職業(yè)性，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題。高職寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專業(yè)操作技能性強，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的模式難以適應(yīng)社會對寵物類人才的需求。如何增強寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專業(yè)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力，顯得迫在眉睫。

一、現(xiàn)階段寵物訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)存在的問題

（一）寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專業(yè)教學(xué)方式單一

教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實踐。實踐課程體系設(shè)置是實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加實踐課程內(nèi)容。在教學(xué)方式上缺乏實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，但寵物專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。單一的講授授課方式會讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

（二）課程設(shè)置有待完善

通常寵物訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)每門課的理論授課時間為15周左右，然后根據(jù)課程的重要性和特點設(shè)置實訓(xùn)的時間周，一般每門課程開展的實訓(xùn)課有1周時間。由于實訓(xùn)時間短，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中只能對寵物進行基本的飼養(yǎng)管理，訓(xùn)練方法的初步運用，而不能掌握訓(xùn)練方法運用后的效果、訓(xùn)練后的日常管理，甚至造成有些實訓(xùn)項目不能完成。比如“撲咬”的訓(xùn)練，犬只必須有良好的服從性后，才能進行仇視性的調(diào)引―撲咬袖―實戰(zhàn)撲咬，由于實訓(xùn)課程的設(shè)置只能進行視頻教學(xué)，不能體會訓(xùn)練過程中的細節(jié)。

（三）缺乏工學(xué)結(jié)合的課程和教材

作為新開設(shè)的專業(yè)，我校寵物訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置是參照普通高等?？圃盒５模碚摻虒W(xué)多，職業(yè)技能教學(xué)少，偏重學(xué)術(shù)性的教學(xué)。這個專業(yè)的教師應(yīng)以寵物訓(xùn)導(dǎo)作為教學(xué)背景，熟悉教學(xué)規(guī)律，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)能力，與企業(yè)人員共同參編教材，這樣才能保證教學(xué)是圍繞寵物訓(xùn)導(dǎo)運作而展開的，針對性地學(xué)習(xí)，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合。

（四）寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專業(yè)的考核方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下通常以單一的筆試作為主要的考核形式，忽視了對學(xué)生操作能力的考核。比如實驗實訓(xùn)課、項目教學(xué)的課程，以筆試的形式很難如實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的考核形式錯誤地引導(dǎo)了學(xué)生重理論、輕實踐的學(xué)習(xí)思路和觀念，培養(yǎng)的是“眼高手低”、“紙上談兵”的不合格人才。

（五）實踐條件相對欠缺

寵物訓(xùn)導(dǎo)具有操作性強的特點，寵物訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)需要配備多種不同環(huán)境的模擬實驗室，競技類寵物需要大量的教學(xué)設(shè)備和資料，這都離不開經(jīng)費的投入。因?qū)I(yè)成立不久或資金有限，很難對寵物訓(xùn)導(dǎo)實訓(xùn)室投入較多的人力和物力。硬件的缺失導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教育模式中，不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)還是校外頂崗實習(xí)的開展都面臨尷尬境地。

二、寵物訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)的建議

（一）優(yōu)化寵物訓(xùn)導(dǎo)實踐課程體系

課程設(shè)置應(yīng)更偏重實踐教學(xué)，注重飼養(yǎng)、護理、行為觀察、科目訓(xùn)練的實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實踐教學(xué)比重。在實踐課程的設(shè)置上包括：第一階段是預(yù)備性實踐教學(xué)，即寵物認(rèn)知實習(xí)，可安排在專業(yè)技術(shù)課程的開始階段，主要采用專家講座、賽場調(diào)研、企業(yè)參觀等方式，讓學(xué)生了解寵物訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。第二階段是階段性實踐教學(xué)，屬于單項專業(yè)技能訓(xùn)練，包括課程內(nèi)實訓(xùn)和訓(xùn)練項目設(shè)計等，可安排在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)階段，增加實訓(xùn)操作時間，目的是使實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，加深學(xué)生對相應(yīng)理論的理解，并初步了解寵物訓(xùn)練的主要工作內(nèi)容。第三階段是綜合性實踐教學(xué)，屬于綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，包括角色虛擬、角色實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)等，一般安排在大部分專業(yè)主干課程學(xué)完以后。積極引導(dǎo)學(xué)生自主式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，使教學(xué)做一體化，實現(xiàn)工與學(xué)的有機結(jié)合，強化專業(yè)課程對應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作技能。

（二）加快“雙師”教師隊伍的建設(shè)

一方面，對于青年教師，應(yīng)以加強實踐經(jīng)驗、提高操作技能為中心，鼓勵在校教師分期、分批到企業(yè)實習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長，經(jīng)常組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，掌握寵物行業(yè)的新動態(tài)。另一方面，學(xué)校根據(jù)需要積極聘請一部分在寵物訓(xùn)練行業(yè)的一線的技術(shù)和管理人員，擔(dān)任兼職教師，既可以充實師資隊伍，又可以促進在校教師和企業(yè)人員的交流。

（三）改革技能考核制度

課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革以后，考試方式應(yīng)加大實踐操作考核的比例，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中既注重理論學(xué)習(xí)，又注重實際操作的訓(xùn)練，提高實踐動手能力。建立以能力考核為主，筆試和技能測試相結(jié)合的考試制度。對實踐性較強的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采用實際操作、口試相結(jié)合的考核方式，根據(jù)學(xué)生的實際操作確定成績。同時，根據(jù)實際情況把實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國家職業(yè)證書制度相結(jié)合，要求學(xué)生在校期間取得一個勞動部門或其他認(rèn)證機構(gòu)頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書才能取得畢業(yè)資格，如寵物馴導(dǎo)師、寵物指導(dǎo)手、寵物健康護理員等寵物行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書。

（四）加強校企合作

合理的實踐教學(xué)課程體系設(shè)置和教學(xué)做一體化的教學(xué)方法都要良好的教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加大對實驗實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)投入力度，為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)化、情景化的教學(xué)環(huán)境。開展校企合作，可以把企業(yè)請進來，學(xué)校也可以積極主動地走進企業(yè)。實施工學(xué)結(jié)合的模式也有很多種，實踐比較成功的有訂單培養(yǎng)、項目驅(qū)動、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、引企入校等方式。

三、結(jié)語

通過開展“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)，在實際的職業(yè)實踐情景中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；學(xué)生在實踐活動中加強崗位認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；快速培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，不斷提高了職業(yè)敏感度，讓學(xué)生對自己的職業(yè)判斷更直接、更迅速、更準(zhǔn)確。寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專業(yè)的教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)能很快使用的人才。工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)實踐教學(xué)很好的載體。學(xué)校積極探索適合自己的多元化工學(xué)結(jié)合模式，完善寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專業(yè)的實踐課程內(nèi)容和體系，培養(yǎng)出有一定專業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)和巨大發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型寵物類人才。這是高職教育的出發(fā)點和落腳點。

參考文獻：

[1]王軍，張秀鳳，霍軍等.高職院校寵物專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與管理[J].教學(xué)與實踐，2011，12（下）：38-39.