導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃公式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)期間的教學(xué)任務(wù)安排，使學(xué)生走向社會，接觸本專業(yè)及相關(guān)工作，拓寬知識面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

自20XX年3月20日至20XX年6月30日。

三、實(shí)習(xí)方式

由學(xué)校推薦與學(xué)生自愿相結(jié)合的方式安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的單位、企業(yè)、公司進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)

四、實(shí)習(xí)任務(wù)

實(shí)習(xí)任務(wù)包含崗位實(shí)習(xí)任務(wù)、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、完成各類表格填寫任務(wù)等四項(xiàng)。

（一）崗位實(shí)習(xí)任務(wù)

1、崗位工作思想任務(wù)

在實(shí)習(xí)工作中進(jìn)一步樹立正確的人生觀和思想觀，進(jìn)一步提高做一個合格公民的良好素質(zhì)，為將來走上工作崗位建設(shè)祖國、貢獻(xiàn)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2、崗位工作專業(yè)任務(wù)

結(jié)合具體的實(shí)習(xí)崗位，提高自己計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用能力。根據(jù)實(shí)際情況的綜合，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)具體專業(yè)方向?yàn)樗念悾很浻布夹g(shù)類、數(shù)據(jù)庫操作類、IT辦公及管理類、IT營銷類。（在下面的階段學(xué)習(xí)任務(wù)中請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際崗位選擇一類進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高）

軟硬件技術(shù)類：

對應(yīng)崗位：電腦公司、品牌維修站、企事業(yè)單位電腦及相關(guān)設(shè)備軟件與硬件維護(hù)崗位

專業(yè)要求：通過實(shí)習(xí)，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)內(nèi)容掌握計(jì)算機(jī)單機(jī)(家用/商用)的硬件組裝、各種常用操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)，熟練掌握常用軟硬件工具的用法，了解和掌握局部網(wǎng)絡(luò)的安裝與調(diào)試、服務(wù)器與工作站的設(shè)置與調(diào)試，了解和掌握計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)備份的方法和措施，了解和掌握計(jì)算機(jī)常用件外部設(shè)備（移動設(shè)備、音箱、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等等）的使用、安裝和調(diào)試。能夠解決電腦使用中常見的問題

數(shù)據(jù)庫類：

對應(yīng)崗位：超市相關(guān)崗位

專業(yè)要求：了解和掌握超市各類數(shù)據(jù)庫軟件應(yīng)用，了解和掌握相應(yīng)公司業(yè)務(wù)中的設(shè)備使用，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，在工作中能夠完成一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

IT辦公管理類：

對應(yīng)崗位：單位、企業(yè)、公司辦公、內(nèi)務(wù)管理及文印室打印員崗位

專業(yè)要求：了解計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等等）功能、使用、安裝，熟悉常用辦公應(yīng)用軟件的使用，了解和掌握電子化辦公運(yùn)用。能夠利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識在實(shí)際崗位工作中提高工作效率。能夠解決電腦使用中的常見問題。

IT營銷類：

對應(yīng)崗位：電腦公司及其它公司的業(yè)務(wù)崗位

專業(yè)要求：具備計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)知識，綜合素質(zhì)強(qiáng)，了解計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的功能、使用、安裝，了解并掌握相關(guān)設(shè)備的市場規(guī)律和發(fā)展趨勢，了解IT行業(yè)相關(guān)的市場知識，熟練掌握常用辦公應(yīng)用軟件、報(bào)表文件、統(tǒng)計(jì)分析文件的使用,了解并掌握電子商務(wù)的運(yùn)用。能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)拓展市場，與客戶進(jìn)行良好的溝通，為公司業(yè)務(wù)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)自己在實(shí)踐中提高。

擴(kuò)展要求：

以上的分類同學(xué)們可以靈活掌握，在做好自己崗位工作的同時(shí)，為自己發(fā)展著想，盡可能利用所在公司、企業(yè)的條件結(jié)合自己的專業(yè)知識和興趣提高充實(shí)自己。

3、崗位工作職業(yè)素養(yǎng)任務(wù)

在實(shí)際的工作崗位和職場中培養(yǎng)和提高自己的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

要求第一是了解國家與勞動、經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律法規(guī)。第二是遵守實(shí)習(xí)單位、企業(yè)、公司的規(guī)章制度和管理措施。第三是提高自己的社會適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)提醒同學(xué)們在實(shí)際工作崗位中樹立良好的個人信譽(yù)對自己而言是一筆重要的人生財(cái)富。

（二）階段性學(xué)習(xí)任務(wù)

第一階段：

實(shí)習(xí)前期的熟悉實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和單位業(yè)務(wù)內(nèi)容，確定崗位類別（前面介紹的四類），熟悉并適應(yīng)具體崗位環(huán)境。

第二階段：

繼續(xù)熟悉實(shí)習(xí)崗位工作流程，掌握相關(guān)知識和技能；虛心請教和聽取實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員或管理者的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升一定職業(yè)崗位能力。

五、實(shí)習(xí)要求：

1、 要求學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)是一個人由學(xué)習(xí)階段走向社會實(shí)踐的一個過渡階段，要有目的地應(yīng)用這個過渡階段的有利因素，多向相關(guān)人員請教。

2、要做到踏實(shí)、謙虛、認(rèn)真、勤奮。實(shí)習(xí)中要主動、獨(dú)立、熱情地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，利用所學(xué)知識為社會，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。

3、初到社會，初到企業(yè)，要謹(jǐn)慎行事，注意人身安全、公共財(cái)務(wù)的安全，要遵守社會規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。

4、要體現(xiàn)出大學(xué)生的精神文明風(fēng)貌。要自尊、自愛、自強(qiáng)，關(guān)

心集體，愛護(hù)公物，不得做有損學(xué)校和個人榮譽(yù)的事。

5、有事及時(shí)同相關(guān)的指導(dǎo)教師通報(bào)。

六、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1、遵紀(jì)守法，講文明、講禮貌，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。要自尊、自愛、自強(qiáng)，關(guān)心集體，愛護(hù)公物，不要做有損與學(xué)校榮譽(yù)的事。

2、嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，嚴(yán)守國家與企業(yè)機(jī)密，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

3、認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格按照職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，學(xué)生實(shí)習(xí)上班不得遲到、早退，不得無故缺勤，有事需向?qū)嵙?xí)單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請假。

4、認(rèn)真完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中要積極主動地做好承擔(dān)的任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的鍛煉。

5、要充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)是一個人由學(xué)習(xí)階段走向社會實(shí)踐的一個過度階段，要有目的地應(yīng)用這過渡階段的有利因素，多向相關(guān)人員請教。

6、凡實(shí)習(xí)單位或聯(lián)系方式有變動，要及時(shí)將變動情況同時(shí)通知指導(dǎo)老師。

篇2

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量評價(jià)；高等職業(yè)院校；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；體系

Key words： quality evaluation；higher vocational colleges；student post practice；system

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0240-02

0 引言

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐能力的培養(yǎng)，也是符合社會企業(yè)對實(shí)踐技術(shù)技能型人才的需求。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)具體的工作崗位中，在真實(shí)的工作崗位環(huán)境下從事該崗位的工作內(nèi)容或生產(chǎn)勞動活動，以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力[1]。頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需求的人才[2]。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)還處于初步探索的階段，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中還存在著一系列的問題，因此，完善高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評價(jià)體系對保障頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行具有重要意義。

1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展 近年來，很多高等職業(yè)院校正在積極探索和實(shí)行高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并且取得一定的理論和實(shí)踐成果，特別是在建立完善的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度和管理方法、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評價(jià)等方面取得創(chuàng)造性的研究探討，為高職院校進(jìn)一步科學(xué)有效的建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。例如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)通過信息平臺實(shí)施過程管理，經(jīng)過一段時(shí)間的探索已初步形成制度化和程序化管理，主要從制度、申報(bào)程序、組織機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理機(jī)制等方面得以保障，特別是嚴(yán)格的質(zhì)量管理機(jī)制體制。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制定高職學(xué)生頂崗質(zhì)量目標(biāo)和管理方法[3]。鎮(zhèn)江市高等職業(yè)院校制定高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理績效評價(jià)。焦作大學(xué)關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持以及嚴(yán)格的考核制度。各個高等職業(yè)院校通過建立一系列學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和質(zhì)量保障體系，從而保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行，同時(shí)為高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.2.1 社會企業(yè)缺乏對高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視

在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于企業(yè)要提供培培訓(xùn)技術(shù)人員以及培訓(xùn)場所，并且需要提供高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工資酬薪，同時(shí)需要保證高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益不受到侵害，因此，企業(yè)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中會額外增加企業(yè)人力和財(cái)力的投資，一定程度的影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)缺乏對高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，甚至企業(yè)拒絕高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。現(xiàn)階段企業(yè)履行社會育人的職責(zé)還有待提升，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)社會育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會育人共同發(fā)展。

1.2.2 高職學(xué)生缺乏對高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

很多高職學(xué)生對于高職院校與社會企業(yè)建立合作，推動高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)態(tài)度冷淡，并采取消極的態(tài)度對待高職院校的頂崗實(shí)習(xí)。由于高職學(xué)生接受傳統(tǒng)教育都是在學(xué)校與教室中進(jìn)行授課，而將高職院校頂崗實(shí)習(xí)將傳統(tǒng)的在學(xué)校和教室中的授課轉(zhuǎn)變成在企業(yè)中授課，高職學(xué)生對于高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)教育方式還不能完全適應(yīng)。此外，高職院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不認(rèn)同粗放密集的企業(yè)生產(chǎn)線工作，高職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)線的工作單調(diào)和重復(fù)，并不能有效的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識和技能，也不能有效的提高自身的實(shí)踐工作能力，另外，高職頂崗學(xué)生的文化程度較高，對于與自身同在企業(yè)生產(chǎn)線生產(chǎn)而文化程度相對較低的技校生或工人一起感到不平衡，降低頂崗實(shí)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量體系研究

2.1 建立多級頂崗實(shí)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理評價(jià)體系 多級頂崗實(shí)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理評價(jià)體系是建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺管理模式，即由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員或班主任以及頂崗實(shí)習(xí)平臺管理員等通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行多級質(zhì)量管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，負(fù)責(zé)檢查、落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，批閱實(shí)習(xí)日志、總結(jié)，并負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作期間的安全。頂崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)平臺工作，必要時(shí)要到現(xiàn)場檢查學(xué)生工作狀況。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)崗位工作任務(wù)的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，負(fù)責(zé)學(xué)生安全，處理學(xué)生日常事務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)平臺管理員主要負(fù)責(zé)上傳學(xué)生個人信息、實(shí)習(xí)安排及考核辦法等并收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作資料。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員或班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，查看和批閱學(xué)生學(xué)習(xí)日志、周志等，并給出評分評語，對學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，從而保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理的質(zhì)量。

2.2 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系 高職院校要指導(dǎo)學(xué)生家長書面簽署頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由輔導(dǎo)員確認(rèn)后經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審批，或由學(xué)生所在的院系向?qū)W生家長寫告家長書，告知家長學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)及具體的實(shí)習(xí)要來達(dá)到家校共同管理的目的，同時(shí)院校和企業(yè)共同為學(xué)生購置意外傷害保險(xiǎn)或工傷保險(xiǎn)等。在頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員或班主任及校內(nèi)指導(dǎo)教師要堅(jiān)持對學(xué)生開展思想教育及心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立吃苦耐勞、磨煉意志、提高素質(zhì)、增長技能的意識，指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)守企業(yè)、崗位工作紀(jì)律，同時(shí)對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)心理疏導(dǎo)；另外，開展必要的生活常識教育和社會活動安全常識教育，杜絕因無知導(dǎo)致安全事件發(fā)生。企業(yè)指導(dǎo)教師要開展頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生安全意識教育、崗前安全生產(chǎn)教育以及培訓(xùn)，保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具備必要的安全生產(chǎn)知識和自我保護(hù)能力，掌握本崗位的安全操作規(guī)程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)每月派人前往巡視或安排常駐人員蹲點(diǎn)管理，并做好頂崗實(shí)習(xí)情況記錄；建立信息化管理和反饋制度，教學(xué)管理部門做到對有關(guān)數(shù)據(jù)信息及時(shí)并及時(shí)向院校反饋，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要定期分別向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位報(bào)告學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。通過建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和工作順利開展。

2.3 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評價(jià)體系 關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識等，并填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》；校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生組織紀(jì)律、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況，包括學(xué)生實(shí)習(xí)日志、總結(jié)、內(nèi)容完成情況等。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)考核方案在后臺自動生成綜合成績，計(jì)算公式為：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績=[周志*60%+總結(jié)*40%]*40%+企業(yè)*60%。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之際，院校不僅對于頂崗實(shí)習(xí)工作過程管理突出的而且對于資料收集完整整理得好歸檔及時(shí)單位和個人給予獎勵表彰，頂崗實(shí)習(xí)完整資料包括頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績、頂崗實(shí)習(xí)周志、頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄以及頂崗實(shí)習(xí)考核表、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明等。經(jīng)過這一系列的工作逐步建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評價(jià)體系。

3 結(jié)束語

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能有效的縮短高職院校傳統(tǒng)的理論教學(xué)與社會企業(yè)需求實(shí)踐技術(shù)質(zhì)能型人才目標(biāo)的距離，為社會企業(yè)輸送有用的人才。對于高職學(xué)生而言，高職院校安排的頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過建立多級頂崗實(shí)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量評價(jià)體系、健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障評價(jià)體系及質(zhì)量考核評價(jià)體系，從而有效地保障高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要途徑之一，也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。高職學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)可以零距離地接觸實(shí)際工作崗位，盡快將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；因而頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和水平的高低，在一定程度上，會直接影響學(xué)生的實(shí)踐技能水平和就業(yè)能力，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競爭力，因此，探索一套科學(xué)合理，著眼于高職院校頂崗實(shí)習(xí)全過程的評價(jià)指標(biāo)體系，對高職院校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的意義

頂崗實(shí)習(xí)以其實(shí)際的企業(yè)工作崗位，復(fù)雜的工作環(huán)境，綜合的工作經(jīng)歷與體驗(yàn)成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第一、頂崗實(shí)習(xí)過程主要包括計(jì)劃、組織與動員、實(shí)施、考核、總結(jié)與表彰五個階段，其中考核既是對實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織與實(shí)施效果各環(huán)節(jié)的檢測與反饋，也是實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)與表彰的重要依據(jù)，在實(shí)習(xí)工作中起到重要橋梁作用；

第二、對頂崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價(jià)，不僅可以對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生起到監(jiān)督和激勵作用，而且可以了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，以利于指導(dǎo)今后實(shí)習(xí)工作質(zhì)量穩(wěn)步提高；

第三、頂崗實(shí)習(xí)考核具有檢查、評估、監(jiān)督控制、導(dǎo)向等多方面的作用，通過考核可以評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以間接評價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平管理者更可據(jù)此制定相應(yīng)政策，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)作為鍛煉高職學(xué)生實(shí)踐能力，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，受到了高職院校的高度重視，但是就課題組針對石家莊市的六所高職院校商貿(mào)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研情況來看，高職院校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平考核評價(jià)普遍重視不夠，對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理監(jiān)控不到位，頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)方法形式單一，缺乏科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，考核評價(jià)形式主要表現(xiàn)在：

1.缺乏量化的考核評價(jià)指標(biāo)體系

目前，大多數(shù)學(xué)校均沒有給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)成績主多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師和企業(yè)的評語鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評價(jià)僅憑自己的印象和理解給予評價(jià)，結(jié)果沒有定量考核，對專業(yè)建設(shè)而言，不能真正了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的不足，對學(xué)生而言，可能會產(chǎn)生實(shí)習(xí)的盲目性和敷衍性。

2.集中于最終評價(jià)而缺乏過程考核

由于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實(shí)習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯等給出實(shí)習(xí)成績，而缺乏對學(xué)生整個實(shí)習(xí)過程的考核和評價(jià)。

三、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

（1）導(dǎo)向性原則。頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐教學(xué)方面的具體化和規(guī)范化，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性評價(jià)指標(biāo)體系必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定

（2）系統(tǒng)性原則。頂崗實(shí)習(xí)的全過程包括頂崗實(shí)習(xí)籌劃頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施和頂崗實(shí)結(jié)三個階段由于頂崗實(shí)習(xí)過程的時(shí)間較長，管理難度較大，因此，要對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)，首先必須對頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃評價(jià)結(jié)果要充分結(jié)合過程考核，將過程性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合過程性考核可以從頂崗實(shí)習(xí)的三個階段把握評價(jià)的真實(shí)性和客觀性，從各個環(huán)節(jié)控制頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量終結(jié)性考核可以從總體上把握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能使整個評價(jià)結(jié)果更趨客觀公正。

（3）多元性原則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績的考核評價(jià)，應(yīng)采取學(xué)校與企業(yè)共同參與共同評價(jià)的辦法學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位任務(wù)完成情況，主要從學(xué)生的實(shí)習(xí)成果及報(bào)告等方面進(jìn)行了解；企業(yè)側(cè)重考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面

（4）可操作性原則評價(jià)體系的建立要體現(xiàn)可操作性原則各項(xiàng)指標(biāo)定義要明確，不能含糊，指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對真實(shí)可靠，能對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效可信地度量，計(jì)算公式要科學(xué)合理，評價(jià)過程力求簡單，便于掌握和操作

四、頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系的構(gòu)建

1.頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)指標(biāo)

（1）工作態(tài)度。工作態(tài)度是對工作所持有的評價(jià)與行為傾向，包括工作的認(rèn)真度責(zé)任度努力程度等由于這些因素較為抽象，因此通常只能通過主觀性評價(jià)來考評。

（2）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。教育部副部長魯昕指出：要豐富學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，把提高學(xué)生誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識等人文素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)全過程。

（3）專業(yè)技能。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把在校所學(xué)的專業(yè)知識，掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)際工作中提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平?？梢?，提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力是頂崗實(shí)習(xí)的核心目的，所以專業(yè)技能是頂崗實(shí)習(xí)考核必不可少的內(nèi)容。

（4）協(xié)作能力。是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力，對于團(tuán)隊(duì)的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。

（5）創(chuàng)新意識。根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向，愿望和設(shè)想。它是一種積極的，富有成果性的表現(xiàn)形式，是進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。

（5）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平提供一手材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

2.考核成績的評定辦法

（1）考核主體。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，實(shí)行以實(shí)習(xí)單位為主學(xué)院為輔的校企雙方考核制度，共同填寫考核評定表。

（2）成績評定?？己朔謨刹糠郑阂皇菍?shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，占總成績的60%；二是學(xué)院指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，占總成績的40%。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核：實(shí)習(xí)單位應(yīng)對學(xué)生在每一崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)容包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識等五個方面，并填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評定表，指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生的組織紀(jì)律性以及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)材料提交情況等，然后綜合評定成績。采取等級制評定成績，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，61～74分為合格，60分以下為不合格。

篇4

一、引言

我國高等職業(yè)教育從1999年開始快速發(fā)展，至今全國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校和高等?？茖W(xué)校已經(jīng)有1215所，在校學(xué)生達(dá)到965萬人，為推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程做出了不可替代的貢獻(xiàn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，各種人才越來越多地走向市場，接受市場的挑選與社會的任用。職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，以怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)人才質(zhì)量一直受到人們的廣泛關(guān)注。確立高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求有效銜接機(jī)制是深化高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求銜接評價(jià)體系的建立成為關(guān)鍵解決問題之一。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，力圖構(gòu)建一套適合我國國情、完整且可操作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)體系，以期能為職業(yè)教育的具體運(yùn)作提供有益的幫助。

二、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接指標(biāo)體系建立依據(jù)與原則

（一）選擇DEA分析方法的依據(jù)

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envelopment Analysis，簡稱DEA）是著名運(yùn)籌學(xué)家A.Charnes和W.W.Copper等學(xué)者以“相對效率”概念為基礎(chǔ)，以凸分析和線性規(guī)劃為工具，根據(jù)多指標(biāo)投入和多指標(biāo)產(chǎn)出對相同類型的單位（部門）進(jìn)行相對有效性或效益評價(jià)的一種新的系統(tǒng)分析方法，是處理多目標(biāo)決策問題的好方法。通常應(yīng)用是對一組給定的決策單元，選定一組收入、輸出的評價(jià)指標(biāo)，求所關(guān)心的特定決策單元的有效性系數(shù)，以此來評價(jià)決策單元的優(yōu)劣，即被評價(jià)單元相對于給定的那組決策單元中的相對有效性。也就是說，通過輸入和輸出數(shù)據(jù)的綜合分析，DEA可以得出每個決策單元（Decision Making Units，DMU）綜合效率的數(shù)量指標(biāo)，據(jù)此將各決策單元定級排隊(duì)，確定有效的決策單元，并可給出其它決策單元非有效的原因和程度，從而為決策者提供重要的管理決策信息。

DEA方法自C2R模型提出并應(yīng)用于評價(jià)部門間的相對有效性以來不斷得到完善，并在實(shí)際中被廣泛運(yùn)用到技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新、資源配置、金融投資、人力資本評價(jià)等各個領(lǐng)域，特別是在對非單純盈利的公共服務(wù)部門諸如學(xué)校、醫(yī)院的評價(jià)中被認(rèn)為是一個有效的方法。DEA評價(jià)方法大體上可以分成四個階段，如圖所示：

我們已經(jīng)知道職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求銜接系統(tǒng)是一個包括人才源、人才選拔、人才培養(yǎng)、人才配置和繼續(xù)教育等多個過程組成的一個多輸入、多輸出的復(fù)雜系統(tǒng)，而DEA在對經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)多投入和多產(chǎn)出的相對有效性評價(jià)方面獨(dú)具優(yōu)勢，因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會需求銜接系統(tǒng)適合用DEA方法來評價(jià)。以職業(yè)教育中人才選拔、培養(yǎng)、配置、繼續(xù)教育、管理等一系列投入作為輸入指標(biāo)，以其培養(yǎng)人才各種能力為輸出指標(biāo)，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會需求銜接系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)體系。

（二）指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

評價(jià)指標(biāo)必須首先明確確定指標(biāo)的依據(jù)，本文對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求銜接系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)的確定是以人才系統(tǒng)培養(yǎng)模型為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)指標(biāo)的。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求銜接系統(tǒng)模型，整合了職業(yè)教育和社會需求銜接系統(tǒng)從人才源的選擇、選拔、人才培養(yǎng)到以及繼續(xù)教育等所有過程的資源和信息。以人才培養(yǎng)模型為基礎(chǔ)，既可以評價(jià)人才系統(tǒng)效率，又可以評價(jià)不同環(huán)節(jié)上人才培養(yǎng)過程中的投入產(chǎn)出效果，還可以評價(jià)人才個體經(jīng)過人才系統(tǒng)培養(yǎng)獲得的能力情況。

為了使各個DMU具有可比性及DEA中和評價(jià)指標(biāo)的合理和有意義，必須選擇好評價(jià)系統(tǒng)的輸入和輸出指標(biāo)體系，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的客觀描述和評價(jià)。因此在評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循以下原則：

第一，充分、全面性原則。指標(biāo)體系應(yīng)較為全面的涵蓋人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，有充分的代表性。

第二，獨(dú)立性原則。指標(biāo)體系中的每個指標(biāo)的內(nèi)涵要清晰、相對獨(dú)立，可分組建立。

第三，可操作性原則。指標(biāo)體系中的數(shù)據(jù)要有可獲得性。

第四，綜合、系統(tǒng)性原則。各指標(biāo)之間動態(tài)聯(lián)系較密切，各組指標(biāo)可以綜合形成完整的指標(biāo)體系。

第五，可比性原則。要盡可能采用相對指標(biāo)，便于各類人才之間進(jìn)行對比，便于不同年份間的對比。

三、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

鑒于我國目前還沒有比較系統(tǒng)且可操作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接評價(jià)指標(biāo)體系，筆者根據(jù)以上指標(biāo)體系設(shè)置原則，在分析研究大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與有關(guān)專家討論結(jié)合我國高職人才培養(yǎng)的實(shí)際問題，尤其是聯(lián)系我國高職院校人才培養(yǎng)的一些特殊情況，構(gòu)建出適合我國國情的風(fēng)評估指標(biāo)體系如圖2所示。

四、各指標(biāo)的含義及其使用方法

（一）輸入指標(biāo)

（1）每年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)占當(dāng)年職業(yè)學(xué)校計(jì)劃招生數(shù)量的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)院校人才系統(tǒng)在實(shí)際實(shí)施過程中對人才源的控制情況。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Nyyk—代表每年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)人數(shù)；Njh—代表當(dāng)年職業(yè)學(xué)校計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)。

（2）當(dāng)年通過高考考試的所有合格者的平均成績，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映人才選拔過程中選出的潛人才的素質(zhì)水平。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Scoreyi——表示第i個學(xué)生的高考考試成績；n—高考考試合格者的人數(shù)

（3）當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識平均成績，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過程中基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Scorejli—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中第i個學(xué)生的所有基礎(chǔ)理論課程成績；Ns—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生總?cè)藬?shù)；Nbk—表示基礎(chǔ)理論課程的門數(shù)。

（4）當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中學(xué)習(xí)的學(xué)生的職業(yè)理論知識的平均成績，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過程中職業(yè)理論培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Scorelli—表示當(dāng)年進(jìn)入高等職業(yè)教育系統(tǒng)中第i個學(xué)生的所有職業(yè)理論課程成績；Ns——表示當(dāng)年進(jìn)入高等職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生總?cè)藬?shù)；Nlk—表示職業(yè)理論課程的門數(shù)。

（5）當(dāng)年進(jìn)入高等職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生的職業(yè)技能課程的平均成績，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過程中職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Scorelsi—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中第i個學(xué)生的所有職業(yè)技能課程成績；Ns—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生總?cè)藬?shù)；Nsk—表示職業(yè)技能課程的門數(shù)。

（6）當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績，由企業(yè)評價(jià)、客戶評價(jià)和指導(dǎo)老師等綜合給出成績，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Scorelzi—表示所有評價(jià)主體給出的當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中參加頂崗實(shí)習(xí)的第i個學(xué)生的實(shí)習(xí)的綜合成績總和；Nls—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的人數(shù)；Nt—表示對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)主體的數(shù)量。

（7）當(dāng)年職業(yè)院校用于職業(yè)教育的儀器設(shè)備、場地建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入占高等職業(yè)院校所有支出的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)建設(shè)的投入情況。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Fm—代表職業(yè)院校用于職業(yè)教育的第m項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入；An—代表第n所職業(yè)院校對專業(yè)的所有費(fèi)用支出。

（8）當(dāng)年實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)費(fèi)用支出占當(dāng)年職教系統(tǒng)各環(huán)節(jié)所有費(fèi)用支出總額，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映高職院校對職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Pk—代表實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)費(fèi)用支出；Sh—代表當(dāng)年職教系統(tǒng)各環(huán)節(jié)所有費(fèi)用支出總額。

（9）當(dāng)年職業(yè)院校就業(yè)信息中心的各項(xiàng)費(fèi)用支出，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才系統(tǒng)對信息以及職業(yè)人才績效考核的重視程度。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Vl—代表職業(yè)院校就業(yè)信息中心的第I項(xiàng)費(fèi)用支出；Sh—代表職業(yè)院校就業(yè)信息中心第h個環(huán)節(jié)的總費(fèi)用支出。

（10）當(dāng)年接受繼續(xù)教育的人數(shù)占當(dāng)年職業(yè)人才配置人數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才系統(tǒng)對職業(yè)人才再學(xué)習(xí)能力的重視程度。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Nce—表示當(dāng)年接受繼續(xù)教育的職業(yè)人才數(shù)量；Npz—表示當(dāng)年職業(yè)人才配置的人數(shù)。

（11）當(dāng)年企事業(yè)單位等需要職業(yè)技能型人才的用人單位為引進(jìn)人才所投入的經(jīng)費(fèi)占用人單位當(dāng)年所有費(fèi)用支出總額比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映用人單位在進(jìn)行職業(yè)技能型人才配置過程對人才的重視程度。具體計(jì)算方法見公式：

式中：HRj—代表當(dāng)年第j個用人單位引進(jìn)職業(yè)人才投入的經(jīng)費(fèi)；Fj—代表第j個用人單位當(dāng)年的費(fèi)用支出總額。

（二）輸出指標(biāo)

（1）當(dāng)年從事教學(xué)等理論型工作為主的人才總數(shù)占當(dāng)年配置的職業(yè)人才總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映的是職業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)人才的理論水平。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Nli—表示當(dāng)年從事第i種理論型工作的職業(yè)人才數(shù)量；Npz—表示當(dāng)年職業(yè)人才配置總?cè)藬?shù)。

（2）當(dāng)年從事實(shí)踐技能工作為主的人才總數(shù)占當(dāng)年配置的職業(yè)人才總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映的是職業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的水平。具體計(jì)算方法見公式：

式中：Nls—代表當(dāng)年從事實(shí)踐技能工作的人數(shù)；Npz—代表當(dāng)年職業(yè)人才配置總?cè)藬?shù)。

（3）當(dāng)年職業(yè)院校畢業(yè)職業(yè)型人才數(shù)量占當(dāng)年社會所需職業(yè)人才的數(shù)量的比重，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才的供給能力。具體計(jì)算方法公式：

式中：∑Phx—代表當(dāng)年職業(yè)院校畢業(yè)職業(yè)型人才數(shù)量；∑PtP—代表當(dāng)年社會所需職業(yè)人才的數(shù)量。

（4）當(dāng)年以職業(yè)技能完成工作數(shù)量占當(dāng)年需要完成的技能型工作總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才運(yùn)用職業(yè)技能的能力。具體計(jì)算方法見公式：

式中：∑Pzy—表示當(dāng)年以職業(yè)技能完成工作數(shù)量；∑Pt—表示當(dāng)年需要完成的技能型工作總數(shù)。

（5）當(dāng)年工作者所帶領(lǐng)的實(shí)習(xí)生的數(shù)量占同期所有實(shí)習(xí)生總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)型人才的實(shí)踐技能傳承能力。具體計(jì)算方法見公式：

式中：∑Sdn—表示當(dāng)年工作者所帶領(lǐng)的實(shí)習(xí)生的數(shù)量；∑St—同期所有實(shí)習(xí)生的總數(shù)量。

（6）當(dāng)年職業(yè)型人才參加繼續(xù)教育數(shù)量占同期職業(yè)型人才總數(shù)量的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映了職業(yè)人才的再學(xué)習(xí)能力。具體計(jì)算方法見公式：

式中：∑Kdn—表示當(dāng)年職業(yè)型人才參加繼續(xù)教育數(shù)量；∑Ktt—同期職業(yè)型人才總數(shù)量。

這些評估準(zhǔn)則從各個側(cè)面反映了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接程度，可為高職院?？茖W(xué)評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。需要說明的是：首先，由于不同發(fā)展階段的高職院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)施投入程度均不相同，在內(nèi)部管理和財(cái)務(wù)計(jì)劃等方面也有極大的差異，因此，高職院校必須根據(jù)各自不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，調(diào)整評估重點(diǎn)，對該評價(jià)體系中各指標(biāo)的權(quán)重予以不同的考慮。其次，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接系統(tǒng)本身相當(dāng)復(fù)雜，各因素之間相互影響并相互依存，加上這些準(zhǔn)則又是動態(tài)的、變化的，大多難以定量描述。因此，對它的評估應(yīng)該是定性與定量相結(jié)合的模糊綜合評判。

五、結(jié)束語

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接評估在我國起步較晚，至今仍然沒有統(tǒng)一的評估方法。本文旨在對適合我國國情的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求對接評價(jià)指標(biāo)體系作一些有益的探討，定量化的指標(biāo)是本文不同于其他評價(jià)體系的根本所在。希望本文能對高職院校人才培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)作起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]應(yīng)智國.高職教育“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2012（6）：85-86.

本文系全國商科十二五規(guī)劃：我國高職院校與社會需求銜接程度規(guī)范和實(shí)證研究（課題編號：SKKT-12068）階段性研究成果。

篇5

Build and Bring about The Work Process-oriented

Vocational Marketing Curriculum

TAN Bei

（Financial Management Department, Chongqing Technology and Business Institute, Chongqing 400052）

AbstractThe work process-oriented vocational marketing curriculum is focused on professional ability, combining work with learning as a platform, with working practice as the mainline, integrating and ordering the course content in accordance with post's workflow, meeting the requirements of higher vocational education, being significance on training marketing talented person with competitive force and sustainable development.

Key wordswork process; marketing; curriculum; professional ability

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，營銷在現(xiàn)代企業(yè)管理中的地位越來越不可替代，各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人員的需求持續(xù)強(qiáng)勁，目前企業(yè)最急需的是專業(yè)程度更高、職業(yè)素質(zhì)更好、職業(yè)能力更強(qiáng)、職業(yè)行為更規(guī)范的營銷人才。高職院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才方面必須將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)和社會需要的專業(yè)課程體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職市場營銷專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生的主要工作崗位是從事經(jīng)營（有形商品與無形商品經(jīng)營）和各類服務(wù)。企業(yè)對這類人才的共同要求就是能運(yùn)用專門的知識、技術(shù)、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，向特定人群提供支持與服務(wù)；他們既要有專業(yè)知識和技能，又要對服務(wù)對象有深刻的理解，并有熟練的交往能力，以便把專門的服務(wù)有效地提供給服務(wù)對象。營銷人員在具備溝通能力、適應(yīng)能力、分析與解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新與應(yīng)變能力等基本能力基礎(chǔ)上，還需擁有的專業(yè)職業(yè)能力主要包括：營銷認(rèn)知技能，即營銷靈敏性，有對市場動態(tài)、市場方向感知的能力；市場調(diào)研技能，即搜集、分析市場信息，尋求、發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會的能力；商品銷售技能，即洞察消費(fèi)者或用戶需求，有效促成最終交易的能力；營銷策劃技能，即設(shè)計(jì)謀劃、運(yùn)作實(shí)施、創(chuàng)造性完成業(yè)務(wù)項(xiàng)目的能力；營銷管理技能，即對業(yè)務(wù)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的能力。

根據(jù)市場營銷專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位發(fā)展歷程，考慮各營銷崗位任職要求（學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等）及所應(yīng)具備的職業(yè)能力，高職院校市場營銷專業(yè)應(yīng)定位在培養(yǎng)基層營銷崗位（過渡崗位）人員和中層營銷崗位（目標(biāo)崗位）人員這兩個層級上；著力培養(yǎng)掌握市場營銷專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備從事市場調(diào)研、市場開發(fā)、營銷策劃、市場推廣、銷售管理、咨詢服務(wù)等工作的基本能力和專業(yè)職業(yè)能力，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)技能型人才。

2 基于工作過程導(dǎo)向的高職市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建

高職市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)既掌握職業(yè)崗位能力，又具備一定崗位轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力的營銷人才，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，確保就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.1 課程體系構(gòu)建的思路

針對營銷崗位主要是經(jīng)營和服務(wù)，企業(yè)對營銷人才更多強(qiáng)調(diào)“多能”而非“一專”的職業(yè)特性，秉承“知識、素質(zhì)、能力”三位一體的理念，在充分進(jìn)行需求調(diào)研基礎(chǔ)上，依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，分析確定市場營銷專業(yè)高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

按照“理論適用為度，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)”和“教、學(xué)、做合一”的原則，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)為依托，校企雙方共同對企業(yè)營銷崗位進(jìn)行具體職業(yè)分析和技能梳理，歸納提煉出職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；針對營銷崗位對從業(yè)人員的知識、素質(zhì)和能力要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作實(shí)踐為主線，按照崗位工作流程整合、序化課程內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

2.2 課程體系構(gòu)建的流程

（1）分析營銷崗位的實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)校教師深入企業(yè)進(jìn)行人才需求和就業(yè)崗位調(diào)研，參與企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營活動，熟悉企業(yè)營銷工作流程。通過與營銷領(lǐng)域?qū)嵺`專家合作，按照崗位工作流程梳理出營銷職業(yè)崗位的主要實(shí)際工作任務(wù)。

（2）確定營銷崗位的典型工作任務(wù)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,由企業(yè)實(shí)踐專家、課程專家、學(xué)校教師共同對調(diào)研分析出的主要實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合出營銷工作過程中所應(yīng)完成的完整的、有代表性的典型工作任務(wù)。

（3）將營銷典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將營銷典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（4）構(gòu)建市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。按職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成過程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程組成、基于工作過程導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)課程體系。

2.3 課程體系構(gòu)建的要求

在構(gòu)建課程體系時(shí)，既要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，又要注意避免實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)內(nèi)容的過分依附，使實(shí)踐教學(xué)具有相對的獨(dú)立性，努力構(gòu)建集“課程實(shí)踐教學(xué)、集中職業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。

3 基于工作過程導(dǎo)向的高職市場營銷專業(yè)課程體系實(shí)踐

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)根據(jù)營銷崗位能力要求重構(gòu)課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在三年培養(yǎng)期內(nèi)，堅(jiān)持“學(xué)生為中心，能力為本位，質(zhì)量為核心，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育”的原則，注重實(shí)施職業(yè)能力和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，通過公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)、寒暑假集中頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)交替，使學(xué)生以能力就業(yè)，以素質(zhì)立業(yè)。

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)示意圖

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個逐級推進(jìn)的環(huán)節(jié)，即職業(yè)通用能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)專門能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。

3.1 職業(yè)通用能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要在大學(xué)的一年級階段。剛踏進(jìn)大學(xué)校門的新生普遍具有社會能力較弱的特點(diǎn)，如以自我為中心，學(xué)習(xí)自覺性較差，不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方法，不習(xí)慣獨(dú)立的校園生活，思念父母、家鄉(xiāng)等。

在這個時(shí)期，我們借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和“市場營銷”、“消費(fèi)者行為分析”、“財(cái)會基礎(chǔ)”等部分專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)，實(shí)施“商品學(xué)基礎(chǔ)”、“市場營銷案例分析”等拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)，通過組織企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、行業(yè)專家講座、學(xué)生社團(tuán)活動等，豐富第二課堂和校園文化生活。經(jīng)過一年的鍛煉，學(xué)生個人融入集體，愛學(xué)校、愛專業(yè)，認(rèn)知能力、溝通能力、適應(yīng)能力、分析與解決問題能力等得到有效培養(yǎng)。

3.2 職業(yè)專門能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要在大學(xué)的二年級階段。通過一年的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握了較多的文化知識和專業(yè)知識，普遍具有學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)職業(yè)能力的愿望。這個階段可持續(xù)一年至一年半左右，屬于職業(yè)專門能力重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期。

我們針對營銷崗位對職業(yè)能力的要求，依托行業(yè)協(xié)會及其企業(yè)，借助具有仿真職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用教學(xué)模擬項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)方式，通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，工學(xué)交替實(shí)施“市場營銷策劃”、“渠道開發(fā)與維護(hù)” 、“商務(wù)談判與溝通”、“現(xiàn)代推銷技術(shù)”、“銷售管理”等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目和“市場調(diào)研與分析”、“廣告實(shí)務(wù)”、“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”、“社會調(diào)查”等實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)開展“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“服務(wù)營銷”、“整合營銷”、“職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)訓(xùn)練”等拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目。因?yàn)椤半p證融通”，職業(yè)技能認(rèn)證鑒定內(nèi)容已融入相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上通過職業(yè)技能認(rèn)證鑒定，獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書。通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種技能競賽、社會實(shí)踐和寒暑集中頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生搭建了職業(yè)專門能力培養(yǎng)的廣闊舞臺。

我們遵循教、學(xué)、做合一的原則，教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體，項(xiàng)目交予學(xué)生組建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生以項(xiàng)目為載體，通過具體的工作任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行有目的、有針對性的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲取和掌握專業(yè)知識與技能，完成工作任務(wù)并形成工作成果（項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果），他們體會到自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，職業(yè)專門能力得到充分培養(yǎng)。

3.3 職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要在大學(xué)的三年級階段。經(jīng)過兩年甚至稍長時(shí)間理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)通用能力與專門能力訓(xùn)練，學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力有了明顯提高。此時(shí)，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步提升職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

我們借助校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，由企業(yè)經(jīng)理、一線營銷骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容，校企合作實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過實(shí)施“促銷技能訓(xùn)練”、“營銷模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“營銷創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐” 等實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉營銷工作流程，提升職業(yè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向準(zhǔn)營銷職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，為預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第六學(xué)期，學(xué)生以雙重身份（學(xué)生與員工）在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也可根據(jù)個人發(fā)展需求進(jìn)行轉(zhuǎn)企頂崗實(shí)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)100%。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，我們組建校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化過程監(jiān)控與管理。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，校企雙方共同考核學(xué)生；企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)進(jìn)行考評，學(xué)院根據(jù)企業(yè)評定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告，評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。 （下轉(zhuǎn)第92頁）（上接第48頁）

在三年人才培養(yǎng)期間，我們堅(jiān)持“一、二、三課堂”有機(jī)結(jié)合，實(shí)施開放式教學(xué)。第一課堂以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生獲取和掌握營銷知識與技能，第二、三課堂則通過學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際任務(wù)中鞏固知識和提升技能。一、二、三課堂的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)動，構(gòu)建起專業(yè)教學(xué)的“大課堂”，有助于全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，充分適應(yīng)市場對高素質(zhì)技能型營銷人才的需求，使學(xué)生走出學(xué)校就可以勝任相應(yīng)的崗位工作，并能在各方面迅速適應(yīng)社會。從對往屆畢業(yè)生所作的追蹤調(diào)查分析來看，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)對口，企業(yè)滿意度高。相當(dāng)部分畢業(yè)生成為“綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍”的優(yōu)秀員工，有的已是所在單位的骨干力量，有的還走上所在單位的基層領(lǐng)導(dǎo)崗位。

實(shí)踐證明，基于工作過程導(dǎo)向的高職市場營銷專業(yè)課程體系凸顯職業(yè)性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

篇6

Reflections on practice teaching reform of internal combustion engine under excellent engineers training program

Zheng Jianming， Lu Xiaoming， Liu Changshou

Jimei university， Xiamen， 361021， China

Abstract： In order to strengthen students engineering practice skill and design innovation capability， the problems and disadvantages in practice teaching of internal combustion engine are analyzed and a set of solutions and policies are put forward in this paper.

Key words： internal combustion engine； practice teaching； reform

學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的缺乏，是當(dāng)今用人單位對應(yīng)用型本科教育的主要批評之一，同時(shí)也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。為此，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，通過高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過程，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)成為首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，為使專業(yè)教育適應(yīng)社會需要并利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

內(nèi)燃機(jī)專業(yè)以機(jī)械工程、熱力學(xué)、流體力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、燃燒學(xué)等為理論基礎(chǔ)，是一門理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性均很強(qiáng)的發(fā)展中學(xué)科[2]。隨著新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，內(nèi)燃機(jī)技術(shù)日新月異，所涉及的理論內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，這與不斷壓縮的課程學(xué)時(shí)形成矛盾[3]。在此情形下，如何建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識的同時(shí)具備積極創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用能力尤為重要。目前，我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)有課程實(shí)驗(yàn)、拆裝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)行“卓越計(jì)劃”3+1培養(yǎng)模式后將被安排到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生“真刀真槍”到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1年的頂崗實(shí)習(xí)和工藝方案設(shè)計(jì)。除采取“3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)踐”的全新教學(xué)模式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，如何合理高效地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，力圖在有限時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生盡量多的理論知識，忽略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生知識綜合能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力過程中的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到擠壓。內(nèi)燃機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以配合相關(guān)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生綜合利用已掌握知識探索未知的求知欲。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在預(yù)料之中，難于調(diào)動學(xué)生積極主動地思考其“所以然”，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是簡單地按指令循序完成實(shí)驗(yàn)操作，收獲甚微。

1.2 拆裝實(shí)習(xí)

目前，為期2周的內(nèi)燃機(jī)拆裝實(shí)習(xí)被安排在內(nèi)燃機(jī)學(xué)課程之后進(jìn)行。內(nèi)燃機(jī)零部件眾多，且主要零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其運(yùn)動規(guī)律復(fù)雜抽象，這對初始接觸發(fā)動機(jī)、缺乏相關(guān)實(shí)物的直觀概念與認(rèn)識的學(xué)生來說，理論教學(xué)內(nèi)容理解起來比較抽象、困難，不利于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，更有一部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中疲于應(yīng)付，久而久之失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。由于缺乏對相關(guān)理論知識的理解與掌握，學(xué)生在后續(xù)的拆裝實(shí)踐過程中，對內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識與理解也大打折扣。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

內(nèi)燃機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在以生產(chǎn)農(nóng)用多缸柴油機(jī)為主的漳州力佳股份有限公司進(jìn)行。學(xué)生到工廠進(jìn)行2周的生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，主要形式是由廠里技術(shù)人員針對機(jī)體、缸蓋等零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與加工要求，對機(jī)加工的工藝流程進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，隨后到生產(chǎn)現(xiàn)場觀看整個加工工藝過程并詳細(xì)記錄各道工序。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生被動地熟悉整個加工流程，并未能根據(jù)零部件的特點(diǎn)，深入思索其加工工藝的方案設(shè)計(jì)，也未能有“頂崗”操作的實(shí)踐機(jī)會。

1.4 課程設(shè)計(jì)

為期2周的課程設(shè)計(jì)以內(nèi)燃機(jī)熱力計(jì)算為主，教師提供內(nèi)燃機(jī)的相關(guān)計(jì)算參數(shù)，由學(xué)生自主完成熱力過程計(jì)算并繪制相關(guān)內(nèi)燃機(jī)縱橫剖面圖。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在一定程度上加深了學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，并使學(xué)生的繪圖能力得到提高。但所設(shè)計(jì)內(nèi)容過于單一、空洞，缺乏新意和工程應(yīng)用背景，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏積極性，甚至有個別學(xué)生照抄別人的計(jì)算公式，而對計(jì)算過程中的參數(shù)選取及其內(nèi)在意義缺乏理解，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不合理。

1.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期的1～4周，學(xué)生可結(jié)合自身情況自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可由學(xué)院統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。然而，由于學(xué)校與企業(yè)之間缺少溝通與聯(lián)系，成績的給定也僅憑一張加蓋某單位公章的實(shí)習(xí)鑒定，學(xué)生實(shí)習(xí)起來積極性不高，造成部分學(xué)生到一些不相關(guān)的金融貿(mào)易類企業(yè)打零工，甚至有個別學(xué)生干脆不參加實(shí)習(xí)，而在實(shí)習(xí)期結(jié)束之時(shí)找單位蓋公章應(yīng)付了事。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營屬性，能接受學(xué)生到廠參觀實(shí)習(xí)已屬不易，更難于進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)，學(xué)生在走馬觀花式的實(shí)習(xí)過程中收獲極為有限。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)存在難于監(jiān)管、效率不高、動手機(jī)會少等問題。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由教師布置，多為改進(jìn)設(shè)計(jì)、校核計(jì)算或模擬仿真類設(shè)計(jì)內(nèi)容。此類課題一般通過計(jì)算（或仿真）分析找出不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)設(shè)計(jì)后，再通過計(jì)算（仿真）分析以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)方案的合理性和優(yōu)越性。此類設(shè)計(jì)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的思維能力，但存在與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，對學(xué)生實(shí)踐技能與工程素質(zhì)的提高相對有限。

2 實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1 堅(jiān)持“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則

理論知識是前人在長期的實(shí)踐活動中總結(jié)概括出來的，學(xué)習(xí)起來比較抽象難懂，且易于遺忘。若能在教學(xué)過程中適時(shí)開展相關(guān)的實(shí)踐活動，則可使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識和親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生對理論知識的深入理解和牢固掌握。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取有益的直接經(jīng)驗(yàn)并使知識得到豐富和提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和知識創(chuàng)新能力。鑒于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所起的重要作用，應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則。使學(xué)生在理解與掌握基礎(chǔ)知識的前提下，對課程體系重組整合，通過精煉教學(xué)內(nèi)容減少理論課時(shí)以增加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，著重增加綜合分析性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；注重把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如可將2周的拆裝實(shí)習(xí)拆開，分散到理論教學(xué)的各個過程中，邊拆邊學(xué)，對著發(fā)動機(jī)實(shí)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，同時(shí)，對發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也更為深入。

2.2 走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)校與企業(yè)相互依存，企業(yè)是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和依靠，學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫和思想庫。應(yīng)堅(jiān)持走開門辦學(xué)之路，與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。與此同時(shí)，如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過程中既能提高實(shí)踐技能，又可為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是需要校企緊密溝通合作加以解決的課題。在此情形下，可動員和利用社會資源為學(xué)校的人才培養(yǎng)服務(wù)，以便充分利用工廠實(shí)習(xí)的有利條件，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和頂崗工作能力，解決目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)所存在的問題與困難。同時(shí)，采用與企業(yè)項(xiàng)目合作的形式，讓學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)與改造，可解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)的問題。另外，還可聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為學(xué)生開設(shè)專題講座，通過介紹實(shí)際生產(chǎn)過程中所遇到的難題以及應(yīng)對方法等鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問題的能力。

2.3 提高教師的實(shí)踐工作能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

內(nèi)燃機(jī)專業(yè)所涉及的知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師在具備淵博的理論知識之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。然而，目前很多年輕教師從“校門”到“校門”，缺少必要的實(shí)踐動手能力和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。若能組織年輕教師分期分批到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，則可大大加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作能力，提高教師的工程素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師有了企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂的理論教學(xué)中就能緊密結(jié)合實(shí)際，將很多鮮活的工程實(shí)例融入其中，使知識理解起來更為形象和深刻，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，教師自身實(shí)踐能力的提高，可在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中對學(xué)生起到更好的指導(dǎo)和榜樣作用，且有利于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。

2.4 鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動

工程師的任務(wù)是發(fā)明和創(chuàng)造，因此，創(chuàng)新能力是工程師的靈魂與生命。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長參加各類科技創(chuàng)新活動。通過參加機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排大賽、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)或教師科研課題，不僅能多方位地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生獲得敢于挑戰(zhàn)、樂于實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)。

3 結(jié)束語

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，將有助于轉(zhuǎn)變高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位。為改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀，應(yīng)堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，通過與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，改革優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，全方位提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級工水平。

（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計(jì)―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計(jì)能力有制圖測繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。

篇8

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文一：經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，對社會也有了基本的實(shí)踐，讓我學(xué)到了書本以外的知識，實(shí)習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個會計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計(jì)報(bào)表都有親自動手。

工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會知識和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使xx的財(cái)會工作能按照國家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會工作順利完成下達(dá)的各項(xiàng)工作。

積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計(jì)劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。

我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計(jì)理論，學(xué)習(xí)會計(jì)法律、法規(guī)等知識，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識。在整個過程中，我還掌握了幾個工作要點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);

5、會計(jì)檔案的裝訂及保管常識。

學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會 計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。

我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文二：一段實(shí)習(xí)，一種經(jīng)驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在校學(xué)不到的東西，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。使我們在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識;

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。

作為一個會計(jì)人員我有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.會計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作,要求會計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo),牢記每一條稅法,正確使用每一個公式.會計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識的工作,它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的.所以我加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞.具備良好的人際交往能力.會計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門,對下要收集會計(jì)信息,對上要匯報(bào)會計(jì)信息,對內(nèi)要相互配合整理會計(jì)信息,對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系.在于各個部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法,協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系.工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì).記住一句話叫做事高三級,做人低三分.

工作中我有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個新人,來源于 平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子.多看,多觀察,多聽,少講,不說與工作無關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言,和辦事方法。在實(shí)習(xí)時(shí)我有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是有道理的。

這次實(shí)習(xí)，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，在管理制度上，建立獎懲分明制度，在我實(shí)習(xí)期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度明確，賞罰分明，這樣不但能夠調(diào)動員工的積極性，從而提升生產(chǎn)量，減少利潤。公司發(fā)展上，注重規(guī)模效應(yīng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。雖然實(shí)習(xí)時(shí)課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但反過來想，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢? 實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味!

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文三：我們是初出社會的大學(xué)生，對夢想和未來懷有很高的期待，而當(dāng)前的就業(yè)壓力和我們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個腳印，慢慢的規(guī)劃自己的未來。我不贊成頻繁的跳槽，因?yàn)槟菢游覀冇种荒苤匦氯ミm應(yīng)另一種工作環(huán)境?？偸且砸环N新人的姿態(tài)出現(xiàn)在職場是很難有晉升機(jī)會的，倒不如選擇一個好的起點(diǎn)一步一步往上爬。另外，很多同學(xué)在抱怨專業(yè)不對口，說想換對口的工作。在我個人看來，對不對口倒不是左右你發(fā)展的關(guān)鍵，主要是你所做的工作有沒有讓你學(xué)到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說明一個什么問題?說明了任何事情總是有轉(zhuǎn)機(jī)的，現(xiàn)在做什么不是最重要的，關(guān)鍵是以后你做什么。我們公司有很多實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員是從大專院校進(jìn)來的，是具備高素質(zhì)的勞動人才,然而他們做的工作接近于搬運(yùn)工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅(jiān)持了下來。在人才輩出的深圳，大學(xué)生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅(jiān)持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個人都要在尋找著適合自己發(fā)展的道路，如果你認(rèn)為不利于你的長遠(yuǎn)發(fā)展那就沒必要做無謂的堅(jiān)持，畢竟時(shí)間對每個人來說都是寶貴的。堅(jiān)持下來的人一定程度上是成功的，因?yàn)樗麄冇心土?，有明確的目標(biāo)，即在公司發(fā)展，從而尋求晉升機(jī)會，這也是不錯的。每個公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業(yè)的競爭力，人才是公司的骨干，精英。公司想發(fā)展，它就會想辦法給好的員工提供晉升的機(jī)會，而堅(jiān)持下來的大學(xué)生們就有機(jī)會爭取了。所以堅(jiān)持了下來的大學(xué)生們要大膽地去爭取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中自己的價(jià)值。不要害怕挫折和壓力，因?yàn)槊恳粋€工作都是有一定的挫折和壓力的，沒有任何挫折和壓力的工作是沒辦法考驗(yàn)一個人的能力的。如果你滿足于一時(shí)的安逸那你這輩子可能就要虛度了。

關(guān)于職業(yè)定位，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個大學(xué)生的問題。很多時(shí)候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優(yōu)勢在哪。這時(shí)候我們希望別人給我們指點(diǎn);當(dāng)然很多時(shí)候是我們自己在工作中漸漸培養(yǎng)出自己的能力和對某個行業(yè)的感情這樣即使沒有人指點(diǎn)我們也知道了自己該往哪個方向發(fā)展更適合自己。如果有人指點(diǎn)的話那是你的榮幸，因?yàn)樗麄兏鶕?jù)你的優(yōu)勢給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。

關(guān)于心態(tài)問題，有句話說得好，往事開頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請教前輩如何解決工作上的棘手問題。也不要輕言放棄，多多堅(jiān)持一下心態(tài)會好很多。如果因?yàn)橐粋€困難沒法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開將會對一個人的人生產(chǎn)生不利的影響。記?。汉玫膽B(tài)度有利于解決一切問題。

關(guān)于思想方面，我認(rèn)為在競爭激烈的社會，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能讓自己不被社會所淘汰。每個職業(yè)人必須不斷的充實(shí)和完善自己，提升自己的綜合素質(zhì)，才能讓自己成為職場上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學(xué)無止境說的就是這個道理。

還有就是原則問題，我認(rèn)為每個人做人都要有原則和立場，特別是像我們從事會計(jì)工作的。因?yàn)闀?jì)工作者要正直誠實(shí)，弄虛作假的話只會把自己推進(jìn)牢房。然后要善良，善良的人是社會的啟明星，他們的存在有利于社會的精神文明建設(shè)，是世界上最能溫暖人心的陽光。我希望每個人即使受到再大的打擊也要一如既往做善良，本真的自己，因?yàn)樯屏际且粋€人一生中最應(yīng)該堅(jiān)持的一種可貴的品質(zhì)與修養(yǎng)。

篇9

(1)從知識上講，會計(jì)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實(shí)自己，掌握最新的會計(jì)準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識及攻關(guān)經(jīng)濟(jì)動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對企業(yè)的發(fā)展方向做出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財(cái)富。

(2)從道德素質(zhì)講，會計(jì)工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財(cái)產(chǎn)，所以作為會計(jì)人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅(jiān)決不從。如何挽救道德的缺失，將個人素質(zhì)提高到一個新的層面上來，是每一個會計(jì)人員都要努力思考的問題。

只有會計(jì)人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會計(jì)人員全體道德素質(zhì)提高，會計(jì)行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢才能夠發(fā)揮得更好。

二、作為一個會計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

三、作為一名會計(jì)人員要具備良好的人際交往能力。會計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計(jì)信息，對上要匯報(bào)會計(jì)信息，對內(nèi)要相互配合整理會計(jì)信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：

1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機(jī)會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級對自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會。

5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會計(jì)有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我們把學(xué)過的知識忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了。這里我把教育改成知識，我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識的法寶。

這一次的實(shí)習(xí)雖然時(shí)間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書本上無法得來的。通過實(shí)習(xí)，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計(jì)工作的本質(zhì)，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步。

僅僅的一個多月實(shí)習(xí)，感受頗多，將受益終生!

【會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文二】 經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，對社會也有了基本的實(shí)踐，讓我學(xué)到了書本以外的知識，實(shí)習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個會計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計(jì)報(bào)表都有親自動手。

工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會知識和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使xx的財(cái)會工作能按照國家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會工作順利完成下達(dá)的各項(xiàng)工作。

積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計(jì)劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。

我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計(jì)理論，學(xué)習(xí)會計(jì)法律、法規(guī)等知識，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識。在整個過程中，我還掌握了幾個工作要點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);

5、會計(jì)檔案的裝訂及保管常識。

學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會 計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。

我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

【會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文三】 時(shí)間過得很快，為期一個禮拜的會計(jì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，從兩年前選擇學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)到現(xiàn)在有機(jī)會真正做賬填寫匯票并且辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，都是源于那份對會計(jì)工作的熱愛。

這一年里，在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些會計(jì)理論知識，現(xiàn)在看來，理論與實(shí)際還是有很大的差異的，通過這個禮拜的模擬出納崗位實(shí)習(xí)，使我對會計(jì)工作有了新的認(rèn)識和理解。

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，先將所學(xué)到的工作做如下總結(jié)。

一開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。

然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。

單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。

社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。

山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會計(jì)的我們，可以說對會計(jì)基本上能耳目能熟了。

有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。

通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。

倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

下面就是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

實(shí)習(xí)之前我總以為自己的會計(jì)理論知識還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。

離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。

體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。

然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。

期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。

結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。

這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。

愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致雪上加霜，會計(jì)本來就是煩瑣的工作。

不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。

越做越覺樂趣，越做越起勁。

清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。

因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。

做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

篇10

近年來，我國的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)練做一體化的教學(xué)模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強(qiáng)“校企合作”，注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)時(shí)期提出了校內(nèi)校外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案，以此為突破口進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過5年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。

一、專業(yè)分析與定位

高職專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)。基于目前的社會背景和專業(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專業(yè)確定的專業(yè)定位見表1。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)的定位，要求學(xué)生必備的職業(yè)技術(shù)能力有基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力這三類。針對各項(xiàng)能力的特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一般應(yīng)采用和理論教學(xué)穿叉進(jìn)行，通過隨堂實(shí)踐（包括習(xí)題課、討論課、課內(nèi)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、邊講邊練）達(dá)到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學(xué)計(jì)算能力、英語閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及技術(shù)基礎(chǔ)課涉及到的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。要盡可能將部分課堂教學(xué)移至校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，實(shí)行“教、學(xué)、練、做”一體化現(xiàn)場教學(xué)，形成師生互動，共同參與，學(xué)練結(jié)合的教學(xué)氛圍。

2.專項(xiàng)能力的培養(yǎng)

是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計(jì)算能力、建筑結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算能力、土石壩設(shè)計(jì)、重力壩設(shè)計(jì)、水閘設(shè)計(jì)能力等。專項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行，有的可以在施工現(xiàn)場完成，有的可以在實(shí)訓(xùn)基地完成。訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養(yǎng)

是對技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專項(xiàng)能力的綜合利用，主要通過施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

施工實(shí)習(xí)必須在施工現(xiàn)場進(jìn)行，應(yīng)聘請施工現(xiàn)場的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和利用專業(yè)知識分析、解決問題的能力，一方面要求學(xué)生與現(xiàn)場的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實(shí)踐鍛煉和提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)最好能選擇真實(shí)的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，真題真作，培養(yǎng)學(xué)生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術(shù)規(guī)范、撰寫技術(shù)文件、綜合利用專業(yè)知識完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。

頂崗實(shí)踐與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，由學(xué)校或?qū)W生個人聯(lián)系實(shí)踐單位，對方一般應(yīng)有接受學(xué)生就業(yè)的意向，并明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、指導(dǎo)教師等。把學(xué)生放到企業(yè)中去，使學(xué)生在生產(chǎn)崗位上得到實(shí)際訓(xùn)練，完成從學(xué)生向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案

基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專業(yè)教室、試驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、具有適用性和經(jīng)濟(jì)性、與專業(yè)辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、與技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)歸納起來有以下4種情形：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場（例如建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、鋼筋加工廠等）

單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場，可以增加學(xué)生參與實(shí)際操作的機(jī)會。同時(shí)具有便于按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行、便于理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。但是，對于工程中大型項(xiàng)目如大型施工機(jī)械操作、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工質(zhì)量監(jiān)理等等無法模擬，適應(yīng)不了某一些企業(yè)崗位對人才技術(shù)的要求。

2.校內(nèi)的仿真模型

對于大型水利工程建設(shè)，即便到工程現(xiàn)場學(xué)生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足，可以建設(shè)專業(yè)教室或模型室，通過仿真模型達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實(shí)物仿真和計(jì)算機(jī)仿真。

3.校企結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)

就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場所作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與實(shí)訓(xùn)，也可作為企業(yè)職工的培訓(xùn)中心、學(xué)校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學(xué)校以當(dāng)?shù)氐慕ㄖ|(zhì)量監(jiān)督站的建筑材料實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

利用企業(yè)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生可以親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實(shí)踐，接觸和了解到真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備。體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍，見識在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識，體會所學(xué)專業(yè)的實(shí)際用途。同時(shí)，讓學(xué)生接觸社會，了解市場，可以學(xué)習(xí)到一線人員的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會上與人交往和溝通的能力。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合到企業(yè)掛職和輪崗訓(xùn)練，個人的能力和表現(xiàn)都實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價(jià)和認(rèn)可，大大提高就業(yè)的機(jī)會。但是對于建好的水利水電工程，可以滿足學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)和部分生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的需要；加上水利工程的特殊性，運(yùn)行管理受到嚴(yán)格限制，水庫調(diào)度、閘門啟閉等都必須經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)才能實(shí)施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)基地不能滿足水利工程施工和運(yùn)行管理實(shí)訓(xùn)的要求。

以上4類實(shí)訓(xùn)場都有各自優(yōu)勢。為了發(fā)揮各類實(shí)訓(xùn)場的優(yōu)勢，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)場建設(shè)采取校內(nèi)外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。具體闡述如下：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場：為了完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，通過校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個水工建筑物仿真模型，類型齊全、運(yùn)行靈活、操作方便，可開出水利樞紐建筑物布置、水閘運(yùn)行管理等10個“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可進(jìn)行測量員、閘門運(yùn)行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓(xùn)與鑒定。

校外實(shí)訓(xùn)場：學(xué)院與水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局（簡稱小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場共同建設(shè)了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院小浪底實(shí)習(xí)基地。水利水電建筑工程專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設(shè)計(jì)、施工及水利水電工程的運(yùn)行管理，需要針對以上不同的水工建筑物逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類別的局限，不能完全滿足該專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學(xué)院以小浪底實(shí)習(xí)基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個水利樞紐組成的校外實(shí)習(xí)基地群。這樣就形成了校外“水利工程實(shí)習(xí)基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心水工建筑物群”“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地。

四、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)與實(shí)踐成效

1.提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

該專業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學(xué)生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學(xué)生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學(xué)生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學(xué)生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學(xué)生468人，一次就業(yè)率為98.30%。

2.增強(qiáng)了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問題專題研究”等2項(xiàng)科研項(xiàng)目，完成“禹州電廠流道模型試驗(yàn)研究”等5項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；參與完成了“渠道維護(hù)工”、“河道修防工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓(xùn)教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定10000余人次。

五、結(jié)語

“雙群互補(bǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場、校外實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求使實(shí)訓(xùn)教學(xué)做到三個無縫“銜接”：實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接；課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接。從而解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)：

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