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專業(yè)課程教學(xué)論文模板(10篇)

時(shí)間:2022-02-10 12:46:40

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇專業(yè)課程教學(xué)論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合,強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性和唯一性,學(xué)生只是被動(dòng)接受。一直以來,體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動(dòng)作放在首位,忽視體操的其他特性。近年來,受創(chuàng)新思維影響,人們開始注重體操的健身、娛樂功能,但在實(shí)際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)體操的欲望,從而影響了教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥,缺乏娛樂性

當(dāng)前普通高校體操教學(xué)目標(biāo)仍以提高學(xué)生競技水平和身體素質(zhì)為核心,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性,在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容;過分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),忽略體操運(yùn)動(dòng)本身的娛樂功能,限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂性練習(xí),有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí),否則會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),甚至抵觸學(xué)習(xí),使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無法完成,體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)失衡,缺乏合理性

當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以技術(shù)動(dòng)作考核為主,理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及體操鍛煉意識(shí)養(yǎng)成等因素,能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但由于自身?xiàng)l件限制,部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握不理想,導(dǎo)致其對(duì)體操學(xué)習(xí)失去信心,甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是不完整、不科學(xué)的,沒有結(jié)合客觀定性和定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想,建立新型評(píng)價(jià)體系。

1.4教師教學(xué)理念滯后,缺乏更新

隨著體育教學(xué)改革不斷深入,對(duì)體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中,教師仍存在以下教學(xué)行為:(1)注重技術(shù)動(dòng)作傳授,忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng),單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的思考和理解。(2)注重學(xué)生體操專業(yè)素質(zhì),忽略學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上,體操的教育、娛樂、健身功能以及學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的應(yīng)用能力,同樣是體操教學(xué)的重要方面。

2普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革措施

2.1堅(jiān)持現(xiàn)行教育教學(xué)理念,注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步,人們對(duì)自身健康的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到了新的高度,娛樂和消遣已逐漸成為健身活動(dòng)的主要方式和途徑。現(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時(shí)的教學(xué)觀念,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展,努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念,始終堅(jiān)持健康第一和以人為本思想,注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識(shí)[2]。所以,高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,既要保證學(xué)生動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提高,還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此,體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標(biāo)向多方位教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化,將體操健身性、娛樂性與競技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中,拓展體操教學(xué)的深度和廣度,豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵,從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識(shí)。

2.2重視理論教學(xué),構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實(shí)踐、輕理論,實(shí)際授課中理論教學(xué)薄弱,體操教學(xué)過程缺乏時(shí)效性和針對(duì)性[3]。因此,要想完全糾正過時(shí)的教學(xué)思想,就要切實(shí)重視體育理論知識(shí)的教學(xué)與傳授。體操動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)需要完成帶有復(fù)雜性和危險(xiǎn)性的動(dòng)作。體操動(dòng)作是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立技術(shù)動(dòng)作組合而成,既獨(dú)立又統(tǒng)一。每個(gè)體操動(dòng)作的自動(dòng)化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化,進(jìn)而達(dá)到鞏固與定型。因此,理論知識(shí)的掌握和理解對(duì)其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類作用,同時(shí)對(duì)其危險(xiǎn)性進(jìn)行合理的預(yù)防和消除。理論知識(shí)的儲(chǔ)備將影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解和分析。同時(shí),體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,是發(fā)揚(yáng)和傳承體育文化的積極動(dòng)力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念,體操理論知識(shí)教學(xué)可拓寬學(xué)生視野,使學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)有更加完整、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3豐富體操教學(xué)內(nèi)容,全面體現(xiàn)體操運(yùn)動(dòng)的健身性和娛樂性特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在,應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強(qiáng)的典型動(dòng)作,配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段,有針對(duì)性地使學(xué)生在完成動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)掌握體操基本技能,并具有一定的實(shí)踐能力,讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時(shí),引入帶有一定難度和趣味性強(qiáng)的動(dòng)作技術(shù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度動(dòng)作時(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅,這樣既能反映體操技術(shù)的特點(diǎn),也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。健身性與實(shí)用性是體操運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn),也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對(duì)體操的認(rèn)識(shí)和理解來源于實(shí)踐,傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導(dǎo)一切,而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實(shí)用性是當(dāng)前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念,所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容,既要有個(gè)人形式,也要有集體形式[4]。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體操運(yùn)動(dòng)的健身性和趣味性,使學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)了解體操健身知識(shí),學(xué)會(huì)如何利用技能去健身。

2.4構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)

當(dāng)前普通高校對(duì)學(xué)生體操教學(xué)評(píng)價(jià)主要為技術(shù)技能考核,極大地限制了學(xué)生綜合能力和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。因此,改革現(xiàn)行體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系,轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評(píng)價(jià)形式,將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次,將課堂綜合評(píng)價(jià)與考核成績結(jié)合,以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。最后,重視學(xué)生互評(píng)和自評(píng),科學(xué)結(jié)合不同層次的評(píng)價(jià)結(jié)果,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.5改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實(shí)踐應(yīng)用

高校體操教學(xué)改革的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維,敢于實(shí)踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié),好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學(xué)方法,尋找針對(duì)性與時(shí)效性相結(jié)合的教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量。體操教學(xué)中,教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力得到提高,教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中獲得更大收益。因此,理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ),由此開發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué),從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

篇2

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課,其中需要記憶的內(nèi)容較多,而且比較抽象,不好理解,所以學(xué)生普遍反映難學(xué),隨著所學(xué)內(nèi)容的增多,越學(xué)到后面越覺得亂,理不出個(gè)頭緒來,更談不上好好理解并加以應(yīng)用了,經(jīng)常是顧此失彼,窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題,從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā),主要以8086/8088為主,從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手,講述指令的組成及應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前,先指出重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)部分精講,要求學(xué)生全面掌握。例如:在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí),存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解,而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié),學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過,只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣,學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),大大提高了學(xué)習(xí)效率,增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

1.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ),也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功,決定了這門課程能否達(dá)到授課目的,也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如,在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí),可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏,并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示,從而增強(qiáng)圖片的可讀性;又如,匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí),可在課件中用動(dòng)畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中,類似的情況還有很多,采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度,彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足,另一方面圖文并茂,動(dòng)感演示,無疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

1.3利用形象比喻法,加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象,學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺得很難弄明白,例如:堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí),不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來,比如:在講解堆?!昂筮M(jìn)先出”工作方式時(shí),可以將“堆?!北扔鞒苫疖囌?,先到的火車排在最后,最后到的火車排在最前,出站時(shí),后到的火車必須先走,先到的火車才能出發(fā)。又如,在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí),可用學(xué)校的教室做比喻,每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元,有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào),而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓,即存儲(chǔ)器的段,在該段里通過偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明,凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握,只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想,課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來,從而使它們變得生動(dòng)形象,易于理解和接受了。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的,除了課堂講授原理外,還要靠實(shí)踐加深理解,要通過對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì),編寫程序、調(diào)試,直到正常運(yùn)行,才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索:

2.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中,匯編語言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí),而實(shí)際效果卻并不理想。為此,在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令,并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類學(xué)生而言,可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用,因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中,適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式,例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中,可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好,并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí),因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

2結(jié)束語

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績來看,本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討,我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去,不斷總結(jié),相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮博琴.微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

[2]陳靜.淺談《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

[3]何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004,(5).

[4]周自強(qiáng).面向工程應(yīng)用的微機(jī)原理教學(xué)方法[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(11).

篇3

江蘇省從2008年3月開始實(shí)行普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試,它是普通高中學(xué)業(yè)水平測試的重要組成部分,同時(shí)作為過關(guān)性考試重在通過考試考察考生的整體達(dá)標(biāo)水平,考生通過測試以后才具備填報(bào)高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,適度考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力,重視理論聯(lián)系實(shí)際,反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項(xiàng)測試開展時(shí)間的不斷增加,應(yīng)試教育的影子隨之出現(xiàn),很多學(xué)校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學(xué),采取考前大規(guī)模集中機(jī)械訓(xùn)練的方法提高考生通過率。這種教學(xué)模式只是一味的提高考生通過率,缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng),與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對(duì)這種現(xiàn)象,《2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》在2014年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂,專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2],即信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試不僅考查學(xué)生的基本知識(shí)和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和新興話題,緊跟時(shí)代潮流,體現(xiàn)時(shí)代特征,這就要求信息技術(shù)教學(xué)要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維創(chuàng)新能力,達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

一、新要求提出的背景

1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求?,F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ),以計(jì)算機(jī)技術(shù)(信息處理技術(shù))為核心,以通訊技術(shù)(信息傳遞技術(shù))為支柱,以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。隨著科技進(jìn)步的飛速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點(diǎn),信息技術(shù)應(yīng)用新成果不斷涌現(xiàn),已經(jīng)引起了社會(huì)各方面各領(lǐng)域的深刻變革,快速發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力,也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應(yīng)用和提高信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科,勢(shì)必要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的自身發(fā)展需求。從國家教委1982年決定在清華大學(xué)等5所大學(xué)附中試點(diǎn)開設(shè)BASIC語言選修課開始,我國的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)30多年,從“文化論”到“技術(shù)性學(xué)科”,再到“信息素養(yǎng)”,其演變發(fā)展始終沒有脫離整個(gè)社會(huì)變革的趨勢(shì),并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學(xué)去應(yīng)試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學(xué)業(yè)水平測試科目以后,信息技術(shù)課堂就被貼上了“應(yīng)試”的標(biāo)簽,而隨著考試年份的增加,考核知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固化,信息技術(shù)課堂也的確日趨應(yīng)試化。很多學(xué)校不重視平時(shí)課堂教學(xué),只抓考前的復(fù)習(xí)應(yīng)考階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練,即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,經(jīng)過兩個(gè)多月或者再長一點(diǎn)時(shí)間的集中機(jī)械式訓(xùn)練后,也能順利通過考試。在集中訓(xùn)練期間,應(yīng)試化跡象暴露無遺,教師往往已經(jīng)無暇顧及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),只是一味地讓學(xué)生背誦考點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)、強(qiáng)化操作題的操作步驟,缺乏對(duì)知識(shí)的梳理與反思,更不用說培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。如此這樣,會(huì)讓學(xué)生、家長甚至學(xué)校和教師都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試只需應(yīng)付過關(guān)即可,這與新課標(biāo)要求的信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)完全背道而馳。正因如此,信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時(shí)代性與發(fā)展性,將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中。

二、課程教學(xué)的新思考

1.不唯應(yīng)試論目前很多學(xué)校為了倉促應(yīng)試,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中機(jī)械式訓(xùn)練,僅僅在機(jī)械模仿中生搬硬套,而信息技術(shù)自身獨(dú)特的技術(shù)人文和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn),不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應(yīng)試論,而應(yīng)該尊重信息技術(shù)課程本身的教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo),注重課程教學(xué)的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問題,同時(shí)也是一門工具學(xué)科,掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應(yīng)試背景下,學(xué)生遇到新的問題就會(huì)感覺到無從下手。而摒棄應(yīng)試化,就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位,學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,在遇到新問題時(shí)就會(huì)主動(dòng)去探索解決問題的方法,分析解決問題中得出的各種結(jié)論,從而達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學(xué)科,除了理論知識(shí)以外主要是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實(shí)踐,也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來解決問題的方法?,F(xiàn)在很多教師急著教學(xué)生某些軟件的操作方法,學(xué)生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作,學(xué)生不能體會(huì)這些操作在生活中的實(shí)際應(yīng)用,做不到學(xué)以致用。學(xué)業(yè)水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件,同時(shí)還注重對(duì)信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟,同時(shí)也越來越體現(xiàn)時(shí)代特征、緊跟時(shí)代潮流,越來越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點(diǎn)和新興話題,而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制,緊密聯(lián)系日常生活,在課堂教學(xué)中挖掘新的資源,同時(shí)注重拓展課內(nèi)知識(shí)、延伸課外知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注新生事物、緊跟時(shí)代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應(yīng)試的影響,每節(jié)課教師習(xí)慣演示操作過程、學(xué)生習(xí)慣模仿練習(xí),越來越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學(xué)課堂?!缎畔⒓夹g(shù)課程》的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技水平,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題探究能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng),既有基礎(chǔ)理論知識(shí),又有大量技能知識(shí),教師在課堂上所使用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、掌握新課改的教學(xué)要求和新媒體時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學(xué)方法,力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂,綜合采用自主探究、啟發(fā)教學(xué)、分層教學(xué)、分組合作等多元教學(xué)方法,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程,既是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科,也是應(yīng)用學(xué)科,又是工具學(xué)科,信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)與其他自然科學(xué)的融合,引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點(diǎn)和新生事物。所以我們要從學(xué)業(yè)水平測試的新要求中反思我們的課程教學(xué),更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)科地位,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基本目標(biāo)。

作者:劉元慶 單位:徐州市教育局

參考文獻(xiàn):

[1]江蘇省教育考試院.2011年普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明[M].江蘇:東南大學(xué)出版社,2010.

[2]江蘇省教育考試院.2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明[M].江蘇:江蘇鳳凰教育出版社,2014.

[3]羅艷君.我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(9).

篇4

通過走訪相關(guān)行政部門(如省、市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)等部門),了解行業(yè)頒布的專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);教師到臨床一線進(jìn)行行業(yè)調(diào)研,了解社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求情況及護(hù)理人才標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要求。通過調(diào)研、分析得出護(hù)理職業(yè)崗位及崗位群的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃,優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),使培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)需要。

1.2護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)分析

分析近年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)考點(diǎn),得出本門課程在從業(yè)中所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),再結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),圍繞職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

2課程教學(xué)圍繞核心,從“五個(gè)面”與崗位工作相結(jié)合

2.1課程目標(biāo)設(shè)置護(hù)理學(xué)

基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置貼近護(hù)理崗位需要,按崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)及最新進(jìn)展,掌握護(hù)理基本技能,了解臨床新技術(shù)、新方法的運(yùn)用,具備從事基礎(chǔ)護(hù)理的能力,為學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程和從事護(hù)理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對(duì)接

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建緊扣課程目標(biāo),按崗位工作任務(wù)組織教學(xué),在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實(shí)用、能用、夠用、貼近崗位的特點(diǎn)。課程教學(xué)不是機(jī)械的“教教材”,應(yīng)按實(shí)際的崗位工作任務(wù),通過增、融、改、組等方式重構(gòu)教材內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實(shí)踐教學(xué)和未來從事崗位工作的需要,符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1臨床新技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)介紹

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,臨床上運(yùn)用了許多新技術(shù)、新方法,教師需通過臨床調(diào)研、閱讀相關(guān)資料、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式獲取新信息,并將之融入教學(xué)中。如近5年在我國迅速發(fā)展的PORT(靜脈輸液港)技術(shù),該項(xiàng)技術(shù)對(duì)于需長期靜脈用藥的病人來說具有避免反復(fù)穿刺和減少藥物外滲的優(yōu)點(diǎn),能提高病人生活質(zhì)量,是一項(xiàng)正在推廣的新技術(shù)。將此內(nèi)容融入教學(xué)中,不僅能開闊學(xué)生視野,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,提高學(xué)生今后工作崗位的適應(yīng)性。此外,在各項(xiàng)護(hù)理操作中,都會(huì)積累一些臨床經(jīng)驗(yàn),傳授給學(xué)生可減少由于反復(fù)操作或操作失誤給病人帶來的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時(shí),囑清醒病人做吞咽動(dòng)作。而在臨床上如病人病情許可,可在插胃管前1分鐘,給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進(jìn)唾液腺的唾液分泌,通過病人的主動(dòng)吞咽動(dòng)作能使胃管較順利地通過咽喉部插入食道進(jìn)入胃內(nèi)。臨床上為提高靜脈穿刺成功率,有些方法值得借鑒:如針對(duì)貧血、消瘦、惡液質(zhì)病人,扎止血帶后,讓病人握拳、松拳20次,使靜脈充盈,這樣可有效提高穿刺成功率。

2.2.2實(shí)踐操作釋義

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具,具有指導(dǎo)作用,但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細(xì)節(jié),需要教師通過操作演示進(jìn)行釋義。如做皮試時(shí)教材中描述為左手繃緊局部皮膚,右手持注射器,食指固定針?biāo)?,針頭斜面向上,與皮膚呈5°刺入皮內(nèi);靜脈輸液完畢拔針時(shí),用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點(diǎn)上方,快速拔針后按壓片刻至無出血。在該項(xiàng)內(nèi)容講授時(shí),筆者對(duì)學(xué)生疑惑之處邊講解邊用操作進(jìn)行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚,有的學(xué)生橫向繃緊皮膚,有的學(xué)生縱向繃緊皮膚,通過實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進(jìn)針;而在輸液完畢拔針時(shí),按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處(不僅按壓了皮膚穿刺點(diǎn),而且按壓了血管壁上的穿刺點(diǎn)),按壓時(shí)間≥5min,能有效減少皮下淤血的發(fā)生。通過教師釋義、學(xué)生實(shí)踐,進(jìn)一步細(xì)化和明確操作手法,達(dá)到與臨床工作的接軌。

2.2.3及時(shí)將行業(yè)頒布的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范反映在教學(xué)內(nèi)容中

2.2.4學(xué)校與醫(yī)院合作開發(fā)校本教材

按崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高,為將來從事護(hù)理崗位工作做好知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

2.3教學(xué)實(shí)施方式

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)校與醫(yī)院的合作,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),將教學(xué)過程與崗位實(shí)際工作過程相結(jié)合,以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外真實(shí)工作環(huán)境為教學(xué)場所,以項(xiàng)目化教學(xué)為主體(項(xiàng)目都是護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作事項(xiàng)),以“教、學(xué)、做一體化”為途徑,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)操過程中,學(xué)習(xí)與掌握整個(gè)工作過程所需要的知識(shí)和技能,縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。自2012年起,我們對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目化管理,即改變以往實(shí)習(xí)手冊(cè)中對(duì)各科室有總體要求而無具體和量化指標(biāo)的現(xiàn)象,按各臨床學(xué)科實(shí)際工作任務(wù)將實(shí)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化(如學(xué)生在外科臨床實(shí)習(xí)時(shí)被要求掌握術(shù)前病人常規(guī)護(hù)理、胃腸減壓法、T形管引流法等項(xiàng)目操作),臨床帶教教師按項(xiàng)目進(jìn)行帶教,學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),雙方目的明確,學(xué)生實(shí)習(xí)成績按項(xiàng)目完成情況評(píng)分,具有客觀性。

2.4職業(yè)防護(hù)教育

由于護(hù)理工作的特殊性,學(xué)生在實(shí)習(xí)和臨床工作中將面臨多種職業(yè)危害。對(duì)我校2004級(jí)高護(hù)1、2、9班及中職班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):在實(shí)習(xí)期間被銳器刺傷(主要是針頭)的人數(shù)占87.5%;刺傷后未進(jìn)行規(guī)范處理的占93.7%(護(hù)生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒);刺傷后未進(jìn)行任何處理的占1.1%;在配制化療藥物時(shí),無配套防護(hù)的占50.0%;為污染傷口換藥時(shí)防護(hù)不規(guī)范的占35.7%?,F(xiàn)階段我國護(hù)理教育體系尚未開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)課程,自2009年起,我們結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的各項(xiàng)護(hù)理操作,加入職業(yè)性防護(hù)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)教育,減少學(xué)生今后的職業(yè)暴露,保障學(xué)生職業(yè)安全。如在學(xué)習(xí)各種注射技術(shù)時(shí),傳授銳器傷防護(hù):在用手掰安瓿時(shí)應(yīng)墊紗布;注射器用后不可將針頭套回針帽,污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內(nèi),手不可接觸針頭,不取下針頭,減少被銳器刺傷的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)配藥技術(shù)時(shí),傳授配制化療藥物的防護(hù)知識(shí)。結(jié)合操作傳授防護(hù)知識(shí)和技能,能加深學(xué)生的理解和記憶,為其在今后工作崗位中自覺運(yùn)用職業(yè)防護(hù)措施并形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.5行為舉止訓(xùn)練

護(hù)理工作是為人群健康服務(wù)的工作,需要具備較高人文素養(yǎng)。護(hù)士在為病人進(jìn)行護(hù)理過程中,一舉一動(dòng)、一顰一笑都會(huì)直接或間接影響到病人的身心健康。護(hù)士除具有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能外,還要有訓(xùn)練有素的行為舉止和良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。在工作中,一句親切的問候、一個(gè)攙扶的動(dòng)作都體現(xiàn)出護(hù)士對(duì)病人的關(guān)愛之情。結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操訓(xùn)練,將護(hù)理職業(yè)禮儀要求與之有機(jī)融合,不僅要求學(xué)生按護(hù)理程序完成操作,還要注意自己的儀表姿態(tài)、言談舉止,學(xué)會(huì)與病人交流,體現(xiàn)人文關(guān)懷,體現(xiàn)自身良好職業(yè)素質(zhì),避免操作時(shí)只顧“埋頭苦干”,忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到崗位工作的具體要求,同時(shí)也為塑造良好的職業(yè)形象打下基礎(chǔ)。

篇5

1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤,使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì),市場經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí),而理論是務(wù)虛的,市場經(jīng)濟(jì)需要的是專門人才,能掌握過硬技術(shù)就行了,理論枯燥死板,沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為,會(huì)拍會(huì)剪,懂技術(shù)就行了,不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上,廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè),廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練,具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力?!笨梢姀V播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行,用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ),樹立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng),是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),否則就是“根基不牢,地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性,但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽,認(rèn)為理論毫無用處,與實(shí)踐無關(guān),割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系,從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng),在這過程中,學(xué)生會(huì)感覺到累、緊張及不適,這是學(xué)習(xí)的固有屬性,這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂,而很少主動(dòng)學(xué)習(xí),而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性,使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候,就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),但是,現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法,比如上廣播電視新聞概論時(shí),他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ),死扣書本、教案,案例枯燥老舊,形式沉悶,感染不了學(xué)生,在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè),很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn),有些教師最多只安排了ppt,這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì),無法令學(xué)生提起興趣,更別提提高課堂效果,這時(shí)候,就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開小差了。

1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自,主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人,而不是被灌輸者,有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候,總是自己“獨(dú)霸”課堂,無論是理論還是案例,都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者,這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感,從而對(duì)課堂失去興趣,消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于,實(shí)踐中,學(xué)生可以自己動(dòng)手,他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì),能激發(fā)自己的興趣,而理論課則不然,全是概念和硬知識(shí),使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的,這時(shí),教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自,不提高學(xué)生的主體地位,課堂效果將會(huì)越來越消沉,最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個(gè)問題,我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素,其中主要有以下三點(diǎn)。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐,所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐,加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí),這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學(xué)生,只有笨老師”,老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度,老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程,要更加凸顯人情味,老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí),如果能用自身獨(dú)特的方式和形式,就會(huì)極大提高課堂影響力,從而提升課堂效果。

2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響

當(dāng)然,課堂效果出問題,不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問題,更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下,整體忽視理論,有些人只有在實(shí)踐中碰壁后,才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,人們?cè)絹碓浆F(xiàn)實(shí),越來越不注重學(xué)習(xí)理論,甚至輕視理論,這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果,因?yàn)?,毒已入心?/p>

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫,避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式,創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來說,更需要利用多種手段,多種媒體形式,使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí),提高學(xué)生的興趣?!案咝дn堂”這個(gè)詞,在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來,意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中,甚至是所有大學(xué)課業(yè)中,“高效課堂”也彌足重要,它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源,盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,感染學(xué)生,這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上,能夠接觸到理論的另一面,同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力,使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂,關(guān)鍵是利用多種手段,用多種手段來表現(xiàn)理論課的魅力,吸引學(xué)生,這不僅僅限于用個(gè)多媒體,用個(gè)ppt就行了,這只是表面的教學(xué)工作,最主要的是廣電專業(yè)老師,要會(huì)利用新聞、電影視頻,音樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候,授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂,當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候,教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片,在講到中國電視的發(fā)展史的時(shí)候,教師可以播放在歷史上很重要的作品片段,在講廣電制作的理論課時(shí),可以利用對(duì)比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí),講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣,可以用幾個(gè)典型的國內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目,如《美國之音》和《央廣之聲》來說明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí),在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候,可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來提高學(xué)生注意力,可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙,也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂視頻來調(diào)節(jié)氣氛,提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí),教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品,比如磁帶、老式收音機(jī)等,展示給學(xué)生觀看,讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論,但與實(shí)踐有極大關(guān)系,教師可利用相關(guān)案例,關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問題,并結(jié)合語言的組織,幽默感的把控,講課形式的設(shè)計(jì),來使課堂更加豐富有趣,這樣,才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2積極與學(xué)生互動(dòng),提高課堂的自主性

前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視,都希望在一個(gè)特定的場合中體現(xiàn)自己的存在感,如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候,沒有被重視和發(fā)現(xiàn),整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無生機(jī)的狀態(tài)中,從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以,我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位,讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性,關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng),我們?cè)谏蠌V播電視專業(yè)理論課的時(shí)候,要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng),走下講臺(tái),傾聽學(xué)生的話,傾聽學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問題的看法,讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問題知識(shí),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式,它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過知識(shí)和案例的小組討論,學(xué)生能融入課堂,找到存在感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練,提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí),可以讓大家隨堂寫東西;講廣電的特點(diǎn)時(shí),可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等?;?dòng)和課堂討論,是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無味的,但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一,實(shí)際上,理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐,有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的,就以廣電專業(yè)理論來說,從事廣電事業(yè),只懂技術(shù),不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀,是很難在實(shí)踐中取得成就的,只懂技術(shù)不懂理論,在廣電體系里難以生存,因?yàn)閺V電的基本工作,比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí),注重理論的重要性,引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍,同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事,關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件,讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合,更好地理解理論,體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性,讓他們理解理論,不討厭理論,從而提高他們?cè)诶碚撜n堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地,良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半,課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下,更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主,讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉進(jìn)華,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的教學(xué)思考[J].電影評(píng)介,2014(18).

篇6

二、多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程

設(shè)計(jì)理論的課程涉及內(nèi)容眾多,包括版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等,每項(xiàng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)專業(yè)都可以開設(shè)一門獨(dú)立的課程,藝術(shù)系的確也是如此分類教學(xué)的。但對(duì)于非藝術(shù)類學(xué)生則不可能開設(shè)那么多設(shè)計(jì)類課程,所以,學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一開設(shè)一門綜合的課程,如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)等。對(duì)于本身設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱的學(xué)生,在學(xué)習(xí)融合了多門課程內(nèi)容的某一課程時(shí),如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng),其往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感,教學(xué)會(huì)非常吃力。雖然理論知識(shí)是相通的,但是每種設(shè)計(jì)都有比較側(cè)重的知識(shí)點(diǎn),如,書籍設(shè)計(jì)雖然也會(huì)用到造型元素,但學(xué)生更多的是要掌握排版的知識(shí);平面廣告設(shè)計(jì)則更多地表現(xiàn)在創(chuàng)意基礎(chǔ)上。所以,教師可以嘗試把一種設(shè)計(jì)和一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)綁定。筆者是這樣實(shí)踐的:造型要素和海報(bào)設(shè)計(jì)綁定,創(chuàng)意思維和廣告設(shè)計(jì)綁定,排版和書籍設(shè)計(jì)綁定,基本型設(shè)計(jì)和標(biāo)示設(shè)計(jì)綁定。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是一門課程中所有的設(shè)計(jì)理論知識(shí)都有涉及,并且應(yīng)用到各個(gè)不同的設(shè)計(jì)門類,適合非藝術(shù)生的教學(xué)。如,在教學(xué)安排上,教師先講授造型要素的應(yīng)用,讓學(xué)生做一些海報(bào)作品,訓(xùn)練學(xué)生通過形式美法則編排版面的能力。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以熟練掌握造型要素的應(yīng)用方法,并對(duì)構(gòu)成的形式法則有充分的理解和掌握。圖4是這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。但是,學(xué)生在這個(gè)單元還沒有進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練,所以大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品雖然有很強(qiáng)的形式感,但是創(chuàng)意性或主題性不明顯,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)把自己的理念和觀點(diǎn)融入設(shè)計(jì),所以需要進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。教師可以把圖形創(chuàng)意訓(xùn)練和廣告設(shè)計(jì)綁定,因?yàn)閺V告最看重創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以先從聯(lián)想和想象的思維方法入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)意的思維模式思考設(shè)計(jì),然后訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)形式,讓學(xué)生能把創(chuàng)意視覺化。如,構(gòu)成圖形主題思想的許多概念經(jīng)常是虛的、看不見的,但可以通過與之對(duì)應(yīng)的、看得見的形體相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成虛實(shí)聯(lián)想。如,作品《鎖系列廣告》,要體現(xiàn)產(chǎn)品安全、堅(jiān)固的性能,安全和堅(jiān)固都是看不見、摸不著的,所以需要通過與之對(duì)應(yīng)的事物或場景表達(dá)安全或堅(jiān)固的品質(zhì);作品《耐克滑板鞋廣告》則把輕盈(虛)和氣球帶動(dòng)鞋子的場景(實(shí))對(duì)應(yīng)起來;《酒后勿駕車》和《閑》都是通過對(duì)圖形進(jìn)行同構(gòu)得到的創(chuàng)意圖形。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的設(shè)計(jì)作品就不僅體現(xiàn)在形式上(對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的繼承),還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的獨(dú)到創(chuàng)意方面,作品的實(shí)用性和完整性更強(qiáng)。教師還可以把版面設(shè)計(jì)和書籍設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綁定,因?yàn)闀O(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的素材最多,學(xué)生需要熟練掌握編排的技巧,才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式,教師可以輕易地把多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程,并且各種設(shè)計(jì)理論都有涉及。

篇7

2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力,掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí),具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容,保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線,促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)為例來進(jìn)行闡述。

2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求,明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下,成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會(huì)”,在對(duì)大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析不同年級(jí)學(xué)生心理及智力特點(diǎn),參照與專業(yè)對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求,將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化,進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo),對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例,專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對(duì)制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研,依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容,確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo):具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神;具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神;具有良好的心理素質(zhì)及批評(píng)與自我批評(píng)的精神;具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力;具有認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等基本素養(yǎng);具備主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2.2突出教育的實(shí)效性,系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容

以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求,突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性,將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中,充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢(shì)政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程,以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值教育為主線,通過課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道,圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念,確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范,為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件,提供必要前提。針對(duì)專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn),按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律,將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué),使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分,使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求,按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求,通過不斷的實(shí)踐活動(dòng),深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵,重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺(tái),發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源,通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動(dòng)、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求,將理論知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系,體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求,體現(xiàn)“知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法,使教學(xué)更貼近實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會(huì)實(shí)踐等密切結(jié)合,文理交融,不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中,通過小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等途徑,將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)教學(xué)流程中,通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng),潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為,重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力;通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識(shí),促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。

2.4通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位,要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真,對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),通常采用“雙師”授課形式,企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家,具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守,可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí),作為一個(gè)準(zhǔn)員工,學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求,在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè),使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生,由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)生行為,使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。

篇8

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用,尤其是在管理類專業(yè),特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中,并且取得了一定的成效,但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。

1.案例教材質(zhì)量有待提高。案例教學(xué)法能否取得良好的效果在很大程度上取決于案例質(zhì)量的高低。目前在會(huì)計(jì)專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)可選擇的教材較少,導(dǎo)致教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中采用的案例過于簡單,沒有相應(yīng)的案例背景及相關(guān)資料,且將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除,結(jié)果變成類似課本例題式的案例,失去了案例的特色,采用這樣的教材往往會(huì)使案例教學(xué)變成舉例教學(xué)。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高,不僅要求教師了解國家的方針政策,具備扎實(shí)的理論功底,還必須有豐富的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。但目前高校大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,沒有到企業(yè)參加過實(shí)踐,接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,大部分是從書本中了解企業(yè),其理論功底較扎實(shí),但缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程了解不夠,且由于條件有限,高校教師雖然有些能到企業(yè)參觀調(diào)研了解到一些企業(yè)情況,但了解深度不夠,缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),使案例教學(xué)只能照本宣科,可能與企業(yè)的實(shí)際情況相脫節(jié),導(dǎo)致案例內(nèi)容的選擇、課程組織和引導(dǎo)、案例點(diǎn)評(píng)等存在不足,進(jìn)而影響案例教學(xué)的效果。

3.學(xué)生的參與程度有待提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,學(xué)生是課堂的主角,要求學(xué)生積極參與,教師只起到輔助、引導(dǎo)作用。而實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生在案例教學(xué)中參與程度不高。主要有以下幾個(gè)方面的原因:(1)學(xué)生受長期灌輸式教學(xué)的影響,習(xí)慣于老師講、學(xué)生學(xué),習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見,形成了被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)參與的習(xí)慣,其參與意識(shí)非常低。(2)由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)理論知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和擴(kuò)展性,對(duì)案例中的一些問題,考慮不夠全面,因此不能緊扣案例做分析,甚至是無從下手,對(duì)案例中的問題找不出解決的辦法,更談不上靈活運(yùn)用案例進(jìn)行學(xué)習(xí),在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。(3)有些學(xué)生礙于面子,怕自己回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑,而不敢參與到討論中。(4)案例教學(xué)要達(dá)到較好的效果,應(yīng)采用小班教學(xué)。但由于近年來高校擴(kuò)招,并且財(cái)會(huì)專業(yè)是熱門專業(yè),學(xué)生規(guī)模龐大。各學(xué)校由于教學(xué)資源的限制,往往采用合班上課,人數(shù)可達(dá)上百人,有的甚至?xí)^200人。這種情況下不利于組織案例討論,在有限的時(shí)間內(nèi)很難充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.課時(shí)不足。目前很多院校的教學(xué)計(jì)劃中,會(huì)計(jì)專業(yè)課程課時(shí)都較少,教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)基本上只能把教學(xué)大綱要求的理論內(nèi)容講解完,沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行案例的分析與討論,教師在有限的課時(shí)內(nèi)不能將案例中的相關(guān)環(huán)境信息傳遞給學(xué)生,而將案例信息變?yōu)榱私處熂庸ず蟮拿枋鲂畔?,不能使學(xué)生身臨其境,將案例教學(xué)變?yōu)榱撕唵蔚呐e例教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

1.鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量案例。案例教學(xué)能否取得好的效果,成功的首要因素就是案例。應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例研究,編寫高質(zhì)量、適合學(xué)生需要的案例教材,這就需要大量資源支持,會(huì)計(jì)專業(yè)課程和企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作,了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的需求,可以通過與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,以適應(yīng)社會(huì)需求和解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向,使教師在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研,在會(huì)計(jì)實(shí)踐中搜集真實(shí)的會(huì)計(jì)案例數(shù)據(jù),然后根據(jù)收集的資料編寫出高質(zhì)量會(huì)計(jì)案例教材,并且要每年不斷進(jìn)行充實(shí)更新,使其不斷完善。

2.教師要精選案例。案例選得是否合適,將直接影響到教學(xué)效果,因此教師在課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選案例。為了提高教學(xué)效果,教師在開展每一堂案例討論課之前,都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)來精心選擇和設(shè)計(jì)案例。在案例選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是實(shí)踐性,會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括、整理和提煉。二是代表性。應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)有代表性、典型性的案例進(jìn)行分析,逐步擴(kuò)展到對(duì)一般的案例的分析和評(píng)價(jià),從而歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)與理財(cái)工作中發(fā)展變化的一般規(guī)律,能舉一反三,解決實(shí)際問題。三是針對(duì)性,案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),并且要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行掌握。四是綜合性,案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的綜合分析和判斷。因此,所采用的案例要有一定的深度和難度,要讓學(xué)生有討論和思考的余地,使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行綜合分析、評(píng)價(jià)來解決實(shí)際問題,以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。另外,為了彌補(bǔ)課時(shí)不足,教師在設(shè)計(jì)好案例、開展案例討論之前應(yīng)先把案例資料發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析,并開展小組討論,這樣不僅節(jié)約了課上時(shí)間,而且能促使學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)對(duì)自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),以增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握,增強(qiáng)案例教學(xué)的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師實(shí)踐能力。案例教學(xué)中,要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底,更應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)??梢酝ㄟ^建立科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)基地,開展會(huì)計(jì)實(shí)踐與調(diào)研,定期同實(shí)務(wù)界進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢和服務(wù)等方式,鼓勵(lì)教師參與到與企業(yè)的合作項(xiàng)目中,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高分析、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行科研活動(dòng),提高其業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。案例教學(xué)要取得良好效果,必須要求學(xué)生積極主動(dòng)參與。首先,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握;其次,應(yīng)培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,使學(xué)生由“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”;再次,教師要充分了解學(xué)生基本情況、知識(shí)水平、素質(zhì)能力、興趣愛好等,有針對(duì)性地選擇案例,在課前,可將案例資料提供給學(xué)生,要求其閱讀并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考,通過查閱相關(guān)資料,對(duì)案例進(jìn)行分析,課上采取分組討論、總結(jié)發(fā)言等形式,讓學(xué)生在分工合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí),同時(shí)又給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與的積極性。

5.改進(jìn)教學(xué)方法。教師在案例教學(xué)中要循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,創(chuàng)造自由討論的氣氛和環(huán)境,使學(xué)生身歷其境以會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)人員身份參與案例中,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中要有始有終,學(xué)生討論結(jié)束后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生的分析思路、分析方法和解決問題的措施等做出評(píng)價(jià),并提出一些值得思考和進(jìn)一步探討的問題。另外,課后教師應(yīng)對(duì)本次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行總結(jié),以不斷修正和完善案例教學(xué),提高案例教學(xué)水平。

篇9

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較鮮明,重感性思維,在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練,具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ),易于接受新事物,對(duì)圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng),對(duì)圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高,對(duì)市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識(shí)不足,須提升整合的設(shè)計(jì)觀念,在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程,首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ),制定與之相適應(yīng)的課程體系,才能取得較好的教學(xué)效果。

(二)以職業(yè)能力為中心,凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息,從視覺傳達(dá)的角度來看,以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程,通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程,著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力,并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式,在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上,應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計(jì)鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力,提高圖形圖像的敏銳度,拓展學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著市場及媒體環(huán)境的改變,其領(lǐng)域也不斷拓展,由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動(dòng)畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域,課程的設(shè)置上應(yīng)主動(dòng)介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),把握設(shè)計(jì)公司的崗位流程要求,使學(xué)生了解信息時(shí)代的特征,特別是電子商務(wù)時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識(shí)。

二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元

(一)真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系

學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí),以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí),不斷提升職業(yè)技能,完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換,為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué),圍繞理論知識(shí)傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工,使每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題,提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力。

(二)職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排

以藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ),重構(gòu)廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程,即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、效果評(píng)估五個(gè)步驟,將從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、思維方式等有機(jī)地整合在一起,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,同時(shí)兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng),形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計(jì)理念。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)的初始崗位能力,與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求,以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí),注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。

(三)多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程為中心,進(jìn)行課程的重組與整合,主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等,專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件,二維矢量軟件等,專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程,專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插,同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計(jì),通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計(jì)的差別和相同的設(shè)計(jì)原理。

三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理

課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué),項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo),通過對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的分析研究,使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作,教學(xué)過程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、點(diǎn)評(píng)解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段,機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影,講練結(jié)合,在教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法,把整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來組織教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計(jì)公司共同開發(fā),項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡,單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理,其核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成,其職責(zé)是:與合作的廣告設(shè)計(jì)公司密切合作,與客戶進(jìn)行有效溝通,確定客戶的需求,確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成,其職責(zé)是:指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組,明確分工任務(wù),有效完成設(shè)計(jì)方案,保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任,職責(zé)是:組織項(xiàng)目展開,控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏,確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級(jí)由若干創(chuàng)意小組(每組4-6人)同時(shí)跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo),形成項(xiàng)目小組間的競爭,在項(xiàng)目實(shí)施過程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系,項(xiàng)目完成時(shí),由專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析,使學(xué)生通過項(xiàng)目的制作,理解項(xiàng)目制作的流程,把握制作過程的重點(diǎn)。

四、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系,以目標(biāo)水平為主,階段成績?yōu)檩o,結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,注重平時(shí)成績記錄。課程按百分制考評(píng)。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評(píng)估,按不同的權(quán)重計(jì)算總成績,學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)采取多元評(píng)價(jià)體系:

(一)目標(biāo)性評(píng)價(jià)

選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項(xiàng)目,讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目,然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),依據(jù)課程的目標(biāo),按照行業(yè)相應(yīng)要求,可直接把最終商業(yè)客戶的評(píng)價(jià)引入教學(xué)考核,使學(xué)生能了解市場的真實(shí)需求,以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計(jì)樣式。

(二)階段性評(píng)價(jià)

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求,從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序化,重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。

(三)多元性評(píng)價(jià)

在教學(xué)別注重鼓勵(lì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注那些有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。作業(yè)評(píng)講可以是學(xué)生自評(píng),每個(gè)同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會(huì),還可以是同學(xué)之間互評(píng),在此基礎(chǔ)上教師再作總評(píng)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等,還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。

(四)校企結(jié)合評(píng)價(jià)

遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念,采取公司設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照廣告設(shè)計(jì)公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià),注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度,將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以通過實(shí)際操作任務(wù)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目,做出職業(yè)能力水平的綜合評(píng)價(jià)。

篇10

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn),出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力,擴(kuò)大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才,用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動(dòng)者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí),功能的不斷完善與強(qiáng)大,此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外,還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí),如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識(shí),需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外,主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中,我國對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才,同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才,下一步在新專業(yè)的開設(shè)上,我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo),重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序,掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法,針對(duì)具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì),通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能,同時(shí),要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué),但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。