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篇1

中圖分類(lèi)號(hào):G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0228-02

一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專(zhuān)業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對(duì)我國(guó)金融業(yè)的影響”、“我國(guó)銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

(二)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)新與分析問(wèn)題能力不足

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會(huì)科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的思路展開(kāi)。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過(guò)關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類(lèi)文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會(huì)運(yùn)用。同時(shí),論文寫(xiě)作過(guò)程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。

(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力有限

按照我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見(jiàn)解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語(yǔ)句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫(xiě)作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問(wèn)題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對(duì)策部分十分簡(jiǎn)略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡(jiǎn)短,而后面列出的建議對(duì)策動(dòng)輒十幾條,甚至有的問(wèn)題分析和后面的建議幾乎沒(méi)有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過(guò)極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語(yǔ)書(shū)面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。

二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

造成民族院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,論文寫(xiě)作中投入精力十分有限

隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫(xiě)正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)找工作并沒(méi)有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對(duì)論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫(xiě)作的質(zhì)量自然無(wú)法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無(wú)法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對(duì)畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫(xiě)得比較規(guī)范;那些工作一直沒(méi)有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫(xiě)上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問(wèn)題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類(lèi)高校。

(二)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠

影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫(xiě)作、反復(fù)修改等過(guò)程中都要給予必要的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動(dòng)輒10來(lái)個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過(guò)得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

(三)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

與國(guó)外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國(guó)內(nèi)高校多年來(lái)普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對(duì)論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),反過(guò)來(lái)使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會(huì)更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績(jī)=評(píng)閱成績(jī)(60%)+答辯成績(jī)(40%),且答辯成績(jī)不能低于60分,但在答辯中,即便對(duì)極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢(shì)以及民族類(lèi)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,民族類(lèi)高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過(guò)程管理

民族類(lèi)高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評(píng)優(yōu)等,在職稱(chēng)評(píng)聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫(xiě)作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門(mén)、企業(yè)之間開(kāi)展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫(xiě)作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類(lèi)高校有些漢語(yǔ)水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語(yǔ)言寫(xiě)作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力考察和提升功能。

(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作應(yīng)早作準(zhǔn)備

針對(duì)目前就業(yè)與論文寫(xiě)作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒(méi)有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫(xiě)作的全過(guò)程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫(xiě)作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);掌握做簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專(zhuān)題或方面,有意識(shí)地積累資料,為論文寫(xiě)作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。

(三)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)論文寫(xiě)作與就業(yè)之間的沖突

客觀地看,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒(méi)有就業(yè)壓力,可專(zhuān)心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時(shí)若已具備分析、解決問(wèn)題的能力,則工作會(huì)落實(shí)得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫(xiě)作,正是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對(duì)其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。

參考文獻(xiàn):

篇2

教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！苯陙?lái)，針對(duì)土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④本文作者從事土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過(guò)程培養(yǎng)”的土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。

1“過(guò)程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過(guò)程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的”完美結(jié)合。首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。

2本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程駐點(diǎn)分析

針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過(guò)程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化、答辯。該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過(guò)程訓(xùn)練”的開(kāi)端。好的開(kāi)始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚?，共同確定任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。學(xué)生通過(guò)第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問(wèn)題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過(guò)對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問(wèn)題的解決方法；在此過(guò)程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問(wèn)題。駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專(zhuān)業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論），啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。駐點(diǎn)4：論文撰寫(xiě)及成果深化。相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”的反面典型。駐點(diǎn)5：答辯。這是全過(guò)程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過(guò)程中的工作質(zhì)量。

3實(shí)施效果

2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過(guò)程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中——所指導(dǎo)的土木專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生陳×（2012年）、李×（2013年）、白××（2014年）等同學(xué)，在論文過(guò)程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳×（2012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過(guò)程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。

篇3

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)而促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，是保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的鶯要環(huán)節(jié)。

1博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

博客是信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。運(yùn)用了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站制作技術(shù)，是繼Emil，BBS，IM之后出現(xiàn)的另一種網(wǎng)絡(luò)交流方式。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)：截至2009年6月底，中國(guó)擁有個(gè)^博客，個(gè)人空間的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82億人。從2002年博客引人中國(guó)，在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。

(1)互動(dòng)性溝通是博客網(wǎng)站的最大特點(diǎn)。博客技術(shù)是一種網(wǎng)站制作技術(shù)，而傳統(tǒng)網(wǎng)站制作需要較深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且缺乏互動(dòng)性：博客和傳統(tǒng)網(wǎng)站不同，博客內(nèi)容不僅由作者創(chuàng)作，且由讀者的互動(dòng)內(nèi)容組成，互動(dòng)功能強(qiáng)大，能及時(shí)、有效、輕松地與他人進(jìn)行交流，溝通無(wú)限；同時(shí)建立博客不要太多高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要了解基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在專(zhuān)門(mén)提供博客服務(wù)的網(wǎng)站申請(qǐng)賬號(hào)。及時(shí)更新自己的日志。還可使用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體素材。

(2)博客是一種知識(shí)管理的系統(tǒng)和工具，代表著新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道增多。博客可以用來(lái)收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，整理自己的知識(shí)，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)；博客可以便捷地自己的心得，可隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)；博客實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。

(3)博客是計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般要求掌握網(wǎng)站制作技術(shù)，但在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用到學(xué)到的這些技術(shù)。雖然進(jìn)行交流不需要很多技術(shù)，如果在博客中運(yùn)用和展示所學(xué)腳本及圖像處理等課程知識(shí)，就可以為博客增色不少．幫助學(xué)生從眾多的博客中脫穎而出，會(huì)有成就的快樂(lè)體驗(yàn)。形成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

2.1博客學(xué)習(xí)方式滿足研究性學(xué)習(xí)的要求

作為教師，研究新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)研究的主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師有教學(xué)要求，學(xué)生要上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如何保證教學(xué)任務(wù)的完成。保證學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧兩者要求，達(dá)到兩者的雙贏，必須探索新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在被動(dòng)說(shuō)教問(wèn)題，缺乏趣味性，學(xué)生喜歡自己動(dòng)手探究知識(shí)奧妙?？鞓?lè)是一個(gè)高生命質(zhì)量最重要的內(nèi)容，學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的快樂(lè)課堂，課堂寄寓著師生雙方共同的生活意義和生命價(jià)值，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活樂(lè)趣。學(xué)生喜歡自己思考，探究知識(shí)奧妙?！獋€(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維。因?yàn)橐粋€(gè)人就是在不斷的提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)的，從本質(zhì)上來(lái)講，個(gè)人的發(fā)展過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題的安逸如同沒(méi)有引爆的地雷一樣危險(xiǎn)。學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的課堂。喜歡自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

博客學(xué)習(xí)方式能滿足研究性學(xué)習(xí)的要求。重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生必然改變學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求。并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)方式可以為我們的教學(xué)方式提供研究方向。理論上講，研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。具有重要意義。

2.2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能

(1)個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，很多高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)一般遵循了“課程多、課時(shí)少”的原則。很多課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，教師很難在有限課時(shí)內(nèi)把各個(gè)細(xì)節(jié)都講透，學(xué)生必須自己花時(shí)間對(duì)課程的難點(diǎn)或是自己關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。當(dāng)然這樣的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)很多。信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)管理工具。博客作為個(gè)人知識(shí)文檔管理工具。幫助我們收集整理學(xué)習(xí)資料，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和讀書(shū)筆記，從教學(xué)上講一方面既可以作為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)文件夾。又可以是教師的電子備課本等。

(2)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，師生溝通工具。博客是教學(xué)活動(dòng)交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課中、課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)。也可以是教師教學(xué)研究的虛擬教研平臺(tái)；博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，學(xué)生可以把作業(yè)本寫(xiě)在博客上，也可以寫(xiě)學(xué)習(xí)反思日記；教師可以寫(xiě)教學(xué)反思日記，把自己在學(xué)習(xí)或在教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來(lái)。

(3)博客可以作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)。科研訓(xùn)練是大學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)科研能力的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，為廣大高校教師和教學(xué)管理人員推動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供了一個(gè)探索與嘗試的平臺(tái)。學(xué)生面向真實(shí)的環(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題，以項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教師的幫助下。獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問(wèn)題的路徑和方法的過(guò)程。是研究性學(xué)習(xí)的主要方式之一。

3博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用比較多。其目的不僅在于驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更著重予培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實(shí)等良好性格特征的養(yǎng)成。

3.1博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置兼管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元學(xué)科內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課也涉及這兩個(gè)學(xué)科知識(shí)課程，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、管理、分析，以保證教學(xué)正常進(jìn)行。通過(guò)博客可以監(jiān)督實(shí)驗(yàn)組織上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱是否符合人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程要求等情況。

(1)博客作為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)。教師博客可以存放實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)文件，教師必須提前準(zhǔn)備，學(xué)生必須課前獲得，甚至需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)。博客可以存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的結(jié)論心得發(fā)在自己的博客上，便于學(xué)生對(duì)課程體系的把握；放在教師的博客上便于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握。教師博客可以存放其他補(bǔ)充內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候，必然會(huì)收集并整理其他相關(guān)資料，這些教學(xué)資料往往更具有針對(duì)性與典型性，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制。這些資料具有易失性，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以可以將這些教輔資料在博客上，再現(xiàn)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程，既可延續(xù)這些資料的作用，縮短學(xué)生自己搜索教輔資料的時(shí)間。也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生搜集、組織自己的學(xué)習(xí)資料，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是大有裨益的。

(2)博客作為教師指導(dǎo)和答疑系統(tǒng)。博客具有強(qiáng)大的信息功能，它不僅能使用靜態(tài)文本和圖像顯示教材，它還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。靈活地將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多樣的多媒體編制成一部靈活的教師指導(dǎo)參考書(shū)。這樣，課堂上學(xué)生弄不懂的地方。學(xué)生可利用課余時(shí)間登陸到教師的博客上，利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等方式來(lái)全方位的學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間上既不受限制。同樣學(xué)習(xí)起來(lái)也增強(qiáng)了趣昧性和直觀性。

(3)博客作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。博客中不僅有大量學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，還是一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái)。很多學(xué)生都會(huì)在其中發(fā)表頭腦風(fēng)暴式的評(píng)論、看法、文章等．這對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定、組織提供了很好的來(lái)源。

3.2博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督考核系統(tǒng)

(1)博客作為教學(xué)管理部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督系統(tǒng)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)在博客上，可以作為學(xué)生查閱，避免學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課比較盲目，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)；也作為教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)督使用，考核教學(xué)過(guò)程教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)性；通過(guò)對(duì)博客中學(xué)生的參與度、評(píng)論量、提出創(chuàng)新性問(wèn)題及思路的積極程度及對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置的反饋等項(xiàng)目，作為考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和教師的反饋系統(tǒng)。

篇4

一、畢業(yè)論文的時(shí)間安排

選題與資料收集1周

資料整理與編寫(xiě)論文提綱 1周

論文撰寫(xiě) 8周，2012年2月初開(kāi)學(xué)交成稿（打印論文一式兩份,打印一律使用A4紙打印. 論文字?jǐn)?shù): 5000字以上；正文用小四號(hào)宋體；行間距用1.5倍行距；參考文獻(xiàn)用五號(hào)字體。）

二、畢業(yè)論文的組成和內(nèi)容

畢業(yè)論文應(yīng)該包括論文題目,目錄，摘要,關(guān)鍵詞，正文,參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分.

1、論文題目：應(yīng)該減短,明確,要有概括性,讓人看后能大致了解文章的確切內(nèi)容。字?jǐn)?shù)要適當(dāng),一般不超過(guò)20個(gè)字.

2、目錄： 是完成論文卷抄或打印以后,才在前面另外加紙編寫(xiě),各部分的頁(yè)次按照最終定稿編出,不同層次的標(biāo)題可以在左邊依次縮入一格加以區(qū)別.

3、論文摘要：以濃縮的形式概括研究課題的主要內(nèi)容,方法和觀點(diǎn),以及取得的主要成果和結(jié)論,反映整個(gè)論文的

精華,應(yīng)寫(xiě)得扼要,精煉,準(zhǔn)確。摘要之后要列出能反映論文內(nèi)容范圍的3-5個(gè)關(guān)鍵詞.

4、論文正文（本論）：是作者對(duì)自己的研究工作詳細(xì)的表述.占全文的主要篇幅.論文撰寫(xiě)不是空中樓閣,要建立在前人有關(guān)研究的起點(diǎn)上,充分消化有關(guān)研究成果。內(nèi)容要充實(shí)，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要真實(shí)，論證要合理。結(jié)構(gòu)要完整，語(yǔ)言要流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。（引論、本論、結(jié)論）

? 引論（或引言）：包括課題研究背景、課題研究目的、課題研究方法。

? 結(jié)論： 對(duì)論文進(jìn)行全面總結(jié)并概要介紹有關(guān)研究結(jié)論的一段結(jié)語(yǔ),可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果,給讀者留下深刻印象.應(yīng)該注意結(jié)語(yǔ)的撰寫(xiě),不應(yīng)簡(jiǎn)單了事.

5、參考文獻(xiàn)： 它反映畢業(yè)論文的取材來(lái)源,材料的廣博程度及材料的可靠程度.編寫(xiě)參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意把規(guī)定的項(xiàng)目寫(xiě)全.不同資料來(lái)源的項(xiàng)目順序和間隔標(biāo)點(diǎn),注釋代碼分別是:（附后）

[參考文獻(xiàn)] 五號(hào)宋體加粗；附論文最后。參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)（近五年的文獻(xiàn)）。畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于5篇。

參考文獻(xiàn)的表示格式為：

著作：[序號(hào)]作者.書(shū)名[M].出版地.出版社.出版時(shí)間。 期刊：[序號(hào)]作者.文章題目[J].期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).

會(huì)議論文集：[序號(hào)]作者.文章名[C].文集名 .會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間。

三、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的注意事項(xiàng)

1、明確論文題目。

論文題目明確以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,深入認(rèn)識(shí)題目的含義,目的,意義,并開(kāi)始著手查閱資料,進(jìn)行課題調(diào)研.課題調(diào)研的目的是要了解前人在本課題方向的已有論述和相關(guān)領(lǐng)域的研究成果,從中復(fù)習(xí),深化有關(guān)的學(xué)科知識(shí),豐富和擴(kuò)大知識(shí)面,并了解解決同類(lèi)問(wèn)題或類(lèi)似問(wèn)題的工作方法和研究思路,已有的認(rèn)識(shí)是否存在問(wèn)題,如何在前人工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展等。

2、擬定提綱與內(nèi)容

擬定提綱要要從全局著眼,盡可能放開(kāi)思路,權(quán)衡好各個(gè)部分,詳細(xì)列出論述的層層論點(diǎn),并注意前后論點(diǎn)的邏輯關(guān)系,能初步構(gòu)成文章的輪廓.寫(xiě)作時(shí)要遵循提綱“框”住自己的頭腦,按照預(yù)定的方向和層次展開(kāi)討論,盡可能把自己事先所想到的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去;也要邊寫(xiě)邊積極思索,不斷開(kāi)拓自己的思路,圍繞論文標(biāo)題展開(kāi)系統(tǒng)論述.寫(xiě)作時(shí)在大的方

面應(yīng)該注意論文層次結(jié)構(gòu)的邏輯和數(shù)據(jù),材料的組織使用,在小的方面應(yīng)該注意用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn),行文的格式,數(shù)據(jù)的整理,圖表的運(yùn)用等等.

3、論文內(nèi)容的修改: 一是觀點(diǎn)的訂正,看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說(shuō)明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗,片面或表述得不準(zhǔn)確.二是觀點(diǎn)的深化,看一看自己的觀點(diǎn)是否與別人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通過(guò)材料的增,刪,改,換,使文章支持和說(shuō)明觀點(diǎn)的材料充分精練,準(zhǔn)確而鮮明生動(dòng)。四是修改語(yǔ)言。文句力求精練簡(jiǎn)明,深入淺出,通俗易懂.避免采用不合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言,也要避免采用新聞報(bào)道式或文學(xué)式文體。

附一：文獻(xiàn)類(lèi)型和標(biāo)志代碼

1、論文采用隨文腳注，每頁(yè)的注號(hào)均應(yīng)從①起，順序編號(hào)，不能全篇文章連續(xù)編號(hào)。

2、參考文獻(xiàn)附于正文之后，所列文獻(xiàn)應(yīng)與文內(nèi)相對(duì)應(yīng)，參考文獻(xiàn)按在文中首次引用的次序，排列序號(hào) [1][2][3]……。

3、文獻(xiàn)代碼為：專(zhuān)著[M]、期刊文章[J]、報(bào)紙

[N]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]。論著注明作者、書(shū)名、出版地、出版者和出版時(shí)間；論文注明作者、篇名、雜志名和卷期等。

附二：圖表序號(hào)與頁(yè)碼

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級(jí)教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問(wèn)題。

我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2002年開(kāi)始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師中大部分是青年教師，他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。

2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法

對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會(huì)需求和我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況及學(xué)生未來(lái)發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探索與實(shí)踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時(shí)間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開(kāi)始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級(jí)，以開(kāi)設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)。在高年級(jí)，以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實(shí)踐活動(dòng)，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識(shí)最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識(shí)往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識(shí)。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計(jì)劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識(shí)。

2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對(duì)研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會(huì)產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來(lái)源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

2.5 研讀最新文獻(xiàn)，確保問(wèn)題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國(guó)內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問(wèn)題的新穎性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫(xiě)作水平

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高論文寫(xiě)作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬，劉磊，郭德貴.面向科研實(shí)踐的本科畢業(yè)論文改革探索[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)：信息科學(xué)版，2005，（2）：152-154.

[2]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（2）：153-155.

[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（3）：43-45.

篇6

畢業(yè)論文寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長(zhǎng)春師范學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2009屆學(xué)生

為研究對(duì)象，探討了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的設(shè)置

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫(xiě)作納入教學(xué)計(jì)劃中。但從實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗(yàn)：

1.課時(shí)安排

畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級(jí)與三年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課時(shí)，教師可以滲透畢業(yè)論文寫(xiě)作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫(xiě)學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫(xiě)作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容

畢業(yè)論文寫(xiě)作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作技巧、專(zhuān)題寫(xiě)作、研究方法、論文格式、論文修改、常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析、論文答辯及注意事項(xiàng)等。近年來(lái)，我國(guó)出版了很多關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的專(zhuān)著與教材，但考慮到此門(mén)課程的實(shí)用性及學(xué)時(shí)的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫(xiě)作要領(lǐng)。

3.教學(xué)方法

此門(mén)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)與修正。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問(wèn)題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評(píng)論者的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，通過(guò)講解可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下一步的工作，通過(guò)實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。

4.考核辦法

本課程以考核學(xué)生的平時(shí)任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識(shí)及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。平時(shí)的任務(wù)形式包括小組活動(dòng)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，而期末考試可以以開(kāi)卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫(xiě)與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。

二、教師的針對(duì)性指導(dǎo)

論文寫(xiě)作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫(xiě)作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。

1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量

在論文寫(xiě)作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。另外，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語(yǔ)教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

3.要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)督力度

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫(xiě)工作。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前最后一項(xiàng)也是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］程小薔.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略研究［J］.成人高教學(xué)刊，2010（2）.

［2］吳俊.關(guān)于本科院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作課的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-08.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，臨床護(hù)理帶教為護(hù)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，是臨床護(hù)理教學(xué)的重要階段，其質(zhì)量將直接影響著所培養(yǎng)護(hù)理人才的素質(zhì)和護(hù)理教育的整體質(zhì)量，因此必須盡可能地提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量[1]。

本文擬通過(guò)調(diào)查本科護(hù)生對(duì)產(chǎn)科臨床帶教情況的評(píng)價(jià)，了解產(chǎn)科臨床帶教中存在的問(wèn)題及本科護(hù)生的需求，對(duì)產(chǎn)科臨床帶教提供一些理論數(shù)據(jù)，以便提高本科護(hù)理帶教質(zhì)量。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象隨機(jī)抽取2002—2005級(jí)80名實(shí)習(xí)護(hù)理本科生。實(shí)習(xí)時(shí)間分別為2006、2007年及2008年。

1.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷是根據(jù)我校對(duì)臨床帶教老師的要求及學(xué)生的期望并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)。信度采用SPSS軟件計(jì)算出各分問(wèn)卷α值分別為0.9375、0.9123、0.8576。調(diào)查采用無(wú)記名填寫(xiě)調(diào)查的形式，填寫(xiě)完畢隨即收回。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷80份，回收率為100%。

1.3調(diào)查內(nèi)容包括三個(gè)方面24個(gè)項(xiàng)目，另外還有一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題(請(qǐng)同學(xué)留下寶貴的意見(jiàn))每個(gè)項(xiàng)目均采用1～4分4級(jí)評(píng)分(1分為差，2分為一般，3分為較好，4分為好)。學(xué)生滿意度根據(jù)各項(xiàng)目實(shí)際值與總分值之比求得。滿意度<70%為滿意度低，70%～79%為滿意度較低，80%～89%為滿意度較高，90%～100%為滿意度高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2討論

2.1本科護(hù)生對(duì)產(chǎn)科帶教老師的評(píng)價(jià)本科護(hù)生對(duì)帶教老師的護(hù)理理論知識(shí)的豐富程度滿意度最高，提示產(chǎn)科帶教老師能夠較好地傳授產(chǎn)科專(zhuān)科理論知識(shí)及臨床操作技能。我院產(chǎn)科自2006年至今，產(chǎn)科帶教老師的學(xué)歷層次分別為本科及碩士。高學(xué)歷人才具有良好的理論基礎(chǔ)，因此在為護(hù)生傳授理論知識(shí)方面具有較高的質(zhì)量，為本科護(hù)生將來(lái)從事臨床護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。相反，護(hù)生對(duì)帶教老師是否每天檢查學(xué)生護(hù)理質(zhì)量及教學(xué)方法的靈活性滿意度最低。每天檢查學(xué)生護(hù)理質(zhì)量能及時(shí)反饋臨床帶教中存在的問(wèn)題，對(duì)帶教工作有直接的指導(dǎo)意義。帶教老師未做到每天檢查學(xué)生護(hù)理質(zhì)量可能與帶教老師的工作任務(wù)較為繁重有關(guān)。帶教老師除了完成護(hù)理帶教任務(wù)以外，還兼任臨床工作(包括臨床帶組，分管病人等)。因此，合理分配帶教老師的工作量有利于帶教老師有更多的時(shí)間了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整帶教方式及進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，更好地完成帶教任務(wù)[2]。另外，護(hù)生對(duì)帶教老師教學(xué)方法的靈活性滿意度較低，提示產(chǎn)科帶教老師在臨床帶教中教學(xué)方式不能因人而異，因材施教，使護(hù)生的潛能不能更好的發(fā)揮。每個(gè)護(hù)生的思維方式、分析能力、領(lǐng)悟能力等各有差異。因此，帶教老師應(yīng)投入更多的精力分析學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試不同的帶教方式以提高各個(gè)水平護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)積極性。

2.2本科護(hù)生對(duì)產(chǎn)科帶教環(huán)境的評(píng)價(jià)護(hù)生對(duì)產(chǎn)科其他老師的帶教意識(shí)滿意度最低。目前護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“放手不放眼”的原則，護(hù)生希望在確保患者安全的同時(shí)提高操作技能水平[3]。這就需要得到帶教老師的指導(dǎo)和監(jiān)督。但臨床實(shí)習(xí)中，一個(gè)帶教老師不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的任何操作都進(jìn)行監(jiān)督，因此護(hù)生的實(shí)習(xí)安全還有賴(lài)于臨床其他老師的指導(dǎo)和監(jiān)督。產(chǎn)科其他老師帶教意識(shí)不高可能與部分老師對(duì)臨床帶教的意義及過(guò)程的理解不夠深以及產(chǎn)科臨床工作較為繁重有關(guān)。產(chǎn)科工作涉及范圍廣，護(hù)理對(duì)象除了孕產(chǎn)婦外，還有新生兒。另外，一些護(hù)士認(rèn)為自身的資力及能力不夠，臨床帶教只是帶教老師的任務(wù)，自己的工作不會(huì)得到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)[4]。因此，產(chǎn)科其他老師在忙于應(yīng)付臨床工作時(shí)不愿花更多的時(shí)間去指導(dǎo)和監(jiān)督護(hù)生。因此，管理者應(yīng)該更重視對(duì)其他人員的教學(xué)培訓(xùn)，提高其帶教意識(shí)及帶教能力，營(yíng)造良好的產(chǎn)科帶教氛圍，讓護(hù)生隨時(shí)得到指導(dǎo)和監(jiān)督，共同達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。

2.3本科護(hù)生對(duì)護(hù)士長(zhǎng)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)生的態(tài)度得分最低可能與兩方面的因素有關(guān)。本科護(hù)生直接從高中升入大學(xué)，與一般的大專(zhuān)、中專(zhuān)生相比，有一定的自豪感和優(yōu)越感。楊明的調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的護(hù)生認(rèn)為輪科進(jìn)入到新科室應(yīng)受到重視[4]。另外，本科護(hù)生均出生于1980年以后，其中大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小到大，接受著家人的關(guān)心和呵護(hù)。因此，他們對(duì)個(gè)人的關(guān)注度較高。而護(hù)士長(zhǎng)的工作任務(wù)比較繁重，除了負(fù)責(zé)教學(xué)管理以外，還負(fù)責(zé)大量的臨床管理，因此護(hù)士長(zhǎng)不能做到隨時(shí)以實(shí)習(xí)護(hù)生為中心。這樣就形成了兩者之間的心理落差，造成得分的低下。為了減少這種心理落差，除了在進(jìn)入臨床之前多對(duì)護(hù)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想指導(dǎo)外，管理者本身也應(yīng)適當(dāng)增加關(guān)心護(hù)生的機(jī)會(huì)，使護(hù)生感受到臨床科室所有人員的關(guān)心，提高其學(xué)習(xí)積極性和合作精神。

2.4綜合評(píng)價(jià)從綜合評(píng)分來(lái)看，護(hù)生對(duì)帶教老師的滿意度最高，而產(chǎn)科帶教環(huán)境的滿意度最低。提示產(chǎn)科的教學(xué)管理應(yīng)該更重視帶教環(huán)境的營(yíng)造。帶教環(huán)境不僅影響學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神等都有較深的影響。創(chuàng)建具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織本身也是管理的目標(biāo)。因此，管理者需要投入更多的精力在產(chǎn)科帶教環(huán)境的優(yōu)化和提高上。

3小結(jié)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將理論聯(lián)系實(shí)際，完成從學(xué)習(xí)向工作的過(guò)渡。臨床教學(xué)質(zhì)量直接影響護(hù)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)今后的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的影響。本次調(diào)查提示帶教老師應(yīng)該多分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，管理者應(yīng)在帶教老師的工作安排及良好帶教氛圍上投入更多的精力，從而提高臨床帶教水平及質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

1李志菊，于衛(wèi)華.實(shí)習(xí)生對(duì)臨床帶教老師的教學(xué)評(píng)價(jià).護(hù)理研究，2005，19(1A)：84-85.

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0085-02

一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文困境分析

本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是訓(xùn)練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國(guó)許多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫(xiě)作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問(wèn)題。筆者通過(guò)廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問(wèn)題重重的原因主要包括以下三個(gè)方面：（1）高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個(gè)學(xué)期開(kāi)展，學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間正是用人單位招聘和學(xué)生復(fù)習(xí)考研的高峰期。大多數(shù)學(xué)生由于不得不投入大量精力用于找工作和復(fù)習(xí)備考，因此客觀上造成他們沒(méi)有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專(zhuān)門(mén)針對(duì)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的課程。本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和練習(xí)，從而缺乏必要的文獻(xiàn)檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。（3）學(xué)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的初次接觸大多始于大三下學(xué)期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進(jìn)入了論文選題和撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，缺乏了必要的磨合和適應(yīng)環(huán)節(jié)，也為后期指導(dǎo)過(guò)程中教師無(wú)法高效并因材施教地給學(xué)生提供論文寫(xiě)作指導(dǎo)埋下隱患。

畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當(dāng)前急需改進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的緊迫性。本文倡導(dǎo)將本科生導(dǎo)師制引入至英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，以期為解決當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中的教學(xué)困境、提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)尋找出路。

二、本科生導(dǎo)師制與英專(zhuān)畢業(yè)論文指導(dǎo)研究概述

導(dǎo)師制是書(shū)院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，一直以來(lái)都是歐美諸多一流大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要教育形式。導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導(dǎo)師制指在本科教育階段引入導(dǎo)師制，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，從而促使教學(xué)與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規(guī)律，將單純的教學(xué)活動(dòng)提升到教育的高度，這是開(kāi)展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)和思想的教導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)提供解答。我國(guó)自20世紀(jì)90年代開(kāi)始在高等教育本科教學(xué)階段逐漸引入本科生導(dǎo)師制。當(dāng)時(shí)以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導(dǎo)師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴(kuò)招和師生比的不斷攀升，本科生導(dǎo)師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)人文科學(xué)類(lèi)別下以“本科生導(dǎo)師制”為主題的學(xué)術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對(duì)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵、推廣意義和實(shí)施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國(guó)安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學(xué)實(shí)踐性研究還十分欠缺。

關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)不僅數(shù)量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究?jī)?nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問(wèn)題。通過(guò)梳理和查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻(xiàn)內(nèi)容涉及的有：關(guān)于指導(dǎo)對(duì)策（王秋華，2002）、寫(xiě)作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規(guī)范的（鐘偉珍、黃國(guó)文，1999;劉新民，2001），有針對(duì)管理、評(píng)估或?qū)懽鹘虒W(xué)具體環(huán)節(jié)作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋(píng)，2002;李萍，2003），還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報(bào)告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導(dǎo)師制視角探究畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們?cè)噲D在本文中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的方式探究本科生導(dǎo)師制在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、本科生導(dǎo)師介入下的英專(zhuān)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究

1.模式設(shè)計(jì)和內(nèi)容。本科生導(dǎo)師制作p為輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動(dòng)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重挖掘?qū)W生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教育理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化培養(yǎng)”，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學(xué)生涯里，導(dǎo)師通過(guò)跟蹤式的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和思想等方面的引導(dǎo)，密切了教與學(xué)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的極大關(guān)懷。將本科生導(dǎo)師制融入到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，使得對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)成為本科生導(dǎo)師四年導(dǎo)師生涯中的一個(gè)自然終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極為重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在具體的教學(xué)模式實(shí)施環(huán)節(jié)里，我們擬通過(guò)本科生導(dǎo)師介入式的英專(zhuān)畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：（1）喚醒學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的元認(rèn)知意識(shí)，激發(fā)其論文寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性;（2）根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、知識(shí)面和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;（3）通過(guò)分步驟、有側(cè)重的教學(xué)實(shí)踐，加深師生間的交流和互動(dòng)，保障學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間和提高論文的總體質(zhì)量;（4）通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力。

2.模式的教學(xué)價(jià)值?，F(xiàn)有本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)因教學(xué)和實(shí)踐時(shí)間過(guò)短、學(xué)生對(duì)科學(xué)研究認(rèn)知不足、論文指導(dǎo)教師和學(xué)生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學(xué)生科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實(shí)質(zhì)性提高等問(wèn)題。上述本科生導(dǎo)師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的應(yīng)用模式可為解決上述教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)踐策略，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）導(dǎo)師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提早體驗(yàn)科研實(shí)踐和畢業(yè)論文寫(xiě)作，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知并為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作爭(zhēng)取更多的實(shí)踐時(shí)間;（2）導(dǎo)師和學(xué)生間的人際互動(dòng)，保障了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的全面了解和論文指導(dǎo)的針對(duì)性;（3）導(dǎo)師采用個(gè)性化培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;（4）導(dǎo)師分步驟、有側(cè)重地因材施教，可在保障學(xué)生論文質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)規(guī)范性，提高其創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力。進(jìn)一步概括即為，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)采用本科生導(dǎo)師制兼任論文指導(dǎo)教師的思路，這是緩解當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)、論文指導(dǎo)教學(xué)效率不高等教學(xué)瓶頸問(wèn)題的一劑良藥。

四、結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師兼任畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作可優(yōu)化師資配置，在保證對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)提高其論文寫(xiě)作質(zhì)量的同時(shí)，還能因材施教地提升學(xué)生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認(rèn)為本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)高校教書(shū)育人工作正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，將其應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)畢業(yè)論文教學(xué)研究還處于嘗試和建構(gòu)階段，亟待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項(xiàng)目采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等多元研究方法，運(yùn)用定性和定量數(shù)據(jù)，對(duì)本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)論文教學(xué)中的應(yīng)用效果展開(kāi)綜合性研究，推動(dòng)本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和從事科研的工作能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)論文和最終通過(guò)論文答辯[1]。通過(guò)畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對(duì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行介紹，以期為本專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時(shí)間和精力來(lái)完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實(shí)驗(yàn)性和探索性強(qiáng)的課題影響嚴(yán)重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師會(huì)將畢業(yè)論文啟動(dòng)工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過(guò)努力最終能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過(guò)”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實(shí)驗(yàn)條件來(lái)確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進(jìn)消化吸收和增強(qiáng)人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對(duì)干酪乳桿菌研究感興趣，通過(guò)對(duì)其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對(duì)膽鹽的耐受性不強(qiáng)。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達(dá)植物乳桿菌來(lái)源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實(shí)驗(yàn)研究

選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實(shí)驗(yàn)研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實(shí)驗(yàn)失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進(jìn)行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計(jì)和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題文獻(xiàn)查閱，了解最新國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工作，要告誡學(xué)生不要怕實(shí)驗(yàn)失敗，要允許實(shí)驗(yàn)失敗，要在失敗中找原因，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和提升自我實(shí)驗(yàn)操作技能[10]。

三、論文撰寫(xiě)

畢業(yè)論文撰寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力過(guò)程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫(xiě)論文時(shí)既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂又要具有專(zhuān)業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實(shí)驗(yàn)完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫(xiě)，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為目前學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)性語(yǔ)言和邏輯條理性表述較差，論文口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，有些段落上下文甚至毫無(wú)邏輯。因此，指導(dǎo)教師對(duì)論文語(yǔ)言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點(diǎn)修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過(guò)程是一個(gè)對(duì)整個(gè)驗(yàn)結(jié)果提練和升華的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文有更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過(guò)對(duì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動(dòng)手能力、科研思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)介紹，能為本專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專(zhuān)業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前來(lái)看，電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對(duì)其中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。

1開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.2學(xué)生寫(xiě)作目的不明確，寫(xiě)作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過(guò)程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要?？墒?，這種重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過(guò)關(guān)；有的學(xué)生則存在懼怕心理。因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。

1.2 論文觀點(diǎn)不明確，敘述多，論證少，類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語(yǔ)言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對(duì)學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫(xiě)了不少的字，但不知道他提出了一個(gè)什么問(wèn)題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開(kāi)頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫(xiě)的是經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，至于主要觀點(diǎn)是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文，是沒(méi)有價(jià)值的，也是不符合規(guī)范的。

針對(duì)以上論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們有必要對(duì)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

2開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語(yǔ)教育方向的獨(dú)特性：即職業(yè)性（professional）和過(guò)程性。

具體來(lái)看，本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題；方案的設(shè)計(jì)必須符合要求；實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估；項(xiàng)目報(bào)告，也就是最后的論文必須符合論文的寫(xiě)作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程。

3改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。

3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。

3.2以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)為依據(jù)，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。

開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段針對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有一本專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)書(shū)《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》（顧曰國(guó)主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專(zhuān)門(mén)的老師系統(tǒng)的講授這門(mén)課，讓學(xué)員了解電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的要求與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時(shí)，通過(guò)講授這門(mén)課，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)論文寫(xiě)作流程，明確英語(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。

提高寫(xiě)作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》這門(mén)課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《跨文化交際》、《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》等涉及語(yǔ)言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門(mén)課中就有很多）把母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫(xiě)作態(tài)度，明確寫(xiě)作的目的，建立積極的撰寫(xiě)心態(tài)，同時(shí)合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫(xiě)時(shí)間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開(kāi)放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。