導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大班教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大班個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文一當(dāng)畢業(yè)歌的音樂(lè)聲在教室里回響，孩子們依依不舍的目光里飽含著對(duì)我們的深情，當(dāng)他們朗讀起畢業(yè)詩(shī)，要展翅高飛的時(shí)候，回顧三年來(lái)我們一起走過(guò)的日子，有歡笑、收獲、期盼……從現(xiàn)在開(kāi)始，又多了一份淡淡的回憶和永遠(yuǎn)的牽掛。下面就本學(xué)期的班級(jí)工作做如下總結(jié)：

一、常規(guī)管理常抓不懈

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。如何保持良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)活動(dòng)順利地開(kāi)展，這是我在開(kāi)學(xué)初就思考的問(wèn)題。根據(jù)班內(nèi)存在的幾個(gè)不足，我著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使良好班級(jí)常規(guī)的形成：

1、抓好過(guò)渡環(huán)節(jié)的管理，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，如：午餐前開(kāi)展學(xué)兒歌或猜謎活動(dòng)，具體做法是請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小老師，教小朋友學(xué)一些簡(jiǎn)短的兒歌或是猜一則謎語(yǔ)。

這樣既避免了孩子的無(wú)所事事，又學(xué)到了一些好的東西;每天離園前組織幼兒談話，說(shuō)說(shuō)自己這一天最開(kāi)心的事，然后一起復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的兒歌或者歌曲。

2、增設(shè)學(xué)習(xí)性的活動(dòng)區(qū)域，“識(shí)字區(qū)”“古詩(shī)墻”“棋類區(qū)”“圖書(shū)角”吸引著幼兒，使得幼兒下課追逐玩鬧的活動(dòng)狀況有了很大的改觀，也滿足幼兒的求知欲望。

3、實(shí)行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，讓幼兒學(xué)習(xí)自我管理，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。

4、加強(qiáng)個(gè)別教育，針對(duì)部分孩子的調(diào)皮好動(dòng)，在排隊(duì)和游戲時(shí)我特別關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別幼兒教育，糾正他們的不良行為，使他們也能較好地遵守常規(guī)。

二、幼小銜接豐富多彩

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初我們就明確了本學(xué)期的班級(jí)工作重點(diǎn)--做好孩子的幼小銜接功作。抓好幼兒的課堂紀(jì)律、培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、寫(xiě)姿，集中幼兒的注意力、掌握一定的知識(shí)技能，學(xué)習(xí)自我管理和自我服務(wù)等這些都是幼小銜接工作要做的內(nèi)容。

結(jié)合“走近小學(xué)”的主題活動(dòng)，帶孩子們?nèi)?shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀，參觀小學(xué)的教室，活動(dòng)場(chǎng)地，小學(xué)生的課間活動(dòng)，還看了一年級(jí)小學(xué)生上課。使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，參觀時(shí)孩子們的興趣特別高，不停的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，從他們神采飛揚(yáng)的表情中，我可以感到他們是多么期盼自己成為一名小學(xué)生。為了從思想上做好入學(xué)準(zhǔn)備，我經(jīng)常布置一些簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)。我們還邀請(qǐng)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)園介紹小學(xué)的生活，舉行了整理書(shū)包比賽。本學(xué)期，邀請(qǐng)?jiān)谛W(xué)任教的盛林媽媽為班級(jí)的孩子們上了一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，是幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)，效果非常好。

大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面在不斷的開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、張老師負(fù)責(zé)每周開(kāi)展一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真分析教材，精心選取適合本班幼兒的教材內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

通過(guò)活動(dòng)，班里的幼兒對(duì)10以內(nèi)各數(shù)的的組成加減運(yùn)算都能基本掌握。

2、每周二下午開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)。

我們并不強(qiáng)求孩子必須學(xué)會(huì)多少首古詩(shī)，也不要求孩子能夠完全地掌握古詩(shī)意義，只是希望他們能夠在潛移默化之中受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，為幼兒一生的修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在同伴面前展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，是每個(gè)孩子都樂(lè)意的事，我們時(shí)常為孩子們提供展示的舞臺(tái)。請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小老師，教小朋友學(xué)古詩(shī)。孩子的興趣越來(lái)越高，我們還開(kāi)辟了古詩(shī)園地，將學(xué)過(guò)的古詩(shī)配上插畫(huà)張貼，在學(xué)會(huì)古詩(shī)的同時(shí)。幼兒的識(shí)字量又得到了提高。同時(shí)我們也將所學(xué)的古詩(shī)上傳到班級(jí)主頁(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子一起誦讀，互相比賽，一家人興致高昂，是一種很好的親子活動(dòng)。

三、保教工作踏踏實(shí)實(shí)

在教學(xué)工作中，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同需要，開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，力求在活動(dòng)中使每個(gè)幼兒都能得到不同程度的發(fā)展。本學(xué)期和孩子一起圓滿地完成了走近小學(xué)、白天黑夜等主題活動(dòng)，并進(jìn)行了精彩的墻飾布置。

開(kāi)學(xué)初班級(jí)里感冒的孩子較多，讓我更加注重幼兒的身體健康。我與保育員加強(qiáng)衛(wèi)生消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生。保證每天兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提醒幼兒在活動(dòng)前后及時(shí)穿脫衣服，我們還要求每個(gè)幼兒帶一塊干毛巾，出汗時(shí)墊在背上以防感冒;對(duì)于有心理障礙的幼兒，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。

本學(xué)期還加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)幫助幾個(gè)挑食的幼兒改變了不良的飲食習(xí)慣。

四、班級(jí)活動(dòng)精彩紛呈本學(xué)期我們積極配合幼兒園第二屆健康節(jié)，組織開(kāi)展了豐富的健康活動(dòng)，健康節(jié)開(kāi)幕式、幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩吉尼斯比賽、負(fù)重徒步……大家積極參與，體能得到了提高。精彩的古詩(shī)誦讀活動(dòng)，幾十首古詩(shī)孩子都能朗朗背誦。有趣的識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還擴(kuò)大了他們的識(shí)字量?！皯c六一”才藝展示中，孩子們表演的手語(yǔ)歌曲“感恩的心”博得在場(chǎng)每一個(gè)人的掌聲。

五、家長(zhǎng)工作扎實(shí)有效

本學(xué)期更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)全面地了解每位幼兒的發(fā)展變化，也通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園里的一些情況，如及時(shí)更換家長(zhǎng)園地、更新班級(jí)主頁(yè)，讓家長(zhǎng)全面了解孩子們?cè)趫@的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也為家長(zhǎng)提供一些寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們也會(huì)耐心的講給家長(zhǎng)聽(tīng)，做到公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，每一位家長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)反映給我們的問(wèn)題認(rèn)真分析、及時(shí)解決，力求達(dá)到家長(zhǎng)的滿意。同時(shí)我們也利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂(lè)意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。有了家長(zhǎng)的支持、配合、參與，我班幼兒在慶“六一”才藝展示、“畢業(yè)典禮”中表現(xiàn)出色，深得大家好評(píng)。而健康節(jié)系列活動(dòng)中，家長(zhǎng)也積極設(shè)計(jì)節(jié)徽、營(yíng)養(yǎng)食譜，還獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

在班級(jí)工作中，同班的三位保教人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，以班級(jí)利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，互相交流，相互學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整，充分保證了班級(jí)工作的正常開(kāi)展。

一份耕耘、一份收獲。不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)以加倍的努力和熱情投入到今后的工作中，我相信來(lái)年自己一定會(huì)做得更好。

大班個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文二一、思想與認(rèn)識(shí)

時(shí)光飛逝，短短的一學(xué)期又過(guò)去了。聽(tīng)著孩子們唱著《老師，再見(jiàn)了》的歌曲，意味著他們就要畢業(yè)了，看著他們?nèi)陙?lái)，一步一個(gè)腳印的向前奮進(jìn)，獲得了不同程度的進(jìn)步，我真的感到無(wú)比的欣慰，而回顧這學(xué)期的教育歷程，我記憶猶新。

在本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊使，我繼續(xù)承擔(dān)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班中、大班的教學(xué)任務(wù)。這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，更是對(duì)我的考驗(yàn)和鍛煉，所以在接受這個(gè)任務(wù)時(shí)我就下決心把工作干好。這短短的幾個(gè)月，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。

教師是人類靈魂的工程師，教師的政治思想覺(jué)悟會(huì)直接影響到孩子的行為。因此，我在思想上高定位，本著求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到人到思想到，體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并認(rèn)真做記錄，貫徹到實(shí)際工作之中。

在我心中一直認(rèn)為：一名優(yōu)秀的幼兒教師只要做到德良、志堅(jiān)、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)、儀端、學(xué)勤、心慈、言美才能樹(shù)立良好的師表形象。在平時(shí)工作中，我從點(diǎn)滴小事中力爭(zhēng)做到：既要以身作則，又要視聽(tīng)言行，既要一絲不茍、又要持之以恒，凡是要求孩子做到的，自己首先必須要做到，哪怕是些在再瑣碎再微小的事也要言于律己、身正為范。因此我深深的知道，教師良好的道德修養(yǎng)和博學(xué)卓識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是耀眼的旗幟，是力量的源泉。

作為一名教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。我能認(rèn)真履行教師職責(zé)、奉獻(xiàn)愛(ài)心，用身教去影響幼兒、教育幼兒，在工作中具備高度的責(zé)任感，對(duì)幼兒有愛(ài)心，細(xì)心和耐心。因材施教，使每個(gè)幼兒在原有水平上都有一定的發(fā)展。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，我意識(shí)到自己還有多缺點(diǎn)：有時(shí)不能?chē)?yán)格要求自己，思想上松懈就會(huì)影響工作;性格急躁等，以后要克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

有播種就會(huì)有收獲，有付出就會(huì)有回報(bào)。一學(xué)期的教與學(xué)使我和孩子們之間產(chǎn)生了濃厚的感情，也使我的教學(xué)工作初漸成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

二、班況總結(jié)

本學(xué)期我班為英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，共有幼兒40人，其中男幼兒 人，女幼兒

人。孩子們經(jīng)過(guò)大班的學(xué)習(xí)與生活，幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步，特別是在體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班級(jí)幼兒因?yàn)槟挲g相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。首先我們把幼兒入學(xué)前班準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)了幼兒閱讀、前書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。其次從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，建立起一系列良好的常規(guī)，以保證日后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。同時(shí)要加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，提高自我服務(wù)能力，形成了良好的行為習(xí)慣。在各科教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行了分層教學(xué)，針對(duì)不同孩子的不同發(fā)展水平進(jìn)行施教，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康地發(fā)展。本學(xué)期是我班幼兒在園的最后一個(gè)學(xué)期，也是入學(xué)前班最關(guān)鍵的一學(xué)期。我們一如既往地認(rèn)真開(kāi)展了工作，針對(duì)上學(xué)期工作中出現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，使每一位幼兒都得到了不同程度的發(fā)展。

三、教育，教學(xué)

首先由于本學(xué)期我班是英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，那么在平常的教育、教學(xué)活動(dòng)中我都制定了一系列的目標(biāo)和內(nèi)容。在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。在教學(xué)方法上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種動(dòng)物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。讓孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話、交往等能力有了很大的提高。

其次，這學(xué)期是本班孩子在幼兒班生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子們從幼兒園到學(xué)前班，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的的驟變以及課目的繁重，很多孩子入學(xué)前班后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。嘗試按照學(xué)校的作息制度來(lái)生活。上課時(shí)不入廁、不去喝水。晚上少看電視，準(zhǔn)時(shí)上床休息，每天整理好自己的書(shū)包早上背來(lái)，練習(xí)保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書(shū)包。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。并開(kāi)展了一系列園本教研活動(dòng)讓幼兒盡情發(fā)揮，增強(qiáng)了他們的自信心。通過(guò)讓幼兒自己來(lái)選擇班長(zhǎng)，嘗試自主管理，讓幼兒成為了真正的班級(jí)小主人。培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)。培養(yǎng)了他們的探索興趣和求知欲望。培養(yǎng)了他們的平衡感、集體榮譽(yù)感等等。

四、教研組長(zhǎng)工作

在園領(lǐng)導(dǎo)的信任、支持和幫助下，我于本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任幼兒園幼兒組的教研組長(zhǎng)工作，對(duì)于業(yè)務(wù)園長(zhǎng)所安排的自主教研活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待，努力做到先思于人，先行于人，先做于人。雖然我也有很多的不足之處，但我相信“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”在今后的工作中我將繼續(xù)以身作則，身體力行，嚴(yán)格要求自己，做好老師的表率。

大班個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文三時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期馬上要結(jié)束了。 在即將與孩子們揮手道別的日子里，我和孩子們的心牽在了一起?；叵胛覀兿嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著我們和孩子、家長(zhǎng)們的歡笑、快樂(lè)及為了孩子們而付出的努力與汗水。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié)：

一、本在本學(xué)期中，教學(xué)課程有;語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、識(shí)字、體育等。

我班共23名小朋友，男生10個(gè)，女生13個(gè)，我所教的課程有語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)、體育、識(shí)字、安全教育課等、工作總結(jié)如下：在語(yǔ)言方面、我結(jié)合實(shí)際展開(kāi)了一系列的主題活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、藝術(shù)審美能力、動(dòng)手操作能力等都有了明顯的提高。

我們所學(xué)的兒歌，幼兒差不多都能脫口而出，故事大部分幼兒也能講出，只有幾個(gè)平常不怎么張嘴的要稍微提示才能完整講出，講整體來(lái)說(shuō)掌握情況還是不錯(cuò)。識(shí)字方面：稍微學(xué)了簡(jiǎn)單的字，和寫(xiě)字的比劃，幼兒寫(xiě)的還不錯(cuò)，很多幼兒的字寫(xiě)的都聽(tīng)漂亮的，只有那幾個(gè)新來(lái)的在家不肯寫(xiě)字，我們老師也只能讓他在學(xué)校多寫(xiě)寫(xiě)，體育 每周我們都保持一節(jié)體育課及每天保持幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒積極鍛煉，醫(yī)學(xué)期以來(lái)孩子們的身體素質(zhì)提高。、

二、重抓幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本著我班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)方面，我嘗試做到以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格管理，重抓“養(yǎng)成教育”，從思想、行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子，為了一切孩子”的方針，在工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，做到不怕苦，不怕累，不怕難，時(shí)刻保持樂(lè)業(yè)，敬業(yè)，積極向上的精神狀態(tài)。

2、以身作則，做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，嚴(yán)格要求幼兒的言行，對(duì)不良行為及時(shí)的進(jìn)行教育和糾正。

3、經(jīng)常開(kāi)展一些自理能力的比賽(如疊被、穿衣脫鞋等)。

4、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)格要求愛(ài)護(hù)環(huán)境，做到不亂涂、亂扔、亂畫(huà)，勤剪指甲、勤洗手洗臉等。

5、尊重幼兒，在各種活動(dòng)中做到多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。

三、安全與衛(wèi)生方面。

安全工作是最重要的工作之一，保障沒(méi)一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師者的職任，在日常生活中。我會(huì)通過(guò)安全教育課的時(shí)間多引導(dǎo)幼兒一些關(guān)于防火、防洪、防電、防拐騙、防雷雨天氣等等的自我保護(hù)意識(shí)。本學(xué)期我們班在園內(nèi)沒(méi)有發(fā)生一起安全事故，不過(guò)在家中有一個(gè)小朋友在外出游泳時(shí)不小心鐵傷?？p了幾針，這還是需要加強(qiáng)的。衛(wèi)生方面我班我一定的進(jìn)步。每天做好晨檢、藥物登記、午睡檢查等、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合下，幼兒的身體及將康都有得到很好的發(fā)展　。

篇2

新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、校園之星、英語(yǔ)口才之星、英語(yǔ)小小書(shū)法家、英語(yǔ)表演之星等性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課堂評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也有助于英語(yǔ)課堂的氣氛調(diào)節(jié)和組織教學(xué)。所以，當(dāng)自己真正成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師后，也迅速投入到摸索課堂評(píng)價(jià)的路途中并提出了以研究學(xué)法為主的教學(xué)模式——如何建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)“評(píng)價(jià)”方案的研究，能夠探討出一種使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系；提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。核心是發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在研究構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上加強(qiáng)了研究。

1、通過(guò)課堂教學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言應(yīng)用能力

教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮；如何設(shè)置一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。這個(gè)大語(yǔ)言環(huán)境又是由各個(gè)小語(yǔ)言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識(shí)，另一部分則是程序性知識(shí)。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，改變了過(guò)去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2、采用小組合作，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)

  我們學(xué)校的班級(jí)都屬大班教學(xué)。許多老師認(rèn)為學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，歸咎到班的人數(shù)多，一節(jié)課沒(méi)有可能提問(wèn)到每一位學(xué)生，因此，惡性循環(huán)，尖于生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)從啟齒。要改善這一現(xiàn)狀，我們?cè)趯?shí)施班內(nèi)分小組教學(xué)，小組的構(gòu)建有尖子生，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生在小組中完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上結(jié)伴，互相幫助，使全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口朗朗說(shuō)英語(yǔ)。

3、采用多種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)本上設(shè)有紀(jì)律獎(jiǎng)、回答問(wèn)題獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、表演天才獎(jiǎng)、作業(yè)認(rèn)真獎(jiǎng)、小老師獎(jiǎng)等，對(duì)課堂上表現(xiàn)出色或有所進(jìn)步的學(xué)生，我們都獎(jiǎng)給他們色彩鮮艷的卡紙，卡紙的圖案各式各樣，有星星、花朵、動(dòng)物等，學(xué)生把這些卡紙貼在評(píng)價(jià)本上，每周統(tǒng)計(jì)一次卡紙的數(shù)量并讓學(xué)生、家長(zhǎng)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，數(shù)量較多的學(xué)生及進(jìn)步較大的學(xué)生都能獲得一份獎(jiǎng)品或有機(jī)會(huì)評(píng)為學(xué)校的“每周之星”；連續(xù)一個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀的則可評(píng)為學(xué)校的“英語(yǔ)之星”“校園之星”等稱號(hào)，并把相片貼在學(xué)校的櫥窗。

4、自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行以致用自我總結(jié)評(píng)價(jià)，從中體會(huì)成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。

在課題研究的過(guò)程中堅(jiān)持以下原則：

1、堅(jiān)持興趣性原則。讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、堅(jiān)持主體性原則。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作小組學(xué)習(xí)的方式和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持平等、合作、互動(dòng)原則。現(xiàn)代教育理論告訴我們教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生之間，學(xué)生之間思想感情和信息的交流，它不僅是教師與學(xué)生之間多邊互動(dòng)的過(guò)程，還涉及生生互動(dòng)，全員互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程。

4、堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法、策略的評(píng)價(jià)。

在課題研究的過(guò)程中，我對(duì)有關(guān)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)體系的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并怍了比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系彌補(bǔ)了先前評(píng)價(jià)方式的單一性，能夠多層次、全方位的評(píng)價(jià)和管理學(xué)生，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)越品質(zhì)，體現(xiàn)“個(gè)性化”傾向。多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，使教師的評(píng)價(jià)方式更加透明、科學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加和諧，有利于學(xué)生心理和情感的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也得到了難以得到的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

在課題研究的過(guò)程中，我體會(huì)到中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究，應(yīng)是教師積極以自身教育教學(xué)中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以自主的行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師發(fā)展為根本目的展開(kāi)的。其理念是，問(wèn)題即課題，工作即研究，對(duì)策即方法，成績(jī)即成果。研究的課題應(yīng)具有針對(duì)實(shí)用性和靈活可變性，從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，堅(jiān)持一個(gè)方向的反思，才能形成自己的研究方向和獨(dú)特風(fēng)格，取得這個(gè)學(xué)科豐碩的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]、章兼中  外語(yǔ)教育學(xué)[M]. 浙江教育出版社，1993.

篇3

“研課”側(cè)重解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，但如果沒(méi)有理論作為教師思考與行動(dòng)的支撐，“研課”便只能局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，難以獲得深入的發(fā)展。以“研課”過(guò)程中的問(wèn)題為起點(diǎn)和突破口，搜集和分析相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行有目的的閱讀與深入研究，既可以加深教師對(duì)于特定問(wèn)題的理解，又可以逐步提高教師專業(yè)理論素養(yǎng)，提高教師理解和反思課堂教學(xué)的水平。因此，閱讀，尤其是專業(yè)理論的閱讀，應(yīng)成為“研課”的重要組成部分。教師在閱讀中能掌握幼兒學(xué)習(xí)研究的相關(guān)理論，在實(shí)踐中能不斷豐富自已對(duì)于幼兒的理解，，從而能為透視教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深刻理解了的理論才能被較好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情境中，宏大的理論才能被轉(zhuǎn)化為個(gè)體的教育經(jīng)驗(yàn)或事件，才能內(nèi)化為教師自己的知識(shí)，從而真正發(fā)揮出理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。這在一定程度上有助于打破長(zhǎng)期專家統(tǒng)領(lǐng)的“理論研究”和教師“實(shí)際操作”之間的藩籬，創(chuàng)造一個(gè)理論與實(shí)踐之間的思考空間。

例如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《拼一拼，搭一搭》中，研課老師初次執(zhí)教時(shí)研課組發(fā)現(xiàn)如下需要思考的問(wèn)題：在公共邊的學(xué)習(xí)上，大班幼兒處于怎樣的水平？哪些內(nèi)容是適合幼兒的？哪些是超越了幼兒學(xué)習(xí)能力的？幼兒是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的？幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)是怎樣的？教師應(yīng)該如何把握這些特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何從這些特點(diǎn)入手實(shí)施教學(xué)？

為了解決這些問(wèn)題，研究者與研課組教師一起學(xué)習(xí)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的著作和文章，了解到“幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象意義的理解是從對(duì)具體事物的概括開(kāi)始的；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始于操作；概念的內(nèi)化需要借助于表象”等等幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。理論的學(xué)習(xí)澄清了教師在初次執(zhí)教中遇到的種種問(wèn)題，從而為從根本上解決這些問(wèn)題找到了依據(jù)，也為后續(xù)“研課”工作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、合作：在與專家探討中錘煉教學(xué)藝術(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園園本教研活動(dòng)不乏同層級(jí)的橫向支援， 卻鮮有不同層級(jí)的縱向?qū)I(yè)引領(lǐng)。缺少了以課程內(nèi)容為載體的具體指導(dǎo)與對(duì)話， 缺少了教育專家和專業(yè)研究人員的協(xié)助與引領(lǐng)， 先進(jìn)的教育理念往往難以被一線教師所理解與消化，同事之間的橫向互助常常會(huì)自囿于同水平的無(wú)意義反復(fù)。

“研課”活動(dòng)中的“合作”在這里指的是專業(yè)研究者與教師的合作，他們共同面對(duì)教學(xué)，對(duì)具有內(nèi)在不確定性的、復(fù)雜的教學(xué)情境通過(guò)討論做出解釋和決策，最終，使教師在研究者的引領(lǐng)下解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。在此過(guò)程中幼兒教師可以逐步體悟出一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)案例所蘊(yùn)涵的課程理念，逐步重組、修正自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身教育專業(yè)理論、提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平。

教師的教學(xué)觀與教師的課堂行為有著密切的關(guān)系， 不同的教學(xué)理念會(huì)營(yíng)造出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境， 從而影響幼兒的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果。在合作研究的過(guò)程中， 研究者帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)觀念， 結(jié)合具體的教學(xué)情境， 共同探討、審議一堂課的設(shè)計(jì)， 讓思想的火花得以碰撞、使創(chuàng)造的精神得以激發(fā)，在這種經(jīng)驗(yàn)和理念的交鋒與協(xié)調(diào)中，幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)得以重新整合。

例如：在小班科學(xué)活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》中，第一次教學(xué)實(shí)踐之后，研究者與研課組成員發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；教師主導(dǎo)過(guò)多；探索浮于表面；相對(duì)性概念復(fù)雜……這些現(xiàn)象背后的原因是什么呢？在大家研討的基礎(chǔ)上研究者指出導(dǎo)致這些問(wèn)題最關(guān)鍵的原因是“科學(xué)核心目標(biāo)過(guò)多”。那么物品多少與聲音輕重的探索是否適合小班年齡段的幼兒？

在大家陷入困惑時(shí)，研究者向教師建議：“物品多少影響聲音輕重”適合小班幼兒探索，卻不適合在集體課堂中進(jìn)行，建議在區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主探索。課堂教學(xué)因受單位時(shí)間、操作材料等因素的限制，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)有明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致一些探索活動(dòng)不能充分展開(kāi)，但區(qū)角活動(dòng)所具有的探索自主性和指導(dǎo)間接性卻可以解決集體教學(xué)中的問(wèn)題，使幼兒獲得更全面、更深入的學(xué)習(xí)和探索。研究者的點(diǎn)撥使教師們豁然開(kāi)朗。

在這個(gè)過(guò)程中，研究者和執(zhí)教教師在自身理論研究、經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上， 根據(jù)課堂反饋信息， 進(jìn)行集體討論與反省。而每一次反省又都是理念與經(jīng)驗(yàn)、期望與現(xiàn)實(shí)的碰撞。這樣的專業(yè)引領(lǐng)，使具有“超然立場(chǎng)”的研究者和處于“現(xiàn)實(shí)情境”中的教師兩者之間進(jìn)行對(duì)話、交流與分享。在研究者的引領(lǐng)下，上課老師也實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的更新。

三、行動(dòng)：在實(shí)踐與反思中升華教育智慧

這里的“行動(dòng)”指教師的教育教學(xué)實(shí)踐，即教師親自參與的“研課”過(guò)程。幼兒教師只有在“研課”過(guò)程中善于思考、勤于思考，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與得失，在教學(xué)過(guò)程中不斷驗(yàn)證教育理論，才能逐步提高教學(xué)能力，逐漸形成教育智慧。

（一）在行動(dòng)中反思教育教學(xué)

反思是有效行動(dòng)的前奏，能大大提高教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的效果，從而讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐是反思的基礎(chǔ)，反思又能推進(jìn)實(shí)踐。反思能夠深化實(shí)踐，而深化了的實(shí)踐又可以讓反思進(jìn)一步深化。

“研課”是通過(guò)深入反思課堂現(xiàn)象與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)的。教師雖身處現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，但能否確定切實(shí)可行的反思內(nèi)容還取決于其是否具備深刻的反思能力，是否善于捕捉和提煉真實(shí)的課堂教學(xué)問(wèn)題。“研課”的問(wèn)題可以是共性的也可以是個(gè)性的，但無(wú)論如何都是教師基于教學(xué)反思所發(fā)現(xiàn)的自己的問(wèn)題。因此，“研課”主題必然能喚起教師的反思精神和問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有困惑就沒(méi)有成長(zhǎng)，當(dāng)教師處于懷疑、猶豫、困惑、心靈困頓的狀態(tài)時(shí)不必感到焦慮，這證明自己正處于反思狀態(tài)，這種狀態(tài)恰恰是教學(xué)研究所需要的。

例如：在科學(xué)活動(dòng)《抓糖果》中，第一次研課之后，研課組開(kāi)展了基于實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)，在研究者的引領(lǐng)下結(jié)合理論反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。討論中發(fā)現(xiàn)：此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)“手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系”并不是科學(xué)概念，它只是一般的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例中的核心目標(biāo)是“幼兒理解空間大小的基礎(chǔ)”，目標(biāo)所追求的是關(guān)于“空間關(guān)系”的科學(xué)概念。針對(duì)反思意見(jiàn)， 研究者和教師一起討論， 設(shè)計(jì)了新的教學(xué)策略，又進(jìn)行了第二次研課。調(diào)整后的課堂上幼兒思維活躍、語(yǔ)言流暢，在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，幼兒不斷地進(jìn)行思考，運(yùn)用推理和反例推斷的方法，尋找經(jīng)驗(yàn)背后隱藏的邏輯規(guī)律。但這時(shí)，研課組又發(fā)現(xiàn)，理想的課堂與實(shí)際行為之間并不能完成銜接：5到7歲的幼兒對(duì)空間關(guān)系的判斷是由直覺(jué)判斷向推理判斷發(fā)展，但一般只能抓住一個(gè)因素進(jìn)行推理。如何證明課堂上的幼兒已經(jīng)掌握了判斷的第二要素“用力按、使勁抓”背后的概念呢？研課組在反思的基礎(chǔ)上認(rèn)為需要加以驗(yàn)證，概念的掌握只有通過(guò)運(yùn)用才能真正理解。由此設(shè)計(jì)了第三次課堂教學(xué)——使用“生活運(yùn)用策略”進(jìn)行新經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在“研課”中，“研課”教師需要把“聽(tīng)懂的東西做出來(lái)”，把“做好的東西說(shuō)出來(lái)”，在這個(gè)過(guò)程中，教師從已有的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“已成的我”和“現(xiàn)在的我”的對(duì)話，努力擺脫已成的我，不斷獲得教育理解的新生。

（二）在行動(dòng)中形成實(shí)踐智慧

有研究表明，教師實(shí)踐智慧的形成有多種方式，實(shí)踐推理是其中之一。實(shí)踐推理有兩種：一種是邏輯推理，分為實(shí)踐三段論和實(shí)踐推論；二是基于案例的推理?！把姓n”主要是以案例為載體的。“行為跟進(jìn)”是教師基于案例的和透過(guò)表面認(rèn)知的一種實(shí)踐推理，有助于教師實(shí)踐智慧的形成。

四、教師實(shí)踐智慧發(fā)展的交融機(jī)制：知識(shí)、行動(dòng)、反思

教師實(shí)踐智慧的發(fā)展是教師的教育實(shí)踐行為、反思、知識(shí)三者交融的結(jié)果。理論知識(shí)對(duì)教育實(shí)踐起著指導(dǎo)與決定作用，教育行為是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、內(nèi)化與深化，反思則有機(jī)地促進(jìn)了教師的實(shí)踐行為與知識(shí)和理論的結(jié)合。知、行、思三者只有環(huán)環(huán)相扣、互相配合、交融并進(jìn)，才能較好地促進(jìn)教師實(shí)踐智慧的發(fā)展。“知、行、思交融”是幼兒教師實(shí)踐智慧形成的基本機(jī)制與原理。由于三者須環(huán)環(huán)相扣、互相配合、交融并進(jìn)，所以稱之為“交融”。實(shí)踐智慧鑲嵌于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，它面對(duì)的是具體實(shí)物。不像知識(shí)那樣有明確的公理和推理規(guī)則，它是依靠經(jīng)驗(yàn)慢慢培養(yǎng)的。每一次研課，都應(yīng)該關(guān)注行為、反思、知識(shí)三者的融合。在研課的過(guò)程中要重溫和復(fù)述舊案例，回眸與審視自我的教學(xué)實(shí)踐，這樣可以為實(shí)踐智慧的形成做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)地比較新舊案例的差異，尋找獲得實(shí)踐智慧的的突破口，將原有案例中獲得的教益應(yīng)用于新的情境。這是教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的關(guān)鍵。最后，將所形成的新的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知編入教師自已的案例庫(kù)。正是在這種學(xué)習(xí)、思考與行動(dòng)的循環(huán)往復(fù)中，教師的實(shí)踐智慧得以不斷豐富、發(fā)展與升華。

參考文獻(xiàn)

篇4

一是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，從某種程度上說(shuō)，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，可以這么說(shuō)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。

二是符合家長(zhǎng)需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來(lái)，我市經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大市民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對(duì)教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，通過(guò)“小班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。

小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢(shì)。從世界上來(lái)看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國(guó)家，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家或落后國(guó)家，基本上是實(shí)行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒(méi)有的。從我們國(guó)內(nèi)來(lái)看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來(lái)看，濟(jì)南、青島、濰坊等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“山東省小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究?jī)r(jià)值。

我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我?！靶“嗷闭n堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實(shí)施策略研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。

﹙二﹚本課題的研究?jī)?nèi)容：

1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何開(kāi)展教育的方式、具體的操作方法，以及實(shí)施中的有效途徑。

2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。

4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。

5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

課題研究依據(jù)“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－提升－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－再提升”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動(dòng)區(qū)域教育的整體提升。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開(kāi)展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對(duì)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性材料。

﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開(kāi)課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。

2、展開(kāi)研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開(kāi)理論研究，豐富、提高、完善對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。

四、課題研究取得的階段性成果。

自從我們的課題被立項(xiàng)以來(lái)，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開(kāi)了全體課題組成員會(huì)議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。

經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究?jī)?nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會(huì)活動(dòng)，在研討會(huì)上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商議解決辦法。總結(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，集體探討解決。

在9月28日的課改研討會(huì)上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

我校實(shí)施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教學(xué)課堂進(jìn)行了模式研究與探討：

蘆小妞：我校計(jì)劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五環(huán)教學(xué)法”。

辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，具體分三步走:第一步：進(jìn)行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進(jìn)行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進(jìn)行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計(jì)劃用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)完成。

我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討課中存在的問(wèn)題、商議解決問(wèn)題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。

我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生快樂(lè)、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)。

“五環(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅(jiān)持寫(xiě)課改日記，一來(lái)為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié)，也趁機(jī)總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來(lái)也為我校的“辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭(zhēng)預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐提升為理論。

篇5

??隨著課改實(shí)驗(yàn)的逐步展開(kāi)，雖然上崗前的通識(shí)培訓(xùn)、對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對(duì)課改特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng)的初步了解，為廣大教師參與實(shí)驗(yàn)奠定了一定的思想基礎(chǔ)，但面對(duì)這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，一部分實(shí)驗(yàn)教師感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑，遭遇原先估計(jì)不到或者是估計(jì)不足的困難。例如，如何在教學(xué)中處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系；在大班額情況下如何有效課改；如何解決課改過(guò)程中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題；如何將課改的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為；如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力；傳統(tǒng)意義下的教研工作已顯得不適應(yīng)，亟需自下而上的教研機(jī)制作為補(bǔ)充，在這一背景下，我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

??學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度，校長(zhǎng)陳學(xué)煌高度重視校本教研，把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組，陳學(xué)煌校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作，分管校長(zhǎng)具體抓好校本教研的組織管理和有效實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，廣泛吸收教育報(bào)刊、雜志的前沿信息，親臨課改第一線，零距離接觸新課程，積極參與教學(xué)研究，認(rèn)真聽(tīng)、評(píng)、診課，努力使自己成為教師的真誠(chéng)同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一，領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵(lì)與保障機(jī)制，著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持，整合資源，建立開(kāi)放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)，大力營(yíng)造濃厚的教研氛圍和先進(jìn)的校園文化，及時(shí)、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏，做好決策工作。

??學(xué)校每學(xué)期初及時(shí)制定新學(xué)期課改工作思路，在2004年2月10日召開(kāi)的新學(xué)期第一次校務(wù)會(huì)議和教工大會(huì)上，陳校長(zhǎng)要求全體教職員工弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的精神：求課程改革之真，務(wù)培養(yǎng)人才之實(shí)；求文明建設(shè)之真，務(wù)養(yǎng)成教育之實(shí)；求和諧拼搏之真，務(wù)工作創(chuàng)新之實(shí)；開(kāi)展“三查、三看”的自我教育活動(dòng)：查愛(ài)心夠不夠，看綜合反映；查課改真不真，看課堂活力；查工作實(shí)不實(shí)，看業(yè)績(jī)成效；追求攜手并進(jìn)，師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在每周二的校務(wù)會(huì)議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作，制定學(xué)校校本教研計(jì)劃，間隔一周召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究與制定本組的校本教研工作安排，建立以教務(wù)處、教研室、教研組、備課組為組織形式，全體教師廣泛參與的活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，推崇“用目標(biāo)激勵(lì)人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，建立健全課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制；對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)研究與探索；營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn)、提高水平；號(hào)召實(shí)驗(yàn)教師抓住機(jī)遇、敢為人先，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)成名成家（成學(xué)科名人、課改專家）。

??從課改的醞釀準(zhǔn)備到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)、廣大教師以極大熱情和高度使命感，承擔(dān)了巨大的責(zé)任，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作，有了一個(gè)令人鼓舞的開(kāi)局，取得了富有成效的進(jìn)展。兩年來(lái)，老師見(jiàn)面談?wù)n改，潛心搞課改，從“走進(jìn)新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”，“激活思維、開(kāi)拓創(chuàng)新，激活工作、追求藝術(shù)，激活課堂、提高質(zhì)量”，老師們的課改理念在實(shí)驗(yàn)中提升，課改行為在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范，課改績(jī)效在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、民主平等的校園氛圍，辦學(xué)品位得到進(jìn)一步提升。2003年12月5日至10日，省教育廳組織基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)評(píng)估調(diào)研，由省普教室陳小敏主任帶領(lǐng)的專家組一行12人深入南平市省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)（武夷山市、延平區(qū)）開(kāi)展評(píng)估調(diào)研。在反饋會(huì)上，專家們多次對(duì)我校課改工作給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為南平三中課改實(shí)驗(yàn)管理和運(yùn)作機(jī)制是一個(gè)典型、有借鑒價(jià)值，值得學(xué)習(xí)；南平三中課改辦做了大量工作，措施有力；教師全身心投入，成效顯著。

??二、運(yùn)籌帷幄，抓實(shí)校本培訓(xùn)

??要推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須建立一支理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我校開(kāi)展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)工作,收到了明顯的效果。

??學(xué)校在“以人為本、科研興校、走內(nèi)涵發(fā)展之路”新理念的指導(dǎo)下，確立“以提高教育科研能力為主攻方向，立足崗位、積淀底蘊(yùn)、發(fā)展自我”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)用一致，堅(jiān)持先校內(nèi)再校外，超前培訓(xùn)，按需培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)，與新課程同行，形式多樣，注重實(shí)效。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制訂了《南平三中教師培訓(xùn)計(jì)劃》，構(gòu)建“自修+反思+研討”的校本培訓(xùn)新模式，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：教師的培訓(xùn)工作重點(diǎn)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R(shí)、全面提高教師綜合素質(zhì)；運(yùn)行機(jī)制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個(gè)人行為相結(jié)合，為教師搭建自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使研究型教師的快速生成。

??學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間，采取切實(shí)措施，使校本培訓(xùn)成為教師的“氧吧”和“加油站”，給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，打造“531名師”工程。注重教師隊(duì)伍梯度建設(shè)，執(zhí)行《關(guān)于新進(jìn)校教師管理的若干規(guī)定》，對(duì)青年教師實(shí)行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報(bào)制度、單列考評(píng)制度和教育誡勉制度，努力鍛造一支有著較強(qiáng)的適應(yīng)及承受能力，具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

??學(xué)校加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，用新理念夯實(shí)新課程改革的基礎(chǔ)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（人手一份），分學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書(shū)》及《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《福建教育》、《閩北教育研究》等的有關(guān)課改文章，及時(shí)下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問(wèn)題》、《新課程實(shí)施中的教師行為要求》、《成長(zhǎng)記錄袋的使用、反思與改進(jìn)》、《合作學(xué)習(xí)的基本理念》（人手一份）等若干篇體現(xiàn)課改新理念的文章，供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，從2002年4月開(kāi)始我校先后派出鄧德東、張彩珍、鄭辰等3位教師參加國(guó)家級(jí)新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，李壽濱老師參加全國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)，楊麗青老師參加全國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教科書(shū)培訓(xùn)會(huì)，50余位教師參加省級(jí)新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，陳學(xué)煌校長(zhǎng)參加“福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育管理者高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，有3位教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，召開(kāi)課改典型經(jīng)驗(yàn)交流曁教師參加全國(guó)課改活動(dòng)報(bào)告會(huì)，組織教師觀看通識(shí)培訓(xùn)錄像，所有實(shí)驗(yàn)教師都參加了區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。

??學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機(jī)制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作機(jī)制，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，學(xué)習(xí)外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對(duì)話；加強(qiáng)與高等院校、?。ㄊ?、區(qū)）普教室、?。ㄊ?、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)院（校）的聯(lián)系；邀請(qǐng)國(guó)家或?。ㄊ?、區(qū)）級(jí)名師、教育專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)、傳經(jīng)送寶，爭(zhēng)取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，用新課程的最新信息和動(dòng)態(tài)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，拓展教師課改思路。近年來(lái)，學(xué)校先后組織教師前往武夷山、南安、福州、廈門(mén)、上海、南京、長(zhǎng)沙、廣州、揚(yáng)州、昆明、沈陽(yáng)、大連、天津、北京等地學(xué)習(xí)考察。2002年以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校資金十分困難，負(fù)債辦學(xué)的情況下，仍然千方百計(jì)擠出有限資金，先后派出五十多位教師到國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)廈門(mén)市有關(guān)學(xué)校和省課改實(shí)驗(yàn)基地校武夷山一中、南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，選派黃婧老師前往上海進(jìn)行為期一個(gè)多月的全方位跟班學(xué)習(xí)，派出多批教師到市（區(qū)）有關(guān)中學(xué)聽(tīng)課觀摩、學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽(tīng)取省普教室陳小敏主任課改專題報(bào)告，請(qǐng)省教育廳基教處陳宗懋副處長(zhǎng)、省特級(jí)教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者、省電教館張大展館長(zhǎng)、福建師大教科院黃宇星院長(zhǎng)、市普教室葉劍雄主任、張啟東副主任、南平市政協(xié)副主席蔡登閎、南平師專外藉教師、南平師專教務(wù)處副處長(zhǎng)劉皿偉副教授、南平師專基礎(chǔ)教育研究所陳飛所長(zhǎng)、英語(yǔ)系主任郭翠蓮副教授、省特級(jí)教師、南平一中黃兆平、蔡偉潭副校長(zhǎng)、南平市教師進(jìn)修學(xué)校李修欽校長(zhǎng)、盧榮堃副校長(zhǎng)、延平區(qū)教育督導(dǎo)室程經(jīng)華副主任等領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。

??三、以校為本，創(chuàng)新教研機(jī)制

??學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際切實(shí)開(kāi)展校本教研，制定南平三中“以校為本”教研制度，以教師個(gè)人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本方式，以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長(zhǎng)，充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)集體備課，做到“三公開(kāi)”、“六備”、“五統(tǒng)一”，即公開(kāi)備課過(guò)程，公開(kāi)教學(xué)資料，公開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實(shí)驗(yàn)、備作業(yè)；學(xué)目標(biāo)，學(xué)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度，學(xué)資料，學(xué)測(cè)評(píng)，倡導(dǎo)同伴互助、合作研究、集思廣益，采用“自我反思提出問(wèn)題教研組研究確定課題備課小組共同設(shè)計(jì)方案研究者付諸實(shí)施并反思教研組集體(反思)與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。

??由于國(guó)情所限，新課程改革實(shí)驗(yàn)在大班額狀況下進(jìn)行有一定的普遍性，如何既面向?qū)W生的全體，又照顧到個(gè)體差異，避免學(xué)生兩極分化；如何進(jìn)行小組合作、探究性學(xué)習(xí)；如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)等等，都是我們面臨的亟待解決的新的問(wèn)題，因此，學(xué)校把“‘大班額’背景下的有效課改”作為“校本教研”的總課題，開(kāi)展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評(píng)價(jià)制度改革”等方面的實(shí)踐與探索，堅(jiān)持“一個(gè)月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度（每周由一個(gè)學(xué)科的兩位實(shí)驗(yàn)教師作主題發(fā)言）及集體備課制度，積極探索建立有效支持教師發(fā)展的專家咨詢和溝通機(jī)制，課題研究貼近學(xué)校實(shí)際，貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，既有大樣本、長(zhǎng)周期的課題，又有“短、平、快”的研究項(xiàng)目，既有個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也有集體協(xié)作攻關(guān)。目前，我校承擔(dān)或參與了12項(xiàng)國(guó)家（?。┘?jí)教育科研課題，語(yǔ)文組承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃子課題“語(yǔ)文素質(zhì)與人的發(fā)展”研究任務(wù)和省級(jí)基礎(chǔ)教育研究課題：“文學(xué)鑒賞與人文素養(yǎng)”，學(xué)校正積極申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)"十五"規(guī)劃重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在初中年級(jí)實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究”和省級(jí)課題“現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用”研究，承擔(dān)福建省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革研究課題子課題“中小學(xué)生的評(píng)價(jià)”研究，物理組承擔(dān)全國(guó)物理教育科研課題“多樣化探究形式與探究?jī)?nèi)容選擇的研究”，數(shù)學(xué)組承擔(dān)省級(jí)課題“自主·指導(dǎo)·合作”科學(xué)學(xué)習(xí)研究，政治組承擔(dān)兩項(xiàng)省級(jí)課題“關(guān)于思想政治課教學(xué)聯(lián)系時(shí)事政治和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的研究”、“關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系的研究”，英語(yǔ)、化學(xué)、生物等學(xué)科也承擔(dān)了多項(xiàng)省級(jí)課題研究任務(wù)。在以課題研究為導(dǎo)航的校本教研中，學(xué)校通過(guò)與教科研部門(mén)合作、與專家對(duì)話、與研究人員交流，教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，學(xué)生的多元發(fā)展得到促進(jìn)。

??學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開(kāi)放周”教學(xué)觀摩，組織一次大型交流研討會(huì)，開(kāi)展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討，每學(xué)年召開(kāi)一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表參加的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取對(duì)學(xué)校校本教研建設(shè)的意見(jiàn)和建議。每位教師每學(xué)年要進(jìn)行1~2次教學(xué)公開(kāi)授課，認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，新進(jìn)校教師聽(tīng)課不少于30節(jié)，要有記錄，有評(píng)議，通過(guò)專題性研討、沙龍式研討、“會(huì)診”式研討、單元教學(xué)研討、個(gè)案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)比、教學(xué)開(kāi)放周等各級(jí)、各類，分散、集中的研討活動(dòng)，注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個(gè)人“以校為本”教研檔案，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料收集、積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。

??為推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展，學(xué)校近期開(kāi)展了“課改抓典型、育人闖新路”活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、考試與評(píng)價(jià)改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強(qiáng)、好用易學(xué)的典型樣榜進(jìn)行收集、發(fā)掘，通過(guò)個(gè)人申報(bào)、民主推薦、組織考核等形式評(píng)出若干典型樣榜，并進(jìn)行廣泛宣傳和大力推廣，使大家學(xué)有目標(biāo)、干有樣榜，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展的目的。

??校本教學(xué)研究制度的有效實(shí)施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展思考，探索、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師踏上了一條由問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思……鋪設(shè)的，從單純的“知識(shí)傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路，使教師的教學(xué)過(guò)程真正成為“研究的過(guò)程”、“創(chuàng)造的過(guò)程”，使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生，使學(xué)校真正具有了生命的意義。

篇6

2021幼兒園教師年終個(gè)人工作總結(jié)一時(shí)間總是匆匆，讓我來(lái)不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來(lái)工作中的點(diǎn)滴，心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺(jué)，三百多個(gè)日日夜夜走來(lái)，其中有快樂(lè)與煩惱，有失敗與成功。但無(wú)論怎樣我在失敗中逐漸成長(zhǎng)著，同時(shí)又在成長(zhǎng)中體驗(yàn)著快樂(lè)?？鞓?lè)是孩子的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年，對(duì)孩子需要快樂(lè)的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無(wú)返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行總結(jié)：

一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取專家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持。我們還開(kāi)展了家庭問(wèn)卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng)，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺(jué)，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛(ài)園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛(ài)心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)。“細(xì)微處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說(shuō)白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來(lái)概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽(tīng)取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來(lái)，愉愉快快走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利，得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)他們的身心健康。“家長(zhǎng)會(huì)”、“向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng)：如慶三.八愛(ài)媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國(guó)慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂(lè)”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為托兒制作飛盤(pán)、沙包，與家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作教玩具和開(kāi)展助殘活動(dòng)。

四、工作實(shí)績(jī)

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級(jí)環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng)，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。

五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動(dòng)中，不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒，對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富，相對(duì)比較乏味，未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。

即將翻開(kāi)新的一頁(yè)，迎來(lái)新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多，獲得更多。

2021幼兒園教師年終個(gè)人工作總結(jié)二一學(xué)期很快就要結(jié)束，回顧一學(xué)期所做的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作：

1、在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)主題進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。

引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

2、在主題研習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《我是中國(guó)人》和《民間藝術(shù)》兩大主題，從孩子們積極參與程度可以看出，這是非常受孩子歡迎、適合孩子發(fā)展水平的主題活動(dòng)。

《我是中國(guó)人》主題活動(dòng)通過(guò)中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)引發(fā)出中國(guó)的名勝古跡，中國(guó)的鄰國(guó)，中國(guó)的發(fā)展歷史，中國(guó)的傳統(tǒng);中國(guó)的民族特色;中國(guó)之最等等。結(jié)合國(guó)慶節(jié)舉辦了“幼兒詩(shī)歌朗誦表演會(huì)”，主題結(jié)束開(kāi)展了“我是中國(guó)人”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)讓孩子們變得更加大膽自信。家長(zhǎng)也驚奇孩子們的巨大進(jìn)步。在《民間藝術(shù)》主題活動(dòng)中孩子們到了民俗村，變成了小記者，每人都采訪到了不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，回到幼兒園，孩子們將采訪內(nèi)容編輯成了“民間藝術(shù)報(bào)”;大家都成了“小老師”，給大家講解自己采訪到的知識(shí)。根據(jù)孩子們的興趣，我們開(kāi)展了學(xué)剪窗花、學(xué)京劇、畫(huà)國(guó)畫(huà)、了解書(shū)法、研究樂(lè)器等活動(dòng)。最后，孩子們還和父母一起動(dòng)手制作了樂(lè)器，舉辦了“自制樂(lè)器展”。獲得大家一致好評(píng)。在這兩個(gè)主題活動(dòng)中，我們注重了根據(jù)孩子感興趣的事物去探究研習(xí)，調(diào)動(dòng)了孩子各種感官參與，強(qiáng)調(diào)孩子在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程，從中滿足了孩子好奇心，孩子們?cè)谟淇斓奶剿骰顒?dòng)中快樂(lè)地收獲，經(jīng)驗(yàn)得到了一次又一次的提升和運(yùn)用。我們還充分利用了社會(huì)資源為主題順利進(jìn)行提供了更多的幫助。

3、加強(qiáng)浸入式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)度。

在一日活動(dòng)中老師能很好地把握幼兒心理特點(diǎn)，能用正確的語(yǔ)音和恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)滲透到每個(gè)主題活動(dòng)中，帶班能力不斷提高。本期班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話水平有較大提高。

4、本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。

為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開(kāi)展了“故事大王”評(píng)比活動(dòng)，每期評(píng)出一位獲勝者，并把獎(jiǎng)狀張貼在“家園專欄”，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)富有感情;講故事的積極性越來(lái)越高。

二、家長(zhǎng)工作：

本學(xué)期更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見(jiàn)，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，如：國(guó)慶節(jié)“我是中國(guó)人”的詩(shī)歌表演;和“我是中國(guó)人”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);家長(zhǎng)開(kāi)放日;“幼兒自制樂(lè)器展”;新年運(yùn)動(dòng)會(huì)等。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂(lè)意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。本學(xué)期還發(fā)放了班級(jí)電話聯(lián)系表，成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)5名，家長(zhǎng)委員會(huì)切實(shí)發(fā)揮了橋梁作用。有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

三、衛(wèi)生保健工作：

本學(xué)學(xué)期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，對(duì)于有的幼兒，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;文明進(jìn)餐，積極配合保健醫(yī)生作好各項(xiàng)體檢工作。加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;均本學(xué)期班級(jí)生病請(qǐng)假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。在本次“迎新年、運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，我班孩子在團(tuán)體操表演以及單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽中均獲得較好成績(jī)。本學(xué)期還加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)幫助幾個(gè)進(jìn)餐慢的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣、本期孩子們身高體重增長(zhǎng)迅速。

四、教師協(xié)作：

班級(jí)教師在工作中能以班級(jí)利益為重，高老師在發(fā)現(xiàn)自己懷孕了，身體不太好的情況下，仍然堅(jiān)持工作;在高老師請(qǐng)假，陳老師進(jìn)班的變更中，大家能及時(shí)調(diào)整，以致班級(jí)工作很快恢復(fù)正常。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題大家都能及時(shí)溝通，定期開(kāi)班會(huì)，教師間經(jīng)常互相交流，做到了相互學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。班級(jí)工作得以順利進(jìn)行。不足之處：

對(duì)幼兒的細(xì)致觀察不夠，班級(jí)教師在指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)時(shí)指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，活動(dòng)區(qū)材料制作需更多創(chuàng)意。我們將再接再厲，努力做得更好。

2021幼兒園教師年終個(gè)人工作總結(jié)三四年前的孩子們猶如一張白紙，四年里我用特殊的方法熏染著他們，現(xiàn)在四年到了，孩子們即將畢業(yè)，如今的他們又是怎樣的呢?他們的表現(xiàn)與我的付出成正比，但我由衷的希望他們都有一幅幅色彩生動(dòng)活潑的畫(huà)面。

每學(xué)年的工作都是有張有弛的，周而復(fù)始著。在幼教工作崗位中，猶如進(jìn)入一個(gè)五味瓶子，時(shí)苦，時(shí)辣，時(shí)酸，時(shí)麻，時(shí)而又很甜，這是崗位外人士無(wú)法體會(huì)的，但即使是這樣，我的內(nèi)心還是很充實(shí)、愉快的，相信每位工作人員追求的不外乎也就是充實(shí)和愉快吧?，F(xiàn)在和潘老師共同管理著大一班的工作，但在不同的情況和活動(dòng)中發(fā)揮了不同程度的作用，現(xiàn)將本學(xué)期取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

一、教育工作

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極地參加公開(kāi)課和各種競(jìng)賽活動(dòng)。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。

根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。

注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫(xiě)教育隨筆，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。

4、認(rèn)真填寫(xiě)周、月計(jì)劃及各種表格。

5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

二、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無(wú)灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。

3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。

積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。

4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。

注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。

注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

7、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

三、安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。

不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。

管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯(cuò)藥。

3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

4、做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容。

四、家長(zhǎng)工作

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。

我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

2、使用家園聯(lián)系冊(cè)、電話多種形式進(jìn)行訪問(wèn)。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長(zhǎng)參與到我的工作中。

在主題教學(xué)活動(dòng)中，我開(kāi)展了開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來(lái)園觀察孩子，和孩子共同完成一項(xiàng)工作，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且還能讓家長(zhǎng)更了解我的工作。與特殊兒童的家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使記錄得到較好的結(jié)果，真正的幫助到幼兒。

4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。

更好地做到家園同步教育。

5、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好!

2021幼兒園教師年終個(gè)人工作總結(jié)四作為一個(gè)從事幼兒教育的教師，感到肩上的責(zé)任重大，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個(gè)特殊的行業(yè)，因其質(zhì)的規(guī)定性(培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng))，對(duì)其實(shí)施者——教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡(jiǎn)言之就是師德。幼兒教師又因其面對(duì)的是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛(ài)是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師要做好教育教學(xué)工作不僅應(yīng)有一定的文化專業(yè)知識(shí)與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛(ài)心，這是幼兒教師最基本的素質(zhì)，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現(xiàn)的靈魂所在。

幼兒園是幼兒離開(kāi)多人疼愛(ài)的溫馨家庭，正式接觸的第一個(gè)社會(huì)群體，生活環(huán)境的改變、接觸的倚賴對(duì)象的轉(zhuǎn)換對(duì)幼兒情緒情感的影響十分突出，這時(shí)教師的愛(ài)對(duì)于幼兒新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用，教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對(duì)父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)他的教師的信賴和依戀，因此師愛(ài)對(duì)于幼兒生活的適應(yīng)，對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤(rùn)劑。所以愛(ài)是幼兒身心健康的精神需要。

有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)。愛(ài)孩子是教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而幼兒相對(duì)于學(xué)齡兒童，更需要用加倍的愛(ài)心滋潤(rùn)幼小的心靈。我們常見(jiàn)幼兒園小班的孩子，剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)"追人現(xiàn)象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對(duì)家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對(duì)愛(ài)的需要和追求。這時(shí)如果教師能用自己的師愛(ài)感化、滋潤(rùn)幼兒，他們就很容易適應(yīng)新生活，身心得以健康成長(zhǎng)，相反，如果孩子感受不到教師的愛(ài)，就缺乏安全感，對(duì)身邊的人缺乏信賴，以致對(duì)幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也可以看出，幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)程度與教師的和藹程度和對(duì)幼兒的喜愛(ài)程度呈高度的正相關(guān)，幼兒的回答一般是，"因?yàn)樗矚g我"，"因?yàn)樗偸菍?duì)我們笑"。事實(shí)表明，幼兒最喜歡有愛(ài)心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛(ài)使孩子感到歡快，滿足了他們精神的需要。其次幼兒教師只有愛(ài)孩子才能教育好孩子

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。愛(ài)是一種無(wú)形的力量，愛(ài)能創(chuàng)設(shè)自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，幼兒應(yīng)在充滿愛(ài)的環(huán)境中接受教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運(yùn)用固然很重要，然而創(chuàng)造良好的精神環(huán)境更為重要，愛(ài)是最有效的形式。年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)的環(huán)境，感受教師對(duì)他們的愛(ài)，對(duì)他們情感的給予，而體會(huì)不到知識(shí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，這些的獲得是以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以師愛(ài)為媒介獲得的，教師的愛(ài)心是一種具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)，因此借助師愛(ài)創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育非常重要。教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。

所謂師德認(rèn)識(shí)，就是指對(duì)教師職業(yè)道德的深刻認(rèn)識(shí)和全面理解，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備哪些師德，心中基本上也有個(gè)底。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。塑造師德風(fēng)范，潛心練功“給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準(zhǔn)則，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2、嚴(yán)以律己，注重言行

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了幼兒園就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。

3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂(lè)既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進(jìn)自己的音樂(lè)修養(yǎng)也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂(lè)與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂(lè)曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，形成化的教學(xué)系統(tǒng)，教師必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，由此，可拓寬幼兒的視野。

總而言之，通過(guò)師德學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的工作既充滿了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對(duì)得起幼兒教師的稱號(hào)，為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會(huì)有一份收獲。

智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來(lái)塑造。教育是事業(yè)，需要我們獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，需要我們求真;教育是藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新。總之，良好的師德，對(duì)于教育發(fā)展、國(guó)家振興是一種強(qiáng)大的、不可替代的推動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)師德內(nèi)涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)純潔兒童的赤誠(chéng)之愛(ài)托起明天的太陽(yáng)!

2021幼兒園教師年終個(gè)人工作總結(jié)五我們幼兒教師肩負(fù)著新世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)將師德師風(fēng)工作總結(jié)如下：

一、愛(ài)幼兒，先熱愛(ài)教育事業(yè)

選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了孩子”。

二、愛(ài)幼兒，要尊重和呵護(hù)他們

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。

三、愛(ài)幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者

以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。作為只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。

四、愛(ài)幼兒，以身作則影響幼兒

篇7

1.結(jié)合中學(xué)課程改革實(shí)際，更新和完善教學(xué)內(nèi)容

由于新的教育理論和教學(xué)方法層出不窮，發(fā)展迅速。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，精簡(jiǎn)了對(duì)“歷史教學(xué)論”的基礎(chǔ)理論和基本原理的講述，注重聯(lián)系中學(xué)課程改革的實(shí)際，主要介紹課程改革的背景和目標(biāo)，剖析《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，講解研究性學(xué)習(xí)、校本研究和校本課程的理論，對(duì)于分科課程、綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了重點(diǎn)講授。為配合理論講授，使學(xué)生獲得有關(guān)中學(xué)課改的感性認(rèn)識(shí)，我們邀請(qǐng)省、市的教研專家作有關(guān)課程改革的專題講座，有時(shí)也請(qǐng)重點(diǎn)中學(xué)的高級(jí)教師來(lái)學(xué)院介紹中學(xué)實(shí)施課程改革、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的情況，使師范生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們對(duì)“歷史教學(xué)論”課程體系進(jìn)行改革，相繼開(kāi)設(shè)了“歷史教學(xué)論”的后續(xù)課程，“教育理論與教學(xué)技能”、“教師行為學(xué)”、“歷史教學(xué)與多媒體”、“歷史教育教學(xué)的評(píng)價(jià)”等專業(yè)選修課?！敖逃芯康姆椒ā弊鳛閷I(yè)必修課，重點(diǎn)講授。使師范生在實(shí)習(xí)前就能比較全面地掌握教育研究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)；掌握課題的確定、資料的收集、結(jié)果的分析整理和呈現(xiàn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、臨床、歷史文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等一般研究方法。有時(shí)也請(qǐng)學(xué)院內(nèi)一些專家作關(guān)于“如何開(kāi)展教育科研”、“怎樣撰寫(xiě)教育科研論文”的專題講座，強(qiáng)化師范生學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展實(shí)際科研工作的興趣和能力。為他們進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究提供便利，為他們做畢業(yè)論文提供思路，更為他們成為研究型、科研型教師打下較好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)師范生的主體參與，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)習(xí)就是指知識(shí)與技能的獲得。知識(shí)乃明了原因，為學(xué)習(xí)的概念部分，技能，乃明了方法，為學(xué)習(xí)的應(yīng)用部分?！皻v史教學(xué)論”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)從根本上說(shuō)是實(shí)踐問(wèn)題。

首先，在學(xué)習(xí)教育理論時(shí)，將原來(lái)的“大班制的講授式”改為“小班型的討論式”的教學(xué)方式，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)師范生獨(dú)立思考，嘗試對(duì)一些理論問(wèn)題的探討和反思；對(duì)一些典型的案例進(jìn)行分析，不僅能夠抓住教學(xué)中的模棱兩可和困境，也能在具體的教學(xué)情境中去體驗(yàn)實(shí)踐，遷移知識(shí)，使教學(xué)理論得以情境化和具體化。加深對(duì)抽象的教育理論的理解，應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多變的教育實(shí)踐情境。在這些案例的分析和討論中，師范生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，在相互學(xué)習(xí)，相互借鑒中，教學(xué)技能有了很大提高。

在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們將教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)步驟：第一步，充分利用一些中學(xué)高級(jí)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，提高師范生分析、處理教材和駕馭課堂的能力。在此基礎(chǔ)上，要求每位同學(xué)備課3～4節(jié)。第二步，實(shí)施走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)方法，組織師范生到重點(diǎn)中學(xué)聽(tīng)示范課，并且參與講評(píng)；也聘請(qǐng)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來(lái)校作示范教學(xué)，講解教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這樣師范生在獲得實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)自己教案的不足，及時(shí)修改。第三步，師范生模擬中學(xué)課堂教學(xué)的程序，在微格教室進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄，通過(guò)錄像回放，修改不足，在學(xué)科教學(xué)論教師的組織下，全班學(xué)生參與對(duì)講課者進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生知道上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)如何評(píng)價(jià)一堂課有了清晰的思路，達(dá)到了共同提高。第四步，強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，推廣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。這樣可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增加信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足師范生多渠道獲得知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)了師范生利用現(xiàn)代化手段，收集、獲取、查詢、處理、使用各種信息的能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練

教學(xué)技能是運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去完成的智力或體力活動(dòng)的一種動(dòng)作系統(tǒng)，必須通過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練，我們將教學(xué)技能訓(xùn)練分為五個(gè)階段：

第一，認(rèn)識(shí)教學(xué)技能：這一階段主要是通過(guò)教師的講解和示范，使師范生明確教學(xué)技能訓(xùn)練的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。播放一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)片斷和往屆學(xué)生的教育實(shí)習(xí)公開(kāi)課和教學(xué)大賽的教學(xué)錄像，組織師范生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)；鼓勵(lì)綜合素質(zhì)強(qiáng)、組織教學(xué)能力強(qiáng)的師范生作示范練講，并錄像，然后組織講評(píng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使師范生明確歷史教師的教學(xué)技能和素質(zhì)要求，增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)。

第二，掌握教學(xué)技能：這一階段主要是讓師范生親自實(shí)踐，通過(guò)模仿和簡(jiǎn)單的教育實(shí)踐，增加感性認(rèn)識(shí)。這一階段大部分時(shí)間在微格教室進(jìn)行，先練習(xí)課前導(dǎo)入，然后進(jìn)行二十分鐘的教學(xué)實(shí)踐，最后進(jìn)行四十五分鐘的全程教學(xué)訓(xùn)練。這種分解訓(xùn)練，使每個(gè)人有多次練習(xí)的機(jī)會(huì)。為解決人浮于事的狀況，我們把師范生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，先由師范生自己組織練習(xí)，教師按照練習(xí)的程度，逐個(gè)小組進(jìn)行考核檢查，合格的進(jìn)行下一個(gè)教程，不合格的繼續(xù)訓(xùn)練，直到合格為止。這樣，每個(gè)人基本都能講三到四遍。

第三，強(qiáng)化教學(xué)技能：這一階段主要是給師范生提供走進(jìn)中學(xué)課堂與中學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，即教育見(jiàn)習(xí)。在本科學(xué)習(xí)的第五、六學(xué)期，各有兩周的教育見(jiàn)習(xí)。教育見(jiàn)習(xí)的主要任務(wù)是跟蹤聽(tīng)課，深入班級(jí)了解班級(jí)工作等。見(jiàn)習(xí)期間，要求師范生有聽(tīng)課記錄、有教案、評(píng)課記錄、個(gè)人總結(jié)、調(diào)查報(bào)告?；匦：箝_(kāi)展成果匯報(bào)，并對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，為開(kāi)展教育實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，實(shí)踐教學(xué)技能：這一階段主要是通過(guò)教育實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的各種技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在教材理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)課―備課―寫(xiě)課―試講―上課―評(píng)課，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，熟練為止。尤其是試講階段，通過(guò)備課組試講―實(shí)習(xí)點(diǎn)試講―面向指導(dǎo)教師試講―最后才能走上講臺(tái)。通過(guò)層層把關(guān)，鞭策學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，很好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

第五，展示教學(xué)技能：這一階段是教育實(shí)習(xí)的成果匯報(bào)。通過(guò)兩個(gè)方面為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)展示平臺(tái)，一個(gè)是實(shí)習(xí)點(diǎn)的公開(kāi)課；另一個(gè)是教學(xué)大賽。公開(kāi)課是各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)成果展示。具體做法是：教育實(shí)習(xí)接近尾聲時(shí)，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都要選擇一名優(yōu)秀生上教學(xué)公開(kāi)課。公開(kāi)課是實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)成果展示，各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的教師和實(shí)習(xí)生都非常重視，我們學(xué)院的專業(yè)教師也都要參加公開(kāi)課，數(shù)名專業(yè)教師的到來(lái)，不但給予專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧等知識(shí)的指點(diǎn)，學(xué)生更是受到精神鼓舞。教育實(shí)習(xí)后的教學(xué)大賽是我們學(xué)院的傳統(tǒng)和特色。每年教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們學(xué)院都正式下發(fā)關(guān)于教學(xué)大賽的通知，通知面向全體實(shí)習(xí)生。大賽分初賽和決賽，初賽由教學(xué)院長(zhǎng)、歷史系主任、教學(xué)論教師和輔導(dǎo)員組織，推選不參加教學(xué)大賽的學(xué)生當(dāng)評(píng)委。評(píng)選出八名同學(xué)參加決賽，決賽由實(shí)習(xí)學(xué)校派出教學(xué)校長(zhǎng)和歷史組教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)評(píng)委。公開(kāi)課和教學(xué)大賽強(qiáng)化了實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能和教學(xué)基本功，課堂技巧和應(yīng)變能力大幅度提高。

4.改革課程的評(píng)價(jià)方式

合理的課程目標(biāo)和教學(xué)要求，除了要靠教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，靠教學(xué)方式和組織管理機(jī)制來(lái)落實(shí)外，積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是至關(guān)重要的。它是激勵(lì)、制約、調(diào)整、反饋的重要保證，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要機(jī)制。因此，我們對(duì)“歷史教學(xué)論”課程的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革。

在總結(jié)和分析以往考試改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建并實(shí)施了一套符合“歷史教學(xué)論”課程特點(diǎn)和需要的評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系分為3個(gè)層次：第一層次為理論考核（40%），著重考核學(xué)生對(duì)新課程理論、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律等基本理論的掌握和運(yùn)用；第二層次為教學(xué)能力的形成性評(píng)價(jià)（30%），包括教案編寫(xiě)、課堂試講、語(yǔ)言表達(dá)以及參與的程度等；第三層次為素質(zhì)教育考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展（30%）。例如：教學(xué)評(píng)價(jià)、課件制作、試題的編排及科研課題參與等。

這套評(píng)價(jià)體系已經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)的試用，學(xué)生的反饋調(diào)查表明：95%以上的學(xué)生非常滿意，特別是對(duì)形成性的評(píng)價(jià)方式很喜歡。如試講展示、課件制作、參與課題研究等。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們感到很累，但收獲很大。最大的收獲是自己的心理素質(zhì)、組織教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍，并且對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的豐富內(nèi)涵有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

5.強(qiáng)化師范生的科研意識(shí)

“科研興?！币呀?jīng)成為中小學(xué)的共識(shí)。各個(gè)學(xué)校都從自身的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種多樣的科研活動(dòng)，這些科研活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和保障。因此，作為師范院校，培養(yǎng)師范生的問(wèn)題意識(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)就成為當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)谂囵B(yǎng)師范生的科研能力方面主要從以下幾方面入手：第一，鼓勵(lì)教學(xué)論教師指導(dǎo)本科生科研。為激發(fā)師范生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，我校貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合的方針，在本科生階段開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練。先后設(shè)立了“校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展”的研究；“師范生教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)模式的研究”；“提高師范生從事技能實(shí)效性的研究”等與中學(xué)教育教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的科研課題。第二，充分利用教育實(shí)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)師范生的科研能力。在下實(shí)習(xí)點(diǎn)之前，我們聘請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)先行對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了高中新課改的情況介紹；在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，專門(mén)請(qǐng)系主任做關(guān)于“如何開(kāi)展教育科研”， “怎樣撰寫(xiě)教育科研論文”的專題講座。學(xué)院根據(jù)高中課改的進(jìn)展情況，布置相關(guān)的科研課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校，有針對(duì)性地開(kāi)展科研調(diào)查。如：結(jié)合自己的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，為師范院校課堂教學(xué)改革撰寫(xiě)一份建議書(shū)；有人說(shuō)“實(shí)習(xí)是走過(guò)場(chǎng)”，是工作前的”鍍金”，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的，有什么好的建議；結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮煼渡绾螢樾抡n程做準(zhǔn)備；了解社會(huì)各界（尤其是學(xué)校）對(duì)師范畢業(yè)生的期望；調(diào)查中學(xué)教師搞科研有那些有利的條件和不利的因素，你認(rèn)為校本教研如何開(kāi)展更有利于教師專業(yè)的發(fā)展；了解所在學(xué)校在課程改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，并談?wù)勀銓?duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等。第三，充分利用實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展大學(xué)和中學(xué)教師間的學(xué)術(shù)研究和合作。近幾年，學(xué)科教學(xué)論教師聯(lián)合本市幾所重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，開(kāi)展了幾項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)的課題研究，并取得了階段性成果。如：“職前職后教育一體化的研究”、“基礎(chǔ)教育課程改革與高師教師教育課程改革互動(dòng)的模式研究”等。在與中學(xué)教師合作研究中，師范生也積極參與課題研究。師范生教學(xué)、科研有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，大大促進(jìn)了師范生教學(xué)技能的提高。

通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐探索，我們經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，歷史專業(yè)的學(xué)生思想比較積極，思維活躍，對(duì)新課程改革的一些理論和現(xiàn)象都有自己的思考，專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握得比較全面，科研的意識(shí)比較強(qiáng)烈，綜合素質(zhì)得到提高，能熟練掌握并運(yùn)用教學(xué)技能，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力，縮短了職業(yè)適應(yīng)期。