導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇我消費(fèi)觀小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,不過(guò)是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識(shí)”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開(kāi)放性,研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開(kāi)放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開(kāi)他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過(guò)程,影響評(píng)價(jià)等方面;(3)實(shí)踐生。 評(píng)多研究性學(xué)習(xí)澌知?jiǎng)拥恼n題研究需要開(kāi)展有社會(huì)調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識(shí)和理解一些社會(huì)現(xiàn)象,提高認(rèn)識(shí)和分析能務(wù)。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

1、撰寫。

即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來(lái)源與先取。在學(xué)生對(duì)相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會(huì)主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開(kāi)形式。

2、調(diào)查。

即開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過(guò)程,然后讓學(xué)生通過(guò)親會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問(wèn)等活動(dòng)進(jìn)行研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。

3、討論。

即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開(kāi)式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的。

4、演講。

即演講辯論。對(duì)研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對(duì)抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言。可以邀請(qǐng)教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評(píng)論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判應(yīng)重過(guò)程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對(duì)發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

5、論證。

即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個(gè)理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來(lái)論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來(lái)驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”,“我國(guó)的稅收取之于民,用之于民”,不不價(jià)交換是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

6、操作。

即摸擬操作。對(duì)某些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容展示其過(guò)程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場(chǎng)景與道具,讓學(xué)生摸擬全過(guò)程,通過(guò)表演這種直觀形式來(lái)加深對(duì)研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時(shí)激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開(kāi)拓研究空間,經(jīng)常開(kāi)啟研究思路,努力營(yíng)造研究氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂(lè)趣,品償成功的愉悅。

三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下四個(gè)結(jié)合的原則:

1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié),從自我評(píng)價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái),鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評(píng)審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請(qǐng)教師,專家,家長(zhǎng)對(duì)研習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過(guò)程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生保持持久的興趣。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程,如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過(guò)程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過(guò)這種評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

篇2

傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)模式，注重的是知識(shí)的灌輸，在教學(xué)過(guò)程中往往注重的是如何改善這種“注人”的技巧，讓學(xué)生在短期內(nèi)如何更多地接受教師所傳授的知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，在自主探究、合作對(duì)話中，教師和學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。教師與學(xué)生之間是一種地位平等、相互協(xié)作、共同提高的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)獲得人生體驗(yàn)，進(jìn)發(fā)出智慧的火花。課題探究式教學(xué)法力圖將上述新課程理念滲透于政治課教學(xué)中，以課題探究為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種研究的情境，把方法的獲得、能力的提高、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完善，融人到獲取知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在課題探究過(guò)程中感受成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、課題探究式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

課題探究式教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生在教學(xué)過(guò)程中確定一個(gè)學(xué)習(xí)單元――課題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)，在課題解決的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智能，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，獲得積極情感體驗(yàn)的一種活動(dòng)。這里借用“課題”一詞，但它并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，只是已有科學(xué)成果的“再發(fā)現(xiàn)”。課題探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)是通過(guò)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”來(lái)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感悟科學(xué)研究的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

自始至終讓學(xué)生圍繞“課題”積極思考，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主動(dòng)而積極的知識(shí)探索者，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，教師努力把課堂“還原”為探索新知識(shí)的原型，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決以及如何提示問(wèn)題本質(zhì)的方法和過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。

教學(xué)中所設(shè)計(jì)的“課題”，是人類已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)生自己積極探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性；學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感，滲透新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

二、課題探究式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境 　圍繞學(xué)生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題，選取貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，具有典型性背景材料，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，導(dǎo)入課堂教學(xué)。 　在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課中，我設(shè)置了這樣的一組畫面：同學(xué)過(guò)生日成人化，諸如收禮、擺酒席；一些同學(xué)手機(jī)、電腦、MP4、電子辭典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級(jí)，學(xué)費(fèi)外支出不斷增長(zhǎng)，加重了父母的負(fù)擔(dān)；穿衣服非名牌不要等等。 　這些現(xiàn)象在現(xiàn)代中學(xué)生中較為普遍，讓學(xué)生有話可說(shuō)，容易引起學(xué)生的共鳴，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。師生針對(duì)這些現(xiàn)象，選擇確定研究的課題――“中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)象透視”。

2.自主學(xué)習(xí) 　教師提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”預(yù)習(xí)教材，要求學(xué)生通讀課文，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的感性認(rèn)知。為下一環(huán)節(jié)的探究合作學(xué)習(xí)做鋪墊。這一環(huán)節(jié)在引導(dǎo)的方式上可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)問(wèn)式、填空式、提綱式等加以引導(dǎo)，也可以通過(guò)調(diào)查、訪談等活動(dòng)的形式加以引導(dǎo)，重視課內(nèi)課外相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課中。設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題： 　①讓學(xué)生對(duì)家庭收支、消費(fèi)進(jìn)行調(diào)查 　②我們的生活消費(fèi)不僅受客觀因素的影響，還受消費(fèi)心理的影響，在這些因素的影響下，我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀?第一問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)家庭調(diào)查等活動(dòng)，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。第二問(wèn)可放在課堂上，通過(guò)學(xué)生分組討論，總結(jié)得出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

3.合作探究 　合作探究環(huán)節(jié)，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。教師采用配對(duì)互動(dòng)、小組互動(dòng)等群體研討形式，對(duì)學(xué)生搜集的資料以及自主探究的心得體會(huì)展開(kāi)交流，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以活動(dòng)為平臺(tái)呈現(xiàn)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生是什么、為什么、怎么樣，向?qū)W生灌輸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，已達(dá)到資源共享的目的，促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差。實(shí)踐能力弱”等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。 　在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課中，將全班同學(xué)分成三個(gè)活動(dòng)小組，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和編制調(diào)查問(wèn)卷。第一組進(jìn)入學(xué)校的初一至高三以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。第二組的同學(xué)進(jìn)入附近的社區(qū)家庭中，采訪家長(zhǎng)的一些消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，并對(duì)采訪的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，第三組同學(xué)走向街頭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，并將采訪的結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。各小組對(duì)自己的調(diào)查結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行跨組討論，總結(jié)出目前在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)其他人群普遍存在的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，并且分析這些消費(fèi)心理和消費(fèi)行為都受哪些原因的影響，最后分析哪些是正確的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。

4.反思總結(jié) 　以學(xué)生互相解答為主，教者參與其中，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。這一環(huán)節(jié)重在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中練習(xí)鞏固的傳承，其主旨在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，它的評(píng)價(jià)方式也是多種多樣，可以是練習(xí)，也可以是寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告等形式。

篇3

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）17―0083―01

新一輪《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定了“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)是本次新課改的靈魂與核心，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中還有較大的困難。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要有效整合思想政治教學(xué)中的三維目標(biāo)，需掌握三個(gè)具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境整合策略

創(chuàng)設(shè)情境整合策略就是指教師針對(duì)政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激起學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、收集證據(jù)、分析證據(jù)、得出初步結(jié)論，再經(jīng)過(guò)討論交流，教師價(jià)值澄清，最后得出結(jié)論，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到三維目標(biāo)的有效整合的教學(xué)策略。下面以經(jīng)濟(jì)生活中的“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”為例。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出焦點(diǎn)問(wèn)題。“讓利銷售”、“降價(jià)促銷”、“吐血大甩賣”這類從廠家和商家口中喊出的字眼，其背后實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)無(wú)硝煙的價(jià)格戰(zhàn)，作為消費(fèi)者的我們非常熟悉。假如你是企業(yè)的負(fù)責(zé)人，你應(yīng)怎么看待與應(yīng)對(duì)價(jià)格戰(zhàn)？在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師需注意探究的問(wèn)題要源于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)環(huán)境，要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，要能激起學(xué)生的好奇心與探究欲望。

2.圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生把各自的探究結(jié)果進(jìn)行相互討論、交流，形成初步結(jié)論，即價(jià)格變化會(huì)促進(jìn)企業(yè)調(diào)節(jié)生產(chǎn)、促使企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、改善管理、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。在這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要鼓勵(lì)學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考、要有創(chuàng)新思維，在探討中拓展思路，完善觀點(diǎn)。教師要當(dāng)好顧問(wèn)與參謀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

3.教師價(jià)值澄清，并達(dá)成目標(biāo)。價(jià)格變化不僅有上述三方面作用，其實(shí)價(jià)格變化還會(huì)促使企業(yè)優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科技意識(shí)、效率意識(shí)、企業(yè)家意識(shí)等。在這一環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生的探究性結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、加以補(bǔ)充，拓展學(xué)生的思路，讓他們樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明確學(xué)習(xí)主題的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀教材、收集相關(guān)材料、撰寫小論文、撰寫演講稿等；課中小組進(jìn)行合作討論、交流反饋，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)而達(dá)成三維目標(biāo)的一種教學(xué)策略。這就要求教師在思想政治課教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與意義重建，要提倡自主、親歷、合作與分享等的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)成三維目標(biāo)的有效整合。以經(jīng)濟(jì)生活中“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀――做理智的消費(fèi)者”這一教學(xué)內(nèi)容為例：教師可以確定“如何做一個(gè)理智的消費(fèi)者”這一主題，在課前布置學(xué)生閱讀相關(guān)材料并撰寫講稿，這些材料可通過(guò)查閱報(bào)紙、書籍、上網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方法收集；課中，把學(xué)生分四組討論，讓他們進(jìn)行質(zhì)疑、交流、反饋，然后在教師的點(diǎn)撥下綜合與完善講稿，并推薦一位代表上臺(tái)演講；之后，教師依次分析若干值得倡導(dǎo)的消費(fèi)原則；最后，教師做出評(píng)價(jià)，組織檢測(cè)，并虛擬條件，讓學(xué)生制定一份消費(fèi)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，以達(dá)成三維目標(biāo)。

三、引導(dǎo)分析整合策略

引導(dǎo)分析整合策略就是指教師通過(guò)設(shè)置先行組織者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，然后造成價(jià)值沖突進(jìn)而達(dá)成三維目標(biāo)的一種教學(xué)策略。此策略的目的就是要在學(xué)生的新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立起有意義的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，從而讓學(xué)生理解新知識(shí)的意義。而實(shí)現(xiàn)有意義的政治學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的引導(dǎo)性材料，以幫助學(xué)生在分析、比較、歸納、推理等思維過(guò)程中建立起新、舊政治知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)成三維目標(biāo)的整合。下面以經(jīng)濟(jì)生活中“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度――以公有制為主，多種所有制并存與共同發(fā)展的必要性”為例。

1.設(shè)置先行組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初三學(xué)過(guò)的知識(shí)，即生產(chǎn)力的含義與內(nèi)容、生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系等。

篇4

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在思想政治教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、環(huán)境意識(shí)等，都具有重要意義。

2.在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活

高中思想政治課教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。它的價(jià)值不是滿足學(xué)生眼前的考試需要，而是要為學(xué)生“未來(lái)”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)未來(lái)生活的能力、激發(fā)他們自我關(guān)懷的熱忱、自覺(jué)地創(chuàng)建未來(lái)的生活。

二、采用貼進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法

高中思想政治教材進(jìn)行改革后，體現(xiàn)了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，教師的教學(xué)方法也必須隨之發(fā)生變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用。在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法如下：

1.以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滋潤(rùn)學(xué)生的心田

教師要使學(xué)生置身于充滿愛(ài)的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多地、抽象地說(shuō)教，而要根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在真理的光輝中獲得對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著想，循循善誘地引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進(jìn)。這就要求政治教師應(yīng)該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓(xùn)人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容；講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴；同時(shí)，情感的滲透還可延續(xù)到課后，教師應(yīng)與學(xué)生做知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的思想品質(zhì)

高中思想政治課新教材已涉及不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。教材中的活動(dòng)框題，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的活動(dòng)，這樣就能更好地發(fā)揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據(jù)高中思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，這就是豐富的活動(dòng)教育的一種方法。我們組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格爾木“一年一個(gè)樣、三年大變樣”的大好形勢(shì)；訪一訪建設(shè)功臣們的事跡；走一走農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解價(jià)格變動(dòng)對(duì)居民生活的影響。學(xué)生在活動(dòng)中感受很深，回校后，寫作小論文時(shí)，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。

三、有效利用教材、時(shí)政等途徑提升德育教育功能

1.充分發(fā)揮新教材的作用

現(xiàn)有的思想政治課教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它凸顯出來(lái)。如在上《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況制訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃。在課堂上由學(xué)生列舉生活中所見(jiàn)到的消費(fèi)行為，然后對(duì)照教材檢查這些消費(fèi)行為是什么樣的心理導(dǎo)致的。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了消費(fèi)心理而且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了什么樣的消費(fèi)心理是正確的，什么樣的消費(fèi)心理是不可取的，從而在思想上自覺(jué)樹(shù)立起正確的消費(fèi)觀。其實(shí)，現(xiàn)有政治課教材大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)是否充分注意落實(shí)了德育方面的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)時(shí)政教育

篇5

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)?！庇纱丝梢钥闯?，思想政治課是德育工作的主渠道，雖然中學(xué)其他各科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。

一、確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)

新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅(jiān)定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德奠定基礎(chǔ)?！边@一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，應(yīng)該是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。

中學(xué)教育階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對(duì)他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。搞好這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當(dāng)前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見(jiàn)效慢。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識(shí)社會(huì)閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大，可塑性強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項(xiàng)工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！背浞职l(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。

二、如何發(fā)揮思想政治課教育的主渠道作用

（一）灌輸教育模式

針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生的思想狀況，應(yīng)提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國(guó)家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會(huì)主義的理論和政治意識(shí)只能靠從外面灌輸給工人階級(jí)。同樣，今天正確的政治方向、社會(huì)主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過(guò)“灌輸”。有意識(shí)有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使思想政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

進(jìn)行教材改革后，教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化，注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行自我教育，從而發(fā)揮德育功能的作用。德育的高明之處在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)課堂教學(xué)，悄無(wú)聲息地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在講到“財(cái)政的作用”、“稅收”等內(nèi)容時(shí)，順理成章地讓同學(xué)們理解國(guó)家富強(qiáng)對(duì)于每一個(gè)公民的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)國(guó)家盡義務(wù)等思想意識(shí)。

（二）辯論會(huì)模式

辯論會(huì)容易碰撞出思想的火花，也比較容易加深學(xué)生對(duì)德育的領(lǐng)悟。在講授《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我把全班學(xué)生分為正反兩個(gè)辯論隊(duì)，就各種消費(fèi)心理進(jìn)行辯論，學(xué)生用上了所有他們知道的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行激烈的辯論。通過(guò)這次辯論會(huì)，學(xué)生在辯論過(guò)程中不知不覺(jué)就領(lǐng)悟到各種消費(fèi)心理各有各的優(yōu)點(diǎn)和不足，都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

新教材中設(shè)置了很多辯論的題目，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要好好利用這些材料。而且在每一單元的最后都有綜合探究，這些題目本身就是一個(gè)很好的德育辯題，如“正確對(duì)等待金錢”、“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”、“有序與無(wú)序的政治參與”、“政府的權(quán)威從何而來(lái)”……這些辯題通過(guò)稍微改變就可以成為辯論會(huì)的主題，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀、就業(yè)觀、公民觀、權(quán)力觀、愛(ài)國(guó)主義教育等都有很好的作用。

篇6

我國(guó)古代大教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這些都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。興趣不是天生的，而是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步產(chǎn)生的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此，在目前的課堂教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從歷史知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功起著舉足輕重的作用。下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

1.課前布置學(xué)生查資料，尋找與本節(jié)相鏈接的內(nèi)容，并用講故事或人物介紹、詩(shī)歌散文等形式表現(xiàn)出來(lái)，還特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己編寫。要留給一周的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，同時(shí)指派幾個(gè)政治成績(jī)較好、有責(zé)任心的學(xué)生幫助指導(dǎo)，初稿可以交給老師審閱。令我吃驚的是兩天后居然有兩位學(xué)生要演小品，我表示大力支持，并且?guī)椭麄冋屹Y料、做策劃，學(xué)生熱情高漲。編故事的、寫詩(shī)歌的忙得不亦樂(lè)乎，而且質(zhì)量相當(dāng)高，大大出乎我的意料。

2.課堂上，我只扮演導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我按照教學(xué)內(nèi)容的順序編好他們上臺(tái)的次序，比如，在經(jīng)濟(jì)生活第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》第一框題——全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)中，我把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，通過(guò)收集資料—討論—形成書面材料—集中展示，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。

3.課后，讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容寫感想或者小論文，還可以用學(xué)生自己出的習(xí)題考學(xué)生的辦法對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、消化、吸收。

二、啟發(fā)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法。這是培養(yǎng)政治思維能力的基礎(chǔ)。首先，要了解本教材分單元、課題、框體、目題四個(gè)層次；其次，要知道本教材的正文與輔助文的不同要求；最后，要注意每個(gè)單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助我們體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。只有這樣才能在考試中得心應(yīng)手。

2.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)。如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己看書，找出問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生提出“飯店用餐后吃剩的要打包，很沒(méi)面子”時(shí)，我沒(méi)有直接回答，而是征求其他同學(xué)的看法，讓他們進(jìn)行討論，結(jié)合熱點(diǎn)“光盤行動(dòng)”。因此，通過(guò)自己找問(wèn)題，學(xué)生回答既調(diào)動(dòng)了積極性，又形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，避免了老師的“一言堂”。同時(shí)還應(yīng)把學(xué)生思維帶到老師設(shè)計(jì)好的思維活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力的主要途徑

1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，可使學(xué)生的分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)度消費(fèi)、適度消費(fèi)、過(guò)分勤儉節(jié)約進(jìn)行討論，形成理論知識(shí)，并運(yùn)用在自己日常的消費(fèi)中。通過(guò)討論，學(xué)生獲得了各方面的知識(shí)，還掌握了從多層次、多角度看問(wèn)題的思維方法。

篇7

一、利用生活素材導(dǎo)入，發(fā)掘活力課堂的源泉

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！睂?dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的先鋒部隊(duì)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能起到先聲奪人的效果。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

1.方向性。課堂導(dǎo)入必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生指引方向，不能單純?yōu)槲龑W(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。

2.新穎性。信息時(shí)代為導(dǎo)入情境的設(shè)置提供廣泛材料，教師可選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)政作為導(dǎo)入的情境材料，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，使其以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。

3.效益性。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要講求效益，不能流于形式，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以免浪費(fèi)時(shí)間，起不到應(yīng)有的效果。

根據(jù)以上分析，筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)入：南方學(xué)生對(duì)冰雪王國(guó)有著獨(dú)特向往，所以通過(guò)兩幅北海道雪景圖片導(dǎo)入，并且介紹北海道是中國(guó)人春節(jié)旅游首選地，從而自然導(dǎo)入到消費(fèi)主題上。此互動(dòng)過(guò)程引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，形成輕松、愉悅的課堂氛圍。簡(jiǎn)潔形象的導(dǎo)入便成為整堂課的畫龍點(diǎn)睛之筆。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)活力課堂的載體

創(chuàng)設(shè)情境是高中政治課堂常用的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.科學(xué)性原則。教學(xué)情境所傳遞的信息必須是真實(shí)可信的，不可以虛構(gòu)、捏造；對(duì)素材的選擇必須科學(xué)，不能與教育目標(biāo)相悖；素材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須科學(xué)，不能平鋪直敘，宜張弛有度。

在本節(jié)課，筆者以2015年春節(jié)國(guó)人旅游消費(fèi)情況為素材創(chuàng)設(shè)一系列情境。首先，情境中包含很多數(shù)據(jù)，容易引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。其次，選擇素材的目的是讓學(xué)生重新思考國(guó)人消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀。最后，整堂課運(yùn)用設(shè)問(wèn)、巧設(shè)懸念、鋪墊等手法，使課堂迭起。

2.生活性原則。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，可選擇與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的事件，也可以選擇新鮮的時(shí)政新聞、故事、漫畫、圖片、音樂(lè)等。情境設(shè)置貼近生活，才能變枯燥為有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

筆者導(dǎo)入時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)情境：國(guó)人10天在日本人均消費(fèi)1.3萬(wàn)，如果你去日本旅行，你會(huì)買什么？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一下子打開(kāi)了話匣子，紛紛各抒己見(jiàn)。因情境貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓其有話可說(shuō)。

3.時(shí)代性原則。政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，脫離時(shí)代就成為一潭死水，只剩下說(shuō)教。所以，政治課教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，教學(xué)情境也應(yīng)具有時(shí)代氣息。

4.主題性原則。碎片式課堂探究不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題和宏觀把握知識(shí)的能力。應(yīng)設(shè)定一個(gè)主題貫穿多個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

筆者以“旅游消費(fèi)”為主線，以圍繞該主線的相關(guān)信息為素材完成整堂課教學(xué)，既能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握整本書中有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了課堂活力。

三、恰當(dāng)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，尋找活力課堂的出口

課堂提問(wèn)作為課堂最常見(jiàn)的教學(xué)手段，能夠激活學(xué)生思維，營(yíng)造良好氛圍，對(duì)提升思想政治課的品質(zhì)有著重要作用。設(shè)計(jì)問(wèn)題，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.梯度性。人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題總是遵循由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，也要遵循這樣的原則，難度逐漸加深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維。

本節(jié)課筆者共設(shè)置4個(gè)問(wèn)題：

【探究一】旅游消費(fèi)屬于哪種類型？

【探究二】當(dāng)你看到國(guó)人瘋搶的時(shí)候，你會(huì)選擇購(gòu)買嗎？為什么？

【探究三】面對(duì)國(guó)人在國(guó)外消費(fèi)的現(xiàn)狀，國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人都該怎么辦？

【探究四】旅游消費(fèi)的增長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？

探究三、四的展開(kāi)以探究一、二為基礎(chǔ)，教師通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)流程，讓學(xué)生在探究中分享彼此的智慧，在成功中體驗(yàn)快樂(lè)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果。

2.開(kāi)放性。開(kāi)放性問(wèn)題，指問(wèn)題本身沒(méi)有固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視、思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用不同方法解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

探究二和探究四的答案并不固定，只要言之有理，都可以看成是正確的。這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，使其迸發(fā)出意想不到的一些想法。

四、努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，提升活力課堂境界

課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生具有健康向上的情感，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？蓮恼n內(nèi)、課外兩個(gè)角度入手去引導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成。

篇8

二、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無(wú)法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問(wèn)題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問(wèn)底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過(guò)渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。

篇9

1提升教師素質(zhì)，注重言傳身教

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“品德基礎(chǔ)的建立不是長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是因榜樣的磚塊一天一天的鋪砌起來(lái)的!”示范和引領(lǐng)是學(xué)校教育的重要功能，教師作為學(xué)校的工作人員之一，必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師的一言一行都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象，在學(xué)生心中留下“痕跡”。換句話說(shuō)，教師也可以成為每一位學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展最直接的榜樣。因此，要想在政治學(xué)科教學(xué)中融入德育教學(xué)，首先我們政治教學(xué)工作者自身要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。在日常教學(xué)工作中，從小的行為約束自己，比如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公眾場(chǎng)合抽煙，不說(shuō)臟話，衣著整潔……這些小事都可能成為影響學(xué)生的潛在因素。尤其是在面對(duì)中職這些所謂難教的學(xué)生時(shí)，我們更應(yīng)該言傳身教，言必行、行必果，不為物役，不為名誘，有愛(ài)心、有責(zé)任感，能用自己的言行潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的精神生活。

2制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)

學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科，其本身的目的就在于加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好精神品質(zhì)?？梢哉f(shuō)政治學(xué)科本身就是一門顯性德育學(xué)科，其教材中涉及的內(nèi)容都是與德育教育相關(guān)的。因此，作為新時(shí)期政治教學(xué)者，我們必須認(rèn)真研讀教材，結(jié)合德育教育要求科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。如《透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)》這一單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律，踐行文明消費(fèi);再比如《關(guān)注政治現(xiàn)象參與政治生活》這一單元知識(shí)的重點(diǎn)就在于，要求學(xué)生掌握公民享有的政治權(quán)利的內(nèi)容、行使渠道，懂得維護(hù)國(guó)家安全的政治義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生依法正確行使政治權(quán)利的能力;參與政治生活的能力;樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)，維護(hù)國(guó)家安全的能力。最終幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)，自覺(jué)關(guān)心、維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。這些內(nèi)容無(wú)一不體現(xiàn)著德育的具體要求。我們教師應(yīng)該時(shí)刻把“給青少年播下傳統(tǒng)美德種子”作為己任，深入研究教材，挖掘教材中的德育教育內(nèi)容，并作統(tǒng)籌安排，通盤考慮，制訂施教計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地去落實(shí)教學(xué)中德育教育任務(wù)。

3選擇恰當(dāng)?shù)氖┙谭椒ê褪侄?/p>

篇10

問(wèn)題在課堂教學(xué)起到穿針引線的教學(xué)作用，是教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)、啟發(fā)思考的重要橋梁。正因如此，“問(wèn)題設(shè)計(jì)與提出”一直都是教師教學(xué)探索與研討的熱點(diǎn)。在思辨性很強(qiáng)的思想政治課課堂中，問(wèn)題仍舊是啟迪智慧的關(guān)鍵，是誘發(fā)學(xué)生“思”的起點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“就教材提問(wèn)題”“就教案談教學(xué)”的思維定式，嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)具有思辨性的問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的激發(fā)思維作用，以“激疑”的形式，讓學(xué)生思維先于教師的“教”，主動(dòng)探索相關(guān)問(wèn)題。

例如：在教學(xué)《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課中的“股票”板塊中，筆者在教學(xué)導(dǎo)入中插入了綜藝節(jié)目“一周立波秀”中的《周立波笑談三十年》片段，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境――提出問(wèn)題，要求學(xué)生在欣賞的過(guò)程中解答問(wèn)題，由此拋磚引玉，導(dǎo)入教學(xué)。在這個(gè)關(guān)于股票的小品中，筆者巧妙地通過(guò)更具影響力的名人脫口秀，導(dǎo)入股票這一話題，通過(guò)周立波的幽默語(yǔ)言及獨(dú)特見(jiàn)解，化繁為簡(jiǎn)，讓本課教學(xué)更具生命力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，嘗試以小組為單位，進(jìn)行解答：①買了股票就能發(fā)財(cái)么？②股票投資和其他投資方式有什么不同？③你們家有人炒股嗎？你可以給他提幾個(gè)建議嗎？通過(guò)問(wèn)題與情境相融的形式，讓學(xué)生的思維跟著周立波老師的精彩解說(shuō)，快速地聯(lián)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、以情境促學(xué)、激疑設(shè)疑釋疑的目的。

有效示范，能力養(yǎng)成

教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的最好榜樣。在思辨課堂中，教師要“身正為范”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思維空間。首先，還得提高自己的思辨能力，以令學(xué)生嘆為觀止的有效示范，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)示范，幫助學(xué)生們明確思維方向，提高他們實(shí)踐的學(xué)習(xí)力。

例如：在教學(xué)《價(jià)格的變動(dòng)》這一課前，筆者邀請(qǐng)班長(zhǎng)、團(tuán)支書共同準(zhǔn)備了一個(gè)小品表演――基于熱播生活戲劇《家有兒女》的情景劇。在這個(gè)劇情中，團(tuán)支書扮演媽媽（劉梅），班長(zhǎng)同學(xué)則扮演聰明活潑的兒子（劉星）。對(duì)話內(nèi)容主要圍繞媽媽在商場(chǎng)優(yōu)惠大促銷期間買了一大堆促銷產(chǎn)品展開(kāi)，如冬季的羽絨服（劇情表演發(fā)生在夏季）、降價(jià)的雞蛋、少得可憐的豬肉（豬肉價(jià)格漲得厲害）等。在這個(gè)情景劇中，筆者扮演爸爸，巧妙地通過(guò)角色扮演的形式，導(dǎo)入價(jià)格變動(dòng)對(duì)我們生活的影響，并在表演小品的過(guò)程中不時(shí)幽默地拋出問(wèn)題，并在學(xué)生難以解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，智慧地解決問(wèn)題。小品內(nèi)容生動(dòng)活潑，為學(xué)生的討論與思辨提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生智慧的思辨做出了很好的示范。

思辨讓智慧碰撞出火花

高中生思維活躍，個(gè)性鮮明，自主意識(shí)強(qiáng)，他們渴望獲得課堂的話語(yǔ)權(quán)，具有較為獨(dú)立的行動(dòng)能力。因此，在高中思想政治課堂中，教師應(yīng)該在教學(xué)的設(shè)置上做出一定調(diào)整，盡可能減少教師單向講授的知識(shí)，將更多的課堂空間騰出來(lái)，留給學(xué)生實(shí)踐與展示。課堂上，筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)一堂以思辨為主的活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)思辨專場(chǎng)，把小論文與小組辯論賽結(jié)合起來(lái)，開(kāi)始一些主題辯論活動(dòng)；或是開(kāi)展一些以調(diào)查報(bào)告為主的主題活動(dòng)，如“觀點(diǎn)演說(shuō)家”“你說(shuō)，我聽(tīng)”“小現(xiàn)象，大討論”等，讓學(xué)生在自主組織、自主實(shí)踐、自主展示的過(guò)程中，釋放個(gè)性，展示自我，碰撞出智慧的火花。

例如：在教學(xué)《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》這一課時(shí)，筆者考慮到該課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此，決定在教學(xué)過(guò)程中嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)“辯論會(huì)”的形式，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)。在討論的過(guò)程中滲透教學(xué)，把學(xué)放在教的前頭?；顒?dòng)中，筆者以播放小視頻的方式，導(dǎo)出論點(diǎn)“買貴的，還是買對(duì)的”。在這個(gè)小辯題中，筆者將班級(jí)學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，并要求各個(gè)陣營(yíng)推選出6名小辯手，代表小組參加比賽，其他成員則負(fù)責(zé)收集材料，整理論據(jù)，補(bǔ)充觀點(diǎn)，并做好拉拉隊(duì)。在這個(gè)思辨平臺(tái)中，學(xué)生們竭盡所能地發(fā)揮了自己的語(yǔ)言才能與思維才能，他們妙語(yǔ)連珠，你來(lái)我往，互不相讓，場(chǎng)面很是熱烈。在思維的激蕩與碰撞中，筆者作為特邀評(píng)委，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并巧妙地滲透教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思辨，讓他們的智慧撞出火花，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。