導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇育兒心得小學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，又喜歡聽(tīng)故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，將抽象的道理滲入形象生動(dòng)的故事中，讓兒童在品味故事的娛樂(lè)中接受抽象的道理。例如，“嚴(yán)守時(shí)間，講求辦事效率”是現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)的要求。但如果只是天天講“時(shí)間就是生命”“寸金難買寸光陰”之類的話，兒童則難于領(lǐng)會(huì)。有位教師采用了講故事的方法向兒童進(jìn)行教育，收到了良好的教育效果。首先，她給兒童講了“等明天”和“總算按時(shí)卸完了貨”兩個(gè)故事。其中第一個(gè)故事說(shuō)的是，淘氣的小猴子總是把學(xué)本領(lǐng)的愿望寄托于明天，到頭來(lái)一技無(wú)成；第二個(gè)故事說(shuō)的是，有一次上海港的工作人員從一艘外輪上卸貨，幾乎因超過(guò)規(guī)定的時(shí)間而造成賠款。這兩個(gè)故事很形象地幫助兒童認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的價(jià)值。接著，教師又組織兒童做了幾次小實(shí)驗(yàn)，即“五分鐘能寫多少個(gè)字”“放學(xué)后值日要用多長(zhǎng)時(shí)間”“你從家到校要走多長(zhǎng)時(shí)間”。兒童覺(jué)得實(shí)驗(yàn)是有意思的事，都能認(rèn)真去做。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師和家長(zhǎng)心中有了底，督促檢查有了標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生心中有了數(shù)，做起事來(lái)知道抓緊時(shí)間。同時(shí)，教師又與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助兒童制訂了“在家活動(dòng)時(shí)間表”，使兒童學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)都能有序地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，兒童不僅養(yǎng)成了注意效率、不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣，而且逐步學(xué)會(huì)了自己管住自己，自己駕馭生活的本領(lǐng)。

二、寓教于唱兒歌之中

兒歌淺顯、易懂、活潑、好記，深受低年級(jí)兒童的歡迎，如果將教育的內(nèi)容編成兒歌教給兒童唱，可以使兒童受到情緒上的鼓舞，思想上的教育，藝術(shù)上的熏陶和認(rèn)識(shí)上的深化。就拿培養(yǎng)兒童正確的書(shū)寫姿勢(shì)來(lái)說(shuō)，有位教師將執(zhí)筆方法和書(shū)寫姿勢(shì)編成一首小兒歌：“仔仔細(xì)細(xì)量三量：一量執(zhí)筆偏不偏，筆尖后空兩指寬；二量身子彎不彎，胸離桌沿整一拳；三量眼下遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，豎起小臂手碰臉?！苯虒W(xué)生唱兒歌前，教師先組織兒童在校園里觀察了一棵綁著的小樹(shù)，還觀察了一棵主干彎曲、樹(shù)頭歪斜的老樹(shù)，一邊觀察一邊問(wèn)：“小樹(shù)為什么被綁著？”“老師為什么讓大家觀察這樣的兩棵樹(shù)？”一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的兒童很快領(lǐng)會(huì)了教師的意圖，高興地說(shuō)：“我知道，老師把我們比做小樹(shù)苗，現(xiàn)在我們骨頭軟，要坐得正，立得直，要不，長(zhǎng)大了也是彎彎腰！”他這樣一說(shuō)，其他兒童也都明白了這個(gè)道理。于是，教師抓住時(shí)機(jī)，馬上把大家?guī)Щ亟淌医坛獌焊瑁吔踢呏笇?dǎo)練習(xí)執(zhí)筆方法和書(shū)寫姿勢(shì)。兒童很快掌握了要領(lǐng)，以后每次寫字總會(huì)邊唱邊按照兒歌中的要求量三量，然后端端正正地寫起來(lái)。但是，低年級(jí)兒童不善于分配自己的注意力，他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)，往往只能把注意力集中到一件事上。當(dāng)他們集中精力寫字時(shí)，就會(huì)不知不覺(jué)地忘了執(zhí)筆方法和書(shū)寫姿勢(shì)，不是把身子靠近桌面，就是用手指捏住筆頭。為此，教師又想出了方法。他制作了許多帶有底座的小紅旗，看誰(shuí)上課讀書(shū)或?qū)懽值淖藙?shì)保持得好，就把小紅旗放到誰(shuí)的桌面上。兒童為了爭(zhēng)得小紅旗，隨時(shí)自覺(jué)按照兒歌里的要求糾正自己的姿勢(shì)。這樣持之以恒，正確的讀寫姿勢(shì)就逐漸鞏固下來(lái)了。

三、寓教于有意義的活動(dòng)之中

篇2

1留守兒童和失學(xué)兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

通過(guò)對(duì)留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康調(diào)查情況不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)護(hù)，心理會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，孤僻、膽小、封閉等心理障礙都是最為常見(jiàn)的，在眾多的留守兒童中，心理能正常發(fā)展的不足一半，學(xué)習(xí)成績(jī)也是不好，針對(duì)出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題，分析其中的原因，從而解決留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康問(wèn)題。

（1）缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。大多數(shù)的外出打工的父母每年回家的次數(shù)不超過(guò)三次，很多都是一年才回家一次，在這樣的情況下，留守兒童和失學(xué)兒童很難得到父母的關(guān)愛(ài)，平時(shí)也只是通過(guò)電話來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，常年得不到父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在情感少就比正常兒童缺失。沒(méi)有了家庭的溫暖和父母的呵護(hù)，留守兒童和失學(xué)兒童的情感極為脆弱，在學(xué)校對(duì)這種事情非常的敏感，遭到同齡的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理問(wèn)題，思想上也是極為的消極，成績(jī)一塌糊涂。

（2）長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)。一些留守兒童大多是由爺爺奶奶等進(jìn)行照顧，這些長(zhǎng)輩對(duì)孩子相當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，生怕孩子受到一丁點(diǎn)的委屈，父母的外出，對(duì)孩子的教育的責(zé)任就降落在長(zhǎng)輩的身上，但是因?yàn)榇蠖嗍菍O子孫女，長(zhǎng)輩只有疼愛(ài)，舍不得責(zé)備，這樣就導(dǎo)致留守兒童的思想和心理出現(xiàn)一定的問(wèn)題。再者，長(zhǎng)輩的思想與現(xiàn)代的教育思想有著差異，很難對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的教育。沒(méi)有了約束的小孩，就會(huì)在日常生活中胡作非為，做事僅僅考慮自己，以個(gè)人為中心，對(duì)待別人缺少寬容和理解。

（3）厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。很多留守兒童和失學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件沒(méi)有多大用處的事情，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和眾多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的情況，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩在教育孩子的過(guò)程中就給孩子灌輸一些學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想，加上自己的父母沒(méi)讀多少書(shū)照樣掙錢，就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的心不在焉，對(duì)于學(xué)習(xí)也是極為不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，形成惡心循環(huán)。

2加強(qiáng)留守兒童、失學(xué)兒童學(xué)校心理教育的建議

篇3

1 感化兒童心靈的意義

首先需要明確“心靈”是什么？簡(jiǎn)單講，“心靈”就是指“人的思想感情”。葉老為什么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是感化兒童的心靈的學(xué)科呢？語(yǔ)文教學(xué)和感化兒童的心靈有什么關(guān)系呢？語(yǔ)文學(xué)科感化兒童的心靈是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文是一門表情達(dá)意的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想情感是義不容辭的任務(wù)。正如葉老所說(shuō)的“文字所以表聲音，聲音所以達(dá)情思，那是人人知道的。沒(méi)有情思，就沒(méi)有發(fā)出聲音的必要，更何需文字？可見(jiàn)情思為聲音的泉源，而文字為聲音的符號(hào)。學(xué)童所以需要國(guó)文，和我們所以教學(xué)童以國(guó)文，一方面在磨礪情思，進(jìn)于豐妙；他方面又在練習(xí)表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。這兩方面，前者為泉源，為根本?！边@一段話，既說(shuō)明語(yǔ)言、文字和思想情感的關(guān)系，思想情感是產(chǎn)生語(yǔ)言、文字的源泉，也即“言為心聲”。又說(shuō)明了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，一方面在于磨練情思，使情思“進(jìn)于豐妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面還要練習(xí)表達(dá)情思的方法，在說(shuō)話、作文中將自己的情思表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，通過(guò)讀書(shū)、作文提高思想感情，有了豐富的思想感情，才能對(duì)所讀的文章理解深刻，才能寫好文章。

2 要為兒童創(chuàng)設(shè)感化心靈的境遇

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的境遇是感化兒童心靈的首要方法。境遇的含義是什么？我認(rèn)為境遇應(yīng)從兩方面理解，一是廣義的境遇，就是指兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境、設(shè)備、氛圍等；一是狹義的境遇，也就是現(xiàn)在所講的教學(xué)情境。不論閱讀或作文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來(lái)，使之產(chǎn)生愿意讀書(shū)、急于表達(dá)的愿望時(shí)，讀書(shū)、作文才能達(dá)到好效果。全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)，就非常重視一課開(kāi)始帶有情感的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)，她以富于形象，生動(dòng)、優(yōu)美的激情語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或以具體形象的畫面、實(shí)物、電腦圖像等教學(xué)媒體，將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的情境之中，以激起學(xué)生的情思。就是在全過(guò)程中，也很善于引導(dǎo)、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。

3 要做到語(yǔ)言和情思統(tǒng)一

語(yǔ)文學(xué)科感化兒童的心靈，激思，這是根本?！绊槾味?xùn)練學(xué)童的語(yǔ)言，使其恰當(dāng)所思，明顯有序，最后乃著力于記錄寫述等形式的方法”，也是不可缺少的。不論閱讀還是作文不僅要重視內(nèi)容的思想情感，也還要注重語(yǔ)言形式和方法，萬(wàn)不能脫離學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。閱讀教學(xué)在感受思想情感之中，還要理解作者是怎樣表達(dá)思想感情的；要理解文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)文章表達(dá)方法。我一直主張閱讀教學(xué)過(guò)程一般是由正逆兩個(gè)過(guò)程構(gòu)成，一是由語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，這是正過(guò)程。二是由思想內(nèi)容到要點(diǎn)到語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，從語(yǔ)言表達(dá)中，進(jìn)一步體會(huì)作者的情思和文章表達(dá)方法。這是構(gòu)成閱讀教學(xué)的一個(gè)重要過(guò)程，是理解作者寫作文章的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、思維、情感的過(guò)程；可以從作者和寫作角度探索一些問(wèn)題，如：作者的情思是怎樣表達(dá)的、文理是怎樣闡述的、思路是如何體現(xiàn)的，文章在立意、構(gòu)思、布局謀篇上有何特點(diǎn)，在遣詞造句方面又有何特色等等。學(xué)生把這些問(wèn)題明白了，才能達(dá)到“善讀”的水平。

篇4

一、鞏固發(fā)展“兩基”成果，提高普及程度

本學(xué)期，以鞏固學(xué)額為重點(diǎn)，落實(shí)鞏生工作責(zé)任制，建立期初、期中、期末定期專項(xiàng)檢查跟蹤的工作機(jī)制，確保新生一個(gè)不漏，舊生一個(gè)不溜，適齡兒童入學(xué)率達(dá)到了99.5%、三類殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到了95%、輟學(xué)率控制在0.5%以下、小學(xué)按時(shí)畢業(yè)率達(dá)到95%以上。進(jìn)一步提高了普及了程度，為全面深入實(shí)施課改和素質(zhì)教育提供保證。

二、重視加強(qiáng)德育工作，活躍校園文化

工作中，我們突出“五育并舉，德育為首”的工作方針，切實(shí)把德育放在工作的首位，以師德師風(fēng)建設(shè)和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為主線，廣泛開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育為主旋律的系列活動(dòng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，把德育工作落到實(shí)處。一學(xué)期來(lái)，為全面展示教育成果，活躍校園文化，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)深入持久開(kāi)展，舉辦了馬甲中心小學(xué)首屆校園文化藝術(shù)節(jié)，取得圓滿成功，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，在社會(huì)上產(chǎn)生很大反響；開(kāi)展以“班班有歌聲”為主題的學(xué)校音樂(lè)周活動(dòng)中，各校堅(jiān)持“以歌育人，以情動(dòng)人”的活動(dòng)原則，扎實(shí)開(kāi)展這項(xiàng)工作，豐富學(xué)生課余文化生活，在各校活動(dòng)基礎(chǔ)上，馬甲中心小學(xué)組織開(kāi)展評(píng)比，推薦優(yōu)秀代表隊(duì)參加洛江區(qū)第六屆中小學(xué)“學(xué)校音樂(lè)周”評(píng)比中榮獲小學(xué)組第一名，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)；以豐富職工節(jié)日文化生活，推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)，“五一”節(jié)前夕，組織開(kāi)展馬甲中心小學(xué)教工登山比賽活動(dòng)。此外，開(kāi)展師德師風(fēng)演講比賽，學(xué)生講故事比賽，征文比賽，“兩歌”評(píng)比，少先隊(duì)活動(dòng)觀摩，輔導(dǎo)員知識(shí)競(jìng)賽等，把德育活動(dòng)不斷引向深入。

三、加大課程改革力度，推進(jìn)課改實(shí)施

本學(xué)期，我中心的一年級(jí)課程改革圍繞以下幾方面有序、穩(wěn)妥地開(kāi)展工作，取得了一定的成效：

1、加強(qiáng)集體備課，重視教學(xué)過(guò)程的反思。一學(xué)期來(lái)，一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩組加強(qiáng)有效的集體備課，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高了各位實(shí)驗(yàn)教師處理教材和獨(dú)立備課的能力。保證了每一課時(shí)都能在集體備課的基礎(chǔ)上各位教師再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況修改教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們采用了“統(tǒng)一定內(nèi)容，分頭準(zhǔn)備—個(gè)人鉆研備課—個(gè)人主講，集體討論—深化吸收，形成共識(shí)”的操作程序，保證了集體備課做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有檢查、有總結(jié)、有記錄、有效果，使每一位教師做到“心中有底”進(jìn)課堂，把新課程理念和精神落實(shí)到課堂的實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，重視教學(xué)過(guò)程的反思工作，要求實(shí)驗(yàn)教師在每一節(jié)課后應(yīng)寫好教學(xué)后記或反思，及時(shí)把教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，從更高層次思考自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)策略。

2、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師。一學(xué)期來(lái)，我們繼續(xù)組織學(xué)習(xí)以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為主的一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論等，并積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)、講座活動(dòng)。如：參加新教材培訓(xùn)、組織到河市中心小學(xué)聽(tīng)張文質(zhì)及肖川專家的講座。使實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程、學(xué)習(xí)新課程、理解新課程、走進(jìn)新課程。幫助實(shí)驗(yàn)教師把握教改前沿，緊跟教改步伐，提高了教師們的理論水平，從而實(shí)現(xiàn)用理論支撐教師的教學(xué)行為及向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師邁進(jìn)。

3、堅(jiān)持定期互相聽(tīng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期我中心一年級(jí)的語(yǔ)文科和數(shù)學(xué)科堅(jiān)持定期的開(kāi)課研討制度，深入課堂教學(xué)第一線，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問(wèn)題。采取“一人開(kāi)課——全組參與聽(tīng)課——共同研討、反饋——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決對(duì)策”的形式。促進(jìn)了教師間互相學(xué)習(xí)、共同交流、共同提高的目的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，教師們的備課、上課、評(píng)課的能力大有提高。

4、結(jié)合實(shí)際情況制定課改教師的工作評(píng)價(jià)方案。為了充分調(diào)動(dòng)教師們工作的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，本學(xué)期我中心從實(shí)際情況出發(fā)，以平時(shí)與期末相結(jié)合的形式，采用分值計(jì)算的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的醞釀和討論，于本學(xué)期末進(jìn)行試行。

四、加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平

為了配合區(qū)教育局開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期中心舉行了多種多樣的教學(xué)教研活動(dòng)，并取得了較好的成績(jī)。具體如下：

1、青年教師“業(yè)務(wù)能手”競(jìng)賽。本次活動(dòng)，全中心共有10位教師報(bào)名參加，中心經(jīng)過(guò)上課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)論文、近期教學(xué)論文及近三年來(lái)的參與先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選情況，客觀公正地評(píng)選出六位教師參與區(qū)級(jí)的比賽。其中月娥、麗琴、淑蘭三位老師榮獲洛江區(qū)青年教師業(yè)務(wù)能手的稱號(hào)，月娥師榮獲全區(qū)總分第一名并參加泉州市的青年教師業(yè)務(wù)能手的比賽。

2、數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。共有4位教師報(bào)名參加中心級(jí)的評(píng)比。經(jīng)過(guò)評(píng)比，選出秀慧、黎明兩位老師參加區(qū)級(jí)的評(píng)比活動(dòng)。其中黎明師榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)、秀慧師榮獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3、師德師風(fēng)演講比賽。本次活動(dòng)共有9位教師參加中心級(jí)的比賽。中心經(jīng)過(guò)評(píng)比，選出桂香、全成兩位老師參加區(qū)級(jí)比賽。其中桂香師榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

4、參評(píng)高級(jí)教師的課堂教學(xué)比武。為了能夠給教師們參加職稱評(píng)定提供一個(gè)比較公平的平臺(tái)，3月份中心組織了20xx年要參加小學(xué)高級(jí)職稱評(píng)定的11位老師進(jìn)行課堂教學(xué)比試。一是為了今后參與高級(jí)職稱評(píng)定提供了一定的依據(jù)；二也為教師們展示自己教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力提供了一次機(jī)會(huì)。從而促進(jìn)了我中心的教研向多方向發(fā)展。

5、英語(yǔ)教師水平測(cè)試選拔。為了選拔具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師參加市級(jí)的脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)，能夠勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。中心經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，公開(kāi)報(bào)名、公開(kāi)考核，共有11位教師參加測(cè)試，并選出三位老師準(zhǔn)備參加市脫產(chǎn)集體培訓(xùn)。

6、小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫比賽。這是一次大型的、參與人數(shù)較多的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫比賽。各基層小學(xué)選派各項(xiàng)目選手參加比賽，中心分別設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)若干名，一等獎(jiǎng)的學(xué)生參加洛江區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫比賽。在全區(qū)的比賽中，杜玉瓊、杜俊清、蘇宏圖獲得一等獎(jiǎng)；林碧花、蘇一峰、杜智超、謝志威、林紫峰、謝姣娣獲得二等獎(jiǎng)；李小秋、林燕真、杜朗次、杜志寬、杜藝意、吳嘉斌獲得三等獎(jiǎng)。參加市級(jí)的比賽中，蘇宏圖、謝志威、林碧花三位同學(xué)獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)。

7、小學(xué)生象棋比賽。為了能夠在區(qū)級(jí)的小學(xué)生象棋比賽活動(dòng)中取得好成績(jī)，中心早安排、早布置，并舉行了中心級(jí)的比賽，分別設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并選派優(yōu)秀選手參加區(qū)級(jí)比賽，榮獲女子團(tuán)體總分第一名、男子團(tuán)體總分第三名，黃詩(shī)藝、吳慧真分別獲得女子組第二名、第三名，肖昌炅獲得男子組第四名的好成績(jī)。

8、舉行了“我講自己事、我說(shuō)泉州事”的講故事比賽。并選派鄭婧、杜振榜兩位同學(xué)參加區(qū)級(jí)比賽，鄭婧同學(xué)榮獲區(qū)級(jí)第一名的好成績(jī)。

9、中心舉行了中、高年級(jí)的作文競(jìng)賽。為了提高小學(xué)生的寫作能力，中心于4月份舉行了中、高年級(jí)的作文競(jìng)賽，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

10、組織參加“海峽冰心杯”征文比賽。在區(qū)級(jí)評(píng)比中林媛媛獲得一等獎(jiǎng)；高慧琳獲得二等獎(jiǎng)；李麗婷、杜冬梅、獲得三等獎(jiǎng)。林媛媛、高慧琳的作品參加省級(jí)評(píng)比分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

11、在校園文化方面，組織了對(duì)全中心各基層小學(xué)的音樂(lè)周評(píng)比，中心小學(xué)代表隊(duì)參加洛江區(qū)第六屆音樂(lè)周評(píng)比活動(dòng)獲得第一名。選派鄭婧、杜稀凡同學(xué)參加洛江區(qū)校園歌手演唱比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，做好跟蹤反饋

為了大面積提高我中心的教學(xué)質(zhì)量，中心在4月份組織了期中質(zhì)量抽查監(jiān)控，各抽查了三年級(jí)的10個(gè)班級(jí)，五年級(jí)的9個(gè)班級(jí)，分別對(duì)三、五年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)兩科進(jìn)行抽查測(cè)試。5月份對(duì)六年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)兩科也進(jìn)行了畢業(yè)水平測(cè)試前的摸底測(cè)查。統(tǒng)一測(cè)查、統(tǒng)一評(píng)卷，并認(rèn)真分析取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，提出建議，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。為提高畢業(yè)班的畢業(yè)水平測(cè)試及一至五年級(jí)的期末綜合測(cè)試成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。期末質(zhì)量監(jiān)控表明，關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)各項(xiàng)措施得力，整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。

六、規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，提高管理層次

一學(xué)期來(lái)，中心繼續(xù)組織人員下到各校對(duì)教師的計(jì)劃制定、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等情況進(jìn)行檢查，共同探討，并督促教師們按照要求認(rèn)真完成各項(xiàng)本職工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力。為了迎接省級(jí)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)貫徹落實(shí)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見(jiàn)》的執(zhí)行情況，舉行了專項(xiàng)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。今年四月中旬，在梧峰小學(xué)舉辦馬甲中心小學(xué)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為各校提供學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，從而促進(jìn)了各校常規(guī)工作制度化、規(guī)范化，保證了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

七、爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)“優(yōu)質(zhì)園”，發(fā)展幼兒教育

幼兒教育是啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的延伸。本學(xué)期，以意綏幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)“優(yōu)質(zhì)園”為契機(jī)，大力加強(qiáng)幼兒園的建設(shè)，規(guī)范幼教管理，發(fā)揮中心園的窗口示范作用，逐步規(guī)范基層學(xué)校學(xué)前班的管理。鼓勵(lì)規(guī)模較大的學(xué)前班申請(qǐng)注冊(cè)，實(shí)行規(guī)范管理，爭(zhēng)取幼教管理水平不斷適應(yīng)時(shí)展的要求。目前，就南、義山、四方、永安、文華等校學(xué)前班已通過(guò)注冊(cè)。

八、開(kāi)展學(xué)校綜合治理，營(yíng)造安全環(huán)境

安全工作事關(guān)教育教學(xué)改革發(fā)展與穩(wěn)定的大局，安全工作無(wú)小事。一學(xué)期來(lái)，我們始終把確保學(xué)校師生生命和財(cái)產(chǎn)安全放在工作首位，抓緊抓實(shí)抓好。通過(guò)開(kāi)展校園創(chuàng)安工作專項(xiàng)檢查，整治校園周邊環(huán)境，要求各校經(jīng)常深入開(kāi)展安全工作自檢自糾，排查安全隱患，建立健全學(xué)校安全保衛(wèi)制度，廣泛開(kāi)展對(duì)師生進(jìn)行各種安全教育，提高安全責(zé)任和防范意識(shí)，落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施，保一方平安。本學(xué)期，針對(duì)學(xué)校安全工作，馬甲中心小學(xué)下發(fā)了13號(hào)文件，旨在規(guī)范學(xué)校的安全工作，提高學(xué)校的安全防范意識(shí)；兩次印發(fā)告家長(zhǎng)一封信，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)教育子女，做好安全防范工作；針對(duì)學(xué)校周邊存在的池塘、交通等的不安全因素，中心小學(xué)統(tǒng)一制作、下發(fā)安全警示牌150塊，在危險(xiǎn)的地方進(jìn)行警示。要求學(xué)校深入開(kāi)展“四五”普法宣傳活動(dòng)，利用國(guó)旗下講話、早會(huì)、板報(bào)、宣傳欄等場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。邀請(qǐng)公安、司法、衛(wèi)生等部門舉辦講座，內(nèi)容涉及防火、防電、防盜、游泳、交通、飲食衛(wèi)生等。切實(shí)把學(xué)校安全工作落到實(shí)處。

九、加快學(xué)校布局調(diào)步伐，整合教育資源

為了謀取學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，我們主動(dòng)爭(zhēng)取各級(jí)投入，向社會(huì)多渠道集資，致力于校園建設(shè)。由區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)投入興建的彭殊小學(xué)改建工程已于學(xué)期初竣工并交付使用，實(shí)現(xiàn)與彭殊分校的合并，通過(guò)舉行隆重的落成慶典活動(dòng)，籌集辦學(xué)資，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建學(xué)校電腦室，對(duì)學(xué)生課椅桌進(jìn)行全部更新及其它配套設(shè)施；“三新小學(xué)”工程建設(shè)，現(xiàn)已完成主體教學(xué)樓封頂，將于秋季如期交付使用，實(shí)現(xiàn)新民、新建、新生三校的合并計(jì)劃；由中國(guó)移動(dòng)通信公司泉州分公司捐建的梧峰小學(xué)又一教學(xué)樓現(xiàn)已進(jìn)入主體教學(xué)樓的施工建設(shè)；義山小學(xué)危房改造項(xiàng)目，現(xiàn)已完成校址確定、征地、理賠、建設(shè)方案規(guī)劃等前期準(zhǔn)備工作。另外，一些學(xué)校通過(guò)多渠道籌集資金，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行改善。至此，學(xué)校教育資源得到了進(jìn)一步整合、優(yōu)化。

十、健全組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，增強(qiáng)工作活力

建立健全群團(tuán)組織建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)工會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)其圍繞支部工作中心，開(kāi)展各具特色的活動(dòng)。順利進(jìn)行黨總支部及其所屬分支的換屆工作，成功召開(kāi)第五屆教代會(huì)三次會(huì)議，進(jìn)一步健全組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)增強(qiáng)了工作活力。

幾分耕耘，幾分收獲。在全體老師的共同努力下，本學(xué)期，我們成功舉辦了馬甲中心小學(xué)首屆校園文化藝術(shù)節(jié)、馬甲中心小學(xué)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，榮獲洛江區(qū)第六屆中小學(xué)“學(xué)校音樂(lè)周”評(píng)比小學(xué)組第一名。在教育教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比和學(xué)生的知識(shí)競(jìng)賽評(píng)比中，師生參加省級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比獲獎(jiǎng)8人次，市級(jí)15人次，區(qū)級(jí)52人次，入選市級(jí)論文匯編近10篇，區(qū)級(jí)論文匯編30多篇。

存在不足及今后努力的方向

在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到存在著一些問(wèn)題，如：教育事業(yè)發(fā)展仍然滯后，中心小學(xué)當(dāng)前首需建設(shè)改造的項(xiàng)目多、資金缺口依然較大；師資隊(duì)伍數(shù)量基本滿足，但結(jié)構(gòu)不盡合理，教師的教育觀念尚未根本轉(zhuǎn)變，整體素質(zhì)有待進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)水平參差不齊，質(zhì)量測(cè)試成績(jī)還不夠理想，幅度有待進(jìn)一步提高；課改工作剛剛起步，力度不大，迷茫、困惑較多；教研氛圍不濃，教師參與教學(xué)研討活動(dòng)積極性欠佳等。

在今后的工作應(yīng)著重向以下幾方面努力：

1、繼續(xù)鞏固發(fā)展“兩基”成果，努力向“雙高普九”目標(biāo)邁進(jìn)。

2、進(jìn)一步加快學(xué)校布局調(diào)整步伐，整合優(yōu)化教育資源，努力提高辦學(xué)效益。

3、課程改革工作應(yīng)向深度、廣大方向發(fā)展，保證我中心的基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行；

篇5

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.082

心血管疾病(CHD)又稱為循環(huán)系統(tǒng)疾病，是一系列涉及循環(huán)系統(tǒng)的疾病，循環(huán)系統(tǒng)指人體內(nèi)運(yùn)送血液的器官和組織，主要包括心臟、血管(動(dòng)脈、靜脈、微血管)，這種疾病可以細(xì)分為急性和慢性，一般都是與動(dòng)脈硬化有關(guān)。在醫(yī)學(xué)科技突飛猛進(jìn)的今天，新生兒患先天性疾病的情況仍然時(shí)有發(fā)生，新生兒心血管疾病就是其中一種。目前我國(guó)每年約有10萬(wàn)～15萬(wàn)患有CHD的嬰兒出生，部分嚴(yán)重、復(fù)雜的心血管畸形患兒如生后得不到及時(shí)、正確的診治將很快夭折[1]。為了積極預(yù)防這種疾病的發(fā)生，應(yīng)不斷進(jìn)行臨床研究和相關(guān)探討，現(xiàn)將本院2006年3月-2011年12月所收治的63例小兒心血管疾病的治療進(jìn)行分析，具體情況如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料　63例小兒心血管患者中，男38例，女25例；0～1月的患者為9例，1～6月小兒為22例，6～12月患者為15例，1～2歲小兒為9例，2～7歲8例；患高血壓小兒22例，冠心病小兒18例，心律失?；純?2例，心肌缺血10例，心源性猝死1例。

1.2　治療方法

1.2.1　高血壓小兒22例，其中17例原發(fā)性輕度高血壓小兒試用非藥物性治療，給患兒安排適宜的生活規(guī)律，消除其各種精神緊張因素，加強(qiáng)飲食指導(dǎo)，控制患兒鹽攝入量至2～2.5 g/d，肥胖兒童應(yīng)降低體重，加強(qiáng)體育鍛煉。其次，對(duì)嚴(yán)重患兒5例配給降壓藥物，先用噻嗪類利尿劑，無(wú)效時(shí)加用心得安，必要時(shí)再加血管擴(kuò)張劑。從小量開(kāi)始，逐漸增加劑量達(dá)到降壓效果。如果長(zhǎng)時(shí)服用還沒(méi)徹底降壓，可適量調(diào)配鈣阻滯劑及巰甲丙脯酸，有良好降壓效果。

1.2.2　小兒冠心病18例，分別通過(guò)放射性核素檢查、超聲心動(dòng)圖、冠狀動(dòng)脈造影、心血池顯像等手段進(jìn)行分析確診。藥物治療：應(yīng)用鈣離子拮抗劑、β-受體組織劑緩解冠脈痙攣、降低心肌耗氧量。再灌注治療：通過(guò)靜脈滴注溶栓藥物，如尿激酶、鏈激酶等，使血栓溶解，挽救缺血心肌，縮小梗死面積，從而改善血液動(dòng)力學(xué)，恢復(fù)心臟的血液供應(yīng)。

1.2.3　心律失常患兒12例，采用刺激迷走神經(jīng)，將患兒取臥位或半臥位，以免發(fā)生暈厥。在約與甲狀軟骨上緣同一水平摸得頸動(dòng)脈搏動(dòng)最明顯處用手指按壓。先壓右側(cè)，如無(wú)效，數(shù)分鐘后再按壓左側(cè)，不可雙側(cè)同時(shí)按壓。每次按壓不宜超過(guò)5 s，并應(yīng)進(jìn)行心電監(jiān)測(cè)，一旦心率減慢則立即停止。升壓藥物，將心律平70 mg溶于葡萄糖液中，5 min內(nèi)緩慢推入患兒靜脈。無(wú)效時(shí)，于20～30 min后重復(fù)注射。必要時(shí)還可注入第3個(gè)70 mg。

1.2.4　心肌缺血10例患兒，主要是擴(kuò)增心肌氧的補(bǔ)充。心肌缺血急性發(fā)作時(shí)，將硝酸甘油放在患兒的舌下含服，以緩解癥狀，起到挽救生命的作用；患兒恢復(fù)期，采用活血化瘀類大復(fù)方中藥并用，達(dá)到增效減毒，標(biāo)本兼治的最佳療效。

1.2.5　心源性猝死患兒1例，采用心肺復(fù)蘇方法治療。首先，醫(yī)生將一只手置于患兒前額，手掌后壓使頭后仰，另一只手示、中指置于患兒頦部的下頜骨向上抬舉，抬高程度以唇齒未完全閉合為限，使患兒呼吸道保持暢通；當(dāng)氣道開(kāi)放后，將患兒放在前額的那只手的拇指和示指捏住鼻孔，另一只手則保持原位，進(jìn)行人式呼吸。接著，大動(dòng)脈搏動(dòng)在仔細(xì)觸摸后10 s內(nèi)仍不能觸及，則應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行胸外按壓。

2　結(jié)果

63例心血管患兒，高血壓患兒19例痊愈；冠心病患兒16例痊愈；心律失?；純?2例痊愈；心肌缺血10例痊愈；心源性猝死小兒1例轉(zhuǎn)危為安，漸漸康復(fù)。

3　討論

隨著人們生活環(huán)境的污染和飲食的極大豐富，兒童患心血管疾病日益增多，該病嚴(yán)重威脅著小兒的健康，患病后若不及時(shí)治療，還會(huì)引發(fā)高血壓、冠心病等并發(fā)癥，給患兒和家庭帶來(lái)了巨大的痛苦。若是能夠提前學(xué)會(huì)預(yù)防心血管病，將會(huì)給人們的生活減少很多不必要的麻煩。部分患兒病情遷延發(fā)展為擴(kuò)張性心肌病，嚴(yán)重威脅著患兒的健康和生命[2]。

對(duì)血壓正常偏高兒童、有陽(yáng)性家族史者及肥胖兒應(yīng)作為重點(diǎn)預(yù)防對(duì)象，定期測(cè)量血壓。從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始，避免喂哺過(guò)量牛奶或總熱卡過(guò)多。日常飲食避免過(guò)多高脂高膽固醇飲食，少米精面，多食蔬菜，鼓勵(lì)低鹽飲食。堅(jiān)持體育鍛煉，避免精神過(guò)度緊張的刺激，減輕環(huán)境中的噪音，保證足夠睡眠時(shí)間。

冠心病心肌缺血患者急性發(fā)作期采用西藥治療，見(jiàn)效快，但多數(shù)會(huì)產(chǎn)生副作用及抗藥性，且達(dá)不到多靶點(diǎn)防治的治療效果。中藥治療冠心病心肌缺血，進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性多靶點(diǎn)治療，耐受性好以及用藥安全，更適合冠心病心肌缺血、心絞痛患者在恢復(fù)期進(jìn)行全面防治。

抗心律失常藥物，心律平半減期短無(wú)蓄積作用，相對(duì)安全，但有致室性心律失常的副作用。乙胺碘呋酮5 mg/kg緩慢靜脈推注，其終止心動(dòng)過(guò)速的有效率約50%。但長(zhǎng)期口服預(yù)防再犯的效果良好。

氧是心肌細(xì)胞活動(dòng)必不可少的物質(zhì)，而氧是通過(guò)血液輸送給細(xì)胞的。心臟沒(méi)有“氧倉(cāng)庫(kù)”，完全依賴心肌血供，所以一旦缺血，立刻會(huì)引起缺氧。缺氧的直接后果是心肌細(xì)胞有氧代謝減弱，產(chǎn)能減少，使心臟活動(dòng)時(shí)必需的能量供應(yīng)不足，而心絞痛、心律失常、心功能下降就是心肌缺血的常見(jiàn)癥狀。

總之，小兒心血管病與日俱增，必須引起家庭和社會(huì)的高度重視，不斷總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，更好地為患兒服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇6

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有2億多農(nóng)民工，而且每年還在以10%的速度遞增，而留守兒童則已達(dá)到5900多萬(wàn)，數(shù)目龐大的留守兒童目前已成為我國(guó)社會(huì)亟待解決的一大難題。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育、思想啟蒙和世界觀、價(jià)值觀形成的起步期，父母和家庭的教育和關(guān)愛(ài)對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問(wèn)題

目前農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題已越來(lái)越突出，主要體現(xiàn)在不同程度的心理障礙和性格缺陷。這些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏來(lái)自父母的情感關(guān)懷和必要的心理關(guān)懷，遇到困難和委屈的時(shí)候也找不到傾訴和尋求幫助的對(duì)象，久而久之也就不愿意與外界多接觸。有些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠和行為孤僻等性格特征，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡和老師同學(xué)甚至家人多交流，凡事都表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，這不僅不利于孩子們的情商增長(zhǎng)，也不利于他們的智力發(fā)育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，在身體健康受到損害的同時(shí)，也危害了孩子們的心理健康，孩子們可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有人在乎他們，從而變得自暴自棄。并且，父母外出打工，家里的農(nóng)活和家務(wù)活難免會(huì)部分落到肩膀還很稚嫩的孩子身上，孩子們會(huì)因?yàn)檫^(guò)于繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)曠課、輟學(xué)甚至因?yàn)閰拰W(xué)而退學(xué)，缺乏完整義務(wù)教育的他們更容易在社會(huì)中迷失，甚至做出違反道德和法律的事。此外，父母不在身邊，孩子們的人身安全有時(shí)也會(huì)受到威脅，這些都不利于孩子們的心理健康。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）充分了解留守兒童的家庭狀況

俗話說(shuō)“解鈴還須系鈴人”，留守兒童的心理問(wèn)題要解決，還要從根源抓起。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)比較細(xì)致全面的了解，給全班每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)“家庭檔案”，包括學(xué)生的家庭住址，經(jīng)濟(jì)狀況，父母的工作職位和聯(lián)系方式，以及其他家庭成員的情況。獲取孩子們的家庭狀況的方法有很多，可以在開(kāi)學(xué)報(bào)到的時(shí)候事先準(zhǔn)備一份表格，當(dāng)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)報(bào)道的時(shí)候要求家長(zhǎng)仔細(xì)填寫表格；也可以平時(shí)和學(xué)生多溝通，和他們聊聊自己的家庭，對(duì)于留守兒童更要多溝通，通過(guò)溝通教師不僅可以了解他們的家庭狀況，還可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于父母和目前生活狀態(tài)的看法，了解了孩子們的想法，教師要解決他們的心理問(wèn)題也就更具有針對(duì)性；教師還可以嘗試家訪，每個(gè)學(xué)期確定幾個(gè)同學(xué)作為家訪對(duì)象，深入到孩子們的家庭生活，獲取關(guān)于留守兒童家庭狀況的第一手資料。此外，教師還要和孩子們的父母多溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取取得他們對(duì)孩子教育的支持和理解，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，配合學(xué)校給孩子們更多關(guān)愛(ài)，給教育更多支持，讓孩子們感覺(jué)到自己是被愛(ài)著的。

（二）全面關(guān)愛(ài)留守兒童的學(xué)習(xí)生活

了解了孩子們的具體家庭情況只是第一步，教師還要根據(jù)學(xué)生的家庭狀況制定一套相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，給留守兒童給予更多更全面的關(guān)愛(ài)。教師的關(guān)愛(ài)應(yīng)該滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因?yàn)榻逃?，不僅是“教書(shū)”，更是“育人”。留守兒童的父母遠(yuǎn)在外地，即使他們?cè)僦С謱W(xué)校的工作，給孩子們的關(guān)愛(ài)也難以做到周全。在孩子父母外出務(wù)工期間，教師應(yīng)當(dāng)由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹芭R時(shí)父母”，在生活上，給孩子們提供盡可能多的幫助，例如組織全班學(xué)生給留守學(xué)生過(guò)生日，節(jié)日給他們送賀卡，生病感冒組織學(xué)生給他們補(bǔ)課、獻(xiàn)愛(ài)心，等等；在學(xué)習(xí)中，一方面要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，因?yàn)椤跋矚g”而學(xué)習(xí)，而不是“為了誰(shuí)”或是“為了將來(lái)”學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)加重孩子們的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久下去孩子們總有一天會(huì)厭惡的；另一方面要教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是自主學(xué)習(xí)，知識(shí)是使人快樂(lè)的源泉之一，在知識(shí)澆灌下，孩子們的內(nèi)心會(huì)變得積極樂(lè)觀、感情充沛起來(lái)，教師在學(xué)習(xí)方面需要為留守兒童做出的努力，主要從以上兩點(diǎn)進(jìn)行引申。

（三）正確引導(dǎo)留守兒童的價(jià)值觀

對(duì)于孩子們的監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)，可以“監(jiān)護(hù)”的方面似乎只限于物質(zhì)方面，例如孩子們的吃穿住行，而對(duì)孩子們的道德和倫理教育關(guān)注較少，導(dǎo)致少數(shù)留守兒童崇尚拜金主義、愛(ài)擺闊、從小好逸惡勞等不良思想和習(xí)性的產(chǎn)生。在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼里，只要孩子們沒(méi)有犯什么大錯(cuò)，生活上和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題家長(zhǎng)們都不大會(huì)過(guò)問(wèn)，來(lái)自父母的約束和管制的缺乏，在某種程度上也促成了孩子們的紀(jì)律散漫和行為越矩。因此，有必要建立學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不僅關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活，更關(guān)心他們的精神生活，營(yíng)造一個(gè)健康安全的生活環(huán)境，共同促進(jìn)留守兒童正確價(jià)值觀的塑造。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童的心理健康教育不僅是一個(gè)新的課題，更是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)在對(duì)待留守兒童的心理教育方面，不僅要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和有效促進(jìn)功能，更要聯(lián)合家長(zhǎng)乃至全社會(huì)來(lái)共同關(guān)心留守兒童的心理健康問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

1.不愿學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。表現(xiàn)為意志消沉、羞愧、焦慮等。

2.愛(ài)講粗話。

孩子的語(yǔ)言在很大程度上是模仿家長(zhǎng)形成的，由于一些農(nóng)村家長(zhǎng)不注重語(yǔ)言的文明，言行比較粗俗隨便，不注意自己的形象，這就給孩子起到了不良的表率作用。因此有一部分學(xué)生的臟話粗話比較多，遇到一些摩擦就破口大罵。

3.不善言辭、不善交往。

有的大人、孩子看不起自己，別人有錢，自己沒(méi)錢。別人是城里人，自己是鄉(xiāng)下人。表現(xiàn)為被歧視感、對(duì)立感和自卑感等。

4.缺乏責(zé)任心。

由于家人的包辦意識(shí)較濃，特別是爺爺奶奶一輩，為孩子打理一切生活起居，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。使得一些孩子做事總不能認(rèn)真做完，不是虎頭蛇尾，就是馬馬虎虎，敷衍了事，心安理得地把責(zé)任推掉了。

5.卻乏生活磨練和挫折教育，意志比較薄弱，難以適應(yīng)外部環(huán)境。

對(duì)社會(huì)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境之間的反差、個(gè)性與現(xiàn)實(shí)的差距等方面，缺乏適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力。孤獨(dú)倔強(qiáng)，郁郁不樂(lè)，情緒極不穩(wěn)定。表現(xiàn)為孤僻、苦悶、憂郁等。

6.自私。

自私是兒童偏常人格中的不成熟行為。由于農(nóng)村父母為了生計(jì)奔波顧不上更好地管教孩子，放任自流或怕孩子受一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)委屈，對(duì)孩子容忍、遷就，使孩子缺乏正面引導(dǎo)，不關(guān)心他人利益，偏視公正權(quán)益，一切為己。

二、學(xué)校教育對(duì)策

由于城鄉(xiāng)差距的現(xiàn)實(shí)存在，特別是農(nóng)村孩子來(lái)到大城市后，經(jīng)濟(jì)收入的懸殊、文化背景的差別。強(qiáng)烈的反差讓他們?cè)谛睦砩媳厝划a(chǎn)生“不公平”的想法。雖然這樣的心理產(chǎn)生不可避免，但正確的教育引導(dǎo)，可以在一定程度上減輕這種心理給孩子造成的不良影響。

學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，矯正這些子女的一些不良行為，把他們培養(yǎng)成為心理健康人，是新時(shí)期學(xué)校教育工作者面臨的問(wèn)題。

（1）在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注重存在的問(wèn)題，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。針對(duì)他們的心理狀況，在思品課上，要既講述英雄、偉人的成長(zhǎng)歷程，也講述父母長(zhǎng)輩勞動(dòng)的艱辛。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬父母，和同學(xué)和睦相處。

（2）進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康教育課，為解決兒童心理問(wèn)題創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、綠色的平臺(tái)，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好心理環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的生存、抗挫、適應(yīng)能力和自我心理調(diào)節(jié)及行為矯正能力。

（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?？迫谓處熤鲃?dòng)和家長(zhǎng)們交流座談，使學(xué)校、家長(zhǎng)和老師共同配合，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，注意和掌握學(xué)生的心理變化。而且經(jīng)常開(kāi)展多種豐富多彩的活動(dòng)，啟發(fā)和教育他們自覺(jué)矯正自己的不良行為。

（4）常與兒童談心交流。教師要隨時(shí)與孩子溝通，理解他們、尊重他們、寬容他們、平等對(duì)待他們，給予以緩解他們的心理壓力，幫助他們克服心理障礙。注重培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的性格，能做好尊重、理解和關(guān)愛(ài)。

篇8

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文1古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶;今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。

我于_年畢業(yè)，從事班主任工作已經(jīng)整整2年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛(ài)著我的事業(yè)，愛(ài)著我那些天真無(wú)邪的孩子們?；诒景嗟奶厥馇闆r，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，加以總結(jié)。

一、加強(qiáng)德育工作，重點(diǎn)加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律教育，保證學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

大家可能都知道龐嘉威、張政、楊濤這幾個(gè)學(xué)生，原本班級(jí)男生教多，大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，合群，團(tuán)結(jié)友善，對(duì)人有禮，但這幾個(gè)學(xué)生還不定性，很頑皮。開(kāi)學(xué)初，班級(jí)各方面對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大。我既要管整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，還得時(shí)刻盯著他們的安全。

這一學(xué)期，我每天晨會(huì)時(shí)間，及時(shí)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題予以解決，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提倡每個(gè)學(xué)生自己反省自己，培養(yǎng)學(xué)生自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的能力，能管住自己。

另外，利用思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)故事等多種形式，使學(xué)生親身參與、明辯是非，體會(huì)善惡，生動(dòng)而活潑地完成說(shuō)教所不能達(dá)到的目的，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。

二、抓好班級(jí)管理，使班級(jí)成為良好的班集體。

管理好班級(jí)不是易事，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)當(dāng)干部，鍛煉鍛煉，也體會(huì)體會(huì)管別人與被別人管的不同滋味。下面講講我班本學(xué)期開(kāi)展的幾個(gè)活動(dòng)：

1、為使班級(jí)管理有序，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，充分發(fā)揮干部的作用。

加強(qiáng)優(yōu)秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動(dòng)全班進(jìn)步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗臺(tái)到擔(dān)當(dāng)區(qū)，收拾干凈;每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專人負(fù)責(zé)，一走進(jìn)我們的教室，就使人感到舒服樹(shù)

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

平時(shí)注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓他們形成一種向心力，樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生每個(gè)人身邊安排一位"小老師"。本班學(xué)生差生較多，合格率方面不夠理想。

3、進(jìn)行"星星樹(shù)"的評(píng)比。

一周下來(lái)，表現(xiàn)好、有進(jìn)步的，獎(jiǎng)一顆星星，表現(xiàn)特別好的，多獎(jiǎng)一顆。學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的星星多，誰(shuí)就獲得大獎(jiǎng)。學(xué)生在評(píng)比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，好的要求更好，后進(jìn)的要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)星星，此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規(guī)范中作用挺大。

4、進(jìn)行"比一比，誰(shuí)的美"的評(píng)比。

要求學(xué)生把寫好，每一次作業(yè)都能認(rèn)真完成，抄寫作業(yè)得"優(yōu)"的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)志，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的標(biāo)志多，就成為"小書(shū)法家"。在評(píng)比中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫習(xí)慣，本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年級(jí)和這學(xué)期的書(shū)寫習(xí)慣培養(yǎng)，寫出的基本做到干凈、整潔。

5、開(kāi)展"清潔教室我能行"和"愛(ài)惜書(shū)本我能行"活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。

在期末檢查書(shū)本，看看誰(shuí)的書(shū)本愛(ài)護(hù)得最好。期末，我在班級(jí)里統(tǒng)計(jì)了一下，基本上的孩子書(shū)本比較干凈，只有3、4個(gè)學(xué)生有封面掉了的情況。要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，就得使學(xué)生信任老師，這除了有淵博的知識(shí)之外，還需要老師成為學(xué)生的真正朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習(xí)，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)，我把自己真正融入他們當(dāng)中，成為他們的一員。

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我們干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國(guó)的花朵。我會(huì)把我的智慧，我的一生都獻(xiàn)給我的孩子們!

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文2不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多…不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了，回顧這一學(xué)年的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

一、班級(jí)情況介紹

班里共有有學(xué)生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名學(xué)生跟讀。面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，要管理好他們可著實(shí)不容易。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有五六個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，進(jìn)步不大，班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象。因此，我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化待轉(zhuǎn)化生的工作。

二、班級(jí)管理特色

1、開(kāi)展"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)

"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)是我校心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，是以談話或活動(dòng)的形式展開(kāi)，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)。本學(xué)期我們開(kāi)展了：快樂(lè)傳真、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、快樂(lè)貼鼻、反著做等游戲。每次的班隊(duì)課上，小朋友們對(duì)于"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)特別感興趣。自然而然，也成了本班的特色活動(dòng)。這段時(shí)間，臨近期末，學(xué)生復(fù)習(xí)較累，我有時(shí)也會(huì)利用課外時(shí)間去開(kāi)展一番，學(xué)生身心得到放松，我想，他們會(huì)以更好的狀態(tài)來(lái)迎接考試的。

2、"大拇指"魅力。

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道"大拇指"的魅力，如果獎(jiǎng)懲制度實(shí)行得好，一個(gè)棒可能比爸爸媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的十元錢更值錢。開(kāi)學(xué)初，我就在班里繼續(xù)實(shí)行了"爭(zhēng)奪聰明星，爭(zhēng)當(dāng)小明星"的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)"大拇指"，印在班級(jí)的"我最棒"上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎(jiǎng)勵(lì)"聰明星"，五顆"聰明星"換一個(gè)"大拇指"。學(xué)生一直以來(lái)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)"大拇指"很感興趣，當(dāng)然我也考慮到了以下幾方面：首先，樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道能得到獎(jiǎng)勵(lì)是非常光榮的。其次，獎(jiǎng)懲制度的管理讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一來(lái)可以使教師省力。二來(lái)便于更好的管理，管理到位了，這一機(jī)制的功能便可以更有效地發(fā)揮了。

3、小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。

衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。

4、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信。

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用作業(yè)展評(píng)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉小組長(zhǎng)的能力。此外利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：查典比賽，成語(yǔ)接龍，童話故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。

三、班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，我以"我行!我棒!我樂(lè)!"為主題。把教室布置得漂漂亮亮，讓學(xué)生有個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室后面的"中隊(duì)風(fēng)采"、"雙國(guó)文化"、"語(yǔ)文苗圃"、"藝海拾貝"、"心育角"定期進(jìn)行更新。把學(xué)生好的作文，好的圖畫，好的書(shū)寫展示出來(lái)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)讓作品上墻。既讓學(xué)生之間得到學(xué)習(xí)，又提高了每位學(xué)生的自信心。

四、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以國(guó)學(xué)文化課《弟子規(guī)》來(lái)實(shí)踐導(dǎo)行，另一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。除此之外，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣--保持課桌內(nèi)和書(shū)包的整潔、保持教室環(huán)境的整潔、自覺(jué)打掃教室的習(xí)慣、看見(jiàn)垃圾就撿的習(xí)慣、一日二掃的習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣--早上到校后認(rèn)真晨讀、課間不要在教室或操場(chǎng)上亂跑、有閱讀課外書(shū)的興趣、能認(rèn)真書(shū)寫、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;生活習(xí)慣--保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做…

五、問(wèn)題學(xué)生教育

一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些，長(zhǎng)此以往，定會(huì)拖班級(jí)的后腿。因此，我會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的，因?yàn)檫€要去注意其他小朋友的課間活動(dòng)情況。因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間，單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正，還會(huì)和他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對(duì)課文或詞方面不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)講解。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很嚴(yán)重，坐立姿勢(shì)也不端正，針對(duì)這種情況，我主要將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。同時(shí)不忘做好陪優(yōu)工作。

六、家校聯(lián)系情況

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。期中總結(jié)交流的時(shí)候，聽(tīng)藍(lán)老師說(shuō)把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都存在了手機(jī)里，我也這么做了，這樣與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)真的方便多了，也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開(kāi)心，做起工作來(lái)也方便不少。

下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：多與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)家長(zhǎng)不找班主任時(shí)，班主任更要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時(shí)地告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)同喜同憂。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說(shuō)實(shí)在的，這一學(xué)期看似忙忙碌碌，對(duì)于學(xué)生付出還有待加強(qiáng)，比如時(shí)間，感情。有時(shí)候想想一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子沒(méi)教好，只不過(guò)是1/45，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%呀，這樣想來(lái)，就會(huì)覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重，下學(xué)期我將會(huì)盡自己所能，做好班主任工作，讓"愛(ài)"的天空更藍(lán)。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文3上學(xué)期，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿結(jié)束，現(xiàn)將自己在過(guò)去一學(xué)期所做的班級(jí)管理工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一.確立班級(jí)管理理念和重點(diǎn)，制定班級(jí)規(guī)章制度

在開(kāi)學(xué)之初，我們就確立了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”班級(jí)管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人。所以在開(kāi)學(xué)之初，我首先和學(xué)生一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)制度、值日過(guò)關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如：有的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員張璐迪的監(jiān)督下，多次重新做了值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過(guò)這種方法的使用，全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后，都能很自覺(jué)的拿起衛(wèi)生工具，打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導(dǎo)。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣部跑，而且早讀課不認(rèn)真的人也很多，在學(xué)習(xí)委員的監(jiān)督下，記下了那些沒(méi)有認(rèn)真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費(fèi)的時(shí)間，在下課的時(shí)候拿起書(shū)本補(bǔ)回早上的時(shí)間。通過(guò)這種措施，班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺(jué)的呆在教室里，聽(tīng)從學(xué)習(xí)委員的提醒好好早讀。

二.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。另一方面，就是結(jié)合班上學(xué)生的力量，每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu)等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊(duì)。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注，而且只要稍稍努力就不一定是隊(duì)里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊(duì)的成敗，使后進(jìn)生更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育

我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負(fù)同學(xué)，而且動(dòng)不動(dòng)就出口成臟。我多次和他談話，了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他們隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)，一起討論了怎么幫助他的辦法，小隊(duì)長(zhǎng)也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)提醒他應(yīng)該怎么做了。到后來(lái)，就慢慢地很少聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他在欺負(fù)人了，而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了，而且成績(jī)一下上去很多。

四、存在的問(wèn)題及不足

1、學(xué)生的自控力較差，經(jīng)常扔紙屑，班級(jí)衛(wèi)生工作有待提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還有待于進(jìn)一步提高。

總之，在一學(xué)期中，班級(jí)管理各有優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的工作中，將繼續(xù)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，努力將班級(jí)管理工作做的更好。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文4時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受是：苦中有樂(lè)。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面：

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋果樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋果樹(shù)上畫一個(gè)蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵校赜形?guī)?，”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓

人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有樂(lè)。久渴后喝到一股清泉的快樂(lè)是所有快樂(lè)中最有價(jià)值的，我所追求的正是這種苦盡甘來(lái)的快樂(lè)。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文5本學(xué)期伴隨著元旦鐘聲的敲響，畫上了一個(gè)句號(hào)。在這承前啟后的時(shí)刻，作為二年級(jí)的班主任，我掩卷沉思，無(wú)論是教育教學(xué)還是班級(jí)的管理工作都留給我太多的反思。

在教學(xué)中我始終堅(jiān)持自己一貫的作風(fēng)，至少提前備好一周的課，第二天要講的課，頭一天在心里理順一下教學(xué)的程序，能用課件的一定自己做好課件，在教學(xué)中我知道，課件的形象，直觀的聲音，圖畫，文極大的吸引著學(xué)生，班級(jí)有這個(gè)方便的教學(xué)設(shè)備，我就盡我的所能盡量的利用，把孩子的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生在虛虛實(shí)實(shí)的一個(gè)又一個(gè)情境中針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)很好的探索，認(rèn)知，進(jìn)而掌握知識(shí)。在教學(xué)中我還以情促教，以自己飽滿的熱情，積極的情緒感染學(xué)生，讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，興趣盎然的度過(guò)每一個(gè)40分。班級(jí)電腦中存著一學(xué)期以來(lái)幾乎每節(jié)課我都準(zhǔn)備的課件，有時(shí)，自我滿足的想，等自己在教下一個(gè)循環(huán)的二年級(jí)的時(shí)候我就有自己的資源庫(kù)了，隨用隨取，多方便。盡管在備課時(shí)我準(zhǔn)備的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科，盡管在校工作的時(shí)間很緊張，我對(duì)自己有一個(gè)要求，假如明天有聽(tīng)課的，不要讓自己太沒(méi)面子，明天有聽(tīng)課的，我就這樣講。我是一個(gè)老老實(shí)實(shí)的教書(shū)先生，學(xué)高為師的道理我是牢記于心的。所以如果在學(xué)校自己的工作做不完，講不了，工作必須帶回家，不睡覺(jué)也要做完，這樣自己的心里才踏實(shí)。我從不向任何同事，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我做了什么，我想怎樣。在我的意識(shí)之中，領(lǐng)導(dǎo)安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本學(xué)期班級(jí)由原來(lái)的38人驟增到46人，新來(lái)的孩子在學(xué)習(xí)上存在高低不同的層次，再加上原來(lái)學(xué)習(xí)差的孩子，我的心每一天都提著，總是利用自己的休息時(shí)間，帶著他們練習(xí)，中午的時(shí)候一邊吃飯一邊批作業(yè)那更是常事，其實(shí)這樣忙忙碌碌帶給自己的負(fù)面影響只有自己的胃知道，當(dāng)我看到姜博同學(xué)的我能看清模樣，作文也能寫大半篇了，我高興的都想抱抱他，就像我的孩子有一個(gè)很大的進(jìn)步一樣。在教學(xué)中我是一頭只知道低頭耕耘的笨黃牛，但求無(wú)愧我心就好，我也甘愿做這樣的黃牛。我想在下學(xué)期的教學(xué)中我還要繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，用心上好課，耐心輔導(dǎo)好差生，進(jìn)一步優(yōu)化好自己的教學(xué)工作。

在班級(jí)管理方面，我注重人文化，把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。

首先在開(kāi)學(xué)初，我把班級(jí)后邊的揭示板中間設(shè)計(jì)了一顆有班級(jí)同學(xué)的小手模樣為枝葉的大樹(shù)，命名為“成長(zhǎng)力量”，寓意他們無(wú)限的生長(zhǎng)力量和生長(zhǎng)空間，把每月優(yōu)秀的孩子的小照片貼上去，他們看到自己的相片在上邊都高興地不得了，在高興之余自己重視自己，讓他們知道自己是老師眼中的好孩子，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀向上。在知識(shí)窗中，由于我個(gè)人喜歡詩(shī)詞，覺(jué)得詩(shī)詞是一種擁有音韻美，語(yǔ)言的凝練美，且因詩(shī)作在不同的歷史時(shí)期，不同的作者，不同的背景從而昭示人世間真善美，仁義禮智信等美好的情感，為此我準(zhǔn)備了岳飛的《滿江紅》，王安石的《明日歌》等以此感染我的學(xué)生，熱愛(ài)中國(guó)文化并受到情感的熏陶，產(chǎn)生心靈的共鳴。為此，我想在下學(xué)期布置班級(jí)的時(shí)候我還會(huì)注重古詩(shī)詞對(duì)孩子們的影響。但很不好意思的是，沒(méi)有準(zhǔn)備一些墻貼，把班級(jí)的墻美化起來(lái)，地腳線上邊有些擦地的水點(diǎn)。下學(xué)期一定改正。再有孩子進(jìn)行室外值日扣分很多，這里當(dāng)然有我的監(jiān)管不力的原因，我不想開(kāi)脫什么，還是自己的監(jiān)管力度不夠，下學(xué)期勤說(shuō)勤查，力爭(zhēng)上游。另外在學(xué)生的禮貌待人方面，我勤說(shuō)勤教，以身作則，要求孩子做到的，首先我做到。在班級(jí)紀(jì)律方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良做法及時(shí)制止，好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子在樂(lè)觀，積極的形態(tài)下約束自己，當(dāng)然，我做的還差的很遠(yuǎn)，但我已有一年半管理大班額孩子的經(jīng)歷，并在不斷的反思，相信會(huì)很快達(dá)到理想狀態(tài)。

最后，再配合學(xué)校的德育及各項(xiàng)工作中我是全力以赴。各種安全工作不僅是掛在嘴邊時(shí)常給學(xué)生講，更是落實(shí)在行動(dòng)上，保證了班級(jí)的每一個(gè)孩子沒(méi)有惡劣的打架事件，交通事件，平平安安的過(guò)了一學(xué)期，我想這就是我當(dāng)老師的最大的成果，孩子們的文明禮儀更是牢記于心，外化于行動(dòng)。11月份成功的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)。書(shū)香班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展更是帶領(lǐng)孩子們感受到讀書(shū)的快樂(lè)，為他們奠定了多讀書(shū)，讀好書(shū)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀比賽，寫比賽的開(kāi)展更給孩子注入了寫好，讀好書(shū)的美好理想。

篇9

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大部分青壯年勞動(dòng)力為了獲得更好就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬就背井離鄉(xiāng)去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養(yǎng)育，逢年過(guò)節(jié)才能回趟家看孩子，這中在父母長(zhǎng)期缺位的情況下成長(zhǎng)起來(lái)的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛(ài)，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問(wèn)題。家庭因素不是造成兒童心理問(wèn)題的唯一因素，還有社會(huì)因素、學(xué)校因素以及自然環(huán)境等因素。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問(wèn)題

1.生活在自我的小世界里，進(jìn)行自我封閉

由于大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界里。

2.情緒不穩(wěn)定

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺乏父母的呵護(hù)和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。

3.不善于與人交往

留守兒童大部分比較內(nèi)向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動(dòng)，缺乏與人溝通的技能。

4.留守兒童比較缺乏自信，內(nèi)心自卑、迷茫

留守兒童大部分生活在比較貧困的地區(qū)，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內(nèi)心充滿了迷茫。

除了上述問(wèn)題外，留守兒童還有著厭學(xué)、缺乏責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等問(wèn)題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現(xiàn)，并不是所有留守兒童都有這些心理問(wèn)題。

三、在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行留守兒童的心理健康教育措施

隨著留守兒童問(wèn)題的逐漸顯現(xiàn)，我們必須采取有效的措施來(lái)幫助留守兒童解決這些心理問(wèn)題。作為基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村小學(xué)教育在留守兒童心理教育方面有著不可或缺的重要作用。那么該如何在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行留守兒童的心理健康教育呢？

1.完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的體制，加強(qiáng)心理健康方面課程的教育

現(xiàn)在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中缺乏心理課程的開(kāi)設(shè)，不能對(duì)留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)全面的心理教育，而且對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問(wèn)題不但得不到解決而且會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重。

要想有效地解決留守兒童的心理問(wèn)題就必須健全農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)機(jī)制，讓加強(qiáng)心理方面的教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提倡下，教育不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且需要注意學(xué)生心理方面的教育，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理共同進(jìn)步。

2.提高教師素質(zhì)，教師要起模范作用

在農(nóng)村小學(xué)中，部分教師不具備合格的教師素養(yǎng)和教師技能，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師的作用是十分重要的。小學(xué)教育對(duì)大部分留守兒童來(lái)說(shuō)是啟蒙教育階段，對(duì)留守兒童的身心有著重要的影響。由于留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。

提升農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，使教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思想道德的滲透，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，幫助留守兒童樹(shù)立健康的心理品質(zhì)。

3.在小學(xué)教學(xué)中灌輸“愛(ài)”，讓留守兒童在感受愛(ài)的同時(shí)去付出自己的愛(ài)

留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生大部分是由于缺少愛(ài)和呵護(hù)，所以在小學(xué)教育中就應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)在校園里洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的存在不是多余的，通過(guò)“愛(ài)”讓學(xué)生感知世界，幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑、迷茫等問(wèn)題。讓世界充滿愛(ài)，在感受和享受愛(ài)的同時(shí)，學(xué)著自己去付出自己的愛(ài)，從而為世界創(chuàng)造溫暖。

4.在農(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)運(yùn)用“游戲化”教學(xué)

采用“游戲化”教學(xué)可以幫助留守兒童加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些游戲幫助學(xué)生來(lái)掌握知識(shí)，在課程的實(shí)施過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生積極而又有序地開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)。

篇10

音樂(lè)是一門表演性藝術(shù)，它能給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的盛宴，能夠陶冶人的情操和心靈，讓人們?cè)隗w驗(yàn)美感的同時(shí)提升自身的審美情趣。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)具有非常積極的作用和意義。但是音樂(lè)教育又不可盲目而為，它應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化開(kāi)展的過(guò)程，需要與小學(xué)生的心理特征緊密相連，繼而采取與之相符的教育措施，才能取得意想不到的教育成效。因此，作者重點(diǎn)就基于兒童心理的小學(xué)音樂(lè)教育策略進(jìn)行了研究，以為小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供參考和指導(dǎo)。

一、兒童心理的特征

伴隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的心理也會(huì)發(fā)生一定變化，這是人的成長(zhǎng)使然。作者根據(jù)對(duì)各年齡階段兒童的觀察和分析，總結(jié)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，心理方面的特征及其變化，具體可歸述為以下幾點(diǎn)：

（一）思維特征

兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，其對(duì)事物的認(rèn)知還不夠成熟，他們的思維方式逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是很多時(shí)候他們的這種抽象邏輯思維又與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因而具有一定的具體形象性。一般情況下，年紀(jì)較小的學(xué)生還不能抓住事物的本質(zhì)特征，對(duì)某些抽象概念的理解還存于直觀、外部特征感知層面上，而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們掌握了越來(lái)越多的詞匯，并能通過(guò)一定數(shù)量關(guān)系的詞句表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)知和理解，對(duì)概念的掌握也會(huì)有所深化。除此之外，大多數(shù)兒童的思維活性非常強(qiáng)，他們往往不能將注意力穩(wěn)定、持久地集中在某項(xiàng)事物上。對(duì)某種新鮮、生動(dòng)、具體的事物，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能關(guān)注它的靜態(tài)發(fā)展和動(dòng)態(tài)發(fā)展。而對(duì)于抽象的概念或定理，小學(xué)生則不會(huì)感興趣，此時(shí)他們的注意力相對(duì)比較分散，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，不易長(zhǎng)時(shí)間地定格在理論教學(xué)上。由于小學(xué)生的思維能力和注意范圍有限，所以不宜設(shè)置過(guò)高的教學(xué)要求和過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，要注意音樂(lè)教育與小學(xué)生思維特征的融合。

（二）情感特征

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的思維能力和感知能力都有所增強(qiáng)，他們的情感日漸變得豐富、深刻、穩(wěn)定。大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生已能初步掌控自己一部分的情感，但是情感波動(dòng)時(shí)有出現(xiàn)。例如，小學(xué)生在受到老師或同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，常常會(huì)進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)，參與教育活動(dòng)的積極性也會(huì)隨之增高，而當(dāng)他們受到批評(píng)時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出低落的情緒。此時(shí)小學(xué)生在經(jīng)歷了愛(ài)憎分明的情感體驗(yàn)之后，他們?cè)诿鎸?duì)具體事物或人物會(huì)流露出相應(yīng)的愛(ài)憎情感，比如對(duì)父母、親人的愛(ài)等等。伴隨著年齡的增長(zhǎng)以及閱歷的豐富，小學(xué)生的情感日漸趨于穩(wěn)定，自我意識(shí)和道德情感逐漸養(yǎng)成，他們渴望獲得父母、老師以及同學(xué)的尊重和認(rèn)可。直至此時(shí)，小學(xué)生的好惡不僅僅只停留在口頭或面部表情上，更多地付諸于行動(dòng)當(dāng)中。譬如，他們對(duì)英雄人物的熱愛(ài)不再單純地存貯于心里，他們可以將這種精神意志融入到實(shí)際行動(dòng)之中，通過(guò)這些先進(jìn)人物或事例來(lái)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)、幫助他人，此時(shí)他們的愛(ài)已可延展到教師、同學(xué)乃至祖國(guó)、人民身上。

（三）性格特征

小學(xué)生無(wú)論是身體還是心理發(fā)育得都很快，他們擁有旺盛的精力、活潑的性格，但是同時(shí)由于他們的性格不成熟、自制能力差，所以遇到與自己意愿相違背的事件時(shí)容易產(chǎn)生沖動(dòng)甚至過(guò)激行為。另外，他們?cè)谶M(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，自身的自控性以及持久性較差，基本都是在外界壓力的催動(dòng)下才行動(dòng)。這在教育中的體現(xiàn)就是，小學(xué)生的初始學(xué)習(xí)勁頭很足，但卻常?；㈩^蛇尾，不能持久地將這種勁頭保持下去。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的自制能力和主觀能動(dòng)性會(huì)漸漸增強(qiáng)，他們能夠依靠自己完成教師預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使遇到某些課業(yè)難題時(shí)，他們有時(shí)也能調(diào)控好自己的情緒，鼓勵(lì)自己不放棄、不分心，直至問(wèn)題解決為止。值得注意的是，兒童性格的養(yǎng)成不僅受自身因素的影響，還與家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素有著莫大的關(guān)聯(lián)，因此，三者要加強(qiáng)彼此間的溝通協(xié)作，充分發(fā)揮自身的教育功能，以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣。

二、基于兒童心理的小學(xué)音樂(lè)教育策略

作者結(jié)合上文對(duì)兒童心理特征的分析和總結(jié)，從小學(xué)音樂(lè)教育的合唱教育、器樂(lè)教育以及實(shí)踐教育三個(gè)方面就基于兒童心理的小學(xué)音樂(lè)教育策略進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)建議，以供參考。

（一）合唱教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性心理的培養(yǎng)

任何一種形式的表演藝術(shù)，都會(huì)經(jīng)歷創(chuàng)作以及二次創(chuàng)作，只有這樣，藝術(shù)才能長(zhǎng)存于世并流傳下去。從某種意義上來(lái)講，音樂(lè)教育就是一個(gè)音樂(lè)再創(chuàng)造的過(guò)程。音樂(lè)曲譜寄托了作曲家的思想情懷、精神意志，是作曲家通過(guò)自己的主觀思維創(chuàng)造出來(lái)的，我們要想將其化為一種流動(dòng)的情感藝術(shù)并活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)，必須要依靠演繹者再度創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)。正如音樂(lè)大師貝多芬所述說(shuō)的那樣，音樂(lè)不在譜上，而在譜子之外。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本階段小學(xué)生的心理，善于因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)有效的方式將受教學(xué)生引入到音樂(lè)藝術(shù)再創(chuàng)作的情境當(dāng)中，深度挖掘音樂(lè)詞曲中所潛藏的臺(tái)詞并加以應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生利用不同的情感、情緒進(jìn)行合唱演繹。在此之前，音樂(lè)教師要全面分析教學(xué)歌曲旋律的高音、節(jié)奏、速度、力度、和聲、曲譜風(fēng)格等要素，掌握作曲家的創(chuàng)造背景、環(huán)境和立意，深刻理解該詞曲所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，音樂(lè)教師借助生動(dòng)的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓他們領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容，繼此之后，音樂(lè)教師做出一些演唱藝術(shù)上的處理，例如音色、音調(diào)、談吐氣息、咬文嚼字甚至演出服飾等，讓學(xué)生的創(chuàng)造心理在核查那個(gè)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）器樂(lè)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生堅(jiān)毅、協(xié)作等精神品格的培養(yǎng)

器樂(lè)練習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和必備環(huán)節(jié)，其目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的器樂(lè)知識(shí)和器樂(lè)應(yīng)用能力，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，讓他們明白人與人之間合作的重要性和方式，這也是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容。而這一小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)的完成，需要音樂(lè)教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，借助一些載體，開(kāi)展一些活動(dòng)，從而在潛移默化的影響當(dāng)中形成小學(xué)生堅(jiān)毅、協(xié)作等優(yōu)異的精神品格，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們完全可以借助器樂(lè)這一教學(xué)載體，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展器樂(lè)演奏練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作，培育他們良好、和諧的人際關(guān)系，塑造他們高質(zhì)的精神品格。具體而言，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展多種多樣的器樂(lè)比賽或訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部、多器樂(lè)的演奏教學(xué)、指導(dǎo)，從而形成學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，器樂(lè)訓(xùn)練中在學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟個(gè)人演奏和合作演奏兩種不同狀態(tài)下器樂(lè)美感傳達(dá)的差異，使學(xué)生意識(shí)到只有合作演繹出的旋律才是最美妙的，只有凝聚了眾人之力的演奏才是最具震撼效果的，從而刺激他們自覺(jué)與同學(xué)進(jìn)行合作交流。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)時(shí)常為學(xué)生設(shè)一些教學(xué)情景，譬如，組織學(xué)生欣賞名人名家的演出影像，向?qū)W生傳播他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告知學(xué)生每一位成功演唱家背后付出的艱辛，讓學(xué)生們懂得只有刻苦訓(xùn)練、百折不撓地付出，才有可能獲得成功，演奏出優(yōu)美的樂(lè)章。反之，假如只依靠自己與生俱來(lái)的才華，而不愿付出，害怕成功歷程中的艱辛，缺乏堅(jiān)毅的精神思想，那么自己與成功也會(huì)越行越遠(yuǎn)。

（三）音樂(lè)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

正是因?yàn)槿祟悅€(gè)性差異的存在才推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。因而，小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教育中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生的個(gè)性心理特征與能力直接關(guān)聯(lián)在一起，最終影響了活動(dòng)的效率和成果。根據(jù)上文對(duì)兒童心理特征的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生非常樂(lè)意參加趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，在爭(zhēng)取名譽(yù)面前，他們大多都具有極強(qiáng)的好勝心，因此，我們可以充分利用小學(xué)生的這一個(gè)性心理，時(shí)常開(kāi)展多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，例如音樂(lè)歌唱比賽、音樂(lè)文藝演出等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的教育參與意識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力和素質(zhì)。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師要注重發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)功能，引入科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，刺激小學(xué)生的有效行為。例如，學(xué)?？砷_(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行各類技藝能力比賽，相關(guān)教師鼓勵(lì)并幫助學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)愛(ài)好擇取相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，聯(lián)合學(xué)生共同對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，在為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華、個(gè)性平臺(tái)的同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)榮譽(yù)感的渴求，并以此來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)的行為。通過(guò)有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服自卑、怯場(chǎng)等不良心理狀態(tài)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的自我欣賞、品評(píng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培育并提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教育必須要符合兒童的心理特征。由于作者的個(gè)人能力有限，有關(guān)兒童心理以及小學(xué)音樂(lè)教育方面的研究還可能存在很多不足之處，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)兒童心理以及音樂(lè)教育方面的研究，結(jié)合當(dāng)前階段自身音樂(lè)教育的實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并予以解決，深入了解小學(xué)生的心理特征，并以此為基礎(chǔ)積極探索、創(chuàng)新更多的音樂(lè)教育策略，盡可能地將學(xué)生的目光吸引到音樂(lè)教育上來(lái)，從而讓學(xué)生在增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)和技能的過(guò)程中，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

作者:胡靜 單位:江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校