導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇不求甚解教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、營造生活場景，點撥導(dǎo)入主題

初中思想政治新課程遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的原則，以學(xué)生為主體，以生活為主題，以生活邏輯為線索，以學(xué)科知識為支撐，整合教材內(nèi)容，講述基本觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。這就要求課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。因此，教師必須善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)新情景，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，點撥探究學(xué)習(xí)

生活的主題來自學(xué)生面對的問題，問題的內(nèi)容通過思維活動來呈現(xiàn)。新課程主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識。因此，教學(xué)中要充分利用教材或自己準(zhǔn)備的探究活動，啟動學(xué)生思維活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走，切實提高教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)有效性

思想政治學(xué)科教材中的現(xiàn)實材料及成語典故、諺語、詩詞等較多，教師在課堂教學(xué)中可采用與上述材料相關(guān)的多種教學(xué)手段：A、展示圖片（漫畫、統(tǒng)計圖表等）；B、投影片、錄像、多媒體；C、教師用生動語言描述材料。

如在初中哲學(xué)常識《事物發(fā)展的原因》教學(xué)時，某教師出示一張師生關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步原因的對話的漫畫：“教師問：‘你為什么進(jìn)步了？’學(xué)生回答：‘我父母不吵架了’?！比缓蠼處熣T導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況分析：父母不吵架是不是該生進(jìn)步的原因？是不是唯一的原因？還有哪些原因？那些原因在該生進(jìn)步中所起的作用是否一樣？如在《量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備》的教學(xué)過程中，可放一段龜兔賽跑的動畫片。采用多種教學(xué)手段，設(shè)置生動的教學(xué)情境，不僅有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直感性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)抽象思維能力。

為了達(dá)到有效地組織學(xué)生自覺地開展學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要重視情境的具體性、新穎性、趣味性和啟發(fā)性。在教學(xué)中教師要堅持“少講多導(dǎo)”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，多層次、多角度選用合理的教學(xué)手段，使課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在美的享受中主動學(xué)習(xí)。

四、利用時政資源，提高學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生的抽象思維能力雖然較弱，但參與意識卻很強(qiáng)。這種強(qiáng)烈的參與意識，促使他們關(guān)心時政、參與社會，因而利用時政教育有助于學(xué)生理解教材的抽象理論知識。時政材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系。時政材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時政材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。同時將時政材料引進(jìn)課堂，化解了教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識與實際問題相聯(lián)系的弊病。比如，通過時事演講告訴大家現(xiàn)在的奧運會早已不僅是運動場上的運動員之間意志品質(zhì)的競爭，更是各國體育科技實力的較量。只有拼搏，沒有科技很難在現(xiàn)代奧運賽場上奪魁。我國奧運金牌的科技含金量是多少，其中劉翔的科技成本是一年300萬元訓(xùn)練，還專門成立劉翔科研小組，配有5個博士參與指導(dǎo)他日常的訓(xùn)練。通過此事說明當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。這樣的事例既形象又使學(xué)生容易理解接受教材內(nèi)容，在教學(xué)中把時政新聞等有關(guān)內(nèi)容引入課堂收到了較好的效果。

篇2

一

在現(xiàn)代教學(xué)中，我們的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個個積極主動、獨立、自尊、能動的人，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的計算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的改革向來是教育改革的熱點。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，還存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，部分教師過多地單純傳授知識、訓(xùn)練能力，放棄了對情感、態(tài)度、價值觀的教育，忽視了學(xué)習(xí)過程、方法，以及學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)的確定和實施。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)效果不太理想。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)能推動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生自主獲得知識的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。有效運用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們看到了它對傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主性素質(zhì)，對實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會化，對優(yōu)化課堂教學(xué)過程有著巨大的推動和促進(jìn)作用。在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進(jìn)，從而使教案的設(shè)計的目標(biāo)更加清晰、明了，以便更好地適應(yīng)新時代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學(xué)提出的新要求。

二

心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于現(xiàn)代技術(shù)手段同時提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗互操作，編制了符合學(xué)生心理特點的電腦程序，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。正因為它有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的學(xué)習(xí)，就沒有智慧和靈感。運用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生長時間的注意力，使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，做到在不知不覺中增長知識。

（二）能夠提高課堂教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解力

運用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)還有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)重點，分散難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

篇3

（一）教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)育人的意識

學(xué)科教案既是教學(xué)也是育人的藍(lán)本。小學(xué)階段要求學(xué)生逐步形成使用信息技術(shù)的感性經(jīng)驗和健康負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會使用信息技術(shù)支持日常學(xué)習(xí)和解決簡單問題。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析時，就要深刻理解教材編寫時在育人方面的思想。確定三維教學(xué)目標(biāo)時，既重視K，也不忽略A與P。例如，在廣州市小學(xué)信息技術(shù)教科書（下稱“廣版教材”）的“素材大搜羅”一課中，在資料的搜集過程中不僅要考慮傳授學(xué)生獲取網(wǎng)上信息的基本技能技巧外，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獲取網(wǎng)上健康的積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制和排斥不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。

（二）教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，努力創(chuàng)造育人環(huán)境。

良好的課堂教學(xué)環(huán)境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，豐富凈化學(xué)生的靈魂。如在廣版教材的“初識新朋友――信息技術(shù)與計算機(jī)”一課中，教師可以化身為道德修養(yǎng)的榜樣。以己及人，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息活動行為習(xí)慣，能夠遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德規(guī)范，健康地、安全地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。良好的行為習(xí)慣可以使人終身受益，以達(dá)到潛移默化的作用。教師按照規(guī)范進(jìn)行教學(xué)組織，規(guī)范學(xué)生行為，對學(xué)生提出相應(yīng)的行為規(guī)范要求是必要的。如在廣版教材的“文件與文件夾的保存”中，就通過掌握文件和文件夾的相關(guān)知識、組織結(jié)構(gòu)和基本操作的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成對文件分類管理的習(xí)慣。信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與普通文化課程不同，中高年級的教學(xué)大量在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排要滲透思想教育

信息技術(shù)是能與思想教育緊密結(jié)合的一門課程。廣東省內(nèi)廣州、中山等地的小學(xué)信息技術(shù)教材都注意從一些學(xué)生喜聞樂見的主題活動和信息處理任務(wù)出發(fā)，提供生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。同時，任務(wù)設(shè)計應(yīng)避免停留在機(jī)械的信息復(fù)制和粘貼操作，以免學(xué)生形成經(jīng)常性復(fù)制的不良習(xí)慣以及不求甚解的思維惰性。這樣的教材利于教師在組織教學(xué)內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生的特點滲透思想教育的內(nèi)容。就信息的基本含義而言，在信息的傳遞和處理時都能有思想教育的內(nèi)容可以滲透。如在制作PPT時，可以引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合廣府文化、有藝術(shù)含量、有教育意義等主題開展學(xué)習(xí)活動。

二、普及信息技術(shù)課外活動，提升育人價值

（一）依托學(xué)科教育競賽活動

1. 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)科競賽有學(xué)生自主參與、依托興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新的特點，優(yōu)良的競賽平臺可以結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們在實踐中創(chuàng)作作品，在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中追求創(chuàng)新。如依托“電腦制作活動”，搭建校際、班際活動平臺，讓全體學(xué)生能參與其中。在近三年的實踐中發(fā)現(xiàn)，這些競賽能滿足孩子的興趣愛好、創(chuàng)新欲和成就感的追求，超過70%的孩子愿意付出課余時間，能堅持到創(chuàng)作出成品的則超過40%。

2. 融合學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)綜合育人價值。教育競賽活動的開展更能體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，以項目形式讓學(xué)生充分發(fā)揮課程所培養(yǎng)的基本的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力。活動中更凸現(xiàn)生活與應(yīng)用的問題，包括整合各學(xué)科學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)在用中學(xué)，在學(xué)中用。使學(xué)生在活動過程中，綜合運用各學(xué)科知識技能，在不同內(nèi)容和方法的相互交融和整合中開闊視野，積累應(yīng)用經(jīng)驗，提高應(yīng)用能力。如學(xué)生進(jìn)行電子小報創(chuàng)作時，就必須要充分借助語文、科學(xué)、英語、音樂等人文學(xué)科的學(xué)科特點，領(lǐng)會內(nèi)涵豐富的主題之立意、文化底蘊及意境，將競賽自然地轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高自己綜合分析問題、解決問題的能力及良好的審美情趣。

（二）依托課外實踐任務(wù)

信息技術(shù)課外作業(yè)多為實踐性任務(wù)，其意義在于可以檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解與技能的運用。如布置發(fā)送電子賀卡、搜集與管理學(xué)習(xí)資料等活動，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的體驗。有教育意義的課外作業(yè)能讓學(xué)生在形式多樣的活動中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用中認(rèn)識信息技術(shù)的影響和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動應(yīng)用技術(shù)的意識。如結(jié)合母親節(jié)開展的“電子賀卡送母親”活動，學(xué)生的作業(yè)盡管各式各樣，但每張賀卡都體現(xiàn)了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心對媽媽濃濃的愛和感激。這份作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固了word的知識與技能，也讓家長增進(jìn)了與孩子、與老師的三邊關(guān)系，提升了學(xué)科的育人價值。

篇4

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0150-03

一、交際法及其應(yīng)用原則

1.什么是交際法。隨著對語言教學(xué)的不斷研究，越來越多的語言學(xué)家意識到，在語言教學(xué)中，有必要將教學(xué)的重點放在交際能力的培養(yǎng)上而不是僅僅對結(jié)構(gòu)的掌握上。于是，在1972年，英國的一位語言學(xué)家Wilkins（1972）提出了語言的功能和交際定義，為語言教學(xué)中設(shè)立和發(fā)展交際大綱奠定了基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于分析了語言學(xué)習(xí)者所需要的用來理解和表達(dá)的語言含義，而不是從傳統(tǒng)的語法和詞匯的概念來描繪語言的核心。交際法是指培養(yǎng)學(xué)生具備用所學(xué)語言知識在社會生活中進(jìn)行日常交際的能力的教學(xué)方法。這里所說的語言知識包括日常交際用語、社會文化背景知識、不同語言之間的差異、語用功能的不同等。交際法注重語言教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)目的語的終極性，即培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言在真實的社會環(huán)境中進(jìn)行交際和交流。交際能力應(yīng)包括語用知識和能力，即在語言運用過程中，交際雙方不僅需要知道交際話語的結(jié)構(gòu)正確與否，還需要知道交際話語在特定語境中的可行性、得體性和目的性。這也就是說，交際能力使得交際者能夠在適當(dāng)?shù)膱龊稀⑦m當(dāng)?shù)臅r間、用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交際。

2.交際法的特點。交際法的根本點是，它所采取的一套方法能促使語言學(xué)習(xí)者用正在學(xué)習(xí)的語言來進(jìn)行語言活動，這些活動是有目的性有交際意義的。教學(xué)要為用語言進(jìn)行有效實踐創(chuàng)造條件，要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的——即為交際的目的而掌握運用語言的能力——緊密結(jié)合起來。交際法的優(yōu)點包括：（1）注重語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識；（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研精神和自學(xué)能力；（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用；（4）交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語言，比那些試圖教給學(xué)生整個語言體系的方法更節(jié)省時間和精力；（5）從長遠(yuǎn)的觀點看，交際法教給學(xué)生的實際生活中應(yīng)用語言的適當(dāng)技巧，因為它是建立在與這些實際用法十分接近的基礎(chǔ)上的。

3.交際法所遵循的教學(xué)原則。交際能力與語言能力不是互相對立，互相排斥，而是密切聯(lián)系，不可分割的。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“語言能力”與“交際能力”之間的辯證關(guān)系，旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力以區(qū)別那種純粹的“語言能力”。交際法教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)量；（2）使用的教材需要反映語言應(yīng)用的廣度；（3）課堂采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動；（4）課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心而不是以練習(xí)為中心。

二、中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點

1.基礎(chǔ)薄弱。中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱。很多中專學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校的一個重要原因就是基礎(chǔ)課成績較差，怕以后考不上大學(xué)。在我所任教的中專學(xué)校中只有10%的英語基礎(chǔ)較好，其余很大一部分的學(xué)生連簡單的音標(biāo)、單詞、會話都不會。然而學(xué)英語就像蓋房子一樣，地基很重要。

2.缺乏自信心。自信心是一個人成才素質(zhì)中的重要因素。然而，中專學(xué)生普遍缺乏學(xué)好英語的自信心。由于本來文化課基礎(chǔ)較差，在英語課堂上，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。自信心的缺失成為中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一大障礙。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。首先，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和計劃，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。中專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，許多中專學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性；其次，重學(xué)習(xí)，輕實踐。英語課上學(xué)生大部分也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后也完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但卻很少使用英語進(jìn)行簡單的交流；再次，重課本，輕環(huán)境。當(dāng)前我國國際化程度不斷加強(qiáng)，國內(nèi)許多地方都有中英雙語表達(dá)的廣告、說明書等，網(wǎng)絡(luò)也給英語學(xué)習(xí)帶來了方便，只要稍加留心都可學(xué)到地道的英語，但學(xué)生卻往往視而不見，聽而不聞；最后，死記硬背，不求甚解。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也下功夫，但只是機(jī)械地記單詞，沒有真正理解語言交流的精髓。

4.學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)。中專學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的目標(biāo)性，他們認(rèn)為對未來工作很重要的課程如機(jī)械制圖等就認(rèn)真學(xué)習(xí)，而英語等課程似乎不重要，因而就不用心去學(xué)。作為英語老師，如果在教學(xué)中能使學(xué)生充分認(rèn)識到英語在工作崗位中的重要性，同時通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語教學(xué)也就不難了。

三、教材特點

目前，全國中等專業(yè)學(xué)校選用的教材《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材英語》，該教材根據(jù)中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實際英語水平，在語法講解上刪繁就簡，采用結(jié)構(gòu)-功能法編寫體系，以語言結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，突出語言功能，重視語言知識，更重視語言交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語目的在于用英語進(jìn)行交際的目標(biāo)。

教材還密切結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活實際及將來的交際需要，在內(nèi)容上，重視思想性，科學(xué)性，知識性，實踐性和趣味性。在體裁上，從日常生活對話，小故事，簡易科普讀物到書信，便條，廣告，收視指南，信用卡等應(yīng)有盡有。因此，從客觀上來說，該教材比較適于交際法在課堂教學(xué)的開展和運用。而從主觀上來講，老師要真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用語言作為交際工具的能力，就必須改變過去的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，以語言功能為綱，以學(xué)生為主體。

四、交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

從社會語言學(xué)的角度來看，語言的社會功能是作為交際工具為社會上各項交際活動服務(wù)的。既然語言是交際的工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。

1.聽力教學(xué)。在交際能力所包括的聽、讀、說、寫四種能力中，聽力教學(xué)一直是交際法英語教學(xué)的中心問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語總要先聽，聽清了，聽懂了，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。首先要做好聽力的準(zhǔn)備。作為語言輸入，人們靠聽來吸收有聲語言，語言學(xué)習(xí)者也只有通過聽來大量接觸語言材料，并進(jìn)而為說打好基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)以后，就要給自己畫定備課的內(nèi)容：知識的編排、語料的深度、補(bǔ)充的范圍、每個教學(xué)環(huán)節(jié)選用的方法等等，在詳盡了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度和要求的基礎(chǔ)上，利用信息差準(zhǔn)備自己的教案。在聽力材料的挑選上，針對中專生的實際情況，應(yīng)力求語法簡單，讀音清晰，生詞少，內(nèi)容生動，有趣或與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可對學(xué)生進(jìn)行聽前輔導(dǎo)，以掃清詞匯，語法甚至文化背景差異等障礙，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入課文涉及的語境，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握好“預(yù)期、猜測、抓住要點和連貫記憶”四個環(huán)節(jié)的聽力技巧。“預(yù)期”可幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮個人的能動性，有助于學(xué)生理解所聽的內(nèi)容?！安聹y”就是讓學(xué)生對聽過而又一時不理解的語言信號進(jìn)行合理的推理。由于學(xué)生聽到的是稍瞬即逝的、一連串的語言，有的地方含糊不清，有些地方輕微，還有些地方夾雜著許多噪音。因此，學(xué)生要善于運用自己所獲的信息進(jìn)行快速判斷和猜測。

2.口語教學(xué)。外語教學(xué)一向重視語言實踐，強(qiáng)調(diào)語言活動應(yīng)以語言交際為主。在口語教學(xué)中，我們更要重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。Christina Bratt Paulston曾提出過機(jī)械操練、含義操練和交際操練三組實踐練習(xí)，簡稱為MMC操練體系。其中，機(jī)械操練中的活動帶有機(jī)械性，不用多費思考。其主要形式有跟讀、重讀、替換和轉(zhuǎn)換。它的作用是掌握語言形式，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，有利于鼓勵開口，熟悉句型。和機(jī)械操練相比，含義操練要求稍高了一些，它所用的語句都表達(dá)一種真實意義，其內(nèi)容來源于教師的問話，課堂情境和課文中的信息。在做這種練習(xí)時，最好把講解和操練結(jié)合在一起，做到講中有練，練中有講，以練為主。操練時，教師先重復(fù)句型，再說出替換詞或詞組，讓學(xué)生代換句型中的某部分。之后，教師再發(fā)問，要求學(xué)生用全句回答，并使回答符合真實情況，這才進(jìn)入真正的含義操練。

交際操練和前兩者相比，要更提高一步。它要把學(xué)到的語言形式較自由地運用到合適的情境中去交換信息。做這種練習(xí)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考，利用自已掌握的語言形式和內(nèi)容，來描述自己的生活實際和真實世界，提供新信息，表達(dá)自己的思想，感情和見解。當(dāng)然，交際操練還不同于真正的交際，而是接近于真實交際。

3.閱讀教學(xué)。盡管中專英語的閱讀課教學(xué)有其自身的獨特性，但不管怎么說，它的課堂教學(xué)模式還是基本相同的，也就是我們通常所說的三個階段：預(yù)讀、閱讀中以及閱讀后（Pre-reading、While-reading and Post-reading）。好的問題可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)他們“讀下去”。在Pre-reading導(dǎo)入課文時，可以采用課題激疑、“聯(lián)想”激疑、“接近律”激疑等方式來展示主題。還可以對文章中的背景進(jìn)行必要介紹，以清除閱讀障礙。在閱讀前進(jìn)行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識面。在這一階段，老師可以讓學(xué)生通過圖解、說明或文章的標(biāo)題猜內(nèi)容，可以讓學(xué)生圍繞黑板上老師寫下的一個中心詞展開想象和討論，也可以鼓勵學(xué)生寫出他們認(rèn)為文章中會回答的問題。在課文導(dǎo)入完成之后，教師就帶著學(xué)生進(jìn)入到了閱讀的第二階段：While-reading。老師可以讓學(xué)生帶著一兩個問題去讀，從整體上了解，然后再分段教學(xué)。讓學(xué)生找出每段的主題句（Topic Sentence）。接下來再把文章的自然段落分成幾個部分，用圖表等方式歸納出來，使得文章的線索脈絡(luò)一目了然。這不僅提高了學(xué)生的分析能力，而且有助于日后學(xué)生的寫作能力的提高，類似的文章他們知道了從哪幾個方面入手，怎樣去寫。在閱讀完成之后，老師可別忘了給學(xué)生一個脫離課文自我表達(dá)的機(jī)會。也就是Post-reading階段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生討論文章中有趣的或感人的或值得深思的內(nèi)容，如果文章具有可爭議性，不妨鼓勵學(xué)生展開辯論。如果文章情節(jié)性強(qiáng)，編小品表演也是很不錯的活動。甚至，對文章進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫都可以作為閱讀后檢驗學(xué)生能力的手段?？偠灾?，教師運用交際手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但能使學(xué)生提高語言能力，還能鍛煉和提高他們的交際能力。因此，閱讀理解教學(xué)和其他教學(xué)一樣同樣是應(yīng)用交際法教學(xué)的廣闊天地。

總之，在中專英語教學(xué)中應(yīng)用交際法能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使英語教學(xué)更貼近生活，因而也更實用、有效。

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