導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇家校共育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文這門學科它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一?！鞭q文識字是語文教學的基礎(chǔ)，任何學科都離不開語文知識的積累，數(shù)學解題審題需要語文知識，物理的證明歸納也需要語文知識，如不掌握一定的語文閱讀理解能力，你任何學科都不可能學好；思想教育更是素質(zhì)教育的靈魂，它可培養(yǎng)學生高尚的道德情操，磨煉道德意志，匡正道德行為，使學生在潛移默化中凈化心靈。兩者相輔相成，既教書又育人。

一、加強小學語文教育的德育功能勢在必行

1.加強小學語文教育的德育功能是實現(xiàn)小學德育目標、促進小學德育工作開展的需要

教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育目標是：幫助小學生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。所以，在進行小學語文教育過程中，根據(jù)小學德育教育的目標要求，有針對性地對語文教學的一些內(nèi)容進行強化，有助于提高小學生的道德水平，從而能夠更好地實現(xiàn)小學德育目標。

2.加強小學語文教育的德育功能是完善小學德育內(nèi)容、充實小學德育手段的需要

教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣的養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六方面內(nèi)容，是對小學階段德育的宏觀規(guī)定，需要在具體的執(zhí)行過程中細化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學語文教材中都或多或少的有所體現(xiàn)，并且具體化、直觀化。因此，加強小學語文教育有助于完善小學德育內(nèi)容。

二、加強小學語文教育的德育功能草船借箭

小學語文教材內(nèi)容豐富，多數(shù)課文能體現(xiàn)文以載道、道以文蓋的原則，但小學語文教師如何能在漫長的教學中做到既能講文又能傳道的有機滲透呢？在此本人結(jié)合多年語文教學實踐，談三點體會。

1.課前分析好每篇課文的重點滲透內(nèi)容

德育滲透的內(nèi)容很廣泛，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育等幾個方面的內(nèi)容，小學語文課幾百篇文章中無不涉及，但偏重不一，教師必須在課前推敲斟酌，找出滲透重點。如，政治教育包括：熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛人民，擁護社會主義制度等；道德滲透包括熱愛集體、關(guān)心集體、熱愛勞動和勞動人民、助人為樂等；心理品質(zhì)滲透包括：培養(yǎng)良好的興趣、愛好、意志、情操等。有了這些滲透重點，教師就能在備課講課作業(yè)布置等一系列教學環(huán)節(jié)中進行有的放矢教育，避免盲目性和隨意性，顯著提高德育教學質(zhì)量。

2.課上靈活運用滲透方法傳道育人

語文課堂具有形象性、情誼性、動態(tài)性等特點，把握學生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使生命個性得到生動活潑的展示。好的教學素材必須用高效可用的教學方法才能事半功倍地達到預(yù)期效果。常用的滲透方法有“設(shè)身處地”的方法：通過采用心理換位的方式，使學生在心理上改變角色，這樣可使其與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴，容易把對文章中的思想內(nèi)容學習變成自己的體驗與感受；“身臨其境”的方法。有一些課文內(nèi)容比較抽象，學生難以接收、理解。這就需要準備充足的掛圖、教具，使教材內(nèi)容變?yōu)橹庇^的東西，以此幫助學生理解課文，加強印象?？诙b，心而為，只有學懂課文，德育滲透才有效果。

3.課下偶爾布置實踐作業(yè)，將德育教學滲透到生活中

可以在學完贊美父母的文章后，布置作業(yè)讓學生回去給父母捶背、洗腳，吃完飯后主動刷洗餐具等實踐作業(yè)，讓他們感受到父母勞作的艱辛和操持家務(wù)的勞累，這比課堂上的說教更有教育作用；也可以在學完贊美清潔工阿姨的文章后，組織班級去街道義務(wù)清潔，讓他們體會到清潔工阿姨們工作的辛勞，尊重別人的勞動成果。

總之，小學語文教學中的德育滲透是必不可少的。一個完善的人格可促進家庭、學校、社會，和諧，匡扶正義，懲惡揚善，并對學生的潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動力作用，真正達到教書育人的目的，也是我們語文教學者的最終目的。

參考文獻：

篇2

二、小學教育管理工作的科學主義價值取向分析

小學教育管理工作的科學主義價值取向是在一定的實踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在19世紀初，美國古典主義管理學家創(chuàng)立的科學管理學科；在20世紀，德國的管理學家創(chuàng)立了社會科學組織理論，他們都強調(diào)組織的重要性，在進行管理的時候，首先要完善科學的組織體系，制定完善的計劃，運用嚴謹?shù)闹贫葋砑s束管理，使管理能夠產(chǎn)生積極的效果。在管理過程中，要做到權(quán)責明確，進行科學的分工管理，這些管理理念為科學主義價值取向奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此，小學教育管理工作應(yīng)該按照科學主義價值取向進行管理，實現(xiàn)管理的科學性和有效性。

1.小學教育管理工作中要注重科學量化的實證資料。

在小學教育管理工作中，將管理工作量化能夠及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，能夠針對問題找到有效的解決方案。在小學教育管理工作中制定量化的標準具有重要的作用，通過對教育管理工作的調(diào)查和統(tǒng)計，能夠給管理者提供有效的管理數(shù)據(jù)，使管理者根據(jù)數(shù)據(jù)制定有效的管理策略。在大量的數(shù)據(jù)面前，在對小學教育的管理中就可以實現(xiàn)科學化的管理。

2.小學教育管理工作中要在統(tǒng)計量化資料的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)管理工作的有效性。

在小學教育的管理工作中，管理者要在獲得準確的量化資料的基礎(chǔ)上，完善教育管理政策，使管理人員可以發(fā)揮自身的長處，制定科學的分工制度，讓管理工作更加有效。

3.小學教育管理工作中要用辯證的眼光去看待科學主義的價值取向。

在小學教育管理工作中運用科學主義價值取向，就是要求在管理過程中要靈活地處理問題，避免管理的單一化，要辯證地運用科學主義為價值取向的管理方法，在科學主義價值取向的管理方法中，根據(jù)自身的情況，對管理方法進行創(chuàng)新，不能機械地照搬，要將科學主義與人本主義有機地統(tǒng)一在一起，實現(xiàn)管理的全面化和靈活化。

三、小學教育管理工作中人本主義價值取向分析

在小學教育管理工作中，人本主義價值取向是教育管理的關(guān)鍵，所以，小學教育管理工作必須注入人本主義理念，實現(xiàn)管理的高效性。

1.小學教育管理工作中運用人本主義管理的必要性。

人本主義價值取向并不是在近期形成的，而是有著非常悠久的歷史。在西方，人本主義價值取向形成于古希臘和古羅馬時期，用于對人的教育，后來，在文藝復(fù)興時期，人本主義的價值取向與當時的思潮是相契合的，堅持以人為中心，與當時的“人文主義運動”結(jié)合，實現(xiàn)了人的價值。在我國的傳統(tǒng)文化中，孔子首先提出了“仁”的理念，是人本主義的重要體現(xiàn)。“仁”的核心理念就是人本主義，主要講的是人與人之間和諧相處，人與人之間要講究道德準則，堅持以人為中心。在20世紀，“以人為本”的觀念在世界范圍內(nèi)盛行，我國也將“以人文本”的觀念列入科學發(fā)展觀中，在管理工作中，堅持人本主義價值取向是有豐富的理論依據(jù)的。

2.人本主義價值取向在小學教育管理工作中的重要性。

學校是以人為組織的重要機構(gòu)，在教學中要處處體現(xiàn)出“以人為本”的思想，在對小學教育進行管理時，必須抓住學生的心理特點，克服單一、機械的管理模式。人本主義價值取向在小學教育管理工作中可以全面地體現(xiàn)出來，教育管理者在評價教師的教學能力時，不能單一地進行考評，不能運用機械化的標準，而是要根據(jù)教學的實際情況，根據(jù)教師自身的特點，在教學特點的基礎(chǔ)上，評價其教學工作。在小學教育管理工作中，管理人員不能制定機械化的標準，運用標準去評價教師的教學情況，而應(yīng)該在統(tǒng)一的原則基礎(chǔ)上，運用人性化的眼光去評價教師的教學工作。在小學教育管理中，不能只看到短期的利益，要站在更加長遠的角度上，分析哪種教學方式可以促進學生的長遠發(fā)展，在管理的同時，還要支持教師運用人本主義價值取向來組織教學，在課堂實現(xiàn)以人為本的教學觀念。

篇3

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的多樣化和多元化對藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求超過以往任何一個時代。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)高等教育也逐漸呈現(xiàn)從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式也從單一化向多層次發(fā)展。在一個以藝術(shù)的生產(chǎn)和消費為生活方式的重要組成部分的時代，無論是大眾還是藝術(shù)專業(yè)人才都很容易將藝術(shù)的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養(yǎng)藝術(shù)人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質(zhì)，造就高水平的藝術(shù)專業(yè)人才和高水平的大眾，是藝術(shù)高校道德教育的理想境界。

一、藝術(shù)類高校學生思想狀況的特點

對于藝術(shù)高校來說，培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術(shù)專業(yè)學生有著相對其他專業(yè)學生的特殊性，他們既有著藝術(shù)專業(yè)學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術(shù)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。

（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾向復(fù)雜

藝術(shù)類大學生由于長期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質(zhì)十分欠缺，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀，“藝術(shù)超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數(shù)不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時事；重視專業(yè)技能訓練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復(fù)雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升，藝術(shù)類大學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內(nèi)，對社會關(guān)注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對于社會道德建設(shè)所承擔的義務(wù)。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園不小的市場。

（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝校類高校的大學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業(yè)教學和創(chuàng)作理論與實踐的影響，藝術(shù)生在對形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內(nèi)在變化和特征，根據(jù)社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術(shù)品?？梢哉f，是藝術(shù)實踐鑄就了藝術(shù)高校學生敢于標新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術(shù)大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關(guān)注或以高傲自居。

（三）思想上具有進取性，認識上帶有片面性

藝術(shù)類高校學生大多在中小學時代就接受藝術(shù)教育，具有良好的藝術(shù)天賦和創(chuàng)作能力。其中不少學生參加過藝術(shù)比賽，獲得名次。故而積極進取，奮發(fā)向上之心很強烈。然而其往往陷入追求名利的實用主義，對人生的理想目標十分困惑。目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。藝術(shù)專業(yè)學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現(xiàn)實認識較為深刻。特別是高年級學生在實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經(jīng)能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發(fā)展。

（四）學習上態(tài)度端正，生活上自由浪漫

藝術(shù)類大學生在學習上與普通大學生相比更加務(wù)實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發(fā)展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現(xiàn)實。看重實際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就，并端正學習態(tài)度，保持較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質(zhì)量生活的標志之一，在生活方式方面、在表現(xiàn)和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經(jīng)叛道。在現(xiàn)實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調(diào)等。

二、加強藝術(shù)類高校學生思想政治教育的對策

做好藝術(shù)類高校大學生思想政治教育工作要根據(jù)當前藝術(shù)專業(yè)學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發(fā)揮高校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。

（一）堅持正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢

藝術(shù)類高校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導(dǎo)，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應(yīng)以疏導(dǎo)的方式，與學生建立和諧健康的師生關(guān)系；在工作中應(yīng)該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現(xiàn)；日常思想政治工作中應(yīng)該注意把握學生心態(tài)，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的可以施展才華的空間及創(chuàng)作的時間和空間。

第一，引導(dǎo)學生樹立正確的理想信念與價值觀念。藝術(shù)類高校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學生的人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導(dǎo)他們把對自我價值實現(xiàn)的追求指向發(fā)展專業(yè)技能和成就事業(yè)方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關(guān)注。通過組織學生開展社會實踐，愛國主義報告會等不同形式的活動，使大學生直觀地感受到國家與個人的關(guān)系，積極引導(dǎo)藝術(shù)類大學生的心理發(fā)展，誘導(dǎo)他們的社會責任感和自我約束意識的形成。

第二，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對藝術(shù)類大學生一生的奮斗和成就將會產(chǎn)生長遠而巨大的作用。藝術(shù)類大學生思想道德素質(zhì)的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養(yǎng)、自我教育。藝術(shù)類高校學生自我修養(yǎng)和自我教育能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是加強其自覺性的培養(yǎng)，而自覺性的養(yǎng)成，又有賴于對學生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。

（二）提高藝術(shù)高校教師德育水平，增強德育的實效性

藝術(shù)類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結(jié)合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質(zhì)、行為風貌等作為勞動手段直接影響和感染學生，成為學生的榜樣、楷模，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中去。廣大教師要充分發(fā)揮課堂教學的主導(dǎo)作用，以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業(yè)知識感召和感化學生。防止課堂教學與大學生思想教育脫節(jié)，甚至出現(xiàn)在思想上給學生誤導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。要讓思想政治教育融入到藝術(shù)專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務(wù)各個方面。

（三）放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”，提高自我管理能力

藝術(shù)類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現(xiàn)，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規(guī)范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術(shù)類學生充分發(fā)揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學生的文化修養(yǎng)。另一方面“明星效應(yīng)”適度的放大，讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，加強其自我管理、自我約束能力的提高。

（四）加強藝術(shù)類學生心理輔導(dǎo)，完善學生心理咨詢體系

藝術(shù)類專業(yè)學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好?？墒撬麄冞M入大學后，以往的那種核心地位和優(yōu)越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經(jīng)濟焦慮、學習焦慮、對藝術(shù)的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術(shù)類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應(yīng)更為強烈，更容易產(chǎn)生嚴重的思想偏差。學校應(yīng)當進一步加強學生心理輔導(dǎo)，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業(yè)學習、心理健康和就業(yè)指導(dǎo)三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規(guī)范化、制度化、科學化。加強藝術(shù)類學生心理輔導(dǎo)，完善學生心理咨詢體系對學生的心理問題進行心理協(xié)調(diào)，作好宣傳和研究，使工作規(guī)范、細致、深入。

（五）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協(xié)調(diào)的平臺

個人品德的形成，受家庭，學校和社會多方面的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，藝術(shù)院校更應(yīng)實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎(chǔ)的德育環(huán)境。這就必須強化德育實踐教育環(huán)節(jié)。德育實踐活動是克服學生言行不一，形成良好品德的最好途徑。藝術(shù)院校的德育實踐活動要重點利用現(xiàn)有的人力物力，主動走進社會、走入社區(qū)，為地方和社區(qū)服務(wù)，開展校園科技文化節(jié)和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設(shè)，支持學生參與民主管理。

參考文獻：

[1]邱光偉，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1997年版.

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一、引言

高校是面向社會培養(yǎng)人才的重要基地，公共體育(簡稱公體)不僅是高校教育課程體系中的組成部分，而且擔負著教書育人的重要責任。公體教學雖然歷經(jīng)數(shù)年的經(jīng)驗積累．配合整體教育規(guī)劃較好地完成教學任務(wù)，但是面對社會對人才標準日見提升的現(xiàn)狀，高校教育培養(yǎng)如何迎合社會需求．有效利用學科資源的優(yōu)勢，正確處理好教學與育人的關(guān)系勢必引起體育教育領(lǐng)域的高度重視。自2002年教育部《全國普通高等學校公共體育課程教學新綱要》(簡稱《新綱要》)頒發(fā)實施以來，許多高校都遵照新的綱要精神，結(jié)合自身資源條件，對公體教學大綱作了相應(yīng)的調(diào)整．重新制定了課程教學目標和教學計劃．并對教學內(nèi)容進行了認真篩選和新的定位。

為配合高校評估，實施一系列教改措施．公體教學管理采取了定期、不定期的聽評課手段來監(jiān)督和檢查教學質(zhì)量和效果。近年來走訪了解并參與幾輪觀摩教學評價后，公體教學在形式上有了明顯的改觀，但在體現(xiàn)育人目標方面還有待思考：

目前公體教學融人育人的理念清晰可見．加強師資力量．改善環(huán)境條件，豐富教材資源，完善評價體系、強化情感投入，以上諸多有利因素為體育教學增添了無限生機和活力．也為實現(xiàn)育人目標構(gòu)建起了平臺。然而還存在著一些問題有待解決：教學模式陳舊、缺少創(chuàng)新意識，教學過程混亂、缺乏層次聯(lián)系，專業(yè)語言匱乏、缺少文化內(nèi)涵，教學方法枯燥、缺乏學習激情，評價應(yīng)用簡單、缺少情感交流，等等。這些現(xiàn)象直接關(guān)系到體育教學如何配合整體教育實現(xiàn)育人實效性的問題解決。也影響到體育教學的深入開展如何得到廣大學生的認同。更何談教學育人的實質(zhì)體現(xiàn)。因此作為問題提出，深入探討，彌補不足，以尋求解決辦法。

二、公共體育課程應(yīng)擔負起教學育人的功能

《新綱要》確立了公體在高校教育課程體系中的必修地位。公體教學要開創(chuàng)多元教育形成協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路．課程規(guī)劃及制定要與教學改革建設(shè)形成同步．不僅要延續(xù)“三基教學”目的的貫通性，而且要助于學生“三維健康觀”教育目標的達成，為此公體教學要擔負起育人的功能，把課程教學拓展到文化知識、運動技能、綜合素質(zhì)教育融為一體的層面上來．克服以往體育課單純實施教學任務(wù)的弊端，努力彌補單科教學與整體教育協(xié)調(diào)發(fā)展的空缺．要讓公體教學性質(zhì)發(fā)生根本的改變，從而有效促進教學質(zhì)量的提升。

公體教學需要建立多元化課程教學目標的框架結(jié)構(gòu)．制定適合絕大多數(shù)學生通過學習和努力所能夠達到的基本標準，增設(shè)適合于部分學生有所相長發(fā)揮和有余力發(fā)展的能力標準，以鼓勵學生主動參與體育學習．在體驗運動樂趣的基礎(chǔ)上，掌握一到兩項運動技術(shù)，并努力提高運動技能，積極參加課外活動確保健康成長，通過體育比賽的成功與挫折鍛煉意志品質(zhì)，促進心理健康地發(fā)展，在交流與合作過程中，培養(yǎng)適應(yīng)社會與生活的樂觀態(tài)度。課程教學目標直接與培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)掛鉤。強調(diào)教育與學科教學的內(nèi)在聯(lián)系，徹底修正以往體育教學本位化和教條化的思路．使育人目標層層遞進，逐步深入到學生可持續(xù)發(fā)展多種能力培養(yǎng)的各個方面。

三、明確公共體育教學在高校教育培養(yǎng)中的責任與義務(wù)

公體教育是高校教育體系中重要的組成部分，也是促進學生走向成熟，健康步入社會的重要過程?！缎戮V要》明確指出：“體育要始終貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，牢固樹立素質(zhì)教育、個性教育、終身教育和民主開發(fā)的課程觀，體育教學必須建立和完善學習評價體系并貫穿始終。”這一理念明確教學育人的目標要融人到體育教學過程中。這不僅是全新的嘗試，而且是一個新的命題。因此，廣大教師需要對教學與育人實效性問題作出新的思考．加強對課程教學內(nèi)容的充實和對組織教法的重新認識．明確公體教學在高校教育培養(yǎng)中的責任與義務(wù)。

《新綱要》體現(xiàn)了國家實施課程改革管理權(quán)利下放的精神，主張“一綱多樣、校本結(jié)合”的原則?！洞髮W生體質(zhì)健康標準(試行方案)》為地方區(qū)域提供了寬松選擇空間。因此，制定與實施教學目標要圍繞上述的基本精神作出相應(yīng)的選擇和判斷，制定教學計劃要保證健身性與文化性、選擇性與適用性、科學性與可接受性融為一體，實施教學內(nèi)容要把生理、心理、營養(yǎng)保健等有助于身體健康的內(nèi)容融入到教學當中，選擇教材教法要采用多種形式的運用和解析．努力實現(xiàn)教學技術(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W生技能的培養(yǎng)，教學組織要打破傳統(tǒng)的學科教學班級建制，根據(jù)興趣、愛好和志向建立新的班級組合。體育教學要積極倡導(dǎo)個性化與多樣化相結(jié)合。樹立新的教育教學思想，脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，增進師生之間的情感交流與多邊互動。擔負起對體育文化傳承的責任。倡導(dǎo)以人為本的體育教育導(dǎo)向。促進體育教學為學生綜合能力的培養(yǎng)提供更多的幫助。

四、公共體育教學加強育人實效性的解決途徑

1．合理運用新課程資源，激發(fā)學生的學習熱情。促進教學質(zhì)量的提高。

《新綱要》提出體育教育要努力促進學生“三維健康觀”的形成。這一理念在以往的體育教學中屬于不夠清晰的德育教育范疇，并不能構(gòu)成體育課本身的直接資源。如今作為新的課程資源融人體育教育教學的內(nèi)容中．為體育教育教學注入了新的活力和生機，不僅健全了體育教育的功能．而且豐富和完善了體育教學的內(nèi)涵。因此，開發(fā)并合理運用新課程資源．對于強化課程功能和改變教學方法有著非同尋常的意義。

一方面，新課程資源可有效挖掘教師的知識積累，激發(fā)教師的智慧、熱情和創(chuàng)新意識，使更多領(lǐng)域范疇的知識與見解融人到體育教學內(nèi)容中．既幫助學生拓寬認知領(lǐng)域，又讓師生的情感生活經(jīng)驗直接走進教學．通過教學過程的可變性達到超越教材本身的教育價值。另一方面，新課程資源的介入可以有效地激發(fā)學生的情感聯(lián)想，使學習過程更加貼近學生的生活。

教師博學、謙和、誠懇、認真的教學工作態(tài)度，能觸動學生學習心態(tài)的轉(zhuǎn)變，將被動接受轉(zhuǎn)化為共同享受的學習過程．讓雙邊關(guān)系在尊重、鼓勵與支持中獲得彼此的認同，以實現(xiàn)教學中心的轉(zhuǎn)移，提高學生在學習中的地位，激發(fā)和調(diào)動學生體育學習的興趣。

2．研究教學過程，創(chuàng)新教學模式．促進教學功能的轉(zhuǎn)化。

公體是學校教育整體規(guī)劃的重要組成部分。并且覆蓋了在校學生的全部。資料統(tǒng)計，本科學院公體教學占據(jù)了四個學年度八個學期中課程比例安排的一半，學時累計144學時，可謂體現(xiàn)了《新綱要》提出的“在校學生要學會和掌握一到兩項體育運動技能”的精神，為廣大教師重視教學過程的研究，促進學生發(fā)展。促進教學功能的轉(zhuǎn)化提供了實踐平臺。

(1)教材與技能的可行性結(jié)合。教材是教學的基本依據(jù)，課時的階段設(shè)計要與運動技術(shù)、技能的掌握建立密切的聯(lián)系。大學生雖然經(jīng)歷了小學、中學、高中三個階段的體育熏陶，但由于受到地域環(huán)境條件的影響．在進入高校后對體育的認知態(tài)度及個人的能力水平參差不齊，給體育教學同步發(fā)展和要求帶來一定的困難。因此，采用分班選修的教學形式，教師要主動深入地開展對教材和學生掌握運動技能過程(粗略掌握、鞏固提高、運用自如)三個階段的綜合性研究，這不僅能夠為促進教學的全面展開提供幫助．而且有助于教學進程、步驟、方法的銜接，尤其是能夠促進學生對運動技能形成過程的了解，客觀看待個人的認知能力和行為表現(xiàn)，并為此作出理智的判斷，從而逐步自覺地矯正體育學習的態(tài)度。

(2)教學內(nèi)容要與傳承體育文化意識相結(jié)合。體育教學是學生接觸體育學習的直接體驗過程．而教學內(nèi)容則可以間接地涉及體育文化發(fā)展變遷的方方面面。任何一項教學內(nèi)容都會涉及對該項運動技術(shù)發(fā)展與演變，以及對競賽規(guī)則的不斷變更過程的了解．不再停留在簡單的教學解釋，關(guān)鍵是能夠引發(fā)學生自己思考，從而建立起體育學習目的的完整概念。因此，教學不能簡單地局限于技術(shù)、技能，更需傳授一定的文化知識，以共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、體系完整、結(jié)構(gòu)合理的體育學習過程。

(3)教學過程要貼近學生生活并與其能力培養(yǎng)相結(jié)合。促進教學主體功能和諧發(fā)展基于師生間的合作，教師對學生的關(guān)心鼓勵和幫助是構(gòu)成和諧發(fā)展的重要前提。在體育教學過程中，教師以無私的情感和精力奉獻，來體現(xiàn)體育文化素養(yǎng)，宏揚體育精神，塑造體育修養(yǎng)．以精湛的業(yè)務(wù)能力和高超的教學水平來感化學生的認知變化．以耐心關(guān)愛和誠懇交流來洞察學生之間的差異和能力表現(xiàn)，并及時尋找縮短差異和提升能力的解決方法，以有效地完成教學任務(wù)，通過師生問對體育文化生活的經(jīng)驗交流和情感溝通，共同增進彼此間的依賴與信任，提升學生努力學習、追求進步的信心和勇氣。

3．完善評價機制，促進師生情感交流．激勵學生學習的信心。

《新綱要》倡導(dǎo)體育教學評價要堅持“立足過程促進發(fā)展，淡化甑別選拔功能”的基本原則。基于對學生學習態(tài)度、努力程度、進步輻度、身心品質(zhì)變化的觀察并作出客觀判斷和評價，離不開對整體教學過程環(huán)節(jié)和細節(jié)的關(guān)注。

(1)對學習態(tài)度的評價源于教師身先士卒的長期引導(dǎo)。首先要看到學生對上課概念的重視，包括時間、地點、服飾準備和考勤統(tǒng)計的印象；其次要看到學生是否有著濃厚興趣和參與投入的成分；最后要讓學生看到教師的儀表、風貌、狀態(tài)。成為影響學生體育學習的一面鏡子，以便為體育教學育人的實效性提供鮮明的比照。

(2)對努力程度的評價源于教師對學生的細心觀查。首先要了解學生對體育運動體驗及經(jīng)驗積累的不同程度(包括原先能力和現(xiàn)有能力表現(xiàn))；其次要對學生身體健康條件和能力狀況在短時間內(nèi)加以區(qū)分(包括同樣內(nèi)容的測試結(jié)果)；最后要讓學生體會到教師時刻都在關(guān)注著每個學生的進步與變化，以便在實施教學過程中有所側(cè)重和區(qū)別對待

(3)對進步幅度的評價源于教師對教學的態(tài)度。首先要結(jié)合學生起步參與學習的基礎(chǔ)差異表現(xiàn)作出區(qū)分(如：有無運動技能經(jīng)驗的區(qū)分)；其次要參照同步參與學習過程的具體表現(xiàn)作出區(qū)別(如：無技能經(jīng)驗得到收獲和有技能經(jīng)驗未能得到進步)；最后要讓學生看到教師在教學與練習過程中是否認真履行了責任和義務(wù)(如：對講解示范、組織教法、時間次數(shù)組數(shù)的安排與調(diào)整和對質(zhì)量的要求)。以避免部分學生已付出了努力，但因為教師忽略了“差異”而被泯滅在非客觀的數(shù)據(jù)指標當中。

篇5

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-066-01

集團思想政治工作是我黨思想政治工作的重要組成部分，它在于調(diào)動企業(yè)職工的急性型，促進企業(yè)的不斷發(fā)展。而隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)職工思想政治工作需從之前不合時宜的觀念和體制中進行解放，不斷完善企業(yè)的思想政治工作。企業(yè)職工的思想政治工作與企業(yè)文化有著較大的相關(guān)性。

一、針對性地加強思想政治工作內(nèi)容創(chuàng)新

（一）觀念創(chuàng)新

為了能使集團思想政治工作從根本上進行創(chuàng)新，首先就要對集團思想政治工作的觀念進行創(chuàng)新，就要打破企業(yè)之前思想政治工作的老三套“開會，報告，學習”。另外，需要樹立起“依靠科學的思想政治生命體系”的觀念，依照科學的方法和手段投入生產(chǎn)，運用先進的科學技術(shù)成果開展工作，并積極探索符合人們思想和行為活動的規(guī)律，開辟新途徑，使最新的思想政治工作滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展中，從而提高企業(yè)職工工作的主動性。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新

企業(yè)的思想政治工作得到創(chuàng)新，企業(yè)的思想工作內(nèi)容也需要得到改革創(chuàng)新。企業(yè)的思想政治工作主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展和管理體制的變革，另一方面是用企業(yè)政治思想教育企業(yè)干部職工。針對這兩方面內(nèi)容，需要緊密結(jié)合干部職工對物質(zhì)文化生活的新要求，抓住理想信念，認真開展“三個代表”和“兩個務(wù)必”的重要思想教育，堅持對基層干部職工的理想信念和市場經(jīng)濟知識的技術(shù)培訓，不斷提高企業(yè)的整體素質(zhì)。

二、將企業(yè)職工思想政治教育與企業(yè)文化相結(jié)合所需要注意的因素

（一）抓住三個基本“點”

1.“抓重點”。集團思想政治工作應(yīng)當經(jīng)常對生產(chǎn)建設(shè)進行分析和研究，通過各種具有針對性的思想工作，使企業(yè)職工更加明確地了解到自己在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟建設(shè)中的地位，充分調(diào)動企業(yè)職工的自主性，發(fā)揮主人翁意識，強化企業(yè)隊伍。

2.跟蹤“熱點”。為保持企業(yè)職工旺盛的斗志，應(yīng)當設(shè)身處地的為職工著想，解決企業(yè)職工普遍關(guān)心的熱點問題，為企業(yè)職工排憂解難，真正意義上在精神上激勵和幫助廣大職工。

3.介入“難點”。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，存在著各式各樣的難點，制約著企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，例如人事調(diào)度，員工績效考核等等。為能夠積極地全面的客觀的分析問題，應(yīng)當積極參與并主動做好工作，解決企業(yè)運行過程中的難題，推進企業(yè)的快速發(fā)展。

（二）把握好三個“度”

1.拓展“廣度”。堅持在企業(yè)深入開展黨風廉政建設(shè)，通過該活動帶動思想政治工作全局。（1）通過開展健全的黨內(nèi)制度，進行認真的批評與自我批評，不斷對黨內(nèi)生活進行優(yōu)化；（2）開展廉政教育活動，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部以及企業(yè)工作人員作風。

2.加大“力度”。增強集團思想政治工作的實效性，將文明高效，廉潔奉公始終立于企業(yè)員工隊伍之上，建立一流的領(lǐng)導(dǎo)班子與隊伍。

3.提升“溫度”。豐富企業(yè)內(nèi)部人情味，加大改革力度，通過建立企業(yè)公會制度，把企業(yè)職工放在第一位，保證企業(yè)的生產(chǎn)周期正常，增強企業(yè)職工的工作主動性。

（三）思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)的結(jié)合的重要性

1.企業(yè)文化與思想政治工作的結(jié)合，是解決目前集團思想政治工作的迫切需要。隨著社會的快速發(fā)展，人們的思想也發(fā)生翻天覆地的變化，社會的進步促使了人們思想中的獨立性、多樣性更加突出?，F(xiàn)如今，單靠說教是無法滿足現(xiàn)今快速發(fā)展的社會的需求的。企業(yè)文化與集團思想政治工作相互結(jié)合，可充分發(fā)揮企業(yè)文化的導(dǎo)向作用，增強企業(yè)職工的向心力，促進企業(yè)的不斷發(fā)展。

2.企業(yè)文化與思想政治工作相互結(jié)合，是創(chuàng)新思想政治工作方法的實踐載體。企業(yè)文化是集企業(yè)思想與企業(yè)行為于一身的建設(shè)，其內(nèi)容也容易被員工所接受，而將企業(yè)文化與思想政治工作進行結(jié)合，可將呆板的理論說教生動化，增強說服力，改變現(xiàn)今集團思想政治工作空泛的局面。

（四）企業(yè)文化與集團思想政治工作相結(jié)合的途徑

1.注重企業(yè)文化的培育。企業(yè)文化是整個企業(yè)發(fā)展的精神動力和代表支柱，為提升企業(yè)文化的形象，應(yīng)當積極開展宣傳工作，使員工將身邊的典型事例通過企業(yè)文化的形式表達出來，使員工正確理解并主動接受企業(yè)文化。

2.注重管理方法的創(chuàng)新。提高企業(yè)的管理水平是企業(yè)文化建設(shè)與思想政治工作的目的所在，為促進全面發(fā)展，應(yīng)當在企業(yè)日常生活中堅持以人為本，實現(xiàn)企業(yè)管理的科學化與人性化。

三、結(jié)語

企業(yè)文化與集團思想政工作是推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，二者相互融合，才能夠增強企業(yè)的思想政治工作的生機與活力，促進企業(yè)快速、穩(wěn)定、健康的向前發(fā)展。

篇6

中圖分類號：C93文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0248-02

非營利組織又被稱為第三部門（the third sector），是指不以獲取利潤為目的，從事商品生產(chǎn)、流通、提供服務(wù)的民間組織。美國約翰―霍普金斯大學萊斯特?薩拉蒙（Lester Salamon）教授將具有組織性、非政府性、非營利性、自治性和志愿性五個特征的組織界定為非營利組織[1]。公益性非營利組織是指以服務(wù)公眾利益作為機構(gòu)的使命和目標的從事公益事業(yè)的一切志愿團體、社會組織或民間協(xié)會。公益性非營利組織在很大程度上成為政府公共服務(wù)的有益補充，是非營利組織的重要組成部分。近年來非營利組織的社會責任缺失，組織效率低下甚至中飽私囊等誠信問題日益引起人們的關(guān)注[2]。實踐中的績效評價結(jié)果不盡如人意，不僅沒有達到激勵非營利組織，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的目標，反而掩蓋了治理缺失導(dǎo)致的組織生存危機，也沒有體現(xiàn)出組織真實的效率狀況。

一、公益性非營利組織治理的理論依據(jù)

薩拉蒙曾經(jīng)指出，志愿部門作為人類服務(wù)的提供者也是有著固有的缺陷的，會產(chǎn)生“治愿失靈” [1]。發(fā)達國家建立了相對完善的法律和監(jiān)管體系，非營利組織治理結(jié)構(gòu)規(guī)范，自律性強，并在此基礎(chǔ)上建立了包括第三方機構(gòu)在內(nèi)的評價體系。中國在公益性非營利組織研究和實踐與國外還有一定差距。受到多年計劃經(jīng)濟的影響，中國公益性非營利組織的法規(guī)不完善，管理制度行政化。雖然建立了績效評價機制，由于沒有實行規(guī)范的非營利組織的法人治理機制，由于治理缺失導(dǎo)致的非營利組織“內(nèi)部人”控制問題泛濫，違規(guī)操作較為普遍。不僅造成了社會資源的損失，也嚴重影響了公益性非營利組織的社會公信力。

公益性非營利組織的治理水平是衡量政府社會治理能力的標志，也是評價社會公益事業(yè)發(fā)展水平是否合理的一項重要標準。治理（governance）的基本含義為統(tǒng)治、支配、管理、管理方式。早期用于與宏觀國家的公共事務(wù)相關(guān)的管理活動和政治活動，20世紀90年代以來，被廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟領(lǐng)域的企業(yè)和其他類型的組織中。聯(lián)合國“全球治理委員會”將治理界定為各種公共的或私人的機構(gòu)管理其共同事務(wù)的諸多方式的總和，既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以為符合其利益的非正式的制度安排 [3]。Saidelr認為，“在非營利部門，治理一般是指董事會成員和執(zhí)行長發(fā)揮關(guān)鍵作用的行動領(lǐng)域，它與目標、基本的組織活動、決策、參與者以及環(huán)境有關(guān)”[4]。由于公益性非營利組織先天的“所有者缺位”，就特別需要通過建立規(guī)范的治理制度減少信息不對稱帶來的“內(nèi)部人控制”，從而降低“成本”。 Gies、Ott和Shafritzs將非營利組織的治理明確界定為“非營利組織用以設(shè)定長期方向并維持組織完整的機制”[5]。

國內(nèi)對治理的認識是從經(jīng)濟改革中的公司治理開始的。正如張維迎指出的，公司治理概念同樣適用于非公司企業(yè)，作為公司治理研究應(yīng)不限于公司法意義上的公司，即營利性企業(yè)，應(yīng)包括一切以營利為目標的企業(yè)[6]。在英文中，公司（Corporation）一詞最初實際是指自治城市、行會、慈善團體等非營利組織。這里，公司即企業(yè)，企業(yè)不僅包括盈利性企業(yè)，還涵蓋學校、醫(yī)院等不以營利為目的的非營利組織。這些非營利組織與我們通常所說的營利企業(yè)的區(qū)別在于不得將營利用于分配，謀取私利。由此，公司治理是與非營利組織治理緊密相連的，即治理首先是指非營利組織的治理。王名、賈西津認為非政府組織不存在一個完整產(chǎn)權(quán)的擁有者，其面對的是一個多元利益相關(guān)主體的治理結(jié)構(gòu)[7]，Henry B.Hansmann指出，由于信息不對稱，僅依靠生產(chǎn)者和消費者之間的合約難以防止生產(chǎn)者坑害消費者的機會主義行為，就會出現(xiàn) “合約失靈”現(xiàn)象[8]。非營利組織不同于一般的企業(yè)法人，不能簡單地照搬企業(yè)法人治理的現(xiàn)成模式[9]。二、基于治理的公益性非營利組織績效評價

Peter F.Drucker 指出，管理繁榮已成過去，追尋管理績效的時代已經(jīng)來臨[10]?？冃гu價是公益性非營利組織研究的難點之一。引發(fā)人們對公益性非營利組織質(zhì)疑的最直接的原因就是效率的問題?？冃гu價（Performance evaluation）是指在組織管理中，依據(jù)特定的指標和測量標準對組織的工作過程、效率及結(jié)果等各方面進行評定和判斷，得出評估結(jié)論，以改善組織績效的過程[11]。對此，Alexander、Nank 和 Stivers 提出，非營利組織既然也是利用社會資源為社會提供服務(wù)，理所當然應(yīng)該考慮經(jīng)濟上的合理性，它也必須規(guī)定工作績效及衡量標準，基于效率的績效評價，會威脅到非營利組織的本質(zhì)特征[12]。對此，Michael Edwards 等人認為，必須加強績效測量和責任性之間的聯(lián)系[13]。非營利組織的特點決定了其績效評估不能像營利組織那樣以單一的經(jīng)濟利潤指標作為評估的標準。非營利組織績效評估比營利組織績效評估復(fù)雜得多[14]。

目前國內(nèi)外受到普遍應(yīng)用的“3E”評估方法，借助經(jīng)濟性（Economy）、效率性（Efficiency）與效果性（Effectiveness）的比較，在某種程度上有助于組織績效的提高。該評估方法的導(dǎo)向比較關(guān)注組織的經(jīng)濟、效率與效果，其結(jié)果是衡量績效的情況，在公益性非營利組織中，更需要從組織自身的能力建設(shè)出發(fā)強化治理問題?！?E”評估模式很難體現(xiàn)這個要求。由于歷史原因，中國公益性非營利組織受行政化管理的制約，對治理問題并沒有給予應(yīng)有的重視，在現(xiàn)實中通常使用政府評價的框架和方法判斷組織績效。但這種情況近年來有所改變，學者開始逐漸從重視經(jīng)濟效益等定量指標向重視非營利組織的發(fā)展能力、社會影響等定性指標和定量指標相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。鄧國勝構(gòu)建了非營利性評價、使命與戰(zhàn)略的評價、項目評價和組織能力四個子模塊組成的非營利組織評價模型，側(cè)重考核組織的使命和基礎(chǔ)能力情況[15]。還有學者借鑒國外的經(jīng)驗，通過引入科學規(guī)范的評估機制及其體系，建立了一套由基本狀況、組織治理、公共責任、資金使用、信息披露、籌資活動等指標構(gòu)成的較為完善的評估體系[16]。

三、結(jié)論

改革開放以來，隨著“小政府，大社會”格局的形成，非營利組織以前所未有的速度增加起來。由于公益性非營利組織的資金和財產(chǎn)多是來自政府的財政資助，社會捐贈及會員的會費，其資源的使用情況，包括資金和財產(chǎn)的效率自然是社會問責的焦點。同時，組織評價的結(jié)果還成為社會公信力的標志，直接影響著公益性非營利組織贏得社會資源的能力。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和社會文明程度的提高，社會各界注入的資金和物質(zhì)資源越來越多，人們對公益性非營利組織承擔的社會公益功能期望越來越高。為了充分發(fā)揮公益性非營利組織的社會功能，必須首先建立公益性非營利組織治理制度，形成規(guī)范的治理模式和運行機制，使公益性非營利組織的運行走上正軌。

國內(nèi)關(guān)于非營利組織治理及績效評價的研究成果較為豐富，而實踐中并沒有實現(xiàn)公益性非營利組織的治理機制，只是在績效評價中將部分治理指標納入其間，是一種兼而有之的混合體。這種績效評價的結(jié)果既無法反映治理的真實情況，也沒有體現(xiàn)社會資源的利用情況，無論是治理問題還是效率問題都不能清晰地得以發(fā)現(xiàn)。不僅如此，隱藏的治理薄弱問題會被掩蓋，而這正是威脅組織可持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵的問題?？傊?，對于中國的公益性非營利組織需要從源頭入手，抓住影響公益性非營利組織問題的主要矛盾――治理機制的建立，在此基礎(chǔ)上進一步改進和規(guī)范績效評價體系，以加強其針對性，實現(xiàn)中國非營利組織的良性發(fā)展。

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篇7

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：

10085831（2014）02009207

一、引言

作為“高層次創(chuàng)造性人才工程”重要組成部分的全國優(yōu)秀博士學位論文（以下簡稱優(yōu)博論文）的評選工作，已納入教育部《面向2 1世紀教育振興行動計劃》的第一項啟動項目，全國優(yōu)秀博士學位論文評選是教育部學位管理與研究生教育司組織開展的一項工作，旨在加強高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新精神，提高研究生教育特別是博士生教育的質(zhì)量。中國優(yōu)秀博士學位論文評選是對博士培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)督和激勵的一項重要舉措，對培養(yǎng)和激勵創(chuàng)新精神，促進博士生培養(yǎng)質(zhì)量提高具有積極的作用[1]。

根據(jù)《全國優(yōu)秀博士學位論文評選辦法》，全國優(yōu)秀博士學位論文入選名單經(jīng)過推薦、初選和復(fù)評后產(chǎn)生。參評論文由學位授予單位向其所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）學位委員會推薦；省級學位委員會對推薦學位論文進行初選。教育部學位管理與研究生教育司負責組織對初選出的論文進行復(fù)評，復(fù)評工作包括同行專家通訊評議和專家審定會審定。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心受教育部學位管理與研究生教育司委托，承擔同行專家通訊評議工作。

二、歷年中國優(yōu)秀博士學位論文評選結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

自1999年首次進行中國優(yōu)秀博士學位論文評選以來，至2011年共進行了13次，共評選出中國156個高校/科研單位的優(yōu)秀博士學位論文1 279篇，提名論文1 902篇，如表1所示[2]。根據(jù)《全國優(yōu)秀博士學位論文評選辦法》中的說明，評選工作每年進行一次，每次評選出的全國優(yōu)秀博士學位論文不超過100篇。評選工作進行13年來，評選結(jié)果平均為每年98.4篇，說明評選工作符合“科學公正、注重創(chuàng)新、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則。

2010年全國畢業(yè)博士生4.90萬人，評選出97篇全國優(yōu)秀博士學位論文，僅占總數(shù)的0.2%。在評選第一年1999年，參評論文基數(shù)僅為8 957篇，評選出的100篇優(yōu)秀論文占總數(shù)的1.1%。可見，雖然隨著國家博士生的逐漸擴招，每年的博士畢業(yè)論文數(shù)量急劇增加，2011年全國博士生招生達到6.38萬人，然而，論文評選依然不超過100篇，使得獲評難度急劇增大，獲評幾率大幅降低。

全國優(yōu)秀博士學位論文評選的初衷在于加強高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)工作，鼓勵創(chuàng)新精神，然而可以預(yù)見，未來每年的參評論文基數(shù)將大幅上升，獲評論文將低于總數(shù)的0.2%，顯然這將大大降低參評博士生的熱情，無法起到鼓勵人才的作用。因此，建議能夠隨著博士生畢業(yè)人數(shù)的增長，將獲獎?wù)撐牡臄?shù)量控制在1%左右，保持與評選初年持平的水平。

三、歷年獲獎?wù)撐膶W位授予單位分析

（一）學位授予單位分析

中國優(yōu)秀博士學位論文的參評單位包括全國所有具有博士學位授權(quán)資格的單位，即高校、中國科學院、中國社會科學院以及其他部委所屬科研院所等。截止2010年底，全國共有培養(yǎng)研究生單位797個，其中高等學校481個，科研機構(gòu)316個。至2011年，1 279篇獲獎?wù)撐墓瞾碜?56個高校/科研單位，對其中“985工程”、“211工程”高校的獲獎?wù)撐臄?shù)進行比較分析，可以一定程度上反映中國高等教育政策對高校研究生教育和科研工作的影響效果。獲獎總數(shù)排在前十位的單位如表2所示。

中國科學院共有44個下屬科研院所獲評優(yōu)博論文，總數(shù)達184篇，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的14.39%，并且相比排在第二和第三位的清華大學和北京大學，其獲獎總數(shù)都在2倍左右。分析其原因，一方面因為中國科學院博士生培養(yǎng)規(guī)模龐大，2011年共有4 832人獲得博士學位，相比其他高校和科研單位，評選基數(shù)較大；另一方面，中國科學院擁有320余位兩院院士、4 200余名博士生導(dǎo)師，其以研究所為基礎(chǔ)的高水平導(dǎo)師隊伍和一流科研實踐條件，為培養(yǎng)優(yōu)秀博士生提供了肥沃的土壤。

在排名前十位的單位中，除中國科學院外，全部

是國家“985工程”一期大學。這一方面說明“985工程”一期建設(shè)高校都是國內(nèi)高水平研究型大學；另一方面，也體現(xiàn)了“985工程”大學依托其優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目，為國家高精尖人才培養(yǎng)做出了卓越的貢獻。

在156個學位授予單位中，包含了 39個“985工程”高校（共39所），和89個“211工程”高校（共113所），也就是說，包括了全部“985工程”高校以及78.76%的“211工程”高校，39所“985工程”高校共產(chǎn)出優(yōu)博論文768篇，加上中國科學院的184篇，這40所高校/科研單位共產(chǎn)出952篇優(yōu)博論文，相當于25.64%的學位授予單位產(chǎn)出了74.43%，大致符合“二八率”的分布，說明中國優(yōu)秀博士生的培養(yǎng)已經(jīng)形成了由“985工程”高校和中國科學院共同組成的核心群體。

（二）學位授予單位的洛特卡分布統(tǒng)計

（四）各一級學科歷年獲獎?wù)撐膶?dǎo)師與學位辦評議組成員相關(guān)性分析

將歷年獲獎?wù)撐牡臄?shù)據(jù)，按照一級學科進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出各一級學科獲獎?wù)撐牡目偲獢?shù)，以及其中指導(dǎo)老師是學位評議組成員的文章數(shù)量。同樣將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel軟件，選擇Pearson（皮爾生）函數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析，得到相關(guān)系數(shù)r為0.836，大于0.8，說明各一級學科歷年獲獎?wù)撐膶?dǎo)師與學位辦評議組成員同樣呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性。

將其中指導(dǎo)教師是學位評議組成員的文章數(shù)量與總篇數(shù)進行比重分析，按照所占比重降序排列，比重大于等于50%的學科如表6所示。

在85個獲得優(yōu)博論文的一級學科中，歷年獲獎?wù)撐膶?dǎo)師與學位辦評議組成員相關(guān)性平均為32.74%，也就是說，對于所有一級學科而言，將近1/3的獲獎?wù)撐膩碜栽u議組成員指導(dǎo)的博士。并且，超過50%的一級學科有20個，有4個一級學科相關(guān)性達到100%，分別為公共管理、軍制學、社會學和圖書館、情報與檔案管理。相比按照學科門類統(tǒng)計得到的相關(guān)性，以一級學科進行分類統(tǒng)計得到的相關(guān)性更加明顯。顯示出一些學科獲獎?wù)撐某晒叨燃性谠u議組成員指導(dǎo)的博士中。

通過以上分析可以看出，無論是對于學科門類或者一級學科，歷年獲獎?wù)撐膶?dǎo)師與學位辦評議組成員都呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性。這在一定程度上說明了中國博士培養(yǎng)的學科發(fā)展的不均衡性。尤其是對于學位辦評議組成員占獲獎?wù)撐膶?dǎo)師比重超過50%的一級學科，杰出的研究人員呈現(xiàn)出高度的集中性，形成了該領(lǐng)域的核心團體。然而，指導(dǎo)教師與評議組成員的高度相關(guān)性也反映出優(yōu)勢資源的高度集中，甚至在一定程度上抑制了百家爭鳴的良好學術(shù)發(fā)展氛圍。另一方面，中國優(yōu)秀博士學位論文的評選結(jié)果已經(jīng)普遍作為高校對博士生培養(yǎng)單位以及指導(dǎo)教師績效評價的重要指標，那么如果能夠建立更加有效的評選機制，避免指導(dǎo)教師與評議組成員高度的相關(guān)性，將能夠大大增強評選的信度。

六、結(jié)論與思考

中國優(yōu)秀博士學位論文評選的初衷在于建立有效的監(jiān)督和激勵機制，提高博士生教育的整體質(zhì)量，鼓勵創(chuàng)新，促進高層次創(chuàng)新人才脫穎而出。然而通過以上統(tǒng)計和分析結(jié)果，反映出中國學科發(fā)展不均衡、資源配置不合理，以及優(yōu)秀博士學位論文評選機制存在的問題，值得廣泛的關(guān)注和思考。參考文獻：

[1]教育部學位與研究生教育發(fā)展中心.全國優(yōu)秀博士學位論文評選項目簡介[EB/OL].[2012-05-22]. http：///xwyyjsjyxx/zlpj/yblwpm/257695.shtml.

[2]教育部學位與研究生教育發(fā)展中心.歷年全國優(yōu)秀博士學位論文評選結(jié)果 [EB/OL].[2012-05-22]. http：///xwyyjsjyxx/zlpj/yblwpm/.

[3]邱均平.信息計量學[M].武漢：武漢大學出版社，2007：161.

[4]中國工程院.工程科技界的杰出人才――曹雪濤[EB/OL].[2012-05-22]. http：///cae/jsp/jump.jsp？oid=20111231115415843674246.

Quantitative Analysis of National Excellent Doctoral Dissertations

QIU Junping， ZHAO Yuehua

（Wuhan University， Wuhan 430072， P. R. China）

篇8

中圖分類號： G250.2 文獻標識碼： A 文章編號：1009-3044（2016）26-0010-04

Bibliometric Analysis of Big Data in Colleges and Universities in China in 2009-2016

TANG Yan， HAN Ai-qing， ZHANG Bao-ying，ZHANG Wei-wei

（Information Center， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029，China）

Abstract：This article introduce the bibliometrics analysis of big data related literature in colleges and universities in 2009-2016. Through the bibliometrics analysis of the literature and literature sources， literature journal， CO word matrix of keyword analysis， keyword， knowledge mapping analysis， draw the data related researches and the research hot spot， which can provide the reference for future researchers.

Keyword： University； big data； bibliometrics method； knowledge mapping

1研究背景

隨著云計算、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)包括各個系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也包括由社交媒體、郵件、視頻、音頻、文檔信息和網(wǎng)頁所產(chǎn)生的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成功應(yīng)用于政治、經(jīng)濟、文化、社會等各領(lǐng)域，已成為一個事關(guān)國家發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。2012 年3 月29 日，美國政府宣布了“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”，以推進從大量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合中獲取知識和洞見的能力，并承諾政府將為此投資超2 億美元，許多重要國家機構(gòu)都將參與其中。2012 年7 月10 日，聯(lián)合國大數(shù)據(jù)政務(wù)白皮書《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機遇》，指出各國政府應(yīng)當使用極大豐富的數(shù)據(jù)資源，更好地響應(yīng)社會和經(jīng)濟指標。日本總務(wù)省于2012 年7 月新“活躍ICT日本”新綜合戰(zhàn)略，提出正針對大數(shù)據(jù)推廣的現(xiàn)狀、發(fā)展動向、面臨問題等進行探討，以期對解決社會公共問題做出貢獻。

同時，大數(shù)據(jù)正在給零售行業(yè)帶來深刻的變革，比如美國的亞馬遜，中國的阿里巴巴、騰訊等企業(yè)。電商利用大數(shù)據(jù)預(yù)測人們的購買行為，預(yù)知消費趨勢，并對人們未來的選擇做出一些推薦。大數(shù)據(jù)也影響著每個人的工作、生活和學習。生活中，人們基于大數(shù)據(jù)的移動應(yīng)用隨時叫到出租車；甚至有數(shù)據(jù)分析家分析Facebook上的信息，來判斷戀人們是否會分手。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的目標就是從這些數(shù)據(jù)中挖掘信息、判斷趨勢、提高效益。“大數(shù)據(jù)”是繼物聯(lián)網(wǎng)、云計算之后IT 產(chǎn)業(yè)又一次顛覆性的技術(shù)變革。如何在教育信息化領(lǐng)域充分理解并迎接大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，利用海量數(shù)據(jù)來挖掘信息、判斷趨勢、提高效率？這是高校信息化部門未來建設(shè)數(shù)字化校園過程中的必由之路。

高校信息系統(tǒng)也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶。麥肯錫全球研究中心的最新數(shù)據(jù)顯示，僅2009 年，美國國家教育部的某信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫就膨脹至269 P 字節(jié)（1 個P 字節(jié)等于10 億個M 字節(jié)）。在中國的高校里，學生的學籍、選課、成績、借書、BB平臺、科研系統(tǒng)、實習情況、就業(yè)情況、上網(wǎng)、論壇、微博、一卡通、門禁等都會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)；教師的OA系統(tǒng)、基本信息、科研情況、講座、上課課件、視頻、遠程教育課程等也會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)；實驗設(shè)備、機房、實驗室、圖書等信息，也會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。所以高校信息系統(tǒng)通常龐大、復(fù)雜，經(jīng)過多年運營，已經(jīng)積累了很多數(shù)據(jù)，這就是高校信息系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)。

高校中的大數(shù)據(jù)有很高的教學與科研價值，通過大數(shù)據(jù)分析，為學校管理部門提供科學的決策支持，幫助教學管理部門優(yōu)化教學資源配置，優(yōu)化招生、就業(yè)指導(dǎo)等工作。在這個信息非常寶貴的時代，高校的師生們都將從大數(shù)據(jù)技術(shù)中受益。本文采用文獻計量學方法，對我國2009年至2016年大數(shù)據(jù)在高校的相關(guān)文獻進行統(tǒng)計分析，旨在了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點和發(fā)展趨勢，為科研人員和技術(shù)人員提供參考。

2 數(shù)據(jù)來源與處理方法

2.1數(shù)據(jù)來源

本文選擇CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫作為檢索數(shù)據(jù)來源，檢索策略為：（主題=大數(shù)據(jù) 或big data） 并且 （摘要=高校 或 大學）。檢索時間范圍為：2009年至2016年的數(shù)據(jù)，共檢索出1340條記錄，檢索時間截止2016年3月9日。

本研究分析的文獻均來自于國內(nèi)學術(shù)期刊、會議論文和學位論文，剔除新聞、短訊、消息、會議通知等文獻，并經(jīng)過人工篩選剔除不屬于大數(shù)據(jù)和高校主題相關(guān)的研究文獻以及資料不全、數(shù)據(jù)缺失的文獻。經(jīng)過篩選共有1258篇文獻與本文研究領(lǐng)域相關(guān)，作為文獻研究數(shù)據(jù)。其中，期刊論文1143，學位論文89篇，會議論文26篇。

2.2分析方法

本文應(yīng)用計量分析法分析文獻發(fā)表年度分布、文獻發(fā)表地區(qū)分布、文獻機構(gòu)來源分布、文獻發(fā)表期刊等情況；并進一步研究文獻的高頻關(guān)鍵詞，分析關(guān)鍵詞共詞矩陣，繪制高頻關(guān)鍵詞知識圖譜，探討高校大數(shù)據(jù)的研究熱點和研究前沿。

在研究過程中利用Excel、Access軟件對檢索到的文獻數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析前期的數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)管理；使用SATI3.2軟件進行信息的抽取，使用Ucinet軟件生成數(shù)據(jù)文件，并通過NetDraw進行知識圖譜的可視化展示。

3 文獻計量分析

3.1文獻年度發(fā)表數(shù)量分布

對研究文獻按年度統(tǒng)計文獻數(shù)量，結(jié)果顯示：2009年文獻5篇，2010年4篇，2011年7篇，2012年9篇，2013年86篇，2014年336篇，2015年739篇，2016年截至3月9日發(fā)表文章58篇，另有15篇年代不詳。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。通過文獻數(shù)量可以看出，2012年以前，國內(nèi)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校中的應(yīng)用比較少，尚處于萌芽狀態(tài)；2013年開始增長，2014之后迅猛發(fā)展，2015年文章數(shù)占2009-2016.3月文獻總數(shù)的一半多。

表1 2009-2015年高校大數(shù)據(jù)相關(guān)文獻數(shù)量

3.2 文獻來源機構(gòu)分布

分析文獻的來源機構(gòu)，可以為該領(lǐng)域各科研機構(gòu)的科研成果、學術(shù)水平提供科學依據(jù)。本文提取文獻中作者的所在機構(gòu)，并將同一學校不同部門、更名機構(gòu)合并為同一機構(gòu)，分析機構(gòu)來源情況。分析得出，文獻來源于619個科研機構(gòu)，并按發(fā)文量由高到低排列，位于前12位的機構(gòu)及發(fā)文量如表2所示：

表2 高校大數(shù)據(jù)發(fā)文量前12名的機構(gòu)分布

通過表2可以看出發(fā)文量較高的大學主要位于上海、北京、南京、廣州等這些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，大部分是重點大學，這些高校在大數(shù)據(jù)方面的研究開展較早，投入較多，研究基礎(chǔ)較好。

使用Access軟件，對不同機構(gòu)之間的合作發(fā)文情況進行統(tǒng)計，機構(gòu)間合作發(fā)文95篇，占總文獻數(shù)的7.1%。單個機構(gòu)發(fā)文數(shù)量遠遠高于合作發(fā)文，目前不同機構(gòu)在高校大數(shù)據(jù)方面的合作還比較少。

3.3文獻發(fā)表期刊分析

選擇1143篇期刊文獻，經(jīng)過統(tǒng)計，共發(fā)表在518種不同的期刊上，發(fā)文量排名靠前的期刊分別為《中國教育網(wǎng)絡(luò)》26篇，《農(nóng)業(yè)讀書情報學刊》22篇，《中國教育信息化》17篇，《蘭臺世界》17篇。統(tǒng)計發(fā)表文獻數(shù)量排在前十的期刊，如表3所示，這些期刊占518種期刊的1.93%，但是發(fā)文量共162篇，占全部期刊文獻的14.11%。說明這些期刊中發(fā)表高校大數(shù)據(jù)方面的文章較多，是高校大數(shù)據(jù)研究的重要陣地。

表3 國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)相關(guān)文獻排名前10的期刊分布

3.4 文獻關(guān)鍵詞分析

文獻的關(guān)鍵詞一般有3-5個詞或詞組組成，能體現(xiàn)出文章的核心思想。對關(guān)鍵詞進行分析，找出高頻關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)研究領(lǐng)域的熱點問題。本文共提取1258篇論文中的關(guān)鍵詞4853個，整理、合并部分意思相同的關(guān)鍵詞，頻率最高的29個關(guān)鍵詞如表4所示：

表4 高校大數(shù)據(jù)相關(guān)高頻關(guān)鍵詞

從表4中可以看出，“大數(shù)據(jù)”詞頻最高， “高校圖書館”、“高?！?、“思想政治教育”、“MOOC”、“數(shù)據(jù)挖掘”“互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率也較高，可以看出這些都是大數(shù)據(jù)在高校的研究熱點。

但是，單個關(guān)鍵詞的詞頻不能夠說明關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，還需要進一步進行關(guān)鍵詞共詞分析的研究。

3.5 關(guān)鍵詞共詞分析

關(guān)鍵詞共詞分析是對關(guān)鍵詞兩兩統(tǒng)計其在同一片篇文獻中出現(xiàn)的次數(shù)，構(gòu)建共詞矩陣，進行聚類分析，從而找出關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，進一步解釋該領(lǐng)域研究熱點之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系[4]。

本文使用Excel中的“數(shù)據(jù)透視表”功能，創(chuàng)建所有關(guān)鍵詞共詞矩陣，選擇矩陣中關(guān)鍵詞詞頻較高的部分數(shù)據(jù)，顯示在表5中。

上面的共詞矩陣中，對角線顯示單個關(guān)鍵詞在文獻中出現(xiàn)的次數(shù)（注：此處關(guān)鍵詞沒有進行人工整理、合并），其他單元格顯示行和列對應(yīng)的兩個關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)在文獻中的次數(shù)。該矩陣以對角線為對稱軸對稱，沿對角線方向，矩陣上下部分數(shù)據(jù)完全一致。

為了研究高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，將表5所示的共詞矩陣導(dǎo)入到Ucinet軟件中，生成*.h的數(shù)據(jù)文件，并通過NetDraw可視化軟件繪制關(guān)鍵詞之間的知識圖譜，生成如圖1所示的高校大數(shù)據(jù)關(guān)鍵詞知識圖譜。

在圖1中，不同的節(jié)點代表不同的關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小說明了關(guān)鍵詞的中介中間性。處于整個圖中心位置的“大數(shù)據(jù)”關(guān)鍵詞，節(jié)點最大，說明位置最為重要。節(jié)點之間線條的粗細程度代表了節(jié)點表示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)的次數(shù)的多少。線條越粗，說明兩個關(guān)鍵詞共現(xiàn)的次數(shù)較多，關(guān)系較為密切。

圖1中，關(guān)鍵詞“大數(shù)據(jù)”位于核心位置，是這兩年研究的重點?！案咝D書館”、“高?！?、“思想政治教育”、“MOOC”、“數(shù)據(jù)挖掘”“互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+”等關(guān)鍵詞，也是大數(shù)據(jù)在高校領(lǐng)域的研究熱點。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對2009年-2016年CNKI上高校大數(shù)據(jù)相關(guān)文獻進行計量分析法、內(nèi)容分析法和可視化分析法，得出以下結(jié)論：

文獻數(shù)量上，2012年以前，研究較少，處于萌芽狀態(tài)；2013年開始增長，2014之后迅猛發(fā)展。文獻的數(shù)量與大數(shù)據(jù)在我國的發(fā)展相吻合。媒體將2013年稱為中國的“大數(shù)據(jù)元年”。這一年，大數(shù)據(jù)開始走向各行各業(yè)，阿里、百度等企業(yè)與政府簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，推動大數(shù)據(jù)在政府統(tǒng)計中的應(yīng)用。教育、醫(yī)療等行業(yè)也認識到大數(shù)據(jù)對于解決面臨的種種問題具有重要戰(zhàn)略價值，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)的研究應(yīng)用逐步增多。從數(shù)據(jù)可以看出，從2013年開始，大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校相關(guān)的文獻迅速增多，大數(shù)據(jù)在高校的研究與應(yīng)用越來越多。

從文獻發(fā)表期刊可以看出，近年來雖然文獻數(shù)量快速增長，但是，發(fā)文期刊主要集中在教育信息化、教育教學、圖書情報方面。高校大數(shù)據(jù)研究集中在教育、情報圖書館、計算機科學領(lǐng)域，具有學科交叉性，但是目前對大數(shù)據(jù)的研究還處在初期的理論、概念、設(shè)計方面的研究，大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入研究、行業(yè)的實際應(yīng)用方面還比較薄弱。

通過關(guān)鍵詞詞頻分析、共詞矩陣、知識圖譜的分析，可以看出在高校圍繞大數(shù)據(jù)開展的熱點研究主要集中在三個方面：

1） 大數(shù)據(jù)在高校圖書館、信息服務(wù)、知識服務(wù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘方面的研究；

2） 大數(shù)據(jù)在人才培養(yǎng)、高等教育方面引起的變革，以及MOOC教學模式的引入也是研究的熱點內(nèi)容；

3） 大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校管理的信息化、數(shù)字化，以及建設(shè)數(shù)據(jù)中心，建設(shè)智慧校園中必不可少的。也是高校大數(shù)據(jù)的研究熱點。

總之，高校大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究已經(jīng)取得了一些成果，今后科研人員還需要注重研究的深度，注重大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)在高校中的應(yīng)用的研究，將理論成果向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為高校、乃至整個教育行業(yè)帶來深遠的影響。

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（上接第13頁）

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篇9

2.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

吳思鋒［1］對商務(wù)英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個選題中，但與商務(wù)英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學生在大學的基礎(chǔ)階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓練為主。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學習之后，學生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識與技能；以國際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學重點主要放在幫助學生掌握國貿(mào)實務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)、報檢等方面的知識與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學習了《商務(wù)英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設(shè)計的時候，學生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國家加大了應(yīng)用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學的專業(yè)為英語語言文學，研究的方向一般理論性較強，因此，有些教師喜歡指導(dǎo)中西方文化比較、跨文化交際研究、文學研究、語言研究、語言教學研究等畢業(yè)設(shè)計。

3.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路

3.1論文選題依據(jù)

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段。”高職應(yīng)用英語專業(yè)學生畢業(yè)前實踐教學的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學生所學的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。

3.1.1就業(yè)崗位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進行了詳細的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對市場、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專業(yè)針對的行業(yè)之后，必須對相關(guān)的崗位群進行分析。通過認真分析具體崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標。一個專業(yè)每門課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學分，必須提高學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進行說明。

我曾經(jīng)對常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對此類崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對常州及周邊21家酒店進行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）學生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個部門的崗位應(yīng)該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。

3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求

應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務(wù)溝通能力、較強的團隊意識與創(chuàng)新意識。能懂得貿(mào)易流程與實務(wù)操作、營銷知識與策略、消費心理學、互聯(lián)網(wǎng)知識、行業(yè)知識。能進行單證制作、報關(guān)報檢實務(wù)操作，了解貿(mào)易活動中的國際經(jīng)濟政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務(wù)溝通能力、較強的團隊意識與創(chuàng)新意識。具有良好的語音語調(diào)，流利運用酒店服務(wù)用語。能夠運用計算機進行信息處理，會操作辦公自動化設(shè)備，具有較強的英語表達能力，具有較強的酒店商務(wù)運作能力。

3.2選題舉例

為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應(yīng)用英語學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學生一起確定實踐性較強、范圍較小的題目，學生只有通過實際調(diào)查或親身實踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務(wù)貿(mào)易向可以寫“常州大學城商務(wù)職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務(wù)方向的學生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。

3.3指導(dǎo)方式

為了寫出理論聯(lián)系實際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學生頂崗實習期間進行。學生通過實踐，對自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對學生共同執(zhí)導(dǎo)。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導(dǎo)經(jīng)驗，以及扎實的專業(yè)理論知識。這兩類教師的共同指導(dǎo)能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學生的職業(yè)技能。

3.4質(zhì)量監(jiān)控

3.4.1杜絕抄襲

目前許多高職院校學生由于所學課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計）水平低下［8］。為了杜絕學生抄襲論文的不良風氣，指導(dǎo)教師特別要做到以下兩點。第一，對學生進行思想教育。在布置論文撰寫任務(wù)之前，通過學術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對于學生報上來的題目，指導(dǎo)教師要嚴格把關(guān)，對于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學生更換，建議學生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類似或完全一樣的文章幾率相對會減少。

3.4.2撰寫進度

畢業(yè)論文任務(wù)下達之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報告、提綱、初稿、二稿的具體時間。由于畢業(yè)論文在學生頂崗實習期間進行，論文的指導(dǎo)方式與一般課程大不相同。一些學生往往對畢業(yè)論文不夠重視，認為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學生已在頂崗實習，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學習，因此沒有以前那樣寬裕的學習時間。學生因一時疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，這種情況時有發(fā)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對學生論文撰寫進度實施的跟蹤，對于不太自覺的學生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學生剛剛走出校門，社會經(jīng)驗不足，需要老師在思想上開導(dǎo)。

3.4.3語言質(zhì)量

應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學生在撰寫論文時往往會犯很多的語言錯誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯誤。在指導(dǎo)論文的過程中，教師要嚴格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學生的英語寫作水平會得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文撰寫是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導(dǎo)，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。為了確保論文的進度與質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須加強對學生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對學生耐心指導(dǎo)。

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篇10

1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設(shè)，全面提高教師形象，在學校工作會議上，對教師進行師德教育，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛崗、團結(jié)合作精神。

2、加強教師的理論及業(yè)務(wù)水平，通過會議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學習了《英國半年學習心得》、《德育實效》、《校本教研》、《學校發(fā)展與反思》等理論實踐相結(jié)合的內(nèi)容。老師們也聽得津津有味，受益匪淺。

3、本學期還組織教師進行讀書活動。期初制定計劃，列出書目，一個月讀一本書，寫讀后感，會議上交流。但是因為教學繁忙等客觀原因，很多老師沒有做到讀書的任務(wù)。打算下學期繼續(xù)執(zhí)行，徹底提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4、加強教師業(yè)務(wù)培訓學習。教導(dǎo)處及教研組根據(jù)我校實際情況，制定教師業(yè)務(wù)培訓計劃和教研計劃，大膽探討教科研，組織集體備課及各項教研活動，如：二年級口算比賽；三、五年級應(yīng)用題測試等。鼓勵教師積極撰寫論文，其中我校教師胡才丹撰寫的四篇論文、案例分別獲樂清市級二、三等獎。吳亦丹老師參加樂清市優(yōu)質(zhì)課評，獲寫教案一等獎，上課二等獎，案例評比一等獎。丁旭丹、黃麗靜、林樂分獲論文三等獎。丁旭丹獲現(xiàn)場命題三等獎。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎。葛文躍老師獲樂清市論文比賽一等獎；指導(dǎo)學生英語手抄報比賽多人獲一等獎。黃麗靜、葛文躍指導(dǎo)學生參加詩歌朗誦，獲優(yōu)異成績；組織迎奧運知識競賽多人獲獎，獲團體優(yōu)勝獎。

二、強化學生紀律，搞好教學工作

1、我校大隊部對各班實行量化管理。吳亦丹老師在期初出臺量化考核表，期末進行先進班級評比。每天有值日老師及值周班級檢查各班的紀律、衛(wèi)生等情況，每周對各班進行一次量化排隊，并對優(yōu)秀班級頒發(fā)“流動紅旗”。大大增強了學生的自律意識和班級體榮譽感，班風校風更加嚴謹。本學期獲得校先進班級的是二（1）班、四（2）班、五（2）班。

2、大隊部還組織手抄報評比，六一大合唱比賽，端午節(jié)移風易俗等活動。充實了學生的課余文化生活，提高了學生的素質(zhì)和能力。

3、教學是學校的中心工作，為抓好學校的教學工作，提高教學質(zhì)量，我校采取了以下措施：（1）組織教師學習新的教學方式，改變舊的教育觀念，提高學生的學習興趣。（2）積極抓好后進生轉(zhuǎn)化工作，以“不放棄每一個學生”為原則，利用課余時間對學困生進行輔導(dǎo)。特別是畢業(yè)班教師，面隊壓力積極進取，利用休息時間上課，加強對學優(yōu)生和學困生的教育。在片模擬考試中我校學生成績名列前茅。學生外出考試也頻頻傳來捷報。考取育英、英華等學校的免費生好幾個。（3）教師之間互相交流學習。教師利用課間，經(jīng)?；ハ嗵接懡虒W中的問題，提高了教師的教學水平和業(yè)務(wù)能力。（4）制定切實可行的教師獎懲制度，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。教導(dǎo)處制定教學常規(guī)獎勵制度，激勵做好教學常規(guī)工作。

三、加強學校的安全管理，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

1、全體師生牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，學校與教師簽定了責任書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。

2、通過觀看安全教育光盤、辦板報、懸掛安全教育掛圖、召開主題班會等多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。

3、安全員隔周進行安全教育講話，并做好記錄。特別是今年的“手足口病”高發(fā)季節(jié)，鄭柳波老師制定應(yīng)急預(yù)案、發(fā)放表格等，確保衛(wèi)生工作順利進行。

4、學校每天安排校委值日和教師值日、值周，重點加強早午自習和課間活動的安全管理，安排教師課間進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生做危險游戲，及時進行制止并對其進行批評教育。

5、重視健康教育，加強傳染病的預(yù)防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，發(fā)現(xiàn)疫情及時上報、隔離。同時對學校附近小攤點進行治理，禁止學生購買零食，消除安全隱患。

6、今年我校通過了“浙江省標準化學校評估”，領(lǐng)導(dǎo)首先表揚我們的環(huán)境優(yōu)美、整潔，這離不開衛(wèi)生員林秀燕老師的以身示范和各位老師、學生的努力。

四、搞好校園環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境建設(shè)

1、上半年收獲了芥菜等蔬菜，收成后組織學生重新種植上了番薯。下半年打算繼續(xù)開墾外操場。黃三飛等老師組織學生種植了玉米、茄子、青椒等農(nóng)作物，但是因為天氣等各種原因，沒有成活。但是學生在勞動中獲得了收獲，增長了見識。特別是三（2）班，利用科學課進行勞動基地的開墾。除此，外圍墻內(nèi)的棕櫚樹也定期叫學生進行清理雜草，除蟲等。使勞動基地建設(shè)更加完善。 共2頁,當前第1頁1

2、傳達室及活動室建設(shè)正式建成。歷經(jīng)一年多新綜合樓正式建成，掃尾工作也很辛苦，程建琴老師對工程質(zhì)量進行了嚴格的把關(guān)。除此本學期還將校門進行改造，鑲嵌了大理石金字校牌；在新綜合樓旁邊建設(shè)一個籃球場，供學生活動。我們的基礎(chǔ)建設(shè)更加完善，校園更加美麗。本學期還通過了“溫州市薄弱學校改造工程”的正式確定。我們將對教學樓、廚房、圍墻等進行改造，還將添置多臺小媒體和更新電腦室。

3、為了安全起見，我們對教學樓和綜合樓進行了鋁合金加高措施。

五、獻愛心活動及校園經(jīng)費

1、5月12日四川汶川8.0里氏地震，牽動了全國人民的心，更牽動了我們沙岙人的心。第二天我們就印好傳單，發(fā)起捐款。5月14日早上在操場上舉行了隆重的捐獻儀式，學生、老師慷慨解囊，共捐得15908元。此次活動戴少燕等老師表現(xiàn)積極，受到好評。

2、我們學校的債務(wù)清理工作還在進行中，希望領(lǐng)導(dǎo)能一如既往地支持我們，讓資金早點到位。

總之，一年來，學校各方面工作都取得了一定的成績，但還存在許多不足之處，在新的學年里，我們要吸取經(jīng)驗、查找不足，克服困難，提高教學質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校美好的明天努力奮斗！最后送大家一句話：一支粉筆，書寫無悔的人生， 三尺講臺，承載愛國的豪情，  一顆紅心，銘刻敬業(yè)的壯志，

兩個鐵肩，擔起興國的夢想。這就是我們教師擔負的責任!