導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中班班主任日常，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

“不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)里眼前便是。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事，無怨無尤吞折齒。捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起。燥濕寒溫榮悴，都在心頭眼底，費(fèi)盡了千方百計(jì)，他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴，光和熱，無窮際?！?這是著名詩人趙樸初對班主任工作的最佳注釋！它道出了班主任工作的意義、內(nèi)容、功能、作用；也道出了班主任的艱辛、勞累；更熱情贊頌了班主任工作的勞績和獻(xiàn)身精神。

是??！班主任是英雄，且大多是無名英雄――累在自己、功在國家、功在千秋。且看：班主任工作時(shí)間長――從早到晚；頭緒多――學(xué)習(xí)、生活、身體、心理無一不管；責(zé)任重――從身體健康到心理健康，乃至人身安全，從知識傳授到素質(zhì)教育，從日常管理到前途規(guī)劃；壓力――學(xué)生升學(xué)的壓力、就業(yè)的壓力、班級競爭的壓力等等；諸多事情壓得班主任喘不過氣來。

常言道：一日之計(jì)在于晨。而我卻說：班主任工作的一日在于昨。作為班級的組織者、管理者，如果只是遇事管事、心中無數(shù)是管理不好班級的。必須先做到心中有數(shù)：要有長期的班級工作計(jì)劃和具體的短期執(zhí)行計(jì)劃。帶著對工作的熱情、帶著愉快的心情、帶著對孩子們的殷切希望走進(jìn)他們。

一、早自習(xí)

早自習(xí)是一天的開始，建立愉快的氛圍相當(dāng)重要。所以，我認(rèn)為可以做好以下幾項(xiàng)工作：

1. 大聲問好。融洽氣氛、縮短師生間的距離、樹立師生的自信心，愉快的開始一天的工作和學(xué)習(xí)。

2. 常規(guī)檢查。檢查孩子們的出勤、作業(yè)、清潔、學(xué)習(xí)用具、儀容儀表、精神面貌等，及時(shí)進(jìn)行糾正，注意：切忌在早自習(xí)責(zé)罵學(xué)生，不要一大早就破壞孩子們一天的好心情。

3. 小結(jié)工作。激勵(lì)孩子們積極參加每一項(xiàng)活動(dòng)、競賽，樹立正氣、樹立向上、競爭的良好班風(fēng)。

4. 每日一言。把祝福、希望、要求蘊(yùn)涵其中，借助名人名言、名人典故及時(shí)對孩子們進(jìn)行德育教育、情感道德熏陶。

5. 演講評價(jià)。孩子們每天每人可進(jìn)行三分鐘演講，同學(xué)們互評或老師點(diǎn)評，幫助訓(xùn)練提高孩子們的普通話水平、歸納能力、膽量和談吐氣質(zhì)。

二、白天的上課時(shí)間

白天的上課時(shí)間：應(yīng)做好班主任的日常管理工作：

⒈ 及時(shí)處理各種已發(fā)生的偶發(fā)事件。如學(xué)生遲到、曠課、未交作業(yè)、打架等，都應(yīng)及時(shí)調(diào)查清楚原因，并配合家長、學(xué)校進(jìn)行處理，以免留下后遺癥；如果是個(gè)別突出現(xiàn)象或普遍性錯(cuò)誤，還應(yīng)在第二天早自結(jié)時(shí)通告全班，以防學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。

⒉ 通過批改學(xué)生的日記、周記，通過學(xué)生的報(bào)告、家長訪談意見、科任老師及學(xué)校各部門的反映、自己的察言觀色等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的偶發(fā)事件或現(xiàn)象苗頭，把某些不良現(xiàn)象防患于未然，同時(shí)此舉還可全面了解學(xué)生、把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

⒊ 及時(shí)進(jìn)行各種獎(jiǎng)懲，健全激勵(lì)和懲罰機(jī)制，并及時(shí)做好記載，在學(xué)生的個(gè)人檔案中按日做好獎(jiǎng)懲登記。此舉有利于時(shí)時(shí)調(diào)整對該學(xué)生的教育方法，也有利于對該生作出較為準(zhǔn)確而科學(xué)的學(xué)期評價(jià)，也有利于自己班主任工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

⒋ 及時(shí)做好各項(xiàng)工作的總結(jié)和匯報(bào)工作。有總結(jié)才會(huì)有進(jìn)步，有總結(jié)才會(huì)更完善。班主任作好總結(jié)、班委作好總結(jié)都是必不可少的。同時(shí)，聽取上級的意見、取長補(bǔ)短，對提高自己的工作能力和認(rèn)識水平也很重要。

⒌ 及時(shí)利用休息時(shí)間，聽科任老師的課，查學(xué)生上課的表現(xiàn)，及時(shí)聽取學(xué)生對科任老師的意見，對各事件的處理的反饋信息，有利于增進(jìn)整個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、進(jìn)步，有利于增進(jìn)師生的理解、溝通。

三、中午的午休、下午放學(xué)后的休息時(shí)間

中午午休及下午放學(xué)后的休息時(shí)間：監(jiān)督并配合值日干部、值日學(xué)生做好日常清潔的保潔工作，檢查學(xué)生是否做到健康午休、愉快午休，杜絕不文明、不安全、浪費(fèi)能源等不良事件的發(fā)生。

四、 晚自習(xí)

晚自習(xí)：學(xué)生在值日老師的照看下，可以輕松地做作業(yè)、練字、看健康的書刊，是一天的輕松學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)，班主任可在不影響學(xué)生的前提下，找學(xué)生談心、處理問題、摸底等等。

當(dāng)然，早、中、晚的上學(xué)及放學(xué)后的安全問題是切不容忽視的。在年年講、月月講、天天講的基礎(chǔ)上，媽媽般的叮囑是不能落下的，安全委員的責(zé)任必須要時(shí)時(shí)提醒，學(xué)生的自我保護(hù)意識必須要時(shí)時(shí)培養(yǎng)。

五、其它課間時(shí)間

這點(diǎn)時(shí)間看似微不足道，但作用卻不可低估。三言兩語可解決一個(gè)大問題：一句關(guān)心、一句叮嚀可縮短師生間距離、增進(jìn)師生感情；幾句提醒會(huì)讓學(xué)生補(bǔ)做已落下的功課、工作，可避免不必要的錯(cuò)誤；幾句解釋可消除同學(xué)間、師生間的誤會(huì)；幾句鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生的自信；幾句笑話融洽氣氛，帶來一天的好心情……

以上六個(gè)方面是從時(shí)間上談班主任的工作一日，這從早到晚的班主任工作，看起來非常煩瑣，但卻涵蓋了與學(xué)生生活的方方面面，包含了對學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，管理范圍雖小卻內(nèi)容全面！

其實(shí)，每一天都是不同的，作為班主任工作的一日常規(guī)也是隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理的，面對一天一個(gè)樣、每天都在成長變化的孩子們，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就沒有想不到的事情；只要用心，就沒有做不好的班主任工作。誠愿各位班主任朋友不僅當(dāng)好班主任，而且當(dāng)?shù)幂p松愉快，當(dāng)?shù)贸鋵?shí)滿足！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇2

關(guān)鍵詞：

心理健康；班主任；中職學(xué)生；疏導(dǎo)

一、引言

從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生中職階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識問題、青春期性問題和人際交往問題尤為突出。首先我們分析一下中職學(xué)生常見的一些心理問題：

二、厭學(xué)心理

厭學(xué)的主要特征是對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，因?yàn)檫@部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無可奈何的狀況下來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來沒有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，聽天由命順其自然，抱著混時(shí)度日的心態(tài)虛度青春。

三、自卑感強(qiáng)

中職學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進(jìn)入高中，成績差是他們每個(gè)人心中的傷口，他們很怕別人問：“在哪里上學(xué)??？帶著這樣一個(gè)傷口來到一個(gè)陌生的環(huán)境，自然會(huì)有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。

四、情感心理問題

中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問題

處于青春期的中職學(xué)生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會(huì)給他們帶來所謂的“青春期騷動(dòng)”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動(dòng)”成了強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動(dòng)性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前針對中職學(xué)生榮日出現(xiàn)的上述問題，許多中專學(xué)校還沒有足夠心理專業(yè)的師資和條件，大面積對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，這就需要與學(xué)生接觸最為密切的班主任了擔(dān)負(fù)中專學(xué)生的理健康教育。班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，是班級工作中的組織者和實(shí)施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡單看法。第一，營造和諧的班級氛圍。在中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來自四面八方進(jìn)入學(xué)校，很容易感到孤獨(dú)。因此，在班級管理中，首先就要通過和諧的班級氛圍創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，師愛是最好的催化劑，所謂“沒有愛就沒有教育”，班主任只有真心地去關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。尤其是在新生進(jìn)入班級時(shí)，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時(shí)間和他們聊天、交流，充分了解學(xué)生的興趣、愛好、家庭等情況，為學(xué)生的思想教育獲取先決條件。第二，加強(qiáng)心理指導(dǎo)。請學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識講座對中學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是必要的，對指導(dǎo)其學(xué)有好處。學(xué)生按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好的掌握知識;了解青春期的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生主動(dòng)把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。第三，加強(qiáng)與家長的溝通，重視家庭教育對學(xué)生心理健康的影響。幫助家長提高認(rèn)識，發(fā)揮家庭教育的功能學(xué)生在家的時(shí)間比較長，受父母的影響較大，但由于很多家長不太懂心理健康問題，因此對子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長提高認(rèn)識和心理健康教育的水平。首先，利用家長會(huì)有計(jì)劃地向家長介紹一些基本且實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推薦這方面的書籍，幫助家長樹立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長不斷自我完善，家長之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。

六、結(jié)束語

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇3

引言

班主任在德育教育的工作中，不但要思考如何有效地提高德育教育的教育效果，還要思考符合環(huán)境要求的德育教育實(shí)施方法。自新課標(biāo)改革以來，班主任的德育教育工作越來越受到社會(huì)與教育部門的重視。在日常中滲透德育教育的方法是教師通過鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞的方法，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生用自己的力量去成長。

1.班主任德育教育中的問題

1.1德育教育缺乏實(shí)踐

目前學(xué)校的德育教育的工作主要由班主任來負(fù)責(zé)完成，學(xué)生在接受德育教育的過程中處于被動(dòng)的地位，沒有實(shí)際參與其中。這一問題可能導(dǎo)致學(xué)生對德育教育缺乏必要的認(rèn)識，將德育教育當(dāng)成了一般的學(xué)科知識。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解后，就不會(huì)完全按照班主任教育的做法去做，依舊我行我素。這樣的情況導(dǎo)致了班主任德育教育工作的效果低下，德育教育工作無法落到實(shí)處，進(jìn)而無法發(fā)揮德育教育的真正效果。

1.2學(xué)校德育教育組織不夠完善

學(xué)校德育教育組織不夠完善是導(dǎo)致我國學(xué)校德育教育效果不明顯的一個(gè)重要原因，大部分學(xué)校對于學(xué)生的德育教育都沒有一個(gè)明確的教學(xué)制度，德育教育的全部過程都由班主任來負(fù)責(zé)完成，德育教育的教育效果較差。班主任通常只有在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候才會(huì)對學(xué)生進(jìn)行的德育教育，因此不能取得良好的教育效果，學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德品質(zhì)無法得到有效的提升。

1.3班主任德育教育中實(shí)施滲透策略不夠完善

目前大多數(shù)學(xué)校中學(xué)生接受的德育教育主要由班主任來負(fù)責(zé)教育，為了實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)和效果，班主任在德育教育過程中通常會(huì)使用滲透的教育方法。由于目前滲透教育的方法在我國德育教育工作中尚不完善，容易導(dǎo)致德育教育中滲透的不明確、滲透項(xiàng)目狹窄等問題的出現(xiàn)。這些問題都會(huì)對班主任德育教育工作的效果和質(zhì)量產(chǎn)生巨大的不利影響，因此要在班主任德育教育中實(shí)施滲透策略首先要針對這些問題提出有效的解決方案。

2.班主任德育教育中有效實(shí)施滲透的策略

2.1將德育教育滲透在學(xué)生心靈中

為了提高德育教育的教育效果，將德育教育滲透在學(xué)生心靈中，讓學(xué)生自覺遵守德育教育的內(nèi)容。例如，學(xué)校開家長會(huì)前，班主任收集平時(shí)熱心幫助同學(xué)、主動(dòng)參與打掃工作、經(jīng)常獻(xiàn)愛心的學(xué)生名單，然后在家長會(huì)中對這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到具備良好道德品質(zhì)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滲透學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2將德育教育滲透在學(xué)生的生活中

班主任在德育教育中實(shí)施滲透策略，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，只有抓住了學(xué)生真實(shí)的特點(diǎn)和素養(yǎng)，才能讓滲透策略發(fā)揮應(yīng)有的效果。例如，當(dāng)班主任從學(xué)生家長口中了解到某位學(xué)生在家中經(jīng)常幫忙家務(wù)，尊重父母和長輩，班主任同樣可以在全班同學(xué)面前對該名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，肯定學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助，受到其他學(xué)生一致好評時(shí)，班主任可以準(zhǔn)備獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生，滲透學(xué)生良好的道德行為。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不但能促進(jìn)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，還能激發(fā)其他學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)更多的學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)。

2.3將德育教育滲透在學(xué)生自我約束中

將德育教育滲透在學(xué)生自我約束中，能約束學(xué)生出現(xiàn)不道德的行為，具備良好的道德行為。德育教育的核心目標(biāo)是讓學(xué)生接受教育后，能養(yǎng)成良好的自我約束力，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，班主任通過輪流的方式讓每一位學(xué)生都能當(dāng)一天的班長，幫助班主任管理班級日常中的德育工作，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能對德育知識產(chǎn)生理解。所有學(xué)生輪流結(jié)束后，班主任讓學(xué)生們互相進(jìn)行投票，選出若干名表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，獲得班主任的獎(jiǎng)品和表揚(yáng)。學(xué)生在幫助班主任管理班級日常中的德育工作時(shí)，不但對德育知識產(chǎn)生理解，還配讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好德育品質(zhì)。

3.結(jié)語

總而言之，由于我國目前的班主任德育工作尚不完善，因此還存在班主任德育教育中實(shí)施滲透策略不夠完善、學(xué)校德育教育組織不夠完善和德育教育缺乏實(shí)踐等諸多問題。然而，德育教育具有提升學(xué)生政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育和思想教育的作用，能對學(xué)生的綜合品質(zhì)進(jìn)行提升，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。班主任必須在學(xué)生的心靈上、實(shí)際生活中、自我約束上對學(xué)生實(shí)施全方面的德育滲透策略，充分提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

1 班主任日常管理工作問題分析

1.1 學(xué)生自身的思想問題

目前高職院校學(xué)生在年齡結(jié)構(gòu)上，“98”后占主導(dǎo)地位，他們自信張揚(yáng)，特立獨(dú)行，思維方式開闊，對班主任工作也提出了新的挑戰(zhàn)。從生源方面分析，他們是中考后篩選的一批素質(zhì)相對不高的學(xué)生，由于較低的錄取門檻造成了學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏家庭的關(guān)愛，一部分學(xué)生已經(jīng)步入社會(huì)，有一定的工作經(jīng)歷，又選擇重新回到學(xué)校上學(xué)。他們在學(xué)習(xí)方面自卑感較強(qiáng)，但面對學(xué)習(xí)以外的其他事又經(jīng)常自以為是，沾染不良習(xí)氣的人不占少數(shù)，再加上高職院校招生的地域分散，各地的經(jīng)濟(jì)差異較大學(xué)生的思想水平也有差異，針對這些差異，需要班主任在與學(xué)生實(shí)際相處中了解每一個(gè)學(xué)生的情況，做到針對性管理，實(shí)現(xiàn)差異化教育和引導(dǎo)。

1.2 班主任自身管理的問題

目前許多高校的班主任還沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，不自覺地對學(xué)生訓(xùn)斥，很少與學(xué)生平等交流；心理交流少，管理的色彩濃，服務(wù)的色彩淡；學(xué)生管理的權(quán)限和主體不明；這些特點(diǎn)就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)校管理的反感，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，難以配合學(xué)校的管理工作，從而導(dǎo)致我行我素等不良結(jié)果。有的班主任不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，往往只有在學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，才會(huì)向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)。還有的班主任，把犯錯(cuò)學(xué)生的家長當(dāng)成“法寶”，事無大小，一律“匯報(bào)”。與家長的溝通，也是以教師單向灌輸為主，而雙向交流少。這種“報(bào)憂不報(bào)喜”的溝通模式雖然能通過學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行教育，但也很容易引起學(xué)生的反感。

1.3 家庭及社會(huì)問題

1.3.1 家庭問題

很多家長一直有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子沒有考上高中，不能上大學(xué)就不會(huì)有太打的出息了，心理上已經(jīng)“放棄”了孩子，對他們失去了希望，所以面對學(xué)生在學(xué)校里平時(shí)的表現(xiàn)不會(huì)有太多過問，覺得自己的孩子在學(xué)校里，班主任老師可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，沒有太多時(shí)間和精力去管自己的孩子，不論孩子的學(xué)習(xí)是否有所進(jìn)步，或者得到夸贊或者批評，都很少過問；這樣的“淡漠”導(dǎo)致孩子沒有得到足夠的親情關(guān)懷，容易導(dǎo)致自暴自棄的消極想法。

1.3.2 社會(huì)問題

隨著我國高校擴(kuò)招推進(jìn)，職業(yè)院校的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，很多學(xué)生家長都更愿意自己的孩子進(jìn)入高等院校接受知識，而很多的用人企業(yè)，他們在錄用人才時(shí)，也會(huì)選擇綜合素質(zhì)高，學(xué)歷高，能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生。職業(yè)院校的學(xué)生同高校畢業(yè)的學(xué)生而言，比較弱勢。這加重了學(xué)生對自我的錯(cuò)誤評價(jià)。

2 班主任日常工作的對策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念

班主任要在日常的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀―這是高職院校班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所面臨的一切都是陌生和新鮮的，所以入學(xué)教育在樹立學(xué)生正確的思想觀念的環(huán)節(jié)上就顯得至關(guān)重要；在班主任的日常工作中，多組織不同主題和形式的活動(dòng)和班會(huì)，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生思想觀念的提升，使其在良好的氛圍中成長。

2.2 狠抓班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的內(nèi)核，專業(yè)文化是專業(yè)的成長環(huán)境。班主任在日常管理中，要經(jīng)常灌輸學(xué)好專業(yè)知識對于提高自身層次的重要性，要清楚專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展目標(biāo)，努力營造專業(yè)文化，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)文化，提升自身內(nèi)涵。讓學(xué)生在校時(shí)就能感受到先進(jìn)行業(yè)、企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)職業(yè)自信心，把學(xué)生培養(yǎng)成受相關(guān)行業(yè)和企業(yè)歡迎的具有守紀(jì)、勤奮、誠信、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的人才。高職院校每個(gè)班大概都有五十多名學(xué)生，而且都是來自不同地方，所以班級學(xué)生的層次和自身素質(zhì)也不盡相同，這就要求班主任對所帶班集體要做出正確判斷，進(jìn)行科學(xué)分類，實(shí)行分層次管理班集體，做到因材施教、有的放矢，這樣班集體的每一份子才能齊頭并進(jìn)，在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候才能找到最適合自己的工作。

2.3 加班干部隊(duì)伍的建設(shè)

班主任應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起一支有凝聚力、號召力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮班干部在學(xué)生和班主任之間的溝通和紐帶作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)。學(xué)生干部應(yīng)該從學(xué)生群體中民主選舉產(chǎn)生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學(xué)生當(dāng)下的最直接的需求和最真實(shí)的想法。

班干部要管理別人，首先自己得在專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、遵守規(guī)章制度等方面起表率作用，在學(xué)生中成為自我管理的模范。因此對班干部要從嚴(yán)要求，使他們樹立自我管理意識，具有嚴(yán)格的作風(fēng)、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)明的紀(jì)律，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，最終形成以點(diǎn)帶面的拓展化效果，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

2.4 注重班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

高職院校班主任應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)及知識積累，以身作則，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余還應(yīng)注重道德水平的提高和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，利用各種書籍及互聯(lián)網(wǎng)資源不斷完善自身，學(xué)習(xí)一些成功的班主任管理經(jīng)驗(yàn)和突發(fā)事件的緊急處理方法；此外班主任之間應(yīng)積極相互溝通，相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力以及正確的決策能力。

2.5 注重與家長的溝通

班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要增加與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭雙管齊下，共同促進(jìn)對學(xué)生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實(shí)施。具體措施除了利用電話、短信等渠道溝通之外，還可以利用QQ、微信等建立以班級為主體的社交群，班主任、學(xué)管人員、學(xué)生及家長可在上面即時(shí)進(jìn)行積極交流，更好的促進(jìn)家校之間的溝通。

2.6 積極了解社會(huì)動(dòng)態(tài)

高職院校班主任還應(yīng)該多多關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，積極了解國家及國際形勢的變化，這樣才能做好學(xué)生的思想政治教育工作；多了解用人單位的人才需求，這樣對應(yīng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的受單位、企業(yè)歡迎的技能型人才，大大的減少職業(yè)院校畢業(yè)生相對于高校畢業(yè)生就業(yè)方面的弱勢，加大職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

高職院校班主任的管理工作一直以來都是許多高職學(xué)校中的重點(diǎn)工作。班主任在日常的管理工作中應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，高效的解決問題，做好日常的管理工作，并且不斷的提高自身修養(yǎng)，以身作則，這樣才能有效提高高職院校中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也能夠在學(xué)校中形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0151-02

1 初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.1 淡泊名利的崇高境界

雖然初中班主任的日常工作比較操勞，可是作為一名合格的班主任不能因一己私利去對學(xué)生發(fā)脾氣，更不能影響和諧的人際關(guān)系。初中班主任要樹立正確的利益觀，要知道，利益觀是世界觀、人生觀及價(jià)值觀的綜合性展現(xiàn)。要明確，班主任的工作并非是為了追名逐利，而是為了促使學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量得到提高，其中，學(xué)校作為獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)，可給予那些工作突出的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這是對班主任利益觀的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。初中班主任要不斷提升自己的思想意識水平，在利益面前，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不可被眼前的利益所迷惑，從而追求淡泊名利、為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的一種崇高境界。

1.2 先進(jìn)的教育理念

在班主任綜合素質(zhì)當(dāng)中，先進(jìn)的教育理念是非常重要的一方面內(nèi)容，是引導(dǎo)其他素質(zhì)得到正確發(fā)展的重要因素。先進(jìn)的教育理念是指，初中班主任要有一定的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的崇高思想，在日常工作當(dāng)中，正確認(rèn)識《教師法》《教育法》等相關(guān)法律規(guī)章制度，開展深層次的學(xué)習(xí)和交流，將這些轉(zhuǎn)化成自己努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。要知道，擁有先進(jìn)的教育理念關(guān)系著一名班主任對初中教育的認(rèn)識與看法，是教師教育好每一位學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，是做一名優(yōu)秀班主任的重要前提因素。

1.3 整體發(fā)展的思想觀念

初中班主任要成功地進(jìn)行班級管理與教育，首先要做到揚(yáng)長避短，從而確保學(xué)生能夠得到全方位的進(jìn)步。一名優(yōu)秀的班主任要具有整體發(fā)展的思想觀念，要做到顧全大局，將建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為最終的教育目標(biāo)，搞好人際關(guān)系，從而促使教育水平得到全面性提高。

2 初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1 要有較高的教學(xué)水平

初中班主任作為一名教師，教書育人是其基本職責(zé)。其中，教學(xué)是連接學(xué)生與教師間的橋梁，隨著教師教學(xué)水平的不斷提高，這個(gè)橋梁的作用便會(huì)得到最大限度上的發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的密切度也會(huì)變得越好越好，以此，教師在學(xué)生的心目中便會(huì)有了一定的威信，增強(qiáng)了自己對學(xué)生的影響力，為此，提高自身教學(xué)素養(yǎng)是初中班主任的一項(xiàng)必修課。

2.2 要有較高的理論修養(yǎng)

教師要具備高尚的人格、廣闊的知識，要知道，在教育工作中，知識將會(huì)是無形的巨大財(cái)富，這同樣是對初中班主任的一項(xiàng)基本要求?？梢栽O(shè)想，若一位班主任有著豐富的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，學(xué)生自然會(huì)其有非常高的評價(jià)，從而建立起較高的威信，這不但要知道自己所教學(xué)科的發(fā)展歷史，同時(shí)要做到與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，不斷拓展自己的知識面，促使自身理論修養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。唯有如此，才能夠?qū)λv內(nèi)容進(jìn)行靈活性的把握。

2.3 要遵循“因材施教”的教學(xué)方針

初中班主任的日常教學(xué)過程當(dāng)中，需嚴(yán)格遵循因材施教的教學(xué)管理方針，最大限度上去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長處，實(shí)施針對性的輔導(dǎo)性教學(xué)，通過對學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特征的了解，對學(xué)生開展分層次的教學(xué)指導(dǎo)。

實(shí)施因材施教基本教學(xué)方針，班主任要深入對學(xué)生的總體情況進(jìn)行全面性了解，多與任課老師進(jìn)行溝通，全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，從而得出真實(shí)客觀的研究結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)廣大學(xué)生的興趣和愛好，制定與學(xué)生發(fā)展相吻合的教學(xué)策略。譬如：一些學(xué)生非常喜歡歷史、地理知識，班主任就完全可以根據(jù)學(xué)生們自己的興趣愛好，去幫助學(xué)生搜索更多的知識材料，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)了主動(dòng)幫助學(xué)生練習(xí)相關(guān)類的知識競賽，讓他們發(fā)揮自己的特長。平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任要去探索每一位學(xué)生身上的獨(dú)特優(yōu)勢，同時(shí)讓孩子們了解自身的不足之處，同時(shí)針對不足的地方及時(shí)改正，開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。作為班主任，要對每一位學(xué)生的理解能力、對新知識的接受能力、動(dòng)手能力進(jìn)行綜合性分析，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的成績要求，這樣能夠促使每一位學(xué)生切身感受到自己在獲得成績時(shí)的那一份成就，從而樹立起充分的自信心，幫助學(xué)生以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 初中班主任要具備高超的管理藝術(shù)

3.1 發(fā)揮好班干部作用

班干部對于班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人情況非常了解，特別是學(xué)生的思想變化及學(xué)習(xí)情況也是比較有把握的，為此，班主任要最大限度上發(fā)揮班干部的輔作用，實(shí)施班干部管理班級的班級管理方式，注重班干部的正確選拔，創(chuàng)建完善的班級委員會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治化管理。

3.2 班級管理制度化

無規(guī)矩、不成方圓?？v使班級僅僅是學(xué)校中非常小的一個(gè)單位，可是，若要?jiǎng)?chuàng)建完善化的管理制度，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。在這里需要指出的問題是，管理制度包含成為制度和非成文制度兩大內(nèi)容。其中，成文制度指的是一些常規(guī)性的管理制度；非成文制度是指班級風(fēng)氣、傳統(tǒng)習(xí)慣等約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好的管理方法和管理藝術(shù)

班級管理過程當(dāng)中，初中班主任一定要掌握科學(xué)的管理方法與管理藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得去真正關(guān)心學(xué)生。對于不同情況的學(xué)生要通過不同的方式來教育指導(dǎo)，堅(jiān)持因人而異的基本原則，開展有針對性的工作，在關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時(shí)，關(guān)愛那些成績比較落后的學(xué)生，從而全面做好教育管理工作。此外，做到獎(jiǎng)懲分明。班級管理工作當(dāng)中，要堅(jiān)持“公開、公平、公正”的基本原則，對待學(xué)生一視同仁，獎(jiǎng)懲分明。不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心他人，要知道，愛是時(shí)代教育永久不衰的教學(xué)主題。初中班主任要不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛他人，關(guān)心整個(gè)班集體的每一個(gè)人，久而久之，整個(gè)班集體便會(huì)形成一股強(qiáng)大的力量，促使班集體得到全面性的發(fā)展。

初中班主任的管理和教育工作當(dāng)中，班主任要做一個(gè)“有心人”，用心地進(jìn)行班級管理與學(xué)生教育，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生全方位的成長，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校各方面得到健康發(fā)展。

4 Y語

初中教育屬于義務(wù)基礎(chǔ)性教育階段，其與廣大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展息息相關(guān)。在學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，班主任是非常重要的構(gòu)成部分，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，對于學(xué)生的健康成長及發(fā)展起到了非常重要的引導(dǎo)性作用。為此，初中班主任在班級管理及學(xué)生教育方面，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展及當(dāng)下教育變化情況入手，根據(jù)學(xué)生在初中階段的心理特征及當(dāng)前管理工作中存在的現(xiàn)實(shí)性問題，對現(xiàn)有的教學(xué)管理和教育方式進(jìn)行科學(xué)合理化的改進(jìn)，強(qiáng)化班級管理的整體能力，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)校得到長遠(yuǎn)性的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

高中生不同于小學(xué)生和初中生，對他們的管理不是強(qiáng)壓就能解決問題的，高中生處在相對成熟的年齡，具有一定的分析問題的能力，班主任在班管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來，所以高中班主任在班管理上方法不但多還要科學(xué)、合理，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任如何才能在班管理樹立威信，營造一種民主、和諧的班氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境，本人認(rèn)為需要解決以下幾個(gè)問題：

一、高中班主任要注意把握和學(xué)生之間的師生距離

高中生大部分處于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨(dú)立。因此，他們多數(shù)不愿意主動(dòng)袒露自己的心聲，常常是緊閉心門，哪怕是自己遇到了不能解決的問題。面對這些情況，班主任和學(xué)生之間更要建立民主平等的師生關(guān)系，首先班主任要樹立民主、平等、以人為本的素質(zhì)教育理念，而不是單純強(qiáng)調(diào)制度化、強(qiáng)調(diào)教育的智育目標(biāo)，從而導(dǎo)致班主任工作作風(fēng)上的“獨(dú)斷專行”；其次，要主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造友愛、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”；再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對待學(xué)生一視同仁，不偏袒成績好的學(xué)生。由此才能建立和諧的師生關(guān)系，順利開展好班各項(xiàng)工作。

我們學(xué)校有一位擔(dān)任班主任工作很多年的老教師，早已經(jīng)是高教師了，他本人的工作經(jīng)歷和資質(zhì)都稱得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班管理上，最近他“比較煩”。他所帶班近期不但整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生參與班的各種文體活動(dòng)的積極性也不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生故意不值日，上課惡意不聽講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學(xué)生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺得很悲哀，為什么學(xué)生如此反感自己的管理哪？事后他察覺到事情的嚴(yán)重性，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映他在班管理中架子太大，學(xué)生感覺自己的班主任和自己不親近，距離太遠(yuǎn)。于是，這位班主任改變了管理方法，加深與學(xué)生的溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲， 深入了解學(xué)生的想法，慢慢地和學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中的威信也逐漸樹立起來。

二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴(yán)相濟(jì)

我所帶的班上有位成績比較差的男同學(xué)上課喜歡講話，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學(xué)的聽課，以至于沒有哪一位同學(xué)愿意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，并沒有對他疾言厲色地批評，通過和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開小差，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有興趣，聽不懂，也不想聽。我認(rèn)為，炸彈似的批評只會(huì)讓他更加厭學(xué)，懲罰只能治標(biāo)不治本。與其強(qiáng)迫他學(xué)自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點(diǎn)自己感興趣的事。于是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫作。我知道他喜歡寫作，還有幾篇文章在省比賽中得過大獎(jiǎng)。可見，批評和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。班主任如果設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問題，幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生自然把我們當(dāng)成他們的朋友，師生對立消除了，班主任在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中也樹立了自己的威信。

此外，高中班主任面對日益成熟、有自己主見和一定判斷是非能力的高中學(xué)生，要善于把“發(fā)號施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志 ，班班規(guī)的制定不能變成班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲而應(yīng)成為全班同學(xué)的共同意志，讓學(xué)生覺得遵守校紀(jì)班規(guī)是情理所需，而不是制度壓人。

三、高中班主任要注意自身素質(zhì)的提高

首先，班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作表現(xiàn)出滿腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業(yè)精神來帶動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這是對一個(gè)班主任最起碼的要求。其次，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個(gè)方面，為人師表，給學(xué)生樹立強(qiáng)大的榜樣。再次，勤于學(xué)習(xí)，博覽群書，積極參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)，在讀書、實(shí)踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學(xué)生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室里不是對著電腦打游戲就是看電視劇，這樣的班主任表里不一，在學(xué)生心目中會(huì)有威信嗎？所以班主任在完成日常工作外要注意加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)，為增加自己在學(xué)生心目中的威信度加分。所以一個(gè)具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；學(xué)識威信，韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”情感威信，愛心是教育成功的保證；能力威信，班主任所具有的扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協(xié)調(diào)控制能力都是班管理成功的基本保證。

可見，威信是一種無形的榜樣力量，一個(gè)有崇高威信的班主任，必然對學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。

良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對班級管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時(shí)的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候?，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強(qiáng)。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會(huì)自然而然形成。

班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹俊?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹

篇8

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作為初中學(xué)校內(nèi)一個(gè)班集體的組織者與引導(dǎo)者，也是協(xié)調(diào)教育工作、保證班級管理工作有序開展關(guān)鍵因素。從現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果上看，初中班主任管理工作急需改革創(chuàng)新。要想有效開展改革創(chuàng)新工作，就需要班主任協(xié)調(diào)好班級各項(xiàng)工作，提升管理工作有效性，充分顯示教育管理藝術(shù)。

一、深入到學(xué)生內(nèi)心世界

著名教育學(xué)家李僧曾經(jīng)說過：“不要讓如何一次撼動(dòng)人心的機(jī)會(huì)從你的指尖溜走，班主任需要努力成為學(xué)生雪中送炭的人，內(nèi)心傷口的治愈者?！背踔薪逃A段班主任面對的是一個(gè)個(gè)生命體，學(xué)生作為萬千世界中最活躍的對象，班主任若是想要與學(xué)生構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，就必須要尊重學(xué)生內(nèi)心想法、關(guān)愛照顧學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有這樣才可以使學(xué)生感受到自己對其的關(guān)心與照顧，接納并喜歡上班主任，將班主任作為釋放壓力的秘密樹，傾述自己的苦惱與開心，進(jìn)而有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，拉近師生間的關(guān)系[1]。

如：二年三班李茗同學(xué)，開學(xué)不幾天語文老師就像他的班主任反映在課堂學(xué)習(xí)中玩手機(jī)，并說在經(jīng)過勸說后屢教不改。班主任在聽到后將小茗同學(xué)叫到辦公室，叫他坐在自己的身邊心平氣和地與他交流，幫助他綜合分析了學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂中玩手機(jī)的錯(cuò)誤性。經(jīng)過指導(dǎo)后小茗同學(xué)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并承諾班主任不會(huì)再玩，但是好景不長，過了一個(gè)星期英語教師開始反應(yīng)李茗又玩上了手機(jī)。在聽到任課教師的反應(yīng)后，班主任找到李茗并說：“作為馬上升入初三的學(xué)生，你還在玩手機(jī)這種行為是不對的，我覺得你需要認(rèn)真反思自己，但是我發(fā)現(xiàn)自打我推薦做了紀(jì)律班長后，班級早自習(xí)秩序管理的很好，咱們班的整體成績都上升了，我很欣賞你的管理能力?！崩钴詾榘嘀魅螘?huì)不厭其煩的和他講述手機(jī)的問題，沒有想到聽到的卻是班主任真誠的稱贊與肯定。李茗在談話后幾天單獨(dú)找到班主任并上交了手機(jī)，他說，“我保證以后不會(huì)再做這種事了，我要利用好時(shí)間努力學(xué)習(xí)”。因此，在實(shí)際管理過程中，要傾注更多的愛心與耐心，在了解事情的前因后果后制定解決方案，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，多一些理性與愛心，對于學(xué)生一些優(yōu)點(diǎn)要充分給予肯定，并對缺點(diǎn)委婉提出，促使學(xué)生充分發(fā)揮自優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效改善學(xué)習(xí)不足[2]。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

眾所周知，初中生自身存在諸多差異，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，發(fā)展能力方面的差性，如，班級中有學(xué)習(xí)成績比較好、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績偏下等；其二，性格方面的差異，如：處事風(fēng)格、性格、興趣愛好等；三是成長環(huán)境方面的差異，如，家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭情況等。作為一名合格的班主任必須要深入了解班級中學(xué)生的實(shí)際情況，全面掌握學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對其展開針對性教育指導(dǎo)，以此有效解決學(xué)生身上現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題。

在實(shí)際開展個(gè)性化教育指導(dǎo)過程中，班主任需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)想法，積極與學(xué)生進(jìn)行語言交流。如，在與學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以一針見血直奔主題；在與學(xué)習(xí)成績比較偏下的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的自尊心，需要事先與學(xué)生建立深厚的感情基礎(chǔ)，再循序漸進(jìn)涉及教學(xué)管理內(nèi)容；在與一些性格比較內(nèi)向易害羞的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以采用引導(dǎo)性的交流方法，利用問題游戲有效引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而及時(shí)加以改正。此種管理做法，有效拉近了師生關(guān)系，構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系。

三、積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要外部環(huán)境，良好班風(fēng)班則充分彰顯了班集體的精神風(fēng)貌，班集體若是想要健康發(fā)展、創(chuàng)優(yōu)爭先，就必須要及時(shí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此，班主任需要實(shí)際開展班級管理工作時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建文明班級，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境。班集體的成長發(fā)展脫離不了力爭上游的班集體精神，而此種精神源自于班主任長期堅(jiān)定不移的思想健康教育。班主任需要充分認(rèn)知思想政治教育工作對開展班級管理工作的價(jià)值性，并定期召開主題班會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等多種實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有效樹立學(xué)生正確的三觀。與此同時(shí)，班主任還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在集體性活動(dòng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)展開“班級是我家，悉心愛護(hù)它”的思想教育，以此來不斷強(qiáng)化班集體的凝聚力。

四、充分發(fā)揮出班干部價(jià)值

班集體中管理干部是由學(xué)生票選出來的，此群體對于班級活動(dòng)開展情況及學(xué)生的心理狀態(tài)及想法等比較了解，因此在實(shí)際開展管理工作時(shí)，需要充分發(fā)揮出班干部的作用，利用班干部獨(dú)有的管理優(yōu)勢積極開展班級管理工作。在選拔出班干部后教師需要及時(shí)組建班委會(huì)這一管理組織，從日常管理項(xiàng)目、要求、方法等內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo)，使班干部充分了解并科學(xué)處理學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系。班級管理干部在處理班級事務(wù)過程中，班主任盡可能不要插手，避免給班干部帶來壓力感，需要及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)新優(yōu)化班級管理工作策略。班主任則需要在一旁進(jìn)行觀察，并在必要時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。針對班班干部一些管理不到位的地方進(jìn)行指出并提出解決方案，幫助班干部更好的開展工作。對于班干部做出的一些優(yōu)異成績，班主任需要及時(shí)予以表揚(yáng)肯定，充分激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，對于工作中無意出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其原因，并督促其進(jìn)行改正。只有這樣，才可以充分發(fā)揮出班干部的管理能力，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想成為一名合格的初中班主任，切實(shí)有效的落實(shí)好班級各項(xiàng)管理工作，就需要在實(shí)踐管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思管理行為，創(chuàng)新優(yōu)化管理方法，站在學(xué)生的角度考慮事情，用愛感化學(xué)生，構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，只有這樣才可以有效強(qiáng)化初中生的核心素養(yǎng)，有效構(gòu)建別具一格的班級管理風(fēng)格。

篇9

高質(zhì)量的班級管理，不僅可以為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能增加班級整體的向心力與凝聚力，對于學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)體意識等的培養(yǎng)，有著極為重要的輔助作用，也正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢，農(nóng)村初中班主任一直在對班級管理技巧進(jìn)行著研究，并在實(shí)踐過程中對各種管理方式方法進(jìn)行著調(diào)整與優(yōu)化。因?yàn)榘嗉壒芾砑记捎兄豢扇〈慕逃齼r(jià)值，所以對其展開全面研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、以身作則，樹立榜樣

班主任是一個(gè)班級的核心人物，其一言一行都可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生長久性影響，而這一影響對于初中階段的學(xué)生而言，尤為明顯。因此在班級管理過程中，老師要對自身行為進(jìn)行嚴(yán)格約束，要樹立起良好的典范形象，真正做到以身作則。在日常工作之中，老師要通過不斷學(xué)習(xí)、反思，認(rèn)識到自己的不足之處，并可以在學(xué)習(xí)過程中對自身綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，確保自己可以在學(xué)生之中形成良好地表率作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如在對學(xué)生的文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)過程中，班主任作為榜樣要約束好自己的言行，在與學(xué)生溝通過程中，要注重自己的用詞與語氣，為學(xué)生做出良好地示范，以便對他們產(chǎn)生積極影響。根據(jù)實(shí)踐表明，這種言傳身教的教育模式，要比說教式的管理效果更加理想。

二、合理獎(jiǎng)懲，把握尺度

處于青春期階段的初中生，難免會(huì)出現(xiàn)一定問題，班主任需要通過利用獎(jiǎng)懲手段，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以為其成長保駕護(hù)航。但這一階段的學(xué)生相對較為敏感，如果老師獎(jiǎng)懲尺度把握不準(zhǔn)確，可能會(huì)對學(xué)生自尊心以及人格形成負(fù)面影響。所以老師應(yīng)對獎(jiǎng)懲尺度進(jìn)行科學(xué)把控，要以保護(hù)學(xué)生自尊心與促進(jìn)學(xué)生成長為原則，控制好自己的語氣與態(tài)度，應(yīng)通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，再根據(jù)事件輕重與學(xué)生態(tài)度，展開后續(xù)管理處理。例如我擔(dān)任三（4）班班主任時(shí)，班里有位同學(xué)脾氣相對較為暴躁，很容易沖動(dòng)且容易與其他同學(xué)發(fā)生突出，通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生實(shí)際上父母常年不在身邊，爺爺奶奶相對較為溺愛，但其本質(zhì)并不壞，還經(jīng)常幫爺爺奶奶干活。所以在一次他發(fā)脾氣踹壞班級桌子之后，我并沒有直接對其發(fā)脾氣，而是將他的桌子直接換掉，并將他領(lǐng)到一處相對安靜的地方，讓他和自己一起對桌子進(jìn)行修復(fù)。起初他的抵觸情緒還是較為明顯，但看見我沒有說他直接動(dòng)手的時(shí)候，他也開始默默干了起來?？吹剿榫w平復(fù)后，我才詢問了他弄壞桌子的原因，并通過引導(dǎo)幫助他認(rèn)識到了自身的錯(cuò)誤。當(dāng)他在全班面前檢討錯(cuò)誤時(shí)，我也率先對他進(jìn)行了原諒，并鼓勵(lì)其他同學(xué)一起原諒他，而這位同學(xué)也欣然接受了值日一周的懲罰，并在我的不斷幫助下，切實(shí)提升了自身的約束能力。

三、培養(yǎng)班級干部，形成管理助力

雖然現(xiàn)在班級的人數(shù)并不多，但是班級的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)還是較重，班主任在日常管理時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，所以班主任應(yīng)合理對班級干部進(jìn)行選擇與培養(yǎng)，要將他們培養(yǎng)成班級管理的小助手，以便在減輕班主任自身工作壓力的同時(shí)，對學(xué)生自管能力以及團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行班級干部任命時(shí)，老師可以通過直接任命、民主投票以及自薦選舉等手段，科學(xué)展開各項(xiàng)挑選與任命工作。當(dāng)班級干部選定之后，老師要對干部進(jìn)行管理能力以及管理意識的簡單培訓(xùn)，并要在他們出現(xiàn)問題時(shí)，第一時(shí)間了解情況，并幫助其分析問題產(chǎn)生原因與應(yīng)對措施，以幫助他們在實(shí)踐過程中，逐步對自身管理能力進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)要定期展開主題班會(huì)，通過“我愛我的班級”以及“我是班級一份子”等活動(dòng)，不斷對全班學(xué)生的集體意識進(jìn)行強(qiáng)化，使他們的責(zé)任意識以及團(tuán)隊(duì)意識可以得到切實(shí)提升，保證班級整體氣氛。

四、注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，保證一視同仁

學(xué)困生一直都是農(nóng)村初中班級管理難點(diǎn)，這些學(xué)困生往往存在著厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績較低以及學(xué)習(xí)態(tài)度消極等方面的問題。班主任應(yīng)改變自身對學(xué)困生的成見，要對所有學(xué)生一視同仁，并要對學(xué)困生予以更多關(guān)注，要通過與學(xué)生談心以及家庭走訪等手段，對學(xué)生綜合情況進(jìn)行了解與明確。同時(shí)還應(yīng)在課上鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言，并要及時(shí)對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，要逐步改善他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的快樂與用處，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外班主任還要與科任教師取得配合，要幫助家長掌握正確的學(xué)生教育與學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，從而為學(xué)困生打造出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠逐步融入到集體之中。由于我堅(jiān)信“沒有壞學(xué)生”，因此我在日常工作中對每一位學(xué)生都保持著極大的信心與耐心。在我擔(dān)任的三（3）班有位李某明同學(xué)，是位典型的學(xué)困生，每次考試都考最后一名，上課不是睡覺就是玩，從不聽課。當(dāng)通過家訪了解到李某明同學(xué)在初一時(shí)還是很努力學(xué)習(xí)的，但卻怎么努力都學(xué)不好，周圍人都覺得他很笨，導(dǎo)致他出現(xiàn)了自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這一情況，我為他定制了娛樂型教學(xué)模式，在每天放學(xué)之后，都利用游戲的方式，幫助他對物理公式進(jìn)行記憶、理解，像答錯(cuò)噴水、答對鼓勵(lì)等等。經(jīng)過三個(gè)月的時(shí)間，他的物理成績就從原來的10分，上升到了40分，這使他十分激動(dòng)，此時(shí)筆者告訴他：“你不是笨孩子，老師認(rèn)為你很聰明，你只是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，你愿意和老師一起找嗎”，聽完后他特別感動(dòng)，之后無論是學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)努力程度都發(fā)生了極大的變化，逐漸成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

五、結(jié)束語

由于時(shí)間限制，本文所介紹的班級管理技巧并不全面，各初中班主任需要結(jié)合農(nóng)村班級管理特點(diǎn)與實(shí)況，通過對合理挑選班級干部以及加強(qiáng)后進(jìn)生管理等手段的科學(xué)選擇與運(yùn)用，切實(shí)改善農(nóng)村班級管理中存在的一些弊端，實(shí)現(xiàn)理想化班級管理模式，使每一位學(xué)生都能在班主任的幫助之下，更好地學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與道德品質(zhì)，確保其可以真正成長為一名對社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫礪河．當(dāng)前形勢下農(nóng)村初級中學(xué)班級管理的藝術(shù)［J］．考試周刊，2017（40）．

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關(guān)鍵詞：初中 班主任 管理工作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，初中班主任管理工作在學(xué)校工作中具有舉足輕重的地位和作用。由于初中生年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型時(shí)期，班主任在教學(xué)管理工作中要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，肩負(fù)起班主任的責(zé)任，提高班主任工作水平，為初中生的成長保駕護(hù)航。

一、為人師表，以身作則

教書育人、為人師表是教書的基本職責(zé)，教師品德形象的好壞對學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。因而教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和相關(guān)的法律法規(guī)以及文化科技知識，遵紀(jì)守法，使自己的一言一行、一舉一動(dòng)文明規(guī)范，力爭做到德才兼?zhèn)?；用制度管理學(xué)生，一視同 ，賞罰分明?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師對自己心愛的學(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反了紀(jì)錄，處理較為放松，與后進(jìn)生違犯了紀(jì)律的處理不一致，使后進(jìn)生背上了嚴(yán)重的心理包袱，加大了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的難度。因而班主任教師應(yīng)非常重視以身作則和公正處事。

二、全面貫徹情感教育，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的教學(xué)的主體，作為班主任，我們必須對教育心理學(xué)有所研究，掌握一定的心理學(xué)知識。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，開展各種活動(dòng)時(shí)，要把自己的教學(xué)思路融合進(jìn)去，經(jīng)常與他們進(jìn)行交談，了解他們的思想狀況。班主任應(yīng)從他們的優(yōu)點(diǎn)人手，多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都各有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)善于挖掘這些優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外，我們也要關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助他們及時(shí)糾正和處理。教師可借助著名科學(xué)家的生平事例激勵(lì)和教育學(xué)生。教師要平等對待每一位學(xué)生。對家庭好的學(xué)生。要教育他們好好把握機(jī)會(huì)。對那些留守學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報(bào)家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強(qiáng)不息，回報(bào)撫養(yǎng)自己的家長。教師要教育學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國、回饋社會(huì)、感恩父母的信念。培養(yǎng)良好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

班主任要以真心的關(guān)愛去感召學(xué)生，通過情感溝通了解學(xué)生的內(nèi)心。如果說對學(xué)生產(chǎn)生感召力是內(nèi)在表現(xiàn)，那么。被學(xué)生所信賴，師生成為知心朋友則是它的外在表現(xiàn) 班主任工作必須建立在愛心的基礎(chǔ)上，通過師生感情溝通確保工作的順利開展。

三、培養(yǎng)干部，讓學(xué)生自己管理自己

現(xiàn)在的大多中學(xué)生具有生理上早熟，個(gè)性心理開放，獨(dú)立意識強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在接班之初，我發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，只有幾個(gè)人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的程度比高中學(xué)生強(qiáng)烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中生在做具體事情時(shí)，能力顯然較差，經(jīng)驗(yàn)少。所以初一年級時(shí)，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為，在初一年級做班主任時(shí)就輕松多了。

四、做好科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)行良性激勵(lì)

初中學(xué)生年齡正處于”一半是兒童，一半是成人”的特殊時(shí)期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，對在這一年齡段的學(xué)生，班主任的管理工作中不能一味地運(yùn)用制度管理，班主任更應(yīng)該運(yùn)用好批評的技巧，動(dòng)之以情，曉之以理，在引導(dǎo)，把嚴(yán)厲和寬容相結(jié)合，多采用鼓勵(lì)性批評，只有這樣學(xué)生才能樂意接受批評，而且產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的勇氣和力量。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，并不是不知道學(xué)習(xí)的重要性，而是在各種原因中失去了對學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師可以采取以下幾種激勵(lì)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生：第一，豐富表揚(yáng)內(nèi)容，對品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、始終遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高中、差等生的表揚(yáng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓他們感受到被關(guān)注、被認(rèn)可，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。第二，運(yùn)用期末積極性評語、興趣引導(dǎo)等方式也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、高度重視后進(jìn)生教育，積極抓好轉(zhuǎn)化工作

如何教育后進(jìn)生一直都是班主任工作的重中之重，良好班風(fēng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于任課教師與班主任要對后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注，如果管理不善，就很難保證課堂紀(jì)律，學(xué)風(fēng)更是無從談起了。稍有不慎就可能使他們因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自暴自棄。這時(shí)，教師切忌對學(xué)生進(jìn)行批評與懲罰，而應(yīng)該深入調(diào)查，弄清楚導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因，耐心幫助他們，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。對待后進(jìn)生，要實(shí)行“低起點(diǎn)、小進(jìn)步、多層次”的策略，從緊抓基礎(chǔ)知識人手，逐步提高，鼓勵(lì)他們積極提問，確保他們每天都能有所進(jìn)步，并加強(qiáng)督導(dǎo)和提醒。班主任要放下架子，與學(xué)生平等地交往談心，態(tài)度要真誠，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，通過情感交流拉近彼此距離，消除他們的自卑心理，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語：

班主任要建立起班規(guī)，運(yùn)用班級制度管理學(xué)生，并發(fā)揮班主任和班干部的帶頭作用，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建立班規(guī)的過程中，班主任要確保班規(guī)的可行性和嚴(yán)肅性，并在具體的執(zhí)行過程中遵循寬嚴(yán)相濟(jì)的原則，防止學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。班主任要掌握一些心靈教育的技巧，能用全身心的愛去溫暖每一位學(xué)生，關(guān)注和尊重他們。用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：