導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇演示實驗論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)實驗的主要方法，可將高中生物必修部分的實驗劃分為7種類型：觀察類、檢測類、探究類、模擬類、調(diào)查類、設計類和搜集類[5]．其中，觀察、檢測和模擬類實驗比較常見；設計類實驗是學生探索和發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑；調(diào)查類實驗主要是針對已經(jīng)存在的事實或現(xiàn)象，要求學生通過對客觀事實和現(xiàn)象之間的了解得出結(jié)論，培養(yǎng)學生收集和分析資料信息的能力；而搜集類實驗則要求學生根據(jù)問題擬出資料收集的具體方案，然后通過各種途徑收集相關資料，最后對搜集到的資料進行篩選歸類整理，并以各種形式（如黑板報、論文、報告及辯論賽等）展示．在選修模塊實驗中，選修1的實驗以實踐活動為主要學習方式，全部為實驗操作，不同實驗內(nèi)容的教學目標各有側(cè)重，有的側(cè)重基本概念或原理，有的側(cè)重實際應用，還有的側(cè)重科學方法訓練和培養(yǎng)學生的科學態(tài)度．實驗類型大多數(shù)為引導式探究．在引導式探究活動中，學習資料中提出的實驗結(jié)構或程序，學生自己設計并進行實驗，通過參與探究過程有所體驗和發(fā)現(xiàn)，從而達到預期的實驗目標[6]．根據(jù)選修2的實驗中的活動建議，主要是進行調(diào)查、討論和探究活動．教師引導學生開展這些活動，培養(yǎng)學生的參與意識，使得學生關注社會、關注生活、關注身邊的科學和技術，能幫助學生體會到生物科學與人類社會、與學生的日常生活密切相關．選修3的實驗中，除了技術要求較高的“DNA的粗提取和鑒定”外，其它實驗都不在實驗室進行，而多為口頭交流、辯論等活動，由于本模塊實驗所涉及的科學領域研究進展迅速，教師要積極引導和組織學生查閱有關資料，練習撰寫專題綜述報告并組織開展這些活動[7]．

1.2高中生物實驗的特點

1.2.1實驗數(shù)量多，類型多樣化且綜合性強僅《高中生物課程標準（實驗）》列舉的實驗活動建議就有68條，當然這些實驗并不要求學生全部掌握，但大多數(shù)是最基礎的，學生掌握這些后，還要了解教材以外的實驗，如試卷和課外書上出現(xiàn)的，要對大綱要求的實驗有所擴展和延伸，才能夠?qū)W以致用．實驗數(shù)量多則相應地要求實驗課時也多，據(jù)統(tǒng)計，實驗課時甚至占到生物課總教學時間的40%[8]．高中生物實驗類型多．各種類型實驗的方法不同，包括顯微鏡觀察、染色鑒定、模型制作、多媒體技術模擬、戶外調(diào)查及課外收集信息等；實驗形式也不同，包括教師演示、學生分組完成及獨立完成等．高中生物實驗綜合性強．往往一個生物實驗中融合了多種實驗類型特點．如“探究影響酶活性因素”的實驗過程不僅要讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程，而且還要求培養(yǎng)學生的實驗設計能力，在實驗過程中要考慮單一變量并進行定量分析；又如“設計并制作生態(tài)瓶”的實驗不僅需要學生小組合作設計制作完成，而且也是一個模擬實驗，模擬的過程充滿探究的要素，此外，實驗還要求學生對自己制作的“生態(tài)小瓶”進行長時間的觀察，這無疑也培養(yǎng)了學生的觀察能力．1.2.2科學探究受到重視，實驗內(nèi)容貼近生活且技術比較先進課程標準的4個基本理念之一是倡導探究性學習，在能力目標別提出了發(fā)展科學探究能力，并詳細列舉了11條與探究緊密相關的能力，這為開展探究性實驗教學提供了重要指導．強調(diào)和重視科學探究還具體表現(xiàn)在新課程實驗的結(jié)構和內(nèi)容上，必修的3個模塊中，具有探究性的實驗幾乎占到全部實驗的三分之一，而選修部分的生物技術實踐模塊的13條活動建議中幾乎均包含探究性的內(nèi)容，另外2個模塊的活動建議也多為可以進行資料收集探究的活動或調(diào)查[9]102．由此可見，課程標準把科學探究以不同層次和形式融合到實驗教學中．高中生物課程標準強調(diào)關注學生的生活經(jīng)驗，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生學以致用．如調(diào)查類和搜集類的實驗都要求學生到現(xiàn)實生活中去調(diào)查和搜集信息，并對這些調(diào)查和搜集來的信息進行研究分析等．如選修1“生物技術與實踐”中有果酒、果醋及腐乳的制作等，選修2“生物科學與社會”中對設施農(nóng)業(yè)的參觀和對綠色食品生產(chǎn)或消費情況的調(diào)查等，這些實驗活動貼近生活，實驗材料也來源于生活．實驗技術比較先進．特別是選修部分的實驗，大都與生命科學新技術、新應用緊密聯(lián)系．如基因工程、克隆技術及干細胞研究等．此外，還有多媒體技術的運用，如“利用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持”等．

2生物科學（師范）專業(yè)實驗內(nèi)容及存在的不足

2.1實驗內(nèi)容

在高師生物科學（師范）專業(yè)課程體系中，生物類專業(yè)必修課比重大，幾乎每門專業(yè)課程均設置了相應的實驗課程，包括動物學、植物學、微生物學、遺傳學、生態(tài)學、生物化學、細胞生物學、分子生物學、植物生理學及人體生理解剖學等實驗，每門實驗課程的實驗數(shù)均在8~12個．

2.2存在的不足

2.2.1課程內(nèi)容強調(diào)專業(yè)性，缺少與高中生物新課程的聯(lián)系受傳統(tǒng)高師生物課程觀的影響，實驗課內(nèi)容傾向于強調(diào)系統(tǒng)性、整體性和全面性，突出學科專業(yè)性，而師范性不明顯，驗證性實驗占據(jù)主導，設計性和綜合性實驗欠缺，缺少與中學生物實驗教學有機聯(lián)系的問題尤其突出．生命科學的發(fā)展日新月異，高中生物新課程很注重知識的時代性和前沿性[10]，但生物科學（師范）專業(yè)的實驗教學內(nèi)容設置往往多年不變，不能反映生命科學學科發(fā)展的最新成果，與學生科學素質(zhì)、實驗技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求不符．2.2.2實驗教學內(nèi)容缺乏與生產(chǎn)、生活和社會實踐的聯(lián)系高中生物課程標準提出注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系理念，就是要改變輕視學生生活的現(xiàn)狀，讓學生在真實的生活中學習和體驗知識．從課程標準建議了大量的調(diào)查類和搜集類的實驗可以看出，高中生物實驗更加強調(diào)與生活的聯(lián)系，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的知識．但生物科學（師范）專業(yè)的實驗內(nèi)容大多是對理論的驗證，更強調(diào)實驗的學術性，相對而言忽視了與學生生活以及現(xiàn)實自然、社會的聯(lián)系，不能激發(fā)學生學習的興趣，無法讓師范生深切地體會到專業(yè)知識的價值，可能會影響到以后工作的教學質(zhì)量．2.2.3實驗教學缺乏體系建構生物科學作為一門獨立形態(tài)的自然科學，應有其自上而下、自下而上的實驗體系，但師范院校的實驗教學缺乏這種體系的建構[11]75．每一門課程僅從單一學科的知識系統(tǒng)性和完備性方面設計教學內(nèi)容和技能訓練，各門課程自成體系，與本專業(yè)其它課程聯(lián)系不緊密，對課程內(nèi)容整合較少，因而造成一些實驗內(nèi)容重復，如微生物學中的“霉菌觀察”與植物學中的“菌類植物”實驗內(nèi)容基本一致．2.2.4實驗教學模式化高師生物學實驗教材編制模式化，實驗設計程式化，即實驗目的基本原理實驗內(nèi)容與材料等儀器與設備等操作步驟實驗結(jié)果實驗分析報告[11]76．實驗過程以教師講解、演示為主，學生履行三步曲，即按實驗指導的要求或教師總結(jié)的實驗步驟進行操作觀察實驗結(jié)果完成實驗報告[12]．學生對實驗材料的采集培養(yǎng)、藥品配制等實驗的準備過程和實驗方法步驟的設計參與度低，對實驗方法步驟缺乏必要的思考理解和創(chuàng)新，師范生獨立實驗能力的培養(yǎng)受到限制．2.2.5研究性實驗內(nèi)容缺乏目前，生物科學（師范）專業(yè)開設的專業(yè)課實驗內(nèi)容大多為驗證性實驗，雖然可以加深學生對理論知識的理解和培養(yǎng)基本的實驗技能，但仍屬于間接獲取知識的渠道，對培養(yǎng)師范生的科學探究能力不利．

3有效銜接高中與大學的生物學實驗教學

3.1加強高中相關實驗內(nèi)容的滲透，增加和生活聯(lián)系比較緊密的實驗內(nèi)容

生物科學（師范）專業(yè)的教師要致力于高中生物學實驗教學的研究，了解其基本內(nèi)容和方法手段．在保證實驗課內(nèi)容達到本科水平的前提下，選擇與高中生物教學聯(lián)系密切并能充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗條件的實驗內(nèi)容，制定切實可行的實驗計劃，力爭使中學生物學實驗中的基礎部分、經(jīng)典部分成為高師生物學實驗的研究主題之一，使得高師生物實驗內(nèi)容與手段上形成和中學生物學實驗的包涵關系．

3.2改進生物科學（師范）專業(yè)的生物學實驗手段，使實驗內(nèi)容跟上科學技術的發(fā)展

在實驗內(nèi)容上，應該結(jié)合當前高中生物教學崗位的要求，組織各教研室有經(jīng)驗的任課教師對實驗教學進行改革，剔除內(nèi)容陳舊、技術落后的實驗，增加反映現(xiàn)代定量分析、探究性、設計性和綜合應用的新實驗技術內(nèi)容，跟上生命科學技術的發(fā)展．此外，在實驗課程中，可以結(jié)合相關的研究課題和最新研究進展，在課堂講解或是實驗過程中穿插介紹，補充同一個實驗的不同技術與方法．有些新技術、新方法，即使因為條件所限不能親手做，但也應讓學生有所了解，如光合強度的測定既有傳統(tǒng)的改良半葉法、氧電極法及紅外線二氧化碳氣體分析儀法，也有較為先進的便攜式光合儀測定法．

3.3整合實驗內(nèi)容

在制定生物科學（師范）專業(yè)的實驗教學計劃時，要統(tǒng)籌規(guī)劃、互通有無、科學整合以及合理安排實驗內(nèi)容，避免學科間實驗的簡單重復，以增加實驗的多樣性和豐富度，提高實驗教學效率，讓學生在有限的實驗教學中，接觸和了解更多的實驗內(nèi)容與方法，這也契合高中生物實驗內(nèi)容和形式多樣化的特點．實際上，高中生物涉及的68個實驗，均可按照生物科學（師范）專業(yè)的專業(yè)課程進行分門別類，分別歸入或融入到具體的相關課程實驗中去，使學生在大學實驗教學過程中，基本能接觸到所有的中學生物實驗內(nèi)容．

3.4改革實驗教學體系

將以驗證性為主的實驗教學體系改變?yōu)閷嶒瀮?nèi)容要求由低到高的生物基礎實驗、綜合訓練實驗、研究設計實驗3個不同層次的新體系[9]101．生物基礎實驗主要完成中學生物學新課程標準及實驗大綱規(guī)定的基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)基本實驗技能和動手能力，掌握生物學基本研究方法；綜合訓練實驗則由學生實驗小組（6~8人）自己設計方案、準備藥品儀器及獨立撰寫實驗論文，完成大綱規(guī)定的提高性內(nèi)容或感興趣的問題，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力；研究設計實驗為教師根據(jù)本地生物資源或結(jié)合本地生產(chǎn)實際而開設的科學研究性實驗項目，在教師的帶領下有針對性地開展科學研究實驗，旨在培養(yǎng)學生的參與意識、科研意識和自然科學研究工作所應具備的科學態(tài)度．

3.5鼓勵師范生積極參與實驗準備工作

準備實驗也是一名生物教師應有的專業(yè)素養(yǎng)之一．高師院校在生物實驗教學中，應該鼓勵師范生積極參與到實驗準備工作中，如動植物實驗材料的采集與培養(yǎng)、試劑的配制、儀器的調(diào)試、微生物菌種制作及消毒滅菌等，使學生系統(tǒng)地了解實驗從始至終的全過程，這將提高師范生準備和組織生物實驗的能力．

3.6培養(yǎng)學生口頭表達能力，鍛煉文字駕馭能力

教師應按照學生的認識規(guī)律，對實驗內(nèi)容加以組織、潤色，并且用科學、準確、生動及富于啟發(fā)性的語言表達出來，以便學生理解和接受．在實驗教學中，教師要引導學生從實驗現(xiàn)象出發(fā)，能夠用生物專業(yè)語言表達、組織及研究實驗，還應認真對待學生的實驗報告，對表達不準確和書寫不規(guī)范等情況及時糾正．

篇2

1.1僅憑實驗報告評定成績

不少學生按照書本抄寫實驗預習報告，做實驗時也只是“照方抓藥”，按部就班地照教師說的做，知其然而不知其所以然，最后抄襲別人的實驗結(jié)果或?qū)嶒瀳蟾?。所以僅憑實驗報告給定成績很不科學，并造成學生對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應付的態(tài)度。

1.2考核方法不合理

我們以往雖然采用了實驗操作考核制度，但沒有檢查學生的操作要領，只是通過最后的結(jié)果或數(shù)據(jù)是否接近準確值來判分。其后果是，學生在做實驗的過程中不會深刻理解理論知識，也不認真觀察和分析實驗現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因。這樣的實驗考核嚴重影響了學生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遠沒有達到開設實驗課的目的和要求。

2.改革后的考核模式

為使學生成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學生學習積極性，我們采用平時實驗成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績。

2.1平時成績

平時考核成績占該實驗課總成績的60%。內(nèi)容包括預習報告（5％）、實驗操作（20％）、態(tài)度與衛(wèi)生（5％）、實驗報告（30％）。

2.1.1預習報告

預習不只是讓學生把實驗指導書上的原理、方法和步驟、注意事項等簡單地瀏覽、抄寫一遍，而是作為激發(fā)學生主動獲取實驗本領的第一環(huán)節(jié)來進行強化訓練。首先，教師提出一些既有啟發(fā)性又有一定難度，學生通過翻閱資料和認真思考能夠解決的問題。例如，在葉綠素提取實驗中，研磨葉片時加入少量石英砂和碳酸鈣粉末的目的是什么。其次，教師要求學生通過預習掌握每一步實驗的原理和內(nèi)在知識聯(lián)系，挖掘?qū)嶒灣蓴〉囊蛩睾拖鄳胧y(tǒng)籌規(guī)劃實驗步驟，以及立體交叉利用時間和儀器，寫出最佳實驗實施方案。教師除了根據(jù)預習報告的質(zhì)量打出相應的成績之外，還以提問的形式隨機抽查學生，以檢查預習實驗的質(zhì)量［2］。

2.1.2實驗操作

實驗操作是培養(yǎng)學生動手能力和提高實驗操作技能的重要一步。操作規(guī)范準確，還直接關系到實驗結(jié)果的準確性與安全性等問題。在實驗過程中，教師要巡回檢查。對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不僅要從理論上給以分析，幫助學生找出問題所在，而且要親自動手示范，并要求學生重新做。同時，教師要在原始數(shù)據(jù)上簽字，以杜絕學生上課應付、課后抄襲的現(xiàn)象。最后教師應根據(jù)學生的操作規(guī)范、熟練程度和實驗結(jié)果給出其該項成績。

2.1.3態(tài)度與衛(wèi)生

嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗習慣，是實驗成功的的有效保證。實驗態(tài)度主要有態(tài)度是否認真，紀律遵守情況，衛(wèi)生狀況，是否節(jié)約藥品、水電，有無損壞儀器的現(xiàn)象，對實驗過程的異?，F(xiàn)象能否及時提出問題等。學生每次做完實驗后，都要清潔自己所用的儀器、設備和實驗臺，并把試劑、儀器等擺放整齊。對打破或損壞儀器、設備者，要采取嚴格的登記手續(xù)。教師根據(jù)學生在整個實驗期間的實驗態(tài)度情況給出相應成績。2.1.4實驗報告

實驗報告是學生對實驗的總結(jié)，也是學生撰寫論文的重要基礎，它可從一個方面反映學生的實驗全過程，是各種實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果升華到理論高度的重要步驟。實驗報告的考核主要包括報告是否整潔規(guī)范、實驗步驟和實驗現(xiàn)象記錄是否完整、實驗結(jié)果是否正確、對實驗現(xiàn)象和結(jié)果能否作出較深入的分析和討論等。所以，教師對實驗報告主要把關“實驗結(jié)果與分析”，并根據(jù)他們的分析情況給出相應的成績［3］。

2.2期末考試成績

期末考試占該實驗課總成績的40%，其中，實驗操作和實驗理論考核各占總成績的20%。

2.2.1實驗操作

實驗操作主要是觀察和記錄學生能否準確、全面地觀察到對象的變化，能否運用恰當語言描述和解釋實驗現(xiàn)象，能否較好地組織實驗數(shù)據(jù)，能否以科學方法從數(shù)據(jù)中得出定量或定性關系并概括出一般的原理等。

學生從試題庫中隨機抽取一張試題卡片，并根據(jù)內(nèi)容進行回答和實驗操作，而教師根據(jù)學生陳述、回答和操作的情況，按照評分標準，直接給出成績。

2.2.1實驗理論

實驗理論考核強調(diào)對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學生的創(chuàng)新意識、語言表達能力和綜合設計能力。其最大優(yōu)點在于它能夠在較短時間內(nèi)，考核更多的實驗內(nèi)容，全方位地了解學生實驗技能的水平。

3.結(jié)語

我們通過實驗改革，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，從而使學生在實驗過程中始終處于興奮狀態(tài)，提高了學習的自覺性和積極性，培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

［1］張武升.教育創(chuàng)新論［M］.上海教育出版社，2000.

［2］鄒長明，于群英，李孝良等.改革實驗考核方式的實踐與成效［J］.安徽農(nóng)學通報，2007，13（19）：331-332.

篇3

如圖1、2所示：接受調(diào)查的對象分為兩年級，其中，高二149人，高三23人?？?cè)藬?shù)172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下圖所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人數(shù)分別有17人、35人、64人、56人；所占總?cè)藬?shù)百分比分別為10%、20%、37%、33%。

（二）因素分析

KMOandBartlett''''sTest采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗法，對變量之問的相關性進行檢驗。KMO＞0.9時為非常優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.9時為優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.7時為一般；0.7＜KMO≤0.6時為差；0.5＜KMO≤0.6為很差；KMO≤0.5時不能做。本次調(diào)查問卷KMO值為0.806為優(yōu)秀。KMO值較高，說明該數(shù)據(jù)適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗統(tǒng)計值的顯著性概率是0.000，小于l％。說明數(shù)據(jù)具有相關性，是適宜作因子分析的。

（三）家庭月收入的差異性

檢驗研究結(jié)果表明，“學生對化學實驗的主觀想法”只有這個因子與中考化學成績差異顯著。Sig值是0.049。其中隨著家庭收入的增高，學生對“化學實驗的主觀想法”也越來越強。

二、針對高中生化學實驗教學有關方面的應對措施

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂應試教育就是以考試為手段，以升學為目的，以分數(shù)高低論優(yōu)劣的片面的教育模式，著眼于智育發(fā)展，忽視了德育美育等方面的提高，限制了學生潛能的發(fā)揮和全面素質(zhì)的提高。應試教育對教學質(zhì)量與效果產(chǎn)生了嚴重的負面影響，必須改變這種教育思想，才能讓學生更好、更全面地發(fā)展。

（二）嘗試多樣化實驗室管理，提高實驗室的開放率

可以將學?；瘜W實驗室在學生的課余時間開放，這樣可以減小課時緊張、實驗室數(shù)量有限，給實驗教學帶來的壓力。在實驗室管理方面，可以采取學生輪流值日的措施，這樣可以加強學生對實驗儀器和藥品的保管意識。使他們熱愛實驗室、熱愛實驗。

（三）注重加強化學實驗教學內(nèi)容的選擇，激發(fā)學生對化學學習的興趣

實驗項目類型按照要求不同可以分為3個層次：一是基礎性試驗或驗證性實驗；二是綜合實驗；三是設計研究性實驗。教師在進行高中化學實驗教學時，對高中化學實驗進行合理分配，對于基礎性實驗或驗證性實驗，應盡量讓全體學生都能親自動手，不僅鍛煉他們動手能力還能使他們掌握化學實驗的基本操作，熟練化學實驗儀器的使用。

篇4

演示實驗復現(xiàn)的物理現(xiàn)象要力求真實、正確、符合科學，例如，用大型示教用電流計演示LC振蕩電路產(chǎn)生振蕩電流時，看到電流計指針來回擺動，于是就解釋說振蕩回路產(chǎn)生了振蕩電流，這是不材學的。因為一般情況下LC回路振蕩頻率很高，電流計指針根本來不及擺動。指針的擺動實際上是瞬間電流作用的結(jié)果。

如果用示波器來觀察振蕩電流波形，既形象又科學。

物理實驗的誤差是難免的，但不能為了避免誤差而拼湊數(shù)據(jù)，欺騙學生，也不能把任何不正確的實驗結(jié)果都歸結(jié)于誤差而了結(jié)，要很好地分析誤差產(chǎn)生的原因，要盡量減少誤差。例如在演示萘的熔解和凝固時，實驗測得案的熔點常常不是80℃或不是保持80℃不變。原因是什么呢？反復實驗后發(fā)現(xiàn)有以下四個原因：（1）煤油溫度計不夠準確，用水銀溫度計較為難確；（2）萘粉要純，如化學純萘粉；（3）酒精燈加熱要緩慢均勻，使杯中水溫與試管中萘粉溫度差不超過3℃；（4）攪拌器攪拌萘粉要認真、細致，使萘粉受熱均勻。

2．結(jié)構；操作要簡單

結(jié)構復雜、操作繁瑣的演示實驗；很容易分散學生的注意力。所以演示儀器只要效果明顯，不失科學性，那么越簡單越好。

3．可見度要高

演示實驗一定要使班上每一位學生都能清楚地看到所演示的現(xiàn)象，如靈敏驗電器，演示時“靈”而不“顯”。如果把金屬箔做得太大,則會“顯”而不“靈”。

因此，我采用了燈光反射原理，在驗電器后方裝上兩只燈泡，達到了演示現(xiàn)象明顯清楚可見度大的效果。又如，演示液體的熱脹冷縮時，水中滴幾滴紅墨水，燒瓶上方的玻璃管中插入一根鐵絲，就可以大大增加可見度。

4．目的性要明確

教師應根據(jù)教學目的策劃設計演示實驗。有些現(xiàn)象學生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度。如電磁波的傳播是不需要媒質(zhì)的，對此，學生不是堅信不移的，我們便通過實驗證實。在一只玻璃鐘罩內(nèi)放一只小型訊號發(fā)生器，在外面用一架收音機來接收，可以聽到訊號聲。把鐘罩內(nèi)的空氣抽去不影響收音機的正常接收，但是如果換了一臺鬧鐘，當鐘罩內(nèi)的空氣抽去后就聽不到聲音了。這說明了聲音的傳播需要媒質(zhì)，而電滋波的傳播不需要媒質(zhì)。

有時還要通過演示實驗來幫助學生建立新的概念。如在講到電磁波接收中的電諧振這個概念時，教師僅用“電學中的共振現(xiàn)象叫電諧振”一句話來說明，學生仍無法理解，因為缺乏感性認識。我們便用甲乙兩個大小相同的萊頓瓶分別和矩形線圈組成LC振蕩電路，甲萊頓瓶兩極跟起電機或高壓感應圈相接作為發(fā)射電路，乙萊頓瓶線圈兩端跟氖管相接作為接收電路，當乙萊頓瓶線圈跟甲萊頓瓶線圈平行且大小差不多時氖管發(fā)光最亮。這個現(xiàn)象說明接收電路的固有頻率與外界電磁波頻率相同時，接收電路中振蕩電流最強，這就是電諧振現(xiàn)象。

5．成功率要高

只有成功的演示實驗才能幫助教師順利完成教學任務。例如演示靜電實驗一般比較困難，其原因是靜電“壓高量少”，由于靜電壓高，使通常用的絕緣體在高壓下成了導體，因靜電量少，電荷很快會“漏掉”，特別是天氣潮濕就更容易“漏掉”。分析了上述原因，我制作了一個全天候靜電實驗箱，形狀像演示用示教電流表，前面板用玻璃，以觀察實驗現(xiàn)象，其它面板用木板做。實驗箱分三層，底層裝有兩個涂黑的串聯(lián)的100W燈泡作為烘干用的熱源，中間層貯放靜電實驗器材，如玻璃棒、橡膠棒、毛皮、絲綢等。頂層安裝驗電器，固定驗電器金屬桿的面板要用絕緣性能好的材料，如有機玻璃，其它隔層板用鐵絲網(wǎng)，便于從下到上烘干箱內(nèi)的“濕氣”,此實驗箱經(jīng)多年使用，在任何惡劣天氣下，都能一用就“靈”。

6．現(xiàn)象要明顯

7．現(xiàn)象要直觀形象

直觀形象的演示實驗真可謂“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。例如，懸掛在支架上的重物，其重力對桿的作用，單憑老師講解，學生都感到難懂。我們便將斜桿上端系一根橡皮繩，用圖釘釘在黑板上，橫桿的左端頂住一氣球，掛上重物，就可看到橡皮繩被拉長氣球被壓扁。如圖所示。學生看了這種直觀形象的實驗后，就立刻明白力F對斜桿的拉伸作用，對橫桿的壓縮作用，便能很快將下按圖中所示進行分解。

8．演示時間要適度

演示實驗應在幾分鐘內(nèi)完成，時間過長會分散學生注意力，影響課堂教學。

如演示液體熱脹冷縮，按課本上的設計，用酒精燈將一滿燒瓶的冷水燒熱看到瓶塞上方玻璃管內(nèi)液面上升的情況，需要10多分鐘。用小試管代替燒瓶，水里滴入幾滴紅墨水，在試管塞上插入細玻璃管，管內(nèi)插入鐵絲，管內(nèi)空氣柱就變的更細，液面上升情況就更明顯，用酒精燈加熱小試管，一分鐘內(nèi)就可明顯看到液面上升。

又如演示萘的熔解與凝固，用78℃左右的熱水就可以加速實驗過程，大大縮短實驗時間。

9．要有趣味，富有魅力

生動有趣，富有魅力的演示實驗容易激起學生的學習興趣和求知欲。如演示大氣壓實驗，可補充“酒瓶吞蛋”實驗。把煮熟的雞蛋去皮，放在一旁備用，取一個普通的開口啤酒瓶，將一燃燒著的細紙條迅速塞入瓶中，再馬上將雞蛋的小頭朝下立在瓶口上，隨著火的熄滅和白煙升起啤酒瓶將把雞蛋吞進“肚子”里。

篇5

1結(jié)構分量和結(jié)構效果指數(shù)分析

從表1可見，24個工業(yè)部門中，結(jié)構分量為正值的只有石油和天然氣開采業(yè)，達931，在競爭力分量僅為－0．09的情況下，結(jié)構分量占經(jīng)濟增量（117．74）的80．44％，主要是行業(yè)結(jié)構效果的貢獻，意味著形成了以石油和天然氣開采業(yè)（采掘業(yè)）為主的工業(yè)結(jié)構。而除了石油和天然氣開采，石化產(chǎn)業(yè)鏈中的其他工業(yè)部門，如石油加工、化學制造業(yè)、塑料制造業(yè)和橡膠制品業(yè)的結(jié)構分量均為負值，行業(yè)結(jié)構效應微弱，表明尚未形成良好的石化工業(yè)體系。相比之下，其余23個工業(yè)行業(yè)均為負值，通用設備制造業(yè)的值最小，為－68．26，其次為交通運輸設備制造業(yè)等，結(jié)構分量為負表明這些行業(yè)基礎薄弱，發(fā)展不夠充分。盤錦市的區(qū)域工業(yè)結(jié)構效果指數(shù)W僅為0．562516，相當于全省平均水平的50％多（表2），說明以石化工業(yè)為主的區(qū)域工業(yè)結(jié)構比較單一，在全省的地位不顯著。

2份額分量和增長效果指數(shù)分析

由表1可見，24個部門的區(qū)域增長份額分量Ni均大于0，也就是說盤錦市工業(yè)行業(yè)都是增長型產(chǎn)業(yè)；只有兩個行業(yè)低于1，顯示盤錦市的工業(yè)部門內(nèi)部增長優(yōu)勢差異不顯著。份額分量越大，說明該部門按照全省同類部門的平均增長率發(fā)展產(chǎn)生的變化量就大，行業(yè)創(chuàng)造工業(yè)產(chǎn)值、增加經(jīng)濟總量的能力就越強，在區(qū)域經(jīng)濟規(guī)模擴張中的角色地位越重要。份額分量排名前幾位的部門中，石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)和化學原料及化學制品制造業(yè)屬于石化工業(yè)的兩大部門，交通運輸設備制造業(yè)、電氣機械及器材制造業(yè)、專用設備制造業(yè)和金屬制品業(yè)屬于裝備制造業(yè)，說明石化工業(yè)及相關的裝備制造業(yè)具有明顯的增長優(yōu)勢。但從盤錦市區(qū)域整體工業(yè)經(jīng)濟的增長效果來看，增長效果指數(shù)L為0．500229（表2），增長效果指數(shù)L越大，經(jīng)濟效益越顯著，反之相反。盤錦工業(yè)經(jīng)濟的增長效果指數(shù)僅相當于全省平均增長水平的50％，意味著工業(yè)經(jīng)濟整體擴張速度較慢，效益不理想。

3競爭力分量和區(qū)域競爭效果指數(shù)分析

在24個工業(yè)行業(yè)中，有17個行業(yè)的競爭力偏離分量為負值（表1），低于全省的平均水平，說明盤錦工業(yè)絕大多數(shù)部門均顯示為競爭力不足。工業(yè)增加值分別占全市國有及規(guī)模以上非國有企業(yè)增加值總量第1位、第2位的石油和天然氣開采業(yè)和石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)的競爭力分量分別為－0．09和－0．54，排在全市24個工業(yè)行業(yè)的第11位和第14位，石油和天然氣開采業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模大，但競爭力有限。競爭力排第1、2、3位的是交通運輸設備制造業(yè)、通用設備制造業(yè)和電氣機械及器材制造業(yè)，盡管目前它們的工業(yè)增加值比重均低于1％（表1第一列），但仍具有一定的競爭優(yōu)勢。盤錦工業(yè)經(jīng)濟競爭效果指數(shù)為0．889271（表2），表示盤錦市工業(yè)經(jīng)濟的競爭效果指數(shù)相當于全省平均值的89％，低于平均水平，競爭效果指數(shù)U越大，競爭力越強。

討論

1工業(yè)結(jié)構單一，制造業(yè)的發(fā)展?jié)搫萃怀?/p>

在24個工業(yè)部門中，工業(yè)部門的增加值占全市工業(yè)增加值的比重大于1％的只有5個部門，大于5％的就只有石化工業(yè)（表1第一列數(shù)據(jù)），除了石化工業(yè)外的其他工業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻份額只占8．83％；從前面對各工業(yè)部門份額分量、結(jié)構分量對經(jīng)濟增長的貢獻分析來看，其他工業(yè)的貢獻比例也極低，表明盤錦市工業(yè)結(jié)構單一。盤錦市作為資源型城市，其工業(yè)結(jié)構的最初構建依賴于當?shù)氐馁Y源結(jié)構（石油資源），這種路徑一旦確定，路徑的既定方向會因為慣性的力量，在以后的發(fā)展中得到自我強化，很難輕易走出去［9］，因此會促使這種類型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構沿著強化自身的方向發(fā)展，就表現(xiàn)為城市中的其他產(chǎn)業(yè)依附和服務于資源產(chǎn)業(yè)，由此導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構單一。近些年盤錦市在做大石化基礎工業(yè)的同時，積極培育和發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)。對比2002年和2007年盤錦工業(yè)增加值比重前10位的排名變化可以看出：石油加工煉焦及核燃料加工業(yè)和化學原料及化學制品制造業(yè)的發(fā)展一定程度地改變了石化工業(yè)內(nèi)部開采業(yè)單一的結(jié)構，專用設備制造業(yè)（為石化工業(yè)提供基礎設備裝備制造）、交通運輸設備制造業(yè)（船舶裝置制造）等裝備制造業(yè)的快速發(fā)展也改變了制造業(yè)的原有結(jié)構（表3）制造業(yè)各行業(yè)的結(jié)構偏離分量均為負值（表1），反映出盤錦制造業(yè)總體產(chǎn)業(yè)結(jié)構比較差，盡管交通運輸設備制造業(yè)、通用設備制造業(yè)和電氣機械及器材制造業(yè)競爭力分量排名前三，Di均為正值，但Pi均為負值且較低，顯示出雖有一定的競爭優(yōu)勢，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構基礎差仍然嚴重影響著制造業(yè)潛能的發(fā)揮。幾十年形成的城市發(fā)展慣性，不會在短短的幾年內(nèi)因為人為的干預而產(chǎn)生顯著的變化，我們計算了盤錦市裝備制造業(yè)的區(qū)位熵，公式為Lqi＝（Ei／E）／（Ni／N），（Lqi的分子是地區(qū)j的產(chǎn)業(yè)i的產(chǎn)值與地區(qū)j的全部制造業(yè)總產(chǎn)值的比值，分母是產(chǎn)業(yè)i的全國總產(chǎn)值與全國制造業(yè)總產(chǎn)值的比值）［10］。其值小于1，為0．39，說明盤錦市裝備制造業(yè)的專業(yè)化生產(chǎn)程度還不高，產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)勢程度較低。

2石化工業(yè)優(yōu)勢明顯，但產(chǎn)業(yè)鏈條短，競爭力不足

2007年盤錦市工業(yè)行業(yè)增加值占GDP的比重位居前三位的是石油和天然氣開采業(yè)（72．05％），石油加工業(yè)（114％）和化學原料及化學制品制造業(yè)占（98％），一般認為當某一個行業(yè)的增加值占GDP的比重達到5％，大體就可以認為是支柱行業(yè)［11］，盤錦市已經(jīng)形成了以石油和天然氣開采業(yè)、石油加工業(yè)、化學原料及制品生產(chǎn)為主體的支柱產(chǎn)業(yè)。3個部門的增長量之和（169．47）占全市增長量（174）的97％（表1），也表明石化工業(yè)已成為盤錦工業(yè)增長的主要動力。這既由于資源優(yōu)勢，也由于遼河油田逐步形成了多種石油專用產(chǎn)品的制造能力，并通過應用這些技術為盤錦實現(xiàn)生產(chǎn)和穩(wěn)產(chǎn)提供了保障。但石化工業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟增長的貢獻主要體現(xiàn)在石油和天然氣開采業(yè)的結(jié)構效應上，且競爭力明顯不足，這表現(xiàn)為石油和天然氣開采業(yè)和石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)的競爭力分量均表示為負值（表1），部門整體競爭能力差，影響經(jīng)濟總量的增長。這主要是由于資源量、產(chǎn)量逐年下降和國內(nèi)外石化行業(yè)競爭等多因素作用及受科技力量相對薄弱和技術的限制，盤錦市石化產(chǎn)業(yè)總體水平不高，石油和天然氣開采業(yè)對經(jīng)濟的支撐作用受到原材料特殊性的影響正逐漸減弱，能耗和物耗較高，盈利能力和規(guī)模競爭力相對較弱，進而使得以石油和天然氣開采為主的工業(yè)結(jié)構缺乏競爭力，對區(qū)域整體經(jīng)濟的貢獻較弱。另外，從結(jié)構效應的貢獻看，只有石油和天然氣開采業(yè)結(jié)構分量值（931）為正且較大，開采業(yè)都可謂一枝獨秀，但也說明產(chǎn)業(yè)鏈條短。由于受市場、競爭和技術影響，使得中下游起步較晚的石油加工和石油化工行業(yè)的發(fā)展困難，并且高加工度產(chǎn)品比重低，尤其是石油產(chǎn)品精深加工不夠，高附加值產(chǎn)品少，精細化工率低于全省平均水平，這樣就未能通過發(fā)展深加工產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長而將產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來。因此推動盤錦市工業(yè)轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)結(jié)構替代、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

工業(yè)轉(zhuǎn)型對策

1調(diào)整工業(yè)結(jié)構，培育接續(xù)產(chǎn)業(yè)，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構多元化

作為資源型城市，隨著石油產(chǎn)量進入遞減期，盤錦市也步入了城市生命周期的轉(zhuǎn)型期（調(diào)整期）［12］，轉(zhuǎn)型期應使主導產(chǎn)業(yè)和培育接替產(chǎn)業(yè)同步，突破路徑依賴，打造新的經(jīng)濟增長點，促使盤錦工業(yè)從單一結(jié)構向多元結(jié)構轉(zhuǎn)變，從而增強經(jīng)濟結(jié)構的自我調(diào)適能力。拉長資源加工產(chǎn)業(yè)鏈條，培育接替產(chǎn)業(yè)，選擇交通運輸設備制造業(yè)、通用設備制造業(yè)、電氣機械及器材制造業(yè)、化學原料及化學制品制造業(yè)和綠色食品等競爭力較好且增長優(yōu)勢明顯的行業(yè)，以及石油裝備制造業(yè)和船舶制造業(yè)這些區(qū)位優(yōu)勢較明顯的行業(yè)作為新的“部門增長極”。使城市在經(jīng)濟總量的擴張中逐步減輕對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的依賴，進而形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構的多元化和新的經(jīng)濟增長點，形成新的城市經(jīng)濟支撐體系。

2延伸石化產(chǎn)業(yè)鏈條，提高競爭力

利用石化工業(yè)現(xiàn)有的優(yōu)勢或發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合國內(nèi)外市場需求和國外成功的經(jīng)驗模式，培育產(chǎn)業(yè)鏈，通過石化工業(yè)結(jié)構的調(diào)整，改變無競爭力的局面，進而提高盤錦工業(yè)的整體競爭力。依托資源優(yōu)勢，把石油天然氣勘探、開采上游產(chǎn)業(yè)與儲運、煉制、貿(mào)易乃至銷售等中下游產(chǎn)業(yè)有機聯(lián)結(jié)起來，實行石油工業(yè)上中下游一體化運營；采用先進技術，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構，加大油氣產(chǎn)品的深加工力度，延長油氣產(chǎn)業(yè)鏈，最大限度地提高油氣資源的附加值，建立油氣資源深加工產(chǎn)業(yè)群以提高油氣資源產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益；培育精細化工、化工新材料等新興產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，提高石化行業(yè)競爭力。同時，通過拓展包括淺海油田、油田等在內(nèi)的油氣勘探，增加后備儲量，努力延長油氣相對穩(wěn)產(chǎn)期和在較高產(chǎn)量基礎上的開采期［13］，為發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)贏得更多的時間。

3打造石油裝備制造基地和船舶工業(yè)基地

篇6

實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規(guī)律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是指為配合教學內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗。是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規(guī)律，達到"事半功倍"的效果。

實驗的內(nèi)容選擇、構思設計、演示過程等對學生掌握知識、培養(yǎng)能力和學習科學方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：

1.要目的明確，忌隨心所欲

物理教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學生思維活躍。演示實驗是用來配合教學的，應根據(jù)不同教學內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。

例如，在講授"平拋運動"這一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以選擇的演示實驗比較多。如拋出的粉筆頭、桌上滾落的玻璃球、水流的噴射、平拋運動演示儀、閃光照相等。其目的就是讓學生認識"平拋運動可以看作是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合成。"這一規(guī)律。我們利用演示實驗都應清楚地顯示出演示內(nèi)容的本質(zhì)特征。當然實驗時要增強實驗的趣味性，更好地調(diào)動學生的思維積極性。

再比如，講"摩擦力"這一節(jié)，我們可以用引導提示法指出我們要實驗的問題和目的。如"摩擦力的大小與哪些因素有關系呢？"，為了研究這個問題，我們調(diào)整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌面上作勻速直線運動，這時繩子對木塊的拉力就等于木塊與桌面間的滑動摩檫力。然后在木塊上加一個重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時發(fā)現(xiàn)，必須增加吊盤上的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動?？梢娫龃竽緣K與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動摩檫力也增大。學生就很自然地得出"兩個物體間的滑動摩檫力f的大小跟這兩個物體之間的壓力N大小成正比"的結(jié)論，即f=μN。然后進一步得出動摩擦因素與兩接觸物體的材料和它們接觸面的粗糙程度有關。整個實驗目的性明確，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學生必定會有很強的感性認識，很清楚的認知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。

演示實驗切忌毫無目的，隨心所欲。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是"吃力不討好"的事。

2.要明顯直觀，忌模糊不清

可以說演示實驗的一切功能都不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時應注意以下幾點：

首先，物理過程的變化要顯著。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠的同學也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。必要時可以借助投影、機械放大、光杠桿、放大電路等手段增強現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察的效果。通?？刹捎醚菔景濉⒋判院诎?、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強觀察效果。

其次，儀器簡單，過程明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而不需要過多地拐彎抹角，受其它無關因素的干擾。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復雜的實驗裝置。例如，我們用橢圓墨水瓶演示微小形變現(xiàn)象，效果就比用復雜的光桿系統(tǒng)裝置要好。又如，用旋轉(zhuǎn)電樞（或磁鐵）的方法演示電動機的原理就比搬一個真的電動機來做實驗更能突出物理原理。

第三，要多種感官并用。有資料表明"在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺，從圖象獲得知識，只能記住45%左右；如果兩者結(jié)合起來，可記住65%"。因此，調(diào)動學生各部分感官的協(xié)調(diào)并用，比單一渠道要好。我們應該考慮學生的各種感官對信息的分辨能力，以強化有效刺激，促進學生對新知識、新規(guī)律的理解。例如，講加速度時，學生視覺感受到加速度影響速度的變化可能不很明顯，可以用多媒體課件來演示。演示時，速度的變化可以用音高變化來表示。使學生聽覺、視覺共同作用可能比單純用視覺更直接。因而對變化率的概念比較容易建立。

演示實驗切忌模糊不清。學生看不到清晰的實驗過程和明顯的實驗結(jié)果，搞不清實驗所演示的規(guī)律、原理，無助于物理教學。與其浪費時間，不如不做。

3.要安全可靠，忌弄虛作假。

課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會殆誤時間，而且會引起對所得結(jié)論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。例如，靜電實驗我們一般認為比較難做，其實關鍵在于靜電電壓高而電量少。因其電壓高，通常所說的絕緣體在高壓下變成了導電體；因其電量少，電荷容易漏。從原理上進行分析，我們就可以找到改進靜電演示實驗的關鍵--解決絕緣問題。只要對儀器進行簡單的改進就行了。

其次，要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關系。例如，空氣的濕度對靜電實驗很有影響，某些電學實驗跟電源電壓的穩(wěn)定性有關。因此，教師在課前要選擇好所需的儀器和材料，仔細地進行檢查，熟悉儀器的使用性能，了解實驗的精確程度，估計實驗時間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等。

課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用"儀器不行"來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假。應當向?qū)W生如實說明實驗失敗的原因，申明下次再做。這種負責的精神和科學的態(tài)度，必將培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，對學生產(chǎn)生良好的影響。

4.要有啟發(fā)性，忌難易不分

演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。例如，靜電植絨實驗中，當啟動手搖感應起電機時，下極板上的小紙屑不斷地飛舞，粘附在涂有膠水的上極板上，形成了美麗的圖案。而對這一美妙神氣的現(xiàn)象，學生的問題必將油然而生。

運用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。例如，為什么會有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？……在學生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律，這樣的實驗就成為了推進思維的向?qū)А?/p>

演示實驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進行探討，找出規(guī)律；應用規(guī)律來說明問題，并用實驗來驗證。這一過程體現(xiàn)了實踐--理論--實踐的認知規(guī)律。演示實驗切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗必不能給學生留下深刻的印象，而且忽視了學生由感性到理性的上升過程，忽視了學生能力的培養(yǎng)，不可能達到實驗所需的目的。

總之，演示實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到"事半功倍"的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

參考文獻：

篇7

在土工試驗的數(shù)據(jù)處理過程中，經(jīng)常需要用圖形法來描述試驗結(jié)果，然后通過查圖法來求得所需試驗參數(shù)，例如在土的顆粒分析試驗中，需要繪制級配曲線來確定土料的限制粒徑和有效粒徑以及，從而計算土的不均勻系數(shù)和曲率系數(shù)；在土的擊實試驗中，需要用擊實曲線來體現(xiàn)試驗結(jié)果，通過查圖找出最大干密度和最優(yōu)含水率；在土的三軸試驗中，需要繪制摩爾圓來確定土的凝聚力C和內(nèi)摩擦角φ。以前的處理方法是手工繪制或使用EXCEL工具中的圖表功能，但是僅局限于其圖形功能，而不能進行數(shù)值計算，相應的數(shù)值計算則需要人工進行。MATLAB不僅提供了圖形功能，還增加了計算功能，使數(shù)據(jù)處理工作進一步簡化。

2Matlab和Word的鏈接

2.1安裝MatlabNotebook

有兩種方法：一種是從Matlab系統(tǒng)中安裝：首先啟動Matlab6.5，在命令窗口運行函數(shù)命令“notebook-setup”(中間有一空格)?；剀嚭竺畲翱诔霈F(xiàn)如下提示：

>>Notebook-setup

WelcometotheutilityforsettinguptheMATLABNotebookforinterfacingMATLABtoMicrosoftWord(歡迎建立MatlabNotebook與Word的公用程序)

ChooseyourversionofMicrosoftWord：(選擇你所使用的Word版本)

[1]MicrosoftWord97

[2]MicrosoftWord2OOO

[3]MicrosoftWord2002(XP)

[4]Exit，makingnochanges

MicrosoftWordVersion：3(我們這里選擇3)

然后命令窗口出現(xiàn)如下提示：

Notebooksetupiscomplete．(MatlabNotebook安裝完成)

另一種方式是把C：/Matlab6p5/notebook/pc/M_book.dot文件直接拷貝到C：/ProgramFiles/Microsoftoffice/office10/2052目錄下。

Matlab與Word互相調(diào)用的方法：(也可以作為安裝是否成功的檢測方法)

(1)在Matlab中調(diào)用Word：在Matlab命令窗口直接輸入notebook命令，系統(tǒng)會自動啟動Word，其主菜單欄中將增加Notebook一欄。

(2)在Word中調(diào)用Matlab：啟動Word，然后選擇“文件”菜單下的“新建”，在“根據(jù)模板新建”中選擇“通用模板”，然后選擇M-book文檔。按確定后系統(tǒng)會自動啟動Matlab。

2.2Notebook的使用指令

Notebook某種意義上即是Word中的M-book，Notebook是通過動態(tài)連接庫和Matlab交互的，交互的基本單位稱為細胞(Cel1)。交換的信息，稱為“細胞(群)”。M-book需要把在Word中輸入的Matlab命令或者語句組成細胞(群)，傳送到Matlab中運行，運行輸出結(jié)果再以細胞(群)的方式傳送回M-book中。這樣Word中的輸入細胞(群)下面會出現(xiàn)計算結(jié)果以及仿真圖形。

“輸入細胞”是由M-book傳送給Matlab的命令，可以多行，也可以是包含在文本中的命令或者一段Matlab程序?！拜敵黾毎笔怯蒑atlab回傳給M-book的計算結(jié)果?！白曰罴毎笔怯肹Notebook]菜單中[DefineAutoInitCel1]命令定義的輸入細胞，它和輸入細胞不同之處是：每次打開M-book時會自動運行自活細胞，而不會運行輸入細胞；自活細胞字符用深藍色標注，而輸入細胞用綠色標注。“細胞群”是包含多句Matlab命令的多行輸入細胞或自活細胞。

生成輸入細胞：在Word中，用文本格式輸入指令，然后選中該部分，在[Notebook]菜單中用[DefineInputCel1]命令，這樣M-book會把普通文本生成“輸入細胞”，并用黑色括號把指令括起來，指令變?yōu)榫G色字體。

然后在[Notebook]菜單中用[EvaluateCell]選項，可以實現(xiàn)把生成細胞傳送到Matlab中運算，運算結(jié)果會自動回傳到M—book中，運算結(jié)果為藍色標識。細胞群和細胞的操作相似。

Notebook還提供了計算區(qū)(CalcZone)，它把M-book分成幾個相互獨立的部分，包括：描述一個特定問題或特定操作文本，輸入細胞，輸出細胞。當定義一個計算區(qū)時，Notebook將該部分和M-book其它部分獨立出來，它的定義以及運行和輸入細胞的操作相似。

Notebook還提供了細胞的循環(huán)運行，首先選定欲重復運行的輸入細胞(一定要是綠色細胞)，接著在[Notebook]菜單中選[EvaluateLoop]選項。[Notebook]菜單功能如下表l所示。

表1Notebook菜單功能

菜單項

快捷鍵

功能

DefineInputCell

Alt+I

定義輸入細胞

DefineAutoInitCell

Alt+A

定義自活細胞

DefineCalcZone

Alt+Z

定義計算區(qū)

UndefineCells

Alt+U

將細胞轉(zhuǎn)為文本

PurgeSelectedOutputCells

Alt+P

從所選篇幅中刪除所有輸出細胞

GroupCells

Alt+G

生成細胞群

UngroupCells

將細胞群轉(zhuǎn)換為輸入細胞和自活細胞

Hide(Show)CellsMarkers

Alt+C

顯示（隱藏）生成細胞中的中括號

ToggleGraphOutputforCell

是否嵌入生成圖形

EvaluateM-book

Alt+R

運行整個M-book中的所有輸入細胞

EvaluateLoop

Alt+L

多次運行輸入細胞

EvaluateCell

Ctrl+Enter

運行輸入細胞

EvaluateCalcZone

Alt+Enter

運行計算區(qū)

BringMATLABtoFront

Alt+F

將MATLAB命令窗口調(diào)到前臺

NotebookOptions…

Alt+O

設置數(shù)值和圖形輸出格式

3MATLAB軟件在土工試驗中的應用

3.1圖形的形成

顆粒分析試驗是測定干土中各種粒組所占該土總質(zhì)量的百分數(shù)的方法，借以明了顆粒大小分布情況，供土的分類及概略判斷土的工程性質(zhì)及選料之用。其試驗結(jié)果需要提供級配曲線、不均勻系數(shù)和曲率系數(shù)。表2為一組顆粒分析試驗測定值：

表2土料級配

顆粒直徑（mm）

0.1

0.05

0.02

0.01

0.005

0.001

顆粒含量（％）

100

94.68

72.10

41.82

27.13

11.69

在使用MATLAB軟件進行資料處理時，首先調(diào)用已有的數(shù)據(jù)文件，把顆粒直徑數(shù)組附值給x，把對應的百分含量數(shù)組附值給y，對顆粒直徑取對數(shù)，建立關于顆粒直徑的對數(shù)與小于該粒徑的百分含量的三次樣條函數(shù)關系，在給定的粒徑范圍內(nèi)，細化粒徑數(shù)組，對于給定的取對數(shù)后的顆粒直徑求解其對應的百分含量，進行內(nèi)插，然后利用MATLAB的圖形功能在半對數(shù)坐標中繪制級配曲線(包括試驗數(shù)據(jù)(虛線)和三次樣條曲線(實線))。操作過程如下：在安裝好Notebook后，啟動Word，然后選擇“文件”菜單下的“新建”，在“根據(jù)模板新建”中選擇“通用模板”，然后選擇“M—book文檔”，按“確定”后Matlab就會自動啟動，Notebook即可使用。

在M—book輸入如下內(nèi)容：

x=[0.10.050.020.010.0050.001];

y=[10094.6872.1041.8227.1311.69];

x1=log10(x);

y1=y;

xx=-3.0:0.04:-1;

pp=spline(x1,y1);%三次樣條插值

y2=ppval(pp,xx);%分段多項式估計函數(shù)

x2=10.^xx;

semilogx(x,y,''''--'''',x2,y2)

xlabel(''''顆粒直徑（mm）'''')

ylabel(''''小于某粒徑之百分含量（％）'''')

title(''''級配曲線'''')

選中這些文字，在[Notebook]菜單中選用[DefineInputCel1]，然后選用[EvaluateCel1]，即可在Word中繪出圖1所示圖形。

3.2參數(shù)計算

通過上述過程．生成了該土料的級配曲線，而試驗提供的各項參數(shù)則需要通過計算求得。利用MATLAB軟件提供的函數(shù)功能對已經(jīng)形成的三次樣條曲線重新建立關于小于某粒徑的百分含量與顆粒直徑的對數(shù)之間的函數(shù)關系，即原函數(shù)的反函數(shù)，求解給定含量所對應的顆粒直徑的對數(shù)值，并將其還原，分別計算，然后利用公式：

計算不均勻系數(shù)和曲率系數(shù)。

在M-book輸入如下內(nèi)容：

pp=spline(y2,xx);

x10=ppval(pp,10);

d10=10^x10

x30=ppval(pp,30);

d30=10^x30

x60=ppval(pp,60);

d60=10^x60

Cu=d60/d10

Cc=d30^2/(d60*d10)

選中這些文字，在[Notebook]菜單中選用[DefineInputCel1]，然后選用[EvaluateCel1]，則可在Word中直接計算并輸出結(jié)果：d10=9.4293e-004，d30=0.0063，d60=0.0152，Cu=16.1330，Cc=2.7415

通過以上過程，利用MATLAB程序設計語言在Word中完成了對土的顆粒分析試驗的數(shù)據(jù)處理過程。

4結(jié)語與說明

把Matlab6.5和Word結(jié)合，充分利用兩者的優(yōu)點，實現(xiàn)軟件的“強強聯(lián)合”，會給我們在撰寫科技報告，論文、專著以及電子教案時提供了很大的方便，程序、計算結(jié)果以及仿真出的圖形都可以同時在Word文檔中，并且可以隨時修改計算命令，隨時計算并繪制圖形。當然，它也存在一些不足，如帶鼠標的圖形交互指令不能在M-book文檔中運行，Matlab指令在M-book文檔中運行速度較慢等。

MATLAB最重要的特點是易于擴展。它允許用戶自行建立完成指定功能的M文件，從而構成適合于其它領域的工具箱。對于一個從事特定領域工作的工程師，不僅可利用MATLAB所提供的函數(shù)及基本工具箱函數(shù)，而且可以方便地構造出專用的函數(shù)，從而大大擴展了其應用范圍。MATLAB語言具有強大的圖形及計算功能，尤其是在矩陣運算方面更是如此。本文所涉及的內(nèi)容僅是其中很少的一部分。如果能建立一個數(shù)字模擬系統(tǒng)來模擬土工試驗，將會產(chǎn)生極大的影響。

參考文獻：

[1]張養(yǎng)安、劉林章，MATLAB軟件在數(shù)據(jù)處理中的應用，水土保持研究，2005年8月.

篇8

1、開發(fā)學生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標是使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學實驗知識技能的傳授，又包括開發(fā)學生的智力。有人認為智育就是傳授知識，這顯然是把“智”當作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。有了知識又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運用，把實驗知識、技能轉(zhuǎn)化為實踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實驗教學中須注意開發(fā)學生的智力。

2、開發(fā)學生的智力，是培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設科技人才的基本措施

近幾十年來，由于科學技術的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學知識也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識層出不窮，學生畢業(yè)后必然會遇到他們所不熟悉的新科學應用技術、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應用它們。因此，只有認真重視開發(fā)學生的智力，才能使學生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

3、化學實驗教學對開發(fā)學生的智力有其獨特的優(yōu)勢

化學實驗這門課程是通過教學活動使學生把學到的理論知識在實踐操作中進行論證，使理性認識轉(zhuǎn)化為感性認識，并在感性認識過程中，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實驗中，學生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學生在實驗過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應伴有放熱。然后乙醇進一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應時溫度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時伴有碳化副反應現(xiàn)象發(fā)生。

這是學生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎上，在實驗中通過觀察得出新的理性認識，使其智力得到鍛煉。

二、在實驗教學中開發(fā)學生智力的方法

1、要加強“雙基”教學，為開發(fā)學生的智力奠定基礎

智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。從這個意義上來說，缺乏一定的知識，就會阻礙學生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學生的智力，教師就必須加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。從化學實驗這門學科而言，就必須通過課堂理論課的教學，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識，通過實驗，使學生獲得的理性知識，在實驗中加以檢驗，并對實驗中的問題加以分析解決，達到智力開發(fā)的目的。要完成這個任務，教師在教學過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點睛地把實驗的重點、難點和實驗成敗的關鍵講清楚?！熬殹本褪歉鶕?jù)教學目的，精心安排設計各種實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

2、堅持啟發(fā)式教學方法，為開發(fā)學生智力創(chuàng)造條件

篇9

絕大多數(shù)的實驗研究型畢業(yè)設計工作涉及了材料的制備、加工，性能的分析、測試等環(huán)節(jié)，而且目前學生畢業(yè)設計論文題目普遍是一人一題，使得學生的畢業(yè)設計內(nèi)容比以往更加豐富，但這也決定了學生將要使用的原材料與儀器更加多元化，實驗的結(jié)果需要進行大量的表征檢測，目前檢測分析費用普遍較高，畢業(yè)設計能用來支配的經(jīng)費很少，在200~400元左右，因此畢業(yè)設計經(jīng)費很難滿足樣品檢測的需求，這也造成畢業(yè)設計中很多數(shù)據(jù)的不完善，不能深入地進行分析和探討，最終形成的論文類似于一份實習報告，無法將所學的理論知識和實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。

1.2教師和學生的問題

畢業(yè)設計題目是教師提出并讓學生開展的，那么教師對學生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量就具有很重要的影響。指導教師對畢業(yè)設計質(zhì)量的影響主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教師個人能力不足，畢業(yè)設計題目設計不當，指導起來力不從心，必然導致學生在短時間內(nèi)無法高效地開展實驗；第二，有的老師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中帶的學生過多，由于本身教學科研工作的影響，指導每個學生設計的時間必然減少，且投入精力不足，對學生每天的設計工作不了解，學生也得不到應有的監(jiān)督、指導；第三，責任心不夠，有的老師甚至在畢業(yè)設計過程中對學生不聞不問，沒有盡到自己應有的監(jiān)督指導責任；而有的老師沒有結(jié)合實際情況，設計題目過于雷同，甚至同組內(nèi)同學的設計題目只是簡單的參數(shù)不同。這些因素都會導致畢業(yè)設計質(zhì)量的下降。另一方面，學生自身在畢業(yè)設計過程中也存在著一些問題：實驗態(tài)度不端正、對畢業(yè)設計不夠重視、精力投入不足。比如在畢業(yè)設計前期過于懶散，不能積極主動地進行文獻的調(diào)研和實驗的設計，到了后期才急急忙忙地投入實驗，由于時間緊任務重、加上操作不夠熟練，因此與最初的預期有很大的差異，導致畢業(yè)設計論文的質(zhì)量下降。有些考上研究生或找到理想工作的學生過于放松，對畢業(yè)設計抱著能過就行的心理，實驗過程中敷衍了事、流于形式，這也必然導致畢業(yè)設計質(zhì)量下滑。

1.3畢業(yè)設計考核問題

雖然高校的教學管理部門對學生的畢業(yè)設計越來越重視，對于畢業(yè)設計制定了詳細完整的管理規(guī)范和要求，并有教學檢查組的督導，但由于各種因素的存在實際執(zhí)行起來卻流于形式，畢業(yè)設計的審核、答辯和成績評定在一定程度上缺乏科學性。比如畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞最終是通過畢業(yè)答辯時學生的表現(xiàn)和畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量好壞來評定的，而對于畢業(yè)設計過程中學生的表現(xiàn)并沒有一個量化的指標，只能通過指導教師來評判。因此這里面存在很多人為的影響因素，論文以結(jié)果定好壞，而忽視了畢業(yè)設計中工作量的大小，這對一些實驗難度大、工作量大，付出了很多的心血卻沒有得到理想的結(jié)果的學生來說有失公平。

2解決畢業(yè)設計中存在的問題、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的相關對策

2.1大學生結(jié)合指導教師，提前進入實驗室

針對大四學生面臨考研、就業(yè)及時間短的問題，提出學生結(jié)合指導教師，在大二或大三提前進入實驗室，參與指導教師的項目研究。這有幾方面的好處：第一，學生在課堂上學習到的都是一些空洞的基礎理論，進入實驗室之后通過早期的簡單實驗，可以將理論和實際結(jié)合起來；第二，通過循序漸進地進行實驗，提高學生的動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；第三，通過這種方式彌補了畢業(yè)設計時間短的問題，而且可以使學生的工作具有延續(xù)性。

2.2選題結(jié)合科研，開放實驗室

針對畢業(yè)設計經(jīng)費少的問題，提出選題結(jié)合科研，開放實驗室的方法。指導教師都有著或大或小的科研項目，在制定畢業(yè)設計題目時，考慮將學生的畢業(yè)設計選題與科研相結(jié)合，不僅可以減輕指導教師科研工作的壓力，而且可以彌補畢業(yè)設計試驗經(jīng)費不足的問題。另一方面，學?？梢葬槍π缘孛鎸Ξ厴I(yè)學生開放一些實驗室，通過畢業(yè)學生申請的方式降低或部分減免畢業(yè)設計試驗中的測試費用，或者學校適當增加畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，使畢業(yè)設計過程中的實驗研究有比較充足的經(jīng)費支持，通過這些手段切實解決畢業(yè)設計環(huán)節(jié)經(jīng)費少的問題。

2.3提高指導教師和學生的綜合素質(zhì)

對指導教師而言，畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能，因此指導教師要根據(jù)自身的實際情況并結(jié)合學科特點設計合適的畢業(yè)設計題目，自身既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，而且通過畢業(yè)設計既能強化學生掌握的理論知識及實踐技能，又能使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設計。另外高校要制定政策與規(guī)定，加強指導教師隊伍建設，對教師提出明確的要求。指導教師要不斷提高自身修養(yǎng)，對學生要有高度負責的責任心。對學生而言，應端正畢業(yè)設計的態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在思想上要把畢業(yè)設計放在一個重要的位置，了解畢業(yè)設計的過程，在思想上為畢業(yè)設計做好準備。要以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，為適應社會發(fā)展的需求，在畢業(yè)設計中鍛煉自己，從而逐步提高自己的學習能力和分析處理問題的能力。

篇10

按照課程要求開設的綜合性實驗有:肺部感染的實驗診斷、肝臟疾病的實驗診斷、腎臟疾病的實驗診斷、代謝綜合征的實驗診斷、血液病的實驗診斷、新生兒溶血病的實驗室診斷等共6個，每個實驗安排8學時。病案的準備是由教師結(jié)合醫(yī)院檢驗科工作的特點，與臨床相關科室聯(lián)系，每個病案從醫(yī)院收集6－8個有代表性、實用性、可學性的病例，根據(jù)病案結(jié)合大綱要求共同協(xié)商、反復討論，有目的地設計一些問題，然后結(jié)合實驗室現(xiàn)有設備，確定開設的實驗項目，無能力開設的實驗項目需要提供檢查報告等資料。學生每6－8個為一組，民主選舉出組長，組長協(xié)調(diào)本組全部的工作，每次實驗均要在組內(nèi)推選出不同的匯報人和評委，組織本組同學針對提前一周所給病案資料和問題查閱相關資料及參考書。此階段既可使學生對以前所學的醫(yī)學基礎知識與臨床知識內(nèi)容有較清晰的了解，又能在查閱資料過程中學習如何獲取相關知識、分析問題和分工協(xié)作。

1.2實驗方案確定階段

首先由每組的匯報人根據(jù)所準備的資料對病案每一個信息點進行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測的實驗指標、初步診斷等，內(nèi)容涉及臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、基礎醫(yī)學等相關內(nèi)容。分析討論后由各組匯報人對本組討論情況進行匯報，匯報結(jié)束后其他組的組員進行提問、交流，讓學生形成比較完整的病案分析思路，進一步完善實驗設計;各組評委對各組匯報情況進行點評、評分，評分的依據(jù)由參與態(tài)度、匯報情況、結(jié)合案例材料分析、團隊精神、批判性思維及其他等部分組成。指導教師對本次實驗課進行總結(jié)，根據(jù)實際情況確定下次課要進行的實驗內(nèi)容，課后學生進行下次相關實驗方案的準備，包括實驗的原理、實驗操作、注意事項、臨床意義等。此階段可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過討論使同學們對病案有更加清晰的了解，并學習如何選擇較佳的實驗項目組合。

1.3實驗進行階段

醫(yī)學檢驗綜合實驗與以前單科實驗的不同處之一是實驗中的操作老師事先并不講解，全憑學生自己看試劑說明書或相關實驗指導，而且組內(nèi)每個同學所做的實驗項目不同，實驗結(jié)果組內(nèi)共享。這既是對以前所學基礎知識和實驗技能的檢驗，也是對學生動腦和動手能力的挑戰(zhàn)。指導教師在實驗巡查過程中發(fā)現(xiàn)學生遇到操作等此類問題或困難時，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導他們查閱有關參考書、試劑說明書等資料，幫助引導學生如何解決問題。這樣既可使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能促進大家相互取長補短，啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們的相互協(xié)作、相互幫助的團隊精神，使學生的獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到提高。

1.4分析與討論階段

與傳統(tǒng)的實驗不同的是醫(yī)學檢驗綜合實驗結(jié)束后，實驗結(jié)果組內(nèi)共享。組內(nèi)同學結(jié)合所做的實驗結(jié)果及老師提供的檢查報告，對所給的病案進一步討論，共同分析和討論實驗過程中出現(xiàn)的問題，找出產(chǎn)生問題的原因及所采取的措施，共同分析和討論影響實驗結(jié)果的因素，同時對所給病案給出最后的診斷結(jié)論。這樣可以幫助同學們總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓，使他們“做有所思”、“學有所獲”，同時通過對病案資料的分析、討論、檢測指標的測定，培養(yǎng)和訓練學生以病例為診斷中心的發(fā)散思維及綜合判斷能力。

1.5匯報階段

經(jīng)過充分的討論后，各小組推選出自己的匯報人。匯報人對自己小組的討論情況進行匯報，匯報內(nèi)容包括診斷結(jié)論、實驗結(jié)果、所得出的診斷疾病的定義、病因、發(fā)病機制、臨床癥狀、實驗室檢查、標本采集、診斷、鑒別診斷、防治、其他等方面。匯報結(jié)束后各小組同學對匯報情況進行提問，評委對各組匯報情況進行簡評，并根據(jù)參與態(tài)度、匯報人匯報時交流與表達、回答問題情況、結(jié)合案例材料分析、團隊精神、批判性思維等情況進行評分。老師做最后的評價，對討論匯報結(jié)果進行總結(jié)，布置下次實驗課的任務。

1.6實驗考核階段

實驗考核是實驗教學中最容易被忽視的部分。傳統(tǒng)的實驗考核多以學生實驗報告為主，導致學生抄襲實驗報告現(xiàn)象屢見不鮮，學生對實驗課重視不夠，對實驗操作敷衍了事，并且難以評價學生的實踐動手能力和科研素質(zhì)。醫(yī)學檢驗綜合實驗的考核方式貫穿整個實驗進程中，每次實驗課結(jié)束時進行小組互評、學生自評、組內(nèi)互評、老師評價，最終本門課程結(jié)束后把各次評分按一定比例折算成最終成績，不單獨設立考試。由于最終的成績在平時體現(xiàn)，學生一直都處于緊張的學習狀態(tài)，而不是臨時抱佛腳，期終考試時再突擊復習。最終成績評定時充分聽取學生的自主評價，避免傳統(tǒng)的教師主觀評價方式，綜合運用多種評價體系，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2教學改革對人才培養(yǎng)的促進作用

針對以往教學中存在較為普遍的學生融會貫通能力差、難以將幾個實驗內(nèi)容有機聯(lián)系、數(shù)據(jù)處理分析能力差、分析問題、解決問題能力差等共性問題，我們提出了以病案基礎的醫(yī)學檢驗綜合實驗改革，對提高教學效果、培養(yǎng)實用復合型人才發(fā)揮了重要作用。

2.1提高了學生學習的積極性和主動性

學會學習是當今社會對人們能力的基本要求。傳統(tǒng)教學方式是“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂氣氛比較沉悶。醫(yī)學檢驗綜合性實驗在實驗中學生以討論方式進行學習，上課時課堂氣氛非常活躍，學生在進行討論甚至辯論中不斷強化自身優(yōu)勢、克服自身弱點，提高了思考、分析、歸納、表達能力，增強了勇氣、自信，并能培養(yǎng)自主參與意識，從而養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的良好習慣。并且教學所選用的病案為現(xiàn)有的已發(fā)生的典型病例，具有真實、可靠、客觀的特點，易于調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)求知欲，使其帶著問題有目的地查找資料、翻閱書籍，通過獨立或合作的方式作出分析和判斷。這樣經(jīng)過多次實驗后，就會激起濃厚的學習興趣，獲得自主學習的方法，增加了學習的主動性和積極性。

2.2培養(yǎng)綜合應用多學科知識的工作能力

醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生不僅要掌握理論基礎知識，更要求將理論知識運用到實際工作中;不僅能供及時、準確、可靠的檢驗結(jié)果，而且對結(jié)果要有合理的解釋及進一步檢查提出合理的建議。綜合實驗內(nèi)容涉及臨床生物化學、臨床免疫學、臨床微生物學、血液學檢驗、臨床檢驗基礎、內(nèi)科學、外科學、診斷學、病理生理學等多學科知識，涵蓋了專業(yè)主要研究方向，匯集了多門課程和交叉學科的知識。以解決臨床實際問題為主線設計綜合實驗，模擬臨床真實案例進行相關實驗，具有真實、生動、客觀、針對性強等特點，將臨床工作融入課堂教學中，通過對多學科知識的綜合應用，保證了實驗內(nèi)容在綜合性、實用性等方面的特點，培養(yǎng)了學生濃厚的專業(yè)興趣，縮小了理論與臨床之間的差距，提高了學生臨床思維能力及合作能力，提升了專業(yè)整體教學水平。

2.3培養(yǎng)學生的團隊工作能力

以病案分析為基礎的醫(yī)學檢驗綜合性實驗具體的方案設計是一個獨立運用多種專門知識的過程，方案實施和目標的實現(xiàn)是一個綜合分析與團結(jié)協(xié)作的過程。在這一過程中需要小組成員同心協(xié)力、分工合作解決眾多富于挑戰(zhàn)的難題和技術細節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的主觀能動性，鍛煉學生的團隊合作能力。以病案分析為基礎的綜合實驗是架設在教學與臨床之間的橋梁。

2.4提高學生分析解決問題的能力

教學的目的不單單是“授人以魚”，而主要是“授人以漁”。教會學生學習方法，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，以利于在以后的臨床工作中游刃有余地處理問題。在病案分析討論的整個環(huán)節(jié)中，學生自己分析病例、查找資料、相互討論、確定實驗項目、動手操作，結(jié)合已有的信息和操作結(jié)果，對病案作出判斷的決策，避免了由老師代替學生歸納總結(jié)的弊端，鍛煉了綜合運用各種理論知識和經(jīng)驗分析問題、解決問題的能力。

3提高教師的綜合素質(zhì)

3.1有利于教學隊伍的建設

醫(yī)學檢驗綜合實驗不僅是一門專業(yè)必修課程，所開設的實驗項目涵蓋本專業(yè)的所有研究方向，涉及多個學科內(nèi)容，既是對教學大綱主線的展開，又要按照不同教學能力和醫(yī)學檢驗研究進展方向進行必要的更新。因此，為了解決學生在實踐過程中可能遇到的問題或疑問，必須加強實驗教學隊伍的建設和培養(yǎng)。我們在全專業(yè)進行選拔，選擇具備扎實的相關學科知識和良好臨床工作能力，并熟悉各種實驗操作原理的骨干教師進行培養(yǎng)，提高教學隊伍的整體素質(zhì)，使其在實驗過程中能夠引導學生解答各種疑難問題，指導學生完成實驗項目，確保實驗項目的順利進行。