導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新概念教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．以學生的發(fā)展為本。

學校是由教師和學生兩部分組成的。學生是學習的主人，在教學活動中，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應從學生的發(fā)展著想，成為教學活動的組織者、指導者與參與者。經(jīng)驗證明，數(shù)學知識幾年不用，大部分就會被遺忘。而數(shù)學思想、數(shù)學方法能使人終身受益。國外一位著名的教育者認為：所謂教育，就是學生忘掉所有“書本知識”以后剩下的那一部分。如果我們向學生傳授的只是書本知識，長期不用，幾年以后學生就會一無所獲。所以我們的教學，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

2．有良好的心態(tài)。

教師對學生的教育不只是語言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺前的這一段時間的精神面貌，都直接影響學生的精神面貌和學生學習的積極性，進而影響學習效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學生才能產(chǎn)生學習的激情，教師的教學水平和學生的學習能力才會得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達到了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學效率。

二、適應兒童的學習

教學方法要適應學生的身心需要。我們教師的工作面對的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過學生的內因才能起作用。要想使學生的內因起作用，其根本在于我們的教學思想、教學方法要符合小學生的年齡特點，符合小學生的認知要求。課堂教學中我是這樣做的：

1．創(chuàng)設情境，喚起學生的好奇心。

好奇是兒童的天性?；A教育時期是促成或扼殺兒童好奇心的關鍵時期。如果有一個適合的環(huán)境，好奇心就會自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學生在真實的事物面前會有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細胞，迫使大腦加緊工作，積極活動。如此，在學生大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學生的學習熱情，恢復學生高度的求知欲和好學精神，使學生主動去探求數(shù)學知識的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。如講“年、月、日”一課之前，我?guī)W生唱“三百六十五個祝?！边@首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個日出，……”唱后問學生：“一年有三百六十五個日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時是366天？有關年月日的知識你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學們帶著許多的疑問、好奇，積極地投入到查找資料、詢問家長的求學活動中。當正式上“年月日”一課時，同學們都胸有成竹、躍躍欲試、爭先恐后地匯報自己所獲得的有關知識。一個又一個的為什么被學生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學生帶著問題、好奇去搜集信息的同時，不但解決了數(shù)學知識的問題，還博覽了群書、增長了才干、增強了與別人交往合作的能力。

2．想說，就讓學生多說。

好問、好說也是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學生創(chuàng)設“說”的條件。教學過程中盡可能做到：學生能說的教師不說；學生能提的問題教師不提；學生能解答的問題讓學生自己解答。教師把展示自我的機會完全還給學生。

例如，在學習“角的度量”一課，看度數(shù)時，到底是看內圈還是看外圈的刻度是一個難點，為了讓學生自己突破難點，我找兩個已經(jīng)會量角的同學到黑板前來演示量角（由于沒正式學習，多數(shù)同學都不大會量），我問男生：你看的是哪圈刻度？（內圈。）又問女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接著幽默地說：“看來要看哪圈的刻度還要分男女嗎？你們有什么問題要提出來嗎？”時機成熟了，立即有同學提出：為什么有時看內圈刻度有時看外圈刻度呢？前邊的同學指著黑板上的角，邊演示邊說，很快就講清楚了怎樣看內外圈的刻度。學生給學生解答，往往比教師講還清楚，因為他們的語言更接近，感受更親切，這樣的學習效果更好。

在講“長方形、正方形認識”一課時，當課要結束時我問大家“還有不明白的問題嗎？”一個女生站起來說：“能不能說正方形是長方形進化得來的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來便說：“進化是指活的東西，是指事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長方形進化得來的。我認為，可以理解正方形是通過長方形轉化得來的。”我表揚了這位男生，并問他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“?？磿?，書上的知識可多啦?！蓖瑢W們向這位同學投去了佩服的目光。這位同學的成功感油然而生，并對其他同學起到了感染、教育作用。

3．能動手的盡量讓學生動手。

有人曾說過：聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，服過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應。手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，認識得深，有時會起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，是高效的。好動手也是兒童的天性之一。

例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時，可以讓學生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓片平均分成3份，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學生說：“每份有2個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)?！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學生學習的積極性也會大大提高。

三、使數(shù)學教育面向全體學生

小學生學習數(shù)學的目的是要通過數(shù)學促進學生的發(fā)展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的前提條件是學生要熱愛學習，熱愛數(shù)學。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對學習的熱愛喪失了，出現(xiàn)了嚴重的厭學現(xiàn)象。學生們所厭棄的不是最基礎的知識，厭棄的是人為地搞得復雜難懂的數(shù)學，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。

1．要讓數(shù)學適應學生。

一個好的廚師要考慮如何適應顧客的口味，是廚師要去適應顧客，而不是讓顧客去適應廚師；一個好的演員要研究如何適應觀眾的欣賞水平，而不是強迫觀眾適應他的演出。作為義務教育的小學數(shù)學，應該讓數(shù)學去適應學生，當學生不能適應數(shù)學時，我們要改造數(shù)學，對數(shù)學實行再創(chuàng)造使得它適應學生的學習。讓數(shù)學恢復它質樸的、自然的、由繁到簡的、生動有趣的本來面貌。

在學習乘法認識時，我讓同學觀察圖形：（:::）怎樣計算共有幾個圓片，同學們除用加法計算外，還用了3×2＝6，2×3＝6兩個乘法算式，并說明了理由。從此學生就明白了，兩個算式?jīng)]有本質上的區(qū)別，只是一個問題有兩種方法來解決。我就沒有讓學生嚴格區(qū)分誰做被乘數(shù)，誰做乘數(shù)。減輕了學生不必要負擔。因為對于嚴格區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)，我就一直想不通，為什么中學生不用區(qū)分，為什么數(shù)學專家都不用區(qū)分，非要讓七、八歲的孩子嚴格區(qū)分呢？數(shù)學本身是簡單的，為什么非要把它復雜化呢？復雜得讓孩子聽不懂、說不清，又用不上！如果我們總是讓學生來適應數(shù)學，而不是積極改造數(shù)學，讓數(shù)學去適應學生，學生巨大的學習潛能就無法挖掘，學生創(chuàng)造力就得不到有效地培養(yǎng)。

2．教學形式要豐富多彩。

篇2

我國高中教育的改革正在向教學領域不斷深入,關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學校的教學改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當教師把視角轉向最終落實高中教育培養(yǎng)目標的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語課堂教學并沒有多少實質的變化。

一、高中英語課堂教學改革相對滯后的原因

當今各種各樣的課堂教學原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學的內容還是課堂教學的方式都需要改革,但現(xiàn)實情況卻并沒有取得多在進展。在英語課堂教學中,平時只注意“點”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當前高中英語課堂教學中最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。

課堂教學理念的轉變以及課堂教學模式的革新是英語課堂教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高課堂教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據(jù)英語課程的性質和內容、施教對象以及有利于高中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實可行的課堂教學模式和教學方法。

教育者平時只注重課堂理論規(guī)范建設,不注重課堂教學實踐創(chuàng)新總結也是其中的原因之一。關于英語課堂教學改革,高中學校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設,按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應該怎樣,學生應該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學中的創(chuàng)造性。有的高中學校鼓勵教師搞課堂教學創(chuàng)新,但不注重總結、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。

英語教師平時只注重“教”,而不注重學生的“學”是另一個重要原因。英語課堂教學改革是一項系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學的各個要素的整體聯(lián)動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學生是英語課堂教學兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學改革才能生效。英語學科是一個與實際接軌且不斷發(fā)展和更新的語言學科,教師教學知識的更新速度應與學科課堂教學的發(fā)展相適應。

二、高中教育中英語課堂教學改革的原則

高中英語教學改革的基礎單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語的課堂教學改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對高中英語教育而言,課堂教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學要嚴格按照即定的課堂教學計劃進行,學生的學習效果良好,教育者既提高了學生英語課堂教學時間的利用率,又不折不扣地達成了教學目標。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質保量”的,也應該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學的有效性必須要重新認識。

課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學的有效性,這是英語課堂教學管理創(chuàng)新的實質,也是其終極目標。只有英語課堂教學“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命。

三、高中英語教育中課堂教學改革的措施

1.要全面更新教師英語課堂教學觀念

就目前高中教師的教學觀念來說,大部分教師對專業(yè)方面留意較多,但對先進的課堂教學理念關注較少。從這看來,英語課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論,而應該讓所有的從事英語教學的教師都重新更新教育教學理念,讓每一位從事英語教學的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學中必須體現(xiàn)素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學觀念得到全面更新,英語課堂教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,學生才能學到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學時空真正開放,課內、課外才能成為有機的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語課堂設計思路

各專業(yè)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標,每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標,但最終的歸結點應該是具有專業(yè)特點的結構性“能力”,無論是英語專業(yè)的教學計劃還是英語課程的授課計劃,甚至教師課堂教學的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業(yè)目標不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。

對于每堂課的備課環(huán)節(jié)來說,最重要的莫過于英語課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學思路,在備課設計中以能力形成為主,將知識、方法、技術和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機結合。備課內容的主要體現(xiàn),教案設計等應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學有的放矢,收到較好的教學效果。

3.著手創(chuàng)新課堂教學科學評價機制

篇3

教學的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)全面、健康、綜合素質的人才。而新課改理念中對學生培養(yǎng)也提出了新的更高要求，不僅要求學生掌握理論知識，還要具備極強的動手實踐能力，只有將實踐能力充分應用到理論學習中，才能在知識學習的同時，豐富自身的理論水平，提升自身的專業(yè)技能。

一、開展建筑設備安裝專業(yè)一體化教學工作的現(xiàn)狀及問題分析

1.新課程教學改革前，專業(yè)教學工作的現(xiàn)狀

結合職業(yè)學校建筑設備安裝專業(yè)學生多年的實習日記、實習狀況以及學生未來就業(yè)的具體狀況來看，大多數(shù)學生畢業(yè)之后從事的是建筑方面水電安裝、物業(yè)設備維修方面的工作。建筑設備安裝是其日常工作的重要內容。在新課程改革推行之前，建筑設備安裝專業(yè)教學所采用的模式主要是理論課程教學為主，同時結合開展一定量的安裝工程實踐操作課的教學模式。

2.建筑設備安裝專業(yè)教學存在的問題分析

在以往建筑設備安裝專業(yè)教學過程中，學生一般先在教室內學習建筑設備安裝專業(yè)理論、知識，然后前往操作室開展實訓操作。這一教學過程，基本上教學理論與教學實踐之間是相互脫離的。因此，很多學生在理論知識學習過程中，往往缺乏學習積極性，由于理論知識的枯燥性，就使的教學效果的質量大打折扣。很多學生不能形成完整的知識理論體系，失去學習興趣。同時，隨著高校擴招現(xiàn)象嚴重，這就容易導致師資力量不足，同時教師的水平也很難得以保障，專業(yè)課教師一方面數(shù)量上匱乏，而另一方面教學水平和教學能力又較為欠缺，不能對課堂教學形成良好的把控力和影響力，任務安排布置上也不能合理安排，影響教學效果。而問題的另一方面是學生學習積極性和主動性不夠，學生不能提起學習興趣，開展建筑設備安裝專業(yè)教學，想要確保教學質量，就需要學生全身心投入和集中精力參與。課堂上要學會合理設問，只有積極構建學生、教師、課堂于一體的課程教學體系，才能實現(xiàn)課程教學效果。當前教學工作開展過程中，課堂互動性不足，學生不主動參與課程教學，教學的含金量并不高。

二、開展建筑設備安裝專業(yè)一體化教學工作的措施分析

針對以往教學中存在的問題和不足，只有從實際出發(fā)，深化落實，才能推動實踐工作開展。而新的教學工作開展，也要充分結合教學環(huán)境的新變化以及新課程教學改革的要求，要在新的要求下，有效開展教學工作，具體而言就是要開展一體化教學工作。通過教學工作的優(yōu)化升級，提升課堂教學質量，豐富教學形式，讓學生主動學習，從而改變以往課堂教學的面貌，促進學生積極學習。

1.完善師資力量，構建強有力的教學體系

教師是教學活動開展的主線，也是高效教學的基本保障，以

往教學過程中，教師數(shù)量不足、經(jīng)驗欠缺的問題必須得到深化解決，因此就需要我們完善師資力量，通過構建堅強有力、扎實穩(wěn)定的教學團隊，進而確保整個教學活動高效開展。

2.選擇合適教學內容、積極改革教學模式

事實上，并非所有內容都適合通過一體化教學開展，要結合具體要求，選擇合適內容來開展一體化教學。只有將教學目標與要求具體融入教學方法中去，才能為教學活動的開展提供有力基礎。要既重視理論教學，還要將實踐教學活動的開展落到實處。與此同時，還要積極深化改革教學模式，改變以往教學過程中教師唯一主導、學生被動接受的不良局面。要把學生的積極性、參與性與教學活動緊密結合起來。

3.變更教學課堂環(huán)境，豐富教學形式

在以往教學開展過程中，大部分教學是分開的，即理論教學在教室，實踐教學在車間的分裂教學形式。而這往往會導致教學理論的脫節(jié)，只有將教學理論與教學實踐緊密結合在一起，才能既最大程度地講清教學理論內容，同時又豐富教學資源。因此，開展一體化教學工作就需要我們將理論教學課堂與實踐活動教學課堂緊密結合起來，通過改變課堂教學環(huán)境，將理論知識與實踐操作緊密結合起來。

職業(yè)學校重在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)，而只有培養(yǎng)職業(yè)能力過硬的學生，才能適應就業(yè)市場的需要，才能應對普通高校學生的競爭。建筑設備安裝專業(yè)從專業(yè)內容和本質屬性上看就是一門實踐性和操作性極強的專業(yè)。只有有效結合實踐鍛煉，才可能實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)化學習。因此，有效開展建筑設備安裝教學工作就需要我們深化落實一體化教學工作，從而解決教學過程中存在的問題，并將理論教學融入實踐。

篇4

掌握概念是學好數(shù)學的基礎，是學好定理、公式、法則和數(shù)學思想方法的前提，是提高解題能力的關鍵，是解決例題和練習題的依據(jù)。按傳統(tǒng)的講授法教學，學生對概念的感性認識很淺，學習概念太死板，不能靈活運用到學習中去，學生的學習能力也得不到提升和培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們很好的利用“以學教案為載體的任務驅動式小組合作學習”教學模式，突出問題設計，加強問題解決，豐富學生感性認識，突破數(shù)學中概念教學這個難點，利用學教案提出問題、驅動組員合作、組間合作和師生合作，使學生充分感知概念的生成過程，以使學生在概念的應用過程中如魚得水。故在進行人教版七年級下冊第八章第一節(jié)二元一次方程的概念教學時，我設置了如下的教學程序。

一、創(chuàng)設情景，問題引入

在學教案上根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗設置一些實際問題，讓學生帶著具體任務進行課前探究，從而激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生好奇心，調動學生積極性。通過問題解決使學生初步感受二元一次方程這個新概念所具備的特征，為學元一次方程這個新概念做準備。如：

1、我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中的第31題“雞兔同籠”問題：

“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”

2、某班學生39人到公園劃船，共租用9艘船，每艘大船可坐5人，每艘小船可坐3人，每艘船都坐滿。問：大船、小船各租用多少艘?

二、提出問題，感受特征

在學教案上設置這樣兩個問題讓學生探究：①在以上的每個問題中，有哪些相等關系?②如何用數(shù)學式子表達?

通過觀察，并與一元一次方程比較，類比一元一次方程概念的得出過程，學生很容易建立起對二元一次方程本質特征的認識。讓學生在已有知識作為生長點即一元一次方程概念的基礎上，引導學生觀察感知二元一次方程的本質屬性。從而使學生對新學到的知識易于理解、掌握、內化，同時以問題解決為載體向學生自然滲透類比的數(shù)學思想，符合學生學習的由淺及深、循序漸進的認知規(guī)律。

三、抓住時機，適時命名

在讓學生充分感受新概念特征的基礎上，抓住時機，適時命名：即像x+y=35，2x+4y=94這樣的方程叫做二元一次方程。然后讓學生歸納、提煉、敘述二元一次方程的定義。他們很可能會得出：方程中含有兩個未知數(shù)，并且每個未知數(shù)的次數(shù)都是1的方程叫二元一次方程。

四、提煉總結，規(guī)范定義

由于學生認知的膚淺、能力的局限，難免會出現(xiàn)知識上的錯誤，這是非常正常的情況。教學中教師要恰當?shù)脑O計問題，讓學生嘗試錯誤，充分暴露知識上的缺陷。同時尊重學生，鼓勵學生積極參與知識形成的全過程，這是新課程所提倡的，更是“以人為本”教育理念的具體落實。在學教案教學中，要積極鼓勵學生參與嘗試，在嘗試中思考，在思考中進步。

根據(jù)學生對新概念的一些特征的初步認識，教師在學教案上設計以下一組練習題：下列方程是二元一次方程的是(

)

(1)3x+2y

(2)x+2=0

(3)x+xy=1

讓學生逐一判斷，并找出每個題目判斷的依據(jù)。特別是對(3)中“xy”這一項，學生會提出質疑。此時教師不要急于揭曉謎底，抓住學生的好奇心和求知欲，讓學生自主探究、分組討論，課堂上很自然地出現(xiàn)了“一石激起千層浪”的熱烈討論氛圍。然后通過教師引導，最終讓學生進一步自主完善對二元一次方程定義的認識：方程中含有兩個未知數(shù)，并且含有未知數(shù)的項的次數(shù)是1的方程叫二元一次方程。教師板書，并把“項”用紅筆寫出來。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師放手讓學生自己去探索、自己去辨析、自己去歸納總結、自己去獲取正確的認識。此教學環(huán)節(jié)的實施，有利于加深學生對概念的理解和掌握，使學生真正經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗知識的產(chǎn)生、形成的過程，逐步達到培養(yǎng)學生抽象概括能力的目標。

五、定義剖析，抓住本質

為了加深對定義的理解，可讓學生自己編寫一個二元一次方程，在小組內通過出錯、比較，學生會更深刻的說出依據(jù)，并把“兩”、“項”和“1”這幾個關鍵詞挖掘出來。由此定義就會剖析的更深刻，抓住了定義的本質。甚至可以舉反例或變式，從反面或側面去剖析數(shù)學概念，突出對象中隱蔽的本質要素，加深學生對概念理解的全面性。

六、鞏固練習，加深認識

學生對概念的掌握是一個由具體到抽象，由抽象到實踐，由實踐到抽象的循環(huán)往復過程。學生是否真正透徹理解和牢固的掌握了概念，需要通過實踐去體驗，也就是說理解了的概念不一定真正掌握了它，只有通過反復的靈活運用，才能鞏固加深對概念的理解。為此我設置了以下兩個問題：

1、已知方程3xm+3一2y1-2n=0是一個二元一次方程，求m和n的值?

2、已知方程(m-3)x|n|+1+(n+2)ym2=0

篇5

一、新概念講授前明確教學目標

美國心理學家和教育家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對新學習材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產(chǎn)生動力?！币虼?，教師在教學中先展示目標，既能引起學生注意，又能為學生的學習導向產(chǎn)生動力。例如，在學習“速度”這一新概念前我向學生提出了一個生活中的問題：有兩輛汽車從同一地點同時向某災區(qū)運送物資，甲汽車三小時跑了126公里，乙汽車五小時跑了215公里，問誰先到達災區(qū)？學生七嘴八舌答案各不一致。最后我告訴了正確答案。學生提出疑問，你是怎樣判定的呢？在疑問中我向學生展示了“速度”這一課的教學目標，提出了要求，從而激起了學生強烈的求知欲。使學生的思維有了目的性，了解了這堂課必須掌握的內容。

二、加強教學中的學法指導

篇6

一、課案存在問題

教研活動中聽了很多課，總是覺得課堂教學的實效性較差?？陀^地說，有多方面原因，總結起來有兩方面原因：學生的學和教師的教。本文僅從教學目標方面論述，影響課堂教學的實效性主要原因如下：（1）三個教學目標缺失。只追求知識目標的實現(xiàn)，忽視能力目標的實現(xiàn)，沒有情感目標的實現(xiàn)。（2）三個教學目標孤立。在課案設計時缺乏聯(lián)系，影響整體目標的實現(xiàn)。（3）三個教學目標實現(xiàn)次序混亂，忽視三個教學目標既有遞進關系，又有機融合一起。（4）完全脫離教學目標。課堂上隨意發(fā)揮，自我感覺良好，實效性很差。

二、三個教學目標的有效實現(xiàn)

在備課時教師都從知識目標、能力目標和情感目標上思考、寫教案，但真正能落實的并不多，這必然嚴重影響課堂教學實效性。教師要重視課堂教學的實效性，除了要排除職高學生的學習狀況對老師的影響等因素外，要重視三個教學目標的有效實現(xiàn)。

在教授新概念時，避免過于急切的做法：先按教科書敘述一下，之后就是新知識的反復應用。如果沒有講清楚新知識是從哪里來的，知識目標看似實現(xiàn)，實際上沒有實現(xiàn)。數(shù)學概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，在新概念課中要設法呈現(xiàn)概念形成的生動過程，揭示概念的本質屬性。課堂教學中對新概念應概括其本質意義，需要適當拓展。教學時要重視對一些感性材料的認識、分析、抽象和概括的過程，需要耐心引導，從而形成新概念。這樣的教學既能讓學生理解和掌握新概念，又能形成活潑生動的課堂氛圍。講完新概念后，再轉入新知識的應用，這樣的課堂教學設計自然而有效。另外，有的教師把重點放在做習題上，就是講完新概念以后，緊接著進行大量習題訓練，這是急于落實能力目標的錯誤做法。知識目標都沒有很好實現(xiàn)，何談能力目標的實現(xiàn)。教師要重視課本例題，因為課本例題是編者精心挑選的，需要實現(xiàn)老師仔細推敲體味。教師補充例題，要注意跟新知識有緊密關聯(lián)，很好地促進知識目標的落實。只有當知識目標落實好了，才有可能有效落實能力目標。教師要充分利用例題和習題，把知識應用的途徑和作用講清楚，教師要考慮課本上安排例題的意圖，課本的解法是否符合學生思維實際，有沒有更好的解法等。教師要善于發(fā)現(xiàn)和找到有效實現(xiàn)教學目標的最佳切入點，發(fā)揮知識目標和能力目標互相促進的作用。

對于鞏固新知識的習題課，部分教師的認識存在問題，總認為很容易，能講清楚就好了。事實上需要老師精心設計如何有效達到能力目標。首先，能力的養(yǎng)成不是一蹴而就，需要課堂里一點一滴積累而成。教師平時要非常重視能力目標的有效實現(xiàn)和精心設計能力目標的實現(xiàn)。其次，能力是通過知識綜合的應用培養(yǎng)起來的。教師要精心設計例題、習題，重視挖掘其作用。此外，注意實現(xiàn)教學目標的次序。如果發(fā)現(xiàn)知識目標沒有落實好，則要立即采取措施落實，不急于達到能力目標。習題課上教師要重視應用知識的技能、技巧，更要思考背后所隱含的數(shù)學思想方法；應用新知識時，要重視新知識和其他知識的聯(lián)系，進一步提高綜合能力；重視利用一些開放的或者有挑戰(zhàn)性的問題落實能力目標。

提高學生學習興趣，會很好地提高課堂教學的實效性。值得注意的是，在數(shù)學課上教師要避免為了學生的學習興趣而離題太遠。課堂上切忌隨意發(fā)揮，不注意內容難度、不協(xié)調實現(xiàn)教學目標，自我感覺良好，而實效性很差。有效實現(xiàn)知識目標是上好一節(jié)課的基礎，一切影響知識目標實現(xiàn)的做法都是不可取的。落實能力目標要符合學生實際，注意內容難度，注意學生必要的知識技能得到良好的訓練，能力目標才能找到落腳點。有效實現(xiàn)情感目標的方法多種多樣，注意平時多了解學生、關心學生，有效引導和教育學生，讓學生樂于學習、努力學習，同時挖掘體現(xiàn)數(shù)學的美與價值的材料。數(shù)學課堂教學應該是生動活潑的，充滿情感的。遺憾的是有的老師往往淡化了情感目標，可能老師認為情感目標比較抽象，很難把握，缺乏素材、缺乏聯(lián)系。事實上除了愛國主義教育和德育外，還可以挖掘很多，比如重視數(shù)學思想的滲透、注重數(shù)學教學的文化功能等，這對學生的成長和繼續(xù)發(fā)展作用巨大。

實際上在數(shù)學學習和教學過程中，師生都傾注了感情，只是還需要進一步激發(fā)，需要我們不斷思考。例如在教授“對數(shù)”時，考慮到對數(shù)概念比較抽象，轉換很不習慣，因此我們可以根據(jù)對數(shù)概念的本質設計一個暗語游戲（用對數(shù)表示一串數(shù)字，代表某種意思），從而激發(fā)學生學習興趣，積極主動投入到學習中。在課堂教學中設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，容易激發(fā)學生情感，使學生主動學習。充分認識到情感目標的有效實現(xiàn)對提高課堂教學有效性的巨大作用，只有知識、能力和情感三個目標協(xié)調實現(xiàn)了，才真正有效落實課堂教學的實效性。

三個教學目標有遞進關系，同時有機融合一起，設計教學目標應當重視學生發(fā)展，少些追求短期效應。每一堂課教學目標側重點可能不同，但每一堂課都必須圍繞學生發(fā)展精心設計教學目標。只有有機處理好三個教學目標，較好地落實，才能保證數(shù)學課堂教學的效果，這也是一種對教學的反思。

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一、初中數(shù)學采取學案導學法的必要性

作為新型教學模式，學案導學教學法從上世紀末引用到教學以來，在新課程背景下日益成為教育研究者與基層的教育工作者關注之焦點。將這一教學方法引入初中數(shù)學課堂，具有多方面的優(yōu)勢。首先，將數(shù)學學案作為引導的合作學習、自主創(chuàng)新方法有助于克服初中數(shù)學傳統(tǒng)上教學存在的不足，大大促進師生、生生的合作和交流。數(shù)學學案和教材擔負傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力、引導思路的作用，在數(shù)學學案引導下，學生的動手動腦能力得到提升，進行自學和自練，獨立閱讀、思考以及解決問題的能力得到提升。其次，新教育之下的新型師生關系也得到建立。學生的探究與教師的指導互相結合，實在是為學生在教師指導之下對學習活動進行自主探究，師生間相輔相成、緊密聯(lián)系，相互作用。教師的指導是學生自主探究實踐的前提，教師以學生自主探究為指導基層，達到了師生相互共同學習的目的。

二、初中數(shù)學學案導學的類型

根據(jù)分類標準的差異性，學案導學教學法可以分成不同類型，每一類型都各具特色。根據(jù)現(xiàn)有的分類方式，和相關的調查訪談，現(xiàn)將學案進行以下三個維度的劃分：課程進度、課程類型、以及問題設計。

1.課程進度類。依據(jù)課程內容進度的不同，學案可分為新授課、復習課和習題課。其一，新授課是以新知識的學習為主要任務，是學生獲取新的知識、進行知識結構改善的過程，也是學生的認知能力、創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展過程。在具體的教學過程中，應當依據(jù)學生們的認知規(guī)律進行學案的制定，體現(xiàn)注重知識的連續(xù)性、進行基礎的配套練習等特點。在學案當中學習目標的確定上，要具體、完整、規(guī)范。其二，復習課目的在于鞏固、加深課本的知識，對已學知識進行梳理、歸納、轉化辨析，對知識間的內在聯(lián)系進行挖掘，達到知識的融會貫通，以提升學生進行實際問題解決的能力。在這一過程當中，教師要選擇體現(xiàn)學科的能力點、知識點、學科思維特點的題目作為學案的配套練習，例如經(jīng)典題目、歷年中考試題等。其三，習題課作為學生進行概念鞏固、公式演練、提升能力的“主戰(zhàn)場”，教師的正確引導至關重要，主要體現(xiàn)為在學生活動過程中，教師在教學情景設置上既要體現(xiàn)教學目標，又要體現(xiàn)知識發(fā)展的過程和學生進行事物認識的規(guī)律。習題課的學案，在選題上十分關鍵，教師要根據(jù)教學的內容和重點，有針對的精心選題，所選的題型應當具有代表性，其思路方法則具備一般性，聯(lián)系知識上則具有廣泛性。

2.課程類型類。初中數(shù)學課程類型一般分為概念課和命題課，不同的類型所使用的學案各不相同。前者的學案側重于把抽象的概念具體化，以幫助學生在已掌握的概念基礎之上進行新概念的同化，從具體到抽象進行概念的理解掌握；后者更為注重對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)、訓練，將鍛煉學生歸納推理的能力作為重點。其一，對于概念課，學案材料一般豐富生動具體、習題的形式多樣。教師應當幫助學生克服概念具有的抽象性，從感性的圖形、定義當中概況本質特性，讓學生對于概念的來龍去脈充分了解，以加深對于概念的理解。例如，“棱長相等的長方體稱為正方體”這一概念，教師通過具體的例子，抽象出概念的基本要素——角、邊及其相互間存在的數(shù)量關系與空間關系，讓學生真正掌握概念本質含義，并運用到實際的問題解決當中來。其二，對于命題課，在學案編制上重視對于學生思維能力的培養(yǎng)，強調通過課前預習與前測學習，幫助學生對所學的知識和已有知識進行關系確定，從而找到數(shù)學命題本身的生長點，引導學生去發(fā)現(xiàn)定理生成的過程，為學生加深理解、認識創(chuàng)造條件。例如，在等式性質課程當中，學案首先闡述學習數(shù)學命題——等式性質的必要性，給予已有的概念幫助學生建立起新舊知識間的聯(lián)系，爾后再引入具體的課程知識。

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         一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。  

         二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問題，實際上就是備學生，要根據(jù)學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩中目標。

     

         三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創(chuàng)設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。  

         四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。  

         教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。  

   在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

     

         五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。  

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(一)高等學校課程與課時教學目標某大學社會心理學教案中的教學目標［1］:通過學習使學生明確群體及群體心理的概念，理解學校群體的心理功能及效應;理解集體和班集體的概念和心理特點，掌握班集體形成的過程和班集體建設的措施，掌握班集體中非正式群體特點;理解人際關系的概念和重要作用，了解影響人際關系的因素。某大學心理學課程教案中的教學目標［2］，教師使用的是學習目的與要求:通過本章學習，理解心理學的研究對象，學科性質、心理的實質以及心理學研究的任務，了解心理學研究的意義、原則，初步認識心理科學發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，激發(fā)學生學習和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學心理學院教育心理學的教案［3］使用的是教學的目的:理解教育心理學的基本概念、原理和基本理論(學習理論、動機理論、學習的遷移理論等)，了解本學科領域新近研究成果與發(fā)展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學校教育教學中現(xiàn)實問題，并對提高教育教學質量提供可行的建議。可是有一個管理心理學的教案使用的是教與學的目標［4］:準確掌握管理心理學的概念和管理心理學的理論體系，深刻領會研究管理心理學的意義，在一般意義上掌握管理心理學的研究方法。河北宣化師范學校申書景設計的教育技術學教案中的教學目標是［5］:(1)知識與智能:認識教育技術學的學科性質;了解教育技術學發(fā)展過程中，影響較大的學習理論;掌握各個學習理論的起源時間，代表人物及其基本觀點;能夠概括出各學習理論與教育技術的關系;能夠理解信息技術條件下有效學習的特征。(2)過程與方法:通過自主學習能夠找出問題，并體驗學習理論對教學的影響;能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將查找的學習理論進行加工整理與其他同學共享或交流的愿望，體驗寫作學習的過程和方法。(3)情感態(tài)度價值觀:能夠矯正學習觀念和學習方法;能夠在學習新知識中，感受多媒體和網(wǎng)絡技術對學習的支持，制定出自己的學習方式。某大學人體解剖學的教學目標是:(1)基本理論和基本知識:了解人體各大系統(tǒng)肉眼結構的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關系，形態(tài)結構與發(fā)生發(fā)展的關系、內部結構和體表標志的關系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結構特點及其機能意義，臨床常用的骨性和肌性標志。(2)智能的培養(yǎng):自學能力，人體解剖的主要教學方法是學生通過解剖實踐和閱讀教材，掌握要求的內容，教師只作少量的重點講解。神經(jīng)解剖學的理論性較強，故講課內容稍多，但仍強調重點和難點為主，學生要掌握要求的內容仍然離不開實踐和自學;基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結構和顯微結構(神經(jīng)解剖學)的正常形態(tài)。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學生思維能力和了解人體解剖學與臨床的密切關系。(4)組織學生參加課外讀書小組，查閱有關文獻并寫讀書報告，進行學術交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗的教師進行指導，以培養(yǎng)學生的初步科研能力。(6)外語能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語。其他班則要求熟悉常用的解剖學英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學校課程和課時教學目標人教版八年級上冊《大道之行也》教案第一課時教學目標要求［6］:反復朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領會文章的豐富內涵，理解“天下為公”。再看中學教學目標設計。某高中化學教案第一節(jié)物質的分類教學目標［7］:知識技能，初步了解分散系概念，初步認識膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認識膠體的一些重要性質和作用;能力培養(yǎng)，通過丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力;科學思想，通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，依靠科學解決實際問題的觀點，教育學生關心環(huán)境;科學品質，培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛科學，依靠科學解決實際問題的觀點;科學方法，培養(yǎng)學生觀察、實驗、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動目標概念:活動課的目的就是想通過該課讓學生懂得助人為樂的美德。認知目標:認識到生活中友愛和互助的重要性;情感目標:使學生體驗“助人自助”的快樂感受;行為目標:在日常生活學習中學會主動對身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境。活動方式是游戲活動，討論分享經(jīng)驗。人教版初三《數(shù)學圓柱和圓錐的側面展開圖》教案［9］第一課時素質教育目標:(1)知識教學點:使學生了解圓柱的特征，了解圓柱的側面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側面展開圖是矩形;使學生會計算圓柱的側面積或全面積。(2)能力訓練點:通過圓柱形成過程的教學，培養(yǎng)學生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側面積的計算，培養(yǎng)學生正確、迅速的運算能力;通過實際問題的教學，培養(yǎng)學生空間想象能力，從實際問題中抽象出數(shù)學模型的能力。(3)德育滲透點:通過圓柱的實物觀察及有關概念的歸納向學生滲透“真知產(chǎn)生于實踐”的觀點;通過應用圓柱展開圖進行計算，解決實際問題，向學生滲透理論聯(lián)系實際的觀點;通過圓柱側面展開圖的教學，向學生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉化”的觀點;通過圓柱軸截面的教學，向學生滲透“抓主要矛盾、抓本質”的矛盾論的觀點。(4)美育滲透點:通過學習新知，使學生領略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學生對美的認識層次。(三)初等學校課程與課時教學目標青島版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊教學目標［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認、讀、寫20以內的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過程，建立初步的符號感和對應思想。(2)結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內數(shù)的加減法;結合現(xiàn)實素材，進行初步的估算，形成估算意識。(3)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計觀念。(6)在日常生活中能用20以內數(shù)的加減法解決實際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識。(7)在與同伴交流認數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，養(yǎng)成觀察并提出問題的習慣。(8)在數(shù)學活動和解決問題的過程中，能運用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。人教版六年級第十一冊《少年閏土》教案第一課時的教學目標是［11］:(1)預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。(3)學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習作業(yè)。(4)第二課時的教學目標是:從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點;理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學目標理論與課程教學目標的表述

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政治課教案的設計，要符合學生的實際情況，根據(jù)學生的年齡特點和實際需要，周密考慮，合理安排。力爭從學生角度出發(fā)，使所學知識學生能充分理解，以達到教與學的統(tǒng)一。例如，新概念的引入。怎樣用學生熟悉的生活現(xiàn)象來解釋這個概念，使學生由此及彼，容易理解；怎樣創(chuàng)設情景，使知識與現(xiàn)實相結合；怎樣歸納、總結，使知識系統(tǒng)化：怎樣使學生把理論知識用于實踐之中。這些都要緊密切合學生實際，使學生學用結合，能用所學知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣。

二、建立平等師生關系，激發(fā)學生學習興趣

教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。良好的師生關系。是培養(yǎng)學生學習興趣不可缺少的前提。新課改要求教師要尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。只有使學生的思想、意志、情緒和行為方式得到尊重，并給予足夠的空間，讓學生展示才華，表達思想情感，學生才能對政治學習感興趣。因此。教師應以學生發(fā)展為本，樹立平等師生觀念，讓學生主動參與，積極討論，各抒己見，充分發(fā)揮其主體作用。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，開拓學生思維，激發(fā)學生興趣。把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為素質教育的主陣地。

三、提高課堂教學藝術，激發(fā)學生學習興趣