導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇鑄工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、第二天準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了實(shí)訓(xùn)基地。今天的內(nèi)容是建筑工程里的重點(diǎn)——鋼筋工程。我們每個(gè)人要完成一個(gè)箍筋的制作和焊接。而且制作的箍筋要符合規(guī)范的要求，這才是難點(diǎn)。箍筋的形式是簡(jiǎn)單的一個(gè)長(zhǎng)方形外加兩個(gè)135°彎勾。這兩個(gè)彎勾和她的延長(zhǎng)部分的長(zhǎng)度是最難制作和控制的。但是世上無(wú)難事，只怕有心人。通過我們的精確計(jì)算，仔細(xì)操作，憑借著百折不撓的勇氣和毅力，一個(gè)近乎完美的箍筋誕生在我們手上。手捧血汗的結(jié)晶，我們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。完成箍筋后我們還要把箍筋的兩個(gè)彎勾處焊接?，F(xiàn)在工地上的焊接主要有電渣壓力焊，閃光對(duì)焊，電弧焊，氣壓焊。我們采用的是電弧焊。焊接是一門需要心靈手巧的技術(shù)活。如果不著要領(lǐng)，無(wú)論如何也是點(diǎn)不著的，掌握了要領(lǐng)就變得簡(jiǎn)單易行了。經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的緊張工作和辛勞付出，我們圓滿完成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

篇2

經(jīng)過幾天的奔走，在親友的引見下到了**國(guó)際建筑公司工作。**國(guó)際建筑公司在欽州港建八棟商業(yè)住宅樓。

我的工作主要是擔(dān)任資料的進(jìn)出注銷。為了做好工作，老板給我舉薦了工地的項(xiàng)目經(jīng)理。我讓項(xiàng)目經(jīng)理給我做了簡(jiǎn)單的上崗培訓(xùn)，經(jīng)理給我講了許多關(guān)于施工方面和平安方面的經(jīng)歷。隨著經(jīng)歷的積聚，我的工作才能進(jìn)步不少，這些進(jìn)步能夠說對(duì)我是一個(gè)很大的協(xié)助。每當(dāng)一車資料運(yùn)進(jìn)來(lái)注銷好，每當(dāng)一天的工作完畢，我的自自信心也就無(wú)形中增強(qiáng)了。

記得打工的第一天，我都不怎樣啟齒說話，和工地上的工人也沒什么話說，很是放不開。暑假打工第一天的工作就在我的激情和疑問中完畢。有的時(shí)分做得不好，老板還要批判你。夏天天氣很熱，工地條件，伙食也不是很好，我有幾次都想不干了，但我還是堅(jiān)持了下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真做事。原來(lái)堅(jiān)持下去，生活能夠愈加充實(shí)，原來(lái)“自給自足”是應(yīng)戰(zhàn)與樂趣并存的。我敢保證從此我能夠生活得比以前任何時(shí)分都好，都充實(shí)！

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中指摘下級(jí)是不可防止的。指摘也要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑纫c工人打成一片，也要堅(jiān)持本人的威嚴(yán)。固然事實(shí)如此，但這也給我上了珍貴的一課。它讓我明白到他人批判你或是你聽取別人的意見時(shí)，一定要平心靜氣，只要這樣才干表示你在誠(chéng)心聽他說話。固然被批判是很難受的，而且要明白表示你是真心在承受他們的批判。由于這樣才干在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，為以后的勝利鋪路。我們要學(xué)會(huì)從那里跌倒就從哪里爬起來(lái)，這才是我所應(yīng)該做的。

篇3

一、水壓試驗(yàn)方案確定

該電廠循環(huán)水管尺寸較大，直徑3520mm，單根長(zhǎng)7.5米，單根重12噸，國(guó)內(nèi)通常是制作過程中采用其他檢測(cè)方式對(duì)焊縫進(jìn)行檢測(cè)，如超聲波檢測(cè)、射線檢測(cè)等，待整個(gè)管道系統(tǒng)安裝完畢后進(jìn)行系統(tǒng)打壓試驗(yàn)，因此采用單根管子逐根打壓，對(duì)于該公司循環(huán)水管單項(xiàng)工程來(lái)說是第一次，沒有任何相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)場(chǎng)多方了解相關(guān)管子水壓試驗(yàn)方案和大量查閱相關(guān)資料后，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際確定了最終方案：

為便于水壓試驗(yàn)與前后工序施工的連續(xù)性，水壓試驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置在循環(huán)水管組合場(chǎng)一端。

水壓試驗(yàn)采用管子兩端設(shè)置密封堵板，通過螺栓來(lái)緊固密封堵板，然后注水、打壓、穩(wěn)壓、查漏的方式進(jìn)行。具體見方案示意圖。

水壓試驗(yàn)水源來(lái)自臨時(shí)性自建蓄水池，同時(shí)蓄水池也是水壓試驗(yàn)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

水壓試驗(yàn)所需的泵、閥門、管路、螺栓、螺母、密封密封墊、壓力表等現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)。打壓裝置堵板采用現(xiàn)場(chǎng)制作的方式來(lái)制作完成。

首先，蓄水池注水。之后，利用組合場(chǎng)40T龍門吊將管子吊裝至水壓試驗(yàn)平臺(tái)上就位，管子兩端堵板開始吊裝并對(duì)管子進(jìn)行封閉、穿螺栓、緊固，打開堵板上的放氣閥，連通泵和堵板連接的管路，啟動(dòng)注水泵向管子內(nèi)注水，注滿之后，啟動(dòng)打壓泵，待壓力達(dá)到要求壓力后，觀察是否存在泄漏的地方，若有做好記號(hào)返修進(jìn)行處理之后再打壓檢查，若無(wú)，即為合格，進(jìn)行下一根管子的水壓試驗(yàn)。

方案示意圖：

二、水壓裝置介紹

水壓打壓裝置主要是由蓄水池、蓄水池（打壓）平臺(tái)、堵板、緊固螺栓、注水泵、打壓泵及管路等構(gòu)成。

蓄水池：現(xiàn)場(chǎng)開挖建造。開挖建個(gè)蓄水池，水池為管子打壓提供水源，考慮力能設(shè)備配置，水池設(shè)置在循環(huán)水管組合場(chǎng)龍門吊軌道內(nèi)，這樣可以利用循環(huán)水管組合場(chǎng)的40噸龍門吊進(jìn)行管子吊裝、打壓工作。由于水池位于管道組合場(chǎng)，受場(chǎng)地限制，為節(jié)省空間，水池內(nèi)設(shè)置三道承重墻，作為管子水壓試驗(yàn)管子支撐的基座。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)土質(zhì)和管道充滿水后的重量等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況和受力分析，水池及池內(nèi)承重墻采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。水池和承重墻相關(guān)設(shè)計(jì)和尺寸滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。水池的尺寸要考慮能夠容納管子打壓所需水量，并保持足夠余量。水池要設(shè)置積水坑，便于水池清理?yè)Q水等。水池既是水壓試驗(yàn)的水源也是管子水壓試驗(yàn)的平臺(tái)，這樣既能便于注水、放水，也節(jié)省場(chǎng)地占用。

堵板：現(xiàn)場(chǎng)制作。堵板由18mm厚，直徑約4米的圓鋼板做基板，之后在鋼板上焊接300mm工字鋼，之后在工字鋼上且垂直于工字鋼方向繼續(xù)焊接一層150mm方鋼（也可以兩根槽鋼對(duì)焊）。堵板上設(shè)置排氣管帶閥門、注水泵連接水管接口、打壓泵連接水管接口。堵板內(nèi)壁在粘橡膠密封墊的位置要先進(jìn)行除銹打磨，保證密封墊能和鋼板嚴(yán)密接觸，之后進(jìn)行粘膠涂抹，要均勻。另外，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際總結(jié)，橡膠密封墊是決定打壓密封的關(guān)鍵部件，因此在密封墊粘接過程中要格外仔細(xì)，而且膠水要采用凝固后具有韌性的膠水。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，密封墊要做成兩層，先粘接一層軟橡膠密封墊，之后再粘接一層硬度相對(duì)較大、耐磨的密封墊（現(xiàn)場(chǎng)采用的是傳送帶材質(zhì)橡膠），這樣做是因?yàn)榕c管子接觸的一層硬度較大的密封墊能夠抵抗重復(fù)磨損和管子邊緣對(duì)密封墊的剪切力，而里面的一層相對(duì)較軟的橡膠密封墊能夠起到緩沖和密封作用。

注水泵與打壓泵：注水泵與打壓泵由分包商提供，注水泵參數(shù)：10馬力，440V，14.5A；打壓泵參數(shù)：10馬力，440V，4.3A。

緊固螺栓：8.8級(jí)螺栓螺母共60套，尺寸：M50。

蓄水池（打壓）平臺(tái)：現(xiàn)場(chǎng)制作。該平臺(tái)的制作可以采用現(xiàn)場(chǎng)循環(huán)水管制作的下腳料，就地取材，節(jié)省時(shí)間和節(jié)省成本。平臺(tái)主要包括蓄水池格柵蓋板、管子支撐底座、螺栓支撐框架、梯子（見前圖：水壓裝置整體圖）。該平臺(tái)的設(shè)置，既保證了水壓試驗(yàn)過程的安全性，也為高效的完成水壓試驗(yàn)提供了便利。

三、水壓試驗(yàn)

將單根循環(huán)水鋼管用組合場(chǎng)龍門吊吊至打壓平臺(tái)就位，保證管子中心和平臺(tái)中心一致，兩端堵板用龍門吊或者汽車吊吊至管子兩端，穿螺栓，調(diào)整堵板位置確保密封墊密封嚴(yán)密，開始緊固螺栓，緊固時(shí)要對(duì)稱緊固，防止緊固不均衡，導(dǎo)致泄漏。緊固完畢后，打開堵板頂部的排氣閥，開始啟動(dòng)注水泵注水，待排氣閥有水冒出時(shí)，關(guān)閉排氣閥，關(guān)閉注水泵，啟動(dòng)打壓泵，根據(jù)壓力表指示，達(dá)到要求壓力時(shí)，打壓泵停止，保持一定時(shí)間后，檢查焊縫是否有滲漏。若有，將滲漏處進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)行處理后重新進(jìn)行水壓試驗(yàn)；若無(wú)，即為合格，排水，松螺栓，吊出管子，進(jìn)行下一根管子水壓試驗(yàn)。

四、總結(jié)

通過該水壓試驗(yàn)方案對(duì)循環(huán)水鋼管進(jìn)行檢查，不僅能對(duì)鋼管焊縫焊接質(zhì)量進(jìn)行檢查，還可以對(duì)鋼管鋼板的質(zhì)量進(jìn)行檢查，避免了鋼板本身肉眼不可見的砂眼等缺陷給工程帶來(lái)的質(zhì)量隱患和事故的發(fā)生。

通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，該水壓試驗(yàn)方案滿足對(duì)現(xiàn)場(chǎng)循環(huán)水鋼管的檢測(cè)要求，水壓試驗(yàn)合格率100%。

該水壓試驗(yàn)方案的重要控制點(diǎn)在于管子兩端堵板的橡膠密封墊，橡膠密封墊的泄漏與否和使用時(shí)間長(zhǎng)短決定著水壓試驗(yàn)的效率。

篇4

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要改革陣地，結(jié)合近二十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人在課堂教學(xué)改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓(xùn)練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學(xué)法?，F(xiàn)將這一教學(xué)模式操作步驟與方法介紹如下：

一、載體：設(shè)計(jì)科學(xué)合理實(shí)用的導(dǎo)學(xué)提綱

“導(dǎo)學(xué)提綱”是“四步教學(xué)法”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，它是在老師的適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主、互助和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學(xué)預(yù)習(xí)”“導(dǎo)領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對(duì)傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)講義”或者“學(xué)案”的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。其中“自學(xué)預(yù)習(xí)”包括：“課標(biāo)要求”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“預(yù)習(xí)要求”等內(nèi)容，“預(yù)習(xí)要求”一欄中既有知識(shí)性的規(guī)劃，又有學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥引領(lǐng)。落實(shí)“自學(xué)預(yù)習(xí)”，學(xué)生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并在“導(dǎo)領(lǐng)展示”導(dǎo)引下，高效自主地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“三個(gè)基本”目標(biāo)要求：較為熟悉地掌握基本知識(shí)點(diǎn)、基本解決所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題、基本理清本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題以備課堂討論交流解決?！皩?dǎo)領(lǐng)展示”部分由兩部分構(gòu)成：第一部分是本課基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，可以以填空的形式出現(xiàn)，或者以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，可因?qū)W生的年齡特征進(jìn)行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設(shè)計(jì)要本著利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行，一方面開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為輔助學(xué)習(xí)的“劑”?！办柟烫岣摺敝蓄}目的設(shè)計(jì)可適當(dāng)增加部分情境實(shí)踐性的題目，如可設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生當(dāng)“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)編寫的原則應(yīng)體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性，即在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，盡量設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。

編寫提綱時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1.要求教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容，力爭(zhēng)在設(shè)計(jì)提綱時(shí)做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識(shí)，達(dá)到宏觀知識(shí)把握與微觀知識(shí)處理的有機(jī)結(jié)合；

2.要善于創(chuàng)設(shè)利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問題”，也就是設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的“思考探究”題或“合作探究”題：

3.在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)理念中要體現(xiàn)學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)引。

4，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生應(yīng)是“集體研究”的成果。

集體備課的基礎(chǔ)上，融入個(gè)人的教學(xué)感悟與體會(huì)，形成獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)成果，鼓勵(lì)提倡導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎(chǔ)上的二次備課或者是三次備課。

二、落實(shí)：實(shí)施四步教學(xué)法，提高課堂學(xué)習(xí)效益

1.基礎(chǔ)：改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行“自主合作探究”

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師習(xí)慣于“講、說”，強(qiáng)調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學(xué)生的不同意見，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就致使長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生“自主合作探究”習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效益低下。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中千萬(wàn)不要把學(xué)生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應(yīng)該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這應(yīng)該是當(dāng)前教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。為達(dá)到這一目標(biāo)，首要的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合作探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為配合課堂上的“自主合作探究學(xué)習(xí)”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫有關(guān)教學(xué)小論文調(diào)查報(bào)告等等。其次，教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生大膽將“自主合作探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)付諸實(shí)踐，引導(dǎo)他們閱讀、討論、切磋、辯論、動(dòng)手整理、總結(jié)鞏固、提高升華，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與活動(dòng)，譬如組織設(shè)計(jì)“讓自己當(dāng)一回老師”“我是……家”等活動(dòng)，使學(xué)生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學(xué)習(xí)的主體性、積極性與主動(dòng)性空前高漲；第三，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)“自主合作探究”學(xué)習(xí)中的成功做法及經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足或問題制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。以利于下一次“自主合作探究”學(xué)習(xí)的健康有序的進(jìn)行。

“自主合作探究”在“目標(biāo)導(dǎo)引”下進(jìn)行的，它是四步教學(xué)法中的核心，實(shí)施該環(huán)節(jié)，抓兩點(diǎn)：一是自主，二是合作。自主主要體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀或預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課文。了解把握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是“合作探究”的前奏，提倡學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)處理，可通過師生合作、生生合作的方式進(jìn)行。“同桌合作”“組內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”都是靈活有效的生生合作的具體方式?！疤骄俊钡姆椒梢栽趯W(xué)生間進(jìn)行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的角色不僅是一個(gè)教學(xué)者，更是學(xué)生的顧問、裁判、導(dǎo)演、朋友、辯論對(duì)手。

2.“成果交流展示”環(huán)節(jié)是提供給學(xué)生提高能力享受成功的平臺(tái)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果，可以小組為單位，介紹學(xué)習(xí)過程中本組討論推薦的重點(diǎn)問題以及學(xué)習(xí)所得，并展示相關(guān)的疑惑點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也可讓學(xué)生匯報(bào)他們課余自學(xué)的研究成果，譬如展示相關(guān)知識(shí)課件，如在自主學(xué)習(xí)了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》后，針對(duì)中國(guó)電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學(xué)張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們?cè)谡n下搜集的有關(guān)我國(guó)電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國(guó)的時(shí)間與概況、中國(guó)人第一次嘗試自攝影片、中國(guó)第一部故事影片、中國(guó)第一部有聲影片，以及20世紀(jì)二三十年代我國(guó)著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當(dāng)代世界以及中國(guó)電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了大量的豐富的知識(shí)。對(duì)于他們的成果展示，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，這既是對(duì)兩人努力的肯定，也是對(duì)這一新的課堂學(xué)習(xí)方式的肯定。

3.創(chuàng)新“訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié)，講求訓(xùn)練鞏固效果

落實(shí)訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，可以改變?cè)瓉?lái)單一的做題形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設(shè)計(jì)的“訓(xùn)練鞏固”題目包括6

個(gè)選擇題，全部是以生活情境切入，使學(xué)生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國(guó)為代表；西方烹飪流派，以法國(guó)為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國(guó)追求味美，西方追求營(yíng)養(yǎng)。在19世紀(jì)中期中國(guó)上海出現(xiàn)的國(guó)人經(jīng)營(yíng)的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點(diǎn)不包括：A.物美價(jià)廉；B.環(huán)境幽雅服務(wù)周到；C.營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生；D.烹調(diào)方法不中不西。學(xué)生探討解決問題的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，變?cè)瓉?lái)追求答案的“既對(duì)又快”為探討過程的“為什么對(duì)?”使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。

4.“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少

這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進(jìn)行，總結(jié)的方式可以以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示的方式展示，直觀簡(jiǎn)捷，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。也可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不要僅僅局限于對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝貙挿秶盃亢舐?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時(shí)，可結(jié)合19世紀(jì)三四十年代前后國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析總結(jié)我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變遷的原因：

國(guó)外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；

國(guó)內(nèi)：政治變革運(yùn)動(dòng)的影響，如、；

經(jīng)濟(jì)因素的影響：的發(fā)展；

思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；

當(dāng)然，作業(yè)的布置應(yīng)是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個(gè)重要的組成部分，作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學(xué)生抄寫的東西，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探討去研究去感悟，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設(shè)計(jì)了“時(shí)空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時(shí)光穿梭機(jī)，穿越時(shí)光隧道，回到20世紀(jì)30年代的上海，并在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進(jìn)行了上海七日游，請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下當(dāng)時(shí)你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用，他在不斷創(chuàng)設(shè)情景，尋找活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在撕穎的活動(dòng)氛圍中參與活動(dòng)提高活動(dòng)的興趣，從而真正提高學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施四步教學(xué)法的成效

1.實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化

教師：由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；由命令主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型；由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究、決策型教師；由單―學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

篇5

隨著我國(guó)現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到重視，因此，必須不斷總結(jié)提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，全面提升實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。只有不斷創(chuàng)新和提高實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的金工實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)空間

當(dāng)前許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為學(xué)生只要掌握機(jī)械理論知識(shí)就能滿足他們以后從事金工行業(yè)的需要，所以并不注重學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)。有的學(xué)校認(rèn)識(shí)到了金工實(shí)習(xí)的重要性，也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作，但是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)并不進(jìn)行跟蹤教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程監(jiān)督不嚴(yán)，客觀上影響了金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決這些問題呢？ 建議從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要對(duì)金工實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，進(jìn)行模塊式的實(shí)習(xí)教學(xué)。比如可以把金工實(shí)習(xí)分為常規(guī)加工模塊和先進(jìn)制造技術(shù)模塊，供機(jī)械類、材料類、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制等專業(yè)學(xué)生自主選擇自己的實(shí)習(xí)方向。應(yīng)注意對(duì)以上提及到的這些實(shí)習(xí)模塊，進(jìn)行更為詳細(xì)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的劃分，例如常規(guī)加工模塊可以分為冷加工（車工訓(xùn)練、鉗工訓(xùn)練、削工訓(xùn)練、刨工訓(xùn)練） 和熱加工（鑄工訓(xùn)練、煅工訓(xùn)練、焊工訓(xùn)練、熱處理訓(xùn)練） ；先進(jìn)制造技術(shù)模塊可分為數(shù)控切削加工（數(shù)車訓(xùn)練、銑削訓(xùn)練） 和數(shù)控板料成型（數(shù)控剪板訓(xùn)練、數(shù)控折彎訓(xùn)練、數(shù)控沖壓訓(xùn)練）。這樣通過對(duì)金工實(shí)習(xí)門類的細(xì)致劃分，可供學(xué)生自主選擇自己的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方向。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，直接提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生自主選擇的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)其難度制定一定的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行考察。其中理論知識(shí)考察可以占40%，實(shí)際動(dòng)手操作能力考察占60%。只有考核訓(xùn)練達(dá)標(biāo)才能給予學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練合格，督促學(xué)生認(rèn)真參加金工實(shí)習(xí)。再次，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是有限的，加之部分實(shí)習(xí)不是在學(xué)校工程訓(xùn)練中心實(shí)施，學(xué)生與老師之間的溝通機(jī)會(huì)變少。針對(duì)這一情況，建議學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線向老師提問，這樣就可以減少和避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)操作，提高實(shí)習(xí)效率。

二、探究學(xué)生金工實(shí)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣

眾所周知，金工實(shí)習(xí)是一項(xiàng)十分繁瑣枯燥的學(xué)習(xí)過程。許多實(shí)習(xí)訓(xùn)練都需要學(xué)生親自動(dòng)手完成。重復(fù)的動(dòng)作會(huì)使他們感到單調(diào)和勞累；動(dòng)手操作實(shí)習(xí)工具時(shí)還會(huì)有受傷現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些都會(huì)打擊學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)生的交流，營(yíng)造一種和諧的實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍。指導(dǎo)老師可以簡(jiǎn)化金工操作知識(shí)要領(lǐng)，比如對(duì)鉗工銼削的操作過程可用幾句話概括：雙手握銼、左臂彎?rùn)M平，右臂縱保平，左壓右推，上身傾斜，重心放左膝、銼行四三體前停、兩臂銼到頭，動(dòng)作要協(xié)調(diào)。這樣簡(jiǎn)單的幾句話就把銼削的動(dòng)作要領(lǐng)全部包含其中，學(xué)生易記易學(xué)。提高了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)的質(zhì)量自然就提升上來(lái)。

三、做好實(shí)習(xí)教師的選派和培訓(xùn)工作，為金工實(shí)習(xí)提供優(yōu)秀的教師資源

由于金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求更高。不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，還要具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。為了滿足這些條件，學(xué)校可以從機(jī)械企業(yè)中聘請(qǐng)具有專業(yè)金工操作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人，再進(jìn)行一系列的教師知識(shí)和技能的培訓(xùn)工作，使之成為指導(dǎo)金工學(xué)生實(shí)習(xí)的合格教師。另外，也可以創(chuàng)建一種技術(shù)工人與專業(yè)老師共同合作對(duì)金工學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的模式。

學(xué)校聘請(qǐng)的技術(shù)工人和專業(yè)老師，要深入研究金工實(shí)習(xí)要求，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況研制合適的實(shí)習(xí)教材，構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)教學(xué)的知識(shí)框架。還可以對(duì)金工學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和水平分類，深入了解每類學(xué)生的實(shí)際情況，為不同類別的學(xué)生講解專為他們配備的實(shí)習(xí)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高金工實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)校企合作，建立學(xué)生金工實(shí)習(xí)基地

校企合作建立實(shí)習(xí)基地，是現(xiàn)今學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的一種新途徑。從學(xué)生方面來(lái)看，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，能向?qū)ｉT的富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅請(qǐng)教，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。從企業(yè)方面來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不僅能給企業(yè)增加勞動(dòng)工人數(shù)量，還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加企業(yè)效益。從學(xué)校方面來(lái)看，企業(yè)中富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人被請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能在一定程度上提高工人的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地為企業(yè)服務(wù)，從而創(chuàng)造多贏的局面。

五、加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的監(jiān)督和安全排查工作，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量提供保證

“沒有規(guī)矩不成方圓”，要提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)立規(guī)，即要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不能遲到早退，要嚴(yán)格按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)參加金工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)末期進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，督促學(xué)生實(shí)習(xí)。由于金工專業(yè)的學(xué)生實(shí)部分是跟金屬加工的機(jī)械打交道，所以實(shí)習(xí)教學(xué)也要充分考慮到實(shí)習(xí)生的安全問題。學(xué)校要定期對(duì)配置的金工實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行檢查，比如對(duì)電源、工具、材料、一些數(shù)控機(jī)械設(shè)備等要進(jìn)行嚴(yán)格的安全檢查。對(duì)在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校要安排專門的老師陪同實(shí)習(xí)。要提高金工實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來(lái)說要嚴(yán)格按照工作流程進(jìn)行實(shí)習(xí)，必須遵守“中心”的安全制度和各工種的安全操作規(guī)程，一切行動(dòng)聽指揮。實(shí)訓(xùn)時(shí)必須按各工種要求戴防護(hù)用品，如手工電弧焊時(shí)必須戴面罩、澆注時(shí)應(yīng)戴手套，頭發(fā)過耳者必須戴工作帽方可上機(jī)操作等。嚴(yán)禁違章操作，避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而發(fā)生事故。對(duì)違反規(guī)定者，視其情節(jié)輕重，中心可令其暫停實(shí)習(xí)，并報(bào)學(xué)生所在院、系給予相應(yīng)行政處分。

六、結(jié)語(yǔ)

千教萬(wàn)教，教人悟道；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)會(huì)做人。做好金工實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，就是為社會(huì)培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的技術(shù)型人才。使學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過程中反芻書本知識(shí)，學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐能力，早日適應(yīng)社會(huì)需求。所以學(xué)校和教師要不斷地摸索，改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)金工學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行精細(xì)的專業(yè)劃分。通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，重點(diǎn)提高金工專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以期為?guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。

篇6

實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件；最辛勞的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要把握開車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

① 通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合練習(xí)的作用，使我們不但要把握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的練習(xí)，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)安全規(guī)則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)日記、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥ 實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確熟悉，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感慨，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

篇7

我們現(xiàn)行的課程教學(xué)模式相對(duì)企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求嚴(yán)重滯后，存在諸多問題：一是“先講授理論課程再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)僅限于 1～2 周的課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是教學(xué)方法上，以教師的單向灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受。三是考核方式以知識(shí)目標(biāo)為主，不能體現(xiàn)能力高低。目前，該課程的考核方式是典型的考試，學(xué)生只要背好記好就能應(yīng)付過去，說不準(zhǔn)還能拿高分。

本課程面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、形象思維強(qiáng)而抽象思維弱，學(xué)生入學(xué)后，難以從文化知識(shí)學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)對(duì)模具專業(yè)知識(shí)難以理解和接受的問題。按照學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生大部分時(shí)間是在教室內(nèi)聽教師講解理論知識(shí)，教學(xué)過程脫離了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往感到課程理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，乃至產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生由于缺乏對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法通過自我體驗(yàn)而內(nèi)化知識(shí)和技能，實(shí)踐性和應(yīng)用性差。

綜上所述，筆者認(rèn)為《壓鑄模具設(shè)計(jì)》課程需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革。通過項(xiàng)目的實(shí)施，循序漸進(jìn)完成本課程知識(shí)、技能和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)完成評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。利用項(xiàng)目化教學(xué)解決教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，探討新型教學(xué)模式和實(shí)施手段。

二、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

1.項(xiàng)目教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而開展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是將項(xiàng)目以需要解決的問題或完成的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照要求進(jìn)行搜集信息、設(shè)計(jì)與實(shí)施方案、通過小組共同研究以解決問題。教學(xué)中選擇的項(xiàng)目主要是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來(lái)的，并以項(xiàng)目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系建構(gòu)課程內(nèi)容。這種以職業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在實(shí)踐操作中應(yīng)用已有的專業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.項(xiàng)目的選擇

目前，《壓鑄模具設(shè)計(jì)》課程按壓鑄工藝、壓鑄設(shè)備和壓鑄模具設(shè)計(jì)的順序安排教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)過多、闡述過于詳細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握壓鑄模具設(shè)計(jì)的基本理論與相應(yīng)技能。筆者認(rèn)為可以以模具設(shè)計(jì)步驟劃分思路，以模具設(shè)計(jì)流程為先后順序，以典型零件為主線、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解和能力拓展結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。通過對(duì)模具研發(fā)涉及的技能模塊分析，針對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的業(yè)務(wù)規(guī)范，筆者設(shè)計(jì)了十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

（1）組建小組。教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)成績(jī)搭配、異性搭配的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。建議每個(gè)小組由3～6人組成，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)組員分工。

（2）布置任務(wù)。從應(yīng)用的角度出發(fā)，先布置工作任務(wù)，再介紹項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理和討論。

（3）匯報(bào)交流。由各組組長(zhǎng)匯報(bào)本小組對(duì)項(xiàng)目的分析、項(xiàng)目擬采用的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案以及方案可行性分析；各組之間相互點(diǎn)評(píng)，指出其他小組在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)；教師進(jìn)行總結(jié)。

（4）過程指導(dǎo)。在任務(wù)開展的過程中教師要定期召開項(xiàng)目座談會(huì)，聽取各組匯報(bào)并指出其中存在的問題，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

（5）檢查并評(píng)估完成情況。當(dāng)任務(wù)完成后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅為了評(píng)定成績(jī)，更為了改進(jìn)項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，所以課程以能力要求來(lái)考核，采用目標(biāo)考核方式。學(xué)生成績(jī)的考核可以分為兩部分：第一，學(xué)生十個(gè)項(xiàng)目的完成情況，可以分組進(jìn)行，通過檢查學(xué)生階段性成果（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書、圖樣的質(zhì)量、作業(yè)）及答辯的方式綜合評(píng)定這一部分成績(jī)，占總成績(jī)的50％～70％；第二，規(guī)定時(shí)間完成某一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件的壓鑄模具課程設(shè)計(jì)，根據(jù)成果及關(guān)鍵部分的提問評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的30％～50％。

三、項(xiàng)目教學(xué)中需注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)過程是一種模擬實(shí)戰(zhàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，對(duì)教師來(lái)說需要知識(shí)、技術(shù)的不斷更新。同時(shí)，教師的角色必須由以前知識(shí)的傳授者和管理者向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，改變教師一統(tǒng)課堂的局面，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上是師生共同參與。再者，項(xiàng)目教學(xué)法在具體項(xiàng)目的實(shí)施過程中，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練時(shí)，也不可忽視后續(xù)理論的延伸。此外項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，抑制單體作戰(zhàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇8

中圖分類號(hào)：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0081-02

一、引言

金工實(shí)習(xí)是我國(guó)高校工科類專業(yè)（包括機(jī)械類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和非機(jī)類工科專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來(lái)全面合格的實(shí)踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無(wú)法替代的作用。通過金工實(shí)習(xí)，可以使非機(jī)械類的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程；對(duì)機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡(jiǎn)單零件的加工方法選擇和工藝過程分析，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。

二、非機(jī)類金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

目前，我校非機(jī)械類工科專業(yè)金工實(shí)習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時(shí)數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，最長(zhǎng)的《金工實(shí)習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實(shí)習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實(shí)習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時(shí)2周的《金工實(shí)習(xí)B》為例，具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問題：

1.目前的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機(jī)械加工過程中各類參數(shù)的測(cè)量和檢驗(yàn)，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實(shí)踐內(nèi)容；新工藝新方法的實(shí)習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時(shí)間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。

2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實(shí)習(xí)時(shí)間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒有單獨(dú)嚴(yán)格地區(qū)分實(shí)習(xí)時(shí)間，總共才1.5天時(shí)間，而最長(zhǎng)的車工實(shí)習(xí)時(shí)間也就3天。除去觀看錄像及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時(shí)間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時(shí)間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更無(wú)法指望學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)解決實(shí)際問題或者有所創(chuàng)新。

3.現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實(shí)習(xí)安排中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費(fèi)許多時(shí)間重復(fù)之前講過的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有悖于實(shí)踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無(wú)法通過連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練而對(duì)各種工藝方法的特點(diǎn)及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，極大地降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與組織形式

實(shí)習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個(gè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個(gè)工種實(shí)習(xí)又分為觀看錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講授和示范操作、學(xué)生實(shí)際操作三個(gè)環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，最大限度地為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。

（三）成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方式

目前，對(duì)于非機(jī)類學(xué)生的金工實(shí)習(xí)成績(jī)考核，主要還是按照各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的平時(shí)分次評(píng)定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行。具體的實(shí)施過程為：各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對(duì)于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平時(shí)操作熟練程度和實(shí)習(xí)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)的最終考核成績(jī)由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次綜合評(píng)定。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

1.實(shí)習(xí)態(tài)度：自覺遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無(wú)故缺席；

2.實(shí)習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平均操作熟練程度；

3.實(shí)習(xí)報(bào)告：根據(jù)每次實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評(píng)定。

可以看出，目前的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評(píng)價(jià)依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實(shí)質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及情況無(wú)法了如指掌，卻是學(xué)生金工實(shí)習(xí)最終成績(jī)的評(píng)定人，他們只能簡(jiǎn)單地近乎草率地對(duì)學(xué)生各個(gè)工種的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，以此來(lái)給出最終成績(jī)。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實(shí)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式相當(dāng)于把實(shí)習(xí)課等同于實(shí)驗(yàn)課來(lái)對(duì)待。

三、提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面

1.由于目前還沒有專門針對(duì)量具、機(jī)械加工過程中的各類參數(shù)測(cè)量和檢驗(yàn)（如表面粗糙度、精度）等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡(jiǎn)單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對(duì)內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動(dòng)量?jī)x、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時(shí)，用以開設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.已經(jīng)開設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實(shí)習(xí)容易上手，操作性強(qiáng)，依然是金工實(shí)習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實(shí)習(xí)課時(shí)，如把鑄造和焊接各自分開設(shè)置為1.5天。

3.由于許多非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實(shí)踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對(duì)于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時(shí)不宜開設(shè)操作性和實(shí)踐性太強(qiáng)的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生見識(shí)更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實(shí)踐的興趣。

4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實(shí)習(xí)改成集中實(shí)習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過連續(xù)集中的實(shí)習(xí)，可以心無(wú)旁騖全身心地投入到金工實(shí)習(xí)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式及組織形式方面

目前金工實(shí)習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來(lái)說是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動(dòng)性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長(zhǎng)期探索和思考的問題。在此提出以下建議：

1.建議可在每一工種開始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個(gè)比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。

2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報(bào)，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各階段完成后及時(shí)給出階段成績(jī)。

篇9

【Abstract】Casting is one of the basic processes in the modern manufacturing industry，and It occupies an important position in the national economy. Casting Teaching involves a lot of content and It's very practical.But due to the limited time，the Insufficient proportion of teachers and students，and the danger of high temperature ，metal casting has not been carried out well.In order to improve the effect of practice， we try to Introduce a link of Paraffin casting to make a reform of the casting practice for non mechanical majors，and drive the reform and innovation of teaching method.

【Keywords】Sand casting；Paraffin casting；Non mechanical major；Practical teaching reform

1 傳統(tǒng)鑄造教學(xué)存在的問題

鑄造實(shí)習(xí)由于是傳統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)生不像對(duì)3D打印、線切割、激光加工等先進(jìn)制造技術(shù)有興趣、有激情，尤其是非機(jī)械類的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難于理解，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。傳統(tǒng)的鑄造教學(xué)主要存在以下三個(gè)問題：①實(shí)習(xí)時(shí)間太短，根據(jù)我校課程安排，鑄造實(shí)習(xí)僅有4個(gè)學(xué)時(shí)（180分鐘），課時(shí)的縮短導(dǎo)致學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)只能完成造型，而熔煉金屬材料需要較長(zhǎng)的時(shí)間，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行澆注。②師生比例不平衡，鑄造實(shí)習(xí)每次接待的學(xué)生在30人左右而只有1名教師，熔煉金屬材料溫度高，學(xué)生人數(shù)多好奇心大，教師較少顧及不暇，存在較大安全隱患。③金屬澆注沒能很好地得到開展，如果不對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行澆注，學(xué)生對(duì)砂型鑄造的后續(xù)生產(chǎn)過程就沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這包括熔煉設(shè)備的工作原理和操作方法、材料熔煉要具備的條件、澆注前材料液體的狀態(tài)、鑄件的成型過程、鑄件的清理與后續(xù)處理以及鑄件產(chǎn)生的缺陷等，很容易讓學(xué)生失去實(shí)習(xí)的興趣及實(shí)習(xí)的成就感。為此，我們?cè)阼T造實(shí)習(xí)別引入石蠟?zāi)M澆注替代傳統(tǒng)的金屬澆注。

2 石蠟澆注的工藝設(shè)計(jì)

2.1石蠟澆注的可行性

石蠟雖然是非晶體，但具有明顯的晶體結(jié)構(gòu)，有近似于鋼液的結(jié)晶行為：①石蠟中心有落雨?duì)罹w；②石蠟有樹狀體；③石蠟在液體時(shí)與固體時(shí)有較大比重差（固態(tài)比重為1.15；液態(tài)比重為0.92）；④石蠟廣泛應(yīng)用于熔模鑄造具有較好的成型性。根據(jù)以上理由，采用石蠟用于砂型鑄造的模擬澆注，將熔化的石蠟溶液澆注到型腔中，得到質(zhì)量穩(wěn)定的鑄蠟件的可行性較高。

2.2石蠟澆注對(duì)蠟料的要求

為了保證鑄蠟件的質(zhì)量，便于工藝操作，所使用的石蠟應(yīng)滿足以下要求：①安全無(wú)毒、對(duì)人體無(wú)害、經(jīng)濟(jì)環(huán)保，可重復(fù)利用；②熔點(diǎn)合適，易于熔煉，便于學(xué)生自主澆注，溫度控制在100℃以內(nèi)；③具有一定的強(qiáng)度和硬度，而且不脆、不裂、不軟化，強(qiáng)度以抗彎強(qiáng)度表示，最好為5.0～8.0MPA，硬度以針入度表示，在4～6度；④收縮率要小，線收縮和體收縮應(yīng)小于1.0%；⑤雜質(zhì)少，不粘附?；谝陨蠋追N考量，經(jīng)篩選熔點(diǎn)在58～60℃之間的58#全精煉顆粒狀白石蠟基本滿足澆注對(duì)蠟料的要求。

2.3石蠟的熔化

石蠟是從石油、頁(yè)巖油或其他瀝青礦物油的某些餾出物中提取出來(lái)的一種烴類混合物，直接加熱熔化可能產(chǎn)生刺鼻的異味，使人體感到不舒服，且加熱溫度不易控制。由于選用的石蠟熔點(diǎn)在58～60℃之間，溫度較低，可利用數(shù)顯恒溫水浴鍋進(jìn)行水浴間接加熱，加熱范圍為室溫至99.9℃，操作安全簡(jiǎn)便，溫度可控可保溫?？紤]到選用石蠟的熔點(diǎn)兼顧模料的流動(dòng)性和避免粘附，將模料加熱溫度設(shè)置為65～70℃。

2.4用單純石蠟溶液澆注存在的問題

雖然石蠟具有一定的強(qiáng)度和可塑性，也不易產(chǎn)生裂紋，但在室溫30℃以上時(shí)容易發(fā)生軟化變形；如果加熱溫度過低，澆注時(shí)流動(dòng)性差，易產(chǎn)生澆不足等缺陷；在過高加熱溫度下易發(fā)生粘砂和滲漏，使?jié)沧⑹?；在熔融狀態(tài)下易起泡；在冷卻過程中石蠟收縮，鑄件表面容易形成縮坑，厚大部分易產(chǎn)生大面積凹陷。所以使用單純石蠟溶液進(jìn)行澆注得到的鑄件往往鑄造缺陷較大。

2.5石蠟澆注模料的改性

為了得到質(zhì)量更好的鑄蠟件，在石蠟溶液中加入一些添加劑，以改進(jìn)石蠟的澆注性能：①硬脂酸（C18H36O2）：添加硬脂酸有利于提高石蠟強(qiáng)度，在0～10%時(shí)，石蠟的強(qiáng)度迅速增長(zhǎng)，石蠟的均勻性得到明顯改善，從而減少或避免材料缺陷，同時(shí)能提高模料的流動(dòng)性；如果硬脂酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)過大則體系熔點(diǎn)呈下降趨勢(shì)，且易與砂型中的堿、鹽等雜物產(chǎn)生皂化物，使模料流動(dòng)性降低，韌性變差等。②松香：松香加入石蠟溶液中能提高模料的熔點(diǎn)，軟化點(diǎn)，增加強(qiáng)度，但使用量不能過大，否則會(huì)發(fā)生裂紋，一般用量應(yīng)控制在1～10%之間。③油溶性染料：模料中添加各種顏色的油溶性染料，經(jīng)著色處理后的鑄蠟件色彩繽紛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較理想的混合模料配比如表1所示。

3 石蠟澆注的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1課程引入（30分鐘）

首先利用多媒體視頻播放3～5分鐘明朝時(shí)期的嘉靖通寶或永樂大鐘的鑄造生產(chǎn)過程引入課題，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在觀看中了解鑄造的定義、加工特點(diǎn)、操作步驟等。第二部分播放造砂方法的動(dòng)畫，包括整模造型、分模造型、挖砂造型、活塊造型、三箱造型、刮板造型、假箱造型等七種典型鑄件的造型方法，將抽象的理論介紹化為生動(dòng)形象、易于理解的動(dòng)畫，每個(gè)動(dòng)畫僅為1～2分鐘，使同學(xué)們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)掌握每種造型方法的特點(diǎn)、適用范圍和操作要領(lǐng)。最后進(jìn)行安全教育，提醒學(xué)生可能發(fā)生的危險(xiǎn)和預(yù)防措施，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

3.2分組操作（100分鐘）

將30名學(xué)生分成10組，每3名同學(xué)1組，并自主產(chǎn)生1名組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分工。教師介紹鑄造工具的名稱，演示使用方法，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每組同學(xué)自主研究和總結(jié)拿到的模型的形狀特點(diǎn)，找出分型面，通過討論確定具體使用的造型方法和合適的澆注系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與位置，并選用正確的工具獨(dú)立造出砂型，教師巡回指導(dǎo)，給予適當(dāng)建議，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分工協(xié)作的能力，以學(xué)生為主，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師示范學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3引入石蠟澆注環(huán)節(jié)（25分鐘）

相比金屬液體，石蠟溶液的溫度較低，對(duì)于初學(xué)的非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，操作簡(jiǎn)單安全性高，學(xué)生可自主完成石蠟澆注。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，同學(xué)們?yōu)榱说玫捷^好的作品，造型過程更加細(xì)致、認(rèn)真；通過石蠟澆注過程的練習(xí)，學(xué)生可以了解澆注的溫度、速度對(duì)鑄件質(zhì)量的影響，同時(shí)對(duì)比清理出的鑄件，討論影響鑄件質(zhì)量的因素及鑄造缺陷產(chǎn)生的原因，加深學(xué)習(xí)理解。一方面在教學(xué)的內(nèi)容上更加豐富，另一方面學(xué)生非常在意自己的作品結(jié)果如何，提升實(shí)習(xí)的成就感。圖1所示為石蠟澆注的手輪模型。

3.4增設(shè)創(chuàng)意環(huán)節(jié)（25分鐘）

在鑄造教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生思維很活躍，如果安排練習(xí)特定的模型，有些學(xué)生不感興趣，針對(duì)這一情況，我們?cè)阼T造實(shí)習(xí)中除了完成統(tǒng)一的模型的造型任務(wù)之外，也鼓勵(lì)同學(xué)們自己尋找適合鑄造的東西，獨(dú)立確定分型面、設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)、選用合適的造型方法、完成造型和澆注等工藝過程，加深同學(xué)們對(duì)鑄造工藝的理解。從實(shí)習(xí)教學(xué)反饋信息來(lái)看，鑄造實(shí)習(xí)已收到較好的教學(xué)效果。圖2所示為同學(xué)們的創(chuàng)意作品。

4 結(jié)語(yǔ)

非機(jī)械類專業(yè)鑄造實(shí)習(xí)屬于傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)改革之前的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生機(jī)械模仿模式，且由于課時(shí)有限，師生比例不平衡，金屬澆注得不到較好的開展，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，覺得鑄造的實(shí)習(xí)過程就是“玩泥沙”，實(shí)習(xí)效果不好。改革后，將學(xué)生實(shí)習(xí)的過程劃分為幾個(gè)清晰的步驟，充分利用有限的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引入石蠟澆注，由于石蠟熔點(diǎn)低，熔煉方便，澆注安全，凝固迅速，學(xué)生可自主操作，石蠟澆注的引入不僅很好地解決了傳統(tǒng)鑄造教學(xué)存在的問題，并使學(xué)生完整正確地模擬了鑄造的全過程，對(duì)鑄造技術(shù)工藝的知識(shí)有更進(jìn)一步的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)增芬.石蠟?zāi)M鑄造的有關(guān)問題[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001，9（2）：27-28.

[2]安芬菊.非機(jī)械工程類專業(yè)鑄造實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（3）：120-122.

[3]汪玲.硬脂酸對(duì)石蠟熔點(diǎn)及力學(xué)性能的影響[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（2）：112-115.

[4]馮保成.豐富鑄工實(shí)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，22：108-109.

篇10

二、中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍目前存在的問題

1、中職學(xué)校“雙師型”教師的內(nèi)涵狹窄

由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個(gè)人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注再“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來(lái)，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。

2、中職學(xué)校“雙師型”教師素質(zhì)參差不齊

基于不同目的的驅(qū)動(dòng)．部分職業(yè)學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)問題上產(chǎn)生了價(jià)值觀念的偏差普遍存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實(shí)質(zhì)的傾向。表現(xiàn)為片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，忽視對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用與考核。這種價(jià)值觀念的偏差一方面來(lái)自于外界的壓力，如短期內(nèi)需要彌補(bǔ)巨大的“雙師型”教師隊(duì)伍缺口而“病急亂投醫(yī)”，希望通過某種評(píng)估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。另一方面還來(lái)自于某些職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量水平的忽視，或者是滿足于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的表面成就。這使得中職學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)參差不齊。

3、中職學(xué)?！半p師型”教師技能水平過低

一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)相對(duì)淡薄，加之我們有的學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和措施不夠到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，從而不重視本身專業(yè)技能的提高，導(dǎo)致技能水平過低。

4、中職學(xué)?！半p師型”教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)

教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，對(duì)從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進(jìn)取精神，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

三、中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性

1、重要性

中等職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要組成部分，其定位是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，但由于歷史欠賬太多，目前它仍是我國(guó)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。我國(guó)現(xiàn)有1.4億產(chǎn)業(yè)工人。其中技師100余萬(wàn)人，高級(jí)技師7萬(wàn)人，高級(jí)工245萬(wàn)人，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，人數(shù)雖多，素質(zhì)不高。每年因產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2000億元左右。我國(guó)生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型專門人才緊缺，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！敖逃年P(guān)鍵問題是教師”。因此，中職教育加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是非常重要的。

2、必要性

縱觀中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)歷層次尚不達(dá)標(biāo)，已達(dá)標(biāo)者面臨提升學(xué)歷的問題：缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人；中職連年擴(kuò)招。學(xué)生數(shù)量急增，但中職學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)發(fā)展緩慢，生師比嚴(yán)重錯(cuò)位，中職生師比約是21：1。根據(jù)2001年中央編辦、教育部、財(cái)政部《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》規(guī)定，高中階段教育生師比上限，城市為15：1，縣鎮(zhèn)為15．5：1，農(nóng)村為16：1。不難看出，中等職業(yè)學(xué)校教師缺口較大．并且在這樣的師資隊(duì)伍中。文化課教師比例偏大，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足；再加上新進(jìn)校的青年教師來(lái)源渠道多是普通高校．他們雖然專業(yè)理論知識(shí)豐富，但專業(yè)技能、實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差。截至2006年，中等專業(yè)學(xué)?！半p師型”教師39621人，占專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例不足1／3，“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。因此“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

四、中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、以技能大賽引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

根據(jù)實(shí)際情況，按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)，制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門組織的各級(jí)各類技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高我校“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2、以到企業(yè)鍛煉促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)研，豐富實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐能力，是“雙師型”教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。作為職校教師，尤其是專業(yè)教師，要加強(qiáng)向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，重視到企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研環(huán)節(jié)，充分利用好實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)積累，這是非常關(guān)鍵的，也是十分必要的。

(1)首先，教師要根據(jù)自己的專業(yè)方向、教學(xué)優(yōu)勢(shì)確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)研計(jì)劃。計(jì)劃可分為長(zhǎng)期計(jì)劃(近2—4年之內(nèi))和短期計(jì)劃(本學(xué)年內(nèi))。有了具體的目標(biāo)、計(jì)劃，才會(huì)有實(shí)施的可能性，才能有效地豐富實(shí)踐知識(shí)。生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)研形式可以是“定點(diǎn)方式”和“定人方式”。教師可以利用指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或合理安排調(diào)整教學(xué)任務(wù)集中一定時(shí)間安排到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以從知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)層面的視角出發(fā)，確定與自己專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)較大的一、二個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行“定點(diǎn)方式”的學(xué)習(xí)和調(diào)研。例如：在某個(gè)主體生產(chǎn)企業(yè)，全面了解生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備、電氣控制等綜合知識(shí)，并有重點(diǎn)地熟悉相關(guān)的內(nèi)容，力求在某一方面達(dá)到精通，其它方面能熟悉了解。所謂“定人方式”，也就是教師要在企業(yè)的生產(chǎn)科、機(jī)動(dòng)科或設(shè)材科，確定工程技術(shù)人員作為長(zhǎng)期的技術(shù)信息聯(lián)系人，以便及時(shí)了解掌握企業(yè)的技改動(dòng)態(tài)、科技消息，及時(shí)參與各類的技術(shù)交流活動(dòng)。

(2)教師應(yīng)主動(dòng)參與工程實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，直接參與企業(yè)的工程技術(shù)改造項(xiàng)目及開發(fā)，參加工廠的生產(chǎn)技術(shù)講座等。這一系列的活動(dòng)，都是非常好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高專業(yè)教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都是十分重要的。

(3)帶著問題的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中遇到疑點(diǎn)問題不要回避，不要繞開走，應(yīng)針對(duì)問題通過到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以不斷增加實(shí)踐知識(shí)的積累，才會(huì)使專業(yè)教學(xué)不斷上水平。

(4)教師應(yīng)注重“到企業(yè)實(shí)踐調(diào)研資料”的總結(jié)歸納、交流及利用

為增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)的積累和提高，首先每個(gè)專業(yè)教師之間、各教研組之間，可充分利用“分散實(shí)踐調(diào)研”與“交流總結(jié)”相結(jié)合的方式來(lái)獲取、積累實(shí)踐知識(shí)，通過各教研組內(nèi)和組間的交流，形成一個(gè)“信息互通網(wǎng)絡(luò)”；其次每個(gè)教師還應(yīng)注重個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)、資料整理、保存，以便于日后教學(xué)中查找和利用。只有這樣才能在專業(yè)教學(xué)中靈活地將生產(chǎn)中的新工藝、技術(shù)信息滲透到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的“同步”、“鏈接”、“插入”特性，做到課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，真正體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色。

3、以專業(yè)養(yǎng)成和反思強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展

作為專業(yè)教師，尤其是中青年教師要多反思，不能自我滿足，僅局限于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)而停滯不前，處于“吃老本”和“守城”的狀態(tài)，而要面對(duì)職業(yè)教育的實(shí)際，重新審視自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，不斷進(jìn)取，逐步完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

(1)專業(yè)教師要注重完善“縱向知識(shí)”結(jié)構(gòu)

教師要確定專業(yè)方向，爭(zhēng)取在專業(yè)的某方面達(dá)到專一，這是作為專業(yè)教師的根基。加強(qiáng)知識(shí)的縱向?qū)W習(xí)，做到向書本學(xué)和向問題學(xué)，向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)，及時(shí)把握新知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的前沿，要擠時(shí)間主動(dòng)學(xué)，苦練內(nèi)功。做到在本專業(yè)方向上，體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)方面的專、通、巧、精的特點(diǎn)，在某一方面起到“優(yōu)化教學(xué)”的引領(lǐng)作用。

(2)專業(yè)教師要注重完善“橫向知識(shí)”結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，做到一專多能

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，“橫向知識(shí)”包括兩個(gè)方面：其一是要完善本專業(yè)方面的知識(shí)體系，對(duì)專業(yè)課教師而言，不僅能勝任某一、二門課程的教學(xué)，還應(yīng)熟悉本專業(yè)中其他課程的知識(shí)體系和重要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求，以及知識(shí)問的銜接關(guān)系，只有這樣，才能在專業(yè)知識(shí)體系的整體框架下確定具體課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、教學(xué)方式和方法，做到在教學(xué)中游刃有余。其二是要注重各個(gè)專業(yè)之間的知識(shí)聯(lián)系性，例如：職業(yè)學(xué)校教師們承擔(dān)某廠熱軋板卷工程職工的崗前技能培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其中包括：連鑄工、軋鋼工、連鑄與煉鋼自動(dòng)控制培訓(xùn)等，就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，使用的培訓(xùn)教材已不是傳統(tǒng)意義上的編寫方法，而是突破了專業(yè)的局限性，各工種的培訓(xùn)教材以專業(yè)為主，將整體生產(chǎn)工藝操作、機(jī)械設(shè)備和電氣控制融為一體。培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的機(jī)械、電氣控制、液壓傳動(dòng)、工藝操作等各專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中已相互滲透，若培訓(xùn)教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)不全面，就難以勝任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)教師在加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注重向同行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)、外教師之間的交流，拓寬知識(shí)面，達(dá)到教師不僅精通本專業(yè)的知識(shí)體系，也能熟悉、了解其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，只有這樣，才能勝任各類培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

(3)中職學(xué)校教師應(yīng)提高專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力和制作多媒體教學(xué)課件的能力

專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐性，多媒體教學(xué)工具為專業(yè)課教學(xué)提供了廣闊的天地，許多生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)可用多媒體工具再現(xiàn)在課堂上。教師應(yīng)針對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，深人生產(chǎn)一線，充分利用數(shù)碼相機(jī)、錄象機(jī)等手段，有針對(duì)性地系統(tǒng)制作教學(xué)課件，可起到事半功倍的效果。目前利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)已引起教師的廣泛重視。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課件制作水平和使用率，尤其對(duì)提高專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是很有必要的，也是很迫切的。

4、以終身學(xué)習(xí)加快專業(yè)發(fā)展