導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)?？傊?，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。

1.3手工編程和自動(dòng)編程數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見過的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

篇2

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范操作流程

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范學(xué)生的操作流程、操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生逐步改善行為習(xí)慣，規(guī)范做事，使其達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下：（1）實(shí)訓(xùn)前：學(xué)生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進(jìn)行安全教育、考勤（相當(dāng)于企業(yè)開例會(huì)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務(wù)。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學(xué)生守則規(guī)定程序請(qǐng)假。這主要是提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，規(guī)范行為。每時(shí)每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。（2）實(shí)訓(xùn)中：指導(dǎo)教師嚴(yán)格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測(cè)量姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學(xué)生認(rèn)真聽講，細(xì)心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學(xué)方法，把實(shí)訓(xùn)過程分為幾個(gè)步驟進(jìn)行。學(xué)生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導(dǎo)。根據(jù)教師當(dāng)天布置的課題任務(wù)，學(xué)生首先對(duì)照加工圖紙，去領(lǐng)材料、刀具、工具、量具（去倉庫或班組長(zhǎng)處），并分別安放在床臺(tái)工具柜上，其次檢查機(jī)床是否完好等做一切加工準(zhǔn)備工作。機(jī)床啟動(dòng)后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對(duì)面），有的學(xué)生上機(jī)前對(duì)各種操作規(guī)范以及測(cè)量姿勢(shì)、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來，往往就專注于切削加工，對(duì)一些規(guī)范就不注意了，所以學(xué)生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進(jìn)行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生就習(xí)慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質(zhì)量意識(shí)和相互幫助精神。（3）實(shí)訓(xùn)后：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。清掃：每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要清掃所屬機(jī)床、工具柜、托盤鐵屑和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。清掃要落實(shí)到責(zé)任區(qū)域和負(fù)責(zé)人，并且要有清掃基準(zhǔn)，作為規(guī)范。機(jī)床和量具清掃后要保養(yǎng)，機(jī)床傳動(dòng)部位要按規(guī)定加油，，游標(biāo)卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴(yán)禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺(tái)工具柜相應(yīng)的抽屜里。將機(jī)床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標(biāo)號(hào)與機(jī)床標(biāo)號(hào)一一對(duì)應(yīng)，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手?jǐn)[放在工具柜上層，以便其他班次的學(xué)生使用?？偨Y(jié)：下班前，全班要集中，指導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)心靈手巧、吃苦耐勞的學(xué)生要給予充分表揚(yáng)，對(duì)偷懶怕動(dòng)、拈輕怕重的學(xué)生要多加督促。對(duì)加工不合格的零件存在的問題要讓學(xué)生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)解決。通過這一階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評(píng)定成績(jī)完事，根本不知道要打掃機(jī)床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語云“：一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)從衛(wèi)生小事與細(xì)微之處著手，于細(xì)微之處見品行。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重過程考核的細(xì)化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)考核做到細(xì)化、量化，學(xué)生執(zhí)行起來清晰明了，知道做什么，怎么做，目的性非常明確。筆者將根據(jù)平時(shí)的技能考核細(xì)則做成下表。聯(lián)系通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技能意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校里還要通過各分院、系部、班級(jí)等多個(gè)層面的共同努力來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：徐金鳳

篇3

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)今技能型人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這也對(duì)于職業(yè)教育的教學(xué)提出了更高的要求。在機(jī)械數(shù)控機(jī)床專業(yè)，通過機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)可以有效地提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械數(shù)控機(jī)床操作水平，并對(duì)學(xué)生利用機(jī)械數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的消化理解，另一方面也有利于學(xué)生將來的就業(yè)。但是通過實(shí)際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果并不讓人滿意。為了改善這種情況，普遍通過項(xiàng)目教學(xué)法的形式進(jìn)行教學(xué)工作。通過項(xiàng)目教學(xué)法可以將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，繼而提高學(xué)生的數(shù)控編程能力和實(shí)際操作能力。這對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展也非常有幫助。本文對(duì)于在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中如何利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了具體的分析。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)中的分析

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指在機(jī)械數(shù)控機(jī)床的加工實(shí)訓(xùn)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一個(gè)數(shù)控機(jī)床加工項(xiàng)目從而在這一過程中完成教學(xué)活動(dòng)。所以這樣的項(xiàng)目設(shè)置主要是為了讓學(xué)生在這一過程完成對(duì)于機(jī)械數(shù)控機(jī)床的操作加工學(xué)習(xí)，對(duì)于項(xiàng)目的大小并不重要。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，教師應(yīng)該將需要進(jìn)行加工的數(shù)控機(jī)床項(xiàng)目與學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相連接，這樣既可以讓學(xué)生在數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)中提高對(duì)于數(shù)控機(jī)床的操作水平，同時(shí)又可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用主要是通過設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自行安排時(shí)間，自己進(jìn)行規(guī)劃并根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行編程設(shè)計(jì)操作。總體上，項(xiàng)目教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)步驟：第一，設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)。一般在學(xué)生每學(xué)期完成教學(xué)內(nèi)容后都會(huì)安排一段時(shí)間的機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，時(shí)間1—2周不等。之所以安排這一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際動(dòng)手操作能力。機(jī)械數(shù)控機(jī)床專業(yè)與其他專業(yè)不同，更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)際編程加工操作能力而不是理論知識(shí)。所以通過這一段的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)機(jī)械數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操控。此外，對(duì)加工項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考慮選擇，設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)該有一定的難度性，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的加工對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二，項(xiàng)目的完成過程分析。為了便于學(xué)生在機(jī)械數(shù)控機(jī)床的加工過程中進(jìn)行討論與分析，可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行加工項(xiàng)目，可以設(shè)置2—3人為一小組。由于學(xué)生以往大多是接觸的理論知識(shí)，對(duì)于機(jī)械數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作比較少，因此對(duì)于數(shù)控機(jī)床的操作能力肯定不足。在對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)編程問題極感興趣，這也說明他們平時(shí)這方面進(jìn)行了比較多的鍛煉，但是通過操作后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些程序往往都不具有正確的操作性。所以在這一過程中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生將日常所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去。不過在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作前，教師應(yīng)該首先把數(shù)控機(jī)床操作的安全知識(shí)講述清楚，防止在操作過程中出現(xiàn)安全事故。在進(jìn)行加工的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)零件圖紙?jiān)O(shè)計(jì)對(duì)零件加工過程中所需要的的相關(guān)設(shè)備材料進(jìn)行收集。然后應(yīng)該確定零件的加工程序，并對(duì)刀具以及相關(guān)的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置選擇。在對(duì)機(jī)床進(jìn)行編程加工階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)多種編程方案后在讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。需要注意的一點(diǎn)是必須是進(jìn)行驗(yàn)證通過后才可以讓學(xué)生把所編的程序輸入數(shù)控機(jī)床中，避免由于程序缺陷造成安全事故。設(shè)置機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)的目的就是為了鍛煉學(xué)生的上機(jī)操作能力，所以教師要在實(shí)訓(xùn)過程中保證每一個(gè)人都能上機(jī)操作。由于機(jī)床的資源限制，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生數(shù)量與機(jī)床數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做好具體的實(shí)訓(xùn)安排。

三機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)分析

第一，對(duì)于學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程能力的培養(yǎng)。在機(jī)械數(shù)控機(jī)床的加工實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)于學(xué)生的編程能力可以起到較好的鍛煉培養(yǎng)作用。平時(shí)學(xué)生多是對(duì)于數(shù)控機(jī)床的編程知識(shí)主要是理論知識(shí)，很少直接通過數(shù)控機(jī)床對(duì)編程知識(shí)的掌握程度以及正確性進(jìn)行驗(yàn)證嘗試。通過數(shù)控機(jī)床的加工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己對(duì)于編程知識(shí)的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證。而且在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)過程中只重視對(duì)于編程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，但是在數(shù)控機(jī)床的操作過程中并不能僅僅靠編程知識(shí)就能完成，還要求學(xué)生對(duì)于刀具的選擇以及加工的工藝問題進(jìn)行掌握，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合要求就比較高了。并不僅僅是通過對(duì)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)就能掌握的，必須要進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，這樣學(xué)生的操作能力才能提高。另外在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生除了需要對(duì)刀具的選擇以及加工工藝問題進(jìn)行考慮以外，還需要根據(jù)零件的加工要求進(jìn)行操作調(diào)整，根據(jù)加工零件要求的為粗加工或者細(xì)加工對(duì)數(shù)控機(jī)床的切削量等參數(shù)進(jìn)行設(shè)置以便加工出符合要求的零件。這些知識(shí)都是在課堂的理論學(xué)習(xí)過程中無法得到的。通過數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)于機(jī)床的編程控制，零件的加工工藝以及加工前的設(shè)計(jì)工作等都進(jìn)行熟悉及掌握，對(duì)于一些刀具的選擇以及走刀的路線設(shè)計(jì)等都可以獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以初步獨(dú)立的進(jìn)行零件的加工工作，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展及就業(yè)具有非常重要的作用。第二，對(duì)于學(xué)生數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；其一，數(shù)控加床的日常保養(yǎng)與維護(hù)。沒有只干活不休息的人，對(duì)于機(jī)器也同樣如此。機(jī)械數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)維護(hù)工作對(duì)于維護(hù)機(jī)床的整體性能，延長(zhǎng)機(jī)床的使用壽命具有非常重要的作用。通過實(shí)際的數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)控機(jī)床的相關(guān)維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)保養(yǎng)工作。比如對(duì)數(shù)控機(jī)床每天開機(jī)前以及關(guān)機(jī)后的使用檢查工作；每次接通電源后需要進(jìn)行的參考點(diǎn)設(shè)置工作以及在操作中應(yīng)該如何避免發(fā)生警報(bào)或者其他安全事故以及在操作過程中如何應(yīng)對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的故障等，這些都是需要通過實(shí)際操作才能學(xué)習(xí)到的；其二，機(jī)械數(shù)控機(jī)床的操作能力培養(yǎng)。由于之前都是對(duì)于機(jī)床理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際機(jī)床操作，所以學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些操作問題，操作過程不連貫甚至造成一些毀壞。所以通過機(jī)床實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的實(shí)際機(jī)床操控能力，提高學(xué)生對(duì)于平時(shí)所掌握的課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展或者就業(yè)工作。比如在操作過程中，如果學(xué)生遇到緊急的問題需要處理，可以求助于教師進(jìn)行幫助。一般數(shù)控機(jī)床都是采用的一種增量式的內(nèi)部測(cè)量系統(tǒng)，如果在正常的使用過程中發(fā)生突然斷電的現(xiàn)象，那么機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)會(huì)丟失對(duì)原先的參考點(diǎn)的記憶，如果再次使用機(jī)床必須返回原來的參考點(diǎn)進(jìn)行重新的設(shè)置。所以學(xué)生在機(jī)械數(shù)控機(jī)床的的操作過程中首先需要學(xué)會(huì)對(duì)這種回考點(diǎn)進(jìn)行操作。在整個(gè)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對(duì)于機(jī)床的實(shí)際操控能力會(huì)有很大提高。除了對(duì)一些基本的機(jī)床操控知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還會(huì)對(duì)操作過程中的一些技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解與掌握。在機(jī)床零件的加工過程中，對(duì)于零件的切削水平要求較高，這一點(diǎn)學(xué)會(huì)應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)與操作。在零件的切削過程中首先要對(duì)零件的坐標(biāo)位置在機(jī)床中進(jìn)行設(shè)置，然后進(jìn)行“對(duì)刀”工序。所謂的對(duì)刀工序是指在進(jìn)行正式的零件切削時(shí)，應(yīng)該先對(duì)機(jī)床的刀具應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)償值設(shè)定，可以采用試切法的方式來進(jìn)行設(shè)置。對(duì)刀的準(zhǔn)確度會(huì)對(duì)后期零件的加工精確性產(chǎn)生重要的質(zhì)量影響。如果對(duì)刀的誤差非常大，超過了一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，那么會(huì)造成在編程過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤性程序，導(dǎo)致機(jī)床的刀具可能與零件的毛坯發(fā)生碰撞而被損壞。在零件的加工過程中，對(duì)刀程序完成以后還需要對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試，主要是針對(duì)程序的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，確保機(jī)床的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。參數(shù)調(diào)試完畢后可以先對(duì)機(jī)床進(jìn)行粗加工運(yùn)轉(zhuǎn)，然后進(jìn)行外圓以及螺紋的加工，逐步過渡到精加工工序中。所以通過數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)工作，不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際的機(jī)床操控能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生面對(duì)問題以及獨(dú)立解決問題的能力也進(jìn)行了鍛煉。這樣對(duì)于將來學(xué)生工作后獨(dú)立分析完成加工任務(wù)非常有幫助。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的種類也在不斷增多，比如根據(jù)零件加工要求的不同分為中檔的數(shù)控機(jī)床和抵擋的數(shù)控機(jī)床。一些數(shù)控機(jī)床的主軸是無法完成自動(dòng)調(diào)速的，主要是通過手工換檔進(jìn)行，而且往往這需要等到機(jī)床的掛輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后才可以進(jìn)行。在使用這樣的機(jī)床進(jìn)行加工時(shí)，需要對(duì)機(jī)床的各個(gè)工序進(jìn)行獨(dú)立的編程才可以操作。所以這對(duì)學(xué)生的能力鍛煉非常有必要。而且通過對(duì)不同種類的數(shù)控機(jī)床的操作學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成加工任務(wù)的能力。比如在對(duì)數(shù)控銑床進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)加工零件的要求進(jìn)行獨(dú)立的作業(yè)，獨(dú)立完成對(duì)于銑床刀具的安裝以及對(duì)刀調(diào)試工作，回考點(diǎn)的選擇設(shè)置等工序。不過教師應(yīng)該對(duì)于加工調(diào)試過程中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行提前跟學(xué)生說明，以免造成學(xué)生在操作過程中造成安全事故。

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中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0215-01

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，大力培養(yǎng)數(shù)控人才已迫在眉睫。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)，需要緊密配合生產(chǎn)實(shí)踐。

然而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：一是數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)）類型單一，且往往落后于企業(yè)；三是沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。

利用現(xiàn)有條件上好數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：

1 激發(fā)學(xué)生興趣，上好第一堂“入門課”

數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過數(shù)控機(jī)床，更有部分學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。對(duì)于第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。

這時(shí)可采用如下方法來引導(dǎo)學(xué)生入門：（1）介紹好該課程與生產(chǎn)實(shí)踐的密切關(guān)系。如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課，可通過身邊的事例來說明、提出問題。在生產(chǎn)中幾乎無時(shí)無刻都離不開機(jī)械零件，像手表，汽車，大到飛機(jī)火箭航天器等。零件是怎么通過數(shù)控機(jī)床加工出來，使學(xué)生心中提出許多疑問來增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的重要性，精心準(zhǔn)備一些相關(guān)的數(shù)控領(lǐng)域的視頻及圖片資料，可從發(fā)展前景、市場(chǎng)需求等方面來進(jìn)行，幫助學(xué)生了解實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（3）帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控機(jī)床、現(xiàn)場(chǎng)操作過程、展示優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)控作品，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性和開闊學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控機(jī)床不同的類型，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控的感性認(rèn)識(shí)。

雖然有的學(xué)生不是通過第一次課就能產(chǎn)生興趣，但起始課是重要的，讓學(xué)生覺得自己又增長(zhǎng)了知識(shí)。好的開始是成功的一半，更是我們成功教好數(shù)控實(shí)訓(xùn)的一半。

2 注重理實(shí)一體，利用好仿真軟件

對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)較抽象，脫離實(shí)踐，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。書到用時(shí)方恨少，這種學(xué)習(xí)方法目的明確，收效最直接。在實(shí)訓(xùn)課中，總有學(xué)生感覺理論所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容到實(shí)訓(xùn)中不夠用。這時(shí)我們要抓住時(shí)機(jī)向他們講授理論與實(shí)訓(xùn)課的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可穿插利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，形象生動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)原有知識(shí)加以鞏固。數(shù)控仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。

基于這一功能和特點(diǎn)，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上的資金投入，既能降低成本又能加快數(shù)控人才的培養(yǎng)速度。由于仿真軟件不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)。并對(duì)加工零件的幾何形狀和精度進(jìn)行自我檢測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，精簡(jiǎn)了教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的，我們尤其注重實(shí)訓(xùn)紀(jì)律教育，除進(jìn)行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，我們還從學(xué)生的每一個(gè)訓(xùn)練細(xì)節(jié)入手，列出各種安全隱患，進(jìn)行教育，使學(xué)生在上機(jī)床操作時(shí)牢記安全規(guī)程。

實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)還體現(xiàn)在要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中勤記筆記。實(shí)訓(xùn)課基本上被認(rèn)為是全部動(dòng)手操作，但是，學(xué)生不可能持續(xù)的操作機(jī)床，在操作過后很容易忘記。因此要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控銑平面銑削時(shí)，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項(xiàng)。在操作過程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉(zhuǎn)速、進(jìn)給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過自身的操作，容易出錯(cuò)的步驟重點(diǎn)標(biāo)注，提醒下次操作注意。一周實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)得失點(diǎn)以及自己的體會(huì)。通過天天記筆記，周周寫小結(jié)的形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。這樣實(shí)訓(xùn)操作課才能充分體現(xiàn)其功能。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中，很多帶有盲目性，往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，不知道按哪個(gè)開關(guān)，哪個(gè)鍵，只能不斷的摸索。學(xué)生操作機(jī)床后收獲很小，效率很低?？紤]這一問題，筆者給學(xué)生整理了從“開機(jī)到出產(chǎn)品”過程中的每一個(gè)步驟，教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，要求學(xué)生剛開始時(shí)嚴(yán)格按照步驟規(guī)范操作。這樣學(xué)生很快能夠熟悉數(shù)控機(jī)床操作，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。

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隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國(guó)各類高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)—電—計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我院針對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

通過在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對(duì)來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測(cè)量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)?？梢?，諸如此類的安全隱患隨處可見，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

由此可見，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級(jí)安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。

2.1 校級(jí)安全教育

學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測(cè)量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2 車間級(jí)安全教育

在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 　2.3 班組級(jí)安全教育

班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對(duì)此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫。

幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對(duì)提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說，效果很好。

與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

4 結(jié)束語

幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

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《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)科是高等院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要實(shí)踐課程之一，因此要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)手段。這樣的創(chuàng)新與改進(jìn)的主要目的是培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)工作的專業(yè)數(shù)控人才，這類教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室有了一定的成果，但是目前的實(shí)訓(xùn)卻沒有取得較突出的成績(jī)。數(shù)控人才應(yīng)該以全國(guó)數(shù)控大賽的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以企業(yè)的人才技能需求為導(dǎo)向，并采取教考分離的模式，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。

一、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

數(shù)控設(shè)備中的數(shù)控銑――立式加工中心機(jī)床具有功能多、自動(dòng)化程度高的特點(diǎn)，是目前相對(duì)先進(jìn)的一種加工設(shè)備。這類設(shè)備的控制系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、編程指令繁多的缺點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中面臨許多問題，如需要單項(xiàng)操作練習(xí)的項(xiàng)目較多、實(shí)訓(xùn)周期較長(zhǎng)、學(xué)習(xí)難度較大。并且操作實(shí)訓(xùn)中還會(huì)面臨各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，多項(xiàng)功能統(tǒng)一編程、整合應(yīng)用的難點(diǎn)。在各大開設(shè)該專業(yè)的高等院校中，雖然設(shè)立了相應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但是缺乏生產(chǎn)條件、工藝設(shè)備不完善、練習(xí)材料匱乏等客觀原因的存在，從而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程的效果不佳。目前，一些高等院校開始采用校企合作的形式為學(xué)生提供了新的實(shí)訓(xùn)方式，這類實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)模式的缺陷，但是卻讓學(xué)生在這樣的生產(chǎn)性較強(qiáng)的企業(yè)中手足無措，因?yàn)樗麄冞€沒有經(jīng)過一定的基本技能的訓(xùn)練，就直接面對(duì)陌生的零件，這樣就使整個(gè)實(shí)訓(xùn)流于形式而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。這也要求有新的實(shí)訓(xùn)模式的誕生，只有符合數(shù)控職業(yè)教育要求的實(shí)訓(xùn)方法才可以減少這些弊端，同時(shí)兼顧教學(xué)大綱要求及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)狀況。因此，我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計(jì)試切件，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)過程中需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)以取得實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。

二、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的運(yùn)行模式及操作要求，設(shè)計(jì)一種結(jié)構(gòu)件可以最大限度的涵蓋其各項(xiàng)加工能力，作為學(xué)生在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中的試切件。我們?cè)跀?shù)控實(shí)訓(xùn)中仍然遵循由易到難、由單一功能到多功能的認(rèn)知規(guī)律，首先通過對(duì)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的單項(xiàng)功能進(jìn)行訓(xùn)練，再在能夠熟練單項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上來進(jìn)行加工試切件的完整程序控制。如我們可以設(shè)計(jì)集方形、圓形、菱形、幢孔為一體的一個(gè)試切件，將這類復(fù)雜設(shè)備的加工工藝、編程與測(cè)試等環(huán)節(jié)通過試切件加工過程有機(jī)結(jié)合起來以完成零件的加工；最后借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)完善的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢測(cè)分析。

三、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）設(shè)備及參數(shù)

一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成是離不開相應(yīng)的設(shè)備的，那么我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也是如此，在本文的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中我們采用如表1的設(shè)備。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

所謂兵馬未動(dòng)，糧秣先行就是讓我們?cè)陂_始行動(dòng)之前，必須設(shè)計(jì)好我們的作戰(zhàn)方案，要有充分的準(zhǔn)備。那么對(duì)我們數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的實(shí)訓(xùn)也是這樣，需要以相應(yīng)的方案為先導(dǎo)，然后在方案的設(shè)計(jì)過程中不斷改進(jìn)與完善，以取得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。本文所設(shè)計(jì)的流程如下：

1.操作入門及安全教育

2.數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)

3.數(shù)控編程設(shè)計(jì)

4.程序輸入與試運(yùn)行

5.試切件加工操作

6.精度測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)

7.工件加工精度測(cè)量

8.綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告

在實(shí)訓(xùn)的第一階段，我們要學(xué)會(huì)數(shù)控銑一立式加工中心機(jī)床開機(jī)、維護(hù)、保養(yǎng)及操作規(guī)程，掌握手動(dòng)方式；在數(shù)控編程階段要完成銑削方形―圓形―菱形―瞳孔等工序設(shè)定，具有局部循環(huán)運(yùn)行程序、刀庫自動(dòng)運(yùn)行程序等項(xiàng)目；在試切件加工操作階段，要進(jìn)行試切件與夾具定位后做毛坯粗加工；局部循環(huán)運(yùn)行加工菱形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運(yùn)行加工圓形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運(yùn)行加工正方形；觀察加工過程記錄參數(shù)變化；局部循環(huán)運(yùn)行幢中心孔；程序控制加工其余八個(gè)均布孔，觀察幢孔結(jié)束時(shí)幢刀與加工表面間的位置是否正確。在最后一個(gè)階段，我們必須對(duì)操作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)試切件檢測(cè)結(jié)果比較分析，以此來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握。

四、結(jié)論。通過綜合試切件在實(shí)際操作中的應(yīng)用，主要有如下兩個(gè)方面的感悟：一是如果對(duì)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的掌握達(dá)不到多項(xiàng)功能、綜合運(yùn)用的整體把握，就等于沒有掌握該設(shè)備的正確操作。第二，如果不對(duì)加工后的試切件進(jìn)行精度檢測(cè)，就無法了解數(shù)控銑一立式加工中心機(jī)床的工作精度。實(shí)踐表明，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上展開系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)才是有價(jià)值的，也只有系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才是有 價(jià)值的。開發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的就是為了滿足操作實(shí)訓(xùn)綜合練習(xí)的需要，達(dá)到提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能的目的，合理使用實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)而設(shè)的，針對(duì)這方面的設(shè)計(jì)應(yīng)該較多，但是本文希望能給各位同仁一些參考。

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篇7

作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標(biāo)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中重點(diǎn)是數(shù)控車床和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測(cè)評(píng)分總結(jié)。

現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。

（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對(duì)性輔導(dǎo)。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。

現(xiàn)有模式教學(xué)缺點(diǎn)：

（1）學(xué)生過多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。

（2）教師按既定模式授課，長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練件，沒有新的加工工藝思路。

（3）學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握程度不盡相同。

（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)沒有得到很好的煅煉。

（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。

（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。

在實(shí)際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：

根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動(dòng)力部”里的“鐵工動(dòng)力車間”學(xué)生們扮演著實(shí)實(shí)在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實(shí)他們的對(duì)口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計(jì)中心；質(zhì)量檢驗(yàn)部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動(dòng)力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談?dòng)唵蔚哪芰图记?；具備與產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。

教學(xué)過程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：

基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識(shí)，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變?cè)心Ｊ降牟蛔?，現(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：

一、加工程序互換法

原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說，這個(gè)工件的成績(jī)包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點(diǎn)與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專門的編程員、專門的機(jī)床操作工，兩者是分開的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時(shí)代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：

A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類推，形成一個(gè)封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點(diǎn)設(shè)計(jì)在哪里，注意事項(xiàng)是什么等溝通，對(duì)D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動(dòng)與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績(jī)。在這整個(gè)過程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的造型給他對(duì)應(yīng)的同學(xué)去加工。

二、工件分組檢測(cè)法

原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒有強(qiáng)烈的求勝意識(shí)，在他們看來那是看老師樂意給你多少分罷了。而且過后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提升目的，有些檢測(cè)項(xiàng)目學(xué)生根本就不知道如何去檢測(cè)。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測(cè)評(píng)分，特作如何教學(xué)改革，即：

學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時(shí)對(duì)一個(gè)工件檢測(cè)評(píng)分，指定好組長(zhǎng)，由指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)3位組長(zhǎng)檢測(cè)方法及項(xiàng)目，再由組長(zhǎng)組織自己的組員進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，最后將3個(gè)分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績(jī)，各組要每次都要寫檢測(cè)情況分析。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)最后成績(jī)有異議，再由教師作最終檢測(cè)定妥，并總結(jié)問題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測(cè)時(shí)弄虛作假，那么通過其他兩組評(píng)分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠實(shí)認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識(shí)。

通過以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實(shí)訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對(duì)此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開創(chuàng)新的就業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平.《數(shù)控機(jī)床與編程實(shí)用教程》.化學(xué)工業(yè)出版社.2008年8月

[2] 于法鳴、劉康、陳宇.《國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程》.現(xiàn)代教育出版社.2012年7月

[3] 蔣志青.《企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)與管理》.電子工業(yè)出版社.2002年11月

篇8

 

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生完成的項(xiàng)目可大可小，主要通過項(xiàng)目完成的整個(gè)工作過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，并能將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)。學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主行為能力，最后有明確而具體的成果展示。在這一過程中盡量讓學(xué)生自己克服困難、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)。

“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程中，使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過教學(xué)做一體化讓學(xué)生完成零件的加工機(jī)電一體化論文，這樣不僅提高學(xué)生的計(jì)算能力、繪圖軟件操作能力和機(jī)床操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力。

1 “電火花線切割實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目教學(xué)法的一般步驟

“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程一般可分以下幾個(gè)步驟，如圖1所示。簡(jiǎn)單來說，項(xiàng)目教學(xué)可劃分為三個(gè)階段，即項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)。每個(gè)階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個(gè)階段所扮演的角色也有所不同，要集促進(jìn)師、示范者、評(píng)論家于一身。在項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，這時(shí)老師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)，他就給予具體幫助，他更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和示范者中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法的一般過程

2 任務(wù)的引入

“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，而線切割加工的工藝分析是加工合格產(chǎn)品的關(guān)鍵，只有工藝合理，才能高效率地加工出質(zhì)量好的零件，因此，必須讓學(xué)生對(duì)線切割加工的各種工藝問題進(jìn)行深入的探討。

從操作層面上講，在教學(xué)時(shí)，我們不僅要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的切割零件方法機(jī)電一體化論文，還要求學(xué)生會(huì)穿絲、上絲。最后針對(duì)模具加工中經(jīng)常用的跳步加工操作，我們要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握。

在模具零件的加工中，尤其是級(jí)進(jìn)模凹模型孔的加工，型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要使用電火花線切割跳步加工這種加工方法。

3 任務(wù)的分配

用電火花線切割機(jī)床加工如圖所示的零件，圖2為零件的二維圖。機(jī)床為泰州三星機(jī)械有限責(zé)任公司生產(chǎn)的DK7732A型號(hào)機(jī)床。零件毛坯為60mm×80mm×δ3mm的45號(hào)鋼。對(duì)學(xué)生的要求：

（1）每組學(xué)生在兩天時(shí)間內(nèi)完成三個(gè)零件；

（2）記錄每個(gè)零件完成的時(shí)間；

（3）用游標(biāo)卡尺測(cè)量零件尺寸，記錄誤差。

圖2 加工的零件

3 教師講解

在對(duì)零件進(jìn)行線切割加工時(shí)，必須正確地確定工藝路線和切割程序，包括對(duì)圖紙的審核及分析，加工前的工藝準(zhǔn)備和工件的裝夾，程序的編制，加工參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整以及檢驗(yàn)等。加工步驟一般如下:1.凹模加工工藝處理方法，2.工件的裝夾與定位方法；3.鉬絲垂直校準(zhǔn)方法與定中心的方法；4.電參數(shù)的選擇；5.跳步加工方法和操作要領(lǐng)。

對(duì)于本次教學(xué)，在電火花線切割機(jī)床操作方面，學(xué)生之前已經(jīng)掌握線電火花線切割的加工原理、機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的工件裝夾、找正，基本的機(jī)床加工操作以及軟件繪圖等方法。我們此次項(xiàng)目教學(xué)主要要求學(xué)生掌握線切割加工的跳步加工，這是教學(xué)重點(diǎn)、也是教學(xué)難點(diǎn)。

考慮到單純?cè)诤诎迳现v解跳步加工過程以及操作步驟，學(xué)生很難掌握，也很枯燥。所以在教師講解時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)機(jī)電一體化論文，通過Flash軟件的仿真運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生充分了解機(jī)床加工工件時(shí)的跳步過程。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也節(jié)省了不必要的畫圖和寫加工步驟的時(shí)間。圖3是運(yùn)用Flash軟件鉬絲走絲軌跡。具體跳步加工步驟如下：

圖3 鉬絲走絲軌跡路線

（1）第1步加工內(nèi)孔，鉬絲運(yùn)行軌跡如圖①所示。加工完鉬絲將停止運(yùn)動(dòng)，關(guān)閉工作液和走絲機(jī)構(gòu)，拆下鉬絲，再按電腦屏幕上的“繼續(xù)”鍵，機(jī)床工作臺(tái)將沿虛紅線方向移動(dòng)到第2個(gè)傳絲孔的位置（加工前穿絲孔已經(jīng)用鉆床加工）；

（2）將鉬絲從第二個(gè)穿絲孔穿過，重新固定在儲(chǔ)絲筒上，開走絲按鈕和工作液按鈕，再次按“繼續(xù)”鍵，機(jī)床開始加工外輪廓；

（3）切割完成后，關(guān)閉走絲機(jī)構(gòu)和工作液泵、關(guān)閉總電源、取下工件。

4 學(xué)生分組、練習(xí)

老師講解演示完加工過程后，學(xué)生分組練習(xí)。機(jī)電工程系08模具-1班學(xué)生共有36人，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)中心模具制造車間，共有快走絲電火花線切割機(jī)床6臺(tái)，鉆床1臺(tái)，鉗工工作臺(tái)1臺(tái)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫。學(xué)生分為6組，一組6人。

在學(xué)生的練習(xí)過程中，要以學(xué)生為主，這主要體現(xiàn)在每組學(xué)生的工藝計(jì)算、繪圖、工件的裝夾、電參數(shù)的選擇等等。老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題只需幫學(xué)生指出機(jī)電一體化論文，讓組內(nèi)其他同學(xué)思考錯(cuò)誤的原因、怎么解決。這樣提高組內(nèi)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助、密切配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5 點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)，主要有組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)組成。組內(nèi)自評(píng)由每組組長(zhǎng)對(duì)該組加工的工件、操作過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生出勤等發(fā)表意見。組件互評(píng)主要是指6組之間相互指出工件的優(yōu)缺點(diǎn)、測(cè)量尺寸并選出最佳的一組。最終由教師點(diǎn)評(píng)，跟蹤學(xué)生的反饋情況和在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題提出解決方法。

6 擴(kuò)展與思考

最后，可以擴(kuò)展知識(shí)和對(duì)學(xué)生提出問題思考，比如：

1.工件定位：以此工件為例，若工件定位不準(zhǔn)，對(duì)加工的工件有何影響？

2.鉬絲定位：開始加工前，若鉬絲不在穿絲孔的中心，對(duì)加工工件有何影響？

3.鉬絲引入處位置怎么最佳選擇？

擴(kuò)展可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。思考可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，提高以后再遇到類似難題的解決能力。

參考文獻(xiàn)

[1]]黃蕓，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程，國(guó)防下業(yè)出版社，2006.

[2]楊曉偉.啟發(fā)式教學(xué)在《電火花線切割》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008(1):146-147.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社,2007,(1).51-52.

篇9

數(shù)控模擬軟件也會(huì)給數(shù)控教學(xué)帶來了一些意想不到的困難。我總結(jié)如下：

一、合理安排課堂知識(shí)

一般課堂教學(xué)分為三部分：（1）基礎(chǔ)部分，主要講解模擬軟件的操作及使用，這一部分是教授的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)；（2）提高部分，主要講解數(shù)控系統(tǒng)的編程與輸入，進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)在不同數(shù)控系統(tǒng)下編程方法的理解和在不同數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用；（3）拓展部分，主要講授國(guó)外嵌入式數(shù)控系統(tǒng)中的SIEMENS系統(tǒng)和FANUC系統(tǒng)中的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)間

機(jī)床加工模擬教學(xué)，一般是在二年級(jí)的下學(xué)期，在已講授完各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，并且在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，在進(jìn)行模擬軟件的講授，這時(shí)學(xué)生上機(jī)則利用數(shù)控加工模擬軟件來解決實(shí)訓(xùn)中遇到的困難，如，刀具的安裝、毛坯的裝夾、機(jī)床調(diào)試等，這就要求每次在上課前，教師都要利用教師機(jī)結(jié)合課堂上的投影儀進(jìn)行演示，并在學(xué)生上機(jī)過程中進(jìn)行詳細(xì)指點(diǎn)，學(xué)生要在計(jì)算機(jī)上利用數(shù)控加工模擬軟件獨(dú)立進(jìn)行程序的錄入和修改、刀具的選取、工件的調(diào)試和安裝等操作。

篇10

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個(gè)快速變革的時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應(yīng)用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及無錫地處長(zhǎng)江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，筆者通過詳盡的專業(yè)調(diào)研，充分汲取企業(yè)專家的意見，分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的需求，不斷完善加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來適應(yīng)企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室的組成

機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線，含有7個(gè)獨(dú)立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺(tái)與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫與立柱裝配單元、機(jī)床總裝及電氣裝配單元。每個(gè)單元配備獨(dú)立的安裝工作臺(tái)、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。

2 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

每一臺(tái)加工中心在機(jī)械零件、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準(zhǔn)備齊全后，怎樣才能裝配出一臺(tái)合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的裝配實(shí)訓(xùn)工藝，共分為8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.1 主軸與主軸箱單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床主軸軸承預(yù)緊力調(diào)整，保證主軸精度要求。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對(duì)有螺孔的地方進(jìn)行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應(yīng)器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)主軸套進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，主軸按設(shè)計(jì)時(shí)最高轉(zhuǎn)速進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，由低速組逐步向高速組進(jìn)行。同時(shí)用紅外隙線溫控器，對(duì)主軸軸承溫度進(jìn)行測(cè)控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過調(diào)整主軸前后螺母和主軸軸承的預(yù)緊力達(dá)到要求。（5）檢查主軸徑向跳動(dòng)和主軸軸向跳動(dòng)。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預(yù)壓緊12 mm，碟形彈簧預(yù)緊力達(dá)到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時(shí)把打刀缸裝到箱體中去，主電機(jī)也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機(jī)軸上。

2.2 底座和床鞍單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床裝配校水平的方法、機(jī)床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)精度的影響。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）底座安放到地面上，調(diào)整好底腳螺釘，用水平儀檢測(cè)底座安放水平。縱向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導(dǎo)軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點(diǎn)不得少于6～8點(diǎn)/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個(gè)定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。

2.3 工作臺(tái)與十字拖板單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床十字拖板與工作臺(tái)的垂直度、機(jī)床滑動(dòng)導(dǎo)軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）十字拖板與工作臺(tái)裝配，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于8～10點(diǎn)/25×25 mm。（2）檢測(cè)工作臺(tái)垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導(dǎo)軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺(tái)調(diào)節(jié)導(dǎo)軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（6）復(fù)檢絲桿精度，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.4 立柱與主軸箱單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理、主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于10～12點(diǎn)/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（4）復(fù)檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.5 立柱與床鞍的裝配

2.6 刀庫與立柱的裝配

2.7 機(jī)床總裝與電氣的裝配

2.8 機(jī)床出廠與精度的檢測(cè)

3 加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法

本實(shí)訓(xùn)開始時(shí)向?qū)W生分發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體工作步驟。實(shí)訓(xùn)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為技術(shù)支撐，規(guī)范教學(xué)文件，所有必需的技術(shù)資料都以課件的形式存放在教學(xué)資源庫中，便于學(xué)生查找。

在實(shí)訓(xùn)過程中采用導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，例如一個(gè)班級(jí)40人，分為4組，給每個(gè)小組選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中只負(fù)責(zé)給予必要的幫助，主要工作由學(xué)生自主完成，教學(xué)過程不存在“學(xué)與教”的游離狀態(tài)。通過導(dǎo)師以及提供的資料，學(xué)生可以克服困難完成項(xiàng)目。本實(shí)訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃中的安排時(shí)可以放在學(xué)生完成專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)之后，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)專門化課程之前，就對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的有所了解，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新更加可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分為四部分，其中實(shí)訓(xùn)完成情況占主要部分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為學(xué)生歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)次之，實(shí)訓(xùn)答辯效果可以反映學(xué)生對(duì)課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評(píng)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)的總分為300分，如果采用百分制可以通過相應(yīng)比例得出。具體評(píng)價(jià)方法參見表1。

參考文獻(xiàn)