導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡(jiǎn)介：林培玲（1968-），女，福建惠安人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，高級(jí)講師；陳群（1969-），女，福建廈門人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，高級(jí)講師。（福建?泉州?362000）

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0064-02

“發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備”是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的主干專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得發(fā)電廠、變電所一次系統(tǒng)及二次系統(tǒng)的基本知識(shí)，這些知識(shí)是電氣運(yùn)行及檢修人員必備的專業(yè)知識(shí)。該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，是其后續(xù)課程“繼電保護(hù)”、“高電壓技術(shù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電氣運(yùn)行”、“安全用電”等主干專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容繁雜、理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。由于現(xiàn)在各高職院校的教育強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大量縮減了理論課時(shí)。由此，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，筆者從多年的教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)優(yōu)化該課程教學(xué)的體會(huì)，供大家參考。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中要完成的教學(xué)任務(wù)，它確立了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下基本要求。

1.知識(shí)性目標(biāo)

要求學(xué)生能夠熟悉發(fā)電廠變電所各種高低壓電氣設(shè)備，包括其功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)參數(shù)，掌握發(fā)電廠、變電所一次回路及二次回路的基本知識(shí)。

2.能力性目標(biāo)

為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問題的初步能力。

3.思想性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、嚴(yán)格踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為日后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、吃透教材

吃透教材，就是對(duì)教材從熟悉到分析再到處理的一個(gè)全過程，也就是一個(gè)深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容的過程。

在這一過程的實(shí)施中，應(yīng)注意考慮以下兩個(gè)方面的問題：一方面，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)”是高職高專人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才是其培養(yǎng)的宗旨。因此，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)調(diào)研進(jìn)行崗位需求分析，對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，今后的崗位需求是面向各類發(fā)電廠、各級(jí)供電局和電力公司、各大中型工礦企業(yè)用電部門的電氣運(yùn)行、電氣檢修與安裝、電氣試驗(yàn)、電氣設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)際崗位能力牽引深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容可縮短理論與實(shí)際工作的差距，使學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)需求直接掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和工作的適應(yīng)性。另一方面，針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中融入的實(shí)踐項(xiàng)目，如電氣檢修實(shí)訓(xùn)、變電站仿真實(shí)訓(xùn)、電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)以及電氣課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均是本課程理論教學(xué)的擴(kuò)展與延伸，因此必須深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容以保證與這些教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接與緊密配合。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

“發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備”課程的教學(xué)內(nèi)容是多樣而豐富的，教學(xué)過程中應(yīng)選擇和交替應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，并使它們有效地配合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，不定期地組織學(xué)生到發(fā)電廠或變電所現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高他們的感性認(rèn)識(shí)。例如上完了電氣一次主接線及配電裝置后，在下廠參觀之前結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題在參觀時(shí)找到問題的答案，避免參觀時(shí)走馬觀花，一無(wú)所獲。在參觀完后，要求學(xué)生們能說明其電氣一次主接線的型式、配電裝置的布置、主要設(shè)備的種類、型號(hào)等，并要求他們能繪制出該電氣一次接線圖，分析該接線方式的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)等?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中獲得了理實(shí)一體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了與電力企業(yè)的零距離對(duì)接。

2.仿真教學(xué)

220kV變電站仿真實(shí)訓(xùn)室彌補(bǔ)了到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)只能眼觀而不能手動(dòng)的不足。如在電氣主接線這一章節(jié)中，要講解出線斷路器的旁代、倒母等倒閘操作過程時(shí)，把這些內(nèi)容放在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形化界面顯示，將現(xiàn)場(chǎng)的操作過程真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠切身感受到現(xiàn)場(chǎng)工作氣氛，使教學(xué)過程更具有實(shí)效性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了更好地適應(yīng)崗位技能的教學(xué)需求，在講解操作過程中，還將今后電氣運(yùn)行人員應(yīng)掌握的操作票、設(shè)備雙重編號(hào)規(guī)則、操作規(guī)程、職業(yè)規(guī)范、安全意識(shí)等納入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生們對(duì)今后所從事的工作有更多更具體的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.案例法教學(xué)

在課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，首先會(huì)精選實(shí)際工程案例，給學(xué)生們?cè)敿?xì)解讀工程設(shè)計(jì)圖紙和方案說明，讓學(xué)生們對(duì)電氣部分的設(shè)計(jì)、技術(shù)指標(biāo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范等有一個(gè)直觀和感性認(rèn)識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生們讀圖、識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生運(yùn)用圖紙解決現(xiàn)場(chǎng)問題的職業(yè)能力。

4.多媒體教學(xué)

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開展教學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。

模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競(jìng)搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉(cāng)庫(kù)門自動(dòng)開閉控制電路共13個(gè)課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過程?！熬чl管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)

為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。

在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜吉澤.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)教育研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005.

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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。

篇3

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0097-02

一、目標(biāo)分析

課程性質(zhì)：“電力拖動(dòng)與控制”是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程。課程地位：本課程為承接了“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”中的三相交流電等知識(shí)和技能，又為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”等相關(guān)課程奠定了理論和技能基礎(chǔ)。課程目標(biāo)：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備：讀懂并分析常用生產(chǎn)機(jī)械電氣原理圖和接線圖的能力；根據(jù)基本控制線路原理安裝元器件的能力；看懂接線圖并能按原理圖、接線圖布線的能力；正確安裝常用機(jī)械電氣電路的能力；檢修常用生產(chǎn)機(jī)械電氣故障能力，會(huì)排除簡(jiǎn)單的故障。同時(shí)結(jié)合職業(yè)和崗位要求，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，還需要逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)，不斷積累從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，努力成為在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。項(xiàng)目目標(biāo)：結(jié)合課程目標(biāo)、崗位職責(zé)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確立了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：理解工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的工作原理；會(huì)安裝、測(cè)試工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路；能檢修工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的簡(jiǎn)單故障。過程與方法：通過自主探究、小組合作、理實(shí)一體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分利用課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識(shí)和技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)；感知職業(yè)崗位要求；樹立安全生產(chǎn)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：已知行程開關(guān)的工作原理；已會(huì)安裝與測(cè)試雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路；已會(huì)檢修雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的簡(jiǎn)單故障。學(xué)習(xí)能力：已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，具備了使用仿真軟件學(xué)習(xí)的能力，具備了一定的安裝電路和檢修故障的能力。情感態(tài)度：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；想學(xué)但對(duì)書本知識(shí)提不起興趣，沒有成就感；對(duì)網(wǎng)絡(luò)很感興趣，樂于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)展示自我。

三、教材分析

本項(xiàng)目選用的教材是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》（第3版）。全書共分八章，本項(xiàng)目選自第六章“繼電器―接觸器控制電路”的“第一節(jié)“三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制電路”。為了更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)原教材進(jìn)行了如下處理：為了便于項(xiàng)目化教學(xué)，教師將原教材中“正反轉(zhuǎn)控制電路”“自動(dòng)往返循環(huán)控制電路”等內(nèi)容整合編排為一個(gè)課題四個(gè)項(xiàng)目展開教學(xué)，更好地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生理解工作原理和分解難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生工作頁(yè)、工作原理流程圖、電路接線圖；設(shè)計(jì)了詳細(xì)的安裝步驟和測(cè)試內(nèi)容；將4個(gè)行程開關(guān)的使用，分解為基礎(chǔ)篇（2個(gè)行程開關(guān)）和拓展篇（4個(gè)行程開關(guān)），以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程既強(qiáng)化了規(guī)范操作，又循序漸進(jìn)地掌握了技能。為了能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程過程中的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的三元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施前、實(shí)施時(shí)、實(shí)施后整個(gè)過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)長(zhǎng)處、糾正不足，激發(fā)學(xué)生的成就感。由于讀懂原理圖、獨(dú)立完成電路的安裝與測(cè)試是一名合格的電氣安裝檢修工必備的基本技能，因此本人將“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路原理圖的識(shí)讀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。為此采取了以下措施：課前學(xué)生下載教學(xué)資源，完成課前學(xué)習(xí)。課中學(xué)生思考并解決用什么器件實(shí)現(xiàn)位置控制、如何實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖控制；在“畫一畫”中將電路原理圖補(bǔ)充完整；在“說一說”中敘述電路工作原理，加深理解。課后分析加入SQ3和SQ4后的電路設(shè)計(jì)及電路的工作原理，進(jìn)一步強(qiáng)化讀圖能力。結(jié)合學(xué)情，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了正反轉(zhuǎn)電路的安裝與檢修，但電路安裝與測(cè)試的技能尚不太熟練，仍需要加強(qiáng)，因此將“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的檢修”確立為教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師采取了以下措施：課前復(fù)習(xí)正反轉(zhuǎn)電路的安裝與測(cè)試。課中學(xué)生在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中仿真布局、仿真接線、仿真運(yùn)行；在“填一填”中結(jié)合仿真運(yùn)行的結(jié)果，填寫工作流程圖；在“連一連”中完成接線圖的連線；在“裝一裝”“ 測(cè)一測(cè)”中邊做邊學(xué)，完成主、控電路的線路安裝與測(cè)試。課后將2個(gè)行程開關(guān)拓展到4個(gè)行程開關(guān)，完成接線圖和仿真接線，進(jìn)一步強(qiáng)化安裝的技能。

四、教學(xué)策略

通過課前將工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的學(xué)習(xí)資源上傳網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取做中教、做中學(xué)，先做后教、先作業(yè)后研討的形式展開教學(xué)。同時(shí)采用“情景教學(xué)”“分層教學(xué)”“理實(shí)一體”等方法和手段，充分利用信息化手段，開發(fā)教學(xué)視頻、學(xué)生工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“理實(shí)一體”“自主探究”“小組合作”等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識(shí)和技能。

五、資源整合

校內(nèi)資源：電氣控制實(shí)訓(xùn)室（主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)、電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、PLC控制臺(tái)），電工工具（37套）、數(shù)字萬(wàn)用表（37臺(tái)），實(shí)訓(xùn)耗材若干：如導(dǎo)線、號(hào)碼管、接線端子等，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。信息化資源：教師個(gè)人教學(xué)博客、電子電工類課程網(wǎng)站、電工實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)軟件等。自主開發(fā)資源：教學(xué)微視頻、元件布局框圖、工作原理流程圖、電路接線圖、學(xué)生工作頁(yè)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)表等。

六、教學(xué)反思

可取之處：課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)了學(xué)生工作頁(yè)和教學(xué)微視頻，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率；理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率；情景教學(xué)使學(xué)生較為真實(shí)地體驗(yàn)了職業(yè)要求；分層教學(xué)較好地兼顧了整體和個(gè)體。不足之處：有個(gè)別學(xué)生家里沒有電腦，加上在校上機(jī)時(shí)間有限，使得該部分學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕；通電測(cè)試時(shí)，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，要求每一塊電路板接好電源和電機(jī)后，必須在指導(dǎo)教師在場(chǎng)時(shí)方可通電試車，造成通電試車時(shí)間較長(zhǎng)，影響了后面的環(huán)節(jié)。改進(jìn)設(shè)想：進(jìn)一步開放學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求；適當(dāng)增加1名～2名指導(dǎo)教師，確保各個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)完成。

七、結(jié)束語(yǔ)

“電力拖動(dòng)與控制”是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的安裝與檢修”是該課程中非常具有代表性的項(xiàng)目。隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的提高，如何更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地展開教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是教師必須正確面對(duì)、研討的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋發(fā).工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在《電力拖動(dòng)控制》中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2013（02）.

篇4

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括兩種具體方法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（2）行動(dòng)導(dǎo)向法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也是一種教學(xué)理念，其具體包括的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、理實(shí)一體化教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程培養(yǎng)目標(biāo)

電機(jī)與電氣控制技術(shù)是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的理論必修課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。而這門課程的內(nèi)容大致可以分為以下三部分：常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)常用電路安裝與檢修、機(jī)床電氣控制電路安裝與檢修。這些理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺很枯燥，也不容易理解。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以將理論的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，也減弱了學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生排斥的心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受老師的講解，變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行探索和思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識(shí)相對(duì)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又以理論知識(shí)為主，在實(shí)踐方面比較薄弱，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，我校電氣專業(yè)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。學(xué)生面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的“工作項(xiàng)目”，獨(dú)立地（相對(duì)于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。如，銷售某種產(chǎn)品、制作某個(gè)物品等。項(xiàng)目教學(xué)法步驟包括：（1）資料收集；（2）決策；（3）計(jì)劃；（4）實(shí)施；（5）成果展示；（6）評(píng)價(jià)。下面我們以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝”為例，利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）資訊：教師給出任務(wù)，學(xué)生收集生活中用到的電動(dòng)機(jī)正反裝的實(shí)例，研究工作原理和正反裝控制及切換實(shí)質(zhì)。教師總結(jié)出例如：電梯的上下行、電梯門的開關(guān)、塔吊的升降、電葫蘆的升降、攪拌機(jī)的進(jìn)料出料等等用到正反裝的電氣，教師講解工作原理。（2）決策：教師把學(xué)生按動(dòng)手能力和性格2~4人分成一組，學(xué)生討論確定制作項(xiàng)目，例如，電氣連鎖正反轉(zhuǎn)、機(jī)械連鎖正反轉(zhuǎn)電路，具有雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路。根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)際，老師幫助學(xué)生選擇制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）計(jì)劃：教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、實(shí)施方案，包括小組每個(gè)成員分工、具體工作要求、電路制作流程、安全環(huán)保要求等。（4）實(shí)施：學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，選取、安裝元器件，分工按“先主后輔，先上后下，橫平豎直，減少交叉，不漏銅、不壓皮”的要求完成主電路、控制電路連接。教師在學(xué)生制作時(shí)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決控制電路制作時(shí)主電路中換相接線，控制電路中自鎖電路、互鎖電路、按鈕開關(guān)接線等重點(diǎn)、難點(diǎn)、故障點(diǎn)電路的制作。（5）成果展示：完成項(xiàng)目后，各小組展示成果，包括項(xiàng)目成果、工作流程、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。（6）評(píng)價(jià):學(xué)生完成電路制作后與原定目標(biāo)比較，評(píng)價(jià)制作成果。評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)從電路功能、工藝規(guī)范、操作規(guī)程、安全環(huán)保幾個(gè)方面進(jìn)行，檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得必要技能與知識(shí)、實(shí)際結(jié)果是否具有實(shí)用價(jià)值。這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的啟發(fā)和感受，教師及時(shí)有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)和肯定，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、敢于探索的精神，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目安排完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并處理好各項(xiàng)目中所遇到的問題。這就要求學(xué)習(xí)過程具有如下四個(gè)重要環(huán)節(jié)：（1）確定任務(wù)要求，聚焦于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的主要學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找相應(yīng)工具，選取相應(yīng)元器件；（2）小組作業(yè)，激發(fā)并鏈接學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，小組自行組織解決問題的過程，在實(shí)際行動(dòng)和經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）展示學(xué)習(xí)成果，以具體的工作產(chǎn)品來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深入討論工作產(chǎn)品以及完成工作、學(xué)習(xí)的過程；（4）反思學(xué)習(xí)過程，借助產(chǎn)品評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)重新組合，形成行動(dòng)能力?？傊眯袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)，做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和職業(yè)能力。

篇5

一、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革的必要性

在參考借鑒德國(guó)、瑞士、英國(guó)等國(guó)職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國(guó)特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡(jiǎn)要框架圖，并在全國(guó)各地開展試點(diǎn)工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程，對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向，針對(duì)高職學(xué)生，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革

1.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實(shí)際情況，組織編寫了《繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡(jiǎn)明扼要的形式，從實(shí)際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識(shí)和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達(dá)到增強(qiáng)操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個(gè)部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護(hù)裝置功能測(cè)試；第二部分UT-9931A變壓器主保護(hù)裝置功能測(cè)試；第三部分UT-9932變壓器后備保護(hù)功能測(cè)試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護(hù)裝置功能測(cè)試。

由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司人員共同編寫，繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護(hù)崗位實(shí)際工作需要的知識(shí)、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護(hù)工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運(yùn)行工”、“變電運(yùn)行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中請(qǐng)來(lái)蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運(yùn)行工作十幾年，經(jīng)驗(yàn)豐富，進(jìn)一步深化校企合作。

來(lái)自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來(lái)自工程實(shí)際的案例，通過講解案例、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

來(lái)自企業(yè)的師傅在教學(xué)過程中以微機(jī)繼電保護(hù)裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)，學(xué)生4―5人分為一小組，每一小組為一個(gè)班組，按照電廠的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長(zhǎng)、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對(duì)各項(xiàng)任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護(hù)功能測(cè)試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗(yàn)了電廠的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。

3.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)考評(píng)

采用多元評(píng)價(jià)方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評(píng)價(jià)體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識(shí)掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評(píng)價(jià)的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評(píng)價(jià)的方式有自評(píng)、他評(píng)、過程評(píng)價(jià)、口試、筆試、實(shí)際操作考核、專題報(bào)告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重完成學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)；不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)更新

加強(qiáng)微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，由于微機(jī)保護(hù)的接線少，信號(hào)質(zhì)量相對(duì)較高，操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)內(nèi)容不同、形式多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護(hù)測(cè)試技能，對(duì)濾波及保護(hù)算法進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，甚至對(duì)自己設(shè)計(jì)的保護(hù)方案調(diào)試等。

三、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革的預(yù)期效果

發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來(lái)的后果嚴(yán)重，因此對(duì)生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)階段不能對(duì)實(shí)際機(jī)組進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對(duì)線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機(jī)繼電保護(hù)檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，在線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置上的實(shí)際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并能進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

水電站實(shí)訓(xùn)主要是水電站專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《調(diào)速器》《水電站輔助設(shè)備》和《發(fā)電廠設(shè)備》等多門課程后開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是一次綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。水電站實(shí)訓(xùn)所采用的是我校的水電站仿真運(yùn)行機(jī)，本仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)了4臺(tái)（每臺(tái)機(jī)組容量為5MW）軸流轉(zhuǎn)漿式水輪發(fā)電機(jī)組的運(yùn)行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調(diào)速系統(tǒng)、技術(shù)供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵(lì)磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置等的運(yùn)行仿真。

本仿真系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成，可滿足學(xué)員獨(dú)立或分組操作的需要，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

本仿真機(jī)采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調(diào)試的要求，并且人機(jī)界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據(jù)需要改變外部參數(shù)、改變工作狀態(tài)、設(shè)置故障和事故。

該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生必須要具備更全面的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，通過必要的水電站實(shí)訓(xùn)，可大大提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，怎么進(jìn)行水電站實(shí)訓(xùn)，保證實(shí)訓(xùn)效果，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。以下幾點(diǎn)是自己的一些體會(huì)。

首先要進(jìn)行安全教育，實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，而中高職院校學(xué)生大多年齡在15～17歲之間，紀(jì)律性相對(duì)差，自我約束能力不高。很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作沒有遵守相關(guān)規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。在實(shí)訓(xùn)第一天上課時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學(xué)生一起分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)。同時(shí)結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)要求，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全工作，人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

其次要做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容要求，明確本次實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備。以及實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

因?yàn)樗娬緦?shí)訓(xùn)是個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)，所以需要采用多種教學(xué)方法，精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程。針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目的與要求。在實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下三種教學(xué)方法：

1.集中講解

首先集中講解本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，如機(jī)組運(yùn)行規(guī)范，發(fā)電機(jī)冷風(fēng)溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動(dòng)風(fēng)壓，制動(dòng)轉(zhuǎn)速，過速保護(hù)整定值，推力軸承，下導(dǎo)軸承，水輪機(jī)導(dǎo)軸承，軸瓦溫度等，讓學(xué)生有一個(gè)全盤的了解，心中有數(shù)。

2.示范式教學(xué)方法

在教學(xué)中采用直觀演示法，指導(dǎo)教師把整個(gè)完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點(diǎn)和難點(diǎn)。例如調(diào)速器自動(dòng)、手動(dòng)切換操作步驟。邊實(shí)際操作邊講解，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。演示結(jié)束后，可以采用個(gè)別學(xué)生模仿演示，其他學(xué)生觀摩的形式。當(dāng)學(xué)生在模擬演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)和正確的操作步驟。

3.分組練習(xí)

把學(xué)生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)的要求。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)老師要用一定的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成果，在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯(cuò)誤，及以后實(shí)訓(xùn)要注意的問題來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。

每次實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。保持室內(nèi)外清潔，垃圾當(dāng)日清理。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺(tái)清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習(xí)慣，遠(yuǎn)離不文明舉止。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)填寫實(shí)訓(xùn)日志，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，其內(nèi)容包括：題目、具體任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)反思等。填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所實(shí)現(xiàn)的具體的實(shí)訓(xùn)成果。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不好的地方，也為實(shí)訓(xùn)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了參考數(shù)據(jù)，同時(shí)也為下次實(shí)訓(xùn)提供了借鑒。

探索中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)課新的教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)以致用為本”的教學(xué)理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平為目的，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭源.水輪機(jī)[M].河海大學(xué).

篇7

 

在高職院校中，電氣工程及其自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程，從目前全國(guó)發(fā)行的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材看，其教學(xué)大綱和教材都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是圍繞保護(hù)原理、動(dòng)作整定來(lái)提出要求和進(jìn)行教材編寫，往往忽略了對(duì)各種電氣設(shè)備進(jìn)行繼電保護(hù)配置，忽略了對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)的介紹。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)電廠、變電所中各種電氣設(shè)備的繼電保護(hù)時(shí)，不知配置有哪一種保護(hù)，感到茫然，體現(xiàn)出教材和教師教學(xué)偏離職業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)的需要。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂講授的內(nèi)容很難與實(shí)際的結(jié)合起來(lái)，短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)入工作角色。擺在電專業(yè)課教師面前的工作就是要全面分析和解決這些問題，給出令人滿意的答案，讓學(xué)生一走入工作單位就能勝任相應(yīng)的工作崗位。在此對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革進(jìn)行探索，并提出一些解決方法，更希望獲得拋磚引玉的功效。 

一、高職培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)行繼電保護(hù)教材分析 

由于人的認(rèn)知和觀念上的慣性，社會(huì)上普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是比普高院校低一個(gè)層次的學(xué)生，這種看法還將持續(xù)一段時(shí)間，還會(huì)在高職教育中充分表現(xiàn)，并將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，具體表現(xiàn)在教材的編寫和教師的教學(xué)全過程中。雖然許多從事職業(yè)教育研究的專家做了大量的研究工作，提出了與層次不同的觀點(diǎn)，比如姜大源先生提出的“基于多元智能的人才觀”，闡明從人才觀的角度看職業(yè)院校與普通院校的教育的根本差別不是水平高低的差別，而是類型的不同。而且，他還進(jìn)一步提出了非常重要的一個(gè)涉及職業(yè)教育與普通教育分野的基本問題：是在“層次下談?lì)愋汀边€是“在類型中談層次”？他指出：“在談到教育層次與教育類型之間的關(guān)系時(shí)，是以層次下的類型為基礎(chǔ)，還是以類型中的層次為基礎(chǔ)，涉及到兩類大相徑庭的教育觀?！被趯哟蔚念愋陀^與基于類型的層次觀將成為高等職業(yè)教育定位的一個(gè)重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)、一種重要的理論基礎(chǔ)?；陬愋偷膶哟斡^給予了各種類型教育自身發(fā)展的空間。 

顯然，針對(duì)人才和教育的層次觀而提出的類型觀體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的教育思想，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展以及高職教育發(fā)展空間的拓展提供了有力的理論依據(jù)，具有空前的建設(shè)性。但是，這種人才類型觀和教育類型觀對(duì)于闡明我國(guó)確定的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針來(lái)說只是提出了清晰的原則，遠(yuǎn)沒有明確和具體地闡明高職學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會(huì)、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，最根本之點(diǎn)是什么？也沒有清楚地勾畫出高職院校為了貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其具體實(shí)施過程中需要什么樣的條件？教學(xué)過程怎樣實(shí)施？在這樣的情況下，從事高職教育的教師只能是八仙過海、各顯神通。那么，有沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求來(lái)規(guī)范職業(yè)教育活動(dòng)呢？這還需要進(jìn)一步加以探索，形成全國(guó)從事職業(yè)教育專業(yè)課教師的共同認(rèn)識(shí)和規(guī)范教學(xué)行為，形成能夠托起我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)高技能勞動(dòng)大軍的合力。 

從人力資源的視點(diǎn)來(lái)看，高職院校學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會(huì)、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，最根本點(diǎn)是要具備社會(huì)所需要的勝任力。具體地說，就是要具備企業(yè)所需要的人才所必備的勝任力，基于勝任力模型的人才觀也為高職院校貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，為有效地拓展高職教育的發(fā)展空間提供了堅(jiān)實(shí)的觀念基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，高職教育可以把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針具體化為：培養(yǎng)企業(yè)（組織）所需要的符合相應(yīng)勝任力模型要求的、具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，這正是高職教育的目標(biāo)。 

另外，一個(gè)亟待解決的問題是要廓清課程與教材的關(guān)系，即弄清教材為本，還是課程為本。否則就會(huì)本末倒置，將嚴(yán)重地影響教育和教學(xué)改革的主攻方向?，F(xiàn)代意義的教材是以不同的承載媒體、不同的使用主體與不同的裝幀形式出現(xiàn)的教學(xué)資源的集合。教材的多樣化正是教材特色化的過程，服務(wù)于職業(yè)教育特色的所有教學(xué)資源以及教室與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的開放的教學(xué)資源都應(yīng)反映到教材中來(lái)。 

目前，全國(guó)高職院校采用的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是：首先提出繼電保護(hù)的四個(gè)要求，即可靠性、選擇性、速動(dòng)性、靈敏性，其次提出基本電路（各種濾過器）和繼電器元件圖形符號(hào)；最后，按保護(hù)對(duì)象分別對(duì)各種電壓輸配電線路保護(hù)、變壓器保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的保護(hù)，并在各章插入微機(jī)保護(hù)。即使是精品課程教材，也難以突破這一教材編寫模式，都還屬于精英教育型選用教材，若老師按這樣的教材去實(shí)施高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)，學(xué)生是否具有勝任力，可想而知。對(duì)學(xué)生而言，他們應(yīng)該知道：面對(duì)各種電氣設(shè)備時(shí)，該設(shè)置哪些保護(hù)；每一種保護(hù)的電路布置；每一種保護(hù)在運(yùn)行和動(dòng)作時(shí)信號(hào)顯示情況以及根據(jù)這些信號(hào)對(duì)其進(jìn)行維護(hù)；微機(jī)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)形式以及動(dòng)作原理（不用程序流程圖）。因此，當(dāng)前的高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，必須進(jìn)行教材改革。高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)的達(dá)成需要有一套合適的教材、一批具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師和良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，缺哪一樣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生勝任力打折扣。這里僅對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材改革作一些探討。 

二、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教材體系重構(gòu)和教師實(shí)踐能力培訓(xùn) 

基于對(duì)當(dāng)前廣泛采用的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材存在問題的分析，并結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)條件和教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)繼電保護(hù)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，具體考慮如下： 

1.教材重構(gòu) 

教材是教師實(shí)施教學(xué)并達(dá)到教學(xué)目的的指南，簡(jiǎn)潔實(shí)用的教材是職業(yè)教育必不可少的。從職業(yè)教育的目標(biāo)和課程目標(biāo)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)勝任力。因此，必須對(duì)現(xiàn)用教材進(jìn)行拆分、瘦身、添加和重構(gòu)教材體系，以便于專業(yè)課教師有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（1）教材拆分。首先，將各種電壓輸配電線路保護(hù)、變壓器保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)保護(hù)以及微機(jī)保護(hù)的原理和整定的體系進(jìn)行拆分，把各種保護(hù)的原理從各章節(jié)中拆分出來(lái)單列一章，專門介紹反應(yīng)故障保護(hù)的大值動(dòng)作原理、小值動(dòng)作原理（電壓保護(hù)、阻抗保護(hù)）、氣體動(dòng)作保護(hù)原理。在各種故障情況下，故障物理量的檢測(cè)電路中的檢測(cè)設(shè)備或原件（ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器）及其保護(hù)動(dòng)作原理和信號(hào)顯示要求。并在這一章節(jié)中增加兩天去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識(shí)ta、tv、電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器等的安裝位置以及繼電保護(hù)運(yùn)行信號(hào)顯示情況。安排兩次實(shí)驗(yàn)完成繼電器的動(dòng)作值整定實(shí)驗(yàn)。其次，拆分出動(dòng)作值整定，只介紹整定的原則，不作復(fù)雜的理論分析計(jì)算，讓高職學(xué)生從復(fù)雜、難懂的窘境中解脫出來(lái)，而把主要求精力放在繼電保護(hù)的實(shí)用技術(shù)上。最后，拆分出各章節(jié)中的微機(jī)保護(hù)，并單列一章，重點(diǎn)介紹微機(jī)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)（從故障分量的檢測(cè)模數(shù)轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計(jì)算機(jī)發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場(chǎng)控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程）。

（2）瘦身。去掉復(fù)雜裝置或元器件原理的介紹、整定計(jì)算及整定計(jì)算實(shí)例。教材篇幅減至原來(lái)的一半。 

（3）添加。增加各種電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置、保護(hù)的原理圖和展開圖，增加去發(fā)電廠、變電所的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)各種事故的案例分析（繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)）。 

（4） 教材體系重構(gòu)。把電力系統(tǒng)繼電保護(hù)重構(gòu)成下列幾個(gè)部分。一是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹電力系統(tǒng)運(yùn)行及繼電保護(hù)的概念、主后備保護(hù)概念、保護(hù)要求、基本元件文字符號(hào)認(rèn)識(shí)、保護(hù)的實(shí)現(xiàn)原理（反應(yīng)故障保護(hù)的大值動(dòng)作原理、小值動(dòng)作原理、氣體動(dòng)作保護(hù)原理和差動(dòng)保護(hù)原理。在各種故障情況下，故障物理量檢測(cè)電路中的檢測(cè)設(shè)備或原件：ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器，保護(hù)動(dòng)作原理和信號(hào)顯示要求）。二是電氣設(shè)備的繼電保護(hù)配置，主要介紹電氣設(shè)備繼電保護(hù)的配置、保護(hù)的原理圖和展開圖識(shí)讀。三是繼電保護(hù)動(dòng)作值整定：電流動(dòng)作值整定（短路動(dòng)作電流、過電流）、動(dòng)作時(shí)間整定、動(dòng)作阻抗值整定、差動(dòng)保護(hù)動(dòng)作電流值整定等。四是微機(jī)自適應(yīng)保護(hù)：從故障分量的檢測(cè)模數(shù)轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計(jì)算機(jī)發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場(chǎng)控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程。五是繼電保護(hù)運(yùn)行、維護(hù)和檢修技術(shù)，收集編制案例，用案例教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)行和維護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。六是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，編制去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目、目的，在校內(nèi)試驗(yàn)的項(xiàng)目和目的。 

2.加強(qiáng)教師在電力企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn) 

校企結(jié)合是職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要舉措，也是加強(qiáng)專業(yè)教師的理論與實(shí)際結(jié)合、提高教師的教學(xué)能力的重要手段。通過學(xué)院的規(guī)劃，分期分批讓電專業(yè)課教師深入企業(yè)去工作一段時(shí)間，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)教師對(duì)專業(yè)課教學(xué)過程的把控能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。為取得可檢驗(yàn)的實(shí)際效果，學(xué)院要求各系專業(yè)教研室擬出各批次教師的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、目的和要求等，實(shí)習(xí)結(jié)束后由各教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢驗(yàn)。電專業(yè)教研室針對(duì)繼電保護(hù)課程教師提出具體目標(biāo)： 

（1） 必須熟悉電力系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)電氣運(yùn)行管理規(guī)程與維護(hù)、檢修的基本技術(shù)。 

（2）必須熟悉發(fā)電廠、變電所一、二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)，熟悉一、二次系統(tǒng)的運(yùn)行管理、維護(hù)與檢修技術(shù)。 

（3） 必須熟悉一、二次設(shè)備選擇、設(shè)備的布置等。 

并作出相應(yīng)的安排和要求如下： 

（1）每年7月18日至8月18日分兩組分別去發(fā)電廠和變電所實(shí)習(xí)，同運(yùn)行人員同吃住，同上班；虛心請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，時(shí)刻牢記自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)。 

（2）學(xué)院為每名電專業(yè)教師配置電氣工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)匯編一套。 

（3）要求實(shí)習(xí)教師了解發(fā)電廠或變電所的電氣運(yùn)行情況、繪制電氣主接線圖、各種電氣設(shè)備繼電保護(hù)配置圖，重點(diǎn)了解實(shí)習(xí)廠、所繼電保護(hù)裝置運(yùn)行情況，并寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。 

（4）了解發(fā)電廠、變電所使用新技術(shù)、新設(shè)備以及運(yùn)行情況，作出書面記錄。 

（5）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求教師請(qǐng)發(fā)電廠變電所的技術(shù)人員出來(lái)座談和交流。 

實(shí)習(xí)教師回到學(xué)校后，由教研室主任對(duì)實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)資料進(jìn)行一一檢查，簽署意見，由系主任核實(shí)后，交資料室存檔，作為教研室全體教師交流學(xué)習(xí)材料。 

電專業(yè)教師到電力企業(yè)，把現(xiàn)代企業(yè)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備和實(shí)用技能學(xué)回來(lái)，更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合，使電專業(yè)教師向著“雙師型”師資隊(duì)伍方向快步前進(jìn)。 

三、效果 

經(jīng)過一年的試驗(yàn)和探索，這種重構(gòu)后的教材對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的好處，他們感覺學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)不是太難的事，保護(hù)原理清楚、電路原理圖和展開圖通過課堂教學(xué)和在企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)也容易掌握，特別是各種設(shè)備的保護(hù)配置也基本清楚；通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行維護(hù)技術(shù)有了初步認(rèn)識(shí)。在崗前實(shí)習(xí)中，現(xiàn)在的學(xué)生沒有往屆學(xué)生那種茫然感覺。另外，組織教師去電力企業(yè)工作實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力，大大增強(qiáng)了教師在課堂和實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)中把控能力。學(xué)生對(duì)教師更有信任感，教師對(duì)學(xué)生更有感染力、示范力。由于教師能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)把握得當(dāng)，幽默感頓生，語(yǔ)言語(yǔ)氣感染力增強(qiáng)，教學(xué)效果大大提高。但不足方面在于：教材中還有許多內(nèi)容需要改進(jìn)，對(duì)繼電保護(hù)運(yùn)行和維護(hù)的實(shí)踐案例還不夠豐富，這些方面還有很多工作要做。 

四、總結(jié) 

繼電保護(hù)課程教材改革不是一件容易的事，需要從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師積極參與才會(huì)更深入、到位。希望有更多有志者參與這項(xiàng)工作中來(lái)，使繼電保護(hù)課程更完善。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇8

作者簡(jiǎn)介：王秋紅（1970-），女，四川渠縣人，重慶電力高等?？茖W(xué)校電力工程系，副教授。（重慶?400053）詹紅霞（1971-），女，四川成都人，西華大學(xué)電氣信息學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化系，副教授。（四川?成都?610039）

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）27-0058-01

電力行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃、國(guó)家電網(wǎng)公司“一特三大”的發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)家電網(wǎng)智能化規(guī)劃，2015年電力系統(tǒng)的規(guī)模將比現(xiàn)在翻一番。國(guó)家電網(wǎng)公司將建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級(jí)電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化為特征的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)。隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，需要大批繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)的高端技能型人才。

電力行業(yè)高職院校的重點(diǎn)專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色，國(guó)家骨干高職院校計(jì)劃項(xiàng)目的主要任務(wù)是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，作為有深厚基礎(chǔ)的電力行業(yè)高職院校，以國(guó)家骨干校建設(shè)為契機(jī)，依托電力行業(yè)，對(duì)接企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在國(guó)家骨干高職院校建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和研究，進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念。

一、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。它具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；二是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行的教育過程；三是為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

重慶電力高等?？茖W(xué)校在繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，根據(jù)重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，采取多種途徑開展廣泛、深入的調(diào)研工作。以重慶市電力公司各供電公司、新世紀(jì)電氣有限公司、重慶市電力公司電力科學(xué)研究院等校企合作為平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共享教學(xué)資源和生產(chǎn)設(shè)備、校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、校企共同實(shí)施教學(xué)過程、校企共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。共同開發(fā)“企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式”，即“兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書”的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

“兩個(gè)體系”是指基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組“基礎(chǔ)課程體系”；分析繼電保護(hù)典型工作任務(wù)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系。

“三個(gè)階段”是指分階段實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。第一階段是職業(yè)能力的認(rèn)知，在第一、二學(xué)期完成。要求學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境和崗位工作任務(wù)，具備本專業(yè)所需的基本知識(shí)和基本職業(yè)素養(yǎng)。第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學(xué)期完成。對(duì)本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護(hù)專業(yè)的“真實(shí)”工作任務(wù)為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專家到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采取“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能。第三階段是職業(yè)能力提升，在第五、六學(xué)期完成。安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在電力生產(chǎn)一線對(duì)繼電保護(hù)進(jìn)行運(yùn)行、維護(hù)和調(diào)試操作，以適應(yīng)繼電保護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位。三個(gè)階段遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個(gè)證書”學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)，增強(qiáng)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時(shí)，應(yīng)取得繼電保護(hù)工、電力通信調(diào)度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級(jí)工職業(yè)技能等級(jí)證書。

二、貼近生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)基于企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式和改革，建設(shè)突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替、重在綜合”的改革思想，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置調(diào)試、維護(hù)和檢修生產(chǎn)流程，新建能滿足繼電保護(hù)崗位工作任務(wù)要求的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升技術(shù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)功能，建成具有較強(qiáng)共享功能、輻射面廣、貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)基地。

該基地能按照電力系統(tǒng)繼電保護(hù)檢修現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)流程，按照電力系統(tǒng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試項(xiàng)目為載體，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識(shí)和技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融會(huì)貫通，積極探索實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制和運(yùn)行模式，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

三、打造職業(yè)素質(zhì)過硬的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍

繼電保護(hù)專業(yè)通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。走出去，專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)掛職、承接科研或工程項(xiàng)目參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。為企業(yè)舉辦各種層次、各種類型的培訓(xùn)和講座。企業(yè)的生產(chǎn)、科研實(shí)例成為教師講課時(shí)的活教材，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握的高新技術(shù)、活生生的案例帶進(jìn)課堂，編進(jìn)教材，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)具體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，教師為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也贏得了企業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的支持。我們?cè)谄髽I(yè)常年聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講授新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，進(jìn)行實(shí)際操作技能訓(xùn)練，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效果，而且緩解了專業(yè)教師相對(duì)緊張的矛盾。同時(shí)，兼職教師參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)提出指導(dǎo)意見。

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“校企合作，互助共贏”原則，教師參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，不但豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了職業(yè)素質(zhì)，也獲得了可觀的報(bào)酬和事業(yè)的成就感，企業(yè)也提高了經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)員工到學(xué)校教學(xué)，有利于企業(yè)員工總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升理論水平。經(jīng)過多方位建設(shè)，繼電保護(hù)專業(yè)逐步形成了專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)的各環(huán)節(jié)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)相同，按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目直接采用實(shí)際工程項(xiàng)目。教、學(xué)、做相結(jié)合強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)技能與職業(yè)崗位的聯(lián)系。通過到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、發(fā)電廠、變電站進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)繼電保護(hù)裝置的生產(chǎn)、配置、運(yùn)行、安裝、調(diào)試等過程。學(xué)校設(shè)有職業(yè)技能鑒定站，學(xué)生畢業(yè)前需通過職業(yè)技能鑒定。近三年重慶電力高等專科學(xué)?！半娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)”專業(yè)98%的學(xué)生參加了“勞動(dòng)與社會(huì)保障部”認(rèn)可的職業(yè)技能鑒定考核，其中92.2%的學(xué)生取得了“電氣運(yùn)行工”、“變電運(yùn)行工”、“繼電保護(hù)工”、“變電檢修工”等相關(guān)的職業(yè)資格證書。

參考文獻(xiàn)：

篇9

作者簡(jiǎn)介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系，副教授；孫為民（1966-），男，河南登封人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0128-01

火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)具有火電機(jī)組集控運(yùn)行、控制、調(diào)節(jié)能力的人才，對(duì)應(yīng)的是電力生產(chǎn)的一線核心崗位，對(duì)技術(shù)要求極高。由于火電企業(yè)的特殊性，很小的差錯(cuò)都有可能會(huì)給企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)很大的影響和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，因此剛從業(yè)的職工要經(jīng)過幾年的鍛煉才能勝任集控運(yùn)行崗位，在校學(xué)生更不可能得到現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)也只是體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)工作過程，相對(duì)效果較差。

仿真機(jī)組的出現(xiàn)給集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，它通過數(shù)學(xué)模型提供實(shí)時(shí)運(yùn)行數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示和現(xiàn)場(chǎng)一樣的操作系統(tǒng)畫面，并能和現(xiàn)場(chǎng)一樣進(jìn)行操作，演示與真實(shí)情況相同的各種運(yùn)行狀態(tài)，可滿足各種的教學(xué)培訓(xùn)要求。為此，以仿真機(jī)組為中心建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系成為火電廠集控運(yùn)行專業(yè)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)的必然。

一、仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中存在的問題

仿真機(jī)組可演示火力發(fā)電廠運(yùn)行過程中的各種工況，包括啟動(dòng)、正常運(yùn)行、停機(jī)和事故情況下的狀態(tài)。對(duì)電廠職工來(lái)說通常有兩個(gè)主要作用，即啟動(dòng)運(yùn)行過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練和機(jī)組各種事故處理訓(xùn)練。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生來(lái)說，除以上作用外，通過仿真機(jī)還可解決理論教學(xué)問題，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

近年來(lái)火電廠集控運(yùn)行專業(yè)從教學(xué)過程看，仿真實(shí)訓(xùn)可以通過逼真的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境模擬，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握電廠生產(chǎn)流程、各系統(tǒng)的工作特性、規(guī)范的操作過程等，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。接受過仿真機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解明顯加深，能比較全面地掌握機(jī)、爐、控等運(yùn)行知識(shí)。但還存在一定的問題，使得仿真機(jī)組的作用沒能充分發(fā)揮，主要有：學(xué)生多，機(jī)位少，上機(jī)時(shí)間段；理論教學(xué)與仿真機(jī)結(jié)合較少，理論與實(shí)踐融合不夠；仿真機(jī)運(yùn)行工況不能滿足教學(xué)要求；仿真機(jī)與電廠實(shí)際運(yùn)行結(jié)合不夠；教師專業(yè)實(shí)踐能力和仿真機(jī)能力有待進(jìn)一步提高等。

二、火電廠集控運(yùn)行專業(yè)仿真機(jī)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)

1.仿真機(jī)及軟硬件的開發(fā)

仿真機(jī)僅僅是一種硬件平臺(tái)，要發(fā)揮它的作用應(yīng)經(jīng)過用戶充分開發(fā)。目前鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）已建成135MW、200MW、300MW、600MW四套仿真機(jī)組，1000MW機(jī)組仿真機(jī)組正在建設(shè)中。仿真機(jī)為集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)提供了非常好的硬件平臺(tái)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)仿真機(jī)組運(yùn)行平臺(tái)僅能夠滿足單純實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，很難滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求。教學(xué)過程中需要的仿真運(yùn)行狀態(tài)沒有，教師只能通過系統(tǒng)圖講解，仿真機(jī)當(dāng)系統(tǒng)圖用，并沒有發(fā)揮它真正的作用。為了充分發(fā)揮仿真機(jī)組的作用，在現(xiàn)有火電機(jī)組仿真機(jī)組軟硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)出了可供教學(xué)、技能鑒定、技能比賽的軟件平臺(tái)，為企業(yè)集控值班員及集控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)服務(wù)。具體完成項(xiàng)目有：根據(jù)仿真機(jī)具體情況編寫了300MW及600MW主要運(yùn)行操作步驟；開發(fā)了300MW及600MW火電機(jī)組各種運(yùn)行工況形成標(biāo)準(zhǔn)工況，做到隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)操作，隨時(shí)運(yùn)行，滿足理論課程融合實(shí)際操作的要求；開發(fā)火電機(jī)組重要操作形成標(biāo)準(zhǔn)鑒定題庫(kù)，供考評(píng)考核用；結(jié)合仿真機(jī)開發(fā)火電機(jī)組事故處理題庫(kù)，形成標(biāo)準(zhǔn)，滿足機(jī)、爐、電、控各專業(yè)課程事故處理部分教學(xué)要求，也可用于考評(píng)及競(jìng)賽。

以仿真機(jī)為中心建立理實(shí)一體化教室，結(jié)合仿真機(jī)及開發(fā)設(shè)計(jì)出的滿足教學(xué)要求的各種仿真運(yùn)行狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)操作，隨時(shí)看到狀態(tài)參數(shù)的實(shí)際變化過程，可以練習(xí)操作，也可以幫助理解課本知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程真正和實(shí)際結(jié)合，教學(xué)過程就是機(jī)組運(yùn)行過程，每一個(gè)重要的現(xiàn)場(chǎng)操作過程都可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，極大提高了課堂教學(xué)效果。

2.建立仿真機(jī)輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)

火電機(jī)組仿真軟件價(jià)格較高，且一套軟件最多僅支持20個(gè)左右的客戶端。學(xué)生人數(shù)多，用于實(shí)習(xí)訓(xùn)練的仿真機(jī)數(shù)量偏少，上機(jī)時(shí)間較短，教學(xué)中往往2～3個(gè)學(xué)生同時(shí)使用一臺(tái)客戶機(jī)，教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)要求。為此設(shè)計(jì)一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供發(fā)電廠的相關(guān)管理制度，設(shè)備的真實(shí)圖片、視頻和動(dòng)畫，機(jī)組的運(yùn)行規(guī)程和操作票，火電機(jī)組仿真操作畫面和部分操作流程的動(dòng)畫演示。網(wǎng)站的建立可以方便學(xué)生熟悉發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、制度標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)過程中主要操作步驟的方法、主要設(shè)備相關(guān)知識(shí)，并可以進(jìn)行模擬操作練習(xí)。

三、仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真機(jī)與專業(yè)核心課程結(jié)合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

通過仿真機(jī)平臺(tái)的建設(shè)使火電廠集控運(yùn)行專業(yè)主要核心課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)成為可能，原有的理論課程泵與風(fēng)機(jī)、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、單元機(jī)組集控運(yùn)行的系統(tǒng)與運(yùn)行部分內(nèi)容均可與仿真機(jī)結(jié)合進(jìn)行，取消利用仿真機(jī)的單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)，把實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，利用仿真機(jī)可把原來(lái)仿真實(shí)訓(xùn)課程分為單元機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)、單元機(jī)組運(yùn)行調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)及事故處理實(shí)訓(xùn)，這樣更有針對(duì)性。

2.仿真機(jī)引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)備及設(shè)備原理的理解

火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是對(duì)有很多設(shè)備組成的火力發(fā)電廠系統(tǒng)運(yùn)行過程的控制和調(diào)節(jié)，對(duì)從業(yè)人員的基本理論及判斷分析能力要求很高，要有足夠的理論水平，才能完成調(diào)節(jié)操作，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點(diǎn)的熟悉程度，和對(duì)機(jī)組運(yùn)行過程中操作步驟原理的理解，解決為什么的問題，操作熟練工還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)場(chǎng)的需要。因此火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中利用仿真機(jī)從基本原理出發(fā)模擬某類型、某容量機(jī)組的主要設(shè)備和系統(tǒng)，并配置簡(jiǎn)化的供學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握基本原理的臺(tái)屏或可以進(jìn)行操作和顯示操作結(jié)果參數(shù)的CRT畫面，或兼有臺(tái)屏和CRT畫面，用以培訓(xùn)在校學(xué)生，使其從直觀上學(xué)習(xí)和掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)特性、物理過程、介質(zhì)流程及故障的原因和結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)設(shè)備及設(shè)備原理的理解。

3.利用仿真機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

為了達(dá)到火電廠集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的，在熟悉火電廠運(yùn)行操作步驟的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)火力發(fā)電廠機(jī)組的運(yùn)行調(diào)節(jié)。因此教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)火力發(fā)電廠系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點(diǎn)的熟悉程度，和對(duì)機(jī)組運(yùn)行中操作步驟原理的理解。這些都可以利用仿真機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

4.利用仿真機(jī)進(jìn)行技能鑒定

利用仿真機(jī)我校已經(jīng)建立了火電廠集控運(yùn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)的多個(gè)職業(yè)資格技能鑒定站和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，主要有鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等，一方面可使充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)在崗職工的職業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)也可以為本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。

5.利用仿真機(jī)提高教師水平

結(jié)合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)仿真培訓(xùn)是快速提高教師實(shí)踐水平的捷徑。學(xué)校要定期安排教師仿真培訓(xùn)，提高教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行參數(shù)變化的感覺，增強(qiáng)操作熟練程度，積累對(duì)機(jī)組調(diào)節(jié)控制經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練對(duì)機(jī)組事故的判斷分析及處理能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)組運(yùn)行時(shí)間不足的問題。現(xiàn)在各大型火力發(fā)電廠也都有相應(yīng)的仿真機(jī)組，可安排教師到企業(yè)進(jìn)行仿真培訓(xùn)，了解企業(yè)的培訓(xùn)重點(diǎn)，完善提高教學(xué)水平。

6.利用仿真機(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合，提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果

學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為了提高集控專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地安裝建設(shè)仿真機(jī)教室，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間看到的機(jī)組運(yùn)行工況，可以到仿真機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，也可以通過仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)同步運(yùn)行過程。

四、結(jié)束語(yǔ)

仿真機(jī)為火電廠集控運(yùn)行專業(yè)提供了重要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的熟悉程度，提高學(xué)生操作技能，加深學(xué)生機(jī)組運(yùn)行理論的理解能力都有不可替代的作用。仿真機(jī)只是一種硬件平臺(tái)，要經(jīng)過用戶充分開發(fā)并與集控運(yùn)行專業(yè)課程緊密結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。

篇10

作者簡(jiǎn)介：諶莉（1975-），女，湖南益陽(yáng)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力系，副教授，工程師。（廣西 南寧 530007）

基金項(xiàng)目：本文系廣西新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號(hào)：2010JGA182）“立足廣西，輻射東盟的發(fā)電廠運(yùn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G726     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0088-03

2010年5月廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）承接了第一個(gè)海外培訓(xùn)項(xiàng)目――越南某自備熱電廠的崗前培訓(xùn)。本次培訓(xùn)受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實(shí)施。

此次培訓(xùn)的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識(shí)及崗位的基本技能，為該廠的生產(chǎn)試運(yùn)做準(zhǔn)備。因此在培訓(xùn)準(zhǔn)備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產(chǎn)技術(shù)人員多次進(jìn)入越南的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，與受培方的生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行充分溝通，了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)安裝進(jìn)度及生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的基本情況（學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)等），在經(jīng)過充分地調(diào)研之后，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并完成教材編寫15冊(cè)，為培訓(xùn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎(chǔ)及該自備電廠的實(shí)際情況，將培訓(xùn)分為三個(gè)部分：第一部分為理論培訓(xùn)，第二部分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，第三部分為熱電機(jī)組的仿真培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括鍋爐運(yùn)行及管理、汽機(jī)運(yùn)行及管理、電氣運(yùn)行及管理、輔機(jī)運(yùn)行及管理、煤氣站運(yùn)行及管理等理論課程、下廠實(shí)習(xí)及12MW循環(huán)流化床仿真機(jī)組運(yùn)行。

2010年7月順利地完成該培訓(xùn)項(xiàng)目，受到委托方及受培方的高度評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了我院在電力類培訓(xùn)項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)。通過此次培訓(xùn)積累了海外培訓(xùn)項(xiàng)目的一些經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了對(duì)實(shí)施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進(jìn)一步開展與東盟國(guó)家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

在此次涉外培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，采取了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備，培訓(xùn)過程中的監(jiān)督及培訓(xùn)考核制度，同時(shí)注重為外籍學(xué)員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個(gè)培訓(xùn)順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓(xùn)工作。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，確保培訓(xùn)的順利開展

在師資力量上，我院擁有強(qiáng)大且專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，有著多年的辦學(xué)歷史，在熱能動(dòng)力、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行專業(yè)教學(xué)上有著雄厚的師資及實(shí)訓(xùn)資源。由具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)并熟知電力生產(chǎn)準(zhǔn)備人員培訓(xùn)規(guī)律的雙師擔(dān)當(dāng)該培訓(xùn)教學(xué)總負(fù)責(zé)人，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師及教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，通過較長(zhǎng)時(shí)間的充分準(zhǔn)備，完成了前期課件制作、培訓(xùn)教材的編訂以及培訓(xùn)考核的出題工作。

同時(shí)為保證此次涉外培訓(xùn)的效果，我們提前半年啟動(dòng)了翻譯的培訓(xùn)工作。由于培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語(yǔ)，因此我們首先對(duì)翻譯進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，主要是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，在越文與中文對(duì)接不了的時(shí)候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準(zhǔn)確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進(jìn)行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高。因此，在以后教學(xué)的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內(nèi)容傳遞給越南學(xué)員。

此外，為了做好此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的服務(wù)管理工作，我們還專門編寫了培訓(xùn)班《學(xué)員指南》，為學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活提供了幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，為使學(xué)員的人身安全有所保障，在學(xué)員入境前還購(gòu)買了相關(guān)保險(xiǎn)，保證其在中國(guó)學(xué)習(xí)待得安心、放心。

二、理論教學(xué)貫徹實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的原則，保證學(xué)員學(xué)有所獲

由于越南本土熱能動(dòng)力專業(yè)稀缺，本次來(lái)培訓(xùn)的27名學(xué)員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動(dòng)相關(guān)的，也沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)熱電廠的認(rèn)識(shí)僅僅停留在建設(shè)單位交付的相關(guān)技術(shù)資料、圖紙及設(shè)備說明上。因此，在培訓(xùn)過程中考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)強(qiáng)化。

在培訓(xùn)開始之初，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了考試摸底，以便授課老師進(jìn)一步精確掌握學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，真正做到因材施教。

教學(xué)的實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)員工作崗位的不同，將學(xué)員分別安排在鍋爐、汽機(jī)、電氣、輔機(jī)、煤氣站五個(gè)班級(jí)里，實(shí)行小班上課。在教學(xué)方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體課件授課，并采用互動(dòng)式教學(xué)方法，既注重理論知識(shí)的傳授，又緊密結(jié)合崗位工作實(shí)際，將理論知識(shí)深入淺出地貫穿到教學(xué)實(shí)施過程中，令學(xué)員受益匪淺。

三、下廠實(shí)習(xí)有計(jì)劃性、針對(duì)性，達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)目的

（1）熱電廠崗位的培訓(xùn)人員在田陽(yáng)縣廣西銀海發(fā)電有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。首先結(jié)合學(xué)員自身工作的運(yùn)行區(qū)域，對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了不同的設(shè)置與安排，分批次進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，由當(dāng)天運(yùn)行值班師傅對(duì)崗指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行巡檢，對(duì)運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行記錄。學(xué)員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動(dòng)向師傅提出各種問題，虛心向師傅請(qǐng)教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認(rèn)真耐心地指導(dǎo)學(xué)員，與學(xué)員建立了良好的關(guān)系，實(shí)習(xí)按計(jì)劃順利開展，圓滿完成了此次實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）煤氣站崗位的培訓(xùn)人員在德保縣廣西華銀鋁業(yè)有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)期間前兩天主要進(jìn)行“四級(jí)安全教育”及實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產(chǎn)情況介紹，使學(xué)員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實(shí)習(xí)教學(xué)均能按每崗配一名技術(shù)人員，會(huì)同當(dāng)班的班長(zhǎng)作為主講老師，通過現(xiàn)場(chǎng)講解、現(xiàn)場(chǎng)操作觀摩、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)分析會(huì)和專題講座等形式進(jìn)行生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)。期間分別安排由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)分析、答疑會(huì)及主題為兩票三制和崗位職責(zé)管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長(zhǎng)、生產(chǎn)相關(guān)車間（部門）負(fù)責(zé)人參加的管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。多方面、多形式的學(xué)習(xí)使學(xué)員鞏固、加強(qiáng)和拓寬了運(yùn)行管理知識(shí)，提高了運(yùn)行技能，如期完成培訓(xùn)計(jì)劃，確保了其效果。

四、仿真特色教學(xué)，彰顯行業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)效果突出

12MW循環(huán)流化床機(jī)組仿真機(jī)培訓(xùn)是本次越南林同培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)員們可以通過機(jī)組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產(chǎn)的整個(gè)過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運(yùn)，到鍋爐點(diǎn)火、汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機(jī)并網(wǎng)接帶負(fù)荷，鍋爐壓火、機(jī)組停運(yùn)及機(jī)組的事故處理。這對(duì)于本次之前從未接觸過熱電廠運(yùn)行崗位的學(xué)員來(lái)說是獲取相關(guān)職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的最有效的手段。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)員們對(duì)仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經(jīng)過了理論培訓(xùn)及下廠實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)后，仿真培訓(xùn)更凸顯了其教學(xué)效果，這也是其他教學(xué)方法所不能替代的。學(xué)員們不僅從仿真機(jī)組運(yùn)行中獲取了循環(huán)硫化床機(jī)組運(yùn)行的操作技能，同時(shí)在整個(gè)機(jī)組的運(yùn)行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責(zé)，各崗位之間的分工與協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)诮窈笊a(chǎn)試運(yùn)中開展工作。

五、生活管理細(xì)心周到，為學(xué)員培訓(xùn)提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學(xué)員在校內(nèi)食堂就餐，并保證菜色豐富，營(yíng)養(yǎng)均衡。此外還適時(shí)聽取學(xué)員飲食習(xí)慣方面的建議，對(duì)飲食作出適當(dāng)調(diào)整，學(xué)員整體反映飲食條件比在本國(guó)內(nèi)好。

（2）住宿方面，為確保學(xué)員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對(duì)學(xué)員所住賓館進(jìn)行安全巡邏。同時(shí)，負(fù)責(zé)生活管理的老師每晚10點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)名。

（3）為了豐富學(xué)員的課余生活，在校期間，學(xué)院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時(shí)間，由各組翻譯老師帶領(lǐng)學(xué)員到南寧市各景點(diǎn)進(jìn)行游玩，真正做到勞逸結(jié)合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實(shí)習(xí)期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學(xué)員舉行了一場(chǎng)足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學(xué)員此次來(lái)華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時(shí)到當(dāng)?shù)嘏沙鏊k理學(xué)員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請(qǐng)17名學(xué)員的訪問批文，使本次培訓(xùn)得以順利進(jìn)行。

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總結(jié)此次培訓(xùn)，學(xué)員通過理論培訓(xùn)提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質(zhì)及運(yùn)行管理的認(rèn)識(shí)；通過仿真學(xué)習(xí)使學(xué)員能在虛擬的熱電廠運(yùn)行過程中將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)行操作有效地結(jié)合，提高了學(xué)員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)實(shí)施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個(gè)別學(xué)員對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，因病請(qǐng)假不能正常參加學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果；（2）某些學(xué)員不能及時(shí)調(diào)整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠(yuǎn)；（3）實(shí)習(xí)過程中，由于所在廠里的機(jī)組運(yùn)行正常，設(shè)備缺陷異常較少，因此在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)員無(wú)法在廠里觀摩到電廠機(jī)組的啟動(dòng)和停運(yùn)操作（當(dāng)然這些知識(shí)在仿真機(jī)培訓(xùn)中得到加強(qiáng)），學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是在機(jī)組的正常運(yùn)行調(diào)整，參數(shù)記錄及設(shè)備的巡回檢查，學(xué)員的實(shí)際操作能力及經(jīng)驗(yàn)需要在今后的生產(chǎn)試運(yùn)中進(jìn)一步積累。

通過此次培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，可以知道，若想成功的實(shí)施一個(gè)涉外的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，需做到以下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目的前期需開展廣泛的調(diào)研、做好完整的項(xiàng)目策劃；