導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇五筆實訓(xùn)報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

五筆字型輸入法的教學(xué)準備應(yīng)該同其它內(nèi)容的教學(xué)準備一樣,教師應(yīng)從內(nèi)容、重點、難點、疑點入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點,從教學(xué)的具體實施進行,精心做好教學(xué)計劃,做好課時安排將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)計劃合理配置,做好教學(xué)前的一切準備工作。

二、五筆字型輸入法的教學(xué)方案

1.鍵盤指法及字根的教學(xué)(4課時)。

與英文打字教學(xué)一樣,五筆字型輸入法教學(xué)也必須建立規(guī)范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經(jīng)過精心設(shè)計,有較強的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個鍵盤26個字母除“Z”鍵是萬能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個連續(xù)的區(qū),每個區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫或者起筆的重復(fù)個數(shù)分成五個鍵,這是總的字根編碼方法。在教學(xué)過程中,只要教師根據(jù)這個規(guī)則對每個鍵上的字根進行逐個講解,或者由學(xué)生進行逐個標(biāo)對,就可以解決字根的編碼問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是要求學(xué)生按照每個鍵去記憶這個鍵上分布的字根的。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)每個字根去確認對應(yīng)的鍵。因此字形編碼的字是用字根進行編碼的,字根再映射到鍵盤。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí),就會記住每個鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學(xué)生單獨記錄,反復(fù)記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學(xué)生上機操作練習(xí)。

2.一級簡碼的練習(xí)(1課時)。

一級簡碼就是25個漢字(一地在要工,上是中國同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個漢字稱為“一級簡碼”,即“高頻字”。在教學(xué)過程中,筆者要求學(xué)生取幾張紙,在報紙上圈出一級簡碼字,然后校對24個一級簡碼字,找出遺漏的一級簡碼字,這個練習(xí)對熟悉一級簡碼字很有效果。然后筆者要求學(xué)生上機用練習(xí)軟件作一級簡碼字打字練習(xí)。通過練習(xí),學(xué)生的鍵盤定位能力得到了進一步的提高。

3.拆字規(guī)則的教學(xué)(2課時,課外2課時)。

在學(xué)級簡碼字前需要先學(xué)習(xí)拆字規(guī)則。學(xué)生熟練運用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優(yōu)先,進行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實際運用,主要還是要落到練習(xí)上來。在使用練習(xí)軟件練級簡碼的過程中,大部分字學(xué)生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應(yīng)該要求學(xué)生逐個記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復(fù)練習(xí)。

為了熟悉二級簡字的范圍,教師可以要求學(xué)生在報紙上盡量圈出二級簡碼字,練習(xí)應(yīng)該從每次查找一個區(qū)的二級簡碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級簡碼字開始,這個練習(xí)不要上機,可以隨時練習(xí)。

4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫規(guī)則教學(xué)(17課時上機練習(xí))。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來進行錄入。“詞組”就是指由兩個及兩個以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長短而異。教師可舉例說明編碼規(guī)則,然后讓學(xué)生采用報紙等實際材料上機練習(xí),要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字。總之,靈活運用五筆字型輸入法,需要上機長期練習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,突破盲打關(guān)

盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字,練的時間再長,也只能是一個漢字輸入的初學(xué)者。不會盲打的原因是:在開始學(xué)習(xí)階段,拆字要占一定的時間,初學(xué)者會感覺盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習(xí)慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往,不但增加了眼睛的負擔(dān),浪費了視覺轉(zhuǎn)換的時間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題,對提高打字速度和正確率會產(chǎn)生很大的影響。因此,在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中,教師一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練,特別是在指法訓(xùn)練和英文錄入訓(xùn)練中,要循序漸進。教師首先要注意規(guī)范學(xué)生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤習(xí)慣的學(xué)生,可以采用一些補救措施進行矯正,如讓學(xué)生在鍵盤和眼睛之間加一個硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動作,迫使學(xué)生只能看原稿。其次,教師在指導(dǎo)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生動腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強學(xué)生看原稿錄入訓(xùn)練?，F(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤練習(xí)窗口有幕提示,為了達到讓學(xué)生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標(biāo),教師可以用物體將這個提示部分遮住。教師可通過以上三個步驟訓(xùn)練,讓學(xué)生在熟悉鍵盤的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個手指的鍵位印象,對原稿和屏幕上的每一個視覺信號,做到能迅速地反應(yīng)成手指的動作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應(yīng)手的打字技巧。

四、加強引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇2

     教育部2006年在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號文）中明確提出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”。 在教高16號文精神的指導(dǎo)下，我院漢語專業(yè)教研室對專業(yè)課程改革進行了積極、大膽地探索與實踐。主要從以下四個方面進行探索與實踐。

一、根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語專業(yè)遵循從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識，從知識到技能，從基本能力到核心能力的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。漢語專業(yè)課程體系由理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系兩大部分組成。

（一）理論教學(xué)體系符合人才培養(yǎng)規(guī)格需要

漢語專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識來構(gòu)建理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系分為公共課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課）、專業(yè)拓展課。其中公共課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語》等9門課程；專業(yè)課有《現(xiàn)代漢語》、《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《秘書實務(wù)》、《小學(xué)語文教學(xué)法》、《辦公室自動化技術(shù)與應(yīng)用》等14門課程；專業(yè)拓展課有《秘書資格考證專題》、《現(xiàn)代企業(yè)文化》等4門課程。

（二）實踐教學(xué)體系滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要

漢語專業(yè)實踐教學(xué)體系重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。實踐教學(xué)體系的構(gòu)成主要有課程實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)，其中專業(yè)實踐教學(xué)包括：1.綜合實訓(xùn)：通過《專業(yè)技能訓(xùn)練》《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《秘書實務(wù)實習(xí)》、《小學(xué)語文教學(xué)實訓(xùn)》、《就業(yè)技能綜合實訓(xùn)與檢測》等實訓(xùn)課程對學(xué)生進行專業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練；2.技能大賽：每學(xué)年定期舉辦專業(yè)技能大賽，如朗誦、漢字五筆錄入、職業(yè)禮儀大賽等，目的是“以賽促教、以賽促學(xué)”，強化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的訓(xùn)練。3.專業(yè)實習(xí)：包括小學(xué)語文教學(xué)實習(xí)與秘書實務(wù)實習(xí)，各安排8周。在實踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能；4.畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)）：共15周，在實際工作中掌握專業(yè)技能。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)

（一）漢語專業(yè)以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，對每門課程的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，加大實踐課時的比例，要求理論性較強的課程實踐學(xué)時安排達30%，其它專業(yè)課的實踐學(xué)時安排達50-80%。如《秘書實務(wù)課程》是專業(yè)核心課程，安排了108學(xué)時，其中實踐學(xué)時占60%。本課程設(shè)置了五個教學(xué)模塊：秘書職業(yè)認識；秘書辦文工作；秘書辦會工作；秘書辦事工作；秘書實務(wù)綜合實訓(xùn)，著重突出秘書實務(wù)課程的實用性和操作性。

（二）為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，漢語專業(yè)專門開設(shè)了一些綜合實訓(xùn)課程，對學(xué)生進行綜合能力及職業(yè)技能的訓(xùn)練。如《就業(yè)技能綜合實訓(xùn)與檢測》課程是一門集訓(xùn)練與檢測為一體的實訓(xùn)課程，課程根據(jù)學(xué)生的需要分設(shè)讀說訓(xùn)練與檢測、求職面試技巧及情景模擬訓(xùn)練與檢測、計算機應(yīng)用訓(xùn)練與檢測三個模塊，由任課教師自編教材。本門課程已開設(shè)三年，實踐證明，學(xué)生通過反復(fù)的強化訓(xùn)練，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了很大的提高。

（三）根據(jù)漢語專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準，把職業(yè)資格證書考試的教學(xué)內(nèi)容納入課程教學(xué)。比如，為了幫助學(xué)生考取秘書資格證，安排了《秘書實務(wù)》、《秘書資格考證輔導(dǎo)》等課程；為了幫助學(xué)生考取教師資格證，安排了《小學(xué)語文教學(xué)法》、《小學(xué)教育學(xué)》（選修課）、《小學(xué)心理學(xué)》（選修課）等課程。

三、改革教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

（一）在“教、學(xué)、做”一體化思想指導(dǎo)下，大力推進教學(xué)模式改革

漢語專業(yè)積極踐行教高16號文精神，積極探索并實踐 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)，重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）改革教學(xué)方法及手段，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

本專業(yè)教師在課程教學(xué)過程中以“教、學(xué)、做”一體化思想為指導(dǎo)，改革了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，積極探索有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如在文學(xué)類課程教學(xué)中（《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《外國文學(xué)》等），教師靈活運用朗讀法、案例分析法、自學(xué)法、實踐訓(xùn)練法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、鑒賞、研究文學(xué)作品的能力；在《小學(xué)語文教學(xué)法》、《秘書實務(wù)》等專業(yè)核心課程中，教師更多地運用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)手段上，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運用多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)信息資源、優(yōu)秀教學(xué)資源等進行教學(xué)，提高教學(xué)效果。如文學(xué)類課程經(jīng)常使用多媒體電腦進行教學(xué)，通過展示課件、播放根據(jù)文學(xué)名著改編的影視作品，讓學(xué)生直觀地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及興趣；《小學(xué)語文教學(xué)法》等專業(yè)核心課程有專用的教室，教師可使用多媒體課件和視聽設(shè)備進行教學(xué)，課程教學(xué)效果良好。

四、積極改革課程考核方式，以“考”促 “學(xué)”

漢語專業(yè)對課程的考核方式進行大膽地改革，以能力考核為重心，注重過程考核，操作技能考核，以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；并采取靈活多樣的考核方法，建立形成性的評價機制，強化學(xué)習(xí)過程的檢測，推行教考分離，全面測評學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力相結(jié)合所形成的綜合能力。 據(jù)統(tǒng)計，漢語專業(yè)平均每學(xué)期有3門課程進行課程考核方式的改革，考核方式多樣，有案例分析、實踐操作、課程論文、調(diào)查報告、課業(yè)考核、多媒體匯報等，形式靈活，或采用閉卷與開卷相結(jié)合，或采用理論考核與技能操作相結(jié)合，或采用平時考核與 期末考核相結(jié)合等。

課程考核方式的改革有力地促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”， 有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。

參考文獻：

篇3

中圖分類號:TP3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0209-02

現(xiàn)代社會是計算機和網(wǎng)絡(luò)信息的社會,我們的工作、生活都已經(jīng)離不開計算機,沒有計算機應(yīng)用,我們的社會就無法持續(xù)進步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會各型人才計算機應(yīng)用能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。

從教十余年,教過計算機程序設(shè)計專業(yè)課、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課,但教得最多的還是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來看,教學(xué)效果并不很理想,沒有達到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來的學(xué)生情況也都差不多,可以說畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來,有的學(xué)生連安裝一個簡單的應(yīng)用軟件都不會,但值得慶幸的是他們絕大部分人都會上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過QQ與我這個教過他們計算機的老師聯(lián)系請教,這不能不說是我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無奈。

靜下心來對自己這些年來的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行思考和總結(jié),我認為造成這種狀況的原因主要有以下幾個:

一、教學(xué)時間和周期過短

就大專層次而言,現(xiàn)在的所有專業(yè)包括計算機專業(yè)為了給專業(yè)課程和專業(yè)實習(xí)讓出更多的教學(xué)時間,都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間壓縮,有的專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個學(xué)期每周四節(jié)的課時,這對于學(xué)生學(xué)會計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個學(xué)期學(xué)完所有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過兩個學(xué)年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實習(xí),早把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時做不出一個像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時為找工作做一個表格形式的個人簡歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因為教學(xué)時間和周期過短,教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問題都沒有時間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識都只能說是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的一點皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,無法掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時不能熟練操作計算機,提高工作效率了。

二、教材版本過多過亂,模式不統(tǒng)一

自我從教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來,所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過明顯的常識性錯誤。有的一套教材兩本書(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)書,一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)書),有的三本(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識書分成上下冊,一本實訓(xùn)書),還有四本的(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點無所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。

三、實訓(xùn)、實驗環(huán)節(jié)不夠,上機操作安排的內(nèi)容不豐富

由于我們國家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開始接觸到計算機的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時,基本上是人人都能對計算機進行簡單操作了,比如上網(wǎng)打開網(wǎng)頁、進行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個別在比較偏遠的農(nóng)村讀書的學(xué)生),但他們對于計算機基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個基礎(chǔ)之上而進行開設(shè)和安排,著重于學(xué)生對軟件操作的強化練習(xí)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教材和教學(xué)活動安排都沒有做到這一點,尤其是上機實訓(xùn)安排,時間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗書上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯誤。而且由于國家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計算機等級證、英語等級證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計算機等級過級考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來呢?

綜上所述,我認為大學(xué)層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該從根本上進行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計算機被發(fā)明以來發(fā)展到現(xiàn)在,計算機知識已經(jīng)成為我們?nèi)祟惖牡诙匀豢茖W(xué)知識了(第一自然科學(xué)知識就是語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,必須從三個方面進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的改革:

(一)延長計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的周期,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作實訓(xùn)的強度。不能因為專業(yè)課程的教學(xué)而削減計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間和周期,應(yīng)該重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué),把它和其他專業(yè)課程的重要性等同起來。

(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭鳴的方式,讓各院校自主選擇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教材,應(yīng)該把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材像語文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國家教育部統(tǒng)一編寫教材,使用一個統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的普及,也有利于計算機等級的過級考試。

(三)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時,學(xué)生可以用計算機進行學(xué)習(xí)操作,加強師生教學(xué)的互動性,加大學(xué)生操作實訓(xùn)的強度,豐富學(xué)生操作實訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。

針對以上提出的問題和要進行改革的方面,我認為可以采用下面的方法解決:

(一)就大專層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個學(xué)期后的第六個學(xué)期都會出去實習(xí),不會再在學(xué)校進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),大專層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)周期可定為五個學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來的情況來看,在計算機應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機、復(fù)印機、掃描儀、數(shù)碼像機等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識分配到五個學(xué)期教給學(xué)生。

(二)第一個學(xué)期的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以開設(shè)計算機應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識為主,如計算機的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計算機病毒與安全、漢字輸入方法等,這個學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對計算機的認識,了解計算機的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因為拼音輸入法重碼多,同音字多,遇到不認識的字還打不出來,因此我認為這個學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進行打字練習(xí),一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間除能掌握基礎(chǔ)知識,還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。

(三)第二個學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進行Word的基本操作,這個學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進行Word實訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識作為排版編輯的內(nèi)容進行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機指導(dǎo)書上用一些詩歌、文章進行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級排版功能,又能溫習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的掌握和了解。

(四)第三個學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對數(shù)據(jù)處理的強大功能,讓學(xué)生掌握對數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動篩選、高級篩選、排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進行聯(lián)合操作的郵件合并等高級操作,多安排一些數(shù)據(jù)實例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對數(shù)據(jù)進行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對數(shù)據(jù)進行處理的各種要求。

(五)第四個學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識?；脽羝瑥V泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會議演講、學(xué)術(shù)報告及課堂教學(xué)等場合,可以形象化地表達演講者的觀點和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動畫效果、幻燈片中對象的動畫效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動的幻燈片,這對學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識,能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實現(xiàn)信息互動交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

篇4

會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實際開展受到諸多因素的限制，因此學(xué)校教育中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)校采用理實一體化教學(xué)模式是非常有必要的，比如在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，會計分錄編制是考核的主體，但是教學(xué)中應(yīng)該用實務(wù)中的記賬憑證填制來代替會計分錄，目的就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零對接的技能。筆者多年運用項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程中。以《基礎(chǔ)會計》課程為例，可以把本課程設(shè)置相應(yīng)的項目，包括：認知職業(yè)、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記會計賬簿、清查財產(chǎn)、編制會計報表這些單個項目。最后再設(shè)置一個綜合性項目把之前的單項進行綜合串連?！疤钪婆c審核原始憑證”項目中，以此項目導(dǎo)入原始憑證這一塊的內(nèi)容，可以“經(jīng)濟業(yè)務(wù)的載體”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的原始憑證的填制與審核，以此項目與任務(wù)讓學(xué)生明白原始憑證是經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的最原始證據(jù)，是此作為會計活動的起點，才產(chǎn)生后續(xù)相應(yīng)的會計處理方法。原始憑證的質(zhì)量直接影響到后續(xù)的記賬憑證、會計賬簿和會計報表，決定了會計信息的質(zhì)量。通過教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練準確地填制與審核各種原始憑證、明白原始憑證的基本內(nèi)容等?！疤钪婆c審核記賬憑證”項目中，以此項目導(dǎo)入記賬憑證這一塊的內(nèi)容，可以“原始憑證所體現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何錄入會計信息系統(tǒng)”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生將這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記賬。首先讓學(xué)生選用相應(yīng)的記賬憑證（收款、付款與轉(zhuǎn)賬），然后在選用的記賬憑證下進行填制。通過教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白記賬憑證在整個賬務(wù)流程中所起的作用、記賬憑證的基本內(nèi)容、填制與審核的方法要點。“登記會計賬簿”項目中，以此項目導(dǎo)入會計賬簿這一塊內(nèi)容，可以“大量分散的會計憑證如何進行歸類與匯總”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些會計憑證，要求將這些分散的憑證進行歸類與匯總，即登記賬簿。通過教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白會計賬簿的基本內(nèi)容，掌握會計賬簿的登記方法。

2教學(xué)做一體化的情境教學(xué)

會計專業(yè)課程都具有一定操作性，純粹的講授式教學(xué)的結(jié)果就是任課老師一人的獨角戲，學(xué)生們不買賬，造成課堂教學(xué)效果不理想。教學(xué)體一體化情境教學(xué)，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且突出學(xué)生動手操作，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《基礎(chǔ)會計》“填制和審核記賬憑證”這一學(xué)習(xí)情境為例，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對上次課“填制原始憑證”內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，展示經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時形成的原始憑證；展示賬務(wù)處理流程圖，引出本次課的內(nèi)容“填制和審核記賬憑證”；情況引例：ABC公司收到轉(zhuǎn)賬支票一張，如何填制記賬憑證？（展示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證實物）。其次，在新課環(huán)節(jié)中，第一，展示會計工作過程與崗位對照表，明確記賬憑證在會計崗位及工作任務(wù)中的地位；第二，知識與技能準備，包括記賬憑證的概念和分類、基本內(nèi)容、填制要求、填制方法、審核與裝訂；第三，職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作，針對本學(xué)習(xí)情境引例，提出操作的方法；第四，典型任務(wù)舉例，以ABC公司某月發(fā)生的五筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，分析演示對應(yīng)的記賬憑證如何填寫。再次，進行練習(xí)與訓(xùn)練，以順達公司某月發(fā)生的六筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制相應(yīng)的記賬憑證并進行裝訂；以分組的方式進行訓(xùn)練，由組長負責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成，老師巡查；完成后，小組自我評價不足和收獲，老師指出存在的問題和解決辦法；通過學(xué)生自評、小組互評與教師評價，填寫學(xué)習(xí)情境評價表，作為過程考核的主要依據(jù)。最后進行本學(xué)習(xí)情境的總結(jié)、布置作業(yè)。在本次課的教學(xué)中，應(yīng)用了實物演示法、案例引入法、啟發(fā)式講授法、動畫演示法、視頻演示法、分組訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，教學(xué)手段先進，具有很強的直觀性與操作性，符合高職學(xué)生認知規(guī)律，教學(xué)效果良好。

篇5

一、中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生計算機水平良莠不齊，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育部的規(guī)劃，全國大部分地區(qū)中小學(xué)增設(shè)了信息技術(shù)教育課程，使得學(xué)生在中小學(xué)期間就接受過計算機基礎(chǔ)教育，家庭計算機擁有率的提高，也為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。當(dāng)他們進入中職學(xué)校，再次接觸這門課程時，就覺得內(nèi)容比較簡單，產(chǎn)生自滿情緒，不再跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，上機過程中出現(xiàn)偷偷聊QQ、聽音樂、看電影、玩游戲等現(xiàn)象。由于社會發(fā)展的不平衡，一部分來自經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)生從來沒有接觸過計算機，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教師講課速度快，感到聽不懂、跟不上，產(chǎn)生畏懼心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在一進校時雖然知道只有取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，然而學(xué)校并不強制要求學(xué)生參加全國計算機一級考試，造成學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的忽視，難以形成良好的學(xué)習(xí)主動性，加上自我要求不高，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確等現(xiàn)象。

（二）上課時間安排欠合理

中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)年，分兩個學(xué)期上，總課時108節(jié)，一周上3節(jié)。鑒于學(xué)校機房資源有限和排課方便，該課程一般排成一個下午上3節(jié)課。連續(xù)上3節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果大打折扣，造成第三節(jié)課課時浪費。

（三）考核形式過于單一化

目前，該課程實行全校統(tǒng)考、教考分離的形式，考核方式中期末考試成績所占比重過大，平時成績所占比重過小，平時考核次數(shù)太少，考試成績很難如實反映學(xué)生的實際水平。期末考試雖為無紙化考試，但仍采用人工閱卷，人工閱卷過程中因諸多人為因素，導(dǎo)致評分標(biāo)準不夠統(tǒng)一。很多學(xué)生在學(xué)了1年的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后，連操作系統(tǒng)和一些常用的軟件都不會安裝，打字不能盲打、速度也不理想，更不用說利用計算機解決一些實際的文字處理、排版等問題了。結(jié)合以上提出的中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的具體問題，要實現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化教學(xué)內(nèi)容的大與全，突出知識點與實際操作能力的培養(yǎng)。

二、提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）結(jié)合專業(yè)特征調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排上課時間

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，周課時3節(jié)可以安排成單雙周形式，如單周上2節(jié)，雙周上4節(jié)。由于學(xué)校采用黃國興、周南岳主編，高等教育出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課本作為教材，而該書中對教學(xué)計劃的安排。為了更好地體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，以計算機專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特征并根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的需要，筆者對教學(xué)計劃做了相應(yīng)的調(diào)整，并增加了集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）區(qū)分理論部分和實踐部分的教學(xué)方法，以縮短學(xué)生差距

1．基礎(chǔ)理論部分教學(xué)方法

基礎(chǔ)理論部分注重多種教學(xué)方法的綜合使用，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校利用多媒體教學(xué)，講授理論知識，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。但是多媒體教學(xué)也有其缺陷，如信息量大、速度快、和學(xué)生互動較少等。因此，在理論教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)手段，以便于學(xué)生的理解，提高講課的效率和教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。

2．實踐操作部分教學(xué)方法

對于中職學(xué)校計算機課程實踐部分的教學(xué)，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，一般安排在機房上課，每個學(xué)生一臺電腦，教師通過教師機講授。在講授新課時，教師通過教學(xué)設(shè)備廣播教學(xué)，使學(xué)生電腦屏幕保持同教師屏幕顯示的一致性。講完一部分內(nèi)容后，取消廣播教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生上機練習(xí)剛剛講解過的內(nèi)容，通過上機練習(xí)鞏固知識點。在學(xué)生上機練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機情況，并答疑。對大部分學(xué)生在上機練習(xí)過程中遇到的問題可在練習(xí)完成后再講評。在該部分內(nèi)容掌握后，接著進行下一部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。每上完一章就安排跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并有一定社會意義的項目讓學(xué)生練習(xí)，通過完成項目來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力［3］。設(shè)計項目的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計項目時要考慮到學(xué)生接受能力的不同，對于不同層次的學(xué)生區(qū)別對待。在兼顧大多數(shù)學(xué)生的同時，力求照顧到少數(shù)學(xué)得較好或較差的學(xué)生，對學(xué)得較好的，布置一些難度較大的項目，對學(xué)得較差的，以具體、有效的個別指導(dǎo)和幫助耐心地解答他們的疑問，樹立其自信心，從而縮短學(xué)生的差距。

3．基礎(chǔ)理論與實踐部分的有機結(jié)合

基礎(chǔ)理論部分和實踐操作部分都講完后，應(yīng)把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合考試。通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識點連接起來，對該門課程有系統(tǒng)的把握；通過模擬考試，強化考前訓(xùn)練，使學(xué)生對自己掌握的知識有較清晰的了解；通過綜合考試，使學(xué)生熟悉一級考試的環(huán)境和過程。

（三）結(jié)合專業(yè)特征，增加集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

1．因不同專業(yè)施教

由于不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中對計算機技能要求的側(cè)重點不同，如文秘、廣告等純文科專業(yè)對排版要求比較高，而會計等應(yīng)用性較強的專業(yè)對Excel中公式計算要求比較高。在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用需求的不同，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，做到面向?qū)I(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識與專業(yè)接軌［4］。#p#分頁標(biāo)題#e#

2．因不同課程章節(jié)施教

鑒于該門課程操作性強，實踐要求較高的章節(jié)如Word、Excel、PowerPoint應(yīng)有綜合練習(xí)的時間，一般安排在期末停課集中實訓(xùn)兩天，通過系統(tǒng)實訓(xùn)使學(xué)生能更好地掌握計算機的基本操作。

3．因不同學(xué)習(xí)階段施教

大部分文科專業(yè)如商務(wù)英語、旅游管理等，除了在第一學(xué)年學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)外，在第二、第三學(xué)年幾乎沒有接觸跟計算機相關(guān)的課程，導(dǎo)致計算機教育斷層，出現(xiàn)學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后連文檔保存操作都不會的現(xiàn)象。針對這種情況，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，在第三學(xué)年安排辦公軟件、課件制作、信息檢索等課程，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)，進一步培養(yǎng)利用計算機解決實際問題的能力。

（四）采用多樣化的考核模式，以考促學(xué)考核是培養(yǎng)人才的一種有效手段，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，如果仍沿用傳統(tǒng)單一的考核模式對學(xué)生加以測評，是片面的、不科學(xué)的。因此，必須結(jié)合課程的實際情況，采用多樣化考核模式。

1．基礎(chǔ)理論部分考核方式

基礎(chǔ)理論部分考核方式采用開卷和閉卷相結(jié)合的形式，先采用開卷考試，學(xué)生對剛學(xué)過的新知識點一般只能理解還不能記牢，這時采用開卷考試，學(xué)生可以翻看教材完成題目，對平時掌握不好的知識點通過查閱書本的相關(guān)內(nèi)容，再思考做題，既可以補遺補漏，又可以對學(xué)過的內(nèi)容加深印象。而后采用閉卷考試，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識點，起到系統(tǒng)復(fù)習(xí)、加強鞏固的作用。

2．實踐操作部分考核方式

實踐操作部分重在上機練習(xí)，在學(xué)生上機練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機情況，采用這種全程跟進式的考核，能檢驗學(xué)生的實際操作能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題，也能進行個別指導(dǎo)。操作部分的章節(jié)每上完一章后就進行復(fù)習(xí)和測試，根據(jù)測試情況調(diào)整下一階段的教學(xué)進度。

3．總成績考核方式

篇6

中圖分類號：G712；G714 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0035-02

校本教材，通俗地說，是指學(xué)校為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門和教師對教學(xué)內(nèi)容進行分析研究后，結(jié)合自身的特點開發(fā)和編寫的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事，但中職學(xué)校會計技能課校本教材的開發(fā)卻還不是那么普遍。以本文作者從事二十多年中職會計教學(xué)的實踐來看，中職會計技能課校本教材開發(fā)不僅可行，而且很有必要。

一、中職會計專業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進步，盡管以電子計算器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的算盤，以點鈔機代替手工點鈔，以電算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會計，但會計基本技能仍然作為衡量會計專業(yè)人才的一個評價指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年來，福建省高職單招考試中還增加100分技能項目，考試成績計入高考總分。因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進入大學(xué)繼續(xù)深造，會計基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。目前，在各中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會計從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在的“會計從業(yè)資格證”實行的是無紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進行基礎(chǔ)理論知識的測試而不需要實踐操作。因此，各中職學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)過程中往往只重視會計理論的教學(xué)，而淡化會計實際操作的訓(xùn)練，專業(yè)技能課基本上是圍繞國賽、省賽項目來開設(shè)。這樣的教學(xué)模式，使得現(xiàn)在的中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會計工作。造成此種現(xiàn)象的主要原因，是因為畢業(yè)生實際動手能力差，在學(xué)校時模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力低。學(xué)校所學(xué)的理論知識只是紙上談兵而不具有實踐操作能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計算機軟件操作員而不能成為合格的會計人才，導(dǎo)致許多會計專業(yè)畢業(yè)生持有“會計證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽到他們的抱怨時，自己心中就有一種莫名的傷痛。作為從事二十多年中職財會專業(yè)課教學(xué)的教師，雖不能完全說是教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會計教學(xué)特別是會計技能課教學(xué)中亟須解決的問題。

二、會計技能課校本教材開發(fā)的必要性和可行性

（1）傳統(tǒng)會計技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實際教學(xué)需要。過去的一些管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失靈活性。部分教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展要求相脫節(jié)，很難體現(xiàn)教學(xué)實效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個教學(xué)工具，具體的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性非常差，課程實施者和開發(fā)者難以結(jié)合在一起。當(dāng)前，各中職學(xué)校開設(shè)的會計基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點鈔、會計模擬實訓(xùn)為主。我國是世界上最早發(fā)明算盤的國家，珠算稱得上是我國的“國寶”，是我國會計人員傳統(tǒng)的計算工具?，F(xiàn)在一些歐美發(fā)達國家把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會計人，更需要會計專業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)珠算時普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無味，因此，需要進行教學(xué)改革。同時，隨著科技進步和發(fā)展，現(xiàn)代化計算工具也在不斷出現(xiàn)。比如，近年來出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，是會計基本技能國賽和各地省賽熱捧的一個項目。小小的傳票機，既能讓學(xué)生利用小鍵盤練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機既能實現(xiàn)會計專業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的，又能達到計算機操作技能的訓(xùn)練目的，因此，學(xué)生對這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中，卻沒有涉及傳票翻打的內(nèi)容。比如高等教育出版社出版的《會計基本技能》教材（第二版），全書九個章節(jié)，前六個章節(jié)是珠算技術(shù)，第七章介紹簡易心算，第八章是點鈔與驗鈔，第九章是電子計算工具的應(yīng)用。在“會計基本技能”課程教學(xué)過程中，許多學(xué)生認為在科技日益發(fā)達的今天不用學(xué)珠算。部分學(xué)生認為珠算的乘除法太難，不如用計算器簡單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高。而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，教師也只能通過產(chǎn)品說明書來教學(xué)生如何使用傳票機。所以，傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的現(xiàn)實需要。

（2）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實際，做到與時俱進。學(xué)校是校本教材開發(fā)的主體，可以組織本專業(yè)教師進行商討，編寫出符合本校需求的校本教材。每個教師在授課過程中根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以適時補充教材內(nèi)容。這樣的教材針對性比較強，而且靈活性得到體現(xiàn)，極大地促進教育事業(yè)發(fā)展。開發(fā)校本教材時，每個教師都可以提出意見，這樣可以集納最優(yōu)智慧，編寫出符合本校實際的校本教材。學(xué)校根據(jù)自身的資源和條件進行辦學(xué)，教學(xué)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會得到提升，而且這樣的教學(xué)形式，才能使得學(xué)校的資源實現(xiàn)優(yōu)化配置。以前面提到的《會計基本技能》教材來說，可以這樣來編寫校本教材：對珠算技術(shù)部分，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的珠算加減乘除進行適當(dāng)整合。一是重點突出加減法的學(xué)習(xí)，淡化乘除法教學(xué)。因為珠算加減在實際工作中運用較為廣泛，實踐也證明熟練的算盤加減運算速度可以超過電子計算器運算速度，而乘除法較難掌握，而且學(xué)生用計算器進行乘除運算也比珠算計算要快。二是在加減法練習(xí)中提供仿真發(fā)票給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)珠算的同時為練習(xí)翻打傳票奠定基礎(chǔ)。三是補充點鈔技能的知識，可以結(jié)合視頻資料來教學(xué)，這樣可以彌補教材簡單的文字敘述的不足。四是增加傳票翻打技術(shù)的有關(guān)知識。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際隨時調(diào)整和補充知識點，將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生，做到與時俱進。

（3）校本教材編寫可以更加“接地氣”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在校本教材的開發(fā)過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為案例來進行教學(xué)。發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生更喜歡聽，也更樂于接受。例如，學(xué)校所在地正大力發(fā)展客家小吃培訓(xùn)，而且小吃培訓(xùn)基地就在我們學(xué)校。進行“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”課程教學(xué)時，直接以“客家小吃店”作為一個企業(yè)案例讓學(xué)生討論“小吃店要正常運轉(zhuǎn)必須具備的條件是什么”。學(xué)生討論后得出結(jié)論：小吃店要正常運轉(zhuǎn)，必須要有固定的店面、要有做小吃的設(shè)備和客人就餐的餐具、要有做小吃的材料、還要有做得比較好吃的技術(shù)等。幾番討論之后，企業(yè)的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、實收資本等概念學(xué)生立即掌握。而且后面的會計憑證填制、賬簿設(shè)置與登記、財務(wù)會計報告等這些實訓(xùn)全部都以小吃店為例，讓他們每人開個“小吃店”，各自進行核算，看誰經(jīng)營得好。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高，“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”課上得有聲有色，教學(xué)效果非常好?？梢?，校本教材能夠更“接地氣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，中職會計技能課校本教材開發(fā)是會計技能教學(xué)新的起點。校本教材開發(fā)適應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展需求，促進職校教學(xué)質(zhì)量提高，職校學(xué)生可以接觸最新的知識，教師可以發(fā)揮出自身價值。利用校本教材進行教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高；校本教材的開發(fā)編寫與使用，也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生個性有了充足的發(fā)展空間，教師智慧展現(xiàn)也有了平臺，學(xué)校和諧的校園生活拉開帷幕，形成良好的校園文化，有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]孫明德，盧云峰.會計基本技能[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇7

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的發(fā)展，計算機信息技術(shù)也在高速的發(fā)展，計算機的應(yīng)用也日益普及，它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，計算機成為人們學(xué)習(xí)、工作和日常生活不可或缺的工具之一。圖科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，不懂計算機早晚要被現(xiàn)實淘汰，作為新現(xiàn)代大學(xué)生，必須要掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用這項技能。那么高等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程就肩負著這樣的任務(wù)，所以這門課程也就成所有專業(yè)必開的公共基礎(chǔ)課。目前我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是以證代考的形式，本文以全國計算機等級考試（一級MS Office教程）的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例，談一些自己的感想和體會。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生分析。

（1）進入高等職業(yè)院校的學(xué)生，由于學(xué)校、地區(qū)和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，所以層次差別很大。我所帶的一個班級有40人，均為90后，有1/3人家里面有電腦，這部分學(xué)生“懂”計算機，覺得沒必要再學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，所以他們有時候不想好好去聽課；而其他學(xué)生，則感覺這門課程很難，聽不懂，更不會做，甚至連最基本的指法都不會，更談不上Word排版等操作。所以這部分學(xué)生想聽課卻聽不下去，索性也就不聽。所以這些學(xué)生上課的時候要么用手機玩游戲，要么用電腦玩游戲、聊天等，這些情況就也給教師教學(xué)也帶來一些挑戰(zhàn)。

（2）經(jīng)對我校部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)習(xí)積極性不高的主要有以下一些原因：1）期末考試有復(fù)習(xí)題，考前突擊一下。2）現(xiàn)學(xué)專業(yè)不都是自己所選，所以不感興趣。3）不是自己喜歡的課程。4）不喜歡該課程的老師。

1.2 課程分析。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該說在計算機教育體系中處于最底端，所以在課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校和普通高校沒有什么差別，全部都是按照教育部相關(guān)文件要求開設(shè)的。

課程內(nèi)容設(shè)置上較舊，很難跟上市場的節(jié)奏，理論部分的講授內(nèi)容較多，占課時的比例較大，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)少，雖然計算機課程教學(xué)在設(shè)計上已經(jīng)做到了理論課時與實驗課時平均分配，但教學(xué)計劃仍然按照章節(jié)來組織實施，適用性較差，有時候就會出現(xiàn)脫節(jié)、偏離實際情況的問題。

課時安排較少，學(xué)生感覺老師每堂課都是在念書、沒有重點和難點，這樣學(xué)生對知識的理解和吸收效果就不好。那么這就教師的教學(xué)帶來了不小的壓力。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)保證理論講授的課時，這樣就擠占了學(xué)生實踐課時，結(jié)果學(xué)生一個知識點還沒有完全理解或熟練操作又要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個知識點。

2 教學(xué)中凸顯的問題

2.1 使用相同的教學(xué)大綱，專業(yè)針對性不強。就大部分學(xué)校而言，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中，所有專業(yè)使用同一教學(xué)大綱的是個非常普遍現(xiàn)象，這樣就不能按學(xué)生所學(xué)專業(yè)來對口教學(xué)相應(yīng)的計算機知識，結(jié)果會讓學(xué)生對所學(xué)知識的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，就會消極學(xué)習(xí)，以一種無所謂的態(tài)度對待這門課程。

2.2 先理論后實踐模式教授學(xué)生。由于多媒體課件集合了視頻、圖片、聲音、圖形等多種媒體，具有了圖文并茂功能，使課程內(nèi)容更具表現(xiàn)力，受到老師的青睞和學(xué)生的歡迎。目前，在大多數(shù)學(xué)校中，基本上都有多媒體教室，所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程大都采用了多媒體理論授課和上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但同時也有一些弊端，因為這種方式仍然以教師為中心，老師講，學(xué)生被動聽，這樣聽完就忘，時隔幾天進行實訓(xùn)時，卻無從下手。這樣不利于學(xué)生對知識的消化吸收，就造成教學(xué)效率低下，達不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.3 上機時誘惑太多。在他們心里，到機房上課就是放松，就是玩游戲，由于部分學(xué)生在上機實踐時使用U盤等移動存儲設(shè)備，在機房的電腦上安裝一些游戲，或用智能手機上網(wǎng)看電視、電影，小說等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，而學(xué)生年齡又小，自控力很弱，所以這種心理及行為對正常的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。使教師在正常授課的情況下，還要用大量的精力去維持課堂秩序。從而在整體上影響了課程的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)目標(biāo)的偏差。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，解決實際問題的能力，所以計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力。但實際教學(xué)卻圍繞全國計算機等級一級MS考試展開，計算機應(yīng)用能力被計算機等級證書取代了。其實學(xué)生對計算機課程還是很感興趣的，只是我們教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)目標(biāo)的偏差，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏移，對計算機知識死記硬背，只求等級考試過關(guān)，不求會實際應(yīng)用。

3 關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的幾點思考

3.1 學(xué)時的重新安排。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和提高學(xué)生的自身素質(zhì)，那么我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程總學(xué)時為60課時，一個學(xué)期完成，在學(xué)時分配上具體見下圖，很明顯實踐學(xué)時遠遠大于理論學(xué)時，目的是為了加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.2 內(nèi)容順序重新排序。一般計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材編排順序為：計算機基礎(chǔ)知識計算機系統(tǒng)Word 2010的使用Excel 2010的使用PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用，每章都是先理論后實踐的順序教學(xué)。一開始就以大量文字性的介紹計算機的發(fā)展、特點、應(yīng)用、軟硬件系統(tǒng)理論等，基本上沒有什么演示和操作，幾個星期之后了，學(xué)生還不能使用計算機做點具體的事情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心基本上被概念性的知識抹殺了。因此在教學(xué)中可以對教學(xué)內(nèi)容重新排序，讓學(xué)生一開始就投入到有興趣的操作當(dāng)中去，再去學(xué)習(xí)硬件、軟件的使用，這個時候，學(xué)生的興趣可能要下來，那么再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的操作知識，再次提起學(xué)生的興奮點，接著再去學(xué)習(xí)計算機的發(fā)展歷史、進制轉(zhuǎn)換等。因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以先實踐，后理論，再實踐，內(nèi)容可以這樣安排Word 2010的使用計算機系統(tǒng)Excel 2010的使用計算機基礎(chǔ)知識PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用。

3.3 案例教學(xué)+班級分層法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是告訴學(xué)生去怎么做，而不關(guān)心內(nèi)容的實用性，那么在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)法是不會告訴你應(yīng)該怎么做，而是要自己去查閱、搜集、思考、創(chuàng)造，這樣可以起到激勵的作用，使得枯燥的事情變得生動起來。在案例教學(xué)的后面階段，每組發(fā)表就本小組案例的分析和處理意見進行講解，一般應(yīng)在10 分鐘以內(nèi)完成，之后發(fā)言人或本組其他成員要接受其他小組成員的提問并作出相應(yīng)的解釋，通過這種方式的經(jīng)驗交流，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，加深對知識的理解，提升對問題的解決能力。雖然使用案例教學(xué)法，既生動具體、直觀易學(xué)，又能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，使頭腦風(fēng)暴法得到充分的應(yīng)用，但是對老師的要求很高，因為案例的編制不但要花費很長時間，而且要短小、精悍、實用。

在給新生上第一堂的時候，教研室或老師會采取現(xiàn)場交流的方式，讓學(xué)生輪流介紹自己的家庭情況、愛好、性格、所學(xué)專業(yè)的看法、對老師的要求以及自己的將來打算。通過這些信息，老師進行總結(jié)、提煉，形成一份關(guān)于學(xué)生的基本情況報告，根據(jù)報告對此班級學(xué)生進行分層次，形成不同層次的學(xué)習(xí)小組，那么老師在編制案例的時候可以有的放矢。

3.4 按專業(yè)情景教學(xué)。在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論模塊教學(xué)外，在實踐教學(xué)中，模擬該專業(yè)學(xué)生在將來工作崗位中的實際情景，通過對知識點進行提煉成知識原子，以及相應(yīng)知識原子的操作技巧融合到自行設(shè)計無縫對接的實訓(xùn)題目當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生通過課堂具體的實訓(xùn)操作，了解計算機的相應(yīng)操作技能和知識點，同時給他們的學(xué)習(xí)帶來興趣、工作帶來便利。比如：財會金融專業(yè)增加Excel 表格的高級操作中的財務(wù)函數(shù)，調(diào)用現(xiàn)有模板創(chuàng)建企業(yè)財務(wù)報表、打印工資條等專業(yè)內(nèi)容；人文科學(xué)系增加計算機錄入（五筆輸入法）技巧，制作簡單的Word文檔及表格，熟練的進行長文檔的排版和圖文混排（如報紙），會制作簡單的Excel 圖表并能對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計；對于計算機專業(yè)的學(xué)生，可以在硬件的識別及安裝，應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的安裝上多花點時間。

3.5 考核方式改革。課程考核是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也是評價教學(xué)的重要手段，科學(xué)合理的考核方式能很好地促進教與學(xué)。為了實現(xiàn)提高學(xué)生的考證通過率和提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力平行發(fā)展，本校對該門課程采取了考證的方式才能畢業(yè)，但是也沒忽略這門課程的期末考核。為了督促學(xué)生要有個學(xué)習(xí)過程，不能因為考到證書而忽略了平時的能力訓(xùn)練過程，所以本門課程的成績主要由“過程化”考核構(gòu)成，取消了期中考試，實行單元考、月考、課堂提問、作業(yè)完成情況、出勤情況，再加上期末考試，按照權(quán)重進行綜合，這樣就形成了最后的綜合成績，好處在于有利于分析、概括每個月、知識單元的學(xué)習(xí)情況，及時的查漏補缺，使喜歡考試前突擊的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真聽好每節(jié)課。通過這種考核設(shè)計較好地解決了應(yīng)試教育和能力訓(xùn)練的矛盾，有利于提高學(xué)生素質(zhì)

3.6 定期舉辦計算機知識技能競賽。通過技能競賽，可以促進計算機知識的應(yīng)用，進一步優(yōu)化計算機課程設(shè)置，考察高職學(xué)生在計算機硬件安裝及調(diào)試，辦公軟件使用等方面的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，考查參賽學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實施能力等綜合技能。提高高職學(xué)生的就業(yè)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方向調(diào)整。

所以作為高等職業(yè)院校的學(xué)生，計算機應(yīng)用能力是一項基本技能，學(xué)生必須具備較強的計算機應(yīng)用能力，這樣才能在以后的工作中處于優(yōu)勢位置。然而在現(xiàn)實中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)束以后，學(xué)生便沒有了壓力，也就不會主動去學(xué)習(xí)計算機方面的知識，讓學(xué)生參加各類計算機基礎(chǔ)競賽，對于學(xué)生而言，一方面學(xué)生能獲得各種榮譽和成績，加強和促進了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性和興趣，為取得班集體榮譽，班里基礎(chǔ)好的學(xué)生就會主動幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，另一方面學(xué)生獲獎的情況也會在廣大學(xué)生中產(chǎn)生較大影響，起到榜樣和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在業(yè)余時間能自覺學(xué)習(xí)計算機知識，特別是在參加的全國性的計算機比賽中獲獎，影響會更大。同時對于教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師而言，也有利于提高其計算機水平，促進教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。

4 總結(jié)

高職院校計算機基礎(chǔ)教育既是計算機文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育。作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師，不但要跟上信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的趨勢，與時俱進，多多參加計算機方面的培訓(xùn)與交流，不斷提高自身的素質(zhì)，以此來不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革，充分積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，為以后的自我發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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