導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校風建設論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、學風建設的特點

從系統(tǒng)科學角度看，高校學風建設的實質(zhì)就是學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學風建設系統(tǒng)也是一類開放的復雜系統(tǒng)，其研究是一項復雜的系統(tǒng)工程。這就使得學風建設的研究具有如下特點：

（一）由于學風建設本身具有的多面性和復雜性，難以對系統(tǒng)目標進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；

（二）學風建設涉及各種彼此關(guān)聯(lián)的因素，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復雜多變，導致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學模型與求解也十分困難；

（三）傳統(tǒng)的方法、技術(shù)和理論，包括定量分析工具的使用在對學風建設系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；

（四）學風建設問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗和各種模型進行研究；

（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗、模型、數(shù)據(jù)等進行集成，才能解決學風建設發(fā)展中的復雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學風建設研究中，應重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學的理論和方法來指導工作。作為開放的復雜系統(tǒng)，學風建設具有一般復雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學風建設系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學和社會科學領(lǐng)域的知識，并且要結(jié)合人的經(jīng)驗和智慧，同時強調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學生、教師、學校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學風建設的研究思路

系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學風建設系統(tǒng)的目標、約束條件、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機理等進行描述，然后對學風建設的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學風建設的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結(jié)果制訂方案和策略，按照方案和策略對學風建設進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復，具體研究內(nèi)容可概括為學風建設系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學風建設各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。學風建設評價過程：建立高校學風建設的評價指標體系，以系統(tǒng)評價方法評價學風建設的現(xiàn)狀和水平，預測學風建設的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學風建設戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學風建設各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學風建設系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構(gòu)建學風建設系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整個學風建設系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學風建設系統(tǒng)的反饋機制，以經(jīng)濟、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標發(fā)展。

篇2

二、學校的教育環(huán)境方面

1.校長在師德師風建設上起決定作用

在學校的所有教育教學活動中學生是主體，教師是主導，學生需要教師的正確引導才能獲得專業(yè)知識的進步和道德修養(yǎng)的指導，而以校長對于本校教師的領(lǐng)導又間接地影響了學生受教育情況。以校長為首的學校領(lǐng)導要管理的不僅是教職員工還需要管理好學校的各種建設。領(lǐng)導的公平公正的管理教師，教師的不良作風就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會受到嚴厲的處罰。當然，領(lǐng)導自身的修養(yǎng)也不能忽視，領(lǐng)導作為學校的領(lǐng)頭羊必須要高標準嚴格要求自己端正作風，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學校是各種教育教學活動的場所，校領(lǐng)導對于學校場所的管理就是為學生營造良好的學習氛圍，在有益的氛圍之下學生更能融入學習和生活。一個好的學?？赡茈x不開德才兼?zhèn)湫惺鹿赖男ｉL，但是一個辦學比較差的學校卻一定和一個品德低下的校長有關(guān)。

2.學校管理制度和學習制度

學校的建設從狹義上講就是學校校園各個場所的建設，但是廣義上還包括各種管理制度和準則的建設，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置?，F(xiàn)如今很多的學校都沒有那么重視學校的制度建設，其主要原因：首先，就是學校過于重視傳統(tǒng)的應試教育，因為評判一個教師的教學效果和一個學校的教學狀況主要是靠學生的考試成績和升學率，所以，雖然我們強調(diào)素質(zhì)教育，還是有一部分學校以教學質(zhì)量為工作的重心和出發(fā)點；其次，就是師德師風的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風的規(guī)定只是一些道德方面的監(jiān)督，少有被嚴格的規(guī)章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學生出現(xiàn)違規(guī)違紀行為的時候處理不當，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風的建設了。

3.學習師德師風的機制

師德師風的建設不能僅僅停留在道德約束層面，還要學校落實到綱要紀律制度中去，將師德師風作為一項比較嚴肅的工作定時的開展，及時地總結(jié)和評比。這樣以來，師德師風的就會受到真正的重視，不僅有利于學校提高自身的教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)，還有利于教師自我素質(zhì)的提高，盡可能的避免有損校風和教師風范的人和事出現(xiàn)。

4.教師工作檢查、評價制度

學校一般都會建立一個制度專門對教師的工作情況進行檢查，對教師的教學任務進行評價，但是在很多的學校，這樣的監(jiān)督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會接打電話，上課前沒有及時趕到課堂，甚至對打罵學生、體罰學生等。這些問題從小的方面講是影響學生學習，從大的方面講這會直接影響到學校的名聲和信譽。

三、加強師德師風建設的主要內(nèi)容

（一）加強領(lǐng)導，建章立制定目標學校的建設和管理任務中務必要將師德師風的建設和管理作為重點。為了長期堅持師德師風建設，學校領(lǐng)導需要成立一個小組，建立一個比較符合學校教育教學現(xiàn)狀的師德師風建設的規(guī)章制度，并按照這個制度對教師進行檢查和評估。每一位教師都需要積極地參與到師風師德建設中去，按時地交上相應的承若書和報告，接受學校領(lǐng)導的監(jiān)督。當然，學生家長也要和學校一起，共同監(jiān)督教師的師風師德，而且每個班級都可以選擇幾位家長組成加長委員會，主要對教師對學生的教學行為進行監(jiān)督，有師德師風問題的教師都將被記錄在案以供今后學校進行評優(yōu)晉級考核重要參考。

（二）強化管理，實施工程樹師德

1.抓班子，帶動師德轉(zhuǎn)變。學校進行班子成員的作風建設主要目的就是要為學校的教職員工樹立一個師德榜樣，班子的任務就是高標準嚴要求帶頭做好日常教育教學工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準則都會比較高，而且每個學期都接受作風評議的測評。而這種無記名式的測評正是領(lǐng)導班子的業(yè)績評價的一個重要依據(jù)。

篇3

二、明確學風建設工作總體目標

三本院校學風建設的總體目標應是繼承傳統(tǒng)、保持平穩(wěn)、突出特色、促進發(fā)展，使學風建設與學校的發(fā)展同步，即明確以學生為主體、以素質(zhì)教育為抓手、以就業(yè)為導向、以教學質(zhì)量為生命線的思路，注重教育、管理、服務過程的統(tǒng)一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學風建設，學生的學習積極性顯著提高，完成了被動學習到主動學習的根本轉(zhuǎn)變，學習成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學完善的學風監(jiān)督評估體系。［3］

(二)培養(yǎng)和教育學生樹立好學、肯學、會學的理念，使每個學生把主要時間全都投入到學習中去，都有自己的學習、發(fā)展目標，成為學習型個人，并將學生組織、班集體和寢室等建設為學習型組織。

(三)教育學生養(yǎng)成自覺遵守學校紀律的良好習慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習和課余時間的學習，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。要求學生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學無關(guān)的事，積極參與教學活動，從根本上杜絕厭學、考試作弊、棄考等不良現(xiàn)象。

(四)細化到各班，要達到“十高四低一杜絕”的目標，“十高”即上課出勤率高、考試優(yōu)秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數(shù)與層次高、社會實踐參與人數(shù)比例高、學生活動層次高、畢業(yè)率高、升學率高、高質(zhì)量就業(yè)率高;“四低”即學生不及格率低、重修率低、學業(yè)警示率低、各項違紀率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發(fā)生。

三、學風建設的內(nèi)容

(一)對學生個體的要求

學生是學風建設的主體，要以培養(yǎng)學習型個人為目標，在學習過程中樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，把握學習規(guī)律，提高學習效果，遵守學校的各項規(guī)章制度，掌握現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)技能，依照培養(yǎng)方案順利完成學習任務，積極參加各種實踐活動和學科競賽，提高動手能力，培養(yǎng)團隊精神。

(二)對學生集體的要求

學生集體包含學生宿舍、學生班級、專業(yè)、黨支部、社團等，每個學生都是集體的一部分，學生個體必須融入整個集體中，要以學習型集體為目標，充分調(diào)動他們的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和積極性，突出環(huán)境育人的功效，涌現(xiàn)出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴于自律，認真學習，奮發(fā)成才。在學習上比學趕幫超，能夠主動學習，會學習、擅實踐、樂鉆研，學習成績優(yōu)良;在各項學習檢查評比中，整個集體成績優(yōu)異，獲獎人數(shù)多，進步大;集體中的學生干部作風優(yōu)良，有感召力，在學習上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀現(xiàn)象少。

(三)對輔導員的要求

1．輔導員老師要本著“重教育，嚴管理，高要求”的工作理念，具體落實學風建設工作的各個環(huán)節(jié)要求，在全體學生中持久、深入、廣泛、細致地開展工作，使廣大學生充分認識到學風建設的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學風。根據(jù)特殊人才特殊培養(yǎng)、重點學生重點管理的原則，對全院不同情況的學生進行針對性培養(yǎng)，努力營造出學生健康成才的學習氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學習過程的監(jiān)管，有對策性地開展工作，狠抓學生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習、課內(nèi)學習與課外研讀四個環(huán)節(jié)，通過嚴格管理，達到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學風。

3．經(jīng)常深入學生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學生的學習、上課出勤情況，不定期抽查學生的課堂筆記和作業(yè)，減少厭學、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，每周至少深入學生課堂一次，對出現(xiàn)的問題做到及時處理，定期總結(jié)。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀學生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀行為進行嚴肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀學生的記錄及跟蹤教育，努力培養(yǎng)學生良好的行為風范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創(chuàng)一個好班風;提出明確的工作要求，有效地促進良好班風、學風的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統(tǒng)，不斷探索和改進學風建設的方法和途徑。

6．繼續(xù)堅持“一幫一”制度，讓成績優(yōu)秀者帶動、監(jiān)督成績較差者，樹立學生自信心，激勵學生奮發(fā)成才。同時，還要建立起后進學生短期學習情況匯報制度，直接向主管領(lǐng)導匯報。對學習成績進步的學生做跟蹤調(diào)查，用多種方式獎勵進步學生群體，總結(jié)成功經(jīng)驗。

7．抓好學生黨員、學生骨干、經(jīng)濟困難學生等學生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學習、思想動態(tài)，注重心理疏導，用心關(guān)愛每一位學生，與學生真誠、平等地交流，傾聽學生的心聲，拉近師生感情，幫助學生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴格遵守教學紀律，結(jié)合三本學生的特點認真?zhèn)湔n，提升教學質(zhì)量和管理水平，保障教學效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學習優(yōu)秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生，以高度的責任心和使命感促進教學與學風建設的結(jié)合。

2．任課教師可以將理論教學、實驗教學、生產(chǎn)實踐、教育實習、畢業(yè)實習等與學生的特點聯(lián)系起來，有針對性地開展學習能力訓練，引導學生適時進行反饋總結(jié)，找出存在的偏差，及時調(diào)整其目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的發(fā)展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)能力的訓練。通過向?qū)W生介紹專業(yè)的性質(zhì)、特點、內(nèi)容及其在社會發(fā)展中的地位和作用，介紹專業(yè)所覆蓋的職業(yè)及其發(fā)展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業(yè)的各項要求，如知識、技能、經(jīng)驗等;以拓展的方式培養(yǎng)學生的就業(yè)理念，引導學生成才，而且也可以有效地進行專業(yè)學科建設，與市場接軌。

(五)對學生組織的要求

大力發(fā)揮學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等組織的標兵示范作用，培養(yǎng)一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍，充分調(diào)動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學術(shù)活動，努力營造良好的學術(shù)氛圍，促進學風建設。

四、學風建設的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學陣地。提高教學質(zhì)量，完善課堂制度，嚴抓考勤和紀律，對經(jīng)常不遵守課堂管理和秩序的學生要做好相關(guān)教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統(tǒng)計、公示，并把結(jié)果導入學生評價系統(tǒng)。任課教師要合理組織課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習的注意力和興趣，增強學生上好每一節(jié)課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學生日常生活和學習的重要場所，要嚴格執(zhí)行學校、學院學生宿舍管理條例，規(guī)范學生行為，維護學生在公寓內(nèi)的正常學習和生活秩序，為學生創(chuàng)造一個舒適、安全、貼心的學習生活環(huán)境。深入推進輔導員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學風建設的重要陣地，成為學習的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學習品牌活動，如舉辦公寓讀書節(jié)、公寓學風建設月等活動，用積極向上的學風占領(lǐng)公寓陣地。

3．考場陣地。要進一步加強學生考試管理，規(guī)范和完善各種規(guī)章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導員、學生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責，落實到位，注重細節(jié)，做到有檢查，有監(jiān)督，有落實。強化考風考紀教育，把考風建設與誠信教育、感恩教育有機地結(jié)合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監(jiān)考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學的心中。

4．網(wǎng)絡陣地。利用網(wǎng)絡加強學風建設就要做到教育與服務相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，融入思想性、知識性和服務性。任課老師、輔導員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網(wǎng)絡空間，將課堂延伸到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡互動掌握學生的學習狀態(tài)，利用網(wǎng)絡陣地教育和引導學生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導學生積極參與社會實踐和專業(yè)實習，創(chuàng)建實踐實習基地，使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學生提前深入了解社會，適應社會，從實踐中讓學生體會學習的重要性，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，合理自身期望值，激發(fā)學習動力，取長補短，為將來走入社會、學習更多技能打下基礎。

(二)建立學風監(jiān)督體系

1．學院領(lǐng)導班子全面督導學院教學、管理等環(huán)節(jié)，輔導員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學生干部和學生黨員每天檢查學生上課、作息等情況，認真落實學生課堂考勤、日常管理、考試等各項規(guī)章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學風建設工作，如設立網(wǎng)站專欄、學風公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監(jiān)督。

2．細化班級學習目標管理考核標準，將班級學生成績、課堂紀律、公寓衛(wèi)生、獲獎情況、特色活動、違紀等內(nèi)容進行量化考核，作為參評優(yōu)秀班集體、團支部的重要指標。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學生在校表現(xiàn)情況，征求家長對學院的管理意見，讓家長參與和監(jiān)督學生管理，為學院出謀劃策，成為學風建設的參謀和后盾。

篇4

1.不良風氣侵蝕，關(guān)系學影響帶來負面效應。

當前功利主義思想以及社會上的不正之風沖擊著軍校，造成了一部分士官學員的人生觀和價值觀的扭曲，學習目的不明確，缺乏動力，態(tài)度不端正，使整個軍校的學習氛圍下降，導致學風不良。有的學員受關(guān)系學影響，平時不認真學習，熱衷于通過各種渠道去找關(guān)系讓自己成績合格，這給其他學員尤其是給學習基礎較好的學員帶來一定的負面影響。

2.學員文化基礎薄弱，學習效率低。

士官學員在入學初均具有相關(guān)學歷并且通過了入學考核，但經(jīng)了解，部分學員登記的學歷與實際學歷不相符。有的學員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實際上高中沒有畢業(yè)，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學員文化水平和基本素質(zhì)偏低。再者，士官學員相對于地方大學生，獨立支配的時間比較少，當四至五門課程同時開設時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當天所學課程，就可能造成后續(xù)課程更難聽懂的情況，日積月累，學習積極性必然會逐漸消退。另外，部分學員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學習中遇到一點兒困難，就害怕，打退堂鼓。

3.入學認識不到位，學習動機不端正。

雖然已入校，但部分學員并沒有認清上軍校學習的重要性，沒有把自己進入軍校學習視為自己未來奮斗的新的起點，不能與加強部隊建設緊密聯(lián)系起來，甚至有少數(shù)學員把進入軍校學習當做改選士官的跳板。其次，士官學員來學校學習是任職培訓，畢業(yè)后回原單位，這使得部分學員認為學不學、學好學壞都一樣，只要能順利畢業(yè)就可以了，從而產(chǎn)生懈怠心理。再次，有的學員平時缺乏勤學苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點，學習動機不端正。

4.教學管理制度落實不好，威懾性不強。

教學管理貫穿學員學習的整個過程，雖然軍校的教學管理制度都是規(guī)范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實，比如：退學、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學員在學校有點關(guān)系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅定，遇到托關(guān)系的，沒有堅決制止；考試有作弊現(xiàn)象的，教員考慮到學員的前途，只是當場阻止了學員的進一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學員存在考試作弊的僥幸心理。

5.教管人員發(fā)揮作用力度不夠。

學員隊領(lǐng)導是學員最直接的管理者，他們對學習的態(tài)度會嚴重影響學員隊學習的態(tài)度。當前，部分隊領(lǐng)導重視學員的軍政素質(zhì)，要求學員在校期間遵守學校的各項規(guī)章制度，千萬不要出差錯即可，對學習不是很重視，認為那是教員的事情，對學員的學習疏于管理和引導。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學員思想的開導和良好學習習慣的養(yǎng)成，對信心不足的學員缺乏指引“，育人”的作用發(fā)揮不夠。

二、士官學校加強學風建設的必要性

1.加強學風建設有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍械士官人才。

士官學校以努力培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍械士官人才為職責，而培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才與優(yōu)良學風的樹立密不可分。優(yōu)良的學風將對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠的影響，它是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才的關(guān)鍵。

2.加強學風建設有利于提高辦學質(zhì)量。

學風體現(xiàn)一所學校的校風和辦學精神，而學風建設水平更是衡量軍隊院校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，它是保證教學質(zhì)量的前提條件。當前，一些軍事強國設立了專門機構(gòu)加強對院校的系統(tǒng)管理，我軍對院校辦學質(zhì)量同樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加強學籍管理、加大淘汰力度、加強思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進學風建設。士官學校雖然為任職教育培訓，也同樣需要通過加強學風建設來提高辦學質(zhì)量。

3.加強學風建設有利于促進新一輪教學評價工作的順利完成。

當前，士官學校正處于做好新一輪教學評價工作的關(guān)鍵時期，而在軍隊院校教學工作評價指標及標準中，重要二級指標教風學風的學習風氣評價點對院校學風建設情況提出了顯性指標要求，因此，士官學校學風建設水平將直接影響教學評價結(jié)果。教學評價為士官學校學風建設的發(fā)展提供了難得的機遇，必須以迎評促建為契機，突出士官學校學風建設特色，建立加強學風建設的長效機制，牢牢把握學風建設的主動權(quán)，全面提高學風建設水平，以保證評建任務的順利完成。

三、士官學校加強學風建設的對策

優(yōu)良的學風造就高質(zhì)量人才，不良的學風則是學習的腐蝕劑。要使士官學校學風根本好轉(zhuǎn)，必須進一步加強學風建設，營造出一個良好校風。

1.提高認識。

學風歸根結(jié)底是學員對待學習這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，因此，加強學風建設要從根本抓起，從學員的思想抓起，以提高學員對學風的認識。從學員進校接受入學教育時，學員隊就應通過優(yōu)秀典型宣傳、學習獎勵制度解讀、老學員交流會、專業(yè)座談會等方法有目的、有步驟地進行思想政治教育，強調(diào)學習的重要性，引導學員明確學習目的，激發(fā)學員努力學習的意識。當然，學風建設關(guān)系到士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是學員隊干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調(diào)動校領(lǐng)導、教員、學員、學員隊管理干部等各方面的積極性。當各方面都充分認識到學風建設的地位和作用，努力改進工作，齊抓共管，切實把學風建設落到實處，才能合力促進學風建設的提高。

2.建立健全規(guī)章制度。

加強學風建設不是一蹴而就，必須作為經(jīng)常性、長期性工作來抓。實踐也證明，建立良好的規(guī)章制度，把檢查考核與獎優(yōu)罰劣有效結(jié)合起來，能促進學風建設健康發(fā)展。士官學校應根據(jù)學校自身實際，建立健全促進學風建設的規(guī)章制度，并嚴格遵守執(zhí)行，形成長效機制。一方面，制定學員隊學風建設量化考核標準，將學員隊學員獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成績、教室宿舍衛(wèi)生、教室學習氛圍、曠課等，作為評選先進學員隊的重要指標；另一方面，建立廣泛多元的激勵機制，實行評選骨干、推薦優(yōu)秀學員、入黨等與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項獎勵政策成為促進良好學風建設的推動力。

3.加強教學管理。

教學管理主要做三個方面的工作：首先是堅決按學籍進行管理，優(yōu)勝劣汰，杜絕拉關(guān)系的不正之風；其次是大力加強考風建設，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、把考風建設與學員公德教育、誠信教育結(jié)合起來，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對違紀學員，要給予嚴肅處理；再次是嚴禁考題泄露、嚴格考試成績評判。只有嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，維護制度的權(quán)威性，才能最大限度地使學員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項規(guī)章制度，把精力放到學習上來。

篇5

（1）學風建設優(yōu)勢分析。

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學生自進校之日起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業(yè)資格是無法適應就業(yè)形勢的。社會經(jīng)濟體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，需要大量應用型技能人才充實到生產(chǎn)、建設、管理、服務的第一線，這對調(diào)動高職院校學生的學習興趣和學習動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設等機制促使高職院校必須狠抓教風、學風。為了提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生在競爭中立于不敗之地，同時增強學校辦學的競爭力，各高職院校在抓學風建設方面，采取了相應的積極措施，從而為優(yōu)良學風的形成提供了積極的外在條件。

（2）學風建設劣勢分析。

高職院校制度需要完善，廣大師生對學風建設認識不夠。社會誘惑太多，網(wǎng)絡普及，學生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數(shù)學生沉迷網(wǎng)絡；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協(xié)調(diào)，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現(xiàn)象嚴重；學習無動力，無目標；就業(yè)形勢迷茫，學習專業(yè)知識性不強，知識面嚴重缺乏；在校大學生戀愛現(xiàn)象嚴重，沉迷于享受，無理想與抱負；幾乎很少學生在宿舍學習，聊天和上網(wǎng)游戲的人占絕大多數(shù)；上課玩手機情況嚴重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學模式相對單一，學生沒有學習的激情，學生較少參與活動，同學之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標，對待學業(yè)比較懶散，缺乏學習熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領(lǐng)導，老師與同學接觸少、交流少，難于發(fā)現(xiàn)學生的真正需求和思想動態(tài)。

（二）高職院校學風建設中存的在問題分析。

（1）部分高職。學生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴格要求自己，學習目標不明確、態(tài)度不夠端正；不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活；還有很多同學對自己所學的專業(yè)不甚了解，特別是對專業(yè)在社會上的地位、應用及發(fā)展前景不了解，因而一定程度上產(chǎn)生了對專業(yè)學習不感興趣，甚至還出現(xiàn)了一些消極情緒。

（2）學習目標不明確，學習計劃性差。學習主動性自覺性差，不同程度出現(xiàn)新的“讀書無用論”和“無專業(yè)目標”論。很多同學對在大學階段要學習哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學習的隨意性很強，沒有系統(tǒng)的計劃和安排。學習沒有方向和目標，平時學習松懈，考前才“挑燈夜戰(zhàn)”。

（3）個別老師對學生要求不夠嚴格；另有少數(shù)教師自身教學水平有限，上課缺乏教學藝術(shù)，難吸引學生。有些老師念PPT課件、內(nèi)容陳舊沒有結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展或與實際相結(jié)合、只管自己講課不管學生感受、對課堂紀律放松疏于管理、沒有采取互動式教學，教學脫節(jié)。

（4）加強實踐教學，提高動手能力。有些專業(yè)僅僅局限于理論教學，即使時間環(huán)節(jié)也就是去企業(yè)參觀，學生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學生慢慢失去了學習的興趣。

（5）考風考紀亟待加強，考試形式內(nèi)容需要改進?？荚囆问絾握{(diào)，不利于學生的自主和創(chuàng)新學習。

二、加強學風建設的優(yōu)化措施

建立健全學校各項管理制度；培養(yǎng)學生的自我控制約束能力，讓學生制定一個合理的學習計劃并對其進行督導；合理安排作業(yè)量；對于學習進步較大的學生給予適當?shù)莫剟?，激發(fā)學生的學習學習積極性；另外學?？梢圆欢〞r的組織一些校外活動，讓同學們增進彼此的感情，在實踐中學到書本上學不到的東西。學校要爭取建立學習小組，讓同學對學習有一定的激情，在學習中找到快樂；各班委加強監(jiān)督，實施獎懲制度，加強自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設大學語文課程，限制網(wǎng)絡開放時間，加強體育建設，為自己設置長短期計劃，有目標有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學改革，把“企業(yè)”搬進課堂，在實踐中學習，提高學生的學習興趣。加強學風建設的優(yōu)化措施具體如下幾點：

（1）激發(fā)學生學習動力，減少學習倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認同感。引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體致力于學生學術(shù)思維、科研意識、動手能力、自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，在提高學生創(chuàng)新能力、建設良好學風中起引領(lǐng)作用，以點帶面帶動全體學生共同提高。

（2）幫助學生樹立目標，熟悉專業(yè)知識，分析專業(yè)前景，實力目標，踏實學習。加大教師教學能力和治學態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點，基礎和提高并重，共性和個性相結(jié)合。低年級圍繞樹立專業(yè)理念，熟悉專業(yè)內(nèi)涵，更新學習理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等開展活動。

（3）以項目為載體，把“企業(yè)”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內(nèi)與校外、學生與企業(yè)經(jīng)常性互動聯(lián)系的平臺與橋梁，使學生學中做，做中學，激發(fā)學生學習動力，減少學習倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認同感。

（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學術(shù)氛圍，廣泛開展學生課外科研活動，為學生鍛煉創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)提供平臺；鼓勵老師和學生創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)企業(yè)實體。通過創(chuàng)業(yè)，既可以強化和完善實踐教學體系，在校內(nèi)完成產(chǎn)學研工作，又可以產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益，服務區(qū)域經(jīng)濟，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，帶動學風建設。

（5）加強考風建設，改變考試形式。根據(jù)課程內(nèi)容，教師自主確定考試形式；狠抓監(jiān)考制度，懲治考風，讓學生除了認真學習，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或?qū)I(yè)技能競賽，帶動學生學習的興趣和熱情，從精神上和物質(zhì)至上激發(fā)學生學習知識的欲望。

篇6

2高職院校學風建設存在的問題

2.1學生方面的問題

①學生學習興趣不高，學習態(tài)度不端正良好的學風，是學生順利完成學業(yè)的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏興趣愛好，使得學生在高職院校學習的過程中沒有表現(xiàn)出積極性，他們對于相關(guān)的知識也沒有學習的動力；同時學生在高職院校的學習過程中對于知識學習態(tài)度不端正，他們認為既然已經(jīng)參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學歷，他們的學習勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學生學習缺乏方向性高職院校的生源受到學校師資力量薄弱、學校社會影響力低等方面的影響呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數(shù)數(shù)量在降低，而高等院校在逐漸的擴招的現(xiàn)實情況下，高職院校的生源出現(xiàn)了招生危機，有的學校根本上就招不到一半的學生，即使進入高職院校學習的學生由于其文化基礎薄弱，他們的文化行為習慣不正確，因此他們在入學之后，表現(xiàn)出迷茫，進而出現(xiàn)了上課不認真聽講、玩游戲的不良現(xiàn)象。

2.2高職院校學風建設自身存在的問題

①學風建設指導觀念落后要營造優(yōu)良的學風就必須有先進的學風建設理念，沒有先進的理念作指導，學風建設是不可能取得良好效果的，當前的學風建設注重制度建設忽略對作為學風建設主體的引導和人性關(guān)懷。雖然很多高職院校認識到了學風建設的重要性，也加大了學風建設方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學風建設的制度建設比較多，研究學風建設主體能動性的少。②學風建設制度不完善，制約學風建設的發(fā)展目前，高職院校學風建設的制度建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它系統(tǒng)要素在學風建設中的制度建設，尤其是教師在學風建設方面的制度建設，主要表現(xiàn)在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現(xiàn)成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學校平時成績能占到總成績的一半，這導致有的學生試卷分數(shù)很低，總分也能及格。使部分學生認為學不學習，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學習。

3加強高職院校學風建設的對策建議

3.1加大考風建設，以抓考風促學風考風不正，影響學風建設。

一些學生平時學習不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關(guān)。而對平時刻苦學習較好的學生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學習哪有動力，學校是學習的地方，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風，是學生順利完成學業(yè)的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念。有學生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學生曾在來杭州學校之前，都說過自己要努力學習，但到了大學后真的努力了嗎？有上進意識，但無付諸于行動。一些學生在大學生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業(yè)或不交作業(yè)，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。①要加強學生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學生做人應遵守的基本準則和具有的基本道德規(guī)范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規(guī)范自己的學習和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態(tài)，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀律教育，嚴肅考風考紀，充分利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡、報紙等媒體輿論宣傳考試紀律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風考紀教育，使師生熟知考試規(guī)定和考場紀律，正確認識考試的意義和作用，形成“遵紀光榮，作弊可恥”考試風氣。同時用反面典型進行教育，及時通報考試作弊處罰結(jié)果，使學生從心理上害怕去作弊，考慮其結(jié)果可能導致留級甚至退學，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負面影響。

篇7

（一）學監(jiān)會師生交流平臺的建設。作為整合教與學的出發(fā)點，調(diào)動學生參與教學輔助管理與服務，促進師生換位思考是學監(jiān)會建設的核心理念。學監(jiān)會在每個班選聘一位學監(jiān)員，作為與教師溝通的橋梁。學監(jiān)員負責搜集學生的學習意見，與老師進行日常教學信息的溝通。學監(jiān)員在教師節(jié)及老師生日時代表學監(jiān)會送上祝福，在班級中形成尊師重教的良好氛圍，這有效加深了師生情感。學監(jiān)會還積極開展教學效果評價體系的研究，設計并完成了學院教學效果評價體系，負責組織完成每學期的評教工作，并將每門課程的測評數(shù)據(jù)進行整理分析，最后形成分析報告，供學院教學秩序監(jiān)督委員會參考。學生對老師的教學有了評價權(quán)，這也促使老師們更盡心教學，這對師生都是雙贏的過程。通過參與教學輔助管理與服務使學生有機會深度了解教學工作，使學生能更加科學地看待教與學的關(guān)系。

（二）學監(jiān)會學習交流平臺的建設。學習交流平臺通過開設勵志講壇和名師講壇，發(fā)揮學習方法對學生的指導作用。勵志講壇主要邀請優(yōu)秀學生和優(yōu)秀校友開展走進班級的講座、訪談等多種形式的學習交流活動，開展了“經(jīng)管學子成長動力營”系列講座，分別為“我的求職之路”、“我的求學之路”、“我的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路”。名師講壇主要邀請學院深受學生歡迎的教師為學生開設專業(yè)學習方法、專業(yè)前沿信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等專題講座，講座每月一次，形成了“經(jīng)管名師面對面”系列品牌講座。學習交流平臺的建設，發(fā)揮了對學生的激勵和引導作用。

（三）學監(jiān)會學術(shù)創(chuàng)新平臺的建設。通過成立管理競技聯(lián)盟學生專業(yè)技能訓練工作室，為學生提供專業(yè)技能拓展訓練。工作室充分發(fā)揮學生的“三自”作用，由學生自主管理、自主訓練、自主培訓新生，技能訓練項目極大地激發(fā)了學生學習的主體意識，吸引了大量的學生參與到訓練中。管理競技聯(lián)盟有六個學生技能訓練工作室：ERP沙盤模擬訓練工作室、企業(yè)文化研究工作室、營銷策劃模擬實戰(zhàn)工作室、財務會計實踐工作室、電子商務創(chuàng)業(yè)工作室、社會調(diào)查實踐工作室。1．ERP沙盤模擬訓練工作室：工作室以“用友ERP沙盤”為訓練平臺，通過常態(tài)化的模擬訓練、規(guī)范化的競賽選拔、自主化的輔助教學，推動工作室的運作。工作室現(xiàn)已形成高年級優(yōu)秀競賽選手培訓指導低年級學生的老帶新運作模式，學生們在自我管理、自主培訓的過程中展現(xiàn)出了良好的組織管理能力和很強的自學能力。近年來，工作室自我培養(yǎng)訓練選拔的競賽團隊分別獲得過“用友杯”第五屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽四川賽區(qū)總決賽季軍，“用友杯”第六屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽四川賽區(qū)總決賽一等獎，第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽川渝賽區(qū)本科ERP組總決賽二等獎，第八屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽四川賽區(qū)總決賽特等獎，第八屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽三等獎，第九屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽二等獎，全國大學生管理決策模擬大賽西南賽區(qū)一等獎。這些榮譽的獲得極大地鼓舞了一屆又一屆的學生，他們在ERP沙盤模擬訓練工作室的工作、學習、訓練、競賽中，自身的潛能得到了最大化的激發(fā)和展現(xiàn)。該工作室已成為學校學生知曉度和美譽度最高的品牌工作室，從ERP工作室的成功運作我們發(fā)現(xiàn)，學生工作如能將學生的一、二課堂有效結(jié)合，將極大地激發(fā)學生的自主學習興趣，從而推動學院學生整體學風的提升。2．企業(yè)文化研究工作室：這個專門研究企業(yè)文化的工作室面向管理類專業(yè)的學生，通過大講堂引導學生了解企業(yè)文化、研究企業(yè)文化，讓企業(yè)文化浸潤每個管理類專業(yè)學生的心靈，也為學生未來向職業(yè)人轉(zhuǎn)型提供訓練平臺。工作室打造的學生特色團隊，在專業(yè)老師的指導下，團隊成員以職場人的角色深入了解企業(yè)文化在企業(yè)運營管理中的作用，并運用現(xiàn)代化的管理理論，加深對企業(yè)文化的運用和把握。至今學院已連續(xù)舉辦了5屆企業(yè)文化大講堂活動，受到學生的極大歡迎。3．營銷策劃模擬實戰(zhàn)工作室：工作室采用Sim－Marketing營銷模擬實驗軟件開展營銷策劃模擬訓練，并且每學年舉辦一次校企仿真模擬營銷策劃比賽。通過與企業(yè)合作開展營銷實戰(zhàn)比賽，將企業(yè)的真實案例用在比賽中。在與成都神農(nóng)集團、雙星集團舉辦的營銷策劃實戰(zhàn)比賽中，獲獎的優(yōu)秀學生有的獲得了企業(yè)的實習、就業(yè)機會，有的獲得了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。4．財務會計實踐工作室：工作室主要開展學生會計技能的訓練，并通過每學期的“神珠妙手，精打細算”，“四指點鈔”，“繪制報表”三個系列比賽，激勵學生不斷加強技能的訓練提升。2010年學院組織學生參加了由中國商業(yè)聯(lián)合會、中國商業(yè)會計學會聯(lián)合主辦的第四屆全國商科院校技能大賽，經(jīng)過分賽區(qū)的選拔、集訓，學院派出的代表隊在財會專業(yè)競賽總決賽中，以優(yōu)異的成績在全國近100支代表隊中力拔頭籌，獲得全國總決賽一等獎。另外學院還積極為學生尋找校內(nèi)頂崗實習或輪崗見習機會，現(xiàn)已有100余名學生到計財處進行了輪崗見習，有部分特別優(yōu)秀的學生得到長期頂崗實習機會。5．電子商務創(chuàng)業(yè)工作室：工作室建立了“校園跳蚤網(wǎng)”，主要開展校內(nèi)學生間的二手物品交易，為致力于電子商務創(chuàng)業(yè)的學生提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。工作室還聯(lián)合中國著名的電子商務旗手———敦煌網(wǎng)，在學院展開專業(yè)培訓講座，通過師生對電子商務以及外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會的交流，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情?，F(xiàn)已有部分學生在淘寶網(wǎng)上成功開辦網(wǎng)店。在與成都神龍集團的合作中，工作室的電子商務市場開拓策劃被企業(yè)選中，將為企業(yè)籌劃建立電子商務市場。6．社會調(diào)查實踐工作室：工作室以社會調(diào)查隊形式開展工作，通過與專業(yè)教師的項目合作，完成各項目的社會調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析報告撰寫的工作。2011年組建的由40余名學生參與的調(diào)查隊，圓滿完成了成都伊藤洋華堂的“客流量調(diào)查”項目，為企業(yè)提供了重要而翔實的客流量數(shù)據(jù)分析報告并獲得了企業(yè)的資金獎勵。2013年暑期又組建了由60余名學生組成的調(diào)查隊，參與了與學校所在轄區(qū)鎮(zhèn)政府合作開展的“三問于民”社區(qū)調(diào)查項目，學生用所學知識問需于群眾、服務于社會，促進了學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。學生通過調(diào)查走訪千余戶社區(qū)居民，了解了民情，增強了社會責任感。學監(jiān)會學術(shù)創(chuàng)新平臺的建設，使學生工作實現(xiàn)了由“管理”學生到“發(fā)展”學生的質(zhì)變。學生發(fā)展理念以直接促進學生學習和發(fā)展為目標，最大限度地激發(fā)學生內(nèi)在成才動力，拓展學生參與實踐的領(lǐng)域和渠道［2］，學術(shù)創(chuàng)新平臺的構(gòu)建完成了這一使命。

二、學監(jiān)會在學風建設中促進學生成長的效果評價機制

為檢驗學監(jiān)會搭建的學習交流平臺、學術(shù)創(chuàng)新平臺在促進學生學習和發(fā)展方面的效果，我們對平臺提供的交流機會數(shù)量、學生參與數(shù)量、活動開展數(shù)量、學生收獲情況進行統(tǒng)計，通過建立學生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)，完成對學生學習成長收獲的過程跟蹤評價。學生綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)的建立，一方面實現(xiàn)了每學年度學生素質(zhì)測評工作的網(wǎng)絡化、高效化，另一方面在參與素質(zhì)測評過程中，促使學生關(guān)注自己的成長歷程，并不斷結(jié)合個人的目標規(guī)劃，合理進行調(diào)整，從而找到最佳的個人發(fā)展路徑。學生綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)在學風建設中發(fā)揮了對學生的引導和評價兩個方面的重要作用。

（一）學生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)在學風建設中的引導功能。學生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)的建立主要是引導學生做好個人在校期間的學習成長規(guī)劃。測評的項目主要包括專業(yè)學習情況、專業(yè)證書獲取情況、活動競賽獲獎情況、青年志愿活動參與情況、暑期社會實踐項目、文體項目獲獎情況、學術(shù)情況、個人（團隊）榮譽獲得情況等。此評價體系涵蓋了學生在校期間學習成長的各個方面，學生每個月將個人獲得的證書、獎狀等交測評部審核認證，并錄入網(wǎng)絡。學生從新生入校起用個人學號登錄后就可以看到整個評價體系，伴隨著四年的學習生活，到畢業(yè)時可看到自己四年的全部收獲。通過過程評價引導學生正確規(guī)劃自己的學年發(fā)展目標，明晰個人發(fā)展每個階段的目標。

（二）學生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)在學風建設中的評價功能。學生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)便捷地為了解各班、各專業(yè)、各年級的學生整體發(fā)展情況提供了數(shù)據(jù)。每學年學生綜合測評結(jié)束后，可以清楚了解到一年來各專業(yè)、各年級的學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況，為學監(jiān)會進一步完善學生發(fā)展計劃提供了客觀數(shù)據(jù)。同時也為輔導員、班主任了解學生發(fā)展情況提供了翔實的數(shù)據(jù)參考，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評對學生的發(fā)展評價功能。

篇8

一定程度上忽略了學生學籍管理工作對提高學習積極性與教學質(zhì)量的作用。

2.學籍管理制度滯后。

制度本身不夠嚴密，內(nèi)容與時代脫節(jié)，規(guī)定老套，正在失去應有的權(quán)威性和可執(zhí)行性。學籍管理在學校教育教學的基礎作用往往被忽視，認為學籍管理是一項事務性的工作。針對校情和學生實際情況制定相應的管理規(guī)定（或細則）內(nèi)容不多，學籍管理一般不能有效地促進因材施教、不能適應現(xiàn)代化社會對人才素質(zhì)層次多元化的要求。

3.學籍管理隊伍素質(zhì)普遍不高。

學籍管理隊伍中，大都未經(jīng)過崗前專業(yè)培訓，高教管理專業(yè)出身的人鳳毛麟角，而且學籍管理是一項具體細致、繁瑣復雜、工作量大的工作，需要耗費大量的時間和精力，但是待遇相對偏低，導致管理人員工作積極性不高，學籍管理的真正作用難以體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段學校學風建設中存在的問題與原因

1.基礎薄弱，自學能力差。

高職院校為了能招滿學生，加大了對口單招和自主招生的比例，而這些學生的基礎薄弱，沒有良好的學習方法，自學能力較差。進入大學，不能適應以自主學習為主的教育模式，因而學習散漫、難以形成良好的學習風氣。

2.學習目的不明確，動力不足。

一些學生的學習目的不明確，缺乏遠大理想，不知道自己為了什么而學，應該學什么。缺乏學習動力，學習懶散，甚至出現(xiàn)“混文憑”的錯誤傾向。

3.缺乏意志力，組織紀律性差。

有些高職生在中小學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏意志力，在大學自學時間較多，無人督促，更沒有意志力，曠課、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，即使人在教室里，上課看小說、玩手機的現(xiàn)象也比比皆是。有些學生平時學習不努力，抄襲他人作業(yè)，考試前突擊復習。

4.對所學專業(yè)不感興趣，嚴重厭學。

有些學生是專業(yè)調(diào)劑進來的，有些學生所選專業(yè)是應父母的要求，有些學生在填志愿時對自己的專業(yè)并不了解，這些都導致學生對所學的專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學情緒。

5.學習壓力小。

高職院校為了提高就業(yè)率和畢業(yè)率，課程合格率相應提高，使學生的學習壓力減輕。學生學習缺乏壓力，學習氛圍也會隨之下降。

三、學籍管理和學風建設的關(guān)系

1.學籍管理在學風建設中發(fā)揮著目標導向的作用。

學籍管理對學生考勤、考試、畢業(yè)資格、取得學位資格等都作了明確的規(guī)定，學生在學習期間所學的內(nèi)容以及學習所要達到的標準等也有明確的規(guī)定，只有那些達到相關(guān)規(guī)定要求的學生才能予以升級和畢業(yè)，對于達不到相關(guān)規(guī)定要求的學生建議退學、不準畢業(yè)，對缺勤和考試作弊的學生予以懲罰和處分等。學生根據(jù)學籍的相關(guān)規(guī)定進行學習，努力達到其相關(guān)要求，從而有助于良好學風的形成。

2.學籍管理在學風建設中發(fā)揮著檢查監(jiān)督的作用。

學籍管理中規(guī)定對于無故缺考者、考試作弊者予以一定的懲罰，對于缺勤次數(shù)超過一定額度、作業(yè)不完成的學生不能參加該科考試，成績記零分。思想品德、學業(yè)成績優(yōu)異者，學校給予獎勵。學籍管理通過考核和考試來檢查和監(jiān)督學生，檢驗教師的教學質(zhì)量。

3.保障作用。

科學的學籍管理，合理規(guī)劃教學內(nèi)容、方法，能夠保證教學活動的正常進行、保證教育質(zhì)量。

四、加強學籍管理，促進優(yōu)良學風建設

1.增強學籍管理意識，發(fā)揮“目標導向”的管理作用。

學校要加強學籍管理宣傳教育，使教師和學生從思想上認識到學籍管理的重要性。新生入校后，學校及時對新生進行學籍管理教育，使學生認識到學籍管理的重要性、警示性和指引性，并積極主動地參與到學籍管理中。學生遵守學籍管理規(guī)定，嚴格按要求執(zhí)行，那么學生存在的學習動機不純、紀律松弛、態(tài)度不端、目的不明確等問題都可以得到解決，還有利于促進學籍管理的有效實施，從而為促進優(yōu)良學風的建設打好基礎。

2.制定人性化的學籍管理制度。

①嚴格的學期注冊制度。每學期都在開學時要求學生辦理入學注冊手續(xù)，強化學生的學籍意識和自我意識；②規(guī)范學習紀律，將學生的上課出勤情況、學習違紀、考試作弊等不良行為的處理與學籍掛鉤，從而使學生遵守學習紀律、自我約束，提高出勤率和聽課效率；③提高畢業(yè)條件。學生畢業(yè)條件不再僅僅以學生修完在校期間的學分為標準，應該設置知識、能力和素質(zhì)的畢業(yè)標準，使學生的德智體美得到全面發(fā)展；④建立靈活的專業(yè)和課程選擇機制。學生進校后，允許其在第二個學期重新選專業(yè)，但是要達到一定的標準。除了重要的專業(yè)課程，其他的課程不作要求，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好進行選學；⑤分階段完成學業(yè)模式。允許學生延長在校學習時間，學生可以先就業(yè)再就讀，然后再就業(yè)、再就讀的模式分階段完成學業(yè)；⑥人性化處理學生的不良情況。在處理學生曠課、遲到早退、考試作弊等學風違紀行為中，首先予以警示，教育引導學生，對于屢教不改、不思進取、無可救藥的學生，與學籍和畢業(yè)標準掛鉤。

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二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的知識觀

學生的主業(yè)是學習，應當尊重知識、熱愛學習。作為成人教育的大學生，一定要珍惜寶貴的在校學習時間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學生還應響應科學發(fā)展觀的號召，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當代成人教育的大學生應該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學識和勞動，準確把握“獨立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學生還應做到積極配合教師的教育教學工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動、實現(xiàn)教學相長。

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隨著學生生源逐年遞減，高職院校的招生面臨很大的挑戰(zhàn)。很多高職院校為了提高招生錄取率，采取了多種招考模式，使得錄取學生的整體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢；而很多學生為了能考取某所學校而選擇調(diào)劑志愿，選的并不是自己所喜歡或擅長的專業(yè)，在這樣背景下，學生自主學習的意識就受到了很多限制。

（二）高職院校學生正確對待學習的氛圍沒有形成

在高職院校中，許多學生學習主動性不強，將很多課余時間花費在睡覺、打游戲、談戀愛中。這樣一來，有著明確學習目標的學生成了其他學生眼中的異類，甚至遭到了周圍人的排擠。由于不學習的學生多過學習的學生，好學的氛圍便難以形成。

（三）相對固化的教學模式不能適應新時期學生的特點

新時期學生接受知識的形式越發(fā)多樣，對教學模式也給予了很高的期待。而傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的模式已無法激起學生的學習興趣，無法發(fā)揮學生的學習主動性，達不到師生互動的效果，使很多學生產(chǎn)生了厭學的心理。

（四）學風建設不到位使招生和就業(yè)進入了惡性循環(huán)

高職院校的學生由于基礎較差，很多學生進入學校只是為了混混日子或是混張大專文憑，至于學什么他們并不在乎。因此，三年下來學生由于缺乏有效的專業(yè)技能而很難找到滿意的工作，進而嚴重影響了學校的就業(yè)質(zhì)量。在這樣低的就業(yè)質(zhì)量的影響下，學校的招生也會受到很大的沖擊，使招生和就業(yè)進入了惡性循環(huán)中。

二、服務理念下學風建設的具體舉措

（一）全方位、系統(tǒng)化構(gòu)建學風建設的服務平臺

1.開設自主學習服務中心（以專業(yè)教室為陣地），使學生在課堂學習之余進入中心進行自主學習。在自主學習服務中心可以完成對課堂學習的鞏固，可以進行對課堂外知識的自主學習。在自主學習服務中心可以以學習小組的形式進行互動式學習，在相互幫助、相互討論的過程中營造學生自主學習的示范區(qū)。

2.開設網(wǎng)絡學習資源服務中心，契合新時期學生的學習特點。通過學生常用的媒體形式分享學習資源，可以通過微信、微博、網(wǎng)站等網(wǎng)絡服務平臺進行學習資源的分享和討論，使學生能夠及時獲取自己需要的學習資源。

3.開放教師的專業(yè)工作室，為引領(lǐng)學生進入各專業(yè)領(lǐng)域提供服務。教師的專業(yè)工作室是教師帶領(lǐng)學生進行專業(yè)學習和訓練的場所，但是很多教師的專業(yè)工作室名存實亡，很多是為了應付檢查掛掛牌子、撐撐場面，并沒有有效利用。要充分利用專業(yè)工作室，發(fā)揮教師的導師作用，結(jié)合各級各類的專業(yè)技能大賽，有計劃地組織相應的專業(yè)學習活動，使師生在學習中能夠更好地互動。

4.創(chuàng)建專業(yè)社團，每個專業(yè)保證有1—2個針對性較強的專業(yè)社團，挑選專業(yè)素養(yǎng)較強的教師擔任社團的指導教師。專業(yè)社團的學習與教師的課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，選拔本專業(yè)有學習興趣、專業(yè)基礎扎實的學生作為社團負責人，帶領(lǐng)低年級的學生進行專業(yè)學習，通過專業(yè)社團的活動來營造專業(yè)學習的濃厚氛圍。

5.規(guī)范課堂教學的秩序，通過引導對學生手機進行自主管理，使學生對手機的關(guān)注度逐漸降低，使學生的心回歸課堂，使課堂的學習質(zhì)量逐步提高。通過這種方式也給教師施加一定的壓力，使教師努力提升自身的教學質(zhì)量。

（二）分層次、分類別設計學風建設的活動

1.在學生會的學習部中建立學風建設中心，通過學風建設中心系統(tǒng)設置學生的專業(yè)學習活動，有意識地將專業(yè)學習活動與學校的部分活動相互融合，也可以將專業(yè)活動與學生的社會實踐相結(jié)合，以專業(yè)學習活動為主開展系部的學生活動。

2.專業(yè)社團每月舉辦1—2次專業(yè)活動，在每學期的社團計劃中進行課程學習安排，定期開展專業(yè)學習活動，并定期進行專業(yè)成果的展示。

3.在大一學生中每月定期組織專業(yè)基礎大比拼的活動?？梢砸运奚釁^(qū)為擂臺開展專業(yè)基礎大比拼，以幾個專業(yè)班級聯(lián)合承辦的形式進行專業(yè)成果的展示，營造一種比學趕超的專業(yè)學習氛圍。

4.在大二學生中開展職業(yè)文化節(jié)的活動，結(jié)合平時的課堂學習成果進行比拼。另外，積極準備參與專業(yè)技能競賽，以專業(yè)教師帶隊，形成多個專業(yè)技能競賽小組進行專業(yè)集訓，通過參加各級各類的專業(yè)競賽的形式提升專業(yè)技能。

5.在大三學生中采用與企業(yè)合作的模式進行冠名競賽，并將競賽的結(jié)果與學生的頂崗實習機會相聯(lián)系，讓學生在競賽的過程中完成崗位的競聘，使企業(yè)在競賽中選拔優(yōu)秀的員工，讓學校、企業(yè)、學生三方能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。

（三）抓落實、樹典型，保障學風建設的運行