導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇西南交大畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

李志剛說(shuō)，他的父親早年在內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)學(xué)院的前身哲里木盟農(nóng)牧農(nóng)機(jī)學(xué)校擔(dān)任農(nóng)機(jī)學(xué)科教師。他從小就受到父親所從事事業(yè)的影響，長(zhǎng)大后考取了在哲里木盟農(nóng)牧農(nóng)機(jī)學(xué)?；A(chǔ)上創(chuàng)建起來(lái)的哲里木畜牧學(xué)院。后來(lái)，這所學(xué)校和其他兩所大學(xué)合并為今天的內(nèi)蒙古民族大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，他在沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)攻讀碩士和博士研究生。1994年獲得博士學(xué)位后，他就一直在哲里木畜牧學(xué)院和后來(lái)的內(nèi)蒙古民族大學(xué)工作。2010年，經(jīng)過(guò)4年多的努力，在遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院從事作物學(xué)博士后工作的他完成了期間的科研任務(wù)。

李志剛說(shuō)，東部地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，糧食商品量高，是自治區(qū)重要的糧食生產(chǎn)和畜牧產(chǎn)品生產(chǎn)基地，屬于旱地農(nóng)業(yè)。如果在東部旱地農(nóng)業(yè)高效節(jié)水與灌溉技術(shù)有發(fā)展和突破，就可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和降低成本。

李志剛告訴筆者，東部地區(qū)在糧食產(chǎn)量增加的同時(shí)，也出現(xiàn)了種植方式、資源利用等方面亟待解決的問(wèn)題。如果要讓東部地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠可持續(xù)發(fā)展，就需要在這些方面下功夫進(jìn)行科學(xué)研究?！皷|部地區(qū)屬于‘鐮刀彎’地區(qū)。這一區(qū)域包括東北冷涼區(qū)、北方農(nóng)牧交錯(cuò)區(qū)、西北風(fēng)沙干旱區(qū)、太行山沿線區(qū)及西南石漠化區(qū)，在地形版圖中呈現(xiàn)由東北向華北-西南-西北鐮刀彎狀分布，常年玉米種植面積占全國(guó)的1/3左右，是玉米結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)地區(qū)。‘鐮刀彎’地區(qū)是典型的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)區(qū)。我們科研團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的‘東北地區(qū)旱地耕作制度關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用’項(xiàng)目，就是針對(duì)‘鐮刀彎’地區(qū)進(jìn)行研究的?！崩钪緞傉f(shuō)。

為了促進(jìn)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，推進(jìn)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，李志剛代表內(nèi)蒙古民族大學(xué)參與了由遼寧、吉林、黑龍江等省的農(nóng)業(yè)科學(xué)院和沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)共同編撰并于2010年出版的《東北農(nóng)作制》一書(shū)?！斑@本書(shū)是東北幾代農(nóng)業(yè)科學(xué)家在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方面的智慧結(jié)晶。它介紹了農(nóng)作制的概念，分析了東北地區(qū)在全國(guó)農(nóng)業(yè)中的地位，提出了東北地區(qū)農(nóng)作制區(qū)劃，總結(jié)了東北地區(qū)農(nóng)作制度發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)先序和技術(shù)優(yōu)先序，初步探索了不同農(nóng)作制度模式下地力評(píng)價(jià)和農(nóng)作制度模式評(píng)價(jià)等方面的研究進(jìn)展?！?/p>

篇2

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點(diǎn)特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國(guó)電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)從事?tīng)恳冸娝O(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時(shí)對(duì)其掌握知識(shí)的廣度和深度特別是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實(shí)踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡(jiǎn)介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實(shí)際變電所相同的開(kāi)關(guān)控制屏柜和繼電保護(hù)屏柜、中央控制盤(pán)、交直流電源盤(pán)、以及自行設(shè)計(jì)的模擬負(fù)載電量和故障盤(pán)。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個(gè)調(diào)度中心使用遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個(gè)變電所，圖2是這五個(gè)模擬變電所的一次接線圖。該項(xiàng)目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負(fù)載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機(jī)保護(hù)裝置、WKH-891型電鐵饋線微機(jī)保護(hù)裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測(cè)試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號(hào)、保護(hù)動(dòng)作信號(hào)、預(yù)告信號(hào)、事故信號(hào)等遙信信號(hào)通過(guò)電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠(yuǎn)方終端)的開(kāi)關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測(cè)信號(hào)將通過(guò)信號(hào)變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過(guò)以太網(wǎng)傳輸，實(shí)現(xiàn)遙信、遙測(cè)、遙控的功能。遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個(gè)基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、可擴(kuò)展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開(kāi)放性、可組態(tài)性、兼容性及可開(kāi)發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進(jìn)行一系列的科研開(kāi)發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測(cè)控、保護(hù)一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實(shí)現(xiàn)變電所自動(dòng)化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，可對(duì)照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過(guò)開(kāi)閉操作、設(shè)置故障等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目n個(gè)。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測(cè)量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號(hào)法以及“相對(duì)標(biāo)志法”的識(shí)別;二次接線盤(pán)后安裝圖及實(shí)際安裝技術(shù);變壓器控制、保護(hù)盤(pán)結(jié)構(gòu)、接線、檢測(cè)、調(diào)試及整套保護(hù)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)(包括整定計(jì)算);在以上各盤(pán)設(shè)置不同故障(可達(dá)幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)遙測(cè)、遙信信號(hào)源接線的校正及采集的遙測(cè)量的精度實(shí)驗(yàn)。

4)利用便攜式計(jì)算機(jī)對(duì)遙控設(shè)備進(jìn)行合、分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)是如何驅(qū)動(dòng)被控設(shè)備動(dòng)作。

5)利用一般的瀏覽器訪問(wèn)各RTU中PLC的網(wǎng)頁(yè)，實(shí)時(shí)了解該P(yáng)LC的運(yùn)行、通信等狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。

6)上位機(jī)各種功能的校核實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對(duì)遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對(duì)PLC進(jìn)行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號(hào)及設(shè)計(jì)要求對(duì)PLC進(jìn)行配置;利用Concept對(duì)PLC遙控、遙信和遙測(cè)功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動(dòng)化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運(yùn)行環(huán)境及其安裝過(guò)程。

9)通過(guò)在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴(kuò)展性。

10)進(jìn)行繼電保護(hù)單體測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。

11)進(jìn)行繼電保護(hù)盤(pán)上測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試與特性實(shí)驗(yàn)。

3實(shí)踐意義

模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實(shí)踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場(chǎng)所。能完成供變電工程、繼電保護(hù)、變電所二次接線、微機(jī)監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實(shí)驗(yàn)，以及電氣設(shè)備的實(shí)際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實(shí)際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個(gè)應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn);同時(shí)由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動(dòng)。

2)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和施工人員，很重要的一點(diǎn)就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運(yùn)行故障和設(shè)計(jì)缺陷。通過(guò)實(shí)地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂(lè)山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

篇3

論文摘要：介紹了西南交通大學(xué)建成的教學(xué)用模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)、實(shí)踐項(xiàng)目。使用表明，該基地具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學(xué)、培訓(xùn)和科研的綜合功能。由于采用最新的遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點(diǎn)特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國(guó)電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)從事?tīng)恳冸娝O(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時(shí)對(duì)其掌握知識(shí)的廣度和深度特別是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實(shí)踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡(jiǎn)介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實(shí)際變電所相同的開(kāi)關(guān)控制屏柜和繼電保護(hù)屏柜、中央控制盤(pán)、交直流電源盤(pán)、以及自行設(shè)計(jì)的模擬負(fù)載電量和故障盤(pán)。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個(gè)調(diào)度中心使用遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個(gè)變電所，圖2是這五個(gè)模擬變電所的一次接線圖。該項(xiàng)目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負(fù)載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機(jī)保護(hù)裝置、WKH-891型電鐵饋線微機(jī)保護(hù)裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測(cè)試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號(hào)、保護(hù)動(dòng)作信號(hào)、預(yù)告信號(hào)、事故信號(hào)等遙信信號(hào)通過(guò)電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠(yuǎn)方終端)的開(kāi)關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測(cè)信號(hào)將通過(guò)信號(hào)變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過(guò)以太網(wǎng)傳輸，實(shí)現(xiàn)遙信、遙測(cè)、遙控的功能。遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個(gè)基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、可擴(kuò)展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開(kāi)放性、可組態(tài)性、兼容性及可開(kāi)發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進(jìn)行一系列的科研開(kāi)發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測(cè)控、保護(hù)一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實(shí)現(xiàn)變電所自動(dòng)化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，可對(duì)照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過(guò)開(kāi)閉操作、設(shè)置故障等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目n個(gè)。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測(cè)量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號(hào)法以及“相對(duì)標(biāo)志法”的識(shí)別;二次接線盤(pán)后安裝圖及實(shí)際安裝技術(shù);變壓器控制、保護(hù)盤(pán)結(jié)構(gòu)、接線、檢測(cè)、調(diào)試及整套保護(hù)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)(包括整定計(jì)算);在以上各盤(pán)設(shè)置不同故障(可達(dá)幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)遙測(cè)、遙信信號(hào)源接線的校正及采集的遙測(cè)量的精度實(shí)驗(yàn)。

4)利用便攜式計(jì)算機(jī)對(duì)遙控設(shè)備進(jìn)行合、分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)是如何驅(qū)動(dòng)被控設(shè)備動(dòng)作。

5)利用一般的瀏覽器訪問(wèn)各RTU中PLC的網(wǎng)頁(yè)，實(shí)時(shí)了解該P(yáng)LC的運(yùn)行、通信等狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。

6)上位機(jī)各種功能的校核實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對(duì)遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對(duì)PLC進(jìn)行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號(hào)及設(shè)計(jì)要求對(duì)PLC進(jìn)行配置;利用Concept對(duì)PLC遙控、遙信和遙測(cè)功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動(dòng)化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運(yùn)行環(huán)境及其安裝過(guò)程。

9)通過(guò)在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴(kuò)展性。

10)進(jìn)行繼電保護(hù)單體測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。

11)進(jìn)行繼電保護(hù)盤(pán)上測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試與特性實(shí)驗(yàn)。

3實(shí)踐意義

模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實(shí)踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場(chǎng)所。能完成供變電工程、繼電保護(hù)、變電所二次接線、微機(jī)監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實(shí)驗(yàn)，以及電氣設(shè)備的實(shí)際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實(shí)際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個(gè)應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn);同時(shí)由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動(dòng)。

2)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和施工人員，很重要的一點(diǎn)就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運(yùn)行故障和設(shè)計(jì)缺陷。通過(guò)實(shí)地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂(lè)山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實(shí)現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀(jì)70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的建成，對(duì)其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。

篇4

二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身業(yè)務(wù)能力和工作效率。協(xié)助處里完善本科生境外留學(xué)學(xué)分置換相關(guān)文件、擬寫(xiě)非合作留學(xué)項(xiàng)目管理辦法、在讀期間留學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定辦法、整理所負(fù)責(zé)相關(guān)工作流程等；

三、具有較強(qiáng)事業(yè)心和職責(zé)感，能夠用心完成各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一定成績(jī)，包括：

1.“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”共獲批7項(xiàng)目，23個(gè)名額。我負(fù)責(zé)了立項(xiàng)申請(qǐng)、前期院校聯(lián)絡(luò)、宣傳招生、組織選拔考核、留學(xué)院校申請(qǐng)、留基委申請(qǐng)手續(xù)、留基委錄取后手續(xù)辦理、簽證相關(guān)輔助文件、公派學(xué)生行前教育等，以及往年留學(xué)學(xué)生返校后考核、學(xué)分置換以及其他相關(guān)輔助工作。最終我校優(yōu)本項(xiàng)目推薦23名學(xué)生全部獲得錄??；  

2.自費(fèi)留學(xué)項(xiàng)目的院校/機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)、院校信息整理、宣傳/招生、完善選拔辦法、組織選拔考核、留學(xué)院校申請(qǐng)、簽證相關(guān)文件輔助、組織留學(xué)行前教育等，以及歸國(guó)學(xué)生返校后考核、學(xué)分置換以及其他相關(guān)輔助工作，截至2019年12月15日，自費(fèi)留學(xué)項(xiàng)目（含學(xué)院項(xiàng)目、合作機(jī)構(gòu)項(xiàng)目、自行聯(lián)系項(xiàng)目等）已錄取并實(shí)際成行203人；  

3.負(fù)責(zé)在讀研究生雙碩士項(xiàng)目以及部分訪學(xué)項(xiàng)目的院校/機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)、院校信息整理、宣傳/招生、組織選拔考核、留學(xué)院校申請(qǐng)、簽證相關(guān)文件輔助，以及歸國(guó)學(xué)生返校后考核、學(xué)分置換以及其他相關(guān)輔助工作，截至2019年12月15日，已派出自費(fèi)留學(xué)研究生22人；  

4.負(fù)責(zé)我校合作升學(xué)項(xiàng)目（包括澳門(mén)城市大學(xué)研究生保薦項(xiàng)目、英國(guó)/澳新名校升學(xué)項(xiàng)目、合作院校推薦升學(xué)項(xiàng)目等）的宣傳招生以及初步申請(qǐng)；完成美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校升學(xué)項(xiàng)目的合作協(xié)議簽署、學(xué)生咨詢報(bào)名選拔以及院校申請(qǐng)工作；

5.組織“第十四屆海外留學(xué)咨詢展”、負(fù)責(zé)參展嘉賓邀請(qǐng)、31所合作院校代表的住宿預(yù)訂、前期宣傳、物料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、后期宣傳、致謝，以及改進(jìn)總結(jié)等工作；   

6.負(fù)責(zé)組織“第四屆海外留學(xué)分享會(huì)”，物色分享人選、審核分享內(nèi)容、協(xié)調(diào)學(xué)生志愿團(tuán)隊(duì)、前期宣傳、現(xiàn)場(chǎng)介紹、后期宣傳等工作；

7.深入研究生院、各學(xué)院以及共青校區(qū)進(jìn)行新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)宣講以及國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目宣講等，定期前往麥廬校區(qū)值班，固定時(shí)間線上集中答疑等；

8.負(fù)責(zé)“2020年海外留學(xué)項(xiàng)目手冊(cè)”及13所自費(fèi)留學(xué)院校信息介紹手冊(cè)的整理和設(shè)計(jì)工作；

9.負(fù)責(zé)國(guó)際化展廳的聯(lián)絡(luò)設(shè)計(jì)以及初步預(yù)算工作；

10.負(fù)責(zé)瑞典波蘭出訪團(tuán)組的部分審批申請(qǐng)、行前準(zhǔn)備、簽證辦理、出訪期間聯(lián)絡(luò)、出訪歸國(guó)后新聞稿件、出訪成果公示、項(xiàng)目跟進(jìn)、費(fèi)用報(bào)銷等工作； 

11.整理我校各類人員出訪記錄，協(xié)助制定2020年校級(jí)因公出訪計(jì)劃；

12.我校2019年國(guó)際化考評(píng)的數(shù)據(jù)采集、整理、統(tǒng)籌等工作，各類評(píng)估報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理核算（包括教育部、省教育廳、中國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)等部門(mén)的調(diào)研/排名/統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、西南交大國(guó)際化評(píng)估數(shù)據(jù)采集、全校國(guó)際化辦學(xué)工作總結(jié)大會(huì)學(xué)生出國(guó)（境）情況相關(guān)分析報(bào)告等）；

13.負(fù)責(zé)學(xué)生留學(xué)項(xiàng)目相關(guān)11批次30余人次來(lái)訪接待的協(xié)調(diào)、接待、翻譯、新聞稿件、會(huì)議紀(jì)要、項(xiàng)目跟進(jìn)等相關(guān)工作；  

14.學(xué)生團(tuán)隊(duì)（“大學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)”）的日常管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生協(xié)辦咨詢展、分享會(huì)、重要來(lái)訪接待等活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的嘉獎(jiǎng)等；  

15.配合校內(nèi)其他部門(mén)部分相關(guān)工作（如本科教學(xué)評(píng)估質(zhì)量報(bào)告、招就處學(xué)生出國(guó)境去向統(tǒng)計(jì)、教務(wù)處學(xué)分管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等）；

以上是我2019年主要工作內(nèi)容。

展望2020，本人新階段個(gè)人改進(jìn)及工作計(jì)劃如下：1.積極學(xué)習(xí)了解國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家政策、學(xué)校戰(zhàn)略，進(jìn)一步提升自身眼界廣度、思想高度；  

2.建立、完善合作協(xié)議及師生出國(guó)境等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，夯實(shí)基礎(chǔ)工作，為開(kāi)展其他相關(guān)工作提供堅(jiān)實(shí)支撐；

篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0076-02

UIS大學(xué)視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)在大學(xué)品牌文化中的應(yīng)用已經(jīng)有著悠久的歷史，大學(xué)文化紀(jì)念品也早已成為大學(xué)文化不可割舍的重要部分，它們?cè)缫驯婚_(kāi)發(fā)應(yīng)用到大學(xué)生活的方方面面。從UIS系統(tǒng)中的VI子系統(tǒng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的大學(xué)進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多國(guó)際的知名大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了一系列深入細(xì)致的應(yīng)用探索。

一、國(guó)外大學(xué)校園紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

1.標(biāo)志設(shè)計(jì)與應(yīng)用拓展。國(guó)外大學(xué)的標(biāo)志通常會(huì)根據(jù)不同的運(yùn)用場(chǎng)所而設(shè)計(jì)不同的版本，一般可以分為以下三種：Seal（印章?；眨?，直接稱校徽、Shield（盾形校徽）和Logo（大學(xué)標(biāo)志）。Seal最為官方，在校方舉辦的最為正式的活動(dòng)中通常會(huì)使用，比如學(xué)術(shù)會(huì)議、畢業(yè)典禮、入學(xué)儀式等；Shield盾形?；?，通常會(huì)出現(xiàn)在諸如學(xué)校官網(wǎng)、教師教學(xué)課件、校園活動(dòng)海報(bào)等相對(duì)不那么莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合。Logo大學(xué)標(biāo)志則是最為親切常見(jiàn)的，涉及大學(xué)生活的方方面面從學(xué)術(shù)領(lǐng)域到課余生活都有他的身影，它通常是一個(gè)學(xué)校的最為直觀的代表（如圖一哈佛?；眨?。紀(jì)念T恤、學(xué)校校旗、校園建筑的匾牌落款、校園紀(jì)念商品、學(xué)校的官方網(wǎng)頁(yè)、校園的雜志期刊、與校園有關(guān)的任何事物上都將會(huì)出現(xiàn)大學(xué)的Logo。

2.大學(xué)吉祥物與衍生紀(jì)念產(chǎn)品的設(shè)計(jì)推廣。校園吉祥物是大學(xué)校園文化的一大亮點(diǎn)，這一文化形式源自19世紀(jì)末的西方大學(xué)，經(jīng)歷了百余年的發(fā)展變遷，出現(xiàn)了各種新奇生動(dòng)的吉祥物，有些大學(xué)在始建之初就開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的吉祥物。例如，哈佛大學(xué)的吉祥物是“約翰哈佛”的朝圣者；耶魯大學(xué)從1889年至今百年來(lái)一直以牛頭犬“英俊的丹”做吉祥物；哥倫比亞大學(xué)用藍(lán)色的獅子作吉祥物等。學(xué)校舉辦的各種文體活動(dòng)、校級(jí)交流活動(dòng)時(shí)各具特色的活潑的吉祥物們成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景，不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的吉祥物都會(huì)有著強(qiáng)烈的歸屬感，從不同吉祥物的選擇上也能看出各個(gè)大學(xué)的不同的社會(huì)情感、地域特征與價(jià)值觀，用一種詼諧的手法反映了學(xué)校的教育理念與自身特色（如圖二）。與此同時(shí)，吉祥物作為學(xué)校的象征的同時(shí)也就有了強(qiáng)烈的感召力，因而許多學(xué)?？吹搅似渲械纳虣C(jī)，利用吉祥物開(kāi)發(fā)了系列的校園文化紀(jì)念產(chǎn)品。小到一只筆，大到一輛自行車(chē)、一臺(tái)電腦。從服飾鞋帽到學(xué)生的日常生活用品，甚至還為有可能來(lái)校園紀(jì)念品商店參觀的游客設(shè)計(jì)了許多的紀(jì)念文化產(chǎn)品。吉祥物由此衍生為學(xué)校最有親和力的標(biāo)志之一，是校園形象、文化特征的濃縮，對(duì)于校園文化的構(gòu)建起到了獨(dú)特的“萌”效用。

3.開(kāi)發(fā)紀(jì)念品網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)。西方的大學(xué)文化紀(jì)念品通常會(huì)采用多種銷售起到來(lái)推廣，一方面，大學(xué)經(jīng)營(yíng)者通常會(huì)在校園里建立起溫馨的校園文化用品商店的實(shí)體部分，一般設(shè)立在校園的休閑區(qū)域或者是圖書(shū)館。部分游客眾多的西方大學(xué)，在校園內(nèi)甚至?xí)卸嗵帉?shí)體店鋪對(duì)大學(xué)文化紀(jì)念品進(jìn)行銷售。另一方面，大學(xué)經(jīng)營(yíng)者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)對(duì)校園文化產(chǎn)品進(jìn)行線上的銷售與推廣。以哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、麻省理工大學(xué)為代表的大部分高校均開(kāi)設(shè)了在校園文化紀(jì)念品線銷售平臺(tái)，并作為高校文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，將獨(dú)特的民族文化和校園文化融入了校園紀(jì)念品開(kāi)發(fā)體系。

二、國(guó)內(nèi)高校文化紀(jì)念品的研究現(xiàn)狀

UIS大學(xué)視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)大學(xué)品牌文化中的應(yīng)用近年來(lái)開(kāi)始興起，從UIS系統(tǒng)中的VI子系統(tǒng)對(duì)國(guó)內(nèi)的大學(xué)進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多國(guó)內(nèi)的知名大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了一系列應(yīng)用探索，由于是初期階段許多的工作還有待完善。哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校的張弘強(qiáng)教授于1998年最早提出在大學(xué)實(shí)施品牌戰(zhàn)略，他所發(fā)表的《論高校建設(shè)中的品牌意識(shí)與名牌發(fā)展戰(zhàn)略》一文中，提出大學(xué)品牌建設(shè)的全新觀點(diǎn)，緊隨其后我國(guó)的部分研究者開(kāi)始陸續(xù)從不同角度，提出高校品牌建設(shè)的研究成果與建設(shè)意見(jiàn)，深入探討了高校品牌建設(shè)的涵x、價(jià)值、作用、特征、定位、品牌戰(zhàn)略應(yīng)用等細(xì)節(jié)，進(jìn)行了大量的理論研究與實(shí)踐論證，取得了一定的成果，其中余明陽(yáng)教授的《大學(xué)品牌》、趙中建教授的《學(xué)校經(jīng)營(yíng)》等著作，都是針對(duì)大學(xué)教育品牌理論開(kāi)展的研究，這些學(xué)者的研究成果推動(dòng)了高校品牌體系建設(shè)的進(jìn)程。

國(guó)內(nèi)高校也競(jìng)相以校園紀(jì)念品為切入點(diǎn)，開(kāi)展了學(xué)校品牌的建設(shè)工作。華東理工大學(xué)開(kāi)發(fā)了各類商品百余種，其中包含了筆記本、紀(jì)念章、文件袋、信封、書(shū)簽、鑰匙扣、文具盒、馬克杯、T恤、毛絨玩具等。浙江大學(xué)甚至籌建了校園文化用品中心，致力于研發(fā)浙江大學(xué)的社會(huì)交流學(xué)校禮品、校園文化紀(jì)念品、地方特產(chǎn)的研發(fā)。建立了規(guī)范的從設(shè)計(jì)到策劃再由營(yíng)銷策略進(jìn)行推廣的專業(yè)流程與機(jī)構(gòu)。紀(jì)念品通過(guò)實(shí)體商品、網(wǎng)上商店在淘寶商城運(yùn)營(yíng)，名為“求是印象”（如圖三）。校園文化用品中心的定位是“收藏浙大、閱讀浙大、欣賞浙大”，為受眾提供品位高雅、寓意深遠(yuǎn)的文化精品，將浙大的校園文化紀(jì)念產(chǎn)業(yè)運(yùn)行得風(fēng)生水起。

部分院校在整個(gè)VI系統(tǒng)的完善中借鑒西方大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)吉祥物及其衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)高校紀(jì)念品市場(chǎng)，如西南交大以自己的品牌專業(yè)為特色設(shè)計(jì)的西南交大“小火車(chē)”吉祥物，華東師范大學(xué)建校60周年以獅子為原型設(shè)計(jì)了吉祥物，浙江大學(xué)城市學(xué)院的“大城小C”吉祥物：一個(gè)戴著博士帽的藍(lán)色卡通鷹、一個(gè)是扎著粉色蝴蝶結(jié)的粉色卡通鷹（見(jiàn)下圖），在新生入學(xué)期間投放使用贏得了無(wú)數(shù)媒體的關(guān)注與學(xué)生的好評(píng)，其衍生產(chǎn)品，如T恤、運(yùn)動(dòng)背包等也正在研發(fā)中。

總而言之，發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的大學(xué)管理者UIS意識(shí)強(qiáng)，VI戰(zhàn)略與實(shí)施系統(tǒng)完善，已經(jīng)將校園紀(jì)念品房展成了學(xué)校的雙贏產(chǎn)業(yè)，走在了行業(yè)的前沿。如何根據(jù)自我的特色教學(xué)定位開(kāi)展學(xué)院的品牌建設(shè)工作是將目前的工作重點(diǎn)。

三、小結(jié)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、眼球經(jīng)濟(jì)的到來(lái)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用將得到前所未有的展現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)教育發(fā)展的大環(huán)境下，高校壓力巨大，大部分的高校都在面臨招生并軌、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校發(fā)展諸方面的壓力。因而高校綜合競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，迫使高校不得不在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、整體風(fēng)格、對(duì)外宣傳等重要環(huán)節(jié)精益求精。高校品牌的建設(shè)在這種全方位的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為重要，高校的品牌與其知名度、信譽(yù)度關(guān)系密切，也關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。在高校品牌建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中適時(shí)地導(dǎo)入VI發(fā)展完善戰(zhàn)略，首先利于弘揚(yáng)大學(xué)精神、提高學(xué)校的知名度和品牌價(jià)值，其次對(duì)外展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，再次有利于加強(qiáng)師生群體的凝聚力與歸屬感，最終有助于高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瀟蕊，趙靜.高等學(xué)校紀(jì)念品設(shè)計(jì)研究――以南京師范大學(xué)為例[D].藝術(shù)科技，2014.

[2]吳省省.高校品牌的設(shè)計(jì)與管理[J].群文天地，2011，（12）.

[3]盧健民.UIS視角下暨南大學(xué)的品牌戰(zhàn)略[J].高教探索，2004，（2）.

篇6

中圖分類號(hào)：F833 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）08-0124-02

一、背景

（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)介

江西南昌市朝夕教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

初期：建立一個(gè)總辦事處（財(cái)大蛟橋）、兩個(gè)分部（楓林、交大）；中期：新增分部2-3個(gè)，擴(kuò)展至南昌大學(xué)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)；成熟期：建立獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)地，力爭(zhēng)每年培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)在5000人以上。建立在南昌專業(yè)從事會(huì)計(jì)類（會(huì)從、職稱、注會(huì)、注稅）、金融類（銀行、期貨、證券）教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。

（二）項(xiàng)目市場(chǎng)分析（SWOT分析）

S：強(qiáng)項(xiàng)，優(yōu)勢(shì)

第一：實(shí)力雄厚的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)

第二：嚴(yán)格的員工培訓(xùn)

W：弱項(xiàng)，劣勢(shì)

外部：知名度不高，營(yíng)銷意識(shí)不強(qiáng)

內(nèi)部：缺乏必要的員工制度

O：機(jī)會(huì)，機(jī)遇

外部：市場(chǎng)需求量大

內(nèi)部：人員、產(chǎn)品創(chuàng)新潛力大

T：威脅，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

第一：政府的限制

第二：面臨強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

（三）分析總結(jié)

從以上分析中可以看出，投資教育行業(yè)是一個(gè)明智的選擇。在目前的情況下，朝夕教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部和外部情況從總體上來(lái)講基本良好。但是如果不抓緊對(duì)發(fā)展的研究、分析，則很快就會(huì)滑向劣勢(shì)。

二、現(xiàn)金流

（一）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的依據(jù)

本項(xiàng)目的財(cái)務(wù)估算是依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)所在地的同類項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)水平和投入水平，以達(dá)到對(duì)項(xiàng)目規(guī)范化的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析。

（二）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

收入：基本定價(jià)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證報(bào)名100元，會(huì)計(jì)電算化報(bào)名280元 （集中在3.4月），計(jì)算機(jī)二級(jí)報(bào)名260元，注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)名100-150元一門(mén)，證券從業(yè)資格報(bào)名85元，銀行從業(yè)考試報(bào)名115元。

（三）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

1.銷售收入的確認(rèn)

營(yíng)業(yè)收入估計(jì)的增長(zhǎng)率為55%：

2.利潤(rùn)總額及分配

利潤(rùn)總額是以2012年的銷售利潤(rùn)率估算

說(shuō)明：所得稅政策：

大學(xué)畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，自批準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)日起，1年內(nèi)免交個(gè)體戶登記注冊(cè)費(fèi)、個(gè)體戶管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi)等。此外，如果成立非正規(guī)企業(yè)，只需到所在區(qū)縣街道進(jìn)行登記，即可免稅3年。所以項(xiàng)目所得稅前三年免稅，第四年開(kāi)始按25%征收，盈余公積金按利潤(rùn)的10%計(jì)算。

3.產(chǎn)品成本估算

說(shuō)明：第一：成本是根據(jù)收入減去利潤(rùn)來(lái)確定的

第二：本項(xiàng)目所有的設(shè)施設(shè)備，原材料，輔助材料及用電價(jià)格均以當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行市價(jià)為基礎(chǔ)。

第三：固定資產(chǎn)按平均年限法計(jì)算折舊，年折舊為14781.62萬(wàn)元。

4.終結(jié)期現(xiàn)金流

因?yàn)椴簧婕傲鲃?dòng)資產(chǎn)的墊支，以及固定資產(chǎn)的殘值較小可以忽略，所以不涉及終結(jié)期的現(xiàn)金流

三、WACC（加權(quán)平均資本成本）

（一）含義

加權(quán)平均資本成本是在金融活動(dòng)中用來(lái)衡量一個(gè)公司的資本成本，是指企業(yè)以各種資本在企業(yè)全部資本中所占的比重為權(quán)數(shù)，對(duì)各種長(zhǎng)期資金的資本成本加權(quán)平均，從而計(jì)算出來(lái)的資本總成本。

（二）WACC的計(jì)算

1.計(jì)算公式

=（債務(wù)/總資本）*債務(wù)成本*（1-企業(yè)所得稅稅率）+（資產(chǎn)凈值/總資本）*股權(quán)成本

We權(quán)益資本在資本結(jié)構(gòu)中的百分比=10/15=0.6667

Wd是債務(wù)資本在資本結(jié)構(gòu)中的百分比=5/15=0.3333

T所得稅稅率=0.25

所以WACC=0.3333*0.144*（1-0.25）+0.6667*0.144=0.132

四、財(cái)務(wù)可行性分析

（一）基準(zhǔn)收益率

1.含義?；鶞?zhǔn)收益率（benchmark yield），也稱基準(zhǔn)折現(xiàn)率是企業(yè)或行業(yè)或投資者以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)所確定的、可接受的投資項(xiàng)目最低標(biāo)準(zhǔn)的受益水平。

2.計(jì)算。簡(jiǎn)化的計(jì)算公式：ic=i1+i2+i3

i1為年資金費(fèi)用率與機(jī)會(huì)成本之高者；

i2為年風(fēng)險(xiǎn)貼補(bǔ)率；

i3為年通貨膨脹率

i=0.132+0.03=0.162

（二）投資回收期（PT）

通過(guò)計(jì)算投資回收期2.25年

（三）投資收益率（ROI）

通過(guò)計(jì)算總投資收益率>基準(zhǔn)收益率，具有財(cái)務(wù)可行性：ROI=495346.8÷100000÷6=0.826 >0.162

（四）財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率（FIRR）

通過(guò)計(jì)算IRR=0.53>0.162，具有財(cái)務(wù)可行性

（五）財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值（FNPV）

通過(guò)計(jì)算NPV=279100.54大于0，具有財(cái)務(wù)可行性

（六）盈虧平衡分析

1.含義。盈虧平衡分析是指通過(guò)計(jì)算項(xiàng)目達(dá)產(chǎn)年的盈虧平衡點(diǎn)（BEP），判斷投資方案對(duì)不確定因素變化的承受能力，為決策提供依據(jù)。

2.盈虧平衡點(diǎn)。（Break Even Point，亦稱保本點(diǎn)、盈虧分離點(diǎn)）它是指企業(yè)經(jīng)營(yíng)處于不盈不虧狀態(tài)所須達(dá)到的業(yè)務(wù)量（產(chǎn)量或銷售量），即銷售收入等于總成本，是投資或經(jīng)營(yíng)中的一個(gè)很重要的數(shù)量界限。盈虧平衡點(diǎn)較低，說(shuō)明項(xiàng)目盈利的可能性較大，虧損的可能性較小。本項(xiàng)目的盈虧平衡點(diǎn)=營(yíng)業(yè)總成本/（銷售收入-銷售稅金及附加）=1882578/（2379414 -22270）=0.799，經(jīng)營(yíng)安全率=1-生產(chǎn)能力利用率=0.201，上述指標(biāo)表明公司該項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)較為安全，抗風(fēng)險(xiǎn)能力一般。

（七）敏感性分析

可不予分析：因?yàn)楸卷?xiàng)目的IRR大于WACC，所以在此可不去分析。

（八）項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析

1.市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。（1）人員多少，直接決定項(xiàng)目的收益；（2）消費(fèi)水平高低，從側(cè)面反映出當(dāng)?shù)厝巳簩?duì)項(xiàng)目的接受程度；（3）消費(fèi)潛力大小，影響項(xiàng)目的發(fā)展空間。

2.風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。（1）在項(xiàng)目的前期工作中，做好市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目所在位置的規(guī)模、人群消費(fèi)力的高低、人群素質(zhì)的高低，并在此基礎(chǔ)上分析項(xiàng)目的最佳區(qū)位選擇；（2）采取相應(yīng)的優(yōu)惠措施，降低項(xiàng)目的有關(guān)收費(fèi)，例如：對(duì)前幾名報(bào)名的優(yōu)惠，對(duì)在平時(shí)表現(xiàn)突出的再次優(yōu)惠等等。

（九）可行性分析結(jié)論

篇7

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，并且得到迅猛的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各學(xué)科中的應(yīng)用也日益普及。對(duì)于工程制圖這一學(xué)科而言，引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用多媒體教學(xué)方式是當(dāng)前的迫切需求。其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)尤為突出。它將圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻集于一體，聲情并茂，為工程制圖教學(xué)創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果，為工程制圖課的教學(xué)提供了改革的機(jī)遇。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法的弊端和不足

工程制圖課程是高等職業(yè)院校學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖和讀圖能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的形象能力和空間想象能力。這門(mén)課學(xué)習(xí)的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)與提高。教學(xué)的原則是：以看圖為主，看圖與繪圖相結(jié)合。在教學(xué)的全過(guò)程中都離不開(kāi)圖形演示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實(shí)物教具等幫助學(xué)生建立空間概念。因此，存在很多弊端：掛圖、幻燈片、模型只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過(guò)程的形成與變化。在結(jié)果給出之前，教師必須用語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地來(lái)描述，并且要不斷地重復(fù)講述。即便如此，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法難以滿足教學(xué)上的要求，難以提高教學(xué)時(shí)效。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)，用來(lái)代替各種掛圖和實(shí)物模型，能彌補(bǔ)這些不足，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是工程制圖教學(xué)改革的需要和發(fā)展趨勢(shì)

多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了有聲可視，并且將圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻、影視等多種形式融合成一體，產(chǎn)生更生動(dòng)、形象、逼真的表達(dá)效果，擴(kuò)大了人的感知空間。目前，我國(guó)一些大中專學(xué)校已相繼研制開(kāi)發(fā)了《畫(huà)法幾何》、《房屋建筑制圖》及其他《工程制圖》多媒體教學(xué)光盤(pán)。在教學(xué)過(guò)程中，既方便實(shí)用，又能使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。由此可見(jiàn)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)上的迫切需求，同時(shí)也是教學(xué)深入改革的需要。

三、工程制圖課引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法和手段

1. 靈活、有效地利用多媒體教學(xué)光盤(pán)。

《工程制圖》教學(xué)光盤(pán)集圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，形象生動(dòng)逼真，畫(huà)圖步驟過(guò)程清晰明了。選擇一套與教材、習(xí)題集配套的教學(xué)光盤(pán)，應(yīng)用到教學(xué)中，會(huì)起到事半功倍的作用，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2. 自己設(shè)計(jì)CAI課件簡(jiǎn)單、適用。

教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)的方法也是靈活多樣的。在已有的軟件基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣地利用各種繪圖軟件，自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有效的課件，運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，既方便實(shí)用，又能使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。但需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

（1）CAI 課件的板書(shū)、標(biāo)題、章節(jié)順序以及例題、習(xí)題應(yīng)盡量與教材保持一致，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（2）了解各種繪圖軟件，熟悉其特點(diǎn)并掌握其操作，以此進(jìn)行課件制作和教學(xué)演示。

3. 計(jì)算機(jī)繪圖的軟件的選擇。

目前，我國(guó)用于計(jì)算機(jī)繪圖的軟件有很多種，各軟件均有各自的特色，這就給我們引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了廣闊的天地。

（1）選擇AutoCAD或ZwCAD繪圖軟件，用于2D及3D圖形的工程制圖課堂教學(xué)。

AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能，并能完成復(fù)雜的3D圖形繪制。例如，讀組合體視圖、剖視圖及零件圖?？衫肁utoCAD將2D圖形及3D圖形同時(shí)演示，能邊分析邊出結(jié)果。在AutoCAD工程制圖課件中要多利用動(dòng)態(tài)效果，可利用多圖層復(fù)合圖，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行圖層設(shè)置和色彩配置。在課堂教學(xué)中，可按演示過(guò)程依次開(kāi)/關(guān)必要的圖層，這種方法操作靈活。也可采用屏幕移動(dòng)法，將圖形置于一個(gè)圖內(nèi)，用ZOOM命令將一個(gè)圖面放大，并用PAN命令逐個(gè)移動(dòng)圖面，最后用ZOOM命令把圖形還原，作出歸納總結(jié)。

例如，在講授剖視圖的畫(huà)法時(shí)，課前先畫(huà)好各個(gè)過(guò)程的視圖、剖視圖及軸測(cè)圖。先用ZOOM命令顯示出組合體的主視圖和俯視圖，用動(dòng)態(tài)縮放顯示主、俯視圖的對(duì)等關(guān)系，如上圖（a）所示；對(duì)組合體進(jìn)行形體分析想象其形狀，邊分析邊用PAN命令顯示組合體的軸測(cè)圖，如上圖（b）所示；然后根據(jù)組合體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析其剖切的特點(diǎn)，再用PAN命令顯示已作全剖切的組合體軸測(cè)圖，并用DRAW命令完成全剖切的主視圖，如下圖（c）所示；然后用PAN命令顯示全剖切的主視圖與俯視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下圖（d）所示；最后用Zoom/Extents命令顯示全屏、回顧作圖的全過(guò)程，作出歸納總結(jié)。

（2）選擇3DMS及Solidworks軟件，用于3D圖形及其動(dòng)畫(huà)的課堂工程制圖教學(xué)。

3DMS及Solidworks軟件都具有強(qiáng)大的3D造型及動(dòng)畫(huà)功能，能方便地完成復(fù)雜不規(guī)則的立體造型。特別是對(duì)于裝配體，通過(guò)設(shè)置背景、渲染、貼圖及動(dòng)畫(huà)演示，能起到意想不到的教學(xué)效果。

4.使用多媒體教學(xué)要注意控制教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。不要將每節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)于飽滿，加強(qiáng)課堂上的練習(xí)、輔導(dǎo)。

5.在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，要注重建立并完善教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)。

在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地把好的教學(xué)素材和先進(jìn)作法吸收進(jìn)來(lái)，建立一套完善的現(xiàn)代化教學(xué)素材庫(kù)，從而適應(yīng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

利用多媒體教學(xué)是教學(xué)的發(fā)展方向。利用多種繪圖軟件制作工程制圖課件用于教學(xué)，將使工程制圖課教學(xué)出現(xiàn)全新的面貌，教學(xué)收到最佳的效果。軟件信息的應(yīng)用和直觀演示：一方面，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；另一方面，作為教師，也可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷更新知識(shí)、提高技能，從而跟上當(dāng)今科技時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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本文針對(duì)元素養(yǎng)理論的提出、意義及實(shí)踐研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，意在借鑒國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館開(kāi)展元素養(yǎng)教育的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐探索，嘗試構(gòu)建符合筆者學(xué)校特色的校本化元素養(yǎng)教育實(shí)踐體系。 一、元素養(yǎng)理論的提出及意義

2000年，美??大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of College and Research Libraries，以下簡(jiǎn)稱ACRL），高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)信息飛速發(fā)展的環(huán)境，2007年，美國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)針對(duì)義務(wù)教育提出新的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引起美國(guó)圖情界人士的廣泛關(guān)注。

2011年，一直走在信息素養(yǎng)教育前沿的ACRL成立工作組，開(kāi)展了信息素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和探索。同年，麥基（Tom Mackey）和雅各布森（Jacobson）在其發(fā)表的《重構(gòu)信息素養(yǎng)為一種元素養(yǎng)》一文中，首次提出元素養(yǎng)概念。Jacobson指出，傳統(tǒng)信息素養(yǎng)是其他媒體素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等系列素養(yǎng)概念的基石，而元素養(yǎng)則是信息素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。

2013年ACRL工作組以元素養(yǎng)為核心內(nèi)容，開(kāi)始對(duì)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探索更新。2015年2月ACRL正式了《高等教育信息素養(yǎng)框架》（以下簡(jiǎn)稱《框架》），確立了信息素養(yǎng)的新定位――元素養(yǎng)。

2014年，我國(guó)學(xué)者楊鶴林在《元素養(yǎng)：美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)前瞻》一文中對(duì)元素養(yǎng)進(jìn)行解讀：認(rèn)為元素養(yǎng)可理解為“催生其他素養(yǎng)的素養(yǎng)”。是數(shù)字化時(shí)代通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，整合吸納其他相關(guān)素養(yǎng)的理念，以獲取信息、生產(chǎn)及分享。

元素養(yǎng)理論的提出，不僅保留了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，將情感和元認(rèn)知一并納入教學(xué)目標(biāo)，融入MOOC、游戲、嵌入式等教學(xué)手段，調(diào)整以往定期、短暫的教學(xué)周期，使信息素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。而且，擴(kuò)大素養(yǎng)教育關(guān)注對(duì)象，改變素養(yǎng)教育參與角色，有效促進(jìn)高校師生的批判性思維、元認(rèn)知能力以及交互協(xié)同等新能力的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者S.Bell曾預(yù)言：“元素養(yǎng)教育必將成為下一代美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基石?！?二、國(guó)內(nèi)外元素養(yǎng)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀

在新信息化情境下，F(xiàn)acebook、Twitter、ins、YouTube、微信和微博等社交媒體軟件受大環(huán)境刺激，原本的靜態(tài)信息變得活躍，元素養(yǎng)已成為高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的研究焦點(diǎn)。

在美國(guó)，元素養(yǎng)教育實(shí)踐已相對(duì)正常運(yùn)作，包括：根據(jù)《框架》標(biāo)準(zhǔn)，制作元素養(yǎng)教育MOOC，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式，向全世界感興趣的人免費(fèi)開(kāi)放資源；紐約州立大學(xué)設(shè)立元素養(yǎng)教育協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目為創(chuàng)新教育技術(shù)項(xiàng)目；分設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的子項(xiàng)目――徽章系統(tǒng)，讓參與者在學(xué)習(xí)中通過(guò)挑戰(zhàn)任務(wù)的方式學(xué)會(huì)評(píng)判、選擇和共享信息；Mackey和Jacobson將徽章系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式嵌入到MOOC中，創(chuàng)建設(shè)計(jì)創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)；TrudiJa―cobson等人在原有的元素養(yǎng)徽章系統(tǒng)基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)資源。

在國(guó)內(nèi)，經(jīng)圖書(shū)館電子文獻(xiàn)檢索，直至目前，元素養(yǎng)教育基本上還處于理論研究階段，主要涉及以下幾種：以分析元素養(yǎng)教育產(chǎn)生背景，培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位與思考為主的理論性研究；對(duì)美國(guó)元素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)行剖析、總結(jié)、啟示的分析性研究；還有對(duì)元素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查等一些其他研究；以及西南交大圖書(shū)館陳曉紅等老師構(gòu)建的一組“All-along-study（一貫式）、Based-on targeting（目標(biāo)化）、Cooperation（協(xié)同式）、Diversification（多元化）”四維一體的元素養(yǎng)教育體系模型，即“A-B-C-D”教育體系模型。 三、筆者學(xué)校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

筆者學(xué)校圖書(shū)館以往的信息素養(yǎng)教育主要以傳統(tǒng)教育為主，以行為、認(rèn)知為目標(biāo)，以面對(duì)面的培訓(xùn)、講座為主要方式。學(xué)生信息素養(yǎng)教育的周期定期、短暫，關(guān)注的對(duì)象主要是信息，圖書(shū)館是信息素養(yǎng)教育的主要角色。

筆者學(xué)校學(xué)生的基本信息能力薄弱，檢索能力不高，對(duì)信息的利用目標(biāo)不明確。加上入館教育效果不明顯，文件檢索課又沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視，圖書(shū)館的講座信息宣傳有待加強(qiáng)，在線教育還是單向傳授為主。在當(dāng)今信息數(shù)量猛增，信息質(zhì)量參差不齊的情況下，學(xué)生具備獲取、鑒別和運(yùn)用信息的能力成為關(guān)鍵能力。

圖書(shū)館是信息素養(yǎng)教育的重要基地，因其海量的信息資源和豐富的素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，一直是學(xué)生獲取各類信息的重要場(chǎng)所。綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外的實(shí)踐操作方式，針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)科差異，元素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館尚屬于較新穎的研究領(lǐng)域。作為高職圖書(shū)館人應(yīng)如何理性認(rèn)識(shí)元素養(yǎng)，開(kāi)展符合學(xué)校特色的元素養(yǎng)教育實(shí)踐迫在眉睫。 四、校本化的元素養(yǎng)教育實(shí)踐體系建設(shè)

針對(duì)目前高職院校信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題，借用美國(guó)元素養(yǎng)教育實(shí)踐模式，參照西南交通大學(xué)圖書(shū)館的四維一體元素養(yǎng)教育模型體系，以元素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，以美國(guó) 《框架》的核心理念為依據(jù)，結(jié)合筆者學(xué)校師生的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，探索圖書(shū)館元素養(yǎng)教育實(shí)踐體系建設(shè)，主要從以下幾方面開(kāi)展。

1.搭建符合本校特點(diǎn)的元素養(yǎng)教育體系框架

大數(shù)據(jù)時(shí)代，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展不斷拓展，從信息檢索時(shí)強(qiáng)調(diào)資源的查全、查準(zhǔn)，到傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育中包含信息意識(shí)，文獻(xiàn)檢索，信息分析與利用，以及信息倫理的把握，直至目前，元素養(yǎng)教育的提出，其內(nèi)容在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上涵蓋了現(xiàn)代信息的數(shù)字、視覺(jué)及媒體素養(yǎng)，涉及學(xué)術(shù)能力、信息處理、信息技能、數(shù)據(jù)監(jiān)督以及數(shù)據(jù)管理等。信息素養(yǎng)教育涉及的范圍也逐步拓寬直至面向全校，面向院系以及專題培訓(xùn)等。圖書(shū)館開(kāi)展元素養(yǎng)教育的目標(biāo)進(jìn)一步變寬：首先，是提升全校師生的信息素養(yǎng)能力；其次，研究、制定符合浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)；最后，形成層次分明，形式多樣，效果可測(cè)的全校師生信息素養(yǎng)教育綜合體系。為了推動(dòng)元素養(yǎng)教育的順利進(jìn)行，根據(jù)這些條件，筆者學(xué)校的元素養(yǎng)教育框架體系流程如下。

制定浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院元素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置元素養(yǎng)教育系列課程制定各學(xué)科元素養(yǎng)教育能力標(biāo)準(zhǔn)形成圖書(shū)館員元素養(yǎng)能力培訓(xùn)體系構(gòu)建元素養(yǎng)教育教學(xué)模式體系依照框架，搭建元素養(yǎng)教育能力在線平臺(tái)設(shè)計(jì)元素養(yǎng)教育效果分析與評(píng)價(jià)體系。

2.利用分層服務(wù)方式，設(shè)置元素養(yǎng)教育課程

由于筆者學(xué)校是以商科專業(yè)為主要特色，專業(yè)設(shè)置門(mén)類廣泛，旅烹、電商、會(huì)計(jì)、工院、人文、藝術(shù)等一應(yīng)俱全，導(dǎo)致全校師生在信息素養(yǎng)教育需求上呈現(xiàn)出多樣性，牽引信息素養(yǎng)教育應(yīng)需要教學(xué)的培訓(xùn)范圍廣、內(nèi)容多、涉及面大。針對(duì)筆者學(xué)校這一特點(diǎn)，為滿足全校師生的要求，我們?cè)谠O(shè)置實(shí)踐元素養(yǎng)教育時(shí)考慮開(kāi)展分層式服務(wù)。

一是對(duì)學(xué)校的決策者開(kāi)展前瞻式服務(wù)。發(fā)揮Web2.0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的效用，搜集與決策相關(guān)的各類信息，聯(lián)動(dòng)傳遞，讓學(xué)校決策層可以有優(yōu)先把握權(quán)。

二是對(duì)學(xué)校的科研人員及各專業(yè)教師開(kāi)展保障式服務(wù)。學(xué)校在建設(shè)元素養(yǎng)教育?n程平臺(tái)時(shí)，把與教學(xué)、科研相關(guān)的需求合理對(duì)接，按專業(yè)分類歸置，積極宣傳推送。

三是對(duì)大二、大三的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新式服務(wù)，在進(jìn)行元素養(yǎng)教育課程培訓(xùn)時(shí)，按專業(yè)需求，為大二的學(xué)生盡力提供專業(yè)上的幫助。對(duì)大三即將畢業(yè)的學(xué)生，按求職需求，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代搜索引擎的有效利用，并提供技術(shù)支持。

四是對(duì)大一的新生開(kāi)展啟發(fā)式服務(wù)。合理利用圖書(shū)館的入館教育，通過(guò)圖書(shū)館宣傳片、參觀圖書(shū)館、入館教育講座等，讓新生了解圖書(shū)館資源與基本服務(wù)。

3.合理設(shè)置元素養(yǎng)教育學(xué)分與教學(xué)

在全力支持學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者學(xué)校學(xué)生畢業(yè)學(xué)分規(guī)定，學(xué)生在校三年，畢業(yè)時(shí)必須修滿2個(gè)學(xué)分的素質(zhì)教育分。其中，素質(zhì)教育分中的部分學(xué)分需要在學(xué)校圖書(shū)館完成。因此，元素養(yǎng)教育課程的合理安排，按需開(kāi)設(shè)課程，既可支持學(xué)校通識(shí)教育和院系教學(xué)，保證學(xué)生既能順利畢業(yè)，又能有效習(xí)得相關(guān)信息素養(yǎng)教育知識(shí)。

（1）設(shè)置學(xué)分課程。根據(jù)高職學(xué)校師生的特點(diǎn)，課程目標(biāo)定為：以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及動(dòng)手操作、創(chuàng)新能力為準(zhǔn)則，掌握基本文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技巧，能夠有效地獲取和鑒別信息來(lái)源，將合理合法獲取的信息融入自身的知識(shí)體系，并利用其順利完成一項(xiàng)任務(wù)。我們選擇對(duì)學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)的武漢大學(xué)黃如花教授的《信息檢索》為參考范本，選取符合學(xué)校師生需求的章節(jié)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，參照美國(guó)ACRL的元素養(yǎng)教《框架》，參照美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，合理配置教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)方法與環(huán)節(jié)多樣化，考評(píng)規(guī)范。比如：案例教學(xué)，課堂互動(dòng)與分組討論，通過(guò)網(wǎng)站和QQ等在線學(xué)習(xí)，中間穿插題目問(wèn)答，開(kāi)卷考、大作業(yè)等，課程考核通過(guò)平時(shí)成績(jī)、小組討論、綜合練習(xí)等形式，最后按照修得的總分?jǐn)?shù)根據(jù)以上框架體系中制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算。

（2）在學(xué)院學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用嵌入式教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，開(kāi)展課程合作，嵌入元素養(yǎng)教育。運(yùn)用局部嵌入或全程嵌入的方式。比如嵌入式的新生研討課，大二大三學(xué)生的專業(yè)課程，嵌入信息檢索與利用、網(wǎng)站制作、視頻制作、PPT制作等，和專業(yè)教師協(xié)同確定考核方案和標(biāo)準(zhǔn)，參與作業(yè)、小組評(píng)閱。

（3）常規(guī)的培訓(xùn)講座。在元素養(yǎng)教育部分課程中融合滾動(dòng)培訓(xùn)、新生培訓(xùn)、學(xué)院專題講座、各學(xué)院信息專員培訓(xùn)等多種形式。如每學(xué)期滾動(dòng)推出元素養(yǎng)教育系列講座，滾動(dòng)培訓(xùn)特有的特點(diǎn)是，時(shí)間可以周期化、模塊化，講座教師可以多元化，培訓(xùn)流程可以規(guī)范化。學(xué)院開(kāi)辦專題講座時(shí)可以按需定制個(gè)性化專題，既可達(dá)到元素養(yǎng)教育的目標(biāo)，又與各專業(yè)密切結(jié)合。隨著新時(shí)代學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為方式的變化，學(xué)校在常規(guī)培訓(xùn)時(shí)減少傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，利用微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等各類學(xué)習(xí)手段穿插開(kāi)展。

4.搭建在線輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持教學(xué)新模式

社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，借鑒美國(guó)元素養(yǎng)教育模式，有效利用MOOC、自制微課等手段在圖書(shū)館網(wǎng)站上設(shè)計(jì)元素養(yǎng)教學(xué)課程在線平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后按學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的闖關(guān)問(wèn)答，獲得學(xué)分。在大知識(shí)環(huán)境下，融合人、資源、平臺(tái)、技術(shù)為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)有機(jī)體。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上討論，群組學(xué)習(xí)與互動(dòng)分享結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂，并提供圖書(shū)館智慧服務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)推送有關(guān)信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)資源。打造集圖書(shū)資源、深入閱讀、課程學(xué)習(xí)、群組交流于一體的元素養(yǎng)在線學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)，以提升師生的素養(yǎng)品質(zhì)，促進(jìn)元素養(yǎng)教育理論的發(fā)展，邁出元素養(yǎng)教育實(shí)踐的第一步。

篇9

先說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)歷。在準(zhǔn)備學(xué)校第一場(chǎng)招聘會(huì)前，看到舍友們的簡(jiǎn)歷很精美，很厚。再看看自己的，薄薄的兩張紙，心里很不踏實(shí)，于是又添了封面、各種獲獎(jiǎng)證書(shū)、成績(jī)單和自薦信，好歹看起來(lái)厚那么一點(diǎn)點(diǎn)?？墒堑搅苏衅笗?huì)現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)，招聘的人根本沒(méi)有那么多時(shí)間去仔細(xì)看你的簡(jiǎn)歷，只要你的成績(jī)單和個(gè)人簡(jiǎn)介。再有就是不要加什么水印，學(xué)校logo之類的了，西安工業(yè)大學(xué)并不是名校、色彩斑斕那些更不可取了，

為什么要往聽(tīng)宣講會(huì)呢?除了能了解到這個(gè)公司基本情況和薪酬福利(具體薪資有的說(shuō)有的不說(shuō))外，我覺(jué)得更重要的是你有一個(gè)推銷自己的機(jī)會(huì)，記得一位人事部經(jīng)理給我的建議是求職的時(shí)候要更主動(dòng)，不要僅依靠簡(jiǎn)歷，要能當(dāng)面和對(duì)方交流，最好是帶著簡(jiǎn)歷直接上門(mén)找人家自薦，但固然難免會(huì)碰壁，但假如獲得了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，你就能把自己更優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給HR。往往，HR也會(huì)因此對(duì)你更加印象深刻。還有既然來(lái)聽(tīng)宣講會(huì)了，假如您想進(jìn)這個(gè)公司工作的話，干嘛還躲在后面聽(tīng)呢?最好能坐在前面，現(xiàn)在是巴不得人家留意咱的時(shí)候了。敢于坐第一排的，，人家都是帶著欣賞的眼光看你的，特別是領(lǐng)導(dǎo)。 記得交簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最好不要連人家都不敢看，留下簡(jiǎn)歷就走了，這可能是一種禮節(jié)吧。 面試的時(shí)候，一定不要緊張，自我介紹時(shí)一定要突出自己的特點(diǎn)，比如參加過(guò)什么實(shí)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，善于與人溝通，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)等，還有學(xué)土木的也不一定要穿得那么正式，畢竟人家找的是要能在施工一線工作的人，面試的時(shí)候很少有人問(wèn)你專業(yè)知識(shí)，基本上都是問(wèn)些你的家庭情況，學(xué)習(xí)情況，還有今后的打算之類的。

記得參加學(xué)校里第一場(chǎng)招聘會(huì)是中建4局，當(dāng)時(shí)好多同學(xué)都是抱著看看的態(tài)度參加的，可沒(méi)想到以后的情況讓好多同學(xué)都感覺(jué)有點(diǎn)后悔，因?yàn)楹苌儆惺┕挝粊?lái)，大家基本上都是去長(zhǎng)安大學(xué)和西安建筑科技大學(xué)參加招聘會(huì)，每天早上很早起床去坐公交車(chē)，晚上10點(diǎn)多才回學(xué)校，都是筋疲力盡的，但是我們畢竟是二本院校，基本上都是先要本校的簡(jiǎn)歷，或者是根本就不收我們的簡(jiǎn)歷，有的好一點(diǎn)的會(huì)把簡(jiǎn)歷收走，但總是石沉大海，要么就是硬磨嘴皮把人家說(shuō)服的，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的打擊下，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都找到工作了，付出的艱辛和汗水只有經(jīng)歷過(guò)才能體會(huì)到，尤其是聽(tīng)著有人簽工作了，心里更是沒(méi)了底，總擔(dān)心自己找不到工作，大家就更慌了?？傮w來(lái)說(shuō)我覺(jué)得在這方面有學(xué)校的原因，但是也有個(gè)人原因。好多同學(xué)一看這陣勢(shì)，不行了，還是趕緊考研吧。可我覺(jué)得長(zhǎng)安大學(xué)在這些學(xué)校里是相對(duì)能排前面一點(diǎn)吧，何況長(zhǎng)安大學(xué)是有公路背景上風(fēng)的。實(shí)在也挺煩那些抱怨的同學(xué)的，干嘛要抱怨呢?咱學(xué)習(xí)比不上人家，但你其他方面或許可不比人家差吧。何必只關(guān)注這些呢，長(zhǎng)安大學(xué)也就那么多人，我們只是沒(méi)他們順利而已工作單位總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有哪家好哪家不好，有的同學(xué)簽了工作以后又聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)單位并不是個(gè)好單位，其實(shí)找工作就像找對(duì)象，沒(méi)有最好的，只有適合自己的，在那工作都一樣。以下是我的一些求職經(jīng)驗(yàn)和建議：

1. 要端正態(tài)度

找工作的時(shí)候，我們一定要端正自己的態(tài)度。擺正自己的心態(tài)，我覺(jué)得這對(duì)于想找到理想工作的人非常重要。千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生也不過(guò)是普通的勞動(dòng)者，我們一定要有向下看的勇氣，先就業(yè)再擇業(yè)。

2.要定位準(zhǔn)確

通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，我相信我們每個(gè)人的收獲不同，長(zhǎng)處也不一樣。每個(gè)人要根據(jù)自己的情況確定求職方向，是主攻公司、外企，還是把精力放在國(guó)企、事業(yè)單位。定位過(guò)高容易造成屢戰(zhàn)屢敗，會(huì)嚴(yán)重挫傷自信心與戰(zhàn)斗力。定位過(guò)低又會(huì)形成資源浪費(fèi)。

3.要知己知彼

首先我們要清醒、客觀地剖析自己，問(wèn)問(wèn)自己，我是怎么樣一個(gè)人，我有什么優(yōu)勢(shì)，我的缺點(diǎn)在哪里?然后盡可能的了解所征求的公司的情況、工作性質(zhì)、對(duì)應(yīng)征者有何特殊要求，需要什么樣的技能，自己是否符合這個(gè)要求，認(rèn)真分析過(guò)后，才能做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。

我的求職建議

1.求職期望值不要太高

有些求職的同學(xué)在選擇單位時(shí)，不切實(shí)際地確定了過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致求職失敗。對(duì)于落聘者來(lái)說(shuō)，就要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，適當(dāng)降低這些高標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)自己的特點(diǎn)與實(shí)際，選擇更適合自己的單位。有的單位具體情況不能兼顧你的要求，就要抓住主要的矛盾。

2.求職時(shí)不能夸夸其談，鋒芒畢露

相互尊重和以誠(chéng)相待是人與人相處的基本原則，在與用人單位面談時(shí)要通過(guò)談吐謙遜、自然來(lái)增加自己的可信度和親和力?？浯笃湓~與不恰當(dāng)?shù)匿h芒畢露會(huì)使別人反感。

3.求職時(shí)思想作風(fēng)和態(tài)度要端正

思想作風(fēng)、工作態(tài)度不好的人，再有能力也不會(huì)被聘用，更不會(huì)重用。若工作態(tài)度不認(rèn)真，作風(fēng)散漫，不能與他人合作共事，勢(shì)必辦事效率低，也影響到整體的效率和帶壞作風(fēng)。這樣的人是不受歡迎的。說(shuō)實(shí)話，在整個(gè)求職的過(guò)程中，一路走來(lái)真的有很多感悟和體會(huì)，個(gè)人感覺(jué)，找工作的過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種重新認(rèn)識(shí)自己，一邊認(rèn)識(shí)工作，再找到適合自己工作的過(guò)程。經(jīng)歷過(guò)很多次面試，總結(jié)了很多次原因，我覺(jué)得這些都是找工作所應(yīng)該了解認(rèn)識(shí)的一些方面吧!

總之，我們的專業(yè)相對(duì)的還好一些，還是可以找到好工作，也許沒(méi)那么快、沒(méi)那么輕松，多努力點(diǎn)、多勤快點(diǎn)。付出總會(huì)得到回報(bào)的無(wú)論如何，找工作還是要自己先去努力，沒(méi)有人要為你找不到工作而負(fù)責(zé)，除了你自己。

畢業(yè)生找工作心得二：大四學(xué)年的到來(lái)預(yù)示著我們即將踏上社會(huì)，即將走出校園需找屬于我們的工作，即將和同學(xué)老師告別。在以往我多次幻想過(guò)自己出去找工作會(huì)是怎樣的情況，是很順利，會(huì)不會(huì)遇到挫折或是會(huì)不會(huì)遇到一位伯樂(lè)。在學(xué)校的時(shí)候很是向往出去工作，以前聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)說(shuō)我們專業(yè)很好找工作。所以對(duì)于自己也很有信心!

大四開(kāi)學(xué)后，我便開(kāi)始了在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷，當(dāng)在網(wǎng)上收到很多招聘施工員的消息過(guò)很自然的便投了過(guò)去。大概幾天后收到了回復(fù)，大多數(shù)都是叫我直接去試用，其實(shí)當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么警惕心，感覺(jué)找工作很好找，網(wǎng)上投了簡(jiǎn)歷就有這么多家公司叫我去試用，還包吃住，各種福利。沒(méi)有過(guò)多久我便聯(lián)系了一家公司的經(jīng)理，了解之后發(fā)現(xiàn)多半是騙子，要到他指定的地點(diǎn)去試用。知道自己被騙之后感覺(jué)很失落，落差很大。但是當(dāng)時(shí)還早，也沒(méi)有多著急，畢竟才9月份。

在國(guó)慶節(jié)后我去了西南交大，在當(dāng)時(shí)中建的專場(chǎng)招聘會(huì)上投了簡(jiǎn)歷，當(dāng)時(shí)此公司在交大已經(jīng)招不到學(xué)生了，很多同學(xué)都被欠走了，有名額。我當(dāng)時(shí)就去推銷了下自己，但是當(dāng)聽(tīng)到對(duì)方回答說(shuō)不招錦江學(xué)院的學(xué)生時(shí)，感覺(jué)好被歧視。覺(jué)得好沒(méi)得競(jìng)爭(zhēng)力，以前聽(tīng)說(shuō)用人單位看的是此人的實(shí)力不是學(xué)校名氣大不大，但是現(xiàn)在自己確實(shí)被歧視，被秒殺掉了，此單位當(dāng)時(shí)在名額不滿的情況下招收了西華大學(xué)的學(xué)生，忽視和秒殺了川大錦江的學(xué)生!經(jīng)過(guò)在件事之后突然很慌，覺(jué)得

自己會(huì)找不到工作，很是失落。當(dāng)時(shí)又是要考施工員的時(shí)候，便把這些事情先放在了一邊，看書(shū)復(fù)習(xí)去了。但是心中始終有個(gè)疙瘩!

在考完試后有學(xué)校的雙選會(huì)，其實(shí)當(dāng)時(shí)還是很期待的。但是在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)很難找到與我們專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，更讓人煩的是，學(xué)校還要我們穿上正裝，還要我們必須每人投5份簡(jiǎn)歷，真不知道投到哪兒去!記得當(dāng)時(shí)投了華西綠色和眉山的一家公司，雖然去了復(fù)試，但是與房建相差的太遠(yuǎn)，索性沒(méi)去了!

最后找到了成都建工建團(tuán)，機(jī)會(huì)還是不錯(cuò)，跟的項(xiàng)目才開(kāi)始。在剛到的時(shí)候很不適應(yīng)，畢竟住宿什么的和學(xué)校比起很差，不過(guò)有熱水可以洗澡，但是生活很枯燥，每天除了基坑還是基坑。

剛開(kāi)始工作的時(shí)候也很不適，工地上人太雜，剛出來(lái)的學(xué)生別人也不會(huì)把什么都交給你做，這個(gè)過(guò)渡期很漫長(zhǎng)，老是被其他工長(zhǎng)欺負(fù)，叫你去架鏡子，叫你去掌塔尺!不過(guò)現(xiàn)在好了，也能和老工長(zhǎng)一起去分線，也能指揮工人做事。學(xué)習(xí)的過(guò)程很漫長(zhǎng)，成長(zhǎng)的階段很心酸。為人處事也要多多學(xué)習(xí)。少說(shuō)多做。偶爾也會(huì)被責(zé)任工長(zhǎng)臭罵。

其實(shí)，當(dāng)我們真正走向工作崗位的那一刻時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)終究是有差距的?？v然我們?cè)?jīng)多么期待自己的未來(lái)，但當(dāng)未來(lái)真正到來(lái)時(shí)，我們卻會(huì)感到一種無(wú)法言語(yǔ)的心理落差感。我也不例外，在還沒(méi)參與到新彼岸的正式工作時(shí)，對(duì)與她總是有一種憧憬與愿景，總會(huì)覺(jué)得它是這般的好，是那般的好。但當(dāng)我真正參與其中，并越來(lái)越深入時(shí)，發(fā)現(xiàn)不管是其本身還是人本身，都有著或多或少的不足之處。起初發(fā)現(xiàn)時(shí)，那種感覺(jué)可以算是一種心里的煎熬，有著抱怨

與不甘，但是當(dāng)我一點(diǎn)點(diǎn)成熟起來(lái)時(shí)，卻恍然大悟，原來(lái)一切都是我自己在假想，我在開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有真正想要融入那個(gè)團(tuán)隊(duì)，我想融入的那個(gè)團(tuán)隊(duì)是我自己假象出來(lái)的，那并不真實(shí)。

不知不覺(jué)寫(xiě)了這么多廢話，找工作的艱辛歷程每個(gè)人都有過(guò)，只是有的人結(jié)束的早，有的人結(jié)束的晚。我相信，上天不會(huì)虧待認(rèn)真努力的人，越努力，越幸運(yùn)，越幸福。

畢業(yè)生找工作心得三：大學(xué)畢業(yè)后工作是擺在面前的最重要的事，工作的好壞關(guān)系到人生的好壞，相信每一個(gè)即將走出校門(mén)的大學(xué)生都十分重視工作。經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間的求職，對(duì)找工作也有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一本院校的學(xué)生找工作不是什么難事，可是對(duì)于我們?nèi)镜膶W(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)意見(jiàn)難事，其實(shí)工作不是不好找，而是好工作適合的工作難找。 找工作對(duì)就業(yè)信息、招聘信息的了解是關(guān)鍵，尤其是各個(gè)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上的信息。

剛進(jìn)入大四，我對(duì)企業(yè)招聘的認(rèn)識(shí)是很有限的，根本不知道有那么多令人心馳神往、眼花繚亂的公司，也不知道怎么去了解公司的招聘信息，直到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站信息十分全面，比如畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)(中華英才網(wǎng)、無(wú)憂網(wǎng)、九博人才網(wǎng)等等)，拓寬了就業(yè)信息，知道了企業(yè)的需求等，并隨時(shí)準(zhǔn)備著投遞簡(jiǎn)歷。 自信，并不是狂妄與自傲，而是適時(shí)充分的展示自己的能力和才華，讓用人單位能看到自己的閃 光點(diǎn)，當(dāng)然，自信心不是說(shuō)有就有的，它也需要日積累的，我們不應(yīng)該自卑自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)， 更應(yīng)該積極爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兏矣谟犹魬?zhàn)，富于創(chuàng)新力，思維活躍，不怕失敗，能夠勇往自前，勇于面對(duì)任何困難。 我們求職時(shí)不能夠夸夸其談，鋒芒畢露。相互尊重和以誠(chéng)相待是人與人相處的基本原則，在與用人單位面談時(shí)要注意通過(guò)談吐謙遜、自然來(lái)增加自己的可信度和親和力?？浯笃滢o與不恰當(dāng)?shù)匿h芒畢露使旁聽(tīng)者產(chǎn)生反感，反而暴露了性格中的弱點(diǎn)。當(dāng)然，謙遜不等于自卑，在該表現(xiàn)自己個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，也需大膽沉穩(wěn)。

經(jīng)過(guò)很多次的求職后，積累了一些經(jīng)驗(yàn)： 擺正就業(yè)心態(tài)，不要心存僥幸，更不要心存膽怯。我們是不能回避就業(yè)壓力的一代人，正因?yàn)橛袎毫?，在求職過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到挫折，產(chǎn)生落差感，以一種正常的心態(tài)來(lái)面對(duì)就顯得尤為必要。其實(shí)，我們每個(gè)人都希望找到一個(gè)待遇好、壓力少、空余時(shí)間多的工作，但是，我們很少有那樣的機(jī)會(huì)，因此在步入社會(huì)前夕的就業(yè)問(wèn)題上，我們會(huì)有些落差感，這也是不可避免的，畢竟這山望著那山高嘛，因此，我們往往要“退而求其次”，即“與其臨淵羨魚(yú)、不如退而結(jié)網(wǎng)”，“先就業(yè)再擇業(yè)”：找一個(gè)適合自己的、自己也適合的企業(yè)，這個(gè)企業(yè)可能不是最好的，但是它卻可以提供很多發(fā)展和成材的機(jī)會(huì)，讓我們更好地得到鍛煉和提高，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。 求職準(zhǔn)備階段應(yīng)搞好自身定位，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)工作的種類、進(jìn)而找出行業(yè)以及業(yè)內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)。三百六十行，行行出狀元，大學(xué)畢業(yè)時(shí)，可以供我們選擇的行業(yè)、職位和企業(yè)(單位)是很多的，到底適合哪一行，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，做到有的放矢，絕不能像無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有個(gè)目標(biāo)。 面試是最重要的。你的簡(jiǎn)歷寫(xiě)的再好，人再漂亮，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，如果你過(guò)不了面試官那一道檻，那單位也是和你無(wú)緣。正式的面試一定要衣著整潔，精神抖擻，把你最完美的一面表現(xiàn)出來(lái)。自己的自我介紹一定要吸引人，簡(jiǎn)歷應(yīng)該言之有物，對(duì)上面的內(nèi)容要時(shí)刻記住。面試過(guò)程中細(xì)節(jié)很重要，既要突出自己的個(gè)人特點(diǎn)，也不失端莊謹(jǐn)慎。 面試前要做好充分準(zhǔn)備，練習(xí)熟一分鐘的自我介紹，了解一下公司情況，職位的情況。心態(tài)要擺正。面試你的人員和你是平等的，不要覺(jué)得他們位置高一點(diǎn)而顯得自己處于弱勢(shì)。越是這樣越容易在面試的時(shí)候體現(xiàn)一種不自信。

篇10

1、選題依據(jù)(背景與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì))

(1)背景

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和大型百貨店的逐漸衰退，鄭州地區(qū)商業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，不斷涌現(xiàn)出1些新的商業(yè)形態(tài)如：購(gòu)物中心、量販店、便民店、倉(cāng)儲(chǔ)式商店、專賣(mài)店等，它們的產(chǎn)生和發(fā)展為鄭州的經(jīng)濟(jì)活躍騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)全新0售業(yè)態(tài)--shopping mall已經(jīng)顯出它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。鄭州經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)良，政策環(huán)境開(kāi)放，人文環(huán)境充足，地理環(huán)境優(yōu)越，居民消費(fèi)水平較高，市民消費(fèi)者的消費(fèi)理念正朝著國(guó)際大都市的方向邁進(jìn)。

眾所周知，從大商集團(tuán)4.21億元拍得金博大店3年經(jīng)營(yíng)權(quán)，到神速簽約鄭州國(guó)貿(mào)店、閃電進(jìn)駐漯河兩店;從迪奧、倩碧等國(guó)際1線化妝品牌的引進(jìn)，到大眾時(shí)尚百貨向精品時(shí)尚百貨的轉(zhuǎn)型超越;從創(chuàng)新聯(lián)盟營(yíng)銷到銷售業(yè)績(jī)的不斷攀升，大商1直是鄭州媒體和商家關(guān)注的焦點(diǎn)。2019年7月13日，大商再次成為眾所矚目的焦點(diǎn)，大商集團(tuán)河南店網(wǎng)拓展暨大商新瑪特鄭州國(guó)貿(mào)總店招商大會(huì)在鄭州裕達(dá)國(guó)貿(mào)盛大召開(kāi)，與會(huì)者有大商高層、行業(yè)專家學(xué)者數(shù)10人、國(guó)內(nèi)外知名供應(yīng)商代表400多人、各大媒體記者近50人等。本次招商大會(huì)的成功召開(kāi)是大商集團(tuán)對(duì)河南店網(wǎng)布局的首次高調(diào)亮相，標(biāo)志著大商在河南店網(wǎng)布局的正式啟動(dòng)。

本論文將從大環(huán)境來(lái)分析鄭州發(fā)展shopping mall的必要性和可能性，并以大商新瑪特shopping mall為例，從歷史地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境、人文環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)區(qū)位理論、商圈理論等角度全面認(rèn)真地分析它的投資可行性。

(2)意義與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

投建shopping mall不僅是1個(gè)城市經(jīng)濟(jì)環(huán)境，人文環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的改善，更是1個(gè)城市高速發(fā)展水平的標(biāo)桿。MALL作為1種現(xiàn)代商業(yè)形態(tài)，代表著先進(jìn)的商業(yè)生產(chǎn)力，那么，北美作為全球MALL的策源地和樣板，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種孑然不同的局面?1類MALL作為成功的樣板而受到稱贊，現(xiàn)在依然門(mén)庭若市，而另1類MALL卻被孤00地拋棄在野外，門(mén)口無(wú)比空曠。

美國(guó)在上個(gè)世紀(jì)80年代完成了對(duì)商業(yè)體系的現(xiàn)代化改造，這1切，是在市場(chǎng)的力量推動(dòng)下完成的。美國(guó)能在經(jīng)濟(jì)上取得今日的成就，其商業(yè)體系的現(xiàn)代化程度和他的融資體系、富有創(chuàng)造力的社會(huì)生產(chǎn)體系1樣，成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)值得驕傲的標(biāo)志之1。以至于今日當(dāng)人們?cè)谧h論起商業(yè)地產(chǎn)的時(shí)候，都會(huì)情不自禁地談起“Shopping MALL”，即我們常說(shuō)的“購(gòu)物中心”。而“Shopping MALL”正是在美國(guó)開(kāi)端。這1商業(yè)形式固然是在美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，但目前卻已成為全球現(xiàn)代商業(yè)的樣板，它在1個(gè)國(guó)家的普及程度成為衡量1個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的標(biāo)尺之1。

從早期歐美購(gòu)物中心的發(fā)展，到近在咫尺的亞洲日本、韓國(guó)等國(guó)購(gòu)物中心的發(fā)展，我們看到了眾多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。世界上沒(méi)有1個(gè)購(gòu)物中心會(huì)主觀地走向失敗，世界上任何1個(gè)購(gòu)物中心自始至終都?jí)粝胱呦虺晒Α５菙?shù)2019年來(lái)的發(fā)展歷程卻說(shuō)明：有1些項(xiàng)目獲得了成功，而有1些項(xiàng)目卻走向了失敗。成功是主動(dòng)的，而失敗卻是被動(dòng)的。

從歐美和日本等地的購(gòu)物中心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中，我們又可總結(jié)出1個(gè)普遍的規(guī)律，那就是1個(gè)國(guó)家和地區(qū)的購(gòu)物中心從起步走向成熟，基本上都要經(jīng)歷3個(gè)階段，這3個(gè)階段分別是：

第1階段：購(gòu)物中心剛剛開(kāi)始起步，這個(gè)階段由于購(gòu)物中心在市場(chǎng)上并未飽和，加上市場(chǎng)的需求推動(dòng)，使絕大多數(shù)購(gòu)物中心1旦建成，都能在初期獲得1個(gè)較好的效應(yīng)。這個(gè)階段是購(gòu)物中心發(fā)展的黃金時(shí)期，很多商業(yè)地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商本身并未對(duì)購(gòu)物中心有充分的認(rèn)識(shí)并做好足夠的準(zhǔn)備，就在利益的推動(dòng)下進(jìn)入購(gòu)物中心的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，這個(gè)階段對(duì)購(gòu)物中心運(yùn)營(yíng)最重要的

因素是地段的因素;第2階段：購(gòu)物中心從起步階段進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的階段，這個(gè)階段購(gòu)物中心的建設(shè)開(kāi)始趨于飽和，并成為市場(chǎng)消費(fèi)的主要場(chǎng)所。購(gòu)物中心與購(gòu)物中心之間的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始出現(xiàn)，在這個(gè)階段，由于購(gòu)物中心運(yùn)營(yíng)都開(kāi)始步入成熟，購(gòu)物中心之間主要的競(jìng)爭(zhēng)是人力資源和技術(shù)層面的競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)階段，現(xiàn)代商業(yè)人才和商業(yè)運(yùn)營(yíng)技能是決定購(gòu)物中心生存的決定因素。在競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)下，1部分購(gòu)物中心承受不住壓力，開(kāi)始衰落;第3階段：購(gòu)物中心的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)進(jìn)入成熟階段，成熟的購(gòu)物中心供應(yīng)鏈和連鎖的購(gòu)物中心開(kāi)發(fā)商開(kāi)始形成，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化。在這個(gè)階段，現(xiàn)代商業(yè)人才充裕，商業(yè)運(yùn)營(yíng)技術(shù)已相對(duì)成熟，購(gòu)物中心與購(gòu)物中心的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)。主題化經(jīng)營(yíng)和差異化戰(zhàn)略成為購(gòu)物中心吸引客流的主要亮點(diǎn)，具有鮮明主題和高度戰(zhàn)略規(guī)劃思想的購(gòu)物中心開(kāi)始構(gòu)筑中心優(yōu)勢(shì)，并成為購(gòu)物中心競(jìng)爭(zhēng)角逐中的優(yōu)勝者。大量目光短淺、規(guī)劃落后和過(guò)于追逐短期利益的購(gòu)物中心被淘汰，購(gòu)物中心開(kāi)始形成強(qiáng)者為王的格局。中國(guó)購(gòu)物中心的發(fā)展，也不可避免地要經(jīng)歷這3個(gè)階段。

(3)發(fā)展趨勢(shì)

購(gòu)物中心的興起是伴隨著各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)的，并且在1定程度上進(jìn)1步促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，購(gòu)物中心在全球的發(fā)展呈現(xiàn)出了不均衡的態(tài)勢(shì)，絕大多數(shù)的購(gòu)物中心集中在美國(guó)、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，其中僅美國(guó)所擁有的購(gòu)物中心總數(shù)就多達(dá)45000個(gè)。形成這種局面的主要原因在于當(dāng)?shù)鼐用竦南M(fèi)需求隨著收入水平的提高出現(xiàn)了新的變化和調(diào)整，而購(gòu)物中心則迎合了這種需求。進(jìn)入到20世紀(jì)90年代，我國(guó)的香港、臺(tái)灣和東南亞各國(guó)購(gòu)物中心步入蓬勃發(fā)展的階段，購(gòu)物中心的數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大，形式日趨多樣、服務(wù)更趨完善。但是從客觀來(lái)講，歐美的購(gòu)物中心無(wú)論從總體數(shù)量、銷售業(yè)績(jī)，還是從管理水平上看，都在全球購(gòu)物中心領(lǐng)域發(fā)揮著榜樣的作用。從購(gòu)物中心的發(fā)展對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展的促進(jìn)作用的角度來(lái)分析，對(duì)我們研究購(gòu)物中心、發(fā)展購(gòu)物中心更是具有相當(dāng)大的啟示意義。僅以美國(guó)購(gòu)物中心對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的總體貢獻(xiàn)為例，1993年其總銷售額達(dá)到8302億美元，1994年達(dá)到了8500億美元，2019年則已超過(guò)了1萬(wàn)億美元，這個(gè)銷售額在非汽車(chē)類商品的銷售額中占了55%，美國(guó)購(gòu)物中心所雇用員工超過(guò)1000萬(wàn)人，幾乎每11個(gè)工作人口中就有1名是在大型購(gòu)物中心工作。在這里需要說(shuō)明的1點(diǎn)是，美國(guó)的購(gòu)物中心產(chǎn)業(yè)1993年就已進(jìn)入了成熟發(fā)展時(shí)期，因而大型購(gòu)物中心數(shù)量逐年遞減，即便如此，購(gòu)物中心所產(chǎn)生的銷售額，仍然呈現(xiàn)出直線上升的趨勢(shì)。購(gòu)物中心在美國(guó)、日本、歐洲以及其他國(guó)家和地區(qū)興起并且進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，被0售業(yè)人士稱為“流通革命”，主要原因在于購(gòu)物中心從根本上改變了0售業(yè)的被動(dòng)和從屬地位，實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合乃至對(duì)生產(chǎn)的引導(dǎo)，對(duì)消費(fèi)的促進(jìn)。

2、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容(含論文提綱)

(1)研究目標(biāo)

本論文將從大環(huán)境來(lái)分析鄭州發(fā)展shopping mall的必要性和可能性，并以大商新瑪特shopping mall為例，從歷史地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境、人文環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)區(qū)位理論、商圈理論等角度全面認(rèn)真地分析它的投資可行性。

(2)研究?jī)?nèi)容

主要研究從shopping mall的產(chǎn)生和發(fā)展以及shopping mall在中國(guó)的個(gè)案分析，探討shopping mall在鄭州投資興建的可行性。同時(shí)，大商新瑪特作為1家外來(lái)企業(yè)，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的鄭州市場(chǎng)投建shopping mall取得了巨大成功。

論文提綱：

1、 購(gòu)物中心的產(chǎn)生及發(fā)展趨勢(shì)

(1)購(gòu)物中心的產(chǎn)生

(2)購(gòu)物中心的定義

(3)購(gòu)物中心的特點(diǎn)

(4)購(gòu)物中心的現(xiàn)狀

(5)購(gòu)物中心的分類

2、 中國(guó)SHOPPING MALL的個(gè)案分析

(1)賽特購(gòu)物中心淡出武漢

(2)廣州天河城廣場(chǎng)購(gòu)物中心

(3)成功發(fā)展SHOPPING MALL應(yīng)具備的條件

3、鄭州發(fā)展SHOPPING MALL的環(huán)境總析

(1)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

(2)地理環(huán)境

(3)政策環(huán)境

(4)市場(chǎng)狀況

4、投建大商SHOPPING MALL的實(shí)證分析

(1)區(qū)位環(huán)境分析

(2)大商新瑪特SHOPPING MALL商圈分析

(3)經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境分析

(4)人文環(huán)境分析

(5)鄭州市居民消費(fèi)需求分析

5、大商新瑪特SHOPPING MALL的投資風(fēng)險(xiǎn)研究

3、擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等

(1)研究方法

1。實(shí)證與案例分析法

這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界比較公認(rèn)的研究方法，也可以稱之為成熟的研究范式。實(shí)證分析方法的特點(diǎn)是，指明研究事物“是什么”，具有什么特征，以及說(shuō)明該事物在各種條件下會(huì)發(fā)生什么樣的變化，產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。

2。歸納法

從案例出發(fā)，必須運(yùn)用歸納的方法。歸納法的運(yùn)用，就是從1個(gè)或多個(gè)企業(yè)的發(fā)展道路中發(fā)現(xiàn)各自不同的競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)核心能力有1個(gè)較普遍的認(rèn)識(shí)。

3。比較分析法

由于不同的學(xué)者有不同的關(guān)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的觀點(diǎn)，而且不同企業(yè)的發(fā)展道路與競(jìng)爭(zhēng)力提升方式、路徑都不盡相同，這都使本文自然的應(yīng)用比較分析法進(jìn)行研究。所謂比較分析法，是將兩個(gè)或多個(gè)同類或相近的事物，按同1法則進(jìn)行對(duì)比分析，尋找它們的相同點(diǎn)與差異點(diǎn)，并根據(jù)同1法則進(jìn)行對(duì)比分析的結(jié)果來(lái)推測(cè)未能知的事物或具有同樣或近似的性質(zhì)和特征。本論文中有關(guān)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的淵源和發(fā)展以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升等的研究，將是比較分析法的具體運(yùn)用。

(2)研究手段與技術(shù)路線

學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室有豐富的藏書(shū)，并設(shè)有電子閱覽室，可全文檢索中國(guó)期刊網(wǎng)，能方便查閱到國(guó)內(nèi)外重要期刊上發(fā)表的最新成果，還通過(guò)對(duì)1些成功的案例進(jìn)行分析。此外，還有指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)。

在研究?jī)?nèi)容中，對(duì)shopping mall的綜述，主要是通過(guò)利用各種途徑包括網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙、雜志等資源來(lái)搜集大量的相關(guān)資料。在研究世界各國(guó)shopping mall的發(fā)展和趨勢(shì)同時(shí)，密切關(guān)注國(guó)外發(fā)展shopping mall的趨勢(shì)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)。此外，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)居民的消費(fèi)需求隨著收入水平的提高已出現(xiàn)了新的變化和調(diào)整。消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)不僅追求方便性、多樣性、注重個(gè)人品味的需求，同時(shí)更注重整體購(gòu)買(mǎi)經(jīng)歷的愉悅。這種趨勢(shì)促成了對(duì)大型Mall購(gòu)物中心的需求不斷增強(qiáng)。

本課題主要是通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，道出shopping mall的其中緣由，進(jìn)而得出在某個(gè)區(qū)域投資發(fā)展shopping mall的可行性。

4、中外文參考文獻(xiàn)目錄(作者、書(shū)名論文題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào))

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[10] 涂山青。賽特緣何淡出武漢。商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2019(2)，35-36

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[14] 李畢萬(wàn)。百貨店?duì)I銷。北京：企業(yè)管理出版社，1999

[15] 永島幸夫。0售業(yè)發(fā)展之道。昆明：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2019

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[18] 菲利普?？铺乩铡Ｊ袌?chǎng)營(yíng)銷管理。北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998

[19] 大衛(wèi)·E·貝爾。戰(zhàn)略0售管理。大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2019

[20] 劉念雄。購(gòu)物中心開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與管理。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2019

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[22] 呂1林。美國(guó)沃爾瑪——世界0售第1。北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019

5、研究的整體方案與工作進(jìn)度安排(內(nèi)容、步驟、時(shí)間)

(1)研究的整體方案

對(duì)本論題的研究，主要分4大步驟著手進(jìn)行。

第1，論述SHOPPING MALL的產(chǎn)生、定義、特點(diǎn)、分類、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

第2，研究主要對(duì)中國(guó)SHOPPING MALL個(gè)案進(jìn)行分析，以賽特、廣州天河城為例，分析它們的成功和失敗的原因，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外的具體事例總結(jié)出成功發(fā)展SHOPPING MALL的應(yīng)該具備條件然后，著重對(duì)雙匯集團(tuán)的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行研究

第3，針對(duì)鄭州的大環(huán)境進(jìn)行論述分析，得出鄭州已基本具備發(fā)展SHOPPING MALL的硬件和軟件條件

第4，在所研究的基礎(chǔ)上，主要就以大商新瑪特SHOPPING MALL為例進(jìn)行實(shí)證分析。運(yùn)用區(qū)位理論、商圈理論等進(jìn)行分析;

第5，就預(yù)測(cè)購(gòu)物中心的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)大商新瑪特SHOPPING MALL未來(lái)存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析。

(2)工作進(jìn)度安排

論文步驟

完成時(shí)間

備注

確定選題，完成選題審批表

2019年12月20日

學(xué)生與導(dǎo)師溝通確定題目、完成審批表

下達(dá)任務(wù)書(shū)

2019年12月31日

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)書(shū)

開(kāi)題報(bào)告定稿

2019年1月15日

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告

文獻(xiàn)綜述定稿

2019年3月10日

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述

外文翻譯定稿

2019年3月10日

指導(dǎo)教師寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生完成外文翻譯

交論文完整初稿

2019年4月27日

指導(dǎo)教師要求學(xué)生保留修改稿件

畢業(yè)論文中期檢查

2019年4月28日—30日

系里檢查學(xué)生論文進(jìn)展和教師指導(dǎo)情況