導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇西南交大畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

李志剛說，他的父親早年在內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)學(xué)院的前身哲里木盟農(nóng)牧農(nóng)機學(xué)校擔(dān)任農(nóng)機學(xué)科教師。他從小就受到父親所從事事業(yè)的影響，長大后考取了在哲里木盟農(nóng)牧農(nóng)機學(xué)?；A(chǔ)上創(chuàng)建起來的哲里木畜牧學(xué)院。后來，這所學(xué)校和其他兩所大學(xué)合并為今天的內(nèi)蒙古民族大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，他在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)攻讀碩士和博士研究生。1994年獲得博士學(xué)位后，他就一直在哲里木畜牧學(xué)院和后來的內(nèi)蒙古民族大學(xué)工作。2010年，經(jīng)過4年多的努力，在遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院從事作物學(xué)博士后工作的他完成了期間的科研任務(wù)。

李志剛說，東部地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，糧食商品量高，是自治區(qū)重要的糧食生產(chǎn)和畜牧產(chǎn)品生產(chǎn)基地，屬于旱地農(nóng)業(yè)。如果在東部旱地農(nóng)業(yè)高效節(jié)水與灌溉技術(shù)有發(fā)展和突破，就可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和降低成本。

李志剛告訴筆者，東部地區(qū)在糧食產(chǎn)量增加的同時，也出現(xiàn)了種植方式、資源利用等方面亟待解決的問題。如果要讓東部地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠可持續(xù)發(fā)展，就需要在這些方面下功夫進行科學(xué)研究。“東部地區(qū)屬于‘鐮刀彎’地區(qū)。這一區(qū)域包括東北冷涼區(qū)、北方農(nóng)牧交錯區(qū)、西北風(fēng)沙干旱區(qū)、太行山沿線區(qū)及西南石漠化區(qū)，在地形版圖中呈現(xiàn)由東北向華北-西南-西北鐮刀彎狀分布，常年玉米種植面積占全國的1/3左右，是玉米結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點地區(qū)?！牭稄潯貐^(qū)是典型的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢區(qū)。我們科研團隊獲得國家科技進步二等獎的‘東北地區(qū)旱地耕作制度關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用’項目，就是針對‘鐮刀彎’地區(qū)進行研究的?！崩钪緞傉f。

為了促進東北地區(qū)農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，推進東北地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，李志剛代表內(nèi)蒙古民族大學(xué)參與了由遼寧、吉林、黑龍江等省的農(nóng)業(yè)科學(xué)院和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)共同編撰并于2010年出版的《東北農(nóng)作制》一書?！斑@本書是東北幾代農(nóng)業(yè)科學(xué)家在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方面的智慧結(jié)晶。它介紹了農(nóng)作制的概念，分析了東北地區(qū)在全國農(nóng)業(yè)中的地位，提出了東北地區(qū)農(nóng)作制區(qū)劃，總結(jié)了東北地區(qū)農(nóng)作制度發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)先序和技術(shù)優(yōu)先序，初步探索了不同農(nóng)作制度模式下地力評價和農(nóng)作制度模式評價等方面的研究進展?！?/p>

篇2

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設(shè)計、運行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調(diào)度中心使用遠動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號、保護動作信號、預(yù)告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強的設(shè)計性、可擴展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標準，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發(fā)，其目標是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實訓(xùn)項目n個。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術(shù);變壓器控制、保護盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護聯(lián)動實驗(包括整定計算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。

4)利用便攜式計算機對遙控設(shè)備進行合、分實驗，讓學(xué)生了解遠動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設(shè)備動作。

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態(tài)的實驗。

6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設(shè)計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運行環(huán)境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實驗，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴展性。

10)進行繼電保護單體測試及數(shù)據(jù)管理。

11)進行繼電保護盤上測試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機保護裝置的調(diào)試與特性實驗。

3實踐意義

模擬變電所實訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實驗，以及電氣設(shè)備的實際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個應(yīng)用性、研究性實驗;同時由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項目組織學(xué)生進行綜合性實訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動。

2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設(shè)計缺陷。通過實地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

篇3

論文摘要：介紹了西南交通大學(xué)建成的教學(xué)用模擬變電所實訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學(xué)、培訓(xùn)和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設(shè)計、運行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調(diào)度中心使用遠動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號、保護動作信號、預(yù)告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強的設(shè)計性、可擴展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標準，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發(fā)，其目標是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實訓(xùn)項目n個。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術(shù);變壓器控制、保護盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護聯(lián)動實驗(包括整定計算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。

4)利用便攜式計算機對遙控設(shè)備進行合、分實驗，讓學(xué)生了解遠動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設(shè)備動作。

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態(tài)的實驗。

6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設(shè)計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運行環(huán)境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實驗，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴展性。

10)進行繼電保護單體測試及數(shù)據(jù)管理。

11)進行繼電保護盤上測試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機保護裝置的調(diào)試與特性實驗。

3實踐意義

模擬變電所實訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實驗，以及電氣設(shè)備的實際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個應(yīng)用性、研究性實驗;同時由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項目組織學(xué)生進行綜合性實訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動。

2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設(shè)計缺陷。通過實地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實訓(xùn)基地的建成，對其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備和進行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。

篇4

二、總結(jié)經(jīng)驗，提升自身業(yè)務(wù)能力和工作效率。協(xié)助處里完善本科生境外留學(xué)學(xué)分置換相關(guān)文件、擬寫非合作留學(xué)項目管理辦法、在讀期間留學(xué)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)鑒定辦法、整理所負責(zé)相關(guān)工作流程等；

三、具有較強事業(yè)心和職責(zé)感，能夠用心完成各項工作任務(wù)，取得了一定成績，包括：

1.“優(yōu)秀本科生國際交流項目”共獲批7項目，23個名額。我負責(zé)了立項申請、前期院校聯(lián)絡(luò)、宣傳招生、組織選拔考核、留學(xué)院校申請、留基委申請手續(xù)、留基委錄取后手續(xù)辦理、簽證相關(guān)輔助文件、公派學(xué)生行前教育等，以及往年留學(xué)學(xué)生返校后考核、學(xué)分置換以及其他相關(guān)輔助工作。最終我校優(yōu)本項目推薦23名學(xué)生全部獲得錄取；  

2.自費留學(xué)項目的院校/機構(gòu)聯(lián)絡(luò)、院校信息整理、宣傳/招生、完善選拔辦法、組織選拔考核、留學(xué)院校申請、簽證相關(guān)文件輔助、組織留學(xué)行前教育等，以及歸國學(xué)生返校后考核、學(xué)分置換以及其他相關(guān)輔助工作，截至2019年12月15日，自費留學(xué)項目（含學(xué)院項目、合作機構(gòu)項目、自行聯(lián)系項目等）已錄取并實際成行203人；  

3.負責(zé)在讀研究生雙碩士項目以及部分訪學(xué)項目的院校/機構(gòu)聯(lián)絡(luò)、院校信息整理、宣傳/招生、組織選拔考核、留學(xué)院校申請、簽證相關(guān)文件輔助，以及歸國學(xué)生返校后考核、學(xué)分置換以及其他相關(guān)輔助工作，截至2019年12月15日，已派出自費留學(xué)研究生22人；  

4.負責(zé)我校合作升學(xué)項目（包括澳門城市大學(xué)研究生保薦項目、英國/澳新名校升學(xué)項目、合作院校推薦升學(xué)項目等）的宣傳招生以及初步申請；完成美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校升學(xué)項目的合作協(xié)議簽署、學(xué)生咨詢報名選拔以及院校申請工作；

5.組織“第十四屆海外留學(xué)咨詢展”、負責(zé)參展嘉賓邀請、31所合作院校代表的住宿預(yù)訂、前期宣傳、物料準備、現(xiàn)場咨詢、后期宣傳、致謝，以及改進總結(jié)等工作；   

6.負責(zé)組織“第四屆海外留學(xué)分享會”，物色分享人選、審核分享內(nèi)容、協(xié)調(diào)學(xué)生志愿團隊、前期宣傳、現(xiàn)場介紹、后期宣傳等工作；

7.深入研究生院、各學(xué)院以及共青校區(qū)進行新生家長見面會宣講以及國際化辦學(xué)項目宣講等，定期前往麥廬校區(qū)值班，固定時間線上集中答疑等；

8.負責(zé)“2020年海外留學(xué)項目手冊”及13所自費留學(xué)院校信息介紹手冊的整理和設(shè)計工作；

9.負責(zé)國際化展廳的聯(lián)絡(luò)設(shè)計以及初步預(yù)算工作；

10.負責(zé)瑞典波蘭出訪團組的部分審批申請、行前準備、簽證辦理、出訪期間聯(lián)絡(luò)、出訪歸國后新聞稿件、出訪成果公示、項目跟進、費用報銷等工作； 

11.整理我校各類人員出訪記錄，協(xié)助制定2020年校級因公出訪計劃；

12.我校2019年國際化考評的數(shù)據(jù)采集、整理、統(tǒng)籌等工作，各類評估報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理核算（包括教育部、省教育廳、中國國際教育交流協(xié)會等部門的調(diào)研/排名/統(tǒng)計數(shù)據(jù)、西南交大國際化評估數(shù)據(jù)采集、全校國際化辦學(xué)工作總結(jié)大會學(xué)生出國（境）情況相關(guān)分析報告等）；

13.負責(zé)學(xué)生留學(xué)項目相關(guān)11批次30余人次來訪接待的協(xié)調(diào)、接待、翻譯、新聞稿件、會議紀要、項目跟進等相關(guān)工作；  

14.學(xué)生團隊（“大學(xué)生國際交流協(xié)會”）的日常管理，調(diào)動學(xué)生協(xié)辦咨詢展、分享會、重要來訪接待等活動，對優(yōu)秀學(xué)生的嘉獎等；  

15.配合校內(nèi)其他部門部分相關(guān)工作（如本科教學(xué)評估質(zhì)量報告、招就處學(xué)生出國境去向統(tǒng)計、教務(wù)處學(xué)分管理系統(tǒng)開發(fā)等）；

以上是我2019年主要工作內(nèi)容。

展望2020，本人新階段個人改進及工作計劃如下：1.積極學(xué)習(xí)了解國際形勢、國家政策、學(xué)校戰(zhàn)略，進一步提升自身眼界廣度、思想高度；  

2.建立、完善合作協(xié)議及師生出國境等相關(guān)數(shù)據(jù)庫，夯實基礎(chǔ)工作，為開展其他相關(guān)工作提供堅實支撐；

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0076-02

UIS大學(xué)視覺形象識別系統(tǒng)在大學(xué)品牌文化中的應(yīng)用已經(jīng)有著悠久的歷史，大學(xué)文化紀念品也早已成為大學(xué)文化不可割舍的重要部分，它們早已被開發(fā)應(yīng)用到大學(xué)生活的方方面面。從UIS系統(tǒng)中的VI子系統(tǒng)對國內(nèi)外的大學(xué)進行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多國際的知名大學(xué)已經(jīng)開展了一系列深入細致的應(yīng)用探索。

一、國外大學(xué)校園紀念品的開發(fā)現(xiàn)狀

1.標志設(shè)計與應(yīng)用拓展。國外大學(xué)的標志通常會根據(jù)不同的運用場所而設(shè)計不同的版本，一般可以分為以下三種：Seal（印章校徽），直接稱校徽、Shield（盾形校徽）和Logo（大學(xué)標志）。Seal最為官方，在校方舉辦的最為正式的活動中通常會使用，比如學(xué)術(shù)會議、畢業(yè)典禮、入學(xué)儀式等；Shield盾形?；?，通常會出現(xiàn)在諸如學(xué)校官網(wǎng)、教師教學(xué)課件、校園活動海報等相對不那么莊嚴肅穆的場合。Logo大學(xué)標志則是最為親切常見的，涉及大學(xué)生活的方方面面從學(xué)術(shù)領(lǐng)域到課余生活都有他的身影，它通常是一個學(xué)校的最為直觀的代表（如圖一哈佛?；眨＜o念T恤、學(xué)校校旗、校園建筑的匾牌落款、校園紀念商品、學(xué)校的官方網(wǎng)頁、校園的雜志期刊、與校園有關(guān)的任何事物上都將會出現(xiàn)大學(xué)的Logo。

2.大學(xué)吉祥物與衍生紀念產(chǎn)品的設(shè)計推廣。校園吉祥物是大學(xué)校園文化的一大亮點，這一文化形式源自19世紀末的西方大學(xué)，經(jīng)歷了百余年的發(fā)展變遷，出現(xiàn)了各種新奇生動的吉祥物，有些大學(xué)在始建之初就開始設(shè)計自己的吉祥物。例如，哈佛大學(xué)的吉祥物是“約翰哈佛”的朝圣者；耶魯大學(xué)從1889年至今百年來一直以牛頭犬“英俊的丹”做吉祥物；哥倫比亞大學(xué)用藍色的獅子作吉祥物等。學(xué)校舉辦的各種文體活動、校級交流活動時各具特色的活潑的吉祥物們成為了一道獨特的風(fēng)景，不同學(xué)校的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的吉祥物都會有著強烈的歸屬感，從不同吉祥物的選擇上也能看出各個大學(xué)的不同的社會情感、地域特征與價值觀，用一種詼諧的手法反映了學(xué)校的教育理念與自身特色（如圖二）。與此同時，吉祥物作為學(xué)校的象征的同時也就有了強烈的感召力，因而許多學(xué)校看到了其中的商機，利用吉祥物開發(fā)了系列的校園文化紀念產(chǎn)品。小到一只筆，大到一輛自行車、一臺電腦。從服飾鞋帽到學(xué)生的日常生活用品，甚至還為有可能來校園紀念品商店參觀的游客設(shè)計了許多的紀念文化產(chǎn)品。吉祥物由此衍生為學(xué)校最有親和力的標志之一，是校園形象、文化特征的濃縮，對于校園文化的構(gòu)建起到了獨特的“萌”效用。

3.開發(fā)紀念品網(wǎng)絡(luò)銷售平臺。西方的大學(xué)文化紀念品通常會采用多種銷售起到來推廣，一方面，大學(xué)經(jīng)營者通常會在校園里建立起溫馨的校園文化用品商店的實體部分，一般設(shè)立在校園的休閑區(qū)域或者是圖書館。部分游客眾多的西方大學(xué)，在校園內(nèi)甚至?xí)卸嗵帉嶓w店鋪對大學(xué)文化紀念品進行銷售。另一方面，大學(xué)經(jīng)營者會利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺對校園文化產(chǎn)品進行線上的銷售與推廣。以哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、麻省理工大學(xué)為代表的大部分高校均開設(shè)了在校園文化紀念品線銷售平臺，并作為高校文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，將獨特的民族文化和校園文化融入了校園紀念品開發(fā)體系。

二、國內(nèi)高校文化紀念品的研究現(xiàn)狀

UIS大學(xué)視覺形象識別系統(tǒng)在國內(nèi)大學(xué)品牌文化中的應(yīng)用近年來開始興起，從UIS系統(tǒng)中的VI子系統(tǒng)對國內(nèi)的大學(xué)進行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多國內(nèi)的知名大學(xué)已經(jīng)開展了一系列應(yīng)用探索，由于是初期階段許多的工作還有待完善。哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校的張弘強教授于1998年最早提出在大學(xué)實施品牌戰(zhàn)略，他所發(fā)表的《論高校建設(shè)中的品牌意識與名牌發(fā)展戰(zhàn)略》一文中，提出大學(xué)品牌建設(shè)的全新觀點，緊隨其后我國的部分研究者開始陸續(xù)從不同角度，提出高校品牌建設(shè)的研究成果與建設(shè)意見，深入探討了高校品牌建設(shè)的涵x、價值、作用、特征、定位、品牌戰(zhàn)略應(yīng)用等細節(jié)，進行了大量的理論研究與實踐論證，取得了一定的成果，其中余明陽教授的《大學(xué)品牌》、趙中建教授的《學(xué)校經(jīng)營》等著作，都是針對大學(xué)教育品牌理論開展的研究，這些學(xué)者的研究成果推動了高校品牌體系建設(shè)的進程。

國內(nèi)高校也競相以校園紀念品為切入點，開展了學(xué)校品牌的建設(shè)工作。華東理工大學(xué)開發(fā)了各類商品百余種，其中包含了筆記本、紀念章、文件袋、信封、書簽、鑰匙扣、文具盒、馬克杯、T恤、毛絨玩具等。浙江大學(xué)甚至籌建了校園文化用品中心，致力于研發(fā)浙江大學(xué)的社會交流學(xué)校禮品、校園文化紀念品、地方特產(chǎn)的研發(fā)。建立了規(guī)范的從設(shè)計到策劃再由營銷策略進行推廣的專業(yè)流程與機構(gòu)。紀念品通過實體商品、網(wǎng)上商店在淘寶商城運營，名為“求是印象”（如圖三）。校園文化用品中心的定位是“收藏浙大、閱讀浙大、欣賞浙大”，為受眾提供品位高雅、寓意深遠的文化精品，將浙大的校園文化紀念產(chǎn)業(yè)運行得風(fēng)生水起。

部分院校在整個VI系統(tǒng)的完善中借鑒西方大學(xué)的經(jīng)驗，通過設(shè)計吉祥物及其衍生產(chǎn)品開發(fā)高校紀念品市場，如西南交大以自己的品牌專業(yè)為特色設(shè)計的西南交大“小火車”吉祥物，華東師范大學(xué)建校60周年以獅子為原型設(shè)計了吉祥物，浙江大學(xué)城市學(xué)院的“大城小C”吉祥物：一個戴著博士帽的藍色卡通鷹、一個是扎著粉色蝴蝶結(jié)的粉色卡通鷹（見下圖），在新生入學(xué)期間投放使用贏得了無數(shù)媒體的關(guān)注與學(xué)生的好評，其衍生產(chǎn)品，如T恤、運動背包等也正在研發(fā)中。

總而言之，發(fā)達國家與地區(qū)的大學(xué)管理者UIS意識強，VI戰(zhàn)略與實施系統(tǒng)完善，已經(jīng)將校園紀念品房展成了學(xué)校的雙贏產(chǎn)業(yè)，走在了行業(yè)的前沿。如何根據(jù)自我的特色教學(xué)定位開展學(xué)院的品牌建設(shè)工作是將目前的工作重點。

三、小結(jié)

隨著知識經(jīng)濟、服務(wù)經(jīng)濟、眼球經(jīng)濟的到來高等教育對經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的推動作用將得到前所未有的展現(xiàn)。在市場經(jīng)濟主導(dǎo)教育發(fā)展的大環(huán)境下，高校壓力巨大，大部分的高校都在面臨招生并軌、就業(yè)競爭、學(xué)校發(fā)展諸方面的壓力。因而高校綜合競爭日趨激烈，迫使高校不得不在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、整體風(fēng)格、對外宣傳等重要環(huán)節(jié)精益求精。高校品牌的建設(shè)在這種全方位的競爭顯得尤為重要，高校的品牌與其知名度、信譽度關(guān)系密切，也關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。在高校品牌建設(shè)與發(fā)展的過程中適時地導(dǎo)入VI發(fā)展完善戰(zhàn)略，首先利于弘揚大學(xué)精神、提高學(xué)校的知名度和品牌價值，其次對外展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實力，再次有利于加強師生群體的凝聚力與歸屬感，最終有助于高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐瀟蕊，趙靜.高等學(xué)校紀念品設(shè)計研究――以南京師范大學(xué)為例[D].藝術(shù)科技，2014.

[2]吳省省.高校品牌的設(shè)計與管理[J].群文天地，2011，（12）.

[3]盧健民.UIS視角下暨南大學(xué)的品牌戰(zhàn)略[J].高教探索，2004，（2）.

篇6

中圖分類號：F833 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）08-0124-02

一、背景

（一）項目簡介

江西南昌市朝夕教育培訓(xùn)機構(gòu)

初期：建立一個總辦事處（財大蛟橋）、兩個分部（楓林、交大）；中期：新增分部2-3個，擴展至南昌大學(xué)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)；成熟期：建立獨立的教學(xué)場地，力爭每年培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)在5000人以上。建立在南昌專業(yè)從事會計類（會從、職稱、注會、注稅）、金融類（銀行、期貨、證券）教育服務(wù)機構(gòu)。

（二）項目市場分析（SWOT分析）

S：強項，優(yōu)勢

第一：實力雄厚的培訓(xùn)師團隊

第二：嚴格的員工培訓(xùn)

W：弱項，劣勢

外部：知名度不高，營銷意識不強

內(nèi)部：缺乏必要的員工制度

O：機會，機遇

外部：市場需求量大

內(nèi)部：人員、產(chǎn)品創(chuàng)新潛力大

T：威脅，競爭對手

第一：政府的限制

第二：面臨強大的競爭對手

（三）分析總結(jié)

從以上分析中可以看出，投資教育行業(yè)是一個明智的選擇。在目前的情況下，朝夕教育培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部和外部情況從總體上來講基本良好。但是如果不抓緊對發(fā)展的研究、分析，則很快就會滑向劣勢。

二、現(xiàn)金流

（一）財務(wù)評價的依據(jù)

本項目的財務(wù)估算是依據(jù)項目建設(shè)所在地的同類項目的產(chǎn)業(yè)水平和投入水平，以達到對項目規(guī)范化的財務(wù)經(jīng)濟分析。

（二）財務(wù)評價基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

收入：基本定價

會計從業(yè)資格證報名100元，會計電算化報名280元 （集中在3.4月），計算機二級報名260元，注冊會計師報名100-150元一門，證券從業(yè)資格報名85元，銀行從業(yè)考試報名115元。

（三）財務(wù)評價

1.銷售收入的確認

營業(yè)收入估計的增長率為55%：

2.利潤總額及分配

利潤總額是以2012年的銷售利潤率估算

說明：所得稅政策：

大學(xué)畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，自批準經(jīng)營日起，1年內(nèi)免交個體戶登記注冊費、個體戶管理費、經(jīng)濟合同示范文本工本費等。此外，如果成立非正規(guī)企業(yè)，只需到所在區(qū)縣街道進行登記，即可免稅3年。所以項目所得稅前三年免稅，第四年開始按25%征收，盈余公積金按利潤的10%計算。

3.產(chǎn)品成本估算

說明：第一：成本是根據(jù)收入減去利潤來確定的

第二：本項目所有的設(shè)施設(shè)備，原材料，輔助材料及用電價格均以當?shù)噩F(xiàn)行市價為基礎(chǔ)。

第三：固定資產(chǎn)按平均年限法計算折舊，年折舊為14781.62萬元。

4.終結(jié)期現(xiàn)金流

因為不涉及流動資產(chǎn)的墊支，以及固定資產(chǎn)的殘值較小可以忽略，所以不涉及終結(jié)期的現(xiàn)金流

三、WACC（加權(quán)平均資本成本）

（一）含義

加權(quán)平均資本成本是在金融活動中用來衡量一個公司的資本成本，是指企業(yè)以各種資本在企業(yè)全部資本中所占的比重為權(quán)數(shù)，對各種長期資金的資本成本加權(quán)平均，從而計算出來的資本總成本。

（二）WACC的計算

1.計算公式

=（債務(wù)/總資本）*債務(wù)成本*（1-企業(yè)所得稅稅率）+（資產(chǎn)凈值/總資本）*股權(quán)成本

We權(quán)益資本在資本結(jié)構(gòu)中的百分比=10/15=0.6667

Wd是債務(wù)資本在資本結(jié)構(gòu)中的百分比=5/15=0.3333

T所得稅稅率=0.25

所以WACC=0.3333*0.144*（1-0.25）+0.6667*0.144=0.132

四、財務(wù)可行性分析

（一）基準收益率

1.含義?；鶞适找媛剩╞enchmark yield），也稱基準折現(xiàn)率是企業(yè)或行業(yè)或投資者以動態(tài)的觀點所確定的、可接受的投資項目最低標準的受益水平。

2.計算。簡化的計算公式：ic=i1+i2+i3

i1為年資金費用率與機會成本之高者；

i2為年風(fēng)險貼補率；

i3為年通貨膨脹率

i=0.132+0.03=0.162

（二）投資回收期（PT）

通過計算投資回收期2.25年

（三）投資收益率（ROI）

通過計算總投資收益率>基準收益率，具有財務(wù)可行性：ROI=495346.8÷100000÷6=0.826 >0.162

（四）財務(wù)內(nèi)部收益率（FIRR）

通過計算IRR=0.53>0.162，具有財務(wù)可行性

（五）財務(wù)凈現(xiàn)值（FNPV）

通過計算NPV=279100.54大于0，具有財務(wù)可行性

（六）盈虧平衡分析

1.含義。盈虧平衡分析是指通過計算項目達產(chǎn)年的盈虧平衡點（BEP），判斷投資方案對不確定因素變化的承受能力，為決策提供依據(jù)。

2.盈虧平衡點。（Break Even Point，亦稱保本點、盈虧分離點）它是指企業(yè)經(jīng)營處于不盈不虧狀態(tài)所須達到的業(yè)務(wù)量（產(chǎn)量或銷售量），即銷售收入等于總成本，是投資或經(jīng)營中的一個很重要的數(shù)量界限。盈虧平衡點較低，說明項目盈利的可能性較大，虧損的可能性較小。本項目的盈虧平衡點=營業(yè)總成本/（銷售收入-銷售稅金及附加）=1882578/（2379414 -22270）=0.799，經(jīng)營安全率=1-生產(chǎn)能力利用率=0.201，上述指標表明公司該項目經(jīng)營較為安全，抗風(fēng)險能力一般。

（七）敏感性分析

可不予分析：因為本項目的IRR大于WACC，所以在此可不去分析。

（八）項目風(fēng)險分析

1.市場風(fēng)險。（1）人員多少，直接決定項目的收益；（2）消費水平高低，從側(cè)面反映出當?shù)厝巳簩椖康慕邮艹潭龋唬?）消費潛力大小，影響項目的發(fā)展空間。

2.風(fēng)險規(guī)避。（1）在項目的前期工作中，做好市場調(diào)查，調(diào)查項目所在位置的規(guī)模、人群消費力的高低、人群素質(zhì)的高低，并在此基礎(chǔ)上分析項目的最佳區(qū)位選擇；（2）采取相應(yīng)的優(yōu)惠措施，降低項目的有關(guān)收費，例如：對前幾名報名的優(yōu)惠，對在平時表現(xiàn)突出的再次優(yōu)惠等等。

（九）可行性分析結(jié)論

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隨著科技的發(fā)展和進步，出現(xiàn)了計算機多媒體技術(shù)，并且得到迅猛的發(fā)展。計算機輔助教學(xué)在各學(xué)科中的應(yīng)用也日益普及。對于工程制圖這一學(xué)科而言，引入計算機輔助教學(xué)，采用多媒體教學(xué)方式是當前的迫切需求。其優(yōu)點、優(yōu)勢尤為突出。它將圖、文、聲、動畫、視頻集于一體，聲情并茂，為工程制圖教學(xué)創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果，為工程制圖課的教學(xué)提供了改革的機遇。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法的弊端和不足

工程制圖課程是高等職業(yè)院校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和讀圖能力。教學(xué)的重點和難點是：培養(yǎng)學(xué)生的形象能力和空間想象能力。這門課學(xué)習(xí)的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的能力培養(yǎng)與提高。教學(xué)的原則是：以看圖為主，看圖與繪圖相結(jié)合。在教學(xué)的全過程中都離不開圖形演示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實物教具等幫助學(xué)生建立空間概念。因此，存在很多弊端：掛圖、幻燈片、模型只能反映結(jié)果，不能表達過程的形成與變化。在結(jié)果給出之前，教師必須用語言準確、生動、形象地來描述，并且要不斷地重復(fù)講述。即便如此，也難以達到較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法難以滿足教學(xué)上的要求，難以提高教學(xué)時效。而計算機輔助教學(xué)具有適應(yīng)性強、應(yīng)用面廣等特點，用來代替各種掛圖和實物模型，能彌補這些不足，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、計算機輔助教學(xué)是工程制圖教學(xué)改革的需要和發(fā)展趨勢

多媒體技術(shù)使計算機實現(xiàn)了有聲可視，并且將圖、文、聲、動畫、視頻、影視等多種形式融合成一體，產(chǎn)生更生動、形象、逼真的表達效果，擴大了人的感知空間。目前，我國一些大中專學(xué)校已相繼研制開發(fā)了《畫法幾何》、《房屋建筑制圖》及其他《工程制圖》多媒體教學(xué)光盤。在教學(xué)過程中，既方便實用，又能使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。由此可見，開展計算機輔助教學(xué)既是當今時代教學(xué)上的迫切需求，同時也是教學(xué)深入改革的需要。

三、工程制圖課引入計算機輔助教學(xué)的方法和手段

1. 靈活、有效地利用多媒體教學(xué)光盤。

《工程制圖》教學(xué)光盤集圖像、動畫于一體，形象生動逼真，畫圖步驟過程清晰明了。選擇一套與教材、習(xí)題集配套的教學(xué)光盤，應(yīng)用到教學(xué)中，會起到事半功倍的作用，會收到良好的教學(xué)效果。

2. 自己設(shè)計CAI課件簡單、適用。

教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)的方法也是靈活多樣的。在已有的軟件基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣地利用各種繪圖軟件，自己設(shè)計一些簡單、有效的課件，運用到教學(xué)過程中，既方便實用，又能使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。但需要注意幾個問題：

（1）CAI 課件的板書、標題、章節(jié)順序以及例題、習(xí)題應(yīng)盡量與教材保持一致，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（2）了解各種繪圖軟件，熟悉其特點并掌握其操作，以此進行課件制作和教學(xué)演示。

3. 計算機繪圖的軟件的選擇。

目前，我國用于計算機繪圖的軟件有很多種，各軟件均有各自的特色，這就給我們引入計算機輔助教學(xué)提供了廣闊的天地。

（1）選擇AutoCAD或ZwCAD繪圖軟件，用于2D及3D圖形的工程制圖課堂教學(xué)。

AutoCAD具有強大的繪圖功能，并能完成復(fù)雜的3D圖形繪制。例如，讀組合體視圖、剖視圖及零件圖?？衫肁utoCAD將2D圖形及3D圖形同時演示，能邊分析邊出結(jié)果。在AutoCAD工程制圖課件中要多利用動態(tài)效果，可利用多圖層復(fù)合圖，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行圖層設(shè)置和色彩配置。在課堂教學(xué)中，可按演示過程依次開/關(guān)必要的圖層，這種方法操作靈活。也可采用屏幕移動法，將圖形置于一個圖內(nèi)，用ZOOM命令將一個圖面放大，并用PAN命令逐個移動圖面，最后用ZOOM命令把圖形還原，作出歸納總結(jié)。

例如，在講授剖視圖的畫法時，課前先畫好各個過程的視圖、剖視圖及軸測圖。先用ZOOM命令顯示出組合體的主視圖和俯視圖，用動態(tài)縮放顯示主、俯視圖的對等關(guān)系，如上圖（a）所示；對組合體進行形體分析想象其形狀，邊分析邊用PAN命令顯示組合體的軸測圖，如上圖（b）所示；然后根據(jù)組合體的結(jié)構(gòu)特點分析其剖切的特點，再用PAN命令顯示已作全剖切的組合體軸測圖，并用DRAW命令完成全剖切的主視圖，如下圖（c）所示；然后用PAN命令顯示全剖切的主視圖與俯視圖的對應(yīng)關(guān)系，如下圖（d）所示；最后用Zoom/Extents命令顯示全屏、回顧作圖的全過程，作出歸納總結(jié)。

（2）選擇3DMS及Solidworks軟件，用于3D圖形及其動畫的課堂工程制圖教學(xué)。

3DMS及Solidworks軟件都具有強大的3D造型及動畫功能，能方便地完成復(fù)雜不規(guī)則的立體造型。特別是對于裝配體，通過設(shè)置背景、渲染、貼圖及動畫演示，能起到意想不到的教學(xué)效果。

4.使用多媒體教學(xué)要注意控制教學(xué)進度和課堂節(jié)奏，注意突出重點、難點。不要將每節(jié)課的內(nèi)容安排過于飽滿，加強課堂上的練習(xí)、輔導(dǎo)。

5.在運用多媒體教學(xué)過程中，要注重建立并完善教學(xué)素材資源庫的建設(shè)。

在教學(xué)過程中，要不斷地把好的教學(xué)素材和先進作法吸收進來，建立一套完善的現(xiàn)代化教學(xué)素材庫，從而適應(yīng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

利用多媒體教學(xué)是教學(xué)的發(fā)展方向。利用多種繪圖軟件制作工程制圖課件用于教學(xué)，將使工程制圖課教學(xué)出現(xiàn)全新的面貌，教學(xué)收到最佳的效果。軟件信息的應(yīng)用和直觀演示：一方面，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；另一方面，作為教師，也可通過計算機軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷更新知識、提高技能，從而跟上當今科技時代的步伐。

參考文獻：

篇8

本文針對元素養(yǎng)理論的提出、意義及實踐研究現(xiàn)狀進行分析，意在借鑒國內(nèi)外高校圖書館開展元素養(yǎng)教育的學(xué)術(shù)研究與實踐探索，嘗試構(gòu)建符合筆者學(xué)校特色的校本化元素養(yǎng)教育實踐體系。 一、元素養(yǎng)理論的提出及意義

2000年，美??大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（Association of College and Research Libraries，以下簡稱ACRL），高等教育信息素養(yǎng)能力標準。面對信息飛速發(fā)展的環(huán)境，2007年，美國中小學(xué)圖書館協(xié)會針對義務(wù)教育提出新的信息素養(yǎng)標準，引起美國圖情界人士的廣泛關(guān)注。

2011年，一直走在信息素養(yǎng)教育前沿的ACRL成立工作組，開展了信息素養(yǎng)新標準的調(diào)研和探索。同年，麥基（Tom Mackey）和雅各布森（Jacobson）在其發(fā)表的《重構(gòu)信息素養(yǎng)為一種元素養(yǎng)》一文中，首次提出元素養(yǎng)概念。Jacobson指出，傳統(tǒng)信息素養(yǎng)是其他媒體素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等系列素養(yǎng)概念的基石，而元素養(yǎng)則是信息素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。

2013年ACRL工作組以元素養(yǎng)為核心內(nèi)容，開始對高等教育信息素養(yǎng)能力標準進行探索更新。2015年2月ACRL正式了《高等教育信息素養(yǎng)框架》（以下簡稱《框架》），確立了信息素養(yǎng)的新定位――元素養(yǎng)。

2014年，我國學(xué)者楊鶴林在《元素養(yǎng)：美國高等教育信息素養(yǎng)前瞻》一文中對元素養(yǎng)進行解讀：認為元素養(yǎng)可理解為“催生其他素養(yǎng)的素養(yǎng)”。是數(shù)字化時代通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，整合吸納其他相關(guān)素養(yǎng)的理念，以獲取信息、生產(chǎn)及分享。

元素養(yǎng)理論的提出，不僅保留了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，將情感和元認知一并納入教學(xué)目標，融入MOOC、游戲、嵌入式等教學(xué)手段，調(diào)整以往定期、短暫的教學(xué)周期，使信息素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。而且，擴大素養(yǎng)教育關(guān)注對象，改變素養(yǎng)教育參與角色，有效促進高校師生的批判性思維、元認知能力以及交互協(xié)同等新能力的發(fā)展。美國學(xué)者S.Bell曾預(yù)言：“元素養(yǎng)教育必將成為下一代美國高等教育信息素養(yǎng)標準的基石?！?二、國內(nèi)外元素養(yǎng)教育實踐研究現(xiàn)狀

在新信息化情境下，F(xiàn)acebook、Twitter、ins、YouTube、微信和微博等社交媒體軟件受大環(huán)境刺激，原本的靜態(tài)信息變得活躍，元素養(yǎng)已成為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的研究焦點。

在美國，元素養(yǎng)教育實踐已相對正常運作，包括：根據(jù)《框架》標準，制作元素養(yǎng)教育MOOC，通過互聯(lián)網(wǎng)形式，向全世界感興趣的人免費開放資源；紐約州立大學(xué)設(shè)立元素養(yǎng)教育協(xié)作學(xué)習(xí)項目為創(chuàng)新教育技術(shù)項目；分設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的子項目――徽章系統(tǒng)，讓參與者在學(xué)習(xí)中通過挑戰(zhàn)任務(wù)的方式學(xué)會評判、選擇和共享信息；Mackey和Jacobson將徽章系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式嵌入到MOOC中，創(chuàng)建設(shè)計創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)；TrudiJa―cobson等人在原有的元素養(yǎng)徽章系統(tǒng)基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)資源。

在國內(nèi)，經(jīng)圖書館電子文獻檢索，直至目前，元素養(yǎng)教育基本上還處于理論研究階段，主要涉及以下幾種：以分析元素養(yǎng)教育產(chǎn)生背景，培養(yǎng)目標，重新定位與思考為主的理論性研究；對美國元素養(yǎng)教育實踐進行剖析、總結(jié)、啟示的分析性研究；還有對元素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查等一些其他研究；以及西南交大圖書館陳曉紅等老師構(gòu)建的一組“All-along-study（一貫式）、Based-on targeting（目標化）、Cooperation（協(xié)同式）、Diversification（多元化）”四維一體的元素養(yǎng)教育體系模型，即“A-B-C-D”教育體系模型。 三、筆者學(xué)校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

筆者學(xué)校圖書館以往的信息素養(yǎng)教育主要以傳統(tǒng)教育為主，以行為、認知為目標，以面對面的培訓(xùn)、講座為主要方式。學(xué)生信息素養(yǎng)教育的周期定期、短暫，關(guān)注的對象主要是信息，圖書館是信息素養(yǎng)教育的主要角色。

筆者學(xué)校學(xué)生的基本信息能力薄弱，檢索能力不高，對信息的利用目標不明確。加上入館教育效果不明顯，文件檢索課又沒有得到學(xué)校足夠的重視，圖書館的講座信息宣傳有待加強，在線教育還是單向傳授為主。在當今信息數(shù)量猛增，信息質(zhì)量參差不齊的情況下，學(xué)生具備獲取、鑒別和運用信息的能力成為關(guān)鍵能力。

圖書館是信息素養(yǎng)教育的重要基地，因其海量的信息資源和豐富的素養(yǎng)教育經(jīng)驗，一直是學(xué)生獲取各類信息的重要場所。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，借鑒國外的實踐操作方式，針對筆者學(xué)校學(xué)生的特點、專業(yè)學(xué)科差異，元素養(yǎng)在國內(nèi)高校圖書館尚屬于較新穎的研究領(lǐng)域。作為高職圖書館人應(yīng)如何理性認識元素養(yǎng)，開展符合學(xué)校特色的元素養(yǎng)教育實踐迫在眉睫。 四、校本化的元素養(yǎng)教育實踐體系建設(shè)

針對目前高職院校信息素養(yǎng)教育中存在的問題，借用美國元素養(yǎng)教育實踐模式，參照西南交通大學(xué)圖書館的四維一體元素養(yǎng)教育模型體系，以元素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，以美國 《框架》的核心理念為依據(jù)，結(jié)合筆者學(xué)校師生的專業(yè)學(xué)科特點，探索圖書館元素養(yǎng)教育實踐體系建設(shè)，主要從以下幾方面開展。

1.搭建符合本校特點的元素養(yǎng)教育體系框架

大數(shù)據(jù)時代，圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展不斷拓展，從信息檢索時強調(diào)資源的查全、查準，到傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育中包含信息意識，文獻檢索，信息分析與利用，以及信息倫理的把握，直至目前，元素養(yǎng)教育的提出，其內(nèi)容在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上涵蓋了現(xiàn)代信息的數(shù)字、視覺及媒體素養(yǎng)，涉及學(xué)術(shù)能力、信息處理、信息技能、數(shù)據(jù)監(jiān)督以及數(shù)據(jù)管理等。信息素養(yǎng)教育涉及的范圍也逐步拓寬直至面向全校，面向院系以及專題培訓(xùn)等。圖書館開展元素養(yǎng)教育的目標進一步變寬：首先，是提升全校師生的信息素養(yǎng)能力；其次，研究、制定符合浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息素養(yǎng)能力標準；最后，形成層次分明，形式多樣，效果可測的全校師生信息素養(yǎng)教育綜合體系。為了推動元素養(yǎng)教育的順利進行，根據(jù)這些條件，筆者學(xué)校的元素養(yǎng)教育框架體系流程如下。

制定浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院元素養(yǎng)能力標準設(shè)置元素養(yǎng)教育系列課程制定各學(xué)科元素養(yǎng)教育能力標準形成圖書館員元素養(yǎng)能力培訓(xùn)體系構(gòu)建元素養(yǎng)教育教學(xué)模式體系依照框架，搭建元素養(yǎng)教育能力在線平臺設(shè)計元素養(yǎng)教育效果分析與評價體系。

2.利用分層服務(wù)方式，設(shè)置元素養(yǎng)教育課程

由于筆者學(xué)校是以商科專業(yè)為主要特色，專業(yè)設(shè)置門類廣泛，旅烹、電商、會計、工院、人文、藝術(shù)等一應(yīng)俱全，導(dǎo)致全校師生在信息素養(yǎng)教育需求上呈現(xiàn)出多樣性，牽引信息素養(yǎng)教育應(yīng)需要教學(xué)的培訓(xùn)范圍廣、內(nèi)容多、涉及面大。針對筆者學(xué)校這一特點，為滿足全校師生的要求，我們在設(shè)置實踐元素養(yǎng)教育時考慮開展分層式服務(wù)。

一是對學(xué)校的決策者開展前瞻式服務(wù)。發(fā)揮Web2.0時代互聯(lián)網(wǎng)的效用，搜集與決策相關(guān)的各類信息，聯(lián)動傳遞，讓學(xué)校決策層可以有優(yōu)先把握權(quán)。

二是對學(xué)校的科研人員及各專業(yè)教師開展保障式服務(wù)。學(xué)校在建設(shè)元素養(yǎng)教育?n程平臺時，把與教學(xué)、科研相關(guān)的需求合理對接，按專業(yè)分類歸置，積極宣傳推送。

三是對大二、大三的學(xué)生開展創(chuàng)新式服務(wù)，在進行元素養(yǎng)教育課程培訓(xùn)時，按專業(yè)需求，為大二的學(xué)生盡力提供專業(yè)上的幫助。對大三即將畢業(yè)的學(xué)生，按求職需求，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代搜索引擎的有效利用，并提供技術(shù)支持。

四是對大一的新生開展啟發(fā)式服務(wù)。合理利用圖書館的入館教育，通過圖書館宣傳片、參觀圖書館、入館教育講座等，讓新生了解圖書館資源與基本服務(wù)。

3.合理設(shè)置元素養(yǎng)教育學(xué)分與教學(xué)

在全力支持學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者學(xué)校學(xué)生畢業(yè)學(xué)分規(guī)定，學(xué)生在校三年，畢業(yè)時必須修滿2個學(xué)分的素質(zhì)教育分。其中，素質(zhì)教育分中的部分學(xué)分需要在學(xué)校圖書館完成。因此，元素養(yǎng)教育課程的合理安排，按需開設(shè)課程，既可支持學(xué)校通識教育和院系教學(xué)，保證學(xué)生既能順利畢業(yè)，又能有效習(xí)得相關(guān)信息素養(yǎng)教育知識。

（1）設(shè)置學(xué)分課程。根據(jù)高職學(xué)校師生的特點，課程目標定為：以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及動手操作、創(chuàng)新能力為準則，掌握基本文獻檢索知識和技巧，能夠有效地獲取和鑒別信息來源，將合理合法獲取的信息融入自身的知識體系，并利用其順利完成一項任務(wù)。我們選擇對學(xué)生實用性較強的武漢大學(xué)黃如花教授的《信息檢索》為參考范本，選取符合學(xué)校師生需求的章節(jié)。在進行課程設(shè)計時，參照美國ACRL的元素養(yǎng)教《框架》，參照美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準，合理配置教學(xué)隊伍，教學(xué)方法與環(huán)節(jié)多樣化，考評規(guī)范。比如：案例教學(xué)，課堂互動與分組討論，通過網(wǎng)站和QQ等在線學(xué)習(xí)，中間穿插題目問答，開卷考、大作業(yè)等，課程考核通過平時成績、小組討論、綜合練習(xí)等形式，最后按照修得的總分數(shù)根據(jù)以上框架體系中制定的標準進行換算。

（2）在學(xué)院學(xué)科教學(xué)中運用嵌入式教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，開展課程合作，嵌入元素養(yǎng)教育。運用局部嵌入或全程嵌入的方式。比如嵌入式的新生研討課，大二大三學(xué)生的專業(yè)課程，嵌入信息檢索與利用、網(wǎng)站制作、視頻制作、PPT制作等，和專業(yè)教師協(xié)同確定考核方案和標準，參與作業(yè)、小組評閱。

（3）常規(guī)的培訓(xùn)講座。在元素養(yǎng)教育部分課程中融合滾動培訓(xùn)、新生培訓(xùn)、學(xué)院專題講座、各學(xué)院信息專員培訓(xùn)等多種形式。如每學(xué)期滾動推出元素養(yǎng)教育系列講座，滾動培訓(xùn)特有的特點是，時間可以周期化、模塊化，講座教師可以多元化，培訓(xùn)流程可以規(guī)范化。學(xué)院開辦專題講座時可以按需定制個性化專題，既可達到元素養(yǎng)教育的目標，又與各專業(yè)密切結(jié)合。隨著新時代學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為方式的變化，學(xué)校在常規(guī)培訓(xùn)時減少傳統(tǒng)的面對面授課，利用微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等各類學(xué)習(xí)手段穿插開展。

4.搭建在線輔助學(xué)習(xí)平臺，支持教學(xué)新模式

社交網(wǎng)絡(luò)時代，借鑒美國元素養(yǎng)教育模式，有效利用MOOC、自制微課等手段在圖書館網(wǎng)站上設(shè)計元素養(yǎng)教學(xué)課程在線平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后按學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)過程中的闖關(guān)問答，獲得學(xué)分。在大知識環(huán)境下，融合人、資源、平臺、技術(shù)為一體，構(gòu)成一個完整的學(xué)習(xí)有機體。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上討論，群組學(xué)習(xí)與互動分享結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂，并提供圖書館智慧服務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)主動推送有關(guān)信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)資源。打造集圖書資源、深入閱讀、課程學(xué)習(xí)、群組交流于一體的元素養(yǎng)在線學(xué)習(xí)輔助平臺，以提升師生的素養(yǎng)品質(zhì)，促進元素養(yǎng)教育理論的發(fā)展，邁出元素養(yǎng)教育實踐的第一步。

篇9

先說說簡歷。在準備學(xué)校第一場招聘會前，看到舍友們的簡歷很精美，很厚。再看看自己的，薄薄的兩張紙，心里很不踏實，于是又添了封面、各種獲獎證書、成績單和自薦信，好歹看起來厚那么一點點。可是到了招聘會現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)，招聘的人根本沒有那么多時間去仔細看你的簡歷，只要你的成績單和個人簡介。再有就是不要加什么水印，學(xué)校logo之類的了，西安工業(yè)大學(xué)并不是名校、色彩斑斕那些更不可取了，

為什么要往聽宣講會呢?除了能了解到這個公司基本情況和薪酬福利(具體薪資有的說有的不說)外，我覺得更重要的是你有一個推銷自己的機會，記得一位人事部經(jīng)理給我的建議是求職的時候要更主動，不要僅依靠簡歷，要能當面和對方交流，最好是帶著簡歷直接上門找人家自薦，但固然難免會碰壁，但假如獲得了這樣一個機會，你就能把自己更優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給HR。往往，HR也會因此對你更加印象深刻。還有既然來聽宣講會了，假如您想進這個公司工作的話，干嘛還躲在后面聽呢?最好能坐在前面，現(xiàn)在是巴不得人家留意咱的時候了。敢于坐第一排的，，人家都是帶著欣賞的眼光看你的，特別是領(lǐng)導(dǎo)。 記得交簡歷的時候，最好不要連人家都不敢看，留下簡歷就走了，這可能是一種禮節(jié)吧。 面試的時候，一定不要緊張，自我介紹時一定要突出自己的特點，比如參加過什么實習(xí)和社團活動，善于與人溝通，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強等，還有學(xué)土木的也不一定要穿得那么正式，畢竟人家找的是要能在施工一線工作的人，面試的時候很少有人問你專業(yè)知識，基本上都是問些你的家庭情況，學(xué)習(xí)情況，還有今后的打算之類的。

記得參加學(xué)校里第一場招聘會是中建4局，當時好多同學(xué)都是抱著看看的態(tài)度參加的，可沒想到以后的情況讓好多同學(xué)都感覺有點后悔，因為很少有施工單位來，大家基本上都是去長安大學(xué)和西安建筑科技大學(xué)參加招聘會，每天早上很早起床去坐公交車，晚上10點多才回學(xué)校，都是筋疲力盡的，但是我們畢竟是二本院校，基本上都是先要本校的簡歷，或者是根本就不收我們的簡歷，有的好一點的會把簡歷收走，但總是石沉大海，要么就是硬磨嘴皮把人家說服的，在經(jīng)歷了無數(shù)次的打擊下，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都找到工作了，付出的艱辛和汗水只有經(jīng)歷過才能體會到，尤其是聽著有人簽工作了，心里更是沒了底，總擔(dān)心自己找不到工作，大家就更慌了?？傮w來說我覺得在這方面有學(xué)校的原因，但是也有個人原因。好多同學(xué)一看這陣勢，不行了，還是趕緊考研吧?？晌矣X得長安大學(xué)在這些學(xué)校里是相對能排前面一點吧，何況長安大學(xué)是有公路背景上風(fēng)的。實在也挺煩那些抱怨的同學(xué)的，干嘛要抱怨呢?咱學(xué)習(xí)比不上人家，但你其他方面或許可不比人家差吧。何必只關(guān)注這些呢，長安大學(xué)也就那么多人，我們只是沒他們順利而已工作單位總的來說沒有哪家好哪家不好，有的同學(xué)簽了工作以后又聽人說這個單位并不是個好單位，其實找工作就像找對象，沒有最好的，只有適合自己的，在那工作都一樣。以下是我的一些求職經(jīng)驗和建議：

1. 要端正態(tài)度

找工作的時候，我們一定要端正自己的態(tài)度。擺正自己的心態(tài)，我覺得這對于想找到理想工作的人非常重要。千萬不要好高騖遠、眼高手低，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生也不過是普通的勞動者，我們一定要有向下看的勇氣，先就業(yè)再擇業(yè)。

2.要定位準確

通過三年多的學(xué)習(xí)，我相信我們每個人的收獲不同，長處也不一樣。每個人要根據(jù)自己的情況確定求職方向，是主攻公司、外企，還是把精力放在國企、事業(yè)單位。定位過高容易造成屢戰(zhàn)屢敗，會嚴重挫傷自信心與戰(zhàn)斗力。定位過低又會形成資源浪費。

3.要知己知彼

首先我們要清醒、客觀地剖析自己，問問自己，我是怎么樣一個人，我有什么優(yōu)勢，我的缺點在哪里?然后盡可能的了解所征求的公司的情況、工作性質(zhì)、對應(yīng)征者有何特殊要求，需要什么樣的技能，自己是否符合這個要求，認真分析過后，才能做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。

我的求職建議

1.求職期望值不要太高

有些求職的同學(xué)在選擇單位時，不切實際地確定了過高的標準，因而導(dǎo)致求職失敗。對于落聘者來說，就要及時調(diào)整自己的心態(tài)，適當降低這些高標準，針對自己的特點與實際，選擇更適合自己的單位。有的單位具體情況不能兼顧你的要求，就要抓住主要的矛盾。

2.求職時不能夸夸其談，鋒芒畢露

相互尊重和以誠相待是人與人相處的基本原則，在與用人單位面談時要通過談吐謙遜、自然來增加自己的可信度和親和力。夸大其詞與不恰當?shù)匿h芒畢露會使別人反感。

3.求職時思想作風(fēng)和態(tài)度要端正

思想作風(fēng)、工作態(tài)度不好的人，再有能力也不會被聘用，更不會重用。若工作態(tài)度不認真，作風(fēng)散漫，不能與他人合作共事，勢必辦事效率低，也影響到整體的效率和帶壞作風(fēng)。這樣的人是不受歡迎的。說實話，在整個求職的過程中，一路走來真的有很多感悟和體會，個人感覺，找工作的過程從某種意義上來說是一種重新認識自己，一邊認識工作，再找到適合自己工作的過程。經(jīng)歷過很多次面試，總結(jié)了很多次原因，我覺得這些都是找工作所應(yīng)該了解認識的一些方面吧!

總之，我們的專業(yè)相對的還好一些，還是可以找到好工作，也許沒那么快、沒那么輕松，多努力點、多勤快點。付出總會得到回報的無論如何，找工作還是要自己先去努力，沒有人要為你找不到工作而負責(zé)，除了你自己。

畢業(yè)生找工作心得二：大四學(xué)年的到來預(yù)示著我們即將踏上社會，即將走出校園需找屬于我們的工作，即將和同學(xué)老師告別。在以往我多次幻想過自己出去找工作會是怎樣的情況，是很順利，會不會遇到挫折或是會不會遇到一位伯樂。在學(xué)校的時候很是向往出去工作，以前聽學(xué)長說我們專業(yè)很好找工作。所以對于自己也很有信心!

大四開學(xué)后，我便開始了在網(wǎng)上投遞簡歷，當在網(wǎng)上收到很多招聘施工員的消息過很自然的便投了過去。大概幾天后收到了回復(fù)，大多數(shù)都是叫我直接去試用，其實當時沒有什么警惕心，感覺找工作很好找，網(wǎng)上投了簡歷就有這么多家公司叫我去試用，還包吃住，各種福利。沒有過多久我便聯(lián)系了一家公司的經(jīng)理，了解之后發(fā)現(xiàn)多半是騙子，要到他指定的地點去試用。知道自己被騙之后感覺很失落，落差很大。但是當時還早，也沒有多著急，畢竟才9月份。

在國慶節(jié)后我去了西南交大，在當時中建的專場招聘會上投了簡歷，當時此公司在交大已經(jīng)招不到學(xué)生了，很多同學(xué)都被欠走了，有名額。我當時就去推銷了下自己，但是當聽到對方回答說不招錦江學(xué)院的學(xué)生時，感覺好被歧視。覺得好沒得競爭力，以前聽說用人單位看的是此人的實力不是學(xué)校名氣大不大，但是現(xiàn)在自己確實被歧視，被秒殺掉了，此單位當時在名額不滿的情況下招收了西華大學(xué)的學(xué)生，忽視和秒殺了川大錦江的學(xué)生!經(jīng)過在件事之后突然很慌，覺得

自己會找不到工作，很是失落。當時又是要考施工員的時候，便把這些事情先放在了一邊，看書復(fù)習(xí)去了。但是心中始終有個疙瘩!

在考完試后有學(xué)校的雙選會，其實當時還是很期待的。但是在招聘會現(xiàn)場很難找到與我們專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，更讓人煩的是，學(xué)校還要我們穿上正裝，還要我們必須每人投5份簡歷，真不知道投到哪兒去!記得當時投了華西綠色和眉山的一家公司，雖然去了復(fù)試，但是與房建相差的太遠，索性沒去了!

最后找到了成都建工建團，機會還是不錯，跟的項目才開始。在剛到的時候很不適應(yīng)，畢竟住宿什么的和學(xué)校比起很差，不過有熱水可以洗澡，但是生活很枯燥，每天除了基坑還是基坑。

剛開始工作的時候也很不適，工地上人太雜，剛出來的學(xué)生別人也不會把什么都交給你做，這個過渡期很漫長，老是被其他工長欺負，叫你去架鏡子，叫你去掌塔尺!不過現(xiàn)在好了，也能和老工長一起去分線，也能指揮工人做事。學(xué)習(xí)的過程很漫長，成長的階段很心酸。為人處事也要多多學(xué)習(xí)。少說多做。偶爾也會被責(zé)任工長臭罵。

其實，當我們真正走向工作崗位的那一刻時，我們會發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實終究是有差距的?？v然我們曾經(jīng)多么期待自己的未來，但當未來真正到來時，我們卻會感到一種無法言語的心理落差感。我也不例外，在還沒參與到新彼岸的正式工作時，對與她總是有一種憧憬與愿景，總會覺得它是這般的好，是那般的好。但當我真正參與其中，并越來越深入時，發(fā)現(xiàn)不管是其本身還是人本身，都有著或多或少的不足之處。起初發(fā)現(xiàn)時，那種感覺可以算是一種心里的煎熬，有著抱怨

與不甘，但是當我一點點成熟起來時，卻恍然大悟，原來一切都是我自己在假想，我在開始的時候并沒有真正想要融入那個團隊，我想融入的那個團隊是我自己假象出來的，那并不真實。

不知不覺寫了這么多廢話，找工作的艱辛歷程每個人都有過，只是有的人結(jié)束的早，有的人結(jié)束的晚。我相信，上天不會虧待認真努力的人，越努力，越幸運，越幸福。

畢業(yè)生找工作心得三：大學(xué)畢業(yè)后工作是擺在面前的最重要的事，工作的好壞關(guān)系到人生的好壞，相信每一個即將走出校門的大學(xué)生都十分重視工作。經(jīng)歷了這么長時間的求職，對找工作也有了一定的認識。對于一本院校的學(xué)生找工作不是什么難事，可是對于我們?nèi)镜膶W(xué)生來說確實意見難事，其實工作不是不好找，而是好工作適合的工作難找。 找工作對就業(yè)信息、招聘信息的了解是關(guān)鍵，尤其是各個學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上的信息。

剛進入大四，我對企業(yè)招聘的認識是很有限的，根本不知道有那么多令人心馳神往、眼花繚亂的公司，也不知道怎么去了解公司的招聘信息，直到后來才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站信息十分全面，比如畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)(中華英才網(wǎng)、無憂網(wǎng)、九博人才網(wǎng)等等)，拓寬了就業(yè)信息，知道了企業(yè)的需求等，并隨時準備著投遞簡歷。 自信，并不是狂妄與自傲，而是適時充分的展示自己的能力和才華，讓用人單位能看到自己的閃 光點，當然，自信心不是說有就有的，它也需要日積累的，我們不應(yīng)該自卑自己沒有經(jīng)驗， 更應(yīng)該積極爭取表現(xiàn)的機會，因為我們敢于迎接挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新力，思維活躍，不怕失敗，能夠勇往自前，勇于面對任何困難。 我們求職時不能夠夸夸其談，鋒芒畢露。相互尊重和以誠相待是人與人相處的基本原則，在與用人單位面談時要注意通過談吐謙遜、自然來增加自己的可信度和親和力?？浯笃滢o與不恰當?shù)匿h芒畢露使旁聽者產(chǎn)生反感，反而暴露了性格中的弱點。當然，謙遜不等于自卑，在該表現(xiàn)自己個性和獨特見解時，也需大膽沉穩(wěn)。

經(jīng)過很多次的求職后，積累了一些經(jīng)驗： 擺正就業(yè)心態(tài)，不要心存僥幸，更不要心存膽怯。我們是不能回避就業(yè)壓力的一代人，正因為有壓力，在求職過程中，我們難免會遇到挫折，產(chǎn)生落差感，以一種正常的心態(tài)來面對就顯得尤為必要。其實，我們每個人都希望找到一個待遇好、壓力少、空余時間多的工作，但是，我們很少有那樣的機會，因此在步入社會前夕的就業(yè)問題上，我們會有些落差感，這也是不可避免的，畢竟這山望著那山高嘛，因此，我們往往要“退而求其次”，即“與其臨淵羨魚、不如退而結(jié)網(wǎng)”，“先就業(yè)再擇業(yè)”：找一個適合自己的、自己也適合的企業(yè)，這個企業(yè)可能不是最好的，但是它卻可以提供很多發(fā)展和成材的機會，讓我們更好地得到鍛煉和提高，更好地適應(yīng)未來社會的要求。 求職準備階段應(yīng)搞好自身定位，結(jié)合自身優(yōu)勢和劣勢，找準工作的種類、進而找出行業(yè)以及業(yè)內(nèi)有競爭力的企業(yè)。三百六十行，行行出狀元，大學(xué)畢業(yè)時，可以供我們選擇的行業(yè)、職位和企業(yè)(單位)是很多的，到底適合哪一行，我們應(yīng)該有一個清醒的認識，做到有的放矢，絕不能像無頭蒼蠅，沒有個目標。 面試是最重要的。你的簡歷寫的再好，人再漂亮，成績再優(yōu)秀，如果你過不了面試官那一道檻，那單位也是和你無緣。正式的面試一定要衣著整潔，精神抖擻，把你最完美的一面表現(xiàn)出來。自己的自我介紹一定要吸引人，簡歷應(yīng)該言之有物，對上面的內(nèi)容要時刻記住。面試過程中細節(jié)很重要，既要突出自己的個人特點，也不失端莊謹慎。 面試前要做好充分準備，練習(xí)熟一分鐘的自我介紹，了解一下公司情況，職位的情況。心態(tài)要擺正。面試你的人員和你是平等的，不要覺得他們位置高一點而顯得自己處于弱勢。越是這樣越容易在面試的時候體現(xiàn)一種不自信。

篇10

1、選題依據(jù)(背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢)

(1)背景

隨著改革開放的不斷深入和大型百貨店的逐漸衰退，鄭州地區(qū)商業(yè)在快速發(fā)展的同時，不斷涌現(xiàn)出1些新的商業(yè)形態(tài)如：購物中心、量販店、便民店、倉儲式商店、專賣店等，它們的產(chǎn)生和發(fā)展為鄭州的經(jīng)濟活躍騰飛做出了巨大的貢獻。

近年來國內(nèi)外出現(xiàn)全新0售業(yè)態(tài)--shopping mall已經(jīng)顯出它無與倫比的優(yōu)勢。鄭州經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)良，政策環(huán)境開放，人文環(huán)境充足，地理環(huán)境優(yōu)越，居民消費水平較高，市民消費者的消費理念正朝著國際大都市的方向邁進。

眾所周知，從大商集團4.21億元拍得金博大店3年經(jīng)營權(quán)，到神速簽約鄭州國貿(mào)店、閃電進駐漯河兩店;從迪奧、倩碧等國際1線化妝品牌的引進，到大眾時尚百貨向精品時尚百貨的轉(zhuǎn)型超越;從創(chuàng)新聯(lián)盟營銷到銷售業(yè)績的不斷攀升，大商1直是鄭州媒體和商家關(guān)注的焦點。2019年7月13日，大商再次成為眾所矚目的焦點，大商集團河南店網(wǎng)拓展暨大商新瑪特鄭州國貿(mào)總店招商大會在鄭州裕達國貿(mào)盛大召開，與會者有大商高層、行業(yè)專家學(xué)者數(shù)10人、國內(nèi)外知名供應(yīng)商代表400多人、各大媒體記者近50人等。本次招商大會的成功召開是大商集團對河南店網(wǎng)布局的首次高調(diào)亮相，標志著大商在河南店網(wǎng)布局的正式啟動。

本論文將從大環(huán)境來分析鄭州發(fā)展shopping mall的必要性和可能性，并以大商新瑪特shopping mall為例，從歷史地理環(huán)境、經(jīng)濟政策環(huán)境、人文環(huán)境、競爭區(qū)位理論、商圈理論等角度全面認真地分析它的投資可行性。

(2)意義與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

投建shopping mall不僅是1個城市經(jīng)濟環(huán)境，人文環(huán)境，社會環(huán)境的改善，更是1個城市高速發(fā)展水平的標桿。MALL作為1種現(xiàn)代商業(yè)形態(tài)，代表著先進的商業(yè)生產(chǎn)力，那么，北美作為全球MALL的策源地和樣板，為什么會出現(xiàn)兩種孑然不同的局面?1類MALL作為成功的樣板而受到稱贊，現(xiàn)在依然門庭若市，而另1類MALL卻被孤00地拋棄在野外，門口無比空曠。

美國在上個世紀80年代完成了對商業(yè)體系的現(xiàn)代化改造，這1切，是在市場的力量推動下完成的。美國能在經(jīng)濟上取得今日的成就，其商業(yè)體系的現(xiàn)代化程度和他的融資體系、富有創(chuàng)造力的社會生產(chǎn)體系1樣，成為美國經(jīng)濟值得驕傲的標志之1。以至于今日當人們在議論起商業(yè)地產(chǎn)的時候，都會情不自禁地談起“Shopping MALL”，即我們常說的“購物中心”。而“Shopping MALL”正是在美國開端。這1商業(yè)形式固然是在美國經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，但目前卻已成為全球現(xiàn)代商業(yè)的樣板，它在1個國家的普及程度成為衡量1個國家現(xiàn)代化水平的標尺之1。

從早期歐美購物中心的發(fā)展，到近在咫尺的亞洲日本、韓國等國購物中心的發(fā)展，我們看到了眾多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。世界上沒有1個購物中心會主觀地走向失敗，世界上任何1個購物中心自始至終都夢想走向成功。但是數(shù)2019年來的發(fā)展歷程卻說明：有1些項目獲得了成功，而有1些項目卻走向了失敗。成功是主動的，而失敗卻是被動的。

從歐美和日本等地的購物中心發(fā)展經(jīng)驗中，我們又可總結(jié)出1個普遍的規(guī)律，那就是1個國家和地區(qū)的購物中心從起步走向成熟，基本上都要經(jīng)歷3個階段，這3個階段分別是：

第1階段：購物中心剛剛開始起步，這個階段由于購物中心在市場上并未飽和，加上市場的需求推動，使絕大多數(shù)購物中心1旦建成，都能在初期獲得1個較好的效應(yīng)。這個階段是購物中心發(fā)展的黃金時期，很多商業(yè)地產(chǎn)開發(fā)商本身并未對購物中心有充分的認識并做好足夠的準備，就在利益的推動下進入購物中心的建設(shè)和運營，這個階段對購物中心運營最重要的

因素是地段的因素;第2階段：購物中心從起步階段進入相對穩(wěn)定的階段，這個階段購物中心的建設(shè)開始趨于飽和，并成為市場消費的主要場所。購物中心與購物中心之間的競爭開始出現(xiàn)，在這個階段，由于購物中心運營都開始步入成熟，購物中心之間主要的競爭是人力資源和技術(shù)層面的競爭，在這個階段，現(xiàn)代商業(yè)人才和商業(yè)運營技能是決定購物中心生存的決定因素。在競爭的推動下，1部分購物中心承受不住壓力，開始衰落;第3階段：購物中心的發(fā)展和運營進入成熟階段，成熟的購物中心供應(yīng)鏈和連鎖的購物中心開發(fā)商開始形成，競爭進入白熱化。在這個階段，現(xiàn)代商業(yè)人才充裕，商業(yè)運營技術(shù)已相對成熟，購物中心與購物中心的競爭主要體現(xiàn)為核心競爭力的競爭。主題化經(jīng)營和差異化戰(zhàn)略成為購物中心吸引客流的主要亮點，具有鮮明主題和高度戰(zhàn)略規(guī)劃思想的購物中心開始構(gòu)筑中心優(yōu)勢，并成為購物中心競爭角逐中的優(yōu)勝者。大量目光短淺、規(guī)劃落后和過于追逐短期利益的購物中心被淘汰，購物中心開始形成強者為王的格局。中國購物中心的發(fā)展，也不可避免地要經(jīng)歷這3個階段。

(3)發(fā)展趨勢

購物中心的興起是伴隨著各國的經(jīng)濟發(fā)展過程出現(xiàn)的，并且在1定程度上進1步促進了各國經(jīng)濟的發(fā)展。由于世界各國經(jīng)濟發(fā)展水平不同，購物中心在全球的發(fā)展呈現(xiàn)出了不均衡的態(tài)勢，絕大多數(shù)的購物中心集中在美國、歐洲、日本等發(fā)達國家和地區(qū)，其中僅美國所擁有的購物中心總數(shù)就多達45000個。形成這種局面的主要原因在于當?shù)鼐用竦南M需求隨著收入水平的提高出現(xiàn)了新的變化和調(diào)整，而購物中心則迎合了這種需求。進入到20世紀90年代，我國的香港、臺灣和東南亞各國購物中心步入蓬勃發(fā)展的階段，購物中心的數(shù)量增加、規(guī)模擴大，形式日趨多樣、服務(wù)更趨完善。但是從客觀來講，歐美的購物中心無論從總體數(shù)量、銷售業(yè)績，還是從管理水平上看，都在全球購物中心領(lǐng)域發(fā)揮著榜樣的作用。從購物中心的發(fā)展對各國經(jīng)濟整體發(fā)展的促進作用的角度來分析，對我們研究購物中心、發(fā)展購物中心更是具有相當大的啟示意義。僅以美國購物中心對美國經(jīng)濟的總體貢獻為例，1993年其總銷售額達到8302億美元，1994年達到了8500億美元，2019年則已超過了1萬億美元，這個銷售額在非汽車類商品的銷售額中占了55%，美國購物中心所雇用員工超過1000萬人，幾乎每11個工作人口中就有1名是在大型購物中心工作。在這里需要說明的1點是，美國的購物中心產(chǎn)業(yè)1993年就已進入了成熟發(fā)展時期，因而大型購物中心數(shù)量逐年遞減，即便如此，購物中心所產(chǎn)生的銷售額，仍然呈現(xiàn)出直線上升的趨勢。購物中心在美國、日本、歐洲以及其他國家和地區(qū)興起并且進入蓬勃發(fā)展階段，被0售業(yè)人士稱為“流通革命”，主要原因在于購物中心從根本上改變了0售業(yè)的被動和從屬地位，實現(xiàn)了與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的有機融合乃至對生產(chǎn)的引導(dǎo)，對消費的促進。

2、研究目標與主要內(nèi)容(含論文提綱)

(1)研究目標

本論文將從大環(huán)境來分析鄭州發(fā)展shopping mall的必要性和可能性，并以大商新瑪特shopping mall為例，從歷史地理環(huán)境、經(jīng)濟政策環(huán)境、人文環(huán)境、競爭區(qū)位理論、商圈理論等角度全面認真地分析它的投資可行性。

(2)研究內(nèi)容

主要研究從shopping mall的產(chǎn)生和發(fā)展以及shopping mall在中國的個案分析，探討shopping mall在鄭州投資興建的可行性。同時，大商新瑪特作為1家外來企業(yè)，如何在競爭激烈的鄭州市場投建shopping mall取得了巨大成功。

論文提綱：

1、 購物中心的產(chǎn)生及發(fā)展趨勢

(1)購物中心的產(chǎn)生

(2)購物中心的定義

(3)購物中心的特點

(4)購物中心的現(xiàn)狀

(5)購物中心的分類

2、 中國SHOPPING MALL的個案分析

(1)賽特購物中心淡出武漢

(2)廣州天河城廣場購物中心

(3)成功發(fā)展SHOPPING MALL應(yīng)具備的條件

3、鄭州發(fā)展SHOPPING MALL的環(huán)境總析

(1)經(jīng)濟環(huán)境

(2)地理環(huán)境

(3)政策環(huán)境

(4)市場狀況

4、投建大商SHOPPING MALL的實證分析

(1)區(qū)位環(huán)境分析

(2)大商新瑪特SHOPPING MALL商圈分析

(3)經(jīng)濟政策環(huán)境分析

(4)人文環(huán)境分析

(5)鄭州市居民消費需求分析

5、大商新瑪特SHOPPING MALL的投資風(fēng)險研究

3、擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實驗方案等

(1)研究方法

1。實證與案例分析法

這是西方經(jīng)濟學(xué)界比較公認的研究方法，也可以稱之為成熟的研究范式。實證分析方法的特點是，指明研究事物“是什么”，具有什么特征，以及說明該事物在各種條件下會發(fā)生什么樣的變化，產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。

2。歸納法

從案例出發(fā)，必須運用歸納的方法。歸納法的運用，就是從1個或多個企業(yè)的發(fā)展道路中發(fā)現(xiàn)各自不同的競爭力和核心競爭力，在此基礎(chǔ)上，對核心能力有1個較普遍的認識。

3。比較分析法

由于不同的學(xué)者有不同的關(guān)于核心競爭力的觀點，而且不同企業(yè)的發(fā)展道路與競爭力提升方式、路徑都不盡相同，這都使本文自然的應(yīng)用比較分析法進行研究。所謂比較分析法，是將兩個或多個同類或相近的事物，按同1法則進行對比分析，尋找它們的相同點與差異點，并根據(jù)同1法則進行對比分析的結(jié)果來推測未能知的事物或具有同樣或近似的性質(zhì)和特征。本論文中有關(guān)核心競爭力理論的淵源和發(fā)展以及核心競爭力的提升等的研究，將是比較分析法的具體運用。

(2)研究手段與技術(shù)路線

學(xué)校圖書館、閱覽室有豐富的藏書，并設(shè)有電子閱覽室，可全文檢索中國期刊網(wǎng)，能方便查閱到國內(nèi)外重要期刊上發(fā)表的最新成果，還通過對1些成功的案例進行分析。此外，還有指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)。

在研究內(nèi)容中，對shopping mall的綜述，主要是通過利用各種途徑包括網(wǎng)絡(luò)、期刊、報紙、雜志等資源來搜集大量的相關(guān)資料。在研究世界各國shopping mall的發(fā)展和趨勢同時，密切關(guān)注國外發(fā)展shopping mall的趨勢，尤其是發(fā)達國家的發(fā)展趨勢。此外，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，中國居民的消費需求隨著收入水平的提高已出現(xiàn)了新的變化和調(diào)整。消費者在購物時不僅追求方便性、多樣性、注重個人品味的需求，同時更注重整體購買經(jīng)歷的愉悅。這種趨勢促成了對大型Mall購物中心的需求不斷增強。

本課題主要是通過層層遞進的方式，道出shopping mall的其中緣由，進而得出在某個區(qū)域投資發(fā)展shopping mall的可行性。

4、中外文參考文獻目錄(作者、書名論文題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)

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[22] 呂1林。美國沃爾瑪——世界0售第1。北京：中國人民大學(xué)出版社，2019

5、研究的整體方案與工作進度安排(內(nèi)容、步驟、時間)

(1)研究的整體方案

對本論題的研究，主要分4大步驟著手進行。

第1，論述SHOPPING MALL的產(chǎn)生、定義、特點、分類、現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢

第2，研究主要對中國SHOPPING MALL個案進行分析，以賽特、廣州天河城為例，分析它們的成功和失敗的原因，并結(jié)合國內(nèi)外的具體事例總結(jié)出成功發(fā)展SHOPPING MALL的應(yīng)該具備條件然后，著重對雙匯集團的企業(yè)核心競爭力進行研究

第3，針對鄭州的大環(huán)境進行論述分析，得出鄭州已基本具備發(fā)展SHOPPING MALL的硬件和軟件條件

第4，在所研究的基礎(chǔ)上，主要就以大商新瑪特SHOPPING MALL為例進行實證分析。運用區(qū)位理論、商圈理論等進行分析;

第5，就預(yù)測購物中心的未來發(fā)展趨勢，并對大商新瑪特SHOPPING MALL未來存在的風(fēng)險進行分析。

(2)工作進度安排

論文步驟

完成時間

備注

確定選題，完成選題審批表

2019年12月20日

學(xué)生與導(dǎo)師溝通確定題目、完成審批表

下達任務(wù)書

2019年12月31日

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)書

開題報告定稿

2019年1月15日

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成開題報告

文獻綜述定稿

2019年3月10日

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成文獻綜述

外文翻譯定稿

2019年3月10日

指導(dǎo)教師寫指導(dǎo)學(xué)生完成外文翻譯

交論文完整初稿

2019年4月27日

指導(dǎo)教師要求學(xué)生保留修改稿件

畢業(yè)論文中期檢查

2019年4月28日—30日

系里檢查學(xué)生論文進展和教師指導(dǎo)情況