導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇配樂朗誦背景音樂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經(jīng)典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調(diào)，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經(jīng)典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

生命開始于太陽出現(xiàn)之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續(xù)。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實卻不僅僅只，如果愿意，會更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

有時候，微小的合作，其實也是一種巨大的收獲和分享，細細體味，分享，觸手可及！

當鋼琴與小提琴交匯，聆聽經(jīng)典融合。

當朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經(jīng)典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調(diào)，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經(jīng)典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

篇2

拼接符合情境的音樂

音樂可以烘托氣氛，強調(diào)教學(xué)中的難點，是傳播信息的最簡潔、最自然的方式，而各種效果聲的加入，也使課件更富有活力。但是音樂并不能全盤照搬直接應(yīng)用到課件中，需要去糟粕取精華。很多時候我們可能需要一首或多首音樂中的精華部分，并進行修飾連接，從而得到適合課件情境的音樂。

第一步：打開會聲會影X4，單擊“導(dǎo)入媒體”按鈕，將所需音樂文件導(dǎo)入到“素材庫”中備用（圖1）。將需要裁剪的音樂文件拖放到“聲音軌”，播放音樂將“播放尺”停留在需要裁剪處，單擊“分割素材”按鈕即可將文件分割為兩部分，選中不需要的部分右擊選擇“刪除”。

通過這種方法可以將多個音樂文件拖放到聲音軌，裁剪刪除并拼接到一起。在拼接音樂時，要注意音樂的前后節(jié)奏的統(tǒng)一，過渡時要盡量保證自然順暢。

第二步：在相鄰的兩段音樂之間，如果變化較大，可通過淡入淡出效果予以減緩，選中軌道上的音樂文件，單擊“素材庫”右下角的“選項”按鈕，修飾音頻文件的屬性（圖2），單擊“淡入”或“淡出”按鈕，就可以給當前選中音頻加上淡入淡出特效，非常簡單。

課件封面的背景音樂通常都會應(yīng)用此特效。音樂裁剪修飾完成后，單擊“分享”按鈕，再單擊“創(chuàng)建聲音文件”，可將音樂保存為WAV或WMA格式，其中WAV文件音質(zhì)好體積大，WMA音質(zhì)稍有減弱但體積小，筆者建議選擇WMA格式。

不同的音樂可能音量會不一樣，拼接后可能會出現(xiàn)音量時高時低的現(xiàn)象，可以對各段音樂的音量進行調(diào)整，讓它們基本一致。要想拼接出烘托情境的音樂，在選好素材的基礎(chǔ)上，還需多次調(diào)整修飾，可能的話最好請音樂老師幫忙試聽，這樣才能確保音樂自然流暢。

自錄課件所需的配音

課件中的音頻除了直接獲取外，還需要自己根據(jù)需要錄制，比如課件中的表揚語、課文配樂朗誦……只要擁有一款麥克風(fēng)，在會聲會影X4中就能錄制出課件中所需的音頻。

第一步：錄制前先要選擇一個安靜的環(huán)境，確保外界噪音盡可能小和麥克風(fēng)正常錄音。如果使用的是Windows 7，那么可以右擊桌面右下角的“音量”圖標，選擇“錄音設(shè)備”出現(xiàn)窗口（圖3），選擇“麥克風(fēng)”后單擊下方的“屬性”按鈕，在“級別”選項中可調(diào)節(jié)麥克風(fēng)的音量。切換到“增強”選項，選擇“DC偏移消除”和“噪音抑制”選項，這樣可提高音質(zhì)。

第二步：為了提高錄音的成功率，錄音的內(nèi)容要提前熟悉，這樣才能保證在錄音時不會讀錯。如果錄音還有配樂，最好先聽配樂進行練習(xí)，便于錄音與配樂完美融合。在錄制過程中，通過數(shù)碼播放器播放配樂并用耳機收聽，這樣才不會干擾錄音。單擊軌道上的“錄制/捕獲選項”按鈕出現(xiàn)對話框（圖4），雙擊“畫外音”出現(xiàn)調(diào)整音量窗口，單擊“開始”按鈕即可進行錄音。

第三步：錄音結(jié)束后，在聲音軌道上單擊則會停止錄音，并且錄制的音頻文件會自動添加到軌道。由于不是在錄音棚中錄音，所以錄音中難免會有噪音，右擊音頻文件選擇“音頻濾鏡”出現(xiàn)對話框（圖5），雙擊“NewBlue減噪器”即可添加到音頻，然后單擊“選項”按鈕調(diào)節(jié)減噪強度，可邊調(diào)節(jié)邊試聽，盡可能去除噪音。在減噪后配音可能會顯得有些單薄，可添加“NewBlue音頻潤色”濾鏡，讓配音圓潤有磁性。最后可以將配樂文件拖放到“音樂軌#1”，拖動配樂可調(diào)節(jié)開始時間，讓其與錄音同步。

替換影像中的原音頻

篇3

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術(shù)門類，有其自身的特殊性，音樂不是純粹的藝術(shù)，它與人類社會生活密不可分，具有不可替代的社會功能。隨著時代的發(fā)展，音樂藝術(shù)的多樣化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，背景音樂此時卻正以一種迅猛的發(fā)展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM，是Back Ground Music的縮寫，從廣義方面講，背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望，使其成功完成活動任務(wù)的一種音樂。從狹義方面講，背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環(huán)境氣氛的音樂。背景音樂已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代生活中， 無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)， 還是休閑娛樂，它都以不同的形式出現(xiàn)在不同場合，為其它行業(yè)和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風(fēng)格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據(jù)其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風(fēng)趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學(xué)習(xí)教育類、日常生活類、促進生產(chǎn)類、影視配樂類、養(yǎng)生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應(yīng)用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質(zhì)特征，根據(jù)它不同的類別及各自的音樂風(fēng)格特征，背景音樂的挑選和使用應(yīng)依據(jù)不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用：

（一）應(yīng)用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端，更多時候則需要聽覺上的調(diào)劑來豐富劇情情節(jié)。若情境為恐怖情節(jié)，可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂，預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果，渲染氣氛，推動情節(jié)的發(fā)展，豐富電影電視的表現(xiàn)形式與方法。若情境為懸疑情節(jié)，可以為作品配上詭異多變的音樂，利用音調(diào)、節(jié)奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力，使觀眾從心理上充滿對情節(jié)發(fā)展的觀看欲望，調(diào)動觀眾的情緒，加強情境所表達的緊張感。

（二）應(yīng)用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳，你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型，但你也不會覺得不舒服，因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞，而是營造一種氣氛，使人放松心情、愉悅身心，融入一種氛圍。相反，如果這些地方?jīng)]有音樂的話，倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

（三）應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中

有資料表明：如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優(yōu)美的輕音樂，會增加2% 的產(chǎn)奶量；在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂，也會不同程度的提高蔬菜的產(chǎn)量，諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉。而在工廠、企業(yè)等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感，調(diào)動工人的積極性，提高工作效率，使工作愉快而富有意義。

（四）應(yīng)用于日常生活當中

人們可以發(fā)現(xiàn)，當在商場購物時，經(jīng)常會聽到一些優(yōu)美舒緩的音樂，通常情況下人們的心情就會愉悅，腳步自然而然地慢下來，購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經(jīng)濟效益的作用。

（五）應(yīng)用于養(yǎng)神治療當中

現(xiàn)代科學(xué)研究和許多實驗證明，音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術(shù)室時，醫(yī)生會根據(jù)病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種，來挑選一些節(jié)奏旋律方面協(xié)和的樂曲進行播放，音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術(shù)室的溫馨感，減輕病人對手術(shù)的緊張與恐懼感，阻擋器械發(fā)出的嘈雜聲，同時調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員的情緒，提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中，排除雜念，心平氣和，全身放松，從而調(diào)節(jié)身心，最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

篇4

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術(shù)門類，有其自身的特殊性，音樂不是純粹的藝術(shù)，它與人類社會生活密不可分，具有不可替代的社會功能。隨著時代的發(fā)展，音樂藝術(shù)的多樣化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，背景音樂此時卻正以一種迅猛的發(fā)展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM，是Back Ground Music的縮寫，從廣義方面講，背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望，使其成功完成活動任務(wù)的一種音樂。從狹義方面講，背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環(huán)境氣氛的音樂。背景音樂已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代生活中， 無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)， 還是休閑娛樂，它都以不同的形式出現(xiàn)在不同場合，為其它行業(yè)和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風(fēng)格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據(jù)其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風(fēng)趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學(xué)習(xí)教育類、日常生活類、促進生產(chǎn)類、影視配樂類、養(yǎng)生治療類、陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應(yīng)用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質(zhì)特征，根據(jù)它不同的類別及各自的音樂風(fēng)格特征，背景音樂的挑選和使用應(yīng)依據(jù)不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用：

（一）應(yīng)用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端，更多時候則需要聽覺上的調(diào)劑來豐富劇情情節(jié)。若情境為恐怖情節(jié)，可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂，預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果，渲染氣氛，推動情節(jié)的發(fā)展，豐富電影電視的表現(xiàn)形式與方法。若情境為懸疑情節(jié)，可以為作品配上詭異多變的音樂，利用音調(diào)、節(jié)奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力，使觀眾從心理上充滿對情節(jié)發(fā)展的觀看欲望，調(diào)動觀眾的情緒，加強情境所表達的緊張感。

（二）應(yīng)用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳，你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型，但你也不會覺得不舒服，因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞，而是營造一種氣氛，使人放松心情、愉悅身心，融入一種氛圍。相反，如果這些地方?jīng)]有音樂的話，倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

（三）應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中

有資料表明：如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優(yōu)美的輕音樂，會增加2% 的產(chǎn)奶量；在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂，也會不同程度的提高蔬菜的產(chǎn)量，諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉。而在工廠、企業(yè)等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感，調(diào)動工人的積極性，提高工作效率，使工作愉快而富有意義。

（四）應(yīng)用于日常生活當中

人們可以發(fā)現(xiàn)，當在商場購物時，經(jīng)常會聽到一些優(yōu)美舒緩的音樂，通常情況下人們的心情就會愉悅，腳步自然而然地慢下來，購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經(jīng)濟效益的作用。

（五）應(yīng)用于養(yǎng)神治療當中

現(xiàn)代科學(xué)研究和許多實驗證明，音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術(shù)室時，醫(yī)生會根據(jù)病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種，來挑選一些節(jié)奏旋律方面協(xié)和的樂曲進行播放，音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術(shù)室的溫馨感，減輕病人對手術(shù)的緊張與恐懼感，阻擋器械發(fā)出的嘈雜聲，同時調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員的情緒，提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中，排除雜念，心平氣和，全身放松，從而調(diào)節(jié)身心，最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

篇5

1、知識與技能

了解音頻信息的采集方式

了解并掌握利用Cool

Edit

Pro

2.1進行音頻信息的簡單加工的方法

2、過程與方法

通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生問題的分析和解決能力

通過完成一個完整的音頻采集與加工的任務(wù)，了解規(guī)劃、設(shè)計、制作音頻作品的一般方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的精神，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生評價、選擇、運用信息的價值觀及版權(quán)意識

二、教學(xué)重點

音頻信息的采集與簡單加工

三、教學(xué)難點

音頻信息的簡單加工

四、教學(xué)資源

1、硬件環(huán)境：計算機多媒體教室、耳機、音箱

2、軟件環(huán)境：Cool

Edit

Pro

2.1

五、教學(xué)方法

1、任務(wù)驅(qū)動法

2、自主學(xué)習(xí)法

3、協(xié)作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

課前5分鐘播放學(xué)生喜歡聽的流行歌曲和手機鈴聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師詢問學(xué)生這些歌曲是否好聽，并強調(diào)音樂在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。那么這些歌曲和手機鈴聲是如何制作的呢？（學(xué)生回答）

教師：我們聽到的歌曲大都是由唱片公司制作發(fā)行。唱片公司擁有精良的設(shè)備，可以制作出精美的歌曲專輯。那有同學(xué)就講說我一輩子也許都進不了錄音棚，而我的歌唱的真的不錯，那我是不是就永遠也不能出“專輯”了呢？當然不是。我們僅僅借助自己的耳機和電腦就能制作出動人的歌曲，這就是我們本節(jié)課的內(nèi)容——音頻信息的采集與加工。本節(jié)課之后，你也可以嘗試制作自己的個人專輯，傳到網(wǎng)上，也許某天一不小心你就出名嘍。

2、音頻信息的采集

（1）“錄音機”（回顧）

（2）Cool

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Pro

2.1

教師：介紹Cool

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Pro

2.1的界面（菜單欄、工具欄、組織窗口、波形顯示區(qū)、操作區(qū)、狀態(tài)欄）

學(xué)生：回顧相似的軟件工具界面，達到知識的迅速遷移。

教師：簡單介紹利用Cool

Edit

Pro

2.1錄制聲音的過程（注：軌道和按鈕的選擇）

學(xué)生：讓學(xué)生幫忙錄制音樂片段，加深印象。

3、音頻信息的加工

學(xué)生：自主學(xué)習(xí)課本P87的音頻信息的加工，并提煉出音頻加工的基本方法，利用Cool

Edit

Pro

2.1軟件初步實現(xiàn)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生音頻信息的加工與WORD軟件的相同點。并讓學(xué)生講解演示“打開”、“選擇”、“操作”、“保存”四項操作。

教師擴展：以加工課上錄制的音樂片段為例，介紹單軌與多軌的區(qū)別、音樂加工的“效果”菜單。視聽加工效果。

教師：如何給錄制的音樂加上背景音樂呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生自己尋求問題的解決途徑。

教師強調(diào)音頻合成的重點：找準切入點，最好是先將背景音樂導(dǎo)入進來之后再錄制聲音。

4、學(xué)生實踐

推薦本班級唱歌最好的同學(xué)唱一首歌曲，錄制下來發(fā)給每一個人，兩位同學(xué)一組，幫其制作一首個人專輯。

擴展性任務(wù)：

（1）選擇自己喜歡的音樂，將其部分截取出來制作一個手機鈴聲。

篇6

教師在授課過程中，要全身心地投入到自己的教學(xué)中。課前教師要充分理解課文內(nèi)容，準確把握作者所要表達的情感。授課過程中教師要進入到教學(xué)內(nèi)容的情境或角色中，用富有感染力的語言，使學(xué)生在教師激情感染之下，走進文本，再現(xiàn)當時的情景，走進作者的心中去感受作者內(nèi)心的激情，當學(xué)生被教師的激情深深感染，用心去感悟課文中的真情，學(xué)生怎能不激情澎湃積極參與其中？

二、要對自己的教學(xué)充滿信心，用真誠的微笑取得學(xué)生的信任

微笑，是無聲的語言。老師面帶微笑的走進教室，親切的微笑能使學(xué)生感到溫馨，產(chǎn)生于老師交流的愿望。學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)中的中的得失、感悟、困惑與那些真誠自信面帶微笑的老師交流探討。如果我們走進教室面無表情或因?qū)W生學(xué)習(xí)中小小的錯誤就大發(fā)雷霆，這樣學(xué)生就會與教師產(chǎn)生心理距離，膽小的學(xué)生會因為怕出錯而沉默不言，優(yōu)秀生會因為課堂了無生趣而拒絕參與。這樣的課堂沉悶、壓抑，很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在師生交往溝通中，我們必須精心準備每一堂課。對自己的教學(xué)充滿信心。并善于調(diào)控自己的情緒，心情愉快的去上每一堂課，這樣的教師才會產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，讓學(xué)生喜愛。面帶真誠的微笑，容易取得學(xué)生的信任。學(xué)生在課堂上才愿意積極參與課堂交流。

三、適當?shù)倪\用背景音樂

語文課的教學(xué)，總免不了一些詩歌、散文。詩歌、散文一般篇幅較短，作者的情感表達較含蓄，學(xué)生不易把握。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，不用音樂的朗誦和合適地配樂朗誦呈現(xiàn)出來的效果是不一樣的。在《觀滄?！返氖谡n中，我先向?qū)W生介紹了寫作背景再配上精心挑選的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》作為背景音樂，聽著慷慨激昂的曲子，學(xué)生們很快就進入了詩歌氛圍中，較好把握作者感情基調(diào)。朗誦效果非常好。而我在一次《沁園春?雪》的授課中，我用《我親愛的祖國》作為背景音樂，上課開始的時候，放上音樂，抽幾個學(xué)生進行配樂朗誦，當大家漸漸進入了詩歌的情感氛圍時，我再讓學(xué)生說說對這首詩的理解。這樣的處理，使得學(xué)生在詩歌的意境中感受作者所要表達的情感，朗誦效果很好。

篇7

俗話說：“良好的開端，成功的一半?！币粋€生動形象的課堂導(dǎo)入能渲染課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的情緒，從而更好地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。采用背景音樂開場是頗為有效的一種手段。

記得在教《江南的冬景》這篇文質(zhì)兼美的散文時，為了能讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進文本，課堂伊始筆者播放了一首輕音樂《夢江南》來創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著古箏那清脆悅耳、如泉流暢的旋律，學(xué)生們仿佛穿越了時空，來到了那如詩如畫的江南水鄉(xiāng)，感受著江南冬景的神韻。正當學(xué)生心醉神搖之時，筆者便順勢導(dǎo)入：一曲《夢江南》讓我們對江南魂牽夢繞，現(xiàn)在就讓我們跟隨郁達夫一起去領(lǐng)略江南冬景的獨特風(fēng)采吧。

音樂的渲染奠定了課文的基調(diào)，學(xué)生在音樂中很自然地進入了文本的情境，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，主動探究的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。其實，只要抓住學(xué)生的心境，那么這堂課對老師來說，已經(jīng)成功了一半。

二、以樂“誦”文

在語文教材中，許多課文蘊含著作者獨特的內(nèi)心體驗，反映著特定的時代背景，但憑一支粉筆，教師的一張嘴，無論如何“曉之以理”，學(xué)生都難“動之以情”。“樂也者，郁于中而泄于外者也”，所以“聲樂之入人也深，其化人也速”，“聽之善，亦必得于心而會于意”，這就表明音樂長于表達感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，引起欣賞者的共鳴。音樂給人的感染作用，更為直接，更為強烈。所以配樂朗誦不僅能打破課堂的沉悶氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力，促進學(xué)生更深入地體味文章的內(nèi)容和思想情感，領(lǐng)略文章的語言美、形象美。

同樣以《江南的冬景》為例，在整體感知文本以后，學(xué)生概括出作者主要描摹的幾幅畫面：冬日晨景圖、江南山野圖、微雨寒村圖、江南雪景圖。接著，筆者布置了這樣一個作業(yè)：若讓你配樂朗讀，你將分別選用什么背景音樂？為什么？這一開放式的命題一下子激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，調(diào)動了他們的審美動機。而要找到與文本相協(xié)調(diào)的曲子首先必須深入文本中去感悟字里行間所營造的優(yōu)美意境，體味文字背后所表達的含蓄情感。

第二天，學(xué)生來交流他們的成果。甲學(xué)生說：“我給冬日晨景圖配上輕音樂《晨歌》。作者筆下江南的冬天早晨溫暖和煦，老翁小孩曝背談天，其樂融融。配上這首樂曲，更能讓我們感受到一份明朗、一絲愜意?！币覍W(xué)生說：“江南山野圖中描繪了豐腴潤澤的江南冬郊的花草樹木，色彩明麗，蘊含生機。若以《夢江南》這首古箏曲作為背景音樂，更能體現(xiàn)江南冬景獨特的韻味?！北瑢W(xué)則給微雨寒村圖配上鋼琴曲《雨的印記》，那節(jié)奏舒緩的音樂彷佛將我們帶入江南水鄉(xiāng)，感受著微微細雨飄灑臉上的溫柔，享受著那份獨有的恬淡與幽靜。最后一位同學(xué)則用《snowdream》這首曲子作為朗讀江南雪景圖的背景音樂。這樣的配樂朗讀時而使人沉浸在悠揚婉轉(zhuǎn)的古典音樂的意境中，時而又將人帶進語言文字所組成的優(yōu)美畫境中?？傊?，整堂課在音樂的渲染下，學(xué)生不由自主地融入文本情境中，在朗誦中表達著自己的情感和體驗，在感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中分享著歡樂。

除了配樂朗讀，歌詠背誦也很好地體現(xiàn)了音樂在語文教學(xué)中的作用。曾記得，每當叫學(xué)生背誦古詩詞他們就愁眉苦臉、怨聲載道，就算花功夫背下來了也只是死記硬背，過不了幾天就忘得干干凈凈，默寫更是錯別字滿天飛?？梢坏┳屗麄兂鸶枨鷣韰s朗朗上口、一字不差。試想，若將詩詞變成讓他們唱的歌曲會是怎樣的效果呢？

在教南唐后主李煜的《虞美人》時我做了一番嘗試。講解完這首詞之后，我播放了一曲鄧麗君演唱的《虞美人》。很多同學(xué)情不自禁地跟著哼唱起來，幾遍下來他們就已記得滾瓜爛熟了。更可喜的是，隔了一個月，筆者突擊檢查，默寫這首詞，結(jié)果所有同學(xué)都一次過關(guān)。于是筆者就問他們怎么隔了這么長時間還能牢記，他們說，默寫時《虞美人》的曲調(diào)就回旋在腦際，曲調(diào)哼得出，歌詞也就記起來了。之后，筆者以同樣的方式教李清照的《一剪梅》、徐志摩的《再別康橋》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等都取得了顯著的效果。

三、以樂“賞”文

語言文字本身是沒有什么可感性的，只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生如入其境，如見其人，如聞其聲，這樣的課堂才會浮現(xiàn)思想的靈氣，才會飄溢生命的詩意。而音樂恰恰突破了時空的限制為學(xué)生提供了一個廣闊的情感空間和想象空間，俄國作家列夫·托爾斯泰曾說過：“音樂的魔力足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”以音樂為媒的語文課堂定能撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的思緒飛揚。

篇8

一、解說創(chuàng)作背景

不管什么樣的作品，均表達作者一定的情感和情緒；而這種情緒深受當時創(chuàng)作環(huán)境的影響或個人的經(jīng)歷影響。探討作者創(chuàng)作時的環(huán)境，包括國家環(huán)境（國家是否繁榮昌盛，國家是否處于戰(zhàn)爭狀態(tài)）以及作者自身處境（是否春風(fēng)得意、生活貧困、感情受挫折），有利于我們了解作者詩文中的情感。下面以歐陽修的《醉翁亭記》為例進行解說。

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年，當時歐陽修擔(dān)任滁州太守。在那之前，他曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運按察使等職，后因上書替改革派范仲淹等人進行辯解，故被貶為滁州太守。由此我們可以知道，他的心情并不是很好。但是，由于歐陽修“在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水②”，這樣一來他作為一地長官，又非常快樂。故而《醉翁亭記》中有作者的“樂”，還有一點淡淡的“憂傷”。

在這里，我們就可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)《醉翁亭記》創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生帶著這樣的心情去揣摩作者的心情，那么文章的行文基調(diào)自然就比較清晰了。

二、多種手段介紹古詩文內(nèi)容

古詩文作者創(chuàng)作一般要么是對大自然的美進行感嘆，要么是憂國憂民，或者是自身情感困擾。但是，我教師都可以借助多媒體解說文中內(nèi)容，即可以用視頻、圖畫或動畫構(gòu)建文章描繪的內(nèi)容，尤其是長篇古文，像《桃花源記》，更應(yīng)如此。這能幫助讀者理清文章思路，也把文章描繪的內(nèi)容立體化了，方便學(xué)生理解、記憶。接下來，我就以我自身的教學(xué)經(jīng)歷來分享一下如何用多媒體呈現(xiàn)《桃花源記》的文章內(nèi)容。

我用flash制作出武陵人的行進路線，并把沿途的景色也用flash制作出來；簡單地說，我把里面的場景都用flash制作出來了。最后，我把文件生成了swf形式的動畫。當我在上完課之后，我用這個動畫幫助學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生很容易地就接受了這篇文章的結(jié)構(gòu)。當然，在講解文章的過程中，我也用ppt把文章的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并利用ppt動畫進行課外重點的強調(diào)和凸顯，使學(xué)生注意文章的關(guān)鍵點。除此之外，我還借助配樂朗誦以吸引學(xué)生對文章的興趣，從感情方面進行渲染。

三、配樂朗誦

配樂朗誦其實是一種提高古詩文學(xué)習(xí)興趣的非常好的方法?？上У氖?，很多教師根本沒有采用這種方法。事實上，當學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂下，聽著富含感情的詩文朗讀時，他們很容易被朗讀者的情感所影響，很容易激活學(xué)生的情感思維，更容易接受古詩文的內(nèi)容。記得在師范大學(xué)進行普通話訓(xùn)練時，我的普通話教師讓我們聽了戴望舒《雨巷》的配樂詩朗誦；朗誦者的那種情感一下就把我們打動了，我至今還記得他的腔調(diào)，我也一下就愛上了《雨巷》這首詩。

對像我這樣成年人有用的配樂朗誦對初中生是否有用呢？在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常在開始講課之前播放古詩文的朗誦MP3；大多數(shù)學(xué)生聽到這些“未成曲調(diào)先有情”的音樂，就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒就調(diào)動起來了。還有，學(xué)生在聽完配樂朗誦之后，他們還能掌握古詩文的朗讀節(jié)奏，當然也能學(xué)習(xí)到一些生詞的讀音。當學(xué)生聽配樂詩朗誦成了一種習(xí)慣后，他們每次都要求聽課文的朗誦MP3。這種名家朗誦的示范效果很好，學(xué)生不由自主的就模仿起來了，他們在朗讀課文的時候再也不會因為古文和現(xiàn)代文之間的句子結(jié)構(gòu)的差別而感到別扭了。但是，盡管如此，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩文的配樂朗誦的感覺不像現(xiàn)代文的配樂朗誦那么有感覺。畢竟，我們現(xiàn)在生活在一個和古代迥然不同的環(huán)境中，對此我們教師不能苛求，只能慢慢熏陶。而這是需要一個過程的。

這些配樂古詩文朗誦的MP3可以在網(wǎng)上找到，我們教師多對比、多留心一定能找到很多質(zhì)量比較高的課文朗誦的MP3材料。

總的說來，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助我們提高初中生對古詩文學(xué)習(xí)興趣。但是，這也是建立在我們精心準備的基礎(chǔ)之上：建立在我們對學(xué)生特點了解的基礎(chǔ)之上，建立在我們對課文了解的基礎(chǔ)之上，建立在我們的教育技術(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)之上！

【注釋】

篇9

活動對象：3——6年級的學(xué)生

活動地點：風(fēng)雨球場

活動內(nèi)容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學(xué)習(xí)生活，追求夢想，表達對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎勵方案：一等獎4名 二等獎6名 三等獎10名

其他工作安排：

1、獎狀獎品的準備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎嘉賓：一等獎姚校長 二等獎鄧校長 三等獎連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負責(zé)人： 連沛煊（當日負責(zé)播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當場收集并計算好總分，算出參賽員平均分，填寫?yīng)劆睿?/p>

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準時開始活動?；顒咏Y(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動順序：

一、社長講話，啟動開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫?yīng)劆睿蠋煴硌荨?/p>

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎。

朗誦比賽評分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運精神（鼓勵原創(chuàng)）

20分

6、詩歌內(nèi)容與背景音樂的和諧可加分

10分

篇10

為促進學(xué)生和諧發(fā)展，針對技校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對文化課興趣不高這一特點，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生技能，更要豐富學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及能力。根據(jù)語文學(xué)科的特點以及多媒體的普及，教學(xué)中教師靈活運用多種手段，讓音樂走進課堂，以提高學(xué)生審美能力。

一、樂文結(jié)合，營造審美意境

孔子說“興于詩，立于禮，成于樂”。情感是語文教學(xué)的靈魂，音樂是最富情感的藝術(shù)。教師讓學(xué)生在“樂”中發(fā)掘教材的“人文性”，體會形象美，理解主旨美，從而培養(yǎng)審美情感。在教學(xué)中教師要善于選擇不同的樂曲，提高學(xué)生審美感知能力。

譬如：《故鄉(xiāng)的榕樹》教學(xué)穿插欣賞《思鄉(xiāng)曲》，聽樂賞詞：遠山云煙渺渺，近水碧波茫茫，海外萬千游子，隔山隔水相望，淚眼無限惆悵，最憶故鄉(xiāng)草木，難忘慈母生養(yǎng)……營造濃郁的思鄉(xiāng)意境。文、曲、詞三者融合印證，愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)，讓學(xué)生深刻理解文本與人生。和作者一起想象美麗的鄉(xiāng)景，“嘎嘎地追逐著歡笑的鴨子，洗衣和汲水的少女，潔白的石橋”，“記憶里的故事像榕樹的葉子一樣多”，由此深刻感悟一個海外游子的剪不斷的思鄉(xiāng)情懷。

關(guān)于樂曲的選擇，課前師生共同參與，比如歌曲《故鄉(xiāng)的云》、配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》等。學(xué)生深切感受到了不同的時代、不同的人的同一樣的思鄉(xiāng)之情。文學(xué)作品是用語言來表達思想感情和審美觀點的。教學(xué)中教師將文本，音樂融為一體，創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不斷捕捉感悟?qū)徝佬畔ⅰ２坏魳贰坝嘁衾@梁，三日不絕”，而且挖掘文本中的人文精神，走進情感的藝術(shù)世界。同時，音樂打開了學(xué)生的生活世界，在選擇與文意相關(guān)聯(lián)的樂曲時讓語文與生活密切關(guān)聯(lián)，不斷啟迪學(xué)生自我思考，追求真善美。

二、音樂導(dǎo)入，激活審美情感

課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情感氛圍，迅速感染學(xué)生。教師合適的音樂導(dǎo)入讓學(xué)生具備一定的情感體驗?zāi)芰Γ杆僮哌M作者的情感世界，激活學(xué)生審美情感，有利于提高學(xué)生對作品的感悟能力，為賞析文本奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)《雨霖鈴》時播放《送別》，讓學(xué)生深刻體會“多情自古傷別離”的依依惜別情。學(xué)生腦海里出現(xiàn)的何止沉沉暮靄，也許是連天芳草、一川煙雨，甚或是“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的遙遠而清晰的畫面。

音樂導(dǎo)入要恰如其分地切入主題，迅速調(diào)動學(xué)生審美情感，走進文本?！八冀忧лd、視通萬里”，在樂聲中想象，豐富審美信息，激發(fā)起更深層次的美感與文學(xué)享受。

三、配樂賞析，豐富審美感受

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在心中所喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人面時所洋溢于心中的那種愉悅”，語文教學(xué)利用音樂去優(yōu)化教學(xué)情境，運用想象和聯(lián)想，喚起學(xué)生心中的“那種愉悅”，產(chǎn)生獨特的審美感受。

在教學(xué)《孤獨的收割人》時，全詩配以鋼琴曲《Tears》（眼淚），學(xué)生在憂傷樂曲中感受收割姑娘的孤獨與傷感。在音樂的流淌聲中，學(xué)生展開想象的翅膀，飛往蘇格蘭高原，沉浸在姑娘“動人心腸”的歌聲里。從歌聲里聽出憂郁和哀傷，聽出勤勞、堅毅的人性美。

“言之不足，歌之詠之”。教師用音樂滲透主題，用名篇詮釋音樂，音樂與文學(xué)互為參照印證，強烈地感染學(xué)生的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

四、Flash影片制作，提高審美創(chuàng)造能力

網(wǎng)絡(luò)時代，教師利用多媒體為學(xué)生搭設(shè)舞臺，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力。教師讓學(xué)生搜索適合文意的影像資料、背景音樂，對詩文名篇進行配樂配畫制作flash影片，提高文學(xué)鑒賞審美創(chuàng)造能力。