導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇豎笛教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和道德情操。所以器樂(lè)教學(xué)是課程改革的需要。傳統(tǒng)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生的整體音樂(lè)水平低，基礎(chǔ)差，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我從以下幾方面開展器樂(lè)教學(xué)，效果明顯，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、高中豎笛進(jìn)課堂的意義

音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段之一。

1.豎笛進(jìn)課堂，豐富了校園文化

高中由于各方面的因素，往往缺少校園文化氣息，這嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂(lè)教育是中學(xué)美育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)施美育的重要途徑之一，音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)則是審美教育中的不可或缺的重要組成部分。器樂(lè)教學(xué)具有獨(dú)特的情感功能、教育功能和審美功能，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。豎笛具有音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)，符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，因此，高中開展豎笛教學(xué)具有實(shí)踐的可行性。將豎笛引進(jìn)音樂(lè)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)作的能力，為開展校園藝術(shù)活動(dòng)、豐富校園文化奠定人文基礎(chǔ)。

2.豎笛進(jìn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

現(xiàn)行的音樂(lè)教材，從小學(xué)二年級(jí)開始加入了豎笛這種學(xué)具樂(lè)器，它的出現(xiàn)為我們的多聲音樂(lè)增添了不少色彩，也為我們高中開展豎笛器樂(lè)教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物。豎笛的出現(xiàn)，猶如音樂(lè)課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著，呈現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)興趣。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，開展豎笛教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多聲音樂(lè)世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而切實(shí)有效地推進(jìn)高中的音樂(lè)素質(zhì)教育。

3.豎笛進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生“多聲音樂(lè)能力”

課堂提倡讓學(xué)生有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，如：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。其中豎笛教學(xué)讓學(xué)生“動(dòng)”的能力得到充分的發(fā)揮。在課堂上，通過(guò)演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科所無(wú)法取代的。同時(shí)，通過(guò)豎笛教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此外，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用豎笛進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂(lè)器，如：電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等，再加入各式打擊樂(lè)器，一個(gè)“小小樂(lè)隊(duì)”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野。總之，開展豎笛教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“多聲音樂(lè)能力”，即培養(yǎng)演唱能力（歌唱能力）、聽辨能力（音的高低、旋律的聽辨）、演奏能力（促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他樂(lè)器的演奏能力的提高）和創(chuàng)作能力。

4.豎笛進(jìn)課堂，豐富了課程資源

課程資源不會(huì)自動(dòng)流入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，課程資源的開發(fā)和利用，是教師主導(dǎo)的活動(dòng)?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源?！币虼?，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地從學(xué)校實(shí)際出發(fā)去開發(fā)課程資源。高中開展豎笛教學(xué)，很好地開發(fā)了課程資源，它有利于充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源、學(xué)校資源、教師資源和教具資源的統(tǒng)一，大大提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

篇2

豎笛是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。豎笛教學(xué)能充實(shí)課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。豎笛學(xué)習(xí)是動(dòng)作技能與心智技能結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，是多種器官協(xié)作的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的大腦思音，眼睛視譜，耳聞琴聲，心唱曲調(diào)，能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)豎笛進(jìn)課堂，鍛煉提高學(xué)生的聽力、音準(zhǔn)感、協(xié)調(diào)感，對(duì)學(xué)生視覺、觸覺、聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的作用。豎笛演奏提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更讓不愛開口唱歌的學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛中增加了自信。在學(xué)習(xí)演奏的同時(shí)，豎笛教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義精神，也給音樂(lè)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，以下筆者談?wù)勜Q笛課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣――發(fā)現(xiàn)美

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币魳?lè)課堂中學(xué)生能否集中注意力，專心聽老師講課，能否主動(dòng)地接受新的知識(shí)，自覺地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生在小學(xué)階段對(duì)豎笛教學(xué)有所接觸，會(huì)對(duì)豎笛演奏不以為然。在豎笛教學(xué)第一堂課中，筆者讓學(xué)生欣賞老師精心準(zhǔn)備的國(guó)外專業(yè)豎笛演奏團(tuán)的合奏視頻和豎笛演奏家的獨(dú)奏音頻，從學(xué)生表情和發(fā)言中感受到了他們心靈強(qiáng)烈的震撼。視頻中呈現(xiàn)的豎笛的種類和豎笛的表現(xiàn)力大大超乎了學(xué)生的想象，學(xué)生對(duì)豎笛演奏刮目相看。之后，筆者讓學(xué)生充分地聆聽老師示范的《天空之城》，優(yōu)美動(dòng)聽的豎笛音色，嫻熟的演奏技巧，讓學(xué)生嘖嘖稱贊。教師用自身藝術(shù)魅力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了豎笛的優(yōu)雅、清麗、和諧之美。

二、注重技巧――感悟美

學(xué)生在老師的啟發(fā)下重新燃起了學(xué)習(xí)豎笛的濃厚興趣，但由于手指按孔方法不到位，不能將孔閉實(shí)，加之氣息控制不當(dāng)，經(jīng)常在課堂上吹奏出“怪音”“尖音”，影響了豎笛演奏的效果。這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)、幫助。首先要幫助學(xué)生獲得良好的豎笛音色，如用“聞花香”“吹蠟燭”的方法加強(qiáng)氣息的控制。通過(guò)比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，對(duì)比不同程度口風(fēng)在各音區(qū)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得吹低音時(shí)應(yīng)該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風(fēng)來(lái)吹，才能吹出飽滿的低音；中音區(qū)的口風(fēng)較低音區(qū)稍強(qiáng)一些，才能吹出圓潤(rùn)、華麗的聲音；吹高音時(shí)，口風(fēng)要急一些，唇肌微縮，讓氣流細(xì)細(xì)地吹出來(lái)，這樣吹出來(lái)的高音才明亮悅耳。讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制氣息，改變低音“冒”，中音“燥”，高音“嘯”的情況。其次用“指肚按孔法”，即用每個(gè)手指頭指肚中心對(duì)準(zhǔn)豎笛相應(yīng)的孔眼，用力按十秒后看，根據(jù)指肚圓孔痕跡完整性，判斷學(xué)生按孔的嚴(yán)實(shí)性。之后采用“徒口練習(xí)法”，將豎笛的吹嘴離開嘴唇，左右手呈正常演奏的姿勢(shì)，口中唱譜，雙手運(yùn)行相應(yīng)的指法，以獲得良好的教學(xué)環(huán)境并提高學(xué)生對(duì)指法的熟練程度及手指的靈活性等。最后創(chuàng)新豎笛的基本練習(xí)。筆者采用多形式的節(jié)奏練習(xí)、和聲訓(xùn)練等，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音階、指法的訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的演奏技能，如練習(xí)曲接龍等多種形式新穎的教學(xué)方法。筆者在課堂中注重演奏技巧的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的演奏綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在悅耳的笛聲中感悟到豎笛演奏之美。

三、精選曲目――創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)豎笛不是單純地學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是學(xué)習(xí)通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到音樂(lè)教育與教學(xué)目的。所以筆者一開始就將豎笛教學(xué)與演奏樂(lè)曲、表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，教師要結(jié)合課本但又不能不拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到親切、真實(shí)、有吸引力。除書本上的豎笛演奏曲之外，可以將教材中演唱的曲目移調(diào)成適合豎笛演奏的樂(lè)譜。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)演唱或演奏，從而感受到樂(lè)曲的樂(lè)句、節(jié)奏、速度、情緒等要素，然后將其感受再通過(guò)唱歌或器樂(lè)演奏表達(dá)出來(lái)，這種唱奏交替，穿行，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能強(qiáng)化教學(xué)效果。還有精選經(jīng)典名曲的主題音樂(lè)或片段，如《天空之城》《綠袖子》等。美妙的旋律能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的熱情，學(xué)生就會(huì)陶醉在自己創(chuàng)造出來(lái)的悠揚(yáng)笛聲中。最后，學(xué)完基本音階后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)歌曲、視唱，掌握音準(zhǔn)、旋律，也可以根據(jù)學(xué)生不同程度讓他們練習(xí)一些自己喜歡的樂(lè)曲，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自己不斷的嘗試演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，不斷獲得成功的、充實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大增強(qiáng)。在豎笛教學(xué)中，教師可以將課堂化為舞臺(tái)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，在教室設(shè)置班級(jí)小小演奏家排行榜。每節(jié)音樂(lè)課都讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行吹奏表演，然后采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)的形式評(píng)比，最后優(yōu)者上榜。這樣，就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛的興趣與愛好，就能使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)豎笛演奏之美，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。用豎笛表現(xiàn)心中最愛的音樂(lè)，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽的旋律在新世紀(jì)的陽(yáng)光下激情飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓中健.豎笛演奏與教學(xué).南京師范大學(xué)出版社，2003-06-01.

篇3

興趣是最好的老師。對(duì)于剛剛接觸豎笛的孩子們來(lái)說(shuō)，如何能調(diào)動(dòng)起他們對(duì)豎笛的喜愛感，從而使他們更進(jìn)一步融入到豎笛的吹奏學(xué)習(xí)中去，第一堂課很重要。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先按照一定的順序仔細(xì)認(rèn)識(shí)豎笛，在了解熟悉豎笛的構(gòu)造后才有了開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、正確入門

任何方面的學(xué)習(xí)，最重要的和最關(guān)鍵的便是基礎(chǔ)。入門或許不復(fù)雜，但一定會(huì)伴隨著或多或少的單調(diào)和枯燥。因此找出合理的方法訓(xùn)練學(xué)生是很有必要的。簡(jiǎn)單的指法吹奏練習(xí)，既要簡(jiǎn)單好記，又得要點(diǎn)分明，避免單一局限。

三、規(guī)正方法

吹奏豎笛正確運(yùn)用氣息很重要。包括坐姿、手法、距離、呼吸等等，都對(duì)能否演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲起到不容忽視的作用。因此，從開始就幫助孩子們培養(yǎng)良好的吹奏習(xí)慣，這一點(diǎn)很有必要。起初教師可以通過(guò)不斷強(qiáng)調(diào)、提醒，給硬任務(wù)要求學(xué)生完成；然后便需要通過(guò)學(xué)生自己的感受、比較正確與錯(cuò)誤的演奏習(xí)慣，逐步掌握正確的方法。

豎笛吹奏也離不開演奏樂(lè)器的基本保障，那就是扎實(shí)的基本功。因?yàn)橐磺卸贾挥械鹊鬃釉鷮?shí)了，才能夠繼續(xù)接下來(lái)的提升，就豎笛而言增強(qiáng)吹奏曲目的表現(xiàn)力和感染力特別要注意以下幾點(diǎn)：

1.氣息運(yùn)用：幾乎所有的吹奏樂(lè)器都離不開氣息的支撐，因此在豎笛的吹奏過(guò)程中控制氣息和分配力度是吹好豎笛的關(guān)鍵。而怎樣美化音色，讓吹出來(lái)的聲音優(yōu)美且音準(zhǔn)，使音色和音量不單一，連音和斷音清楚又有靈動(dòng)性，這當(dāng)中的重點(diǎn)就在吹奏時(shí)的氣息能否控制。豎笛演奏低音時(shí)氣流要輕要緩，而高音的氣流要強(qiáng)。

2.音準(zhǔn)練習(xí)：音準(zhǔn)是音樂(lè)的基本要素之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛時(shí)高音上不去、低音下不來(lái)是最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。鑒于這類情況，我在豎笛教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生安排了八度音程練習(xí)曲，讓學(xué)生先以聽覺區(qū)別低中音和中高音，之后再感受演奏時(shí)的氣息差別。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確吹出并分辨低中高音了。

3.指法練習(xí)：如果要使學(xué)生達(dá)到從容吹奏，并將注意力集中以至于表現(xiàn)樂(lè)曲情緒，那么可以嘗試多跨度音程的練習(xí)曲，由此可讓孩子們合理、正確且靈活地?fù)Q指得到鍛煉，從而會(huì)一定程度地提高他們的樂(lè)曲表現(xiàn)力。

4.吐奏練習(xí)：吹管樂(lè)器中吐音又是必不可少的一種技術(shù)，適合活潑歡快或熱情激昂的樂(lè)曲風(fēng)格，而聲音堅(jiān)實(shí)、利落又富有彈性是吹奏的基本要求，且節(jié)奏要平穩(wěn)均衡。在吐音中大致可分單吐、雙吐和三吐。

5.裝飾音吹奏:裝飾音的拍值都算在被裝飾的音或其前一個(gè)音的拍值內(nèi)。常用的裝飾音有倚音、顫音、回音、波音、滑音、疊音等多種。裝飾音可以使吹奏樂(lè)曲的表現(xiàn)形式更豐富且表現(xiàn)力更豐滿。

四、強(qiáng)化節(jié)拍

學(xué)豎笛演奏是一項(xiàng)需要一心多用的學(xué)習(xí)。比如唱歌，當(dāng)中的節(jié)拍、節(jié)奏，你可以在演唱的過(guò)程當(dāng)中借助手部的劃拍提示來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；但是豎笛吹奏本身就是一種多項(xiàng)器官的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)了同時(shí)運(yùn)用眼、手、嘴之后，并不再有多余的部分空出作為輔助，因此通過(guò)豎笛學(xué)習(xí)還可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的心理節(jié)拍穩(wěn)定性。旋律的骨干和樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本因素都是節(jié)奏，所以在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)是極其必要的。在我進(jìn)行豎笛吹奏時(shí)，要求學(xué)生同時(shí)用拍手和跺腳等方法來(lái)打出基本節(jié)奏，學(xué)生由此在笛聲引導(dǎo)下既鍛煉到了多種感官，又在不同層次上提高了學(xué)生的節(jié)奏感。

五、視唱訓(xùn)練

即便是以學(xué)習(xí)吹奏豎笛為主的課堂上，并不能完完全全只選用這一種形式。教師還可以借助豎笛這一特殊手段，為學(xué)生的視唱訓(xùn)練創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)。首先可以要求學(xué)生在掌握樂(lè)譜的音高、節(jié)拍及節(jié)奏等相關(guān)要點(diǎn)，再開始進(jìn)一步過(guò)渡到豎笛的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣既在無(wú)形當(dāng)中強(qiáng)化了學(xué)生的視唱能力，又為豎笛吹奏進(jìn)行了鋪墊。

篇4

教師在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)不是單純的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲中的情感表達(dá)，了解音樂(lè)的渲染力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感享受，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。課程改革的背景下，豎笛教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)教育的結(jié)合，成為廣大音樂(lè)教育者面臨的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在豎笛教學(xué)中，一些教師由于教學(xué)技巧不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，豎笛教學(xué)收效甚微。教師針對(duì)這一狀況，教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而順利的進(jìn)行教學(xué)。豎笛的教學(xué)一般是在小學(xué)時(shí)開始，學(xué)生好奇心比較重，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特性，在課堂開始就用豎笛來(lái)進(jìn)行演奏，激起學(xué)生的好奇心，教師進(jìn)而講解挑起學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。豎笛的學(xué)習(xí)在開始時(shí)難度比較大，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生取得進(jìn)步表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生的自信，積累他們的興趣。在樂(lè)曲的選擇上，要選擇簡(jiǎn)單有趣的音樂(lè)，教師與學(xué)生共同演奏，這就使得學(xué)生樂(lè)于參與到豎笛的學(xué)習(xí)中去。良好寬松的教學(xué)氛圍，能夠保證學(xué)生思維活躍，放松平常的壓力，學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生美的享受。課堂結(jié)束后可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽交流，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。

二、教師要提高學(xué)生的技能

學(xué)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是沒(méi)有專業(yè)的技能，學(xué)生在吹奏時(shí)困難重重，最終會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，因此教師在教學(xué)時(shí)還要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。1.氣息訓(xùn)練法。豎笛的吹奏需要均衡的用氣，這樣吹出來(lái)的曲子才能有較高的音質(zhì)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的氣息訓(xùn)練，然后進(jìn)行吹奏，曲子就會(huì)悠揚(yáng)動(dòng)聽。2.教師要靈活的運(yùn)用不同節(jié)奏，使得豎笛吹奏具有靈活的節(jié)奏。豎笛在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)一般采用的是呆板枯燥的音階進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)降低學(xué)生的集中力，減少學(xué)生的興趣，因此，教師要有效地組織起來(lái)，讓音階變得有趣，技能的提高為學(xué)生以后的樂(lè)器學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、將傳統(tǒng)音樂(lè)豎笛的教學(xué)中

豎笛雖然是西洋樂(lè)器，但是傳入我國(guó)已經(jīng)有相當(dāng)一段時(shí)間，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典的名曲。我國(guó)擁有上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富絢爛的文化遺產(chǎn)是我們寶貴的文化財(cái)富，如何在教育中得以傳承和發(fā)揚(yáng)也是教育需要思考的一個(gè)問(wèn)題。我國(guó)古代也有笛簫之類的樂(lè)器，豎笛在樂(lè)器學(xué)習(xí)中可以根據(jù)改變的樂(lè)譜，對(duì)這些經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到祖先們的智慧和音樂(lè)文化，了解我國(guó)繁榮歷史的音樂(lè)文華。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情緒是國(guó)家教育的重點(diǎn)，在豎笛教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)音樂(lè)引進(jìn)，《茉莉花》《古道別》等經(jīng)典樂(lè)曲有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

音樂(lè)不同于其他的藝術(shù)，藝術(shù)家本身就充滿著創(chuàng)造力，因此，音樂(lè)的本身就是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生自己進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，讓學(xué)生參與到音樂(lè)的創(chuàng)作中，孩子們的思維比較活躍，但是，對(duì)音樂(lè)美感的感受比較弱，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行不同音階的排列，組成自己喜歡的樂(lè)曲，最后教師進(jìn)行整合潤(rùn)色，一首新的曲子就誕生了。學(xué)生通過(guò)這種創(chuàng)造，對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大的提高。音階的學(xué)習(xí)是豎笛教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以采用游戲的辦法來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，音階接龍，或者是模仿各種事物的聲音。同時(shí)，教師在豎笛的教育中可以將舞蹈引進(jìn)，教師吹奏不同的曲子，邀請(qǐng)好動(dòng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，學(xué)生的肢體也會(huì)在鍛煉中協(xié)調(diào)，創(chuàng)造能力進(jìn)一步提高。

五、注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)

好的音樂(lè)能夠?qū)W(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的作用，學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中能否產(chǎn)生美得感受也是每一個(gè)教師應(yīng)該注重的問(wèn)題，教師在豎笛教育中要注重學(xué)生的審美感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，教師可以通過(guò)一些積極向上的曲目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效辦法，樂(lè)器教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)變革使得音樂(lè)課堂更加的豐富生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)，不僅掌握了一項(xiàng)藝術(shù)形式，同時(shí)，在樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得到加強(qiáng)，藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)豎笛學(xué)習(xí)，得到了充分的休息和享受，思維得到了開拓，有助于學(xué)生其他學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教師在進(jìn)行豎笛教育時(shí)，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇5

1.笛子的歷史： 在8000年以前，我們的祖先以狩獵為生，原始中的飛禽走獸很難捕捉，怎么辦呢？他們用鶴的腿骨做成骨哨，能吹出與禽鳥相似的音調(diào)，誘惑禽鳥投入他們預(yù)設(shè)的圈套，得以捕捉。這也就是我們最早的笛子骨笛。1986年――1987年在河南省（中國(guó)中部）舞陽(yáng)縣賈湖村新石器遺址發(fā)掘出了隨葬的21支骨頭制成的笛子，它們?nèi)渴怯铭Q類尺骨制成，大多鉆有7個(gè)孔 。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最早的樂(lè)器。這事實(shí)也證明了古老的中國(guó)音樂(lè)在幾千年前就已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。，經(jīng)專家研究已具備了四聲、五聲、六聲和七聲音階，把中國(guó)七聲音階的歷史提前到八千年前。比古埃及出現(xiàn)的笛子要早2000年。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

2.因地取材引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器 玉米桿笛子 并在課堂上演示

我們這里的學(xué)生大部分是農(nóng)村的孩子，我就讓孩子準(zhǔn)備了玉米桿最前面的稍桿那部分最細(xì)最長(zhǎng)的一部分玉米桿。讓孩子把中間掏空，按制作笛子的方法制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器玉米桿笛。從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力以及拉近孩子和音樂(lè)的距離。

二 笛子的演奏方法：

1.遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難、由淺入深

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“課堂樂(lè)器”的學(xué)習(xí)是從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)入，但在初中教材的編寫過(guò)程中，考慮到各地實(shí)際情況的不同，初中階段（八年級(jí)）的“課堂樂(lè)器（八孔豎笛）”選擇了零起點(diǎn)，進(jìn)度較小學(xué)稍快一些。

在八孔豎衡笛的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣是很重要的。正確的演奏姿勢(shì)是：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔――也稱高音孔或零孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性），右手的大指置于豎笛的下側(cè)來(lái)穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。

呼吸方法：學(xué)生在初學(xué)豎笛時(shí)，氣息應(yīng)作為一個(gè)難點(diǎn)。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學(xué)生感受氣息的運(yùn)用，可以把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用對(duì)比法使學(xué)生感受用不同的氣息吹奏豎管所產(chǎn)生效果的不同。比如；把學(xué)生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑，或體驗(yàn)把小蠟燭吹動(dòng)而不能吹滅；有的組體驗(yàn)吹肥皂不要把它吹爆；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受用力把大氣球吹起來(lái)等等。通過(guò)聽辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學(xué)生對(duì)堅(jiān)笛氣息的運(yùn)用有了初步了解，為進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)笛的基本演奏方法做好鋪墊。

基本演奏技法：?jiǎn)瓮率怯蒙嗉忭斪∩涎赖难栏?，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發(fā)出后舌尖有彈性地返回到原來(lái)的位置，這時(shí)舌尖就像一個(gè)通氣閥門，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個(gè)音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音，整個(gè)連城里面的音就像“嘟鳴”的感覺。

從學(xué)生對(duì)豎笛各直的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址省略/showtopic-68593-3.aspx在音階1234567中學(xué)生最容易掌握的各音順序是7654321。在中學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元開始學(xué)習(xí)豎笛，首先介紹的是567i四個(gè)音，教師在教學(xué)的過(guò)程中先從“7”音入手，這適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再向后依次為“6”“5”。在學(xué)會(huì)了這三個(gè)音的指法后，為了避免單調(diào)枯燥的指法練習(xí)，可為學(xué)生適當(dāng)安排小樂(lè)曲的練習(xí)《小寶寶要睡覺》，使學(xué)生感覺到豎笛并不是很難的，用簡(jiǎn)單的三個(gè)音就可協(xié)吹奏小樂(lè)曲了，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)衡的興趣。

三、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

篇6

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣和實(shí)施，社會(huì)各方面越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，希望使學(xué)生在幼年就能掌握一個(gè)特長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)更是為自己的孩子選報(bào)了各種興趣班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行特長(zhǎng)訓(xùn)練，不讓自己的孩子輸在起跑線上。但是家長(zhǎng)的這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣就很難達(dá)到家長(zhǎng)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中積極地采用豎笛教學(xué)的方法，將豎笛引入課堂教學(xué)中。學(xué)生在剛接觸到豎笛時(shí)會(huì)存在不同程度的抵觸心理，但是當(dāng)教師為其演奏了《賣報(bào)歌》《閃爍的小星》等曲目時(shí)，小學(xué)生也都好奇地拿起了身邊的豎笛進(jìn)行吹奏，由于豎笛的音域較寬、高音準(zhǔn)確、且易操作的原因，很多學(xué)生都能夠很快掌握吹奏的方法，其他沒(méi)有掌握技巧的學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下，也都能吹奏出悅耳的聲調(diào)。簡(jiǎn)單易操作的豎笛很快被學(xué)生所接納，學(xué)生都在用自己的豎笛咿咿呀呀地吹奏著，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這時(shí)教師就可以適時(shí)地開展自己的新課教學(xué)。在進(jìn)行了豎笛教學(xué)后，很多學(xué)生在課間休息中也拿出豎笛進(jìn)行練習(xí)，這在以前的音樂(lè)課堂教學(xué)中是看不到的。

二、重視多種教學(xué)方法相結(jié)合

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)新奇的事物充滿著興趣，對(duì)不感興趣的東西會(huì)非常抵觸。如果小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中長(zhǎng)期單調(diào)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長(zhǎng)此以往容易使小學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在豎笛教學(xué)的過(guò)程中，要重視豎笛教學(xué)與其他表演形式相結(jié)合。例如，在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的豎笛訓(xùn)練后，教師可以適當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生開展吹豎笛唱歌、跳舞或者比賽等活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“可愛的布谷鳥”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生用豎笛演奏“鳥鳴”并形成了“百鳥爭(zhēng)鳴”的課堂情景后，教師可以讓學(xué)生分別上臺(tái)進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生評(píng)判，看看誰(shuí)模仿得最像，并讓優(yōu)勝的學(xué)生上臺(tái)為大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生掌握了一定的演奏技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部的合奏，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定音準(zhǔn)、統(tǒng)一音色。小學(xué)音樂(lè)教材中也有很多歌曲適合對(duì)小學(xué)生開展豎笛合奏、輪奏練習(xí)的曲目，如《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等，都非常適合對(duì)學(xué)生開展合奏、獨(dú)奏訓(xùn)練，在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生合唱、合奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的班級(jí)凝聚力。

篇7

教育家赫爾巴特說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)。興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的?！庇辛伺d趣，才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。如何真正激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)豎笛的興趣，筆者嘗試從以下方面入手：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生不知道豎笛的由來(lái)。于是我們查詢了相關(guān)資料，整理了這樣一段話告訴學(xué)生：“豎笛起源于15世紀(jì)的意大利，很早就成為歐洲非常流行的樂(lè)器之一。目前，八孔豎笛在世界各國(guó)的音樂(lè)表演中都發(fā)揮著巨大的作用。從維也納音樂(lè)學(xué)院這些世界著名的音樂(lè)學(xué)府到普通中小學(xué)校，到處都能見到這種雅俗共賞的樂(lè)器。專業(yè)的豎笛樂(lè)團(tuán)和豎笛研究學(xué)會(huì)也比比皆是。世界各國(guó)還經(jīng)常舉辦豎笛比賽，世界各地的電臺(tái)和電視臺(tái)也經(jīng)常播放豎笛音樂(lè)?！睂W(xué)生聽完后頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)豎笛的親近感和好感。

2.師生范奏，深情并茂 小學(xué)生都有或多或少的“從師心理”，老師演奏得情深似海，學(xué)生也就喜歡得“一見鐘情”。所以教師平時(shí)要重視并加強(qiáng)自身的演奏技巧，不斷提高豎笛演奏水平。

另外，學(xué)生中不乏一些演奏能力較強(qiáng)的“豎笛高手”，教師可讓他們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，再稍加指導(dǎo)，然后請(qǐng)這些學(xué)生示范演奏，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。記得在新授六年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》一課時(shí)，一開始我就請(qǐng)一名“豎笛高手”上臺(tái)示范演奏，只見學(xué)生聽得非常專注，還有些學(xué)生不由得跟著旋律哼唱和晃動(dòng)起來(lái)。聽完后學(xué)生紛紛發(fā)出感慨?！疤珔柡α?！”“我們學(xué)生吹得豎笛聲音還不錯(cuò)嘛！” “老師，我也能吹出這么好聽的歌曲嗎？”坐在前排的一個(gè)小個(gè)子同學(xué)急切地問(wèn)道。老師望著他漲紅的臉蛋，笑著說(shuō)：“當(dāng)然了，只要你喜歡并練習(xí)，肯定能學(xué)會(huì)吹奏豎笛，說(shuō)不定今后你的水平還會(huì)超過(guò)她呢！”“真的嗎？” “是的！試試看！”老師肯定地回答。于是在輕松和諧的氛圍中，課堂順理成章地進(jìn)入了新授環(huán)節(jié)。

3.運(yùn)用媒體，聽奏結(jié)合 學(xué)生對(duì)新生事物都有著一種好奇心，對(duì)新曲也充滿了神秘感。我有時(shí)課前播放磁帶中的范奏音樂(lè)，讓學(xué)生聽聽有哪些樂(lè)器，其中主奏樂(lè)器是什么，讓學(xué)生完整感受音響效果的同時(shí)，充分感受豎笛悠揚(yáng)的旋律。并讓學(xué)生在學(xué)會(huì)指法的基礎(chǔ)上，跟著磁帶伴奏練習(xí)，促使學(xué)生更投入地吹奏樂(lè)曲，表現(xiàn)樂(lè)曲的意境。

以學(xué)生的聽覺參與為主，視覺參與、運(yùn)動(dòng)覺參與為輔，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如出示符合樂(lè)曲音樂(lè)形象的多媒體畫面、進(jìn)行符合樂(lè)曲情緒的律動(dòng)等。

“興趣”是學(xué)生最好的老師。有了興趣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，學(xué)生才能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好豎笛，感受豎笛帶給他們的美妙旋律。

二、靈活機(jī)動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

豎笛雖然簡(jiǎn)便易學(xué)，但畢竟是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的樂(lè)器。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力水平的差異，尤其在進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生演奏能力之間的差距日益明顯。如果制定同樣的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，只會(huì)使這種差距越拉越大。所以，我們可以嘗試從以下兩方面入手：

篇8

1.豎笛和唱歌教學(xué)的結(jié)合

唱歌教學(xué)是音樂(lè)課的重要內(nèi)容，是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、感受力的重要手段之一。但是，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，其作用將大打折扣。唱歌教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，而進(jìn)行 豎笛教學(xué)則可以很好地解決這個(gè)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

中學(xué)生正好處在變聲期，很多學(xué)生在唱歌時(shí)，總是感覺到力不從心，慢慢的對(duì)于音樂(lè)的喜愛就逐漸消退，甚至有的同學(xué)害怕他人的嘲笑就干脆閉口不唱。而越不唱就越唱不準(zhǔn)，越唱不準(zhǔn)，就越不敢唱。這樣就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生演唱水平的提高。為解決學(xué)生的這一心理障礙，樹立起唱歌的信心，我們將通過(guò)豎笛的吹奏幫助同學(xué)們克服心理上的障礙，從簡(jiǎn)單的識(shí)譜到吹奏旋律，讓學(xué)生慢慢樹立起音準(zhǔn)的概念，為后面歌曲的演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.豎笛和欣賞教學(xué)的結(jié)合

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是一種直接、具體的審美教育活動(dòng)，它對(duì)于提高學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)，包括音樂(lè)分析能力、音樂(lè)注意力、記憶力和想象力等方面都起著不容忽視的作用。

在欣賞教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品總是讓我們沉浸其中，主題旋律往往給人們留下深刻的印象，但是單一的欣賞容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，影響了學(xué)生欣賞的興趣和對(duì)音樂(lè)作品的理解。在課堂上，可以讓學(xué)生用豎笛吹奏音樂(lè)主題旋律，對(duì)于經(jīng)典的、有代表性的主題音樂(lè)還可以背奏，使學(xué)生熟悉作品的主題旋律。人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元，主要是讓學(xué)生感受了歐洲不同時(shí)期的音樂(lè)作品，在聽了《小步舞曲》時(shí)，學(xué)生很快的就被動(dòng)人的旋律吸引了，為了讓學(xué)生更好的感受作品，我讓學(xué)生進(jìn)行豎笛練習(xí)，慢慢的，優(yōu)美的旋律從學(xué)生的指間流淌，讓學(xué)生近距離的和大師進(jìn)行對(duì)話，我相信，此時(shí)，大家對(duì)于作品的風(fēng)格一定有了更加深刻的理解。豎笛教學(xué)和欣賞相結(jié)合，有助于學(xué)生直接感受和體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，從而加深對(duì)作品的理解。學(xué)生在聆聽―吹奏―聆聽的過(guò)程中，全身心地體驗(yàn)、感受、理解音樂(lè)，從而有效提高欣賞課教學(xué)的效果。

3.豎笛和合唱教學(xué)的結(jié)合

篇9

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)；豎笛；教學(xué)模式

G623.71

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前，許多學(xué)校都將器樂(lè)進(jìn)課堂納入課改計(jì)劃之中，也取得了一定的成效。各地教育部門組織的比賽活動(dòng)：樂(lè)器合奏比賽、口風(fēng)琴比賽、葫蘆絲演奏比賽、小學(xué)生合唱比賽、鼓號(hào)隊(duì)（銅管樂(lè)）比賽……都說(shuō)明器樂(lè)教學(xué)在整個(gè)學(xué)生素質(zhì)中的重要地位，它將在教育教學(xué)中扮演著重要角色。

我校器樂(lè)教學(xué)走進(jìn)音樂(lè)課堂，以豎笛的教學(xué)為突破口，編寫校本課程，逐步推進(jìn)音樂(lè)課堂的改革，取得了不小的成績(jī)，豎笛教學(xué)也成為我校的課程特色。為更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)樂(lè)器教學(xué)，我以幾年來(lái)的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些想法，談?wù)勱P(guān)于豎笛教學(xué)的“1?2?1”，即明確一個(gè)目標(biāo)，注重兩方面教學(xué)，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、明確一個(gè)目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”、“演奏家”，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，活躍身心，陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。明確這個(gè)目標(biāo)對(duì)豎笛教學(xué)作用有二：①便于全面全體。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的潛意識(shí)中仍存在著“音樂(lè)”是“副科”的舊觀念，進(jìn)而對(duì)豎笛教學(xué)的功用認(rèn)識(shí)不夠深入，只流于形式或擺擺樣子。不能面向全體，不能從育人的深遠(yuǎn)角度出發(fā)組織教學(xué)。②尊重個(gè)性差異。豎笛教學(xué)本是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手法，通過(guò)豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)等技能以及豐富課外活動(dòng)。但往往有一些學(xué)校對(duì)豎笛教學(xué)采用“一刀切”的方法（即統(tǒng)一要求）。在“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)輕松、愉悅的同時(shí)，致使一部分學(xué)生由于受生理、心理限制，終成“差生”，甚至影響其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、注重兩方面教學(xué)

在豎笛教學(xué)中，我認(rèn)為要注重“吹”和“演”兩方面的教學(xué)。“吹”是豎笛教學(xué)的基本目標(biāo)，也是合格目標(biāo)，即能吹準(zhǔn)音、吹奏一首完整的歌曲；“演”是豎笛教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高目標(biāo)，即有藝術(shù)性的“吹奏”，并能與多種器樂(lè)協(xié)作。

1.Q笛教學(xué)“吹”的二個(gè)步驟。

第一步，教學(xué)學(xué)生掌握基本的吹奏方法和技巧。

學(xué)吹豎笛，首先必須了解豎笛的構(gòu)造，掌握豎笛吹奏的具體指法和吹奏時(shí)的呼吸。

豎奏頭上裝有一個(gè)“簧”，一吹就響。笛身開有六個(gè)按音孔，自下而上為第一孔、第二孔……按孔時(shí)，兩肩自然放松，右手無(wú)名指按閉第一孔，中指按閉第二孔，食指按閉第三孔，左手無(wú)名指按閉第四孔，中指按閉五孔，食指按閉第六孔。按孔必須按嚴(yán)，按緊，否則造成音孔漏氣，吹不響或發(fā)音不準(zhǔn)。吹奏時(shí)嘴兩角作微笑狀，不鼓腮。指法訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意手指不要抬得過(guò)高，演奏時(shí)手指、手碗都要放松，按孔應(yīng)松馳而有彈性。兩手的大拇指自然地托住笛身。

初學(xué)豎笛，還應(yīng)掌握豎笛吹奏的呼吸。初學(xué)時(shí)學(xué)生往往因呼吸不得法而影響發(fā)音的質(zhì)量，出現(xiàn)氣息不夠，節(jié)拍不到位，斷斷續(xù)續(xù)，聲音不連貫，吐氣太猛，聲音刺耳等現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握豎笛吹奏的呼吸問(wèn)題，我采用了以下幾種訓(xùn)練的方法：（1）吹奏前作一個(gè)“嗚”的呼吸練習(xí)，做到急吸長(zhǎng)呼，發(fā)“嗚”時(shí)均勻地呼氣。（2）每次吹奏時(shí)先作全音符的練習(xí)，即一口氣只吹奏一個(gè)音，如1―V|2―V|3―V|。（3）在練習(xí)好全音符的吹奏的基礎(chǔ)上，再慢慢向二分音符、四分音符、八分音符過(guò)渡。

豎笛的吹奏練習(xí)從筒音（即六個(gè)孔全按?。┑摹?”開始，吹響后，先練習(xí)“1”、“2”、“3”三個(gè)音，再練習(xí)“6”、“7”、“　比個(gè)音，接下去練習(xí)“5、6、7、1、2、3”六個(gè)音，繼而練習(xí)“4”音后，再練習(xí)“5”與“5”、“6”與“6”、“7”與“7”、“1”與“　鋇陌碩紉舫獺W詈蠼練習(xí)的音連起來(lái)，形成“5”―“　鋇囊艚住4聳本涂扇醚生吹奏一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，練習(xí)曲的選擇應(yīng)由短到長(zhǎng)，由易到難。

第二步，逐步提高發(fā)音質(zhì)量，做到熟練吹奏。

學(xué)生掌握基本吹奏方法后，我就鼓勵(lì)學(xué)生多吹多練。農(nóng)村學(xué)生到校時(shí)間相對(duì)較早，我要求早讀課前先進(jìn)行十分鐘的豎笛吹奏練習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校增設(shè)了個(gè)性教育課，使那些喜歡音樂(lè)的學(xué)生又多了一個(gè)訓(xùn)練豎笛的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在吹奏技術(shù)上可增加十六分音符的節(jié)奏練習(xí)，如×××、×××、××××。音程上適當(dāng)增加大跳音程的吹奏練習(xí)。吹奏的曲目則挑選短小、優(yōu)美、有特色的歌曲作為練習(xí)曲，在發(fā)音上要求做到正確、清晰、流暢。

2.豎笛教學(xué)“演”的二個(gè)步驟。

第一步，努力提高豎笛的表現(xiàn)力。

這一步是以學(xué)生能準(zhǔn)確、練吹奏為起點(diǎn)。這一階段的重點(diǎn)是提高學(xué)生更深層次的感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。在吹奏中要運(yùn)用速度、力度、強(qiáng)弱、連音與頓音及情緒的變化、對(duì)比，正確地表達(dá)作品的音樂(lè)形象與情感。如《歡樂(lè)頌》可作速度、力度的對(duì)比與變化練習(xí)，《喜洋洋》作情緒的對(duì)比練習(xí)。同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)和聲和感受力，注意對(duì)二聲部合奏的練習(xí)，如挑選《望月謠》、《紅星歌》等二聲部歌曲進(jìn)行合奏練習(xí)，把豎笛教學(xué)引向更高層次。

第二步，加強(qiáng)與多種樂(lè)器的協(xié)作。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，加大豎笛的藝術(shù)性、表演性，我在教學(xué)中組織多種形式的演奏。如在音樂(lè)課教學(xué)中以豎笛、打擊樂(lè)器等為主，伴以律動(dòng)、唱歌，使課堂氣氛更加生動(dòng)、活潑。我還利用課余時(shí)間組織器樂(lè)合奏隊(duì)，進(jìn)一步探索提高豎笛表現(xiàn)力的方法，選擇適合豎笛“表演”的曲目。如我編配的器樂(lè)合奏曲《喜洋洋》、《青春舞曲》等多次在校各類文藝匯演中演奏，獲得全校師生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。器樂(lè)編配如下：

三、建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)幾年的努力，我校豎笛教學(xué)已取得初步成效。為使豎笛教學(xué)走上一個(gè)更高的層次，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)冒尖、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。我建立了一個(gè)《豎笛評(píng)段制度》，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)共設(shè)五個(gè)段位標(biāo)準(zhǔn)，段位越高表示學(xué)生的水平越高。其中1―2段為初級(jí)，3段為中級(jí)，4―5段為高級(jí)（有一定難度）。每學(xué)期末進(jìn)行一次段位測(cè)評(píng)活動(dòng)，對(duì)獲高級(jí)段位的學(xué)生發(fā)以證書，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。各段標(biāo)準(zhǔn)如下：

一段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)、指法基本正確，能吹準(zhǔn)1―“爍鲆舴。

二段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)、指法比較正確，訓(xùn)練5―3的音階音，能吹奏簡(jiǎn)單的民族宮調(diào)歌曲。

三段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)正確，指法熟練，能吹奏大三度的跳音，熟練吹奏笛音域內(nèi)的每一個(gè)音符，能吹奏一首簡(jiǎn)單的獨(dú)奏曲。

四段：初步掌握豎笛顫音、連音、頓音等演奏技巧，能有感情地吹演樂(lè)曲，基本能表現(xiàn)出樂(lè)曲的藝術(shù)特性。

五段：熟練掌握豎笛的顫音、連音、頓音等演奏技能技巧，吹奏時(shí)能聲情并茂，能與多種樂(lè)器協(xié)作，最大程度的表現(xiàn)樂(lè)曲的藝術(shù)性。

以上只是我教學(xué)上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，恐怡笑大方，愿與各位老師相長(zhǎng)互學(xué)，也希望能起拋磚引玉的作用。我們寄希望以“樂(lè)器進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇10

創(chuàng)造性使用教材

器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高其對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！罢n標(biāo)”中要求：“課堂樂(lè)器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)的樂(lè)器。”本課正是按照“課標(biāo)”要求，選擇了音高準(zhǔn)確、音質(zhì)純正，適合于班級(jí)教學(xué)的課堂樂(lè)器――豎笛作為教具開展教學(xué)，在學(xué)具上把好了學(xué)生獲得良好審美體驗(yàn)的第一關(guān)。

同時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，將二聲部合唱歌曲拓展為多聲部器樂(lè)曲進(jìn)行器樂(lè)合奏教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了“不是教教材，而是用教材教”的理念。

二、激發(fā)興趣，情境中施教，游戲中熟化技能

興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們更多的是形象思維，單純的技能訓(xùn)練對(duì)其來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在游戲中收獲，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展非常重要。

教師通過(guò)自身對(duì)旋律深層次的理解，巧妙地將不同聲部的旋律賦予不同的形象，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的認(rèn)識(shí)，提示了學(xué)生要關(guān)注自己聲部旋律的情緒表現(xiàn)；教師將豎笛吹奏的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“我吹你學(xué)”、“我正你反”的游戲活動(dòng)，將音樂(lè)基本要素的掌握融于游戲之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了手指的靈活性和反應(yīng)能力，又熟悉了“4”的指法、輕松地掌握了八分音符和八分休止節(jié)奏的吹奏方法。

三、關(guān)注學(xué)生，音樂(lè)中施教，

體驗(yàn)中提高能力

關(guān)注學(xué)生是上好一節(jié)課的必要條件之一。本節(jié)課中，教師始終遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)了由易到難的音樂(lè)游戲、活動(dòng)，踏實(shí)而有層次地解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在：

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，用多種方式提示和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

學(xué)生隨音樂(lè)做動(dòng)作時(shí)，教師的適時(shí)指揮提示；學(xué)生兩次體驗(yàn)后，教師的慢速再次范奏；吹奏游戲時(shí)“換音啦！注意指法”，“做好準(zhǔn)備，注意音高”等提示性語(yǔ)言；學(xué)生吹奏樂(lè)曲速度不穩(wěn)時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)借班授課仍能用語(yǔ)言及時(shí)提示……均體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。

教師以視聽結(jié)合、聽奏有序的方式、以“我吹你學(xué)”、“我正你反”的游戲活動(dòng)，漸進(jìn)式地解決了八分休止節(jié)奏的吹奏問(wèn)題和“4”音的指法熟練問(wèn)題，為樂(lè)曲的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；教師以 “夸張指法”示范、“無(wú)聲按指”的方法，幫助學(xué)生樹立吹奏新曲的信心，解決豎笛齊奏時(shí)的音量問(wèn)題，有效地避免了過(guò)大音量和噪音對(duì)學(xué)生聽力的損害。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出旋律“速度有變化”的錯(cuò)誤答案時(shí)，教師立即左手揮拍，右手再次彈奏旋律，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)“速度沒(méi)有變，變化的是音樂(lè)的節(jié)奏”……教師時(shí)時(shí)于細(xì)節(jié)處提示學(xué)生，適時(shí)用方法引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)獲得對(duì)音樂(lè)親身體驗(yàn)的課程理念。

2.借游戲降低識(shí)譜難度，提高識(shí)譜能力

樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，利于其參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。豎笛演奏作為一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于輔助提高識(shí)譜能力的作用是不容忽視的。教師以音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，借助“我吹你學(xué)”、“我正你反”的游戲教學(xué)，從“ 2 22 ― ”、“ 3 33 ― ”；到“ 33 333 ― ”、“ 30 303 ― ”；再到“4”音的引入， “ 20 3040 50 ”、“ 33 445 ― ” 、“ 5 4 3 2 ”……教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中由易到難、循序漸進(jìn)地解決了指法問(wèn)題，為后面的視譜吹奏打下基礎(chǔ)，解除了識(shí)譜的后顧之憂，潤(rùn)物無(wú)聲地促進(jìn)了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。

3.精心營(yíng)造審美氛圍，優(yōu)化審美對(duì)象

審美是人所進(jìn)行的一切創(chuàng)造美、欣賞美的活動(dòng)。教學(xué)中，無(wú)論是教師的范唱、范奏，還是教學(xué)內(nèi)容本身，都是屬于審美對(duì)象范疇的。本節(jié)課上，教師用真誠(chéng)、完整、富有表現(xiàn)力的范奏一下子贏得了學(xué)生，為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做了很好的鋪墊。

教師創(chuàng)造性地將同一田野風(fēng)光圖片作為幾張樂(lè)譜的底紋，視覺上給人以和諧之感，此時(shí)的樂(lè)譜不僅僅起到了標(biāo)記音樂(lè)的作用，同時(shí)還為學(xué)生做了音樂(lè)情境上的心理暗示。

完美的豎笛范奏、靈巧的鋼琴?gòu)椬啵癸@出教師對(duì)審美的認(rèn)識(shí)；師生的一步步活動(dòng)，教師對(duì)每一個(gè)樂(lè)句的要求，蘊(yùn)涵著教師對(duì)音樂(lè)的關(guān)注和對(duì)審美質(zhì)量的把握；教師最后真摯而充滿感染力的小結(jié)，為這節(jié)課做了完美的收束。

4.漸次鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)表現(xiàn)能力

從音樂(lè)的欣賞到旋律的哼唱，從單旋律吹奏到多聲部合作，本節(jié)課所有教學(xué)活動(dòng)的展開均以關(guān)注音樂(lè)為前提。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生步步遞進(jìn)地參與體驗(yàn)欣賞、吹奏、哼唱、合奏等個(gè)人實(shí)踐、集體合作表演活動(dòng)，鞏固了音樂(lè)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力，達(dá)到了課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)基本技能方面的要求，即：“自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè)器?！?/p>

四、美玉亦有瑕，思考中探索前行

綜觀本課，在設(shè)計(jì)上確有獨(dú)到精彩之處，但也存在一些問(wèn)題有待商榷。

1.教學(xué)方法待調(diào)整

重復(fù)和比較是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最有效的方法。音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)主題的發(fā)展、音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要原則就是重復(fù)。重復(fù)在音樂(lè)中的重要作用，大于一切形式。引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的不斷重復(fù)中進(jìn)行比較，在比較中找出方法，在對(duì)比中形成概念，是教師應(yīng)該關(guān)注的。本節(jié)課的吹奏環(huán)節(jié)中，若教師能引導(dǎo)學(xué)生在探究中將樂(lè)譜中旋律的變化重復(fù)給予關(guān)注，比較出是哪幾個(gè)音、哪幾個(gè)節(jié)奏發(fā)生了變化，學(xué)生會(huì)學(xué)得更快、記得更牢。

另外，可以更多地關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如標(biāo)記呼吸記號(hào)時(shí)，若是讓學(xué)生在吹奏中發(fā)現(xiàn)氣息不夠的問(wèn)題，再鼓勵(lì)學(xué)生找辦法加以解決會(huì)更好、更自然。

2.整體把握待加強(qiáng)

對(duì)音樂(lè)整體的把握是審美教育的重要原則。音樂(lè)的整體可以是一首完整的樂(lè)曲，也可以是相對(duì)完整的樂(lè)思。本課中，教師在聆聽、范奏環(huán)節(jié)時(shí)注意到了音樂(lè)的完整性和音色的質(zhì)量，但進(jìn)入吹奏環(huán)節(jié)時(shí)，卻忽略了作品前兩小節(jié)音樂(lè)休止的存在，使得樂(lè)曲沒(méi)能準(zhǔn)確進(jìn)入，同時(shí)，對(duì)學(xué)生吹奏的音色也欠缺指導(dǎo)。

3.教學(xué)語(yǔ)言待完善

本節(jié)課中，教師的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果能再精準(zhǔn)、規(guī)范一些，會(huì)更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善功能。相信隨著教師的不斷成長(zhǎng)，所采用的評(píng)價(jià)方式會(huì)越來(lái)越豐富、教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越得當(dāng)。