導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇將心比心教學(xué)反思，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專(zhuān)題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說(shuō)明“將心比心”：

⑴公共汽車(chē)上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵公路邊，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。

3、小練筆：

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

篇2

【案例過(guò)程】：

師：南郭先生被大家發(fā)現(xiàn)是一個(gè)濫竽充數(shù)的人之后，他會(huì)去什么地方？做什么事？結(jié)果又會(huì)怎樣？老師給你們七分鐘的時(shí)間，大膽想象吧！

（學(xué)生思考，教師巡視）

師：下面我們暢所欲言，自主舉手，大膽發(fā)言吧！

生：自從被人識(shí)穿之后，南郭先生找工作四處碰壁，因?yàn)榇蠹叶家呀?jīng)認(rèn)清楚了他的真面目，沒(méi)有一個(gè)地方愿意接納他，最后他窮困潦倒，后悔不已，但是時(shí)光一去不復(fù)返，一切都來(lái)不及了。

生：南郭先生離開(kāi)齊國(guó)后，他又逃到了楚國(guó)，他希望在楚國(guó)謀一個(gè)差事，所以他又參加了楚國(guó)樂(lè)師的大選，誰(shuí)知，在初選時(shí)，他就被楚國(guó)的選拔官員，一眼識(shí)破他的廬山真面目，灰溜溜地逃跑了。

生：南郭先生回到了自己的老家，到處跟別人炫耀他曾經(jīng)在王宮里演奏，騙取別人的信任，混口飯吃，剛開(kāi)始還有幾個(gè)人相信他。隨著時(shí)間的流逝，他總是光說(shuō)不練，別人一叫他演奏，他就找各種理由搪塞，漸漸地沒(méi)有一個(gè)人再相信他，最后他成為了孤家寡人。

師：同學(xué)們，這就是不勞而獲、好吃懶做的下場(chǎng)，結(jié)局真夠悲慘的，但是并不值得人民同情。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

生：做人一定要腳踏實(shí)地。

生：一分耕耘一分收獲，要想取得成績(jī)，一定要勤奮刻苦的訓(xùn)練，要想不勞而獲，是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

師：你們能不能練習(xí)自己的生活實(shí)際，談一談自己有沒(méi)有濫竽充數(shù)的時(shí)候？

生：在每天早上的經(jīng)典誦讀時(shí)間，有時(shí)候我會(huì)對(duì)嘴型，假裝在那里有滋有味的朗讀，但是心已經(jīng)早就飛到教室外邊了，學(xué)習(xí)了這則寓言故事，我知道了這樣做是不對(duì)的，我要改正不足。

生：在陽(yáng)光大課間做操時(shí)，有時(shí)候我看見(jiàn)陳老師去檢查后面的同學(xué)，我就懶得伸出手來(lái)規(guī)范做操。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到這就是濫竽充數(shù)，我一定會(huì)在以后的日子里，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

生：有一次我和奶奶去超市賣(mài)雞蛋，回來(lái)發(fā)現(xiàn)有的雞蛋是假的，竟然混在雞蛋筐里，以次充好，坑害消費(fèi)者，真是讓人氣憤！

師：是?。o(wú)論做人還是做事，都應(yīng)該以誠(chéng)相待，不欺騙他人，將心比心。

（全班響起了熱烈的掌聲……）

【案例反思】：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)交流和討論，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

篇3

新課程改革到了今天，部分教師被五花八門(mén)的課堂模式弄得眼花繚亂，被各種先進(jìn)的教學(xué)理念和新型的學(xué)習(xí)方式搞的目不暇接。在這愈演愈烈的新課程改革的道路上，有的小學(xué)語(yǔ)文教師覺(jué)得語(yǔ)文真是越來(lái)越難教，不知道到底要教給學(xué)生什么。

一、回歸學(xué)生立場(chǎng)

隨著課改的進(jìn)行，有的教師大膽嘗試，用一兩個(gè)問(wèn)題來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，理解整篇課文。例如，有教師在教學(xué)《將心比心》時(shí)，以一則公益廣告《洗腳》導(dǎo)入，并向?qū)W生提問(wèn)：看了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？接著教師深入學(xué)生的心靈，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課：“是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天我們讀的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事――將心比心。”在感悟n文、品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了哪兩件事？如果你是親身經(jīng)歷者，你有怎樣的感受呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，你想對(duì)課文中的母親說(shuō)些什么呢？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課堂，竟沒(méi)想到，課堂取得了驚人可喜的成功，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，躬自思矣，成功在于教師是站在了學(xué)生的立場(chǎng)上，不是為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，而是為了學(xué)生的發(fā)展，按照學(xué)生的實(shí)際需要而組織教學(xué)活動(dòng)。

教師要回到學(xué)生立場(chǎng)，準(zhǔn)確把握兒童需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，想方設(shè)法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，盡力幫助他們，推動(dòng)他們富有個(gè)性地發(fā)展，提升他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、回歸語(yǔ)文教學(xué)本真

不論是新課程改革，還是當(dāng)前的高效教學(xué)理念，都會(huì)涉及一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本性問(wèn)題，即什么是語(yǔ)文教學(xué)的本真。我想，教育教學(xué)首先是“人”的教育教學(xué)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，教育的工作對(duì)象是“人”，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，面對(duì)的群體是未成年人，是少年兒童。而語(yǔ)文又是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。從我們咿咿呀呀喊的第一聲“媽媽”起，我們注定就與語(yǔ)文產(chǎn)生了天然的、不可分割的聯(lián)系。正是因?yàn)檫@樣，漢民族的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是母語(yǔ)的教學(xué)，而母語(yǔ)的教學(xué)其實(shí)也就是“人”的教學(xué)。所以“人”的教學(xué)，是所有教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是最后的歸宿。我們往往在平時(shí)的教育教學(xué)中，都在強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，教育的主體是學(xué)生，而恰恰忽略了作為學(xué)生的前提首先是“人”。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，它不僅是一種交流工具，更重要的是，它與我們的心靈與生活水融，無(wú)法分割。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是讓學(xué)生都能感受到母語(yǔ)對(duì)自身生活和心靈的獨(dú)特意義與價(jià)值，充分感受來(lái)自語(yǔ)言的魅力和精神價(jià)值。

從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該充分考慮到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體――作為學(xué)生的“人”。我們看到幼兒是那么喜歡母語(yǔ)，他們從最初的學(xué)習(xí)說(shuō)話開(kāi)始，到背誦兒歌，要父母親給他們教認(rèn)字，喜歡看書(shū)，甚至?xí)枋鲆恍┣榫埃改赣H記錄下來(lái)。這種喜愛(ài)是無(wú)條件的、天然的，也是出自幼兒最純真的心靈。但隨著兒童的成長(zhǎng)，當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)演變成有任務(wù)的學(xué)習(xí)、有條件的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生感到了漢語(yǔ)枯燥無(wú)味、單調(diào)平泛，特別是寫(xiě)作，學(xué)生拿起筆就感到頭疼。寫(xiě)作，本應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)個(gè)人心靈世界的表達(dá)過(guò)程，變成學(xué)生硬著頭皮在煎熬中完成的任務(wù)。以致學(xué)生開(kāi)始厭惡語(yǔ)文，進(jìn)而討厭語(yǔ)文教師。當(dāng)社會(huì)在討論學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣和整個(gè)社會(huì)文化氛圍時(shí)，我們教育工作者，是不是也應(yīng)該反思，我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是不是回歸到了語(yǔ)文教學(xué)的本真上，是不是回到了學(xué)生的立場(chǎng)上。

三、個(gè)性化的課堂教學(xué)

教育者都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀方式；在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文來(lái)；在學(xué)習(xí)方法探求中，要學(xué)生善于找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)既需要基礎(chǔ)課程的奠基，更需要個(gè)性課程來(lái)提升。語(yǔ)文教學(xué)要做的就是為學(xué)生提供豐富的、適合學(xué)生的課程。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入挖掘教材，掌握充分駕馭教材的本領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找到屬于自己個(gè)性化的課堂來(lái)。

教師要形成自己富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，首先應(yīng)該具備一定的富有個(gè)人特色性的教學(xué)能力。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次，立足學(xué)生立場(chǎng)，巧妙處理課程及教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段和方法。再次，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一種最富表現(xiàn)力的教學(xué)表達(dá)方式。

篇4

但春夏之交的一件事徹底扭轉(zhuǎn)了我的態(tài)度。暮春時(shí)節(jié)的一場(chǎng)重感冒后，我的嗓子啞得發(fā)不出聲音。課堂上我剛說(shuō)了句“今天我們講……”，話音還未落，就聽(tīng)見(jiàn)教室右側(cè)傳來(lái)“老師，這有藥”，緊接著，一盒感冒藥很快地被傳到講桌上。我抬頭看到的全是同學(xué)們關(guān)切的眼神，那一剎那，我感覺(jué)被溫暖包圍了。

當(dāng)天晚自習(xí)，我在講桌前看作業(yè)，一個(gè)女生來(lái)問(wèn)問(wèn)題。我給她講解完，她快速地在我面前留下一片“金嗓子”，轉(zhuǎn)身離去。那道題其實(shí)她懂，看來(lái)她是專(zhuān)門(mén)送藥的，我又是心頭一熱。

我開(kāi)始反思自己，學(xué)生這樣關(guān)心我，我這做教師的做的又怎樣呢？靜下心來(lái)想想，嚴(yán)格要求本身沒(méi)錯(cuò)，但把“嚴(yán)格要求”當(dāng)成堂而皇之的借口而不去關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，自己人為地拉開(kāi)與學(xué)生的距離，怎么能真正讓學(xué)生信服，并按照要求去做呢？

反思之后，我開(kāi)始摘下“有色眼鏡”，通過(guò)和學(xué)生交談、溝通，認(rèn)真地觀察每一個(gè)并不起眼的學(xué)生，我看到了以前沒(méi)注意到的、別樣的他們：

小馬：平時(shí)默默無(wú)聞，不愛(ài)顯示自己，但上課提問(wèn)時(shí)，總能時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到他不很響亮卻很堅(jiān)定、準(zhǔn)確的回答。

小朱：一個(gè)平時(shí)“油嘴滑舌”的男孩，上課愛(ài)接話，愛(ài)說(shuō)些閑話，浮躁得很，卻有著與外表不同的細(xì)膩內(nèi)心，能寫(xiě)出厚厚的小說(shuō)初稿。

小董：學(xué)習(xí)跟不上，背書(shū)總背不過(guò)，卻有著一顆善良、悲憫的心，敢為同學(xué)鳴不平。

小榮：貌不出眾，學(xué)習(xí)也屬中等，很平常的一個(gè)女孩。卻能自告奮勇當(dāng)課代表，而且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她的督促下，我班成績(jī)穩(wěn)步提升。

小蔡：自制力較差，上課愛(ài)睡覺(jué)，寫(xiě)字亂得無(wú)法辨認(rèn)。但能有錯(cuò)即改，始終在努力改進(jìn)，哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

……

看到匯集著這么多人性光輝的孩子們，我能不由衷地欣慰嗎？我為我能與他們朝夕相處、共同進(jìn)步感到高興。從某種角度看，我甚至說(shuō)不清是我?guī)椭怂麄?，還是他們幫助了我。每當(dāng)看到他們，我都覺(jué)得說(shuō)不出的親切、放松，臉上多了微笑，完全沒(méi)有了以前那種居高臨下的感覺(jué)。

一個(gè)學(xué)生在隨筆中這樣寫(xiě)道：“這幾天老師看起來(lái)心情很不錯(cuò)……”

另一個(gè)學(xué)生也寫(xiě)道：“我喜歡上語(yǔ)文課，不是因?yàn)橄衿渌怂f(shuō)的上語(yǔ)文課輕松，而是因?yàn)槲矣X(jué)得您很公平……”

還有的學(xué)生寫(xiě)道：“老師，記得常讓您的牙齒曬曬太陽(yáng)……我們喜歡您的笑容?！?/p>

我們的學(xué)生只要求老師公平地散播我們的愛(ài)，僅僅這樣他們就能滿(mǎn)足，我們還有什么理由拒絕呢？沒(méi)有十全十美的人，誰(shuí)都有權(quán)利得到關(guān)愛(ài)。很多教師們都說(shuō)，畢業(yè)后記得老師，把老師始終記在心間的大多是那些挨批多的后進(jìn)生。其實(shí)，多批評(píng)本身就說(shuō)明你關(guān)注得多，而這一點(diǎn)恰恰是每個(gè)學(xué)生需要的，尤其是所謂渾身毛病的“差生”。

篇5

一、學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指引下前行

我剛從教時(shí)，由于當(dāng)時(shí)是“畢業(yè)分配”，開(kāi)始從事的是教學(xué)工作，空有一腔熱情以及和現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)的理論。工作之余，堅(jiān)持利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)初中各冊(cè)教材和“教參”，還記得1983年底，湖北省舉行第一次分學(xué)段中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試，最終以93分的成績(jī)獲得全縣初中數(shù)學(xué)學(xué)段第二名，就因?yàn)樵诮滩姆治隼餂](méi)有用到“同解方程”和“方程的同解原理”而比第一名少得3分。也因?yàn)檫@個(gè)93分讓我站在三尺講臺(tái)上，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

可是一節(jié)課結(jié)束，看到學(xué)生那茫然、疑惑的眼神，我頓時(shí)惶然失措。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老教師看到我的恍然，給我講解了很多備課的理念，課堂教學(xué)的技巧，作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。還有當(dāng)時(shí)的縣數(shù)學(xué)教研員秦老師的關(guān)心、信任與指導(dǎo)，之后，每每有大型的教科研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)也指名讓我參加。前瞻的引領(lǐng)、教育的呼喚、零距離的專(zhuān)家引領(lǐng)、教授的培訓(xùn)讓我頓然開(kāi)朗，再站在那三尺講臺(tái)，手握那三寸粉筆時(shí)，我也能滿(mǎn)面春風(fēng)，娓娓道來(lái)。是這種“幫扶”方式，讓我迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

隨著課改如火如荼的展開(kāi)，使我明白了教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。時(shí)代的飛速發(fā)展，讓我們及學(xué)生接觸了新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。要想成為研究型教師、專(zhuān)家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任現(xiàn)在的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加快學(xué)習(xí)的步伐！明白：一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力去感染學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)步。

二、實(shí)踐，在教學(xué)教研中綻放精彩

在整教學(xué)活動(dòng)個(gè)中，課堂便是其展示知識(shí)能力、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)影響力的基本場(chǎng)所，當(dāng)在課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時(shí)，便較好地實(shí)現(xiàn)了其專(zhuān)業(yè)水平在課堂中的價(jià)值。課堂是檢驗(yàn)教師知識(shí)、能力水平的最好平臺(tái)，也是見(jiàn)證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程的最佳視覺(jué)。

2006――2010年參與由教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心北師大版教材《初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)研究》實(shí)驗(yàn)，教研員的指導(dǎo)，同事的切磋，三年中所寫(xiě)的論文《兩種教學(xué)情形之比較》（2006年3月）和《“回顧與思考”教學(xué)初探》（2009年3月）在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》。同時(shí)2009年6月所寫(xiě)的《日歷中的方程教學(xué)設(shè)計(jì)》在中國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)雜志《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上發(fā)表。記得在一個(gè)暑假參加市骨干教師培訓(xùn)期間首次接觸《幾何畫(huà)板3.0》，回到學(xué)校沒(méi)有可供教學(xué)使用的電腦，漸漸地隨著辦學(xué)條件的逐步改善，也漸漸加強(qiáng)了對(duì)《幾何畫(huà)板》的應(yīng)用研究，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的“形成”效果，并為參與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程研究中心主持的《Z+Z在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》奠定了很好的技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)校的課題研究起到引領(lǐng)作用。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的備課內(nèi)容，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，在結(jié)果中比較優(yōu)缺和差距，通過(guò)這種實(shí)踐，我的課堂常常也精彩紛呈。從此，我相信：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

三、反思，在思考中促成長(zhǎng)

篇6

自讀提示是課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀的綱領(lǐng)性材料。學(xué)生通過(guò)閱讀自讀提示來(lái)把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要內(nèi)容，了解作者行文的目的和意圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，抓住文章總綱，進(jìn)而開(kāi)展有效閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，朗讀與默讀相結(jié)合，朗讀與思想相結(jié)合。精讀、略讀和瀏覽是學(xué)生閱讀需要的選擇，誦讀是學(xué)生積累、體驗(yàn)和語(yǔ)感培養(yǎng)的需要，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)去選擇閱讀方法。學(xué)生在閱讀課文中，教師要對(duì)他們充滿(mǎn)信心，給予信任，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們對(duì)課文的正確理解。

二、品味課文，暢談心得

閱讀教學(xué)是師、生、文三者對(duì)話的過(guò)程，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中求知。品讀文章要抓準(zhǔn)重點(diǎn)名段和對(duì)主要語(yǔ)句的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。教師要利用語(yǔ)言或教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。品讀課文要不斷深入，用感情熏陶學(xué)生，師生情感同步升華。通過(guò)自由閱讀，個(gè)人展示，師生同讀，穿插結(jié)合，使豐富的情感得以抒發(fā)。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講堂交流或?qū)懽x書(shū)筆記的形式，鞏固對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象。對(duì)不同題材的課文采取不同的反思形式，景色描寫(xiě)文多采用欣賞優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)明理由。寫(xiě)事記敘文多采用聯(lián)系生活實(shí)際，與身邊的事情聯(lián)系起來(lái)。寫(xiě)人記敘文多采用將心比心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人或自己進(jìn)行比較。古詩(shī)詞多采用與詩(shī)人對(duì)話、感悟詩(shī)詞的意境。通過(guò)寫(xiě)閱讀心得，反饋閱讀成果，深化閱讀理解。教師要允許學(xué)生在體會(huì)上存在差異，但要有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)閱讀體會(huì)的交流與討論，崇尚社會(huì)真善美，敢于批判假丑惡，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓閱讀觸及學(xué)生的心靈，這是閱讀應(yīng)達(dá)到的境界。

篇7

先說(shuō)由“聽(tīng)課”到“觀課”的變化。觀實(shí)際上就是觀察，宋代哲學(xué)家邵雍在《觀物篇》中說(shuō)：“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也?！本褪钦f(shuō)，為什么叫“觀”？就是因?yàn)樵谟^的過(guò)程中，第一需要用眼睛去看，從而發(fā)現(xiàn)事物的形狀、性質(zhì)。除了用眼睛去看，用感觀去觀察之外，更重要的是以心觀物，將心比心去理解別人、體諒別人，而以理觀物見(jiàn)物之性是告訴我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，好好想想，就可以看到事物的規(guī)律。由此可見(jiàn)，“觀”不排除“聽(tīng)”?！坝^”一方面是運(yùn)用多種感官和一定的觀察工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運(yùn)用心靈和理性的力量感悟、體驗(yàn)和分析，以獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

再說(shuō)由“評(píng)課”到“議課”的變化?！霸u(píng)”表示評(píng)價(jià)、評(píng)判，“議”在這里則表示商議之意。如果說(shuō)評(píng)課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課有沒(méi)有價(jià)值，給人以什么啟示。一提到評(píng)課，許多教師馬上投降，這事還是請(qǐng)某某專(zhuān)家來(lái)評(píng)判吧。對(duì)于上課者，聽(tīng)到要評(píng)課了，往往心里直犯怵，似乎在接受最后的宣判。議課，是大家一起來(lái)商議，是眾議，是一起來(lái)討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見(jiàn)。另外，議課主張以學(xué)論教，實(shí)施有效教學(xué)，所以，議課需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況入手：“我們注意到學(xué)生……不知道你怎么看？”“我們注意到學(xué)生……對(duì)此：我們有這樣的看法……”是常見(jiàn)的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，“要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我們?cè)撛趺崔k”是將對(duì)話引向深入的關(guān)鍵。

二、獻(xiàn)課教師與觀課教師之間的相互關(guān)系

在觀課議課的理念下，平等對(duì)話是基礎(chǔ)，在觀課議課中，我們應(yīng)該為所有參與者營(yíng)造一種平等對(duì)話的環(huán)境和氛圍，讓大家能夠面對(duì)課堂上的現(xiàn)象和事件進(jìn)行共同的詢(xún)問(wèn)與探討，從而促進(jìn)做課教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，更重要的是促進(jìn)參與的每一位老師理解教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。這樣參與者就不是置身事外，而是“同在共行”。那什么是同在共行呢？“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地站在另外一方的立場(chǎng)將心比心地同情對(duì)方、理解對(duì)方；議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威改進(jìn)的建議，而是討論和揭示教學(xué)活動(dòng)中更多的發(fā)展可能。因此，遇到和授課者不同的觀點(diǎn)時(shí)，不妨想想：你做的是煮雞蛋，而別人做的是煎雞蛋，原料相同，做法不同而已。有了這種心態(tài)，那么議課者也是參與者。在雙方共同的智力參與中獲得解決課堂問(wèn)題的有效方法，從而達(dá)到雙贏的局面。譬如食用雞蛋，那就是使參與者在單一的傳統(tǒng)的煮雞蛋的食用方式基礎(chǔ)上，再多了解煎、炸、炒、蒸等可能的方法。認(rèn)識(shí)和了解煎、炸、炒、蒸的方法，不是否定煮雞蛋的方法、丟棄煮雞蛋的方法，只是多提供了一些選擇，以滿(mǎn)足加工者的不同特點(diǎn)，適應(yīng)不同消費(fèi)者的需要。而在評(píng)課過(guò)程中，授課者與評(píng)課者之間是一種評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，二者有主客體之分。

三、關(guān)注點(diǎn)不同

很多學(xué)校課堂教學(xué)研究活動(dòng)的流程大致如下：教研組長(zhǎng)通知大家聽(tīng)課；聽(tīng)課結(jié)束，上課教師說(shuō)課；老師各自發(fā)表一通意見(jiàn)評(píng)課；時(shí)間差不多了，教研組長(zhǎng)就再叫某老師下一次上課。

如果我們向參與者提出這樣一些問(wèn)題，一般會(huì)有這樣的對(duì)話：

問(wèn)：教研活動(dòng)之前知道要討論和研究什么問(wèn)題嗎？做課教師希望大家進(jìn)入課堂重點(diǎn)觀察什么？觀課教師是否就重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察？恐怕大家都會(huì)說(shuō)不知道。

這是很多學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課的常態(tài)：海闊天空、泛泛而談，這是導(dǎo)致現(xiàn)有聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)效益不高的另外一個(gè)原因。而觀課議課是一種有主題的教學(xué)研究活動(dòng)，一般而言，應(yīng)該是先確定研究主題，然后選課，進(jìn)而確定做課教師。做課教師圍繞主題備課，上課過(guò)程中，參與教師進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從而使大家在觀課過(guò)程中有明確的目標(biāo)；上課結(jié)束后，圍繞相應(yīng)的主題、結(jié)合課堂上觀察到的現(xiàn)象集中探討、深入對(duì)話，以獲得對(duì)主題的理解，這就是觀課議課活動(dòng)的“教研目標(biāo)”。

四、做課取向不同

篇8

強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)行為：這些學(xué)生往往基礎(chǔ)差，對(duì)體育課無(wú)興趣，比較懶惰，完不成老師布置的任務(wù)，但是他們又喜歡出風(fēng)頭，以搗亂紀(jì)律來(lái)充“英雄”。想成為班級(jí)中的焦點(diǎn)人物，處處沒(méi)有自主能力，在搗蛋時(shí)，如果有學(xué)生給他加油、鼓勵(lì)，他就像“風(fēng)吹火爐，越吹越旺”，甚至有以搗亂為榮的心理。

幾乎每個(gè)班里都會(huì)有這樣的學(xué)生：無(wú)意之中講一些空話、廢話，甚至做一些不該做的手勢(shì)，對(duì)這種無(wú)意識(shí)的不自主行為是毫無(wú)感覺(jué)，等老師發(fā)現(xiàn)并警告他時(shí)，他會(huì)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)老師說(shuō)：“下次我不再犯了?！钡堑冗^(guò)一個(gè)星期或幾天時(shí)，他的老毛病就會(huì)再犯。這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題在于他內(nèi)心對(duì)體育的不重視，并抱以隨便的態(tài)度，有的是日常生活中養(yǎng)成了多嘴、多舌的習(xí)慣，以至于不能自我控制。

篇9

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下，我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位。但在開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利，有時(shí)候還是有些被動(dòng)，我覺(jué)得很困惑。后來(lái)，我好好地進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了原因的所在?？偟膩?lái)說(shuō)就是我對(duì)同事的敬愛(ài)不夠。在布置工作的時(shí)候，解釋和說(shuō)明不明確，為對(duì)方考慮的不夠，有時(shí)候急性子說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會(huì)，引起不快，導(dǎo)致工作的被動(dòng)，影響工作的開(kāi)展。其實(shí)，老師們的工作壓力很大，已經(jīng)很繁忙，很辛苦了。這就更需要我耐心，細(xì)心地去為他們服務(wù)，為他們排憂解難。后來(lái)，我不斷注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，逐步調(diào)整自己溝通的方式，多傾聽(tīng)，多做實(shí)事，努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁，工作也就慢慢進(jìn)入了軌道。我最開(kāi)心的時(shí)候就是看到同事因?yàn)樽约簬椭鉀Q了問(wèn)題的時(shí)候。

二，對(duì)工作的熱愛(ài)，我認(rèn)為是一個(gè)教師具有良好師德的動(dòng)力源泉。

孔子曰"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道"，進(jìn)而"樂(lè)其道"。

可以想象，一個(gè)工作認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。熱愛(ài)你的工作，你就會(huì)認(rèn)真的去備好，上好每節(jié)課；熱愛(ài)你的工作，你就會(huì)想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你；熱愛(ài)你的工作，你就會(huì)記得你的言行都在無(wú)時(shí)不刻的影響著孩子們！你手里握著的時(shí)他們的未來(lái)！

三，對(duì)孩子無(wú)私的師愛(ài)是師德的最重要體現(xiàn)。

愛(ài)心是教育的最基本的前提條件。全國(guó)勞模，北師大林崇德教授認(rèn)為，"疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！"

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生，叫做祖賢，很多老師可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對(duì)付。第一次英語(yǔ)單元測(cè)驗(yàn)就給了我個(gè)下馬威，26分。你問(wèn)我頭痛嗎那可真是頭痛。怎么辦通過(guò)以前班主任和教過(guò)他的教師的介紹，以及和他家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很可憐的。家長(zhǎng)只要一知道他在學(xué)校不乖，對(duì)他就一個(gè)辦法，打。我唯有對(duì)他進(jìn)行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步。全班同學(xué)都為他而感到高興！

篇10

本學(xué)期,在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下,我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位.但在開(kāi)始的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利,有時(shí)候還是有些被動(dòng),我覺(jué)得很困惑.后來(lái),我好好地進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)了原因的所在.總的來(lái)說(shuō)就是我對(duì)同事的敬愛(ài)不夠.在布置工作的時(shí)候,解釋和說(shuō)明不明確,為對(duì)方考慮的不夠,有時(shí)候急性子說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠好,將心比心也不夠.這樣就容易造成誤會(huì),引起不快,導(dǎo)致工作的被動(dòng),影響工作的開(kāi)展.其實(shí),老師們的工作壓力很大,已經(jīng)很繁忙,很辛苦了.這就更需要我耐心,細(xì)心地去為他們服務(wù),為他們排憂解難.后來(lái),我不斷注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣,逐步調(diào)整自己溝通的方式,多傾聽(tīng),多做實(shí)事,努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁,工作也就慢慢進(jìn)入了軌道.我最開(kāi)心的時(shí)候就是看到同事因?yàn)樽约簬椭鉀Q了問(wèn)題的時(shí)候.

二,對(duì)工作的熱愛(ài),我認(rèn)為是一個(gè)教師具有良好師德的動(dòng)力源泉.

孔子曰"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從."教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置,學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,因此教師需要從小事做起,從自我做起,去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生.走上三尺講臺(tái),教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái),為人師表.只有這樣,才能保證教書(shū)育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)"親其師,信其道",進(jìn)而"樂(lè)其道".

可以想象,一個(gè)工作認(rèn)真敬業(yè),教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣,儀表端莊大方,心理健康向上的教師會(huì)讓學(xué)生受益匪淺.熱愛(ài)你的工作,你就會(huì)認(rèn)真的去備好,上好每節(jié)課;熱愛(ài)你的工作,你就會(huì)想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你;熱愛(ài)你的工作,你就會(huì)記得你的言行都在無(wú)時(shí)不刻的影響著孩子們!你手里握著的時(shí)他們的未來(lái)!

三,對(duì)孩子無(wú)私的師愛(ài)是師德的最重要體現(xiàn).

愛(ài)心是教育的最基本的前提條件.全國(guó)勞模,北師大林崇德教授認(rèn)為,"疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!"

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生,叫做祖賢,很多老師可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)孩子.貪玩,懶惰,淘氣等等都可在他身上看到,可不好對(duì)付.第一次英語(yǔ)單元測(cè)驗(yàn)就給了我個(gè)下馬威,26分.你問(wèn)我頭痛嗎那可真是頭痛.怎么辦通過(guò)以前班主任和教過(guò)他的教師的介紹,以及和他家長(zhǎng)的溝通,我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很可憐的.家長(zhǎng)只要一知道他在學(xué)校不乖,對(duì)他就一個(gè)辦法,打.我唯有對(duì)他進(jìn)行循循善誘,耐心幫教.功夫不服有心人,他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步.全班同學(xué)都為他而感到高興!