導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇將心比心教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

2、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結專題

1、創(chuàng)設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

⑵公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對本組內(nèi)容進行簡單回顧。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

【教學反思】

篇2

【案例過程】：

師：南郭先生被大家發(fā)現(xiàn)是一個濫竽充數(shù)的人之后，他會去什么地方？做什么事？結果又會怎樣？老師給你們七分鐘的時間，大膽想象吧！

（學生思考，教師巡視）

師：下面我們暢所欲言，自主舉手，大膽發(fā)言吧！

生：自從被人識穿之后，南郭先生找工作四處碰壁，因為大家都已經(jīng)認清楚了他的真面目，沒有一個地方愿意接納他，最后他窮困潦倒，后悔不已，但是時光一去不復返，一切都來不及了。

生：南郭先生離開齊國后，他又逃到了楚國，他希望在楚國謀一個差事，所以他又參加了楚國樂師的大選，誰知，在初選時，他就被楚國的選拔官員，一眼識破他的廬山真面目，灰溜溜地逃跑了。

生：南郭先生回到了自己的老家，到處跟別人炫耀他曾經(jīng)在王宮里演奏，騙取別人的信任，混口飯吃，剛開始還有幾個人相信他。隨著時間的流逝，他總是光說不練，別人一叫他演奏，他就找各種理由搪塞，漸漸地沒有一個人再相信他，最后他成為了孤家寡人。

師：同學們，這就是不勞而獲、好吃懶做的下場，結局真夠悲慘的，但是并不值得人民同情。學習了這個故事，你懂得了什么？

生：做人一定要腳踏實地。

生：一分耕耘一分收獲，要想取得成績，一定要勤奮刻苦的訓練，要想不勞而獲，是萬萬不能的。

師：你們能不能練習自己的生活實際，談一談自己有沒有濫竽充數(shù)的時候？

生：在每天早上的經(jīng)典誦讀時間，有時候我會對嘴型，假裝在那里有滋有味的朗讀，但是心已經(jīng)早就飛到教室外邊了，學習了這則寓言故事，我知道了這樣做是不對的，我要改正不足。

生：在陽光大課間做操時，有時候我看見陳老師去檢查后面的同學，我就懶得伸出手來規(guī)范做操。通過學習，我意識到這就是濫竽充數(shù)，我一定會在以后的日子里，做一個實實在在的人。

生：有一次我和奶奶去超市賣雞蛋，回來發(fā)現(xiàn)有的雞蛋是假的，竟然混在雞蛋筐里，以次充好，坑害消費者，真是讓人氣憤！

師：是??！無論做人還是做事，都應該以誠相待，不欺騙他人，將心比心。

（全班響起了熱烈的掌聲……）

【案例反思】：

《語文新課程標準》指出：在閱讀的過程中，通過交流和討論，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

篇3

新課程改革到了今天，部分教師被五花八門的課堂模式弄得眼花繚亂，被各種先進的教學理念和新型的學習方式搞的目不暇接。在這愈演愈烈的新課程改革的道路上，有的小學語文教師覺得語文真是越來越難教，不知道到底要教給學生什么。

一、回歸學生立場

隨著課改的進行，有的教師大膽嘗試，用一兩個問題來突破教學難點，理解整篇課文。例如，有教師在教學《將心比心》時，以一則公益廣告《洗腳》導入，并向?qū)W生提問：看了這個故事你想說些什么？接著教師深入學生的心靈，進一步引導學生學習本課：“是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們讀的課文，也講述了兩個感人的故事――將心比心?！痹诟形騨文、品味語言這一環(huán)節(jié)，教師設計了以下幾個問題：（1）課文寫了哪兩件事？如果你是親身經(jīng)歷者，你有怎樣的感受呢？（2）請同學們認真朗讀課文，你想對課文中的母親說些什么呢？這樣的問題設計貫穿整個課堂，竟沒想到，課堂取得了驚人可喜的成功，課堂氣氛非常熱烈，學生積極發(fā)言，躬自思矣，成功在于教師是站在了學生的立場上，不是為教語文而教語文，而是為了學生的發(fā)展，按照學生的實際需要而組織教學活動。

教師要回到學生立場，準確把握兒童需求，激發(fā)他們學習語文的興趣，想方設法走進他們的內(nèi)心世界，盡力幫助他們，推動他們富有個性地發(fā)展，提升他們自主學習語文的能力。

二、回歸語文教學本真

不論是新課程改革，還是當前的高效教學理念，都會涉及一個語文教學的根本性問題，即什么是語文教學的本真。我想，教育教學首先是“人”的教育教學。教師是一個特殊的職業(yè)，教育的工作對象是“人”，特別是小學語文教育工作者，面對的群體是未成年人，是少年兒童。而語文又是一門應用非常廣泛和實踐性非常強的課程。從我們咿咿呀呀喊的第一聲“媽媽”起，我們注定就與語文產(chǎn)生了天然的、不可分割的聯(lián)系。正是因為這樣，漢民族的語文教學其實就是母語的教學，而母語的教學其實也就是“人”的教學。所以“人”的教學，是所有教育教學的起點，也是最后的歸宿。我們往往在平時的教育教學中，都在強調(diào)教育的對象是學生，教育的主體是學生，而恰恰忽略了作為學生的前提首先是“人”。漢語作為母語，它不僅是一種交流工具，更重要的是，它與我們的心靈與生活水融，無法分割。我們在教學時，首先應該考慮的是讓學生都能感受到母語對自身生活和心靈的獨特意義與價值，充分感受來自語言的魅力和精神價值。

從這一點上來說，我們的語文教學，更應該充分考慮到母語學習的主體――作為學生的“人”。我們看到幼兒是那么喜歡母語，他們從最初的學習說話開始，到背誦兒歌，要父母親給他們教認字，喜歡看書，甚至會描述一些情景，要父母親記錄下來。這種喜愛是無條件的、天然的，也是出自幼兒最純真的心靈。但隨著兒童的成長，當進入一個新的學習階段，語文學習演變成有任務的學習、有條件的學習時，學生感到了漢語枯燥無味、單調(diào)平泛，特別是寫作，學生拿起筆就感到頭疼。寫作，本應該是學生運用母語來抒寫個人心靈世界的表達過程，變成學生硬著頭皮在煎熬中完成的任務。以致學生開始厭惡語文，進而討厭語文教師。當社會在討論學生學習風氣和整個社會文化氛圍時，我們教育工作者，是不是也應該反思，我們教育教學的出發(fā)點，是不是回歸到了語文教學的本真上，是不是回到了學生的立場上。

三、個性化的課堂教學

教育者都在強調(diào)學習是一種個性化行為：在語文閱讀教學中，積極倡導個性化閱讀方式；在作文教學中，鼓勵學生寫出個性化的作文來；在學習方法探求中，要學生善于找到適合自己的學習方法。面對個性差異的學生，語文教學既需要基礎課程的奠基，更需要個性課程來提升。語文教學要做的就是為學生提供豐富的、適合學生的課程。所以，小學語文教師要深入挖掘教材，掌握充分駕馭教材的本領，精心設計教學內(nèi)容，找到屬于自己個性化的課堂來。

教師要形成自己富有個性化的教學設計和教學風格，首先應該具備一定的富有個人特色性的教學能力。這就要求教師不斷學習，不斷擴充自己的知識儲備，不斷更新自己的教育教學理念，不斷增強自己的專業(yè)素質(zhì)。其次，立足學生立場，巧妙處理課程及教材學習目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段和方法。再次，根據(jù)不同學段學生的特點，選擇一種最富表現(xiàn)力的教學表達方式。

篇4

但春夏之交的一件事徹底扭轉(zhuǎn)了我的態(tài)度。暮春時節(jié)的一場重感冒后，我的嗓子啞得發(fā)不出聲音。課堂上我剛說了句“今天我們講……”，話音還未落，就聽見教室右側(cè)傳來“老師，這有藥”，緊接著，一盒感冒藥很快地被傳到講桌上。我抬頭看到的全是同學們關切的眼神，那一剎那，我感覺被溫暖包圍了。

當天晚自習，我在講桌前看作業(yè)，一個女生來問問題。我給她講解完，她快速地在我面前留下一片“金嗓子”，轉(zhuǎn)身離去。那道題其實她懂，看來她是專門送藥的，我又是心頭一熱。

我開始反思自己，學生這樣關心我，我這做教師的做的又怎樣呢？靜下心來想想，嚴格要求本身沒錯，但把“嚴格要求”當成堂而皇之的借口而不去關心、關愛學生，自己人為地拉開與學生的距離，怎么能真正讓學生信服，并按照要求去做呢？

反思之后，我開始摘下“有色眼鏡”，通過和學生交談、溝通，認真地觀察每一個并不起眼的學生，我看到了以前沒注意到的、別樣的他們：

小馬：平時默默無聞，不愛顯示自己，但上課提問時，總能時不時地聽到他不很響亮卻很堅定、準確的回答。

小朱：一個平時“油嘴滑舌”的男孩，上課愛接話，愛說些閑話，浮躁得很，卻有著與外表不同的細膩內(nèi)心，能寫出厚厚的小說初稿。

小董：學習跟不上，背書總背不過，卻有著一顆善良、悲憫的心，敢為同學鳴不平。

小榮：貌不出眾，學習也屬中等，很平常的一個女孩。卻能自告奮勇當課代表，而且工作認真負責，在她的督促下，我班成績穩(wěn)步提升。

小蔡：自制力較差，上課愛睡覺，寫字亂得無法辨認。但能有錯即改，始終在努力改進，哪怕只是點點進步。

……

看到匯集著這么多人性光輝的孩子們，我能不由衷地欣慰嗎？我為我能與他們朝夕相處、共同進步感到高興。從某種角度看，我甚至說不清是我?guī)椭怂麄?，還是他們幫助了我。每當看到他們，我都覺得說不出的親切、放松，臉上多了微笑，完全沒有了以前那種居高臨下的感覺。

一個學生在隨筆中這樣寫道：“這幾天老師看起來心情很不錯……”

另一個學生也寫道：“我喜歡上語文課，不是因為像其他人所說的上語文課輕松，而是因為我覺得您很公平……”

還有的學生寫道：“老師，記得常讓您的牙齒曬曬太陽……我們喜歡您的笑容。”

我們的學生只要求老師公平地散播我們的愛，僅僅這樣他們就能滿足，我們還有什么理由拒絕呢？沒有十全十美的人，誰都有權利得到關愛。很多教師們都說，畢業(yè)后記得老師，把老師始終記在心間的大多是那些挨批多的后進生。其實，多批評本身就說明你關注得多，而這一點恰恰是每個學生需要的，尤其是所謂渾身毛病的“差生”。

篇5

一、學習，在導師的指引下前行

我剛從教時，由于當時是“畢業(yè)分配”，開始從事的是教學工作，空有一腔熱情以及和現(xiàn)實相差很遠的理論。工作之余，堅持利用閑暇時間學習初中各冊教材和“教參”，還記得1983年底，湖北省舉行第一次分學段中小學教師教材教法過關考試，最終以93分的成績獲得全縣初中數(shù)學學段第二名，就因為在教材分析里沒有用到“同解方程”和“方程的同解原理”而比第一名少得3分。也因為這個93分讓我站在三尺講臺上，我自信滿滿。

可是一節(jié)課結束，看到學生那茫然、疑惑的眼神，我頓時惶然失措。學校的領導和老教師看到我的恍然，給我講解了很多備課的理念，課堂教學的技巧，作業(yè)設計的方法。還有當時的縣數(shù)學教研員秦老師的關心、信任與指導，之后，每每有大型的教科研活動，領導也指名讓我參加。前瞻的引領、教育的呼喚、零距離的專家引領、教授的培訓讓我頓然開朗，再站在那三尺講臺，手握那三寸粉筆時，我也能滿面春風，娓娓道來。是這種“幫扶”方式，讓我迅速成長起來。

隨著課改如火如荼的展開，使我明白了教師要有一種強烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。時代的飛速發(fā)展，讓我們及學生接觸了新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任現(xiàn)在的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加快學習的步伐！明白：一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力去感染學生，和學生共同進步。

二、實踐，在教學教研中綻放精彩

在整教學活動個中，課堂便是其展示知識能力、發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場所，當在課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時，便較好地實現(xiàn)了其專業(yè)水平在課堂中的價值。課堂是檢驗教師知識、能力水平的最好平臺，也是見證教師專業(yè)發(fā)展歷程的最佳視覺。

2006――2010年參與由教育部北師大基礎教育課程研究中心北師大版教材《初中數(shù)學探究式學習課堂結構研究》實驗，教研員的指導，同事的切磋，三年中所寫的論文《兩種教學情形之比較》（2006年3月）和《“回顧與思考”教學初探》（2009年3月）在《初中數(shù)學教與學》。同時2009年6月所寫的《日歷中的方程教學設計》在中國數(shù)學教育學會的專業(yè)雜志《中小學數(shù)學》上發(fā)表。記得在一個暑假參加市骨干教師培訓期間首次接觸《幾何畫板3.0》，回到學校沒有可供教學使用的電腦，漸漸地隨著辦學條件的逐步改善，也漸漸加強了對《幾何畫板》的應用研究，解決了數(shù)學教學中難以呈現(xiàn)的“形成”效果，并為參與國家基礎教育課程研究中心主持的《Z+Z在數(shù)學教育中的應用》奠定了很好的技術基礎，為學校的課題研究起到引領作用。

在平時的課堂教學中，我常常利用網(wǎng)絡資源豐富自己的備課內(nèi)容，學習他人的優(yōu)點，根據(jù)自己學生的實際情況適當?shù)丶右赃\用，在結果中比較優(yōu)缺和差距，通過這種實踐，我的課堂常常也精彩紛呈。從此，我相信：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

三、反思，在思考中促成長

篇6

自讀提示是課前指導學生閱讀的綱領性材料。學生通過閱讀自讀提示來把握文章的重點、難點和主要內(nèi)容，了解作者行文的目的和意圖，激發(fā)學生閱讀興趣，抓住文章總綱，進而開展有效閱讀。教師在指導學生自讀課文時，要引導學生運用多種閱讀方法，朗讀與默讀相結合，朗讀與思想相結合。精讀、略讀和瀏覽是學生閱讀需要的選擇，誦讀是學生積累、體驗和語感培養(yǎng)的需要，教師要根據(jù)學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價去選擇閱讀方法。學生在閱讀課文中，教師要對他們充滿信心，給予信任，適當點撥，指導他們對課文的正確理解。

二、品味課文，暢談心得

閱讀教學是師、生、文三者對話的過程，教師是活動的導演，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中求知。品讀文章要抓準重點名段和對主要語句的理解。教師要引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，創(chuàng)設情境，品讀課文。教師要利用語言或教學媒體創(chuàng)設情境，引導學生進入情境。品讀課文要不斷深入，用感情熏陶學生，師生情感同步升華。通過自由閱讀，個人展示，師生同讀，穿插結合，使豐富的情感得以抒發(fā)。要指導學生通過講堂交流或?qū)懽x書筆記的形式，鞏固對課文的理解，加深對課文的印象。對不同題材的課文采取不同的反思形式，景色描寫文多采用欣賞優(yōu)美的語句，說明理由。寫事記敘文多采用聯(lián)系生活實際，與身邊的事情聯(lián)系起來。寫人記敘文多采用將心比心，與現(xiàn)實社會的人或自己進行比較。古詩詞多采用與詩人對話、感悟詩詞的意境。通過寫閱讀心得，反饋閱讀成果，深化閱讀理解。教師要允許學生在體會上存在差異，但要有利于提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀體會的交流與討論，崇尚社會真善美，敢于批判假丑惡，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。讓閱讀觸及學生的心靈，這是閱讀應達到的境界。

篇7

先說由“聽課”到“觀課”的變化。觀實際上就是觀察，宋代哲學家邵雍在《觀物篇》中說：“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也?！本褪钦f，為什么叫“觀”？就是因為在觀的過程中，第一需要用眼睛去看，從而發(fā)現(xiàn)事物的形狀、性質(zhì)。除了用眼睛去看，用感觀去觀察之外，更重要的是以心觀物，將心比心去理解別人、體諒別人，而以理觀物見物之性是告訴我們要開動腦筋，好好想想，就可以看到事物的規(guī)律。由此可見，“觀”不排除“聽”。“觀”一方面是運用多種感官和一定的觀察工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運用心靈和理性的力量感悟、體驗和分析，以獲得對課堂教學的認識和理解。

再說由“評課”到“議課”的變化?！霸u”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。如果說評課著重在強調(diào)課“好不好”，那么議課則更強調(diào)課有沒有價值，給人以什么啟示。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。對于上課者，聽到要評課了，往往心里直犯怵，似乎在接受最后的宣判。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。另外，議課主張以學論教，實施有效教學，所以，議課需要從學生學習的狀況入手：“我們注意到學生……不知道你怎么看？”“我們注意到學生……對此：我們有這樣的看法……”是常見的話語結構，“要達到這樣的教學效果，我們該怎么辦”是將對話引向深入的關鍵。

二、獻課教師與觀課教師之間的相互關系

在觀課議課的理念下，平等對話是基礎，在觀課議課中，我們應該為所有參與者營造一種平等對話的環(huán)境和氛圍，讓大家能夠面對課堂上的現(xiàn)象和事件進行共同的詢問與探討，從而促進做課教師進行反思和改進，更重要的是促進參與的每一位老師理解教學、改進教學。這樣參與者就不是置身事外，而是“同在共行”。那什么是同在共行呢？“同在”就是不把自己當成局外人，而是設身處地站在另外一方的立場將心比心地同情對方、理解對方；議課的任務不是追求單一的權威改進的建議，而是討論和揭示教學活動中更多的發(fā)展可能。因此，遇到和授課者不同的觀點時，不妨想想：你做的是煮雞蛋，而別人做的是煎雞蛋，原料相同，做法不同而已。有了這種心態(tài)，那么議課者也是參與者。在雙方共同的智力參與中獲得解決課堂問題的有效方法，從而達到雙贏的局面。譬如食用雞蛋，那就是使參與者在單一的傳統(tǒng)的煮雞蛋的食用方式基礎上，再多了解煎、炸、炒、蒸等可能的方法。認識和了解煎、炸、炒、蒸的方法，不是否定煮雞蛋的方法、丟棄煮雞蛋的方法，只是多提供了一些選擇，以滿足加工者的不同特點，適應不同消費者的需要。而在評課過程中，授課者與評課者之間是一種評價與被評價的關系，二者有主客體之分。

三、關注點不同

很多學校課堂教學研究活動的流程大致如下：教研組長通知大家聽課；聽課結束，上課教師說課；老師各自發(fā)表一通意見評課；時間差不多了，教研組長就再叫某老師下一次上課。

如果我們向參與者提出這樣一些問題，一般會有這樣的對話：

問：教研活動之前知道要討論和研究什么問題嗎？做課教師希望大家進入課堂重點觀察什么？觀課教師是否就重點目標進行了重點觀察？恐怕大家都會說不知道。

這是很多學校聽課評課的常態(tài)：海闊天空、泛泛而談，這是導致現(xiàn)有聽課評課活動效益不高的另外一個原因。而觀課議課是一種有主題的教學研究活動，一般而言，應該是先確定研究主題，然后選課，進而確定做課教師。做課教師圍繞主題備課，上課過程中，參與教師進行重點觀察，從而使大家在觀課過程中有明確的目標；上課結束后，圍繞相應的主題、結合課堂上觀察到的現(xiàn)象集中探討、深入對話，以獲得對主題的理解，這就是觀課議課活動的“教研目標”。

四、做課取向不同

篇8

強烈的自我表現(xiàn)行為：這些學生往往基礎差，對體育課無興趣，比較懶惰，完不成老師布置的任務，但是他們又喜歡出風頭，以搗亂紀律來充“英雄”。想成為班級中的焦點人物，處處沒有自主能力，在搗蛋時，如果有學生給他加油、鼓勵，他就像“風吹火爐，越吹越旺”，甚至有以搗亂為榮的心理。

幾乎每個班里都會有這樣的學生：無意之中講一些空話、廢話，甚至做一些不該做的手勢，對這種無意識的不自主行為是毫無感覺，等老師發(fā)現(xiàn)并警告他時，他會馬上反應過來，并且認識到自己的錯誤，對老師說：“下次我不再犯了。”但是等過一個星期或幾天時，他的老毛病就會再犯。這類學生的問題在于他內(nèi)心對體育的不重視，并抱以隨便的態(tài)度，有的是日常生活中養(yǎng)成了多嘴、多舌的習慣，以至于不能自我控制。

篇9

本學期，在校領導和大家的支持和信任下，我走上了副教導主任的工作崗位。但在開始的時候，我發(fā)現(xiàn)我的工作進展的并不順利，有時候還是有些被動，我覺得很困惑。后來，我好好地進行了反思，發(fā)現(xiàn)了原因的所在。總的來說就是我對同事的敬愛不夠。在布置工作的時候，解釋和說明不明確，為對方考慮的不夠，有時候急性子說話的語氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會，引起不快，導致工作的被動，影響工作的開展。其實，老師們的工作壓力很大，已經(jīng)很繁忙，很辛苦了。這就更需要我耐心，細心地去為他們服務，為他們排憂解難。后來，我不斷注意自己說話的語氣，逐步調(diào)整自己溝通的方式，多傾聽，多做實事，努力做老師和校領導之間的溝通橋梁，工作也就慢慢進入了軌道。我最開心的時候就是看到同事因為自己幫助而解決了問題的時候。

二，對工作的熱愛，我認為是一個教師具有良好師德的動力源泉。

孔子曰"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師在學生心目中占有非常重要的位置，學生總是把教師看作學習模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學生，引導學生，愛護學生。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會"親其師，信其道"，進而"樂其道"。

可以想象，一個工作認真敬業(yè)，教學嚴謹有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會讓學生受益匪淺。熱愛你的工作，你就會認真的去備好，上好每節(jié)課；熱愛你的工作，你就會想方設法的去讓學生喜歡你；熱愛你的工作，你就會記得你的言行都在無時不刻的影響著孩子們！你手里握著的時他們的未來！

三，對孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn)。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國勞模，北師大林崇德教授認為，"疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！"

本學期五一班轉(zhuǎn)來了個學生，叫做祖賢，很多老師可能都聽說過這個孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對付。第一次英語單元測驗就給了我個下馬威，26分。你問我頭痛嗎那可真是頭痛。怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹，以及和他家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實很可憐的。家長只要一知道他在學校不乖，對他就一個辦法，打。我唯有對他進行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終于在期末考試取得了54分的巨大進步。全班同學都為他而感到高興！

篇10

本學期,在校領導和大家的支持和信任下,我走上了副教導主任的工作崗位.但在開始的時候,我發(fā)現(xiàn)我的工作進展的并不順利,有時候還是有些被動,我覺得很困惑.后來,我好好地進行了反思,發(fā)現(xiàn)了原因的所在.總的來說就是我對同事的敬愛不夠.在布置工作的時候,解釋和說明不明確,為對方考慮的不夠,有時候急性子說話的語氣也不夠好,將心比心也不夠.這樣就容易造成誤會,引起不快,導致工作的被動,影響工作的開展.其實,老師們的工作壓力很大,已經(jīng)很繁忙,很辛苦了.這就更需要我耐心,細心地去為他們服務,為他們排憂解難.后來,我不斷注意自己說話的語氣,逐步調(diào)整自己溝通的方式,多傾聽,多做實事,努力做老師和校領導之間的溝通橋梁,工作也就慢慢進入了軌道.我最開心的時候就是看到同事因為自己幫助而解決了問題的時候.

二,對工作的熱愛,我認為是一個教師具有良好師德的動力源泉.

孔子曰"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從."教師在學生心目中占有非常重要的位置,學生總是把教師看作學習模仿的對象,因此教師需要從小事做起,從自我做起,去感染學生,引導學生,愛護學生.走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表.只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會"親其師,信其道",進而"樂其道".

可以想象,一個工作認真敬業(yè),教學嚴謹有趣,儀表端莊大方,心理健康向上的教師會讓學生受益匪淺.熱愛你的工作,你就會認真的去備好,上好每節(jié)課;熱愛你的工作,你就會想方設法的去讓學生喜歡你;熱愛你的工作,你就會記得你的言行都在無時不刻的影響著孩子們!你手里握著的時他們的未來!

三,對孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn).

愛心是教育的最基本的前提條件.全國勞模,北師大林崇德教授認為,"疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!"

本學期五一班轉(zhuǎn)來了個學生,叫做祖賢,很多老師可能都聽說過這個孩子.貪玩,懶惰,淘氣等等都可在他身上看到,可不好對付.第一次英語單元測驗就給了我個下馬威,26分.你問我頭痛嗎那可真是頭痛.怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹,以及和他家長的溝通,我發(fā)現(xiàn)他其實很可憐的.家長只要一知道他在學校不乖,對他就一個辦法,打.我唯有對他進行循循善誘,耐心幫教.功夫不服有心人,他終于在期末考試取得了54分的巨大進步.全班同學都為他而感到高興!