導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇呼啦圈教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。當(dāng)我們?cè)谡n堂上演一幕幕精心編制的“教案劇”時(shí)，往往因?qū)W生的異類行為而橫生枝節(jié)。面對(duì)這旁逸斜出的枝干，不少教師會(huì)毫不留情地把它砍掉，并自以為是的把它修理成整齊一致的所謂漂亮的樣子，這樣的教學(xué)就會(huì)使一些寶貴的生成性教學(xué)資源被白白丟棄，學(xué)生的個(gè)性也被悄悄地扼殺了。

一、課例分析

曾記得在一次區(qū)組織的新教師亮相課上，看見過(guò)一副場(chǎng)景：場(chǎng)地上布滿五顏六色的呼啦圈非常好看，教師用漂亮的示范動(dòng)作和優(yōu)美的聲音講解了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容――立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在教師的精心組織下開始分小組進(jìn)行練習(xí)，利用呼啦圈當(dāng)跳遠(yuǎn)的道具，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)其中有一組的幾個(gè)學(xué)生用呼啦圈玩起了跳繩、拋接，不時(shí)還用呼啦圈當(dāng)起了玩“老鷹捉小雞”游戲的道具，他們玩得非常起勁，以至于教師來(lái)到身邊都沒(méi)注意。那位教師非常緊張地對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“別玩了，這是在上公開課，要聽話?！币苍S是小學(xué)生的自制力差，也許是“老鷹捉小雞”游戲?qū)W(xué)生確實(shí)有很大的吸引力，沒(méi)一會(huì)功夫，學(xué)生又偷偷玩起來(lái)了，這時(shí)教師發(fā)火了，氣沖沖地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)俨宦犜挘P站了。”那些學(xué)生頓時(shí)沉默下來(lái)，耷拉著腦袋很不情愿地去練習(xí)立定跳遠(yuǎn)了。

現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)中，類似這樣的例子可謂屢見不鮮，面對(duì)眾多這樣的“生成”，我們的感覺(jué)有時(shí)很“無(wú)奈”，特別是公開課上，為了所謂的“不亂”，很多教師總是“精彩”不起來(lái)。原因往往并非是學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有提煉、升華的價(jià)值，而是由于教師自身的原因，使課堂生成的本來(lái)極有價(jià)值的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。上述案例中，那位教師課前肯定精心準(zhǔn)備過(guò)了，但課堂的生成是復(fù)雜多變的，不能因?yàn)榕潞⒆印芭砸菪背觥钡男袨橛绊懥斯_課的預(yù)設(shè)效果而抹殺了孩子的積極性。如果教師能順勢(shì)而導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)呼啦圈的用途很廣，它不僅可以作為我們跳遠(yuǎn)的工具，而且它還有很多的玩法，剛才老師發(fā)現(xiàn)我們這組的同學(xué)非?？蟿?dòng)腦筋，已經(jīng)創(chuàng)造出了好多種玩法，下面我們請(qǐng)這組來(lái)展示一下好嗎？”通過(guò)教師的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，使其成為新的生成資源，反而能讓整堂課更加有活力。

新課程的實(shí)施，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于捕捉課堂中的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華。那么，該如何善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學(xué)資源，讓我們的課堂迸發(fā)出智慧的火花呢？

二、借題發(fā)揮――“巧妙應(yīng)對(duì)，柳暗花明”

體育課上，經(jīng)常會(huì)遇到一些“小搗蛋”，他們總喜歡在課堂中弄些小狀況，制造一些小麻煩或做出一些不守紀(jì)律的事情，此時(shí)，教師對(duì)于發(fā)生的事情千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單、粗暴地處理，而應(yīng)該積極思考對(duì)策，合理解決問(wèn)題。有時(shí)，事情經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，反而對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。正所謂“柳暗花明又一村”。

當(dāng)課堂中出現(xiàn)了教師在課前備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況時(shí)，教師要把這種“生成”看成一種意外收獲，當(dāng)成一種價(jià)值追求。如何處理好這些“精彩”的動(dòng)態(tài)生成，就需要教師的教學(xué)敏感性。平時(shí)教學(xué)中注重一點(diǎn)一滴的積累，關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)待學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生在課堂中有這樣那樣的“奇思妙想”“異類行為”，教師要善于在這些“奇思妙想”“異類行為”中挖掘資源，并有效利用。

可見，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師不能僅僅滿足于課前對(duì)教材的通透、課中對(duì)教材的重視，課堂上，教師還要善于綜合反饋各種信息，及時(shí)作出正確的判斷，隨著變化的情況不斷調(diào)整教學(xué)步驟，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣或者具有價(jià)值的東西時(shí)，要大膽因勢(shì)利導(dǎo)，打破計(jì)劃，通過(guò)及時(shí)的“放開”和有效的“收攏”，做到鬧而不亂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志平.體育課堂生成性資源的實(shí)踐與思考.中國(guó)學(xué)校體育，2008（03）.

篇2

有趣新鮮的內(nèi)容決定幼兒參與游戲的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)練習(xí)的興趣。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平、興趣需要等，結(jié)合實(shí)踐探索選擇游戲內(nèi)容。

如大班上學(xué)期，可引導(dǎo)幼兒練習(xí)：定點(diǎn)連續(xù)拍、雙手交替拍、繞障礙S形拍球、高低拍球；大班下學(xué)期，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒練習(xí)掌握更有難度的技能，如平衡木上拍球、過(guò)彩虹橋拍球、走梅花樁拍球、邊跑邊拍、側(cè)身行進(jìn)拍球、雙人勾手拍球、搭火車拍球等。難度上遞進(jìn)，并不斷變換花樣，提高拍球、控球能力，鍛煉手臂、身體協(xié)調(diào)性、靈活性，對(duì)大腦智力發(fā)育也有促進(jìn)作用。

如在《運(yùn)球過(guò)橋》中，教師首先教給幼兒側(cè)身行進(jìn)拍球的本領(lǐng)，其次引導(dǎo)幼兒聽口哨有節(jié)奏地側(cè)身行進(jìn)拍球，之后加上一條平衡木，不斷加長(zhǎng)平衡木，最終4條平衡木連接成馬蹄形，幼兒在平衡木上拍球的機(jī)會(huì)更多了，技能水平逐漸提升。又如在《接反彈拍球》中，首先讓幼兒自主嘗試，然后教給幼兒標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，接著聽口哨聲接反彈拍球，之后能過(guò)障礙接反彈拍球，設(shè)計(jì)上有新意，幼兒感興趣，難度上層層遞進(jìn)，有挑戰(zhàn)。

在開學(xué)初，對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平有一定了解，可據(jù)此制訂本學(xué)期球類游戲計(jì)劃，內(nèi)容上圍繞“花樣拍球”，難度上逐漸遞進(jìn)，以拍球?yàn)橹?，其中適當(dāng)?shù)卮┎迳僭S足球、曲棍球等其他球類游戲內(nèi)容，提高游戲的豐富性。在開展球類游戲之前，結(jié)合現(xiàn)有教材及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)球類游戲教案，教材上的內(nèi)容有時(shí)會(huì)較簡(jiǎn)潔，在環(huán)節(jié)方面不夠詳細(xì)，我們會(huì)盡量補(bǔ)充完整，保證游戲更有效地開展。有的游戲內(nèi)容會(huì)比較難、操作性不強(qiáng)，我們會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更適合于本班幼兒來(lái)開展。

二、使用科學(xué)合理的方式方法指導(dǎo)幼兒

幼兒的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但我們需要幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)意志力的支配，克服困難，逐漸掌握相應(yīng)的技能。主動(dòng)的學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上。為了激發(fā)幼兒自主練習(xí)拍球的興趣，我們常常采用以下方法：

1.做好講解示范，在正確的動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。

新的技能的學(xué)習(xí)需要老師的講解示范，有的幼兒和其他幼兒一樣整個(gè)活動(dòng)都在努力地練習(xí)，但效果不佳。此時(shí)，我們要多些耐心，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，如有的幼兒由于場(chǎng)地原因，老師的示范看不清楚，在錯(cuò)誤方式的基礎(chǔ)上練習(xí)，效果不佳。教師發(fā)現(xiàn)以后要做好個(gè)別示范，否則，錯(cuò)誤的方式一旦形成，就很難矯正。因此，老師在示范時(shí)要注意幼兒隊(duì)形，可讓幼兒圍城一個(gè)大圓圈或馬蹄形，保證每個(gè)幼兒都能看清。

2.組織比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

大班階段幼兒都具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并逐漸增強(qiáng)，因此，我們經(jīng)常在球類游戲中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如在《揪尾巴》中，我們將幼兒分為幾個(gè)小組，幼兒邊拍球邊去揪對(duì)方尾巴，比一比哪組留下的尾巴最多，以此提高幼兒的控球能力和靈活性。

3.以鼓勵(lì)為主，以榜樣的力量引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地拍球。

在游戲過(guò)程中，盡量多鼓勵(lì)，給予孩子積極正面反饋，給予他們挑戰(zhàn)的動(dòng)力和勇氣。特別是在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，有的幼兒掌握相對(duì)較差，老師需要教給他們正確方式，不斷激勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)跇淞⒆孕诺幕A(chǔ)上有動(dòng)力地練習(xí)，通過(guò)努力獲得真正提高，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)毅品格?？赏ㄟ^(guò)榜樣力量激勵(lì)幼兒更努力地練習(xí)，表?yè)P(yáng)個(gè)別拍球較好的幼兒，引導(dǎo)幼兒為了同樣得到老師的表?yè)P(yáng)而努力克服自己的不足。

4.正視個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)。

在個(gè)別指導(dǎo)方面，方法是多種多樣的。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的性情、氣質(zhì)，需要根據(jù)他們的獨(dú)特個(gè)性能力采用不同的指導(dǎo)方式。比如對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，采用默默關(guān)注的方式，避免他們由于害羞而不愿意自主嘗試練習(xí)。對(duì)外向開朗的幼兒，在教給其正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯?wèn)題，或者鼓勵(lì)其與好伙伴比一比，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

三、發(fā)揮輔助材料的作用，激勵(lì)幼兒自主練習(xí)

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”幼兒喜歡形象生動(dòng)、色彩鮮艷的物體，在球類游戲中，提供吸引幼兒眼球的材料能激發(fā)幼兒的興趣，大班幼兒也是如此，只是他們感興趣的事物相對(duì)小班階段已經(jīng)有了一定改變，教師了解了這種改變，方可提供或創(chuàng)造出其感興趣的輔助材料。大班階段，有時(shí)候不是材料的外觀吸引幼兒，而是它的獨(dú)特有趣新穎的玩法吸引幼兒。

結(jié)合大班幼兒所要掌握的技能要求，我們可投放如梅花樁、平衡木、彩虹拱橋、呼啦圈、尾巴、平衡板等輔助材料，別看這些材料似乎十分常見，但對(duì)大班幼兒而言，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有更多新奇的玩法。如呼啦圈和尾巴能幫助幼兒掌握勾手拍球和搭火車拍球的技能。因?yàn)橛變菏直圯^短，如果直接讓幼兒搭火車拍球，幼兒與幼兒之間距離較近，以幼兒的控球能力來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此通過(guò)尾巴或者呼啦圈拉近大幼兒之間的距離，降低練習(xí)的難度，增強(qiáng)孩子的自信。接著，可請(qǐng)幼兒通過(guò)改變抓的位置降低幼兒與幼兒之間的距離不斷加大練習(xí)的難度，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握技能。如平衡板，可讓幼兒雙腳站立在左右搖晃的平衡板上，邊翹動(dòng)平衡板邊拍球，幼兒手腳并用，有一定分工，提高平衡性、靈活性、控制力。

篇3

如今，雖經(jīng)百余年的風(fēng)雨更迭，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)依然充滿著青春的活力。兩萬(wàn)多平方米的空間里，兩千多名師生，謹(jǐn)遵“修身力學(xué)”的百年校訓(xùn)，闊步前行。

雅慧之城和諧溫馨

“修身者，修心，高尚而有美德，此雅也；力學(xué)者，樂(lè)學(xué)，聰明而有才智，此慧也”。

修身力學(xué)，雅慧兼行。

把“雅慧”作為教育的一種文化圖騰，一種精神氣質(zhì)，一種生長(zhǎng)基因，這是新時(shí)代的柳小人對(duì)教育本源的質(zhì)樸追求。

走進(jìn)柳小，你遇到的每一張笑臉上都有一個(gè)標(biāo)記――快樂(lè)與幸福。不是嗎？孩子們游戲時(shí)的天真爛漫、閱讀時(shí)的純凈恬然、嬉鬧時(shí)的可愛調(diào)皮、說(shuō)笑時(shí)的童真率直。走進(jìn)柳小，你看到的是每一位教師潛讀教材時(shí)的專注與認(rèn)真、研討教案時(shí)的專心與激烈、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)的傾心與真誠(chéng)、節(jié)日活動(dòng)中的開心與爛漫，每一種表情都是最好的詮釋。

這就是學(xué)校雅慧教育的追求：學(xué)生擁有童年的天真與快樂(lè)，教師享受職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

走進(jìn)柳小，每一處景觀都在彰顯著雅慧教育的深刻內(nèi)涵：

文化墻：“Happy Growth”，快樂(lè)成長(zhǎng)，這是雅慧教育的最終目的。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。無(wú)論是修身，還是力學(xué)，我們都要善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。相信自己一定行，一定能夠成就最美好的自己，快樂(lè)成長(zhǎng)。墻上展示的每一張照片，都是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中留下的深深印記，都是一段美好的令人難忘的回憶。

雅慧走廊上：“青春鑄師魂，我是小雅士”中的每一張照片、每一張笑臉都展示著柳小師生心底的最燦爛幸福的笑容?！把呕蹖W(xué)習(xí)之道”中，圣賢們的諄諄教誨，似一種莫大的陽(yáng)光力量時(shí)刻提醒著柳小師生，讓每次路過(guò)這里的人眼前總是一亮。這充滿文化氣息的長(zhǎng)廊常常讓孩子們流連忘返。

教室里窗明幾凈、設(shè)施齊全、書聲瑯瑯、歡歌笑語(yǔ)。這里既是教師傳道授業(yè)的舞臺(tái)，又是學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園。學(xué)生用自己的巧手或剪、或畫、或?qū)?，把各自的班?jí)布置得清新亮麗、各具特色。各班的板報(bào)，都是由學(xué)生自己完成，每期都內(nèi)容豐富，形式多樣，板報(bào)已成為學(xué)生們施展才華、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)。在每個(gè)班級(jí)的一角，都設(shè)置了流動(dòng)圖書室，由學(xué)生自己管理，大家可以在課間翻閱，也可以借回家中仔細(xì)品讀。校園里處處溢滿書香，同學(xué)們都沉浸在濃郁的讀書氛圍之中，儒雅前行。

學(xué)校的?；赵O(shè)計(jì)以轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈的學(xué)生為視覺(jué)形象，展現(xiàn)的是蓬勃的朝氣，向上的、挺拔的、共生的力量；傳遞的是溫暖的、明亮的文化價(jià)值與追求……

舉目望去：200米的塑膠跑道鑲嵌在學(xué)校中央，四周綠樹成蔭，花木掩映。一只只身強(qiáng)體壯的雛鷹就在這里得到鍛煉，為了在未來(lái)的天空更好地翱翔。

現(xiàn)在的柳小，每一位師生的生命都得到尊重與關(guān)愛，成就最美好的自己；每一處學(xué)校環(huán)境都得到利用與拓展，成為詩(shī)意的文化景觀；每一個(gè)細(xì)節(jié)都得到重視與優(yōu)化，成為強(qiáng)有力的生命磁場(chǎng)。

雅慧教師激情向上

為了集結(jié)學(xué)校愛讀書、有思想、肯鉆研教師的智慧和激情，共同步入思想的叢林，攀登教育的高地，柳新實(shí)小組建了“8+1”工作室。每周二下午放學(xué)，成員們利用工作之外的1小時(shí)，齊聚陽(yáng)光書屋，舉辦觀摩評(píng)點(diǎn)、閱讀分享、名家報(bào)告等豐富多彩的活動(dòng)。在這里，我們欣賞到教師生活的別樣風(fēng)景，他們突破了學(xué)科界限，超越了課堂教學(xué)本身，向著課程內(nèi)容、學(xué)科文化、教育本元追溯，由樹見林，自我突圍。

學(xué)校構(gòu)筑了“教師讀書會(huì)”“柳小講壇”等多層次校本研修平臺(tái)，通過(guò)名師講壇、專業(yè)閱讀、課堂觀摩、案例分析、評(píng)課沙龍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等形式，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、自我反思，讓每一名教師都有鍛煉膽量、展示才能的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整狀態(tài)，優(yōu)化觀念，改善教學(xué)姿態(tài)，提升課堂智慧，散發(fā)雅慧教師的獨(dú)特魅力，鑄就一支激情向上的雅慧教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)?，F(xiàn)有市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀30人，占教師總?cè)藬?shù)的40%。

課堂是雅慧教育的核心地帶，是學(xué)生溫馨而充滿活力的精神家園。為此，柳新實(shí)小深度變革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，全面構(gòu)筑以學(xué)生為中心的課堂，使教學(xué)活動(dòng)真正從教師的“教”為主轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校探索出“學(xué)程導(dǎo)航”的校本模式，即“學(xué)路”優(yōu)先，“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，教師跟著學(xué)程走，讓每一個(gè)學(xué)生順其天性地快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子時(shí)時(shí)身處雅慧教育的幸福之中，呼吸吐納著清新、鮮活、豐富的知識(shí)，如春風(fēng)之沐花；如清渠之潤(rùn)苗；如寒雪之撫松。師生就在這“源頭活水”之中，自由地對(duì)話，自在地交流，自信地溝通，自得地享受，結(jié)成“精神知己”“學(xué)習(xí)伙伴”。

雅慧課程多彩豐富

雅慧課程，不僅是教育視線的延展，更是孩子們健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

伴著九月的金風(fēng)，學(xué)生們開始了豐富多彩的期初銜接課程?！拔沂切W(xué)生了！”，記錄了一年級(jí)小朋友初入學(xué)時(shí)的欣喜和稚嫩的模樣；“老師，我想對(duì)您說(shuō)”，勾起了學(xué)生對(duì)原來(lái)老師的思念和感恩；一份份圖文并茂的手抄報(bào)，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的假期生活；高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的傳經(jīng)送寶，為學(xué)生的相互溝通搭建了平臺(tái)；新穎、繽紛的新學(xué)期策劃，幫助學(xué)生確立了成長(zhǎng)的目標(biāo)。

在生命體驗(yàn)課程中，我們嘗試開展了各種與生命相關(guān)的有意義的活動(dòng)。護(hù)蛋行動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的珍貴；角色體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得感恩的內(nèi)涵；義賣活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活的艱辛。生命體驗(yàn)課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了愛護(hù)自己，關(guān)心他人，懂得感恩。

期末展評(píng)課程，是學(xué)生成長(zhǎng)的一次繽紛呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)成就的展評(píng)――快樂(lè)成長(zhǎng)幣的兌換，讓學(xué)生展收獲、秀成就；“孝行校園”活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，修煉德行；“秀出不一樣的自己”特長(zhǎng)展示，讓學(xué)生體會(huì)擁有一技之長(zhǎng)的魅力和為之需要付出的努力；優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。期末展評(píng)課程這一智慧的回眸，讓學(xué)生在新的舞臺(tái)上展示收獲、展望未來(lái)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的特色課程，讓學(xué)生愛上了語(yǔ)數(shù)課堂，愛上了學(xué)習(xí)。低年級(jí)的說(shuō)話寫話；中年級(jí)的日記訓(xùn)練；高年級(jí)的快速作文，讓孩子們感知到了語(yǔ)言文字的精妙，同時(shí)培養(yǎng)鍛煉了他們運(yùn)用文字的能力。數(shù)學(xué)日記和思維訓(xùn)練課程，讓孩子們愛上了觀察，愛上了思辨。

興趣課程，是學(xué)生心中最美好的期盼。每一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)各不同的興趣課程。周二下午，每一個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最喜歡的興趣課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诶L畫、剪紙課程中，通過(guò)指尖的飛揚(yáng)，享受藝術(shù)的美妙；在童話世界里，任思緒自由飛翔；在實(shí)驗(yàn)室里，通過(guò)杯杯瓶瓶的“碰撞”，進(jìn)行新的驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)；在球場(chǎng)上揮汗如雨，盡情體驗(yàn)身體成長(zhǎng)的舒暢……

學(xué)校呼啦圈特色操和體能訓(xùn)練操，是學(xué)校興趣課程的亮點(diǎn)。小小的呼啦圈猶如五彩的花環(huán)在學(xué)生手中飛舞、旋轉(zhuǎn)；歡快、活潑的旋律中，學(xué)生們盡情釋放著無(wú)盡的活力與快樂(lè)，盡情展示著少年兒童的熱情與精彩。整齊的動(dòng)作、開心的笑臉、昂揚(yáng)的精神，感染著每一個(gè)人，構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。走進(jìn)柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，可以看到學(xué)生人人都有一個(gè)呼啦圈。早操、課間活動(dòng)，都可以見到三五成群的孩子在轉(zhuǎn)呼啦圈，歡快的笑聲此起彼伏。學(xué)生體能訓(xùn)練操以歌曲《小蘋果》為背景音樂(lè)，以座位體前屈、仰臥推起成橋、橋上站人成直立、徒手倒立4個(gè)動(dòng)作為基本動(dòng)作，再配以小蘋果舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在歡樂(lè)中，身體得到了鍛煉，精神得到了陶冶，技能得到了發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校的特色操多次赴市、區(qū)參加演出，多次得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校特色操的成功在徐州市中小學(xué)掀起了一股熱潮，成為全市體育工作的一個(gè)亮點(diǎn)。

篇4

1、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看表格菜單，并能根據(jù)菜單進(jìn)行匹配買菜。

2、通過(guò)幫胖阿姨買菜，培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖表格菜單一張。

2、幼兒操作材料一份，漿糊等。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)師：每天爸爸媽媽都要燒很多好吃的菜給你們吃，這些菜都是從哪里買來(lái)的呀? ;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);(菜場(chǎng)上買來(lái)的)是呀，菜場(chǎng)上有許多不同品種、營(yíng)養(yǎng)豐富的菜，我們寶寶吃了才慢慢地長(zhǎng)得高、越來(lái)越聰明。可是，今天有個(gè)胖阿姨身體有點(diǎn)不舒服，不能上菜場(chǎng)去買菜，想請(qǐng)我們小朋友幫忙買菜，你們?cè)敢鈫?你們真是個(gè)懂事的好孩子。

2、學(xué)習(xí)看表格師：那胖阿姨到底要買些什么菜呢?這里胖阿姨給你們開了一張菜單，我們一起來(lái)看一看好嗎?(出示菜單表格)師：唉，這是一張表格式的菜單，我們一起來(lái)看看是什么意思好嗎?先來(lái)看第一行，一個(gè)紅色的橢圓形，胖阿姨說(shuō)它代表要買紅顏色的蔬菜，右邊的數(shù)字3，告訴我們要購(gòu)買的數(shù)量是三種，所以第一行告訴我們的是：要買綠顏色的蔬菜三種。(請(qǐng)個(gè)別——集體重復(fù)再說(shuō)一遍，鞏固對(duì)表格的認(rèn)識(shí))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二行要買什么顏色的蔬菜，一共要買多少?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)回答，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)不對(duì))第三行、第四行、第五行同前。

3、學(xué)習(xí)買菜師：現(xiàn)在我們來(lái)買菜(出示蔬菜圖片)，這些菜你們都認(rèn)識(shí)嗎?一起說(shuō)說(shuō)看，有紅顏色的辣椒…….胖阿姨給我們每人準(zhǔn)備一只籃子，你們把買好的菜放在籃子里。胖阿姨說(shuō)你們不能隨便買菜，一定要按照菜單來(lái)買，所以呀你們一定要看清楚菜單上要買什么顏色的蔬菜，是多少，好嗎?

4、幼兒買菜師巡回觀察指導(dǎo)，關(guān)注幼兒是否按菜單買菜，幫助幼兒理解表格菜單。

5、收拾整理展示幼兒作品，共同檢查買的對(duì)與錯(cuò)，并表?yè)P(yáng)大家今天你們?yōu)榕职⒁套隽艘患檬?，你們真是個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

6、活動(dòng)延伸：

師：今天你們?yōu)榕职⒁藤I了一藍(lán)子蔬菜，回家后和爸爸媽媽也來(lái)開一張菜單，去買買菜好嗎?

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)是一節(jié)讓幼兒積極參與討論“肥胖”這一社會(huì)性問(wèn)題的語(yǔ)言課。其目標(biāo)主要有通過(guò)交流，了解鍛煉身體的重要性，增加喜歡運(yùn)動(dòng)的情感。

篇5

二、體育教師要保持教學(xué)的熱情

體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號(hào)宏亮、運(yùn)動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要髙漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也費(fèi)要髙漲的熱情。表現(xiàn)出對(duì)自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要有知識(shí)、技能，還要有情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程i:與結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有同伴對(duì)其的紙也可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生也會(huì)感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能遠(yuǎn)速改正。

三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有動(dòng)力

小學(xué)生年齡小，以無(wú)意注意為主，尚未形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于外部的刺激。多媒體極具圖文聲像效果，這與靜止的教材、黑板與枯燥的講解相比，更加富有趣昧性，更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律。動(dòng)聽的音樂(lè)、精彩的畫面、直觀的圖像，更能刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)烈，更加富有動(dòng)力，使學(xué)生全程參與到活動(dòng)訓(xùn)練中來(lái)。如在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用播放一些極富節(jié)奏感的音樂(lè)，以音樂(lè)來(lái)愉悅學(xué)生的耳朵，緩解學(xué)生的緊張情緒與畏懼心理，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑，激起學(xué)生內(nèi)心積極的情感，從而使學(xué)生以愉悅的心態(tài)主動(dòng)而積極地投入到原本枯燥的訓(xùn)練中來(lái)，這樣更能取得事半功倍的效果。

四、充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)各年級(jí)之間的學(xué)生們年齡上存在差異，所以在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)不同年齡的學(xué)生要制定不同的游戲方案和策略。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生可以利用開導(dǎo)式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學(xué)生們樹立—個(gè)正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)體育并逐漸喜歡上體育。而對(duì)于年齡在中等位置的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)更為合適一些，此年齡的小學(xué)生對(duì)于體育課程已經(jīng)有了一個(gè)大體上的認(rèn)知，并且掌握了一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要在游戲中適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑懈釉鷮?shí)地掌握體育技能并且學(xué)到更多的體育知識(shí)。最后，對(duì)于年齡較大的小學(xué)生可以進(jìn)行啟發(fā)式的體育游戲，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)注重聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中探尋到更多的體育知識(shí)，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設(shè)計(jì)要區(qū)分好學(xué)生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。

篇6

一、片斷分析

1.只看到現(xiàn)象，沒(méi)對(duì)癥下藥

吃透教材是教師的首要任務(wù)，明確動(dòng)作的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤和解決辦法要心中有數(shù)，并能準(zhǔn)確做出即時(shí)評(píng)價(jià)。但往往有些教師由于自身對(duì)教材不熟悉，鉆研不夠，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師無(wú)法對(duì)癥下藥，并給予學(xué)生有效幫助。

案例一：在一節(jié)排球自墊球教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：（1）墊球手型不正確；（2）擊球點(diǎn)不對(duì)；（3）墊球的方向控制不好。教師果斷停止了練習(xí)，又重復(fù)進(jìn)行了完整技術(shù)的講解和若干次完整示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可錯(cuò)誤動(dòng)作依然存在。

分析：課后筆者詢問(wèn)該教師，為什么講解后學(xué)生的墊球成功率還是不高？師答：“七年級(jí)學(xué)生對(duì)排球的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而這節(jié)課還是單元第一次課?！?筆者追問(wèn)：“對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作只能是反復(fù)的講解與示范嗎？對(duì)手型、擊球點(diǎn)的錯(cuò)誤有沒(méi)有針對(duì)性的練習(xí)手段？”此時(shí)教師恍然大悟。

2.只空洞激勵(lì)，沒(méi)科學(xué)設(shè)計(jì)

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感等方式，不失時(shí)機(jī)地從多角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其心理上獲得自信和成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

案例二：區(qū)優(yōu)質(zhì)課中，內(nèi)容是彎道跑。教師根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“開飛機(jī)”游戲，其目的是讓學(xué)生體會(huì)跑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的向心力和內(nèi)傾斜的身體姿勢(shì)?？煞艘乃嫉氖墙處熃o學(xué)生套上了呼啦圈，要求學(xué)生跑到終點(diǎn)后將呼啦圈套給同伴后繼續(xù)接力。比賽中教師嘴里時(shí)時(shí)發(fā)出 “好樣的”“真棒”！結(jié)果最終導(dǎo)致學(xué)生在教師的“引領(lǐng)”下，一味追求比賽的成績(jī)，而忽略了彎道跑的技術(shù)，加上手持呼啦圈，根本無(wú)法擺臂，剛掌握的技術(shù)遭到破壞。更為嚴(yán)重的是兩位女生因追求速度又無(wú)法擺臂，而失去平衡，最終導(dǎo)致腿部和手腕遭受到不同程度的傷害。

分析：“好樣的”“ 真棒”這些空洞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的練習(xí)缺乏導(dǎo)向性。案例中，教師采用以游戲促技術(shù)的教學(xué)方法和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言從表面上看似乎是激發(fā)學(xué)生的參與度，可仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)這種即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。在教師的“引領(lǐng)”下，技術(shù)動(dòng)作并沒(méi)有得到進(jìn)一步的鞏固，相反，由于教師缺乏對(duì)教材的深入研究，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而致使學(xué)生傷害事故發(fā)生，這些問(wèn)題，都值得我們深思。

3.只追求結(jié)果，沒(méi)關(guān)注差異

教學(xué)中，絕對(duì)性評(píng)價(jià)是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，其標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展情況和評(píng)價(jià)需要來(lái)確定的。但是，我們必須承認(rèn)絕對(duì)性評(píng)價(jià)只是形式上的公平，對(duì)于天生身體條件差和基于種種原因體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)是不公平的。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于知識(shí)獲得的過(guò)程，認(rèn)為怎樣建構(gòu)知識(shí)的評(píng)價(jià)比對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)更為重要?！傲⒆氵^(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”，是這種評(píng)價(jià)思想的集中代表。因此一線教師必須要用相對(duì)性評(píng)價(jià)來(lái)輔助教學(xué)中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，如利用學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度，參與的努力程度等來(lái)進(jìn)行輔評(píng)價(jià)都是很有意義的。

案例三：體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生張某，立定跳遠(yuǎn)輕松一躍就260cm，成績(jī)滿分。教師面帶微笑地說(shuō)：“不錯(cuò)，大家要向張同學(xué)看齊！”話后，全場(chǎng)掌聲迭起。另一位學(xué)生李某，典型的小胖子，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，上課認(rèn)真聽講，練習(xí)積極，但由于身材和力量的原因，還是掌握不好技術(shù)，只跳了177cm，成績(jī)是50分，評(píng)定為不及格。老師無(wú)奈的搖搖頭說(shuō)道：“李同學(xué)，要減肥了！”在場(chǎng)同學(xué)嘩然一笑。

分析：個(gè)體差異的現(xiàn)象在體育教學(xué)中尤為凸顯，課標(biāo)中明確提到在體育課堂教學(xué)中教師一定要關(guān)注個(gè)體差異和不同層次的需要。如身高的差異決定了學(xué)生在籃球、排球等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中的主要地位，身強(qiáng)體壯的學(xué)生在力量性練習(xí)中的表現(xiàn)總是優(yōu)越于瘦弱的學(xué)生，耐力好的學(xué)生在耐久跑練習(xí)中的表現(xiàn)總是優(yōu)越于小胖墩。像上述類型的學(xué)生在考試中常常只能得低分，雖然投入很多，也達(dá)到了培養(yǎng)克服困難、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和抗挫折能力的目的，但是由于教師不分層次、同一標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，使得這些先天不足的學(xué)生長(zhǎng)期遭受失敗的困擾，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，久而久之將不利于他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。反之，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多肯定多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，他們必將逐步形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，克服自身的恐懼心理，最終達(dá)到提高成績(jī)的目的。

二、啟示思考

即時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)的范圍，它的內(nèi)涵非常豐富，如表?yè)P(yáng)、批評(píng)、眼神、手勢(shì)等都是即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和手段。它與教學(xué)過(guò)程是相互交叉和融合的。作為一線體育教師，如何用好、用精、用準(zhǔn)“即時(shí)評(píng)價(jià)”這把尺子，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

1.抓住現(xiàn)象評(píng)本質(zhì)

體育課是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此光靠教師一時(shí)感覺(jué)出來(lái)的評(píng)價(jià)還不能從本質(zhì)上解釋原因。教師有時(shí)較多的描述性評(píng)價(jià)只是停留在大家都能看得到的層面上，但是恰恰疏忽了最本質(zhì)的東西。教師需要深入地評(píng)價(jià)，把技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講評(píng)出來(lái)，讓學(xué)生真正了解現(xiàn)象背后的原因，從而更好的掌握好基本的技術(shù)，達(dá)到形成技能的目的。

2.提高素質(zhì)促研究

從案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師忽視評(píng)價(jià)問(wèn)題的關(guān)鍵，不是教師一時(shí)的失誤，而是缺乏語(yǔ)言的表達(dá)和缺少對(duì)教材的鉆研力度。而最為主要的是缺少對(duì)教材的研究深度，有時(shí)憑感覺(jué)來(lái)進(jìn)行快速的評(píng)價(jià)，不但不能點(diǎn)出技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而影響技術(shù)動(dòng)作的掌握。因此，體育教師還應(yīng)通過(guò)多種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)，了解各種教學(xué)內(nèi)容中準(zhǔn)確的技術(shù)評(píng)價(jià)，才能保證在實(shí)際的教學(xué)中評(píng)價(jià)的專業(yè)與合理。

3.合理設(shè)計(jì)求實(shí)效

在教案上，很多體育教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是看不到的，更多的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，筆者覺(jué)得在學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)中，要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥芯脑O(shè)計(jì)了即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，教師才能在技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵上有所把握，做到有的放矢，學(xué)生也才能準(zhǔn)確反饋和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而設(shè)計(jì)中注意語(yǔ)言的正確，語(yǔ)言描述和專業(yè)性詞語(yǔ)的評(píng)價(jià)，更需要教師進(jìn)行仔細(xì)的推敲，既要能點(diǎn)出技術(shù)的本質(zhì)，也要能說(shuō)出學(xué)生的技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)，而又不能簡(jiǎn)單、枯燥地灌輸。因此，語(yǔ)言內(nèi)容應(yīng)做到有效、準(zhǔn)確、專業(yè)。

4.尊重差異析學(xué)情

篇7

1.教材內(nèi)容

（1）籃球，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線運(yùn)球；（2）接力跑游戲

2.教學(xué)對(duì)象：高一男生

3.學(xué)情分析

球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。選擇直線運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況而定，因此，直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行娛樂(lè)性的接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的難度和趣味性。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：①了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球與直線運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。②90%以上的學(xué)生明確本目標(biāo)。

（2）技能目標(biāo)：①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。②發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)。

5.教學(xué)方法

（1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球：①原地運(yùn)球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號(hào)運(yùn)球；③原地高、低姿看信號(hào)運(yùn)球。

（2）學(xué)習(xí)直線運(yùn)球：①聽口令直線運(yùn)球（注視目標(biāo)，慢速移動(dòng)）；②看手勢(shì)直線運(yùn)球；③直線追逐運(yùn)球。

二、教案編制技能水平的判斷

該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個(gè)過(guò)程和高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法等，說(shuō)明該教師具備一定的課前教案編寫教學(xué)技能，但在整個(gè)教案編寫過(guò)程中也暴露出了一些主要問(wèn)題：學(xué)情分析思路不清，學(xué)情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確等?？傊摻處煂?duì)體育課堂教學(xué)的教案編制雖有一定的基礎(chǔ)，但其技能還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平。

三、案例問(wèn)題分析

1.單元教學(xué)課次不明

眾所周知，單元教學(xué)計(jì)劃是體育課時(shí)計(jì)劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復(fù)習(xí)籃球原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)籃球直線運(yùn)球”，但沒(méi)有具體說(shuō)明“復(fù)習(xí)原地運(yùn)球”是第幾次課；“學(xué)習(xí)直線運(yùn)球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們?cè)谟^看體育課教案時(shí)，不知該課的起點(diǎn)、重點(diǎn)與課次過(guò)程。

2.學(xué)情分析不到位

該教案在學(xué)情分析中指出“球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，但并沒(méi)有結(jié)合籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，因此缺乏一定的針對(duì)性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神”這句話屬多余?！斑x擇直線運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況”這句話并沒(méi)有具體指出與分析高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平，屬于空談；“直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球”這是教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)放在學(xué)情分析之中。

3.教學(xué)目標(biāo)表述不夠清晰

第一，該教案把“發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力”這個(gè)有關(guān)體能的目標(biāo)寫入運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中是不妥的，這說(shuō)明該教案在格式上還存在一定的問(wèn)題；第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力”表述不夠到位。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，說(shuō)明這節(jié)課要解決的一兩個(gè)有關(guān)“原地運(yùn)球、直線運(yùn)球”的具體技術(shù)要點(diǎn)，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個(gè)技術(shù)（掌握某某技術(shù)），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見的，這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定得太籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化到具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上；第三，從百分比來(lái)看，“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)”，那么還有15%的學(xué)生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學(xué)措施呢？課中沒(méi)有任何體現(xiàn)。第四，情感目標(biāo)顯得空洞：“培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問(wèn)題都是含糊不清的。這說(shuō)明在表述情感目標(biāo)時(shí)只是隨意地從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中拿來(lái)幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，并沒(méi)有結(jié)合籃球運(yùn)球和接力跑游戲這兩個(gè)教材進(jìn)行具體的分析與闡述。

四、教案編制技能發(fā)展建議

1.明確單元教學(xué)課次

在編寫體育課教案時(shí)，寫明單元教學(xué)課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎(chǔ)與條件，有助于學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學(xué)的總課時(shí)、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡(jiǎn)便”，往往只說(shuō)這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時(shí)，而且不利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。單元總課時(shí)不同，各課次的教學(xué)重難點(diǎn)也就各異，如籃球運(yùn)球單元教學(xué)3課時(shí)與2課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，也要具體說(shuō)明某課的課次。為了簡(jiǎn)明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，2代表第2次課。

2.明確學(xué)情分析的具體內(nèi)容

從學(xué)理上分析，學(xué)情應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異；不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍等等。結(jié)合該課教案，學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應(yīng)與籃球教學(xué)、接力跑內(nèi)容有關(guān)的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應(yīng)能力）；第二，該班級(jí)男生對(duì)籃球運(yùn)球與接力跑教學(xué)內(nèi)容的興趣情況，如對(duì)接力跑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么我們?cè)诎才沤谭〞r(shí)就需要運(yùn)用創(chuàng)新的手段與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，該班級(jí)男生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)（這對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是最了解的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，上了幾次課？學(xué)生掌握情況如何？這是體育教師理應(yīng)熟知的）。

3.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的格式與表述

首先，教學(xué)目標(biāo)的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標(biāo)分類方法為依據(jù)的“三點(diǎn)論”：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)；另一種是以課程目標(biāo)為依據(jù)的“四點(diǎn)論”：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。目前在基層體育教學(xué)中，以上兩種格式都比較常見，筆者認(rèn)為，若以第一種編寫格式，那么應(yīng)增加一個(gè)“體能”目標(biāo)，這是體育學(xué)科所特有的。

篇8

戶外幼兒園活動(dòng)策劃方案1活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒樂(lè)于參加體育鍛煉的愿望。

2、增進(jìn)幼兒大肌肉的活動(dòng)能力

3、使幼兒知道運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是激發(fā)幼兒樂(lè)于參加體育鍛煉的愿望，難點(diǎn)是養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲〈〈動(dòng)一動(dòng)〉〉錄音帶

活動(dòng)過(guò)程：

1、師生一起隨音樂(lè)作動(dòng)作，引起幼兒的活動(dòng)興趣。

2、提問(wèn)：剛才作律動(dòng)時(shí)，小朋友身體的哪個(gè)部位動(dòng)了?

怎樣動(dòng)的?

3、幼兒一起討論：我們身體還有那些地方可以做運(yùn)動(dòng)?怎

樣動(dòng)?請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)表演，其他小朋友學(xué)一學(xué)。

4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，

提問(wèn)：做完運(yùn)動(dòng)時(shí)小朋友感覺(jué)怎樣?

多運(yùn)動(dòng)有哪寫好處?(多運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)身體的抵抗力，不生病，多運(yùn)動(dòng)可以是小朋友的肌肉關(guān)節(jié)更加靈活)。

5、聽音樂(lè)，師生再做一遍律動(dòng)。

6、做游戲〈〈小孩小孩真愛玩〉〉，幼兒按老師的指令去做，誰(shuí)先跑回來(lái)誰(shuí)為勝。

生活活動(dòng)：

戶外活動(dòng)時(shí)，練習(xí)單手投擲動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

建立個(gè)人才藝展示區(qū)。

家長(zhǎng)工作：

家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子積極參加社區(qū)的活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

1、幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，尤其是游戲活動(dòng)，但是

動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，在以后的教育活動(dòng)中幾哦按時(shí)，教師教師要多引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性。

2、和家長(zhǎng)配合，教育幼兒不怕寒冷，堅(jiān)持天天做運(yùn)動(dòng)。

戶外幼兒園活動(dòng)策劃方案2一、活動(dòng)背景與目的

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，豐富孩子的業(yè)余生活，給每一位學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之余好好鍛煉身體;同時(shí)，使每一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，注意各種才能的挖掘和培養(yǎng)，育文小學(xué)四年級(jí)部與家長(zhǎng)委員會(huì)共同協(xié)商舉辦此次親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

二、活動(dòng)宗旨

友誼第一，比賽第二。

三、活動(dòng)主題

娛樂(lè)身心、歡樂(lè)童年、加強(qiáng)交流、展現(xiàn)自我。

四、活動(dòng)簡(jiǎn)介

1、活動(dòng)時(shí)間：20__年__月__日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：_____

3、參賽對(duì)象：___班及家長(zhǎng)

五、比賽項(xiàng)目及規(guī)則

參賽人數(shù)：每班為1組，共4組，每組6-8對(duì)，每對(duì)由一家長(zhǎng)帶一孩子參加比賽。

比賽距離：20米距離

裁判員：發(fā)令1人，記錄1人。

規(guī)則：(1)家長(zhǎng)的一只腳與孩子的一只腳綁在一起。

(2)比賽開始了，2人從起點(diǎn)向終點(diǎn)走去或跑去，一對(duì)走完或跑完后另一對(duì)開始，依次類推;

(3)最后哪一組所用的時(shí)間最少，哪一組就是獲勝隊(duì)。

戶外幼兒園活動(dòng)策劃方案3活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試各種跳躍動(dòng)作，練習(xí)縱跳觸物。

2.發(fā)展跳躍能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

嘗試各種跳躍動(dòng)作，練習(xí)跳得遠(yuǎn)，跳得高，縱跳觸物。

活動(dòng)難點(diǎn)：

按原地縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.塑編袋做成的荷葉與幼兒人數(shù)相同。

2.三個(gè)大呼啦圈上懸掛夾子若干個(gè)，夾上的小條廣告紙表示“小蟲”(“小蟲”要多于幼兒人數(shù));

也可用長(zhǎng)繩懸掛“小蟲”(分3處)。

3.小青蛙角色一個(gè)、立體大骰子一個(gè)，每一面上都有簡(jiǎn)筆畫的跳躍動(dòng)作、若干五角星。

4.出場(chǎng)熱身、活動(dòng)探索、放松音樂(lè)各一段。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小青蛙學(xué)本領(lǐng)。

1.出示小青蛙角色出場(chǎng)：播放《我是一只小青蛙》跳荷葉進(jìn)場(chǎng)。

2.小青蛙要學(xué)習(xí)跳躍的本領(lǐng)啦，先要做做準(zhǔn)備動(dòng)作：轉(zhuǎn)腳腕、手腕，屈膝蹲，原地跳躍等。

3.跳躍大骰子：今天小青蛙要學(xué)很多跳躍的本領(lǐng)。

請(qǐng)小朋友猜猜上面是些什么跳躍動(dòng)作?

4.教師隨機(jī)扔出骰子，根據(jù)骰子上呈現(xiàn)的動(dòng)作，幼兒練習(xí)各種跳躍動(dòng)作。

二、蛙跳高手：跳得遠(yuǎn)。

1.自由探索怎樣跳得遠(yuǎn)。

(音樂(lè))

2.討論怎樣才能跳得遠(yuǎn)，幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)個(gè)別示范，得出要領(lǐng)：微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往前跳。

(注意：落下地時(shí)，注意腳尖先落地。)

3.站成一排，比賽跳得遠(yuǎn)。

4.小青蛙跳荷葉。

三、蛙跳高手：跳得高。

1.小青蛙苦練跳躍本領(lǐng)是為了干什么呢?抓害蟲除了跳的遠(yuǎn)還要什么本領(lǐng)呢?自由探索怎樣才能跳得高。

(夠得著的道具)

2.請(qǐng)?zhí)酶叩挠變航榻B經(jīng)驗(yàn)并示范，微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往上前跳。

(注意：落下地時(shí)，注意腳尖先落地。)

四、游戲：青蛙捉蟲

1.小青蛙學(xué)了那么多的本領(lǐng)，要去完成它的使命了，那就是保護(hù)莊家，捉害蟲!教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到用荷葉、呼啦圈布置成的小河、“田地”里，跳過(guò)荷葉進(jìn)行捉“害蟲”游戲。

幼兒分成4組，練習(xí)縱跳。

2.幼兒4個(gè)輪換練習(xí)，等待的幼兒坐在泡沫板上休息或?yàn)榫毩?xí)者加油。

3.通過(guò)學(xué)跳躍的本領(lǐng)，抓到害蟲，成為“蛙跳高手”，貼上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

五、放松活動(dòng)：青蛙嬉戲

1.幼兒相互給好朋友放松肢體，捏捏腿，敲敲背。

2.與幼兒共同整理道具。

戶外幼兒園活動(dòng)策劃方案4【活動(dòng)意圖】

幼兒喜歡做游戲，透過(guò)游戲使幼兒練習(xí)雙腳并攏跳、手腳著地爬的動(dòng)作，同時(shí)使幼兒認(rèn)識(shí)果蔬的顏色，并按顏色將果蔬分類，分別放到相應(yīng)的箱子內(nèi)，寓教于樂(lè)，使幼兒在游戲中既鍛煉了幼兒身體的協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)與合作潛力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)雙腳并攏跳，手腳著地爬的動(dòng)作。

2、能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應(yīng)的箱子內(nèi)。

3、喜歡模仿動(dòng)物的動(dòng)作，用心參與游戲。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

紅黃藍(lán)綠四種顏色的筐子各一個(gè)四種顏色的塑料果蔬玩具若干《走路》音樂(lè)光碟小貓、小兔頭飾小鼓

【活動(dòng)重點(diǎn)】

練習(xí)小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動(dòng)作。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、創(chuàng)設(shè)情境

播放《走路》音樂(lè)光碟，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)作，進(jìn)入游戲情境。

2、介紹游戲玩法：

①戴上小貓的頭飾，向幼兒介紹場(chǎng)地和游戲的材料：“小兔子們，小貓有一些箱子，你們看有什么顏色的?”“有幾個(gè)箱子?”“我們一齊數(shù)一數(shù)吧!”

②介紹游戲玩法規(guī)則：“小貓媽媽的果園里有許多的果子(將四種顏色的塑料果蔬玩具撒在地上)“請(qǐng)小兔子幫忙撿1個(gè)水果或蔬菜回來(lái)，動(dòng)腦筋想一想，小兔子撿到1個(gè)紅果子要放到什么顏色的箱子里呢?”“如果撿到一個(gè)黃果子呢?撿到一個(gè)綠果子呢?撿到一個(gè)藍(lán)果子呢?”

③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只手的食指和中指分開放在頭頂上，兩只腳要并緊了向前跳。)

④“小兔子們，聽到貓媽媽的小鼓一響就一齊開始跳到果園里撿果蔬，準(zhǔn)備好了嗎?”

3、合作玩游戲《送果蔬回家》

四名幼兒分別站在箱子前做小老師，其他幼兒撿拾果蔬玩具放在箱子里，看看他們放的對(duì)不對(duì)。

①觀察幼兒的動(dòng)作和取放玩具的狀況

②變換不同的動(dòng)物幫忙貓媽媽運(yùn)果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動(dòng)作;

③根據(jù)幼兒的取放狀況，不斷增加取放的數(shù)量，能夠是2個(gè)、3個(gè)。

【活動(dòng)延伸】

幼兒回家后繼續(xù)玩送果蔬回家的游戲。

戶外幼兒園活動(dòng)策劃方案5設(shè)計(jì)意圖：

本地是江南魚米之鄉(xiāng)，十月正是吃螃蟹的季節(jié)。一次戶外活動(dòng)，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)兩名幼兒叉開雙腿站立著，另一名幼兒快速地從他們胯下鉆趴著。站立者大喊“加油”的同時(shí)，嘴里念念有詞：“小螃蟹，你快點(diǎn)!不然就被我地籠抓住了!”上前一問(wèn)才明白，孩子隨家人劃船親眼目睹過(guò)收放地籠、以及抓螃蟹的場(chǎng)景。于是，我為了保護(hù)孩子的用心性、肯定他們的創(chuàng)造性，也為了讓孩子自發(fā)的游戲更加“禮貌化”，所以，設(shè)計(jì)了這個(gè)體育游戲活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)跳、跨、鉆、爬、滾、的基本動(dòng)作。

2、增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，增進(jìn)四肢肌肉的力量。

3、能在簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境下游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮筋、小椅子若干在場(chǎng)地周圍自設(shè)成漁網(wǎng)。音樂(lè)磁帶

活動(dòng)場(chǎng)地一

活動(dòng)重難點(diǎn)：

快速鉆爬地協(xié)調(diào)性

活動(dòng)過(guò)程：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

伴隨著音樂(lè)《三條小魚》和《螃蟹歌》，幼兒復(fù)習(xí)“游”的動(dòng)作，并和教師一齊學(xué)習(xí)“爬行”動(dòng)作入場(chǎng)。

2、基本動(dòng)作。

(1)基本動(dòng)作練習(xí)。

師：我們小螃蟹們長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)呀!呀!河面上來(lái)了一艘小船還設(shè)下了一個(gè)個(gè)陷阱(手指場(chǎng)地中的椅子、皮筋)!這但是要抓住我們的地籠啊!小螃蟹們，你們?cè)囍ヌ魬?zhàn)這些地籠吧!

幼兒嘗試鉆、爬或跨、跳等不同的玩法，自由玩。

師：我們剛才嘗試了不同的玩法，此刻請(qǐng)小螃蟹們告訴我，你是怎樣過(guò)地籠的?請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己的玩法，和小朋友一齊分享。

(2)教師帶領(lǐng)幼兒一齊嘗試各種玩法。提醒規(guī)則：不能夠碰到皮筋變成的地籠，否則就會(huì)被地籠纏住腳，漁民們會(huì)抓住你的。

①跨地籠。

將皮固定在小椅子靠背中部，請(qǐng)幼兒跨過(guò)去。

師：我們小螃蟹們打開你們的長(zhǎng)腿，勇敢地從地籠上跨過(guò)去。

②跳地籠

哎呀，我剛才發(fā)現(xiàn)有的小螃蟹是用兩只腳并攏著，一齊跳過(guò)去的。(請(qǐng)個(gè)別幼兒演示)你們敢這樣過(guò)去嗎?(皮筋能夠相應(yīng)變矮)

幼兒練習(xí)跳的動(dòng)作。

③鉆地籠

師：勇敢的小螃蟹們累了，我們得讓我們的長(zhǎng)腳休息一下了(原地坐下，揉揉腿。同時(shí)，請(qǐng)配班老師將皮筋改至椅子頂部靠背)。哎呀!不好!漁民們來(lái)了!他們已經(jīng)從水面上來(lái)了，為了不讓他們發(fā)現(xiàn)我們，我們得趕緊從地籠下鉆過(guò)去。注意：不能碰到皮筋，否則就會(huì)被漁民發(fā)現(xiàn)。

幼兒從皮筋下練習(xí)鉆的動(dòng)作。教師在一旁指導(dǎo)，會(huì)鉆的幼兒可加深難度--速度(以游戲口吻提醒：“快!漁民來(lái)了，立刻要發(fā)現(xiàn)你了!”)

(3)師幼一齊探索地籠的其他玩法。

師：剛才地籠是橫著放的，此刻，漁民們發(fā)現(xiàn)捉不到螃蟹，他們布下了天羅地網(wǎng)，那我們?cè)撛鯓舆^(guò)地籠呢?

①游戲：小螃蟹過(guò)地籠。

將皮筋縱橫交錯(cuò)、高矮不等(高度高到孩子的平均身高，最低低到孩子鉆爬時(shí)小屁股的高度)地?cái)[放在場(chǎng)地中，供幼兒用不同的方法過(guò)地籠。

②游戲：小螃蟹比賽過(guò)地籠。

在場(chǎng)地一中練習(xí)。即：兩隊(duì)人數(shù)相等的幼兒，務(wù)必先鉆過(guò)三組椅背中部搭的地籠，然后在跨或跳過(guò)兩組椅背高處搭的地籠，再由場(chǎng)地外繞回來(lái)回到隊(duì)伍最前列，與等待的幼兒接掌后再回到隊(duì)伍最后。而在隊(duì)前等待的幼兒，務(wù)必等過(guò)完地籠的幼兒和自己拍過(guò)手后，才可出發(fā)。

篇9

人的早期生長(zhǎng)與發(fā)育對(duì)人的一生有多么重要，這幾乎是人類本能地對(duì)自身的思索。兒童健康被關(guān)注，而當(dāng)它被關(guān)注時(shí)，終歸還是要在科學(xué)與教育那里尋求一片安息地。生命是美麗的，美就美在它的多姿多彩。兒童的美麗、多彩表現(xiàn)在他們的臉面、體態(tài)、行為、性格、聲音、指紋、氣息等等的差異，可謂千姿百態(tài)。對(duì)兒童實(shí)施健康教育是為了讓兒童更加健康、更加茁壯成長(zhǎng)！但目前幼兒園的健康教育絕大多數(shù)側(cè)重于幼兒的心理健康教育，至于身體健康的研究也都是以體育活動(dòng)為切入點(diǎn)的研究，或者是圍繞營(yíng)養(yǎng)與健康、安全衛(wèi)生等方面進(jìn)行片面地研究。三維健康觀明確地指出：健康是身體、心理、社會(huì)適用三方面的完滿狀態(tài)。站在生命本質(zhì)的高度，到底如何實(shí)踐健康教育？以下是我園的實(shí)踐與思考。

一、現(xiàn)象的觀察：亂花漸欲迷人眼

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在綱要精神的指引下，各園的幼兒健康教育得到高度重視。為幼兒的健康發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)施健康教育的過(guò)程中，我們也遺憾地看到幼兒園健康教育有的成了空洞乏味的常識(shí)說(shuō)教活動(dòng)，有的成了手舞足蹈的表演活動(dòng)，有的成了花樣復(fù)雜的競(jìng)技訓(xùn)練……幼兒園健康教育到底怎樣推進(jìn)，唯有立足兒童的發(fā)展來(lái)回答。在幼兒園健康教育中，必須遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)展需求，關(guān)愛生命，以兒童發(fā)展為主，為兒童一生的健康和成功打開一條完美的通道。

二、綱要的透視：一朝悟罷正法眼

細(xì)細(xì)研讀綱要，關(guān)于健康教育的指導(dǎo)要點(diǎn)有：（1）教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。（2）身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)幼兒身心健康的重要性。（3）幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力。（4）體育活動(dòng)要尊重幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不進(jìn)行不適合幼兒的體育活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練。指導(dǎo)要點(diǎn)清晰地表明：要追求一種本色的健康教育，一種平實(shí)的健康教育，一種常態(tài)的健康教育，實(shí)實(shí)在在地把兒童的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)幸福當(dāng)做教育的首要任務(wù)。

三、實(shí)踐的探討：固本清源顯本色

遵循兒童生命發(fā)展的本質(zhì)需求，我園提出了以“健體、健美、健腦、健心”的健康新目標(biāo)，明確了“學(xué)習(xí)健康本領(lǐng)、增長(zhǎng)健康智慧、實(shí)現(xiàn)健康行動(dòng)、享受全新健康”的新理念，圍繞“健體、健心、健腦、健美”四個(gè)方面開展實(shí)踐研究。

（一）健體：潤(rùn)澤兒童生命的活力

健體的關(guān)鍵是啟迪與培養(yǎng)兒童生命在于運(yùn)動(dòng)的終身意識(shí)，讓他們的生命因健康、活力充盈而美麗。如何使孩子每天都開展的體育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣、活潑主動(dòng)、健康快樂(lè)？我園對(duì)原有的體育鍛煉模式進(jìn)行了大膽的改革，重點(diǎn)嘗試了以下幾種組織形式：

1．前奏――快樂(lè)5分鐘

每天在我們幼兒園的操場(chǎng)上，小班幼兒的拍皮球運(yùn)動(dòng)、中班幼兒的呼啦圈運(yùn)動(dòng)、大班幼兒的跳繩運(yùn)動(dòng)成了我園晨間體育鍛煉的一道風(fēng)景。這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是我們經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐后確立的。我們欣喜地看到：皮球在孩子們掌下有節(jié)奏地跳動(dòng)；呼啦圈在孩子們腰間腿際穩(wěn)穩(wěn)靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，堅(jiān)持百圈以上是不在話下；繩子在孩子們身體之間有節(jié)奏地穿梭，更甚至魚貫式的跳長(zhǎng)繩也得心應(yīng)手。孩子的成功，有目共睹；孩子的自信，溢于言表。

2．間奏――分區(qū)體育活動(dòng)

分區(qū)體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，形式多樣，更重要的是孩子有更多的自：自主選擇區(qū)域，自主選擇玩伴，自主選擇指導(dǎo)老師。當(dāng)發(fā)明一樣新玩法、交到鄰班的新朋友、認(rèn)識(shí)某個(gè)新老師或者挑戰(zhàn)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成功時(shí)，勇敢替換了膽小，活潑替換了文靜，自信替換了自卑。一句關(guān)愛的話，朋友摔跤時(shí)輕輕扶起的動(dòng)作，安慰失敗的同伴，小哥哥小姐姐帶著弟弟妹妹一起活動(dòng)，互相擦汗塞毛巾，男孩的熱情，女孩的活潑，融入每個(gè)區(qū)域，欣欣向榮的景象傳遞著孩子的陽(yáng)光、大方、自信、活潑。

3．主旋律――動(dòng)感直排輪

靈活穿梭的身體，帥氣瀟灑的裝扮，隨著直排輪滾動(dòng)的輪子滑出一個(gè)個(gè)健康活力寶貝。直排輪活動(dòng)的開展，讓孩子的耐挫折能力增強(qiáng)了，生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)提高了，最直接的感受就是孩子們吃得下、睡得著，思維更活躍了，精神面貌更陽(yáng)光了。

“快樂(lè)5分鐘”“分區(qū)體育活動(dòng)”“動(dòng)感直排輪”，不同的健體活動(dòng)舞動(dòng)著不同的奇跡，舞動(dòng)著相同的精彩：運(yùn)動(dòng)中的孩子是快樂(lè)的，運(yùn)動(dòng)中孩子是健康的。

（二）健心：引發(fā)兒童生命的創(chuàng)造

只要心中有陽(yáng)光，生命就會(huì)茁壯。在健康教育中，我們注重健心教育，并通過(guò)幼兒園游戲活動(dòng)這一重要途徑來(lái)成功展開。當(dāng)幼兒在游戲時(shí)，他是最愉悅的！在幼兒創(chuàng)造性的游戲時(shí)，會(huì)發(fā)生很多看似荒唐的行為，比如說(shuō)：娃娃家的爸爸會(huì)驚呼：“娃娃發(fā)燒已經(jīng)39℃，我們趕緊送她上醫(yī)院！”我們不再把兒童視為一種弱小的生物，而是賦予兒童一種巨大的創(chuàng)造能力，然而這種能力非常脆弱，需要愛和正確保護(hù)。正確透析行為的背后，我們不得不感嘆這些行為都是“意料之外，情理之中，防不勝防”！

1.借助游戲發(fā)展幼兒的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”我們都說(shuō)幼兒的想象力是最豐富的，因?yàn)橛變菏苁浪椎挠绊戄^少，成人幾乎不會(huì)想到的創(chuàng)意就出自幼兒的“天方夜譚”。如何讓幼兒借助游戲來(lái)發(fā)展想象，顯得尤為重要。在我園的“四健”游戲中，都會(huì)提供“百寶箱”這一材料資源，其意義和價(jià)值是巨大的。幼兒能用好、用巧、用妙“百寶箱”，本身就體現(xiàn)了幼兒對(duì)材料的創(chuàng)造性使用。正是這些過(guò)程促進(jìn)著幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的想象力、創(chuàng)造力伴隨著游戲的發(fā)展而逐漸得以發(fā)展。

2.借助游戲鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表達(dá)

當(dāng)幼兒借助游戲能積極想象、表達(dá)的時(shí)候，我們更要支持兒童多種形式的表達(dá)，因?yàn)閮和恼Z(yǔ)言是有一百種的。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！蔽覉@在游戲中都會(huì)鼓勵(lì)孩子利用材料進(jìn)行創(chuàng)造，如“加工廠”項(xiàng)目，它的價(jià)值就是讓孩子能夠借助材料自由創(chuàng)造表達(dá)。這是需要教師培養(yǎng)和呵護(hù)的，最終促進(jìn)幼兒積極投入到游戲中。游戲是開展幼兒健心教育最重要的途徑，是滿足幼兒身心健康發(fā)展的重要食糧。在游戲中，幼兒對(duì)生活的、生命的創(chuàng)造意境，其成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了游戲的本身。

（三）健腦：?jiǎn)⒌蟽和撵`感

孩子天生就是如饑似渴地學(xué)習(xí)者。孩子們的沉思和靜默，對(duì)話和爭(zhēng)辯，激情與喜悅，困惑與苦惱，正是他們生命力量的體現(xiàn)。我們通過(guò)推進(jìn)“健康課堂”的研究，來(lái)啟迪兒童生命的靈感。

1．明確健康課堂原則

健康課堂，教師必須實(shí)現(xiàn)三“放”原則：放權(quán)、放手、放心。教學(xué)是師幼共同參與的雙邊活動(dòng)過(guò)程。因此，我們嘗試著把“自”“規(guī)則權(quán)”交給幼兒，讓幼兒學(xué)得自主，學(xué)得開心，學(xué)出智慧，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到了一種動(dòng)態(tài)的平衡，“教”與“學(xué)”的和諧整合。放手，就是鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我。老師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在充分相信孩子的潛能是無(wú)窮的前提下，大膽放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試、去體驗(yàn)。放心，就是相信每個(gè)孩子的能力。

2．推進(jìn)健康課堂研究

在健康課堂研究中，我們總結(jié)出三條策略：心細(xì)、眼寬、腦快?！靶募?xì)”就是教師預(yù)設(shè)能力。教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平，深入地考慮教學(xué)目標(biāo)是否合理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全因素、保健意識(shí)以及動(dòng)作練習(xí)是否具有科學(xué)性，這些都要分析透徹?！把蹖挕本褪墙處煹恼n堂觀察能力，教師會(huì)隨時(shí)關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)幼兒的生理和心理需求，及時(shí)滿足幼兒的各種需求。“腦快”就是教師的隨機(jī)教育能力。教師不是備教案上課，而是備幼兒上課，“健康課堂”就是力求教師要快速捕捉孩子稍縱即逝的“想象和創(chuàng)造”，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)，靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)策略，給予幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。健康課堂的推進(jìn)，讓教育貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)孩子全身心地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中有一種登頂?shù)摹案叻濉斌w驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)印于腦海，終身受益！

（四）健美：點(diǎn)化兒童生命的美好

圍繞“健康、快樂(lè)、靈動(dòng)、純美”的幼兒發(fā)展目標(biāo)，我園在幼兒發(fā)展上推出了“四健”節(jié)日活動(dòng)，通過(guò)節(jié)日活動(dòng)為孩子搭建成長(zhǎng)展示的舞臺(tái)，讓白鹿寶貝快樂(lè)向上、靈動(dòng)活潑，感受生命的美好。

1.“鹿寶貝才藝秀”

每年的6月是全園小朋友最幸福的時(shí)刻，孩子們盛裝打扮，或演童話劇，或是歌唱，或是舞蹈，或繪畫，人人都來(lái)參與才藝秀。此刻，每個(gè)孩子都是明星。教師們對(duì)孩子的歌唱，對(duì)他們不拘一格的繪畫和興高采烈的自編自演，都持熱情贊賞態(tài)度，讓他們充滿對(duì)美的追求和渴望，這是孩子一生幸福的源泉。

2．“親親大自然”

世間種種美，皆于自然中。每年的每個(gè)季節(jié)大自然賜予了我們不同的美，帶孩子走進(jìn)自然，尋找自然之美，是點(diǎn)化兒童生命美好的重要方法。春天，我們和孩子一起尋找迎春花，看那點(diǎn)點(diǎn)的鵝黃引來(lái)春姑娘；夏天，我們一起在大榕樹下，感悟心靜自然涼的愜意；秋天，我們一起瞧瞧螞蟻在干什么，體驗(yàn)與小動(dòng)物一起玩的情趣；冬天，我們一起期待雪花從天而降！這是對(duì)生命原始的祈禱。

幼兒園健康教育呼喚生命的回歸，生命回歸了健康，必將會(huì)使健康教育之花璀璨奪目，春色滿園！

參考文獻(xiàn)：

［1］徐子煜．兒童教育發(fā)展論文．中國(guó)和平出版社，2009-03.

篇10

有效課堂是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡有效課堂。所謂有效課堂，就是能夠吸引學(xué)生的課堂。那么，教師在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效吸引學(xué)生的注意力，成功打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為，可以采取下列幾種教學(xué)策略。

一、樹立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的“主宰”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是源源不斷地“填鴨”，而學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是被動(dòng)地配合教師，暗暗盼望下課鈴聲響起，可想而知，采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，這樣的課堂對(duì)學(xué)生是缺乏吸引力的，這樣的教學(xué)策略必將一定程度地影響課堂教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，樹立學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，當(dāng)教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，真正樹立學(xué)生的主人翁地位時(shí)，將成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以精心設(shè)計(jì)教案，給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一定的自主性，快樂(lè)參與和學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，可以讓學(xué)生分四隊(duì)站立，讓四個(gè)隊(duì)列的排頭向前運(yùn)球，繞過(guò)規(guī)定的標(biāo)志物，把球運(yùn)回，并傳接給下一個(gè)“隊(duì)友”，并自動(dòng)排在本列的最后。先完成的隊(duì)作為勝出隊(duì)，教師可以給他們一個(gè)“特權(quán)”，給他們選曲的權(quán)利，并現(xiàn)場(chǎng)播放勝出隊(duì)所選擇的音樂(lè)，以此作為鼓勵(lì)。此外，教師在體育課堂上，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些“呼啦圈”和毽子、羽毛球等相關(guān)器材，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，自主組合小群體進(jìn)行體育活動(dòng)。教師在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，樹立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)地投入體育課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終以濃厚的興趣積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、采取靈活有效的教學(xué)手段

學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)的最直接的動(dòng)力。因此，教師在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)效率。比如，教師在體育課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球中的“體前換手運(yùn)球技術(shù)”之前，可以先訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，具體的做法可以是將全班學(xué)生分成七個(gè)小組，再將七個(gè)小組分別以音樂(lè)音符中的“1234567”代替，要求每當(dāng)教師唱到哪個(gè)音符，該組成員就立即下蹲，其他小組仍保持立正姿勢(shì)，從而以游戲的方式提高學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)該游戲達(dá)到熱身效果后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球中的“體前換手運(yùn)球技術(shù)”。首先，教師先向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生練習(xí)“體前換手運(yùn)球技術(shù)”時(shí)，用右手拍球的右外側(cè)面，使球從體前彈向左側(cè)，同時(shí)右腳內(nèi)側(cè)迅速踏地，向左側(cè)跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推進(jìn)。再向?qū)W生著重說(shuō)明，變換手時(shí)，手的正確按拍球的部位，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)手掌心不觸球，而是用手指和手腕控球等要領(lǐng)。然后，教師還是把學(xué)生分成七個(gè)小組，當(dāng)教師唱到某個(gè)音符，該組成員就馬上接過(guò)籃球運(yùn)球，而教師唱到另一個(gè)音符時(shí)，前一個(gè)小組停止運(yùn)球，另外一個(gè)小組成員馬上接過(guò)籃球開始運(yùn)球。為了更加充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間，教師還可以讓其他小組成員在教師沒(méi)有“唱”到本小組的音符時(shí)，進(jìn)行徒手練習(xí)，提高熟練程度。為了進(jìn)一步提高籃球運(yùn)球技能，教師還可以“趁熱打鐵”，即當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，教師再組織學(xué)生開展“運(yùn)球護(hù)球追逐游戲”，將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別分布在四個(gè)圈內(nèi)，一人運(yùn)球跑動(dòng)，另外兩人追逐搶斷，并規(guī)定成功搶斷者進(jìn)行運(yùn)球，被搶斷者則成為追逐者。實(shí)踐證明，教師采取靈活的教學(xué)策略開展體育課堂教學(xué)，不僅提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的積極參與，從而強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效果。

三、組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容