導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇呼啦圈教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)，而在于能根據(jù)當時的情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！闭n堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程，具有靈活的生成性和不可預測性。當我們在課堂上演一幕幕精心編制的“教案劇”時，往往因學生的異類行為而橫生枝節(jié)。面對這旁逸斜出的枝干，不少教師會毫不留情地把它砍掉，并自以為是的把它修理成整齊一致的所謂漂亮的樣子，這樣的教學就會使一些寶貴的生成性教學資源被白白丟棄，學生的個性也被悄悄地扼殺了。

一、課例分析

曾記得在一次區(qū)組織的新教師亮相課上，看見過一副場景：場地上布滿五顏六色的呼啦圈非常好看，教師用漂亮的示范動作和優(yōu)美的聲音講解了該環(huán)節(jié)的學習內容――立定跳遠。學生在教師的精心組織下開始分小組進行練習，利用呼啦圈當跳遠的道具，學生學習的興趣很高。這時我們發(fā)現(xiàn)其中有一組的幾個學生用呼啦圈玩起了跳繩、拋接，不時還用呼啦圈當起了玩“老鷹捉小雞”游戲的道具，他們玩得非常起勁，以至于教師來到身邊都沒注意。那位教師非常緊張地對那幾個學生說：“別玩了，這是在上公開課，要聽話?！币苍S是小學生的自制力差，也許是“老鷹捉小雞”游戲對學生確實有很大的吸引力，沒一會功夫，學生又偷偷玩起來了，這時教師發(fā)火了，氣沖沖地對學生說：“你們再不聽話，要罰站了。”那些學生頓時沉默下來，耷拉著腦袋很不情愿地去練習立定跳遠了。

現(xiàn)在的體育課堂教學中，類似這樣的例子可謂屢見不鮮，面對眾多這樣的“生成”，我們的感覺有時很“無奈”，特別是公開課上，為了所謂的“不亂”，很多教師總是“精彩”不起來。原因往往并非是學生的問題沒有提煉、升華的價值，而是由于教師自身的原因，使課堂生成的本來極有價值的教學資源沒有發(fā)揮應有的作用。上述案例中，那位教師課前肯定精心準備過了，但課堂的生成是復雜多變的，不能因為怕孩子“旁逸斜出”的行為影響了公開課的預設效果而抹殺了孩子的積極性。如果教師能順勢而導：“同學們，其實呼啦圈的用途很廣，它不僅可以作為我們跳遠的工具，而且它還有很多的玩法，剛才老師發(fā)現(xiàn)我們這組的同學非?？蟿幽X筋，已經創(chuàng)造出了好多種玩法，下面我們請這組來展示一下好嗎？”通過教師的隨機應變，靈活處理，使其成為新的生成資源，反而能讓整堂課更加有活力。

新課程的實施，要求我們在教學中要善于捕捉課堂中的生成性資源，運用適當?shù)脑u價進行引導、挖掘、升華。那么，該如何善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學資源，讓我們的課堂迸發(fā)出智慧的火花呢？

二、借題發(fā)揮――“巧妙應對，柳暗花明”

體育課上，經常會遇到一些“小搗蛋”，他們總喜歡在課堂中弄些小狀況，制造一些小麻煩或做出一些不守紀律的事情，此時，教師對于發(fā)生的事情千萬不能簡單、粗暴地處理，而應該積極思考對策，合理解決問題。有時，事情經過教師及時、巧妙、靈活地處理，反而對教學起到烘托、補充、增效的作用。正所謂“柳暗花明又一村”。

當課堂中出現(xiàn)了教師在課前備課時沒有預料到的情況時，教師要把這種“生成”看成一種意外收獲，當成一種價值追求。如何處理好這些“精彩”的動態(tài)生成，就需要教師的教學敏感性。平時教學中注重一點一滴的積累，關注自身的專業(yè)成長；對待學生要關注學生的個性發(fā)展，允許學生在課堂中有這樣那樣的“奇思妙想”“異類行為”，教師要善于在這些“奇思妙想”“異類行為”中挖掘資源，并有效利用。

可見，課堂是動態(tài)生成的，教師不能僅僅滿足于課前對教材的通透、課中對教材的重視，課堂上，教師還要善于綜合反饋各種信息，及時作出正確的判斷，隨著變化的情況不斷調整教學步驟，特別是發(fā)現(xiàn)學生感興趣或者具有價值的東西時，要大膽因勢利導，打破計劃，通過及時的“放開”和有效的“收攏”，做到鬧而不亂。

參考文獻：

[1]鄭志平.體育課堂生成性資源的實踐與思考.中國學校體育，2008（03）.

篇2

有趣新鮮的內容決定幼兒參與游戲的積極性，激發(fā)幼兒主動練習的興趣。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點、動作發(fā)展水平、興趣需要等，結合實踐探索選擇游戲內容。

如大班上學期，可引導幼兒練習：定點連續(xù)拍、雙手交替拍、繞障礙S形拍球、高低拍球；大班下學期，鼓勵引導幼兒練習掌握更有難度的技能，如平衡木上拍球、過彩虹橋拍球、走梅花樁拍球、邊跑邊拍、側身行進拍球、雙人勾手拍球、搭火車拍球等。難度上遞進，并不斷變換花樣，提高拍球、控球能力，鍛煉手臂、身體協(xié)調性、靈活性，對大腦智力發(fā)育也有促進作用。

如在《運球過橋》中，教師首先教給幼兒側身行進拍球的本領，其次引導幼兒聽口哨有節(jié)奏地側身行進拍球，之后加上一條平衡木，不斷加長平衡木，最終4條平衡木連接成馬蹄形，幼兒在平衡木上拍球的機會更多了，技能水平逐漸提升。又如在《接反彈拍球》中，首先讓幼兒自主嘗試，然后教給幼兒標準動作，接著聽口哨聲接反彈拍球，之后能過障礙接反彈拍球，設計上有新意，幼兒感興趣，難度上層層遞進，有挑戰(zhàn)。

在開學初，對班級幼兒發(fā)展水平有一定了解，可據(jù)此制訂本學期球類游戲計劃，內容上圍繞“花樣拍球”，難度上逐漸遞進，以拍球為主，其中適當?shù)卮┎迳僭S足球、曲棍球等其他球類游戲內容，提高游戲的豐富性。在開展球類游戲之前，結合現(xiàn)有教材及個人教學經驗設計球類游戲教案，教材上的內容有時會較簡潔，在環(huán)節(jié)方面不夠詳細，我們會盡量補充完整，保證游戲更有效地開展。有的游戲內容會比較難、操作性不強，我們會進行適當?shù)恼{整，更適合于本班幼兒來開展。

二、使用科學合理的方式方法指導幼兒

幼兒的學習能力極強，但我們需要幼兒自主學習，通過意志力的支配，克服困難，逐漸掌握相應的技能。主動的學習建立在興趣的基礎上。為了激發(fā)幼兒自主練習拍球的興趣，我們常常采用以下方法：

1.做好講解示范，在正確的動作基礎上進行練習。

新的技能的學習需要老師的講解示范，有的幼兒和其他幼兒一樣整個活動都在努力地練習，但效果不佳。此時，我們要多些耐心，發(fā)現(xiàn)存在的問題，如有的幼兒由于場地原因，老師的示范看不清楚，在錯誤方式的基礎上練習，效果不佳。教師發(fā)現(xiàn)以后要做好個別示范，否則，錯誤的方式一旦形成，就很難矯正。因此，老師在示范時要注意幼兒隊形，可讓幼兒圍城一個大圓圈或馬蹄形，保證每個幼兒都能看清。

2.組織比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)大班幼兒的競爭意識。

大班階段幼兒都具有一定競爭意識，并逐漸增強，因此，我們經常在球類游戲中創(chuàng)設競賽性的環(huán)節(jié)，調動幼兒參與活動的積極性。如在《揪尾巴》中，我們將幼兒分為幾個小組，幼兒邊拍球邊去揪對方尾巴，比一比哪組留下的尾巴最多，以此提高幼兒的控球能力和靈活性。

3.以鼓勵為主，以榜樣的力量引導幼兒快樂地拍球。

在游戲過程中，盡量多鼓勵，給予孩子積極正面反饋，給予他們挑戰(zhàn)的動力和勇氣。特別是在進行個別指導時，有的幼兒掌握相對較差，老師需要教給他們正確方式，不斷激勵，引導他們在樹立自信的基礎上有動力地練習，通過努力獲得真正提高，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)克服困難的堅毅品格。可通過榜樣力量激勵幼兒更努力地練習，表揚個別拍球較好的幼兒，引導幼兒為了同樣得到老師的表揚而努力克服自己的不足。

4.正視個別差異，因勢利導。

在個別指導方面，方法是多種多樣的。每個幼兒都有獨特的性情、氣質，需要根據(jù)他們的獨特個性能力采用不同的指導方式。比如對于性格內向的幼兒，采用默默關注的方式，避免他們由于害羞而不愿意自主嘗試練習。對外向開朗的幼兒，在教給其正確動作的基礎上，可適當?shù)刂赋龃嬖诘膯栴}，或者鼓勵其與好伙伴比一比，互相激勵，共同進步。

三、發(fā)揮輔助材料的作用，激勵幼兒自主練習

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇變合矚g形象生動、色彩鮮艷的物體，在球類游戲中，提供吸引幼兒眼球的材料能激發(fā)幼兒的興趣，大班幼兒也是如此，只是他們感興趣的事物相對小班階段已經有了一定改變，教師了解了這種改變，方可提供或創(chuàng)造出其感興趣的輔助材料。大班階段，有時候不是材料的外觀吸引幼兒，而是它的獨特有趣新穎的玩法吸引幼兒。

結合大班幼兒所要掌握的技能要求，我們可投放如梅花樁、平衡木、彩虹拱橋、呼啦圈、尾巴、平衡板等輔助材料，別看這些材料似乎十分常見，但對大班幼兒而言，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有更多新奇的玩法。如呼啦圈和尾巴能幫助幼兒掌握勾手拍球和搭火車拍球的技能。因為幼兒手臂較短，如果直接讓幼兒搭火車拍球，幼兒與幼兒之間距離較近，以幼兒的控球能力來說，有一定的難度，因此通過尾巴或者呼啦圈拉近大幼兒之間的距離，降低練習的難度，增強孩子的自信。接著，可請幼兒通過改變抓的位置降低幼兒與幼兒之間的距離不斷加大練習的難度，引導幼兒逐漸掌握技能。如平衡板，可讓幼兒雙腳站立在左右搖晃的平衡板上，邊翹動平衡板邊拍球，幼兒手腳并用，有一定分工，提高平衡性、靈活性、控制力。

篇3

如今，雖經百余年的風雨更迭，柳新實驗小學依然充滿著青春的活力。兩萬多平方米的空間里，兩千多名師生，謹遵“修身力學”的百年校訓，闊步前行。

雅慧之城和諧溫馨

“修身者，修心，高尚而有美德，此雅也；力學者，樂學，聰明而有才智，此慧也”。

修身力學，雅慧兼行。

把“雅慧”作為教育的一種文化圖騰，一種精神氣質，一種生長基因，這是新時代的柳小人對教育本源的質樸追求。

走進柳小，你遇到的每一張笑臉上都有一個標記――快樂與幸福。不是嗎？孩子們游戲時的天真爛漫、閱讀時的純凈恬然、嬉鬧時的可愛調皮、說笑時的童真率直。走進柳小，你看到的是每一位教師潛讀教材時的專注與認真、研討教案時的專心與激烈、輔導學生時的傾心與真誠、節(jié)日活動中的開心與爛漫，每一種表情都是最好的詮釋。

這就是學校雅慧教育的追求：學生擁有童年的天真與快樂，教師享受職業(yè)的尊嚴與幸福。

走進柳小，每一處景觀都在彰顯著雅慧教育的深刻內涵：

文化墻：“Happy Growth”，快樂成長，這是雅慧教育的最終目的。尺有所短，寸有所長。無論是修身，還是力學，我們都要善于取人之長，補己之短。相信自己一定行，一定能夠成就最美好的自己，快樂成長。墻上展示的每一張照片，都是學校發(fā)展過程中留下的深深印記，都是一段美好的令人難忘的回憶。

雅慧走廊上：“青春鑄師魂，我是小雅士”中的每一張照片、每一張笑臉都展示著柳小師生心底的最燦爛幸福的笑容?！把呕蹖W習之道”中，圣賢們的諄諄教誨，似一種莫大的陽光力量時刻提醒著柳小師生，讓每次路過這里的人眼前總是一亮。這充滿文化氣息的長廊常常讓孩子們流連忘返。

教室里窗明幾凈、設施齊全、書聲瑯瑯、歡歌笑語。這里既是教師傳道授業(yè)的舞臺，又是學生獲取知識的樂園。學生用自己的巧手或剪、或畫、或寫，把各自的班級布置得清新亮麗、各具特色。各班的板報，都是由學生自己完成，每期都內容豐富，形式多樣，板報已成為學生們施展才華、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的舞臺。在每個班級的一角，都設置了流動圖書室，由學生自己管理，大家可以在課間翻閱，也可以借回家中仔細品讀。校園里處處溢滿書香，同學們都沉浸在濃郁的讀書氛圍之中，儒雅前行。

學校的?；赵O計以轉動呼啦圈的學生為視覺形象，展現(xiàn)的是蓬勃的朝氣，向上的、挺拔的、共生的力量；傳遞的是溫暖的、明亮的文化價值與追求……

舉目望去：200米的塑膠跑道鑲嵌在學校中央，四周綠樹成蔭，花木掩映。一只只身強體壯的雛鷹就在這里得到鍛煉，為了在未來的天空更好地翱翔。

現(xiàn)在的柳小，每一位師生的生命都得到尊重與關愛，成就最美好的自己；每一處學校環(huán)境都得到利用與拓展，成為詩意的文化景觀；每一個細節(jié)都得到重視與優(yōu)化，成為強有力的生命磁場。

雅慧教師激情向上

為了集結學校愛讀書、有思想、肯鉆研教師的智慧和激情，共同步入思想的叢林，攀登教育的高地，柳新實小組建了“8+1”工作室。每周二下午放學，成員們利用工作之外的1小時，齊聚陽光書屋，舉辦觀摩評點、閱讀分享、名家報告等豐富多彩的活動。在這里，我們欣賞到教師生活的別樣風景，他們突破了學科界限，超越了課堂教學本身，向著課程內容、學科文化、教育本元追溯，由樹見林，自我突圍。

學校構筑了“教師讀書會”“柳小講壇”等多層次校本研修平臺，通過名師講壇、專業(yè)閱讀、課堂觀摩、案例分析、評課沙龍、網絡開發(fā)等形式，進行專業(yè)引領、自我反思，讓每一名教師都有鍛煉膽量、展示才能的機會，不斷調整狀態(tài)，優(yōu)化觀念，改善教學姿態(tài)，提升課堂智慧，散發(fā)雅慧教師的獨特魅力，鑄就一支激情向上的雅慧教師團隊。學?，F(xiàn)有市區(qū)級骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀30人，占教師總人數(shù)的40%。

課堂是雅慧教育的核心地帶，是學生溫馨而充滿活力的精神家園。為此，柳新實小深度變革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，全面構筑以學生為中心的課堂，使教學活動真正從教師的“教”為主轉移到學生的“學”，讓學生真正成為學習的主人。學校探索出“學程導航”的校本模式，即“學路”優(yōu)先，“先學后教”，“以學定教”，教師跟著學程走，讓每一個學生順其天性地快樂成長，讓孩子時時身處雅慧教育的幸福之中，呼吸吐納著清新、鮮活、豐富的知識，如春風之沐花；如清渠之潤苗；如寒雪之撫松。師生就在這“源頭活水”之中，自由地對話，自在地交流，自信地溝通，自得地享受，結成“精神知己”“學習伙伴”。

雅慧課程多彩豐富

雅慧課程，不僅是教育視線的延展，更是孩子們健康成長的平臺。

伴著九月的金風，學生們開始了豐富多彩的期初銜接課程?！拔沂切W生了！”，記錄了一年級小朋友初入學時的欣喜和稚嫩的模樣；“老師，我想對您說”，勾起了學生對原來老師的思念和感恩；一份份圖文并茂的手抄報，展現(xiàn)了學生豐富的假期生活；高年級學長的傳經送寶，為學生的相互溝通搭建了平臺；新穎、繽紛的新學期策劃，幫助學生確立了成長的目標。

在生命體驗課程中，我們嘗試開展了各種與生命相關的有意義的活動。護蛋行動，讓學生了解生命的珍貴；角色體驗，讓學生懂得感恩的內涵；義賣活動，讓學生體會生活的艱辛。生命體驗課程讓學生學會了愛護自己，關心他人，懂得感恩。

期末展評課程，是學生成長的一次繽紛呈現(xiàn)。學習成就的展評――快樂成長幣的兌換，讓學生展收獲、秀成就；“孝行校園”活動，讓學生關注社會，修煉德行；“秀出不一樣的自己”特長展示，讓學生體會擁有一技之長的魅力和為之需要付出的努力；優(yōu)秀作業(yè)展評喚起了學生對學習的熱情。期末展評課程這一智慧的回眸，讓學生在新的舞臺上展示收獲、展望未來。

語文、數(shù)學的特色課程，讓學生愛上了語數(shù)課堂，愛上了學習。低年級的說話寫話；中年級的日記訓練；高年級的快速作文，讓孩子們感知到了語言文字的精妙，同時培養(yǎng)鍛煉了他們運用文字的能力。數(shù)學日記和思維訓練課程，讓孩子們愛上了觀察，愛上了思辨。

興趣課程，是學生心中最美好的期盼。每一學期，學校都會根據(jù)學生的興趣愛好，開設各不同的興趣課程。周二下午，每一個學生都可以選擇自己最喜歡的興趣課，進行學習。學生們在繪畫、剪紙課程中，通過指尖的飛揚，享受藝術的美妙；在童話世界里，任思緒自由飛翔；在實驗室里，通過杯杯瓶瓶的“碰撞”，進行新的驗證和發(fā)現(xiàn)；在球場上揮汗如雨，盡情體驗身體成長的舒暢……

學校呼啦圈特色操和體能訓練操，是學校興趣課程的亮點。小小的呼啦圈猶如五彩的花環(huán)在學生手中飛舞、旋轉；歡快、活潑的旋律中，學生們盡情釋放著無盡的活力與快樂，盡情展示著少年兒童的熱情與精彩。整齊的動作、開心的笑臉、昂揚的精神，感染著每一個人，構成一道亮麗的風景線。走進柳新實驗小學，可以看到學生人人都有一個呼啦圈。早操、課間活動，都可以見到三五成群的孩子在轉呼啦圈，歡快的笑聲此起彼伏。學生體能訓練操以歌曲《小蘋果》為背景音樂，以座位體前屈、仰臥推起成橋、橋上站人成直立、徒手倒立4個動作為基本動作，再配以小蘋果舞蹈動作，學生在歡樂中，身體得到了鍛煉，精神得到了陶冶，技能得到了發(fā)展。近年來，學校的特色操多次赴市、區(qū)參加演出，多次得到獎勵。學校特色操的成功在徐州市中小學掀起了一股熱潮，成為全市體育工作的一個亮點。

篇4

1、指導幼兒學習看表格菜單，并能根據(jù)菜單進行匹配買菜。

2、通過幫胖阿姨買菜，培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好習慣。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

教學準備：

1、教學掛圖表格菜單一張。

2、幼兒操作材料一份，漿糊等。

教學過程：

1、導入活動師：每天爸爸媽媽都要燒很多好吃的菜給你們吃，這些菜都是從哪里買來的呀? ;來源;快思老師教案網;(菜場上買來的)是呀，菜場上有許多不同品種、營養(yǎng)豐富的菜，我們寶寶吃了才慢慢地長得高、越來越聰明?？墒牵裉煊袀€胖阿姨身體有點不舒服，不能上菜場去買菜，想請我們小朋友幫忙買菜，你們愿意嗎?你們真是個懂事的好孩子。

2、學習看表格師：那胖阿姨到底要買些什么菜呢?這里胖阿姨給你們開了一張菜單，我們一起來看一看好嗎?(出示菜單表格)師：唉，這是一張表格式的菜單，我們一起來看看是什么意思好嗎?先來看第一行，一個紅色的橢圓形，胖阿姨說它代表要買紅顏色的蔬菜，右邊的數(shù)字3，告訴我們要購買的數(shù)量是三種，所以第一行告訴我們的是：要買綠顏色的蔬菜三種。(請個別——集體重復再說一遍，鞏固對表格的認識)誰來說說第二行要買什么顏色的蔬菜，一共要買多少?(請個別幼兒來回答，然后請大家說說對不對)第三行、第四行、第五行同前。

3、學習買菜師：現(xiàn)在我們來買菜(出示蔬菜圖片)，這些菜你們都認識嗎?一起說說看，有紅顏色的辣椒…….胖阿姨給我們每人準備一只籃子，你們把買好的菜放在籃子里。胖阿姨說你們不能隨便買菜，一定要按照菜單來買，所以呀你們一定要看清楚菜單上要買什么顏色的蔬菜，是多少，好嗎?

4、幼兒買菜師巡回觀察指導，關注幼兒是否按菜單買菜，幫助幼兒理解表格菜單。

5、收拾整理展示幼兒作品，共同檢查買的對與錯，并表揚大家今天你們?yōu)榕职⒁套隽艘患檬?，你們真是個助人為樂的好孩子。

6、活動延伸：

師：今天你們?yōu)榕职⒁藤I了一藍子蔬菜，回家后和爸爸媽媽也來開一張菜單，去買買菜好嗎?

【活動反思】

本次活動是一節(jié)讓幼兒積極參與討論“肥胖”這一社會性問題的語言課。其目標主要有通過交流，了解鍛煉身體的重要性，增加喜歡運動的情感。

篇5

二、體育教師要保持教學的熱情

體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要髙漲的熱情，在體育學科的研究中也費要髙漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程i:與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的紙也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能遠速改正。

三、讓學生的學習更加富有動力

小學生年齡小，以無意注意為主，尚未形成自覺的學習意識，學習的動力主要來自于外部的刺激。多媒體極具圖文聲像效果，這與靜止的教材、黑板與枯燥的講解相比，更加富有趣昧性，更加切合小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律。動聽的音樂、精彩的畫面、直觀的圖像，更能刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，能夠吸引學生的注意力，促進學生由無意注意轉為有意注意，激起小學生內心強大的學習興趣，使得學生的學習意識更強烈，更加富有動力，使學生全程參與到活動訓練中來。如在學生進行相關的動作訓練時，我們可以采用播放一些極富節(jié)奏感的音樂，以音樂來愉悅學生的耳朵，緩解學生的緊張情緒與畏懼心理，使得教學更加生動活潑，激起學生內心積極的情感，從而使學生以愉悅的心態(tài)主動而積極地投入到原本枯燥的訓練中來，這樣更能取得事半功倍的效果。

四、充分考慮學生的年齡特點

小學各年級之間的學生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設計時針對不同年齡的學生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學生可以利用開導式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學生們樹立—個正確的體育運動觀念，使學生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學生來說，適當?shù)卦黾右恍w育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學生對于體育課程已經有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設計游戲時要在游戲中適當?shù)卦黾右恍w育活動，使學生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設計要區(qū)分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應有的功能。

篇6

一、片斷分析

1.只看到現(xiàn)象，沒對癥下藥

吃透教材是教師的首要任務，明確動作的重難點，對學生練習出現(xiàn)的易犯錯誤和解決辦法要心中有數(shù)，并能準確做出即時評價。但往往有些教師由于自身對教材不熟悉，鉆研不夠，導致教學中學生出現(xiàn)錯誤動作時，教師無法對癥下藥，并給予學生有效幫助。

案例一：在一節(jié)排球自墊球教學練習中，學生出現(xiàn)了以下幾種錯誤：（1）墊球手型不正確；（2）擊球點不對；（3）墊球的方向控制不好。教師果斷停止了練習，又重復進行了完整技術的講解和若干次完整示范，然后再讓學生進行練習，可錯誤動作依然存在。

分析：課后筆者詢問該教師，為什么講解后學生的墊球成功率還是不高？師答：“七年級學生對排球的基礎相對薄弱，而這節(jié)課還是單元第一次課。” 筆者追問：“對出現(xiàn)的錯誤動作只能是反復的講解與示范嗎？對手型、擊球點的錯誤有沒有針對性的練習手段？”此時教師恍然大悟。

2.只空洞激勵，沒科學設計

所謂激勵性評價是指教學中，教師通過語言、情感等方式，不失時機地從多角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使其心理上獲得自信和成功，誘發(fā)學習動機，促使學生積極主動學習的一種策略。

案例二：區(qū)優(yōu)質課中，內容是彎道跑。教師根據(jù)七年級學生的身心特點設計了“開飛機”游戲，其目的是讓學生體會跑動時產生的向心力和內傾斜的身體姿勢?？煞艘乃嫉氖墙處熃o學生套上了呼啦圈，要求學生跑到終點后將呼啦圈套給同伴后繼續(xù)接力。比賽中教師嘴里時時發(fā)出 “好樣的”“真棒”！結果最終導致學生在教師的“引領”下，一味追求比賽的成績，而忽略了彎道跑的技術，加上手持呼啦圈，根本無法擺臂，剛掌握的技術遭到破壞。更為嚴重的是兩位女生因追求速度又無法擺臂，而失去平衡，最終導致腿部和手腕遭受到不同程度的傷害。

分析：“好樣的”“ 真棒”這些空洞的評價語言對學生的練習缺乏導向性。案例中，教師采用以游戲促技術的教學方法和激勵性評價語言從表面上看似乎是激發(fā)學生的參與度，可仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)這種即時評價給學生帶來的負面效應。在教師的“引領”下，技術動作并沒有得到進一步的鞏固，相反，由于教師缺乏對教材的深入研究，缺乏科學的教學設計，而致使學生傷害事故發(fā)生，這些問題，都值得我們深思。

3.只追求結果，沒關注差異

教學中，絕對性評價是面對大多數(shù)學生的，其標準也是根據(jù)大多數(shù)學生的發(fā)展情況和評價需要來確定的。但是，我們必須承認絕對性評價只是形式上的公平，對于天生身體條件差和基于種種原因體育基礎薄弱的學生來說，絕對性評價是不公平的。建構主義教學理論強調教學評價的重點在于知識獲得的過程，認為怎樣建構知識的評價比對結果的評價更為重要?！傲⒆氵^程、促進發(fā)展”，是這種評價思想的集中代表。因此一線教師必須要用相對性評價來輔助教學中的絕對性評價，如利用學習的進步程度，參與的努力程度等來進行輔評價都是很有意義的。

案例三：體質健康標準測驗中，學生張某，立定跳遠輕松一躍就260cm，成績滿分。教師面帶微笑地說：“不錯，大家要向張同學看齊！”話后，全場掌聲迭起。另一位學生李某，典型的小胖子，雖然平時學習態(tài)度好，上課認真聽講，練習積極，但由于身材和力量的原因，還是掌握不好技術，只跳了177cm，成績是50分，評定為不及格。老師無奈的搖搖頭說道：“李同學，要減肥了！”在場同學嘩然一笑。

分析：個體差異的現(xiàn)象在體育教學中尤為凸顯，課標中明確提到在體育課堂教學中教師一定要關注個體差異和不同層次的需要。如身高的差異決定了學生在籃球、排球等項目運動中的主要地位，身強體壯的學生在力量性練習中的表現(xiàn)總是優(yōu)越于瘦弱的學生，耐力好的學生在耐久跑練習中的表現(xiàn)總是優(yōu)越于小胖墩。像上述類型的學生在考試中常常只能得低分，雖然投入很多，也達到了培養(yǎng)克服困難、吃苦耐勞的意志品質和抗挫折能力的目的，但是由于教師不分層次、同一標準地進行結果性評價，使得這些先天不足的學生長期遭受失敗的困擾，容易對學習產生厭倦心理，久而久之將不利于他們人格的全面發(fā)展。反之，教師根據(jù)不同學生的不同特點，把終結性評價與過程性評價相結合，多肯定多表揚多鼓勵，他們必將逐步形成強大的學習內驅力，克服自身的恐懼心理，最終達到提高成績的目的。

二、啟示思考

即時評價強調把學生在學習過程中的全部情況都納入評價的范圍，它的內涵非常豐富，如表揚、批評、眼神、手勢等都是即時評價的方法和手段。它與教學過程是相互交叉和融合的。作為一線體育教師，如何用好、用精、用準“即時評價”這把尺子，筆者認為要從以下幾個方面著手：

1.抓住現(xiàn)象評本質

體育課是一門實踐性和技術性很強的學科，因此光靠教師一時感覺出來的評價還不能從本質上解釋原因。教師有時較多的描述性評價只是停留在大家都能看得到的層面上，但是恰恰疏忽了最本質的東西。教師需要深入地評價，把技術的重點和難點講評出來，讓學生真正了解現(xiàn)象背后的原因，從而更好的掌握好基本的技術，達到形成技能的目的。

2.提高素質促研究

從案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師忽視評價問題的關鍵，不是教師一時的失誤，而是缺乏語言的表達和缺少對教材的鉆研力度。而最為主要的是缺少對教材的研究深度，有時憑感覺來進行快速的評價，不但不能點出技術的動作要領，反而會誤導學生，使學生產生錯覺，從而影響技術動作的掌握。因此，體育教師還應通過多種培訓和學習，提高自身理論素養(yǎng)，了解各種教學內容中準確的技術評價，才能保證在實際的教學中評價的專業(yè)與合理。

3.合理設計求實效

在教案上，很多體育教師的語言評價設計是看不到的，更多的是教師的教法和學生的學法，筆者覺得在學生的學法設計中，要注重評價語言的設計，因為只有精心設計了即時評價的語言，教師才能在技術教學的內涵上有所把握，做到有的放矢，學生也才能準確反饋和掌握動作要領。而設計中注意語言的正確，語言描述和專業(yè)性詞語的評價，更需要教師進行仔細的推敲，既要能點出技術的本質，也要能說出學生的技術優(yōu)缺點，而又不能簡單、枯燥地灌輸。因此，語言內容應做到有效、準確、專業(yè)。

4.尊重差異析學情

篇7

1.教材內容

（1）籃球，復習原地運球，學習直線運球；（2）接力跑游戲

2.教學對象：高一男生

3.學情分析

球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結、協(xié)作、積極進取的拼搏精神。選擇直線運球技術作為教材，是根據(jù)高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況而定，因此，直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場地中進行娛樂性的接力跑，進一步增加接力跑的難度和趣味性。

4.教學目標

（1）認知目標：①了解本課的練習方法，明確籃球原地運球、直線運球的技術原理及作用，能正確區(qū)分原地運球與直線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發(fā)展身體素質、增進健康。②90%以上的學生明確本目標。

（2）技能目標：①通過本課學習，使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力。②發(fā)展學生的靈敏、速度素質，提高協(xié)調性與快速反應能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學生的個性和心理素質。

5.教學方法

（1）復習原地運球：①原地運球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號運球；③原地高、低姿看信號運球。

（2）學習直線運球：①聽口令直線運球（注視目標，慢速移動）；②看手勢直線運球；③直線追逐運球。

二、教案編制技能水平的判斷

該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個過程和高中體育教學的特點，教案的基本信息較為完整，有教材內容、教學對象、學情分析、重難點分析、教學目標、主要教學方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學技能，但在整個教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學情分析思路不清，學情分析不到位，教學目標不明確等。總之，該教師對體育課堂教學的教案編制雖有一定的基礎，但其技能還沒有達到一個較高的水平。

三、案例問題分析

1.單元教學課次不明

眾所周知，單元教學計劃是體育課時計劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復習籃球原地運球，學習籃球直線運球”，但沒有具體說明“復習原地運球”是第幾次課；“學習直線運球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個教學內容并不明確。這樣就造成了我們在觀看體育課教案時，不知該課的起點、重點與課次過程。

2.學情分析不到位

該教案在學情分析中指出“球類是學生喜愛的運動項目”，但并沒有結合籃球這個運動項目進行具體的分析，因此缺乏一定的針對性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極進取的拼搏精神”這句話屬多余?！斑x擇直線運球技術作為教材，是根據(jù)高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平，屬于空談；“直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球”這是教學重難點，不應放在學情分析之中。

3.教學目標表述不夠清晰

第一，該教案把“發(fā)展學生的靈敏、速度素質，提高協(xié)調性與快速反應能力”這個有關體能的目標寫入運動技能目標中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運動技能目標中的“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力”表述不夠到位。運動技能目標應結合具體的運動技術，說明這節(jié)課要解決的一兩個有關“原地運球、直線運球”的具體技術要點，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個技術（掌握某某技術），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見的，這說明教學目標制定得太籠統(tǒng)，沒有細化到具體的技術細節(jié)上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術”，那么還有15%的學生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學措施呢？課中沒有任何體現(xiàn)。第四，情感目標顯得空洞：“培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學生的個性和心理素質”。這節(jié)課需要“頑強拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標時只是隨意地從《體育課程標準》中拿來幾個相關的詞語，并沒有結合籃球運球和接力跑游戲這兩個教材進行具體的分析與闡述。

四、教案編制技能發(fā)展建議

1.明確單元教學課次

在編寫體育課教案時，寫明單元教學課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎與條件，有助于學術交流與經驗探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內容單元教學的總課時、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結果不僅模糊了單元總課時，而且不利于把握教學重難點。單元總課時不同，各課次的教學重難點也就各異，如籃球運球單元教學3課時與2課時，在教學目標的制定、教學重難點確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學總學時，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學總學時，2代表第2次課。

2.明確學情分析的具體內容

從學理上分析，學情應包括以下幾個因素：不同年齡學生的生理特點、身體素質差異；不同年齡學生的心理特點；不同性別學生對體育活動興趣方面的差異性；學前運動技術基礎；班級課堂教學氛圍等等。結合該課教案，學情分析的內容應為：第一，該校高一男生的身體素質狀況（應與籃球教學、接力跑內容有關的素質，如彈跳力、靈敏性、速度、反應能力）；第二，該班級男生對籃球運球與接力跑教學內容的興趣情況，如對接力跑教學內容不感興趣，那么我們在安排教法時就需要運用創(chuàng)新的手段與方法來激發(fā)學生的興趣；第三，該班級男生原地運球的基礎（這對于任課教師來說是最了解的，因為是復習內容，上了幾次課？學生掌握情況如何？這是體育教師理應熟知的）。

3.進一步規(guī)范教學目標的格式與表述

首先，教學目標的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標分類方法為依據(jù)的“三點論”：認知目標、技能目標與情感目標；另一種是以課程目標為依據(jù)的“四點論”：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。目前在基層體育教學中，以上兩種格式都比較常見，筆者認為，若以第一種編寫格式，那么應增加一個“體能”目標，這是體育學科所特有的。

篇8

戶外幼兒園活動策劃方案1活動目標：

1、激發(fā)幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望。

2、增進幼兒大肌肉的活動能力

3、使幼兒知道運動對身體的好處。

重點、難點：

重點是激發(fā)幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望，難點是養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。

活動準備：

歌曲〈〈動一動〉〉錄音帶

活動過程：

1、師生一起隨音樂作動作，引起幼兒的活動興趣。

2、提問：剛才作律動時，小朋友身體的哪個部位動了?

怎樣動的?

3、幼兒一起討論：我們身體還有那些地方可以做運動?怎

樣動?請一個小朋友上臺表演，其他小朋友學一學。

4、引導幼兒認識運動對身體的好處，

提問：做完運動時小朋友感覺怎樣?

多運動有哪寫好處?(多運動可以增強身體的抵抗力，不生病，多運動可以是小朋友的肌肉關節(jié)更加靈活)。

5、聽音樂，師生再做一遍律動。

6、做游戲〈〈小孩小孩真愛玩〉〉，幼兒按老師的指令去做，誰先跑回來誰為勝。

生活活動：

戶外活動時，練習單手投擲動作，增強動作的協(xié)調性。

環(huán)境創(chuàng)設：

建立個人才藝展示區(qū)。

家長工作：

家長帶領孩子積極參加社區(qū)的活動。

活動反思：

1、幼兒喜歡參加體育活動，尤其是游戲活動，但是

動作不夠協(xié)調，在以后的教育活動中幾哦按時，教師教師要多引導幼兒學習一些動作要領，培養(yǎng)幼兒動作的靈活性。

2、和家長配合，教育幼兒不怕寒冷，堅持天天做運動。

戶外幼兒園活動策劃方案2一、活動背景與目的

為進一步加強學校與家長之間的溝通與交流，豐富孩子的業(yè)余生活，給每一位學生展現(xiàn)自我才能的機會，使每一位學生在學習之余好好鍛煉身體;同時，使每一位家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，注意各種才能的挖掘和培養(yǎng)，育文小學四年級部與家長委員會共同協(xié)商舉辦此次親子趣味運動會。

二、活動宗旨

友誼第一，比賽第二。

三、活動主題

娛樂身心、歡樂童年、加強交流、展現(xiàn)自我。

四、活動簡介

1、活動時間：20__年__月__日

2、活動地點：_____

3、參賽對象：___班及家長

五、比賽項目及規(guī)則

參賽人數(shù)：每班為1組，共4組，每組6-8對，每對由一家長帶一孩子參加比賽。

比賽距離：20米距離

裁判員：發(fā)令1人，記錄1人。

規(guī)則：(1)家長的一只腳與孩子的一只腳綁在一起。

(2)比賽開始了，2人從起點向終點走去或跑去，一對走完或跑完后另一對開始，依次類推;

(3)最后哪一組所用的時間最少，哪一組就是獲勝隊。

戶外幼兒園活動策劃方案3活動目標：

1.嘗試各種跳躍動作，練習縱跳觸物。

2.發(fā)展跳躍能力。

活動重點：

嘗試各種跳躍動作，練習跳得遠，跳得高，縱跳觸物。

活動難點：

按原地縱跳觸物的動作要領練習。

活動準備：

1.塑編袋做成的荷葉與幼兒人數(shù)相同。

2.三個大呼啦圈上懸掛夾子若干個，夾上的小條廣告紙表示“小蟲”(“小蟲”要多于幼兒人數(shù));

也可用長繩懸掛“小蟲”(分3處)。

3.小青蛙角色一個、立體大骰子一個，每一面上都有簡筆畫的跳躍動作、若干五角星。

4.出場熱身、活動探索、放松音樂各一段。

活動過程：

一、小青蛙學本領。

1.出示小青蛙角色出場：播放《我是一只小青蛙》跳荷葉進場。

2.小青蛙要學習跳躍的本領啦，先要做做準備動作：轉腳腕、手腕，屈膝蹲，原地跳躍等。

3.跳躍大骰子：今天小青蛙要學很多跳躍的本領。

請小朋友猜猜上面是些什么跳躍動作?

4.教師隨機扔出骰子，根據(jù)骰子上呈現(xiàn)的動作，幼兒練習各種跳躍動作。

二、蛙跳高手：跳得遠。

1.自由探索怎樣跳得遠。

(音樂)

2.討論怎樣才能跳得遠，幼兒介紹經驗，請個別示范，得出要領：微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往前跳。

(注意：落下地時，注意腳尖先落地。)

3.站成一排，比賽跳得遠。

4.小青蛙跳荷葉。

三、蛙跳高手：跳得高。

1.小青蛙苦練跳躍本領是為了干什么呢?抓害蟲除了跳的遠還要什么本領呢?自由探索怎樣才能跳得高。

(夠得著的道具)

2.請?zhí)酶叩挠變航榻B經驗并示范，微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往上前跳。

(注意：落下地時，注意腳尖先落地。)

四、游戲：青蛙捉蟲

1.小青蛙學了那么多的本領，要去完成它的使命了，那就是保護莊家，捉害蟲!教師帶領幼兒來到用荷葉、呼啦圈布置成的小河、“田地”里，跳過荷葉進行捉“害蟲”游戲。

幼兒分成4組，練習縱跳。

2.幼兒4個輪換練習，等待的幼兒坐在泡沫板上休息或為練習者加油。

3.通過學跳躍的本領，抓到害蟲，成為“蛙跳高手”，貼上獎章。

五、放松活動：青蛙嬉戲

1.幼兒相互給好朋友放松肢體，捏捏腿，敲敲背。

2.與幼兒共同整理道具。

戶外幼兒園活動策劃方案4【活動意圖】

幼兒喜歡做游戲，透過游戲使幼兒練習雙腳并攏跳、手腳著地爬的動作，同時使幼兒認識果蔬的顏色，并按顏色將果蔬分類，分別放到相應的箱子內，寓教于樂，使幼兒在游戲中既鍛煉了幼兒身體的協(xié)調性，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識與合作潛力。

【活動目標】

1、練習雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作。

2、能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應的箱子內。

3、喜歡模仿動物的動作，用心參與游戲。

【活動準備】

紅黃藍綠四種顏色的筐子各一個四種顏色的塑料果蔬玩具若干《走路》音樂光碟小貓、小兔頭飾小鼓

【活動重點】

練習小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動作。

【活動過程】

1、創(chuàng)設情境

播放《走路》音樂光碟，引導幼兒模仿動作，進入游戲情境。

2、介紹游戲玩法：

①戴上小貓的頭飾，向幼兒介紹場地和游戲的材料：“小兔子們，小貓有一些箱子，你們看有什么顏色的?”“有幾個箱子?”“我們一齊數(shù)一數(shù)吧!”

②介紹游戲玩法規(guī)則：“小貓媽媽的果園里有許多的果子(將四種顏色的塑料果蔬玩具撒在地上)“請小兔子幫忙撿1個水果或蔬菜回來，動腦筋想一想，小兔子撿到1個紅果子要放到什么顏色的箱子里呢?”“如果撿到一個黃果子呢?撿到一個綠果子呢?撿到一個藍果子呢?”

③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只手的食指和中指分開放在頭頂上，兩只腳要并緊了向前跳。)

④“小兔子們，聽到貓媽媽的小鼓一響就一齊開始跳到果園里撿果蔬，準備好了嗎?”

3、合作玩游戲《送果蔬回家》

四名幼兒分別站在箱子前做小老師，其他幼兒撿拾果蔬玩具放在箱子里，看看他們放的對不對。

①觀察幼兒的動作和取放玩具的狀況

②變換不同的動物幫忙貓媽媽運果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動作;

③根據(jù)幼兒的取放狀況，不斷增加取放的數(shù)量，能夠是2個、3個。

【活動延伸】

幼兒回家后繼續(xù)玩送果蔬回家的游戲。

戶外幼兒園活動策劃方案5設計意圖：

本地是江南魚米之鄉(xiāng)，十月正是吃螃蟹的季節(jié)。一次戶外活動，我無意間發(fā)現(xiàn)兩名幼兒叉開雙腿站立著，另一名幼兒快速地從他們胯下鉆趴著。站立者大喊“加油”的同時，嘴里念念有詞：“小螃蟹，你快點!不然就被我地籠抓住了!”上前一問才明白，孩子隨家人劃船親眼目睹過收放地籠、以及抓螃蟹的場景。于是，我為了保護孩子的用心性、肯定他們的創(chuàng)造性，也為了讓孩子自發(fā)的游戲更加“禮貌化”，所以，設計了這個體育游戲活動。

活動目標：

1、練習跳、跨、鉆、爬、滾、的基本動作。

2、增進身體的協(xié)調性和靈活性，增進四肢肌肉的力量。

3、能在簡單愉快的環(huán)境下游戲。

活動準備：

皮筋、小椅子若干在場地周圍自設成漁網。音樂磁帶

活動場地一

活動重難點：

快速鉆爬地協(xié)調性

活動過程：

1、熱身運動。

伴隨著音樂《三條小魚》和《螃蟹歌》，幼兒復習“游”的動作，并和教師一齊學習“爬行”動作入場。

2、基本動作。

(1)基本動作練習。

師：我們小螃蟹們長得多結實呀!呀!河面上來了一艘小船還設下了一個個陷阱(手指場地中的椅子、皮筋)!這但是要抓住我們的地籠啊!小螃蟹們，你們試著去挑戰(zhàn)這些地籠吧!

幼兒嘗試鉆、爬或跨、跳等不同的玩法，自由玩。

師：我們剛才嘗試了不同的玩法，此刻請小螃蟹們告訴我，你是怎樣過地籠的?請個別幼兒展示自己的玩法，和小朋友一齊分享。

(2)教師帶領幼兒一齊嘗試各種玩法。提醒規(guī)則：不能夠碰到皮筋變成的地籠，否則就會被地籠纏住腳，漁民們會抓住你的。

①跨地籠。

將皮固定在小椅子靠背中部，請幼兒跨過去。

師：我們小螃蟹們打開你們的長腿，勇敢地從地籠上跨過去。

②跳地籠

哎呀，我剛才發(fā)現(xiàn)有的小螃蟹是用兩只腳并攏著，一齊跳過去的。(請個別幼兒演示)你們敢這樣過去嗎?(皮筋能夠相應變矮)

幼兒練習跳的動作。

③鉆地籠

師：勇敢的小螃蟹們累了，我們得讓我們的長腳休息一下了(原地坐下，揉揉腿。同時，請配班老師將皮筋改至椅子頂部靠背)。哎呀!不好!漁民們來了!他們已經從水面上來了，為了不讓他們發(fā)現(xiàn)我們，我們得趕緊從地籠下鉆過去。注意：不能碰到皮筋，否則就會被漁民發(fā)現(xiàn)。

幼兒從皮筋下練習鉆的動作。教師在一旁指導，會鉆的幼兒可加深難度--速度(以游戲口吻提醒：“快!漁民來了，立刻要發(fā)現(xiàn)你了!”)

(3)師幼一齊探索地籠的其他玩法。

師：剛才地籠是橫著放的，此刻，漁民們發(fā)現(xiàn)捉不到螃蟹，他們布下了天羅地網，那我們該怎樣過地籠呢?

①游戲：小螃蟹過地籠。

將皮筋縱橫交錯、高矮不等(高度高到孩子的平均身高，最低低到孩子鉆爬時小屁股的高度)地擺放在場地中，供幼兒用不同的方法過地籠。

②游戲：小螃蟹比賽過地籠。

在場地一中練習。即：兩隊人數(shù)相等的幼兒，務必先鉆過三組椅背中部搭的地籠，然后在跨或跳過兩組椅背高處搭的地籠，再由場地外繞回來回到隊伍最前列，與等待的幼兒接掌后再回到隊伍最后。而在隊前等待的幼兒，務必等過完地籠的幼兒和自己拍過手后，才可出發(fā)。

篇9

人的早期生長與發(fā)育對人的一生有多么重要，這幾乎是人類本能地對自身的思索。兒童健康被關注，而當它被關注時，終歸還是要在科學與教育那里尋求一片安息地。生命是美麗的，美就美在它的多姿多彩。兒童的美麗、多彩表現(xiàn)在他們的臉面、體態(tài)、行為、性格、聲音、指紋、氣息等等的差異，可謂千姿百態(tài)。對兒童實施健康教育是為了讓兒童更加健康、更加茁壯成長！但目前幼兒園的健康教育絕大多數(shù)側重于幼兒的心理健康教育，至于身體健康的研究也都是以體育活動為切入點的研究，或者是圍繞營養(yǎng)與健康、安全衛(wèi)生等方面進行片面地研究。三維健康觀明確地指出：健康是身體、心理、社會適用三方面的完滿狀態(tài)。站在生命本質的高度，到底如何實踐健康教育？以下是我園的實踐與思考。

一、現(xiàn)象的觀察：亂花漸欲迷人眼

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在綱要精神的指引下，各園的幼兒健康教育得到高度重視。為幼兒的健康發(fā)展打下了扎實的基礎。但是，在實施健康教育的過程中，我們也遺憾地看到幼兒園健康教育有的成了空洞乏味的常識說教活動，有的成了手舞足蹈的表演活動，有的成了花樣復雜的競技訓練……幼兒園健康教育到底怎樣推進，唯有立足兒童的發(fā)展來回答。在幼兒園健康教育中，必須遵循幼兒生長發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒生長發(fā)展需求，關愛生命，以兒童發(fā)展為主，為兒童一生的健康和成功打開一條完美的通道。

二、綱要的透視：一朝悟罷正法眼

細細研讀綱要，關于健康教育的指導要點有：（1）教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。（2）身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。（3）幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。（4）體育活動要尊重幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。指導要點清晰地表明：要追求一種本色的健康教育，一種平實的健康教育，一種常態(tài)的健康教育，實實在在地把兒童的健康成長和快樂幸福當做教育的首要任務。

三、實踐的探討：固本清源顯本色

遵循兒童生命發(fā)展的本質需求，我園提出了以“健體、健美、健腦、健心”的健康新目標，明確了“學習健康本領、增長健康智慧、實現(xiàn)健康行動、享受全新健康”的新理念，圍繞“健體、健心、健腦、健美”四個方面開展實踐研究。

（一）健體：潤澤兒童生命的活力

健體的關鍵是啟迪與培養(yǎng)兒童生命在于運動的終身意識，讓他們的生命因健康、活力充盈而美麗。如何使孩子每天都開展的體育活動更加生動有趣、活潑主動、健康快樂？我園對原有的體育鍛煉模式進行了大膽的改革，重點嘗試了以下幾種組織形式：

1．前奏――快樂5分鐘

每天在我們幼兒園的操場上，小班幼兒的拍皮球運動、中班幼兒的呼啦圈運動、大班幼兒的跳繩運動成了我園晨間體育鍛煉的一道風景。這三項運動是我們經過探索、實踐后確立的。我們欣喜地看到：皮球在孩子們掌下有節(jié)奏地跳動；呼啦圈在孩子們腰間腿際穩(wěn)穩(wěn)靈活地轉動，堅持百圈以上是不在話下；繩子在孩子們身體之間有節(jié)奏地穿梭，更甚至魚貫式的跳長繩也得心應手。孩子的成功，有目共睹；孩子的自信，溢于言表。

2．間奏――分區(qū)體育活動

分區(qū)體育活動內容豐富、生動活潑，形式多樣，更重要的是孩子有更多的自：自主選擇區(qū)域，自主選擇玩伴，自主選擇指導老師。當發(fā)明一樣新玩法、交到鄰班的新朋友、認識某個新老師或者挑戰(zhàn)某項運動成功時，勇敢替換了膽小，活潑替換了文靜，自信替換了自卑。一句關愛的話，朋友摔跤時輕輕扶起的動作，安慰失敗的同伴，小哥哥小姐姐帶著弟弟妹妹一起活動，互相擦汗塞毛巾，男孩的熱情，女孩的活潑，融入每個區(qū)域，欣欣向榮的景象傳遞著孩子的陽光、大方、自信、活潑。

3．主旋律――動感直排輪

靈活穿梭的身體，帥氣瀟灑的裝扮，隨著直排輪滾動的輪子滑出一個個健康活力寶貝。直排輪活動的開展，讓孩子的耐挫折能力增強了，生長發(fā)育指標提高了，最直接的感受就是孩子們吃得下、睡得著，思維更活躍了，精神面貌更陽光了。

“快樂5分鐘”“分區(qū)體育活動”“動感直排輪”，不同的健體活動舞動著不同的奇跡，舞動著相同的精彩：運動中的孩子是快樂的，運動中孩子是健康的。

（二）健心：引發(fā)兒童生命的創(chuàng)造

只要心中有陽光，生命就會茁壯。在健康教育中，我們注重健心教育，并通過幼兒園游戲活動這一重要途徑來成功展開。當幼兒在游戲時，他是最愉悅的！在幼兒創(chuàng)造性的游戲時，會發(fā)生很多看似荒唐的行為，比如說：娃娃家的爸爸會驚呼：“娃娃發(fā)燒已經39℃，我們趕緊送她上醫(yī)院！”我們不再把兒童視為一種弱小的生物，而是賦予兒童一種巨大的創(chuàng)造能力，然而這種能力非常脆弱，需要愛和正確保護。正確透析行為的背后，我們不得不感嘆這些行為都是“意料之外，情理之中，防不勝防”！

1.借助游戲發(fā)展幼兒的想象能力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要?！蔽覀兌颊f幼兒的想象力是最豐富的，因為幼兒受世俗的影響較少，成人幾乎不會想到的創(chuàng)意就出自幼兒的“天方夜譚”。如何讓幼兒借助游戲來發(fā)展想象，顯得尤為重要。在我園的“四健”游戲中，都會提供“百寶箱”這一材料資源，其意義和價值是巨大的。幼兒能用好、用巧、用妙“百寶箱”，本身就體現(xiàn)了幼兒對材料的創(chuàng)造性使用。正是這些過程促進著幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的想象力、創(chuàng)造力伴隨著游戲的發(fā)展而逐漸得以發(fā)展。

2.借助游戲鼓勵幼兒創(chuàng)造表達

當幼兒借助游戲能積極想象、表達的時候，我們更要支持兒童多種形式的表達，因為兒童的語言是有一百種的。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”我園在游戲中都會鼓勵孩子利用材料進行創(chuàng)造，如“加工廠”項目，它的價值就是讓孩子能夠借助材料自由創(chuàng)造表達。這是需要教師培養(yǎng)和呵護的，最終促進幼兒積極投入到游戲中。游戲是開展幼兒健心教育最重要的途徑，是滿足幼兒身心健康發(fā)展的重要食糧。在游戲中，幼兒對生活的、生命的創(chuàng)造意境，其成功遠遠超越了游戲的本身。

（三）健腦：啟迪兒童生命的靈感

孩子天生就是如饑似渴地學習者。孩子們的沉思和靜默，對話和爭辯，激情與喜悅，困惑與苦惱，正是他們生命力量的體現(xiàn)。我們通過推進“健康課堂”的研究，來啟迪兒童生命的靈感。

1．明確健康課堂原則

健康課堂，教師必須實現(xiàn)三“放”原則：放權、放手、放心。教學是師幼共同參與的雙邊活動過程。因此，我們嘗試著把“自”“規(guī)則權”交給幼兒，讓幼兒學得自主，學得開心，學出智慧，使教學過程達到了一種動態(tài)的平衡，“教”與“學”的和諧整合。放手，就是鼓勵孩子大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我。老師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點，在充分相信孩子的潛能是無窮的前提下，大膽放手讓他們去探索、去嘗試、去體驗。放心，就是相信每個孩子的能力。

2．推進健康課堂研究

在健康課堂研究中，我們總結出三條策略：心細、眼寬、腦快?！靶募殹本褪墙處燁A設能力。教師能根據(jù)幼兒年齡特點和動作發(fā)展水平，深入地考慮教學目標是否合理，每一個教學環(huán)節(jié)中的安全因素、保健意識以及動作練習是否具有科學性，這些都要分析透徹?！把蹖挕本褪墙處煹恼n堂觀察能力，教師會隨時關注孩子，發(fā)現(xiàn)幼兒的生理和心理需求，及時滿足幼兒的各種需求。“腦快”就是教師的隨機教育能力。教師不是備教案上課，而是備幼兒上課，“健康課堂”就是力求教師要快速捕捉孩子稍縱即逝的“想象和創(chuàng)造”，不失時機地激勵，靈活機智地調整教學策略，給予幼兒適當?shù)脑u價，激發(fā)幼兒的學習興趣。健康課堂的推進，讓教育貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)，調動孩子全身心地投入學習，并在學習中有一種登頂?shù)摹案叻濉斌w驗，這種體驗能使學習印于腦海，終身受益！

（四）健美：點化兒童生命的美好

圍繞“健康、快樂、靈動、純美”的幼兒發(fā)展目標，我園在幼兒發(fā)展上推出了“四健”節(jié)日活動，通過節(jié)日活動為孩子搭建成長展示的舞臺，讓白鹿寶貝快樂向上、靈動活潑，感受生命的美好。

1.“鹿寶貝才藝秀”

每年的6月是全園小朋友最幸福的時刻，孩子們盛裝打扮，或演童話劇，或是歌唱，或是舞蹈，或繪畫，人人都來參與才藝秀。此刻，每個孩子都是明星。教師們對孩子的歌唱，對他們不拘一格的繪畫和興高采烈的自編自演，都持熱情贊賞態(tài)度，讓他們充滿對美的追求和渴望，這是孩子一生幸福的源泉。

2．“親親大自然”

世間種種美，皆于自然中。每年的每個季節(jié)大自然賜予了我們不同的美，帶孩子走進自然，尋找自然之美，是點化兒童生命美好的重要方法。春天，我們和孩子一起尋找迎春花，看那點點的鵝黃引來春姑娘；夏天，我們一起在大榕樹下，感悟心靜自然涼的愜意；秋天，我們一起瞧瞧螞蟻在干什么，體驗與小動物一起玩的情趣；冬天，我們一起期待雪花從天而降！這是對生命原始的祈禱。

幼兒園健康教育呼喚生命的回歸，生命回歸了健康，必將會使健康教育之花璀璨奪目，春色滿園！

參考文獻：

［1］徐子煜．兒童教育發(fā)展論文．中國和平出版社，2009-03.

篇10

有效課堂是提高課堂教學效率的基礎，是順利完成教學任務的關鍵。新課程標準提倡有效課堂。所謂有效課堂，就是能夠吸引學生的課堂。那么，教師在初中體育課堂教學過程中，怎樣才能有效吸引學生的注意力，成功打造高效課堂呢？筆者認為，可以采取下列幾種教學策略。

一、樹立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂教學過程中的“主宰”，學生只是被動的接受者，在整個教學過程中，教師的任務就是源源不斷地“填鴨”，而學生在課堂上的任務就是被動地配合教師，暗暗盼望下課鈴聲響起，可想而知，采用這樣的教學模式，學生缺乏主動性和積極性，這樣的課堂對學生是缺乏吸引力的，這樣的教學策略必將一定程度地影響課堂教學效率。新課程標準提倡落實學生在學習過程中的主體地位，要求教師在課堂教學過程中，樹立學生的主人翁地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動地投入教學活動中，從而完成預期的教學任務。實踐證明，當教師在體育課堂教學過程中，真正樹立學生的主人翁地位時，將成功吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到預期的教學效果。比如，教師在課堂教學過程中，可以精心設計教案，給學生留出一定的時間和空間，讓學生有一定的自主性，快樂參與和學習。例如，教師在帶領學生練習籃球運球時，可以讓學生分四隊站立，讓四個隊列的排頭向前運球，繞過規(guī)定的標志物，把球運回，并傳接給下一個“隊友”，并自動排在本列的最后。先完成的隊作為勝出隊，教師可以給他們一個“特權”，給他們選曲的權利，并現(xiàn)場播放勝出隊所選擇的音樂，以此作為鼓勵。此外，教師在體育課堂上，還可以為學生準備一些“呼啦圈”和毽子、羽毛球等相關器材，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇活動項目，自主組合小群體進行體育活動。教師在初中體育課堂教學過程中，樹立學生的主體地位，促進學生以主人翁的態(tài)度積極主動地投入體育課堂教學活動，從而激發(fā)學習興趣，調動主動性，使得學生在課堂教學過程中，始終以濃厚的興趣積極參與課堂教學活動。

二、采取靈活有效的教學手段

學習興趣是吸引學生積極參與體育課堂教學的最直接的動力。因此，教師在初中體育課堂教學過程中，應采取靈活有效的教學手段，設計新穎的教學方法，提高學生對于體育學習的濃厚興趣，進一步提高體育課堂教學效率。比如，教師在體育課堂上帶領學生學習籃球運球中的“體前換手運球技術”之前，可以先訓練學生的反應能力，具體的做法可以是將全班學生分成七個小組，再將七個小組分別以音樂音符中的“1234567”代替，要求每當教師唱到哪個音符，該組成員就立即下蹲，其他小組仍保持立正姿勢，從而以游戲的方式提高學生的反應能力。當學生通過該游戲達到熱身效果后，教師再帶領學生學習籃球運球中的“體前換手運球技術”。首先，教師先向學生說明動作要領，要求學生練習“體前換手運球技術”時，用右手拍球的右外側面，使球從體前彈向左側，同時右腳內側迅速踏地，向左側跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推進。再向學生著重說明，變換手時，手的正確按拍球的部位，并重點強調手掌心不觸球，而是用手指和手腕控球等要領。然后，教師還是把學生分成七個小組，當教師唱到某個音符，該組成員就馬上接過籃球運球，而教師唱到另一個音符時，前一個小組停止運球，另外一個小組成員馬上接過籃球開始運球。為了更加充分地利用課堂教學時間，教師還可以讓其他小組成員在教師沒有“唱”到本小組的音符時，進行徒手練習，提高熟練程度。為了進一步提高籃球運球技能，教師還可以“趁熱打鐵”，即當學生達到一定的熟練程度時，教師再組織學生開展“運球護球追逐游戲”，將學生分成四個小組，分別分布在四個圈內，一人運球跑動，另外兩人追逐搶斷，并規(guī)定成功搶斷者進行運球，被搶斷者則成為追逐者。實踐證明，教師采取靈活的教學策略開展體育課堂教學，不僅提高學生體育學習的濃厚興趣，還促進每一個學生的積極參與，從而強化體育課堂教學效果。

三、組織豐富多彩的教學內容