導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇花式籃球教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、練習(xí)內(nèi)容

1.原地運(yùn)球：把原地運(yùn)球變成高低變化的運(yùn)球、前后推拉運(yùn)球、體前左右手互換運(yùn)球。經(jīng)過一周時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了操作要領(lǐng)，再進(jìn)行胯下運(yùn)球就比較容易掌握了。

2.手指轉(zhuǎn)球：學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，從最初的一個(gè)手指轉(zhuǎn)球發(fā)展到每個(gè)手指都能轉(zhuǎn)球，從只能轉(zhuǎn)球到用另外一只手撥著轉(zhuǎn)球，再從右手轉(zhuǎn)球到左手轉(zhuǎn)。只要變化多，學(xué)生的興趣就濃，興趣濃了，學(xué)習(xí)的能力就有了進(jìn)一步的提高。

3.繞球：先從頭上繞球開始，再到腰腹部繞球，再到跨下“8”字繞球，先慢后快，動作熟練后可做反向繞球。

4.拋球：先練背后雙手拋球，體前雙手接球，后練雙手體前拋球，雙手體后接球，再練單手體后拋球，單手體前接球。如，用右手體后拋球經(jīng)左肩到體前左手接，反之左手拋右手換。

5.體前擺撥球：先練體前擺球之后上雙手撥球，再練左拋右接、右拋?zhàn)蠼舆_(dá)到一定的熟練程度后，就可以練左手轉(zhuǎn)球，球經(jīng)左臂到胸前，再到右臂右手接球，反之右手轉(zhuǎn)球、左手接球。

6.胯下運(yùn)球：先練體前按拉球，再練體側(cè)推拉球，練到球好像粘到手上一樣的感覺后再體會雙手持球由體前胯下反彈至體后，同時(shí)兩手迅速從背后將球接住，再將球由背后從胯下反彈至體前。最后用兩手在體前將球接住。此練習(xí)主要是讓學(xué)生體會胯下運(yùn)球時(shí)球應(yīng)在哪兒反彈，等練習(xí)熟練后再練胯下運(yùn)球就很容易了。

7.花式傳接球：先學(xué)雙手胸前傳球，再學(xué)雙手胸前擊地反彈球，有一定的基礎(chǔ)后就可以進(jìn)行雙人雙球傳接球。一人傳平球，一人傳擊地反彈球，三人傳接球，先傳一個(gè)球，再傳兩個(gè)球，最后傳三個(gè)球，要求注意力集中，若注意力稍有分散，就容易發(fā)生失誤。

8.球彈人跳：蹲在地上推球，球反彈時(shí)人體隨著球的反彈跳動，并圍繞著球旋轉(zhuǎn)一圈。

9.旋轉(zhuǎn)拍球：一只手拍球一次，當(dāng)球從地面反彈時(shí)，拍球者在球側(cè)原地轉(zhuǎn)一圈，再次拍球。

10.扣籃：扣籃是每個(gè)學(xué)生非常喜愛的，可是是可望而不可即的。學(xué)校發(fā)明了一種可升降的扣籃專用籃架，使這可望而不可即的為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可在扣籃籃架上隨心所欲地進(jìn)行扣籃練習(xí)。

二、練習(xí)方法及內(nèi)容

1.運(yùn)球練習(xí)：

（1）運(yùn)球模仿練習(xí)。

（2）死球拍活：利用手指、指根及手腕力量擊球的上部，使籃球從靜止?fàn)顟B(tài)反彈起來。

（3）體側(cè)按拉球：兩腿前后開立成微屈，控球手臂在體側(cè)做反彈按拉球，在按拉時(shí)五指自然張開，掌心朝向球心，體會向前向后的觸球部位。

（4）體前單手按拉球：兩腿左右開立，兩膝微屈內(nèi)扣，單手在體前做反彈按拉球，在按拉時(shí)五指自然張開，掌心朝向球心，增強(qiáng)手對球的感應(yīng)和控制能力。

（5）體前雙手橫運(yùn)球：兩腿左右開立，兩膝微屈內(nèi)扣，左右手交替運(yùn)球，體會換手時(shí)拍球的部位和拉球、推球的動作。

（6）原地高低變換運(yùn)球：兩腿前后開立成微屈，重心在兩腿之間，運(yùn)球時(shí)在體側(cè)，體會基本動作，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)球姿勢，學(xué)會按球而不是拍打球。

（7）運(yùn)兩球（同時(shí)起落、交替起落）。

（8）單手支撐，另一手運(yùn)球，可換手運(yùn)球，可做單手支撐，兩替前行，做原地轉(zhuǎn)圈的手練習(xí)。

（9）單腿過球：拍球時(shí)右手用力向下按壓球的上部，同時(shí)右腿由球的上部邁過，腳落地為完成一次過球，然后左手拍球、左腿過球。開始可做單腿過球，等有一定的基礎(chǔ)后可做兩替過球。

（10）體前、背后、左右、胯下運(yùn)球，環(huán)繞身體、兩腿間“8”字運(yùn)球。

練習(xí)胯下運(yùn)球時(shí)，首先教會學(xué)生體前按拉球和提側(cè)按拉球，再進(jìn)行單腿過球；其次在教會學(xué)生，兩腿左右開立，兩手直臂持球與體前用下壓的動作將球擊打在兩腳之間，體后接球，使學(xué)生掌握球的反彈點(diǎn)，在進(jìn)行胯下運(yùn)球，學(xué)生掌握起來比較快。

2.拋接球練習(xí)（體會接球時(shí)的緩沖動作）：

（1）雙手或單手向上拋球：拋球后，可做附加動作，如擊掌、轉(zhuǎn)身、走、跳、下蹲、拍手等動作，然后將球接住。

（2）體后雙手拋球，經(jīng)頭上到體前雙手接球。

（3）體后單手拋球，經(jīng)另一肩到體前，體前單手接球，兩手交替進(jìn)行。

（4）單手體側(cè)拋接球：單手直臂持球于體側(cè)，由肩關(guān)節(jié)發(fā)力帶動上臂、前臂傳至腕、指將球撥出，與此同時(shí)，異側(cè)臂準(zhǔn)備接球，接球后再以同樣的動作反向拋球。

3.繞接球練習(xí)；環(huán)繞頸、腰、腹、膝等部位交接球，跨下“8”字交接球。即左手交、右手接或右手交、左手接。

4.扣籃：扣籃是人人想做的練習(xí)，一般人無法進(jìn)行此練習(xí)，可以說是可望而不可即。本校已發(fā)明了一種簡易可升降多籃圈的籃球架，可以使多人進(jìn)行投籃和扣籃，使人們的這種愿望得以實(shí)現(xiàn)，只要是有一定彈跳力的人都可以在這種籃架上進(jìn)行扣籃練習(xí)。

為使扣籃動作有一定的欣賞性，學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)，使學(xué)生爆發(fā)力強(qiáng)、跳得高，空中投籃動作充分伸展。

以上練習(xí)，不僅可以原地練習(xí)，還可以移動練習(xí)；不僅可以一球練習(xí)，還可以多球練習(xí)；不僅可以課內(nèi)練習(xí)，課外當(dāng)作業(yè)練習(xí)

更佳。

5.傳球：先練習(xí)傳平球，再進(jìn)行反彈球練習(xí)，等有一定的基礎(chǔ)后可做兩球練習(xí)：體側(cè)傳球練習(xí)，并可做三人三角傳三球練習(xí)。

篇2

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0219-01

隨著中學(xué)學(xué)校體育的改革，教學(xué)計(jì)劃在任何時(shí)候都是作為我們老師上課的指導(dǎo)性的文件，一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，能夠表現(xiàn)出來我們教師在教學(xué)水平以及知識方面的層次，也將是促進(jìn)我們教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要向?qū)?。從而，我們從以往?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，對于我們在籃球?qū)嵺`課項(xiàng)目方面進(jìn)行分析，并制定一個(gè)較好的教學(xué)計(jì)劃。

1學(xué)校教學(xué)中，中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)的現(xiàn)狀

文獻(xiàn)資料和深入了解，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，籃球課教學(xué)計(jì)劃大部分是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致了我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)籃球之后，大多數(shù)學(xué)生還不知道什么是走步球，什么是兩次運(yùn)球等。在以往的教學(xué)中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，很少有納入實(shí)踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽講的能力一般，況且，中學(xué)生對于籃球?qū)嵺`課的熱愛程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了，在學(xué)校的籃球賽中，出現(xiàn)了學(xué)生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，一部分學(xué)生參加籃球運(yùn)動的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學(xué)中解決好這個(gè)問題。

2籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)中的重要意義

在現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)中，我們一般實(shí)行的是男女生分班教學(xué)的教學(xué)模式，所以，中學(xué)籃球課教學(xué)時(shí)我們要考慮他們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?。在教學(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在實(shí)踐課教學(xué)的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。而在中學(xué)體育教學(xué)中，由于男女性別不同、場地、器材、教師等各方面的因素影響，沒有一份科學(xué)的教案，沒有一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃做指導(dǎo)，很難達(dá)到我們所謂的“健康教育，素質(zhì)教育”，更不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容。而把籃球規(guī)則很好地融入籃球?qū)嵺`課教學(xué)中，不但老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生能從實(shí)踐課中學(xué)到更多的籃球知識。

3籃球規(guī)則在中學(xué)籃球課教學(xué)計(jì)劃中的簡單分析

3.1移動技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)計(jì)劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對于籃球運(yùn)動中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時(shí)中，我們可以在講解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運(yùn)動時(shí)，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，打破我們以前在理論課中，專門講解規(guī)則的傳統(tǒng)方法。這樣，一個(gè)是節(jié)省了理論課的課時(shí)，另外，提高了學(xué)生對于規(guī)則的了解程度。

3.2運(yùn)球技術(shù)：包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球（兩次運(yùn)球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.3傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。

行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長傳配合練習(xí)。在這一課時(shí)的制定中可以增加一些關(guān)于傳接球時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和為例，以免在比賽時(shí)出現(xiàn)無謂的失誤。強(qiáng)調(diào)在傳接球時(shí)的具體時(shí)機(jī)和比賽時(shí)與持球時(shí)間有關(guān)的違例情況。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行進(jìn)間投籃：行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。在這一環(huán)節(jié)制定課時(shí)時(shí)可以增加同學(xué)們的進(jìn)攻規(guī)則和防守規(guī)則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進(jìn)攻3秒為例等。

規(guī)則講解：比賽時(shí)間4×12分鐘，暫停、換人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同側(cè)步持球突破。這一課時(shí)主要涉及走步違例、侵人犯規(guī)等規(guī)則，可以在制定課時(shí)增加一些針對性的練習(xí)。

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

3.6教學(xué)比賽：講解一場球的組織，在比賽的同時(shí)可以就事論事，對場上出現(xiàn)的問題及時(shí)對場下的學(xué)生進(jìn)行講解分析，使學(xué)生真正能從一場完整的教學(xué)比賽中學(xué)到相應(yīng)的組織形式和理論知識。在裁判員執(zhí)法過程中出現(xiàn)的問題當(dāng)場指正，這樣可以加深其他同學(xué)的裁判意識。

讓學(xué)生練習(xí)裁判，實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

4對于籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析結(jié)論

在這份籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析中，我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也把我們在以往的理論教學(xué)中的規(guī)則部分，放到了我們實(shí)踐課的教學(xué)之中，在講解籃球動作的同時(shí)，我們進(jìn)行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學(xué)生加深記憶，也好理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。根據(jù)籃球課具有的特性和教學(xué)課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學(xué)模式，使學(xué)生通過籃球課的學(xué)習(xí)，在身體、技術(shù)技能和籃球知識規(guī)則的運(yùn)用和理解上都有較大的發(fā)展與提高。采用一些好的教學(xué)方法，增加中學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣愛好，更好的投入到籃球的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

篇3

籃球教學(xué)有助于學(xué)生獲得籃球方面的技術(shù)、能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，目前的高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題。

1、籃球教育現(xiàn)狀

針對普通高校的籃球教育。國家出臺了一系列的規(guī)章制度來幫助高校管理籃球運(yùn)動的教學(xué)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課 程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件的出現(xiàn)，對于高校的籃球運(yùn)動教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

除此之外，我國高校籃球教育存在著教學(xué)資源相對緊缺的問題，高校的急速擴(kuò)招使得高校學(xué)生越來越多，激增的學(xué)生數(shù)量與學(xué)校的財(cái)力資源、物力資源、信息資源無法相互匹配，無法滿足高校的受體育教育人口數(shù)量，出現(xiàn)了體育教學(xué)資源相對緊缺的局面，進(jìn)而制約了高?；@球教學(xué)活動的正常開展和改革。

2、高?；@球教育存在的不足

（1）過分注重籃球技術(shù)?；@球是目前各大高校常規(guī)體育教學(xué)課程，講究精準(zhǔn)的扣籃、敏捷的過人等，有較高的欣賞價(jià)值。所以在教學(xué)過程中，教師不免落入俗套，一味地要求技術(shù)動作的完美，忽視了籃球自身具有的競技性、群體性和健身性等特征。

（2）教學(xué)過程單調(diào)、不活波。在高?；@球教學(xué)過程中，部分老師的教學(xué)方法依舊落后，過分重視教，只是一味地為了滿足教學(xué)目標(biāo)而教授學(xué)生籃球技術(shù)，忽視了“學(xué)”才能讓學(xué)生掌握基本技術(shù)的原則。教學(xué)內(nèi)容和形式單一，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)評價(jià)手段的科學(xué)性、合理性不夠強(qiáng)。在高?；@球教學(xué)過程中，考核評價(jià)機(jī)制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)和要求上，科學(xué)性、合理性不夠強(qiáng)。教師對學(xué)生的評價(jià)依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學(xué)生的技能和運(yùn)動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，偏重比賽表現(xiàn)，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣的考評方法削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)改革目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）教學(xué)改革存在盲目性與表面性。目前，影響籃球教育改革質(zhì)量的是改革的盲目性與表面性，盲目性主要表現(xiàn)在高?；@球課程缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的知道，或者有時(shí)候有了大綱，老師一味依賴于教學(xué)大綱，容易使教學(xué)出現(xiàn)呆板、落后的現(xiàn)象。學(xué)生在籃球課上應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么樣的知識，老師教授什么樣的課程，達(dá)到怎樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最后使學(xué)生學(xué)到什么樣的籃球技能，這些在教學(xué)改革中都表現(xiàn)的不夠明確。而表面性主要表現(xiàn)在教師教學(xué)拘于表面工作，沒有真正的去腳踏實(shí)地的實(shí)施改革內(nèi)容。學(xué)校籃球教育流于形式，喊出很多響亮的口號卻沒人真正的做出成績。

（5）教學(xué)方法落后。大多數(shù)高?；@球教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只注重于講解動作要領(lǐng)、技術(shù)規(guī)范，而學(xué)生只是模仿、學(xué)習(xí)老師做出的動作，然后老師再糾正學(xué)生的動作。周而復(fù)始的講解、模仿、糾正使學(xué)生對于籃球課程失去興趣，學(xué)生沒有主動性和積極性，甚至產(chǎn)生厭倦感。高校教師的授課方法應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，不能僅僅以老師的要求來上課而忽視了學(xué)生的需求，灌輸式的教學(xué)方法終究會使教學(xué)效果不能得到提升。

二、高?；@球教學(xué)改革

1、籃球教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)過分重視教學(xué)大綱，認(rèn)為所有的學(xué)生都要按照教學(xué)大綱上的方式來培養(yǎng)，如此才是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。其實(shí)不然，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的一方面，也有不了解的領(lǐng)域，不同的學(xué)生因?yàn)榉N種原因，使得學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的個(gè)性。而傳統(tǒng)填鴨式的教育則對學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特性不利。籃球教育也是同樣的道理。

高?；@球教育改革就是要擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)共性的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在擅長的領(lǐng)域盡情發(fā)展，這樣對于學(xué)生興趣的發(fā)展也是有利的，有利于學(xué)生水平的提高。如此也能使學(xué)生對于籃球課更加喜愛，加強(qiáng)高校的籃球教育。

2、建立起多元化的教學(xué)模式

隨著社會向多元化趨勢發(fā)展并滲透到各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代籃球運(yùn)動教學(xué)的內(nèi)容、方法結(jié)構(gòu)也應(yīng)該朝著多元化的趨勢發(fā)展。在高?；@球教學(xué)中，根據(jù)籃球運(yùn)動的特點(diǎn)和高校學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要有籃球技術(shù)的專業(yè)性學(xué)習(xí)和向?qū)W生講解籃球的觀賞價(jià)值，還要有籃球游戲等娛樂性活動，使學(xué)生身心得到全面地發(fā)展。

3、采用多元化的靈活評價(jià)考核方法

如前所述，不同的學(xué)生能力有所差異，老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生自身的情況靈活變化處理。傳統(tǒng)的評價(jià)方法具有“一鍋端”評價(jià)方法的弊端，即所有的學(xué)生都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，而不注重學(xué)生在能力上的差異。如行進(jìn)間投籃學(xué)習(xí)中，要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，這主要針對那些運(yùn)動技能基礎(chǔ)較為扎實(shí)、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，而對于另一些同學(xué)體育素質(zhì)較差，只要基本動作完成，即便還存在不規(guī)范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學(xué)生明確指出不規(guī)范之處。

篇4

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0076-01

在籃球課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師往往對籃球課堂的教學(xué)方式思考較少，導(dǎo)致籃球教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效率低下。如果教師能夠在日常教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)模式，那么將有效提高籃球教學(xué)實(shí)效。

一、 設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣

初中的教學(xué)對象大多數(shù)是12周歲～16周歲的青少年，此年齡階段，愛玩和活潑是學(xué)生的天性，他們很喜歡這種做游戲的教學(xué)模式，不會感覺到教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，并以一種“玩”的心態(tài)享受其中，這有利于他們對籃球的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)籃球教學(xué)過程中，一般是由教師進(jìn)行籃球教學(xué)動作的示范，學(xué)生根據(jù)教師的動作進(jìn)行模仿，最后教師讓學(xué)生自由活動，完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式中，教師與學(xué)生的溝通較少，不利于教學(xué)工作的開展。同時(shí)，教師這種機(jī)械的教學(xué)方式使得學(xué)生認(rèn)為籃球?qū)W習(xí)是一件枯燥無味的事，他們自然就對籃球的學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師可以在課堂中開展趣味性游戲，以籃球?yàn)橹黝}進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生在玩的過程中能感受到籃球運(yùn)動的快樂，這有助于學(xué)生在籃球運(yùn)動上的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在進(jìn)行準(zhǔn)備活動時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力的游戲。教師可將一個(gè)班級的學(xué)生分成四個(gè)縱隊(duì)，每人運(yùn)球走20米，然后在隊(duì)列內(nèi)進(jìn)行接力，最后一個(gè)學(xué)生先返回起點(diǎn)的縱隊(duì)獲得游戲的勝利，其余組則獲得懲罰，如做俯臥撐或抱球跑等。在這個(gè)過程中，無論是勝利還是失敗，學(xué)生都進(jìn)行了籃球運(yùn)動的練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也可讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的練習(xí)，通過這種游戲化的教學(xué)模式使學(xué)生能從練習(xí)中獲得快樂，有效激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。

二、 品味游戲，培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)I(yè)能力

籃球教學(xué)的目的就是使學(xué)生熟練籃球的基本動作，對籃球運(yùn)動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)健自己的體魄。在過去的籃球教學(xué)中，學(xué)生對于教師所教授的動作不認(rèn)真練習(xí)，對于籃球運(yùn)動的了解也很少。同時(shí)由于教師在教學(xué)過程中缺少正確而積極的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師在課堂上進(jìn)行籃球知識問答，可使教學(xué)沉浸在一種良性競爭的氣氛之中，讓學(xué)生能夠從中獲得快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，總有一部分學(xué)生由于身體原因?qū)@球不感興趣，因此教師要充分考慮這一部分學(xué)生的感受，將這部分學(xué)生也納入到集體游戲范圍中來，讓他們找到自信，通過籃球來鍛煉身體。

例如，教師可以在課堂上進(jìn)行籃球知識大問答的游戲，使學(xué)生更加深入地了解籃球這項(xiàng)運(yùn)動，讓他們在游戲中吸收籃球知識，以便于他們在課上更加投入地進(jìn)行練習(xí)。教師可以對學(xué)生提問：籃球運(yùn)動起源于哪一年、籃球運(yùn)動由誰發(fā)明、籃球比賽時(shí)間、籃球怎樣算分、籃球運(yùn)動規(guī)則等基礎(chǔ)問題。在學(xué)生進(jìn)行回答后，由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。隨后進(jìn)入教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)以提高學(xué)生籃球?qū)I(yè)水平為目的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行跨下運(yùn)球的比拼，在一分鐘內(nèi)運(yùn)球次數(shù)多的學(xué)生獲得勝利，并對獲勝的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

三、 享受游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動，就算個(gè)人能力再出色，如果他不能與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行默契合作，也不會取得成功?！皥F(tuán)結(jié)”就是教師要通過籃球教學(xué)告訴學(xué)生，只有懂得與他人團(tuán)結(jié)合作的人，才能受到他人的尊重，并最終走向成功。所以，在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要把團(tuán)結(jié)的因素考慮進(jìn)去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中懂得做人做事的道理。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，可以將一個(gè)班級進(jìn)行分組，每組保證男女比例均勻，讓每組同學(xué)共同完成一件任務(wù)，最后完成任務(wù)時(shí)間短的組獲得勝利。這樣，在游戲過程中組員就能夠發(fā)揮自己的長處，為自己組的勝利而奮斗。在此過程中，學(xué)生會將集體的榮譽(yù)感放到首位，在集體中發(fā)揮出自己的力量。所以，學(xué)生在不知不覺中會提高自己的集體榮譽(yù)感，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

例如，教師可以在教學(xué)中開展體育項(xiàng)目接龍的游戲，但應(yīng)以籃球運(yùn)動為中心。教師可將一個(gè)班級分為4組～5組，每個(gè)組5人～6人，并對每個(gè)人的體育項(xiàng)目劃分，要盡量體現(xiàn)較大的差異化，這樣能保證發(fā)揮每個(gè)人的長處，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來。教師讓第一個(gè)學(xué)生跳繩，第二個(gè)同學(xué)踢毽子，第三個(gè)同學(xué)顛乒乓球，第四個(gè)同學(xué)進(jìn)行百米沖刺，最后一個(gè)同學(xué)定點(diǎn)投籃。這樣，就完成了游戲的接龍，使學(xué)生們都能融入游戲中來，感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂。這種游戲化的教學(xué)方式可以有效增強(qiáng)班級的凝聚力，避免部分學(xué)生邊緣化的現(xiàn)象產(chǎn)生，提高了籃球的教學(xué)實(shí)效。

四、結(jié)束語

總之，初中籃球的教學(xué)對于學(xué)生的成長有著非常重要的意義。在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的心智和身體都開始成熟，教師利用游戲化的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生鍛煉身體，使他們在運(yùn)動中享受到籃球帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇5

教育體制改革，將學(xué)生主體作用在課堂上的發(fā)揮作為改革重點(diǎn)。差異化教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革的重要方向，體育課作為操作性強(qiáng)的科目，其對學(xué)生個(gè)體化培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代體育教學(xué)，尤其是初中體育教學(xué)中給為關(guān)注學(xué)生的在心理和生理因素，根據(jù)學(xué)生的能力因素、智能因素、以及操作因素等多方面展開差異化教學(xué)，籃球是中學(xué)生尤其是男生最為喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，其教學(xué)的展開也必須關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，展開多層次、全方位的教學(xué)。

一、面向全體，異化目標(biāo)

體育教學(xué)的直接目的是提升學(xué)生的體育能力，達(dá)到強(qiáng)身健體，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上要面向全體，以大眾化的教學(xué)為基礎(chǔ)。同時(shí)，初中學(xué)生無論從生理還是心理上都存在巨大差異，這就要求教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，以差異化的教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行適度培養(yǎng)。

首先，興趣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愛上籃球?，F(xiàn)階段，體育教學(xué)中，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師的經(jīng)驗(yàn)和視角來設(shè)計(jì)教學(xué)，安排籃球教學(xué)，以教師的示范、學(xué)生模仿為基本，以籃球考試的方式，迫使學(xué)生接受籃球，使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，從而不利于教學(xué)的展開。所以，教師要以多樣式的教學(xué)來吸引學(xué)生，如游戲化籃球教學(xué)、競爭性籃球教學(xué)、比分式籃球教學(xué)等，使學(xué)生因愛而進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。

其次，性別化教學(xué)，讓女生也愛上籃球?；@球是大多男生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，而女生參與較少，這就要求教師進(jìn)行性別教學(xué)目標(biāo)的制定，以女生的偏向，制定適宜女生籃球目標(biāo)。初中生對心理滿足度的要求較高，也就是說，對自我認(rèn)可性強(qiáng)，這就要求教師在適當(dāng)程度上滿足大多數(shù)人的心理需求，從而刺激學(xué)生喜歡上籃球。例如，很多女生不愿參加是因?yàn)榛@球運(yùn)動幅度大，教師就要適度調(diào)整女生運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)；針對一些上籃動作，要求動作標(biāo)準(zhǔn)，而不必對進(jìn)籃數(shù)做嚴(yán)格要求等。

最后，活動性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生熱情。體育教學(xué)的本質(zhì)是解放學(xué)生身心，然而傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式仍以教師的“說”開課，這就使原本以為可以走出說教課堂進(jìn)入身心解放活動中的學(xué)生再次走進(jìn)被說教情境之中，從而將學(xué)生的籃球熱情一盆水潑冷，這就要求在教學(xué)中以有效的手段進(jìn)行課堂組織，嘗試邊說邊讓學(xué)生做，教師少說學(xué)生多做，教師引導(dǎo)學(xué)生先做、做后糾正等方式，使學(xué)生的籃球熱情配點(diǎn)燃與延續(xù)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的發(fā)揮，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生主體作用。

二、“以生為本”，因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心，學(xué)生能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。初中體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育，增加體育興趣，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)健康的體育觀念，形成良好的體育精神，這就要求教師充分了解學(xué)生生理與心理特征，針對學(xué)生的個(gè)別差異性，進(jìn)行因材施教。

（1）教學(xué)語言多樣化。籃球教學(xué)往往將教學(xué)集中于教師對基本技能的傳授，而忽視了教學(xué)語言的表達(dá)。初中學(xué)生心理敏感度大，這就要求教師在教學(xué)中以適中的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)針對不同學(xué)生采用不同語言。例如，對較內(nèi)向而籃球操作能力較差的學(xué)生，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意言語的緩和，以鼓勵性、方向性的語言為主，這就使學(xué)生認(rèn)識到自身的發(fā)展方向，刺激學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。再就是，在教學(xué)語言的組織上，將生動語言引入課堂，以幽默組織課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（2）教學(xué)設(shè)施人性化。在教學(xué)設(shè)施的添置時(shí)，籃球設(shè)施大多是標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動員競賽設(shè)施，這對中學(xué)生來說難度較大，這就要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置不同層次的設(shè)施，例如根據(jù)學(xué)生身高的差異，將球籃高度進(jìn)行調(diào)控，這樣就使一些身高較低的學(xué)生能夠簡易上籃，刺激他們對籃球的喜愛，對一些彈跳力較強(qiáng)的學(xué)生則提供“高”平臺，使其在高灌籃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己，促使他們高動機(jī)的實(shí)現(xiàn)。在籃球場地的設(shè)置上，根據(jù)初中生的實(shí)際，進(jìn)行分級設(shè)置，以為不同層次的學(xué)生提供良好的場地支撐。

（3）教學(xué)內(nèi)容提升化。由于學(xué)生的自身能力不同，教師在教學(xué)時(shí)以教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)提升來刺激學(xué)生的發(fā)展，以最大限度的將學(xué)生分化，得出“籃球尖子”，這并不是說將學(xué)生劃分為先進(jìn)生與落后生，而是以學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，來不同程度的發(fā)展學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)球這個(gè)動作時(shí)，一些操作能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能接受，并能熟練操作，這就要求在學(xué)生自我訓(xùn)練時(shí)，教師適當(dāng)提升的目標(biāo)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，如教授躲避式運(yùn)球技巧，旋轉(zhuǎn)式運(yùn)球技巧等，為這部分學(xué)生的提升進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)，提升學(xué)生的能力。

（4）教學(xué)模式多樣化?；@球教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師為中心，以“技術(shù)分解——整體訓(xùn)練”為基本教學(xué)原則，整個(gè)教學(xué)以“移動——持球——傳接球——運(yùn)球——定點(diǎn)投球——三步上籃”展開，若每節(jié)課以相同的模式展開，就會使學(xué)生產(chǎn)生定規(guī)化的思維，認(rèn)為籃球也就這幾個(gè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于教學(xué)的展開。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極采用新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，以定化的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，采取不定化的教學(xué)手段，例如，在教學(xué)改變學(xué)生“學(xué)”的地位，讓學(xué)生“教學(xué)”，這就刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升了學(xué)生的積極性，同時(shí)會引起一些表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃亮點(diǎn)，促進(jìn)了他們的發(fā)展。

合作化教學(xué)模式是籃球教學(xué)中經(jīng)常采用的模式，在合作化探究過程中，通過學(xué)生彼此的交流、學(xué)習(xí)與操作，能夠提升自我學(xué)習(xí)的能力，也能使其全面認(rèn)知自我?；@球運(yùn)動是合作化的過程，每個(gè)成員即是獨(dú)立的個(gè)體，又是相互融合的有機(jī)體，這就要求在協(xié)作中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，展開差異性教學(xué)。一方面，以學(xué)生自我比較為手段，促使學(xué)生認(rèn)識到自身能力與缺陷，并根據(jù)同級學(xué)生的參照完善自己。另一方面，教師在教學(xué)中通過與學(xué)生的合作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向。

三、引入競爭，完善規(guī)則

學(xué)生個(gè)體差異的存在，要求教師以不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這就要在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，引入競爭，開展競爭活動，同時(shí)以公平有效地競爭規(guī)則來促使學(xué)生發(fā)展。學(xué)生個(gè)體差異性的存在使其發(fā)展具有個(gè)性化特征，個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性是密切聯(lián)系的，學(xué)生在競爭、民主的條件下，才能最大程度的發(fā)揮其能力。

一是，灌籃得分，防守亦得。對很多學(xué)生來說，在籃球比賽中進(jìn)球是很寬男的事，而在籃球比賽中往往防守不予計(jì)分，灌籃計(jì)分的方式，這就使一些灌籃技術(shù)不強(qiáng)的學(xué)生失去比賽機(jī)會，或是不愿參加比賽，這就很大程度上拉開學(xué)生差距，不利于教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，而在教學(xué)中實(shí)行防守也能得分的規(guī)則，正解決了灌籃對學(xué)生造成的心理傷害。

二是，人人觸球。由于學(xué)生的技術(shù)水平不同，技術(shù)好的學(xué)生嚴(yán)格控球，使得很多技術(shù)較差學(xué)生在賽場上很難得到觸球機(jī)會，這就打擊了學(xué)生參與競爭的積極性，所以，以“人人觸球”的規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行一些規(guī)定，會使全體學(xué)生得到了平等競爭的機(jī)會，也能照顧到技術(shù)較差的學(xué)生。

差異化教學(xué)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，力求以個(gè)性化、差異性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，是素質(zhì)教育生本理念的體現(xiàn)，同時(shí)，在其理念指導(dǎo)下，初中籃球教學(xué)，通過差異化目標(biāo)的制定，差異化教學(xué)手段的實(shí)行，面向?qū)W生的因材施教等方式的展開，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁浩清， 殷琴華. 低年級學(xué)生操作活動的調(diào)控[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2010，（04）

篇6

近幾年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，各個(gè)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在隨之不斷創(chuàng)新，以此獲得可持續(xù)發(fā)展?；@球作為我國體育教育中至關(guān)重要的組成部分之一，也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行徹底的教學(xué)改革。但是，觀其現(xiàn)狀，雖然每所校園中都能見到籃球的身影，但籃球課程教學(xué)卻非常不盡如人意，在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，籃球課外活動的道具根本無法合理開展教學(xué)工作。所以，針對當(dāng)前籃球教學(xué)現(xiàn)狀，本文論述了多樣化反饋教學(xué)方式的應(yīng)用策略，希望借助本文內(nèi)容，能促使我國的籃球教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、多樣化反饋教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的選用原則

所謂多樣化反饋教學(xué)模式，指的便是將傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式（合作教學(xué)模式、成功式體驗(yàn)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式）進(jìn)行篩選、分類，并且以最為科學(xué)靈活的方式進(jìn)行組合，從而使其更為合理地運(yùn)用在籃球課程教學(xué)的過程中。當(dāng)然，多樣化反饋教學(xué)模式不僅僅局限于以上所述的幾種教學(xué)模式。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，許多教學(xué)模式都可以進(jìn)行改編并加以運(yùn)用，甚至在課堂教學(xué)中，教師也可以依照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出許多新的教學(xué)模式。所以，籃球教學(xué)模式不僅應(yīng)當(dāng)具備多樣性，還應(yīng)當(dāng)具備針對性。針對不同的校園和學(xué)生的自身特點(diǎn)，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)更加具備適用性。唯有如此，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。當(dāng)然，在應(yīng)用多樣化反饋教學(xué)模式的過程中，也必須遵守一些基本原則。

1.類比原則

類比原則指的是在選擇應(yīng)用組合式的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各種教學(xué)模式的特點(diǎn)總結(jié)出來，進(jìn)行對比，依照課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)選擇更為實(shí)用的教學(xué)模式。

2.靈活原則

多樣化反饋教學(xué)模式中所選擇的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)主要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性為主。但是，在將這些創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)控制好應(yīng)用度，不要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全放棄，而應(yīng)當(dāng)將其靈活合理地進(jìn)行搭配應(yīng)用，以避免課堂失控，造成學(xué)生只有興趣，沒有成績的另一種極端。

二、多樣化反饋教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備這一階段，教師應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)核心教學(xué)模式作為籃球課程教學(xué)的整體框架，而后階段所選擇的教學(xué)模式均是該框架的輔助內(nèi)容。在此時(shí)可以選擇合作式教學(xué)模式將其作為一節(jié)籃球教學(xué)課堂的主體框架。將合作式教學(xué)模式進(jìn)行透徹分析，不難發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)模式的基礎(chǔ)便是對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，確保每個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常相近，以此采取更具針對性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.授課階段

在這一階段教師便可以適當(dāng)利用成功體驗(yàn)式教學(xué)模式以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。在課程講解以前，教師便可以將本堂課的核心內(nèi)容與課程內(nèi)容以提問的方式提出。比如說本堂課所講解的內(nèi)容是起跳投籃。教師在開講以前，便可以要求學(xué)生進(jìn)行思考，此項(xiàng)技術(shù)動作的難點(diǎn)在哪兒？開講后，再進(jìn)行講解與分組訓(xùn)練。當(dāng)每一個(gè)小組進(jìn)行分組訓(xùn)練時(shí)，教師均需要抽出一定的時(shí)間深入小組，探討授課前所提出來的問題，針對該技術(shù)動作的難點(diǎn)進(jìn)行講解，最終制定一個(gè)本小組應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.反饋階段

該階段包括四種反饋情況：師生之間的信息反饋情況；教師的自我反饋情況；生生之間的信息反饋情況以及學(xué)生的自我反饋情況。此時(shí)教師可以運(yùn)用成功式教學(xué)模式進(jìn)行收尾，開展小組競賽，競賽過程中給予積極評價(jià)和鼓勵，并且?guī)椭龑?dǎo)學(xué)生完成所制定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，籃球教學(xué)唯有很好地做到其互動與反饋，在日常課程教學(xué)的過程中注重師生之間的信息反饋情況、教師的自我反饋情況、生生之間的信息反饋情況以及學(xué)生的自我反饋情況，才能真正科學(xué)合理地開展籃球多樣化反饋教學(xué)，促使學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)互動，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，使得我國的籃球教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷先良.高校體育課構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的探討[J].當(dāng)代體育科技，2011.

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以濟(jì)南市中職學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對象，研究籃球教學(xué)中教學(xué)模式多元化對中職學(xué)生的影響。

1.2　研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。利用計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、中國知識網(wǎng)、中文科技數(shù)據(jù)庫等搜集資料，并閱讀了大量有關(guān)籃球教學(xué)模式的文獻(xiàn)，以提供必要的理論支撐。

1.2.2訪談法。對濟(jì)南中職學(xué)校任課教師、學(xué)生進(jìn)行咨詢，訪談有關(guān)體育教育學(xué)、體育心理學(xué)專家，獲得教學(xué)相關(guān)資料。

2結(jié)果與分析

2.1青少年身心狀況的特殊性

青少年心理問題發(fā)生率在10%左右，其中15~17歲是關(guān)鍵年齡。通過調(diào)查與訪談相結(jié)合的研究方法，對濟(jì)南市青少年身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，睡眠不足、身體鍛煉缺乏、飲食習(xí)慣不良和保健意識薄弱是中職學(xué)生身體發(fā)展的主要問題；對自我發(fā)展的過分關(guān)心和敏感是中職學(xué)生主要的心理問題；中職學(xué)生緩解壓力的辦法主要以自我調(diào)整、與朋友交談、傾訴等形式為主，但也存在一些非理性減壓方式?；谝陨咸攸c(diǎn)，教師在對該群體實(shí)施教學(xué)時(shí)必須在充分考慮他們身體和心理的特殊性，合理安排教學(xué)方式和授課內(nèi)容。

2.2　學(xué)校體育教學(xué)提出的目標(biāo)要求

我國義務(wù)教育體育與健康課程的總目標(biāo)提出：增強(qiáng)體能，掌握基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好人際交往的能力與合作精神；提高對個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

2.3　體育教師應(yīng)具備的教育理念

教育理念是教師對教育活動的基本信念，不同類型的教師可以有不同的教育理念，不同的教育理念也反映了教師不同的層次和水平。盡管如此，在實(shí)施教學(xué)過程中以下的幾個(gè)基本教育理念還是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的：樹立“健康第一”的理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神；完善學(xué)生的人格。

3在青少年籃球教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)模式

3.1　引發(fā)學(xué)生興趣愛好

“興趣是最好的老師”，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動、心情愉快地接受教學(xué)，而不是強(qiáng)制性的、命令式的使學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多采用游戲的形式，通過一些相關(guān)的游戲把技術(shù)動作加以串聯(lián)運(yùn)用，使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，且學(xué)生也能保持較為濃厚的興趣。在游戲的選擇和設(shè)計(jì)上，除了創(chuàng)設(shè)合理的情境外，還應(yīng)加入適當(dāng)?shù)母偧汲煞郑寣W(xué)生在合作的基礎(chǔ)上感受競爭的樂趣，收獲成功的喜悅。

3.2　運(yùn)用主體性教學(xué)模式

“主體能動性”被列為個(gè)性化教學(xué)的首位，就是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我探索、實(shí)踐，把技術(shù)合理地運(yùn)用于比賽，形成以賽促練、賽練結(jié)合的新范式。在運(yùn)用該法的過程中，既要注重引導(dǎo)的技巧，也要重視學(xué)生的主體因素。

3.3合理使用比賽教學(xué)

籃球教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)是必需的，但是卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，學(xué)生還表現(xiàn)出對籃球的技戰(zhàn)術(shù)不感興趣的問題，造成了他們在比賽的時(shí)候只是無意識的隨性發(fā)揮，而不注重技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。因此，比賽教學(xué)只能在課程到達(dá)某一階段時(shí)才能使用。

3.4在考核中采用分層式的評價(jià)方法

在籃球課教學(xué)中，單一方面的考核是目前存在的較為普遍的一個(gè)問題。這種考核的弊端是體質(zhì)好、悟性高的學(xué)生不用訓(xùn)練成績也較好，而體質(zhì)差、底子弱的同學(xué)努力練成績也上不去，從而挫傷學(xué)生的積極性。新課改后的體育教學(xué)目標(biāo)是要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在考核方面也應(yīng)該是進(jìn)行全方位的改革。

此外，再好的教學(xué)理論模式能否與實(shí)際應(yīng)用完美結(jié)合在很大程度上要取決于教師的執(zhí)行能力。因此，好的教學(xué)理論模式作用的發(fā)揮需要教師不斷地提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

4實(shí)施多元化體育教學(xué)模式的依據(jù)和可行性

4.1新課程目標(biāo)是構(gòu)建多元化體育教學(xué)模式的依據(jù)

《指導(dǎo)綱要》將課程目標(biāo)層次化、具體化，使課程目標(biāo)更加明晰，擴(kuò)展了課程目標(biāo)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了課程目標(biāo)的多元化特點(diǎn)，提高了課程目標(biāo)的可操作性。

4.2 中學(xué)籃球教學(xué)模式多元化的可行性

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1.研究對象

研究對象為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育俱樂部。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

筆者通過山西大學(xué)圖書館的電子圖書資源以高校體育俱樂部、籃球教學(xué)等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,獲得文獻(xiàn)資料,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

(2)問卷調(diào)查法

對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院目前開設(shè)的14個(gè)項(xiàng)目俱樂部(足球俱樂部、籃球俱樂部、排球俱樂部、健美操俱樂部、體育舞蹈俱樂部、田徑俱樂部、羽毛球俱樂部、乒乓球俱樂部、武術(shù)俱樂部、空竹俱樂部、健美俱樂部、棒壘球俱樂部、散打俱樂部和跆拳道俱樂部)的學(xué)生,一年級中沒有開放俱樂部的學(xué)生,三、四年級已經(jīng)結(jié)束俱樂部學(xué)習(xí)的學(xué)生中根據(jù)人數(shù)的多少分別選取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次問卷共發(fā)放1000份,回收952份,有效回收率95.2%。

問卷的信度與效度檢驗(yàn):信度的檢驗(yàn)采取重測法。在調(diào)查樣本范圍內(nèi)間隔兩周讓部分樣本填相同的問卷,根據(jù)“以第一次結(jié)果為準(zhǔn),第二次測量結(jié)果的相關(guān)關(guān)系”和“回答問卷后計(jì)算兩次問卷材料的相關(guān)系數(shù),進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。如相關(guān)系數(shù)高,則表明材料的可靠性高”的理論,經(jīng)檢驗(yàn),可靠性系數(shù)R=0.916,證明信度好。

效度檢驗(yàn),采用專家調(diào)查法。請他們進(jìn)行邏輯分析檢驗(yàn),全面審核,評價(jià)問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),證明本問卷具有較好的效度。

專家進(jìn)行問卷效度評價(jià)結(jié)果

(3)實(shí)驗(yàn)研究法

根據(jù)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院各體育俱樂部的師資及場地器材設(shè)施情況選取籃球俱樂部為實(shí)驗(yàn)研究對象。在籃球俱樂部中隨機(jī)選取2個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中實(shí)驗(yàn)班27人,對照班28人。實(shí)驗(yàn)前后由俱樂部任課教師對兩班學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)及籃球基本功的測量與評價(jià)。實(shí)驗(yàn)班與對照班分別采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式和和原有的課內(nèi)教學(xué)俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行1年的實(shí)驗(yàn)研究。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

目前山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育師資隊(duì)伍由專職專任教師和外聘教師組成,現(xiàn)有專任教師60人,其中專職專任教師36人,外聘教師24人,教授7人,副教授10人,講師11人,助教32人,有碩士研究生學(xué)歷者9人,正在攻讀碩士學(xué)位者14人。

2.俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院目前開設(shè)14個(gè)項(xiàng)目的體育俱樂部,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生在相對自由的時(shí)間內(nèi)打亂班級重新組合上課,課堂教學(xué)以傳授體育與健康的理論知識和專項(xiàng)技能為主。學(xué)生對于教學(xué)的滿意程度較高教學(xué)效果也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性強(qiáng)。部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)后具備有指導(dǎo)初學(xué)者的能力,而如果學(xué)院提供條件的話,他們愿意成為一名俱樂部的志愿服務(wù)者。

3.課外活動現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明,山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院除一年級學(xué)生外,有80%的學(xué)生以每天8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算,在一周40個(gè)小時(shí)內(nèi)的非上課時(shí)間在4小時(shí)以上,但是他們的大部分時(shí)間都是在上網(wǎng)、聊天或有其他活動。男生每周鍛煉1次的人數(shù)在一半以上,但女生卻很少參加體育鍛煉,就其原因進(jìn)行排序后,主要是由于沒有鍛煉的場所、沒有人指導(dǎo)、學(xué)習(xí)緊張沒有時(shí)間和不喜歡運(yùn)動。而女生還有一個(gè)主要原因是沒有人一起鍛煉。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)前由俱樂部任課教師對兩班學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)及籃球基本功的測量與評價(jià)

2.對照班按原來的課內(nèi)教學(xué)俱樂部模式進(jìn)行教學(xué)

3.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)施辦法

(1)籃球體育俱樂部實(shí)驗(yàn)班的組織結(jié)構(gòu)設(shè)立

每個(gè)俱樂部設(shè)立主席一名(教師),指導(dǎo)教師若干名,副主席一名(一、二年級學(xué)生),宣傳部長一名(一、二年級學(xué)生),辦公人員若干名(一、二年級學(xué)生),志愿者若干名(三、四年級學(xué)生)和會員。俱樂部主席主要負(fù)責(zé)俱樂部的申請,總體把握俱樂部的發(fā)展方向和計(jì)劃安排,并和指導(dǎo)教師同時(shí)負(fù)責(zé)完成課堂教學(xué)和指導(dǎo)副主席組織管理會員的課外活動。副主席領(lǐng)會貫徹指導(dǎo)教師的精神,上傳下效,反饋意見,負(fù)責(zé)組織管理會員的課外活動,宣傳部長負(fù)責(zé)對外宣傳工作,志愿者的主要職責(zé)就是協(xié)助副主席完成指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)。

(2)籃球體育俱樂部實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容及安排

俱樂部活動內(nèi)容包括了兩個(gè)環(huán)節(jié),一是課內(nèi)內(nèi)容,一是課外內(nèi)容。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容安排以傳授體育與健康的基礎(chǔ)理論知識、專項(xiàng)運(yùn)動的基本技術(shù)、技能及其理論知識、裁判知識、及觀看組織比賽等內(nèi)容。課外內(nèi)容則以組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉、表演和比賽為主,通過學(xué)生參與組織管理來實(shí)現(xiàn)體育知識的運(yùn)用與實(shí)踐。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動的意識。

(3)籃球體育俱樂部實(shí)驗(yàn)班的活動時(shí)間安排

俱樂部課內(nèi)開放時(shí)間相對固定,面向一、二年級的學(xué)生會員,固定于課表中,每周2課時(shí),學(xué)生必須參加。課外開設(shè)時(shí)間則主要集中在7-8節(jié)課,晚間或休息日,面向一至四年級的全體會員。要求一、二年級學(xué)生會員每周至少參加兩次活動,活動時(shí)間和教師可以自由選擇。三、四年級的學(xué)生會員活動次數(shù)不做限制,但是參加夠一定次數(shù)可以以選修課的形式給予學(xué)分。

(4)實(shí)行課內(nèi)外一體化體育俱樂部對學(xué)生的考核

對于一、二年級學(xué)生的考核分兩部分內(nèi)容,課內(nèi)教學(xué)考核占40%,課外活動考核占40%,基礎(chǔ)理論知識考核占20%。對三、四年級學(xué)生只對課外活動進(jìn)行考核,達(dá)到一定次數(shù)給予課外學(xué)分。

(5)年后再次對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技術(shù)等方面進(jìn)行比較研究。

四、結(jié)論與建議

1.學(xué)生自發(fā)參與體育鍛煉的時(shí)間增加了,課內(nèi)外一體化授課班級學(xué)生周鍛煉時(shí)數(shù)顯著提高。

由于學(xué)生課余時(shí)間有專人組織、輔導(dǎo),所以有較高的鍛煉熱情。并且學(xué)生的主動性較高,許多平時(shí)由于沒有鍛煉伙伴的女同學(xué)也有了很大的進(jìn)步。

2.學(xué)生體質(zhì)健康水平有較大提高

利用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外一體化授課班級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)有顯著提高,特別是肺活量及立定跳遠(yuǎn)。

由于學(xué)生對課內(nèi)外一體化授課形式的喜愛,課余自主鍛煉次數(shù)得到增加,對身體的鍛煉效果相應(yīng)的提高了。

我們發(fā)現(xiàn)一體化俱樂部可將體育課內(nèi)外融會貫通,緊密結(jié)合,相互統(tǒng)一。不僅使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了籃球的基本知識和技能,掌握鍛煉方法,取得良好的鍛煉效果,有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康,而且還能滿足學(xué)生愛好,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,提高運(yùn)動能力和技術(shù)水平,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在活動過程中參與組織和管理,使得學(xué)生的主觀能動性加強(qiáng),組織管理能力提高。學(xué)生在管理與被管理過程中的協(xié)作過程,培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

實(shí)施課內(nèi)外一體化俱樂部的實(shí)施對于師資、場地器材設(shè)施等都有較高的要求。建議:一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),給青年教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。二、加大資金投入,增強(qiáng)學(xué)校體育場館設(shè)施。三、吸引校外資金,拉贊助。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0147-01

在體育課程改革的縱深發(fā)展背景下，中學(xué)籃球教學(xué)更加體現(xiàn)人文關(guān)懷，貼近學(xué)生實(shí)際，是滿足學(xué)生全面發(fā)展這一要求的體現(xiàn)?；@球作為普及較廣的體育運(yùn)動之一，更應(yīng)發(fā)動全體師生的力量探索教學(xué)方式和內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，因此，如何在新課標(biāo)背景下開展籃球教學(xué)成為一線籃球教師們需要思考的問題。

一 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

新課改的實(shí)行，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，提高中學(xué)生的籃球興趣的關(guān)鍵就是激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)的主動性。興趣是最好的教師，中學(xué)籃球教學(xué)也如此。如何提高籃球?qū)W習(xí)興趣，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：

1.展示魅力法

教師可以通過展示各種激烈的NBA籃球比賽畫面或者視頻片段，讓學(xué)生在專業(yè)籃球運(yùn)動員們運(yùn)動氣氛的感染下，對籃球運(yùn)動逐漸產(chǎn)生興趣，并體會到體育道德與籃球活動的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育競爭觀念提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)欲望。

2.藝術(shù)激勵法

教師注重語言、手勢和動作方面的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在投籃示范動作上，標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的籃球動作能夠帶給學(xué)生美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，運(yùn)用合理的練習(xí)方法和手段，可以讓學(xué)生在籃球課堂中獲得樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)意識。

二 利用主體參與模式豐富中學(xué)籃球課堂

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的“拴羊式”教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，對學(xué)生主體性的重視才是必經(jīng)之路。中學(xué)籃球教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動把握教育改革的方向與進(jìn)程，做好思想的引導(dǎo)與教學(xué)工作。鑒于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以差異性教學(xué)也是幫助學(xué)生認(rèn)識自己并找到合適學(xué)習(xí)方法的途徑，教師可以利用差異性的特點(diǎn)來幫助學(xué)生選擇適宜的運(yùn)動形式。

2.建立良好的籃球教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在良好的籃球教學(xué)環(huán)境中會產(chǎn)生運(yùn)動欲望，所以集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心可以使學(xué)生參加體育鍛煉的欲望得到激發(fā)。比如團(tuán)體投籃比賽、投籃接力等等，學(xué)生在競賽形式中你追我趕的競爭氛圍可以把學(xué)生個(gè)人與集體聯(lián)系在一起，有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的參與性和教學(xué)實(shí)效性上得到提高，使學(xué)生能更好地理解體育精神。

三 重視終身體育的道德教育

終身體育重視對學(xué)生體育能力、意志品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)與教育，要求轉(zhuǎn)變以競技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國中學(xué)教育中的終身體育意識相對淡漠，學(xué)生的主體地位也沒有完全的凸顯出來，明顯跟不上教育改革的步伐。針對此，學(xué)校應(yīng)該采取一系列措施進(jìn)行體育道德教育。（1）重視籃球教育的長期性，拓寬籃球教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)?；@球器材的更新與補(bǔ)充，為重視終身體育教育做足準(zhǔn)備。（2）還要落實(shí)中學(xué)籃球課堂的道德教育，積極宣傳“友誼第一，比賽第二”“賽出風(fēng)格，賽出有益”等體育思想，并通過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生對體育道德思想形成自己的理解。（3）教師還需要發(fā)揮為人師表的作用，以身作則，成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在濃厚的道德氛圍中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

四 堅(jiān)持課內(nèi)外一體化教學(xué)

豐富多彩的課外練習(xí)形式可以幫助學(xué)生激發(fā)對籃球的喜愛之情，實(shí)際教學(xué)中，課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式被越來越多的體育教師認(rèn)可。實(shí)踐證明，只有將課堂教學(xué)與課外體育結(jié)合起來，學(xué)生在擁有了相互配合、齊頭并進(jìn)的經(jīng)歷之后，便能在理論知識和鍛煉實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中不斷提高學(xué)生的鍛煉能力。因此，實(shí)行課內(nèi)外一體化模式對于籃球教學(xué)來說是十分必要的，要想讓學(xué)生充分消化大量的練習(xí)，唯一的辦法就是借助于課外體育。這就要求教師在重視課堂技術(shù)和理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供固定的器材和場地，抓緊學(xué)生的課外練習(xí)。

總之，籃球運(yùn)動作為普及較廣的運(yùn)動，既簡單又實(shí)用，而且兼顧運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)這五方面的內(nèi)容，最適合在中學(xué)開展。在新課標(biāo)背景下的籃球教學(xué)實(shí)踐中，以吸引學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的籃球教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到鍛煉身體、放松身心的目的。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞 高?；@球課教學(xué) 專項(xiàng)化活動性游戲 組合技術(shù)

籃球運(yùn)動最早屬于活動性游戲，而隨著籃球運(yùn)動的快速發(fā)展，技戰(zhàn)術(shù)水平也飛速提高，促使籃球運(yùn)動發(fā)展為競技性極強(qiáng)的體育項(xiàng)目，但籃球運(yùn)動健身與娛樂性質(zhì)并未改變?；@球比賽中的進(jìn)攻、防手均為整套技術(shù)性動作構(gòu)成，所有技術(shù)應(yīng)用均是組合應(yīng)用，學(xué)生不可能于短時(shí)間內(nèi)習(xí)得規(guī)范且高水平的競技動作。因此，探討高校籃球課教學(xué)采用專項(xiàng)化活動性游戲和組合技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，對高?；@球課教學(xué)水平提升有著極大推動作用。

一、以寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生保持興奮及動作不斷強(qiáng)化非常關(guān)鍵，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)的重要條件，籃球?qū)ｍ?xiàng)化活動性游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生于游戲中習(xí)得基本戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)組織，將教學(xué)與娛樂更好的融于一體，讓教學(xué)更好的體現(xiàn)技術(shù)、體能、職能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效愉悅學(xué)生的情緒，讓學(xué)生大腦保持興奮，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能更好的掌握籃球技術(shù)?；@球組合技術(shù)不是單一技術(shù)疊加而成的，其是運(yùn)動員為了達(dá)到攻守目的而采用的綜合動作，此項(xiàng)運(yùn)動強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員于日常訓(xùn)練中不斷練習(xí)，并充分加深學(xué)生對技能與技戰(zhàn)術(shù)的印象。但具體而言，機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練會導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)疲乏，最終出現(xiàn)適得其反的效果，組合技術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)于教學(xué)中融入新元素，引導(dǎo)學(xué)生將各種技術(shù)有效結(jié)合，以便提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

二、以因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技術(shù)

籃球課專項(xiàng)化活動性游戲及組合技術(shù)可幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，籃球運(yùn)動中的技戰(zhàn)術(shù)是不同的，技術(shù)動作強(qiáng)調(diào)的是跑、搶、投、運(yùn)球、傳球、接球等，這也是重要的基本功；而技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)技術(shù)動作效果技巧。采用籃球課專項(xiàng)化活動性游戲極具趣味性，且其新穎性與多樣性特點(diǎn)十分顯著，其與專項(xiàng)活動息息相關(guān)，可更深層的刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，并確保其于興奮狀態(tài)，這也是實(shí)際教學(xué)中最關(guān)鍵的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動作，以便有效提高學(xué)生的素質(zhì)。專項(xiàng)化活動性游戲及組合技術(shù)可將技術(shù)動作融于 各種游戲中，這樣學(xué)生邊可于游戲中獲得技能與技戰(zhàn)術(shù)，且學(xué)生學(xué)習(xí)也不枯燥，并有效提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平。

三、以因材施教提高學(xué)生比賽能力

我們通常所說的比賽并不是正規(guī)籃球職業(yè)聯(lián)賽，僅是指學(xué)生可打一場比賽，最簡單化的比賽。學(xué)生大都是初學(xué)者，其水平與能力、技術(shù)均有限。比賽中涉及多次進(jìn)攻與防守，這時(shí)則產(chǎn)生了組合技術(shù)。以專項(xiàng)化活動性游戲及組合技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)，此種方式極具實(shí)效性，可有效提高實(shí)際教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握籃球技術(shù)的能力。

四、以未雨綢繆培養(yǎng)學(xué)生籃球意識

籃球意識強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動員從事籃球活動時(shí)，通過大腦思考而得的特殊技能與能力，其可反映籃球運(yùn)動規(guī)律性?；@球技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，教練應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)動作，要讓運(yùn)動員形成正確的運(yùn)力定型，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將技能與知識更好的融于訓(xùn)練中，遵守比賽技術(shù)應(yīng)用基本規(guī)律與訓(xùn)練，并注重潛移默化對學(xué)生進(jìn)行知識熏陶，從而將學(xué)習(xí)與練習(xí)更好的結(jié)合。運(yùn)動員比賽時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用合理的技戰(zhàn)術(shù)，將自身能力更好的轉(zhuǎn)為運(yùn)動中。專項(xiàng)化活動性游戲及組合技術(shù)教學(xué)法，可有效培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識，以便提高學(xué)生籃球意識，從而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變力。

五、以與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生體育能力

教育教學(xué)工作務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本運(yùn)動技術(shù)與技能，以便有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。但傳統(tǒng)體育教學(xué)根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多是為學(xué)生傳授分解運(yùn)動技術(shù)，其內(nèi)容十分枯燥，但體系又非常龐大，實(shí)際教學(xué)根本不注重學(xué)生的各方面需求，更不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。專項(xiàng)化活動性游戲與組合技術(shù)可更好的滿足現(xiàn)代化社會中的學(xué)生多元化需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，此種教學(xué)方式均強(qiáng)調(diào)教學(xué)以人為本。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍瑤椭鷮W(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校籃球課以專項(xiàng)化活動性游戲與組合技術(shù)教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)。本文探討了高校籃球課教學(xué)采用專項(xiàng)化活動性游戲和組合技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，并提出了實(shí)用性應(yīng)用措施，強(qiáng)調(diào)以寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技術(shù)和因材施教提高學(xué)生比賽能力，注重以未雨綢繆培養(yǎng)學(xué)生籃球意識、以與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生體育能力，為高?；@球課教學(xué)提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：