導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

液壓傳動(dòng)與機(jī)械傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)相比具有許多特殊優(yōu)點(diǎn)，其應(yīng)用已涉及二十多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不同場(chǎng)合。各理工科大、專(zhuān)院校都把《液壓傳動(dòng)》作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)必修課或?qū)I(yè)課程，并既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有實(shí)際技能訓(xùn)練。在教學(xué)中安排《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)，其目的是使學(xué)生在鞏固、消化和吸收課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大、加深對(duì)液壓傳動(dòng)知識(shí)掌握和運(yùn)用的深度、廣度，借助課程設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、和技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)參考資料，提高掌握和使用制圖及編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)等手段來(lái)正確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和意圖的能力。

傳統(tǒng)的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)

各校《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)開(kāi)展十幾年來(lái)，設(shè)計(jì)題目一直是組合機(jī)床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，具體如“臥式雙面多軸組合鉆床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“半自動(dòng)液壓專(zhuān)用銑床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等，這些題目屬于已經(jīng)在工廠(chǎng)成熟應(yīng)用的、典型的液壓系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生掌握負(fù)載計(jì)算、液壓缸參數(shù)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及校核、液壓基本回路的選擇、元件選擇、液壓系統(tǒng)性能估算等方面能起到較好的鍛煉。如HL-12型手扶拖拉機(jī)傳動(dòng)箱體兩個(gè)面的鉆孔加工，首先需根據(jù)設(shè)備要求分析液壓系統(tǒng)要完成的任務(wù)，需要幾個(gè)執(zhí)行元件，這幾個(gè)執(zhí)行元件各自有什么動(dòng)作要求，相互之間有什么樣的關(guān)聯(lián)等等。同時(shí)還需了解有關(guān)機(jī)械制造工藝方面的知識(shí)，雙面鉆多個(gè)不同直徑的孔，在已知孔個(gè)數(shù)、直徑、材料及硬度的情況下，如何計(jì)算負(fù)載。其次還需了解液壓動(dòng)力滑臺(tái)與液壓缸的連接形式，以確定液壓缸的結(jié)構(gòu)形式，以及根據(jù)滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)速度要求確定液壓系統(tǒng)的基本回路，根據(jù)機(jī)床的布局決定液壓系統(tǒng)采用分散結(jié)構(gòu)還是集中布置等等內(nèi)容，確實(shí)能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

新形勢(shì)下的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)

新形勢(shì)下，一方面液壓技術(shù)向高壓化、微型化、集成化、自動(dòng)化、機(jī)、電、液一體化的方向發(fā)展，使得液壓技術(shù)在機(jī)床、冶金、礦業(yè)、建筑、塑料等行業(yè)取得更廣泛的應(yīng)用，另一方面高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大，企業(yè)要求新人能直接上手設(shè)計(jì)、制造。這樣的形勢(shì)下，要求學(xué)生掌握的知識(shí)能夠更新?lián)Q代，了解多種類(lèi)型、典型的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，顯然傳統(tǒng)的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)已不能滿(mǎn)足需要。

那么，如何改進(jìn)《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)，使其適應(yīng)新形勢(shì)的需求？筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已連續(xù)在三界學(xué)生中嘗試以下改革措施，取得了較好的教學(xué)效果。

首先需要明確對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足教學(xué)要求，不能完全等同于工廠(chǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。因此設(shè)計(jì)的題目應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，但不宜與其完全等同，涉及的知識(shí)面不能太廣，資料應(yīng)比較齊全，使學(xué)生易于著手。課題的工作量應(yīng)使多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成并有時(shí)間查閱資料和獨(dú)立思考問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于 基于這些考慮，液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)選題于生產(chǎn)實(shí)踐中已證明是切實(shí)有效的、性能較好的液壓傳動(dòng)典型系統(tǒng)，以使學(xué)生今后舉一反三，模仿、推廣應(yīng)用和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

其次，結(jié)合本學(xué)院教師這幾年的科研，設(shè)置了多種類(lèi)型的題目，如與航天六院合作的固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)安全脫模裝置中的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、與北京燕山石油化工（集團(tuán)）公司合作的石蠟包裝碼垛生產(chǎn)線(xiàn)中的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)（獲科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)）、內(nèi)蒙古科技廳支柱項(xiàng)目軌道除沙車(chē)液壓除沙系統(tǒng)和液壓行走系統(tǒng)設(shè)計(jì)、雙剪式液壓升降臺(tái)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。這些類(lèi)型的課程設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生不僅掌握了液壓傳動(dòng)的基本理論知識(shí)，而且對(duì)液壓傳動(dòng)更廣泛的應(yīng)用及本專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科有了更深入的了解。

例如雙剪式液壓升降臺(tái)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生需了解雙剪式液壓升降臺(tái)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行工況，負(fù)載計(jì)算需結(jié)合理論力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，是一難點(diǎn)。根據(jù)升降臺(tái)的最大負(fù)載、運(yùn)行速度及起升高度確定液壓缸的參數(shù)。為降低升降臺(tái)下降后的最小高度，減小安放空間，液壓缸如何放置很有講究。此外，需要根據(jù)升降臺(tái)的使用特點(diǎn)決定要解決的主要問(wèn)題來(lái)選擇液壓系統(tǒng)基本回路，如升降臺(tái)承載貨物、設(shè)備或工作人員，安全性很重要，所以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以安全性為第一，如用平衡回路實(shí)現(xiàn)升降臺(tái)在舉升位置可靠停留等。

在設(shè)計(jì)中，從液壓傳動(dòng)方案的分析和液壓原理圖的擬定，到主要液壓元件的設(shè)計(jì)計(jì)算和選擇(如液壓缸、泵站的設(shè)計(jì)，液壓馬達(dá)、泵閥的選擇)，到液壓輔助裝置(油箱、濾油器、蓄能器、管路等)的計(jì)算、設(shè)計(jì)或選擇，再到液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的驗(yàn)算和校核；液壓系統(tǒng)圖的繪制；液壓部件裝配圖、零件工作圖的繪制，編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，實(shí)現(xiàn)了完整的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。

這樣的設(shè)計(jì)題目，雖解決了新形勢(shì)下對(duì)《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)的要求，但短短兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，要完成一個(gè)所需知識(shí)涵蓋了本課程的全部?jī)?nèi)容，并涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)中的幾乎所有課程的課題，顯然有一定難度。我們的解決辦法是在本課程講授伊始，即液壓傳動(dòng)的現(xiàn)狀和發(fā)展模塊講授后，就布置設(shè)計(jì)課題，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間查閱資料，溫習(xí)相關(guān)課程的有關(guān)內(nèi)容，自學(xué)未學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)《液壓傳動(dòng)》課程。[1]

總結(jié)

新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮主角的作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題應(yīng)首先自己考慮，提出自己解決問(wèn)題的方法與意見(jiàn)，必要時(shí)與指導(dǎo)教師討論研究。不應(yīng)向指導(dǎo)老師索求答案或抄襲其他同學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)算數(shù)據(jù)。在設(shè)計(jì)中，往往要經(jīng)過(guò)多次的核算修改才能達(dá)到較高的水平，故提倡“三邊“的設(shè)計(jì)方法，邊計(jì)算、邊繪圖、邊修改。這樣，利用新穎、成熟的設(shè)計(jì)題目，堅(jiān)持傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)要求，《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)收到了非常好的教學(xué)效果。這些方法同樣可以應(yīng)用在機(jī)械專(zhuān)業(yè)其它課程的課程設(shè)計(jì)中，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)高校課程改革的需求。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

（一）課程的定位

《液壓傳動(dòng)》這門(mén)課程是工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；它是以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)后續(xù)的工程機(jī)械的液壓系統(tǒng)分析與故障診斷，解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題都有極其重要的作用。所以它在先修和后續(xù)課程中起到承上啟下的作用。

幾乎所有的工程機(jī)械都包含有液壓傳動(dòng)知識(shí)，該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有工程機(jī)械裝配、調(diào)試、維修和售后服務(wù)。根據(jù)崗位要求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，我們把該課程的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的從事工程機(jī)械使用保養(yǎng)、檢測(cè)、維護(hù)維修、運(yùn)行管理及技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程的設(shè)計(jì)思路

基于該課程的定位，課程設(shè)計(jì)的思路從兩方面考慮。一方面，根據(jù)行業(yè)和崗位特點(diǎn)，確定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式；另一方面，針對(duì)中職學(xué)生的總體特點(diǎn)，確定全新的課程教學(xué)模式。

將枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容融入工作過(guò)程中，整個(gè)課程由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含不同的工作任務(wù)。希望同學(xué)們完成各個(gè)工作任務(wù)后對(duì)液壓知識(shí)從認(rèn)識(shí)了解到熟悉熟練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的難度在逐步增加，但希望教師的講授程度逐步降低，從最初的講授者、引導(dǎo)者直到學(xué)習(xí)的陪伴者；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主度逐步升高，從最初的凝聽(tīng)者、參與者直到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

教學(xué)模式的確定遵照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐主導(dǎo)、能力拓展、教學(xué)做一體的原則，以典型任務(wù)為目標(biāo)配以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹敢?；以學(xué)為主體，導(dǎo)為主線(xiàn)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)：夠用為度；技能目標(biāo)：從模仿到熟練；情感目標(biāo)：職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有兩方面考慮。一方面，以“必須”“夠用”為度選取教學(xué)內(nèi)容；另一方面，根據(jù)崗位要求構(gòu)建若干學(xué)習(xí)情境，及各個(gè)實(shí)用典型任務(wù)。

每個(gè)工作任務(wù)包含任務(wù)目的，主要知識(shí)點(diǎn)及工作任務(wù)書(shū)三部分內(nèi)容。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成各任務(wù)工作過(guò)程及工作任務(wù)書(shū)。教學(xué)全部在專(zhuān)業(yè)的理實(shí)一體化教室完成，用四周半的時(shí)間實(shí)行整體連續(xù)性教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施

根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，15個(gè)典型工作任務(wù)基本采用的是六步教學(xué)法，這是參照了德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向六步法，在理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。分為設(shè)疑定標(biāo)，自主探究，合作交流，引導(dǎo)創(chuàng)新，自主展示，反饋評(píng)價(jià)六步。以第一個(gè)工作任務(wù)液壓千斤頂為例：

第一步，設(shè)疑定標(biāo)：教師布置信息收集任務(wù)，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)；學(xué)生收集傳動(dòng)的例子。

第二步，自主探究：教師從學(xué)生感興趣的生產(chǎn)實(shí)例引入，通過(guò)播放視頻，從生活中常見(jiàn)的液壓設(shè)備出發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的聯(lián)想，為什么液壓千斤頂是大力士？學(xué)生分組討論、觀(guān)察、研究千斤頂。

第三步，合作交流：教師設(shè)置千斤頂游戲，給出引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的過(guò)程中如何觀(guān)察、體驗(yàn)、思考。學(xué)生小組合作完成游戲，根據(jù)老師設(shè)定的引導(dǎo)問(wèn)題，小組討論交流。

第四步，引導(dǎo)創(chuàng)新：教師根據(jù)重難點(diǎn)給出探討問(wèn)題，小組探討。巡視各組的探討情況，及時(shí)給出不同的意見(jiàn)和指導(dǎo)。學(xué)生按小組討論探討問(wèn)題。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下突破重難點(diǎn)。

第五步，自主展示：教師聽(tīng)各個(gè)小組的成果展示。學(xué)生以小組為單位自主展示小組探討結(jié)果。

第六步，反饋評(píng)價(jià)：教師小結(jié)并點(diǎn)評(píng)各小組在合作、探討、展示中的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)本任務(wù)的完成情況進(jìn)行小組互評(píng)、自評(píng)。完成工作任務(wù)書(shū)。

四、教學(xué)方法和手段

學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中利用游戲法、興趣法、反饋法、設(shè)問(wèn)法等讓學(xué)生分組探討、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合最終促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)。利用透明教具、解剖教具、多媒體、動(dòng)畫(huà)視屏、實(shí)物圖片等教學(xué)手段直觀(guān)多樣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法和手段達(dá)到了一定的效果，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性有所增加，整體反應(yīng)良好。

五、考核與評(píng)價(jià)

對(duì)這門(mén)課程的總體考核與評(píng)價(jià)分四個(gè)部分?？记谂c文明安全生產(chǎn)占20%；小組內(nèi)表現(xiàn)（包括代表小組總結(jié)陳述，小組內(nèi)討論的積極性，任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果）占20%；操作表現(xiàn)占20%；期末考核占40%。其中期末考核包括操作，筆試，口試三部分。

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)模式注重學(xué)生能力拓展及多元化考核。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了適應(yīng)職業(yè)教育的不斷深化改革，滿(mǎn)足學(xué)生零距離就業(yè)的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用很好結(jié)合。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們還需不斷地總結(jié)分析并加以改進(jìn)，讓我們的教學(xué)為培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮更大的作用。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：TH137 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0157-01

液壓傳動(dòng)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基于課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程就顯得非常重要。近年來(lái)隨著我校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和課程建設(shè)的不斷更新，學(xué)校在強(qiáng)化液壓傳動(dòng)理論教學(xué)的同時(shí)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生更好地理解液壓傳動(dòng)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但就目前我校液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少，因此，需要對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容作一些調(diào)整和創(chuàng)新，提出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的思路。

1 液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是配合理論教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固課堂上所學(xué)的理論并有所深悟。但傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，由于種種原因通常是教師演示，學(xué)生被動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果一般。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的液壓實(shí)驗(yàn)具有以下缺點(diǎn)：（1）液壓回路和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、功能單一；（2）采用按鈕控制或繼電器控制，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)手工處理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精度不高；（3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)新性差等。

2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

為改變我校液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些不足，液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室中引進(jìn)了多種包含PLC的液壓拼裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)。新型實(shí)驗(yàn)臺(tái)的液壓系統(tǒng)采用多種控制方式（按鈕控制，繼電器控制，PLC控制），實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、元件組裝到控制編程、性能實(shí)現(xiàn)等全過(guò)程。要想利用新型實(shí)驗(yàn)臺(tái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核方式上做革新，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)力求使機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握液壓傳動(dòng)基本理論的同時(shí)，熟練掌握PLC控制技術(shù)在液壓系統(tǒng)中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求和實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括提出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程。開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必須改變以往“教師演示、學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，學(xué)生不再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)一步一步地做，而是根據(jù)教師下發(fā)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)選擇綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)的目的和要求后，學(xué)生自行查閱資料理解一些課程中沒(méi)有講述的原理性知識(shí)，設(shè)計(jì)并逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)液壓傳動(dòng)和PLC控制技術(shù)這兩門(mén)課程的交叉融合，在新型實(shí)驗(yàn)臺(tái)上開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性的液壓系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

3 綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程參照課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，由教師給每個(gè)學(xué)生下發(fā)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，學(xué)生可以利用液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)的要求完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。具體的實(shí)施過(guò)程可以總結(jié)如下：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)確定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可以根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笤O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)液壓傳動(dòng)和PLC控制技術(shù)課程及其它相關(guān)理論的綜合知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案。第二，提交方案設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。方案設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中不僅要包括實(shí)驗(yàn)的目的和意義、所選擇的實(shí)驗(yàn)器材，還要包括詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即繪制出相應(yīng)的電氣控制原理圖和液壓傳動(dòng)系統(tǒng)原理圖，并設(shè)計(jì)出電路搭接和回路搭接實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟。所提交的實(shí)驗(yàn)方案必須經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師的審核后方可開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。第三，模擬和實(shí)驗(yàn)。因?qū)嶒?yàn)過(guò)程中涉及到PLC控制程序編寫(xiě)，為避免由于程序錯(cuò)誤造成液壓控制系統(tǒng)硬件的損壞，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先要進(jìn)行的是運(yùn)用S7-200軟件進(jìn)行編程和模擬，在模擬過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整，程序模擬正確后方可搭接液壓控制和傳動(dòng)系統(tǒng)。選擇合適的液壓元件和電氣控制元件，根據(jù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)原理圖搭接液壓系統(tǒng)的液壓回路和控制電路。通電之前須經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師檢查，以免因電路連接錯(cuò)誤而燒壞電氣元件。第四，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在完成某一液壓控制系統(tǒng)的回路和電氣控制設(shè)計(jì)、系統(tǒng)組裝、系統(tǒng)調(diào)試和結(jié)果分析后，學(xué)生要編寫(xiě)這一綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式參考課程設(shè)計(jì)的說(shuō)明書(shū)。

4 綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果分析

通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力都有了很大的提高，并加強(qiáng)了多課程體系的融合。首先，提高了學(xué)生查閱資料的能力。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要查閱大量的資料，通過(guò)借助多種工具查閱國(guó)內(nèi)外最新的科技文獻(xiàn)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和查找資料的能力。針對(duì)所查閱的資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，不僅學(xué)有所用，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。其次，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生在拿到實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)之后就要確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)形式和內(nèi)容不受約束，學(xué)生可以大膽設(shè)想，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)和個(gè)人想象力，對(duì)制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)推敲，對(duì)編制的程序嚴(yán)格模擬，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修正，直至達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只起到監(jiān)督和檢查的作用，完全依靠學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，充分鍛煉了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。再次，提高了學(xué)生科學(xué)研究的能力。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，很好地展現(xiàn)了學(xué)生的想象力、觀(guān)察力、創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考和邏輯判斷能力，這些正是當(dāng)前研究型人才所必須具備的素養(yǎng)。最后，提高了學(xué)生創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多是依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的方法和步驟按部就班地做，缺乏思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在采用綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給了學(xué)生充分的思考和想象的空間，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以隨時(shí)進(jìn)行交流和討論，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由被動(dòng)改為主動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更讓學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)研究的樂(lè)趣和學(xué)有所用的成就感。

5 結(jié)論

通過(guò)改進(jìn)后的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)回路，還讓學(xué)生動(dòng)手搭建回路控制系統(tǒng)，使原有被動(dòng)、按部就班的“看”實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的“做”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多學(xué)科的綜合運(yùn)用，有效地將液壓傳動(dòng)和PLC控制技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合了起來(lái)。新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的學(xué)科交叉的綜合型人才，可以更好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

篇4

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力；微觀(guān)課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目導(dǎo)向法；七步教學(xué)法

Key words: vocational ability；microscopic course design；project oriented method；seven-step teaching method

0引言

近年來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)改革發(fā)展迅速，盡管“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了眾多職業(yè)教育院校的認(rèn)可，但如何具體落實(shí)到教學(xué)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中呢？本文從微觀(guān)課程設(shè)計(jì)這個(gè)側(cè)面提出了一點(diǎn)方法和建議。主要以我院數(shù)控設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《液壓與氣動(dòng)》課程為例，從微觀(guān)層面上進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)資源與教學(xué)模式的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法及手段，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1職業(yè)能力及其對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求

職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，正確的行為方式，對(duì)工作和企業(yè)的責(zé)任心，遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信和樂(lè)于助人的品質(zhì)。目前，按照世界職教界比較一致的分類(lèi)，職業(yè)能力可分為三大部分，即專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

職業(yè)能力是知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí)，才能說(shuō)他具備了職業(yè)能力。這就要求在高職課程中，打破以往僅僅關(guān)注“知識(shí)點(diǎn)”的觀(guān)念，引入結(jié)構(gòu)觀(guān)念，不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些職業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來(lái)獲得這些知識(shí)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，以職業(yè)情境中的實(shí)際問(wèn)題為中心，以知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式表征方式來(lái)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2圍繞職業(yè)能力創(chuàng)新微觀(guān)課程設(shè)計(jì)——以《液壓與氣動(dòng)》為例

2.1 從課程定位看學(xué)生所需的能力《液壓與氣動(dòng)》的課程性質(zhì)是“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)”的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)能直接用于工程實(shí)際技術(shù)學(xué)科。本課程在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)所需數(shù)控設(shè)備調(diào)試及維護(hù)相關(guān)知識(shí)和技能起核心作用。它的前導(dǎo)課程有機(jī)械制圖，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)，機(jī)加工實(shí)習(xí)。后續(xù)課程有數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)，電機(jī)、泵、閥的拆裝與維修實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

課程的目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三類(lèi)。本課程教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的作用在于：培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和技能；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力提高起到重要及核心的作用。

培養(yǎng)目標(biāo)集中在多種能力的培養(yǎng)，從而本課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)顯現(xiàn)了：重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生自主解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。難點(diǎn)為學(xué)生綜合能力和自主能力的提高。

2.2 職業(yè)能力對(duì)微觀(guān)課程設(shè)計(jì)的要求如何解決這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，根本上就是培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)能力，即知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力。從微觀(guān)課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，就是要針對(duì)課程特色，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生，應(yīng)用項(xiàng)目及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的自主解決問(wèn)題的能力。借鑒德國(guó)職業(yè)教育的工作任務(wù)導(dǎo)向（項(xiàng)目導(dǎo)向）法，運(yùn)用七步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立工作能力，突出教、學(xué)、做一體化。

3實(shí)施案例——《典型氣動(dòng)系統(tǒng)》案例實(shí)施過(guò)程及分析

3.1 本案例教學(xué)內(nèi)容本案例選自侯會(huì)喜主編的北京理工大學(xué)出版社出版的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》第12章第6節(jié)及知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容，是這一個(gè)學(xué)習(xí)單元的最后一塊內(nèi)容，是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容得以鞏固和應(yīng)用，是一堂實(shí)踐操作課。教材中與本節(jié)課對(duì)應(yīng)的實(shí)例由于比較單一，雖然也能讓學(xué)生掌握典型氣動(dòng)系統(tǒng)的分析方法，但是全理論的講述很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，只是被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的記錄。所以本案例的學(xué)習(xí)引入七步教學(xué)法，讓學(xué)生自己搜集資料、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握典型氣動(dòng)系統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)方法，舉一反三，為以后的課程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生情況分析參加本案例學(xué)習(xí)的是我校二年級(jí)第二學(xué)期的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用及維護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已扎實(shí)；專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)具備一定水平，但有待提高；學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)的能力需提高。學(xué)生正走向?qū)I(yè)能力自我構(gòu)建的“成熟期”。

第二學(xué)年的后半學(xué)期，主動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲望高；處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力有待培養(yǎng)；協(xié)作組織等關(guān)鍵能力正在構(gòu)建。學(xué)生正走向關(guān)鍵能力自我構(gòu)建的“成熟期”。

3.3 教學(xué)目標(biāo)確定基于學(xué)生的這些特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營(yíng)造平等、寬松的教學(xué)氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論性較強(qiáng)的課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。只有對(duì)授課對(duì)象也就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，才能制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)方面。

認(rèn)知目標(biāo)：①使用氣動(dòng)系統(tǒng)的安全注意事項(xiàng)。②氣動(dòng)系統(tǒng)的分析方法。

技能目標(biāo)：①能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)氣動(dòng)元器件，了解其特性，并合理選用。②能正確分析并設(shè)計(jì)氣動(dòng)控制系統(tǒng)回路圖。③系統(tǒng)布局合理。④能正確連接回路，連接正確、可靠。

情感目標(biāo)：①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。②通過(guò)完成氣動(dòng)系統(tǒng)的搭建，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

3.4 教法設(shè)計(jì)主要采用直觀(guān)演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)例－創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境－提出問(wèn)題－探究設(shè)計(jì)－實(shí)踐應(yīng)用－歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。采取的方法為七步教學(xué)法。

3.5 學(xué)法指導(dǎo)教師的教是為了不教而教，這要求教師在授課中不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生離開(kāi)老師這根拐棍就不會(huì)走路了，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在本案例的講授中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。形成主動(dòng)探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.6 教學(xué)過(guò)程課前一周布置的準(zhǔn)備任務(wù)：

①?gòu)?fù)習(xí)上2次課內(nèi)容（氣動(dòng)元件、氣動(dòng)回路的內(nèi)容），對(duì)本案例要用到的氣動(dòng)元器件及回路有相應(yīng)認(rèn)識(shí)。

②借閱相關(guān)資料。主要來(lái)自于圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)本案例的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)形式，組織的整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共分為9個(gè)環(huán)節(jié)，除了第一個(gè)環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)以外全部用七步教學(xué)法的模式進(jìn)行：檢查課前任務(wù)，導(dǎo)入課題——分組并布置工作任務(wù)（設(shè)計(jì)并在工作臺(tái)上模擬實(shí)現(xiàn)公共汽車(chē)車(chē)門(mén)的氣壓控制）——確定目標(biāo)（構(gòu)建電氣或氣動(dòng)回路）——收集信息——確定方案——實(shí)施（繪制回路圖并進(jìn)行實(shí)物連接）——檢查——整理演示——結(jié)束語(yǔ)。

4教學(xué)效果分析

從授課實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)流程清晰、任務(wù)明確，七步教學(xué)法可操作性強(qiáng)，且課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)比較高，所有的學(xué)生都按照老師的任務(wù)去操作，并成功率較高。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)持相當(dāng)肯定的態(tài)度，認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)有很大幫助，小組教學(xué)，小組討論可以集大家的智慧于一體來(lái)解決問(wèn)題，思維不會(huì)進(jìn)入瓶頸，很開(kāi)闊，很喜歡這種教學(xué)。

從能力培養(yǎng)來(lái)看，小組教學(xué)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；團(tuán)隊(duì)合作提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作，解決問(wèn)題的能力；鍛煉了學(xué)生搜集信息，自我學(xué)習(xí)的能力；鍛煉了學(xué)生與人交流，與人合作的能力。

5缺憾與建議

在課程實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，比較適應(yīng)小班教學(xué)；若是合班課程，每組人數(shù)過(guò)多，有部分學(xué)生的主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)“人人參與”。針對(duì)這種情況，作者提出以下改進(jìn)的建議。

5.1 分組時(shí)，若每次任務(wù)的分工都一樣，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力下降。故每次課程將分組有意打亂，分工也每次不同，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色的作用。

5.2 合班教學(xué)人數(shù)較多，教師一人很難對(duì)所有學(xué)生都能兼顧。故在學(xué)生中招聘了學(xué)生助教若干名，由班級(jí)中學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)或是高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任。由學(xué)生助教擔(dān)任作業(yè)檢查、討論指導(dǎo)和巡視的工作。學(xué)生助教和教師合作，很容易控制住教學(xué)的節(jié)奏，而且學(xué)生對(duì)助教的接受性更高，更利于展開(kāi)討論。同時(shí)對(duì)擔(dān)任助教的學(xué)生能力也是極好的培養(yǎng)。教師角色更多的體現(xiàn)為教學(xué)的組織者和管理者。

5.3 課堂教學(xué)與課后作業(yè)相結(jié)合。多種類(lèi)的課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)足，能很好的彌補(bǔ)設(shè)備臺(tái)套數(shù)的補(bǔ)足。課后作業(yè)有傳統(tǒng)的答題，小組讀書(shū)筆記，實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)物搭建以及虛擬拆裝等等。給學(xué)生分配好學(xué)生助教，定期參加助教組織的學(xué)習(xí)小組，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

二、主講教師

本課程采用按章節(jié)由在專(zhuān)業(yè)方向和研究領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)的教師擔(dān)任的方法。改革的初衷是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員結(jié)構(gòu)合理不同教師的研究方向以及科研領(lǐng)域各有不同對(duì)汽車(chē)的某系統(tǒng)有長(zhǎng)期的、深入的研究，而且掌握專(zhuān)門(mén)的研究方法了解學(xué)術(shù)前沿。尤其是部分教師掌握了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段例如三維設(shè)計(jì)、有限元分析、汽車(chē)CAE方法等對(duì)機(jī)電液一體化有著較豐富的經(jīng)驗(yàn)。由這樣的教師擔(dān)任其所熟悉的系統(tǒng)的主講河以充分發(fā)揮其特長(zhǎng)更容易將科研與教學(xué)結(jié)合到一起，還可以將課程設(shè)計(jì)題目和教師科研課題結(jié)合起來(lái)使學(xué)生獲益更多。

實(shí)施過(guò)程中，精心選擇了8位主講教師。他們大多有著豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的職稱(chēng)和學(xué)歷在汽車(chē)相關(guān)部分有著較深入的研究。講課全程進(jìn)行錄音錄像，主講教師盡職盡責(zé)，充分備課從真講課悉心指導(dǎo)。這種形式赴學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的專(zhuān)業(yè)教師頗略了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了豐富的知識(shí)得到了學(xué)生普遍歡迎。

三、外聘專(zhuān)家

課程組在重要章節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜遗e行講座或設(shè)計(jì)技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)與我省專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院等單位廣泛接觸初步選定了四個(gè)單位的專(zhuān)家他們分別在汽車(chē)總體設(shè)計(jì)及總布置、汽車(chē)離合器產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)、汽車(chē)變速器產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、汽車(chē)驅(qū)動(dòng)橋設(shè)計(jì)與制造等領(lǐng)域有著多年的工作經(jīng)歷。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要大量的前期準(zhǔn)備工作投入包括專(zhuān)家聯(lián)系、日程安排、接送、講座內(nèi)容設(shè)計(jì)等。專(zhuān)家講座讓學(xué)生一方面了解到了實(shí)際的企業(yè)研發(fā)過(guò)程、手段和方法，了解在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要格外注意的問(wèn)題學(xué)習(xí)專(zhuān)家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);另一方面也了解了行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)人才能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，促使其更加努力。不同的講解角度和新穎的內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力提高了學(xué)習(xí)效果。

四、課程設(shè)計(jì)

1.分組。通過(guò)廣泛征詢(xún)教師和同學(xué)的意見(jiàn)課程組研究決定本課程的課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行仿照專(zhuān)業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)對(duì)于一個(gè)給定的項(xiàng)目要求分工明確。即任務(wù)分析、調(diào)研、資料查閱、設(shè)計(jì)、分析、繪圖、答辯、設(shè)計(jì)資料整理等工作由項(xiàng)目小組長(zhǎng)指定或抽簽確定但要保證每個(gè)同學(xué)在8個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程中都從事過(guò)不同的工作。項(xiàng)目小組成員按照班級(jí)宿舍自然形成海個(gè)宿舍自成一組這樣便于小組成員之間的討論、工作協(xié)同和教師分散指導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)。以我國(guó)市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種汽車(chē)產(chǎn)品整車(chē)布置及底盤(pán)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，按照汽車(chē)總體需求及總布置、離合器、機(jī)械式變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)裝置、驅(qū)動(dòng)橋、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系共8個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行最終形成一個(gè)相對(duì)完整的汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)設(shè)計(jì)?？紤]到結(jié)構(gòu)的差別、用途上的差別等因素，實(shí)施過(guò)程中選取了6類(lèi)汽車(chē)進(jìn)行設(shè)計(jì)分別是:輕型貨車(chē)、中型貨車(chē)、重型貨車(chē)、城市公交車(chē)、公路長(zhǎng)途客車(chē)和中級(jí)轎車(chē)。每一部分的題目還要結(jié)合主講教師的具體要求，比如CAE應(yīng)用，電子控制系統(tǒng)應(yīng)用、液壓系統(tǒng)應(yīng)用等內(nèi)容。每一個(gè)項(xiàng)目完成進(jìn)行集中答辯胺照小組進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)陳述全體成員接受質(zhì)詢(xún)。需要指出的是，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)定每一名同學(xué)至少進(jìn)行過(guò)一次答辯陳述和講解過(guò)程。

五、考核方式

1.汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的考核方式開(kāi)卷考試+平時(shí)成績(jī)。分值比例為:各主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及出勤情況給出平時(shí)成績(jī)最后求平均值期末開(kāi)卷考試成績(jī)。學(xué)生打分及教師給出的平時(shí)成績(jī)由5級(jí)分制轉(zhuǎn)為百分制。

2.汽車(chē)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核方式。考核內(nèi)容和形式主要包括戈1)組長(zhǎng)主要針對(duì)成員參加資料查閱、小組方案討論、設(shè)計(jì)過(guò)程、參與程度等環(huán)節(jié)給出每成員的成績(jī)(按照A日CO四個(gè)等級(jí)給出)。(2)各主講教師據(jù)本組總體情況給出本組的基本分?jǐn)?shù)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生出勤情況、匯報(bào)效果等依次確定每個(gè)人的成績(jī)。(3)課程設(shè)計(jì)成果和答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車(chē)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算和資料整理，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)裝訂成冊(cè)，整理設(shè)計(jì)圖紙并最終答辯。

篇6

隨著汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展，它不僅將機(jī)械、電子、液壓、材料、軟件工程等多種成熟技術(shù)應(yīng)用于汽車(chē)開(kāi)發(fā)中，同時(shí)，還將這些技術(shù)柔和在一起，形成具有自身特點(diǎn)的新興技術(shù)。特別是電子技術(shù)在汽車(chē)技術(shù)中的大量應(yīng)用，使得電子設(shè)備在整車(chē)制造成本所占比例達(dá)到30％以上。因此，在汽車(chē)的設(shè)計(jì)中，往往需要涉及到電子、軟件工程等一些非機(jī)械工程學(xué)科的領(lǐng)域。這就對(duì)高等學(xué)校汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式已顯落后趨勢(shì)。本文在闡述汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的特征的基礎(chǔ)上，分析了目前汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)方法，并進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。

一、課程內(nèi)容及特征

傳統(tǒng)的汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)分為理論授和課程設(shè)計(jì)。理論授課一般在50～60學(xué)時(shí)。主要介紹汽車(chē)整車(chē)設(shè)計(jì)及底盤(pán)各總成設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)，包括汽車(chē)總體設(shè)計(jì)、離合器、變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)軸、驅(qū)動(dòng)橋、懸架、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系等各總成設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足的要求、結(jié)構(gòu)方案分析、主要參數(shù)及零部件載荷的確定、強(qiáng)度計(jì)算方法、主要結(jié)構(gòu)元件的分析等。理論教學(xué)通常不講授課程設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善。該課程要求學(xué)生必須具備高等數(shù)學(xué)，工程力學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摰戎R(shí)。

課程設(shè)計(jì)一般選擇理論教學(xué)中一兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立，難度適中的零部件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)(如鋼板彈簧，轉(zhuǎn)向橋等)，訓(xùn)練學(xué)生的載荷確定、強(qiáng)度分析和繪圖等方面的能力。課程設(shè)計(jì)在教師初步講解設(shè)計(jì)、校核方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑為輔，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

總地說(shuō)來(lái)，汽車(chē)設(shè)計(jì)是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的精髓所在。它綜合運(yùn)用了大學(xué)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，其涉及面廣，專(zhuān)業(yè)跨度大，授課難度較大。同時(shí)，它是將理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的典型課程，對(duì)教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)也提出較高的要求。

二、課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

汽車(chē)設(shè)計(jì)的對(duì)象主要是傳統(tǒng)的零部件。而隨著汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展，很多新型的結(jié)構(gòu)、零部件甚至總成在實(shí)際中已得到大量應(yīng)用，而汽車(chē)設(shè)計(jì)課程在新技術(shù)方面所涉及到的內(nèi)容較少。比如，變速器設(shè)計(jì)主要是針對(duì)傳統(tǒng)的手動(dòng)變速器。而目前自動(dòng)變速器在車(chē)輛上得到大量的應(yīng)用。在美國(guó)和日本，自動(dòng)變速器車(chē)輛已經(jīng)占到了90％以上，在我國(guó)也將達(dá)到50％。在這樣的技術(shù)背景下，汽車(chē)設(shè)計(jì)課程在變速器設(shè)計(jì)部分關(guān)于自動(dòng)變速器的設(shè)計(jì)內(nèi)容非常有限，更談不液力變矩器、濕式多片離合器、行星齒輪等關(guān)鍵零部件的設(shè)計(jì)。而這些內(nèi)容又是目前的變速器生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革和創(chuàng)新所急需的掌握的技術(shù)。

2.設(shè)計(jì)思想單一，與實(shí)際脫節(jié)

汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的主要是將載荷確定，強(qiáng)度計(jì)算，校核的傳統(tǒng)靜態(tài)機(jī)械設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到汽車(chē)零部件上，機(jī)械類(lèi)課程安排較多。而目前汽車(chē)設(shè)計(jì)所考慮的因素越來(lái)越多，除了強(qiáng)度壽命，還有法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、小型輕量化、NVH等等，這都需要在設(shè)計(jì)階段綜合考慮。因此，汽車(chē)設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、一體化綜合設(shè)計(jì)的方向。而目前汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和方法還不具備這種設(shè)計(jì)思路。這就造成教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)際的工作中，設(shè)計(jì)知識(shí)單一，往往單純從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度思考零部件乃至整車(chē)的設(shè)計(jì)，與現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)理念存在較大的偏差，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作。

3.專(zhuān)業(yè)跨度大，授課難度大

目前的汽車(chē)設(shè)計(jì)雖然主要是以零部件的機(jī)械設(shè)計(jì)為主，但各個(gè)零部件之間的要求、結(jié)構(gòu)和工況都存在著較大的差異。這就要求教師熟悉汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摵蜋C(jī)械設(shè)計(jì)方法。如果考慮到機(jī)電一體化設(shè)計(jì)，還需要教師具有汽車(chē)軟件工程、電子技術(shù)等方面的知識(shí)，要求非常高，還要起到對(duì)本科課程總結(jié)和應(yīng)用的作用。所以汽車(chē)設(shè)計(jì)不僅是專(zhuān)業(yè)課程，也是總結(jié)提高的課程。其授課難度較大。

4.師資力量有待增強(qiáng)

參與課程設(shè)計(jì)的教師數(shù)量相對(duì)較少。一個(gè)班一般由2～3名教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生問(wèn)題較多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)排隊(duì)答疑的現(xiàn)象，使得沒(méi)有足夠的精力主動(dòng)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，造成一些共性的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)糾正。近年來(lái)，青年教師參與汽車(chē)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)逐漸增加。青年教師往往學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)深厚，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題理解不深刻，使得課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)與答疑質(zhì)量受到一定影響，課程設(shè)計(jì)效果不理想。

三、課程教學(xué)改革

1.改進(jìn)汽車(chē)設(shè)計(jì)內(nèi)容及其相關(guān)課程

(1)增加先進(jìn)零部件設(shè)計(jì)

電子穩(wěn)定系統(tǒng)、自動(dòng)變速器、整車(chē)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等技術(shù)應(yīng)經(jīng)被廣泛應(yīng)用到當(dāng)今的汽車(chē)上。汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于教材的內(nèi)容，還需要適當(dāng)增加一些現(xiàn)代汽車(chē)上應(yīng)用較為普遍又相對(duì)先進(jìn)零部件設(shè)計(jì)方法。

(2)增加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)的約束作用。在實(shí)際的汽車(chē)開(kāi)發(fā)中，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)是第一要素，如果不滿(mǎn)足要求，就會(huì)造成在量產(chǎn)階段變更設(shè)計(jì)甚至無(wú)法上市的后果。從目前的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)方面的概念較弱?？蛇m當(dāng)增加涉及安全(制動(dòng)、操縱穩(wěn)定性、燈光等)、環(huán)境要求以及經(jīng)濟(jì)性和排放等方面重要標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)內(nèi)容。

(3)改進(jìn)方式

①在不增加課時(shí)的前提下，壓縮一些傳統(tǒng)內(nèi)容的授課時(shí)間，增加新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

②學(xué)生課外自學(xué)，完成課程作業(yè)。

③在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以課堂討論、教師答疑、學(xué)生講課等互動(dòng)方式完成增補(bǔ)內(nèi)容教學(xué)。

④對(duì)相關(guān)課程(如《汽車(chē)構(gòu)造》、《汽車(chē)電器》等課程)加強(qiáng)現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)的內(nèi)容,增加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等課程內(nèi)容。

2.課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，掌握設(shè)計(jì)方法，理會(huì)和理解汽車(chē)設(shè)計(jì)思想。由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)緊張，為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化和創(chuàng)新，可適當(dāng)減少課程設(shè)計(jì)的題目，提高難度。要求學(xué)生完成包括方案分析、參數(shù)的設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制零件圖和總裝圖以及靈活運(yùn)用手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)等設(shè)計(jì)資料，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的設(shè)計(jì)方法。

3.教學(xué)方式改革

篇7

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這句名言在《液壓與氣動(dòng)》課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合中體現(xiàn)更為突出。《液壓與氣動(dòng)》課程是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)基礎(chǔ)課目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。有效地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，大大提高教學(xué)效果。

我校有“液壓系統(tǒng)壓力形成原理”實(shí)驗(yàn)臺(tái)、“液壓元件性能測(cè)試”實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這些只是做基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)用，而未改裝的QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有一定的局限性。學(xué)生對(duì)液壓回路及其元件實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)只能通過(guò)老師在課堂上傳授或多媒體課件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較抽象也不容易掌握，使部分學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到理想的效果，也降低了學(xué)習(xí)的興趣。

為了適應(yīng)高職高專(zhuān)教育的現(xiàn)代化水平，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)電學(xué)院對(duì)QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了改造，改造后的實(shí)驗(yàn)臺(tái)除了可以進(jìn)行常規(guī)的液壓基本控制回路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，還可以進(jìn)行液壓回路課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、以及利用可編程控制器（PLC）進(jìn)行液壓系統(tǒng)控制及中級(jí)工的培訓(xùn)等。是全液壓控制、繼電器控制液壓部分動(dòng)作和用PLC控制液壓部分動(dòng)作完美結(jié)合的典型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

該實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用的是中壓系列液壓元件和快速接頭。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生不但可以根據(jù)需要快速搭建成各種手動(dòng)控制、半自動(dòng)控制及全自動(dòng)控制的液壓回路或液壓系統(tǒng)。而且還可以獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作、安裝、調(diào)試、故障排除、編制控制程序等。這樣使學(xué)生得到理想的綜合訓(xùn)練，較好地滿(mǎn)足了當(dāng)前職業(yè)教育和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生得到最大的收獲。

1 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用實(shí)例

下面通過(guò)兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.1 液壓回路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般由教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)科目的內(nèi)容、要求，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、液壓元件、電氣元件、電腦與軟件等。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的理論知識(shí)，自己擬定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟，獨(dú)立操作，安裝調(diào)試或測(cè)試，及時(shí)解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

安裝液壓元件：定量葉片泵1臺(tái)，單桿液壓缸2臺(tái)， Y型溢流閥1臺(tái)，調(diào)速閥2臺(tái)，三位四通電磁換向閥2臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)。

要求：用這些液壓元件組成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)“A缸進(jìn)B缸進(jìn)A缸退B缸退停止”順序動(dòng)作的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫(huà)出液壓系統(tǒng)的工作原理圖，如圖1。②分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表1。

a.A缸前進(jìn)時(shí)，1YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端、調(diào)速閥6進(jìn)入A缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥4直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥6調(diào)節(jié)，完成A缸的進(jìn)給動(dòng)作。b.B缸前進(jìn)時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電，3YA通電，油液經(jīng)換向閥5的左端、調(diào)速閥7進(jìn)入B缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥5直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥7調(diào)節(jié)，完成B缸的進(jìn)給動(dòng)作。c.A缸退回時(shí)，1YA斷電，2YA通電，3YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入A缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥6中的單向閥，經(jīng)換向閥4流回油箱，完成A缸的退回動(dòng)作。d.B缸退回時(shí)，1YA、3YA斷電，4YA通電，2YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥5的右端進(jìn)入B缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥7中的單向閥，經(jīng)換向閥5流回油箱，完成B缸的退回動(dòng)作。e.B缸退回到位停止，此時(shí)1YA、2YA、3YA、4YA均斷電。③根據(jù)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。④開(kāi)機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)調(diào)速閥的手柄，觀(guān)察液壓缸的速度變化，做好記錄。⑤實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完畢，拆卸回路，將元件清理并歸位。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用，還能提高學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等技能和實(shí)際動(dòng)手能力。

1.2 用PLC控制液壓系統(tǒng)并設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試 在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，教師給出控制內(nèi)容及要求，提供安裝設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓及PLC理論知識(shí)，自己擬定方案，步驟，設(shè)計(jì)液壓回路，在歐姆龍軟件中設(shè)計(jì)梯形圖，獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生自己研究解決。

現(xiàn)有設(shè)備：電腦1臺(tái)，裝有可編程控制器的QCS014設(shè)備1臺(tái)，定量葉片油泵1臺(tái)，單桿液壓缸1臺(tái)，溢流閥1臺(tái)，節(jié)流閥1臺(tái)，三位四通電磁換向閥1臺(tái)，兩位兩通電磁換向閥1臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)，接近開(kāi)關(guān)5個(gè)，數(shù)根導(dǎo)線(xiàn)。

要求：用這些元件組成一個(gè)用PLC控制實(shí)現(xiàn)“快進(jìn)工進(jìn)快進(jìn)工進(jìn)快退原位停止”液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。

具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫(huà)出該系統(tǒng)的工作原理圖，如圖2。②分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表2。

■

a.快進(jìn)時(shí)：由啟動(dòng)按鈕SB2給電，1YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次快進(jìn)。b.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開(kāi)關(guān)SQ2時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次工進(jìn)，工進(jìn)速度由節(jié)流閥6調(diào)節(jié)。c.快進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開(kāi)關(guān)SQ3時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次快進(jìn)。d.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開(kāi)關(guān)SQ4時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次工進(jìn)，工進(jìn)速度和第一次相同。e.快退時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開(kāi)關(guān)SQ5時(shí)，1YA斷電、2YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入液壓缸5的右腔，活塞左移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)快退。f.原位停止：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開(kāi)關(guān)SQ1時(shí)，1YA、2YA、3YA均斷電，活塞運(yùn)動(dòng)停止。③繪制出PLC梯形圖并附輸入、輸出地址（I/O）分配列表，如圖3及表3。④根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。⑤根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖、梯形圖及輸入、輸出地址（I/O）分配列表，選擇接近開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好電路。⑥開(kāi)機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)節(jié)流閥的手柄，觀(guān)察液壓缸的工進(jìn)速度，做好記錄。⑦實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完畢，拆卸回路，拆卸電路，將元件清理并歸位。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)科目使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用；了解歐姆龍軟件環(huán)境，掌握梯形圖的制作及輸入、輸出地址（I/O）分配；了解接近開(kāi)關(guān)的工作原理及應(yīng)用并掌握電路中的線(xiàn)路連接方式。通過(guò)學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試及歐姆龍軟件的應(yīng)用等技能提高實(shí)際動(dòng)手能力。

2 總結(jié)及QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展前景

液壓教學(xué)不只是單純教授學(xué)生理論知識(shí)，更多應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練、提高學(xué)生自學(xué)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)液壓理論知識(shí)方面的理解，而且也能掌握先進(jìn)的控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)液電一體化綜合控制等方面的綜合能力。QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)綜合性能比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。

2.1 總結(jié) 本論文主要完成了以下方面的工作：①闡述了QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。②用舉例說(shuō)明法闡述了在該試驗(yàn)臺(tái)上完成液壓回路的設(shè)計(jì)、電磁鐵動(dòng)作順序表、安裝、調(diào)試的全過(guò)程。③用舉例法闡述了根據(jù)液壓系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的控制要求，設(shè)計(jì)液壓回路；用可編程控制器建立輸入、輸出地址分配表并設(shè)計(jì)繪制梯形圖；安裝元件、連接導(dǎo)線(xiàn)、調(diào)試觀(guān)察結(jié)果。④總結(jié)了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲，體現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)《液壓與氣動(dòng)》課程從朦朧到清晰的全過(guò)程。

2.2 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用前景 以上是液壓基本元件以及PLC控制在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的應(yīng)用，也基本滿(mǎn)足了液壓教學(xué)的要求，然而，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能完善性方面還有待進(jìn)一步的發(fā)展，還有很多的研究工作需要進(jìn)一步的探索。①模擬量元件的應(yīng)用。在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上可以增加一些帶有模擬量的元件，應(yīng)用這些比例閥設(shè)計(jì)回路并且與PLC結(jié)合，緊貼技術(shù)發(fā)展要求。②插裝閥和疊加法的應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)有著很大的發(fā)展空間，選用插裝閥和疊加閥，是該實(shí)驗(yàn)臺(tái)控制方式更多樣化，科學(xué)化、先進(jìn)化。③液壓系統(tǒng)故障設(shè)置的開(kāi)發(fā)。能在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上開(kāi)發(fā)“液壓系統(tǒng)故障設(shè)置”功能，可以模擬實(shí)際工程中出現(xiàn)的常見(jiàn)液壓故障，以便液壓專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《液壓系統(tǒng)故障分析與排除》課程中學(xué)習(xí)更方便，更實(shí)際，更便于學(xué)生在將來(lái)的工作中學(xué)以致用，對(duì)液壓系統(tǒng)中的出現(xiàn)故障，進(jìn)行排除。

總之，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)經(jīng)過(guò)第一次改裝后，增加了PLC控制，使QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展取得了一定的進(jìn)展，但隨著科技的不斷進(jìn)步，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)也將不斷的融入新的元素，使該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能逐步完善化，更好的為液壓實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的液壓技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見(jiàn)機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學(xué)會(huì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事的就業(yè)崗位，按照實(shí)用性原則確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以“用得上、學(xué)得進(jìn)”為原則，盡量做到“收縮面，加強(qiáng)點(diǎn)”。如：增加實(shí)用性較強(qiáng)的金屬材料部分，保持常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部分基本不變；根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行講授；刪除機(jī)械基礎(chǔ)的工程力學(xué)部分及機(jī)械零件中與其相關(guān)的計(jì)算等學(xué)生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過(guò)教師的不斷精簡(jiǎn)，現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“常用金屬材料”和“常見(jiàn)機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”等兩部分內(nèi)容不是簡(jiǎn)單組合，而是“融為一體”，其內(nèi)容更貼切地符合當(dāng)前高職教學(xué)的要求，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、靈活運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用講授——現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)——總結(jié)實(shí)踐。教師在講授新課前在課堂上對(duì)課題的主要內(nèi)容及所涉及實(shí)物進(jìn)行“課題簡(jiǎn)述”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察機(jī)器零部件的構(gòu)造、外形，使學(xué)生形成感性的印象和初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師或聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，利用多媒體課件或相關(guān)掛圖對(duì)該零部件的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣學(xué)生就通過(guò)實(shí)踐——認(rèn)知——講授等循環(huán)反復(fù)地認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的一些抽象枯燥的理論知識(shí)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。例如,在液壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而到現(xiàn)場(chǎng)利用拆開(kāi)實(shí)物進(jìn)行示教講解,學(xué)生可直接觀(guān)察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零部件動(dòng)作過(guò)程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構(gòu)造及工作原理。

2.巧用類(lèi)比教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一些新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師可以以通俗的語(yǔ)言對(duì)后面所學(xué)的知識(shí)與前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。如學(xué)完直齒圓柱齒輪傳動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比法學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪，學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分發(fā)揮師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用頭腦風(fēng)暴法、卡片法、小組工作法、項(xiàng)目教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方式，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教、因材施教，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)比較深?yuàn)W和抽象，學(xué)生對(duì)機(jī)械構(gòu)造的奇妙世界充滿(mǎn)了好奇，但由于對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)較少，如果單靠黑板講解，學(xué)生往往難以理解和掌握，因此教師在上課時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一些機(jī)械模型、教具掛圖以及制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，通過(guò)直觀(guān)、形象、生動(dòng)鮮活的方式展示出來(lái)，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中曲柄和連桿的兩次共線(xiàn)運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、急回特性等問(wèn)題，使學(xué)生感受非常直觀(guān)。在講解齒輪泵的工作原理時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果可將齒輪泵工作過(guò)程清晰地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀(guān)察到齒輪泵密封容積的形成及密封容積的變化。通過(guò)多媒體課件演示可以形象生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇9

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，國(guó)家教育部提出，對(duì)我國(guó)部分高校，特別是2000年以后升本的高校應(yīng)向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)高等教育發(fā)展模式下，轉(zhuǎn)型需要從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵、從宏觀(guān)到微觀(guān)的整體性位移與變革。需要各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，特別是專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程進(jìn)行調(diào)整和變革來(lái)充實(shí)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵。筆者所在高校即為一所應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型高校，對(duì)所教授的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了一些改革和調(diào)整，努力提高學(xué)生解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足企業(yè)工程師崗位要求。具體改革內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

1當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

機(jī)電一化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課、綜合課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建起一座理論和實(shí)際間聯(lián)系的橋梁。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中卻存在著一些明顯不足和缺陷，不適合應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)。（1）課程教學(xué)內(nèi)容滯后當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)；（2）課程章節(jié)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在聯(lián)系不足；（3）課程教學(xué)方式和手段不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求；（4）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行。

2改革措施和方法

2.1課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的課程，具有明顯的時(shí)代特征。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新型機(jī)電一體化產(chǎn)品研發(fā)成功后，很快就得到普及應(yīng)用。而目前機(jī)電一體化教材中的案例依然是十幾年前的數(shù)控機(jī)床和傳統(tǒng)的機(jī)器人等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往感覺(jué)知識(shí)陳舊，與當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。因此，筆者在講授過(guò)程中部分地淘汰掉這些陳舊案例，引入當(dāng)前企業(yè)中產(chǎn)品型號(hào)。例如，采用多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床代替?zhèn)鹘y(tǒng)機(jī)床；在講授機(jī)床導(dǎo)軌時(shí)加入傾斜導(dǎo)軌與平導(dǎo)軌之間的比較；引入目前熱門(mén)的四軸飛行器和3D打印機(jī)等案例。通過(guò)新型案例的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近了課程與企業(yè)之間的聯(lián)系。

3改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，如何使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)逐步到達(dá)企業(yè)對(duì)機(jī)電工程師的崗位要求呢？最直接、有效的辦法就是將企業(yè)中的典型應(yīng)用項(xiàng)目搬到教學(xué)中來(lái)。項(xiàng)目式教學(xué)，又叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，往往以課堂理論教學(xué)為主，課后作業(yè)也是理論計(jì)算或理論設(shè)計(jì)。雖然，學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但面對(duì)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，總是感覺(jué)無(wú)從下手。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)同等重要的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就顯得有失偏頗。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用了項(xiàng)目式教學(xué)方法，蘊(yùn)理論知識(shí)于項(xiàng)目實(shí)例中。例如，機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)一章，主要講解各種機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的選擇、設(shè)計(jì)及其對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品的影響等。在本章中采用了兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)例：數(shù)控機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和無(wú)碳小車(chē)設(shè)計(jì)（全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽題目）。在講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中介紹各種傳動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)、效率，齒輪、絲杠等結(jié)構(gòu)的間隙調(diào)整及其對(duì)數(shù)控系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性和無(wú)碳小車(chē)運(yùn)行軌跡的影響等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了基礎(chǔ)理論，又明白了產(chǎn)品設(shè)計(jì)中是如何進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，同時(shí)去除了枯燥的理論課學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分。隨著學(xué)校應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，課程所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐漸齊備和完善。課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由原來(lái)的單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整為認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在課程講授初期（一般在第二周），開(kāi)設(shè)了柔性制造系統(tǒng)和數(shù)控加工中心方面的認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)有一個(gè)總體了解；增加了液壓系統(tǒng)的PLC控制和伺服電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中務(wù)求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己搭接系統(tǒng)、自己分析數(shù)據(jù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，先前教學(xué)中課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，課程設(shè)計(jì)集中在學(xué)期的最后一周進(jìn)行。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些探索，在學(xué)期初，就下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，每組一題，同時(shí)，允許學(xué)生采用大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽所設(shè)計(jì)題目作為課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)期，隨著課程的進(jìn)行，完成課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生也完成了整個(gè)課程設(shè)計(jì)，并在學(xué)期最后一周進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。同時(shí)，分組向全班匯報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程，接受其他同學(xué)和老師的提問(wèn)與質(zhì)疑。

5結(jié)束語(yǔ)

為了滿(mǎn)足提高應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的要求。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，近年來(lái)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中還將不斷探索新的思路、新的方法，以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健民．機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2012.

篇10

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備雙重身份：即在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。依靠企業(yè)中的實(shí)踐與學(xué)校職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合。每周1~2天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，4~5天在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論課與實(shí)踐課課時(shí)之比約為3∶7或2∶8。理論學(xué)習(xí)時(shí)間之短，要求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須整合一切教學(xué)資源，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能為本，突出實(shí)踐性，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、推行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃與開(kāi)放性課程體系的創(chuàng)新

多數(shù)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性較強(qiáng)，抽象概念又多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達(dá)，教學(xué)效果必然差。所以實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新就是要把教材中實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容放到實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中去完成，把抽象的知識(shí)由模糊變清晰，這樣才能取得事半功倍的效果。例如機(jī)電專(zhuān)業(yè)，機(jī)械基礎(chǔ)中的軸的結(jié)構(gòu)可放在車(chē)工實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)中，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拆開(kāi)車(chē)床主軸箱，再講解；拉伸試驗(yàn)可放在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、分析。

開(kāi)放性課程體系的創(chuàng)新主要突出開(kāi)放性。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是進(jìn)行多元化整合課程模式，要求課程間整合形成模塊，課程內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度整合，整合的突出特征，就是實(shí)行理實(shí)一體化，而理實(shí)一體化整合的有效途徑，是課程的項(xiàng)目化。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做；二是積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)科間知識(shí)的滲透，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，形成綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)。例如，機(jī)電專(zhuān)業(yè)在機(jī)械制圖測(cè)繪綜合練習(xí)時(shí)改變以往測(cè)繪減速器，而測(cè)繪一副典型模具或車(chē)床尾座頂尖。又如金屬材料與熱處理課程在適當(dāng)位置插入常用零件如帶輪、鏈輪、齒輪、蝸輪蝸桿等零件的常用材料選擇及熱處理方法。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制要求盡量壓縮專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)時(shí)間，以注重學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造思維的形成為主。教學(xué)方法的改革就是全面推行素質(zhì)教育，用啟發(fā)式取代“灌輸式”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)講清、講透，對(duì)次要內(nèi)容略講或不講，留給學(xué)生自學(xué)、思考。

1充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大直觀(guān)教學(xué)力度

為進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察與思維能力，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如機(jī)械制圖中的圖樣表達(dá)方式，利用多媒體使學(xué)生能觀(guān)察到假想剖切、分離、旋轉(zhuǎn)、投影等整個(gè)過(guò)程。再如液壓系統(tǒng)分析，通過(guò)多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生觀(guān)察到各控制閥的開(kāi)啟、油液的流動(dòng)方向、執(zhí)行元件的動(dòng)作的全過(guò)程。這樣既能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察思維能力，又能使學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到各種專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。

2講練結(jié)合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性

講解與練習(xí)相結(jié)合是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效方法之一。在講解過(guò)程中，精選授課內(nèi)容，在對(duì)重難點(diǎn)講深、講透的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在實(shí)際參與和反復(fù)練習(xí)中獲得知識(shí)與技能。比如定軸輪系傳動(dòng)比分析是機(jī)械基礎(chǔ)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在分析過(guò)程中著重講清傳動(dòng)比的定義和對(duì)公式的理解與運(yùn)用。難點(diǎn)在于怎樣靈活地確定首輪和末輪，再對(duì)公式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用。那么在教學(xué)中得首先分析一種基本形式的定軸輪系例題，然后讓學(xué)生自主練習(xí)一次。再以機(jī)械手表中的齒輪傳動(dòng)為例，討論首輪和末輪的確定，告訴學(xué)生其實(shí)末輪也可以作為首輪，首輪也可以作為末輪，只要對(duì)分析問(wèn)題有利，可以作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。然后讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，老師巡視，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作相應(yīng)的提示。最后根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行講解、答疑。

3引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，有些內(nèi)容如果用引導(dǎo)和討論相結(jié)合的教學(xué)模式可能會(huì)起到更佳的效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能。例如《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課中的基準(zhǔn)選擇的內(nèi)容是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、夾具結(jié)構(gòu)及操作加工影響均很大。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力，可采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在講授基準(zhǔn)內(nèi)容時(shí)，先提出以下問(wèn)題：什么是基準(zhǔn)？基準(zhǔn)有哪些類(lèi)型？選擇定位基準(zhǔn)要考慮選擇原則？接著讓學(xué)生觀(guān)看基準(zhǔn)選擇的教學(xué)錄像片，使學(xué)生對(duì)選擇定位基準(zhǔn)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合實(shí)物、模型進(jìn)行講授和課堂討論，在講授過(guò)程中重點(diǎn)講解選擇原則。然后結(jié)合幾種不同形狀零件，讓學(xué)生自己分析，選擇基準(zhǔn)并在課堂上展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中老師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)和總結(jié)。通過(guò)課堂討論使學(xué)生能根據(jù)不同零件，不同加工方法，靈活地選擇不同的定位基準(zhǔn)。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能的重要途徑。書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)消化、鞏固和提高。創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要從以下兩方面入手：

1課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合是在學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前布置有關(guān)的課程設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生把觀(guān)察到的、大量的原本是零散、無(wú)序的內(nèi)容，按課程設(shè)計(jì)的要求清楚地表述出來(lái)。而教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的作用則是引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、參數(shù)等，以便實(shí)習(xí)結(jié)束后能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣理論聯(lián)系實(shí)際的課程設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，而是理實(shí)一體化，既充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓課程設(shè)計(jì)結(jié)合了企業(yè)的實(shí)際需求，取得了雙贏的教學(xué)效果。