導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇組成原理課程設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程綜合了“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”兩門課程的要求，是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向非常重要的一門課程。其實(shí)踐課主要是為了讓學(xué)生建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，加深對(duì)計(jì)算機(jī)“時(shí)空”概念的理解和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能評(píng)測(cè)的應(yīng)用，提高應(yīng)用集成電路的基本技能，培養(yǎng)和提高獨(dú)立工作能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力。

1實(shí)驗(yàn)設(shè)備

2003年初我院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，全面改善實(shí)驗(yàn)室條件，添加了30臺(tái)西安唐都科教儀器公司推出TDN-CM++計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過對(duì)各計(jì)算機(jī)部件和多種模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)而高水平地支持“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過對(duì)指令設(shè)計(jì)方法、時(shí)空并行性、指令并行性等多種計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究來開展“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容

運(yùn)算器組成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生加深理解運(yùn)算器的基本組成、工作原理，熟悉簡(jiǎn)單運(yùn)算器的數(shù)據(jù)傳送通路；掌握算術(shù)邏輯部件的功能原理及74LS181的功能；掌握移位電路的工作原理和使用方法；掌握運(yùn)算器中通用寄存器的工作原理和使用方法；掌握運(yùn)算器中運(yùn)算結(jié)果判斷電路的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證運(yùn)算器的8位加、減、與、移位、進(jìn)位、直通功能；驗(yàn)證4位乘4位功能。按給定的數(shù)據(jù)，完成幾種指定的算術(shù)和邏輯運(yùn)算。其中大部分屬于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生自行探索實(shí)驗(yàn)步驟和任務(wù)。比如，學(xué)生驗(yàn)證完運(yùn)算器的加運(yùn)算之后，再讓學(xué)生自行探索減法的實(shí)驗(yàn)步驟并完成相應(yīng)任務(wù)。

存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生理解計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)的作用，掌握存儲(chǔ)器的構(gòu)成；掌握半導(dǎo)體靜態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM)的工作原理及讀寫方法；掌握用存儲(chǔ)器芯片構(gòu)成主存儲(chǔ)器時(shí)，如何進(jìn)行字/片選技術(shù)，了解使用半導(dǎo)體存儲(chǔ)器電路時(shí)的定時(shí)要求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)存儲(chǔ)器存儲(chǔ)單元進(jìn)行先寫后讀，屬于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)器容量的擴(kuò)展。

控制器實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生加深理解計(jì)算機(jī)控制器中時(shí)序控制部件、指令部件、地址部件、操作控制部件的基本組成和工作原理；掌握微程序控制器的基本組成、微指令格式、設(shè)計(jì)方法、寫入過程、執(zhí)行過程；掌握硬布線控制器的組成原理和設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是微程序控制器中微指令編制、寫入、執(zhí)行過程；硬布線控制器的指令執(zhí)行過程。屬于有一定難度的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)備本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微程序、寫入并運(yùn)行。

總線控制實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生熟悉總線的概念、作用及特性；掌握用總線傳輸數(shù)據(jù)的控制原理和方法；掌握總線仲裁的方式及方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是控制總線實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備通過總線向通用寄存器或者存儲(chǔ)器傳送。屬于驗(yàn)證和設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)。

模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生通過模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)理解計(jì)算機(jī)的工作原理、性能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以及計(jì)算機(jī)的“時(shí)空”概念。建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，為后邊的模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是基本模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，用CPLD實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，基于RISC處理器的模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，基于重疊技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，基于流水線技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。屬于驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。

3課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容

在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，專門留出來一兩周時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)。要求根據(jù)設(shè)備情況，自行設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)(包括算術(shù)邏輯運(yùn)算指令、訪存指令、轉(zhuǎn)移控制指令、I/O指令和停機(jī)指令)的微程序來控制模型計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)功能。并且要求各組課程實(shí)踐人員設(shè)計(jì)的指令系統(tǒng)各不相同，基于的設(shè)備或技術(shù)也不相同。比如設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基本模型計(jì)算機(jī)、基于CPLD的模型計(jì)算機(jī)、基于RISC處理器的模型計(jì)算機(jī)、基于重疊技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)、基于流水線技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)。

4考核方法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包含預(yù)習(xí)報(bào)告、原始記錄和總結(jié)報(bào)告三部分。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前自己組織時(shí)間查詢資料書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容和步驟)。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫情況給出相應(yīng)等級(jí)的成績(jī)并記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上(包括教師簽名和日期)，然后指導(dǎo)教師講解本次實(shí)驗(yàn)的目的、步驟及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄(包括實(shí)踐/調(diào)試過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前10分鐘由指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出成績(jī)(包括教師簽名和日期)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上寫出本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)討論，實(shí)驗(yàn)清單)，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)再交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師填寫學(xué)生該次實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)(包括教師簽名和日期)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占本課程最終成績(jī)的20%。

課程設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容分四大項(xiàng)。系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)情況(占20%)，主要是針對(duì)系統(tǒng)程序的可用性、實(shí)用性、通用性和可擴(kuò)充性。學(xué)生動(dòng)手能力(占20%)，主要是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的開擴(kuò)性和創(chuàng)新能力。報(bào)告總結(jié)(占10%)，主要是針對(duì)學(xué)生資料完成、條理清晰情況。答辯情況(占50%)，主要是程序能正確運(yùn)行情況(10%)，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的改正情況或按要求改變執(zhí)行結(jié)果(20%)，問題回答情況(20%)。由至少兩位課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同時(shí)參與答辯，并對(duì)答辯情況量化。課程設(shè)計(jì)單獨(dú)另算一個(gè)學(xué)分。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘榮柏. 應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的探討[J]． 科教文匯,2007,(4).

[2] 柴志雷． “計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)初探[J]． 考試周刊,2007,(27).

篇2

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)17-4122-02

The Study of Experiment Teaching Reform Based on Computer Organization Principle

ZHENG Geng-zhong1, LIU Qiu-mei2

(1.Department of Mathematic and Information Technology, HanShan Normal University, Chaozhou 521041, China; 2.Library, HanShan Normal University, Chaozhou 521041, China)

Abstract: Computer Organization principle is the core leading course in speciality of computer science. In the paper, we study the experiment teaching reform of computer organization principle from the teaching task and teaching method. The studies can deepen experiment teaching reform, and giving valuable references to improve the experimental quality of computer organization principle.

Key words: computer organization principle; experimental teaching; teaching reform; teaching quality

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)必修課,從課程地位來看,它在先導(dǎo)課和后繼課之間起著承上啟下的作用。該門課程的理論性、工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性都十分強(qiáng)。因此，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠的重視，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)途徑。在教學(xué)的過程中，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，我們從以下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了改革探索，并取得了一定成效。

1 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和要求

1.1 計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，未來的工程技術(shù)人員既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又必須有較強(qiáng)的動(dòng)手和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)獲得這些能力的關(guān)鍵。因此，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)是：通過試驗(yàn)，讓同學(xué)在深化理解計(jì)算機(jī)各功能部件的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)整機(jī)硬件子系統(tǒng)組成與運(yùn)行原理的認(rèn)識(shí)。在完成實(shí)驗(yàn)課的過程中，鞏固和擴(kuò)充理論知識(shí)，學(xué)習(xí)研究方法和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的基本技能和分析問題、解決問題的能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，制定切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)確定之后，我們把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都以任務(wù)書的形式給出，任務(wù)書主要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求做了相應(yīng)說明，在做實(shí)驗(yàn)之前，提前兩周交給學(xué)生，學(xué)生在接到任務(wù)書之后，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求事先做好預(yù)習(xí)。這樣一來可以使學(xué)生將對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作從嚴(yán)要求，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)基本操作的準(zhǔn)確與否是檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能掌握程度最基本的指標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握科學(xué)儀器及技術(shù)應(yīng)用能力的重要手段。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科研總結(jié)能力，我們除了要求課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外，還要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后能當(dāng)場(chǎng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行綜述，并由教師提出相關(guān)問題，由學(xué)生回答。這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，為今后從事教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

2.1 分解實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)是6個(gè)分解實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是1個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),最后環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)。6個(gè)分解實(shí)驗(yàn)分別是運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)、微程序控制器實(shí)驗(yàn)、TEC-2機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、主存儲(chǔ)器擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)、并行接口電路I/O實(shí)驗(yàn)、多級(jí)中斷實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般在該部分知識(shí)的課堂教學(xué)完成后第三周進(jìn)行，這樣安排可以使學(xué)生及時(shí)消化課堂知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)每一個(gè)組成部分的深入了解。綜合實(shí)驗(yàn)為整機(jī)調(diào)試實(shí)驗(yàn),是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn),它的實(shí)用價(jià)值很高,是綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)組成原理全面知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。

2.2 自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在掌握好基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括：

1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要是設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以鞏固和驗(yàn)證新知識(shí)。例如在做微程序控制器實(shí)驗(yàn)時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微程序設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)，我們除了要求學(xué)生進(jìn)行加法指令的設(shè)計(jì)之外，還要求設(shè)計(jì)除此之外的其它指令，同學(xué)們也都能夠根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)出不同功能的新指令，如整數(shù)的開方指令、轉(zhuǎn)移指令、轉(zhuǎn)子指令。

2）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。比如，我們可以利用計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、單片機(jī)等器件來設(shè)計(jì)一個(gè)使用微處理器控制的路通燈管理系統(tǒng)，通過這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)及調(diào)試能力，為今后從事科研工作打下基礎(chǔ)。

2.3 課程設(shè)計(jì)

高等學(xué)校的教學(xué)工作,不僅是傳授理論知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及工作能力的培養(yǎng)。針對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我們特別開設(shè)了該課程的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的選題上我們從理論教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系的特點(diǎn)出發(fā)，選擇了微型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與調(diào)試作為課程設(shè)計(jì)的課題。實(shí)踐證明，通過課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展綜合性題目的設(shè)計(jì)鍛煉，既可鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也可提高對(duì)專業(yè)課程的應(yīng)用能力，并為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 開放計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革以后，該課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)難度有了很大程度的提高，開放計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有足夠時(shí)間完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)象以前那樣只看不動(dòng)或極少動(dòng)手，一些教學(xué)未安排的實(shí)驗(yàn)也可進(jìn)行。動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，動(dòng)手能力也隨之得到提高。此外，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，緩解了儀器設(shè)備不足的困難，提高了儀器的使用率。在我校參加教育部師范院校評(píng)估的過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我們采取了開放實(shí)驗(yàn)室的做法，取得了很好的實(shí)效。

4 充分運(yùn)用電教手段和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)

計(jì)算機(jī)組成原理課由于具有較高的抽象性及技術(shù)性，在一定程度上,其教學(xué)內(nèi)容難以通過課堂講授和硬件實(shí)驗(yàn)被理解掌握。為解決理論授課和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)中的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，我們注重應(yīng)用電教媒體和多媒體CAI技術(shù)，并使用AUTHORWARE軟件開發(fā)了計(jì)算機(jī)組成原理多媒體輔助教學(xué)軟件。通過多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫演示、配音講解的手段詳細(xì)說明運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器三大組成部分的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)通路、工作原理和工作過程，很好的解決了現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法直觀、形象的描述計(jì)算機(jī)內(nèi)部組成原理以及由它帶來的教學(xué)難點(diǎn)的問題。為了提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力、實(shí)驗(yàn)完成率及完成質(zhì)量，我們?cè)贑AI軟件中提供了實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)與講解演示系統(tǒng)。此外，還提供了良好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，配有多種方式的習(xí)題和測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，解決了教學(xué)輔導(dǎo)不足和集體教學(xué)模式下不能很好的因材施教的問題。實(shí)踐證明，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，打破了以往以黑板、粉筆、教科書為主要教學(xué)媒體的教學(xué)形式，綜合利用學(xué)習(xí)者的多種感官接受信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率，取得了良好的教學(xué)效果。

5 因材施教，注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)組成原理的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)各主要功能部件的組成、設(shè)計(jì)方法及邏輯實(shí)現(xiàn)。具有較高的抽象性，如果僅憑教師解說是很難體會(huì)的，即使學(xué)生能夠明白，也會(huì)感到索然寡味。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們把學(xué)生最熟悉的個(gè)人電腦拿來做實(shí)驗(yàn)，將個(gè)人電腦進(jìn)行分解，把分解后的部件與計(jì)算機(jī)組成的各個(gè)部件進(jìn)行對(duì)比。例如，在講運(yùn)算器和控制器這一部分內(nèi)容時(shí)，我們將個(gè)人電腦的CPU拿來作比較，在講存儲(chǔ)器這一部分內(nèi)容時(shí)，我們將個(gè)人電腦的硬盤、軟驅(qū)、光盤、內(nèi)存拿來作比較。通過對(duì)比，分析它們的異同點(diǎn)和相互聯(lián)系，這樣可以把抽象的知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步明確該課程的學(xué)習(xí)目的，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決身邊所遇到的問題具有很大幫助。

6 結(jié)論

在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們深刻體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作應(yīng)該有目的、有要求、有針對(duì)性，循序漸進(jìn)的逐步開展，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是我們每一個(gè)教學(xué)工作者的責(zé)任，只有不斷探索與革新，教學(xué)工作才能不斷得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白中英.計(jì)算機(jī)組成原理[M].北京.科學(xué)出版社,1994:1-30.

[2] 王愛英.計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)[M].北京.清華大學(xué)出版社,1995:1-55.

[3] 趙靈鍇,郭紅霞.高校計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)改革教學(xué)探討[J].福建電腦,2005(10):12-13.

篇3

[摘 要]針對(duì)高職（光電探測(cè)與處理技術(shù)）課程，編寫適合高職教學(xué)的教材，以典型實(shí)用電路作為項(xiàng)目引導(dǎo)，以學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)踐項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，并將課程知識(shí)重點(diǎn)貫穿其中。學(xué)生分組完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)與技能雙提高的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

[

關(guān)鍵詞 ]項(xiàng)目化教學(xué)；光電探測(cè)；分組實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0077-02

基金項(xiàng)目：本文系2011年武漢市市屬高?？蒲姓n題“光電子技術(shù)專業(yè)核心課程‘光電探測(cè)與處理技術(shù)’的項(xiàng)目化課程改革” (編號(hào)：2011102)的科研成果。

《光電探測(cè)與處理技術(shù)》課程是高職院校光電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。該課程圍繞各種光電探測(cè)器件的工作原理，介紹各種器件的特性參數(shù)和使用方法。以往在講授這門課程時(shí)，任課教師一般會(huì)著重講解理論知識(shí)，并輔以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。由于課程講授內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐技能鍛煉有限，這種教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。因此，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師在承擔(dān)該課程教學(xué)時(shí)，大膽采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)的方式，編寫了適合高職教學(xué)使用的教材，搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)增大實(shí)踐技能學(xué)習(xí)在課程中所占比例，取得了較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)，教材先導(dǎo)

高職光電子技術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷程較短，很多專業(yè)課程沒有匹配教材，只能選用本科教材?！豆怆娞綔y(cè)與處理技術(shù)》課程的本科教材都是大篇幅地介紹器件工作原理，相關(guān)參數(shù)的計(jì)算等，而對(duì)于器件實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容比較少，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺內(nèi)容枯燥、理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師編寫了一本適合高職教學(xué)、以實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)教材——《光電探測(cè)技術(shù)及應(yīng)用》。教材以使用各種光電探測(cè)器件組成的實(shí)用型電路為項(xiàng)目，見圖1，針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目中使用的光電探測(cè)器件展開課程教學(xué)。

選取教材中項(xiàng)目二內(nèi)容進(jìn)行具體說明：

項(xiàng)目名稱：光敏電阻控制的夜明燈電路

項(xiàng)目分析：完成光敏電阻控制的夜明燈電路，了解光敏電阻在電路中的作用及控制方法。

相關(guān)知識(shí)：光敏電阻的工作原理、檢測(cè)方法、特性參數(shù)。由光敏電阻組成的其他電路及分析。

在該項(xiàng)目中，首先以常見的夜明燈電路為例，介紹了光敏電阻在電路中所起到的控制作用。學(xué)生通過完成該電路的制作，可掌握光敏電阻在受光照與不受光照時(shí)對(duì)整個(gè)電路起到的作用。教材中選取的實(shí)踐項(xiàng)目都是由易到難，突出實(shí)用效果。例如，在項(xiàng)目二中以直流控制的夜明燈介紹到交流電控制的夜明燈，并給學(xué)生留下開發(fā)空間，如何加入聲控和溫控的裝置改進(jìn)電路。學(xué)生在完善電路的過程中，既掌握了光敏電阻的工作原理，又掌握了其使用方法，還會(huì)在使用過程中對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，參數(shù)測(cè)量，將枯燥的理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和掌握。

目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在開發(fā)與本教材配套的實(shí)踐平臺(tái)，將一些常見的電路集成化、模塊化，讓學(xué)生能夠用最短的時(shí)間掌握器件使用方法，并且能夠在該平臺(tái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展其他的功能，將課本知識(shí)融會(huì)貫通，牢固掌握。

二、分組實(shí)踐，小組測(cè)評(píng)

在課堂上以具體的實(shí)踐項(xiàng)目作為課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將枯燥的光電探測(cè)器件工作原理的知識(shí)融入各種光控電路之中?！豆怆娞綔y(cè)與處理技術(shù)》這門課程本來就是研究各種光電探測(cè)器件的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)光控制電路和光測(cè)量電路。學(xué)生就業(yè)的對(duì)口企業(yè)大多以生產(chǎn)光電探測(cè)器件為主，而生產(chǎn)制造光控制電路和光測(cè)量電路的企業(yè)則比較分散，難以從對(duì)口企業(yè)中尋找合適的實(shí)踐項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中，以光控制電路和光測(cè)量電路的基礎(chǔ)電路為起點(diǎn)，并要求學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展電路，實(shí)現(xiàn)其他的功能。表1為課程教學(xué)中建議學(xué)生完成的幾組拓展性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

這八個(gè)拓展性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目使用了常見的光電探測(cè)器件，并實(shí)現(xiàn)了光控、測(cè)量、機(jī)械控制、顯示等實(shí)用的功能。教師在課程初期將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，自主選取合適的課程設(shè)計(jì)，并自主完成電路。在實(shí)踐的過程中，可參考教材中光電探測(cè)器件的選取規(guī)則及特性參數(shù)，并加以應(yīng)用及功能擴(kuò)展。

教師在課上僅給出課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求及達(dá)到的效果，不提供具體的電路圖和器件參數(shù)，要求小組成員自己查找相關(guān)電路并進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，第三個(gè)項(xiàng)目光控自動(dòng)跟蹤玩具小車電路，教師僅提出電路的設(shè)計(jì)指標(biāo)，要求使用光敏三極管，完成小車行進(jìn)過程中循跡功能。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)電路的過程中，根據(jù)課上內(nèi)容和相關(guān)資料中的光電探測(cè)器件特性參數(shù)的列表，選取合適的材料，實(shí)現(xiàn)電路功能。完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程，實(shí)際上就設(shè)計(jì)了一個(gè)小型光控電路，了解光控電路的基本組成和功能。有的小組還在教師要求的基礎(chǔ)電路上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新功能，如有的小組還加上了熱釋電器件，做出了小車避人功能等，如圖2所示為學(xué)生自主完成的一個(gè)智能小車，他們發(fā)揮自己想想象力，在小車上添加了各種功能，由簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中做出創(chuàng)新，從復(fù)雜的項(xiàng)目中領(lǐng)會(huì)新知，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并能夠全局把握，靈活運(yùn)用各種光電探測(cè)器件。

由于現(xiàn)在課程教學(xué)仍然實(shí)行的是大班教學(xué)，教師將班級(jí)人員劃分成四到五個(gè)小組，每個(gè)小組七至八名成員。每個(gè)小組每次理論課完成后要自行進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)到知識(shí)和遇到的問題，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)。課堂實(shí)踐時(shí)，也是以小組為單位，每次完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，并記錄數(shù)據(jù)。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目由小組成員討論，選擇自己所要完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，安排成員負(fù)責(zé)采購(gòu)器件、查閱相關(guān)資料、完成電路設(shè)計(jì)及制作、檢測(cè)的工作，最后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。完成課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須由小組成員互相合作，每個(gè)成員必須按時(shí)完成自己的任務(wù)。

實(shí)踐類項(xiàng)目的最終結(jié)果作為小組各個(gè)成員總評(píng)成績(jī)的重要考核指標(biāo)。每個(gè)實(shí)踐類項(xiàng)目最終是否完成，或者是否實(shí)現(xiàn)全部的功能并不能作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目有難有易，關(guān)鍵要看學(xué)生能否掌握光電探測(cè)器件的應(yīng)用，是否有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力也非常重要。

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并對(duì)自己完成的項(xiàng)目成功與否、成敗關(guān)鍵在全班同學(xué)面前做出匯報(bào)總結(jié)。任課教師及其他小組的同學(xué)，針對(duì)其匯報(bào)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成情況為每個(gè)小組打分。每個(gè)小組的成員都要以背靠背的形式為自己組的成員進(jìn)行評(píng)分。最終的評(píng)分成績(jī)作為小組成員的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)的參考依據(jù)。小組的每個(gè)成員對(duì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目所做的貢獻(xiàn)多少，付出多少，都會(huì)在小組互評(píng)之中得到體現(xiàn)。在完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程延伸，學(xué)生受益

通過課程中大量實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生逐漸掌握了各種光電探測(cè)器件的應(yīng)用方法，并且具備了一定的自主設(shè)計(jì)電路、制造電路的能力。有的學(xué)生將課堂上課程設(shè)計(jì)的熱情延續(xù)到課后，自己在完成本組課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，還做出了不少其他的光控電路，在日后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中更為得心應(yīng)手。圖3為學(xué)生將課程中完成的智能小車進(jìn)行改造，添加藍(lán)牙無線遙控功能后的新型智能小車。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生還自主學(xué)習(xí)了各種機(jī)械控制方法及編程語(yǔ)言，將本課程中并未涉及的知識(shí)，全方位的綜合性進(jìn)行應(yīng)用。有的學(xué)生將自己完成的光控電路設(shè)計(jì)作品在自己的求職簡(jiǎn)歷中進(jìn)行展示，作為他們自主動(dòng)手能力的佐證，這為

另外，在小組分工合作的過程中，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，各取所長(zhǎng)，努力完成實(shí)踐項(xiàng)目的過程中增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓他們知道自己在小組中承擔(dān)的責(zé)任，這為他們將來走上工作崗位，如何與工作伙伴協(xié)作共處，打下了基礎(chǔ)。

四、初見成效，持續(xù)改進(jìn)

篇4

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative

Teaching of Machinery Basic Courses

HAN Shangyun

（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）

Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.

Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design

1 在教學(xué)中增加研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

我國(guó)的機(jī)械工程技工教育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)注重于課程基本原理的演示、理論驗(yàn)證以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學(xué)中關(guān)于工程實(shí)踐環(huán)節(jié)方面相對(duì)比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗(yàn)進(jìn)行配合。實(shí)驗(yàn)不僅僅只是對(duì)教材知識(shí)的驗(yàn)證和演示，而應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

因此，就可以在以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如3DMC機(jī)構(gòu)組合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、JPCC平面機(jī)構(gòu)組裝實(shí)驗(yàn)、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在3DMC試驗(yàn)臺(tái)的開發(fā)和研制中，就是按照機(jī)構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它是具有綜合性較強(qiáng)的智能化實(shí)驗(yàn)測(cè)試設(shè)備。這個(gè)試驗(yàn)臺(tái)可以對(duì)學(xué)生在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。試驗(yàn)臺(tái)不僅包括了組成機(jī)構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機(jī)架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)方面的內(nèi)容，有凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的研究提高學(xué)生的機(jī)械傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力。通關(guān)試驗(yàn)臺(tái)還可以對(duì)執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進(jìn)行測(cè)試通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將教材中的知識(shí)與自身的思維、動(dòng)手能力相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行構(gòu)思和優(yōu)化，對(duì)試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐讓理論知識(shí)得到驗(yàn)證、延伸和創(chuàng)新。

2 對(duì)課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更具創(chuàng)新性

機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練一般有課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。在機(jī)械課程體系中，課程實(shí)踐是一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式與設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)不符合對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設(shè)計(jì)。如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，將原來使用解析法和圖解法在做機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析改成了機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)。可以在完成理論教學(xué)后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以在理論教學(xué)完成一定程度就與其同步進(jìn)行。提前將任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，如果遇到不懂的問題就可以自己查閱資料進(jìn)行解決，或者是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)性地去解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要本著學(xué)生是主體，而教師只是輔導(dǎo)的思想進(jìn)行，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，而學(xué)生自定題目就要求他們要進(jìn)行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，可以分小組進(jìn)行，這樣學(xué)生通過交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時(shí)學(xué)生個(gè)人也能夠發(fā)揮出自己的獨(dú)特見解，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機(jī)械設(shè)計(jì)中改變課程設(shè)計(jì)模式時(shí)，利用CAD編程代替原來的減速器傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算機(jī)編程水平。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)仿真軟件，可以輔助學(xué)生制作虛擬樣機(jī)操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第103頁(yè)）

3 開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)開發(fā)

在課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)中將實(shí)驗(yàn)裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如通過對(duì)3DMC試驗(yàn)臺(tái)的開發(fā)和研制中，完成一些學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，通過試驗(yàn)臺(tái)將學(xué)生在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)于各個(gè)基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對(duì)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個(gè)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合使其成為一個(gè)組合機(jī)構(gòu)再進(jìn)行利用，這樣就能夠滿足人們對(duì)機(jī)械性能、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形式的需要。通過利用試驗(yàn)臺(tái)提供的組合機(jī)構(gòu)供拼裝置，對(duì)組合機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造和研究，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機(jī)械創(chuàng)新和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的條件?？梢岳谩昂谙洹钡男问絹眢w現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中對(duì)機(jī)構(gòu)的功能要求，在給出的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目中，要求學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的功能要求進(jìn)行仔細(xì)具體的研究，用多個(gè)子功能來表現(xiàn)總體功能，并對(duì)各個(gè)子功能的功能元解進(jìn)行有效選擇和確定實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)構(gòu)的功能設(shè)計(jì)。運(yùn)用的方案需要具有靈活性，符合對(duì)題目的要求，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比分析并進(jìn)行交流，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。同時(shí)學(xué)生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗(yàn)臺(tái)配置范圍內(nèi)。在進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷地研究，從中找到問題，并從中設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)的有效結(jié)合。

同時(shí)開展一些形式多樣的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。將一些好的作品設(shè)計(jì)拿到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中進(jìn)行評(píng)比，有利于驗(yàn)證設(shè)計(jì)的成果，同時(shí)可以加強(qiáng)技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提升自我的良好平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室中也可以進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將一些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開放，讓他們對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，并安排好設(shè)計(jì)步驟，通過老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。通過這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

通過對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生得到了各種機(jī)械工程的實(shí)踐訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐建生，呂亞清，張志.基于項(xiàng)目制的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2013.27：46-48.

篇5

以往課程設(shè)計(jì)的開展，分別在各課程結(jié)束時(shí)，作為一個(gè)總結(jié)性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，不同學(xué)期、不同設(shè)計(jì)內(nèi)容、不同課程間獨(dú)立開展，導(dǎo)致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的只是局部的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)整體的概念。比如在化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)化工制圖、材料、設(shè)備的強(qiáng)度計(jì)算、各設(shè)備元件的選擇與設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計(jì)算數(shù)據(jù)甚至被棄之一旁;而在化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)時(shí)，則需要對(duì)化工工藝問題有一個(gè)整體把握，依據(jù)計(jì)算所得工藝參數(shù)及工藝尺寸來指導(dǎo)設(shè)備設(shè)計(jì)與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學(xué)的知識(shí)。

1.2各課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排較短，學(xué)生倉(cāng)促而就

這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學(xué)內(nèi)容繁重，在課程結(jié)束時(shí)留給課程設(shè)計(jì)的時(shí)間就顯得極為有限。而每門課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說其工作量都是極大的，且對(duì)于化工類學(xué)生來說又都是極其重要的，是學(xué)以致用、理論結(jié)合工程實(shí)際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設(shè)計(jì)期間，教師首先要下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(布置設(shè)計(jì)任務(wù))，而后進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的專題指導(dǎo)和答疑工作。接著學(xué)生要查閱、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料及實(shí)際工程信息，準(zhǔn)備相關(guān)化工標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)以備隨時(shí)查閱。設(shè)計(jì)期間學(xué)生要完成的工藝流程圖和主設(shè)備圖各一張、復(fù)雜設(shè)備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明書(包括設(shè)計(jì)工藝核算、設(shè)備設(shè)計(jì)及各零件計(jì)算)。學(xué)生要在短期內(nèi)完成這一系列任務(wù)，時(shí)間倉(cāng)促，難以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容整體把握和系統(tǒng)思考，對(duì)于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致略微改動(dòng)已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合的訓(xùn)練目的。

1.3獨(dú)立課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單薄，系統(tǒng)綜合性差

由于要考慮時(shí)間安排的限制，以往的課程設(shè)計(jì)會(huì)選取化工單元操作的一小部分作為設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到任務(wù)量與時(shí)間安排的匹配。這往往影響了學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)過程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設(shè)計(jì)過程中難免會(huì)“一葉障目不見泰山”，難以加強(qiáng)學(xué)生在化工生產(chǎn)基本原理、工藝流程設(shè)計(jì)、單元操作設(shè)備及核算方法等方面的綜合素質(zhì)。以上問題影響了實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化提高，難以達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)學(xué)以致用、由理論入實(shí)際化工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。

2整合四門課程設(shè)計(jì)，設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的可行性

2.1設(shè)立化工專業(yè)綜合課程的必要性

化工原理、化工設(shè)備、化工制圖和化工工藝學(xué)作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)不同，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系?；すに噷W(xué)主要研究原料化學(xué)反應(yīng)的過程和方法［4］，從化工熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的角度分析反應(yīng)原理、反應(yīng)影響因素，據(jù)此確定其工藝條件;并據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對(duì)象，講述其能量傳遞、動(dòng)量傳遞、物質(zhì)傳遞的基本原理，以及其操作過程對(duì)管道、容器設(shè)備等的條件要求，為設(shè)計(jì)部門提供參考依據(jù)。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識(shí)?；ぴO(shè)備課程的主要內(nèi)容是介紹單元操作中所用設(shè)備及其設(shè)計(jì)過程［5］、設(shè)計(jì)方法，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸直接決定了它們是否能達(dá)到工藝設(shè)計(jì)中所要求的條件參數(shù)。也就是說工藝設(shè)計(jì)以及工藝核算是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的前提，化工設(shè)備設(shè)計(jì)又是保障工藝條件實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而化工制圖是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的直接手段。首先根據(jù)化工工藝學(xué)確定生產(chǎn)工藝，再由化工原理的知識(shí)進(jìn)行選型論證后，經(jīng)過工藝核算確定設(shè)備的型號(hào)，最后依據(jù)化工設(shè)備的知識(shí)并借助化工制圖的手段拿出設(shè)備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個(gè)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)都要交叉運(yùn)用這四門課程所學(xué)知識(shí)，這就為整合四門課程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。

2.2時(shí)間安排集中，各科教師聯(lián)合指導(dǎo)，避免短板，可極大提高教學(xué)實(shí)踐效果

本校慣例，課程設(shè)計(jì)一般安排在每門課程結(jié)束之時(shí)，結(jié)課考試之前，時(shí)間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉(cāng)促的開展課程設(shè)計(jì)其教學(xué)效果大打折扣。整合四門課程，設(shè)置化工綜合課程設(shè)計(jì)后，時(shí)間可由原來的2周改為6周。課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大延長(zhǎng)，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力來認(rèn)真、從容、細(xì)致地對(duì)所學(xué)四門課程用課程設(shè)計(jì)的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結(jié)，避免了學(xué)生因時(shí)間緊而倉(cāng)促開始草草收?qǐng)龅膽?yīng)付現(xiàn)象。整合開展化工類專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)還便于四門課程教師開展協(xié)同教學(xué)、互補(bǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了化工原理、化工工藝?yán)蠋煂?duì)設(shè)備、制圖方面的不足，化工設(shè)備、制圖老師對(duì)工藝設(shè)計(jì)的生疏。在學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設(shè)計(jì)的效率和教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高學(xué)生能力的目的。

2.3課程設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性更強(qiáng)

整合后，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的編寫與下達(dá)可由四科教師共同討論，綜合考慮來完成?？梢杂心康牡倪x取設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練;也可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，靈活設(shè)置課題。在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考量自己所做設(shè)計(jì)的可靠性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)際可行性。指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料。這可有效的避免以前課程設(shè)計(jì)選題的隨意性與設(shè)計(jì)過程的不完整性，使學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行塔設(shè)備的設(shè)計(jì)和換熱器(泵)選型，然后立即對(duì)該塔設(shè)備和換熱器(泵)進(jìn)行強(qiáng)度校核及圖紙繪制，同時(shí)引入計(jì)算機(jī)編程、AutoCAD等軟件鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的化工單元操作設(shè)計(jì)的全過程，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)得以實(shí)際綜合應(yīng)用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻理解化工原理課程的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。

2.4可協(xié)調(diào)四門課程與其它課程的開設(shè)時(shí)間及授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

考慮到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的遺忘性，有必要協(xié)調(diào)四門課程的開設(shè)時(shí)間，將四門課程調(diào)整到同一個(gè)學(xué)期來開設(shè)，在該學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一時(shí)間開展課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于化工專業(yè)的課程設(shè)置來說是完全可行的。在授課內(nèi)容上，平時(shí)的授課中可有意強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考意識(shí)。

篇6

二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬(wàn)用表、雙通道示波器、信號(hào)源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對(duì)電子測(cè)量?jī)x器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，完成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過這個(gè)專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級(jí)放大電路、功率放大電路等理論知識(shí)，但書本知識(shí)限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時(shí)布置一個(gè)單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)多級(jí)電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬(wàn)用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。這個(gè)課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識(shí)理解和動(dòng)手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作在模電課程的后半期，布置一個(gè)綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識(shí)點(diǎn)（放大器、濾波器、信號(hào)發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬(wàn)用電表、音樂彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時(shí)間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行提問，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問題，把學(xué)生解決問題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問題

1.學(xué)時(shí)安排問題在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)，如果處理不好會(huì)顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對(duì)于一門課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對(duì)主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對(duì)枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對(duì)于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動(dòng)，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長(zhǎng)，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題由于教學(xué)時(shí)間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會(huì)起到相反的作用。

篇7

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的

一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三者是相輔相成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有重要的作用。

安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的概念和具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)深化；二是消除學(xué)生對(duì)協(xié)議的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)編制

我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫了新一版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行了編制。課程設(shè)計(jì)基本上按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱安排，安排了5個(gè)具有一定代表性的課程設(shè)計(jì)題目。

實(shí)驗(yàn)一，簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)程序，這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)命令，或者是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過從幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)程序中選取其中的兩個(gè)實(shí)現(xiàn)，目的是希望同學(xué)們了解網(wǎng)絡(luò)編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本實(shí)現(xiàn)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡(luò)編程包java.io中提供的編程接口實(shí)現(xiàn)，但是因?yàn)镴ava的網(wǎng)絡(luò)包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡(luò)編程中需要處理的細(xì)節(jié)問題，所以采用Java作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的同學(xué)需要把Java的網(wǎng)絡(luò)包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對(duì)Java網(wǎng)絡(luò)包中相關(guān)代碼的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得到體現(xiàn)。這幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序是：(1)Ping程序設(shè)計(jì)；(2)Echo程序設(shè)計(jì)；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語(yǔ)言；(4)端口掃描程序。

實(shí)驗(yàn)二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個(gè)站點(diǎn)的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有站點(diǎn)所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達(dá)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實(shí)驗(yàn)通過Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結(jié)合在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的理解和掌握。

實(shí)驗(yàn)三，Web服務(wù)器的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)要求了解Web服務(wù)器的工作原理，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的Web服務(wù)器，并通過測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)四，聊天程序的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)程序，本實(shí)驗(yàn)要求完成一個(gè)聊天程序的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)五，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構(gòu)建的流程、編程方法以及部署、運(yùn)行等基本技能。

上述實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二是必做的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)五只需要選做一個(gè)即可。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐

作者從2006年畢業(yè)入校以來已經(jīng)指導(dǎo)了2屆學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)了普遍存在的以下幾個(gè)現(xiàn)象，并有針對(duì)性地采取了應(yīng)對(duì)的措施。

[1] 學(xué)生人數(shù)眾多。高校擴(kuò)招使在校學(xué)生的數(shù)量大大增加，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們對(duì)參加課程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行了分組，每組由3～4名學(xué)生組成，課程設(shè)計(jì)只對(duì)組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學(xué)生人數(shù)眾多和教學(xué)資源相對(duì)不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個(gè)參與學(xué)生能力的目的。

[2] 個(gè)體之間差異大。為解決學(xué)生個(gè)體之間差異很大的問題，我們?cè)谛〗M的組成上做了要求，要求一個(gè)組內(nèi)既有成績(jī)比較好、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也有一些成績(jī)比較差、動(dòng)手能力相對(duì)弱一些的同學(xué)，這樣通過組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進(jìn)步。

[3] 懶于動(dòng)手。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候不愿自己親自動(dòng)手編寫程序，而是通過在網(wǎng)上搜索，尋找相關(guān)程序或者從上一屆學(xué)生手里拷貝。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)黾恿丝己舜胧┖图?lì)機(jī)制，在驗(yàn)收程序時(shí)不僅看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而且要讓學(xué)生講解程序的原理和設(shè)計(jì)思路，在課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也增加相關(guān)的內(nèi)容。在考核的時(shí)候，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、編程序的學(xué)生的成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通過下載、拷貝程序的學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手的目的。

篇8

TN929.11-4

一、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題

光纖通信課程[1-4]是適應(yīng)當(dāng)代通信技術(shù)發(fā)展應(yīng)用所開設(shè)的，是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著社會(huì)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)[5-7]內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。結(jié)合我校“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方針，本文結(jié)合在光纖通信課程中的教學(xué)和科研以及當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行一系列的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)考核等方面進(jìn)行相關(guān)探討和研究。

二、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措

（一）改革思路

光纖通信實(shí)踐教學(xué)主要由光纖通信實(shí)驗(yàn)、光纖通信課程設(shè)計(jì)、光纖通信設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐三大模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)各有不同，三大塊模塊一起構(gòu)成了與理論知識(shí)緊密聯(lián)系，貼合光纖通信實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.光纖通信實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固了理論內(nèi)容。

光纖通信實(shí)驗(yàn)課程是結(jié)合理論課程《光纖通信》安排的實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深光纖通信原理理論知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證光纖通信原理的能力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能正確使用儀器設(shè)備，掌握測(cè)試原理；掌握光纖器件和光纖系統(tǒng)的工作原理；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

目前，光纖通信實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)是16課時(shí)，主要在光纖通信實(shí)驗(yàn)箱上來完成。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，側(cè)重對(duì)光纖通信及光器件的基本原理、光纖傳輸系統(tǒng)構(gòu)成及性能指標(biāo)等進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從光源P-I曲線，到光纖通信傳輸系統(tǒng)構(gòu)建，由局部到系統(tǒng)，層次分明，重點(diǎn)突出，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解。

2.光纖通信課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)光纖通信的軟件設(shè)計(jì)能力

光纖通信課程設(shè)計(jì)是在完成光纖通信實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上開展的，是進(jìn)一步實(shí)踐后續(xù)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生在一種通用光纖通信軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)（如OptiSystem）上進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生光器件設(shè)計(jì)和各類光網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及分析能力，培養(yǎng)利用設(shè)計(jì)軟件工具對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和分析、完成的能力，進(jìn)一步提高和深化學(xué)生對(duì)光纖通信的實(shí)踐能力。

課程設(shè)計(jì)提供8個(gè)以上設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)課題有光纖器件的分析、系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)優(yōu)化，內(nèi)容分布廣泛，層次分明。整個(gè)設(shè)計(jì)流程按照課題分析、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

3.光纖通信設(shè)備實(shí)踐與通信行業(yè)緊密貼合，增強(qiáng)對(duì)光纖通信設(shè)備的實(shí)踐操作應(yīng)用能力

隨著光纖通信的發(fā)展，光同步網(wǎng)（SDH）網(wǎng)絡(luò)在寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。光纖通信課程引進(jìn)中興通信的光纖傳輸平臺(tái)，開設(shè)專門的光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過中興工程師和專業(yè)教師共同授課的方法，在光纖通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深層次加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容包括SDH光傳輸設(shè)備實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)置貼合通信行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)光通信設(shè)備的構(gòu)成和原理的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光通信設(shè)備的連接、設(shè)置、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力，提高學(xué)生對(duì)大型光通信設(shè)備實(shí)踐操作能力。

（二）具體實(shí)施舉措

在光纖通信三大模塊的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生通過每個(gè)模塊的實(shí)踐過程，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)、思考，使得理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在O置實(shí)踐項(xiàng)目過程中，突出重點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，盡量充實(shí)安排實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用了所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能，熟悉完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，掌握大型設(shè)備的配置和調(diào)試過程，對(duì)于今后從事相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.光纖通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且從基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合性、設(shè)計(jì)性三方面進(jìn)行了設(shè)置，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括微機(jī)、光功率計(jì)、光纖、光無源器件、示波器、數(shù)字萬(wàn)用表、圖像顯示器、電源模塊、信號(hào)源模塊、光發(fā)送模塊、光接收模塊、電話接口模塊、誤碼模塊、圖像接口模塊、PCM 編譯碼模塊、CMI編譯碼模塊、HDB3編譯碼模塊、CPLD下載模塊等組成，可以應(yīng)用不同的模塊來組成不同的光纖通信系統(tǒng)，如：模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)、圖像光纖傳輸系統(tǒng)等。

在實(shí)驗(yàn)講授教學(xué)過程中，采取結(jié)合課程內(nèi)容，回顧相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法，介紹實(shí)驗(yàn)原理，講解實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如：在實(shí)驗(yàn)“半導(dǎo)體光源P-I特性曲線測(cè)試”中，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論課中講解的公式兩種光源LED和LD的工作原理及其區(qū)別，回顧P-I曲線的表現(xiàn)有何區(qū)別，并介紹兩種光源的特性，進(jìn)一步回顧半導(dǎo)體光源閾值電流Ith的概念和物理意義。并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試工作。這樣講解之后，學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)又明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對(duì)比加深了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的掌握。

2.光纖通信課程設(shè)計(jì)主要充分通過光纖通信系統(tǒng)仿真軟件，如Optisystem，使得學(xué)生能夠模擬仿真光纖元器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整個(gè)過程。在系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨意調(diào)整波形參數(shù)等，對(duì)一個(gè)光學(xué)元器件甚至整個(gè)通信系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和性能仿真，直觀地模擬信息在光纖通信系統(tǒng)中的整個(gè)傳輸過程。要求學(xué)生能夠分析原理，設(shè)計(jì)軟件流程，能夠搭建整個(gè)過程，并通過光譜儀等儀器器件對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察和分析。

如設(shè)計(jì)“PIN光電二極管的噪聲分析”，要求學(xué)生首先分析影響光接收機(jī)性能的主要因素，即接收機(jī)內(nèi)的各種噪聲源。并能分析計(jì)算接收機(jī)中的放大器本身電阻產(chǎn)生的熱噪聲和放大器的晶體管引入的散粒噪聲。要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)整個(gè)軟件流程，并搭建實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)模擬得到定量的分析和計(jì)算，觀察熱噪聲和散粒噪聲對(duì)最終傳輸?shù)男盘?hào)質(zhì)量的影響，觀測(cè)不同噪聲對(duì)整個(gè)系統(tǒng)性能的影響程度的大小。

3.光纖設(shè)備實(shí)踐要求在SDH課程知識(shí)基礎(chǔ)上，在行業(yè)大型設(shè)備中能夠根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行配置、調(diào)試，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。這就要求學(xué)生對(duì)SDH的基礎(chǔ)知識(shí)、SDH網(wǎng)絡(luò)的自愈能力、SDH環(huán)型組網(wǎng)、通道層或者復(fù)用段層的自愈環(huán)等要理解透徹。我們以中興通信公司的SDH光傳輸設(shè)備為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生可以接觸到包括光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和智能業(yè)務(wù)平臺(tái)等方面先進(jìn)的光通信技術(shù)。要求學(xué)生熟悉ZXMPS325傳輸設(shè)備的整機(jī)和單板硬件，并掌握SDH 的部分測(cè)試方法； 要求學(xué)生能夠基于網(wǎng)管E300軟件，自主完成對(duì)網(wǎng)元業(yè)務(wù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)修改和監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)SDH通道保護(hù)鏈和復(fù)用段保護(hù)等配置及性能測(cè)試。

如，對(duì)“二纖雙向通道保護(hù)的配置原理和實(shí)踐”，首先要求學(xué)生理解掌握SDH的復(fù)用結(jié)構(gòu)和過程，掌握二纖雙向通道保護(hù)的工作原理，要求學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)，分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分析I務(wù)傳輸過程，掌握通道保護(hù)配置方法。如圖2所示：

三、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

目前，光纖通信實(shí)踐課程的三大模塊采用不同的考評(píng)機(jī)制，主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在光纖通信實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)是由平時(shí)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題的解決辦法、對(duì)實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想等。

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)考評(píng)由課程設(shè)計(jì)過程、測(cè)試（獨(dú)立演示）課程設(shè)計(jì)結(jié)果、課程設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯成績(jī)組成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況給出過程成績(jī)，根據(jù)演示過程和結(jié)果，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)結(jié)果成績(jī)；根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容和格式規(guī)范，要求課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式按照科技論文要求撰寫，為學(xué)生將來做好畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)，并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)；在答辯過程中，側(cè)重考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，以及對(duì)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并給出相應(yīng)的答辯成績(jī)。

光纖通信設(shè)備實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)考評(píng)由實(shí)踐操作，答辯環(huán)節(jié)和實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成。注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)原理的理解能力，報(bào)告撰寫的規(guī)范性。提高學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的能力。

四、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革成效

通過對(duì)光纖通信的實(shí)踐體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了一系列的改革，學(xué)生的實(shí)踐效果和質(zhì)量明顯得到了提升。在今后光纖通信的實(shí)踐教學(xué)過程中，只有進(jìn)一步突出工程應(yīng)用實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)特色，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)的綜合職業(yè)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)通信專業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《光纖通信》（第二版），張寶福等編著，西安電子科技大學(xué)出版社，2009.

[2] 顧婉儀， 李國(guó)瑞. 光纖通信[M].北京： 人民郵電出版社，2006.

[3] 方志豪， 朱秋萍. 光纖通信[M].武漢： 武漢大學(xué)出版社，2004.

[4] 《光纖通信》（第五版）.[美]Joseph C.Palais著，電子工業(yè)出版社.

[5] 李書旗， 朱昌平， 陳小剛. 光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索. 中國(guó)電力教育，2010， （36）：132-133.

篇9

編譯原理是軟件工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,與其他計(jì)算機(jī)學(xué)科關(guān)系緊密,其相關(guān)技術(shù)在很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,如軟件工程、逆向工程、軟件再工程等。這門課主要內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編譯程序的構(gòu)造原理,包括形式語(yǔ)言、有限自動(dòng)機(jī)、自上而下和自下而上的語(yǔ)法分析、LR分析方法、屬性文法和語(yǔ)法制導(dǎo)翻譯、語(yǔ)義分析和中間代碼產(chǎn)生、存儲(chǔ)器的動(dòng)態(tài)分配與管理、符號(hào)表的組織與管理、優(yōu)化問題、代碼生成等內(nèi)容。在軟件工程專業(yè)設(shè)置本課程的目的,在于系統(tǒng)地向?qū)W生介紹編譯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及編譯程序各組成部分的設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù),使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)之后,既掌握編譯理論和方法的基本知識(shí),也具有設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、分析和移植編譯程序等方面的初步能力,為從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作及理論研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

由于編譯原理課程本身邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、理論實(shí)現(xiàn)偏難,學(xué)生普遍存在畏難情緒,教學(xué)效果不理想。本文就編譯原理課程教學(xué)中的問題,結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn),就教學(xué)方式展開深入的討論。

1編譯原理課程教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生前期課程學(xué)習(xí)不足

編譯原理課程的先修課程包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、離散數(shù)學(xué)、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理等。其中某一門課程的基礎(chǔ)沒打好,就會(huì)影響編譯原理課程的學(xué)習(xí)。

1.2課程本身理論性強(qiáng)

本課程涉及不少理論知識(shí),如形式語(yǔ)言和自動(dòng)機(jī)理論、語(yǔ)法制導(dǎo)的理論等,內(nèi)容抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)與理解有一定的難度,特別是語(yǔ)法制導(dǎo)定義(或翻譯方案)的設(shè)計(jì)。由于課程的理論性太強(qiáng),難以激發(fā)及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,甚至致使部分學(xué)生放棄本門課程的學(xué)習(xí)[2]。

1.3實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱

編譯程序是大型復(fù)雜的軟件系統(tǒng),在教學(xué)中要把它拆開成各個(gè)部分,分階段地講解,以便減低學(xué)習(xí)難度,但這樣做常常導(dǎo)致學(xué)生不清楚各部分是怎樣在整個(gè)系統(tǒng)中協(xié)調(diào)工作的。因此,上機(jī)編程時(shí),大部分學(xué)生沒有思路,無從下手,一部分同學(xué)還產(chǎn)生依賴思想,并出現(xiàn)抄襲別人程序的現(xiàn)象。

1.4教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是以課堂教授為主的“灌輸式”教學(xué),很少采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。編譯原理理論性強(qiáng),學(xué)生上課時(shí)感覺聽懂了,但在課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生的表現(xiàn)說明他們沒有真正理解。

此外,由于課程本身具有一定的理論深度和難度,而且學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程僅僅是為了構(gòu)造編譯程序,認(rèn)識(shí)不到其在培養(yǎng)科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)思維方面的重大潛在價(jià)值,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2具有軟件工程專業(yè)特色的教學(xué)方式

欲改善上述局面,就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色,即在軟件工程專業(yè)教學(xué)過程中,把工程化的思想納入到本課程中來,增加學(xué)生對(duì)課程目的性的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的積極性。

2.1在思想上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了消除學(xué)生對(duì)編譯原理課程的畏難心理,教師的第一堂課非常重要。在第一堂課的組織中,教師應(yīng)以引導(dǎo)性為主,比如把“編譯”和兩門語(yǔ)言間的“筆譯”相類比,“解釋”和“口譯”相類比,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理解的記憶。然后,需要強(qiáng)調(diào)課程在軟件工程專業(yè)開設(shè)的重要性,避免部分學(xué)生對(duì)本課程認(rèn)識(shí)不足,投入精力不夠。在語(yǔ)言組織上,盡量把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,可以添加些有趣的實(shí)例,增加學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在第一堂課就減少一些抵觸情緒,建立學(xué)好編譯原理的信心。

2.2教學(xué)上采用軟件項(xiàng)目開發(fā)小組的方式

為了更好地和軟件工程專業(yè)相融合,在本課程的教學(xué)中,建議采用軟件項(xiàng)目開發(fā)小組的方式。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或?qū)W生自行組織隊(duì)伍,一個(gè)小組以6~8人為宜,固定一個(gè)組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理,項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)是與老師溝通,是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者。教學(xué)過程中,老師除了教學(xué)外,還要承擔(dān)項(xiàng)目委托方(需方)的角色,管理時(shí)多數(shù)時(shí)間與小組的項(xiàng)目經(jīng)理溝通。在理論學(xué)習(xí)過程中,教師對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)提出要求,各個(gè)小組給出解決方案,小組之間競(jìng)爭(zhēng),選出最好結(jié)果作為中標(biāo)的供方,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師負(fù)責(zé)提出需求,并給出解題思路;小組的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)給組內(nèi)成員分配角色,主要包括系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、程序員、質(zhì)量保證工程師、測(cè)試人員等,針對(duì)類似算法,要求小組內(nèi)人員輪流執(zhí)行不同的職責(zé),保證每個(gè)學(xué)生都能訓(xùn)練到;實(shí)驗(yàn)課結(jié)果的提交采用項(xiàng)目答辯的形式,由各個(gè)組長(zhǎng)和老師組成評(píng)審團(tuán),進(jìn)行評(píng)審。在課程設(shè)計(jì)階段,在小組內(nèi)不同基礎(chǔ)的同學(xué)分配不同的職責(zé),以減少困難度,具體操作與實(shí)驗(yàn)類似。這種學(xué)生組織形式,有利于提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,并且能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3理論教學(xué)采用實(shí)例教學(xué)

實(shí)例教學(xué)的依據(jù)是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。對(duì)編譯原理這種理論性強(qiáng)的課程來說,采用實(shí)例教學(xué)是一種非常有效的方法[3]。其實(shí)際操作方式為:首先,教師通讀教材多遍,并做完每章后習(xí)題;其次,參考其他同類教材,在此基礎(chǔ)上選擇在時(shí)量和知識(shí)影射方面最佳的例子;最后,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課時(shí)教師只是快速的“過一遍”相關(guān)定義,而不是照本宣科地講。接下來,課堂上的大多數(shù)時(shí)間用來講解實(shí)例(這里的實(shí)例主要是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用例題,比如分析某個(gè)給定文法的二義性),讓學(xué)生聽懂例子、理解例子,學(xué)生再實(shí)踐。最后,教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),歸納出一般性規(guī)律(理論知識(shí)),并讓學(xué)生與前面的定義對(duì)比,這有助于其鞏固對(duì)理論的理解,另外,可以讓學(xué)生去看前面的定義、定理,這樣回過頭讀這些理論知識(shí)要輕松很多、容易很多[3]。實(shí)際授課時(shí),建議相關(guān)定義采用幻燈片形式,加大知識(shí)點(diǎn)的容量;而實(shí)例的講授建議采用板書形式,思路更清晰。

2.4實(shí)驗(yàn)課有層次化,主要針對(duì)算法

篇10

引言：自動(dòng)化儀表與過程控制這門課程是電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)課。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握工業(yè)過程控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作原理、一般的分析設(shè)計(jì)方法和基本的實(shí)訓(xùn)技能。了解過程控制新技術(shù)，基本掌握現(xiàn)場(chǎng)總線、遠(yuǎn)程監(jiān)控及組態(tài)軟件等技術(shù)，理解先進(jìn)的控制策略等[1]。與其相對(duì)應(yīng)的過程控制課程設(shè)計(jì)則是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程控制這門課程理論與實(shí)踐成果的重要環(huán)節(jié)。先從系統(tǒng)測(cè)試，系統(tǒng)建模，再到系統(tǒng)仿真。從單容對(duì)象的單回路控制到串級(jí)控制。從傳統(tǒng)PID控制到先進(jìn)控制策略。根據(jù)控制系統(tǒng)的特性，通過Matlab進(jìn)行參數(shù)整定，并進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真調(diào)試，最后進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)際調(diào)試。讓學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，為從事與本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究和工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)[2]。

一、學(xué)情分析

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)一般較差，上課時(shí)往往處于聽不懂的邊緣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接放棄聽課，這種例子屢見不鮮。通過課后與學(xué)生交流后了解到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐類課程更為感興趣，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)類課程。而自動(dòng)化儀表與過程控制這門課程就屬于應(yīng)用實(shí)踐類課程，所以本課程的某些章節(jié)內(nèi)容就能吸引學(xué)生的注意力。但是也僅僅局限于學(xué)習(xí)了，了解了這門課程的部分內(nèi)容，并沒有達(dá)到能使同學(xué)們舉一反三的目標(biāo)。

二、改革與探索

（一）教學(xué)方法。以往的教學(xué)方法均是通過PPT及板書的方式進(jìn)行授課，較為枯燥乏味，不能營(yíng)造良好的課堂氣氛，學(xué)生無法融入其中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法就是必不可少的。例如：講解第一章過程控制系統(tǒng)的組成，這章節(jié)的內(nèi)容是全書的基礎(chǔ)，也是全書的引論；以鍋爐汽包水位控制系統(tǒng)為例闡述出過程控制系統(tǒng)的四大要素，被控對(duì)象，調(diào)節(jié)器，執(zhí)行器及反饋裝置。讓5名學(xué)生為一組進(jìn)行小組討論，分析出各組成部分的作用，并由1名學(xué)生進(jìn)行解說，另外4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成對(duì)該過程控制系統(tǒng)工作原理的分析與闡述。

讓學(xué)生參與其中后，由小組之間互相提出問題，進(jìn)行分組討論與演練，達(dá)到讓同學(xué)們主動(dòng)能動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考問題。除了上述方法外，還可以布置學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容，第二次上課時(shí)以作匯報(bào)的方式，讓學(xué)生自行上臺(tái)講解今天的課程內(nèi)容，最后結(jié)束由老師做總結(jié)，肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并給予相應(yīng)的評(píng)分，作為期末考核的附加分。由此，鍛煉了學(xué)生的演講及文獻(xiàn)搜集與整理的能力，也激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我求真的好品質(zhì)。

（二）教學(xué)手段。所謂教學(xué)手段，老師用來教授知識(shí)的媒體、設(shè)備或是工具。現(xiàn)今大學(xué)校園里常見的手段有：黑板，多媒體投影系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置。如何結(jié)合這幾種設(shè)備來更好的完成教學(xué)成了重中之重。例如：講解第二章自動(dòng)化儀表，多媒體投影系統(tǒng)能將儀表細(xì)部進(jìn)行放大，并能將儀表使用過程通過影片的方式放映出來，直觀地讓學(xué)生了解到儀表的構(gòu)成及工作原理。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)下，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)期末或是實(shí)驗(yàn)開課時(shí)，又需要重頭教授課程內(nèi)容，沒有起到直觀的教學(xué)效果。而將教學(xué)視頻改為實(shí)際的儀表，將普通教室改為實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室講解儀表組成，并立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并不斷練習(xí)，加以鞏固，效果立竿見影。對(duì)于被控對(duì)象建模這章內(nèi)容，將課堂搬到Matlab機(jī)房，通過實(shí)訓(xùn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

最后，通過課程設(shè)計(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)得到應(yīng)用，將PLC原理及應(yīng)用、工業(yè)組態(tài)軟件等課程融會(huì)貫通。首先，根據(jù)被控對(duì)象反應(yīng)曲線得出其數(shù)學(xué)模型。然后，通過Matlab/Simulink組件搭建系統(tǒng)模型，通過PID參數(shù)整定方法，得出最佳控制參數(shù)；最后，將實(shí)際設(shè)備集成，通過PLC完成系統(tǒng)硬件組態(tài)，編寫相應(yīng)的梯形圖，根據(jù)仿真所得PID參數(shù)，實(shí)現(xiàn)PID控制，并利用相應(yīng)的工業(yè)組態(tài)軟件繪制相應(yīng)組態(tài)界面。從工程的角度出發(fā)，使學(xué)生能具有一定的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段的分析與改革，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己感興趣的前沿知識(shí)以及實(shí)踐類知識(shí)。尤其是課程設(shè)計(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，從設(shè)計(jì)的最初到項(xiàng)目的實(shí)施，到最后的調(diào)試與投用。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由相應(yīng)的組員參與完成，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工程實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能型人才。