導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇改造我們的學(xué)習(xí)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

集體備課，消化是關(guān)鍵。集體智慧并非放之四海而皆準(zhǔn)，最好不一定最實(shí)用。因此，我們需要對(duì)集體備課結(jié)果進(jìn)行改造，這樣才能展現(xiàn)豐富多彩的個(gè)性化課堂。萬(wàn)紫千紅才是春，我們要徹底改變落后的大一統(tǒng)思想，打破用一種課堂模式一統(tǒng)天下的局面。集體備課能夠幫助我們永遠(yuǎn)有新的發(fā)現(xiàn)，但個(gè)性化備課也可以幫助我們找到“新大陸”。同樣教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)允許教師傳授方式有所差異，殊途同歸。如導(dǎo)入新課，我是故事導(dǎo)入，你是開門見山導(dǎo)入，而他是談話導(dǎo)入等，有幾個(gè)人就有幾種導(dǎo)入方式，新授、小結(jié)、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種。集體備課后個(gè)體內(nèi)化吸收和外化操作的過程必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體活動(dòng)的質(zhì)量。沒有個(gè)體活動(dòng)質(zhì)量作保證，集體備課就不可能收到好的效果。因此，集體備課的過程固然需要規(guī)范，其研究成果也要慎用。必須對(duì)集體備課成果進(jìn)行“本土化”改造，要找到自己發(fā)自內(nèi)心欣然接受的方式方法演繹教材。這就需要對(duì)集體備課“忍痛割愛”，博采眾長(zhǎng)，擇其“善”而從之。這就告訴我們，要真正打造出高效課堂，我們不僅需要備教材、備大綱、備考綱，教師備自己也很重要。教師必須依據(jù)自身個(gè)性為自己量身定做，在集體備課的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行第二次備課。教師拿到集體備課的教案后，再根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)集體教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的拓展，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。大力倡導(dǎo)并著重考察個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種，根據(jù)自己的實(shí)際需要，組成一個(gè)自認(rèn)為對(duì)自己最實(shí)用的教案，在自己的教學(xué)中實(shí)踐，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，發(fā)表自己的獨(dú)到做法與見解，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性的張揚(yáng)，達(dá)到既“共享又個(gè)體”。要求借鑒與“自我”創(chuàng)造相結(jié)合，既積極借鑒、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，更要保持獨(dú)立的“我”，個(gè)性的“我”。始終堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則。

學(xué)案需要因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。誠(chéng)然，我們的課堂教學(xué)必須遵循普遍的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)我們也需要兼顧個(gè)性差異。應(yīng)遵循普遍的教學(xué)規(guī)律在方向性、規(guī)律性、規(guī)范性等方面作相對(duì)統(tǒng)一的要求，而在具體的教學(xué)方法、方式上，則不宜強(qiáng)求統(tǒng)一。統(tǒng)一中有自主，統(tǒng)一中有靈活，統(tǒng)一中有創(chuàng)造，這應(yīng)是集體備課活動(dòng)中堅(jiān)持的基本原則。我們除了要求教案?jìng)鋵W(xué)生外，學(xué)案更要備學(xué)生。教師有個(gè)性，學(xué)生也有差異，班級(jí)也各自有自己的班情。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的區(qū)別，班級(jí)層次差異也是客觀存在的。同一個(gè)問題在這個(gè)班級(jí)講解可能會(huì)被學(xué)生視為“”問題，不屑一顧；可能對(duì)另一個(gè)班級(jí)學(xué)生來講就是曲高和寡，讓教師唱一首“孤獨(dú)”的歌曲?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生之間可能有相似的興趣，但從興趣的強(qiáng)烈度來看，班級(jí)之間也可能存在著差異。可能同一個(gè)主題，在這個(gè)班級(jí)是零點(diǎn)，在那個(gè)班級(jí)是溫點(diǎn)，而另一個(gè)班級(jí)就是火山臨近爆發(fā)等待點(diǎn)燃的熱點(diǎn)。因此，我們的教案，尤其是學(xué)案要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

篇2

“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生來講，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者煽情的演說，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果在學(xué)習(xí)課文之前，老師能利用各種方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在教學(xué)實(shí)際中，我們從遠(yuǎn)程教育資源中選取教學(xué)需要的圖片、視頻等資料，豐富課堂內(nèi)容，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為英語(yǔ)課程的基本理念。學(xué)生也只有真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，他的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性才能得到很好的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，其具體表現(xiàn)為——我要學(xué)。這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂實(shí)錄、媒體展示”等各種資源，抽象的事物可以形象化，復(fù)雜的問題可以簡(jiǎn)單化，顏色變化可以多樣化，還可以展現(xiàn)普通教學(xué)無(wú)法演示的宏觀，微觀世界，并能儲(chǔ)存大量音頻、視頻文件等；還可以使問題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與媒體的活動(dòng)。在全方位的影響下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任也就能真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一重真正的自主學(xué)習(xí)。

2 利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的教學(xué)情境

在教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境。教學(xué)中，我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3 利用遠(yuǎn)教資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用遠(yuǎn)教資源，充實(shí)了教學(xué)素材。遠(yuǎn)教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。例如：老師們可以用“學(xué)科資源”上的優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。如我在英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來復(fù)雜零濫的知識(shí)，枯燥的語(yǔ)法，頭疼的書面表達(dá)，如此有趣。例如英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠教師的講來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很顯然是枯燥無(wú)味，利用遠(yuǎn)教資源，合理整合制做課件，則可以化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。例如：〈Go for it〉七年級(jí)unit 5是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，下載一些圖片進(jìn)行動(dòng)畫制作，通過說句子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義，視頻展示句子時(shí)，將謂語(yǔ)部分用醒目的紅色加以強(qiáng)調(diào)，留給學(xué)生的映像極為深刻。再出示一些動(dòng)畫讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述，這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也很好。

篇3

西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的啟動(dòng)，疾風(fēng)驟雨般在西部地區(qū)掀起了一場(chǎng)教育信息化的革命，中央電教館發(fā)送的遠(yuǎn)程教育資源為我們送來了取之不盡、用之不竭的信息，教育轉(zhuǎn)瞬間生機(jī)盎然。遠(yuǎn)程教育資源充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，比如：圖片、錄音、影視素材、幻燈片、FLASH動(dòng)畫、優(yōu)質(zhì)教案、示范課例等。使教學(xué)內(nèi)容從小院走向曠野，其教育視野成倍開闊，所授知識(shí)的內(nèi)涵與外延均增大了不少，并呈庫(kù)的趨勢(shì)，猶如流水之源，取之不盡，用之不竭。這不僅有益于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)取其精華，實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)，更有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面就利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1 利用遠(yuǎn)教資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生來講，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者煽情的演說，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果在學(xué)習(xí)課文之前，老師能利用各種方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在教學(xué)實(shí)際中，我們從遠(yuǎn)程教育資源中選取教學(xué)需要的圖片、視頻等資料，豐富課堂內(nèi)容，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為英語(yǔ)課程的基本理念。學(xué)生也只有真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，他的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性才能得到很好的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，其具體表現(xiàn)為——我要學(xué)。這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂實(shí)錄、媒體展示”等各種資源，抽象的事物可以形象化，復(fù)雜的問題可以簡(jiǎn)單化，顏色變化可以多樣化，還可以展現(xiàn)普通教學(xué)無(wú)法演示的宏觀，微觀世界，并能儲(chǔ)存大量音頻、視頻文件等；還可以使問題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與媒體的活動(dòng)。在全方位的影響下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任也就能真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一重真正的自主學(xué)習(xí)。

2 利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的教學(xué)情境

在教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境。教學(xué)中，我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3 利用遠(yuǎn)教資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用遠(yuǎn)教資源，充實(shí)了教學(xué)素材。遠(yuǎn)教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。例如：老師們可以用“學(xué)科資源”上的優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。如我在英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來復(fù)雜零濫的知識(shí)，枯燥的語(yǔ)法，頭疼的書面表達(dá)，如此有趣。例如英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠教師的講來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很顯然是枯燥無(wú)味，利用遠(yuǎn)教資源，合理整合制做課件，則可以化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。例如：〈Go for it〉七年級(jí)unit 5是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，下載一些圖片進(jìn)行動(dòng)畫制作，通過說句子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義，視頻展示句子時(shí)，將謂語(yǔ)部分用醒目的紅色加以強(qiáng)調(diào)，留給學(xué)生的映像極為深刻。再出示一些動(dòng)畫讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述，這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也很好。

篇4

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

篇5

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

篇6

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

篇7

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.055

On Realization of Vocational College Mechanical

Foundation Capability Goals

WANG Dehai

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024000）

Abstract Through the analysis of several typical lesson plans of college mechanical foundation course， discuss the status of classroom teaching basic courses of modern machinery and vocational schools， from the starting point of the modern theory of vocational education， in-depth analysis of the internal and external factors of course the ability to target difficult to achieve， and made possible analysis to achieve the ability goal under modern curriculum standards .

Key words curriculum; ability goal; teaching plan; student

在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的浪潮下，從表面看，只要我們遵循了大綱，設(shè)計(jì)了互動(dòng)甚至是學(xué)做一體的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)應(yīng)該不是問題。事實(shí)上，問題并不這么簡(jiǎn)單。近年來，我們一直提倡能力為本位，課程評(píng)價(jià)要把能力目標(biāo)放在首位。于是我們的老師在教案中，把能力目標(biāo)寫在了第一條，有的寫在第二條（第一條是德育目標(biāo)）。但從教案分析和我們聽課結(jié)果來看，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的方法、手段很少，或者根本不得要領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)起來也有相當(dāng)?shù)睦щy。有的老師講到后來，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要，回到了知識(shí)本位的原點(diǎn)?？梢?，這是一種理念問題，也是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。

1教案分析

下面我們以幾個(gè)較有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師的課程設(shè)計(jì)為例，分析一下課程能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

（一）典型教案一：

一位較為優(yōu)秀的教師講幾何精度時(shí)所用的教案是這樣設(shè)計(jì)的。

【課題名稱】幾何精度。

【教材版本】欒學(xué)鋼主編。機(jī)械基礎(chǔ)（多學(xué)時(shí)）。北京：高等教育出版社，2010。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

（1）能力目標(biāo)。能讀懂工程實(shí)際圖樣結(jié)構(gòu)上幾何精度標(biāo)記的含義。

（2）知識(shí)目標(biāo)。理解幾何精度的含義，讀懂圖樣上幾何精度標(biāo)記的要求。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。能讀懂工程實(shí)際圖樣。

（4）教學(xué)要求。能準(zhǔn)確讀懂圖樣上幾何精度標(biāo)記的要求。

【教學(xué)重點(diǎn)】形位公差項(xiàng)目及符號(hào)的含義。

【難點(diǎn)分析】形位公差的標(biāo)注方法。

【教學(xué)方法】講練法、討論法。

【教學(xué)資源】

（1）機(jī)械基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程.北京：高等教育出版社，2010

（2）吳聯(lián)興主編.機(jī)械基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè).北京：高等教育出版社，2010

【教學(xué)安排】3學(xué)時(shí)（135分鐘）。

教學(xué)步驟：講授與演示交叉進(jìn)行、講授中穿插練習(xí)與設(shè)問。

我們看這位老師列出的技能目標(biāo)是能讀懂工程實(shí)際圖樣結(jié)構(gòu)上的幾何精度標(biāo)記的含義。但接下來，這位老師用精彩的講解，把幾何精度的組成要素用多媒體講解了出來，并和同學(xué)們進(jìn)行了互動(dòng)討論。然后拿出幾張工程樣圖，講解了幾何標(biāo)記，并用說明了幾個(gè)量具的使用。在我們經(jīng)歷的整個(gè)授課過程中，教師只拿了一套量具，認(rèn)真地演示了一遍，而且也挑選了幾個(gè)學(xué)生跟著做了。那么問題出來了！學(xué)生課的內(nèi)容是聽了，應(yīng)該說多數(shù)同學(xué)也聽明白了，但工程樣圖真正能讀懂了嗎？答案應(yīng)該是不確定的，或者說是并未完全懂。能力目標(biāo)達(dá)到了嗎？不能說完全達(dá)到。

（二）典型教案二：

我們?cè)倏戳硪粋€(gè)老師的教案。這是機(jī)械基礎(chǔ)課程中，講解其他常用機(jī)械的典型教案。

從教案上，我們可以看到，同樣，這里也提出了能力目標(biāo)的問題：就是掌握常用機(jī)械的工作原理及特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中表明是用講授、提問法、自主探究法。

在教案授課內(nèi)容的部分，我們看到了這位老師用多媒體演示了變速、換向、間隙三個(gè)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用及動(dòng)作原理。中間還設(shè)置了提問，而且和學(xué)生還有互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說，從知識(shí)的角度，筆者和其他聽課老師聽得很明白。從知識(shí)本位講，這次課算是一次好課。但問題是，學(xué)生掌握了三個(gè)機(jī)械的原理了嗎？會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)應(yīng)用了嗎？

表1

多數(shù)學(xué)生應(yīng)該說沒有！

那我們探討一下，到底出了什么問題，為什么設(shè)計(jì)了能力目標(biāo)，但不能很好地實(shí)現(xiàn)呢？

2學(xué)生課堂能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件

我們還得分析一下能力的概念。不同于知識(shí)的是，能力的定義是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。根據(jù)能力影響范圍的大小，可將能力分為一般能力與特殊能力。一般能力屬于知能范疇，特殊能力在職業(yè)教育上，應(yīng)該體現(xiàn)為技能。技能的形成和發(fā)展受許多因素制約。能力是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的。首先，我們解讀一下能力目標(biāo)這個(gè)概念。

職業(yè)教育的課堂當(dāng)然在于要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，但技能不像知識(shí)那樣簡(jiǎn)單，僅僅靠傳授，技能是要反復(fù)訓(xùn)練才能得到的。當(dāng)然，我們課堂上要完成的還應(yīng)有一個(gè)不可忽略的能力，學(xué)習(xí)能力。

那么我們回過頭來，看看兩個(gè)老師的課程教案與授課過程。

既然要訓(xùn)練，那么前提就是要有訓(xùn)練的任務(wù)，其次要有訓(xùn)練的項(xiàng)目載體。那么這兩個(gè)課堂有嗎？第一個(gè)實(shí)例中，應(yīng)該說有，但僅僅是演示，幾乎沒有訓(xùn)練項(xiàng)目的過程，為什么這樣說呢？因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的是學(xué)生，訓(xùn)練的主體是學(xué)生。而這次課，學(xué)生只是聽眾和觀眾，個(gè)別學(xué)生是互動(dòng)的代表，但不是主體。所以能力中的技能目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)實(shí)例中，只安排了提問，沒有項(xiàng)目和任務(wù)，更談不上訓(xùn)練。

再說學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的形成同樣要有任務(wù)和項(xiàng)目載體，仍然要有訓(xùn)練。第一個(gè)實(shí)例中，安排了一個(gè)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過程，討論法。但是實(shí)際上，在課堂中，就是老師問，學(xué)生答，沒有一個(gè)項(xiàng)目研究的過程，這不是訓(xùn)練，教師仍然是討論的主體。第二個(gè)案例中，安排了自主探究法。探究什么呢？實(shí)際上就是自學(xué)。但自覺學(xué)習(xí)等于訓(xùn)練嗎？當(dāng)然不是！那么我們最想實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)目標(biāo)，技能目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然沒有實(shí)現(xiàn)。

3課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題

總的來說，這樣的課程安排，不全是老師的責(zé)任。筆者認(rèn)為最重要的是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題。

筆者在很多職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)站上看到了各學(xué)院的精品課程。分析一下他們的教案安排，按照很多老師的教案來安排課程，應(yīng)該不會(huì)是一堂成功的課。那么以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的一堂好課呢？筆者非常贊同深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院戴士弘教授的觀點(diǎn)，我們課程評(píng)價(jià)的主體標(biāo)準(zhǔn)：一是能力目標(biāo)，二是任務(wù)訓(xùn)練，三是學(xué)生主體。還應(yīng)該有職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;項(xiàng)目載體;課程的一體化設(shè)計(jì)。

以這樣的目標(biāo)來衡量，我們?cè)倏纯磧蓚€(gè)課程實(shí)例，能力目標(biāo)都設(shè)置了，但任務(wù)訓(xùn)練沒有安排，學(xué)生不是課堂的主體，而且項(xiàng)目沒有充實(shí)的載體，一體化設(shè)計(jì)也沒有到位。自然，我們就明白，能力目標(biāo)為什么沒有實(shí)現(xiàn)了。

我們?cè)囍脑煲幌逻@兩個(gè)課程。

（1）第一個(gè)實(shí)例。其他的我們不變化。我們把課程分為兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是讀圖，一個(gè)是測(cè)量，分成若干組，反復(fù)訓(xùn)練。在測(cè)量過程中，講解形位公差的要素。學(xué)生在測(cè)量中，知道每種量具的用法和其測(cè)量的形位公差的范圍。在讀圖中，知道了圖中涉及的公差符號(hào)。這樣一變，項(xiàng)目，任務(wù)成了重點(diǎn)，學(xué)生成了主體。能力得到了訓(xùn)練。

（2）第二個(gè)實(shí)例。這個(gè)設(shè)置項(xiàng)目比較難。但我們可以設(shè)置不同的任務(wù)要求，反復(fù)討論，項(xiàng)目載體可以是多媒體，也可以是模型，也可以是實(shí)物，設(shè)置一些工程實(shí)踐中應(yīng)用三種機(jī)構(gòu)的例子。如果我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地有這樣的機(jī)械，我們就應(yīng)該把課堂搬到場(chǎng)地，反復(fù)設(shè)計(jì)，不斷討論，模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)例問題中，再講解這些機(jī)構(gòu)的特性。把設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)作為任務(wù)，這樣不就可以訓(xùn)練了嗎？其結(jié)果是學(xué)生有了根據(jù)工程概念，選擇機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力。

這樣一變，結(jié)果可想而知。我們把能力目標(biāo)―任務(wù)―項(xiàng)目載體―學(xué)生主體，對(duì)應(yīng)原來的，能力目標(biāo)―講解―問答式討論―教師主體?？磥碚n程標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。第二個(gè)能力目標(biāo)是空的，沒有實(shí)際的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容，其實(shí)歸根到底還是知識(shí)目標(biāo)為中心。

4能力目標(biāo)改革的難點(diǎn)

有些老師動(dòng)手實(shí)踐能力不足，因此不愿意搞任務(wù)導(dǎo)向法;項(xiàng)目教學(xué)備課很費(fèi)力，要準(zhǔn)備項(xiàng)目載體、要準(zhǔn)備任務(wù)，工作量加大。教師不會(huì)找項(xiàng)目，或設(shè)置項(xiàng)目不得體，無(wú)法找到載體或無(wú)法訓(xùn)練;沒有條件訓(xùn)練;教師沒有課程改革的動(dòng)力，缺乏市場(chǎng)觀念;習(xí)慣于傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)體系，不懂得按能力目標(biāo)體系組織教學(xué);不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力;只教書，不管育人;只注重完成教學(xué)任務(wù)，不注重課堂效果。

任務(wù)導(dǎo)向等新職教理念，符合教育規(guī)律。課改是不可阻擋的洪流。但課改，總是要通過教師來實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)以能力目標(biāo)為主體的評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，項(xiàng)目訓(xùn)練是提高學(xué)生能力的根本。

篇8

要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺得信息技術(shù)課就是用來放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。

為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專心聽講，不準(zhǔn)隨意說話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無(wú)所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽課、及時(shí)關(guān)注他們接下來的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來應(yīng)付，經(jīng)過

兩三個(gè)星期的整頓，本子的問題解決了，但怎么記的問題又來了。小學(xué)時(shí)，他們沒有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問。

寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才會(huì)向往你的課堂。

及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。

做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無(wú)論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。

篇9

古語(yǔ)曰“工欲善其事，必先利其器”。筆者認(rèn)為有效備課主要應(yīng)做到以下幾方面：一是教師要切實(shí)端正備課態(tài)度，態(tài)度是做好一切工作的前提。把備課當(dāng)成自己上好課的需要，不是被動(dòng)的完成工作任務(wù)。二是加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)到教案為教書之案例，備課即教書先行者。備課不等于教案書寫，寫教案是備課，但備課不等于寫教案。三是教師要充分研讀教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，做到精講精練，短時(shí)高效。四是考慮學(xué)情，研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法、活動(dòng)形式，做到心中有數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)方法新穎，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變教會(huì)為會(huì)學(xué)；轉(zhuǎn)變教師角色，變教師主體為教師主導(dǎo)；相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。五是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在備課時(shí)要注意備好教材和配套練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題，一方面以便針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分層布置作業(yè)，避免大量的重復(fù)性的訓(xùn)練，另一方面對(duì)于練習(xí)中較難的題型，教師可以在課堂中有意安排相似類型的例題，掃除學(xué)生課后作業(yè)障礙。長(zhǎng)此以往，既可以提高學(xué)生上課的注意力，又能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除厭學(xué)情緒。

篇10

如果說課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的。可走進(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無(wú)上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說教，以及無(wú)條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時(shí)代？是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)探究？每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘?，學(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說指令性的話語(yǔ)！難道面對(duì)前人知識(shí)、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?！薄白x萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”“書中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實(shí)踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！拋棄那些無(wú)聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”！

我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！