導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

1.拆裝的模具類型常見(jiàn)注射模具一套。

2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。

四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)

1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。

2.分開(kāi)模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。

3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5.畫(huà)出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

1.確定裝配基準(zhǔn)

2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。

六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；

（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；

（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。

（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型：注塑模系列——斜頂模

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。

注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。

4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。

5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。

6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。

7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。

8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。

篇2

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.058

The Four in One Teaching Mode Application on Vehicle

Structure and Assembly in Colleges

CHENG Mei

（Hu'nan Automotive Engineering Vocational College， Zhuzhou， Hu'nan 412001）

Abstract Vehicle Structure and Assembly is the Professional basic courses in Automobile Specialty in colleges. In order to improve the teaching effect and use the information resources efficiently， in the practice teaching process， we combine the WeChat course， theory explanation， virtual disassembly with the practice of disassembly organically. It forms the four in one teaching mode. Thus this method can improve the students' enthusiasm highly and also can stimulate the students' interest fully so as to improve the teaching quality.

Key words Vehicle structure and assembly; "Four in one"; teaching reform

汽車構(gòu)造與拆裝是高職汽車類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，“教、學(xué)、做合一”一直是課程教學(xué)過(guò)程中的主要手段，但是隨著近年來(lái)汽車專業(yè)的招生熱，汽車類專業(yè)的生源質(zhì)量下降，汽車專業(yè)課程教學(xué)面臨著學(xué)生多、老師少、設(shè)備缺的局面，汽車構(gòu)造與拆裝的課程教學(xué)效果一直不好，因此進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才勢(shì)在必行。筆者通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了“四位一體”教學(xué)模式。

1 “四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“四位一體”教學(xué)模式就在課程教學(xué)過(guò)程中把微信課程、理論教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)踐操作四種教學(xué)方法有機(jī)的融合在一起，如圖1所示。微信課堂：老師提前將所要學(xué)知識(shí)上傳到公眾微信平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)關(guān)注微信，用手機(jī)可以隨時(shí)隨地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;理論教學(xué)：講解汽車的基本結(jié)構(gòu)組成及工作原理，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題在理論教學(xué)中由師生共同討論給出結(jié)果;虛擬拆裝：利用景格汽車虛擬拆裝軟件，對(duì)汽車各組成部件進(jìn)行虛擬拆裝，在拆裝過(guò)程中，了解零部件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理;實(shí)踐操作：通過(guò)動(dòng)手，實(shí)物拆裝，增強(qiáng)真實(shí)感受，鞏固教學(xué)效果。四位一體教學(xué)模式以微信課堂與理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬拆裝和實(shí)踐操作為翅膀，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，遵循人的邏輯思維規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，很好的體現(xiàn)了高職教學(xué)“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能為主”的教學(xué)目標(biāo)，解決了當(dāng)前汽車專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，師資力量單薄、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。

圖1 “四位一體”教學(xué)模式

2 “四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 微信課程，讓學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處

隨著手機(jī)微信的推出，其獲取信息的方便、快捷，讓微信課堂的功能發(fā)揮得淋漓盡致，微信課程是基于微課，借助手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的微課針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容少而精，同時(shí)，作為學(xué)生也可以參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的整合與完善。其次，每個(gè)微課后面都有思考題與拓展學(xué)習(xí)部分。我們開(kāi)通了汽車構(gòu)造與拆裝微信公眾平臺(tái)，將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種資源進(jìn)行融合、活潑的學(xué)習(xí)方式和便捷的交流互動(dòng)，讓學(xué)生眼前一亮，深受學(xué)生喜愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們還提出了“微學(xué)習(xí)”、“微閱讀”等理念，將汽車的前沿技術(shù)以“微閱讀”、“微視頻”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)汽車前海沿知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方，可以筆記，在課堂內(nèi)進(jìn)行討論解決，同時(shí)，對(duì)于課堂上沒(méi)有弄懂的地方，可以課后通過(guò)微信課程補(bǔ)充答疑。以項(xiàng)目任務(wù)“發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的拆裝”為例，在公眾平臺(tái)上，上傳了“冷卻系統(tǒng)的組成”、“冷卻系統(tǒng)的工作原理”、“冷卻系統(tǒng)大、小循環(huán)”等文字、圖片、視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用手機(jī)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自學(xué)，對(duì)于不懂的地方，學(xué)生做好記錄。

2.2 理論講授，答疑解惑

理論講授，是以前面的微課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題引導(dǎo)的形式開(kāi)展，問(wèn)題的提出有兩種：一是學(xué)生在微課自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，二是老師考查學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的問(wèn)題。通過(guò)兩類問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的已經(jīng)全部掌握。

以項(xiàng)目任務(wù)“發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的拆裝”為例，學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)手機(jī)微信預(yù)習(xí)了“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理”。首先由學(xué)生提出自己的問(wèn)題，如有的學(xué)生問(wèn)“以前，冬天起動(dòng)拖拉機(jī)時(shí)，會(huì)灌熱水，為什么？是否與冷卻系有關(guān)?！薄肮?jié)溫器是怎樣控制大、小循環(huán)的？實(shí)物結(jié)構(gòu)怎么樣”，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，給出一個(gè)答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，給出正確答案。接下來(lái)，由老師來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題主要圍繞“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及及工作原理”，學(xué)生必須理解了之后再自己組織語(yǔ)言來(lái)回答，最后由小組進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)一堂課下來(lái)自己的收獲、自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)一系列的問(wèn)題練習(xí)，歸納與總結(jié)，學(xué)生的對(duì)于專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)已了然于心，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都得到了很大的提高。

2.3 虛擬仿真，提高感性認(rèn)識(shí)

汽車構(gòu)造與拆裝是一門專業(yè)的理實(shí)一體化課程，師資配備一般是一個(gè)老師帶一個(gè)班50人左右，如一開(kāi)始就采用實(shí)踐拆裝，課堂效果會(huì)大打折扣，此時(shí)，我們先采用虛擬仿真拆裝實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐拆裝操作的打下良好的基礎(chǔ)。我們采用了景格的汽車拆裝虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，如圖2所示為景格汽車拆裝虛擬實(shí)訓(xùn)室登陸界面，在虛擬拆裝實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，不僅有整體的拆裝，還有各組成機(jī)構(gòu)的拆裝，如圖3所示為發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在拆裝過(guò)程中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照拆裝流程和操作規(guī)范進(jìn)行拆裝，如有操作不當(dāng)?shù)牡胤?，下一步的拆裝操作將無(wú)法繼續(xù)，同時(shí)，在作業(yè)記錄表中對(duì)于每一步操作都有詳細(xì)的記錄，對(duì)于操作錯(cuò)誤的地方，錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤的原因，一清二楚，學(xué)生在完成之后可以查看，這樣學(xué)生可以很清楚的了解自己哪些地方需要加強(qiáng)，采用了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，有效的防止錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的零件的損壞，以及重復(fù)操作程中零件的損耗，通過(guò)反復(fù)操作達(dá)到了訓(xùn)練目的，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)直接接觸強(qiáng)化了形象思維，學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，收到很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐拆裝，固化教學(xué)效果

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固教學(xué)效果，最后進(jìn)行汽車拆裝的實(shí)物實(shí)踐拆裝操作。通過(guò)實(shí)物拆裝，加深學(xué)生汽車構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其它教學(xué)方法學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)。在實(shí)際拆裝過(guò)程中，為了更加有效、有序的組織實(shí)踐拆裝，將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)大家分工合作，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做。在拆卸完成之后，所有學(xué)生必須對(duì)所拆下來(lái)的零件進(jìn)行識(shí)別，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所有組員識(shí)別零件，并說(shuō)出各零件的作用，然后由老師進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生掌握的情況。有了虛擬仿真拆裝的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際拆裝過(guò)程中，學(xué)生非常清楚拆裝的流程與注意事項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比虛擬拆裝，總結(jié)實(shí)際與虛擬的區(qū)別，認(rèn)真觀察汽車各組成部件的結(jié)構(gòu)、相對(duì)位置關(guān)系、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力的傳遞與實(shí)現(xiàn)等，學(xué)生的大腦里有一臺(tái)汽車的模型，汽車如何跑起來(lái)，都一清二楚，學(xué)生的專業(yè)成就感油然而生，專業(yè)興趣大大提升。

圖2 景格汽車拆裝虛擬軟件登陸界面

圖3 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)榮，耿國(guó)慶.“汽車構(gòu)造”立體化教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（7）.

篇3

中圖分類號(hào)：U472-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0175-02

1 中等職業(yè)教育的課程來(lái)源于就業(yè)崗位群

（1）深化中等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)模式改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式培養(yǎng)，是目前中等職業(yè)教育內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校汽車系，在進(jìn)行汽車職業(yè)能力分析時(shí)首先對(duì)汽車生產(chǎn)企業(yè)及維修公司進(jìn)行調(diào)研和技術(shù)咨詢。分別對(duì)沈陽(yáng)華晨寶馬汽車有限公司、上海通用北盛（沈陽(yáng)）汽車有限公司、沈陽(yáng)三洋空調(diào)有限公司、遼寧匯豐汽車銷售有限公司、寶馬4S店、福特4S店、一汽奧迪4S店等進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和課程研討論證。根據(jù)職業(yè)崗位需求的知識(shí)和基本技能，總結(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（2）通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng)、故障診斷和修理作業(yè)。包括以下任務(wù)內(nèi)容完成：①發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件拆裝及認(rèn)知；②拆裝更換發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)帶或正時(shí)鏈條；③清潔發(fā)動(dòng)機(jī)壓力油道；④拆裝檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸蓋及更換發(fā)動(dòng)機(jī)缸墊；⑤拆裝檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)凸輪軸及軸承；⑥z測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸體；⑦拆裝檢測(cè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸及軸承；⑧拆裝檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油泵；⑨拆裝檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組；⑩拆裝檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)氣門組；拆裝檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)；發(fā)動(dòng)機(jī)總成的拆裝。

（3）該課程是根據(jù)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課的教學(xué)指導(dǎo)大綱開(kāi)發(fā)而成。以學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)和原理為教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分解為各個(gè)總成的構(gòu)造。教學(xué)方法采用課堂講授和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的方式，其中發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與原理知識(shí)由課堂上課老師講授，發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)總成結(jié)構(gòu)及各個(gè)零部件結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系由實(shí)訓(xùn)教師講授。在專業(yè)課程教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)與做”的教學(xué)模式。

（4）在實(shí)訓(xùn)操作中將課程內(nèi)容分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分成若干個(gè)操作步驟，實(shí)訓(xùn)教師按照發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)要求逐步操作演練。依照4S店維修實(shí)際操作安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按照每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)步驟來(lái)規(guī)范完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中更加規(guī)范化，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)探索

（1）此課程的教學(xué)任務(wù)是針對(duì)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的，學(xué)生以學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理為基礎(chǔ)，完成發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝為目的。最終的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握汽發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立或協(xié)作完成不同類型發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝能力。

（2）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)主要包括：①教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)目標(biāo)；③任務(wù)描述；④任務(wù)分析；⑤任務(wù)準(zhǔn)備；⑥學(xué)、教、做、評(píng)、練等6個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)”：學(xué)習(xí)本任務(wù)的基本知識(shí)和零部件的基本結(jié)構(gòu)；“教”：實(shí)訓(xùn)老師首先在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)操作，按照實(shí)訓(xùn)步驟細(xì)致規(guī)范拆裝，學(xué)生見(jiàn)習(xí)；“做”學(xué)生首先填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)老師的拆裝操作步驟記錄卡，然后模仿實(shí)訓(xùn)老師的操作過(guò)程進(jìn)行做；“評(píng)”實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)拆裝過(guò)程評(píng)分卡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給做的學(xué)生評(píng)分；“練”為了鞏固掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，有選擇題、判斷題、填空題等供學(xué)生練習(xí)。例如：對(duì)任務(wù)一――發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件拆裝及認(rèn)知課程設(shè)計(jì)如下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件。

②掌握發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件拆卸。

③掌握發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件裝配。

④掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各部件的安裝位置。

⑤掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各部件拆裝工藝流程。

任務(wù)描述：發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件主要由發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)、節(jié)氣門組件、進(jìn)氣歧管、氧傳感器、排氣歧管、機(jī)油濾清器、空調(diào)泵、碳罐電磁閥、PCV閥等組成。拆裝時(shí)嚴(yán)格按照發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)進(jìn)行。

任務(wù)分析：發(fā)動(dòng)機(jī)附件都是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件或總成。附件通常都采用螺栓、螺母，螺釘與發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)體是連接的，拆卸時(shí)一定要選擇合適的工具，同時(shí)防止零件和工具掉下，把拆卸的部件及螺栓擺放整齊。

任務(wù)準(zhǔn)備：直列四缸4A13VVT型發(fā)動(dòng)機(jī)一臺(tái)，發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝工具一套，零件擺放案臺(tái)兩臺(tái)，發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)一本。

學(xué)生首先學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件基本結(jié)構(gòu)、作用、材質(zhì)、安裝位置。

教學(xué)生4A13VVT發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件拆卸過(guò)程，技能訓(xùn)練由實(shí)訓(xùn)老師首先現(xiàn)場(chǎng)操作，學(xué)生見(jiàn)習(xí)，基本訓(xùn)練如下：（1）發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸部件的選擇；（2）發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸工具的選擇；（3）發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸過(guò)程及部件的擺放。

學(xué)生做：模仿實(shí)訓(xùn)老師拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)附件過(guò)程，以直列四缸4A13VVT發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件拆卸工藝流程為例，一切過(guò)程要嚴(yán)格遵循維修手冊(cè)進(jìn)行。按照表拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)附件過(guò)程記錄卡的相關(guān)要求，進(jìn)行部件的拆卸。（1）學(xué)生首先填寫(xiě)拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)附件的順序；（2）拆卸附件和工具的選擇；（3）拆卸附件及螺釘螺母的擺放；（4）工具的清潔；（5）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清潔。

實(shí)訓(xùn)老師評(píng)：給學(xué)生拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)外部附件過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，主要考察操作關(guān)鍵步驟、拆卸注意事項(xiàng)、零件和工具擺放是否整齊、工具的清潔和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清潔等。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝過(guò)程、正確的拆裝方法、拆裝工具的選用和使用、零件和工具的擺放，會(huì)查閱相關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)，了解拆裝過(guò)程注意事項(xiàng)。為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)特點(diǎn)

在上述的課程體系中，教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)探索出學(xué)習(xí)任務(wù)，更加接近生產(chǎn)廠或4S店實(shí)際工作要求，體現(xiàn)了“學(xué)”“工”結(jié)合的中等職業(yè)教育的要求理念。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有實(shí)施的載體，這些載體就體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容，這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)生產(chǎn)廠或4S店維修工作過(guò)程的模擬體現(xiàn)。

4 中等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)需要考慮的因素

（1）中等職業(yè)教育主要服務(wù)的對(duì)象是該地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，汽車產(chǎn)業(yè)在遼寧沈陽(yáng)地區(qū)乃至全國(guó)都處于發(fā)展的地位，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)汽車的需求就決定中等職業(yè)教育方向和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）中等職業(yè)教育受教育的人群特點(diǎn)：招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各行業(yè)所需的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（3）中職學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。所以，教師必須注重發(fā)掘他們活波好動(dòng)的潛力，努力實(shí)施“因材施教”加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)步。

篇4

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的要求，于是近年來(lái)引入很多新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的特殊性而引入的一種新教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教授方法，符合職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教和學(xué)的模式，在具體的操作過(guò)程中，實(shí)踐客體是緊密聯(lián)系實(shí)際的工程項(xiàng)目，教師首先對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行示范分解，然后讓學(xué)生分小組探討，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，最后以共同完成項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，驗(yàn)證其是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從認(rèn)識(shí)思維的角度出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法亦是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是一種以具體實(shí)踐任務(wù)為中心，構(gòu)建問(wèn)題空間，尋求實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決目標(biāo)的算子和操作過(guò)程，是一種思維分析和綜合的符合過(guò)程。因此，有研究者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式，融合探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)案研究性學(xué)習(xí)等特征，關(guān)注不同學(xué)科間概念和原則的融通性，注重在有實(shí)踐意義的綜合任務(wù)完成的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，更自主地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合建構(gòu)。

二、職教教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向?qū)W生系統(tǒng)地教授文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這一教學(xué)方法注重理論與考核結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。用這種方式培養(yǎng)學(xué)生，雖然能學(xué)到豐富的理論知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣，在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的區(qū)別，其突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教學(xué)講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其核心是基于項(xiàng)目活動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，由師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涉及化工原理、化學(xué)工作、化工儀表、化工設(shè)備等多門化工專業(yè)核心理論課程。進(jìn)行化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以對(duì)化工識(shí)圖、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工單元操作、電工學(xué)等理論課程進(jìn)行實(shí)踐和升華。將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成化工企業(yè)實(shí)際的操作技能，以此幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和對(duì)化工操作技能的掌握。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，而后教師在學(xué)生配合下將管路進(jìn)行拆除。同時(shí)，教師邊拆除邊進(jìn)行講解，對(duì)拆除過(guò)程中所涉及的注意事項(xiàng)一一加以說(shuō)明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發(fā)給學(xué)生的裝配圖進(jìn)行裝配演示，最后才允許學(xué)生自己動(dòng)手拆裝。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)分析并獲取相關(guān)知識(shí)，將分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出最優(yōu)的方案進(jìn)行拆裝，同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，更培養(yǎng)多種技能和職業(yè)能力。教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)注意在指導(dǎo)過(guò)程中所擔(dān)任的角色。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中往往不經(jīng)意之間就回到傳統(tǒng)授課方法中。教師一定要時(shí)刻注意在教學(xué)中所擔(dān)任的角色，不可“過(guò)量”指導(dǎo)，“過(guò)量”指導(dǎo)無(wú)異于“滿堂灌”。教師應(yīng)該充當(dāng)知識(shí)的引領(lǐng)者，告訴學(xué)生哪里可以獲取知識(shí)，而不是成為知識(shí)的“灌輸著”。只有引領(lǐng)得當(dāng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師應(yīng)注意在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生。由于學(xué)生水平有限，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中總是存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至出錯(cuò)。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心都特別強(qiáng)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，并尊重學(xué)生的行為及想法，不可貿(mào)然地批評(píng)指責(zé)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法與職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用與反思

1.拘泥于項(xiàng)目教學(xué)法的外在結(jié)構(gòu)與表象，綜合運(yùn)用能力需提升。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的主體，教師是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引領(lǐng)者與協(xié)助者，在“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地獲取相關(guān)信息、制訂計(jì)劃、合理實(shí)施計(jì)劃和科學(xué)評(píng)估計(jì)劃，學(xué)會(huì)在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握相關(guān)的職業(yè)技能、習(xí)得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教師創(chuàng)新意識(shí)貧乏，需運(yùn)用相關(guān)機(jī)制激發(fā)師資創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力提出一些新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的綜合分析、對(duì)相關(guān)人員基本條件的結(jié)構(gòu)性分析及相關(guān)企業(yè)特征的整體分析等。當(dāng)下的項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)貧乏，還需要運(yùn)用培訓(xùn)機(jī)制，示范創(chuàng)新典型，激發(fā)師資的創(chuàng)新精神。

3.教師要重視評(píng)價(jià)總結(jié)。教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)中要指出問(wèn)題所在及解決方法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的各種能力。

六、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法作為新的教學(xué)方法進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法非常必要。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0105-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當(dāng)代的大學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”，“學(xué)”與“用”脫鉤的現(xiàn)狀。我中心經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研提出了《基于大工程背景下的工程訓(xùn)練教學(xué)體系的改革創(chuàng)新與實(shí)踐的總體方案》，對(duì)中心的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程中的“機(jī)電產(chǎn)品拆裝”實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，構(gòu)建了《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、開(kāi)設(shè)機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的目的

《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)訓(xùn)課是工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程的模塊之一，是對(duì)我校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的以機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知為目標(biāo)的機(jī)電產(chǎn)品拆裝通識(shí)常識(shí)教育。以機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)為載體，使大學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)機(jī)電產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、傳動(dòng)過(guò)程、連接方法等；通過(guò)學(xué)習(xí)掌握機(jī)電產(chǎn)品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規(guī)程，培養(yǎng)文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣；通過(guò)相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的引入和環(huán)節(jié)的組織

機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中采取了以學(xué)生為主、教師為輔，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小“任務(wù)”，教師根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)和解決方案，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以每個(gè)“任務(wù)”為中心，在一連串“任鍘鋇那動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體操作，當(dāng)學(xué)生完成所有的“任務(wù)”后，也就完成了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

我們的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：根據(jù)對(duì)大學(xué)生所應(yīng)具備素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，將所用到的知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行歸類，形成若干個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)模塊有明確的實(shí)訓(xùn)目的和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們本著從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自行設(shè)計(jì)制作了具有機(jī)電產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學(xué)實(shí)際需要的由三相異步交流電動(dòng)機(jī)和渦輪蝸桿減速器組成的實(shí)訓(xùn)裝置。避免了教學(xué)設(shè)備市場(chǎng)采購(gòu)帶來(lái)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、涉及專業(yè)知識(shí)過(guò)多、對(duì)大學(xué)生專業(yè)水平要求過(guò)高的缺陷。我們將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程分為：教師講解視頻演示學(xué)習(xí)拆裝拓展訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中涉及到的基本理論都是大學(xué)生所熟知的，每個(gè)“任務(wù)”涉及到的理論知識(shí)都要讓學(xué)生自己去探求如何應(yīng)用于實(shí)踐，遇到問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，使學(xué)生手腦并用，弄清機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類總結(jié)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生是否遵守考勤制度和課堂紀(jì)律；（2）學(xué)生是否弄懂機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置基本工作原理和結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生制定的拆裝方案是否合理；（4）學(xué)生拆裝的工藝過(guò)程是否正確；（5）學(xué)生對(duì)拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成拆裝；（7）學(xué)生之間的相互配合是否協(xié)調(diào)；（8）學(xué)生是否違反安全操作規(guī)程。

三、教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師要提供及時(shí)的引導(dǎo)，并給予必要的指導(dǎo)和解釋。具體的教學(xué)方法如下：

依據(jù)中心自制的12套機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置，將參加拆裝實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為12個(gè)組，每組3―4名學(xué)生，每組1臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導(dǎo)教師利用PPT簡(jiǎn)要講解實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的、安全要求和注意事項(xiàng)、機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來(lái)通過(guò)視頻演示機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和三相異步交流電動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解三相異步交流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達(dá)）任務(wù)。任務(wù)一：理論應(yīng)用。針對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)接通電源后就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)這一現(xiàn)象，提出“電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了什么樣的能量轉(zhuǎn)化？利用了什么原理？轉(zhuǎn)化的過(guò)程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領(lǐng)是什么？”等一系列問(wèn)題，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻和所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題以組為單位展開(kāi)討論，討論結(jié)束后由教師指定同學(xué)來(lái)講解，全班學(xué)生給予評(píng)議。完成這一任務(wù)的目的是使學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流，既明晰了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)二：學(xué)習(xí)拆卸。在確保安全的前提下，學(xué)生以組為單位根據(jù)剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內(nèi)、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸，并把拆卸下來(lái)的零部件進(jìn)行正確分類放置，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)和指正。學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項(xiàng)，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)和文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。任務(wù)三：學(xué)習(xí)裝配。學(xué)生以組為單位對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行機(jī)裝配。教師給學(xué)生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時(shí)強(qiáng)調(diào)裝配過(guò)程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過(guò)程中必須仔細(xì)踏實(shí)，嚴(yán)格求精，規(guī)范操作，嚴(yán)禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規(guī)則的野蠻裝配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)查和指導(dǎo)。學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。任務(wù)四：拓展訓(xùn)練。以組為單位自行完成對(duì)渦輪蝸桿減速器進(jìn)行拆裝和機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)裝置的總裝，要求學(xué)生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導(dǎo)教師后進(jìn)行拆裝。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生制定方案的合理性、實(shí)施過(guò)程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學(xué)之間相互配合的協(xié)調(diào)性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新的工藝方法，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解，全班同學(xué)評(píng)議。如此，培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且起到讓學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到提高大學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

四、Y語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，與課程改革之前相比，有效地激發(fā)了大學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生反映把抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使事物形象化、具體化，對(duì)理論知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加容易；指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)也更省力。教學(xué)改革起到了提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)改革與探索的目的。因此，要不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力扎實(shí)的創(chuàng)新型人才，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal

CAO Xue-feng，SUN Yi-ying

篇6

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，車型的改進(jìn)，中職汽修專業(yè)教學(xué)必須把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，充分關(guān)注社會(huì)的需求，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，把就業(yè)導(dǎo)向作為中職汽修的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，突出技能為主的辦學(xué)特色。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，這兩個(gè)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)條件。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2001年我校的1700萬(wàn)元的日本無(wú)償援助汽修設(shè)備到位，建立了實(shí)訓(xùn)中心。包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)中心、底盤拆裝與檢測(cè)中心、電器設(shè)備拆裝與檢測(cè)中心、車身修理與噴漆中心。主要設(shè)備有發(fā)動(dòng)機(jī)綜合測(cè)功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機(jī)、磨缸機(jī)、電噴噴油器清洗機(jī)、火花塞實(shí)驗(yàn)儀、奔馳四缸柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、菲亞特汽油發(fā)動(dòng)機(jī)、汽油機(jī)與柴油機(jī)透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機(jī)、輪胎動(dòng)平衡測(cè)試儀、制動(dòng)測(cè)試臺(tái)、燈光測(cè)試儀、汽車升降機(jī)、國(guó)內(nèi)一流烤漆房等290多項(xiàng)維修設(shè)備。（2）校外實(shí)習(xí)基地。與輕型汽修廠、儲(chǔ)運(yùn)公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、排除故障、解決疑難問(wèn)題。并且當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由廠方和學(xué)生雙向選擇，實(shí)現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。

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2.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用的可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手、口參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能動(dòng)參與討論、解決問(wèn)題，承擔(dān)不同的角色，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行分組合作，對(duì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、演示和評(píng)價(jià)。通過(guò)此方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，極大地提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車交流發(fā)電機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

依據(jù)學(xué)校項(xiàng)目模塊教學(xué)改革的實(shí)施，改版教材，適時(shí)合理地在課堂上引進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)法，該項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的主要內(nèi)容可概括為以下幾個(gè)方面：

3.1教師要首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域得學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前我校汽車專業(yè)課分為理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)或者經(jīng)濟(jì)掌握一部分相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量合理，分配實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)和相應(yīng)的安全教育。這種以學(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)模式，可以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行小組操作，教師可知道學(xué)生變換學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的角色，以達(dá)到所有學(xué)生都獲得實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)。例如汽車故障診斷綜合性實(shí)訓(xùn)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值較高，設(shè)備數(shù)目有限，因此分組人數(shù)可以適當(dāng)增加。教師可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、計(jì)劃安排、時(shí)間日程，將學(xué)生分為四個(gè)小組。并幫助設(shè)定研討的項(xiàng)目。

3.2訓(xùn)練的目的

在此次實(shí)訓(xùn)中，我們只使用了兩臺(tái)汽車，成果展示獲勝的團(tuán)隊(duì)首先操作，設(shè)定限定的時(shí)間，要求組中成員在解決問(wèn)題過(guò)程中，分工角色，突出側(cè)重，分別扮演汽車維修廠，服務(wù)站或者4S店接待員、技術(shù)總監(jiān)、維修工、檢驗(yàn)員等不同的角色。后兩組扮演汽車用戶或車主，提出故障現(xiàn)象并尋求幫助解決，解決過(guò)程中可以提出有關(guān)使用性、知識(shí)性、服務(wù)性的問(wèn)題，要求予以解答。

3.3時(shí)間

10個(gè)課時(shí)，4節(jié)理論課程，6節(jié)拆裝及檢修操作課程。

3.4訓(xùn)練步驟及要求

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一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。該任務(wù)能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，并具有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題需要，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，并自學(xué)新的知識(shí)與技能，以解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法，是教師通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力。在教學(xué)實(shí)施中，項(xiàng)目教學(xué)多采用小組工作的方式，即小組共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需要，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起就項(xiàng)目的可行性、可操作性進(jìn)行討論和研究，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在德國(guó)FESTO公司專為教學(xué)生產(chǎn)的模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（MPS）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們?cè)谙驅(qū)W生講解完MPS的九個(gè)工作站組成后，將九個(gè)工作站分成九個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及“機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝與調(diào)試”“氣壓驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與搭接”“傳感器應(yīng)用分析”“可編程控制器編程與調(diào)試”“工業(yè)機(jī)器人示教與控制”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目，并在這些項(xiàng)目的實(shí)施中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定項(xiàng)目的工作步驟和程序，并最終得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可。例如，學(xué)生分組后選擇“機(jī)械設(shè)計(jì)拆裝與調(diào)試”項(xiàng)目時(shí)，首先通過(guò)多媒體課件，在安裝了德國(guó)FESTO公司的MPS模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)的多媒體實(shí)訓(xùn)室里，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理圖，要求學(xué)生正確繪制氣動(dòng)原理圖，并按設(shè)計(jì)要求搭接氣動(dòng)系統(tǒng)；然后要求學(xué)生查找相關(guān)資料，熟悉該系統(tǒng)組成部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定出拆裝的方法和步驟；最后指導(dǎo)學(xué)生正確拆、裝工作站的機(jī)械部件，保證裝配成的部件能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在此階段，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂互幫互助，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等得到了較好的鍛煉和提高。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定小組內(nèi)的分工和合作形式，并按照項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。在MPS實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可學(xué)生3～4人組成一個(gè)小組，9個(gè)小組并行實(shí)訓(xùn)。每個(gè)小組首先熟悉工作站的作用及工作過(guò)程，然后按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求，完成機(jī)械部分拆裝、氣動(dòng)回路搭接、傳感器作用、編寫(xiě)PLC控制程序、調(diào)試設(shè)備使之正常工作、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等六項(xiàng)工作。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行小組間輪換，進(jìn)入新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，直至完成九個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力和理論知識(shí)的掌握情況，教師可有意識(shí)地在自動(dòng)線設(shè)置故障，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓小組成員相互幫助，找出故障原因，排除故障。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作以及個(gè)人的辛勤勞動(dòng)，克服了困然，順利完成了項(xiàng)目的實(shí)施，并鍛煉了硬件電路的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、分析與調(diào)試能力，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)評(píng)估

針對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，可采用學(xué)生自評(píng)、教師檢查的方式對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因、解決的方法進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，為下一輪的項(xiàng)目實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。最后根據(jù)學(xué)生的答辯，采用個(gè)人和集體評(píng)分相結(jié)合的方法，依據(jù)計(jì)劃的周密性、人員調(diào)配的合理性以及任務(wù)完成的水平得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

篇9

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0226-02

0 引言

《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程是我院化機(jī)專業(yè)大三上學(xué)期的一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程設(shè)置上起著總結(jié)歸納前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和突出專業(yè)領(lǐng)域的核心特點(diǎn)。對(duì)于高職高專教育，要以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用和實(shí)用為目的，因而，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的力度和學(xué)時(shí)數(shù)，精心設(shè)計(jì)了集拆裝、清洗、檢測(cè)、修理、查閱、測(cè)繪、造型、虛擬拆裝等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理論教學(xué)講授必要的知識(shí)點(diǎn)。借助當(dāng)前流行的實(shí)體造型軟件Solidworks和借助3DVIA軟件自行開(kāi)發(fā)的虛擬拆裝平臺(tái)，即讓同學(xué)們掌握動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)也要讓同學(xué)們感受到現(xiàn)代虛擬技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。本門課程對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力、拓展同學(xué)們的視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到促進(jìn)作用[1]。

1 課程的整體設(shè)計(jì)

能力目標(biāo)：以六個(gè)學(xué)習(xí)情景為主體，包含了典型的工作任務(wù)。①掌握AY型單級(jí)懸臂式離心泵的拆裝、清洗、檢測(cè)及修理技能。②掌握單級(jí)雙吸雙支承離心泵的拆裝、清洗、檢測(cè)及修理技能。③掌握臥式多級(jí)離心泵的拆裝、清洗、檢測(cè)及修理技能能。④熟悉對(duì)中作業(yè)的方法、流程和規(guī)范，掌握對(duì)中作業(yè)常用工具的使用方法，掌握對(duì)中作業(yè)測(cè)量?jī)x表、儀器的使用方法。⑤掌握常見(jiàn)機(jī)械密封的安裝維護(hù)技能。⑥熟悉企業(yè)維修作業(yè)程序，培養(yǎng)安全操作、文明作業(yè)意識(shí)[2]。

知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)以必要和夠用為度摻插在實(shí)踐課程中。①掌握離心泵的工作原理、分類方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及型號(hào)。②了解離心泵的性能參數(shù)，了解“汽蝕現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、危害及防止其發(fā)生的方法。③了解離心泵的性能曲線及影響性能曲線的因素，明確性能曲線對(duì)泵運(yùn)行的指導(dǎo)意義。④了解離心泵的工作點(diǎn)和流量調(diào)節(jié)方法，了解離心泵串并聯(lián)工作及運(yùn)行與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)。⑤了解往復(fù)泵、齒輪泵、螺桿泵、等泵型的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類方法和適用場(chǎng)合[3]。

2 課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容選取 考慮到高職學(xué)生的生源情況和畢業(yè)后的就業(yè)方向，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要滿足職業(yè)教育的要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解接受能力，所以我們?cè)诶碚撝R(shí)的選擇上以能夠滿足技能訓(xùn)練的需求，重視于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)诒菊n程教學(xué)內(nèi)容選取上，以課程能力目標(biāo)為主線，打破傳統(tǒng)的純理論知識(shí)界限，從實(shí)現(xiàn)各專項(xiàng)能力的需要出發(fā)，以“必需”、“夠用”為度，組織相應(yīng)的課程內(nèi)容并進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容整合。把原有的純理論專業(yè)課程《化工機(jī)器》《化工機(jī)械安裝與修理》整合為理論和實(shí)踐相結(jié)合的校本教材《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《壓縮機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《風(fēng)機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》。

2.2 組織內(nèi)容 在課程內(nèi)容的組織安排及教學(xué)進(jìn)程上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)典型的工作任務(wù)為依據(jù)，按照“先會(huì)簡(jiǎn)單理論―后實(shí)踐操作”、“先簡(jiǎn)單設(shè)備操作―后復(fù)雜設(shè)備操作”的程序原則，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，這符合認(rèn)知的一般規(guī)律。

3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式展開(kāi)，在課程內(nèi)容中設(shè)置學(xué)習(xí)情境及下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，把理論知識(shí)融合到項(xiàng)目的實(shí)際操作當(dāng)中，在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)也熟練了操作技能，從而也實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的目的。

3.2 教學(xué)方法 本課程在講授時(shí)把多媒體教學(xué)、拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握《化工泵的運(yùn)行、維護(hù)與檢修》這門課的同時(shí)，加深理解化工泵所涉及的基本理論知識(shí)，掌握分析解決專業(yè)問(wèn)題的思路和方法，提高實(shí)際動(dòng)手能力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，明確本專業(yè)能力要求和今后發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)施全過(guò)程中，在維修工作過(guò)程中均采用角色扮演法進(jìn)行“模擬真實(shí)”的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。

3.3 教學(xué)手段 在多媒體教室，將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)圖片、視頻、PPT等多種形式演示，有助于同學(xué)更好的了解專業(yè)理論。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，利用當(dāng)今流行的3DVIA軟件進(jìn)行相匹配泵體的虛擬拆裝和Solidworks軟件對(duì)已測(cè)繪典型零部件體進(jìn)行實(shí)體造型，在機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行典型泵體的拆卸、清洗、檢測(cè)、修理、測(cè)繪、回裝。本課程教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系[4]。

4 以學(xué)習(xí)情境一為例子并且遵循項(xiàng)目教學(xué)的六部法走

4.1 任務(wù)提出 ①首先把化機(jī)0831班級(jí)分成五個(gè)小組。并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述以及作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的下發(fā)。②學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)理論知識(shí)方面，以“必需”、“夠用”為度，結(jié)合被剖分開(kāi)的泵體和泵體典型零部件進(jìn)行講解。③演示現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)視頻、圖片及教師利用3DVIA進(jìn)行虛擬拆裝。

4.2 方案制定 ①同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)情景要求任務(wù)，對(duì)應(yīng)設(shè)備和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖寫(xiě)出拆裝計(jì)劃如圖1所示。②對(duì)應(yīng)拆裝計(jì)劃寫(xiě)出每一步可能需要的拆裝工具。③制定可能的風(fēng)險(xiǎn)，如對(duì)人可能造成的傷害、對(duì)設(shè)備可能造成的傷害。

4.3 具體實(shí)踐 ①首先在計(jì)算機(jī)機(jī)房的授課，借助3DVIA平臺(tái)如圖2所示，同學(xué)們進(jìn)行虛擬拆裝。老師在其中糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤。②機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室的授課，實(shí)實(shí)在在的讓同學(xué)們感受到了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的感覺(jué)，扎實(shí)的鍛煉的同學(xué)們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，集拆裝、清洗、檢測(cè)、修理、測(cè)繪、回裝為一體的課程如圖3所示。

4.4 分析討論 在小組實(shí)施機(jī)泵檢修的完整工作過(guò)程中，小組成員可通過(guò)討論制定計(jì)劃、共同決策、實(shí)施決策中遇到問(wèn)題小組成員都會(huì)進(jìn)行討論，能夠發(fā)揮每位成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如圖4所示。

4.5 得出共性以小組為單位，問(wèn)題匯總到老師，組后老師總結(jié)，答疑如圖5所示。

4.6 評(píng)價(jià) 完成一個(gè)學(xué)習(xí)情景，即可以得到該典型工作任務(wù)的得分。成績(jī)分配如下同學(xué)自評(píng)占30%，小組成員之間互評(píng)占30%，老師給于同學(xué)評(píng)價(jià)占40%如圖6所示。

5 總結(jié)

篇10

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)靈活

目前市場(chǎng)上各種型號(hào)的成套電工電子、電氣控制與電力拖動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來(lái)方便，更給一些想升級(jí)的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當(dāng)成"擺設(shè)"，也有院校只作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而舍不得讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟(jì)，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟(jì)，其最大特點(diǎn)是給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來(lái)很大靈活；不僅可當(dāng)實(shí)驗(yàn)用而且更適用于實(shí)訓(xùn)之用。當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過(guò)導(dǎo)線的連接組成一定功能來(lái)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證不同電路的原理。如電力拖動(dòng)控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個(gè)接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實(shí)驗(yàn)只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個(gè)接觸器，一個(gè)時(shí)間繼電器，按鈕可換可不換；作自動(dòng)往返控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個(gè)限位開(kāi)關(guān)（或行程開(kāi)關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點(diǎn)是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過(guò)導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實(shí)訓(xùn)更適應(yīng)。因?qū)嵱?xùn)的特點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)拆裝練習(xí)來(lái)不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各種原器件經(jīng)過(guò)反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點(diǎn)。但在更換損壞原器件時(shí)，成套設(shè)備往往由于不同型號(hào)、外型、尺寸、空間等原因，時(shí)常一時(shí)難于修復(fù)而影響它的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類保管。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果好

實(shí)驗(yàn)的目的是為驗(yàn)證理論的真實(shí)性及變化規(guī)律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強(qiáng)電、弱電、有電機(jī)、變壓器、還有電力拖動(dòng)與控制等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些理論性很強(qiáng)、很抽象、不直觀，因此實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)手段過(guò)程將直接影響著整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果。如做變壓器原理實(shí)驗(yàn)，正常情況下都是用一個(gè)繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學(xué)生測(cè)量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學(xué)生測(cè)量高壓端的電壓。來(lái)讓學(xué)生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當(dāng)一部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知道變壓器會(huì)"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當(dāng)多的學(xué)生不明白變壓器的兩個(gè)繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個(gè)繞組就有電？為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我用一個(gè)舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實(shí)驗(yàn)專用。通過(guò)在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線圈來(lái)獲取不同電壓，讓學(xué)生明白通過(guò)改變線圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個(gè)同鐵心一樣尺寸來(lái)替代原鐵心，重做上述實(shí)驗(yàn)（由于沒(méi)有鐵心通電時(shí)間要短，否則線圈會(huì)燒壞），讓學(xué)生懂得沒(méi)有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正明白二次繞組的電是通過(guò)"磁"來(lái)傳遞的（即電-磁-電）更能讓學(xué)生真正理解書(shū)上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，用散件不僅能體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)的靈活性，它更能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性和能動(dòng)性；在做實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生弄懂所要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目電路原理（工作過(guò)程），以及電路中所用各原器件的作用，型號(hào)規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學(xué)生合理排板（實(shí)物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線，讓學(xué)生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負(fù)荷），最后帶負(fù)荷通電試機(jī)運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)后一定要讓每組學(xué)生（每小組最好2-3人）認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。