導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇聲聲慢教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、活動的組織

初一級部

三、活動的內容和安排

1、了解“感恩”（第3周）

（1）以“感恩”為主題出一期黑板報。

（2）制作一張小報，主要內容為介紹“二十四孝”和“感動中國”的人物故事。

（3）通過年級博客進行宣傳和相關知識的普及。

2、體驗“感恩”（第4—6周）

（1）集中觀看勵志演講《讓生命充滿愛》。（中國校園演講大師鄒越）

（2）各班開設一節(jié)“感恩”主題的主題班會。

（3）收集身邊的“感恩”人物和故事，舉行一次演講會。

3、表達“感恩”（第7—10周）

（1）感謝父母養(yǎng)育之恩

開展給父母（或親人）寫一封感恩信活動；

布置愛心家庭作業(yè)。送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；我為家里做幾件家務：打掃衛(wèi)生、疊被、洗衣、做飯等，以培養(yǎng)學生感激父母的養(yǎng)育之情。

“算算親情賬，感知父母恩”。將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資，計算學習投資的成本。估算將來讀高中、上大學的成本。假定自己畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。開展“為父母節(jié)約一分錢、一粒米”活動，在學生中大力倡導節(jié)約之風，杜絕浪費。

（2）感謝老師教育之恩

開展以“四個一”（寫一封信，談一次心，提一個建議，表一個決心）為主題的學生向老師獻真情活動。

舉行小型故事會：《我和我的老師》

（3）感謝學校培育之恩

開展“我為學校塑形象”活動，規(guī)范日常行為，注重文明禮儀，不做影響學校形象的事。

組織學生清理校園衛(wèi)生死角，增強主人翁意識。

開展“我為學校寫一句感恩的話”活動。每名學生寫一句感恩學校或老師的話。

四，活動要求

1、各班要高度重視本次活動，認真閱讀方案的內容，認真組織，追求實效。

2、表達感恩的活動由各班根據情況各選擇1-2項完成，也可融合到主題班會中。要求有活動過程的圖片和文字資料，及時上傳到級部博客或者發(fā)送到級部信箱中。

五，活動評估

由學校組織對本次活動中積極參與組織、策劃的班級和個人進行表彰。

揚子一中初一級部

年月日

感恩主題教育活動具體工作安排

1、了解“感恩”（第3周）

（1）以“感恩”為主題出一期黑板報。（）

（2）制作一張小報，主要內容為介紹“二十四孝”和“感動中國”的人物故事。（）

（3）通過年級博客進行宣傳和相關知識的普及。()

2、體驗“感恩”（第4—6周）

（1）集中觀看勵志演講《讓生命充滿愛》。（中國校園演講大師鄒越）()

（2）各班開設一節(jié)“感恩”主題的主題班會。(和班主任)

（3）收集身邊的“感恩”人物和故事，舉行一次演講會。（）

（4）評選“感動一中”的人物。()

3、表達“感恩”（第7—10周）

（1）感謝父母養(yǎng)育之恩(班主任)

開展給父母（或親人）寫一封感恩信活動；

布置愛心家庭作業(yè)。送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；我為家里做幾件家務：打掃衛(wèi)生、疊被、洗衣、做飯等，以培養(yǎng)學生感激父母的養(yǎng)育之情。 1 2

“算算親情賬，感知父母恩”。將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資，計算學習投資的成本。估算將來讀高中、上大學的成本。假定自己畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。開展“為父母節(jié)約一分錢、一粒米”活動，在學生中大力倡導節(jié)約之風，杜絕浪費。

（2）感謝老師教育之恩(班主任)

開展以“四個一”（寫一封信，談一次心，提一個建議，表一個決心）為主題的學生向老師獻真情活動。

舉行小型故事會：《我和我的老師》

（3）感謝學校培育之恩

開展“我為學校塑形象”活動，從學生自己的日常行為規(guī)范著手，校服穿著整潔不留長發(fā)、染發(fā)，文明禮讓，不做影響學校形象的事情。()

篇2

1、了解漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等，《漫畫與生活》教案。

2、通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質;能體會藝術來源于生活。

教學重點

掌握漫畫的特點。

教學難點

根據生活片段能夠應用夸張、對比、比喻等等方法進行創(chuàng)作。

教學過程

1開門見山，

直入主題1.提問：同學們，你們喜歡看漫畫嗎?

2.為什么?

3.看那些漫畫?

4.(據篇幅分，漫畫可以分為獨幅漫畫，多幅漫畫長篇漫畫。)1、回答并思考。

2、了解漫畫據篇幅分的種類如：獨幅漫畫，多幅漫畫長篇漫畫等。本環(huán)節(jié)利用談話導入，調動學生的熱情，引發(fā)思考，順利的進入新課教學。

2提出目標

引發(fā)探究1.看到一幅漫畫，你的第一反映什么?

2.漫畫的什么特點能引起你發(fā)笑呢?

3.漫畫給了我們什么啟示?它從功能上又可以分為幾類?漫畫家究竟采取了哪些表現(xiàn)方法，讓我們對漫畫愛不釋手?回答：開心，想笑的感覺。

了解本節(jié)課的學習目標。根據學生回答引出漫畫第一個特點：有令人發(fā)笑的功能。

3漫畫來自于生活

素材的含義多媒體展示：我們一起來到了一個美麗如畫的旅游勝地，環(huán)境美不美?

看：某君來了，看他在做什么?他的行為美不美?

這就是一個漫畫的素材，什么是素材?

漫畫的素材來自與哪里?

(其實生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂)

給這幅漫畫加個題目吧。學生欣賞多媒體的展示，了解漫畫來自于生活，

到此一游利用多媒體展示生活中見到的這個場景，引導學生認識到生活是藝術的來源，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

并利用環(huán)境美與行為不美的碰撞，了解漫畫的其中一個表現(xiàn)方法-對比。

4漫畫的功能

1、到此一游在功能上是批評諷刺還是歌頌表揚?

諷刺批評了什么?

2、看課本思考并完成：

“錯位“屬于()漫畫，反映了()。

“安居工程“屬于()漫畫，表達了()。

3、按我們剛才的分析方法試分析：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。

4、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢?

5、欣賞了這么多的漫畫，你感覺漫畫有什么特點?那什么叫漫畫?

1、學生思考并回答。

2、帶著問題參與到課本的范畫中。

3.總結漫畫從功能上的分類。

4.特點：諷刺幽默結合上一環(huán)節(jié)，利用課本的范畫，將漫畫在功能上的分類讓學生體會出來，讓學生自己研究總結，在激情中加深記憶。

通過展示圖片與學生思考討論的環(huán)節(jié)，可使學生們自主探究出漫畫的特點。

5漫畫的表現(xiàn)方法：夸張、比喻、對比---怎樣畫才會令人發(fā)笑呢?

(展示漫畫：一家)

1、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法?

2、(出示漫畫：污染)

思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法?

3、分析課本父與子漫畫中又用到了哪些方法?

4、(出示漫畫：大材小用)說一說這幅漫畫的意思。

(在畫中添上文字：我只是想削根牙簽)再說一說這幅漫畫的意思。

給這幅漫畫加個題目吧。學生觀看、聽講了解漫畫的表現(xiàn)方式。

夸張的構思和夸張的造型。

對比

比喻

看不懂到能看懂漫畫的意思，認識到文字在漫畫中的作用。

大材小用由淺入深，繼續(xù)加深知識，不斷的通過圖片和視頻刺激學生的求知欲望，集中學生的注意力。了解漫畫的表現(xiàn)方式：夸張、比喻、對比等。

認識到文字在漫畫中的作用。

6動手創(chuàng)作，

突破難點1、播放生活視頻片段供學生參考。

2、教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤，并對學生的創(chuàng)作給予肯定。學生根據所學知識結合自身特點動手實踐，進行創(chuàng)作。在前幾個環(huán)節(jié)中利用圖片、視頻以及教師范畫已經調動起學生的創(chuàng)作積極性，本環(huán)節(jié)就是要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，突破難點。

7學生展示

教師點評學生展示自己的作品，并說說自己的創(chuàng)作特點。

篇3

當時我直想樂，問她：“你爸就是做安全工作的，而這安全第一你也知道？”

她歪著腦袋回答：那是我們老師教的。

女兒平時散步須橫穿馬路時，她會拉著我的手，然后左看看、右看看，確認無車輛行駛時再通過。

有一次我故意說：“你不要左右看，也不要拉著我，直接過去不行嗎？”

她眨眼看著我：那我被車撞了怎么辦？

看來平時我們對她灌輸?shù)牡缆方煌ㄒ庾R是真正起了作用，孩子小小的心靈中已經潛意識地對生命安全的產生了最初的認識。

篇4

從事多年的語文教學，若問我對語文教學的感受，用朱熹的詩句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來”來形容極為恰當。我發(fā)現(xiàn)每篇課文都不是死的，不是干巴巴的；而是活的，是有生命的。只要你認真思考，仔細分析，他們自己就會告訴你他們的特色是什么，應該怎樣教活他們。

在此就以李清照詞兩首和王羲之的《蘭亭集序》為例來談一談我的這種感觸。

新人版必修4第二單元選了李清照的兩首詞《醉花陰》與《聲聲慢》。按照常規(guī)，這兩首詞是分開來講的，我參考了幾個教案，也是分開來講的。但是我通過分析后發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文表達的情感都是一個“愁”字，為什么不可以以“愁”為線索將這兩首詞串起來一塊兒講呢？

在確定了這樣的思路之后，我首先介紹作者李清照的生平并強調了她的生活經歷和創(chuàng)作特色是以宋室南遷為界分為前后兩個時期的。前期詞在內容上寫自然風光和離別相思，風格清麗明快；后期詞表現(xiàn)愛國精神，抒發(fā)傷時懷舊和懷鄉(xiāng)掉亡的情感，風格凄涼低沉。然后在給學生幾分鐘時間練習之后，請兩位學生激情朗誦，這樣就營造了濃濃的抒情氣氛。接著，我按照以“愁”為線索將兩首詞串起來的思路來講這兩首詞的內容和特色。

篇5

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）27-0045-02

一、高中語文教學效率的現(xiàn)狀及原因

受多元化文化和“應試教育”的影響，很多人認為語文是一門效能度很低的學科。高考改革雖然加大了語文分值，突出了其母語學科的地位，但由于在實際教學中沒有引起足夠重視，因而教學效果并未得到明顯改觀。尤其是對農村基礎較為薄弱的學生來說，其語文學習仍然存在很大困難。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要有以下幾點：

1.學業(yè)負擔過重

在高中階段，學生每天至少要學八九門學科的知識，學習時間很長，很多學生早上六點之前就起床，晚上十點以后才休息。學生的學習狀態(tài)比較差，特別對中下游的學生而言，既沒有明確的學習目標，也缺乏學習的信心，常常處在渾渾噩噩之中。長期下去，學習就成為他們的負擔，對于效能度很低的語文課更是不感興趣。

2.重視程度不足，學習方法不當

對于語文學習，有些學生包括家長都不是很重視，感覺無從下手，補習又沒有效果，只能走一步算一步，不積極努力。有些學生在學習的過程中處于“聽得懂，記不得”的狀態(tài)，總是感覺書本知識和考試內容關系不大，即使認真學習了書本知識，到考試時還是無法準確回答題目，學生自己也很郁悶，感覺像是一拳打在棉花上，使不出力來。

語文學習不是一兩天的事，而我們又不能要求學生重新回到小學再學一遍。針對這樣的情況，筆者在一線語文教學中積累了些許經驗，發(fā)現(xiàn)提高課堂效率是解決以上問題的好方法，是幫助學生提高學習效率的有效手段。在實際教學中，提高學生的學習效率，能增強學生的學習信心，提高其成績。

二、提高語文教學效率的途徑

（一）做好課前準備工作，將知識點串聯(lián)起來

課前準備是教學的重要階段，備好課是課堂高效率的前提。備課不是照搬照抄參考資料，它是研究教材的過程。對于高考必考、重點考查的內容，要結合課本中已經學過的知識點進行強化，多準備相關的鏈接，讓學生認識到考試所考的內容就是書本知識的演化，教材中的課文都是經典作品，能夠融會貫通這些經典作品是考好試的前提。

比如在教學王實甫的元曲《長亭送別》時，在“滾繡球”中有一句“碧云天，黃花地”，這時我們可以讓學生聯(lián)想高一下學期學習過的李清照的詞《聲聲慢》，李清照在《聲聲慢》中也用到了這一句。王實甫化用了前人的詩句，李清照也搬用了前人的詩句，臺灣著名作家瓊瑤有一本小說的名字就是《碧云天》，將三者串聯(lián)在一起，學生的想象空間就擴大了，學習不再是記憶一個單調枯燥的知識點，而是意識到抽象的不可捉摸的詩情畫意與我們的現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的，自己也完全可以模仿前人的作品，于是，在不知不覺中學生也便學會了作文的技巧。語文不是“云中月，霧中花”，不能貼近生活的語文，在學生的心中是扎不下根的。

（二）提高教師實際操作的能力，注重課堂細節(jié)

每個教師的教學風格也許不同，但是每個學生都喜歡和風細雨、井井有條、講解透徹的教師。學生喜歡與否，是衡量一個教師好壞的重要標準之一。如何在課堂上調動學生的主動性，讓他們的思維跟著教師走呢？教師除了具備基本的教學實踐能力之外，還應該注重課堂細節(jié)。筆者認為在教學中要注意以下四點：

第一，要放慢語速，特別是要重點強調的地方，應該加大聲音，或者直接明了地告訴學生這是考試的重點，是某次高考考過的知識點，這會立刻引起學生的注意，有助于其記憶的強化。

第二，對于經?？疾榈闹攸c要多次重復。學生學習的科目多、任務重，對所學的知識點會常常遺忘。所以，在教學的過程中對重要的、零碎的知識點多次強調、重復是有必要的。

第三，不要對學生發(fā)脾氣，無論哪時、哪刻、哪位學生有多么令人生氣，無論他是在你的課堂上看課外書，還是打瞌睡、發(fā)呆、做其他小動作，我們都要控制自己的脾氣。發(fā)火、大聲訓斥對高中學生來說作用不大。他們從小到大聽的大道理太多了，如果現(xiàn)在還是用一通大道理來教訓他們，只會引起他們的反感，起不到教育效果。筆者一般是“點到為止”，或是用眼睛示意，或是提醒全班同學調整好坐姿（其中自然就包括了“那位”），或是突然加大聲音，總之盡量避免學生尷尬，維護學生的自尊心。

第四，在課堂上要密切關注每一位學生，課前要備好課（最好是能夠將本節(jié)課所講授的內容熟記于心），不能在課上出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，老是時不時地看教案。一位好教師在課堂上必須做到游刃有余，目光要能接觸每個學生，要不停地環(huán)視四周，確保大部分學生不開小差。

（三）分層次漸進完成練習，一步步夯實基礎

課后作業(yè)是復習鞏固的過程，所以，每天必須安排好學生的作業(yè)。作業(yè)不能局限于書面試題，要能夠引導學生自己整理、復習當天或本周的知識點。

每個學生的情況不同。有的學生理解能力強，容易接受新知識點，而且舊知識點遺忘得也比較少，他們的復習就不需要太長的時間，需要整理的內容也就少。這樣既不浪費時間，又提高了學習效率。但是，對于那些基礎本來就很薄弱的學生，筆者不要求他們每天必須完成大量的作業(yè)，只要求他們盡自己的努力掌握知識，但是要做到準備無誤，不能和其他知識點混淆。比如某個字的讀音包括聲調、前后鼻音和其他讀音等，學生即使不能掌握每個字，也能夠根據自己掌握的知識用排除法做題，這樣能夠很大程度地提高做題的準確率。時間長了，基礎薄弱的學生也會有學習的興趣和信心，語文基礎得以夯實。

語文是一門復雜特殊的學科，提高語文教學的質量和效率是我們語文教師在實踐中不斷探索的課題，也是我們不懈努力和追求的目標。

參考文獻：

篇6

時代的變遷，使語言發(fā)生了巨大的變化，特別是現(xiàn)代漢語的普及，更拉大了與古漢語的距離。古代詩歌因其自身的特點，對教學提出了很高的要求。例如，在用字遣詞方面，古代詩歌受到諸如篇幅等多種因素的限制，極為凝練，字字珠璣，非經細細咀嚼品味，難解個中滋味；又如，古代詩歌中大量的用典，雖經注釋，但短短幾句平白的注解，豈能盡解其中妙意？同時，古代詩歌這種文學體裁，多數(shù)意不在表而在里，其意境深遠，可意會而不可言傳，想用當前“快餐”式的課堂教學模式盡可能多地傳遞給學生，難度是很大的。因此，對古代詩歌教學策略的研究，不僅是有益的，也是必要的。

筆者在總結自身教學經驗在基礎上，結合大量搜集整理的優(yōu)秀教案，經過教學實驗，歸納出一些既便于實施，也卓有成效的教學策略。

一、故事引路，漸入佳境

我們看到過這樣一種現(xiàn)象，學生拿到新課本時，往往最先看的便是課本中的小說。小說的故事性強、趣味性濃，學生容易產生興趣，而“興趣是最好的老師”。

其實很多古代詩歌或者其作者背后也都有著引人入勝的故事。這是古代詩歌教學中一個很好的切入點，既有助于抓住學生的注意力，又可以加深對當時社會生活的了解和認識，幫助詩歌的欣賞和理解。

例如，一位教師為《虞美人》教學準備了這樣一個故事：一個陰云低垂、細雨蒙蒙的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一位面容蒼白、淚眼蒙■的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，脫去穿了15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。

雖被封為“違命侯”，但惡運還是在他41歲生日的那天晚上降臨了。面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遙望南方“三千里地山河”，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟誦了一曲千古絕唱，喝下了宋太宗賜予的毒酒。

實踐證明，在課前呈現(xiàn)這樣的一個故事，有助于學生在把握這首詞的背景知識的基礎上，更好地體會和感悟詞人亡國后的愁苦之情，體會“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的深切悲哀。

二、吟詠吟唱，悅耳悅意

古詩的原生命就是吟唱。而吟詠吟唱又不同與一般的誦讀，它需要一定的節(jié)奏和韻律。魯迅在《從百草園到三味書屋》中曾有過這樣一段精彩的描寫：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！边@種誦讀是讀者完全將情感投入文本之中，完全的忘我，可以說是一種“無我之境”。如果古代詩歌的誦讀能夠達到這一點，那么學生誦讀的過程，就是學生滿懷深情地踏上語言的橋梁，去晤見作者并觸摸其靈魂的過程，就是學生與作者進行心靈的對話，獲取智慧經驗和情感的過程。

三、咬文嚼字，體會詩味

古代詩歌語言簡潔洗練，要求詩人在選詞用字上下工夫。在古代詩歌的教學中咬文嚼字，就是分析在用字上的勝人之處，尤其分析成為詩眼字詞的豐富表現(xiàn)力，領悟詩人在煉字上的技巧。抓住了詩眼，也就抓住了詩歌鑒賞的關鍵。

另外有一種情況：由于傳抄或印刷等原因，古代詩詞中常出現(xiàn)某字因版本而異的現(xiàn)象。雖然異文中一定只有一種是正解，但錯傳的字存在了這么久，必有其合理之處，往往體現(xiàn)了傳承者煉字的功夫或不同的審美情趣，耐人尋味。

教師如果在教學過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)和充分利用這些變化，將語言文字的理解與運用，置于知情義結合的語境之中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且會更有效地提高學生遣詞造句、修改文章的能力。這種方式比較開放，可以培養(yǎng)學生自主探究的精神，不受書本的約束。

四、聯(lián)想想象，再現(xiàn)情境

國畫中的潑墨寫意，十分注重“留白”，這與古代詩歌有異曲同工之妙，都是寥寥幾筆，卻留下了大片的想象空間，上下千年，縱橫萬里，無羈無絆，豈不快哉！

意味雋永的作品總是以其特有的情感力量撞擊著讀者的心靈，使其釋放出所有的生命力量與作家擁抱，古典詩歌的這種魅力尤其濃厚。這種魅力的獲得，需要讀者的聯(lián)想和想象，因為藝術作品有許多不確定性和空白之處，需要鑒賞者從自己的知識水平和人生經歷出發(fā)，通過想象、聯(lián)想去豐富和補充，賦予作品現(xiàn)實的生命力，達到心領神會的境界。

例如，在教杜甫的《登高》時，調動學生以自己的感覺知覺去觸摸、品味杜甫的遭遇與情感，引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象。這樣，學生的悲憫、同情、仰慕等情感才會被激活，他們才能走進詩歌中感受到那動人心魄的生命的哀傷。

五、比較異同，透視風格

比較法在詩歌教學中的運用非常普遍，背景相同的詩可比較，題材相同的詩可比較，風格相同的詩可比較,手法相同的詩可比較，同一作者的詩也可比較等等。通過比較，可以突出其共同性和差異性，從而提高學生的語言感悟能力、詩歌鑒賞能力以及文學修養(yǎng)程度。當然，詩歌教學中比較法的運用應當嚴謹，不可濫用。一是要有可比之處；二是每首詩歌比較的方面不要太多，以防不深不透，流于形式。

如教李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》時，可以緊扣兩首詞所寫的“愁”進行比較閱讀?！兑患裘贰访鑼懥嗽娙嗽缙谏畹拈e愁，抒寫了相思之情；《聲聲慢》則是李清照的后期作品，宋室南渡，國亡家破，丈夫去世，此時的詞人年老體衰，孤苦無依，全詞所寫雖然也是一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，此時的愁已經變得厚重和苦澀了。

六、引入詩論，鑒賞理趣

我國有很多睿智精辟的詩論詞話，如歐陽修的《六一詞話》、李清照的《易安詞話》、王國維的《人間詞話》等等。有的詩作蘊涵哲理，有的詩論充滿情趣。對于詩歌教學來說，擷取的詩論應能引導學生主動地咀嚼、品味、感悟，而不是現(xiàn)成的結論，唯有如此，才能有利于提高學生的鑒賞能力。

如蘇教版必修四《蜀道難》課后的文本研習：“明代詩學家高在《唐詩品匯》中，曾引用三句話來評價，即‘妙在起伏’‘才思放肆’‘語次崛奇’。列舉詩句，對以上三句話加以說明?！比湓捀爬恕妒竦离y》結構上的特色，表現(xiàn)手法的多樣以及語言上的特點，可以說，把握好這三句話，就基本能夠進行《蜀道難》的教學與鑒賞了。

七、改寫再創(chuàng)，抒發(fā)心靈

改寫前人的詩歌是古代文人常玩的一種文字游戲，詩歌經過改寫常表現(xiàn)出一種與眾不同的情趣，吟誦起來也饒有趣味。大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了五絕（清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）、詞（清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時間：清明時節(jié)。地點：路上。人物：行人、牧童。情節(jié)：行人詢問酒家何處？牧童遙指：杏花村）?？梢钥闯?，這種方法不僅對開放學生的思維有很大的好處，而且還可以提高學生的寫作水平。

篇7

一、建立和諧融洽的師生關系

美國語言習得理論專家克拉申（S. D. Krashen）認為，影響第二語言教學的原因有兩個∶一是是否有足夠的能理解的語言材料（comprehensible input）；一是是否構成心理障礙。學習者的動機、信心、毅力、情緒等心理或情感因素（affective filter）直接影響語言習得（language acquisition），譬如，憂慮就能使學生無法接收語言信息。而情感因素容易受到環(huán)境的影響，外語教學又包括語言習得在內，因此，輕松愉快的課堂教學氣氛必不可少。

首先，授課態(tài)度要和藹。假如教師整節(jié)課不茍言笑，扳著面孔，那么，學生就會感到有一種無形的壓力；在這種心態(tài)下，他們心中期盼的只是下課鈴聲。因此，教師上課既要嚴肅認真，又要和藹可親，即使有學生在學習上或紀律上出現(xiàn)問題，教師也應采取平和的態(tài)度。人非圣賢，孰能無過？更何況在青少年的成長與學習過程中，有些錯誤是難以避免的。教師應當容忍學生在學過程中出現(xiàn)的錯誤，切忌動輒就批評學生，更不要傷害學生自尊心，以免個別學生跟教師頂牛，甚至拒絕繼續(xù)上課，影響全班。

其次，對學生的進步要及時給予鼓勵。學生哪怕有微不足道的一點成績，教師也應給予充分的肯定。尤其是對后進學生，及時的表揚或鼓勵往往是他們轉變學習態(tài)度的催化劑。另外，學生一時回答不出問題，教師也不要輕易表示失望，而要心平氣和地給以鼓勵，耐心誘導，以便他們消除畏難情緒和自卑心理，在輕松的心境下對問題進行再思考，從而找到答案。

再次，師生之間要建立友誼和信任。只有這樣，教師才能真實地了解到學生的需要。融洽而又合作的師生關系，有利于提高教學質量。有了對教師的信任，學生才會從內心深處羨慕老師的學識，在行動上聽從老師的教誨；否則，教師再有本事，學生也會敬而遠之。如果師生關系緊張，有的學生甚至會下意識地不聽課，拒絕做教師所要求做的事情，顯然，此時教學雙邊活動難以為繼。而要建立良好的師生關系，前提條件是教師對學生要有愛心，同時也要用人格的力量去博得學生的熱愛與尊敬。

二、激發(fā)學習興趣，搞好師生、生生互動

人常說，興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納認為，“最好的學習動力室對所學材料有內在興趣”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望?！庇谑牵抑蹖W生學習英語興趣的培養(yǎng)。

首先，開展愉快教學。英語教材圖文并茂，大量的插圖便于在實際或假設的語境中進行口語訓練；語言淺顯易學，循環(huán)率高，便于學生掌握，為我們開展愉快教學提供了素材。教學中，我們還可以把游戲、唱歌、講故事、故事接龍、分組比賽等有趣的活動引入英語課堂，學生們天生的活躍、好勝的心理促使他們爭先恐后、躍躍欲試，英語課堂一掃以往干干巴巴、無生氣的老樣子而活起來了！例如在教There be句型時，七中一個環(huán)節(jié)我這樣設計：我把一個書包裝滿東西，放在講桌上，讓學生們用手摸，然后猜才里面是什么，用新學的There be句型。

T： What's there in the bag？ Can you guess？

S： Is there a pen in the bag？

T： No， there isn't.

S： Are there any oranges in the bag？

T： No， there aren't.

……

S： Is there an apple in it？

T： Yes， there is. You are clever？ 10 points！

全班同學熱烈鼓掌。通過這個游戲，學生大量操練了這一句型，而且是爭先恐后地搶著練習。在不知不覺中解決了難點，掌握了重點。開展愉快教學，不僅能優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂效率，還能培養(yǎng)學生學習英語的興趣和熱情，使學生自覺、自主、自動地去學，不以學為苦，而以學為樂。

其次，利用多媒體等手段開展情景教學。課堂上，我們可以利用實物、直觀教具、多媒體、表演等手段創(chuàng)設情景，進行豐富多彩的課堂語言實踐活動，讓學生在半真實的語境中進行模擬活動和交流，學生非常愿意參加，這能大大地促進學生的言語操練，激發(fā)學生學習英語的興趣。情景教學適合于初學者，即初中階段比較實用。一、教師可以利用多媒體、圖片動畫等開展詞匯教學。比如，go to school， go to bed， go fishing， have a shower等等，這些情景的圖片非常容易收集，把相對應的詞語和圖片先后呈現(xiàn)給學生，會大大加深他們對該詞語的印象，很快形成長期記憶，達到了事半功倍的效果，并且，學生學得輕松快樂。二、利用多媒體、圖片、動畫等學習句子結構。三、利用多媒體、圖片、動畫學習課文。四、利用多媒體、圖片、動畫學習語法。五、利用多媒體、圖片、動畫練習聽力。六、利用多媒體、圖片、動畫學習寫作。七、利用多媒體、圖片、動畫開展游戲。

三、設置恰當情境，走進學生心靈

高中的學生已經不再毫無顧及，不再像初中時什么都躍躍欲試、活潑好動、充滿好奇。他們長大了，更加靦腆，怕出錯，不愿積極地回答老師的問題；他們更善于思考，如果再用初中時的教法，總是模擬、模仿、表演等他們會覺得幼稚。教師必須找到一種辦法，能真正走進他們的心靈，引發(fā)他們的思考，激起他們的參與熱情。現(xiàn)行高中教材每一個單元一個話題，每一個聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一話題展開，非常適合高中生的學習，而且，每一個話題都是他們所關心的、和他們的生活密切相關的，這就給他們的主動參與創(chuàng)造了良好的背景。所以，我在設計每一個單元、每一節(jié)課時，都以該單元的話題為中心，到網絡、報刊雜志里去找和該單元話題相關、并離他們生活更近、更能激發(fā)他們學習熱情的材料，充實到教學中來。同時，多年來，為追求完美的課堂教學，我一直在不斷努力。一方面，不斷加深學習，學習專業(yè)知識和相關學科知識，學習他人經驗，提高自身文化素質；另一方面，不斷學習教育教學理論，更新觀念，積極參與教育科研，指導自己的課堂教學，開拓探索教育教學的新思路、新方法。

前面提到我對高中學生的分析，他們不再幼稚，他們正走向成熟，他們更喜歡真正的思考，他們更愿意挑戰(zhàn)自我。鑒于他們的這些特點，高中英語課的設計必須符合學生的實際，針對他們的特點，迎合他們的需要，才能激發(fā)他們參與的熱情，把高中英語課堂上得靈動有活力，引導學生全程大面積、大范圍參與課堂教學中的聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)，在教學過程之中得到語言學習的全面鍛煉和提高。

1、靈動引課，激發(fā)興趣。

英語課是語言教學課，語言教學就要把握語言的本質功能-交流。教師可以把每一個環(huán)節(jié)都利用起來，創(chuàng)設情境，讓學生進行真正的交流，這樣才能達到在用中學習。而課堂氣氛的活躍與否重在導入，所以，每一節(jié)課的導入都應精心設計。人常說，好的開始是成功的一半。好的導入幾乎決定了能否上好每一節(jié)課。

不同的課堂內容，需要不同的導入，教師要根據課堂需求，靈活設計引課，這樣才可能讓課堂生機勃勃、靈動起來。例如：

㈠在教授課標模塊6 Unit 2 English Poems 時，我考慮到學生的英語基礎不好，對英語簡單的文章都有難度，英語詩歌對他們來說更是難上加難。因此，為調動他們的熱情，我選擇了一首根據李清照的詞而創(chuàng)作的歌曲《月滿西樓》，我用PPT把優(yōu)美的景物與瀟灑的漢語書寫設計成隨歌曲同步進行的方式播放給學生，在絕妙的詞、景、人、音的包圍中，學生一下子被帶進了詩歌中。然后，我把《再別康橋》、《聲聲慢》兩首詩歌的英語版一句句呈現(xiàn)給學生，同時配上優(yōu)美的鋼琴配樂和與詩歌內容相匹配的圖片，把學生引入英語詩歌帶給他們的美麗世界中，下面的課堂教學可想而知，學生的參與熱情一下子高漲起來，他們的創(chuàng)作靈感如泉噴涌，理解課文內容已經不是他們的目標，創(chuàng)作自己的英文詩歌才是他們的追求！

㈡在教授The Subjunctive Mood虛擬語氣這一語法項目時，考慮到這一語法項目一直是學習中的難點，我把他們最喜歡的電影 Titanic 泰坦尼克號中的一些經典鏡頭做到PPT中，再給每一個鏡頭配上用虛擬語氣的一個句子。學生們對這一部電影非常熟悉和喜愛，這些鏡頭大大降低了他們對該語法的理解難度。在進入這一語法教學之前，我把要用到的Titanic 中的經典鏡頭給他們播放出來，并同時配上《My Heart Will Go On》這一永恒的旋律，學生沒爭先恐后地舉手回答問題，講解畫面中的情景，在激烈的爭論中自然而然地理解、學會了虛擬語氣的表達方式。

2、誘發(fā)感悟、心靈對話，

有了好的導入，為成功奠定了基礎，但，課堂內容能否順利完成，還要看整體課堂內容的設計和課堂上教師這一主導者怎樣導這堂課。所以，我在課堂設計上狠下功夫，用心尋找能觸動他們心靈的東西，讓學生主動參與整個課堂環(huán)節(jié)。例如：

在教授Cultural Relics 一單元時，我是這樣設計的：本單元圍繞文化古跡這一主題，通過對本單元的學習，不但要求對本單元出現(xiàn)的單詞、短語和語法及經典句型進行學習之外，也讓學生對世界各地的文化古跡有一定的了解。為了實現(xiàn)在用中學，我設計了一節(jié)網絡教學課。在本單元學習之后讓學生利用網絡資源進行小組活動，收集資料，以小組為單位用英語匯報世界各地文化古跡，在這一過程中綜合利用本單元所學習的詞匯語法等知識。本單元主要圍繞了文化古跡這一主題展開，通過對本單元的學習，學生已經對文化古跡相關知識有所了解，但課本資源有限，如果能夠把網上的相關資源開發(fā)出來，既能激發(fā)學生對該話題的強烈探知欲，又能擴大學生的視野，并在此過程中提高他們的閱讀能力和利用資源的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

再例如：

在教選修6 第二單元 英語詩歌時，我用一首由宋詞改編的歌曲《月滿西樓》導入，讓學生在被詩歌的美震撼、感染著，牢牢抓住他們的心靈；然后，再把讓他們熟悉的兩首詩歌《再別康橋》、《聲聲慢》的英語在屏幕上優(yōu)美的背景下徐徐出現(xiàn)，每一句都敲打著他們的心靈，

I seek but seek in vain，

I search and search again；

I feel so sad without him near，

so lonely， without cheer.

尋尋覓覓，

冷冷清清，

凄凄慘慘戚戚。

《聲聲慢》-- 李清照

Say Goodbye to Cambridge Again

Very quietly I take my leave

As quietly as I came；

Quietly I wave good-bye

To the rosy clouds in the western sky.

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

篇8

在新課改的教學理念指導下，教師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)教學模式受到極大的沖擊，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，老師都逐步意識到學習已不單單是學生認知能力的培養(yǎng)，而應該把學生作為一個完整的“人”來進行培養(yǎng)。身為教師，我們應從培養(yǎng)和提高學生學習的主動性、積極性著手，培養(yǎng)學生自主學習能力，致力于提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂。這就要求教師把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學生思維得以發(fā)展，綜合素質得以提高的廣闊天地。語文學科是高中階段所有學科中教學面涵蓋最廣、教法最靈活，同時也是最難教好的科目，所以，在語文教學過程中對高效的要求也更高。如何使語文課堂真正的高效，我做了如下一些探索和嘗試:

首先，要有充分的課前準備。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現(xiàn)課堂的真正高效，必須立足于課前的準備工作，這是提高課堂效率的保障。對教師而言，備課已經不是傳統(tǒng)形式的對所講述的內容進行準備,高效課堂要求我們不僅要備知識，更要備學生，還要對學生認知情況、知識儲備、整體素質要做到全面了解，甚至是學生的生活習慣、行為愛好以及心理傾向都要有所涉及，只有做到這些，才能有針對性的、合理的、有效的備課，為保證上好一堂高效語文課打下一個堅實的基礎。作為教師，課前的一個重要的任務就是指導學生對本節(jié)課的內容進行預習。這就要求教師在課前通過各種方式對學生進行有效的預習指導，指導學生在課前有針對性的對所學文章進行預習，讓學生在上課的時候做到有的放矢，從而提高學習效率。

在我的教學過程中我針對語文教學中涉及到的不同體裁、題材的學習任務做了與之相應的預習要求：對于詩歌，我要求學生在我上課之前必須先將要學習的詩歌進行有感情的朗讀進而熟練背誦，為我們在課堂上準確把握詩歌內涵并分析鑒賞詩歌打下一個堅實的基礎；對于文言文的預習，我要求學生做到熟讀課文，并能參照課下的注釋對全文進行翻譯，為我們在課堂上學習文言文知識了解文章思想及把握文章內涵掃清了語言障礙；散文和記敘文等現(xiàn)代文體的預習,要求熟讀全文，了解作家作品，完成導學案。當然，這就要求教師在每堂課前做出與本堂課教學內容相配套的導學案，及時發(fā)放給學生并在學生上課之前進行批閱，教師要根據學生完成導學案的情況，調整教學準備，重點突出、做到詳略得當，爭取每堂課都能高質量、高效率的完成教學任務。

其次，要進行有效的課堂設計。有效的課堂設計包括兩個方面：一方面，優(yōu)化時間安排，創(chuàng)建學習型課堂。在一堂語文課中，一般情況下，學生進行自主學習發(fā)現(xiàn)問題、探究討論應占課堂二十分鐘左右，教師或學生點評應占十五分鐘左右，教師最后的總結應占課堂十分鐘左右。當然，如果這堂課教學任務較難，教師的講解和歸納總結可以占到教學時間的一半以上甚至更多。因此，我們應該根據教學的難易程度來把握時間。此外，捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學”。這是一種理念，同時也是一種策略，更是我們課堂教學的至高追求，要做到這一點，就必須讓學生通過自主、探究、合作、交流、展示、反饋等一系列的學習活動，真正的成為學習的主人。

另一方面，優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑。古人云：“授人以魚不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則讓人終身受益。作為教師，應該把學生推向學習的主體地位，學會指導學生自主學習，要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。例如，通過精讀、略讀、快速閱讀等多種閱讀方式的訓練，來提高學生的文章閱讀能力；通過擴句、縮句以及仿句的訓練來提高學生的語言表達能力及捕捉重要信息的能力，并為提高寫作能力奠定基礎；還可以通過有效指導學生課前積極主動的預習，降低學習難度；幫助學生制定自學方案，逐步提高他們的自學能力；給學生答疑解難的同時，幫助學生尋求解決問題的方法，使之做到觸類旁通，舉一反三。還要鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學生探究的能力。

篇9

教師良好的情感對學生起著潛移默化的作用,教師的飽滿熱情是誘發(fā)學生情感的基礎。因此,作為一名教師,要有良好的道德風尚,做到為人師表;要與學生建立美好的師生關系,深厚的師生情感,與學生打成一片,交流思想,愛生如子,給學生以親切、和藹的態(tài)度。在課堂教育的全過程,教師必須時時體現(xiàn)出:親切的教態(tài),期待的目光,和諧的語言,體貼的心腸。只有這樣,才能傳遞自己的情感,而不應該忽視學生的情感需要,置學生的自尊心不顧,用粗暴的態(tài)度和方法對待學生,使學生受盡挫折,以致厭學。這哪還能使學生接受自己教育教學內容呢?蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落一一人的自尊心?！敝挥杏们楦袑W生進行感染,才能使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進行。

二、發(fā)掘教材內容的情感因素

教師在組織課堂教學時,既重知識,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分發(fā)掘課文中知識本身的魅力。變教材為學材,變教案為學案,注入情感因素,使之活起來,成為可以接受的信息源。因此,有教《包身工》時拍案而起的情感沖動;有教《故都的秋》時眷戀、落寞、蒼涼的美感;有教《琵琶行(并序)》時受挫、失意、淪落之情。再譬如,教《聲聲慢》這首詞時,首先介紹李清照的生活背景和人生經歷,激起學生對李清照晚年飽受國破家亡的悲痛之情,接著我聲情并茂地配樂吟誦這首詞,動情之處,聲音顫抖,嗚咽流涕。在整個吟誦過程中,學生的傷痛之情如決堤之水,橫溢難阻,雷鳴般的掌聲不斷爆發(fā),反復沖擊我的吟誦,真正營造出“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲傷氛圍。正是有了對教材內容的情感發(fā)掘,對教材內容的情感演繹,才使這堂課獲得全縣高中語文優(yōu)質課競賽一等獎。

三、增強教學手段的情感功能

創(chuàng)設教學情境,渲染課堂氣氛,是提高學生參與教學活動積極性的重要方面。在授課時做到:使用教具創(chuàng)設情境;播放錄音、錄象再現(xiàn)情境;扮演角色進入。隋境;象征性活動帶人情境。如講授《飛向太空的航程》,利用多媒體放映“神舟五號”載人飛船順利進入太空的錄象資料,對照課文,聯(lián)系畫面,讓學生“親眼”目睹“一個民族飛天夢圓的輝煌時刻”,加深對課文的感受。講解《紀念劉和珍君》一文,用語音機播放貝多芬《命運交響曲》的旋律,借以烘托悲愴、沉重的氣氛。教戲劇單元(《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》),采用了編課本劇的形式。同學們先選取自己感興趣的文本內容,有的當導演,有的當演員,將課本搬上舞臺。別看這么搬一次,比起坐在課堂上聽講,學生的腦筋動得“深”多了,也有“味”多了,而學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新的能力在課堂中也得到提高與發(fā)展。

篇10

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0049-01

減負提質增效是新課標背景下的必然選擇，我們知道學生學習苦，對語文學習比較被動，好像除了背誦還是背誦，顧名思義，減負提質增效就是要減輕學生負擔，提高課堂效率，提高課堂教學質量，提高學生語文素養(yǎng)。為此，我們以學生的需要為起點，以學定教，研究新的適合學生發(fā)展的語文課堂教學模式。

我們?yōu)榱顺浞终{動每一個學生學習語文的積極性，讓學生主動學習與探究，從備課入手，讓我們的教學能力貼近學生的需求和學生的生活實際，給學生指引學習的方向，提供腳手架，為學生的終身發(fā)展鋪路塔橋。

一、抓好課前的預習預設

上課前，我們備課時根據教材，編寫預習提綱分發(fā)給學生，提出學習目標和預習要求，指導學生完成預習提綱中的習題。

在預習《前方》一文時，除了讓學生了解作者曹文軒個人生平，識記字音：遷徙（ ）襲（ ）擊 按捺（ ）不住 顛簸（ ）外，我們還提出了兩個開放性作業(yè)：

（一）找出文中你認為寫得富有文采與人生哲理的語句，結合自己的經歷說出自己的理解或理由。（至少兩處）

（二）請根據文中的3―7節(jié)，說說在文章中說“人有克制不住的離家的欲望”的原因。我想這樣安排就有利于學生對文章自主查漏補缺，完成主動探尋的角色轉換，有利于學生培養(yǎng)自己的學習語文的興趣和信心，學生在預習案寫下自己的心得、經驗，老師在課堂上一推廣，學生自然興奮異常，認識到了自我的存在價值。

現(xiàn)在的學生大都是90后的孩子，經不起挫折卻好表現(xiàn)，預習案正好給予他們一個自我表現(xiàn)的平臺。有時，我還讓學生在課堂上推廣他的學習經驗或心得，其積極性更高，學習興趣自然就提升了；有了學習興趣，自主學習的效率也就高了。通過預習，能集中學生的課堂注意力，讓老師知道了學生的困惑，就讓老師學生都帶著問題走進課堂，課堂效率不高也難。

我們發(fā)現(xiàn)，學生在預習也會爭辯，他們常常為預習問題爭得面紅耳赤，在爭辯中加深了對文本的理解，賦予文本新的注釋，我們也發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡親近老師了，他們會有針對性來在課前來詢問問題，這讓我們課堂更充滿魅力和期待。預習的過程是師生互動的預熱過程，是提質增效的蓄勢儲存能量，經過一定時間的實踐效果很好。

預習，就是幫助明確了探究學習的目標，語文預習不再成為一句空話，而是落到了實處，提前點燃了學生學習文本，解讀文本，探究文本的熱情，一般情況下，我們把預習提綱與預習作業(yè)上新課前一兩天發(fā)給學生，次日收齊，然后，我們老師逐步審閱學生的預習作業(yè)，并把學生困惑修訂到我們教案里，進行第二次備課，為學生在語文課堂上的有效生成做好準備與預設。

二、抓好課中的訓練與鞏固

課堂上，我們要給學生自主學習的時間，給學生互動學習的機會，給學生當堂訓練的鞏固實踐操練，盡量減少我們指導與講解，爭取給學生更多的討論交流，我們的老師更多的對突出問題做補充性講解、對疑難問題做拓展性講解，讓位于學生，給學生主體性參與課堂的語文實踐活動。

這一環(huán)節(jié)，主要著重解決兩個方面的問題，一是內容結構的理解與反饋，二是疑難問題的討論與解析，通過這樣的處理，活化了課堂學習語文的氛圍，給學生不同的思考問題的方式，例如在《聲聲慢》的學習上，對于文本解讀，我們這樣設置問題：開頭連用七個疊詞分別表達了什么情緒？詞人為何說雁是舊時相識？在詞人哪一首詞中也說到雁？看到大雁南來北往，會傷心些什么呢？我們通過這樣的引領，把學生帶入了詞的意境中去思考更深層次的問題，讓學生形成自己的見解和認識，接著，我們把學生帶入小組討論中，讓學生提出問題，深化學生的認識，為學生的精神家園構建美好的向往和福祉。在討論環(huán)節(jié)，他們提出了如下問題：這首詞通過哪些景物描寫來渲染愁情？ 這首詞表現(xiàn)了作者哪幾方面的情感內容？

在討論環(huán)節(jié)，我們老師少講或不講，由學生互動，相互討論，不規(guī)定答案，讓學生自己總結，自己去參悟，依靠學生的自我建構，達到語文教學任務的完成。

三、抓好課尾總結與延伸

學生交流環(huán)節(jié)之后，我們要適當對學生所學進行當堂檢查，不留尾巴，突出方法的指導，意在讓學生能夠及時記憶和鞏固，我們的檢查以填空題和選擇題為主，以基礎性和知識性為主，讓學生看到自己的收獲，看到自己的記憶與鞏固的情況，在此基礎上，我們適當拓展。

比如學習《阿房宮賦》后，我們讓學生自學杜牧的另一首《過驪山作》詩，請學生找出《過驪山作》中的后兩句與杜牧的《阿房宮賦》中的哪句內容一致？簡要概括《過驪山作》詩的主旨和立意是什么？

通過這樣比較與延伸，我們把學生的視野拓寬到課外，突破課本的條條框框，讓學生以課本為母本，去嘗試學習相近的文本，這樣，讓學生根植于課本的方法有了用武之地，讓學生的思維有突破性的發(fā)展和領悟。

在學完《屈原列傳》和《報任安書》之后，我們把學生分成兩組，以選擇生和選擇死為話題，進行寫作辯論，在課中讓這兩組的學生進行現(xiàn)場辯論，增加了學生對文本的理解和深入的探討交流，完善了自我超越，實現(xiàn)了對文本的穿越。

當然，高中語文教學是一項復雜的工程，減負增效提質不是一朝一夕的事情，需要我們的堅守與堅持，我相信，只要能夠抓好課前的預習預設、課堂上的訓練鞏固、抓好課尾的總結與延伸，減負提質增效一定會實現(xiàn)。