導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇觀賞園藝論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

選擇2013年1月—2013年6月在我科住院的新生兒共689例為對照組，男411例，女278例；早產(chǎn)兒195例，足月兒494例；胎齡28．0周～40．8周（37．5周±2．5周）。2013年7月—2013年12月實施護理風險管理法期間在我科住院的新生兒929例為觀察組，男516例，女413例；早產(chǎn)兒247例，足月兒682例；胎齡27．8周～41．0周（37．7周±3．3周）。疾病種類包括新生兒高膽紅素血癥、早產(chǎn)兒、新生兒肺炎、新生兒呼吸窘迫綜合征、新生兒窒息、缺氧缺血性腦病、敗血癥、低血糖、新生兒貧血、胎糞吸入綜合征、壞死性小腸結(jié)腸炎、足月小樣兒、氣胸、膿皰瘡、化膿性腦膜炎、感染性腹瀉、新生兒硬腫癥。兩組患兒在性別、胎齡、疾病種類及病情方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

對照組采用科室已有的護理規(guī)范對住院新生兒實施皮膚護理。觀察組護理風險管理實施方法如下：成立護理風險管理小組，分析新生兒科常見醫(yī)源性皮膚損傷及發(fā)生原因，制定風險管理程序及防范措施。

1．2．1常見醫(yī)源性皮膚損傷原因

①劃傷：患兒指甲抓傷；護士剃頭時不慎割傷頭皮；輸液針頭從肝素帽牽拉掉下，劃傷皮膚等。②壓傷：留置針、肝素帽、導(dǎo)管對皮膚造成壓傷；遺留的針帽及不正確應(yīng)用棉簽壓迫止血等引起的皮膚損傷；無創(chuàng)輔助通氣時對鼻中隔的壓傷；氣管插管固定不恰當，造成口角皮膚壓傷等。③擦傷：患兒在藍光箱及暖箱時，四肢摩擦引起骨突處皮膚破損等。④粘貼傷：取敷貼和固定用膠布及電極片時引起的皮膚損傷；粘貼敷料方法不正確，導(dǎo)致張力性損傷等。⑤藥物滲漏：新生兒血管較細，血管壁較薄，靜脈位置較淺，當輸入一些刺激性較強藥物或長期輸液且觀察不及時造成藥物滲漏損傷皮膚。⑥皮膚感染損傷：沐浴時穿刺處浸濕；留置針保留時間過長；患兒嘔吐后未及時清潔皮膚。⑦燙傷：儀器設(shè)備故障；藍光箱、輻射臺膚溫探頭脫落；沐浴時水溫過高導(dǎo)致燙傷。

1．2．2防范措施

①加強護理人員風險意識培訓(xùn)，學(xué)習運用護理風險管理方法，增強責任心，操作動作輕柔，提高人文關(guān)愛。②改進護理方法及流程，如皮膚的患兒戴棉布手足套保護；體重大于3000g或活動度較大的患兒足端放置長條形軟布墊；規(guī)范膠布及敷貼等的使用，盡量減少粘貼時間及范圍，撕取時動作輕柔，用生理鹽水或潤膚油，邊浸濕邊撕?。粸闇p少經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管（PICC）敷料撕取時造成的損傷，將PICC敷料常規(guī)更換時間定為1周1次；極低及超低體重兒盡量使用水膠體敷料；妥善固定各種導(dǎo)管、監(jiān)護線等，緊貼皮膚時予適當襯墊。③加強輸液操作管理。認真評估、選擇合適的部位及血管、提高穿刺成功率；針柄處根據(jù)情況用小棉球襯墊，禁止覆蓋穿刺點；輸液針柄用條形膠布交叉固定于肝素帽上；輸注特殊藥物時有明確的床頭標識，15min～30min觀察1次，做到“一看二摸三對比”，如有滲漏及時報告，根據(jù)藥物性質(zhì)采取不同處理方法；沐浴時使用一次性手套保護留置針；需長期輸入強刺激性藥物的病人選用PICC。④維持儀器設(shè)備正常工作狀態(tài)，建立“日常設(shè)備檢查維修記錄本”，統(tǒng)一“設(shè)備故障”及“運轉(zhuǎn)良好”等標識，專人負責，定期檢查。

1．2．3觀察指標和評估

觀察兩組新生兒住院期間發(fā)生皮膚壓傷、劃傷、粘貼傷、擦傷、藥物滲漏所致?lián)p傷、皮膚感染損傷、燙傷共7項指標。責任護士認真評估患兒皮膚情況，采取針對性護理措施，記錄住院期間皮膚異常情況及處理措施，填寫專用交接班本。風險管理小組每日檢查，定期總結(jié)。

1．2．4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS18．0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料比較用χ2檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

篇2

中國56個民族就有56個不同風格的音樂歌舞文化，如藏族的弦子舞、彝族的跳月舞、蒙古族的牧歌等等，都是很有特色又具有代表性的民族音樂。而這些音樂文化中又滲透了這些民族的民俗習慣、生活特色、歷史淵源等文化內(nèi)涵。讓孩子們通過對這些音樂的學(xué)習去了解一個民族或地域的文化特色，感受其音樂文化魅力，增進學(xué)生文化素養(yǎng)。就如在國家新頒布的《音樂課程標準》所指出的：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習領(lǐng)域。我國現(xiàn)行的多個版本的音樂課標教材中都有這類集中體現(xiàn)某個民族或地域的音樂文化的歌舞樂綜合性單元，如湘版教材中的具有維吾爾族風格的單元《天山風情》、蘇教版中的具有江南小曲風格的單元《甜甜江南》、人教版音樂教材中的《西部風情》等等。

接下來我試通過湘版教材中的《草原上》這一課，來談如何進行相關(guān)文化背景下的歌舞樂綜合課的教學(xué)。

《草原上》是一個集中體現(xiàn)蒙古音樂及相關(guān)文化的教學(xué)單元。它由：《森吉德瑪》、《牧歌》、《可愛的羊群》、《大雁湖》、音樂活動《小馬跑來了》等教學(xué)材料組成?；凇兑魳氛n程標準》中“應(yīng)注意從關(guān)注音樂特點的角度進行綜合課的教學(xué)”的要求，如何在不偏離音樂本質(zhì)的情況下來滲透相關(guān)文化信息呢？我是這樣做的：從中選取了我認為最能代表蒙古民族中各種文化特色的《牧歌》、《可愛的羊群》、蒙古族筷子舞以及能夠體現(xiàn)出蒙古人民最主要的文娛活動的節(jié)奏活動“小馬跑來了”。為了讓孩子們能感受到蒙古族歌舞的風格特點，并從音樂的角度去了解這個民族文化色彩，我運用了以下教學(xué)方法，將每一個教學(xué)活動落實到位，使孩子們在學(xué)習過程中始終保持著興趣，并體會到了音樂帶來的審美體驗。

一、游戲?qū)耄擅畹貙⑾嚓P(guān)文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

在這節(jié)課中，同學(xué)們會接觸到蒙古族一個很有特色的舞蹈――筷子舞?？曜游枋窃诿晒盼杌疚璧刚Z匯的基礎(chǔ)下加入筷子敲擊的動作而形成的。為了讓學(xué)生能更好地掌握這個舞蹈，我從一開始就進行了鋪墊。在課前的律動環(huán)節(jié)里，我身著藏族的衣服，用學(xué)生熟悉的蒙古族歌曲《我是草原小騎手》帶領(lǐng)學(xué)生模仿蒙古族的舞蹈進行律動，為以后的舞蹈教學(xué)做輔墊。接下來，我用“我跳你猜”的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并能通過對“擠奶”、“抖肩”、“雄鷹展翅”、“騎馬”等典型的蒙古舞蹈動作的競猜活動，自然地過渡到了對蒙古族是游牧民族的生活特色、蒙古族的服飾特色以及蒙古人民的信仰等各種民俗特色的介紹。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些典型動作，實際上也是進入了學(xué)跳筷子舞的環(huán)節(jié)。而在以后的筷子舞學(xué)跳時，只要引導(dǎo)孩子們將筷子舞的擊筷方式帶入舞蹈韻律加入到這些舞蹈動作中來，即完成了對筷子舞的教學(xué)，學(xué)生們也學(xué)得輕松愉快。

二、情境設(shè)置，巧妙地將相關(guān)文化與音樂知識相融合

在這節(jié)課中，有一個“附點八分音符”的音樂知識，教材針對這個音樂知識設(shè)計了一個“小馬跑來了”的節(jié)奏活動。為了讓學(xué)生能在輕松愉快的活動中完成知識技能的學(xué)習，我通過“小馬跑來了（初聽與模擊節(jié)奏）”、“誰是小冠軍（附點八分節(jié)奏的音樂形象感受）”、“認識新朋友（附點八分節(jié)奏的介紹）”、“跟著冠軍跑一跑（練習附點八分節(jié)奏）”、“小馬接力賽（二八節(jié)奏與附點八分節(jié)奏的對比練習）”、“萬馬奔騰的那達慕大會（三種節(jié)奏的混合身勢練習）”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將包含附點八分節(jié)奏學(xué)習的《小馬跑來了》這一活動融入草原人民特有的那達慕大會賽馬的情境中來。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)得非常開心，玩得也非常愉快，通過不斷地感受與參與模擊，對附點八分音符有了深刻地感受。另外，通過參與這些活動，他們也了解了蒙古人民的文娛活動特色，并對蒙古族是“馬背上的民族”這一說法有了更深刻地了解。

篇3

研究生教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會的高級專業(yè)人才為目標，是我國人才強國戰(zhàn)略的重要結(jié)合點和至高點，在經(jīng)濟社會發(fā)展中有著舉足輕重的作用和不可替代的地位。自1980年頒布《中華人民共和國學(xué)位條例》以來，我國研究生教育取得了長遠的發(fā)展。但隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高級人才的需求日益趨向多樣化，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才需求越來越多，而目前研究生的培養(yǎng)質(zhì)量尚不能完全滿足要求。1999年12月，教育部頒布的《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》中明確提出了改革培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式。2002年國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室和教育部研究生工作辦公室組織編寫的《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》中提出了明確不同層次、不同類型的研究生培養(yǎng)目標；根據(jù)不同的培養(yǎng)目標設(shè)計科學(xué)合理的培養(yǎng)過程；積極推進彈性學(xué)制的實施等內(nèi)容。2005年教育部印發(fā)的《關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》更是從指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、組織實施三個方面給加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了若干重要意見?？梢?，改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高層次人才是研究生培養(yǎng)工作中一項現(xiàn)實的、緊迫的任務(wù)。

本研究以“園林植物與觀賞園藝”學(xué)科研究生培養(yǎng)為試點，以全面提高研究生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)為重點，以切實提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標，構(gòu)建培養(yǎng)社會發(fā)展所需求的高素質(zhì)人才的研究生培養(yǎng)模式。進而為推進我國的研究生教育改革做出自己的探索和努力。

一、研究思路與方法

（一）研究思路

首先明確本研究所涉及的研究生培養(yǎng)模式的基本概念、范疇，調(diào)研清楚研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀，找出園林學(xué)科研究生現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的主要問題，全面分析新型培養(yǎng)模式構(gòu)成要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從理論層面構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，新型培養(yǎng)模式在實踐中的運用，根據(jù)實施過程中的效果反饋，進一步修改培養(yǎng)模式，最終形成完善的園林學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。

（二）研究方法

遵循客觀性、發(fā)展性、理論與實踐相結(jié)合的原則，采用文獻法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法和走訪調(diào)查法相結(jié)合）的方法調(diào)研研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀。調(diào)查的內(nèi)容包括教學(xué)方面、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、培養(yǎng)質(zhì)量評定、研究生管理及能力拓展等方面。

二、調(diào)研結(jié)果分析

通過對調(diào)查的結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在以下問題：①培養(yǎng)方案中培養(yǎng)方向面窄、課程設(shè)置中課程較少，范圍較窄，學(xué)生選擇余地小，不利于研究生的多方向、個性化培養(yǎng)。②教學(xué)管理制度不規(guī)范，研究生課堂教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高。③導(dǎo)師組的作用沒有充分發(fā)揮，部分導(dǎo)師工作責任心不強，創(chuàng)新創(chuàng)造能力有所欠缺。④研究生日常管理組織和制度體系尚不完善，研究生第二課堂活動數(shù)量少，質(zhì)量有待提升，研究生個人綜合能力尚需增強。⑤研究生實踐動手能力、專業(yè)創(chuàng)新能力有所欠缺，難以滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級人才的需求。⑥研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價標準體系不健全，科學(xué)性和可操作性有待加強，培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)都存在一些重視不夠，把關(guān)不嚴等問題。培養(yǎng)質(zhì)量實時監(jiān)測和信息反饋機制尚不健全。

三、構(gòu)建新的研究生培養(yǎng)模式

針對研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從制定完善該專業(yè)研究生培養(yǎng)方案、健全研究生教學(xué)管理運行機制、形成運轉(zhuǎn)有力的學(xué)生管理工作體制、全面實施以增強實踐創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋和綜合評價體系入手，構(gòu)建具有理論性、前瞻性、可操作性的新型研究生培養(yǎng)模式。

（一）根據(jù)社會對高層次人才需求，修訂形成了新的園林學(xué)科研究生培養(yǎng)方案。新增了園林植物造景應(yīng)用和風景園林規(guī)劃設(shè)計兩個研究方向；同時調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置，增添了拓寬學(xué)生知識面、強化實踐技能、體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力的6門專業(yè)選修課。

（二）圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，完善了研究生教學(xué)管理運行機制。采取多種舉措提高研究生教學(xué)質(zhì)量，形成以促進知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標的研究型教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習和獨立研究能力；完善課程教學(xué)大綱，制定規(guī)范教學(xué)日歷，嚴格按照教學(xué)日歷進行教學(xué)；制定修訂研究生系列教學(xué)管理制度，形成了較為健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）建設(shè)高水平導(dǎo)師隊伍，增強指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)保障能力。將在園藝學(xué)科和校外科研院所從事觀賞園藝研究工作的教授、研究員邀請至本學(xué)科，聯(lián)合成立導(dǎo)師組，學(xué)科之間的交叉、交流、融合，極大拓展了青年導(dǎo)師的知識面，創(chuàng)新能力得以增強。

（四）夯實思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)建研究生日常教育管理運行機制。健全了研究生教育管理的各級組織建設(shè)，形成了科學(xué)、嚴密，旨在加強研究生思想教育和行為管理的組織體系，加強化建設(shè)。制定了系列研究生日常教育管理的制度，形成了較為完備的，涵蓋研究生思想教育、素質(zhì)拓展、先優(yōu)評比、行為管理、安全保障等在內(nèi)的制度體系。

（五）多措并舉，切實增強研究生素質(zhì)。加強了條件建設(shè)，依托“十一五”省級重點學(xué)科建設(shè)項目，在原有校內(nèi)科研創(chuàng)新平臺的基礎(chǔ)上，相繼建成了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)風景園林研究院、園林植物與觀賞園藝綜合實驗室、園林校內(nèi)實訓(xùn)基地，并積極建設(shè)校外實踐創(chuàng)新基地。倡導(dǎo)學(xué)生積極從事科研活動，激勵學(xué)生自己確定感興趣的研究方向、獨立進行實驗設(shè)計。定期舉辦林學(xué)院研究生學(xué)術(shù)論壇和階段性學(xué)術(shù)交流報告會，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，開闊學(xué)術(shù)視野，提高其科學(xué)研究和論文撰寫能力。積極組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)研討會，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校做專題報告。加強第二課堂活動的分類指導(dǎo)。起到豐富生活、培養(yǎng)愛好、形成專長、增進身心健康的作用。多種措施的實施，增強了學(xué)生的實踐創(chuàng)新、動手操作和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，提高了綜合素質(zhì)。

（六）完善培養(yǎng)質(zhì)量實時監(jiān)測和信息反饋機制，建立健全了研究生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價體系。制訂了一系列事關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量的評價辦法，每學(xué)期一次研究生、導(dǎo)師人才培養(yǎng)質(zhì)量座談、調(diào)研會，每年度一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，涵蓋了從研究生復(fù)試、課堂學(xué)習、課程考試、能力培養(yǎng)、中期考核、學(xué)位論文、畢業(yè)答辯、工作表現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)，形成了比較完備的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評價和監(jiān)控督導(dǎo)機制。

四、新培養(yǎng)模式的應(yīng)用及效果

該培養(yǎng)模式從2008年9月開始在2008級園林植物與觀賞園藝學(xué)科點研究生中實施，后擴至2009、2010級學(xué)生，經(jīng)實踐檢驗，有力提升了園林學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，取得了較好成效。

（一）研究生的科研素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素質(zhì)、綜合能力得到較大提升。研究生的科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素質(zhì)得到較大提升。在國家核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量顯著增長，質(zhì)量明顯提高。研究生的整體素質(zhì)和綜合能力得到明顯增強。

（二）研究生的就業(yè)質(zhì)量和社會評價得到顯著提高。該模式實施后，研究生社會競爭力得到增強，就業(yè)情況有明顯變化，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到提高，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)反饋良好，總體評價較高。

該培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用產(chǎn)生了良好的輻射帶動效應(yīng)，并促成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。該培養(yǎng)模式已在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)實施三年，取得了良好的效果，同林學(xué)、水保等相近學(xué)科專業(yè)相比，產(chǎn)生了明顯比較優(yōu)勢。受其影響，林學(xué)院內(nèi)林學(xué)、水保等學(xué)科也在研究生培養(yǎng)方面借鑒其做法，推廣其經(jīng)驗，相信隨該模式的進一步完善，將會產(chǎn)生更大的輻射帶動作用。與此同時，隨著園林學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)層次的提高，近年來園林學(xué)科的招生狀況趨于火爆，每年研究生報名數(shù)量達到招生名額的3倍以上，每年招生人數(shù)在30人左右，占到學(xué)院研究生招生數(shù)量的一半，同學(xué)院其它學(xué)科相比，具有比較明顯的生源優(yōu)勢，好的生源又為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才奠定了基礎(chǔ)，從而在更深層次上推進了園林學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的健全和完善。

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篇4

0 引言

高水平的教學(xué)團隊不僅是專業(yè)建設(shè)的重中之重，更是高校教學(xué)改革發(fā)展的核心指標，一直以來人們都比較關(guān)注。2007年教育部制定并實施了“質(zhì)量工程”，提出了“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立高效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推動教學(xué)工作中的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”。這表明教育部現(xiàn)在非常的關(guān)注高校教學(xué)團隊建設(shè)，并且還制定了可行的基本要求和工作目標。

園林植物系列課程教學(xué)團隊是吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院園林專業(yè)特色突出的教學(xué)團隊之一。團隊創(chuàng)建于2004年，由創(chuàng)建初的人員少、層次低、學(xué)科雜亂到2008年被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊；以團隊為核心的園林植物與觀賞園藝學(xué)科被評為校級重點學(xué)科；2011年，以團隊為主要特色的園林專業(yè)被評為校級特色建設(shè)專業(yè)。目前，團隊依托園林植物與觀賞園藝重點學(xué)科及園林特色專業(yè)優(yōu)勢，以特色專業(yè)、重點學(xué)科、特色建材、精品課程、教學(xué)新秀等一系列重大質(zhì)量工程建設(shè)為契機，經(jīng)過幾年精心建設(shè)，已形成了一支業(yè)務(wù)精湛、老中青結(jié)合、充滿生機與活力的創(chuàng)新型教學(xué)隊伍。

1 教研室建設(shè)是保障

教研室不僅是教師們辦公集中的場地，更是教師開展教研教改的前沿陣地，教研室建設(shè)的科學(xué)合理關(guān)系到教學(xué)團隊的建設(shè)成敗。

1.1 緊靠學(xué)科專業(yè)設(shè)置教研室

學(xué)院依據(jù)學(xué)科在園林專業(yè)開辦之日起就設(shè)置了園林植物與觀賞園藝教研室，將園林植物與觀賞園藝學(xué)科無縫對接教研室，集中人力物力，重點建設(shè)園林植物系列教學(xué)團隊?！敖萄惺?學(xué)科-教學(xué)團隊”三位一體的合理設(shè)置促進了學(xué)科專業(yè)和教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展。

1.2 積極開展教研教改活動

教研室成員緊緊圍繞園林植物系列課程積極開展各項教研教改活動，如聽評課、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)及教改項目申報等，通過具體的教研教改活動發(fā)揮了教研室的先鋒堡壘作用，不僅培養(yǎng)了一批年輕教師，年富力強的教學(xué)骨干們也干勁十足，團隊意識明顯增強，學(xué)科歸隊效果顯著。近年來，團隊成員發(fā)表教研教改論文30余篇，完成省、校級教改課題8項。

2 師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

是不是能夠保證更高質(zhì)量的教學(xué)水平，其中兩個最關(guān)鍵性的因素就是師資隊伍的建設(shè)。近幾年，我國的教學(xué)隊伍已近發(fā)生了一些不小的變化，水平正在不斷的提高，結(jié)構(gòu)更加合理，教師團隊充滿了生機和活力。

2.1 職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

園林植物系列課程教學(xué)團隊中包括15名教師：2位教授，7位副教授；2位具有博士學(xué)位，12位具有碩士學(xué)位；年齡結(jié)構(gòu)為50歲以上1人，40-49歲4人，30-39歲8人，30歲以下2人。團隊成員中有校級教學(xué)能手2人，教學(xué)新秀4人，校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)老師5人，“三育人”先進個人2人。師資隊伍中，各年齡階段的老師分配的比較合理，團隊中有不少學(xué)術(shù)造詣較高，并具備較好的創(chuàng)新思維的教師，他們治學(xué)嚴謹，關(guān)心學(xué)生，工作積極性非常大。

2.2 青年教師培養(yǎng)

園林植物系列課程團隊現(xiàn)在非常重視培養(yǎng)青年骨干教師，在合理的教學(xué)團隊合作機制的基礎(chǔ)上，加強教師間交流與合作。在教學(xué)中做到老中青的結(jié)合，通過以老帶新的措施，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的青年教師。我們可以按時召開教研會，讓那些教學(xué)經(jīng)驗較多的老師進行示范；如果是新開課教師，要讓她們先進行試講，然后再做課后評議；在校、院兩級督導(dǎo)下，嚴格的指導(dǎo)青年教師，讓青年教師能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的實力；按時開展一些關(guān)于教師教學(xué)的比賽等，提高青年教師的教學(xué)水平。目前，團隊教師有1人被評為校級重點學(xué)科帶頭人，2人獲得博士學(xué)位，在讀博士3人；新晉升教授1人，副教授3人。

3 教學(xué)改革是核心

3.1 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

在教學(xué)內(nèi)容中不僅要反映現(xiàn)代教育理念，符合時展的要求，而且還要反映本學(xué)科的最新研究成果，要使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性。

3.1.1 構(gòu)建“五核心”課程體系。構(gòu)建以園林植物學(xué)、觀賞樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、插花藝術(shù)5門課為核心的課程體系，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識及相關(guān)理論，同時還能夠增強他們的實際應(yīng)用能力；逐步完善教學(xué)大綱，以此來保證教師更順利的進行教學(xué)；指導(dǎo)書要與學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容相匹配，這樣才能讓學(xué)生更積極的去學(xué)習；教育的目的不僅僅是教會他們知識，更重要的是培養(yǎng)他們的能力，讓他們呢具備更高的素質(zhì)。

3.1.2 優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容。在充分研究五大基礎(chǔ)后，將其與研究應(yīng)用課程緊密聯(lián)系，將二者很好的結(jié)合在一起。選擇一些質(zhì)量高的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識要夯實，要注意與一些前沿接軌，綜合運用相關(guān)基本理論，以此來使教學(xué)內(nèi)容更加充實，并且在教學(xué)中慢慢滲透各學(xué)科最新研究狀況，這樣理論重復(fù)的地方就會更少，學(xué)時也就減少了，而且理論處理的系統(tǒng)性也越來越顯著，培養(yǎng)學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。

3.1.3 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、分層次、模塊化”的實踐教學(xué)體系。重組園林植物學(xué)、觀賞樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、插花藝術(shù)等實驗內(nèi)容，盡量減少驗證性實驗，增加綜合、設(shè)計性實驗，通過開設(shè)園林植物學(xué)、觀賞樹木學(xué)、花卉學(xué)3門基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能；開設(shè)植物造景、插花藝術(shù)等實驗，讓學(xué)生能夠更好的掌握各種相關(guān)的知識，同時讓她們能夠更好的解決實際問題；通過開展課外創(chuàng)新實踐活動（如舉辦一年一度的校園“插花藝術(shù)節(jié)”，參加省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽），申報校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗科技項目，讓部分學(xué)生參與教師科研等一系列活動，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識更加強烈，創(chuàng)新能力不斷提高。在精煉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并對課程體系作出合理的調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習積極性逐漸提高，這樣他們的動手能力就變得更強了，也能夠更好的解決實際中的問題，這樣就實現(xiàn)了充實他們基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)他們各方面能力，提高他們綜合素質(zhì)的目的。2007年我院2004級學(xué)生《張家界植物游》作品獲得了全國第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品一等獎，充分說明了“厚基礎(chǔ)、分層次、模塊化”的實踐教學(xué)體系是行之有效的。

3.2 教學(xué)方法和手段的改革

園林植物系列課程教學(xué)團隊教師深入學(xué)習和貫徹“以生為本”的思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)灌輸式、實驗教學(xué)驗證性的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生具備更高的創(chuàng)新能力。

3.2.1 師生互動，實行研究性教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使教學(xué)情境更加符合實際情況，學(xué)生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，與大家一起討論和辯論，這樣讓大家對學(xué)習保持一種高度的熱情。這種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習方法，不僅能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，而且還能讓他們分析和解決問題的能力更高。

3.2.2 采取教學(xué)與科研、教書與育人相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮團隊的科研優(yōu)勢，在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上做好科研工作，將教學(xué)與科研有效的結(jié)合起來，將更多的科研成果運用到教學(xué)中去，推動教學(xué)工作的開展；緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習，寓思想教育于知識傳授之中，做到教書與育人的有機結(jié)合，實行大學(xué)生全程培養(yǎng)“導(dǎo)師制”。

3.2.3 采用先進的教學(xué)手段。從專業(yè)課程教學(xué)特點出發(fā)，自2001年開始，開發(fā)并使用多媒體課件，當前很多學(xué)校的教學(xué)工作中都已經(jīng)使用了多媒體。借助多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)課程知識，這樣他們就能夠更加直觀的來理解抽象模糊的概念。不僅使課堂教學(xué)的信息量變多了，同時還能夠讓學(xué)生將那些知識深刻的記在腦海里，給學(xué)生一個最好的學(xué)習環(huán)境，也讓教學(xué)工作收到一個更好的效果。

3.2.4 建立多元化成績評定方法。改變以往的考核方法，在對理論課進行考核的時候，將平時考核與期末考試結(jié)合起來，平時考核與期末考試三七分；關(guān)于實驗課，主要是對他們的平時實驗綜合能力進行考核，重點在于培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Γ@樣才能夠不斷提高他們的動手能力，讓他們具備更高的創(chuàng)新能力。通過考核和成績評定的方法來提高他們的綜合能力，鼓勵學(xué)生不斷進步，讓他們養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。

4 教材與課程建設(shè)是重點

4.1 教材建設(shè)

教材建設(shè)能推動教學(xué)團隊的科學(xué)研究水平與協(xié)作精神。園林植物系列課程團隊成員近年來共同編著出版了張家界植物游、室內(nèi)植物裝飾設(shè)計、園林設(shè)計初步、園林假山與水體景觀小品施工細節(jié)、園林景觀鋪地與園橋工程施工細節(jié)、城市綠地規(guī)劃設(shè)計、園林工程招標投標與預(yù)決算、園林工程管理等8部教材，另有觀賞植物學(xué)、旅游植物賞析等著作即將出版。通過系列專業(yè)教材的編著，不僅提高了團隊的科研與教學(xué)水平，而且擴大了團隊在行業(yè)中的影響。

4.2 課程建設(shè)

課程建設(shè)水平關(guān)系到授課質(zhì)量，園林植物系列課程教學(xué)團隊一貫來非常重視課程建設(shè)。團隊承擔的課程包括園林植物學(xué)、觀賞樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景和插花藝術(shù)等，對于園林專業(yè)來說，這些課程都是比較重要的基礎(chǔ)課程，研究生入學(xué)考試都需要考這些。在團隊教師共同努力的基礎(chǔ)上團結(jié)合作，課程建設(shè)已取得了較好的成績，園林植物學(xué)、觀賞樹木學(xué)兩門課程于2006和2007年先后被評為校級精品課程，園林植物系列課程百分之百地完成了試題庫建設(shè)和考核體系建設(shè)。

5 結(jié)語

西部高校大多為教學(xué)型院校，本科教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到西部高校的辦學(xué)聲譽與發(fā)展前途，而本科教學(xué)質(zhì)量歸根到底取決于其學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團隊。園林植物系列課程教學(xué)團隊所取得的點滴成績貫穿于教研室建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、教材與課程建設(shè)之中。通過扎實的長期的點滴積累，團隊隊伍不斷擴大，教研教改意識不斷增強，教研教改水平不斷提高，教研教改成果不斷增多。我們相信，團隊整體水平的不斷提高，必定促進西部高校專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高，增強西部高校專業(yè)辦學(xué)能力，擴大辦學(xué)影響。因此，基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊建設(shè)意義重大，值得重視與付諸實際行動。

參考文獻：

[1]劉風春，陳希有，王林登.高校教學(xué)團隊建設(shè)的理論與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（1）：5～8.

篇5

中圖分類號 G643 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2017）03-0284-02

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)里最高層次的教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力是我國研究生教育的核心內(nèi)容，也是當前社會對人才培養(yǎng)的要求。而如何有效提高研究生的創(chuàng)新實踐能力，是需要深入思考并加以解決的問題。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是我國研究生教育的一部分，緊密結(jié)合實踐，提高其創(chuàng)新實踐能力是當前面臨的重要任務(wù)。在教育過程中不斷探索，建立健全有利于提高研究生實踐能力及其個性發(fā)展，同時符合當下的經(jīng)濟、社會和科技進步的，具有創(chuàng)新性質(zhì)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度和模式至關(guān)重要。

1 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標

為園藝技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才是園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的定位。根據(jù)園藝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及其技術(shù)特征，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)涵蓋的服務(wù)領(lǐng)域包括園藝良種繁育與推廣、基地規(guī)劃、設(shè)施設(shè)計與建設(shè)、生產(chǎn)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)管理、園林苗木繁育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計以及園藝全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)體系建設(shè)與創(chuàng)新等。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式的重要性

為更好地滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的需求，教育部立足研究生教育發(fā)展的實際，將以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。園藝領(lǐng)域全日制碩士專業(yè)涵蓋了果樹、蔬菜、觀賞園藝、茶學(xué)及其與之相關(guān)的交叉領(lǐng)域設(shè)施園藝中的諸項內(nèi)容，果、菜、花、茶的栽培及繁種、貯藏加工的新技術(shù)與應(yīng)用推廣。園藝領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)，應(yīng)與園藝生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位相比，所學(xué)課程結(jié)構(gòu)更加注重應(yīng)用技術(shù)和實踐技能。學(xué)位獲得者應(yīng)具備農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論和方法，掌握園藝科學(xué)最新成果和應(yīng)用技術(shù)，能夠獨立承擔園藝科學(xué)試驗研究、技術(shù)指導(dǎo)、組織生產(chǎn)及經(jīng)驗管理任務(wù)，具備編制園藝發(fā)展規(guī)劃、開展咨詢服務(wù)等綜合能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)自2010年開始招收園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，起步較晚，健全合適的培養(yǎng)模式，對于提高研究生實踐能力具有重要意義。

3 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建以實踐能力為導(dǎo)向的課程體系

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向行業(yè)和社會，培養(yǎng)實踐能力優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。專業(yè)實踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生的生命，實踐類課程是培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)。園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形成了以實踐取向為主導(dǎo)的課程體系。園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生在校期間，應(yīng)學(xué)習農(nóng)業(yè)碩士的基礎(chǔ)理論和實驗技術(shù)課程內(nèi)容；系統(tǒng)地學(xué)習園藝專業(yè)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代傳媒知識、農(nóng)業(yè)推廣知識等相關(guān)知識；還要學(xué)習生產(chǎn)管理技能、教學(xué)技能、調(diào)查分析技能、計劃與評估技能等。專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)包含果樹、蔬菜、觀賞植物的品種培育、種苗生產(chǎn)、栽培管理、病蟲害防治、采后儲運加工以及園藝產(chǎn)品經(jīng)營管理等方面的專業(yè)知識。

3.2 搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化專業(yè)實踐平臺

專業(yè)實踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題，專業(yè)實踐平臺的搭建和管理非常重要。全日制專業(yè)學(xué)位研究生中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生所占比例較大，這些學(xué)生缺少實踐經(jīng)歷，只掌握相關(guān)的理論知識。創(chuàng)建實踐基地則是研究生培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個人才培養(yǎng)平臺。全日制專業(yè)學(xué)位研究生通過專業(yè)實習、教育見習、企業(yè)實踐的方式，利用共建的平臺先行了解相關(guān)職業(yè)行業(yè)的實際情況，在實踐基地中實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐深化理論[1]。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要充分加強與相關(guān)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長期、穩(wěn)定的實踐基地。建設(shè)實踐基地要發(fā)揮校院兩級單位的主動性，學(xué)?？沙袚糠挚鐚W(xué)院的專業(yè)學(xué)位基地建設(shè)，同時采用激勵措施鼓勵和支持學(xué)院多渠道自主聯(lián)系、建設(shè)實踐基地。加強學(xué)校與企業(yè)之間多方面的溝通和深層次的合作，優(yōu)勢互補，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化專業(yè)實踐平臺，并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力和工程素養(yǎng)的高級人才[2]。

3.3 實行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

選聘實踐經(jīng)驗豐富、教育研究能力強的教師任專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師。因為部分實踐經(jīng)驗豐富的教師并不具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)及學(xué)歷水平，所以加強對一些學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的培訓(xùn)和鍛煉，選送缺乏實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師到科研、管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域進行鍛煉，促使其轉(zhuǎn)型[3]，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。一般選聘具有副高及以上職稱、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員擔任校外導(dǎo)師，同時，要求其有能力、有時間且愿意為研究生提供實踐指導(dǎo)。校外導(dǎo)師主要指導(dǎo)研究生實踐工作，對實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題給予具體指導(dǎo)意見和建議，并與校內(nèi)導(dǎo)師共同商討、制定研究生培養(yǎng)方案，以保證研究生所學(xué)課程能夠為實踐及將來的工作服務(wù)。同時，校外導(dǎo)師提供學(xué)位論文需要的相關(guān)項目材料，協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師做好研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作。

3.4 規(guī)范學(xué)位論文管理評價體系

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最后一環(huán)，也是實踐能力的綜合體現(xiàn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文是研究生理論和實踐的有機統(tǒng)一，是研究生對專業(yè)領(lǐng)域認識和理解的凝練。規(guī)范專業(yè)學(xué)位論文研究的實質(zhì)就是構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的學(xué)位論文體系，并在規(guī)范中進一步強化研究生的實踐能力。因而，必須加強學(xué)位論文的規(guī)范和管理。首先，學(xué)位論文的課題應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐和項目研發(fā)而選擇，突出實踐應(yīng)用能力，避免將純理論或重科學(xué)研究的課題作為學(xué)位論文選題[1]。園藝領(lǐng)域要求結(jié)合產(chǎn)業(yè)中存在的問題、導(dǎo)師研究項目和培養(yǎng)單位基本條件選題。選題應(yīng)來源于園藝產(chǎn)業(yè)的實際需求，是某一區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)或科技型企業(yè)發(fā)展中亟需解決的生產(chǎn)、技術(shù)、流通或管理等領(lǐng)域的具體命題；應(yīng)用實證研究方法等開展試驗研究。鼓勵和支持專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計形式多踴，論文可以是市場（產(chǎn)業(yè)）調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)試驗研究、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)業(yè)案例分析等。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)進一步完善專業(yè)學(xué)位的論文評價標準，引導(dǎo)研究生樹立問題意識、實踐導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向，圍繞行業(yè)或職業(yè)的現(xiàn)實問題，將理論和自身實踐經(jīng)歷有機結(jié)合。調(diào)整專業(yè)學(xué)位答辯委員會的成員結(jié)構(gòu)，擴大具有行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的委員比例。同時，規(guī)范學(xué)位論文研究也離不開校內(nèi)外導(dǎo)師的力量。校內(nèi)外導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生結(jié)合實踐經(jīng)歷進行論文撰寫，將實踐過程中面臨的行業(yè)（職業(yè)）問題作為論文研究中心，在研究問題的過程中強化自身實踐能力。

3.5 加強教學(xué)方案和管理制度建設(shè)

以專業(yè)學(xué)位改革為契機，以培養(yǎng)研究生實踐能力為核心，探索適合的培養(yǎng)模式，建立和完善相關(guān)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和管理制度。人才培養(yǎng)要緊跟時代步伐，不能一蹴而就。在加強教學(xué)方案和管理制度建設(shè)的同時，要依據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的意見反饋，以及社會重大需求的變化而持續(xù)不斷改進培養(yǎng)模式，切實保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。各專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位組建由主管院長任組長的專業(yè)學(xué)位研究生實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責研究生實踐工作的組織實施、考核、總結(jié)和表彰等工作。要求專業(yè)學(xué)位研究生在實踐學(xué)習前，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下，制訂個人實踐計劃。另外，研究生在基地實踐期間要遵守基地單位的有關(guān)定與要求，認真完成預(yù)定的實踐任務(wù)。實踐領(lǐng)導(dǎo)工作小組以研究生的工作態(tài)度和實踐任務(wù)完成的效果、實踐單位評語及書面總結(jié)等為依據(jù)進行考核[5]。為了保障實踐教學(xué)的質(zhì)量，實踐環(huán)節(jié)考核評定項目和標準必須按《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)關(guān)于碩士研究生參加實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定》的要求執(zhí)行。制度的建立保證了園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)的順利進行，為培養(yǎng)他們的實踐能力提供了制度上的保證。

4 結(jié)語

園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求的一種新型人才培養(yǎng)模式，在快速發(fā)展的同時也面臨著許多的問題與挑戰(zhàn)。園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的原則，強調(diào)科學(xué)、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以社會需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞“理論與實踐相結(jié)合”的辦學(xué)特色，強化學(xué)生實踐能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的園藝領(lǐng)域應(yīng)用研究型人才[6]。

5 參考文獻

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篇6

一、民辦高校園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格與定位

民辦高校園藝專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識體系、較寬厚的園藝基本知識，掌握較熟練的基本技能，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，能在果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、設(shè)施園藝等方向領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營管理及教學(xué)和科研等方面工作的園藝專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。園藝專業(yè)注重“厚基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)具有基本知識和理論、熟練的基本技能、較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)園藝應(yīng)用型人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習園藝學(xué)的基本理論、基本知識，接受園藝植物生產(chǎn)全過程、管理和科研方面的基本訓(xùn)練，掌握園藝植物生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和推廣、園藝企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本技能和從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的適應(yīng)能力。畢業(yè)生應(yīng)達到以下要求：

1.知識要求：熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和與園藝生產(chǎn)相關(guān)的政策和法規(guī)；掌握植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)、園藝學(xué)的基本理論和基本知識。

2.能力要求：掌握園藝場規(guī)劃設(shè)計、園藝植物栽培、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工等方面的技能；掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解園藝生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，具有較強的調(diào)查研究與決策、表達能力、科技創(chuàng)新能力和計算機應(yīng)用能力；熟練掌握一門外語，能順利閱讀本專業(yè)的外文書刊。

3.素質(zhì)要求：掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄。

4.主干學(xué)科與核心課程：主干學(xué)科為園藝學(xué)，核心課程有蔬菜栽培學(xué)總論、蔬菜栽培學(xué)各論、果樹栽培學(xué)總論、果樹栽培學(xué)各論、觀賞園藝學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、果蔬貯藏加工學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物病理學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)。

5.課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例：課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例見表1。實踐教學(xué)總學(xué)時為1348學(xué)時，占總學(xué)時的比例為48%。

二、“六位一體”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)體系

園藝專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標是通過專業(yè)實踐使學(xué)生掌握園藝作物的種類與分類、生長發(fā)育與調(diào)控、園區(qū)規(guī)劃與管理、良種繁育與選種育種、設(shè)施栽培、采后處理、果園、菜園年工作歷的制定等生產(chǎn)全過程，了解市場營銷方面的初步知識。摒棄“黑板上種蔬菜、栽果樹”的理論講授，構(gòu)建園藝專業(yè)“六位一體”實踐教學(xué)體系（圖1）。

園藝專業(yè)實踐教學(xué)體系由課程實踐體系、綜合實訓(xùn)體系和畢業(yè)實踐體系構(gòu)成，重點體現(xiàn)在六個方面（六位一體），在時間跨度上大致是由低年級（1―2年級）向高年級（3―4年級）伸延，在實踐的深度、廣度和實際應(yīng)用范圍上也是由簡單向復(fù)雜、綜合發(fā)展，逐步形成由淺入深、由室內(nèi)分析驗證到生產(chǎn)實際應(yīng)用，具有梯形結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)體系。

（二）課程實踐體系的特點

1.課程實驗中基礎(chǔ)課實驗有基礎(chǔ)化學(xué)實驗、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗、植物學(xué)實驗、化學(xué)實驗等，在第1―3學(xué)期開設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，有生化及分子生物學(xué)實驗、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實驗、植物生理學(xué)實驗、農(nóng)業(yè)微生物實驗、遺傳學(xué)實驗和土壤肥料學(xué)實驗，在第3―5學(xué)期開出；專業(yè)實驗如園藝植物昆蟲學(xué)、園藝植物病理學(xué)、生物統(tǒng)計及田間試驗設(shè)計、園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)、果蔬貯藏加工等課程的實驗在第5―7學(xué)期開設(shè)；其他如設(shè)施農(nóng)業(yè)、果樹和蔬菜3個方向選修課則分別在第6―7學(xué)用開設(shè)?；A(chǔ)課實驗主要是進行分析測試、以驗證理論，掌握試驗研究的基礎(chǔ)知識和方法；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課實驗的任務(wù)則是配合專業(yè)課，解決理論教學(xué)中的實踐性問題，并逐步為綜合運用奠定基礎(chǔ)。

2.教?W實習包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)和園藝植物病理學(xué)教學(xué)實習，在第2―5學(xué)期執(zhí)行。集中在校內(nèi)完成理論和實踐課中季節(jié)性強的實習內(nèi)容和參觀調(diào)查，如進行病蟲害情況調(diào)查、農(nóng)業(yè)氣象觀測、園藝作物種類識別、物候期觀察和教學(xué)標本制作。

3.園藝專業(yè)實踐課是結(jié)合園藝作物生產(chǎn)特點而設(shè)置的一門實踐技術(shù)課，集園藝學(xué)基本原理、基本知識與實踐操作于一體，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)?？倢W(xué)時240，在第3―7學(xué)期開出，內(nèi)容包括果樹、蔬菜、設(shè)施園藝的生產(chǎn)與經(jīng)營，課程綜合了基本技能和各項操作技術(shù)，三者有機融合，組成園藝作物生產(chǎn)基本技能的主體。

（三）生產(chǎn)實踐體系的特點

生產(chǎn)實踐體系包括實訓(xùn)課和實踐課（包括社會實踐）。實訓(xùn)課從大二開始每個學(xué)期80學(xué)時；實踐課在第4―7學(xué)期進行，每個學(xué)期64學(xué)時。根據(jù)蔬菜、果樹的生產(chǎn)季節(jié)安排學(xué)生在校內(nèi)基地從事園藝作物的生產(chǎn)管理，對周邊地區(qū)園藝作物的生產(chǎn)狀況進行調(diào)查，參觀科研、生產(chǎn)基地，開展園藝產(chǎn)品市場調(diào)查和分析。通過訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握生產(chǎn)管理技術(shù)。

社會實踐一般安排在2―3年級，主要是利用假期結(jié)合農(nóng)村園藝作物的生產(chǎn)實際開展社會調(diào)查和科技咨詢，應(yīng)用所學(xué)理論知識和技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)，解答園藝生產(chǎn)者提出的技術(shù)問題，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展和對專業(yè)技術(shù)的需求。

（四）畢業(yè)實踐體系的特點

包括畢業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)教育，安排在第6―8學(xué)期，根據(jù)社會對人才的需求特點，因人而異，力求畢業(yè)論文與經(jīng)濟建設(shè)和農(nóng)村實際相結(jié)合，分類開展科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐調(diào)查總結(jié)、專題調(diào)查和示范推廣。畢業(yè)實習在第8學(xué)期進行，時間8周，安排學(xué)生到科研單位從事試驗研究，去生產(chǎn)基地從事實地生產(chǎn)和科技推廣應(yīng)用，熟悉園藝作物生產(chǎn)、采后處理、貯運加工和上市流通全過程，對學(xué)生進行全方位的強化訓(xùn)練，努力提高畢業(yè)學(xué)生綜合運用的能力。

畢業(yè)論文要求全員進行，畢業(yè)實踐則一部分到招聘單位鍛煉，另一部分進入生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，實行“模擬承包制”，給學(xué)生分地塊，讓其自己種地、施肥和栽樹，自己管理，明確責任和義務(wù)，承包到人、到組，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營決策。按農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點，劃分為三個模塊，學(xué)生以其中一個模塊為實習的主要內(nèi)容，兼顧其他一個或兩個。三個體系之間相互銜接，彼此協(xié)調(diào)；在時間跨度上由低年級向高年級延伸，在深度和廣度上由簡單向復(fù)雜，綜合發(fā)展具有梯形結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)體系。

三、實踐教學(xué)的層次性（階段性）

第一層次（增強感性認識階段）：主要采取直觀的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生一進校就接觸專業(yè)。內(nèi)容上安排種類識別、基本農(nóng)事操作，使其了解農(nóng)作物的種類、生長發(fā)育過程、生產(chǎn)用具、園藝設(shè)施和園藝植物的生產(chǎn)過程。

篇7

中圖分類號：S276.5文獻標識碼： A 文章編號：

一．前言

生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建，除了可以改善水系水體的水質(zhì)，還能夠解決水源地的問題，全面發(fā)揮景觀水網(wǎng)的效益：首先，促進水資源發(fā)展模式的創(chuàng)新，目前大多數(shù)城市的水環(huán)境處于亞健康的狀態(tài)，亟需提供治理保護的措施，為城市水資源的治理積累創(chuàng)新的經(jīng)驗；其次是景觀水網(wǎng)的工程實施，為人類提供一個與大自然和諧相處的平臺，保證城市的飲水安全，并不斷提高城市的特色品位和個性魅力；再次，生態(tài)景觀水網(wǎng)是城市可持續(xù)發(fā)展的強有力支持工程，尤其是生態(tài)重點保護 區(qū)域，通過將生態(tài)平衡、環(huán)境保護和城市發(fā)展三者的結(jié)合，提高水資源環(huán)境的承載能力。

二．城市生態(tài)景觀水網(wǎng)存在的問題

城市生態(tài)水景觀存在問題的分析，是針對性構(gòu)建生態(tài)景觀水網(wǎng)的基礎(chǔ)依據(jù)，水體惡化、生態(tài)污染和水資源枯竭等現(xiàn)實的問題縱橫交錯，成為目前城市生態(tài)水景觀發(fā)展的絆腳石：

1．河道生態(tài)功能逐漸喪失，水資源污染問題突出，與人類對水資源的基本需求形成強烈的矛盾，某些原本水資源豐富的南方城市，也逐漸淪落為污染嚴重的缺水城市。目前，大多數(shù)城市的內(nèi)城河水質(zhì)呈現(xiàn)繼續(xù)惡化的趨勢，生活污水、生產(chǎn)廢水、工業(yè)廢水和船舶廢油等不斷排入河道，而水體本身的納污和自凈能力有限，將制約著河道生態(tài)功能的正常發(fā)揮。

2．城市人口的增長、交通網(wǎng)絡(luò)的擴展和商業(yè)項目的啟動，大部分河道在城市建設(shè)的進程中被填埋，或者被改為暗溝，使得水系被分割，無法滿足景觀的水資源暢通要求。

3．為了滿足防洪、泄洪和排污的需求，河道往往被人工化和渠道化改造，雖然有利于航運、發(fā)電和灌溉等實際需求，但水系將和土地等生態(tài)環(huán)境分離，對河岸植物和水生生物產(chǎn)生極大的負面影響，破壞河流周邊的生態(tài)環(huán)境，阻礙了地下水系循環(huán)、地表水系循環(huán)和河道的自凈等功能的實現(xiàn)，使得水資源污染的程度加重。

三．生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建思路分析

1．不斷加強生態(tài)景觀水網(wǎng)的重點環(huán)節(jié)建設(shè)

（一）要爭取當?shù)卣块T的支持。水網(wǎng)構(gòu)建工程屬于水利規(guī)劃的一部分，需要與國家水利局等相關(guān)部門聯(lián)系，爭取納入河道污染防治規(guī)劃當中，以獲得生態(tài)水網(wǎng)構(gòu)建構(gòu)成的資金技術(shù)支持，為水網(wǎng)構(gòu)建工程創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

（二）協(xié)作機制的建立，生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建涉及到水務(wù)、環(huán)保、園林和房產(chǎn)等領(lǐng)域的內(nèi)容，需要建立統(tǒng)一高效的協(xié)作機制，使得水網(wǎng)作為一個綜合體進行協(xié)調(diào)性構(gòu)建，因此必須抓住政策支持的時機，建立生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建的工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負責對管理制度的理順和各方資源的整合，以便破解工作中的各種難題，保證生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建工程的穩(wěn)步建設(shè)。

（三）拓寬資金籌集的渠道，針對生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建需要大批量資金的要求，在建設(shè)施工之前，要拓展資金的籌集渠道，加大融資的力度，一方面是爭取銀行機構(gòu)的資金支持，爭取更多的銀行貸款，另一方面是利用市場推廣的手段，推行生態(tài)補償，將土地開發(fā)和水生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來，以便從土地升值中獲取足夠的建設(shè)資金。

（四）制定生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建工程的可行性研究方案，以此作為規(guī)劃方案細化和完善的參考依據(jù)。目前，水資源的保護、水污染的處理等是生態(tài)水網(wǎng)構(gòu)建的工程重點，我們要根據(jù)相關(guān)的規(guī)范要求，將工程項目一體化，根據(jù)批復(fù)的意見和整改要求，不斷完善工程規(guī)劃的方案。

2．構(gòu)建生態(tài)景觀水網(wǎng)的格局

（一）提升水系的景觀生態(tài)效益。現(xiàn)在城市的高密度開發(fā)建設(shè)，影響生態(tài)景觀水網(wǎng)的格局，因此，筆者認為要針對城市的生態(tài)水資源環(huán)境特點，構(gòu)建水系網(wǎng)絡(luò)生態(tài)格局：

（1）是結(jié)合水資源結(jié)構(gòu)所處位置的地理條件，譬如針對淤泥填塞的河道，進行現(xiàn)場的治理和保護，溝通斷頭的河道，形成水系的流動，并采用繼承和再生的方法，調(diào)整水資源系統(tǒng)，重新設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰的水網(wǎng)架構(gòu)。

（2）是恢復(fù)被填埋的河道，改善缺乏綠化的水系生態(tài)價值，譬如重新開挖直河，通過以河流水系為軸心的綠化建設(shè)，匯集規(guī)模比較小而且分散的公園、綠地和園林，使得景觀水網(wǎng)形成系統(tǒng)的城市綠化開放空間。

（3）就是利用水網(wǎng)建立相互聯(lián)系的敞開式綠化空間，發(fā)揮水系的綜合效益，并發(fā)揮水系本身的水網(wǎng)特色。

（二）是治理水污染，恢復(fù)生態(tài)水景觀的生機。

水污染的治理和生態(tài)水景觀的開發(fā)，兩者之間存在相輔相成的關(guān)系，據(jù)調(diào)查，城市90％以上的的排水系統(tǒng)存在問題，在暴雨季節(jié)，所排除的污水沒有經(jīng)過處理就直接排放到河道中。

（1）為了解決生活和生產(chǎn)污水污染河道的問題，一方面要改變傳統(tǒng)的雨污合流排水方式，將雨水和污水分流處理，截留進入河道的污水，減少河道的污染。另一方面要減緩暴雨季節(jié)地表徑流沖入河道的速度，通過在公園、廣場、濕地、河岸等公共空間設(shè)置休閑綠地，發(fā)揮綠化植被存蓄雨水和減少徑流的作用，發(fā)揮其自然排水和水域凈化的自然能動性，使得污水處理方式趨向于簡單性、高效性的自然需求。

（2）是合理開發(fā)土地，增強水空間再生能力。土地是寶貴的資源，與水資源同宗一脈，必須予以充分的尊重和保護，而生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建，必須以長遠的眼光考慮，加強土地的有效監(jiān)控和科學(xué)引導(dǎo)，一方面要加強水系區(qū)域生態(tài)環(huán)境的整治，以便對水系區(qū)域的開發(fā)內(nèi)容和容量進行合理掌控，保證水系周邊綠地和植被的連續(xù)性，同時保證水系的自然屬性和周邊土地的融合性，也便于為水系的生物提供棲息地，發(fā)揮水系的生態(tài)廊道功能。另一方面則是重新塑造水系自然的生態(tài)環(huán)境，譬如增設(shè)水系周邊的開放空間和文化設(shè)施等，創(chuàng)造生動的生態(tài)教育基地。

3．增強人們對水資源的保護意識

生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建屬于人性化的工程項目，工程的最終受益群體和參與群體都是人。因此，要構(gòu)建生態(tài)景觀水網(wǎng)，實現(xiàn)水環(huán)境治理的目標，不僅要克服構(gòu)建過程中的技術(shù)難點，還要改變?nèi)藗儗λY源的價值觀和行為標準。目前很多城市水資源污染現(xiàn)象越來越嚴重，而且比例不斷上升，筆者認為一方面要進行水資源保護知識的宣傳，提高人們對水資源的保護和管理知識水平，以便在保護水資源的時候做到有的放矢，另一方面則要對生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建，改善生態(tài)水資源環(huán)境，以生動的水資源環(huán)境建設(shè)為例子，達到生態(tài)教育的目的，讓人們在水資源生態(tài)環(huán)境中受益，將自身的生活環(huán)境融入到水資源生態(tài)環(huán)境當中，感受生態(tài)環(huán)境的變化，自覺提高環(huán)境保護的意識，促進生態(tài)景觀水網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展。

四．結(jié)束語

生態(tài)景觀水網(wǎng)與自然環(huán)境存在同宗一脈的長期磨合關(guān)系，水網(wǎng)的構(gòu)建，需要結(jié)合自然水資源環(huán)境的空間動態(tài)和自然模式，通過對城市水資源景觀問題的研究，尋找合適的生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建的具體方法，以便改善水系水體的水質(zhì)和解決水源地的問題，全面發(fā)揮景觀水網(wǎng)的效益?？傊?，生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建需要從生態(tài)學(xué)的角度，對水資源景觀進行優(yōu)化建設(shè)，方可提高水資源的自我維持和自我更新能力，充分發(fā)揮生態(tài)景觀水網(wǎng)的環(huán)保作用。

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篇8

中圖分類號：S73 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

對花灌木進行修剪，首先應(yīng)了解其生長習性和開花習性，主要是觀察花灌木的開花時間、開花枝條的類型、一年開花的次數(shù)、花芽位置、自然生長的樹型、枝條長勢、花芽分化時間等方面。其次要弄清楚花灌木修剪的目的，比如是為花灌木生長開花或結(jié)果而進行修剪、為控制樹體大小而修剪、為確保移栽成活而修剪、因樹勢(健康)而修剪與整形、為樹木的更新復(fù)壯而修剪等。了解了期生長習性和修剪的目的，就可以把握好正確的修剪時間，掌握不同花灌木的修剪技巧，然后根據(jù)功能的需要，進行合理的修剪，使其在園林中達到最佳觀賞效果。

二．果樹整形修剪的時間與方法。

在過去的較長一段時期內(nèi)，果樹的整形修剪只在冬季進行，所以稱為冬季修剪，隨著科學(xué)技術(shù)的進步和修剪技術(shù)的發(fā)展，大部分果樹都可在1年中根據(jù)需要進行修剪。

在果樹的年周期內(nèi)，修剪時期可分為：休眠期修剪和生長期修剪。休眠期修剪，也就是冬季修剪；生長期修剪，又可分為春季、夏季和秋季修剪。

冬季修剪

冬季修剪也就是休眠期修剪。是指在正常情況下，從冬季落葉到第2年春季發(fā)芽前所進行的修剪。果樹在深秋或初冬正常落葉前，樹體內(nèi)的貯備營養(yǎng)，逐漸由葉片轉(zhuǎn)入枝條，由1年生枝條轉(zhuǎn)向多年生枝條，由地上部轉(zhuǎn)向地下根系貯藏起來。所以，果樹冬季修剪的最適宜時間，是在果樹完全進入正常休眠以后，此時被剪除的新梢中，所含營養(yǎng)物質(zhì)最少，因而損失最輕。修剪時間過早或過晚，都會損失較多的貯備營養(yǎng)，特別是弱樹，更應(yīng)注意選準修剪時間。

果樹冬季修剪的主要作用，是疏除密生枝、病蟲枝、并生枝和徒長枝，過多過弱的花枝及其他多余枝條，縮短骨干枝、輔養(yǎng)枝和結(jié)果枝組的延長枝，或更新果枝；回縮過大過長的輔養(yǎng)枝、結(jié)果枝組，或衰弱的主枝頭；刻傷刺激一定部位的枝和芽，促進轉(zhuǎn)化成強枝、壯芽；調(diào)整骨干枝、輔養(yǎng)枝和結(jié)果枝組的角度和延伸方向等等。

春季修剪。

春季修剪也稱春季復(fù)剪，是冬季修剪的繼續(xù)和補充。春季修剪的時間，是在萌芽至花期前后。春剪，多采用疏枝、刻傷、環(huán)剝等措施，以緩和樹勢，提高芽的萌發(fā)力，促生中、短枝。這些措施，在枝量少，長勢旺、結(jié)果晚的樹種、品種上較為適用；通過疏剪花芽，調(diào)節(jié)花、葉芽比例，有利于成齡樹豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)；疏除或回縮過大的輔養(yǎng)枝或枝組，有利于改善光照條件，增產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果品。但由于春季萌芽后，樹體的貯備營養(yǎng)，已經(jīng)部分地被萌動的枝、芽所消耗，一旦將這些枝、芽剪去，下部的芽重新萌發(fā)，會多消耗一些營養(yǎng)并推遲生長，因此，長勢明顯削弱，所以，春剪多用于幼樹和旺樹，而且不宜連年施用。剪除先端已經(jīng)萌發(fā)的芽眼以后，可以促進剪口附近及下部芽的萌發(fā)，提高萌芽率，增加枝葉量。有的年份．有些果樹的花芽，在冬剪期間尚不易識別時，以及容易發(fā)生凍害的樹種，也可留待萌芽后再剪。但春季修剪量不宜過大，剪去枝條的數(shù)量也不宜過多，而且不宜連年采用，以免過度削弱樹勢。

夏季修剪。

夏季，樹體內(nèi)的貯備營養(yǎng)較少，夏剪后又減少了部分枝葉量，因此，夏季修剪對樹體營養(yǎng)生長的抑制作用較大，因而修剪量也宜輕。夏季修剪，只要時間適宜，方法得當，可及時調(diào)節(jié)生長和結(jié)果的平衡關(guān)系，促進花芽形成和果實的生長發(fā)育；充分利用2次生長，調(diào)整或控制樹冠，有利于培養(yǎng)結(jié)果枝組。

三．整形修剪的要求。

冬季是大多數(shù)花灌木修剪的較好時期，為使來年縣城區(qū)內(nèi)樹木蔥蘢,繁花似錦，依據(jù)相關(guān)的技術(shù)要求與目前花灌木生長的實際情況特制定以下要求:

冬季修剪的花灌木。

冬季修剪的花灌木主要有：百日紅、紅葉李、木槿、紅瑞木等。多年生花灌木在去年修剪的基礎(chǔ)上，今年修剪主要做到：根據(jù)其生長特性及觀賞要求及時去除去年修剪時留下的枯樁和今年生長出的萌蘗條、病蟲枝、內(nèi)膛枝、細弱枝等，以利于翌年修剪整形。

對于綠地花灌木修剪，主要是選留好主干枝，去除因栽植平頭時萌發(fā)的大量的剪口枝、枯枝、細弱枝以及萌蘗條等，為以后的再修剪打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)主要介紹幾種縣城區(qū)常見花灌木的修剪標準：

百日紅：各街道及綠地內(nèi)多年生百日紅經(jīng)過多年修剪樹型已基本符合美觀要求，此次修剪主要疏除過密枝、病蟲枝、干枯枝及果實枝等，去直留斜，開張角度。綠地內(nèi)百日紅可結(jié)合造景要求及個體生長特點進行修剪，如外貿(mào)綠地西北臺階旁兩株百日紅。

春季花后修剪的花灌木。

春季花后修剪的花灌木主要有：白玉蘭、櫻花、連翹、紅葉桃、西府海棠、紫荊、黃刺玫等。如果現(xiàn)在修剪過重會減少花芽數(shù)量，影響春季開花。當前修剪以輕剪為主，可去除病蟲枝、干枝樁、細弱枝條及萌蘗枝等，保留好主側(cè)枝，不作大的修剪，使養(yǎng)分分配合理以利開花，花后再根據(jù)修剪要求進行修剪。

紅葉桃：輕剪，主要剪除部分過長枝、營養(yǎng)枝等。

金銀木：輕剪，主要疏除部分內(nèi)膛枝、下垂枝、根蘗枝等。

四．常見的幾種花灌木修剪技術(shù)。

1.山茶花。

山茶花在園林綠地上栽種較多。山茶一般7月份左右花芽分化，次年2-4月份開花。一年2次生長，3-4月萌芽，4-5月為春稍，7-8月夏梢生長，山茶的萌芽力和成枝力都不是很強，故山茶的修剪宜輕。一般花后及時摘除殘花，5月底新梢停止生長后對重疊枝、雜亂枝、病蟲枝、交叉枝、過密枝等進行修剪，以調(diào)節(jié)樹勢，改善透光條件。秋季如果有過旺的強枝條，可進行少量的回縮。要使山茶花朵大，色彩鮮艷，開花前對山茶進行適當疏蕾非常重要，疏蕾時間不宜過早，一般當花蕾黃豆般大小時進行比較合適。

2.杜鵑花。

杜鵑花萌芽力強，特別是毛鵑長勢強勁，夏鵑則相對弱些。溫州毛鵑一般4月份開始開花，夏鵑則5-6月開花，花芽分化在7-8月。杜鵑的修剪主要是掌握好修剪的部位和修剪的時間。通常杜鵑的修剪主要在花后至花芽分化前進行。由于杜鵑花屬于合軸分枝，一定要注意修剪的部位不能像修剪綠籬一樣一刀切。

桃花。

園林上的桃樹主要以觀花為主，所以修剪總體來說適宜輕剪。由于桃樹的流膠比較嚴重，一般桃樹的主要修剪時間在冬季。桃花絕大部分整形修剪成開心形，對樹冠已經(jīng)形成的桃樹，將強壯的骨干枝剪去1/3，弱枝剪去1/2。不斷地回縮修剪，控制側(cè)枝的長、粗不超過主枝，形成自然開心形。

紫荊花。

紫荊樹姿不整齊，多叢生，萌蘗性強，花期一般在3月底至4月，花芽分化時間約在8-9月。紫荊花基本上都在老枝上開花，甚至老干上都能開花。修剪通常在冬季進行，因其習性強健，故疏剪、短截、換頭均可采用，修剪時結(jié)合整形。修剪對象以整理雜枝為主，老枝適當疏剪，此時花芽明顯，修剪容易，枝條過長的可酌情短截，剪口下留1-2個葉芽即可。對開花、姿態(tài)均良好的紫荊，則不要輕易采用回縮或更新等方法。

五．結(jié)束語

在城市開展高標準園林綠化帶,在近郊建森林公園、風景林、防護林、公益林,以此提高城市森林覆蓋率。合理布置穩(wěn)定的人工植物群落,是提高城市森林覆蓋率的有效措施。運用正確的修剪技術(shù)來控制花灌木的長勢，從而不僅帶來美觀的視覺效應(yīng)，而且可以最大限度的發(fā)揮城市綠地的生態(tài)效益。

參考文獻：

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[2] 羅新云LUO Xin-yun 桂花在不同灌木環(huán)境下生長的差異 [期刊論] 《北方園藝》 -2011年23期

篇9

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0096-03

在經(jīng)濟新常態(tài)下，圍繞國家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地建設(shè)，海南吹響了農(nóng)業(yè)綠色崛起的號角，將發(fā)揮得天獨厚的熱帶資源優(yōu)勢和21世紀海南絲綢之路戰(zhàn)略節(jié)點的區(qū)位優(yōu)勢，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以熱帶特色為主動力推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。海南國際旅游島城市化建設(shè)和休閑旅游農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，以花卉、果蔬、草坪等園藝產(chǎn)業(yè)已成為海南優(yōu)勢經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院作為海南大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的核心基地，本著服務(wù)海南的旅游、熱帶、特區(qū)等特色，傳承辦學(xué)歷史悠久的原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)和新海南大學(xué)的精神，秉承“海納百川，大道致遠”的校訓(xùn)，根據(jù)海南園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點、企事業(yè)單位對園藝人才的新需求，基于本著以學(xué)生為中心，發(fā)展為目的的原則，對我院園藝專業(yè)師生進行相關(guān)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果找出了現(xiàn)有教學(xué)體系的不足，對其提出合理化建議，進行了相關(guān)改進，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)園藝人才，為海南園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

1 園藝專業(yè)定位與課程體系

園藝專業(yè)（草坪科學(xué)與工程方向）依托原“兩院”的傳統(tǒng)和精神，設(shè)立于2010年（開始招生），本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的、具備果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、園林綠化施工養(yǎng)護、花卉營銷與審美鑒賞等專業(yè)知識，基本技能和較強的崗位實踐能力，能在農(nóng)林部門、農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)、風景區(qū)、高爾夫球場、運動場等部門從事園林植物栽培管理、綠化施工與養(yǎng)護、休閑農(nóng)業(yè)、花藝環(huán)境設(shè)計、草坪生產(chǎn)與貿(mào)易、人工草地栽培、草坪建植與管理、高爾夫球場規(guī)劃設(shè)計管理和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)場經(jīng)營管理等工作的高級應(yīng)用型、大園藝綜合性新型農(nóng)業(yè)專才。開設(shè)課程涉及草業(yè)科學(xué)、果樹學(xué)、花卉學(xué)、蔬菜學(xué)、土壤學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、工程建造、國際園藝研究進展（專業(yè)英語）等。

2 現(xiàn)有課程體系存在的不足

2.1 課程種類過多，涉及范圍過廣 在調(diào)研過程中，學(xué)生提出現(xiàn)在所學(xué)的課程科目過多，涉及范圍太廣，分配到每門科目的教學(xué)課時數(shù)短，教師沒有足夠的時間對本門課程進行全方面講解，只能找重點進行教授，這就使得學(xué)生無法對此課程經(jīng)行全面了解，只能掌握重點甚至是略懂皮毛，造成了學(xué)生各種課程都有涉獵，但又都只通不精的普遍現(xiàn)象。這就給學(xué)生帶來了一定程度的迷茫感，使其無法在頭腦中形成一個詳細的知識系統(tǒng)，只能夠有一個大體的知識框架，并且沒有一個核心領(lǐng)域可以做到學(xué)的精、記的牢，不利于學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展[1]。

2.2 實踐教學(xué)過程的相對缺乏 《植物學(xué)》《果樹學(xué)》《觀賞樹木學(xué)》《蔬菜學(xué)》《種子種苗學(xué)》等課程實踐課時數(shù)相對較短。目前所設(shè)課時數(shù)只能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容有個大體了解，例如樹木學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映通過短暫的實踐課學(xué)習，只能泛泛了解樹木的名稱，但對于其他相關(guān)方面的了解較少。并且認識樹木過程也是一味的填鴨式教學(xué)，教師告訴學(xué)生一種植物的名稱，學(xué)生記一種，無法做到學(xué)生對不認識的樹木進行自行查閱學(xué)習，從而降低了學(xué)生自主學(xué)習能力，一定程度上打壓了W生學(xué)習積極性，降低了學(xué)生的探索能力。實踐教學(xué)內(nèi)容有限，并且部分課程內(nèi)容沒有及時更新，實踐過程不能根據(jù)當?shù)亟虒W(xué)條件及地域、季節(jié)的變化做出相應(yīng)靈活的調(diào)整。同時，教學(xué)基地的建設(shè)及完善進程亟待加快，以便促進實踐教學(xué)的具體開展，推動教學(xué)進程，利于學(xué)生的不斷學(xué)習及發(fā)展。

2.3 課程內(nèi)容的重復(fù) 目前一些設(shè)定課程的內(nèi)容出現(xiàn)部分知識點重復(fù)現(xiàn)象，如《草坪保護學(xué)》《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環(huán)境保護概論》《草坪工程》課程對于草坪內(nèi)容的講解出現(xiàn)部分重疊，導(dǎo)致學(xué)生一個知識點可能要重復(fù)學(xué)習多次，浪費時間、經(jīng)歷及師資。

2.4 課程安排的開課學(xué)期不合理 學(xué)生反映某些課程的開課學(xué)期安排的不合理，尤其是大四學(xué)年的一些專業(yè)課程建議安排在大三學(xué)年進行學(xué)習。鑒于大三學(xué)年課程安排較為稀疏，所以很多學(xué)生在這一年里會產(chǎn)生迷茫感，雖然有較多的自我學(xué)習發(fā)展空間，但普遍出現(xiàn)學(xué)生無法較好把握，不能充分利用這些時間從而虛度光陰的不良現(xiàn)象。而大四一年要開展畢業(yè)論文，進行相關(guān)文獻資料的查找，若還要進行其他課程的學(xué)習，則二者較難兼顧，學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)論文設(shè)計中[2]。此外，由于本專業(yè)需要進行大量的實驗，為獲得較為精確的實驗數(shù)據(jù)，可靠的實驗結(jié)論，提高論文的質(zhì)量，需要大量的時間和精力來進行籌備，所以不應(yīng)再在其中增加其他課程的學(xué)習。

3 教學(xué)體系的改進思考

3.1 公共課程 公共課程是高等和中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程?？傮w上分為三大模塊：（1）社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如思想道德與法律基礎(chǔ)、基本原理；（2）自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如大學(xué)計算機基礎(chǔ)；（3）實踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課，如課程設(shè)計。公共課雖然不一定與所學(xué)專業(yè)有直接的聯(lián)系，但它是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面性知識、開展發(fā)散性思維能力的必不可少的先決條件。學(xué)校在公共課程的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)增加語言類課程，例如應(yīng)增加大學(xué)語文課程。學(xué)生通過對于本門課程的學(xué)習，可以使其理解能力得以提升，有利于今后文獻資料的閱讀理解以及畢業(yè)論文的寫作，同時又可增加學(xué)生對漢語的深入學(xué)習，更好地表達自己的所思所想，提高學(xué)生的語言能力。公共基礎(chǔ)課程學(xué)習建議安排在大一、大二兩個學(xué)年，既可作為高中與大學(xué)的一個銜接，又可為學(xué)生接下來的專業(yè)課程的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué)科基礎(chǔ)課是依據(jù)不同專業(yè)所設(shè)置的為專業(yè)必修課打基礎(chǔ)的課程，這一部分的開課時間建議安排在大一、大二兩個學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置的目的是在公共課程的基礎(chǔ)上進一步為專業(yè)必修課的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)減少高等數(shù)學(xué)的課時數(shù)，增加生物統(tǒng)計學(xué)的課時數(shù)。生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)在農(nóng)科方面的具體應(yīng)用，與本專業(yè)息息相關(guān)，應(yīng)用性更強，但目前所設(shè)置的課時數(shù)不足以滿足學(xué)生全面了解本門課程的相關(guān)知識的需求，不能將其與專業(yè)相對接，使本門課很好地應(yīng)用到實踐中。這其中一個很重要的原因就是沒有掌握較為全面的、牢固的知識，以至于陷入“書到用時方恨少”的境地。其次，由于現(xiàn)代園藝不斷向信息化、技術(shù)化方向的發(fā)展，本專業(yè)需要大量具備一定計算機基礎(chǔ)的高科技型人才，因此這就體現(xiàn)了計算機課程設(shè)置的重要性[3]。除了目前所設(shè)置的Visual Basic語言程序設(shè)計，以及公共課程中的大學(xué)計算機基礎(chǔ)、課程設(shè)計這三門課之外，建議增加一門計算機在園藝專業(yè)上的應(yīng)用的課程，使計算機與園藝專業(yè)有更好的對接，也使得課程的設(shè)置更加貼合實際，更加符合現(xiàn)代園藝相關(guān)用人單位的需求現(xiàn)狀。

3.3 專業(yè)必修課 專業(yè)必修課程是學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的重要部分，是整個教學(xué)課程設(shè)置的重心部分，其課程設(shè)置的合理程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量。此部分課程的不足在上文中有所提及，即部分課程內(nèi)容冗余，出現(xiàn)不同程度的知識點重復(fù)。建議把《草坪保護學(xué)》《草坪排灌水學(xué)》合二為一，將《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環(huán)境保護概論》《草坪工程》合為一門課程進行講解，先讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成一個總體的知識框架，再進行知識點的細化，這樣既可以避免知識點的重復(fù)，同時可將知識點進行串聯(lián)，有利于學(xué)生在學(xué)習過程中形成一個全面的知識體系，亦避免了時間、精力及師資的浪費。

3.4 專業(yè)選修課 專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生對園藝不同方向興趣的課程，此課程建議設(shè)立在大二、大三兩個學(xué)年。涉及的方面包羅萬象，如關(guān)于園林設(shè)計、鮮切花栽培與管理、果蔬貯藏等?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己感興趣的方面進行學(xué)習，從而讓學(xué)生積極主動地進行探索，在不知不覺中掌握了知識，同時可以開拓學(xué)生的視野，利于今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

3.5 實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了讓學(xué)生能夠做到將理論知識與實踐相結(jié)合，應(yīng)該增加實踐教學(xué)課程。植物學(xué)課程實習應(yīng)分三步進行：首先，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行校園參觀，認識校園植物。校園擁有上千種植物，是一個很好的植物學(xué)習場所，掌握校園植物的名稱及特點是學(xué)生必不可少的專業(yè)技能。其次，學(xué)生應(yīng)去植物園進行學(xué)習參觀，這是對知識點進行補充的過程。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行霸王嶺等地區(qū)的野外實習，既可進行知識點的復(fù)習概括，又可對知識點進行查缺補漏，做到溫故知新。“三步走”的計劃將會讓學(xué)生在不斷的實踐中掌握植物學(xué)知識點，將理論與實踐進行良好的對接?！队^賞園藝綜合實習》課程的開展可放置于大三學(xué)年。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行不同園藝工作園的參觀及考察[4]。學(xué)生在與基層人員的討論交流中了解現(xiàn)代園藝的發(fā)展情況、人員的需求狀況，同時了解如何更好地將所學(xué)所想付諸于實踐，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件[5]。具體開展形式可采用“大組套小組”，分組分工的形式[6]。每個小組5～6人，專門負責實習內(nèi)容的其中一項，進行組間的學(xué)習、討論、整理及總結(jié)，最后進行大組之間的成果分享討論。這樣，既可以調(diào)動每名學(xué)生的積極性，又可以集思廣益，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4 結(jié)語

以上對于教學(xué)體系改良的建議及意見是基于海南當?shù)噩F(xiàn)代園藝的發(fā)展情況以及相關(guān)用人單位的需求狀況，并結(jié)合海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)體系現(xiàn)狀進行調(diào)研及分析討論得出，以期能對現(xiàn)有園藝專業(yè)課程有一個進一步的優(yōu)化，為培養(yǎng)掌握牢固理論知識及很好的實踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才提供一個良好的平臺。同時，應(yīng)根據(jù)海南當?shù)亟虒W(xué)條件及現(xiàn)代園藝專業(yè)企業(yè)用人需求，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標，總體上采用理論結(jié)合實踐的授課方式。理論課的教授以班級為單位，采取小班教學(xué)，使教師可以更好地掌握每個學(xué)生的具體學(xué)習情況進而進行相應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地掌握課堂知識，夯實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)師生間良好的互動與溝通。實踐課的教授以組為單位，采用進入實踐基地及農(nóng)場進行實踐學(xué)習的方法。授課方式為教師進行統(tǒng)一操作講解，班級成員以組為單位，首先進行組內(nèi)的探討學(xué)習，然后進行各組間的討論及評比，讓學(xué)生在實踐、交流及競爭中更好地對知識進行把握，以期培養(yǎng)更加適應(yīng)當代園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位需求，能夠掌握牢固理知識及很好的實踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才；培養(yǎng)具有較強創(chuàng)業(yè)精神及能力的創(chuàng)新型人才。為學(xué)生的學(xué)習及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件及打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇10

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。實際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計、生產(chǎn)、養(yǎng)護管理方面的人才，園林設(shè)計包括園林景觀的設(shè)計、園林花藝及植物造景設(shè)計；養(yǎng)護管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護等。

1.2 學(xué)生的綜合實踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對學(xué)生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標，建立了專業(yè)建設(shè)委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓(xùn)基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機制和自我完善的制度，在項目、環(huán)境、師資、標準等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團”三課堂聯(lián)動培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團和校內(nèi)外實訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指傳統(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習中，教師采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，將一個完整項目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時，利用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過學(xué)生專業(yè)社團培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項目，參與競賽項目和企業(yè)真實項目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點，于2013年成立了組培協(xié)會、花藝與盆景協(xié)會、植物標本協(xié)會和水族協(xié)會，這些專業(yè)社團一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強的專業(yè)活動吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團通過邀請行業(yè)企業(yè)專家開展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自身的實踐體驗中獲得經(jīng)驗，主動發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識。

2.2 建立“三項融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過校企合作，引入教學(xué)項目、競賽項目、企業(yè)真實項目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項目，專業(yè)社團活動瞄準競賽項目，校內(nèi)外實訓(xùn)承接真實項目。將教學(xué)項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入課堂教學(xué)、社團活動和校內(nèi)外實訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是專業(yè)知識的綜合運用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過技能競賽把基礎(chǔ)理論、綜合實訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開設(shè)與全國性專業(yè)競賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計算機輔助設(shè)計》和《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)生活動收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學(xué)、書本學(xué)習，難以很好地實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標。高職學(xué)生的特點是重實踐學(xué)習而輕理論學(xué)習，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強實踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對解決現(xiàn)代大學(xué)生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團活動能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實訓(xùn)參與的真實項目開發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。

3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團成效 園林園藝系堅持以學(xué)生為專業(yè)社團主體，專業(yè)社團覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計以及中草藥栽培技術(shù)5個專業(yè)。目前專業(yè)社團包含：盆景社團、花藝社團、藝彩社團、組織培養(yǎng)社團、植物標本社團共計6個。針對現(xiàn)有社團，有效利用教學(xué)資源，實行實訓(xùn)室開放模式，加強學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請專業(yè)教師為社團指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問題，如論文，寫作，實驗，開展調(diào)查和社會服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團成員專業(yè)水平的同時提高社團成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補充，相互促進，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團成員專業(yè)技能比賽成績顯著，不同年級社團成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。

3.3 實施校企結(jié)合，項目推動的專業(yè)社團運行模式，實現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅持以專業(yè)社團發(fā)展和企業(yè)實踐相結(jié)合，通過專業(yè)社團的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運用和企業(yè)的創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團的創(chuàng)新和應(yīng)用價值；社團成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團成員的視野，同時給予社團成員創(chuàng)新能力平臺，推動專業(yè)社團發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計規(guī)劃等，從而真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 精益求精，打造特色社團，學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團齊頭并進 園林園藝系注重培育精品社團，積極打造特色社團，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團成果展，倡導(dǎo)社團成員運動所學(xué)專業(yè)理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識和素質(zhì)，另一方面，通過媒體報道加大專業(yè)社團的號召力，更有效的為社會服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團成員的積極性，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團齊頭并進。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用

（1）園林園藝專業(yè)社團指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習與服務(wù)社會緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場”活動?；顒右允覂?nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識宣傳單?；顒拥玫綇V大市民的高度關(guān)注和認可。社會服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開展了“藝術(shù)抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務(wù)活動；花藝協(xié)會成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團成員始終充滿熱情的小學(xué)生進行交流溝通，對他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識現(xiàn)場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團舉行了實驗室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護活動、溫室園藝帶我走進生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標本創(chuàng)意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團活動中選拔一批專業(yè)知識扎實，實踐操作能力強，學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團（臺）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團的學(xué)子積極響應(yīng)號召代表學(xué)院投身到此次長達2個月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計概念為出發(fā)點，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當天的線下現(xiàn)場專家評委和市民評審打分，我專業(yè)社團作品的綜合得分情況遠超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團的不斷壯大，社團活動質(zhì)量與層次的不斷提高，擴大了專業(yè)類社團在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目7項；學(xué)生參與教師科研項目10項；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上進行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會服務(wù)，如對海陵區(qū)有害生物進行普查、麒麟灣生態(tài)果園進行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識，促進校園文化的繁榮和社團品牌的打造。專業(yè)社團的建設(shè)使社團管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進我校社團品牌建設(shè)。在社團活動的推動下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計）項目，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利完成打下來基礎(chǔ)。其中，張進達、吳夢影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）三等獎，為自己的大學(xué)生活畫上了一個圓滿的句號。

參考文獻

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