導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇愚公移山心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學生是學習的主體，是成長的主人。我以為我們當老師，尤其是做班主任，那么在工作過程之中務(wù)必要以學生為出發(fā)點和落腳點，利用學生進而發(fā)展學生。

前天課間操，班上多媒體沒人關(guān)進而導致扣班分。面對這個問題，我反復(fù)思考如何解決，如何以最佳的方式解決。我可以把負責多媒體的信息員狠狠批評一頓，甚至把全班學生批評教育一通… 但是我對這些處理方式始終感覺缺少點什么。當天晚上讀報課上，我徐徐走上講臺，客觀地把班上多媒體未關(guān)導致班級扣分一事談出后反問道：“請同學生思考，這個問題的發(fā)生到底是誰的責任呢？”，下面當即有幾名同學應(yīng)到“是我的責任”，我再反問道：“到底是誰的責任呢？”，下面齊聲答道：“是我的責任”。于是我繼續(xù)道：“既然是你們的責任，我想清楚地明白你們責任何在？能否上來具體談?wù)?？”。于是乎，下面的同學先后上臺發(fā)言闡述這一問題。有的同學從節(jié)約用電延伸到我們?nèi)粘Ｖ械墓?jié)能，節(jié)約飯菜上來； 有的同學從個體談到集體榮譽；有的同學談到班級事務(wù)，我的責任等等。最后，我根據(jù)同學們的發(fā)言順勢進行闡發(fā)和要求，每位同學都很樂意地將其成文，形成明確的認識。