導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇素食調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、卓越學(xué)院教育要素現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)生

卓越班的學(xué)生都是由卓越計(jì)劃各試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)遴選出來(lái)，卓越班在組建之初，學(xué)生各方面的素質(zhì)處于該專業(yè)新生的前茅，學(xué)生對(duì)大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)有了初步的規(guī)劃，并以自己是卓越班學(xué)生為傲。在教育教學(xué)研究與評(píng)估中心的一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查（NSSE）中，卓越班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要優(yōu)于非卓越班的學(xué)生。所以，卓越班的學(xué)生整體水平比較高。

（二）優(yōu)師

與非卓越班不同，擔(dān)任卓越班教學(xué)任務(wù)的任課教師是由卓越學(xué)院在全校范圍內(nèi)直接選聘的、學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)較高的教師，這些教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心，教學(xué)水平普遍較高，教學(xué)效果出色，

（三）優(yōu)條件

學(xué)校4個(gè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，均是國(guó)家特色專業(yè)，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施的卓越方案呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.小范圍、大幅度

按照“邊行邊試”的思路和“工程型精英人才”的目標(biāo)定位，嚴(yán)格按照“學(xué)科優(yōu)勢(shì)強(qiáng)，行業(yè)背景好”的條件，謹(jǐn)慎選定參與改革試點(diǎn)的專業(yè)與學(xué)生，組建“卓越工程人才培育班”，小范圍試點(diǎn)，大幅度改革。

2.厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐

“卓越方案”的培養(yǎng)目標(biāo)定位于數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，人文底蘊(yùn)深厚，科技開(kāi)發(fā)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng)，能直接面向工程實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程人才，其中一部分要努力培養(yǎng)成為工程技術(shù)界的領(lǐng)軍人物。

3.綜合性、開(kāi)放式

為了吸引優(yōu)秀學(xué)生加入“卓越方案”，方案設(shè)計(jì)中注重讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，學(xué)校實(shí)施動(dòng)態(tài)、開(kāi)放式管理，充分利用校內(nèi)外，乃至國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富方案內(nèi)涵，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

二、卓越方案操作層面的優(yōu)化

（一）選拔制度考量標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)

目前，卓越班學(xué)生的遴選的標(biāo)準(zhǔn)以高考成績(jī)?yōu)橹?，根?jù)學(xué)生自愿申請(qǐng)，學(xué)院面試，擇優(yōu)而錄。由于高考的權(quán)威，該考量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為公平，可是并不排除有部分同學(xué)高考雖然未能發(fā)揮出色，但仍然勤奮好學(xué)，樂(lè)于鉆研，追求卓越。因而筆者個(gè)人考慮是否可以在原有的考量標(biāo)準(zhǔn)上照顧到這部分同學(xué)。

按照目前卓越學(xué)院的規(guī)模，四個(gè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)遴選60人左右，倘若以240人計(jì)，是否可以在第一學(xué)期期末，根據(jù)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合考試成績(jī)，從四個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的非卓越班級(jí)共選拔出20名追求卓越的學(xué)生，補(bǔ)充進(jìn)入卓越班學(xué)習(xí)，并從原卓越班剔除相應(yīng)的不適合繼續(xù)留在卓越班學(xué)習(xí)的學(xué)生，此舉一是給那些未能如愿參與卓越計(jì)劃的學(xué)生機(jī)會(huì)，激勵(lì)非卓越班的學(xué)生追求卓越，二是給卓越班的學(xué)生敲響一記警鐘：唯有奮斗不止，方能與卓越同行。

（二）學(xué)生管理制度的完善

1.淘汰制度的更高標(biāo)準(zhǔn)

目前，卓越學(xué)院的淘汰措施是：兩門或兩門以上科目積欠，則轉(zhuǎn)入非卓越班，但是根據(jù)調(diào)查，這樣的淘汰標(biāo)準(zhǔn)并未引起卓越班學(xué)生足夠的重視。結(jié)合上文對(duì)卓越班選拔考量制度的陳述，筆者認(rèn)為在第一學(xué)期，可根據(jù)相應(yīng)的規(guī)定，措施，對(duì)卓越班學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，有進(jìn)有出，但在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中，出于對(duì)維持各班級(jí)人員相對(duì)穩(wěn)定，降低管理難度等方面的考慮，可以遵循現(xiàn)有的淘汰機(jī)制，卓越班學(xué)生只出不進(jìn)。在淘汰的標(biāo)準(zhǔn)上，則可以嘗試提高要求，畢竟，對(duì)于卓越班而言，不能兩門及以上科目積欠的要求還是不夠的，筆者認(rèn)為或許可以在現(xiàn)有要求上增加對(duì)于學(xué)分績(jī)點(diǎn)的要求，例如，當(dāng)學(xué)年平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到2及以上，方可繼續(xù)留在卓越班學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)應(yīng)于淘汰體質(zhì)，卓越班課程與非卓越班課程自然過(guò)渡方面須有可操作的規(guī)定，解決轉(zhuǎn)入非卓越班（卓越班）同學(xué)的后顧之憂，使其順利畢業(yè)。

2.加強(qiáng)通識(shí)教育課程

在課程設(shè)置上，卓越班與非卓越班的不同之處在于以下幾點(diǎn)：1、相同科目卓越班課時(shí)少。2、卓越班所學(xué)科目比非卓越班多，以車輛專業(yè)為例，增設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文，工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，傳熱學(xué)，微電子技術(shù)，液壓傳動(dòng)等一系列的課程，極大的豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)我們不能只注重專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該使學(xué)生對(duì)于其他知識(shí)也要有些了解，培養(yǎng)一個(gè)綜合性素質(zhì)人才。比如學(xué)校開(kāi)設(shè)的形勢(shì)政治課就比較好，雖然現(xiàn)在有些流于形式，學(xué)生對(duì)于這些課也顯得不積極，但我們認(rèn)為課程開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)比較好。我認(rèn)為還應(yīng)開(kāi)設(shè)或者擴(kuò)大課時(shí)的還有法律課，國(guó)學(xué)課，心理學(xué)。以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)通識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)比較不錯(cuò)，但具體的操作，還有待進(jìn)一步探討，研究。

3.將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程落到實(shí)處

對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，卓越學(xué)院為確保該課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，做出了很多的努力。例如，在金工實(shí)習(xí)結(jié)束之后，卓越學(xué)院在學(xué)期末增設(shè)了一個(gè)“無(wú)碳小車”的小項(xiàng)目，一來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的成果，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。個(gè)人認(rèn)為卓越學(xué)院的這個(gè)措施實(shí)施的效果特別好，學(xué)院可以多辦類似的項(xiàng)目。或許可以考慮以一學(xué)期為一個(gè)周期，提供一些小課題或者小項(xiàng)目，由學(xué)生自由選擇，集中時(shí)間，充分利用實(shí)驗(yàn)室，校工廠的資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)，最終完成課題或者項(xiàng)目。例如，學(xué)院可以以一學(xué)期為限，提供一些必備的材料，限時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，自主選用電子器件，最終設(shè)計(jì)制造出一臺(tái)小型收音機(jī)。

篇2

為了解當(dāng)前我地區(qū)教師人文素養(yǎng)狀況，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)的提升，我們選擇了對(duì)教師教學(xué)人文素養(yǎng)的調(diào)查。

2.調(diào)查情況

2.1 教師教學(xué)人文素養(yǎng)調(diào)查過(guò)程

首先，考慮到當(dāng)前教師對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度不高，為了探究教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，及在如何提高人文素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助教師更加正確認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)以及明確人文素養(yǎng)的重要性，特開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。接著，我們做了周密的調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷題目數(shù)量63題的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷題內(nèi)容涉及價(jià)值觀、古今中外文學(xué)藝術(shù)、歷史等。然后，我們于 2012年1月6日落實(shí)兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校作為調(diào)查點(diǎn)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。我們下發(fā)問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷93份。參與問(wèn)卷的主要是在職在崗教師，其中漢族占4.3%，壯族95.7%，他們的教齡從5至27年跨度。最后，為了突出重點(diǎn)，我們選定了與教師教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系的15道問(wèn)卷題作為教師教學(xué)人文素養(yǎng)調(diào)查方向，其他問(wèn)卷題只作參照數(shù)據(jù)。

2.2 調(diào)查結(jié)果

這些都是單選題，百分比如下：

問(wèn)題一 對(duì)于日本地震，您的態(tài)度是

A因?yàn)槊褡宄鸷?，所以幸?zāi)樂(lè)禍

B任何事物面前，生命最大，為之祈禱 77.2%

C事發(fā)不在中國(guó)，無(wú)所謂 13.15%

D只關(guān)注核輻射消息 9.65%

問(wèn)題二 你對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)的構(gòu)成的看法是

A 主要由師生互動(dòng)得來(lái) 86.85%

B 以教師傳授為主，偶爾穿插師生互動(dòng)得來(lái) 1315%

C 來(lái)自于課本與教師自身知識(shí)

D 全部來(lái)自于教材

問(wèn)題三 教學(xué)過(guò)程中，您是否關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

A 非常關(guān)注 9.65%

B 基本關(guān)注 67.55%

C 有時(shí)關(guān)注 13.3%

D 不關(guān)注 9.5%

問(wèn)題四 課堂教學(xué)中你是否注重與學(xué)生的交流，及時(shí)了解他們的想法

A 非常重視，經(jīng)常交流 28.95%

B 視情況而定 48.25%

C 偶爾交流 13%

D 影響教學(xué)進(jìn)度，從不交流 9.8%

問(wèn)題五 提問(wèn)學(xué)生時(shí)，若學(xué)生回答遇到困難，你會(huì)

A 幫助學(xué)生分析原因，共同完成問(wèn)題 38.6%

B 為不影響教學(xué)進(jìn)度，替他回答，課后再幫助他查找原因13.15%

C 讓其坐下，再找其他學(xué)生來(lái)回答 48.25%

D 對(duì)其置之不理或進(jìn)行批評(píng)

問(wèn)題六 課堂教學(xué)中，若有學(xué)生對(duì)自己講解提出質(zhì)疑，你會(huì)

A 停止講解，與學(xué)生進(jìn)行探討，虛心接受學(xué)生建議 77.2%

B 為不影響教學(xué)進(jìn)度，和學(xué)生約好課下一起探討 22.8%

C 裝作沒(méi)有聽(tīng)到

D 以影響教學(xué)秩序?yàn)橛?，?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)

問(wèn)題七 教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生你是否會(huì)多一些關(guān)注

A 經(jīng)常性的開(kāi)小灶，給予更多的鼓勵(lì) 86.85%

B 有時(shí)間就過(guò)問(wèn)一下 13.15%

C 偶爾關(guān)注

D 從不過(guò)問(wèn)

問(wèn)題八 課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生的惡作劇擾亂了正常的教學(xué)秩序，您怎么辦

A 教學(xué)照常進(jìn)行，課后再做適當(dāng)處理 13.15%

B 對(duì)違紀(jì)學(xué)生提出口頭警告后，繼續(xù)上課 86.85%

C 置之不理

D停止講課，找出違紀(jì)學(xué)生，嚴(yán)肅批評(píng)

問(wèn)題九 你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)

A 經(jīng)常能及時(shí)發(fā)現(xiàn) 38.6%

B 有時(shí)能夠發(fā)現(xiàn) 61.4%

C 很少能發(fā)現(xiàn)

D 只關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生

問(wèn)題十 如果有學(xué)生總是問(wèn)一些看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你會(huì)如何處理

A 讓他問(wèn)其他同學(xué)48.25%

B 講解，但是心里充滿不耐煩 19.3%

C 告訴他自己看筆記 19.3%

D 不厭其煩認(rèn)真講解 13.15%

問(wèn)題十一 對(duì)于新參加工作的教師，你會(huì)

A 毫無(wú)保留，主動(dòng)地?zé)o私幫助 38.6%

B 若向你請(qǐng)教，就指導(dǎo)一番 61.4%

C 講一些基本經(jīng)驗(yàn)，但有所保留

D 同行是冤家，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保密

問(wèn)題十二 您和同事之間的關(guān)系

A 只聊一些家常

B 偶爾談一下教學(xué)問(wèn)題

C 經(jīng)常切磋教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 100%

D 不怎么交流

問(wèn)題十三 您選擇教師職業(yè)的理由是

A 職業(yè)理想，喜歡和學(xué)生在一起 28.95%

B 專業(yè)對(duì)口 38.6%

C 較長(zhǎng)的假期與職業(yè)穩(wěn)定 13.15%

D 為了生存 19.3%

問(wèn)題十四 您認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的首要目的是

A 求取功利

B 實(shí)用 61.4%

C 掙錢

D 實(shí)現(xiàn)理想 38.6%

問(wèn)題十五 當(dāng)您遇到困難時(shí)總能通過(guò)集體的幫助來(lái)解決

A 通過(guò)集體 22.8%

B 偶爾通過(guò)集體 77.2%

C 不通過(guò)集體

3.調(diào)查結(jié)論

3.1 結(jié)論。教育就是生長(zhǎng)，就是要促進(jìn)人的自由、全面、和諧的發(fā)展。人的自由、全面、和諧的發(fā)展就是對(duì)生命的尊重。尊重生命，這是人文教育的前提。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析，生命大于天，在災(zāi)難面前，教師對(duì)人的生命關(guān)注程度較高，體現(xiàn)了教師對(duì)生命的尊重和以人為本的精神。教學(xué)中，教師以鼓勵(lì)為主，贊成及時(shí)給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)；喜歡通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，再以問(wèn)題為中心，通過(guò)師生互動(dòng)共研推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程；當(dāng)課堂中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的惡作劇擾亂了正常的教學(xué)秩序時(shí)，沒(méi)有因個(gè)別而忽視大多數(shù)，也沒(méi)有偏離或停止教學(xué)這一中心工作；學(xué)生遇到困難教師幫助他分析原因，師生共同完成問(wèn)題。教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)展、全面發(fā)展就是對(duì)學(xué)生生命尊重，是真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的人本思想，這些都是教師人文教育的表現(xiàn)特征。但我們也認(rèn)為教師們對(duì)“如何尊重生命”理解不深不透，落實(shí)也不到位，部分教師的人文素養(yǎng)有待提高。如：面對(duì)于日本地震，有13.15% 的教師選擇“事發(fā)不在中國(guó)，無(wú)所謂”，9.65%選擇“只關(guān)注核輻射消息”；教學(xué)中能經(jīng)常做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的教師僅為38.6%，甚至還有9.5%的教師不關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對(duì)自我人文素養(yǎng)和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)和力度的偏弱，教師不關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生未來(lái)志向與抱負(fù)、人格情操等非智力因素的健康發(fā)展。

3.2 分析。教師對(duì)某一事物的看法或處理辦法與他本人的思想道德、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、情感性格和心智模式有著緊密的聯(lián)系，所有這些都是教師人文精神及在教師的日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，教師的學(xué)識(shí)多少，人格好差，修養(yǎng)高低直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師要了解人文教育，自覺(jué)地和有意識(shí)地培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，用高尚的人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)魅力影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康、自由、全面發(fā)展。

篇3

(一)蛋雞、肉雞養(yǎng)殖成本同比下降

(二)蛋雞、肉雞養(yǎng)殖利潤(rùn)同比減少

按理說(shuō)，成本降低，養(yǎng)殖利潤(rùn)也該提高，但是目前我市肉雞和蛋雞養(yǎng)殖都出現(xiàn)了利潤(rùn)減少，進(jìn)入保本微利時(shí)期。

1.雞蛋出場(chǎng)價(jià)大幅下降，導(dǎo)致利潤(rùn)同比大幅下降。

(三)養(yǎng)殖戶持觀望心態(tài)

去年冬季，我市禽蛋養(yǎng)殖沒(méi)有出現(xiàn)疫情，禽流感未在蛋雞和肉雞養(yǎng)殖中產(chǎn)生影響，雞蛋生產(chǎn)供應(yīng)充足。春節(jié)后，禽蛋養(yǎng)殖戶普遍認(rèn)為隨著天氣轉(zhuǎn)暖，市場(chǎng)供應(yīng)仍會(huì)保持十分充足，并且飼料價(jià)格也漲跌平衡，防疫投入成本也與往年持平穩(wěn)定，肉雞和雞蛋市場(chǎng)暫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)大幅變動(dòng)。隨著市場(chǎng)持續(xù)走低影響，后期市場(chǎng)不確定因素多，各養(yǎng)殖戶大多持觀望心態(tài)，未加大補(bǔ)欄量，僅小幅補(bǔ)充雞苗，并且今年下半年補(bǔ)欄量更將會(huì)明顯減少，擴(kuò)大規(guī)模可能性不大。

二、今年雞蛋、白條雞價(jià)格變動(dòng)情況

(一)雞蛋價(jià)格持續(xù)下跌

據(jù)調(diào)查，雞蛋下降主要還是市場(chǎng)供大于求。一是市場(chǎng)供應(yīng)充足。調(diào)查顯示，去年受蛋雞養(yǎng)殖業(yè)利潤(rùn)較高影響，蛋雞養(yǎng)殖戶補(bǔ)欄積極性提高，從去年四季度開(kāi)始，養(yǎng)殖戶紛紛加大補(bǔ)欄，補(bǔ)欄后蛋雞春節(jié)后進(jìn)入產(chǎn)蛋期，加之今年以來(lái)，天氣漸暖，養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)蛋量高，導(dǎo)致批發(fā)、零售庫(kù)存量大，市場(chǎng)供應(yīng)充足，導(dǎo)致年初以后雞蛋價(jià)格一路走低。二是雞蛋需求持續(xù)低迷。據(jù)調(diào)查，今年雞蛋消費(fèi)的低迷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)去年同期，春節(jié)后，企業(yè)、市民仍有雞蛋存量，雞蛋需求整體偏淡。

(二)白條雞價(jià)格保持穩(wěn)定

受供需平衡影響，今年，我市白條雞價(jià)格比較穩(wěn)定。3月份，白條雞批發(fā)價(jià)為5元，環(huán)比持平，同比上漲42.86%;市場(chǎng)零售價(jià)7元，環(huán)比持平，同比上漲32.08%。

三、雞蛋、白條雞價(jià)格走勢(shì)預(yù)測(cè)

(一)雞蛋價(jià)格預(yù)期先漲后降，小幅波動(dòng)。

篇4

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校課程體系的重要組成部分，是大學(xué)本科階段的一門核心基礎(chǔ)課程，也是為數(shù)不多的由國(guó)家統(tǒng)一驗(yàn)收質(zhì)量的公共必修基礎(chǔ)課程之一，其重要性甚至被提升至國(guó)家戰(zhàn)略地位的高度。教師是課堂的決策者和執(zhí)行者，是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，教育的改革和發(fā)展最終都要通過(guò)教師的課堂實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)方面的相關(guān)研究也就顯得尤其重要。

大理學(xué)院是一所地處西南邊陲的省屬綜合性本科院校，該學(xué)院為進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地順應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，于2009年啟動(dòng)了以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)加課堂教學(xué)為特征的新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。本研究以該院大學(xué)英語(yǔ)教師整體團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，試圖揭示大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的真實(shí)狀況和存在的問(wèn)題，以對(duì)今后的大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展提供有意義的借鑒和參考。

2.文獻(xiàn)回顧

2.1教學(xué)及教師認(rèn)知研究

20世紀(jì)70年代以前，西方占主流地位的行為主義教學(xué)觀將教學(xué)視為可觀察的課堂行為，可以被模仿、被簡(jiǎn)化為一定的程式，可經(jīng)訓(xùn)練而獲得。70年代至80年代逐漸形成的認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)觀則認(rèn)為，課堂是瞬息變化、由不確定因素構(gòu)成的；教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜信息的加工過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的外在行為。80年代以來(lái)，人們更是從更寬的視角，以解釋觀和生態(tài)觀來(lái)理解教學(xué)的認(rèn)知復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種理解、是教師基于其經(jīng)驗(yàn)背景和所處環(huán)境對(duì)教學(xué)事件的個(gè)人解釋，且因人而異、復(fù)雜微妙。［1］

Freeman界定了三種意義的教學(xué)：行為主義的教學(xué)概念，教學(xué)即做事（teaching as doing）；認(rèn)知主義的教學(xué)概念，教學(xué)即思考和做事（teaching as thinking and doing）；解釋主義的教學(xué)概念，教學(xué)即理解（teaching as interpreting）。［2］認(rèn)知論認(rèn)為，教學(xué)雖然表現(xiàn)為話語(yǔ)和活動(dòng)等行為過(guò)程，但教的行為是計(jì)劃和決策的體現(xiàn)，支配教師計(jì)劃和決策的是教師的思維過(guò)程，認(rèn)識(shí)教學(xué)首先要認(rèn)識(shí)教師認(rèn)知。［3］而教師認(rèn)知研究正是近年來(lái)教師教育研究的主要內(nèi)容之一。教師認(rèn)知研究把教學(xué)包括外語(yǔ)教學(xué)看做一個(gè)決策過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程的理性決策者，支配外語(yǔ)教師課堂決策的，是其對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，是由教師的信念、假想和知識(shí)組成的完整的認(rèn)知參照系。［4］200因此，探究外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)了解和解讀外語(yǔ)教師課堂行為決策的認(rèn)知淵源至為重要。

2.2外語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵和基本框架

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注外語(yǔ)教師素質(zhì)。林崇德、辛濤認(rèn)為，教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的品質(zhì)的總和。［5］張逸崗、丁方認(rèn)為外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)涵蓋語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用知識(shí)，心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，外語(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)和較高聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，教學(xué)組織能力和較高的人品修養(yǎng)。［6］夏紀(jì)梅認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)包含外語(yǔ)教育知識(shí)和觀念、外語(yǔ)教學(xué)能力與研究能力。［7］周燕認(rèn)為教師素質(zhì)包涵扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)和課堂教學(xué)管理的基本把握，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其自主訓(xùn)練的能力。［8］張宜、王新、郭威、于森等人的研究從教師思想道德素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等三大方面對(duì)教師素質(zhì)做出綜合評(píng)價(jià)。［9］劉潤(rùn)清指出外語(yǔ)教師素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范的英文，寬泛的知識(shí)面，普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論、科研能力，解決問(wèn)題的能力和愛(ài)學(xué)生。［10］戴曼純、張希春指出大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)為扎實(shí)的基本功、教學(xué)效果好、較強(qiáng)的科研能力、外向的性格和身心健康。［11］吳一安認(rèn)為優(yōu)秀的外語(yǔ)教師具備學(xué)科教學(xué)能力、寬泛的知識(shí)面、營(yíng)造激發(fā)課堂氣氛能力、組織教學(xué)能力、反思能力、敬業(yè)進(jìn)取等。［4］202

眾多學(xué)者的研究對(duì)外語(yǔ)教師素質(zhì)的表述雖然不完全一致，但其內(nèi)涵和基本框架都是相同的，那就是優(yōu)秀的外語(yǔ)教師素質(zhì)應(yīng)該包含以下方面：外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力，職業(yè)觀與職業(yè)道德，外語(yǔ)教學(xué)觀，外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。

3.研究設(shè)計(jì)

3.1調(diào)查對(duì)象

本研究將大理學(xué)院的全體大學(xué)英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。接受調(diào)查的共有48位在崗教師，其中有12位男教師和38位女教師，漢族教師和少數(shù)民族教師各占50%，23位教師（占47.9%）擁有學(xué)士學(xué)位，23位教師（占47.9%）擁有碩士學(xué)位，2位教師（占4.2%）擁有博士學(xué)位（含在讀），45歲以下中青年教師所占比例為70.8%。

3.2研究方法

本研究采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，問(wèn)卷主要基于吳一安、夏紀(jì)梅等人的研究成果，最終確定了50個(gè)問(wèn)題，將它們歸入外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語(yǔ)教學(xué)觀、外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等四個(gè)維度。50個(gè)問(wèn)題只涉及是或否，不提供開(kāi)放式問(wèn)答或多項(xiàng)選擇。問(wèn)卷于2010年5月發(fā)放給全體大學(xué)英語(yǔ)教師，并當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。收回的48份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

4.結(jié)果與討論

4.1量表的信度檢測(cè)

首先通過(guò)SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷的四個(gè)維度（變量），即職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語(yǔ)教學(xué)觀、外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等進(jìn)行信度檢驗(yàn)，其內(nèi)部信度（cronbach Alpha）值分別為0.7780，0.7154，0.7512，0.8350，從而確認(rèn)了其內(nèi)部的一致性。

4.2調(diào)查結(jié)果分布

4.2.1職業(yè)觀與職業(yè)道德。本調(diào)查所涉及的外語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德主要涵蓋教師的職業(yè)道德、職業(yè)取向、師生關(guān)系、個(gè)人品格及心理素質(zhì)等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，該院絕大部分大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德是令人滿意的。有66.67%的教師認(rèn)為自己“非常喜歡做英語(yǔ)老師”，而認(rèn)為“做大學(xué)英語(yǔ)教師太累，有機(jī)會(huì)考慮跳槽或調(diào)離教師崗位”的教師只占6.25%。希望晉升高一級(jí)職稱和希望被學(xué)生評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師”的比例分別為72.92%和95.83%。這表明該院擁有一支穩(wěn)定的、富有進(jìn)取心且熱愛(ài)教學(xué)工作的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

被調(diào)查教師中，70.83%認(rèn)為自己“善于和學(xué)生溝通，師生關(guān)系比較融洽”，87.5%的人認(rèn)為自己“在課堂上會(huì)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的思考”。“參加過(guò)任教班級(jí)的課余活動(dòng)”和“與學(xué)生經(jīng)常交流學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題”的比例分別達(dá)52.08%和64.58%。這表明大部分大學(xué)英語(yǔ)教師能夠關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，他們?cè)诜敝氐慕虒W(xué)及科研之余，能主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)與生活方面的問(wèn)題，并能給學(xué)生以指導(dǎo)性的建議。

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崇高的職業(yè)觀和職業(yè)道德是本研究所調(diào)查教師群體的共同亮點(diǎn)。從數(shù)據(jù)上看，該院大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在這方面與國(guó)內(nèi)其他院校并無(wú)明顯差異，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)提供了充足的原始動(dòng)力和精神源泉。

4.2.2外語(yǔ)教學(xué)觀。教師對(duì)學(xué)生、對(duì)外語(yǔ)和對(duì)“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)和信念構(gòu)成他們的教學(xué)觀。［4］（203）這一類問(wèn)題主要調(diào)查教師的語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)理論，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教育學(xué)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等范疇。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且要掌握語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論，不斷提高理論水平。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有27.1%的教師表示自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)。64.6%的教師表示希望有機(jī)會(huì)進(jìn)修語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)理論。這種調(diào)查結(jié)果也基本符合該院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。47.9%的教師只有英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)歷，但他們對(duì)進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷層次表現(xiàn)出的意愿并不明顯，這可能與部分教師年齡偏大有關(guān)。擁有碩士學(xué)位教師中，相當(dāng)一部分是翻譯或文學(xué)等專業(yè)，他們也并沒(méi)有語(yǔ)言教學(xué)方面的理論教育背景。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，31.3%的教師仍然認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該以教師課堂講授為中心，他們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的堅(jiān)守顯然并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。撰寫過(guò)教學(xué)日志或通過(guò)錄音、錄像的方式觀察過(guò)自己的課堂教學(xué)的教師比例只有18.75%。

4.2.3外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力。本研究提出的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，教學(xué)方法與教學(xué)手段，以及科研能力與水平等三個(gè)方面。

大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，以及語(yǔ)言教學(xué)能力。調(diào)查顯示，75%的教師在課堂上能主要使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂授課，93.8%的教師認(rèn)為自己善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生，66.7%的教師善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵，70.8%的教師善于根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)，56.3%的教師認(rèn)為自己善于營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氣氛和睦的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，只有18.8%的教師認(rèn)為自己完全了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，能夠經(jīng)常采用多媒體授課的教師只有6.3%，29.2%的教師坦承自己完全不知道如何讓課堂變得更加有趣。

科研能力與水平?？蒲泄ぷ魇谴髮W(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在省級(jí)及以上期刊上發(fā)表過(guò)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的教師占66.7%，出版過(guò)專著、譯著或參編過(guò)教材且編寫字?jǐn)?shù)在20萬(wàn)字以上的教師占10.4%，18.8%的教師主持過(guò)教改課題，27.1%的教師主持過(guò)廳級(jí)課題，6.3%的教師主持過(guò)省部級(jí)及以上課題。僅從科研數(shù)量上看，該院大學(xué)英語(yǔ)教師的科研近幾年取得了相當(dāng)大的成績(jī)，但質(zhì)量仍然很不理想，高級(jí)別的課題仍然很少，部分教師沒(méi)有明確的科研方向，青年教師科研成果還很缺乏。值得注意的是，“知道如何做質(zhì)的研究和量的研究”和“能熟練運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行實(shí)證研究”的教師比例分別只有37.5%和16.7%。

從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，我們可以看出，大部分教師具備語(yǔ)言基本功和基本語(yǔ)言教學(xué)能力，部分教師對(duì)不同的教學(xué)方法理解不夠透徹，教學(xué)手段不夠豐富，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。大部分教師缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練和科研理論指導(dǎo)，已有的科研成果仍然是被動(dòng)式、任務(wù)式的，仍然不能真正處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系。

4.2.4教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。教師本人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷是其教學(xué)概念的重要來(lái)源。隨著教師知識(shí)視角由外轉(zhuǎn)內(nèi)，教師教育從關(guān)注如何教授和訓(xùn)練教師，轉(zhuǎn)向關(guān)注教師如何學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本研究也把教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展觀作為一個(gè)重要的維度來(lái)加以探尋。

調(diào)查結(jié)果顯示，48名教師中，有國(guó)內(nèi)進(jìn)修或訪學(xué)經(jīng)歷的占16.7%，有國(guó)外進(jìn)修或訪學(xué)經(jīng)歷的占18.8%，參加過(guò)國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議的占29.2%。與此矛盾的是，只有29.2%的教師表示愿意出去進(jìn)修或訪學(xué)，他們更愿意參加短期的學(xué)術(shù)會(huì)議或工作坊。希望接受科研方法培訓(xùn)的教師則占到了77.1%。

教師發(fā)展的過(guò)程是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、探索和實(shí)踐的過(guò)程，教師知識(shí)在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，教師素質(zhì)在發(fā)展中得到升華。因此，應(yīng)該給予大學(xué)英語(yǔ)教師更多進(jìn)修訪學(xué)和參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，并在條件允許的情況下，盡可能為他們提供寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，促進(jìn)他們提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)和科研的意識(shí)。

5.總結(jié)與思考

本研究雖因調(diào)查對(duì)象所限而只反映了一所高校大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的基本情況，但并不妨礙調(diào)查結(jié)果對(duì)國(guó)內(nèi)其他院校有一定的借鑒意義。另外，本次調(diào)查并沒(méi)有將教學(xué)的主體――學(xué)生納入調(diào)查范圍，而只調(diào)查了教師對(duì)自身素質(zhì)的認(rèn)知程度，這在一定程度上損害了調(diào)查結(jié)果的權(quán)威性，我們希望在今后的研究中將之以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞礁吨T科學(xué)研究。

通過(guò)本次調(diào)查，我們可以得出這樣的結(jié)論：該院擁有一支穩(wěn)定的、富有進(jìn)取心且熱愛(ài)教學(xué)工作的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，他們大多具有高度的責(zé)任心和神圣的使命感，在課堂上與學(xué)生擁有良好的師生關(guān)系。教師的總體語(yǔ)言知識(shí)技能較好，具有一定的科研和自我發(fā)展的意識(shí)。

調(diào)查同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題：總體的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率仍然很低；教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，部分教師仍然堅(jiān)持以教師為中心的教學(xué)模式；大部分教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較差，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式理解不夠；科研意識(shí)不強(qiáng)，科研成果質(zhì)量不高，科研方法掌握不夠；自我學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)較弱。

因此，我們需要采取多種措施提高大學(xué)英語(yǔ)教師的總體素質(zhì)，如盡可能為教師進(jìn)修提供便利條件，并多途徑、多渠道地籌措進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，使教師的學(xué)歷層次和科研能力有一個(gè)較大的提高，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有更完善的發(fā)展，在職稱結(jié)構(gòu)上趨于合理。加大對(duì)教師的外語(yǔ)教學(xué)理論和方法，以及現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提倡教學(xué)方法多樣化，教學(xué)過(guò)程科研化。開(kāi)展科研方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極投身科研，以科研促進(jìn)教學(xué)和個(gè)人專業(yè)發(fā)展。只有進(jìn)一步提升教師素質(zhì)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。唯有這樣，才能適應(yīng)云南省乃至全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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篇5

(一)農(nóng)村教師數(shù)量與質(zhì)量的客觀現(xiàn)實(shí) 農(nóng)村師資匱乏是不容回避的現(xiàn)實(shí)。首先是教師嚴(yán)重缺編，文江鎮(zhèn)的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課教師 26 名，占9.2 %，具有中師學(xué)歷以上教師 267 占94 %，其次，師資不穩(wěn)定，偏遠(yuǎn)村小由于生活條件、工作條件較差，村小教師待遇也差，造成教師不能安心工作。第三是師資結(jié)構(gòu)不合理，村小均沒(méi)有圖、音、體、外語(yǔ)等必要的專業(yè)學(xué)科教師，無(wú)法開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)。

(二)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與管理的客觀現(xiàn)實(shí) 其一， 村小投入不足，設(shè)備設(shè)施落后，辦學(xué)條件差。村小點(diǎn)多面寬，無(wú)法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡(jiǎn)陋、設(shè)備設(shè)施不足(13所村小的學(xué)生都沒(méi)有條件學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī))，活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，許多必要的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財(cái)力浪費(fèi)。其二、村小管理相對(duì)薄弱。由于村小規(guī)模小，不能配備專門的管理人員，缺乏規(guī)范管理。同時(shí)，村小得到上級(jí)直接管理的機(jī)會(huì)又相對(duì)較少，因此，村小的整體管理水平低下。

(三)農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)與留守兒童的客觀現(xiàn)實(shí) 讓農(nóng)村學(xué)生如何能享受城市學(xué)生同等教育是當(dāng)代中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。一方面，農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)問(wèn)題普遍存在，村小向村完小流動(dòng)，村完小向中心校流動(dòng)，中心校向縣城重點(diǎn)小學(xué)校流動(dòng)，也給城市教育教學(xué)帶來(lái)難度。另一方面，家庭條件較差、問(wèn)題學(xué)生、留守學(xué)生則成為農(nóng)村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國(guó)策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

二、寄宿制學(xué)校建設(shè)的具體實(shí)踐

文江鎮(zhèn)中心校通過(guò)深入調(diào)查，廣泛宣傳，本著調(diào)整布局、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展的原則，首先在偏遠(yuǎn)的濫田小學(xué)率先實(shí)施寄宿制，把離校太遠(yuǎn)、年齡偏小、家庭困難的留守學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一吃、住、學(xué)習(xí)和管理，經(jīng)過(guò)教師廣泛宣傳動(dòng)員、家訪、調(diào)查核實(shí)，本著家長(zhǎng)同意，學(xué)生自愿的原則，最終有27名學(xué)生參加了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

(二)筑牢實(shí)施寄宿制學(xué)校的規(guī)范管理四個(gè)統(tǒng)一機(jī)制

一是統(tǒng)一作息：全體住校學(xué)生統(tǒng)一按照學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間，按時(shí)作息，努力讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

二是統(tǒng)一食宿：學(xué)校安排專門負(fù)責(zé)學(xué)生食宿的生活教師，監(jiān)督學(xué)生吃飯、睡覺(jué)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律，勤儉節(jié)約、不挑吃穿的好習(xí)慣。

三是統(tǒng)一活動(dòng)：全體住校學(xué)生按時(shí)出早操和參加體育鍛煉，統(tǒng)一收看《新聞聯(lián)播》、少兒節(jié) 目。

四是統(tǒng)一輔導(dǎo)：教師進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)問(wèn)老師，老師也對(duì)這部分學(xué)生的作業(yè)情況做到了心中有數(shù)。

(三)強(qiáng)化實(shí)施寄宿制學(xué)校的后勤管理體系建設(shè)。一是學(xué)生生活安全方面：生活上，采取教師采購(gòu)，工友做飯，合理搭配，按需供應(yīng)，按實(shí)結(jié)算，不讓學(xué)生交一分錢的水電費(fèi)以及燃料費(fèi)，平均每周生活費(fèi)不到20元，每月生活費(fèi)不超過(guò)90余元。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)每月都能按時(shí)寄生活費(fèi)到學(xué)校，大部分家庭對(duì)于此項(xiàng)支出完全能夠承受。安全上，堅(jiān)持每天學(xué)生睡覺(jué)前進(jìn)行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，如果遇到學(xué)生生病，值班教師及時(shí)送醫(yī)院，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。二是學(xué)生心理健康方面。由于留守學(xué)生與父母相處的時(shí)間不多，缺少情感與心理關(guān)懷，親情缺失，個(gè)性孤僻和膽小，甚至表現(xiàn)出偏執(zhí)、冷漠和自私。為此，學(xué)校開(kāi)通了親情電話，讓學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)電話與自己的孩子說(shuō)說(shuō)心里話，使孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的溫暖，同時(shí)也可以向教師了解學(xué)生的在校情況。三是值班教師的管理方面。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以全校教職工為成員的學(xué)生管理小組，每晚安排男女教師各一名進(jìn)行值班，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，按照值班考勤打分與年度考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行管理。值班考勤內(nèi)容包括：按時(shí)清理學(xué)生人數(shù)，按時(shí)按實(shí)填寫好相關(guān)表冊(cè)，準(zhǔn)時(shí)到崗，督促學(xué)生參加晨操，查鋪工作，登記表現(xiàn)異常的學(xué)生情況，以及周五下午清校工作，早晚自習(xí)輔導(dǎo)，就餐管理記載等。

三、寄宿制學(xué)校建設(shè)的基本成效

濫田小學(xué)在實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛(ài)教并舉，大膽實(shí)踐，取得五個(gè)轉(zhuǎn)變和五個(gè)滿意的成效。

(一)五個(gè)轉(zhuǎn)變。一是思想轉(zhuǎn)變了。因?qū)W生整天住在學(xué)校，學(xué)生的思想動(dòng)向教師能及時(shí)掌控，通過(guò)教師耐心細(xì)致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學(xué)習(xí)也更用心，對(duì)父母外出務(wù)工掙錢的艱辛也更加理解。如：三年級(jí)的井小剛同學(xué)，住校前由奶奶帶養(yǎng)，經(jīng)常夜不歸宿，奶奶也多次找到學(xué)校與教師交換意見(jiàn)，但均不見(jiàn)效，自從住校后，該孩子非常遵守學(xué)校作息時(shí)間，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，就連星期天都不愿回家。二是成績(jī)提高了。學(xué)生住校后，增加了師生之間相互交流的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系變得更加和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。一期來(lái)，住校的27個(gè)學(xué)生,有17個(gè)學(xué)生成績(jī)明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個(gè)學(xué)生進(jìn)步特別大，總體來(lái)說(shuō)年級(jí)越高進(jìn)步越明顯。三是興趣廣泛了。學(xué)生住校后，課外時(shí)間安排恰當(dāng)，每天除堅(jiān)持兩操一活動(dòng)外，課余時(shí)間可打籃球、乒乓球、做游戲?qū)W生積極參加課外活動(dòng)，興趣愛(ài)好更加廣泛。四是行為轉(zhuǎn)變了。學(xué)生住校后，由于學(xué)校對(duì)住校生實(shí)施了比較規(guī)范的管理，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以四個(gè)統(tǒng)一作保障，學(xué)生行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。一位住校生家長(zhǎng)是這么說(shuō)的：自從住校后，孩子回家沒(méi)以前野了，懂事多了，也比以前聽(tīng)話了。五是，能力增強(qiáng)了。學(xué)生寄宿后，統(tǒng)一過(guò)集體生活，住校同學(xué)之間有事互相幫助，感情更加融洽，自主管理能力明顯增強(qiáng)。

(二)五個(gè)滿意 一是學(xué)生滿意。寄宿制學(xué)生整天和老師在一起，豐富的校園活動(dòng)和融洽的集體生活，與住校前的孤獨(dú)閑散，枯燥無(wú)味，生活無(wú)規(guī)律，學(xué)習(xí)上有困難無(wú)人幫助的生活相比，滿意率達(dá)92%。二是家長(zhǎng)滿意。一方面，寄宿制的實(shí)行，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行 監(jiān)護(hù)人――學(xué)校――外出家長(zhǎng)雙向互動(dòng)管理模式，家長(zhǎng)可通過(guò)學(xué)校的住校生管理電話與孩子溝通交流，了解孩子各方面情況。另一方面，學(xué)生的生活有專人管理，學(xué)習(xí)有老師輔導(dǎo)，外出務(wù)工家長(zhǎng)可放心出去掙錢，所以學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)寄宿制學(xué)校管理滿意。三是教師滿意。留守學(xué)生往往在家缺乏管教，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，個(gè)人習(xí)慣差，好不容易在學(xué)校形成的一點(diǎn)好習(xí)慣，也因家教工作的缺失勞而無(wú)功，實(shí)施寄宿制后，留守學(xué)生思想動(dòng)態(tài)全在教師的掌握中，師生成了無(wú)話不談的好朋友，學(xué)校成了溫暖的大家庭。四是學(xué)校滿意。實(shí)施寄宿制，緩解了農(nóng)村教育發(fā)展與政府投入不足的矛盾，有利于合理調(diào)整學(xué)校布局，發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)效益，將三年級(jí)以上學(xué)生逐步向中心校、完小相對(duì)集中，有利于師資的整合(如：教學(xué)質(zhì)量薄弱教師可作為生活輔導(dǎo)教師，教師的結(jié)構(gòu)也會(huì)得到相應(yīng)改善)，有利于教育資源的整合，教育管理成本相應(yīng)降低，教育教學(xué)質(zhì)量將得到保證。五是社會(huì)滿意。實(shí)施寄宿制，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的有效載體，是農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合的最佳形式，有助于加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，讓外出務(wù)工人員更安心工作，讓留守孩子能更健康地成長(zhǎng)，讓整個(gè)社會(huì)更和諧發(fā)展。

四、加快推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的努力方向

篇6

一、證據(jù)采信問(wèn)題

1、非法證據(jù)的排除問(wèn)題

所謂違法證據(jù)就是以暴力、脅迫、利誘、欺詐、違法羈押等不正當(dāng)方法取得被告人供述、被害人陳述、證人證言等言詞證據(jù)和以違反法定程序的方法取得實(shí)物證據(jù)。所謂違法證據(jù)排除，主要是指在刑事訴訟中應(yīng)當(dāng)排除上述那些通過(guò)非法途徑獲取的證據(jù)。

現(xiàn)代任何國(guó)家的刑事訴訟法都禁止以違反法律的方式獲取證據(jù)，然而對(duì)非法獲得的證據(jù)能否獲得證據(jù)能力，成為定案根據(jù)，卻既有共識(shí)，又有不同的意見(jiàn)和相異的處置。

美國(guó)是實(shí)行非法物證排除規(guī)則的主要國(guó)家。它通過(guò)一系列判例確定通過(guò)違法的、無(wú)根據(jù)的搜查和沒(méi)收所獲得的證據(jù)，以及通過(guò)違法收集的證據(jù)發(fā)現(xiàn)、收集的證據(jù)(派生證據(jù))均應(yīng)排除。

英國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等西方國(guó)家與美國(guó)的態(tài)度有區(qū)別，這些國(guó)家并不一般地排斥違法取得的物證。而是注意違法的嚴(yán)重程度以及排除違法證據(jù)對(duì)國(guó)家利益的損害程度，進(jìn)行利益權(quán)衡，同時(shí)賦予法官一定程度的對(duì)于證據(jù)取舍的自由裁量權(quán)。

在我國(guó)學(xué)術(shù)界存在以下幾種觀點(diǎn)：

第一，主張把非法取證行為與非法取得的證據(jù)相區(qū)別，對(duì)于非法取證行為，可以采取行政手段進(jìn)行處理，情節(jié)惡劣后果嚴(yán)重觸犯刑法的，可以依照刑法追究刑事責(zé)任，但不能僅因手段非法而否定客觀事實(shí)的證據(jù)價(jià)值。

第二，主張將非法獲取的證據(jù)加以排除，認(rèn)為凡是以違反訴訟程序的方法獲得的證據(jù)，即使查證屬實(shí)，也不能作為定案的根據(jù)。

第三，主張排除非法取證行為直接獲得的證據(jù)，但可以以這些證據(jù)為線索，根據(jù)這一線索依合法的程序重新取證，即允許采納所謂毒樹(shù)上的果實(shí)為定案的根據(jù)。

我們認(rèn)為，排除非法證據(jù)規(guī)則的意義在于在刑事訴訟中遏止非法取證的行為，而非法取證行為的動(dòng)機(jī)是獲取證據(jù)，只有針對(duì)這一動(dòng)機(jī)消除非法取證行為的利益性，才能有效地消除非法取證行為。因此，第一和第三種觀點(diǎn)不能取消非法取證的動(dòng)機(jī)，也就難以遏制非法取證的行為。

2、瑕疵證據(jù)的完善問(wèn)題

這里所說(shuō)的瑕疵證據(jù)是指存在殘缺因素可以通過(guò)補(bǔ)證彌補(bǔ)缺陷的證據(jù)，如證明被告人身份的證據(jù)，只有其身份證而沒(méi)有其戶籍地公安機(jī)關(guān)的證明，或者價(jià)格鑒定結(jié)論的依據(jù)不充分，沒(méi)有被害人提供的物品購(gòu)買發(fā)票等。身份證本身是公安機(jī)關(guān)核發(fā)給公民的證明其身份的合法有效的證件，但是現(xiàn)在社會(huì)上偽造身份證的情況大量存在，有些人為了違法犯罪，有些人因?yàn)槟挲g不到而想提前領(lǐng)取身份證，有些人為了一定的目的，都存在使用偽造的身份證的情況。在這種情況下，就必須對(duì)被告人的身份證做一個(gè)鑒定，認(rèn)定它系公安機(jī)關(guān)核發(fā)的真實(shí)有效證件，這樣才能作為確定其身份的依據(jù)。有些盜竊案件中，犯罪嫌疑人和被害人對(duì)失竊物品的描述是一致的，但是被害人提供不出原始的購(gòu)買發(fā)票，價(jià)格鑒定結(jié)論僅依據(jù)被害人陳述提供的購(gòu)買時(shí)間、品種、型號(hào)等而作出，這樣的證據(jù)存在瑕疵，應(yīng)當(dāng)對(duì)被害人的陳述補(bǔ)充相應(yīng)的證據(jù)，證實(shí)其陳述的真實(shí)性(如同事的證言、有關(guān)部門登記資料等)，使之形成證據(jù)鎖鏈，才能采信。對(duì)于被告人和被害人都認(rèn)可，但確實(shí)無(wú)法提供鑒定詳細(xì)依據(jù)的，可以只認(rèn)定其犯罪事實(shí)而不計(jì)盜竊金額。

二、出庭作證問(wèn)題

1、證人出庭作證問(wèn)題

在刑事訴訟過(guò)程中，證人證言是最普遍、最大量、非常重要的一種證據(jù)，法院判決往往就是建立在這些證言的基礎(chǔ)上，刑訴法第四十八條規(guī)定：凡是知道案件情況的人，都有作證的義務(wù)。在偵查階段和審查起訴階段，書面的證人證言是不可或缺的，也是比較容易取得的。同樣在庭審階段，證人也應(yīng)當(dāng)?shù)酵プ髯C，特別是被告人對(duì)證人證言提出異議，或者辯護(hù)人取得的證人證言與公訴方提供的證人證言有矛盾之處時(shí)。但是在目前的刑事審判中，證人出庭率很低，絕大多數(shù)證人都不到法庭作證，即使法院發(fā)出出庭通知也棄之不顧，在出現(xiàn)矛盾時(shí)，往往考法官的自由心證來(lái)決定取舍。

筆者認(rèn)為造成證人不出庭的原因有：

(一)、我國(guó)法律中沒(méi)有強(qiáng)制證人出庭作證的規(guī)定，證人是否出庭作證完全可以自由決定，如果接到法院的傳票而不出庭的，也沒(méi)有什么處罰措施。在以往還可以通過(guò)單位等途徑強(qiáng)制證人出庭作證，但是在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，人口的流動(dòng)性大，很多證人并沒(méi)有一個(gè)單位或組織可以約束，更增加了其作證的自由度。

(二)、與案件有關(guān)的證人，往往與被告人有某種聯(lián)系，特別是在經(jīng)濟(jì)犯罪案件中，這些證人懾于偵查和公訴機(jī)關(guān)的威力，作出了相關(guān)的證言。在辯護(hù)人取證時(shí)，礙于情面他可能會(huì)作出完全相反的證言。當(dāng)?shù)竭_(dá)庭審階段，在當(dāng)面對(duì)質(zhì)的情況下，證人明顯得罪哪一方對(duì)他來(lái)說(shuō)都是不利的，因此他選擇逃避，不愿出庭。

(三)、我國(guó)法律沒(méi)有對(duì)證人出庭作出相應(yīng)的、必要的人身和經(jīng)濟(jì)保證。證人不能以此要求單位給自己帶薪假期，也沒(méi)有哪個(gè)部門可以為他報(bào)銷交通費(fèi)，萬(wàn)一路上出了意外，不能作為工傷處理，受到報(bào)復(fù)打擊也不能成為見(jiàn)義勇為的英雄，因此證人不愿浪費(fèi)時(shí)間、金錢、精力來(lái)出庭作證。

證人不出庭的情況下，要有效定罪，必然就會(huì)大量采用庭前尤其是偵查階段警察制作的書面證言，這種不加限制地使用書面證言的情況，違背了現(xiàn)代訴訟制度最基本的要求?，F(xiàn)代審判制度要求對(duì)證言真實(shí)性的情況保障，即證言筆錄本身不能證明自己的可靠性，而必須以其他方式對(duì)其可靠性作出證明。在我國(guó)刑事訴訟中，對(duì)這種真實(shí)性的情況保障未作任何規(guī)定。不僅重大和特別嚴(yán)重的案件可以憑一般的書面證言定案，而且雙方有原則分歧，內(nèi)容很不確定的證人筆錄，也可以交由法官自由取舍，使其作為定案根據(jù)。應(yīng)當(dāng)看到，依靠沒(méi)有真實(shí)性保障的書面證言，十分容易形成錯(cuò)誤的判定，因?yàn)闀孀C詞的可靠性沒(méi)有被交叉詢問(wèn)所檢驗(yàn)，不能排除書面證詞和證言筆錄偽造或變?cè)斓目赡?，或者取證人斷章取義，證人出于對(duì)取證人的信任沒(méi)有閱讀就簽字而造成證言不真實(shí)的情況。

針對(duì)上述情況，我們有必要制定相關(guān)的法律規(guī)定來(lái)強(qiáng)制和保障證人出庭作證。

2、警察出庭作證問(wèn)題

我國(guó)的警察一般不到法庭作證，尤其是他們不會(huì)應(yīng)辯護(hù)方的要求到庭作證，即使警察出具書面證言，常常也不是警察的證詞，而是以辦案單位的名義出具的證明材料，有單位印章而無(wú)證人落款。例如關(guān)于被告人某某投案情況的證明、關(guān)于審訊情況的證明等。但是對(duì)作為證明對(duì)象的案件中的某些實(shí)體問(wèn)題和程序問(wèn)題，需要警察來(lái)證明，在有些情況下，他們的證人作用是必不可少和不可替代的。例如，關(guān)于被告人投案的情況，以及關(guān)于偵查過(guò)程中的有關(guān)情況，如物證搜集、口供獲得的過(guò)程與方法等。特別是被告人辯解存在刑訊逼供現(xiàn)象的情況下，為了排除非法證據(jù)的需要，警察應(yīng)當(dāng)?shù)酵プ髯C，而不是由辦案單位出具一份不存在刑訊逼供情況的證明材料。警察在偵查階段調(diào)查取證和在法庭上作證，是兩個(gè)完全不同的角色，此時(shí)他沒(méi)有了作為警察的強(qiáng)制性力量和國(guó)家機(jī)器的威懾力，是與被告人同等地位的證人，當(dāng)他面對(duì)莊嚴(yán)的法庭宣誓后，他必須依法如實(shí)作證，此時(shí)的他僅以個(gè)人名義向法庭作證。只有經(jīng)過(guò)法庭質(zhì)證，排除了存在非法取證行為和非法取得的證據(jù)，法庭才能采信。

3、鑒定人員出庭作證問(wèn)題

篇7

一、基本案情

被告人劉安成，男，1978年11月10日生，漢族，初中文化,系個(gè)體貨運(yùn)司機(jī)。因涉嫌交通肇事罪，于20xx年11月10日被逮捕。

被害單位蘇州市路燈管理處，全民事業(yè)性質(zhì)，住所地蘇州市干將東路870號(hào)，法定代表人薛昌。

蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院以被告人劉安成犯交通肇事罪向蘇州市滄浪區(qū)人民法院提起公訴，同時(shí)就被害單位蘇州市路燈管理處的經(jīng)濟(jì)損失向該法院提起附帶民事訴訟。

蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院指控認(rèn)為：20xx年10月28日18時(shí)左右，被告人劉安成駕駛掛有偽造的蘇e－45348車輛號(hào)牌的東風(fēng)中型自卸貨車，由西向東行駛至本市寶帶西路友新路口附近時(shí)，由于對(duì)路面情況判斷失誤，操作不當(dāng)，致使汽車右偏駛上綠化隔離帶，從而將正在該處推小三輪車的被害人唐大妹撞到，致使唐死亡，同時(shí)造成蘇州市路燈管理處價(jià)值人民幣3101.4元的路燈等公共設(shè)施損壞，肇事后被告人劉安成逃逸。經(jīng)蘇州市公安交通警察滄浪大隊(duì)認(rèn)定，被告人劉安成負(fù)該起事故的全部責(zé)任。

蘇州市滄浪區(qū)人民法院經(jīng)審理確認(rèn)了檢察機(jī)關(guān)指控被告人劉安成的犯罪事實(shí)，作出了如下判決：1.被告人劉安成犯交通肇事罪，判處有期徒刑六年；2.被告人劉安成賠償蘇州市路燈管理處人民幣3101.4元。

二、主要問(wèn)題

1．檢察機(jī)關(guān)提起刑事附帶民事訴訟的成立條件；

2．附帶民事訴訟的賠償范圍；

3．檢察機(jī)關(guān)在附帶民事訴訟中的地位。

三、具體論述

1．檢察機(jī)關(guān)提起刑事附帶民事訴訟的成立條件

（1）以刑事訴訟的成立為前提條件。《刑事訴訟法》第七十七條規(guī)定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，在刑事訴訟過(guò)程中，有權(quán)提起附帶民事訴訟。如果是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失的，人民檢察院在提起公訴的時(shí)候，可以提起附帶民事訴訟?！庇纱丝梢?jiàn)，附帶民事訴訟是指司法機(jī)關(guān)在刑事訴訟過(guò)程中，在解決被告人的刑事責(zé)任的同時(shí)，附帶解決因被告人的犯罪行為所造成的物質(zhì)損失的賠償問(wèn)題而進(jìn)行的訴訟活動(dòng)。這表現(xiàn)為兩個(gè)方面：從實(shí)體上說(shuō)，這種賠償是由犯罪行為所引起的；從程序上說(shuō)，它是在刑事訴訟的過(guò)程中提起的，通常由審判刑事案件的審判組織一并審判，其成立和解決都與刑事訴訟密不可分。

因此，附帶民事訴訟必須以刑事訴訟的成立為前提，如果刑事訴訟不成立，附帶民事訴訟就失去了存在的基礎(chǔ)，被害人就應(yīng)當(dāng)提起獨(dú)立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。此外，如果刑事訴訟程序尚未啟動(dòng)，或者刑事訴訟程序已經(jīng)結(jié)束，被害人也只能提起獨(dú)立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。

（2）必須是國(guó)家、集體的財(cái)產(chǎn)遭受了物質(zhì)損失。依照《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國(guó)刑事訴訟法>若干問(wèn)題的解釋》第八十四條、第八十五條規(guī)定，刑事附帶民事訴訟的提起主體范圍包括被害人（公民、法人、其他組織）、已死亡被害人的近親屬、無(wú)行為能力或限制行為能力被害人的法定人、人民檢察院。那么在什么情況下，人民檢察院可以提起附帶民事訴訟呢？《刑事訴訟法》第七十七條第二款作出了規(guī)定，即只有在國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失的時(shí)候，檢察機(jī)關(guān)才可以提起附帶民事訴訟。在這里用了“可以”而沒(méi)有用“應(yīng)當(dāng)”，可見(jiàn)這個(gè)規(guī)定還不明確，對(duì)此，《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國(guó)刑事訴訟法>若干問(wèn)題的解釋》第八十五條作出了進(jìn)一步的更為明確的規(guī)定：“如果是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失，受損的單位未提起附帶民事訴訟，人民檢察院在提起公訴時(shí)提起附帶民事訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理?！币虼?，人民檢察院提起附帶民事訴訟的前提是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失，且受損失的單位未提起附帶民事訴訟。當(dāng)國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失時(shí)，應(yīng)先由受損失的單位提起附帶民事訴訟，如果受損失的單位知情后仍不提起的，檢察院才有權(quán)代表國(guó)家提起附帶民事訴訟。

從本案的情況分析，由于被告人劉安成交通肇事的犯罪行為，造成了被害單位蘇州市路燈管理處（全民事業(yè)性質(zhì)）財(cái)產(chǎn)損失人民幣3101.4元，蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院在審查該刑事案件時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況并及時(shí)告知被害單位，但被害單位未提起附帶民事訴訟，在這樣的情況下，蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院依法有權(quán)在對(duì)本案提起公訴時(shí)，就被害單位蘇州市路燈管理處的財(cái)產(chǎn)損失向法院提起附帶民事訴訟。

2、附帶民事訴訟的賠償范圍

（1）是物質(zhì)損失，不包括精神損失。關(guān)于附帶民事訴訟的賠償范圍，從現(xiàn)有的法律規(guī)定來(lái)看，限定為物質(zhì)方面的損失，雖然法律在不同的場(chǎng)合有不同的表述，刑事訴訟法第七十七條第一款規(guī)定：被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，用的是“物質(zhì)損失”，同 條第二款規(guī)定：如果是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失的，用的是“財(cái)產(chǎn)損失”，但可以理解為在附帶民事訴訟賠償范圍問(wèn)題上，物質(zhì)損失、財(cái)產(chǎn)損失是同義的，邏輯上屬于同一概念。

關(guān)于附帶民事訴訟應(yīng)否包括精神賠償問(wèn)題，我國(guó)法學(xué)界存在不同的看法。有人主張，附帶民事訴訟應(yīng)包括精神損害方面的賠償。這是因?yàn)椋綆袷略V訟實(shí)質(zhì)上是民事訴訟，應(yīng)受民事實(shí)體法律的制約，《民法通則》第一百二十條明確規(guī)定“公民名譽(yù)權(quán)受到侵害的，可以要求賠償損失”，可見(jiàn)，民事法律對(duì)精神損害是給予賠償?shù)模穹ㄍ▌t的有關(guān)規(guī)定在附帶民事訴訟中也應(yīng)同樣適用，因此，附帶民事訴訟應(yīng)包括精神損害方面的賠償。應(yīng)該承認(rèn)，這種觀點(diǎn)的有道理的，也代表了附帶民事訴訟賠償范圍的一般發(fā)展趨勢(shì)。但是，根據(jù)現(xiàn)有的法律和有關(guān)司法解釋，附帶民事訴訟的賠償范圍仍限于因被告人犯罪行為造成的物質(zhì)損失，未包括精神損害。最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問(wèn)題的規(guī)定》第一條第二款明確規(guī)定：“對(duì)于被害人因犯罪行為遭受的精神損失而提起的附帶民事訴訟，人民法院不予受理?！?/p>

（2）是因人身權(quán)利受到犯罪侵犯或者財(cái)物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的。在司法實(shí)踐中，被害人因犯罪行為遭受物質(zhì)損失的情況比較復(fù)雜，因犯罪性質(zhì)而各有不同。可分為兩類：一類是被害人因犯罪行為遭受了物質(zhì)損失，但被告人并未因此占有或者獲得被害人的財(cái)物，此類涉及的犯罪行為主要有殺人、傷害、交通肇事、故意毀壞財(cái)物等犯罪，另一類是被害人因犯罪行為遭受的物質(zhì)損失，是由被告人非法占有、處置而造成的，此類涉及的犯罪行為主要有搶劫、盜竊、詐騙、侵占、貪污、挪用等犯罪，對(duì)于前一類犯罪行為給被害人造成的物質(zhì)損失，被害人可以提起附帶民事訴訟請(qǐng)求賠償，而對(duì)后一類犯罪行為給被害人造成的物質(zhì)損失，只能按照刑法第六十四條的規(guī)定處理，即應(yīng)由公安機(jī)關(guān)、人民檢察院或者人民法院通過(guò)追繳贓款贓物、責(zé)令退賠途徑解決。對(duì)此問(wèn)題，最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問(wèn)題的規(guī)定》作了明確的規(guī)定，其中第一條：“因人身權(quán)利受到犯罪侵犯而遭受物質(zhì)損失或者財(cái)物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的，可以提起附帶民事訴訟”。第五條：“　犯罪分子非法占有、處置被害人財(cái)產(chǎn)而使其遭受物質(zhì)損失的，人民法院應(yīng)當(dāng)依法予以追繳或者責(zé)令退賠。被追繳、退賠的情況，人民法院可以作為量刑情節(jié)予以考慮。經(jīng)過(guò)追繳或者退賠仍不能彌補(bǔ)損失，被害人向人民法院民事審判庭另行提起民事訴訟的，人民法院可以受理?！?很顯然，本案的被告人劉安成交通肇事的犯罪行為造成的路燈等公共設(shè)施的毀壞，就是最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問(wèn)題的規(guī)定》第一條“財(cái)物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的”所指的物質(zhì)損失，屬于附帶民事訴訟的賠償范圍。

（3）是已經(jīng)遭受的實(shí)際損失和必然遭受的損失。賠償?shù)姆秶鷳?yīng)只限于犯罪行為直接造成的物質(zhì)損失，即已經(jīng)遭受的實(shí)際損失和必然遭受的損失，對(duì)于間接損失不在賠償之列，對(duì)此法律也有明確的規(guī)定。最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問(wèn)題的規(guī)定》第二條規(guī)定：“被害人因犯罪行為遭受的物質(zhì)損失，是指被害人因犯罪行為已經(jīng)遭受的實(shí)際損失和必然遭受的損失?！北景钢?，路燈等公共實(shí)施的毀壞是犯罪行為造成的實(shí)際損失，而為此修復(fù)花費(fèi)的人工等費(fèi)用是犯罪行為造成的必然損失，均屬于賠償?shù)姆秶?。因此，本案中檢察機(jī)關(guān)在提起附帶民事訴訟時(shí)，就公共實(shí)施的毀壞損失和由此產(chǎn)生的修復(fù)費(fèi)用一并向法院提出了賠償請(qǐng)求，法院也依法作出了應(yīng)予賠償?shù)呐袥Q。

3、檢察機(jī)關(guān)在附帶民事訴訟中的地位

篇8

〔中圖分類號(hào)〕R767.11〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1009-6019-(2010)04-72-03

職業(yè)性喉病是教師易發(fā)的一種疾病,以失音、聲音嘶啞為主要癥狀〔1-4〕。長(zhǎng)期以來(lái)一直認(rèn)為本病為過(guò)度發(fā)音與發(fā)聲方法不當(dāng)所致,經(jīng)深入研究發(fā)現(xiàn)本病除喉部存在不同程度的病理變化外,同時(shí)與心理、社會(huì)因素有明顯關(guān)系。因檢查發(fā)現(xiàn)本病有臨床所見(jiàn)病理改變與失音程度相分離的現(xiàn)象,不能完全以生理病理學(xué)機(jī)制解釋,故而在治療過(guò)程中加以心理治療可收到良好效果。本文有鑒于此,對(duì)患職業(yè)性喉病教師的人格因素進(jìn)行研究,現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

南昌地區(qū)兩所高等院校428名一線教師,男238人,占55.6%,女190人,占44.4%;年齡23-65歲,平均33.3±8.8歲;教齡1-42年,平均18±5.6年。從兩校選取無(wú)一線教師經(jīng)歷的行政人員382作為對(duì)照組,年齡23歲-65歲,平均32.6±7.8歲。對(duì)照組的性別和年齡構(gòu)成與教師組無(wú)差異(P>0.05)〔5-6〕。

1.2方法

采取入校收集資料的方法,先由調(diào)查對(duì)象填寫包括性別、年齡、教齡、嗜好、聲嘶發(fā)生史等內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,然后進(jìn)行詳細(xì)的喉部檢查,包括間接喉鏡檢查和纖維喉鏡檢查,詳細(xì)記錄教師的主訴咽喉部檢查情況。根據(jù)用嗓職業(yè)病史臨床癥狀間接喉鏡和纖維喉鏡檢查結(jié)果一般可確定職業(yè)性喉病的診斷。本病又可分為聲帶充血聲帶肥厚聲門閉合不全聲帶小結(jié)和聲帶息肉等類型。對(duì)已確診的患病教師及對(duì)照組患者進(jìn)行A型行為問(wèn)卷和氣質(zhì)量表測(cè)定。

教師組和對(duì)照組問(wèn)卷回收率分別為95.3%和92.3%,回收問(wèn)卷有效率分別為93.1%和91.8%。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS13.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,組間患病率比較采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

診斷為職業(yè)性喉病教師組208例,對(duì)照組52例。將其分類為聲帶充血:教師組70例,對(duì)照組18例;聲帶肥厚:教師組36例,對(duì)照組17例;聲門閉合不全:教師組59例,對(duì)照組8例;聲帶小結(jié):教師組33例,對(duì)照組7例;聲帶息肉:教師組10例,對(duì)照組2例。

2.1教師職業(yè)性喉病與對(duì)照組膽汁質(zhì)人數(shù)比較

見(jiàn)表1。表中結(jié)果顯示:患病教師組中膽汁質(zhì)總?cè)藬?shù)顯著高于對(duì)照組(P

2.2教師職業(yè)性喉病與對(duì)照組憂郁質(zhì)人數(shù)比較

見(jiàn)表2。表中結(jié)果顯示:患病教師組中憂郁質(zhì)總?cè)藬?shù)及各類職業(yè)性喉病患病憂郁質(zhì)人數(shù)與對(duì)照組無(wú)差異(P>0.05)。

2.3教師職業(yè)性喉病與對(duì)照組A型行為人數(shù)比較

見(jiàn)表3。表中結(jié)果顯示:患病教師組中A型行為總?cè)藬?shù)顯著高于對(duì)照組(P

3討論

3.1有研究報(bào)導(dǎo)〔7-8〕在職業(yè)性喉病患者中,約半數(shù)以上有心理社會(huì)因素的參與,且有著明顯的人格背景。如患者的氣質(zhì)類型以膽汁質(zhì)及憂郁質(zhì)居多數(shù)。

然而,本文調(diào)查結(jié)果部分有悖于以上看法:患職業(yè)性喉病教師膽汁質(zhì)者總?cè)藬?shù)顯著高于對(duì)照組,而憂郁質(zhì)者與對(duì)照組無(wú)差異。

有文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)〔9-10〕這類患者多見(jiàn)于性格活躍、動(dòng)作快速、精神較為緊張者,本調(diào)查顯然符合這一看法。眾所周知:直率、熱情、精力旺盛、情緒易沖動(dòng)、心境變換劇烈等是膽汁質(zhì)的特征;而孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻等是抑郁質(zhì)的特征。故患職業(yè)性喉病教師中憂郁質(zhì)氣質(zhì)者并不高于對(duì)照組。

3.2吳博亞認(rèn)為〔11〕A型行為對(duì)聲帶小結(jié)的發(fā)生發(fā)展起著催化和增益的效應(yīng)。本文調(diào)查結(jié)果支持以上看法,即A型行為不僅對(duì)教師的聲帶小結(jié),而且對(duì)聲帶充血聲帶肥厚發(fā)生發(fā)展起著催化和增益效應(yīng),尤其對(duì)前者。同時(shí),患職業(yè)性喉病的教師A型行為總?cè)藬?shù)也顯著高于對(duì)照組。

A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競(jìng)爭(zhēng)等。這些表現(xiàn)比較接近膽汁質(zhì)氣質(zhì)者。

氣質(zhì)有著天賦的特點(diǎn),而性格是在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,與客觀環(huán)境相互作用的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。日常生活中往往很難把氣質(zhì)和性格嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。氣質(zhì)與性格的關(guān)系尤為密切。氣質(zhì)與性格往往是有機(jī)地交織在一起,兩者有著相互滲透、彼此制約的復(fù)雜關(guān)系。這似乎可以解釋本文表1和表3研究結(jié)果比較接近的原因,即膽汁質(zhì)氣質(zhì)也與A型行為一樣對(duì)聲帶小結(jié)聲帶充血聲帶肥厚發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生類似的影響和效應(yīng)。

本文研究佐證了高校教師職業(yè)性喉病有心理社會(huì)因素參與的事實(shí),臨床案例也證明不少患病教師往往先就診于耳鼻喉科,而實(shí)際上這是一種涉及多科性、病因復(fù)雜的心身疾病。故對(duì)待職業(yè)性喉病應(yīng)強(qiáng)調(diào)心身綜合治療原則:消除不良心理一社會(huì)因素,誘導(dǎo)發(fā)音;調(diào)整植物神經(jīng)機(jī)能;塑造良好人格,保持心情舒暢、樂(lè)觀豁達(dá)的良好情緒;糾正不正確發(fā)音方法;避免刺激性飲食;上感時(shí)或過(guò)勞時(shí)禁聲;暗示治療、對(duì)癥治療以減輕咽喉部的不適癥狀等〔11-13〕。

4參考文獻(xiàn)

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篇9

、影響城市供水企業(yè)效益的主要因素

(一)政府部門對(duì)供水企業(yè)的攤派和干預(yù)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于供水企業(yè)在城市生存和發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、社會(huì)性、公益性的特殊地位，供水企業(yè)與政府之間存在很深的特殊依賴關(guān)系。一方面供水企業(yè)在供水資源、建設(shè)投資、地方政策、水價(jià)調(diào)整等諸多方面對(duì)政府有極大的依賴性;另一方面政府在城市建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，對(duì)供水企業(yè)除了正常的安全優(yōu)質(zhì)供水要求外，對(duì)供水企業(yè)人、財(cái)、物的攤派，使企業(yè)背上額外的負(fù)擔(dān)。對(duì)于虧困企業(yè)欠費(fèi)、供水報(bào)裝有關(guān)規(guī)費(fèi)酌減免以及城市建設(shè)過(guò)程中很多問(wèn)題的處理上，政府常常通過(guò)犧牲供水企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，來(lái)緩解社會(huì)壓力。這樣不僅損害了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而且嚴(yán)重?fù)p害了企業(yè)的社會(huì)效益。

(二)水價(jià)形成機(jī)制不完善

水價(jià)是影響供水企業(yè)水費(fèi)收入的直接因素，水價(jià)形成機(jī)制是影響供水企業(yè)效益的最重要、最基本的因素。由于歷史原因，我國(guó)水價(jià)普遍偏低，水價(jià)沒(méi)有充分反映水的使用價(jià)值，水費(fèi)收入并不能滿足供水企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)和擴(kuò)大再生產(chǎn)所需要的資金。長(zhǎng)期以來(lái)，水價(jià)的制定偏離了完全成本的概念，受福利事業(yè)性質(zhì)收費(fèi)的思想影響，水價(jià)的形成沒(méi)有遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。水價(jià)形成機(jī)制不完善，水價(jià)調(diào)整不到位，水費(fèi)回收自然就難于保障供水企業(yè)的效益。

(三)城市建設(shè)發(fā)展、改造城市管網(wǎng)、提高供水質(zhì)等促使供水成本增加

1、城市建設(shè)發(fā)展的需要。隨著老城區(qū)改造以及新城區(qū)的建設(shè)，城市供水管網(wǎng)不適應(yīng)供水需求的矛盾日益突出。目前，大多數(shù)供水企業(yè)管網(wǎng)管材質(zhì)量差且漏耗高，必須逐步更新改造;而新城區(qū)的建設(shè)又需要同步發(fā)展新的供水管網(wǎng)，這些工作需要大量資金投入;

2、源水惡化、出廠水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的提高。中國(guó)水源污染形勢(shì)十分嚴(yán)峻，全國(guó)90的城市水源受到不同程度的污染，每年有590億噸的污水污染江河湖庫(kù)。污染已成為我國(guó)城市安全供水的最大障礙。按建設(shè)部要求，從XX年起，全國(guó)供水企業(yè)出廠水濁度不超過(guò)1度。這就要求供水企業(yè)投入大量的資金進(jìn)行生產(chǎn)工藝、技術(shù)改造，加快對(duì)老水廠改造的步伐;

3、實(shí)施一戶一表對(duì)企業(yè)效益的影響。按國(guó)家要求城市供水應(yīng)實(shí)行裝表到戶、抄表到戶計(jì)量收費(fèi)，推行抄收到戶工作后，供水企業(yè)承擔(dān)了樓內(nèi)主管改造，水箱清洗、維護(hù)，戶外管道改造等工作，大幅度增加了運(yùn)行維護(hù)成本，加大了管網(wǎng)漏失率;

4、二次供水的經(jīng)營(yíng)管理。供水企業(yè)承接了大型居民小區(qū)、高層建筑等產(chǎn)權(quán)(管理)單位的二次供水工作。二次加壓供水設(shè)施(含轉(zhuǎn)壓站、水池、水箱、管網(wǎng)等)的改造費(fèi)、運(yùn)營(yíng)費(fèi)由供水企業(yè)承擔(dān)，大幅度加大自來(lái)水公司運(yùn)行成本;

5、售水量下滑、欠費(fèi)嚴(yán)重、水費(fèi)回收難從二十世紀(jì)九十年代中期開(kāi)始，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，在產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和市場(chǎng)導(dǎo)向等多重壓力下，許多傳統(tǒng)的行業(yè)，如機(jī)械、化工、紡織、印染、橡膠等傳統(tǒng)耗水量大的行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)甚至關(guān)停并轉(zhuǎn)，導(dǎo)致用水量大幅減少。取消底度、推行一戶一表、實(shí)施分類計(jì)量等利民工程改造導(dǎo)致售水量下降。部分城市供水區(qū)域內(nèi)自備井濫開(kāi)濫采十分驚人，其數(shù)量不斷增加。不但影響了城市水資源的有效保護(hù),而且給城市供水管理帶來(lái)極大隱患。在水費(fèi)回收方面，有些單位長(zhǎng)年拖欠水費(fèi)，甚至變成呆帳、死帳。

篇10

隨著越來(lái)越多的人乘坐飛機(jī)，入住酒店，使用信用卡消費(fèi)，成為各大航空公司和酒店的常旅客，他們的選擇趨勢(shì)越來(lái)越成為商旅相關(guān)公司營(yíng)銷策略和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的依據(jù)。

在近日舉行的2015第三屆飛客旅行獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮期間，國(guó)內(nèi)最大的中文常旅客社交網(wǎng)站飛客茶館旅行網(wǎng)，就對(duì)旗下常旅客會(huì)員進(jìn)行了調(diào)查，梳理了常旅客在購(gòu)買機(jī)票和選擇酒店時(shí)優(yōu)先考慮的因素。

在機(jī)票購(gòu)買考慮的因素方面，票價(jià)是最優(yōu)先考慮的因素，占據(jù)66%，其次是航班時(shí)刻，占據(jù)64%，然后是獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，占據(jù)49%，機(jī)型也是常旅客們看中的主要因素之一，占據(jù)44%，安全緊隨其后，占據(jù)43%，之后才是品牌(占據(jù)27%)、免費(fèi)接送機(jī)，以及機(jī)上禮品和廣告宣傳等。

報(bào)告還指出，獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃已經(jīng)成為常旅客選機(jī)票訂酒店的重要因素之一，目前，不管是航空公司還是酒店，都在通過(guò)積分卡黏住客戶，甚至聯(lián)名卡。而在選擇獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí)，會(huì)員更重視的是積分使用靈活性和待遇保證，其次是促銷和高級(jí)會(huì)員禮遇。

此次調(diào)查問(wèn)卷還選出了選出最受常旅客喜愛(ài)的年度最佳航空公司、酒店、白金信用卡等，國(guó)航獲得最受常旅客喜愛(ài)的航空公司，阿提哈德航空公司獲最受常旅客喜愛(ài)的國(guó)際航班頭等及商務(wù)艙服務(wù)2014年度最受常旅客喜愛(ài)的大中華酒店會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃歸屬錦江，最受常旅客喜愛(ài)豪華酒店品牌則歸屬洲際酒店集團(tuán)，在中國(guó)高端酒店擁有最高覆蓋率的美國(guó)床墊品牌金可兒則被評(píng)為 最受常旅客喜愛(ài)高級(jí)酒店用品。