導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇差生轉(zhuǎn)化措施，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚(yú)，不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類(lèi)旁通。再者，上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒(méi)學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生引導(dǎo)和督促；

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問(wèn)題列舉出來(lái)，打些小問(wèn)號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步；

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來(lái)說(shuō)不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)差生要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待

1、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待差生。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說(shuō)過(guò)：人來(lái)到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

篇2

有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚(yú)，不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類(lèi)旁通。再者，上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒(méi)學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生引導(dǎo)和督促；

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問(wèn)題列舉出來(lái)，打些小問(wèn)號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步；

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來(lái)說(shuō)不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)差生要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待

1、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待差生。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說(shuō)過(guò)：人來(lái)到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈?ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠(chéng)以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

篇3

隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施與深入，小學(xué)畢業(yè)生不經(jīng)篩選全部進(jìn)入初中，從而使系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)、比較抽象的數(shù)學(xué)成為那些知識(shí)準(zhǔn)備不足、能力薄弱的學(xué)生難以越過(guò)的障礙。而在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，加快進(jìn)度、加快難度、提高要求，這不僅使那些底氣不足的學(xué)生拉得更遠(yuǎn)，而且使一部分知識(shí)有缺欠、能力薄弱的學(xué)生也跟不上班，在過(guò)度緊張的拼搏中步步敗退下來(lái)，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終也成為數(shù)學(xué)差生。因此，中學(xué)教師肩上的擔(dān)子重、責(zé)任大，我談?wù)剬?duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)差生的成因與轉(zhuǎn)化的看法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)差生的成因分析

數(shù)學(xué)差生的形成根源是復(fù)雜的，決不是一朝一夕所致，主要有以下因素：

1．家庭教育。父母是孩子的“啟蒙老師”，家庭是孩子生活的港灣，家庭成員的關(guān)系、職業(yè)文化、生活習(xí)慣及對(duì)事物的評(píng)價(jià)等時(shí)刻都塑造著孩子的心靈。家長(zhǎng)溺愛(ài)的孩子在百依百順?gòu)缮鷳T養(yǎng)中長(zhǎng)大，養(yǎng)成怕苦畏難依賴心理，以自我為中心，經(jīng)受不住挫折，無(wú)進(jìn)取意識(shí)；家長(zhǎng)粗暴對(duì)待的孩子在呵斥和棍棒中形成仇視教育的逆反心理和精神壓抑；家長(zhǎng)放任自流下成長(zhǎng)的孩子在“自由”中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成懶惰及散漫，致使孩子紀(jì)律差、思想品質(zhì)不良；有的家庭夫妻有的家庭夫妻失和甚至離異，給孩子心中投下生活的陰影，扭曲了他們的道德是非觀念，造成心靈創(chuàng)傷，性情孤僻，無(wú)心學(xué)習(xí)。在農(nóng)村很多家長(zhǎng)還認(rèn)為教育是老師的事，把學(xué)生送到學(xué)校就與己無(wú)關(guān)了。不少家長(zhǎng)外出務(wù)工或離學(xué)校遠(yuǎn)，很少到學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。

2．學(xué)校教育。不少學(xué)校重視智育，忽視德育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、各類(lèi)獎(jiǎng)懲制度等致使教師們偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，疏遠(yuǎn)成績(jī)下等的學(xué)生。這樣，數(shù)學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀生過(guò)于關(guān)愛(ài)，而對(duì)差生存在的知識(shí)缺陷及心理障礙未足夠重視，甚至產(chǎn)生偏見(jiàn)，無(wú)信心教好差生，最終放棄。有的教師違背教育規(guī)律，教學(xué)進(jìn)度偏快，方法單一；有的教師不恰當(dāng)?shù)刂肛?zé)差生，甚至與家長(zhǎng)一起打壓差生，本應(yīng)良好的師生關(guān)系遭到破壞，造成差生的心理障礙進(jìn)一步惡化。

3．社會(huì)環(huán)境。社會(huì)上各種不正之風(fēng)，如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門(mén)之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都會(huì)使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。社會(huì)上不健康的文藝作品，如不健康的圖書(shū)、雜志，黃色影像及網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生消極影響。另外，國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工的收入逐年提高，使學(xué)生看到不讀書(shū)也照樣能掙錢(qián)，熱衷于打工；當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，使許多學(xué)生和家長(zhǎng)泄氣；學(xué)習(xí)好壞，都能上職校，而且能很快推薦到企業(yè)上班掙錢(qián)，這對(duì)于貧困的農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)有極大的誘惑力。這些社會(huì)環(huán)境因素，使得相當(dāng)一部分學(xué)生不辯是非，不安心學(xué)習(xí)。

4．學(xué)生自身。人的遺傳，天賦素質(zhì)或生理?xiàng)l件，構(gòu)成了人的個(gè)別差異的先天因素。后天心理障礙和不良行為導(dǎo)致多數(shù)差生數(shù)理推理智力仍停留在較低水平，主要表現(xiàn)在：缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；意志薄弱，自控力不強(qiáng)，依賴性大，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；課堂上注意力不集中，未能積極思索掌握知識(shí)點(diǎn)與教師形成良性互動(dòng)；課后不懂的知識(shí)不及時(shí)問(wèn)、不愿記憶思考，作業(yè)馬虎應(yīng)付，無(wú)步驟、無(wú)邏輯性甚至抄襲了事。數(shù)學(xué)差生因有較多的知識(shí)缺陷，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心下降甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生更多的知識(shí)缺陷和更大的心理障礙，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于抑制狀態(tài)。

5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，具有高度的抽象性、體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是借助于抽象建立起來(lái)并借助于抽象發(fā)展的，其知識(shí)連貫性強(qiáng)，象一根鏈條，中間任一環(huán)出問(wèn)題，都要影響整體。差生的數(shù)學(xué)知識(shí)存在“斷層”，他們的認(rèn)知活動(dòng)往往表現(xiàn)為沒(méi)有形成分析、綜合、抽象、概括等思維能力，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教師缺乏情感。

6．小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低，從小學(xué)升學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)可看出，每年約四分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不合格，甚至有不會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小、不會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法、不會(huì)混合運(yùn)算、單位弄不清楚的學(xué)生。原因是農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)地處條件艱苦、偏僻的地方，執(zhí)教的中老年教師多為民辦教師轉(zhuǎn)正，這些教師盡管工作很努力，敬業(yè)精神好，但文化水平低，很少外出參觀學(xué)習(xí)交流，觀念滯后，教法陳舊；新分配的年輕教師不安心工作，調(diào)動(dòng)頻繁耽誤學(xué)生較多；部分學(xué)校教師少，一個(gè)教師上幾門(mén)功課，根本沒(méi)有精力抓數(shù)學(xué)。

7．優(yōu)生流失嚴(yán)重。隨著農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的增加及對(duì)孩子教育的重視，在農(nóng)村掀起了擇校風(fēng)，優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生大多轉(zhuǎn)到條件好的城里學(xué)校；初中的好學(xué)生也千方百計(jì)地轉(zhuǎn)走；家庭經(jīng)濟(jì)困難、智力較弱、學(xué)習(xí)差、覺(jué)得將來(lái)高考無(wú)望的學(xué)生都留在農(nóng)村的學(xué)校里，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的差生多。

8．小學(xué)數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材的差異性。初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)階段相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師的輔導(dǎo)相對(duì)減少，自然需要學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。而在中學(xué)和小學(xué)的銜接過(guò)程中，有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性增強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另外還表現(xiàn)在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。若學(xué)生前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)并形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集中學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致成績(jī)分化，從而形成初中數(shù)學(xué)差生。

二、差生的轉(zhuǎn)化措施

1．加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教學(xué)時(shí)，為吸引差生的注意力，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，書(shū)本上的定義很抽象難懂，課本開(kāi)頭只是引用青山倒映在水中等舉例，教師在教學(xué)時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱(chēng)嗎？也可以指著教室前后門(mén)的兩朵風(fēng)窗讓學(xué)生自己觀察，能否在墻上找到一條直線沿這條直線翻折后讓兩朵風(fēng)窗完全重合，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手剪紙、操作使他們身臨其境。再舉一些生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

2．加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3．注重情感教育。差生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)其多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4．因材施教，分層要求。在實(shí)際教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧差生，從備課到上課以及作業(yè)都要有轉(zhuǎn)化差生的內(nèi)容和方法。注重對(duì)他們進(jìn)行分層要求，做到目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，使他們答得對(duì)答得出，要讓他們?cè)谡n堂上有足以引起自豪感的收獲，以此來(lái)培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

5．對(duì)差生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)和接受能力兩極分化大。因此，教師在課堂上要兼顧全局，差生在課堂上是不能很好地掌握其知識(shí)的。教師則可以利用一些課外活動(dòng)時(shí)間，把數(shù)學(xué)差生集中起來(lái)，對(duì)差生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

6．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)，盡可能的讓差生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并督促他們，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7．認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些簡(jiǎn)單題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

實(shí)踐證明，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注意采用上述方法，對(duì)提高差生的成績(jī)幫助很大，也可大大提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

在這里我對(duì)“差生”的成因，進(jìn)行調(diào)查和分析，以便尋找合理對(duì)策，目的在于給家長(zhǎng)和學(xué)校素質(zhì)教育提供科學(xué)的依據(jù)。

二、方法與步驟

1.以駱駝城學(xué)區(qū)西片四所學(xué)校583名學(xué)生，30名家長(zhǎng)和29名教師作為調(diào)查對(duì)象。

2.通過(guò)對(duì)583名學(xué)生問(wèn)卷，30名家長(zhǎng)走訪，29名教師交談了解學(xué)習(xí)困難生形成的原因。

3.對(duì)問(wèn)卷結(jié)果以及家長(zhǎng)和老師的采訪意見(jiàn)認(rèn)真研究，分析總結(jié)了學(xué)習(xí)困難的原因。

三、成因分析

根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的采訪。通過(guò)分析總結(jié)，綜合造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有以下幾個(gè)方面。

1.家庭因素。在調(diào)查中通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出：家庭因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最主要因素。有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況，任其發(fā)展，影響了孩子的學(xué)習(xí)。還有些家長(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)孩子，溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致了孩子目中無(wú)人，影響了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度簡(jiǎn)單，粗暴，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，造成了學(xué)習(xí)下降。還有些家庭父母有矛盾或?qū)ψ优逃嬖诜制?，致使教育不得力。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

2.學(xué)校因素。調(diào)查中通過(guò)分析，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因中也是重要因素之一。有些教師無(wú)視素質(zhì)教育，片面追求文化課分?jǐn)?shù)。有些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度因分?jǐn)?shù)而論，對(duì)文化課考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生冷眼看待，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。還有些教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤差，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些教師對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。以及學(xué)校統(tǒng)考的壓力也使學(xué)生過(guò)早的背上了負(fù)擔(dān)。

3.社會(huì)因素。中小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)困難生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上人們一些不正確的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些消極的影響。如“有錢(qián)能使鬼推磨”“讀書(shū)無(wú)用”“享樂(lè)第一”等錯(cuò)誤的思潮影響了學(xué)生。也有一些學(xué)生受到了其他同齡人的不良影響而使學(xué)習(xí)下降。

4.個(gè)人因素。個(gè)人因素在學(xué)生學(xué)習(xí)困難中也不可忽視。有些學(xué)生注意力不集中，主要是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。自制力和注意力差就導(dǎo)致上課不專(zhuān)心，從而影響學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生思維能力差，不了解事物之間的關(guān)系，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只是表面的，不掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零碎狀態(tài)。還有一些學(xué)生自制力差，上課愛(ài)做小動(dòng)作，不能專(zhuān)心致志考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)情緒等嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.評(píng)價(jià)因素。有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，但是由于家庭或者教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)缺乏公正，因不愛(ài)說(shuō)話或其他原因把他們當(dāng)成差生來(lái)對(duì)待。還有一些學(xué)生雖然他們對(duì)有些課學(xué)習(xí)吃力，但有些課卻學(xué)得很好，或在某一方面如：音樂(lè)、體育等特別突出。也被老師或家長(zhǎng)評(píng)說(shuō)為“差”孩子。使學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)展，也就扼殺了某些領(lǐng)域中的“天才”。

四、解決辦法

1.學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。要求家長(zhǎng)在孩子面前注意自己的言行，對(duì)孩子的教育不要只停留在口頭上。教給他們教育孩子的方法，不要讓他們只顧了自己的事情而忘了下一代的教育。因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，” 使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)。使家長(zhǎng)明白既不要對(duì)孩子實(shí)行簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，也不要過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子。父母的矛盾也盡量不要表現(xiàn)在孩子面前。對(duì)孩子的期望值也要適合于孩子的能力，不要過(guò)高過(guò)低的期待。合理的壓力會(huì)成為孩子進(jìn)步的動(dòng)力。

2.建立健全合格的教師隊(duì)伍，積極推行素質(zhì)教育，不片面追求升學(xué)率。平等看待學(xué)生教育的目的，不僅在于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，而且在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，尤其在基礎(chǔ)教育階段，教師是學(xué)生社會(huì)化的主要媒介。在師生日常接觸中最能發(fā)揮潛移默化的作用。因此老師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其個(gè)性得到發(fā)展。

3.加大法制力度，加強(qiáng)學(xué)生世界觀和道德觀的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”、“科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力”的道理。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）10-0062-01

“差生”轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校一項(xiàng)既重要又艱難的工作，也是教師，更是班主任的天職。如何才能使這項(xiàng)工作做得更有效呢？下面談?wù)勛约汗ぷ髦械膸c(diǎn)具體做法：

一、克服偏見(jiàn)，縮短與“差生”的情感距離，是轉(zhuǎn)化“差生的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)化“差生”先要熱愛(ài)“差生”，愛(ài)，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生的一種殷切的期望。相信“差生”是可以教育的，是可以轉(zhuǎn)化的，這是“差生”教育成功的基本前提。因?yàn)椤安钌焙推渌麑W(xué)生一樣，也有求得別人愛(ài)他的基本需要，但這種需要常常不能得到滿足，所以這時(shí)如給以真誠(chéng)的疼愛(ài)，便能觸動(dòng)他們的心弦，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。由于情感反作用于認(rèn)識(shí)，他的認(rèn)識(shí)因此就會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，建立在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的情感也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變了，情感的閘門(mén)開(kāi)啟了，師生之間思想的渠道便溝通了。這種與教育要求相聯(lián)系，嚴(yán)格要求與無(wú)限關(guān)懷相結(jié)合的“動(dòng)之以情”的愛(ài)，便可以使“差生”做到“享其師而信其道?！?/p>

二、尋找“差生”的閃光點(diǎn)，促進(jìn)“差生”轉(zhuǎn)化

在做“差生”轉(zhuǎn)化工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)?！安钌辈⒉皇瞧岷谝粓F(tuán)，無(wú)任何“亮光”，事實(shí)上無(wú)論多么差的學(xué)生，他們身上或多或少總有那么一些優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)容易被人忽視罷了，因此，做“差生”轉(zhuǎn)化工作時(shí)要特別注重尋找和轉(zhuǎn)化“差生”身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為他們自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力。例如我班有個(gè)學(xué)生，因紀(jì)律，學(xué)習(xí)雙差而聞名全校，但我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是上課特別愛(ài)舉手發(fā)言，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”，經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，從而幫助他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)化“差生”要做到齊抓共管求合力

在教育，轉(zhuǎn)化“差生”的工作中，班主任肩負(fù)著主要責(zé)任，應(yīng)做到成為聯(lián)系任課教師的紐帶和溝通學(xué)校教育，家庭教育及社會(huì)教育的橋梁，使全體教育工作者成為智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。因?yàn)椤安钌庇捎谛睦砻芏憩F(xiàn)出雙重性格，他們此一時(shí)，彼一時(shí)，在家里一套，在學(xué)校是另一套。所以，想要對(duì)他們有比較全面深刻的了解和因勢(shì)利導(dǎo)的教育，必須齊抓共管求合力，促進(jìn)他們有所醒悟和轉(zhuǎn)化。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-197-01

后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。如何轉(zhuǎn)化差生呢？本文在以下幾方面作了嘗試：

一、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生熱忱，學(xué)生得不到老師的愛(ài)，是形成差生的原因之一

相對(duì)來(lái)說(shuō)，差生在學(xué)習(xí)過(guò)程聽(tīng)到的大都是批評(píng)，甚至是諷刺挖苦的語(yǔ)言。差生對(duì)老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學(xué)習(xí)與優(yōu)秀生距離日益拉開(kāi)。我們對(duì)這樣的差生，不能冷漠看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以他們自身的優(yōu)點(diǎn)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師利用課余時(shí)間去接近他們，找他們談心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們積極向上。

二、對(duì)癥下藥，促使學(xué)生上進(jìn)

在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)差生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對(duì)差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系到他們美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽(tīng)講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書(shū)多背書(shū)等，而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的差生，跟他們講“笨鳥(niǎo)先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

興趣是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大的困難。對(duì)這部分學(xué)生，著重應(yīng)提高他們的情趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定?；卮鸬脤?duì)的立即給以表?yè)P(yáng)，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)訂T他們不懂就問(wèn)。他們提出的問(wèn)題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。

精心設(shè)計(jì)一些差生能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如班里進(jìn)行寫(xiě)字比賽，多讓差生參加并選拔。有的差生成績(jī)差，但字寫(xiě)得清楚端正，這正好是這些差生大顯身手的機(jī)會(huì)，讓差生體會(huì)自身的價(jià)值；課餐活動(dòng)時(shí)，老師與孩子們圍成圈，排成隊(duì)，做知識(shí)性的游戲，盡量讓差生有機(jī)會(huì)參與，使活動(dòng)知識(shí)的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情趣，自覺(jué)的宵好文化知識(shí)。

四、多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，采取“因材施教”的原則，把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的好壞分幾個(gè)層次：學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生為一個(gè)層次，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)較勤奮而理解能力較遲緩的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和反應(yīng)遲鈍的學(xué)生為一個(gè)層次。課堂教育中，針對(duì)差生，面向全體講課。鼓勵(lì)中差生質(zhì)疑問(wèn)難。精心設(shè)計(jì)作業(yè)：中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點(diǎn)放在差生輔導(dǎo)，以縮小差距。

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所謂差生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。除少數(shù)先天智力遲鈍，反應(yīng)遲緩的學(xué)習(xí)差生外，其余差生基本上都是“外力致差”，象個(gè)人疾病、社會(huì)不良影響、家庭變故或?qū)W校教育教學(xué)失誤等等。用固定不變的觀點(diǎn)看待差生是不公平的。

我們有什么理由把他們排斥于可以轉(zhuǎn)化的行列之外呢？我們每位教師應(yīng)該樹(shù)立：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“轉(zhuǎn)變一個(gè)差生同輸送一名優(yōu)等生同樣光榮”的思想觀念，扎扎實(shí)實(shí)的做好差生轉(zhuǎn)化工作。

只有這樣，才能體現(xiàn)教育公平。每一個(gè)教師，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，大力促進(jìn)教育公平，是我們教育工作者肩負(fù)的神圣使命和時(shí)代責(zé)任，而實(shí)現(xiàn)教育公平必須致力于教育過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的均衡和公平，真正實(shí)現(xiàn)教育公平就必須關(guān)注課堂公平，在課堂教學(xué)中要給家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的以平等對(duì)待，要關(guān)注每位學(xué)生，避免和改正平時(shí)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的教師觀念的不公平、要求的不公平、機(jī)會(huì)上的不公平、學(xué)習(xí)任務(wù)分配的不公平，從而促進(jìn)教育公平。

二、以情感教育為突破口，形成一個(gè)綜合的教育過(guò)程

差生的轉(zhuǎn)化是很困難的，許多教師做了許多勤勤懇懇的工作，但收效甚微。這主要是在教育過(guò)程中沒(méi)有找到與學(xué)生之間的共融點(diǎn)，討厭差生將學(xué)生拒之門(mén)外，其實(shí)是造成師生之間對(duì)立差生更難轉(zhuǎn)化的一道障礙，學(xué)生被排斥于校門(mén)外，在家庭中也很難尋到溫暖，他們只好到“哥們兒”中尋求感情上的補(bǔ)償，一位工讀學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“有些學(xué)生正是從他被關(guān)在教室門(mén)外起，走上犯罪道路的?！?/p>

三、加強(qiáng)意志品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的良好的行為習(xí)慣

進(jìn)行意志品質(zhì)訓(xùn)練，要把嚴(yán)格的要求和積極的鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，而這種嚴(yán)格的要求應(yīng)該是富有吸引力的，學(xué)生能夠達(dá)到的要求。學(xué)生每前進(jìn)一步，都應(yīng)有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生產(chǎn)生愉快心里的體驗(yàn)，伴隨著這種體驗(yàn)的產(chǎn)生，他們就會(huì)不斷的拋棄舊有的行為習(xí)慣，養(yǎng)成一種新的行為習(xí)慣，新的行為習(xí)慣的形成，又有助于自覺(jué)的克服困難，完成預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，讓自我教育成為一種需要，通過(guò)創(chuàng)建和實(shí)施一些表彰自我教育的方式方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣，使“管好自己“成為一種常態(tài)的精神需要，從而將自我教育引向自覺(jué)階段。意志品質(zhì)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，我們不能指望通過(guò)一次教育或完成一項(xiàng)要求，就會(huì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不能急于求成，要堅(jiān)持經(jīng)常。只有思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高以后，他們才可能抵制來(lái)自客觀條件所帶來(lái)的消極影響，才可能改變不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)轉(zhuǎn)化。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被新的課堂教學(xué)改革所取代，切實(shí)幫助差生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，改進(jìn)教學(xué)方法是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。改進(jìn)教學(xué)方法首先必須改變教給學(xué)生“學(xué)會(huì)”的方法代之以“會(huì)學(xué)”的教學(xué)方法，切實(shí)幫助差生解決實(shí)際困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生的參與能力，教師要發(fā)揮情感效應(yīng)，強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用尊重理解和寬容讓差生拋棄思想包袱，增強(qiáng)參與的信心，教師要積極鼓勵(lì)差生的每一個(gè)進(jìn)步，幫助差生克服學(xué)習(xí)困難的心理障礙，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)教給差生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓他們由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)差的有效途徑。

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體育差生，即通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”，一般分為兩種：一種是行為差生，另一種是體質(zhì)差生，本文主要對(duì)體質(zhì)差生做一些探討。體質(zhì)差生是身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能水平等低于一般，連及格標(biāo)準(zhǔn)也難以達(dá)到的學(xué)生。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為自身的協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。

體育差生的形成原因有以下幾種。一是先天性個(gè)體素質(zhì)差異。學(xué)生由于遺傳等因素在身體機(jī)能、身體形態(tài)等方面的差異造成一些學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分吃力和困難。例如，有的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于肥胖、矮小、單薄，因而在體育學(xué)習(xí)中難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是缺乏自信，自卑心理強(qiáng)。這些學(xué)生往往認(rèn)為自己沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)體育的身體條件，與身體素質(zhì)好的同學(xué)相比存在很大的差距，認(rèn)為再努力也沒(méi)有效果。三是不重視體育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生從小就沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，認(rèn)為體育課程可有可無(wú)，對(duì)體育課不感興趣，自然就學(xué)不好。四是家庭教育觀念的影響。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭較多，家長(zhǎng)們的過(guò)分溺愛(ài)和呵護(hù)，往往使他們從小缺乏必要的體育鍛煉，怕吃苦，怕受傷害。如中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，有的學(xué)生甚至是“談跑色變”。五是學(xué)校教育因素。班級(jí)授課制不利于因材施教，因?yàn)榻處熞鎸?duì)數(shù)十位學(xué)生，且要在40分鐘內(nèi)完成既定內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生學(xué)習(xí)同步必然非常困難，對(duì)差生就很容易忽略了。六是教師因素。因?yàn)椴钌话銇?lái)說(shuō)不受教師們的歡迎，差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師看不起自己，他的課上得再生動(dòng)、再好也不聽(tīng)，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

二 體育差生的教育轉(zhuǎn)化

第一，體育教師要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。體育教師要樹(shù)立正確的教育觀，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育要面向全體學(xué)生，明確轉(zhuǎn)化差生的重要性，不斷提高工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性，認(rèn)真做好對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化工作。

第二，培養(yǎng)體育差生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！斌w育教師在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)體育的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受。

第三，熱愛(ài)、關(guān)心差生，融洽師生感情。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可能教育好孩子。”愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”，消除心理障礙，放下包袱，輕裝前進(jìn)。

第四，保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信。體育差生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心體育差生，不要輕易給他們戴上“體育差生”的帽子，切忌損傷他們的自尊心和自信心；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不放縱，嚴(yán)格但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)自尊心，確立自信心，使其不斷進(jìn)步。例如，本人曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)協(xié)調(diào)性很差的男生，學(xué)習(xí)排球“對(duì)墻墊球”這個(gè)技術(shù)動(dòng)作非常困難，幾次課下來(lái)每次只能墊兩三個(gè)，他也非常著急。根據(jù)這個(gè)情況，本人首先肯定他認(rèn)真的練習(xí)態(tài)度，接著幫他找原因，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，反復(fù)示范，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。然后在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)他只要有了進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，慢慢幫他樹(shù)立了信心，最后在學(xué)期期末考核中，該生的排球墊球達(dá)到了優(yōu)秀。

第五，課堂上教師要把握“面向全體”和“注重個(gè)體”的關(guān)系。筆者認(rèn)為，面向全體與注重個(gè)體，兩者是互為依存、不可分割的關(guān)系，只有把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能真正直面體育差生。首先，了解掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂出短期和長(zhǎng)期兩種計(jì)劃；其次，在備課時(shí)應(yīng)考慮到他們對(duì)哪些內(nèi)容接受起來(lái)比較困難，該采用一些什么措施來(lái)預(yù)防。

以下預(yù)防措施被證明是非常有效的：一是教法多樣。在教學(xué)過(guò)程中，要防止教法單一化的傾向，不能光為跑而跑、為跳而跳。教學(xué)方法的多樣性、新穎性和趣味性是引起學(xué)生注意的重要手段。二是對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。三是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使體育差生感到課有所練、練有所獲。四是個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對(duì)體育差生在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性地幫助他們提高。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助體育差生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

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一、合理對(duì)差生進(jìn)行分類(lèi)

物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類(lèi)型：

1.暫時(shí)困難型 這類(lèi)學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型 這類(lèi)學(xué)生占差生比例很小.他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低.但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

3.動(dòng)力不足型 這類(lèi)學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類(lèi)學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4.整體性困難型 這類(lèi)差生人數(shù)比例也不高.他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng).因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、正確認(rèn)識(shí)差生，采取有效合理的轉(zhuǎn)化措施

每個(gè)學(xué)生的情況不同，造成差生形成的原因也是十分復(fù)雜的，因而教師就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1.對(duì)暫時(shí)性困難的差生 這類(lèi)差生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng).由于這類(lèi)差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類(lèi)學(xué)生的感情投資，多了解他們的思想與學(xué)生交流。對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué).如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

2.對(duì)能力不足型的差生 這類(lèi)差生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類(lèi)學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧.對(duì)這類(lèi)差生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救.如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.對(duì)動(dòng)力不足型的差生，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況原因，其中深受的社會(huì)現(xiàn)象變革原因較多。例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類(lèi)學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來(lái)越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一.對(duì)這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.對(duì)整體性困難的差生 這類(lèi)差生由于能力差，個(gè)性特征水平低.他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的.同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī).這類(lèi)學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大.對(duì)這類(lèi)學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師要想方設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中吸引學(xué)生注意力興趣點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師要從自身做起熱愛(ài)物理教學(xué)工作、要有科學(xué)的有效的教學(xué)方法。從物理這門(mén)課的特色入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要不斷分析學(xué)生，了解他們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和看法。因?yàn)槲锢硎墙⒃谝詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，可以說(shuō)物理無(wú)處不在我們的生產(chǎn)與生活中。要讓學(xué)生能從生活中找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。把物理與生活相結(jié)合。通過(guò)以上的方法的運(yùn)用和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣會(huì)極大的提高。從而也會(huì)更有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

總之，教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮，通過(guò)正確的有效的方法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-059-01

一、職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)差生的形成原因

筆者這里所提出的數(shù)學(xué)差生，主要是指那些因?yàn)槟承┛陀^原因(環(huán)境條件、教育者的教學(xué)方法等)或自身的主觀原因(如認(rèn)識(shí)能力、興趣愛(ài)好、智力學(xué)習(xí)強(qiáng)度等)而造成的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)方面明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生。而要解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的間題，首先必須弄清楚其形成的原因，并進(jìn)行實(shí)事求是地調(diào)查研究和做深人細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容與高中明顯不同，難度也相對(duì)大得多，最關(guān)鍵的是教學(xué)容量比高中大得多。數(shù)學(xué)概念比較抽象，推理要求嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的連貫性較強(qiáng)，內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，這對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受知識(shí)存在一定的困難，加之高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，而教師在教學(xué)中采用的又是“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，雖然有了多媒體教學(xué)的手段，但是就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，本身枯燥。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就形成了厭學(xué)的情緒。因而出現(xiàn)差生。

2、學(xué)生身份的改變 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，特別是剛進(jìn)校的學(xué)生，在由高中生變?yōu)榇髮W(xué)生的轉(zhuǎn)換中，不適應(yīng)，以為十年寒窗苦讀書(shū)，一朝金榜題名逍遙時(shí)。進(jìn)了大學(xué)瘋狂玩耍，忘記學(xué)業(yè)，有很多學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課都不重視，別說(shuō)數(shù)學(xué)這門(mén)公共課程。所以，從大一開(kāi)始，數(shù)學(xué)就開(kāi)始掉隊(duì)。因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生。不同的學(xué)生，有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，加之職業(yè)學(xué)院學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績(jī)較差，因此在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度上也是存在或快或慢的差異，對(duì)此，如果教師能有愛(ài)心和耐心，從愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們的角度去加以細(xì)心地指導(dǎo)，是完全可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面從而提高其成績(jī)的。

3、差生自身的內(nèi)在原因 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生通常存在著認(rèn)為自己是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)自身的發(fā)展并沒(méi)有真正的作用，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)數(shù)學(xué)缺乏明顯興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院，采取的授課方式是大容量的大課授課方式，因此當(dāng)學(xué)生人學(xué)后，需要及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。而不少的學(xué)生往往不能迅速地從過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳出來(lái)，沒(méi)有注意到新學(xué)習(xí)生活中理解和自學(xué)的重要，實(shí)現(xiàn)思想方法上的轉(zhuǎn)折和變革，這就必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掉隊(duì)和落后。

二、職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化措施

1、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，挖掘非智力因素 對(duì)差生來(lái)說(shuō)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，從學(xué)習(xí)者本身來(lái)看，既有智力因素的作用，也有像動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志等非智力因素的作用。其中非智力因素的影響具有著不可忽略的關(guān)鍵性作用。正確的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，反之效果就差。因此，對(duì)于因非智力因素造成的學(xué)習(xí)差異，教師要通過(guò)有關(guān)的教育活動(dòng)(如數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開(kāi)展、數(shù)學(xué)美的挖掘等)來(lái)培養(yǎng)和挖掘其非智力方面的因素，并在啟發(fā)引導(dǎo)中激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2、努力改善教學(xué)環(huán)境，捉進(jìn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”障礙的消除 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該像進(jìn)行社會(huì)的軟環(huán)境建設(shè)那樣，大力地加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善和建設(shè)。

（1）倡導(dǎo)良好教風(fēng)，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)“后進(jìn)生”。教師愛(ài)生會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生尊師，繼而建立良好的師生關(guān)系，并使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者做過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)院學(xué)生十分重視教師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，如果他們體會(huì)到的是教師的注意、關(guān)懷和喜愛(ài)，就會(huì)心情愉快，充滿信心;如果感覺(jué)到的是沒(méi)有引起注意和冷落，就會(huì)由此產(chǎn)生相應(yīng)的焦慮或不滿，甚至是自卑下的對(duì)抗。所以，作為教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生(特別是差生)是至關(guān)重要的。

（2）更新教育觀念，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，而差生由于平時(shí)得到的肯定性評(píng)價(jià)較少，所以就更希望得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，為此教師要樹(shù)立“人人是才，人人有才”的觀念，不給差生貼標(biāo)簽，思想上高度重視他們，行為上充分尊重他們，努力發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，多給成功的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)不同，其接受知識(shí)的能力也不同，對(duì)此，必須按照素質(zhì)教育的基本要求，注意貫徹因材施教的原則。在實(shí)踐中，可以通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)的方法對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，以便使各個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。

改進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此必須大力進(jìn)行改革。采用多種方法把學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官全都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)偏差的形成原因是不一樣的，具體問(wèn)題要具體分析，“因人施教，區(qū)別對(duì)待”是一個(gè)重要的教育原則。對(duì)因興趣方面而形成的問(wèn)題要通過(guò)教育使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的重要性及學(xué)習(xí)的意義來(lái)解決;對(duì)因?qū)W習(xí)方法而造成的，則要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來(lái)促使其轉(zhuǎn)化?……只有這樣，才能真正使學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，才能真正使素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。