導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇壓強(qiáng)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)內(nèi)容

 

課題名稱

液體的壓強(qiáng)

學(xué)科

物理

總課時(shí)數(shù)

2課時(shí)

單元章節(jié)名稱

第十四章第二節(jié)

頁(yè)碼

第80-84面

執(zhí)教者

**

版本名稱

人民教育出版社

年級(jí)

九年級(jí)

冊(cè)  次

全一冊(cè)

 

教學(xué)分析

 

教材分析

壓強(qiáng)可分為固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)三部分。液體壓強(qiáng)是本章也是力學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為后面《浮力》的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的定義，為液體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)感性經(jīng)驗(yàn)較少，因此教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多體驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，為理解物理概念和規(guī)律打下基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊透爬芰?。體驗(yàn)探究、成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。

（2）了解連通器在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊透爬芰Α?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)探究激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲。

 

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)的探究，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生活實(shí)際。

 

教學(xué)準(zhǔn)備

 

 

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

教師：多媒體課件 、兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、 側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、大燒杯

學(xué)生：液體壓強(qiáng)計(jì)、鐵架臺(tái)，學(xué)生自己準(zhǔn)備以下器材：兩個(gè)形狀不同的透明的大飲料瓶、刻度尺、一個(gè)小夾子、兩個(gè)橡皮筋、濃鹽水、水、先把刻度尺固定在飲料瓶上、設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)表格

 

教學(xué)流程

第 1  課時(shí)  探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)

 

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

執(zhí)教者

個(gè)性化調(diào)整

引

入

新

課

1、提問(wèn)：固體有重力，對(duì)支持面有壓強(qiáng)，液體也有重力，對(duì)容器底部有沒(méi)有壓強(qiáng)？

2、演示：將水倒入兩端開(kāi)口，且下端扎有橡皮薄膜的玻璃管中，觀察橡皮薄膜的形變程度，說(shuō)明了什么？

3、歸納學(xué)生討論的結(jié)果，得出液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的結(jié)論

1、學(xué)生在固體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上可能會(huì)猜想液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。讓學(xué)生 帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)

—————————

2、觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，積極討論思考問(wèn)題

—————————

3、學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，師生共同討論

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得液體有壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)

 

新

課

教

學(xué)

1、演示課本第80面圖14.2-2實(shí)驗(yàn)

2、提問(wèn)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出液體壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生作出猜想

3、與學(xué)生一起設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

A、你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系？需要控制哪些物理量不變？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹液體壓強(qiáng)計(jì)的使用方法

了解，分析各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并作出評(píng)估

B怎樣驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系？驗(yàn)證時(shí)需控制哪些變量？

C、怎樣驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與盛裝液體的容器的形狀的關(guān)系？驗(yàn)證時(shí)需控制哪些變量？

4、提問(wèn)：當(dāng)深度相同時(shí)，方向不同，壓強(qiáng)是否相同？

5、與學(xué)生一起歸納液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)并用幻燈片投影

6、理論推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式

P=ρgh

1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

————————

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)生可能會(huì)回答：

液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)

進(jìn)一步猜想液體壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)：

A、液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)

B、液體壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)

C、液體壓強(qiáng)與液體的溫度有關(guān)

D、與容器形狀有關(guān)

……

—————————

3、學(xué)生設(shè)計(jì)并做課本第81面的“研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)”并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在驗(yàn)證猜想A時(shí)應(yīng)控制液體密度不變，驗(yàn)證猜想B時(shí)應(yīng)控制所在處深度不變，驗(yàn)證C時(shí)應(yīng)控制深度、密度不變，使用形狀不同的飲料瓶。

—————————

4、學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題“5”

—————————

5、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

—————————

6、學(xué)生與教師一起推導(dǎo)

將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題、猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，使學(xué)生體會(huì)到成功          的快樂(lè)。由實(shí)驗(yàn)到理論，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)，概念感到熟悉，親切，有一種“我也能發(fā)現(xiàn)真理”的感覺(jué)。

 

 

 

 

小

結(jié)

液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各方向的壓強(qiáng)相等；液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增加；同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。

 

 

 

課

堂

練

習(xí)

1、比較下列a、b、c各點(diǎn)壓強(qiáng)的大小并放映幻燈片展示

2、分析回答課本第81 面圖14.2-4

3、分析回答課本第83  面圖14.2-7

學(xué)生討論并發(fā)表觀點(diǎn)

通過(guò)例題練習(xí),使學(xué)生明白液體的壓強(qiáng)只與液體的密度、所在處的深度有關(guān),而與容器的形狀,底面積無(wú)關(guān)

 

 

板書設(shè)計(jì)

 

十四章第二節(jié)  液體的壓強(qiáng)（第一課時(shí)）

一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

S

h

      液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各方向的壓強(qiáng)相等；液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增加；同一深度處，液體的密     度越大，壓強(qiáng)越大。  

二、液體壓強(qiáng)的大小

P=ρgh

 

P=F/S=G/S=mg/S=ρVg/s=ρShg/S=ρgh  

即   

         

篇2

筆者在市級(jí)研討會(huì)上聽(tīng)到關(guān)于《壓強(qiáng)》的示范課，亮點(diǎn)很多，頗受啟發(fā)。下面筆者針對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。并對(duì)我們需要什么樣的物理課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

一、案例

1. 新課引入精彩新奇

在本節(jié)課開(kāi)始，教者用簡(jiǎn)單的小游戲引入以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將一氣球置于講桌上讓力氣大的男生用手掌緩慢壓氣球。因氣球打氣不是很足，故他的手掌接近桌面時(shí)氣球也沒(méi)有破。壓氣球是一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，氣球被壓破是學(xué)生意料之中的情況，所以他們都在緊張的等待氣球被壓破的響聲，可結(jié)果卻出乎意料。這就一下子抓住了學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。教師接著問(wèn)有什么辦法很容易把氣球壓破？學(xué)生思考后上臺(tái)演示：只見(jiàn)他用筆尖輕輕一碰氣球便破了。緊接著設(shè)問(wèn)為什么？從而引入新課。很簡(jiǎn)單的道具，很常見(jiàn)的現(xiàn)象，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)情境豐富多彩

“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二，在沙漠行走的駱駝長(zhǎng)著又大又寬的腳掌；三，把鉛筆一端削尖，用兩只手的食指分別壓住鉛筆的兩端；四，手掌平壓和食指頂住氣球的形變。” 利用生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景和隨手可得的器材，甚至包括學(xué)生的身體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，親身體驗(yàn)，并且對(duì)這些實(shí)例共同的特征進(jìn)行分析，學(xué)生由此猜想：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。這一安排將學(xué)習(xí)過(guò)程由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去摸索，尋求，讓事實(shí)說(shuō)話，進(jìn)行認(rèn)識(shí)的自我調(diào)節(jié)，可以把學(xué)生對(duì)事物的好奇、興趣、操作及了解外界事物奧秘的需求轉(zhuǎn)化為掌握知識(shí)技能的一種內(nèi)驅(qū)力。

3. 科學(xué)探究有序高效

本節(jié)課很注重探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)和挖掘。如用沙子做實(shí)驗(yàn)其現(xiàn)象不穩(wěn)定，也不利于觀察，如用實(shí)驗(yàn)室的厚海綿做效果又不明顯。教者選擇用市場(chǎng)上出售的1.5㎝厚的海綿，并把釘尖釘入木板，釘子尾部作為受力面積制成小凳子放在海綿上，效果非常明顯而且不會(huì)戳破海綿，體現(xiàn)了教具的創(chuàng)新性。教學(xué)巧用身邊的器具、生活中的器材，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不為呢。

4. 回歸生活激發(fā)興趣

壓強(qiáng)概念在生活、社會(huì)中應(yīng)用比較廣泛。有時(shí)我們需要增大它，有時(shí)需要減小它，怎樣來(lái)增大或減小壓強(qiáng)呢？學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)計(jì)算公式討論得出結(jié)論，教師及時(shí)給予肯定。教師展示壓路機(jī)、坦克、切菜、圖畫釘4張圖片，由學(xué)生分析其中是增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，方法是什么？緊接著問(wèn)學(xué)生如何改變?nèi)梭w自身對(duì)地面的壓強(qiáng)？并請(qǐng)學(xué)生到前面表演：有的抱著一摞書站在地上來(lái)增大壓強(qiáng)；有的抬起一只腳來(lái)減小壓強(qiáng)；有的脫去外套來(lái)減小壓強(qiáng)；有的趴在地上；有的坐在地上；有的把書放在地上人站在書上，來(lái)減小壓強(qiáng)。學(xué)生在表演中通過(guò)探究合作獲得了增大、減小壓強(qiáng)方法的新知識(shí)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的。

二、反思

1. 我們需要?jiǎng)?chuàng)新的課堂

本節(jié)課我認(rèn)為教者在課堂創(chuàng)新方面頗下功夫。從教學(xué)引入，改進(jìn)教具，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題等方面都在進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是本課的一大亮點(diǎn)。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。沒(méi)有最好，只有更好。我們需要在實(shí)際教學(xué)中積極思考，勇于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能開(kāi)創(chuàng)充滿活力的課堂。

2. 我們需要快樂(lè)的課堂

在本節(jié)課中，教者通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)習(xí)題等活動(dòng)讓學(xué)生充分體會(huì)快樂(lè)。師生民主、平等、和諧。教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。聽(tīng)課教師聽(tīng)得也快樂(lè)。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！比藗?cè)跐夂衽d趣下所獲得的一切，常會(huì)掌握得迅速而牢固。積極的情感，濃厚的興趣是要靠誠(chéng)摯的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍才能培養(yǎng)造就而成。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂(lè)的氣氛，讓物理課堂更有朝氣。

3. 我們需要實(shí)效的課堂

篇3

2013年4月20日8時(shí)2分在四川省雅安市蘆山縣(北緯30.3,東經(jīng)103.0)發(fā)生7.0級(jí)地震, 震源深度13公里！

此時(shí)，我們心系同一個(gè)地方，雅安。我們的目光，在雅安，我們的牽掛，在雅安。我們的淚水，在雅安，我們的祈禱，在雅安！大自然是那么的無(wú)情， 它無(wú)情的摧毀著我們的一切，我們的家鄉(xiāng)，我們的親人，我們的生命。在大自然面前，生命是那么的渺小，那么的脆弱，那么不堪一擊?？晌蚁嘈牛牡牧α渴菬o(wú)窮的，也是堅(jiān)強(qiáng)的。雅安，你會(huì)挺過(guò)來(lái)的，因?yàn)?，你的背后，有我們的祈禱，有我們的祝福，更有我們的雙手，為你托起希望。雅安，你的名字叫堅(jiān)強(qiáng)！

雅安，你的名字叫堅(jiān)強(qiáng)。24小時(shí)過(guò)去了，我們默默的祈禱，祈禱著生命的奇跡，為你祈禱生的希望。雅安，堅(jiān)強(qiáng)，生命，挺住。活著就是幸福，活著就是一切。只有活著，只要活著，孩子就不會(huì)沒(méi)有父母，老人就不會(huì)沒(méi)有兒女，家就還在，希望就還在，溫暖也還在。雅安，堅(jiān)強(qiáng)吧，親人淚眼盼你，孩子淚眼望你，我們淚眼等你，雅安，你聽(tīng)到了嗎？要挺住，要堅(jiān)強(qiáng)！

雅安，你的名字叫堅(jiān)強(qiáng)。今天，疼痛的不止是你，我們的心都跟著雅安在疼痛，在流血。今天，我們都是雅安人，我們的心跟你一起跳動(dòng)，一起堅(jiān)強(qiáng)。你的后面有我們，我們?yōu)槟隳矶\！雅安，堅(jiān)強(qiáng)吧，那些受難的孩子，還在掙扎，還在等我們伸手相扶；那些受傷的病人，還在流血，還在等我們包扎；那些失去家人的親人，還在哭泣，還在等我們的安慰。雅安，堅(jiān)強(qiáng)，我們不哭，我們挺?。?/p>

今天，我們?yōu)槟闫矶\。心中升起平安，為你祈禱；手里托起祝福，為你祈禱；眼里含著淚珠，為你祈禱！堅(jiān)強(qiáng)吧，雅安！平安吧，雅安！加油吧，雅安!

篇4

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)和試管實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象了解大氣壓的客觀存在。

2.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的器材、原理、注意問(wèn)題。

3.能用大氣壓的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)利用身邊的物品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量大氣壓值等實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)探究性活動(dòng)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

大氣壓的存在及其測(cè)量。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)學(xué)流程：學(xué)習(xí)過(guò)程

【知識(shí)回顧】

1.液體因?yàn)槭艿?作用及具有 性，不但對(duì) 和 有壓強(qiáng)，而且在內(nèi)部向 都有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式是 。

2.氣體和液體有哪些相同點(diǎn)？

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.像液體那樣，大氣對(duì)浸在它里面的物體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)，我們把它叫做 ，簡(jiǎn)稱 或 ，大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是 。由于空氣能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有 。

2.歷史上著名的 實(shí)驗(yàn)第一次證明了大氣壓的存在。

3.最早比較精確地測(cè)出大氣壓的值的實(shí)驗(yàn)是 實(shí)驗(yàn)。

【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）】

了解大氣壓的存在及其測(cè)量方法，能用大氣壓的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象

【創(chuàng)設(shè)情境引入新課（覆杯實(shí)驗(yàn)）】

一個(gè)玻璃杯，把它灌滿水，然后蓋上硬紙片，倒過(guò)來(lái)，紙片為什么掉不下來(lái)？

【小組合作學(xué)習(xí)探究】

（一）大氣壓強(qiáng)的存在

1.覆杯實(shí)驗(yàn)：分析猜想：紙片周圍沒(méi)有其他東西，只有 ，是 壓住了紙片沒(méi)有掉下來(lái)。

2.拿一個(gè)礦泉水瓶，瓶蓋和底部各扎一個(gè)小孔，把瓶灌滿水，不要把小孔堵上，會(huì)看到水從小孔 。

現(xiàn)在請(qǐng)用手指將瓶蓋上的小孔堵住，會(huì)看到水 （填“能”或“不能”）從小孔流出來(lái)。

分析猜想：沒(méi)有堵住小孔時(shí)，上下都受到相等的 作用，水由于受到 作用就流出來(lái)了。用手堵住瓶蓋上的小孔時(shí)，底部小孔處的水被 壓住了，所以水 （填“能”或“不能”）流出來(lái)。

結(jié)論：大氣對(duì)浸在它里面的物體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)，我們把它叫做 ，簡(jiǎn)稱 或 ，大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是 。由于空氣能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有

。

3.探究實(shí)驗(yàn)

各小組選取身邊的物品（吸盤掛鉤、拔罐器、針管等）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（吸管喝飲料、鋼筆吸墨水、滴管吸藥液、瓶吸乒乓球、瓶吞雞蛋等），感受大氣壓強(qiáng)的存在。

4.展示交流

各組選派學(xué)生到黑板前演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程并講解。

師：其實(shí)早在1654年，德國(guó)馬德堡市的市長(zhǎng)奧托?格里克就已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。

課件展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

討論：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了什么？

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了 ，而且證明了 。

師：那么大氣壓到底有多大呢？這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上在格里克做他的著名實(shí)驗(yàn)之前11年，已由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

播放視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

（二）大氣壓強(qiáng)的值

托里拆利實(shí)驗(yàn)表明大氣壓大約能支持約 高的水銀柱，根據(jù)公式 計(jì)算，大氣壓值約為 。

知識(shí)鏈接：大氣壓與高度有關(guān)。由于大氣層中的空氣越往高處越稀薄，所以大氣壓隨高度的增加而減小，在海拔3000 m以內(nèi)，大約每升高10 m，大氣壓減小100帕。

在同一位置，大氣壓還與季節(jié)和天氣有關(guān)，一般情況下，晴天比陰天氣壓高，冬天比夏天氣壓高。

（三）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量工具

氣壓計(jì)：是測(cè)定 的儀器。常見(jiàn)的氣壓計(jì)有

和 。

（四）大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

播放視頻：大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（生活生產(chǎn)中的應(yīng)用）

【回歸目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）】

小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)尤其是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在；（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣壓的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱

產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展提高】

1.下列現(xiàn)象中，不能說(shuō)明大氣壓存在的是（ ）

A.堵上茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易被倒出來(lái)

B.用吸管能把飲料吸入口中

C.生產(chǎn)燈泡時(shí)，抽氣機(jī)抽出燈泡內(nèi)的空氣

D.兩塊玻璃合在一起，中間有水時(shí)，很難將它們分開(kāi)

2.關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)，下面說(shuō)法中正確的是（ ）

A.玻璃管內(nèi)徑越大，管內(nèi)、外水銀面高度差越小

B.往水銀槽內(nèi)多倒些水銀，管內(nèi)、外水銀面高度差增大

C.玻璃管傾斜，管內(nèi)、外水銀面高度差不變，水銀柱變長(zhǎng)

D.玻璃管內(nèi)頂端進(jìn)入一些空氣，管內(nèi)面高度差不變

3.如下圖，小明用水銀氣壓計(jì)在甲、乙、丙三座山上測(cè)量大氣壓，分別得到甲、乙、丙水銀柱，則壓強(qiáng)最大的地方是 ，海拔最高的是 。

【評(píng)價(jià)反思】

請(qǐng)學(xué)生對(duì)課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。

【課后作業(yè)】

1.拓展實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?，觀察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)，并說(shuō)明原因。同時(shí)你計(jì)算一下，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支持多高的水柱？

2.思考問(wèn)題：利用今天所學(xué)的氣壓與高度的關(guān)系以及前面熱學(xué)中學(xué)過(guò)的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，解釋高山上為什么煮不熟雞蛋。高山上怎樣才能煮熟雞蛋？

【導(dǎo)學(xué)流程：設(shè)計(jì)意圖】

知識(shí)回顧既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分既是課本上的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本節(jié)課要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，此部分內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材獨(dú)立完成。（自主學(xué)習(xí)）

在探究之前再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)生興趣正濃時(shí)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

選取生活中的物品做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。

讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

展示交流更能鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力。

通過(guò)應(yīng)用課件，學(xué)生有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并使課堂教學(xué)更直觀，從而提高了課堂效率。

由于本實(shí)驗(yàn)中的水銀有毒，所以由實(shí)驗(yàn)演示改為視頻演示，同樣使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

增加知識(shí)鏈接部分可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

通過(guò)觀看大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的視頻，可以讓學(xué)生體會(huì)物理從生活中來(lái)到生活中去的理念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。

通過(guò)小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)既要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到鞏固和提高的目的。同時(shí)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)又要有梯度，由易到難，滿足不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)因材施教的原則。

學(xué)生參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)反思也讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。

課后作業(yè)應(yīng)是課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，以提高學(xué)生能力為主，因此設(shè)計(jì)了一道實(shí)驗(yàn)題和一道思考題。

篇5

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.051

1 引 言

公交是人們出行使用最多的交通工具，然而公交存在不少安全問(wèn)題，尤其在人員擁擠的高峰期，一旦公交出現(xiàn)火災(zāi)或者其他安全問(wèn)題，由于擁擠和逃生通道狹小，人們很難從中逃生?，F(xiàn)行的安全錘砸開(kāi)玻璃獲得逃生通道的方案可行性低，在危險(xiǎn)環(huán)境下逃生效率低?；诖藛?wèn)題，通過(guò)改造公交的結(jié)構(gòu)從而達(dá)到安全逃生目的是一個(gè)很好的解決方案。

2 總體設(shè)計(jì)

2.1 整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)的公交安全逃生墻如圖1、圖2所示，外殼自動(dòng)分離裝置主要由緊急門、安全氣囊、氣缸裝置、限位自鎖裝置、緊急安全電磁閥、報(bào)警器、緊急安全電磁閥伸收臂裝置構(gòu)成。

2.1.2 設(shè)計(jì)原理

當(dāng)公交汽車發(fā)生緊急事故后，關(guān)閉汽車驅(qū)動(dòng)力直到汽車停止運(yùn)動(dòng)，緊急安全電磁閥伸收臂斷電關(guān)閉，緊急門“1”安全閥自動(dòng)打開(kāi)，司機(jī)按動(dòng)緊急門“1”開(kāi)啟，報(bào)警器報(bào)警，通過(guò)緊急門氣缸作用，緊急門“1”按照軌道軌跡往上升，直至到達(dá)最高點(diǎn)停止，在限位自鎖裝置作用下被鎖住，防止緊急門掉下，然后安全氣囊開(kāi)始釋放，人們就可以拉著安全氣囊順利逃生了。如果氣缸氣動(dòng)失靈，可以通過(guò)人力把緊急門“1”向上提動(dòng)，直到緊急門“1”被鎖住，為了防止氣動(dòng)裝置在事故發(fā)生時(shí)失靈，車內(nèi)或車外人員可以手動(dòng)把緊急門“1”升高。

2.2 氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

氣壓傳動(dòng)是以壓縮空氣為工作介質(zhì)進(jìn)行能量傳遞和信號(hào)傳遞的一門技術(shù)。其氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)由氣源裝置、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件四部分組成。

2.2.1 氣源裝置

氣源裝置采用往復(fù)活塞式的空氣壓縮機(jī)，通過(guò)帶動(dòng)氣缸內(nèi)活塞的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸氣與排氣過(guò)程，從而為氣壓系統(tǒng)提供足夠的氣體。

2.2.2 氣動(dòng)執(zhí)行元件

氣動(dòng)執(zhí)行元件是將壓縮空氣的壓力轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的裝置。實(shí)現(xiàn)右側(cè)箱體的升降，選用氣缸用于直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)或者擺動(dòng)。右側(cè)箱體在快速升起的過(guò)程中，由于速度過(guò)快必然會(huì)產(chǎn)生沖擊，為了使氣缸運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)，所以使用QGB系列具有緩沖的氣缸，即采用氣液組合的方式的氣液阻尼沖擊缸。根據(jù)資料，以廈門金龍XMQ6122G（FCB1）公交車為例，由于氣壓缸的伸長(zhǎng)距離的限制，所以氣液阻尼缸把活塞桿缸作為液壓缸，依據(jù)強(qiáng)度與壓桿穩(wěn)定性校核，這樣使得油壓兩腔的排油量基本相等，這樣既節(jié)約油量，也使得啟動(dòng)、啟停平穩(wěn)。此時(shí)油箱內(nèi)的油液只用來(lái)補(bǔ)充因油缸泄漏而減少的油量，一般用油杯補(bǔ)充，所以使用多級(jí)氣壓缸，根據(jù)受力與效率分析及計(jì)算，氣壓缸的外筒選用直徑為3.5 cm的缸筒，2級(jí)活塞與氣壓接觸的直徑為2.5cm，這樣可以在一個(gè)較短的缸筒內(nèi)實(shí)現(xiàn)較長(zhǎng)的升高高度，正好符合設(shè)計(jì)的較長(zhǎng)的伸縮要求，而當(dāng)依次縮回時(shí)又能使氣壓缸保持很小的軸向尺寸。

2.2.3 氣動(dòng)控制元件

氣壓系統(tǒng)中，氣動(dòng)控制元件的主要作用是調(diào)節(jié)壓縮空氣的壓力、流量和方向，保證執(zhí)行元件按照正常的程序進(jìn)行工作。

（1）安全閥。在公交升起過(guò)程中為了右側(cè)箱體升起后保持一定的狀態(tài)，這時(shí)就要保壓。使用安全閥進(jìn)行保壓，當(dāng)貯氣罐或回路中壓力超過(guò)某調(diào)定值，要用安全閥向外放氣，安全閥在系統(tǒng)中起過(guò)載保護(hù)作用。

（2）減壓閥。減壓閥采用QTY型直動(dòng)式減壓閥，通過(guò)閥口的節(jié)流作用減壓，靠膜片上力的平衡作用來(lái)穩(wěn)定輸出壓力，調(diào)節(jié)旋鈕可以調(diào)節(jié)輸出壓力，使出口壓力降低并保持恒定，以保證公交右側(cè)箱體穩(wěn)定升起后保持一定狀態(tài)。

2.2.4 氣動(dòng)系統(tǒng)總裝

工作原理：空氣壓縮機(jī)產(chǎn)生的氣體，經(jīng)過(guò)過(guò)濾器、干燥器最后進(jìn)入貯氣罐，在必要時(shí)氣體經(jīng)由控制裝置進(jìn)入氣缸，使之完成向上運(yùn)動(dòng)。圖2～圖3中的11為并聯(lián)的液壓保壓減震裝置。在需要?dú)w位時(shí)通過(guò)回氣管道將干凈的氣體再次進(jìn)入貯氣罐，使氣體反復(fù)利用，減少壓縮機(jī)功率的消耗。系統(tǒng)的啟閉由電器元件控制。

3 結(jié) 論

這款基于氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的公交安全逃生裝置，從根本上克服了傳統(tǒng)逃生裝置效率低的弊端，穩(wěn)定性好，安全系數(shù)高，對(duì)現(xiàn)行公交逃生裝置具有一定的指導(dǎo)意義，具有很好的應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)期望，值得大范圍地推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

5月5日晚7點(diǎn)，記者來(lái)到位于北四環(huán)的五洲一號(hào)演播廳，這里正在錄制中國(guó)人口福利基金會(huì)與BTV卡酷少兒衛(wèi)視聯(lián)手推出的“雅安·愛(ài)”大型公益晚會(huì)。紅心、燭光的背景，身著白色紀(jì)念T恤整齊地坐在觀眾席的男女老幼，穿梭忙碌著的工作人員……映入眼簾的一切給人一種溫暖而感動(dòng)的期待。隨著主持人春妮、曹滌非、韋至、慧玲的登臺(tái)，晚會(huì)拉開(kāi)了帷幕?！爸戮础?、“堅(jiān)強(qiáng)”、“希望”三大篇章把地震中發(fā)生的真實(shí)故事、地震中的代表性人物、奉獻(xiàn)愛(ài)心的明星以及地震求生的知識(shí)等豐富的內(nèi)容——展現(xiàn)在觀眾面前。

整臺(tái)晚會(huì)最讓人難忘的是三位雅安地震的親歷者。因?yàn)橹鲃?dòng)站到毓頭前要求拍下自己的畫面給外婆報(bào)平安并對(duì)著鏡頭唱起了“中國(guó)的歌”；“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮……”3歲的鄭振濤被網(wǎng)友稱為“搶鏡小男孩”。此次錄制晚會(huì)，節(jié)目足把他和外公外婆請(qǐng)上了臺(tái)。這位由外婆帶大的小男孩，有著超乎年齡的鎮(zhèn)定與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)主持人問(wèn)他為什么當(dāng)時(shí)會(huì)選擇唱那首歌，鄭振濤說(shuō)唱是外婆教的，他很喜歡。之后更是現(xiàn)場(chǎng)再次唱響了那首印在無(wú)數(shù)人心里的歌。當(dāng)奶聲奶氣的歌聲回響在演播廳上空，臺(tái)下的觀眾和工作人員都在使勁地鼓掌，甚至輕聲地應(yīng)和。在那一刻，這首質(zhì)樸而真誠(chéng)的“中國(guó)的歌”打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

雅安地震中一張“微笑女孩”的圖片感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，照片中一個(gè)年僅四五歲的小女孩頭上裹著厚厚的紗布，外套上沾滿血污，臉上卻帶著甜美淡然的微笑。這張照片的拍攝者就是雅安市交警李淵。當(dāng)主持人報(bào)出李淵的名字后，遲遲不見(jiàn)他上臺(tái)，終于一個(gè)瘦弱的身影一瘸一瘸地挪到了臺(tái)中央，他在地震中受傷的腳還沒(méi)有痊愈。在他的講述中，我們知道了“微笑女孩”的近況——頭部的傷口已經(jīng)拆線，不久就會(huì)痊愈。而這次雅安地震最讓李淵難忘的是一位志愿者的犧牲，“地震當(dāng)晚他去搶修，遇到了余震，第二天才捌尸體。他的孩子才三個(gè)月大。我去參加了他的祭奠儀式，他父親說(shuō)了—句話：兒啊，你走得光榮……我當(dāng)時(shí)就哭了。”李淵警官的話帶著四川的鄉(xiāng)音，低沉而平靜，雖樸實(shí)卻充滿震撼人心的力量，讓臺(tái)下的觀眾眼角泛紅，也讓記者忍不住流下了眼淚。

在三位地震親歷者中還有BTV奔赴救災(zāi)前線采訪的記者張默。在采訪的路上，他看見(jiàn)一位滿臉皺紋的老媽媽，拎著熱氣騰騰的雞蛋，顫巍巍地遞給每一個(gè)路過(guò)她身邊的武警戰(zhàn)士；也看見(jiàn)剛剛經(jīng)歷震災(zāi)的老百姓，用從倒塌的房屋里“搶救”出的有限的食物，為過(guò)往的救援人員煮粥……“在災(zāi)區(qū)的日子我聽(tīng)到最多的話就是：謝謝、辛苦了、路上注意安全。在那里遇到的每個(gè)細(xì)節(jié)都讓我這個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震的80后深深感動(dòng)。”

在感動(dòng)中記者度過(guò)了三個(gè)小時(shí)，在感動(dòng)中羅中旭、郭蓉、白雪、周艷泓、何靜、汪正正等明星也獻(xiàn)上了充滿溫情與祝福的歌曲。這一場(chǎng)凝聚了愛(ài)心與信念、傳遞了堅(jiān)強(qiáng)與希望的大型公益晚會(huì)“雅安·愛(ài)”將于5月11日19：30在BTV卡酷少兒衛(wèi)視播出，讓我們一起為雅安加油！

篇7

[中圖分類號(hào)] R544.1；R541.61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）11（c）-0153-04

Efficacy and safety of Qili Qiangxin Capsules combined with Torasemide Tablets in the treatment of primary hypertension with heart failure in elderly patients

REN Yang XIE Yuanyuan

Department of Geriatrics， Affiliated Hospital of Yan'an University， Shaanxi Province， Yan'an 716000， China

[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of Qili Qiangxin Capsules combined with Torasemide Tablets in the treatment of primary hypertension with heart failure in elderly patients. Methods Seventy-eight elderly patients with primary hypertension with heart failure treated in Department of Geriatrics， Affiliated Hospital of Yan'an University from March 2015 to March 2016 were selected as research objects and randomly divided into observation group and control group， with 39 cases in each group. The control group was treated with Torasemide Tablets， on the basis of control group， the observation group was given Qili Qiangxin Capsules. The course of two groups was 6 months. The effects of the two groups were evaluated after treatment. The levels of blood pressure indexes （systolic pressure， diastolic pressure and 24 h blood pressure variation）， cardiac function indexes [left ventricular end-diastolic dimension （LVEDD）， left ventricular ejection fraction （LVEF）， left ventricular end systolic diameter （LVESD）， left anterior descending diagonal （LADD） and left ventricular early and late diastolic filling velocity ratio （E/A）]， general cardiovascular indexes [cardiothoracic ratio， 6WMT， pro-brain natriuretic peptide （NT-proBNP） content and heart rate] before and after treatment were detected. Results The total effective rate of observation group were 94.9%， which was higher than that of control group （82.1%） （P < 0.05）. After treatment， the blood pressure indexes， cardiac function indexes， general cardiovascular indexes in the two groups were all significantly improved and the improvement degree of observation group was better than that of control group， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）. All patients had no serious adverse drug reactions. Conclusion Qili Qiangxin Capsules combined with Torasemide Tablets in the treatment of primary hypertension with heart failure in elderly patients has a good clinical efficacy and it is worthy of further study.

[Key words] Qili Qiangxin Capsules； Torasemide Tablets； Primary hypertension； Heart failure

高血壓是一種可誘發(fā)多種老年心血管事件的高危因素，而心力衰竭則是指任何心臟功能或結(jié)構(gòu)異常所致心室射血能力與充盈受損的一組綜合征，是多種心臟疾病的終末期階段[1-2]。在老年高血壓病患者中，持續(xù)的高血壓狀態(tài)可造成患者體循環(huán)動(dòng)脈壓長(zhǎng)期維持于高壓狀態(tài)，致使患者左心室肥厚擴(kuò)大，心臟后負(fù)荷出現(xiàn)明顯增加，最終可導(dǎo)致合并發(fā)生心力衰竭[3-4]。中西醫(yī)結(jié)合治療高血壓及心力衰竭常較單一西藥治療具有更好的療效，芪藶強(qiáng)心膠囊具有活血通絡(luò)、利水消腫及益氣溫陽(yáng)之功效，多用于治療高血壓所致心力衰竭、冠心病等[5-6]。目前，臨床針對(duì)該藥物用于高血壓合并心力衰竭的研究較少，其與托拉塞米聯(lián)合用于該疾病治療的研究更鮮有報(bào)道，極大地限制了該藥物的臨床使用。因此，本研究采用上述聯(lián)合用藥對(duì)老年高血壓合并心力衰竭進(jìn)行治療，取得了較好的療效，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年3月～2016年3月于延安大學(xué)附屬醫(yī)院老年病科接受治療的78例老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者作為研究對(duì)象，利用隨機(jī)數(shù)字表法將上述患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各39例。觀察組中男21例，女18例；年齡60～75歲，平均（65.3±3.2）歲；病程2～13年，平均（5.6±1.1）年；根據(jù)美國(guó)紐約心臟病學(xué)會(huì)心功能分級(jí)[7]，Ⅱ級(jí)16例，Ⅲ級(jí)23例；并發(fā)癥中，冠心病12例，糖尿病14例，腎功能不全13例。對(duì)照組中男23例，女16例；年齡61～74歲，平均（65.8±3.1）歲；病程2～12年，平均（5.5±1.0）年；心功能分級(jí)，Ⅱ級(jí)15例，Ⅲ級(jí)24例；并發(fā)癥中，冠心病13例，糖尿病15例，腎功能不全11例。勺榛頰咝員稹⒛炅?、心功能分级及并发症导x話闈榭霰冉希差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：①根據(jù)《中國(guó)心力衰竭診斷和治療指南2014》[8]及《老年高血壓的診斷與治療中國(guó)專家共識(shí)》[9]中的診斷標(biāo)準(zhǔn)，確診為原發(fā)性高血壓合并心力衰竭的患者。②根據(jù)《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[10]中關(guān)于慢性心力衰竭的中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)，確診為絡(luò)瘀水停及腎陽(yáng)虛型的患者。③年齡60～80歲。④通過(guò)醫(yī)院倫理委員會(huì)相關(guān)臨床研究批準(zhǔn)，患者本人同意參與且簽署知情同意書。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①急性心肌梗死等其他心血管疾病所導(dǎo)致心力衰竭的患者；②同時(shí)患有嚴(yán)重瓣膜疾病、肺栓塞等心肺疾病的患者；③合并患有晚期癌癥等疾病的患者；④藥物嚴(yán)重過(guò)敏的患者。

1.3 治療方法

兩組患者入院接收治療后均進(jìn)行胸部X線片、心電圖、超聲心動(dòng)圖及血尿常規(guī)檢查，并給予強(qiáng)心劑與利尿劑等藥物進(jìn)行治療。對(duì)照組在上述治療的基礎(chǔ)上另口服給予托拉塞米片（湖北百科亨迪藥業(yè)有限公司；批號(hào)：2014121112；規(guī)格：5 mg/片），起始劑量為每次5 mg，每天1次；若治療6周內(nèi)降壓作用不理想，則需將劑量增至每次10 mg，每天1次。觀察組則在對(duì)照組治療的基礎(chǔ)上另口服給予芪藶強(qiáng)心膠囊（石家莊以嶺藥業(yè)股份有限公司；批號(hào)：2014112372；規(guī)格0.3 g/粒），每日3次，每次1.2 g。兩組患者治療時(shí)間均為6個(gè)月。

1.4 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

顯效：患者心功能改善≥2級(jí)，心衰癥狀基本消失，且舒張壓和收縮壓的降低幅度≥10 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa），并已降至正常范圍內(nèi)；有效：患者心功能改善≥1級(jí)，心衰癥狀出現(xiàn)一定緩解，且舒張壓和收縮壓均有所降低，但降低幅度

1.5 觀察指標(biāo)及檢測(cè)方法

1.5.1 血壓 治療前后分別采用臺(tái)式水銀血壓計(jì)對(duì)兩組患者收縮壓和舒張壓進(jìn)行檢測(cè)，并計(jì)算其24 h血壓變異。

1.5.2 超聲心動(dòng)圖相關(guān)參數(shù) 治療前后利用E33型超聲心動(dòng)圖儀（德國(guó)Philipsi公司）于靜息狀態(tài)下分別對(duì)兩組患者左室舒張末內(nèi)徑（LVEDD）、左心室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）、左室收縮末內(nèi)徑（LVESD）、左房?jī)?nèi)徑（LADD）及左室舒張?jiān)缙谂c晚期充盈速度比值（E/A）進(jìn)行檢測(cè)。

1.5.3 其他心臟功能指標(biāo) 治療前后分別觀察兩組患者心率及心胸比；檢測(cè)兩組患者6 min步行試驗(yàn)（6WMT）。治療前后分別抽取兩組患者靜脈血，分離血清，采用電化學(xué)發(fā)光分析儀檢測(cè)腦鈉肽前體（NT-proBNP）含量。

1.5.4 不良反應(yīng) 觀察兩組患者治療期間出現(xiàn)的不良反應(yīng)，常見(jiàn)不良反應(yīng)包括頭暈頭昏、惡心嘔吐及輕微皮疹，并計(jì)算不良反應(yīng)發(fā)生率，若治療中出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)應(yīng)立即停藥并給予對(duì)癥治療。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者療效比較

觀察組總有效率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。

2.2 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者血壓檢測(cè)結(jié)果比較

治療后，兩組患者收縮壓、舒張壓及24 h血壓變異均出現(xiàn)明顯降低（P < 0.05），且觀察組上述血壓檢測(cè)指標(biāo)均明顯低于對(duì)照組（P < 0.05）。

2.3 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者超聲心動(dòng)圖相關(guān)參數(shù)檢測(cè)結(jié)果比較

治療后，兩組患者LVEF及E/A均出現(xiàn)明顯增高，LVEDD、LVESD與LADD則出現(xiàn)明顯降低，與治療前比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。治療后，觀察組患者上述超聲心動(dòng)圖相關(guān)參數(shù)改善程度均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。

2.4 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者其他心臟功能指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果比較

治療后，兩組心率、心胸比及NT-proBNP含量均出現(xiàn)明顯降低，且觀察組上述指標(biāo)均明顯低于對(duì)照組（P < 0.05）；治療后，兩組6WMT則明顯增加，且觀察組明顯高于對(duì)照組（P < 0.05）。

2.5 兩組老年原發(fā)性高血壓合并心力衰竭患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較

治療過(guò)程中，所有患者均未出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，觀察組出現(xiàn)2例惡心、腹瀉及嘔吐，1例輕度皮疹和2例頭暈，總不良反應(yīng)發(fā)生率為12.8%；對(duì)照組出現(xiàn)1例惡心、腹瀉及嘔吐，2例輕度皮疹和1例頭暈，總不良反應(yīng)發(fā)生率為10.3%。兩組總的不良反應(yīng)發(fā)生率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1.021，P = 0.330>0.05）。上述患者出現(xiàn)不良反應(yīng)后，均未進(jìn)行停藥處理得到自行恢復(fù)。

3 討論

由于長(zhǎng)期左室舒張功能異常，部分高血壓患者可合并出現(xiàn)心力衰竭，在心力衰竭發(fā)生時(shí)，心肌與血管壁的腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)（RAS）可被激活，造成嚴(yán)重的血管收縮及體液潴留，最終進(jìn)一步加劇心功能惡化[12-14]。目前臨床對(duì)于高血壓合并心力衰竭多采用西藥治療，盡管其具有癥狀緩解明顯且快速等優(yōu)點(diǎn)，但仍存在部分患者療效不佳等諸多不足，還需優(yōu)化治療[15-16]。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，高血壓合并心力衰竭屬于喘證、心悸、胸痹及水腫等范疇，屬本虛標(biāo)實(shí)之證[17]。芪藶強(qiáng)心膠囊主要由人參、黃芪等藥材組成，具有活血通絡(luò)、利水消腫及益氣溫陽(yáng)之功效，從而緩解患者尿少、水腫、不能平臥及心慌氣短等癥狀[18-19]。現(xiàn)代藥學(xué)研究證實(shí)，該藥物具有保護(hù)血管內(nèi)皮、阻斷離子通道、抑制過(guò)度激活神經(jīng)內(nèi)分泌與心室重構(gòu)等多方面作用，體現(xiàn)了傳統(tǒng)中藥多靶點(diǎn)、多通道與多成分發(fā)揮藥理作用的特點(diǎn)[20-21]。

在本研究中，^察組總有效率明顯高于對(duì)照組，提示該中西醫(yī)結(jié)合治療方法可更有效地提高療效。此外，血壓與多普勒超聲心動(dòng)圖檢查結(jié)果顯示，治療后，觀察組收縮壓、舒張壓及24 h血壓變異等血壓指標(biāo)均明顯低于對(duì)照組，而LVEF、E/A、LVEDD、LVESD與LADD改善程度均優(yōu)于對(duì)照組，提示芪藶強(qiáng)心膠囊的使用不僅可有效控制患者血壓，還能有效地改善患者心臟功能。盡管多普勒超聲心動(dòng)圖是臨床最廣泛的一種用于評(píng)價(jià)心臟功能的無(wú)創(chuàng)性技術(shù)，但由于老年患者年齡較大和患者心室負(fù)荷狀態(tài)等因素的影響，臨床仍存在一定的局限性[20]。故本研究還對(duì)其他心血管常用指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果顯示，治療后觀察組心率、心胸比及NT-proBNP含量均低于對(duì)照組，6WMT則明顯高于對(duì)照組，提示芪藶強(qiáng)心膠囊可在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善高血壓合并心力衰竭患者的心功能。

盡管本研究取得了較為滿意的結(jié)論，但仍存在對(duì)上述藥物具體作用機(jī)制探討不清楚、樣本量較少等諸多不足；此外，在安全性評(píng)價(jià)中，盡管未發(fā)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)，但仍不能排除由于長(zhǎng)期用藥所導(dǎo)致可能發(fā)生的后續(xù)不良反應(yīng)，故該問(wèn)題還需要進(jìn)行進(jìn)一步觀察。

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篇8

擔(dān)任物理教學(xué)工作已經(jīng)10年了,意味著我已多次重復(fù)了物理教材;一個(gè)年級(jí)帶幾個(gè)班,意味著我同一節(jié)課重復(fù)上很多次。這么多的重復(fù),教案設(shè)計(jì)與教學(xué)模式不要有太大的變化,那么足以讓我輕松地完成教學(xué)任務(wù),可以說(shuō)一勞永逸。但如果真這樣,那教學(xué)不僅變得無(wú)趣甚至煩躁,而且我將永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步。我不敢說(shuō)現(xiàn)在的我有多么優(yōu)秀,但多次的重復(fù)課讓我每一次都因?yàn)橛辛诵碌恼J(rèn)識(shí),新的想法,去修正、完善教學(xué),才有了現(xiàn)在的進(jìn)步,才讓我在教學(xué)之路上逐漸成熟起來(lái)。

沒(méi)有最好只有更好。要想每一節(jié)課都能進(jìn)步,必須反思總結(jié),這樣在下一次重復(fù)上課時(shí),教學(xué)效果才能更好。有些老師認(rèn)為重復(fù)課雖然輕松,但多次講一樣的內(nèi)容很麻煩和無(wú)趣。我認(rèn)為這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。每個(gè)班都有各自的特點(diǎn),每節(jié)課都有缺漏,只要每節(jié)課后及時(shí)反思修正,下一堂課就會(huì)不一樣,不僅有趣,而且老師教學(xué)也更加自信。

我教的物理課幾乎每節(jié)課都有探究活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)的具體過(guò)程有些是我在備教案時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到的,因?yàn)閷W(xué)生的不同,探究的思路、深度也不一樣,上頭堂課總免不了有不完善的地方,但有了第一堂課的經(jīng)驗(yàn),在第二節(jié)課中我的心里就有譜了,環(huán)節(jié)銜接更加自然,使得教學(xué)效果更好。

比如,上《牛頓第一定律》這一課,我在一次次重復(fù)課上對(duì)此節(jié)課進(jìn)行調(diào)整。在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí), 因?yàn)樯系谝还?jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),大部分是從光滑面到粗糙面,受了探究摩擦力大小因素的影響,(這兩個(gè)很相像)雖然也可以這樣,但在環(huán)節(jié)上不順暢,影響學(xué)生對(duì)最后結(jié)論的得出。應(yīng)使接觸面從粗糙到光滑,這樣才能體現(xiàn)阻力越小,路程越遠(yuǎn),才能自然而然地拓展延伸到牛頓第一定律。還有在提一系列問(wèn)題時(shí),不能基礎(chǔ)好的同學(xué)一回答后就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)給其他同學(xué)足夠的時(shí)間思考,而這些都是在重復(fù)中發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整的,使得調(diào)整后的課堂效果更進(jìn)一步。

再比如,上《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí),要利用壓強(qiáng)計(jì)做實(shí)驗(yàn)。在上第一節(jié)課時(shí),忽略了一些要素:比如壓強(qiáng)計(jì)的讀法及其結(jié)構(gòu)中夾子的作用應(yīng)該介紹的詳細(xì)些。在第二次上時(shí),我加以改正及時(shí)修補(bǔ),效果就好多了。正因?yàn)橹貜?fù)才變得更好。

還有時(shí)我與學(xué)生溝通,了解他們對(duì)這節(jié)課的想法,甚至由于我的開(kāi)通,有些學(xué)生直接向我提出他們的看法。這些都能幫我更好的完善以后的教學(xué)。

篇9

物理學(xué)案是教學(xué)檢查的重要項(xiàng)目之一，有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，是對(duì)教師、教研組評(píng)價(jià)的重要組成部分，其結(jié)果用在對(duì)教師、教研組的考核上。理解學(xué)案的編寫意圖，按照學(xué)案循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維空間，使教與學(xué)融為一體。學(xué)案已被大家所重視，而且應(yīng)用較成熟，所以下面就學(xué)案問(wèn)題談?wù)勎覝\顯的看法：

一、物理學(xué)案的作用

物理學(xué)案的重要作用是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提出一些關(guān)健性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、物理學(xué)案的結(jié)構(gòu)

物理學(xué)案的基本的結(jié)構(gòu)可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、自我檢測(cè)、自我補(bǔ)救。具體的模式還要看課的類型，不同類型的課，模式可略有改變。比如規(guī)律課中，在學(xué)習(xí)過(guò)程一環(huán)節(jié)要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用文字、圖像來(lái)喚起學(xué)生對(duì)自己生活情景的回憶，從而有所發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)一步的探究?？傊蓳碛谢鞠嗤牧鞒?，不同的內(nèi)涵。學(xué)案中最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。

三、物理學(xué)案的應(yīng)用

物理學(xué)案是教師設(shè)計(jì)為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)。所以在不同類型的課堂上應(yīng)用的方法是不同的。

（一）概念課上學(xué)案的應(yīng)用。

概念課上注重概念在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)，對(duì)概念的理解以及對(duì)概念在生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)的宗旨在幫助學(xué)生達(dá)成課堂目標(biāo)，如：《壓強(qiáng)》一節(jié)的學(xué)案：

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道壓強(qiáng)的意義、單位，理解壓強(qiáng)的定義、改變方法，能用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。（上課學(xué)生先自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：可幫助學(xué)生明確目標(biāo)）

B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：可從力的作用效果入手學(xué)習(xí)壓強(qiáng)。從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出壓強(qiáng)的概念，再了解改變壓強(qiáng)的方法并進(jìn)一步到生活中優(yōu)化我們的生活。（學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)：可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本思路）

C、學(xué)習(xí)過(guò)程：（請(qǐng)同學(xué)們參照學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)課文并回答相應(yīng)問(wèn)題）

⑴請(qǐng)學(xué)習(xí)書本上的想想議議，從力的作用效果的角度提出一個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：_______。（培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力并給學(xué)生一個(gè)提出問(wèn)題方法的引導(dǎo)）

⑵請(qǐng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)______，你的生活經(jīng)驗(yàn)依據(jù)是______。（提醒學(xué)生進(jìn)行猜想要依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)）

⑶從同學(xué)們參照課本上的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出記錄的表格：（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表格的能力）按書本上做演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察并作好記錄（培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄的習(xí)慣）。

⑷對(duì)比書本中的圖分析論證：圖甲和圖乙對(duì)比可知：圖乙和圖丙對(duì)比可知： 能否比較圖甲和圖乙得出結(jié)論，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力）

⑸歸納（4）得出結(jié)論：

⑹速度表示___，單位時(shí)間內(nèi)____叫速度。類比速度學(xué)習(xí)課本中壓強(qiáng)的概念。寫出壓強(qiáng)的意義、定義、公式、單位。（使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出壓強(qiáng)的相關(guān)概念）再寫出以前學(xué)過(guò)的類似的概念。

⑺學(xué)習(xí)課本中的例題，然后做以下練習(xí)。（增強(qiáng)公式的應(yīng)用）

①一個(gè)500N的人站立在水平地面上，著地面積為400cm2，求它對(duì)地面的壓強(qiáng)？②一水平地面上放著一正方體，壓強(qiáng)為5000Pa，壓力為200N，求它的邊長(zhǎng)？③一方桌四條腿，每條腿的著地面積為25 cm2，請(qǐng)估計(jì)它對(duì)地面的壓強(qiáng)？

⑻改變壓強(qiáng)的方法（學(xué)生回答教師總結(jié)）

D、自我檢測(cè)（多媒體投影）

E、自我補(bǔ)救（教師根據(jù)課堂上學(xué)生的掌握情況而定，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺）

（二）規(guī)律課上學(xué)案的應(yīng)用。

規(guī)律與概念課的學(xué)案設(shè)計(jì)相比，在情境的提出上要多一些生活中的實(shí)例，增加一些可操作的分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)出盡可能多的問(wèn)題，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，類似的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)可通過(guò)練習(xí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)課上學(xué)案的應(yīng)用。

基本流程不變，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，要突出實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)、操作的流程、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)的分析論證、交流討論。

（四）演示課上學(xué)案的應(yīng)用。

更注重學(xué)生觀察與記錄能力的培養(yǎng)。

四、物理學(xué)案與物理教案的區(qū)別 五、使用物理學(xué)案的注意事項(xiàng)

（1）物理學(xué)案不能替代物理教材，也不能等同于練習(xí)。

（2）物理學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容不宜太多，不能繁雜，必須著力在重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法上做文章，以給學(xué)生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時(shí)間和空間。

（3）不同類型課的學(xué)案，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。

物理新授課的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)準(zhǔn)備知識(shí)的落實(shí)和具有啟發(fā)、探究味的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。

物理習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問(wèn)題的基本方法和基本思路。

物理復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)體系，對(duì)某些重要知識(shí)、技能進(jìn)行專題研究分析。

物理試卷講評(píng)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個(gè)試題考查了哪些基本知識(shí)和基本技能，特別是跨學(xué)科的知識(shí)：哪些數(shù)學(xué)、化學(xué)方法、數(shù)學(xué)、化學(xué)思想、數(shù)學(xué)、化學(xué)能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對(duì)每位學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)因分析和自我糾錯(cuò)。

篇10

教學(xué)預(yù)設(shè)就是預(yù)先的設(shè)定和計(jì)劃，是課堂的確定性因素，一般包括：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟知和把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，總體教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)見(jiàn)和學(xué)情的了解等等。教師是預(yù)設(shè)的主體，充分詳細(xì)的預(yù)設(shè)既能保證課堂順利進(jìn)行，也能為更有價(jià)值的生成提供基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)越充分，引發(fā)學(xué)生的思考也越深刻。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)的基本內(nèi)容及要求

就科學(xué)課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)說(shuō)，執(zhí)教者要明確以下幾個(gè)問(wèn)題：1.這節(jié)課我要教什么？2.通過(guò)這節(jié)課，我要求學(xué)生達(dá)到怎樣的目標(biāo)？3.為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我提供了怎樣的教學(xué)情景和實(shí)驗(yàn)？4.在教學(xué)過(guò)程中，我采用什么方法？5.在每個(gè)環(huán)節(jié)里，師生如何互動(dòng)？因此，這就要求教學(xué)預(yù)設(shè)符合這幾個(gè)要求：一要統(tǒng)籌全局，緊抓設(shè)計(jì)主線；二要立足學(xué)生學(xué)情，以知識(shí)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；三要設(shè)計(jì)具有彈性，有一定的自由度，為生成留足空間。當(dāng)然，跟“不預(yù)設(shè)”一樣，“過(guò)度預(yù)設(shè)”也是不合理的。過(guò)度預(yù)設(shè)就像裝在套子里的人，課堂看似都在執(zhí)教者的掌控之中，但課堂上，學(xué)生的思維列車都在教師事先鋪設(shè)好的軌道上行駛，教師一直強(qiáng)握著方向盤，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生欣賞沿途的風(fēng)景，行駛的路線也早已規(guī)劃好，決不允許把列車開(kāi)到突然出現(xiàn)的小徑上。這樣，教師的任務(wù)就是一成不變地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，詳盡而縝密地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣地發(fā)問(wèn)，小心翼翼地求證，一廂情愿地為學(xué)生鋪設(shè)著一條盡快接受知識(shí)的“綠色通道”，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)生的意外無(wú)論有無(wú)道理都視而不見(jiàn)，避而不談……這樣的課堂必定是沒(méi)有生氣，“死”的教案限制了“活”的學(xué)生，遏制了學(xué)生在課堂上的思想和生命活力，結(jié)果必定是沉悶，封閉和僵化的。

二、關(guān)于課堂“生成”

所謂“生成”，就是在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教，達(dá)到最好的教學(xué)效益。生成，在滿足了學(xué)生多樣化需求的同時(shí)體現(xiàn)了師生的互動(dòng)性。教學(xué)生成往往是在教師拋出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后的答案出乎教師的預(yù)設(shè)，但又在合理拓展范圍，這時(shí)教師就該抓住機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)剖析和引導(dǎo)。

例如，在科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三章第四節(jié)二氧化碳第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，探究二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)四人小組討論至少能得出的實(shí)驗(yàn)方案是讓一個(gè)盛滿二氧化碳的瓶子中加水，然后觀察有什么現(xiàn)象，甚至有的小組還能更加詳細(xì)的討論出加入水之后要馬上密封瓶子，而且瓶子要選軟的塑料瓶，不能選玻璃瓶。結(jié)果請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享小組討論結(jié)果時(shí)，一個(gè)小組給我的答案是：先在燒杯中加一定量的水，記下水面刻度，然后把二氧化碳通入水中，如果二氧化碳能溶于水，則水面刻度不變，如果不能溶于水，則因?yàn)槎趸济芏却笥诳諝鈺?huì)停留在空氣和水面之間。以上是學(xué)生在課堂上的回答，在他一說(shuō)出燒杯二字時(shí)我心中就知道他的回答肯定不是我預(yù)設(shè)的，那么我不能放掉這個(gè)能讓學(xué)生自己分析問(wèn)題找出方案漏洞的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也不能馬上就說(shuō)這位同學(xué)是錯(cuò)誤的，這樣既沒(méi)有給其他同學(xué)思考是時(shí)間，又打擊了這位回答問(wèn)題的學(xué)生的信心。其實(shí)，在這位同學(xué)表述完之后，已經(jīng)有很多同學(xué)在底下小聲的提出了質(zhì)疑，于是，我極力表?yè)P(yáng)了這位第一個(gè)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，好讓其他同學(xué)知道，課堂上回答有錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，只要你肯回答，同時(shí)也順勢(shì)很自然的詢問(wèn)其他同學(xué)這方案可行嗎？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。這時(shí)，很多同學(xué)都舉起了手，大家分析出這個(gè)方案里不管二氧化碳是否溶于水，你看到的水面的刻度都不會(huì)發(fā)生變化，而且二氧化碳沒(méi)有顏色，你也不會(huì)看到它介于空氣和水面之間，自然而然這個(gè)方案就被否定了。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)，既然即便二氧化碳能溶于水，溶于水后這水溶液的體積也不會(huì)發(fā)生大的變化，那我們就得找溶于水后其他明顯的變化，馬上，有同學(xué)回答說(shuō)壓強(qiáng)會(huì)變小，前提條件得是在密閉容器中溶于水，很快同學(xué)們就能想到不能用燒杯，應(yīng)換成有瓶蓋的瓶子。這時(shí)又有一個(gè)新的問(wèn)題，壓強(qiáng)在變小，肉眼能看出來(lái)嗎？不能，那就得再次轉(zhuǎn)化為其他更明顯也能肉眼觀察到的現(xiàn)象，同學(xué)們馬上想到瓶子要用塑料瓶，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小后，瓶子就會(huì)變扁。

從以上這個(gè)課堂案例中，我更加體會(huì)到了生成保留了課堂教學(xué)的真實(shí)性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)與策略，在真實(shí)的課堂教學(xué)情景中都可能會(huì)調(diào)整、重組，甚至完全改變，預(yù)設(shè)的方案僅僅是種選擇而己。學(xué)生的差異性和教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加豐富多彩，當(dāng)然這也需要教師根據(jù)實(shí)際課堂情況靈活選擇，甚至擯棄之前的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)能保證課堂順利進(jìn)行，教學(xué)生成又可以讓課堂更加生動(dòng)有趣，如果不能正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，這就造成了預(yù)設(shè)和生成的矛盾。