導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇春雨的色彩教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)?！?/p>

這是一節(jié)語文課，當(dāng)時(shí)正在講《春雨的色彩》，我正津津有味地帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)在不同的小動(dòng)物眼中，春雨各不相同的色彩。這時(shí)一只小手高高地舉起來，然而離下課已沒有多長(zhǎng)時(shí)間了，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我沒有理會(huì)，繼續(xù)講課。小手開始晃動(dòng)起來，似乎要引起我的注意。最后，這名同學(xué)忍不住叫了起來：“老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)?！薄澳阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？”“我發(fā)現(xiàn)春雨不僅有這三種色彩，還有其它的色彩?！蔽乙宦牶芨吲d，提醒全班同學(xué)：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在蔡瑞旭同學(xué)有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽?！薄拔艺J(rèn)為春雨也是粉色的，你們看，春雨落在杏樹上，杏花就粉了?！彼呎f邊指向窗外。時(shí)值春季，窗外的杏花開得正旺，白里透粉。蔡瑞旭同學(xué)話音剛落，同學(xué)們頓時(shí)興奮起來，似乎都有了新發(fā)現(xiàn)。大家舉手搶著說：“老師我也發(fā)現(xiàn)了，春雨是白色的，春雨淋在梨樹上，梨花白了?！薄袄蠋?，春雨灑在打碗花上，打碗花紫了，春雨就是紫色的了?！薄抡n鈴響了，雖然這堂課的教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。以前每節(jié)課教師都是課堂的主人，串講串問。甚至有時(shí)為了順利完成教學(xué)任務(wù)，每次學(xué)習(xí)提及質(zhì)疑，不是被“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過，就是被想方設(shè)法回避掉，老師們?cè)谡n堂上常常是一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。今天課堂上的小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，同時(shí)體會(huì)到發(fā)揮孩子的能動(dòng)性、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維是多么重要。

篇2

“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)角度分析，對(duì)某一事物感興趣，就能誘發(fā)大腦皮層的興奮，且興奮持續(xù)，是記憶的最佳狀態(tài)。興趣是人們的心理傾向，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生興趣如何，直接影響到學(xué)生水平的高低。只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、質(zhì)疑解疑，尊重學(xué)生

“疑是思之始，學(xué)之端”。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才能常會(huì)思考、常有創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)由生疑到無疑的轉(zhuǎn)換，需要對(duì)文本不斷叩問、不斷探究。童心無忌，童心無邪，孩子們頭腦里充滿幻想。小學(xué)書本中有不少課文內(nèi)容選文優(yōu)美，既密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，又有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)想象，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

例如《春雨的色彩》一課，提問“春雨到底是什么顏色的呢？”，足以讓孩子們展開想象的翅膀任意馳騁。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為春雨是藍(lán)色的，因?yàn)樘焓撬{(lán)色的。雨是從天上下來的?。　庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為春雨是五顏六色的，落在草地上是綠色，落在杜鵑叢中的是紅色，落在油菜花上的是黃色?！币粋€(gè)學(xué)生激動(dòng)地大聲說：“老師，我有一個(gè)辦法讓花草樹木都變成黃色，那就是讓天下黃色的雨！”看著他們一張張興奮的臉，我想孩子們已經(jīng)在想象與爭(zhēng)議之中明白了“春雨對(duì)大地的滋潤(rùn)”。孩子們心中的春雨是那樣自然、那樣隨意、那樣奇思妙想，課堂妙趣橫生。要尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于自己的東西，這樣才能取得他們的認(rèn)同，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果――“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，保持興趣

首先，建立良好的師生關(guān)系，是保持學(xué)生寫作興趣的一項(xiàng)重要外部因素。學(xué)生往往喜歡哪個(gè)老師，就喜歡學(xué)他（她）教的那門課。為了培養(yǎng)師生情，我常常和學(xué)生互說一些趣事，出一些類似《和老師說悄悄話》、《我把老師請(qǐng)到家》等的作文題。這樣既讓學(xué)生練習(xí)了寫作，又拉近了師生距離，更了解了他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，獲得他們的敬佩和信任。其次，讓學(xué)生參與教學(xué)，當(dāng)“作文指導(dǎo)小老師”。大部分作文寫作中，老師把題目寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論，選出代表上講臺(tái)談?lì)}目的意思，應(yīng)怎樣選材，采取哪種寫作方法，等等。這樣學(xué)生毫無拘束，興趣濃厚，充分發(fā)揮語言表達(dá)能力、想象能力，提高寫作興趣。

教學(xué)離不開閱讀，但讀要汲取精華。古人云：“勞于讀書，逸于作文?！闭嬲淖x寫結(jié)合能提高作文水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一些歷史的名人逸事、個(gè)性作品，能豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生在讀書中不僅領(lǐng)悟到作品的表達(dá)技巧，還領(lǐng)悟到作品的思想和文化內(nèi)涵，這恰恰決定他們的寫作水平。一個(gè)人的閱讀量是有限的，可以組織學(xué)生相互交流討論，組織學(xué)生在思考、反省中接受教育，潛移默化地提高閱讀水平和寫作能力，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)。

三、深入研讀文本，豐富學(xué)生的情感因素

篇3

2、如果說我們是彩虹，那您就是太陽(yáng)，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。

3、有人說，您們是辛勤的園丁，而我們卻要說，您們是無私的甘露，花園中，一朵朵朝氣蓬勃的花兒正沾著甘露，燦爛的盛放著。老師。您們放心吧。您們?yōu)槲覀兇蜷_知識(shí)寶庫(kù)的大門，將我領(lǐng)上正確的人生道路，我們會(huì)好好珍惜的。

4、老師你是我一生最難忘的人，因?yàn)橛辛四悖屛业纳畛霈F(xiàn)了樂趣，有了你我的人生出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，謝謝你！

5、秋天，一個(gè)多么多情的季節(jié)。溫暖的夕陽(yáng)下，我們總會(huì)想起兒時(shí)的故事，想起青春的歲月。也想起了我們身邊那些默默奉獻(xiàn)多年的老師。

6、一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您親愛的老師！

7、老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不辭辛勞的教導(dǎo)、教育我們。在這個(gè)神圣的節(jié)日中，我們要說一聲：老師，您辛苦了！

8、當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師！

9、首先要感恩自己的父母，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都是父母血脈的延續(xù)，父母給了我們?nèi)康膼?，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，因此，我們要感謝父母。

10、同學(xué)是我們學(xué)習(xí)生活的同伴，同學(xué)間互相鼓勵(lì)，互相幫助，共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗學(xué)習(xí)的成功與快樂，我們應(yīng)該感謝天天與我們相伴的同學(xué)。

11、學(xué)校為我們提供了良好的讀書環(huán)境，是我們鍛煉的場(chǎng)所、施展才華的舞臺(tái)，我們應(yīng)該感恩學(xué)校。

12、敬愛的老師，您就是黑夜里的一盞明燈，把迷茫的孩子帶向光明的世界，您的光芒柔和，令人溫暖。親愛的老師你是沙漠里的一片綠洲，總是在孩子絕望的時(shí)候諄諄教導(dǎo)，你的綠色，溫和，耐心，好象一股芳香，沁人心脾。

13、人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧 謝謝您！老師 愿您永遠(yuǎn) 健康！愉快！幸福！

14、我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”！您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！

15、對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變——老師，祝您萬事如意！

16、撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您，親愛的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福！

17、手中的粉筆慢慢化為漫天愛的灰屑，這愛染白了您原本烏黑的頭發(fā)。在這特別的日子，獻(xiàn)上一句：老師您辛苦了！

18、對(duì)于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

19、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著

20、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

21、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

22、秋風(fēng)落葉輕拂過宛如當(dāng)年您敦厚的手慈祥的話給我最溫柔的撫慰最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛的老師！

23、在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩(shī)！

24、雖然您們的臉上早已寫滿了歲月的滄桑，可您們最美的微笑依然留給了我們。您們把自己的辛苦早已拋在腦后，您們將最飽滿的精神呈現(xiàn)在我們面前。已然白發(fā)的老師們雖然放下了手中的粉筆，放下了手中的教案，但她們卻放不下我們這些羽翼還未豐滿的學(xué)生。她們總是想毫無保留的將她們一生積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。老師。我們理解您們的心情。我們知道祖國(guó)的未來在等待著我們。

25、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。

26、老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖！

27、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您的敬意。

篇4

下面，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就初中英語教學(xué)如何巧借多媒體強(qiáng)勁的東風(fēng)實(shí)施有效學(xué)習(xí)做一個(gè)初步分析。

一、借來“東風(fēng)”，醞釀?dòng)⒄Z課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。現(xiàn)代教學(xué)理念也認(rèn)為：學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要?jiǎng)右??！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到：要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力;消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

初中生在學(xué)習(xí)英語中，如果能充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，就可達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。可是，由于民族語言之間的較大差異，迫使初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，猶如沉睡不醒的樹芽，死氣沉沉。這時(shí)多媒體信息教育的強(qiáng)勁東風(fēng)吹來了。我們英語教師只有巧借此強(qiáng)勁的東風(fēng)去醞釀?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的春天氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的嫩芽從沉睡中醒來。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體，將抽象和枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動(dòng)活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動(dòng)的視頻和適合的音頻形成新的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍盡快將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二 、呼來“東風(fēng)”化春雨，沐浴群生

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，外語語言的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，因手段原始而落后，課堂教學(xué)只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)的語言環(huán)境，缺乏真實(shí)的語言輸入。教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，加之信息閉塞，外語教學(xué)陷入困境。致使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏懼、厭煩等負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間不主動(dòng)開口，出現(xiàn)了只“教”不“學(xué)”的僵局。這時(shí)英語教師要想方設(shè)法讓他們進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口，使他們愛學(xué)、愿讀、敢說，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語進(jìn)行基本的口語交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學(xué)”的僵局。只有呼來多媒體信息教育的東風(fēng)，把它化為陣陣春雨，去澆灌學(xué)生之林木，促使他們自然萌發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬情景，使抽象教學(xué)內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛好、智能傾向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，整個(gè)課堂能夠照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強(qiáng)化重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式;另一方面能把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度和程度。英語多媒體輔助教學(xué)中，教師只需提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應(yīng)的信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。有能力的學(xué)生可在原有基礎(chǔ)上增加信息量 ，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“自助餐”的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性并進(jìn)一步地激發(fā)創(chuàng)造性。

三、巧借“東風(fēng)”做剪刀，破解重難點(diǎn)，教學(xué)效率高

英語教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確恰當(dāng)而又形象，生動(dòng)有趣地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點(diǎn)，怎樣破解教學(xué)的難點(diǎn)？這些問題就一直困擾著所有教學(xué)一線的老師們。對(duì)此，我的做法是巧借多媒體的東風(fēng)作為破解教材重難點(diǎn)的神奇剪刀，提高課堂效率。因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)中顯示出來的直觀、形象、生動(dòng)、有趣的功能是其他教輔手段沒法相比的。

篇5

在教學(xué)中，放在首要位置的是德育教育，它在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。學(xué)校教育的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這樣才能讓教師真正擔(dān)負(fù)起“教書育人”的重任。初中學(xué)生正處在身體和大腦發(fā)展的黃金時(shí)期，他們的是非觀念還不是很成熟，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行有目的的開發(fā)。如果我們教師只注重知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，就不是成功的教育。因此，我們必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文第一課的時(shí)候，我們翻開課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)是三則古代神話傳說：《女媧補(bǔ)天》講的是為了解除人類的痛苦，救人類于水深火熱之中，女媧煉出五色石補(bǔ)好了天空，體現(xiàn)了其甘于奉獻(xiàn)、造福人類的偉大思想?！犊涓钢鹑铡分v述了巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)賽奔跑，最后口渴而死，他的手杖化為了桃林，表現(xiàn)了其無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。《精衛(wèi)填?！分v述了精衛(wèi)不畏艱難險(xiǎn)阻，永不放棄，勇敢、堅(jiān)定的精神和信念。在初中語文課文中，能夠體現(xiàn)德育教育的文章很多，那些情景交融、意境感人的作品不勝枚舉，這個(gè)時(shí)候我們要適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)于美的感受、對(duì)情的把握，發(fā)現(xiàn)生活中值得歌頌的事物，接受良好的德育教育。如朱自清的散文《春》中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花等景物的描寫，帶給我們撲面而來的春的氣息。仔細(xì)品味，文中作者對(duì)春花的描寫真是讓人難忘：“火”不僅寫出了春花的色彩，更栩栩如生地描繪出了春花怒放、姹紫嫣紅的燦爛景象?！跋肌钡慕k麗多姿，“雪”的晶瑩明亮，再結(jié)合其他的幾組畫面，呈現(xiàn)給人們的是一幅百花爭(zhēng)艷、春意盎然的美麗畫卷。學(xué)生在花香四溢、姹紫嫣紅的氛圍中，仿佛聞到了花的香味，感受到了春風(fēng)拂面而來的舒適體驗(yàn)。教師在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)引導(dǎo)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)春光強(qiáng)烈的愛，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的地大物博、山河秀麗而壯美的特點(diǎn)，從而激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的真情實(shí)感。再如，學(xué)習(xí)的千古名篇《沁園春·雪》時(shí)，我們應(yīng)先讓學(xué)生反復(fù)吟詠，然后在理解全詞境界的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)歷史背景，讓學(xué)生體會(huì)在國(guó)難當(dāng)頭的情況下，偉人表現(xiàn)出來的胸襟和氣魄以及中華民族必勝的信念。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，更能激發(fā)他們的熱國(guó)熱情。

德育教育需要教師在教學(xué)中順理成章，水到渠成，需要教師有目的地設(shè)計(jì)教案，將德育教育恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?。著名教育家葉圣陶先生說過：“一切知識(shí)的根本就是道德。若不在德行上扎根，縱有知識(shí)，并無是處。”因此，我們不僅要教書，更重要的是育人，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為一個(gè)高尚的、有著健康道德情操的人。

二、創(chuàng)新教育，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才

當(dāng)今世界正發(fā)生著翻天覆地的變化，每時(shí)每刻都會(huì)有新的發(fā)明誕生，都會(huì)有新的技術(shù)出現(xiàn)?？萍颊诟淖冎藗兊纳?，也讓人們不由自主地追隨著社會(huì)的腳步去適應(yīng)和享受創(chuàng)新帶來的快樂。封建社會(huì)里，中國(guó)的教材幾千年來都沒有改變，私塾先生只是要求學(xué)生死記硬背，不會(huì)背就打板子?，F(xiàn)在，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，提出了新課改要求，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的八股思路和風(fēng)格，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，教師必須具備創(chuàng)新精神，具備學(xué)習(xí)精神，這樣才能夠適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生提供最新的教育思路和理念。為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，教師必須從現(xiàn)在開始就注意其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其是創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，成為學(xué)生成才的需要，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。那么，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

這就要求我們要在閱讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們知道疑問是思考的起點(diǎn)，是對(duì)接下來的刨根問底的體現(xiàn)?？鬃釉?jīng)在論語中說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诮虒W(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去思考，以此來產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生在思索的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文，在幫助學(xué)生分析課文時(shí)，我號(hào)召學(xué)生向那個(gè)勇敢的小孩子學(xué)習(xí)，敢于說真話。這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出了不同意見，他說：“這個(gè)小孩子是個(gè)傻瓜。他這么一說，會(huì)被皇上殺死的。所以誠(chéng)實(shí)沒有好處，還不如說假話，說‘善意的謊言’?！彼挠^點(diǎn)一時(shí)間得到了不少學(xué)生的認(rèn)可。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了他敢于提出異議，是大膽創(chuàng)新、勇于思考的表現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W生拋出話題：做人，是誠(chéng)實(shí)好還是虛偽好？然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生都積極發(fā)表了自己的見解，表達(dá)了自己的想法。最后經(jīng)過討論，學(xué)生得出了“誠(chéng)實(shí)，是人類最高貴的品質(zhì)，應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”的結(jié)論。通過這樣的行為和舉動(dòng)，我不僅維護(hù)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的行為，同時(shí)也為學(xué)生交流和答辯提供了機(jī)會(huì)，很好地保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽。

篇6

【摘　要】在初中英語教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，課堂教學(xué)達(dá)到“寓教于樂”的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，促使教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)而更新我們的教學(xué)理念，更好地面向全體學(xué)生，全面提高英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 多媒體；興趣；自主學(xué)習(xí)；破解難點(diǎn)；教學(xué)效率

隨著21世紀(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，隨著電腦技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)高速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)。英語教師要想徹底解決初中生打不起興趣學(xué)英語的老大難問題，我們就必須借助多媒體信息教學(xué)的強(qiáng)勁東風(fēng)，去催發(fā)初中生愛學(xué)英語的春芽，使學(xué)生從不愛學(xué)轉(zhuǎn)向愛學(xué)，從愛學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)。促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的道路上，活如東風(fēng)催發(fā)的春芽，迎著英語教學(xué)的春風(fēng)，春雨，盡飲英語知識(shí)與技能的甘露，級(jí)級(jí)攀升，節(jié)節(jié)拔高，茁壯成長(zhǎng)。

本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，就初中英語教學(xué)如何巧借多媒體強(qiáng)勁的東風(fēng)實(shí)施有效學(xué)習(xí)做一個(gè)初步分析。

1　借來“東風(fēng)”，醞釀?dòng)⒄Z課堂的氛圍，催醒學(xué)生的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”?，F(xiàn)代教學(xué)理念也認(rèn)為：學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要?jiǎng)右??！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到：要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。初中生在學(xué)習(xí)英語中，如果能充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，就可達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?？墒?，由于民族語言之間的較大差異，迫使初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，猶如沉睡不醒的樹芽，死氣沉沉。這時(shí)多媒體信息教育的強(qiáng)勁東風(fēng)吹來了。我們英語教師只有巧借此強(qiáng)勁的東風(fēng)去醞釀?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的春天氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的嫩芽從沉睡中醒來。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體，將抽象和枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動(dòng)活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動(dòng)的視頻和適合的音頻形成新的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍盡快將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2　呼來“東風(fēng)”化春雨，沐浴群生

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，外語語言的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，因手段原始而落后，課堂教學(xué)只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)的語言環(huán)境，缺乏真實(shí)的語言輸入。教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，加之信息閉塞，外語教學(xué)陷入困境。致使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏懼、厭煩等負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間不主動(dòng)開口，出現(xiàn)了只“教”不“學(xué)”的僵局。這時(shí)英語教師要想方設(shè)法讓他們進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口，使他們愛學(xué)、愿讀、敢說，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語進(jìn)行基本的口語交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學(xué)”的僵局。只有呼來多媒體信息教育的東風(fēng)，把它化為陣陣春雨，去澆灌學(xué)生之林木，促使他們自然萌發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬情景，使抽象教學(xué)內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛好、智能傾向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，整個(gè)課堂能夠照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強(qiáng)化重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生能全員參與，循環(huán)練習(xí)，既加深對(duì)語言點(diǎn)的理解，又可以根據(jù)自己的能力來展示自我。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)又在張揚(yáng)個(gè)性的過程中，自然而然地讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展著。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面能把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度和程度。英語多媒體輔助教學(xué)中，教師只需提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應(yīng)的信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。有能力的學(xué)生可在原有基礎(chǔ)上增加信息量，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“自助餐”的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性并進(jìn)一步地激發(fā)創(chuàng)造性。

3　巧借“東風(fēng)”做剪刀，破解重難點(diǎn)，教學(xué)效率高

英語教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確恰當(dāng)而又形象，生動(dòng)有趣地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點(diǎn)，怎樣破解教學(xué)的難點(diǎn)？這些問題就一直困擾著所有教學(xué)一線的老師們。對(duì)此，我的做法是巧借多媒體的東風(fēng)作為破解教材重難點(diǎn)的神奇剪刀，提高課堂效率。因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)中顯示出來的直觀、形象、生動(dòng)、有趣的功能是其他教輔手段沒法相比的。例如：七年級(jí)中談?wù)撋者@一話題，“基數(shù)詞變序數(shù)詞”是較難的語言點(diǎn)。而且它既是教材的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此我針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生，利用多媒體模擬七個(gè)卡通小矮人的自述過程，歸納數(shù)詞變化的特點(diǎn)，尋找出基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并且把它編成便于記憶的順口溜：第一二三特別記（one---first/two---second/three---third），其余后加th,八去t，九去e(eight---eighth/nine---ninth)，字母ve變f（five---fifth），ty改為tie（twenty---twentieth），若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以（twenty-one---twenty-first）。在展示順口溜的時(shí)候，我又制作一個(gè)卡通人物，揮舞著一把神奇的大剪刀，把應(yīng)該去掉或換掉的字母剪碎移除，把該換上的字母用神奇的剪刀畫出來，再用這神奇的剪刀鉗起插入應(yīng)該在的位置，同時(shí)為卡通人物配上聲音“OK”。頓時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)生在濃濃的興趣中配上朗朗的童音，這樣就輕而易舉地化解了這一語言難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。依此類推，在教學(xué)單數(shù)變復(fù)數(shù)等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)也可以如法炮制。同樣能收到很高的教學(xué)效率.語音教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體可以清晰地展現(xiàn)發(fā)聲和發(fā)聲時(shí)的口形，聽聲音仿口形，模擬發(fā)音。學(xué)生可以通過觀察后反復(fù)練習(xí)，使平時(shí)難以教學(xué)的語音部分變得比較容易了。所以，把多媒體的東風(fēng)引進(jìn)課堂可以突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，那么我們的課堂充滿活力，教與學(xué)就會(huì)取得更好的效果。

總之，多媒體的東風(fēng)給課堂教學(xué)注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，課堂教學(xué)達(dá)到“寓教于樂”的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一，全面提高英語教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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［3］梁承鋒.新課程背景下的初中英語教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社,2004.

篇7

3、除了父母，對(duì)我們付出最無私的關(guān)愛最多的，就是我們的老師了。雖然我們可能會(huì)和老師產(chǎn)生摩擦亦或者是誤會(huì)。但是若干年回頭后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，老師，你們受委屈了、你們辛苦了、你們盡力了……冰心曾說過最可愛的是軍人，那么老師便是最偉大的職業(yè)！老師，教師節(jié)快樂！

4、對(duì)于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

5、加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)；詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬。你用知識(shí)的甘露，澆開我們知識(shí)的花朵；你用心靈的清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。借此祝福語祝老師節(jié)日快樂！

6、您是燈塔，在黑暗中照亮我航行的方向；您是駝鈴，在沙漠中搖響我生命的奇跡；您是暖陽(yáng)，在冰雪中點(diǎn)燃我成功的激情！

7、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

8、老師您是一本書，是您提醒我們學(xué)習(xí)。老師您是一棵樹，是您把蘊(yùn)有知識(shí)的汁液傳送給我們。我清楚的記著您說過的一句話：“少說漂亮話，多做平凡事”。讓我知道要對(duì)自己說過的話負(fù)責(zé)。最后我只想說一句話：祝尚老師天天快樂。

9、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您！

10、恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。敬愛的老師，您的教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：安康，如意！

11、金菊九月吐芳芬，學(xué)有初成慰我心。

12、懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷。

13、《師恩難報(bào)》：略低三毫無勝券，才高二寸有黃金。聰明愚笨師茍教，慧眼靈光輔志凌。不看今朝多雨露，請(qǐng)觀遍地寸草心。所有的教師啊，您辛苦了！祝您教師節(jié)快樂！

14、斗室乾坤大，師恩似海深，語言來播種，粉筆來耕耘，汗水來澆灌，心血來滋潤(rùn)，春風(fēng)化春雨，桃李果繽紛。真心祝福您：春蠶絲不斷，蠟炬焰長(zhǎng)輝！

15、一切過去了的都會(huì)變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。

16、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我，老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

17、服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師。

18、我不知道如何將我的內(nèi)心掏空，一切的感謝讓我無法用語言形容！即使將我的想法摘抄下來，我想也是長(zhǎng)篇大論！你所給我灌溉的一切雨露，我將綻放出美麗的寒梅，傲立雪中！

19、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽(yáng)光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長(zhǎng)。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

20、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

21、您用語言播種，您用彩筆耕耘，您用汗水澆灌，您用心血滋潤(rùn)，在三尺的講臺(tái)上，因?yàn)橛辛四澜绮艜?huì)如此美麗，因?yàn)橛辛四?，我的生命才?huì)如此多彩！昨日我以您為榮，明日您以我為豪，我將踏著的您足跡，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生。

22、老師如海，寬容做舟方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂！

23、我長(zhǎng)高了，您卻低下了腰身；我長(zhǎng)大了，你卻增添了白發(fā)；我長(zhǎng)壯了，你卻累彎了脊梁；我長(zhǎng)靚了，你卻增加了皺紋。敬愛的任老師，謝謝您！

24、教師的職業(yè)是陽(yáng)光而神圣的事業(yè)；在精神的領(lǐng)地上耕耘廣袤的綠洲﹑種植豐美的水草，處處飛揚(yáng)著青春的神采！在精疲力盡的毫無保留的付出后，他們的青春只剩下一截短短的尾巴。預(yù)祝天下老師節(jié)日快樂！

25、回首人生的軌跡，老師的教誨在耳畔縈繞。上學(xué)時(shí)的片片回憶，就像這歲月的老電影，在腦海中一一閃現(xiàn)。您的孜孜不倦，您的廢寢忘食，您的無私奉獻(xiàn)……您的一切一切，都在我們的記憶中保存。您用暗淡的燭火，指引我們?nèi)松姆较?；您用甘甜的雨露，滋?rùn)我們的心靈。親愛的老師們，節(jié)日快樂。

26、有一種精神叫奉獻(xiàn)；有一種品質(zhì)很無私；有一種比喻為蠟燭；有一種職業(yè)是教師。兒時(shí)不識(shí)師恩重，長(zhǎng)大才知老師親。老師，教師節(jié)快樂！

27、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。

28、不知道這樣叫，您會(huì)不會(huì)回答，但在我的心中我們的墻已經(jīng)被心中的愛所融化。在這短短的XX年里，你對(duì)我的關(guān)愛、你給予我的知識(shí)讓我感慨萬分！

29、不是親人卻勝似親人，不是富豪卻擁有財(cái)富，不是偉人卻何其偉大。您擁有春天、陽(yáng)光、花朵，學(xué)生是您人生的過路客，您卻是學(xué)生的人生路標(biāo)。

30、老師，既平凡而偉大，因?yàn)樗麄優(yōu)槲覀兊那俺虩o私奉獻(xiàn)。把知識(shí)都傳授給我們，讓我們的學(xué)識(shí)更加淵博！在教師節(jié)來臨之際，祝您節(jié)日快樂！

31、教的是書，翻開的是人生無數(shù)精彩的篇章；樹的是人，長(zhǎng)成的是世間頂天立地的兒女；燃的是燭，焚盡的是心頭紅淚始干的血汗；最最親愛的老師啊，9月10日教師節(jié)來臨之際，愿辛勞的您，收到無盡誠(chéng)摯的祝福，綻放無盡真心的微笑！

32、老師您辛苦了！還記得您對(duì)我說的那句話嗎？“你其實(shí)可以做到最好，只要努力了，我相信你！”因?yàn)槟@句話，使我充滿了自信，做到了“最好”。老師，是園丁，我們，就是園丁培養(yǎng)的花草；老師，是裁判，我們，便是場(chǎng)上斗爭(zhēng)的隊(duì)員；老師，更是我們的第二個(gè)父母！

33、如果時(shí)光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時(shí)代——親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長(zhǎng)的教誨。

34、三尺講臺(tái)舞動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)人生，半截粉筆流瀉著絲絲夢(mèng)想，不管是風(fēng)吹雨打，還是貧瘠金錢，都沒有使你放棄彷徨，只有粉筆灰塵依然在增染著你的白頭發(fā)，發(fā)黃舊字還在熏陶著你的微笑面龐，如今我也站在你曾經(jīng)站的地方，你好嗎？老師！

35、愛，凝聚您的粉筆中；情，珍藏您的教鞭中；苦，融入您的教案中；甜，散發(fā)您的書信中；笑，充盈您的收獲中；美，永遠(yuǎn)在我感恩記憶中。

36、您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過歲月的磨洗，彌久而愈明！

37、帶著童年的夢(mèng)幻，伴著童稚的腳步，我走進(jìn)求知的學(xué)堂，從此您走進(jìn)我生命的時(shí)光。是您給我知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；是您給我無窮的力量；是您教我做人的道理。從您身上，我懂得了什么是美德，什么是高尚。從您身上，我懂得了什么是正義，什么是善良。從您身上，我懂得了什么是責(zé)任，什么是理想。從您身上，我懂得了什么是謙讓，什么是光榮。從此，老師您是我人生的楷模，是我做人的標(biāo)桿。今天當(dāng)您的節(jié)日到來之際，學(xué)生祝您節(jié)日快樂！

38、師恩如山，沉甸每一種命運(yùn)；師恩如風(fēng)，喚醒每一份沉迷；師恩如水，滋潤(rùn)每一顆心靈；師恩如火，燎原每一個(gè)生命。每一個(gè)生命的活體，都由師恩再造鑄就，所以我們感謝，所以我們懷念。更重要的是我們學(xué)會(huì)去尊重每一位曾經(jīng)賦予與正在賦予師恩的崇高的老師！

39、小樹成材雛鳥飛，喜看桃李碩果累。心疲憊，甘受累，春蠶絲盡蠟成灰。逢此佳節(jié)送祝愿：恩師快樂到永遠(yuǎn)！

40、還記得明天是什么日子嗎？9月10日，一個(gè)特殊的日子。老師，您辛苦了！一方黑板，描畫悲歡離合人生七彩，幾支粉筆播撒知識(shí)、智慧、真理、博愛，三尺講臺(tái)，傳承歷史現(xiàn)在和未來。老師，祝您教師節(jié)快樂！

41、上聯(lián)：一支粉筆，繪人，詠物，抒情，狀景，寫不完浩浩人生兩個(gè)字；下聯(lián)：三尺講臺(tái)，傳道，授業(yè)，解惑，答疑，道不盡茫茫塵世萬縷情。

42、師，恩情難忘，畢生心血鑄就華夏驕子千萬；師，恩情似海，寬廣懷抱包容中華兒女情長(zhǎng)，我們不能忘懷，當(dāng)值勝夏光輝。

43、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。在教師節(jié)來臨之際，祝老師桃李滿天下，春暉遍四方。您可是采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。祝老師康樂、如意！

44、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古；而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！

45、沉淀在記憶里的師恩，是一張張慈祥的臉、一雙雙關(guān)切的眼、一只只勤勞的手、一聲聲親切的問、一份份熱辣的愛。師恩里有真情，師恩里有感動(dòng)的淚！師恩里，有讓你一生前行的不竭動(dòng)力！

46、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意！教誨如春風(fēng)，師恩似海深。

47、樹高千尺不忘根，感謝良師培養(yǎng)情！

48、《老師的心》：老師的心，不是白銀，遠(yuǎn)比白銀更純；不是黃金，遠(yuǎn)比黃金更足珍。老師的心，至純至愛，是母愛，充滿親子之情；是甘霖，滋潤(rùn)著片片幼林；是清泉，無私地供人吸取。智慧的光芒，知識(shí)的結(jié)晶，寬闊的情懷。這便是老師的心！

49、每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師。

50、講臺(tái)雖小奉獻(xiàn)大，為國(guó)育才見丹心！

51、有一種付出，不圖回報(bào)；有一種教導(dǎo)，指引前進(jìn)方向；有一種光芒，照亮朦朧的思想；有一種精神，燃燒自己把他人點(diǎn)亮；有一種喜悅，為自己的學(xué)生綻放。這就是我身邊的老師為我們作出的榜樣！

52、我的朋友，我的老師，我的長(zhǎng)輩，我甚至可以大聲向您高呼一聲：“史上最偉大的工程師——塑造人類靈魂的工程師，感激你！為你所播種的花朵讓我們漸漸盛開。

53、一生教書育人，兩眼炯炯有神，三尺講臺(tái)情深，四海學(xué)子滿門，五洲駕馭風(fēng)云，六合天地愛心，七仙向往凡塵，八面玲瓏機(jī)敏，九霄云外星辰，十分磊落光明，百尺竿頭奮進(jìn)，千秋大業(yè)興盛，萬古流芳美名，億眾愛戴尊敬，兆祥中華復(fù)興，極致境界追尋。

54、講臺(tái)上，粉筆染白發(fā)；書桌邊，責(zé)任壓兩肩；澆花朵育桃李，桃李遍天下；絞腦汁灑心血，學(xué)生青，勝于藍(lán)，像蠟燭像春蠶，奉獻(xiàn)赤誠(chéng)一片。

55、夜已深，夢(mèng)未眠。憶往昔，猶臨境。師恩情，莫敢忘。緣份聚，情誼建。微笑示，灑智慧。暗處亮，備課忙。朝起早，夜眠遲。傳德育，塑靈魂。人生課，受益深。沐學(xué)識(shí)，通情理。啟明燈，風(fēng)向標(biāo)。愿時(shí)光，愿微風(fēng)。捎問候，傳相思。深情寄，祝福送。情綿綿，無限期?；脑?，愿君安。

56、老師，您如蠟燭、照亮了我們，卻燃燒了自己；老師，您如園丁、播種了我們，卻累苦了自己。在這里，我要對(duì)老師們說：“老師，您辛苦了！老師，我愛您！”

57、老師，我愿做一顆明亮的小星星守候在您的窗前，因?yàn)槟们啻汉蛺坌氖睾蛭覀兊某砷L(zhǎng)；老師，我愿做一顆晶瑩的露珠滋潤(rùn)您干澀的雙眼，因?yàn)槟弥腔圩虧?rùn)我們的心田；老師，我愿做一株碧綠的小樹搖曳滿目清涼，搖曳點(diǎn)點(diǎn)祝福，感念深深師恩，教師節(jié)快樂，我敬愛的老師！

58、師恩是節(jié)跳躍的蠟燭，我悄悄地望，您默默地燃；師恩是一座矮矮的階梯，我慢慢地爬，您靜靜地看；師恩是一份純純地愛，我輕輕地謝，您只是微微地笑?；叵氲谝淮芜~進(jìn)學(xué)校大門的情景時(shí)，仿佛就在昨天，六年來，您為我們花費(fèi)了多少心血……老師，謝謝您，您辛苦了！

59、老師，您是紅燭，點(diǎn)燃了自己卻照亮了我前進(jìn)的方向；老師，您是春風(fēng)，吹散了自己卻播撒了我放飛的希望；老師，您是大海，擺低了自己卻敞開了我赤子的胸襟。

60、誰在最需要的時(shí)候輕輕拍著我肩膀，誰在我最無助的時(shí)候給我一個(gè)溫暖的擁抱，誰在我最迷惘的時(shí)候指引我前進(jìn)的方向？是您，我敬愛的老師，您做到了這一切。一別數(shù)年，點(diǎn)滴情意在心中。在這個(gè)特別的日子里，請(qǐng)您接受我遙遠(yuǎn)的祝福：無論海角天涯，您都是我這輩子最敬愛的老師，愿您幸福、安康！桃李滿天下！教師節(jié)快樂！

61、每一道難題，都有您耐心細(xì)致的講解；每一次失落，都有您真情流露的安慰；每一次成功，都有您的最美笑容的陪伴。尊敬的老師，我永遠(yuǎn)愛您！

62、別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田。

63、回憶童年、回憶青春歲月、回憶恩師、抹去的稚嫩是老師給予我飛翔的翅膀。最容易忘卻的，她的慈愛、她的細(xì)心、她的諄諄教導(dǎo)。難以忘懷的，她的嚴(yán)厲、她的教條、她的怒火沖天。真正的使者，真正的公仆，真正的美麗園丁。

64、老師，離別雖然久長(zhǎng)，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。

65、老師，是美的耕耘者，是靈魂的工程師。老師，是生命中的一盞明燈，指引我們?cè)诤诎抵星靶?。老師的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴老師晝夜耕耘。在教師節(jié)來臨之際，想為恩師送上自己的祝福，祝您節(jié)日快樂！

66、詩(shī)書滿腹氣超群，喜做園丁令世尊。熱血一生彈戀曲，講臺(tái)三尺寫青春。德潔能化甘泉雨，志圣方成蠟炬魂。日月星辰年幾許？丹心依舊報(bào)國(guó)恩。

篇8

真愛與尊重

以愛為源，去潤(rùn)澤特殊的生命

愛是教育的靈魂，對(duì)特殊教育而言，更需要潤(rùn)物細(xì)無聲的愛。走進(jìn)校園，一塊“感恩”石矗立于校園一側(cè)，“愛心創(chuàng)造奇跡”的標(biāo)語醒目地懸掛在綜合樓。不論是樓梯設(shè)計(jì)、衛(wèi)生間設(shè)施、還是電梯的使用，無一不體現(xiàn)著對(duì)孩子們特殊需要的尊重與關(guān)愛。

每一個(gè)殘障孩子都有著不一樣的經(jīng)歷，每一個(gè)孩子的背后都有一個(gè)心酸的家庭，為了這些孩子的健康成長(zhǎng)，每一個(gè)家長(zhǎng)都付出了常人難以想象的心血和汗水，有的家庭因此而陷入貧困，有的家庭甚至走上了破裂……但我們深信――“有愛無礙”，有無數(shù)人愿意與他們攜手同行。為解決孩子們的家庭經(jīng)濟(jì)困難，將全校孩子納入我市最低生活保障體系，幾任校長(zhǎng)奔走呼號(hào)，竭盡全力，最終，在政府的關(guān)心和支持下，孩子們享受到了各類政府資助及救助項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了上學(xué)零收費(fèi)，極大地減輕了殘障家庭的生活困難。同時(shí)，機(jī)關(guān)團(tuán)體、民營(yíng)企業(yè)、個(gè)人等來自社會(huì)各界對(duì)孩子們的關(guān)愛也從未停止過。每年助殘日、六一兒童節(jié)，來自不同單位的個(gè)人為孩子們捐贈(zèng)校服、生活日用品、學(xué)習(xí)用品、書籍……涓涓愛心匯集成河，讓孩子們感受到了同在一片藍(lán)天下的溫暖。學(xué)校黨支部、婦女小組發(fā)起“愛心媽媽”幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，許多單親家庭的孩子有了第二個(gè)媽媽，這些媽媽時(shí)常他們添置換季的衣物，雙休日帶他們回家吃一頓可口的家常飯， 讓他們真正體會(huì)到家的溫暖。

特殊需要，享適合的教育服務(wù)

特殊教育的對(duì)象包含三殘兒童及其他有特珠需要的適齡兒童少年。2000年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)赴北京一聾、三聾參觀學(xué)習(xí)，看到了發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用“雙早”原則（早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)），及時(shí)為3～7歲聽障兒童配戴適合的助聽器，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的語言康復(fù)訓(xùn)練，可以有效地解決聽障兒童的聽力和語言難問題，讓聽障兒童回歸主流社會(huì)。自2001年起，學(xué)校在無師資、無場(chǎng)地的情況下，在全省特校中第一個(gè)開設(shè)了語訓(xùn)班，招收河西三地市3～7歲聾兒進(jìn)行學(xué)前語言康復(fù)訓(xùn)練。2007年，學(xué)校被中殘聯(lián)確定為甘肅省定點(diǎn)語言訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)，同年建成的聽力檢測(cè)室完全滿足了各類聽障兒童及成人的聽力檢測(cè)服務(wù)。2009年，學(xué)校購(gòu)進(jìn)最先進(jìn)的啟喑博士和啟智博士工作臺(tái)，有效地提高了聽障兒童語言訓(xùn)練的康復(fù)效果。學(xué)校開辦語訓(xùn)班15年來，先后共招收學(xué)前聽障兒童120多名，有部分學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練進(jìn)入普校隨班就讀，另有部分重度聽障學(xué)生接受了很好的學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練，為進(jìn)入九年義務(wù)聽障教育打下了良好的基礎(chǔ)。

15年的聽障學(xué)前教育，為120多個(gè)家庭解決了聽障兒童接受學(xué)前教育的困難，讓聽障兒童開口說話不再成為夢(mèng)想，也使每一個(gè)特教人深深感受到了尊重的教育才是最高理想的教育。

2009年起，全國(guó)聽障學(xué)齡兒童普遍銳減。智力障礙兒童的義務(wù)教育沒能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要。作為聾校，在全省率先開辦了培智班，學(xué)校向聾教育和培智教育并行的綜合特校發(fā)展。聾教育與培智教育有著很大的差別，在師資力量、學(xué)生管理方面，學(xué)校都經(jīng)歷了艱難的轉(zhuǎn)型。但是特校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們時(shí)刻銘記學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“為學(xué)生明天著想，為學(xué)生家長(zhǎng)分憂，為社會(huì)和諧添彩”。特殊學(xué)生需要什么樣的服務(wù)，學(xué)校就必需提供什么樣的服務(wù)。在這樣的辦學(xué)方向引領(lǐng)下，學(xué)校克服了資金、師資困難，想方設(shè)法為培智教育建設(shè)各類功能室。至目前，學(xué)校建成感統(tǒng)訓(xùn)練室、物理治療室、多感官訓(xùn)練室、情景模擬場(chǎng)景教室、奧爾夫音樂教室、生活適應(yīng)操作室、心理咨詢室、個(gè)訓(xùn)室等功能教室，為各類智力障礙兒童在認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、生活適應(yīng)各方面能力的教育提供了全方位、個(gè)性化的服務(wù)。

2001年，針對(duì)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)高中班，職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，有力地提升了學(xué)校辦學(xué)的影響力，聾部職業(yè)高中班烹飪專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)100%，很好地解決了殘障學(xué)生的就業(yè)問題，贏得了社會(huì)的一致好評(píng)。

快樂與教育

體藝加特長(zhǎng)，在快樂中度過童年

一所特殊教育學(xué)校，要用什么樣的教育方式來培養(yǎng)人？特殊教育與普通教育的教育目標(biāo)究竟有哪些不同？這個(gè)問題拷問著每一個(gè)張掖特教人。沒有升學(xué)壓力的特校，要全面落實(shí)屬于特殊孩子的素質(zhì)教育，這個(gè)答案得到了全校師生的一致認(rèn)同。在這個(gè)教育目標(biāo)的指引下，學(xué)校始終突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中“唱主角”。實(shí)施體藝“2+1”項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，定期開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，師生共同參與的趣味活動(dòng)，“更高更快更強(qiáng)“的競(jìng)技理念已演化成“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的快樂游戲，師生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中體味著運(yùn)動(dòng)的快樂。陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，各班根據(jù)學(xué)生的不同身體狀況確定自選項(xiàng)目，雖然孩子們不能像健全孩子一樣以整齊的步伐和矯健的身姿展示自己，但老師們耐心細(xì)致地示范和教導(dǎo)，讓他們感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂。同時(shí)，學(xué)校還定期開展各類技能展示活動(dòng)、講故事比賽、手抄報(bào)評(píng)比等。每學(xué)期舉辦一次師生書畫、手工等作品展，為師生提供一個(gè)展示自己、鍛煉自己的舞臺(tái)。

多年來，張掖市特殊教育學(xué)校舞蹈隊(duì)先后多次參加國(guó)家級(jí)、省、市殘疾人文藝調(diào)演并獲獎(jiǎng)，多次作為張掖市殘疾人代表隊(duì)參加省級(jí)殘疾人文藝調(diào)演取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校多名學(xué)生被選送參加國(guó)家級(jí)殘疾人文藝匯演，有2名學(xué)生被選送參加了第13屆殘奧會(huì)開幕式表演。同時(shí)，有多名學(xué)生多次參加國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了優(yōu)異成績(jī)；多名學(xué)生的書法作品、手工作品、中國(guó)畫等多次參加省市各類競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校先后被授予 “全省殘疾人體育工作先進(jìn)集體”、“全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“張掖市藝術(shù)教育特色校”、“張掖市陽(yáng)光體育示范校”、“甘肅省快樂校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。

個(gè)別化教育，幫助孩子找準(zhǔn)方向

個(gè)別化教育是特殊教育的靈魂，“沒有個(gè)別化教育，就沒有真正意義的特殊教育”。在張掖市特殊教育學(xué)校，為每個(gè)孩子制定適切的個(gè)別化教育方案，始終是每一位教師為之努力的方向。學(xué)校始終以個(gè)別化教育計(jì)劃制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)為主線，努力為每一位孩子找準(zhǔn)適合的目標(biāo)、方法，讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中找準(zhǔn)進(jìn)步的方向。

個(gè)別化教育，是制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選用不同的教學(xué)策略，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行班級(jí)授課，對(duì)教師的專業(yè)能力是很大的考量。學(xué)校著力引導(dǎo)教師認(rèn)真研究學(xué)生、教材、教法這“三大元素”，提倡并牢固樹立學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教學(xué)以研究學(xué)生為切入點(diǎn)，做到以人為本，因材施教，一把鑰匙開一把鎖的教育思想；踐行賞識(shí)教育，落實(shí)啟發(fā)式教育，用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把尺子量學(xué)生；用多種方法教育學(xué)生，始終把學(xué)情的研磨做為教育的重中之重，每一份教案都以詳盡的學(xué)情分析為依據(jù)，以學(xué)定教，找準(zhǔn)每個(gè)孩子發(fā)展的方向和突破點(diǎn)，為他們量身選擇做最合適的教育方式，為每位學(xué)生制定一份適切的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。一份適切的個(gè)別化教育計(jì)劃，是所有課任老師集體智慧的結(jié)晶，是家校配合教育的結(jié)晶，是教育與康復(fù)相結(jié)合的結(jié)晶。在計(jì)劃的實(shí)施過程中，老師們始終以快樂教育為根本策略，充分尊重殘障學(xué)生的生理現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，在快樂的游戲中提高孩子們的認(rèn)知能力，學(xué)校引進(jìn)并完善了IEP個(gè)別化教育系統(tǒng)，建立了具有教學(xué)課件、教案、音頻、視頻、案例、課堂設(shè)計(jì)等豐富內(nèi)容的教學(xué)資源平臺(tái)，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師上課使用的多媒體教學(xué)課件、學(xué)生課堂表現(xiàn)等的單畫面電影模式或多畫面資源模式的同步錄制，在枯燥的個(gè)訓(xùn)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的配合，提高孩子們的思維能力。

特殊教育學(xué)校的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂，每一個(gè)孩子都有自己努力的方向和發(fā)展的目標(biāo)，每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到充分的挖掘和肯定，他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)引導(dǎo)下，為自己的夢(mèng)想奠基。

融合的模式

融合模式，把課堂搬到了社會(huì)

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地。打造高效課堂是近年來許多學(xué)校教科研重點(diǎn)研究的問題。但是，在張掖市特殊教育學(xué)校里，有這樣一個(gè)現(xiàn)象：每周都有不同的班級(jí)要填寫外出上課申請(qǐng)表，老師們把孩子帶出校門，走向超市、醫(yī)院、菜市場(chǎng)，他們把課堂搬到了社會(huì)，在真實(shí)的社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行最有效的教學(xué)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)購(gòu)物、學(xué)會(huì)看病、學(xué)會(huì)乘車、學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件。通過多次實(shí)踐，老師和家長(zhǎng)們達(dá)到了共識(shí)：這樣的課堂教學(xué)才是殘障孩子最需要的高效課堂。

同時(shí)，學(xué)校先后選派多名教師赴上海、寧波、香港等地，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和教育模式，以融合教育為總目標(biāo)，努力提高學(xué)生在社會(huì)大課堂中的實(shí)踐能力，加大社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)比重。為此，學(xué)校成立以骨干教師為牽頭人的“教師發(fā)展共同體”，編寫符合學(xué)校特色的社會(huì)實(shí)踐資源庫(kù)，使社會(huì)大課堂教學(xué)更加科學(xué)、系統(tǒng)。

社會(huì)的大課堂帶給孩子們更加豐富多彩的教育資源，也使老師們從學(xué)校走向家庭。暑假的“大家訪”活動(dòng)，每位老師都深入到學(xué)生家庭中去，感受這些不幸家庭的酸甜苦辣，了解他們的需求，和他們共同交流教育孩子的方法，許多老師用“震撼人心”來形容自己的感受。

回歸主流，為特殊教育找到終點(diǎn)

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層合理流動(dòng)的重要通道?！敖逃龁栴}是重大民生問題，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，人民群眾對(duì)于教育公平的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過其他領(lǐng)域。”有特殊需要兒童的教育更突顯教育公平的重要性。張掖市特殊教育學(xué)校多年來積極探索融合教育的教學(xué)模式，以回歸主流社會(huì)為最終目標(biāo)，找到了一條適合的融合教育模式。近年來，面對(duì)殘障學(xué)生中智力障礙兒童激增的現(xiàn)狀，學(xué)校立足智障學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生生活適應(yīng)能力為核心，依據(jù)國(guó)家《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，在傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，選用多樣化教材，將生活適應(yīng)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐作為主要科目，整合各學(xué)科教育目標(biāo)，構(gòu)建了適合學(xué)校特點(diǎn)的校本教材體系，為智障學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)校把課程建設(shè)視為發(fā)展的生命線。鮮明的提出了“學(xué)校的一草一木、一切活動(dòng)、設(shè)施、要求都是課程資源”的觀點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷豐富、創(chuàng)新。根據(jù)智障學(xué)生的生理特點(diǎn)，推行 “2+x”教學(xué)和管理模式，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的特殊教育支持體系，在融合教育方面取得了顯著成效，做到了從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，智力障礙兒童教育方式目標(biāo)社會(huì)化的教育效果，為學(xué)生順利融入社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。

科學(xué)的管理

以人為本，管理文化以德為先

走進(jìn)張掖市特殊教育學(xué)校，使你感受到的是濃郁的文化氛圍――種類齊全又先進(jìn)的各類功能教室；全方位為學(xué)生的各類殘障提供科學(xué)的評(píng)估和康復(fù)訓(xùn)練的設(shè)施；排布在花草叢中的生物園、地理園；以最醒目的色彩和最直觀的形體，讓每個(gè)孩子用自己的方式感知世界；整潔素雅的文化長(zhǎng)廊里，張貼著孩子們的書法、繪畫、手工作品……在這里，孩子們感受到的是知識(shí)的力量、學(xué)習(xí)的快樂和家的溫馨。

在特殊教育學(xué)校，學(xué)生是老師的影子，學(xué)生形象就是老師形象的折射。因此，學(xué)校特別重視教師人文精神的塑造，引導(dǎo)教師牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，即大局意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做教書育人的楷模，用真誠(chéng)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，以良好的形象引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校始終以人本主義教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)殘障兒童認(rèn)知能力差的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，探索出了“主題班會(huì)講解，活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，搜集材料深化，班級(jí)板報(bào)提高”的品德教育模式，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中。通過系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素養(yǎng)。節(jié)日、紀(jì)念日主題教育活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)和感知中華美德和革命傳統(tǒng)教育；禮儀常規(guī)教育活動(dòng)，從認(rèn)知和行為兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)文明意識(shí)；“特色班級(jí)”、“文明寢室”、“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；依據(jù)學(xué)生興趣和特點(diǎn)成立的各種體育、藝術(shù)興趣小組，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且陶冶學(xué)生的情操；社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)組織學(xué)生走出校園，參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓回歸主流的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

學(xué)校秉承“尊重差異、開發(fā)潛能、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“自律、自信、自強(qiáng)”的德育目標(biāo)。民主管理的模式喚起學(xué)生自尊，讓學(xué)生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴(yán)感、道德感、責(zé)任感。形式多樣的主題班會(huì)，從細(xì)處著手，從常規(guī)抓起，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

以人為本的德育思想為學(xué)校的德育工作注入了鮮活的血液；以習(xí)慣養(yǎng)成提高道德素養(yǎng)的培育創(chuàng)新了德育工作方式，學(xué)校獨(dú)具特色的管理文化，形成了對(duì)內(nèi)激勵(lì)師生奮進(jìn)，對(duì)外展示學(xué)校形象、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育成果的效果，在社會(huì)上影響日益彰顯。

嚴(yán)格落實(shí)，管理品質(zhì)決定效率

嚴(yán)格的規(guī)章制度，是學(xué)校發(fā)展的先決條件，管理的貫徹落實(shí)，是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保障。近年來，張掖市特殊教育學(xué)校以“ 管理科學(xué)，特色鮮明，提升內(nèi)涵，爭(zhēng)創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，全體教職工時(shí)刻銘記“盡全心，負(fù)全責(zé)，出全力”的工作作風(fēng)，管理人員時(shí)刻銘記“溝通是基礎(chǔ)，服務(wù)是根本，激勵(lì)是重點(diǎn)，引領(lǐng)是關(guān)鍵”的管理要決，創(chuàng)造性開展各項(xiàng)管理工作，提高管理效率，提升管理品質(zhì)。

學(xué)校實(shí)施“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)――逐級(jí)配合――相互配合”的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校宏觀決策指導(dǎo)，處室、年級(jí)微觀管理”的扁平化分級(jí)管理模式。為全面貫徹國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)內(nèi)部規(guī)范化管理，學(xué)校積極探索建立現(xiàn)代管理制度，堅(jiān)持發(fā)揮教職工大會(huì)做為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的重大作用，先后制定了《張掖市特殊教育學(xué)校章程》和《發(fā)展規(guī)劃》，為學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度奠定了基礎(chǔ)。近兩年來，學(xué)校對(duì)原有制度進(jìn)行認(rèn)真整理，對(duì)不適應(yīng)的制度進(jìn)行修改完善，結(jié)合當(dāng)前工作的發(fā)展形勢(shì)，重新制定了《議事制度》《教師外出培訓(xùn)制度》《校本教材開發(fā)管理辦法》《評(píng)先選優(yōu)管理辦法》《財(cái)務(wù)制度》《績(jī)效工資發(fā)放實(shí)施方案》等制度，涉及到人事、財(cái)務(wù)、職稱評(píng)聘、師德師風(fēng)等各方面，本著適用、可行的原則，共建立健全了4大項(xiàng)、64小項(xiàng)的工作制度，公示了學(xué)校13項(xiàng)重要工作的流程圖，使學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依，有章可循。

學(xué)校堅(jiān)持依法治校與民主治校相結(jié)合，凡屬重大事項(xiàng)，必須經(jīng)過會(huì)議決定，堅(jiān)持民主集中制。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)校務(wù)公開制度，并且成立了教師發(fā)展評(píng)價(jià)小組、常規(guī)考核小組、財(cái)務(wù)運(yùn)行監(jiān)督小組，成員由教職工組成，對(duì)教師考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、經(jīng)費(fèi)開支等事項(xiàng)進(jìn)行民主管理和監(jiān)督，確保把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，切實(shí)保障教職工切身利益。

專業(yè)的力量

創(chuàng)新教研，教學(xué)研究更具魅力

學(xué)校發(fā)展，教師為本。教師是教育的第一資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的關(guān)鍵。贏得教師，就贏得教育！張掖市特殊學(xué)校自建校以來，不斷加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)，打造了一支具有較高水平的師資隊(duì)伍。學(xué)校以師德建設(shè)為核心，以專業(yè)發(fā)展為根本，盡最大努力提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，讓教師將教研重心置于具體的學(xué)科教學(xué)情境中，聚焦課改，聚焦課堂，確立了“立足本校，學(xué)科引領(lǐng)，以研促教” 的教研思路，推進(jìn)學(xué)校學(xué)科研究發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新能力的提升。

學(xué)校開展的校本研修，形成了“學(xué)校――學(xué)科組――教師發(fā)展共同體――個(gè)人”的層級(jí)式校本教研平臺(tái)，尊重不同年齡段老師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的需求，制定了《張掖市特殊教育學(xué)校教師梯次成長(zhǎng)管理辦法》，讓不同的教師選擇從合格教師到優(yōu)秀教師的努力方向。同時(shí)，還制定了《張掖市特殊教育學(xué)校教學(xué)工作規(guī)程》《張掖市特殊教育學(xué)校教科研管理辦法》等制度，從備課、上課、作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)、課題管理等方面細(xì)化管理，采用多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，勤于反思，確定微小課題，通過課題研究提升教師教研能力。同時(shí)，通過校本培訓(xùn)、設(shè)立“教師論壇”和骨干教師“傳幫帶”等形式，搭建教師互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓老師們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)提高，在研究中解決問題。此類教研活動(dòng)的開展，也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)研究更具魅力和凝聚力，讓教科研真正做到了服務(wù)于教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。學(xué)校還積極構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，將校本課程納入到正式的課程教學(xué)計(jì)劃，采取開放、多元的授課方式，讓個(gè)別化教育落到實(shí)處。

拓寬服務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

張掖市特殊教育學(xué)校不僅承擔(dān)著全市三殘兒童的義務(wù)教育和職業(yè)教育，還加掛“張掖市特殊教育中心”牌子，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全市特殊教育隨班就讀、特殊教育師資培訓(xùn)、特殊教育信息資源庫(kù)的建立、殘疾人心理健康咨詢服務(wù)等工作。據(jù)2016年4月調(diào)查，全市共有殘疾少年兒童1044人，在特殊教育學(xué)校入學(xué)149人，隨班就讀853人。為更多的隨班就讀孩子提供服務(wù)，是張掖市特殊教育學(xué)校每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。