導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇開題報告設(shè)計方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

123

姓名

風(fēng)

專業(yè)

軟件工程

班級

軟件工程

論文題目

基于JAVA的寵物平臺管理系統(tǒng)

校內(nèi)指導(dǎo)老師

（職稱/學(xué)歷）

風(fēng)中弦/助教

校外指導(dǎo)老師

（職稱/學(xué)歷）

風(fēng)/工程師

開題報告時間

20___年___月___日

星期___

開題報告地點(diǎn)

線上

旁聽人數(shù)

10

記錄員

風(fēng)中弦

論文開題報告會會議內(nèi)容：（參考下列幾個方面，由記錄員負(fù)責(zé)記錄）

1.

選題的意義和實用價值

寵物平臺管理系統(tǒng)的設(shè)計符合當(dāng)前社會發(fā)展需要，符合現(xiàn)在時代的需要，隨著現(xiàn)在社會的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)以及領(lǐng)養(yǎng)寵物的越來越普及，快速且高效率的快遞服務(wù)能有效的提高客戶的體驗，方便線上管理寵物信。

2.

方案的科學(xué)性、可行性及創(chuàng)新性的評價

方案很具有創(chuàng)新性，是針對當(dāng)下寵物平臺管理系統(tǒng)中的一項可行性較高的研究。且研究方案思路清晰，可行性很高。

3.擬采用的技術(shù)路線、解決的關(guān)鍵性問題及計劃進(jìn)度等是否切實可行

擬采用的技術(shù)路線有效可行，思路清晰，解決關(guān)鍵性問題有清晰有效的思路，且計劃進(jìn)度完全在可執(zhí)行范圍之內(nèi)。

4.具體建議和意見以及結(jié)論（通過或不通過）

該課題設(shè)計方案合理，具有一定的實際價值和意義，同意開題。

評議小組對論文開題報告的主要意見及建議：（由記錄員負(fù)責(zé)記錄）

1.

將核心作用實現(xiàn)，系統(tǒng)開發(fā)是關(guān)鍵。

2.

要落實開題報告的具體步驟及內(nèi)容。

開題報告評議小組意見

評議結(jié)論：（開題報告是否通過）

畢業(yè)設(shè)計題目符合畢業(yè)設(shè)計要求，同意通過。

評議小組組長簽名：

年

月

日

評議小組成員

姓名

職稱

研究方向

簽名

小李

講師

計算機(jī)視覺

小琳

教授

機(jī)器學(xué)習(xí)

小梅

講師

數(shù)據(jù)挖掘

學(xué)院審核意見

院負(fù)責(zé)人簽章：

篇2

目的：

意義：畢業(yè)設(shè)計是對我們大學(xué)四年來所學(xué)知識的一次全面的，徹底的，綜合的考查，也是對我們在學(xué)期間的最后一次大練兵。通過這次設(shè)計，熟悉建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集以及工程實踐中常用的方法。

畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)我初步的科學(xué)研究能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識份分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。同時積極、獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計也是為今后的實際工作做出必要的準(zhǔn)備。

相關(guān)研究動態(tài)：辦公樓建筑的發(fā)展趨勢：圍繞著綠色生態(tài)和節(jié)能的主題，建筑形態(tài)會更加多樣化，功能構(gòu)成會更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)人性化和令人身心愉悅的空間環(huán)境創(chuàng)造。政府行政辦公樓與其他辦公樓一樣，設(shè)計時應(yīng)充分考慮適應(yīng)性、靈活性、高效性和人性化的設(shè)計理念，以充分展示建筑功能與建筑形象的親和力與開放性，做到人及建筑與環(huán)境的和諧共處、永續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，生態(tài)主義、智能化、人性化、個性化、現(xiàn)代化、功能復(fù)合化辦公建筑的設(shè)計理念將是今后現(xiàn)代辦公樓的發(fā)展趨勢。

課題的主要內(nèi)容(觀點(diǎn))、創(chuàng)新之處：

課題項目：邵陽市財政局辦公樓設(shè)計，主體采用框架結(jié)構(gòu)，房屋總層數(shù)5-6層，底層層高4.5m，其它各層層高3.6m，總建筑面積約為50002m

主要內(nèi)容：根據(jù)建筑物的使用要求、地理位置、朝向、體型等因素的要求，完成建筑總平面圖設(shè)計、建筑方案、結(jié)構(gòu)方案等的確定。

創(chuàng)新之處：

研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱：

研究方法：建筑物所在地區(qū)-邵陽市地震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計基本地震加速度值為0.15g;設(shè)計地震分組按第一組地區(qū)考慮可以;擬建場地類型為中軟場地土，場地平坦，Ⅱ類建筑場地，建筑等級為Ⅱ級，耐火等級為二級;結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。

1、建筑抗震采用7度設(shè)防，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，橫向水平地震作用計算采用D值法。

3、荷載作用下采用迭代法計算，活荷載作用下也采用迭代法計算，恒載和活載共同作用采用組合法計算。

設(shè)計方案或論文撰寫提綱：本設(shè)計采用的是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，地震烈度為7級 ，屬三級框架丙類建筑。在設(shè)計中，遵循先建筑、后結(jié)構(gòu)、再基礎(chǔ)的設(shè)計過程。建筑設(shè)計以建筑設(shè)計方案為基礎(chǔ)，綜合考慮建筑的使用要求、建筑物重要性等級、地質(zhì)條件、抗震設(shè)防要求、施工條件及材料供應(yīng)情況等方面的條件，參照有關(guān)設(shè)計規(guī)范、資料的規(guī)定或建議，并通過調(diào)查研究，參考以往相近工程的經(jīng)驗。按照適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計原則，對建筑物的平面布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等項目進(jìn)行設(shè)計，包括建筑平面選擇平面柱網(wǎng)布置、平面交通組織及平面功能設(shè)計;然后考慮建筑分類、總平面布局、防火分區(qū)及安全疏散，進(jìn)行防火設(shè)計;最后設(shè)計樓梯間。

篇3

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機(jī)會。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設(shè)計任務(wù),效果良好。

3落實開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案,科學(xué)實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進(jìn)行考核,并對論文設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應(yīng)控制在學(xué)生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論

篇4

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評估的重點(diǎn)。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年， 隨著教學(xué)改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個重要問題。眾所周知，實踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養(yǎng)模式、實踐實驗教學(xué)改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自2003年建校以來，即對本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的實施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時在實踐教學(xué)體系的內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的充實。本文就此做以總結(jié)和探討。

一、改革的主要內(nèi)容

1、論文形式改革

畢業(yè)論文要求具有知識創(chuàng)新，普遍指導(dǎo)價值，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們在畢業(yè)論文形式上采用設(shè)計方案及調(diào)查報告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。

為了保證這樣的目標(biāo)能夠達(dá)到，我們分幾個專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、營銷方案策劃、市場調(diào)查報告；工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報告、生產(chǎn)管理診斷報告、質(zhì)量管理診斷報告、供應(yīng)鏈管理診斷報告；公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會問題分析報告、社會現(xiàn)象分析報告、公共政策分析報告。通過上述這些設(shè)計方案及調(diào)查報告讓學(xué)生把研究點(diǎn)落到實際問題當(dāng)中，加強(qiáng)畢業(yè)論文的應(yīng)用性。

2、論文寫作過程改革

以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻(xiàn)或深入實際調(diào)查研究、選題、調(diào)查（設(shè)計）、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生提前閱讀一定的文獻(xiàn)資料或深入實際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時增加調(diào)查（設(shè)計）環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實深入論文的實際形成當(dāng)中，動手動腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個結(jié)果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻(xiàn)或獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。

3、論文組成部分改革

絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：（1）封面；（2）扉頁；（3）任務(wù)書；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）正文；（7）參考文獻(xiàn)；（8）指導(dǎo)教師評審表；（9）評閱人評審表；（10）答辯評審表；（11）封底。為了簡化形式，我們將設(shè)計方案及調(diào)查報告規(guī)定為以下組成部分：（1）封面；（2）目錄；（3）正文；（4）附錄（主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等）；（5）指導(dǎo)教師評審表；（6）評閱人評審表；（7）答辯評審表；（8）封底。在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻(xiàn)等部分內(nèi)容，要求學(xué)生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強(qiáng)和鼓勵實際操作，以及報告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報告的內(nèi)容而不是形式。

4、寫作和指導(dǎo)進(jìn)程改革

大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學(xué)期，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是在最后幾個月甚至更短的時間里來準(zhǔn)備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業(yè)論文進(jìn)程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生提前進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。從第七學(xué)期開始選題，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行論文框架寫作雛形；論文框架定好后，組織學(xué)生寫開題報告；開題報告確定之后，方可開始具體寫作。實施過程中要求師生嚴(yán)格按照上述步驟進(jìn)行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準(zhǔn)備。

二、改革的主要成效

1、學(xué)生寫作興趣有所提高

設(shè)計方案或調(diào)查報告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)。設(shè)計方案或調(diào)查報告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運(yùn)用新知識，也不要求有知識創(chuàng)新，相反要求運(yùn)用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導(dǎo)意義，我們把應(yīng)用效果作為報告的評價標(biāo)準(zhǔn)。

從改革實施以來，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。設(shè)計方案或調(diào)查報告某種程度上迎合了學(xué)生的寫作需求，也極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報告這一形式的學(xué)生，其在調(diào)查報告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學(xué)生。這也說明學(xué)生的自主意愿性和自主選擇對畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。

2、論文質(zhì)量有所提高

針對畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間短、準(zhǔn)備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、2009級同學(xué)的實施效果來看，此過程改革確實有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導(dǎo)思路。

3、論文規(guī)范性有所提高

針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細(xì)則文件，并為學(xué)生提供可參照的模板。細(xì)則文件中詳細(xì)的規(guī)定了各項教師指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實際情況制定出的《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則，指導(dǎo)的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評分要求以及附有具體時間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細(xì)則。包括：《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)調(diào)查報告（設(shè)計方案）寫作細(xì)則》《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文寫作細(xì)則》，由于分形式制定具體細(xì)則文件并有可參照的寫作模板（范例），畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學(xué)生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強(qiáng)。

三、改革經(jīng)驗總結(jié)

1、對改革的高度認(rèn)識

在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實際操作層面，不能只是想想或被動執(zhí)行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認(rèn)識到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對學(xué)生有著重要意義，對于指導(dǎo)教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素也在指導(dǎo)教師身上，指導(dǎo)教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學(xué)生的寫作態(tài)度，因此，指導(dǎo)教師對于畢業(yè)論文改革的高度認(rèn)識是推動改革實行的強(qiáng)勁動力。

2、行之有效的管理措施

幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們設(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實，例如，以具體的比例來推動調(diào)查報告或設(shè)計方案，規(guī)定各位指導(dǎo)教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報告且數(shù)量不得少于所帶學(xué)生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比 例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報告或設(shè)計方案總比例達(dá)到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報告，診斷報告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實際問題，加強(qiáng)實踐應(yīng)用性。

對于指導(dǎo)教師則落實具體任務(wù)，例如規(guī)定指導(dǎo)教師要做到師生面對面指導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師為學(xué)生指導(dǎo)論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導(dǎo)教師保存每次的批閱指導(dǎo)記錄，規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，指導(dǎo)教師需盡職盡責(zé)，在指導(dǎo)過程中樹立良好的品德與模范作用。

3、配套政策的保障

配套的政策對于制度的落實有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點(diǎn)中，我們對于學(xué)生不能按時完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對學(xué)生作品的科學(xué)打分。對于教師，我們將具體的指標(biāo)與年終績效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進(jìn)行。多項配套政策的出臺對于教師和學(xué)生都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督管理作用，進(jìn)一步保證各項制度落到實處。

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篇5

二、目前藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題

2014年以來作者所在學(xué)校啟動了“畢業(yè)設(shè)計（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計、繪畫）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的多樣化改革，根據(jù)作者長年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗歸納仍有如下問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計上的時間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計的選題面窄，設(shè)計類型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計中的家裝設(shè)計，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；

（三）對設(shè)計市場的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實市場的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計；

（五）畢業(yè)設(shè)計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計沒過的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的舉措

（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計組織與管理工作直接在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級管理，校系對畢業(yè)設(shè)計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計檢查、評估、考核和經(jīng)驗交流活動。畢業(yè)設(shè)計主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計具體工作計劃和實施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時要結(jié)合自身專業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和工作進(jìn)度。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計課程指導(dǎo)體系

環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場，結(jié)合實踐完善課程教學(xué)模式，在市場調(diào)查研究中開題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計撰寫好開題報告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場考察后自己確定開題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開題是否有市場前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計思路是否明晰，設(shè)計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中教師需要一對一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導(dǎo)教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實用的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計的圖紙規(guī)范化，設(shè)計方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計的原創(chuàng)真實、設(shè)計元素、設(shè)計文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，收集開題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的國家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開題報告要對選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對學(xué)生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計說明的撰寫，設(shè)計方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計、設(shè)計元素的利用、設(shè)計審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。

篇6

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，達(dá)到這個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機(jī)會。

（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計”課題時,考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件設(shè)計等不同部分的的設(shè)計工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計任務(wù)，效果良好。

3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實開題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案，進(jìn)行科學(xué)實驗與測試，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計資料的相關(guān)信息，聽取各方意見，可以明確自己的設(shè)計思路，堅定設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學(xué)生在開題會之前,，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報。主要匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進(jìn)行考核,并對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4采取有效措施,加強(qiáng)過程指導(dǎo)

為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時完成設(shè)計。2、成立設(shè)計指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開展設(shè)計小組例會制度，即每個設(shè)計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設(shè)計進(jìn)度，并提出設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設(shè)計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設(shè)計過程的檢測，保證了教學(xué)質(zhì)量。

5嚴(yán)格考評,保證答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導(dǎo)答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來。答辯時,要求每位同學(xué)的答辯自述時間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學(xué)生所提的問題進(jìn)行記錄，對答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設(shè)計擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

6結(jié)論

要想搞好畢業(yè)設(shè)計工作,關(guān)鍵的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。

篇7

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段；是對學(xué)生四年所學(xué)知識和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗，也是對高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評估。

對于機(jī)械工程類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識的重要過程，也是提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計的戰(zhàn)略起點(diǎn)，也是確保畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業(yè)設(shè)計選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過的設(shè)計課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計課題脫離真實環(huán)境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計脫離生產(chǎn)實際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實現(xiàn)課題目標(biāo)，同時更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學(xué)生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

3.原則上一人一題，這對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相對獨(dú)立，有助于每個學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗的過程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設(shè)計數(shù)據(jù)處理能力、計算機(jī)繪圖能力、設(shè)計說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的出發(fā)點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書幫助學(xué)生對選題有更深入的理解與認(rèn)識，是學(xué)生完成開題報告的第一手資料，也是課題設(shè)計能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題要干什么？創(chuàng)新點(diǎn)的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進(jìn)程也要有明確要求。

通過對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計構(gòu)想與設(shè)計計劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計時間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報告

開題報告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫開題報告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計要求、研究內(nèi)容，通過對畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計時間進(jìn)度，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的預(yù)期目標(biāo)。

通過課題開題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計劃管理

對機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計，課題大都來源于工廠實際，畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度及每階段的設(shè)計內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計工作流程和時間節(jié)點(diǎn)控制，確保畢業(yè)設(shè)計有序完成，也符合未來生產(chǎn)實踐需要。

要做好計劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時間跨度達(dá)到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計計劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評價。同時要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時間投入。

學(xué)生要通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)會如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會將書本知識與工程設(shè)計實際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計算、總結(jié)說明等，也會反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計計算

課題設(shè)計階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的核心部分，是對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生通過調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，哪怕是一個技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進(jìn)？怎么實現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識就會通過不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計階段，學(xué)生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計，將創(chuàng)新思維落實在設(shè)計工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計指導(dǎo)

合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實，指導(dǎo)教師在這個環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。

首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計的恰當(dāng)切入點(diǎn)，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動作用。

在指導(dǎo)過程中，要有針對性和差別化。指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過粗，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過指導(dǎo)過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計說明書（論文）

設(shè)計說明書是畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設(shè)計說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。

在設(shè)計說明書的撰寫過程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識，對課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對專業(yè)知識“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新價值和成就感。

八、結(jié)語

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計、計算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計的要求，在畢業(yè)設(shè)計中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實踐的過程中。

畢業(yè)設(shè)計從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計”、“設(shè)計說明書”的整個過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中刻苦、堅韌、務(wù)實、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計會使學(xué)生更有自信與實力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計模式的改革與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007.6.

篇8

作者簡介：俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；江娟娟（1981-），女，安徽蕪湖人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（安徽?蕪湖?241000）

基金項目：本文系2010年安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項目（項目編號：20100733）、2010年安徽工程大學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)項目（項目編號：2010xjy05）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0102-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教育中非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識與解決實際問題的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可以受到一次提升其專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的綜合訓(xùn)練。單片機(jī)開發(fā)技術(shù)是電子信息、電氣、通信、自動化等專業(yè)的學(xué)生必須掌握的技術(shù)之一，在完善學(xué)生專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)上占有重要地位，對學(xué)生技能的提高和就業(yè)有著很大的作用。安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）共有自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電氣工程及其自動化專業(yè)五個專業(yè)，根據(jù)以往的統(tǒng)計結(jié)果來看：涉及單片機(jī)類的畢業(yè)設(shè)計課題占了課題總數(shù)的相當(dāng)部分，其中2009年為18.6％，2010為21.2％，2011為20.6％。涉及單片機(jī)類的畢業(yè)設(shè)計一般要求學(xué)生首先要搭建相應(yīng)的硬件平臺，然后完成軟件設(shè)計，最后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。設(shè)計方案在軟、硬件系統(tǒng)最后調(diào)試之前是較難確定其成功率有多大，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重問題，很多情況下需要重新進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和電路搭建，會影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。同時單片機(jī)開發(fā)需要購買仿真器、編程器及各類元器件，耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)較多。而且學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，還需要直接面對日趨激烈的考研復(fù)試、就業(yè)壓力等情況，勢必對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大的影響。為了解決上述問題，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和實踐驗證，提出了一種完成單片機(jī)類畢業(yè)設(shè)計的新方法：利用Proteus軟件搭建虛擬的硬件平臺，并結(jié)合致遠(yuǎn)電子推出的嵌入式集成開發(fā)環(huán)境TKStudio，綜合利用兩者的仿真和聯(lián)合調(diào)試功能，嘗試在畢業(yè)設(shè)計中使學(xué)生擺脫實際電路進(jìn)行軟硬件調(diào)試，從而減少系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)難度，提升學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣。

一、Proteus與TKStudio介紹

Proteus軟件是由英國LabCenter Electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，由ISIS和ARES兩個軟件構(gòu)成，其中ISIS是一款便捷的電子系統(tǒng)仿真平臺軟件，ARES是一款高級的布線編輯軟件。Proteus是目前世界上最先進(jìn)、最完整的多種型號微控制器系統(tǒng)的設(shè)計與仿真平臺之一。Proteus能夠?qū)崿F(xiàn)單片機(jī)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的設(shè)計與仿真。在仿真過程中，用戶可以使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊開關(guān)、鍵盤、電位器等動態(tài)外設(shè)模型，使單片機(jī)系統(tǒng)根據(jù)輸入信號作出相應(yīng)響應(yīng)，并將響應(yīng)處理結(jié)果實時地顯示在LED、LCD等動態(tài)顯示器件上，實現(xiàn)了實時交互式仿真。

TKStudio集成開發(fā)環(huán)境是廣州致遠(yuǎn)電子股份有限公司開發(fā)的一款嵌入式芯片級、系統(tǒng)級軟件開發(fā)平臺，是一款內(nèi)置強(qiáng)大編輯器的多內(nèi)核編譯調(diào)試環(huán)境，支持Keil C51、SDCC、GCC ARM等編譯工具鏈，支持8051、ARM7/ARM9/ARM11等內(nèi)核調(diào)試，支持Linux程序調(diào)試，可以完成從工程建立和管理，編譯，鏈接，目標(biāo)代碼的生成，到軟件仿真，硬件仿真等完整的開發(fā)流程。和Keil相比，TKStudio的全中文界面更加友好，且操作方式和Keil相似，學(xué)生上手簡單。但在實際應(yīng)用中，TKStudio的軟件仿真功能不能滿足系統(tǒng)調(diào)試的要求，而硬件仿真功能又需要掛載仿真器和實際硬件電路。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中將TKStudio與Proteus 結(jié)合起來，充分利用各自優(yōu)越的仿真和調(diào)試功能，使畢業(yè)設(shè)計的軟硬件調(diào)試便捷和直觀。

二、應(yīng)用Proteus和TKStudio 畢業(yè)設(shè)計的實施

1.畢業(yè)設(shè)計的選題和學(xué)生培訓(xùn)

首先對安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院申報的畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行審核，將適合于應(yīng)用Proteus和TKStudio進(jìn)行仿真的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行匯總歸類，再結(jié)合指導(dǎo)教師和選題學(xué)生的實際情況，最后確定適用范圍。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，對學(xué)生做6個學(xué)時的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及Proteus軟件的交互式仿真技術(shù)和TKStudio軟件使用?；赑roteus的仿真電路繪制在設(shè)計理念和操作方法上和Protel及MultiSim有諸多相似之處，經(jīng)過實踐證明，在6個學(xué)時的培訓(xùn)之后，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握Proteus和TKStudio的基本操作。

2.資料的收集、畢業(yè)設(shè)計方案確定及開題報告提交

篇9

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教育課題式一體化教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為各國教育改革共同關(guān)注的焦點(diǎn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，國外做法不一。美國按照現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的趨勢培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而德國則主張通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有快速應(yīng)變的知識、兼有軟性技能（包括適應(yīng)性、團(tuán)隊精神、自主性、耐受力、靈活性、文化及跨文化分析能力）的創(chuàng)新性人才。

在我國，盡管已將實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提升到?jīng)Q定中華民族前途命運(yùn)的高度，且高校在這些方面也作了不少努力探索，但因缺乏系統(tǒng)的、宏觀的頂層設(shè)計，人才培養(yǎng)模式仍沿用舊方式，沒有實現(xiàn)根本性的突破，創(chuàng)新成果處于下降趨勢，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能沒有被充分挖掘。大部分技工院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的工作者，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域的研究或?qū)嵺`幾近空白，這將嚴(yán)重制約我國高新技術(shù)的進(jìn)步，影響產(chǎn)品質(zhì)量的提升。因此，技工院校進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究已刻不容緩。

一、 “課題式”一體化教學(xué)的界定

創(chuàng)新教育的核心在于研究與解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的問題，它要求教學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行教育和影響，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。“課題式”一體化教學(xué)，就是在教學(xué)活動中，以課題設(shè)計為載體，學(xué)生在自身知識架構(gòu)、專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃及教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課題項目探究，達(dá)到知識點(diǎn)的掌握及操作技能的培養(yǎng)。

對技工院校而言，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是如何將學(xué)生掌握“操作技能”與培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)統(tǒng)一，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實際生產(chǎn)中需要的技能，又使學(xué)生具備創(chuàng)新能力。筆者在探索高技能人才培養(yǎng)模式的過程中，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，實踐并形成了以學(xué)生課題為主導(dǎo)，以項目為支撐，探索建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的機(jī)制，有利于促進(jìn)技工院校內(nèi)涵發(fā)展，形成培養(yǎng)創(chuàng)新人才合力。

二、“課題式”一體化教學(xué)模式的實施策略

在“教與學(xué)”的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一地位不容忽視，能否充分調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂中來直接影響到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的成敗。筆者將這一理論貫穿于實踐中，以機(jī)電精英班為研究主體和實踐主體，通過不斷改進(jìn)逐步形成現(xiàn)有模式：將“課題式”一體化教學(xué)實踐分為選題、開題、實施及結(jié)題四個階段，周期為一個學(xué)期。

1.選題的引導(dǎo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)新教育理念下的“課題式”一體化教學(xué)，旨在培養(yǎng)對接社會需求的創(chuàng)新型高技能人才，重視提高學(xué)生研發(fā)、設(shè)計與制造的創(chuàng)新思維能力，樹立團(tuán)隊協(xié)作精神和環(huán)保意識。因而，“課題”的選取原則是：學(xué)生平時觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識身邊的事物，去思考、改善、創(chuàng)造更具方便、安全、節(jié)能、環(huán)保等特征的課題作品思路，并結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)，篩選梳理相關(guān)信息，確定課題開發(fā)的方向。專業(yè)教師在此階段的作用是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法，樹立以解決實際問題為出發(fā)點(diǎn)的選題思路。

2.開題的評估，調(diào)整學(xué)生課題的方向

開題階段定在學(xué)期初，專業(yè)教師將組成評審團(tuán)，集中討論學(xué)生提交的開題報告（內(nèi)容包括研究背景、解決方案、人員分工、實施步驟、資金預(yù)算等），衡量學(xué)生完成課題的可行性，并出具初步意見，學(xué)生根據(jù)評審團(tuán)的意見調(diào)整完善方案。在開題評審會上，學(xué)生個人或小組向評審團(tuán)作開題報告，闡述項目實施方案，并接受評審團(tuán)提問。評審教師通過提問，對學(xué)生的開題進(jìn)行客觀評審和專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)課題研討會審核通過，學(xué)生方能正式實施項目。如出現(xiàn)學(xué)生項目不能通過審核，評審團(tuán)會根據(jù)實際情況進(jìn)行分組調(diào)整，或直接安排課題，從而確保學(xué)生有研究課題。

評審團(tuán)在此階段的作用是引導(dǎo)、評估，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不偏離實際及專業(yè)的方向，避免開發(fā)不切實際的、虛無的、概念化的課題。根據(jù)學(xué)生課題的研究方向，專業(yè)教師將分配為不同課題組的指導(dǎo)導(dǎo)師，深入了解并完善開題方案，保證課題正常開展。

3.課題的檢查，確保創(chuàng)新課題的實施

在實際教學(xué)過程，我們通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)條件、示范創(chuàng)新策略、褒獎創(chuàng)新活動三個途徑來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。課題的實施是在保留原有課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)融合。學(xué)生的課題項目實施過程，就是單向?qū)W科知識體系向立體技能項目的轉(zhuǎn)變過程。

課題設(shè)計是一個完整的工作過程，按照“獲取信息、制訂計劃、作出決策、工作實施、檢查指導(dǎo)、評價反饋”六步法完成，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力培養(yǎng)滲透到實際的課題過程之中。在整個課題設(shè)計過程中，學(xué)生是主體，教師起輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生將詳細(xì)記錄課題制作的整個過程，包括設(shè)計方法、硬件原理、編程思路、關(guān)鍵代碼、調(diào)試結(jié)果和使用說明書等。在學(xué)期中段舉行的中期檢查報告會上，每個課題研發(fā)小組匯報進(jìn)展情況、遇到的困難和解決的方案，以及下一階段努力方向。

4.成果的展示，體現(xiàn)學(xué)習(xí)課題的碩果

學(xué)期末，評審團(tuán)將召開結(jié)題報告評審會。課題設(shè)計考核方式采取答辯的形式，包括介紹課題設(shè)計方案與完成思路、實物演示、成員答辯三個環(huán)節(jié)。評審團(tuán)以學(xué)生對知識的掌握程度、設(shè)計方案的科學(xué)性、功能實現(xiàn)的效果、課題設(shè)計報告的水平、答辯情況、協(xié)作情況、創(chuàng)新性等為因素，客觀、公正地對學(xué)生進(jìn)行考核。

課題設(shè)計答辯考核模式以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點(diǎn)，以課題項目推動構(gòu)建課程體系，完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。它促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識和技能，了解完整項目的開發(fā)過程，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提高了分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，從而達(dá)到整體提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、“課題式”一體化教學(xué)的成效與反思

1.“課題式”一體化教學(xué)模式的實踐成效

通過兩年的“課題式”一體化教學(xué)模式的實踐，取得了很好的教學(xué)效果。“課題式”一體化的教學(xué)模式的核心是運(yùn)用互動教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維能力、實踐能力和動手能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才創(chuàng)造條件。

（1）培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維能力。

在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生開放的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造開放的課堂。鼓勵學(xué)生積極積累相關(guān)知識，在課堂上自主討論，提出觀點(diǎn)。在這種教學(xué)形式下學(xué)生感受到了完成任務(wù)喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了明顯的提高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)積極向上。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生參與到教學(xué)的整個過程中，學(xué)生通過開展“課題研究”，從“設(shè)計—論證—作品制作”全程參與，將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中去。通過參與教學(xué)過程，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，互動起來，教師主動教，學(xué)生主動學(xué)，創(chuàng)造出了全新的互動課堂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

通過系統(tǒng)長時間“課題式”訓(xùn)練，學(xué)生綜合職業(yè)能力得到較快提升，其成績在省市評價學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平的各級各類比賽有所體現(xiàn)。在2014年廣州市創(chuàng)新設(shè)計比賽中師生成績較以往得到大幅提升（見表1）。比賽中，空調(diào)冷凝水回收利用裝置、新型無墊片式快速精確調(diào)整車床刀架2項成果獲得一等獎，“五子棋人機(jī)對弈系統(tǒng)”實訓(xùn)平臺等8項成果獲得二等獎，汽車模擬語音控制系統(tǒng)等3項成果獲得三等獎。

同年，在“贏在廣州”第三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽上，學(xué)生與大學(xué)生同臺競技，學(xué)生自主研發(fā)的自動收衣系統(tǒng)進(jìn)入四十強(qiáng)，獲優(yōu)勝獎并取得5000元創(chuàng)業(yè)基金。在廣東省技工院校首屆科技小發(fā)明小制作比賽中，榮獲一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項。在課題研發(fā)過程中，冰箱雙模切換裝置等6項作品獲國家專利。

2.“課題式”一體化教學(xué)模式的問題反思

在教學(xué)探索過程中也存在以下幾個較為突出的問題。首先課題的選取決定了項目研究的方向及難易程度，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向各異。第二，此種改革需投入較大人力物力，對教師專業(yè)素質(zhì)及資金投入方面要求較高。第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自覺性要求較高，存在部分課題周期需要延長的現(xiàn)象。

此種教學(xué)方式保留原來的課程體系，不是對其他教學(xué)方法的否定，而是對其有益的擴(kuò)充。學(xué)校除加大軟硬件建設(shè)的投入外，也應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單一專業(yè)技能為綜合能力素養(yǎng)為主的教學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個過程，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)、終生學(xué)習(xí)提升、挖掘崗位發(fā)展?jié)摿ψ隽肆己娩亯|。創(chuàng)新教育要求激發(fā)學(xué)生的想象思維，構(gòu)建能產(chǎn)生新穎而有價值的思維產(chǎn)品的學(xué)習(xí)過程，故在實施過程中，需要關(guān)注學(xué)生的想象，保持他們的熱情。另外，課題的典型性和綜合性越強(qiáng)，則越有利于學(xué)生“過程能力”和綜合能力的培養(yǎng)，故在開題階段教師應(yīng)充分做好評估引導(dǎo)。

篇10

新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，每個人所屬的學(xué)習(xí)類型是不同的，但只有在信息時代才能使個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能。新課程強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主和富有個性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供無窮無盡的學(xué)習(xí)機(jī)會和汲取知識的環(huán)境，極有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，發(fā)展個性，極有利于教師實現(xiàn)向?qū)W生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。因而整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，就自然成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展和課程改革的必然要求。

二、研究目標(biāo)

通過課題研究，探索“信息技術(shù)與學(xué)科課程（特別科學(xué)類課程）有效整合”的探究性學(xué)習(xí)模式，探尋出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以實施探究學(xué)習(xí)的有效點(diǎn)，探尋出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新精神的新途徑。

三、實驗研究原則

⒈適度超前原則。

⒉實踐性原則。

⒊主體性原則。

四、研究途徑

⒈在學(xué)科課堂教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和信息技術(shù)平臺等設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教育資源，尋求信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍；探求有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（探究性）學(xué)習(xí)的途徑；探索有利于學(xué)生科學(xué)探究能力形成和發(fā)展的信息技術(shù)與課程整合的探究式學(xué)習(xí)模式。

⒉學(xué)生獲取信息的途徑是多向的。通過創(chuàng)造使試驗班學(xué)生能夠更充分更主動利用學(xué)校功能室瀏覽信息的條件，研究如何結(jié)合電子功能室展開探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息廣度、深度和速度，使他們掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新實踐精神，積極投入探究創(chuàng)新活動。

⒊學(xué)生獲取信息最直接途徑是查閱書籍資料。因此，要在推進(jìn)我校圖書館實施電腦管理的基礎(chǔ)上研究如何發(fā)揮圖書館的真正功用，使他成為學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息完成研究項目、提高探究能力的另一片天地。

五、研究措施

⒈成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，精選課題研究小組成員。

⒉加強(qiáng)教師特別是科學(xué)類學(xué)科教師的理論學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，切實轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，掌握科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的策略。

⒊確立研究對象：我校初二年級三個班作為試驗班。

⒋實驗周期：根據(jù)總課題組的情況確定。

⒌研究方法：行動研究法、實驗法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法。

⒍收集實驗資料并進(jìn)行定量、定性分析。

7．爭取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技術(shù)水平的支持和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)等。

六、研究步驟

⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計方案。

⒉實施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，加強(qiáng)資料的采集和分析、研究，根據(jù)具體情況靈活修正研究方向，不斷完善方案，及時總結(jié)經(jīng)驗和成績。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

七、成果形式