導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2計(jì)算機(jī)教育改革的方法與建議

2.1重視對(duì)學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)日益更新的學(xué)科,其教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,逐步向?qū)W生自我學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo)教學(xué)為輔的方向發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)之前,在日常生活中往往對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解和掌握,學(xué)校要注意到這一點(diǎn),開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣,有效結(jié)合學(xué)生在日常生活中可以用到的計(jì)算機(jī)知識(shí),將課程講解更加接近學(xué)生日常生活應(yīng)用,這樣能更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課余時(shí)間也可進(jìn)行實(shí)際操作,便于記憶掌握,從而做到學(xué)生在今后的工作生活中,能夠勝任使用計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。同時(shí),學(xué)校應(yīng)加設(shè)計(jì)算機(jī)上機(jī)課時(shí),增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間,教師進(jìn)行手把手教學(xué),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行演練,讓每一個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)課程的完全記憶掌握。并組織學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的深入研究,及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究工作的指導(dǎo)操作。

2.2加大資金投入,完善硬件設(shè)施

發(fā)展計(jì)算機(jī)教育事業(yè),必須保證足夠的資金投入。各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)項(xiàng)資金的投入力度,來(lái)確保計(jì)算機(jī)教育發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。重視高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育所需的各項(xiàng)工作需求,為學(xué)校計(jì)算機(jī)教育保駕護(hù)航。同時(shí),學(xué)校也可積極進(jìn)行多渠道募集資金,呼吁社會(huì)、企業(yè)集資,加大資金投入,更好的服務(wù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)。建設(shè)與學(xué)生使用數(shù)量相配備的機(jī)房數(shù)量,改善機(jī)房設(shè)施,更新計(jì)算機(jī)硬件配備。學(xué)校除了購(gòu)置新的硬件設(shè)備來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要之外,還應(yīng)提高老舊計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮其作用,避免資源浪費(fèi),做到勤儉節(jié)約和效率利用的最大化。積極組織科研隊(duì)伍進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)與推廣,定期或不定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),并拿出專(zhuān)項(xiàng)資金用于計(jì)算機(jī)方向的教學(xué)研究。

2.3提高教師整體教學(xué)素質(zhì)

一個(gè)好的學(xué)校需要大批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域由于其與時(shí)俱進(jìn)的特殊要求較高,更新速度較快,這就使得計(jì)算機(jī)教師必須要緊緊跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)信息的更新,提高自身計(jì)算機(jī)教學(xué)水平,掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí),才能更好的做到傳道授業(yè)解惑。做一個(gè)好的計(jì)算機(jī)教師,要有良好的心理素質(zhì),學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn),引導(dǎo)其心理防線(xiàn)的建筑,既然選擇了教師這項(xiàng)工作,就要耐得住寂寞,經(jīng)得起誘惑,不為外界金錢(qián)地位所誘惑,做好園丁這個(gè)角色,服務(wù)于社會(huì),做學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

篇2

1．1教學(xué)設(shè)計(jì)概述

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么(課程、教學(xué)內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，使教學(xué)活動(dòng)納入科學(xué)的軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就在于追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，不僅關(guān)心教師如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，注重將人類(lèi)對(duì)教與學(xué)的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象、選擇教學(xué)形式和方法及教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等基本環(huán)節(jié)，其中，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

1．2該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

西安理工大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程組于2003年出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》及配套的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程上機(jī)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》特色教材。自2011年開(kāi)始，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選用的教材與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同。目前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選用《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以西安理工大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第1版)及其配套教材為基礎(chǔ)，確定課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容:①將該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為“掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和語(yǔ)義，理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法，提高學(xué)生的編程能力和調(diào)試程序的能力”。②組織教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是進(jìn)行教材的組織呈現(xiàn)，理論教學(xué)內(nèi)容包括《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第1版)的第一章至第八章，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)于該教材的第九章及配套教材。③學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象始終是教學(xué)過(guò)程中的重要角色，工科非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的種類(lèi)多，分析教學(xué)對(duì)象就是掌握學(xué)生特點(diǎn)與了解專(zhuān)業(yè)背景并重。④重點(diǎn)突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，“講解+多媒體演示+課堂板書(shū)”缺一不可。⑤設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與“組織教學(xué)內(nèi)容”聯(lián)系最為緊密，主要包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)遵循的總原則是:激發(fā)學(xué)生興趣，注重能力培養(yǎng)，合理安排教學(xué)順序，講清重點(diǎn)與化解難點(diǎn)緊密結(jié)合，課堂提高與課后鞏固拓展有機(jī)統(tǒng)一，并預(yù)測(cè)教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的意外情況。⑥將學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)組專(zhuān)家評(píng)價(jià)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)這幾種評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合起來(lái)，比較客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及效果

我們連續(xù)多年承擔(dān)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，先后承擔(dān)過(guò)西安理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化(電力)、水文與水資源工程、印刷工程、包裝工程和材料科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。始終將上述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加之各個(gè)理工科專(zhuān)業(yè)的特色鮮明，所以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求，同一門(mén)課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。2012年以來(lái)，學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)評(píng)分一直在95分以上，也給予了肯定性的評(píng)價(jià)，例如“采用啟發(fā)式教學(xué)，闡述問(wèn)題深入淺出，重點(diǎn)突出，能理論聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新成果”;“對(duì)于您的授課方式我們很滿(mǎn)意，感謝您對(duì)這門(mén)課程的熱忱，我們會(huì)努力學(xué)下去”;等等。

篇3

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門(mén)課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。

(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂(lè)于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過(guò)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员啊⒑π叩牟桓曳e極提問(wèn),加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書(shū)為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽(tīng)不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開(kāi),一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話(huà),采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過(guò)對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門(mén),同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來(lái)的速度比較快,所以會(huì)把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適。考試分?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過(guò)級(jí)的話(huà),算通過(guò)期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。

(5)教材改革。編寫(xiě)出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專(zhuān)業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線(xiàn)老師加入到編寫(xiě)教材中來(lái),讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫(xiě)出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

參考文獻(xiàn)

篇4

寫(xiě)作流程

自考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫(xiě)作時(shí)間就較快，否則后面的寫(xiě)作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述自考本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南自考本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)自考本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南文章自考本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線(xiàn)短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專(zhuān)業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南論文

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考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；

自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫(xiě)論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

篇5

學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是社會(huì)上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是未來(lái)各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課題。

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開(kāi)一些高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實(shí)是不準(zhǔn)確的，在這樣的教學(xué)條件下，是否能夠成為一名合格的計(jì)算機(jī)從業(yè)者已然無(wú)法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才呢？此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程選擇上的與時(shí)俱進(jìn)也是至關(guān)重要的。作為一門(mén)新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)又往往是畢業(yè)生在未來(lái)的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學(xué)科訴求。

1.2教學(xué)模式的缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自動(dòng)將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權(quán)威，“填鴨”式的為學(xué)生“灌輸”知識(shí)，將自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，在這樣的課堂上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)置疑，在課堂上鮮少交流，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程之于學(xué)生，就是一個(gè)聽(tīng)、記、考的過(guò)程，然而對(duì)于一個(gè)不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科，這樣的教學(xué)方式是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)更是天方夜譚。

   對(duì)一些高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，簡(jiǎn)單的總結(jié)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是以一些理論課程為主，實(shí)踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式下教育出的學(xué)生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。

   1.3考核模式僵化

目前高校的計(jì)算機(jī)考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核體系，將對(duì)教材的理解作為重點(diǎn)，將書(shū)中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學(xué)生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍?zhuān)阶詈笠彩菚?huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，然而作為學(xué)科中最為重要的實(shí)踐應(yīng)用能力卻無(wú)法從中得到考核，自然的，以實(shí)踐為依托的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起了。這樣的考試形式讓學(xué)生在短期記憶失效后，對(duì)所學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，連能否勝任一些基礎(chǔ)性的工作都無(wú)法預(yù)測(cè)，在工作中創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題就更無(wú)從談起了，這不能不說(shuō)是對(duì)高校教學(xué)的巨大諷刺。

   1.4學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能讓學(xué)生在尋求問(wèn)題的解決之道時(shí)通過(guò)創(chuàng)新思維，思考對(duì)策。然而現(xiàn)在我們的學(xué)生面臨的情況是，課程理論多于應(yīng)用，在為學(xué)生輸入大量的文字化的、抽象的知識(shí)后，不需要學(xué)生思考什么對(duì)策，也不需要解決什么問(wèn)題，只需要聽(tīng)懂、記住即可。因此，我們?cè)诒г箤W(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先反思，我們是否為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實(shí)是有自己的優(yōu)勢(shì)的。計(jì)算機(jī)本身就是人類(lèi)創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應(yīng)運(yùn)而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對(duì)原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等純學(xué)術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有更多的機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐操作，將抽象的問(wèn)題具體化，更加容易引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以借助網(wǎng)上資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識(shí)活起來(lái)，使學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

2.1教學(xué)內(nèi)容不斷更新

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學(xué)生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多多參與一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至可以讓目前任課的教師在個(gè)人精力允許的前提下加入一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對(duì)所教的課程有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以把自己在實(shí)踐當(dāng)中的一些心得與學(xué)生分享，這樣的分享不僅有利于教師個(gè)人水平的提升，更為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考研究提供了方向。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺(tái)電腦，就可以獲得來(lái)自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的視野和更開(kāi)闊的思路，而廣闊的視野和開(kāi)闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。

2.2教學(xué)模式的改革

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式是核心，只有教學(xué)模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的變換角色，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師在教學(xué)中要逐步的改變“讓學(xué)生能夠通過(guò)考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)能夠成為一個(gè)會(huì)思考、懂實(shí)踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個(gè)紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上提出問(wèn)題、展開(kāi)爭(zhēng)論，對(duì)一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極的給予肯定，讓學(xué)生們逐漸放開(kāi)思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加立體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，借助計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特性，讓學(xué)生們進(jìn)行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱鳎⒔逃跇?lè)，重視學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考的過(guò)程，即使最后的成品有這樣或那樣的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)給與激勵(lì)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

     在課程的安排上，應(yīng)當(dāng)更多些實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來(lái)源是對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，只有全面的認(rèn)識(shí)了事物知道其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能夠在此基礎(chǔ)上修正劣勢(shì)、保持優(yōu)勢(shì)、有所創(chuàng) 造。因此在高校進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特性，盡其所能為學(xué)生們提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說(shuō)，是在假設(shè)理想的條件下得出的結(jié)論，然而實(shí)際的應(yīng)用中，情況要比這復(fù)雜的多，因此，只有讓學(xué)生親自上機(jī)，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這樣的過(guò)程正是創(chuàng)新思維的基本程序。

2.3考核方式更加靈活

傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制片面，計(jì)算機(jī)作為具有很強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為重點(diǎn)的考核方式是十分重要的。對(duì)于一些理論性強(qiáng)的課程，繼續(xù)沿用原來(lái)的考試制度，而對(duì)于一些理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程應(yīng)當(dāng)更多對(duì)實(shí)踐能力的考察。與此同時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應(yīng)當(dāng)將考核分散到日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生平時(shí)的操作就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察，作為期末評(píng)分第一部分，同時(shí)還可以在學(xué)?；虬嗉?jí)范圍內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競(jìng)賽題應(yīng)當(dāng)與能夠讓學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，競(jìng)賽成績(jī)同樣可以計(jì)入期末的評(píng)分，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

   對(duì)于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學(xué)生們“為考試而考試”，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)考核的方式，讓學(xué)生回顧所學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.4走出去、引進(jìn)來(lái)

    高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都將流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場(chǎng)的考察，因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況與一些相關(guān)企業(yè)建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，對(duì)于應(yīng)用性計(jì)算技術(shù)有直觀的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在實(shí)際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。

針對(duì)畢業(yè)論文，我們建議讓學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實(shí)習(xí)情況完成。很多時(shí)候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)依托，為了完成“最后的任務(wù)”而寫(xiě)論文，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生甚至不能夠獨(dú)立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學(xué)生們大學(xué)四年的畢業(yè)匯報(bào)，這不能不讓人寒心。而以學(xué)生在企業(yè)中參與的項(xiàng)目為基礎(chǔ)的論文不僅可以彌補(bǔ)這樣的問(wèn)題，還能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中更加用心的觀察總結(jié)，同時(shí)論文的可看性和學(xué)術(shù)性也都得到了提高，同時(shí)這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問(wèn)題過(guò)程也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除了積極的“走出去”，各大高校也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的“引進(jìn)來(lái)”，定期的邀請(qǐng)共建企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校來(lái)，為學(xué)生們帶來(lái)更多最新的行業(yè)資訊和技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生及時(shí)的掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，了解市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的對(duì)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行完善。

   信息時(shí)代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)就必須適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)專(zhuān)精的“創(chuàng)造型”人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；是對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問(wèn)題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問(wèn)題的根源，積極探索并解決問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

2 存在的問(wèn)題

筆者近8年來(lái)主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學(xué)生方面的問(wèn)題

1）科研意識(shí)淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對(duì)于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言等更專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個(gè)角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的理論和知識(shí)點(diǎn)，如無(wú)法規(guī)范地畫(huà)出軟件設(shè)計(jì)流程圖，論文中流程圖畫(huà)得五花八門(mén)。筆者經(jīng)過(guò)與他們?cè)敿?xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，基本上就是學(xué)習(xí)了開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開(kāi)發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開(kāi)發(fā)流程來(lái)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。由此畫(huà)出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對(duì)功能圖的描述比較隨意，所以畫(huà)出的流程圖極不規(guī)范。還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無(wú)法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的獨(dú)立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開(kāi)發(fā)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的增、刪、改操作，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)能力。

學(xué)生選題時(shí)，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開(kāi)放的選題時(shí)間有限，加上對(duì)論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來(lái)選定畢設(shè)課題，這種毫無(wú)目的的選題方式必然會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的被動(dòng)與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開(kāi)發(fā)環(huán)境的工作中，而對(duì)于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的其他過(guò)程，如項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。這樣在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中包括論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。

2）論文寫(xiě)作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫(xiě)作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，之后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，待設(shè)計(jì)結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告一起上交，也就是說(shuō)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒(méi)有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書(shū)籍中可以找到類(lèi)似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類(lèi)似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開(kāi)始大范圍地招聘，這對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是他們對(duì)各種招聘會(huì)躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會(huì)之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高?？佳谐踉嚒?fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來(lái)，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類(lèi)是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來(lái)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，沒(méi)有良好的實(shí)習(xí)基地

學(xué)院的畢設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時(shí)更新，畢設(shè)管理人員很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)運(yùn)用能力差。且有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡(jiǎn)單，主要以驗(yàn)證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時(shí)間安排在本科生教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而這樣的時(shí)間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對(duì)畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫(xiě)論文的基本模式上，很多學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無(wú)創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時(shí)間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無(wú)明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所存在的種種問(wèn)題，給出改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

我國(guó)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難用一個(gè)學(xué)期完成。國(guó)外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐安排在整個(gè)大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實(shí)習(xí)，并最終上交畢業(yè)報(bào)告?？山梃b并參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提前開(kāi)設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫(xiě)作格式等，有充分的時(shí)間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實(shí)用性，大學(xué)生往往對(duì)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使他們自己主動(dòng)去學(xué)而不是被動(dòng)接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動(dòng)性顯著地高于其他類(lèi)型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實(shí)際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實(shí)質(zhì)，既要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)，承上啟下，又要注重所學(xué)知識(shí)的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識(shí)，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面，所以教師對(duì)于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡(jiǎn)單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無(wú)法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生感到極大的壓力，覺(jué)得設(shè)計(jì)不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實(shí)際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)院可為專(zhuān)業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺(tái)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)院也可聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個(gè)方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當(dāng)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求較為實(shí)際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若畢業(yè)生沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會(huì)遭受很大的壓力且難以滿(mǎn)足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動(dòng)手能力差等問(wèn)題，可提出具體實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實(shí)習(xí)基地可以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對(duì)程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作能力。但實(shí)習(xí)基地偏重應(yīng)用，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開(kāi)發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨(dú)立地做出完整的項(xiàng)目。

學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實(shí)習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績(jī)綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又可在特定的專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學(xué)院可考慮成立專(zhuān)門(mén)的畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過(guò)程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間采用動(dòng)態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開(kāi)題報(bào)告，合理安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果檢查，及時(shí)了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)成立答辯委員會(huì)，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)對(duì)每位學(xué)生的答辯成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)審，對(duì)于部分較差者可實(shí)行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可大大提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問(wèn)題，如校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體把握能力較弱、對(duì)論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問(wèn)題，今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革任務(wù)還很艱巨。

參考文獻(xiàn)

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4.中美計(jì)算機(jī)本科教育的比較與思考

5.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的交互設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置問(wèn)題

6.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐 

7.財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

8.地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

9.計(jì)算機(jī)本科教育的實(shí)踐教學(xué)模式研究 

10.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

11.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科中離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位與課程改革的探討

12.對(duì)綜合性大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例

14.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

15.關(guān)于計(jì)算機(jī)本科教育的思考

16.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對(duì)策 

17.面向計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究 

18.中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告

19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)／計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

20.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系的研究 

21.工科高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

22.校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐研究

23.財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

24.計(jì)算機(jī)本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)研究 

25.計(jì)算機(jī)本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 

27.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索

28.高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言課程教改探析

29.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育介紹 

31.計(jì)算機(jī)本科雙語(yǔ)教學(xué)中情感因素的作用  

32.與學(xué)校學(xué)科特長(zhǎng)相融合的計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式研究 

33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式探討

34.計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng) 

35.基于大類(lèi)招生的地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究 

36.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

37.以合作教育提升計(jì)算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考

38.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

39.地方性應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置研究 

40.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的構(gòu)建研究 

41.虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 

42.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對(duì)策

43.普通高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 

44.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

45.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的研究 

46.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)驗(yàn)的研究 

47.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

48.地方高校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索

49.本科計(jì)算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析

50.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐  

51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式

52.計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作框架的設(shè)計(jì) 

53.中美高校本科計(jì)算機(jī)教育之比較

54.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對(duì)策——以江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

55.與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)本科教育

56.計(jì)算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法

57.非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的改革思考

58.工程應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教育模式與實(shí)踐 

59.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 

60.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)若干問(wèn)題的研究

61.財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

62.基于課程地圖的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂

63.地方本科院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

64.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計(jì)算機(jī)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的改革研究

66.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討 

67.高校本科階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例

68.我校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策 

69.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的實(shí)踐與效果分析 

70.將并行計(jì)算納入本科教育 深化計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)

71.以評(píng)促建 提高計(jì)算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程為例 

72.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐

73.新升本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向

74.應(yīng)用型本科高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索

75.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)

76.美國(guó)高校計(jì)算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析

77.以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究 

78.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用

81.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

82.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略 

83.高職本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

84.基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

85.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究 

86.新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

87.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考

88.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作的影響——以計(jì)算機(jī)本科二年級(jí)學(xué)生為例

89.計(jì)算機(jī)本科教育的“華爾茲”

90.本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

91.高校計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)本科教學(xué)探討

92.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

93.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

94.地方本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為例

95.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略

96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討

97.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討

98.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究

99.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討 

100.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探  

101.一流計(jì)算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育

102.關(guān)于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

103.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

104.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究

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107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長(zhǎng)職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

108.大學(xué)本科開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)視覺(jué)課程教學(xué)的探討

109.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)為例

110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

111.計(jì)算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究

112.應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革

113.新建本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)初探

114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計(jì)算機(jī)教師能力提升研究與實(shí)踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

115.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校中高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

116.新升本科院校計(jì)算機(jī)公共課面臨的問(wèn)題及對(duì)策

117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究

118.二類(lèi)本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證

119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新模式探索

120.新建本科院校公共計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是普通高職院校通常會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械膽?yīng)用，掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，讓學(xué)生具有初步計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各崗位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際使用能力提出了越來(lái)越高的要求。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力強(qiáng)不強(qiáng)決定了學(xué)生后續(xù)課程的興趣和自信心，也決定了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。由于各地中學(xué)計(jì)算機(jī)教育不均衡和各專(zhuān)業(yè)的需求不同，面對(duì)絕大部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)必修課采用一個(gè)大綱、一套計(jì)劃、一本教材、相同的教學(xué)內(nèi)容和模式是行不通的。因此，形成一套為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的課程體系和教學(xué)方法，已成為高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的迫切需要。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是以省和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目標(biāo)，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容的課程，在第二學(xué)期強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)等級(jí)考試。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是利用課時(shí)數(shù)少，教與學(xué)的目標(biāo)明晰，學(xué)生的重視度高，教學(xué)任務(wù)完成的好，考試通過(guò)率高；缺點(diǎn)是缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)需求的深入研究，不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)往往采用相同的要求、相同的大綱、相同的教材，沒(méi)有針對(duì)性，這就難以實(shí)現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合，難以體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的不同要求。

2“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵

“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向”的具體涵意體現(xiàn)在兩個(gè)層次：一是同一門(mén)課程面向不同的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法如何體現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)；二是不同的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求有何不同，如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求特點(diǎn)。目前我院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)于專(zhuān)業(yè)型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，沿用多年的以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)+辦公軟件”為基本框架的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識(shí)分層和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)方面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求的導(dǎo)向很不明確。

3教學(xué)改革具體實(shí)踐

針對(duì)現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與缺點(diǎn)，我們從能力培養(yǎng)出發(fā)，以日?；顒?dòng)的行為規(guī)范為主線(xiàn)，以實(shí)際應(yīng)用為案例為引導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1情景教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向模擬將來(lái)的工作崗位和工作情景，設(shè)計(jì)與情景匹配的一些案例，將要掌握的知識(shí)與案例結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目的明確，增加了學(xué)習(xí)興趣，在了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)作為工具在自己的工作中將發(fā)揮的作用有了直觀的了解。

根據(jù)我院各專(zhuān)業(yè)情況及教育部關(guān)于公共基礎(chǔ)課程改革的方針策略，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊分為必選模塊和可選模塊。通過(guò)調(diào)研了解社會(huì)需求，確定必選模塊為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須掌握計(jì)算機(jī)基本配置；能輸入文字并編輯；會(huì)制做表格進(jìn)行計(jì)算和數(shù)據(jù)管理；能制作演示文稿并修飾；能上網(wǎng)檢索信息和收發(fā)電子郵件。除了上述計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)增加如電路圖、流程圖的制作；電子表格的復(fù)雜函數(shù)應(yīng)用及高級(jí)數(shù)據(jù)管理；圖形的簡(jiǎn)單處理；Word文本的高級(jí)排版等，這些屬于可選模塊。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都是由必選模塊和可選模塊組成，至于選什么樣的可選模塊完全根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行按排。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)為教學(xué)方法

一直以來(lái)我們都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為了更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)則更具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如在必選模塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了畢業(yè)論文排版的項(xiàng)目。畢業(yè)論文排版是我們每一個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)分節(jié)、設(shè)置奇偶頁(yè)不同的頁(yè)眉頁(yè)腳、自動(dòng)生成目錄、設(shè)置格式和樣式等來(lái)掌握Word高級(jí)應(yīng)用的知識(shí)。在選用模塊中我們?yōu)樗囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了制作宣傳海報(bào)的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)掌握?qǐng)D文混排，美化文檔的技能。為機(jī)電系學(xué)生設(shè)計(jì)輸入公式和繪制電路圖的項(xiàng)目任務(wù)，掌握公式輸入和電路圖繪制的方法。通過(guò)不同的項(xiàng)目任務(wù)，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更好服務(wù)專(zhuān)業(yè)的宗旨更加明確。和傳統(tǒng)的不分專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，這種方式使學(xué)生明白“為什么學(xué)、學(xué)了有什么用”的道理，更加能激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變了過(guò)去“老師講破了嘴皮，學(xué)生心不在焉”的教學(xué)狀況。

3.3理論實(shí)踐一體化為教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有一半的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容講起來(lái)枯燥，不能引起學(xué)習(xí)興趣，課堂上老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。我們將理論與實(shí)踐合并在機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅操作部分在機(jī)房授課實(shí)踐，理論知識(shí)部分也在機(jī)房使用多種形式教學(xué)。一利用課件圖文并茂的講述理論知識(shí)，二、以講座的形式對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行討論，比如假設(shè)現(xiàn)在個(gè)人去買(mǎi)電腦，應(yīng)該如何配置，性能如何。這樣可以擺脫書(shū)本的束縛，把理論知識(shí)與生活工作中的實(shí)際應(yīng)用相接合，開(kāi)拓學(xué)生們的眼界。三、以宣傳或新聞做為引入，介紹當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹新知識(shí)。實(shí)踐內(nèi)容更是利用電子教室，通過(guò)廣播教學(xué)、分組討論、學(xué)生演示等方法直接完成教與練的兩大步驟。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)印象深刻，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，真正地實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化。

經(jīng)過(guò)如上的改革，將突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，確保該課程更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一工具為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張少芳.管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究[J].信息技術(shù)，2013（12）

篇9

1引言

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語(yǔ)不斷線(xiàn)教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)，要求部分專(zhuān)業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)詞匯。所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫(xiě)作能力，但各高校基本上都是將該課程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來(lái)，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類(lèi)的翻譯軟件來(lái)翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長(zhǎng)句多。

被動(dòng)語(yǔ)句多。

祈使語(yǔ)句多。

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語(yǔ)多。

一詞多義。

其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1教材的選擇

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來(lái)的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專(zhuān)生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專(zhuān)業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫(xiě)的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了、IPV6、超線(xiàn)程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂(lè)于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤(pán)上各鍵名稱(chēng)的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專(zhuān)業(yè)沒(méi)常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫(xiě)一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫(xiě)作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，專(zhuān)科通常是在最后一學(xué)年開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專(zhuān)業(yè)課程還沒(méi)有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。

5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語(yǔ)課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

(3)視頻與動(dòng)畫(huà)。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫(huà)，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類(lèi)視頻短片或動(dòng)畫(huà)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽(tīng)力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)博客。雖然博客近幾年才開(kāi)始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專(zhuān)門(mén)的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無(wú)須個(gè)人維護(hù)?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)題討論，要求學(xué)生提問(wèn)題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語(yǔ)，學(xué)生也非常樂(lè)于訪(fǎng)問(wèn)、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語(yǔ)，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過(guò)這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生也樂(lè)于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫(huà)，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫(huà)，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂(lè)。還有許多學(xué)生都喜歡聽(tīng)那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語(yǔ)法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語(yǔ)水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書(shū)后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽(tīng)力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫(xiě)作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

7結(jié)束語(yǔ)

雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是輔課，但學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，除了能進(jìn)一步提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平外，還可以豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性是很高的。

要想很好地講授好一門(mén)課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開(kāi)思路，不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也是一樣。特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)境，教師要抓緊一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，如在課下主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生交流，課堂上增加互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)等。當(dāng)然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及到教師、學(xué)生、與其它課程的協(xié)調(diào)等多種因素，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，針對(duì)課程的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，以獲得更好地教學(xué)效果。

篇10

1 引言

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語(yǔ)不斷線(xiàn)教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)，要求部分專(zhuān)業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)詞匯。所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫(xiě)作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來(lái)，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類(lèi)的翻譯軟件來(lái)翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長(zhǎng)句多。

被動(dòng)語(yǔ)句多。

祈使語(yǔ)句多。

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語(yǔ)多。

一詞多義。

其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1 教材的選擇

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來(lái)的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專(zhuān)生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專(zhuān)業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2 適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫(xiě)的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了ASP .Net、IP V6、超線(xiàn)程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂(lè)于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤(pán)上各鍵名稱(chēng)的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專(zhuān)業(yè)沒(méi)常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫(xiě)一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫(xiě)作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4 教學(xué)進(jìn)度安排以及與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，專(zhuān)科通常是在最后一學(xué)年開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專(zhuān)業(yè)課程還沒(méi)有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。

5 教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語(yǔ)課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

(3)視頻與動(dòng)畫(huà)。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫(huà)，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類(lèi)視頻短片或動(dòng)畫(huà)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽(tīng)力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)博客。雖然博客近幾年才開(kāi)始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專(zhuān)門(mén)的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無(wú)須個(gè)人維護(hù)。可以作為教師的輔助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)題討論，要求學(xué)生提問(wèn)題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語(yǔ)，學(xué)生也非常樂(lè)于訪(fǎng)問(wèn)、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語(yǔ)，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過(guò)這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生也樂(lè)于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫(huà)，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫(huà)，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂(lè)。還有許多學(xué)生都喜歡聽(tīng)那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語(yǔ)法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語(yǔ)水平的提高。

6 作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書(shū)后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽(tīng)力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫(xiě)作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。