導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇微波技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

微波通信技術(shù)是利用微波進(jìn)行信息傳遞的一項(xiàng)高科技，主要是利用1m～0.1mm的波長(zhǎng)、頻率為0.3～3000GHz的無(wú)線波進(jìn)行信息傳遞。微波通信的工作系統(tǒng)主要是由發(fā)信機(jī)、收信機(jī)、用戶設(shè)備和反饋線等若干個(gè)機(jī)械設(shè)備組成。微波通信中微波具有頻率高、波長(zhǎng)短的特點(diǎn)，因此，在應(yīng)用過(guò)程中要通過(guò)拋物面天線來(lái)進(jìn)行信息傳遞。另外，微波通信不受地形、距離和建筑物的阻礙和影響，可以準(zhǔn)確傳輸信息。

2微波通信技術(shù)在廣播電視中的應(yīng)用

第一，在廣播電視信號(hào)傳輸過(guò)程中，應(yīng)用微波通信技術(shù)可以加快信號(hào)的傳輸速率，擴(kuò)大信號(hào)傳播的覆蓋范圍，降低設(shè)備維護(hù)的難度，進(jìn)而減少信號(hào)傳輸工作的成本消耗。正因如此，在廣播電視中應(yīng)用微波通信技術(shù)可以輕易實(shí)現(xiàn)多通路的傳輸，同時(shí)滿足多個(gè)用戶的不同需求。第二，利用微波通信技術(shù)進(jìn)行信號(hào)傳輸時(shí)需要先將信號(hào)傳播到控制中心，再由控制中心向各個(gè)衛(wèi)星進(jìn)行發(fā)送。這種借助地面微波和衛(wèi)星進(jìn)行傳播的方式對(duì)信號(hào)形式?jīng)]有限制，所以微波通信技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音頻及視頻等信號(hào)的采集、轉(zhuǎn)換與傳播。第三，由于微波通信技術(shù)是借助衛(wèi)星與地面微波的形式進(jìn)行傳播，且傳播速度快、覆蓋面積廣，所以廣播電視行業(yè)可以利用微波通信技術(shù)進(jìn)行大型現(xiàn)場(chǎng)直播。除此之外，微波通信技術(shù)還能為有線數(shù)據(jù)通信提供技術(shù)服務(wù)，或者作為電臺(tái)網(wǎng)站的多路視頻指標(biāo)信號(hào)采集系統(tǒng)，為觀眾接收節(jié)目提供方便。第四，微波通信系統(tǒng)可以應(yīng)用在干線光釬傳輸中，在干線光釬傳輸中做到備份和補(bǔ)充，當(dāng)發(fā)生自然災(zāi)害或環(huán)境惡劣等情況時(shí)，微波通信系統(tǒng)利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的SDH微波以及PDH微波等各種微波對(duì)傳輸過(guò)程中遭到破壞的部分及時(shí)修復(fù)，保證信息的正常傳輸。

3廣播電視微波通信技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

3.1圖像傳輸畫質(zhì)良好

再生中繼技術(shù)是微波通信技術(shù)的核心，該技術(shù)能夠減少?gòu)V播電視的微波信號(hào)在傳輸過(guò)程中受到的外界各種因素的干擾，降低干擾強(qiáng)度，從而保證圖像畫質(zhì)良好。

3.2傳輸信息的安全性有保障

由于自然環(huán)境的影響或者人為因素的破壞，廣播電視信號(hào)在傳輸過(guò)程中可能受到干擾或損害，從而無(wú)法正常傳輸。尤其是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，很多不法分子貪圖利益或惡作劇心理作祟，蓄意破壞傳輸信號(hào)，導(dǎo)致廣播電視節(jié)目無(wú)法正常播出。而微波通信技術(shù)可以有效避免此類問(wèn)題發(fā)生，微波通信技術(shù)將圖像、聲音等信號(hào)轉(zhuǎn)化為微波進(jìn)行傳輸，因微波難以破解，使信號(hào)的穩(wěn)定性與安全性有了保障，進(jìn)而提升了廣播電視節(jié)目的質(zhì)量。

4廣播電視微波通信技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)

4.1信號(hào)源配備

為保證信號(hào)傳輸?shù)陌踩?，在利用微波通信技術(shù)進(jìn)行廣播電視信號(hào)傳輸時(shí)，廣播電視臺(tái)的微波站內(nèi)一定要配備兩種或多種不同路由的信號(hào)源，每一個(gè)信號(hào)源都要根據(jù)需要配置相應(yīng)的儀器設(shè)備。并且，為了使廣播電視的設(shè)備管理端口與所有的信號(hào)處理設(shè)備相吻合，一定要嚴(yán)格控制應(yīng)急人工跳線端口。除此之外，需要在微波首站內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，時(shí)刻監(jiān)測(cè)信號(hào)碼流的設(shè)置，從而保證微波信號(hào)傳輸系統(tǒng)涉及到的各項(xiàng)設(shè)備運(yùn)行情況都在微波首站的監(jiān)控范圍之內(nèi)，保證微波信號(hào)傳輸?shù)姆€(wěn)定性。

4.2外接電源配備

為從根本上促使使用的方便性與快捷性，微波站需要接入兩種不同的外接電源，并且在整個(gè)接收過(guò)程中，嚴(yán)格降低配電行業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求。微波播出符合供電主要采用獨(dú)立低壓的回路方式，為保障微波電路首站能夠按照相應(yīng)的配置進(jìn)行電源自備，需要不間斷運(yùn)行，并且微波站的直流電源需要設(shè)置得比較冗余，還要保證蓄電池組的后備時(shí)間超過(guò)8h。

總而言之，微波通信技術(shù)在廣播電視信號(hào)傳輸中具有傳統(tǒng)信號(hào)傳輸技術(shù)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，為保證微波通信技術(shù)能夠在廣播電視行業(yè)得到更加廣泛的應(yīng)用，并真正提高信號(hào)傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率，相關(guān)工作人員必須嚴(yán)格遵守微波通信技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)，正確配備并連接電源和信號(hào)源，避免發(fā)生傳輸故障。

作者:趙志強(qiáng) 單位:新疆廣電局節(jié)傳中心694臺(tái)

篇2

數(shù)字化的方式取代模擬方式是廣播電視發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們通過(guò)研究廣播電視的發(fā)展軌跡可以發(fā)現(xiàn)，電視在不斷的向DVB、HDTV過(guò)渡，廣播在向DVB的形式過(guò)渡，在這一過(guò)渡過(guò)程中，傳輸系統(tǒng)、播控系統(tǒng)以及發(fā)射系統(tǒng)都會(huì)逐步的完成數(shù)字化的轉(zhuǎn)換，這三大系統(tǒng)設(shè)備也將不斷的進(jìn)行改造和更換。在數(shù)字化不斷發(fā)展的新時(shí)期，高效率的數(shù)字壓縮技術(shù)、信道信息傳輸技術(shù)也在迅速發(fā)展，這就增加了傳輸信息的容量。

1.2廣播電視技術(shù)的播控、傳輸系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜

隨著科技的不斷進(jìn)步，廣播電視播出的頻道和頻率都在不斷的增加，單頻道播出的方式已經(jīng)不能滿足人們的需求，因此復(fù)雜的、調(diào)度靈活的綜合性播出系統(tǒng)被科研人員研究出來(lái)。這種系統(tǒng)，不僅功能齊全、具有制式轉(zhuǎn)切換器，具有規(guī)模龐大的初音頻切換矩陣系統(tǒng)。

1.3廣播電視播出的頻道、頻率以及播放的時(shí)間在不斷的增加

近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，特別是在有線廣播電視以及衛(wèi)星廣播電視出現(xiàn)以后，廣播電視頻率得到了優(yōu)化和利用，從而增加了廣播電視播出的頻道，由原來(lái)的幾個(gè)頻道發(fā)展到現(xiàn)在的幾十個(gè)，甚至多達(dá)一百多個(gè)頻道，播出的時(shí)間也從原來(lái)的幾個(gè)小時(shí)增加到二十多個(gè)小時(shí)。

1.4廣播電視傳輸系統(tǒng)的容量不斷增加、傳輸手段更加的多樣化

隨著廣播電視播出容量的快速增加，單一的和同軸電纜的傳輸方式，在內(nèi)容和質(zhì)量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在科技的發(fā)展。目前衛(wèi)星傳輸、光纜傳輸、數(shù)字壓縮等高科技手段的引進(jìn)，解決了以前傳輸容量小、覆蓋面積窄的問(wèn)題，高科技傳輸手段的應(yīng)用在一定程度上解決了傳輸運(yùn)行緩慢，無(wú)線電資源頻率不足的問(wèn)題。

1.5廣播電視發(fā)射系統(tǒng)的固體化

目前我國(guó)廣播電視發(fā)射覆蓋采用的手段是：中短波、調(diào)頻以及電視廣播的發(fā)射技術(shù)手段。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，固體化器件的使用趨于成熟，這項(xiàng)新技術(shù)不僅節(jié)能而且低維護(hù)。目前，發(fā)射機(jī)房也在不斷的變小，設(shè)備的能耗量也在不斷的減少，而科技含量以及可靠性都在不斷的提高。

2廣播電視維護(hù)工作的目標(biāo)和方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)的老化更新速度越來(lái)越快，新舊知識(shí)體系的矛盾也日益增加。為了使新時(shí)期的廣播電視技術(shù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們需要制定一套行之有效的廣播電視技術(shù)維護(hù)的目標(biāo)以及方法。

2.1廣播電視技術(shù)維護(hù)的目標(biāo)

2.1.1降低廣播電視播出的技術(shù)性人為責(zé)任事故在廣播電視技術(shù)的維護(hù)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的就是技術(shù)性人為責(zé)任事故。現(xiàn)在的設(shè)備安全可靠性越來(lái)越高，設(shè)備自身出故障的可能性也隨之降低，所以技術(shù)性人為事故發(fā)生的概率就會(huì)增加。所以，在保證設(shè)備低故障的基礎(chǔ)上制定一套具體的規(guī)范，嚴(yán)格要求操作人員。2.1.2降低廣播電視播出的非技術(shù)性事故廣播電視播出的最終目標(biāo)是要把電視節(jié)目通過(guò)無(wú)線電波的方式傳送到每一個(gè)家庭中。廣播電視播出之前的工序非常復(fù)雜，關(guān)鍵問(wèn)題是編播部門和技術(shù)部門的交接口。在這個(gè)過(guò)程中，技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行很容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以，做好交接口的工作，把事故遏制在節(jié)目播出之前是廣播電視播出的維護(hù)目標(biāo)之一。2.1.3降低設(shè)備本身的故障，減少大型設(shè)備事故為了降低設(shè)備本身的故障，減少大型設(shè)備事故，可以制定以下幾點(diǎn)計(jì)劃：首先，制定具體的設(shè)備維護(hù)計(jì)劃。其次，設(shè)立設(shè)備的維護(hù)檔案，在設(shè)備維護(hù)后進(jìn)行嚴(yán)格的復(fù)查。最后，明確設(shè)備的維護(hù)責(zé)任人員。

2.2廣播電視設(shè)備的維護(hù)措施

廣播電視技術(shù)的維護(hù)工作要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)新時(shí)期廣播電視的需求，在了解三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定具體的措施。2.2.1要有正規(guī)化得管理意識(shí)幾十年的廣播電視發(fā)展歷程表明，實(shí)現(xiàn)廣播電視播出的高質(zhì)量，就必須有一套正規(guī)化得管理操作規(guī)則。不論是機(jī)器的維護(hù)還是設(shè)備的操作步驟都要有一個(gè)嚴(yán)格、有序的工作環(huán)境。首先，有一套正規(guī)的播出制度；其次，有一套嚴(yán)密的應(yīng)急措施方案；再次，一套完整的搶修器材；最后就是有一套合理的獎(jiǎng)懲考核方案。2.2.2熟悉設(shè)備的故障現(xiàn)象和設(shè)備的工作狀態(tài)廣播電視維修部門要完整的保存設(shè)備的出場(chǎng)報(bào)告，設(shè)備的維修都要以此作為依據(jù)，同時(shí)認(rèn)真的做好設(shè)備的維修備案工作，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障進(jìn)行及時(shí)的維修。

篇3

2加強(qiáng)對(duì)廣播電視各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)管理

作為直面民眾的大眾媒體，廣播電視同時(shí)也是國(guó)家物質(zhì)文明和精神文明傳播的重要途徑，其傳播速度快、覆蓋范圍廣的優(yōu)勢(shì)逐漸使其成為黨和國(guó)家“予民關(guān)懷、予民溫暖，實(shí)現(xiàn)溝通、暢快交流”的重要工具，于是加強(qiáng)對(duì)廣播電視各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)管理，一定程度上成為關(guān)系國(guó)際民生的大事。眾所周知，一部好的廣播電視作品是高技術(shù)質(zhì)量、高藝術(shù)價(jià)值、高社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一體，因此，廣播電視部門各環(huán)節(jié)的技術(shù)人員一定要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和高度的高質(zhì)量意識(shí)，要確保廣播電視節(jié)目制作精良、伴奏洪亮、內(nèi)容精彩、圖片清晰而凸顯主題。另外，一部好的廣播電視作品制作完成后，不應(yīng)該馬上投放和播出，還要經(jīng)過(guò)專業(yè)部門的嚴(yán)格審查和檢驗(yàn)，確保內(nèi)容合理、質(zhì)量達(dá)標(biāo)了才能播出。加強(qiáng)對(duì)廣播電視節(jié)目由素材選取、制作、后期播出等各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)監(jiān)督，嚴(yán)格檢測(cè)技術(shù)指標(biāo)，狠抓驗(yàn)收質(zhì)量，對(duì)提高廣播電視質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)廣播電視安全播出至關(guān)重要。

3不間斷對(duì)廣播電視播出系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)

廣播電視播出設(shè)備在一天二十四小時(shí)無(wú)休止的運(yùn)作之后，難免會(huì)因?yàn)楣ぷ鲾?shù)量多、工作強(qiáng)度大等原因出現(xiàn)機(jī)器設(shè)備毀壞、磨損的現(xiàn)象，給廣播電視安全播出造成很大的障礙。因此，只有不間斷對(duì)廣播電視播出系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，確保電視廣播設(shè)備的高效運(yùn)行，才能提高廣播電視節(jié)目的播出質(zhì)量。對(duì)廣播電視播出系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是不間斷對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修。數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系到傳播信息儲(chǔ)存與管理，是傳播數(shù)據(jù)的核心，因此必須確保其安全無(wú)誤。二是加強(qiáng)對(duì)視頻播放器的檢查與維護(hù)，磁盤列陣是視頻播放器的重要裝置，其頻繁讀寫容易造成經(jīng)常性損壞，發(fā)生數(shù)據(jù)存儲(chǔ)錯(cuò)誤，因此經(jīng)常維修和更換硬盤很關(guān)鍵。三是加強(qiáng)廣播電視各部門之間的溝通與聯(lián)系，除了對(duì)重點(diǎn)系統(tǒng)進(jìn)行維修管理之外，素材管理系統(tǒng)、播出控制系統(tǒng)、節(jié)目單編輯系統(tǒng)等也需要定期維護(hù)。

篇4

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）08-0059-07 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.012

對(duì)美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容分析，可以在一定程度上展示美國(guó)的教育技術(shù)領(lǐng)域在研究什么、怎樣研究，促進(jìn)我們更深入地理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。內(nèi)容分析的核心在于建立分析框架，它決定著整個(gè)研究的方向與質(zhì)量。本研究以1995-2004年美國(guó)產(chǎn)生的935篇教育技術(shù)學(xué)博士論文為研究對(duì)象，構(gòu)建了內(nèi)容分析框架，盡力做到系統(tǒng)、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，保證同一維度中的類目具有互斥性、完備性和較高的效度。

一、分析框架的初步提出

1.從對(duì)教育技術(shù)的理解出發(fā)，確定主要分析維度

本研究基于劉美鳳教授的教育技術(shù)的廣義定位理論和AECT'94定義及其他一些美國(guó)學(xué)者對(duì)教育技術(shù)的理解。

教育技術(shù)的廣義定位理論認(rèn)為教育技術(shù)的知識(shí)構(gòu)成包括三方面：教育技術(shù)知識(shí)I和教育技術(shù)知識(shí)II屬于研究?jī)?nèi)容方面，教育技術(shù)知識(shí)III屬于方法論方面。該理論還探討了教育技術(shù)的知識(shí)來(lái)源問(wèn)題。那么，美國(guó)博士論文到底研究了教育技術(shù)知識(shí)中的哪些內(nèi)容？采用了哪些方法？依據(jù)了哪些理論，或者利用或轉(zhuǎn)化了哪些學(xué)科的知識(shí)？所以，分析框架擬包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、理論基礎(chǔ)3個(gè)一級(jí)維度。

AECT'94定義分析了教育技術(shù)的研究范疇和影響這些范疇的主要來(lái)源，以及教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在框架的“研究?jī)?nèi)容”維度，可以從研究范疇和實(shí)踐領(lǐng)域兩方面分析。定義中對(duì)影響范疇的來(lái)源的分析，為本研究的“理論基礎(chǔ)”維度的分類提供了參考。

2.參考已有的教育技術(shù)內(nèi)容分析框架，設(shè)置框架類目

1988年后，伊利（Donald P.Ely）連續(xù)四次采用內(nèi)容分析法對(duì)教育技術(shù)的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，并從中預(yù)測(cè)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，其中的很多趨勢(shì)也被后來(lái)的事實(shí)所證明。伊利的框架對(duì)研究主題進(jìn)行了詳細(xì)的分類，在管理、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)與開發(fā)、評(píng)價(jià)、教育過(guò)程/服務(wù)這些方面都有子類目。1989年，迪克和迪克（Walter Dick&W.David Dick）的框架對(duì)文章的研究類型進(jìn)行了分類：文獻(xiàn)回顧、方法類、理論類、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)、描述研究、評(píng)價(jià)研究、專業(yè)相關(guān)。1995年，里夫斯（Thomas C.Reeves）的框架從研究目標(biāo)和研究方法兩個(gè)維度來(lái)考察，研究目標(biāo)包括理論研究、經(jīng)驗(yàn)研究、解釋性研究、后現(xiàn)代研究、開發(fā)研究、評(píng)價(jià)研究，研究方法包括定量、定性、批判性理論、文獻(xiàn)回顧、混合方法。2000年，奧薩赫（BaderA.Al-Saleh）的框架對(duì)論文類型、分析主題、研究方法、目標(biāo)群體進(jìn)行了分類。另外，還參考了Edward， P.Caffarella、祝智庭、焦建利等的分析框架。

3.分析美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士論文的題目，豐富框架類目

我們分析了935篇論文的題目，發(fā)現(xiàn)這些論文題目的字?jǐn)?shù)較多，研究問(wèn)題很小，對(duì)研究范圍規(guī)定明確，從多個(gè)維度命題。這樣，分析框架就需要分多個(gè)維度和層次，并豐富了框架的類目。例如，很多論文探討具體學(xué)科的問(wèn)題，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)等，所以可以考慮學(xué)科問(wèn)題，并分析教育技術(shù)如何解決這些問(wèn)題。另外，論文關(guān)注的群體多樣，學(xué)生、教師、婦女殘疾人、軍人、黑人等，所以可以考慮關(guān)注群體。

二、分析框架的修改

1.分析框架的三輪測(cè)試

經(jīng)過(guò)測(cè)試，我們對(duì)框架進(jìn)行了修改與補(bǔ)充。前兩輪，分別抽樣選取了200篇摘要進(jìn)行分析。第三輪，對(duì)所有論文的摘要進(jìn)行了分析，筆者作為主評(píng)判員，并邀請(qǐng)其他5名教育技術(shù)學(xué)碩士生作助理評(píng)判員，對(duì)內(nèi)容評(píng)判進(jìn)行互相校驗(yàn)。

2.訪談相關(guān)專家

我們?cè)L談了一些專家，對(duì)框架進(jìn)行了修改。專家包括有美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士求學(xué)經(jīng)歷的博士、教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者，還有熟悉內(nèi)容分析法的博士。

3.德爾斐法完善分析框架

我們采取德爾斐方法對(duì)10位專家進(jìn)行了兩輪的意見征求，對(duì)分析框架進(jìn)行了修改和完善。專家組的質(zhì)量是保證德爾斐方法信度和效度的關(guān)鍵因素。本研究選擇專家的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）對(duì)教育技術(shù)有深厚的理解；（2）在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力；（3）愿意參加本次意見征求。通過(guò)領(lǐng)域?qū)＜彝扑]和專業(yè)期刊的查詢，我們形成了專家組，他們均為有多年教育技術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)和豐富研究成果的教授或副教授，來(lái)自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京大學(xué)等開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校；既有老一輩專家，又有中青年專家。教育技術(shù)基本理論是他們共同的研究方向之一，對(duì)教育技術(shù)有著深厚的認(rèn)識(shí)與理解，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域有著較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力。

三、分析框架的確定

最終確定的分析框架如表1所示，包括4個(gè)一級(jí)維度，每個(gè)維度都有具體的類目，逐級(jí)分類。同一維度中的類目之間有兩種關(guān)系，一種是每篇論文分別從這幾個(gè)方面分析，即這幾項(xiàng)必選，在表1中用灰色區(qū)域表示；另一種是每篇論文可能只屬于這些類目中的一個(gè)或者多個(gè)，但不是所有，在表1中用白色區(qū)域表示。例如，第一維度中的4個(gè)類目（研究目的、研究?jī)?nèi)容等）之間為第一種關(guān)系，即每篇論文都會(huì)從這4個(gè)方面分析；“研究目的”中的4個(gè)類目之間的關(guān)系為第二種關(guān)系，即每篇論文的研究目的是其中之一。

四、分析框架的類目描述

對(duì)框架類目進(jìn)行描述就是清晰地界定框架中的每一個(gè)類目，它有三個(gè)作用：讓不同的評(píng)判者對(duì)框架有共同的理解，掌握類目的界限，在內(nèi)容評(píng)判中易達(dá)成一致；有助于研究結(jié)論的表述；讓讀者了解框架的具體含義，利于學(xué)術(shù)交流。

1.研究目的

每個(gè)研究都有一定的指向性，解決什么樣的問(wèn)題、得到什么樣的結(jié)果。

（1）基礎(chǔ)研究

進(jìn)行探尋和求證規(guī)律的活動(dòng)，指向具有普遍性，可以為現(xiàn)有學(xué)科的知識(shí)體系增添新的東西。目的在于發(fā)展和完善理論，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，回答“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。

（2）應(yīng)用研究

指向特定的問(wèn)題，具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)，回答“怎么用”的問(wèn)題。

（3）開發(fā)研究

指向方法和策略。目的在于發(fā)明或優(yōu)化方法、策略和產(chǎn)品，回答“如何改進(jìn)”的問(wèn)題。

（4）評(píng)價(jià)研究

評(píng)價(jià)一項(xiàng)活動(dòng)或方案在一定情境下的價(jià)值，幫助在特定情境下制定決策，回答“效果如何”的問(wèn)題。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）教育技術(shù)的基本理論研究

指有關(guān)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科自身的研究，可以為其知識(shí)體系增添新的東西，或者討論這一學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題。

1）學(xué)科建設(shè)

是指關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的研究。

①專業(yè)人員能力素質(zhì)：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和領(lǐng)域工作人員需具備的能力素質(zhì)、能力標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究

②專業(yè)倫理道德規(guī)范：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究和實(shí)踐需遵守的倫理道德規(guī)范的研究

③課程設(shè)置：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)需要開設(shè)的主干課程

④學(xué)科歷史與發(fā)展：有關(guān)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的研究

⑤學(xué)科定位：有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、定位的研究，回答“教育技術(shù)是什么”的問(wèn)題

⑥專業(yè)名詞、概念、內(nèi)涵的界定：有關(guān)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中重要的名詞和概念的界定

2）知識(shí)體系研究

指關(guān)于教育技術(shù)知識(shí)的研究，建立相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐又能夠指導(dǎo)實(shí)踐問(wèn)題的可以操作的理論原則、操作程序、方法、技能與技巧、資源與過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)以及方法論等方面的知識(shí)。

①教育實(shí)踐問(wèn)題的解決方案方面的知識(shí)：根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，尋找并依據(jù)、利用和轉(zhuǎn)化與教和學(xué)相關(guān)的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)或探索，創(chuàng)造性地形成教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決方案，包括解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則、操作程序、方式或方法、技能或技巧以及對(duì)所需資源的要求方面的知識(shí)

②與促進(jìn)教學(xué)有關(guān)的過(guò)程的理論：對(duì)解決方案的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論。過(guò)程指的是指向?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一系列的操作或活動(dòng)

③與促進(jìn)教學(xué)有關(guān)的資源的理論：對(duì)解決方案所需的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論

④教育技術(shù)的方法論：有關(guān)教育技術(shù)的方法論研究，如系統(tǒng)方法和形成性研究方法

⑤教育技術(shù)學(xué)的分支理論：從其他學(xué)科的視角研究教育技術(shù)，從而形成的理論或知識(shí)，如教育技術(shù)的批判理論等

（2）教育技術(shù)的應(yīng)用研究

是指應(yīng)用已有的理論、方法或媒體來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

1）問(wèn)題層次

①宏觀：大規(guī)模的問(wèn)題，如一個(gè)學(xué)校、企業(yè)和組織的整體性改進(jìn)或規(guī)劃方案

②中觀：中等規(guī)模的問(wèn)題，如一門課程、一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)班級(jí)等

③微觀：小規(guī)模的問(wèn)題，如一個(gè)單元、一堂課、一個(gè)媒體材料等

2）研究范疇

①問(wèn)題解決的方案規(guī)劃：根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，尋找并依據(jù)、利用和轉(zhuǎn)化與教和學(xué)相關(guān)的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)或探索，創(chuàng)造性地形成教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決方案。包括：

系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；采用系統(tǒng)方法，對(duì)較為綜合和復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等步驟

教學(xué)模式：在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型

課程開發(fā)：根據(jù)社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的需求、學(xué)習(xí)者的基本條件和特征、教育者和教育機(jī)構(gòu)的特征而制定能有效地適應(yīng)社會(huì)需求及其變化發(fā)展的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的程序或模式，并開展相應(yīng)的實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)

②設(shè)計(jì)：運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。包括：

需求分析：找出存在的問(wèn)題和差距以確定目標(biāo)和途徑

教學(xué)環(huán)境：教與學(xué)賴以存在物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境

教師特征：研究教學(xué)過(guò)程中的教師的心理、性格等特征

學(xué)習(xí)者特征：影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面

任務(wù)分析：在確定需求之后，對(duì)需要進(jìn)行的任務(wù)的分析

教學(xué)策略：對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在充分考慮自身?xiàng)l件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學(xué)習(xí)效果的主動(dòng)性調(diào)控行為。主要體現(xiàn)在資源管理和學(xué)習(xí)方法的選擇上

訊息設(shè)計(jì)：對(duì)訊息的形態(tài)進(jìn)行操作的計(jì)劃，包括注意、知覺和保持的基本原理，這些原理指導(dǎo)發(fā)送者和接收者之間交流的訊息形態(tài)的具體設(shè)計(jì)

教學(xué)資源：專門為教和學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)軟件資源

③開發(fā)：把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程。包括：

媒體開發(fā)：即對(duì)硬件和軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

資源開發(fā)：對(duì)媒體所需材料、資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

④應(yīng)用：使用各種媒體或資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)或改進(jìn)績(jī)效的活動(dòng)，包括：

效果評(píng)價(jià)：研究媒體使用對(duì)于某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即效果。常采用實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)論表現(xiàn)為有無(wú)顯著性差異

影響應(yīng)用的因素分析：分析影響媒體使用的各種因素，或只分析其中的一種，如教師、政策、文化等

政策法規(guī)：影響教育技術(shù)的推廣和使用的社團(tuán)或組織的規(guī)則和行為

文化與道德問(wèn)題：團(tuán)體或組織中媒體需要考慮的文化或道德方面的問(wèn)題

健康問(wèn)題：媒體對(duì)用戶（中小學(xué)生等）身心健康的影響

教育技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家、政府或?qū)W術(shù)團(tuán)體制定的技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用的策略：研究如何使用媒體或資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)或者績(jī)效

應(yīng)用狀況：分析某個(gè)國(guó)家、機(jī)構(gòu)或?qū)W校的技術(shù)應(yīng)用情況

推廣應(yīng)用：為了使革新能被采納而通過(guò)有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過(guò)程

⑤管理：通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來(lái)控制教學(xué)技術(shù)

管理者素質(zhì)：管理者應(yīng)具有的素質(zhì)

組織管理：對(duì)一個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的管理

項(xiàng)目管理：計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目，或其他項(xiàng)目

信息管理：管理過(guò)程中人們收集、加工和輸入、輸出的信息總稱，包括信息的收集、傳輸、加工和儲(chǔ)存等過(guò)程

知識(shí)管理：對(duì)人力資本與資源、知識(shí)及其載體的管理，是基于知識(shí)的企業(yè)管理、對(duì)知識(shí)型組織的管理，目標(biāo)是提高組織的知識(shí)生產(chǎn)力、知識(shí)增值率和知識(shí)創(chuàng)新能力

人員管理：管理企業(yè)、組織或其他團(tuán)體中的人力資源

資金管理：對(duì)企業(yè)、組織或其他團(tuán)體中的資金的管理

設(shè)備與資源管理：計(jì)劃、監(jiān)督和控制設(shè)備、資源支持系統(tǒng)和相關(guān)的服務(wù)

傳送系統(tǒng)管理：計(jì)劃、監(jiān)督和控制媒體傳送系統(tǒng)中的過(guò)程和產(chǎn)品

⑥評(píng)價(jià)：對(duì)計(jì)劃、產(chǎn)品項(xiàng)目或課程等的價(jià)值確定

評(píng)價(jià)對(duì)象：論文的評(píng)價(jià)對(duì)象可能是下面其中之一。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：對(duì)在限定時(shí)期內(nèi)執(zhí)行某一特殊任務(wù)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估：產(chǎn)品評(píng)價(jià)：對(duì)某一物品的優(yōu)點(diǎn)、效果或者價(jià)值進(jìn)行評(píng)估；成本效益評(píng)價(jià)：對(duì)某一技術(shù)、產(chǎn)品或方案等應(yīng)用的成本和效益比例的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)模型的設(shè)計(jì)與開發(fā)：設(shè)計(jì)和開發(fā)某一個(gè)評(píng)價(jià)/測(cè)量模型，該模型可以被多次測(cè)量某一類型的對(duì)象；評(píng)價(jià)模型的評(píng)價(jià)：對(duì)某一個(gè)評(píng)價(jià)/測(cè)量模型的信度和效度進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式：論文的評(píng)價(jià)方式可能是下面其中之一。診斷性評(píng)價(jià)：活動(dòng)開始之前，對(duì)事物的情況進(jìn)行“摸底”；形成性評(píng)價(jià)：搜集達(dá)標(biāo)方面的信息，并將這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)：總結(jié)性評(píng)價(jià)：搜集達(dá)標(biāo)方面的信息和使用這些信息來(lái)作出利用方面的決策

3）應(yīng)用領(lǐng)域

論文解決的問(wèn)題屬于哪個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)，包括學(xué)校教育：遠(yuǎn)程教育：由各類學(xué)?；蚱渌鐣?huì)組織實(shí)施，教師和學(xué)生在時(shí)空上的相對(duì)分離；企業(yè)與組織：解決企業(yè)、公司或者其他組織中的管理、發(fā)展、績(jī)效和培訓(xùn)等問(wèn)題；衛(wèi)生：解決醫(yī)療、衛(wèi)生、健康、醫(yī)生等方面的問(wèn)題；政府：解決政府管理、政策制定等方面的問(wèn)題；科研：解決科學(xué)研究中的問(wèn)題；圖書館/博物館：解決圖書館、博物館或其他數(shù)字資源中信息的查詢、加工和利用等問(wèn)題；大眾傳媒：大眾傳播，如報(bào)紙、廣播、電視方面的傳播研究。其中，學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)和組織是主要的實(shí)踐領(lǐng)域，我們進(jìn)行詳細(xì)分類。

①學(xué)校教育

從研究主題分類。信息技術(shù)與課程整合：研究如何將技術(shù)尤其是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：研究如何使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)：研究學(xué)校教學(xué)中如何使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程；教師教育：研究教育教學(xué)中的教師問(wèn)題，如教師的素質(zhì)、教師培訓(xùn)等：教學(xué)資源的研究與利用：研究學(xué)校圖書館、博物館、教學(xué)資源中心等的使用問(wèn)題

從學(xué)校的類別來(lái)看，論文研究的領(lǐng)域有以下幾類：

學(xué)前教育：幼兒教育、學(xué)齡前兒童的教育

中小學(xué)教育：在美國(guó)稱為K-12教育

普通高等學(xué)校教育：從社區(qū)學(xué)院到研究性大學(xué)，不包含專門開設(shè)遠(yuǎn)程教育的學(xué)校。又可分為醫(yī)學(xué)、軍隊(duì)、體育、理工科、文科、藝術(shù)、政治/經(jīng)濟(jì)、其他、沒(méi)有區(qū)分

成人教育：針對(duì)成人開展的教育、教學(xué)

職業(yè)技術(shù)教育：針對(duì)工程、技術(shù)等職業(yè)開展的教育

其他教育：家庭教育：研究家庭在兒童教育中所起的作用、父母如何影響兒童的學(xué)習(xí)；宗教教育：宗教開辦的學(xué)校，或者培養(yǎng)牧師、宗教人員的學(xué)校；特殊教育：有關(guān)殘疾人、智力障礙、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問(wèn)題；文化教育：有關(guān)公民素質(zhì)、學(xué)生文化素質(zhì)的教育；4-H教育：社會(huì)性的青少年教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力（Hand）、頭腦（Head）、心靈（Heart）、健康（Health）；健康教育：有關(guān)公民的健康、衛(wèi)生教育

②遠(yuǎn)程教育

需求分析與規(guī)劃：遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的需求分析與系統(tǒng)規(guī)劃

發(fā)展?fàn)顩r：分析國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校的遠(yuǎn)程教育發(fā)展?fàn)顩r

遠(yuǎn)程教育傳送系統(tǒng)：實(shí)施遠(yuǎn)程教育的一些技術(shù)手段，如印刷品、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等

工作人員分析：分析遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的各類工作人員，如遠(yuǎn)程教師、輔導(dǎo)教師、服務(wù)人員、研究人員等

教學(xué)過(guò)程和模式：分析遠(yuǎn)程教育過(guò)程的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及一些進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和實(shí)施模式

學(xué)習(xí)資源建設(shè)：如何設(shè)計(jì)、開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源

學(xué)習(xí)者分析：分析遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者特征

學(xué)習(xí)策略：分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的失學(xué)問(wèn)題：分析遠(yuǎn)程教育中學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象、原因、對(duì)策等

交互設(shè)計(jì)與分析：分析遠(yuǎn)程教育中師生、生生之間的教學(xué)的交互和情感的交互，并設(shè)計(jì)策略以促進(jìn)交互

協(xié)作學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)

質(zhì)量保證：為使人們確信某個(gè)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目能夠滿足質(zhì)量要求，在質(zhì)量體系內(nèi)實(shí)施并按照需要進(jìn)行證實(shí)的全部有計(jì)劃的和系統(tǒng)的活動(dòng)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)：為了促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供信息、資源、人員和設(shè)施服務(wù)的總和

③企業(yè)與組織

企業(yè)績(jī)效技術(shù)：企業(yè)或組織改進(jìn)績(jī)效、促進(jìn)發(fā)展的問(wèn)題

企業(yè)人員素質(zhì)分析：研究企業(yè)某個(gè)崗位的員工需要的素質(zhì)，或者現(xiàn)有的素質(zhì)

常規(guī)企業(yè)培訓(xùn)：研究企業(yè)如何對(duì)員工實(shí)施培訓(xùn)，不包括使用信息技術(shù)進(jìn)行的培訓(xùn)

企業(yè)e-learning：研究如何用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來(lái)培訓(xùn)員工

組織文化與學(xué)習(xí)：研究一個(gè)組織中如何形成文化、促進(jìn)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)組織發(fā)展

組織變革：研究組織發(fā)展和變革中的現(xiàn)象和規(guī)律

4）關(guān)注的媒體

多數(shù)應(yīng)用研究類的論文涉及了媒體，從三方面分析：

①媒體類型：具體類目見表1

②是否為專門教育開發(fā)的媒體：如教學(xué)、課件、群件技術(shù)、Webquest、WebCT、電子教學(xué)設(shè)計(jì)工具

③研究角度：從哪些角度研究媒體，包括；

媒體性能：研究媒體的屬性、特征，他們將會(huì)影響到媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)

媒體設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)某一媒體

軟件或資源開發(fā)：開發(fā)軟件或者相應(yīng)的資源

媒體使用：研究使用媒體的策略、方法、制度等

媒體效果：研究媒體使用對(duì)于某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即效果評(píng)價(jià)

媒體文化：研究使用媒體的文化環(huán)境

構(gòu)建環(huán)境：構(gòu)建使用媒體的建筑物、硬件、軟件等環(huán)境

5）關(guān)注的群體：具體類目見表1

6）應(yīng)用學(xué)科：研究某一門學(xué)科的問(wèn)題。類目見表1

3.研究方法

研究方法可以分為三個(gè)層次：方法論、一般研究方法、具體研究方法。收集數(shù)據(jù)的方法、收集數(shù)據(jù)的手段、分析數(shù)據(jù)的方法則作為工具幫助上述這些方法的實(shí)現(xiàn)。

（1）方法論

方法論是指導(dǎo)研究的思想體系，關(guān)于認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最一般的方法理論，包括有基本的理論假定、研究邏輯和思路等。

（2）一般研究方法

適用于各門科學(xué)的一般的研究方法，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)共同適用的科學(xué)研究方法。包括：

①系統(tǒng)科學(xué)方法：是按照事物本身的系統(tǒng)性，把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種科學(xué)方法

②歸納法：是一種由個(gè)別到一般的論證方法，即用若干個(gè)別性事物來(lái)證明觀點(diǎn)的方法

③演繹法：從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法

（3）具體研究方法

適用于某一科學(xué)研究領(lǐng)域的特殊方法，貫穿于整個(gè)研究過(guò)程的程序和操作方式。

①理論研究；對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)系，從理論上加以分析、綜合、抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律或一般性結(jié)論

②實(shí)驗(yàn)研究：根據(jù)一定的假設(shè)，創(chuàng)造能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動(dòng)控制研究對(duì)象，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系

③調(diào)查研究：在理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集資料，從而對(duì)現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)

④人種學(xué)研究：是對(duì)人以及人的文化進(jìn)行詳細(xì)地、動(dòng)態(tài)地、情境化描述的一種方法，探究的是特定文化中人們生活方式、價(jià)值觀念和行為模式

⑤案例研究：在現(xiàn)象和其背景的界限不清晰時(shí)，使用多種資料源調(diào)查現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)前現(xiàn)象的一種實(shí)證的探究。目的是產(chǎn)生新理論和證明已有理論

⑥歷史研究：對(duì)過(guò)去發(fā)生事件的了解和解釋，目的在于通過(guò)以往時(shí)間的原因、結(jié)果或趨向的研究，有助于解釋目前事件和預(yù)測(cè)未來(lái)研究

⑦內(nèi)容分析研究：對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量的分析，其目的是弄清或測(cè)度文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)或趨勢(shì)

⑧相關(guān)與比較研究：相關(guān)研究是對(duì)兩個(gè)或以上的變量間是否相關(guān)及相關(guān)程度進(jìn)行判定，目的是建立相關(guān)或用于預(yù)測(cè)；比較研究是按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照分析，以確定它們的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，共同規(guī)律和特殊本質(zhì)

⑨設(shè)計(jì)研究：通過(guò)形成性研究過(guò)程，采用逐步改進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，檢測(cè)效果，根據(jù)來(lái)自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，甚至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計(jì)

（4）收集數(shù)據(jù)的方法

①觀察法：在自然條件下，通過(guò)感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀對(duì)象從而獲得科學(xué)事實(shí)

②實(shí)驗(yàn)法：綜合采取隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排、前測(cè)和控制組等方法，對(duì)影響研究?jī)?nèi)部效度的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行嚴(yán)格地控制

③前實(shí)驗(yàn)法：對(duì)無(wú)關(guān)變量沒(méi)有控制，因而效度很低

④準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法：在現(xiàn)場(chǎng)背景下難以對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行充分的控制，只能做到最大限度地保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度

⑤訪談法：以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的事實(shí)材料，以說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式

⑥問(wèn)卷法：根據(jù)研究需要而編制成的一套問(wèn)題表格，由調(diào)查對(duì)象回答的一種收集資料的工具

⑦測(cè)量法：利用工具按照規(guī)則給對(duì)象或事件賦值，能充分地測(cè)出研究中的變量、概念或現(xiàn)象，從操作意義上提供研究所需的數(shù)據(jù)

⑧文獻(xiàn)法：對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性

篇5

 

題目 微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式從在的電磁能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能來(lái)對(duì)食物加熱的廚具。因?yàn)槲⒉梢陨钊胧澄锉砻鎯?nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)。

小明家最近買了一個(gè)微波爐，他聽人們講利用微波爐對(duì)食物加熱，不僅加熱時(shí)間短還具備加熱效率高的特點(diǎn)。為了驗(yàn)證后一種說(shuō)法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測(cè)量一下微波爐在高擋燒水時(shí)的效率。

為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單向電子電能表，上面注明3200imp/kw﹒h(它表示每消耗電能1kw﹒h,該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）。之后他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為1L、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時(shí)用鐘表開始計(jì)時(shí)并記錄電能表面的發(fā)光二極管的閃爍次數(shù)，歷史4min,電能表面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時(shí)取出并測(cè)得水溫為72℃，請(qǐng)你幫小明計(jì)算微波爐燒水時(shí)的效率。

微波爐中發(fā)射微波的器件叫微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作初中物理論文，請(qǐng)回答這個(gè)微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的呢？

近年來(lái)無(wú)論是中考還是競(jìng)賽考試，“家電”題都層出不窮，如電冰箱、洗衣機(jī)、電飯鍋等等，但一般題目都是有家電之名，而無(wú)家電之實(shí)，沒(méi)有什么新意，而本題卻獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。

一、試題注重考察基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，體現(xiàn)了命題的公平、公正原則。

首先，該題的背景是家庭常用廚具微波爐、家庭用電能表、溫度計(jì)等一些常見的生活用品。這樣的情景在城市中絕大部分學(xué)生都見過(guò)，而且考生在閱讀題目之后不但了解了微波爐的工作原理而且會(huì)對(duì)所提的疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，所以肯定會(huì)積極的主動(dòng)的去探究。

其次，該題不但考察了學(xué)生的閱讀理解能力而且考察的知識(shí)點(diǎn)比較多，主要包括：電磁波基本知識(shí)、用電器的額定功率和實(shí)際功率、家用電能表的一些功能、物理量單位的換算、質(zhì)量的計(jì)算、溫度的測(cè)量、水吸收熱量的計(jì)算、電能的計(jì)算、用電器效率的計(jì)算等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是初中物理教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，不偏不難，沒(méi)有脫離教學(xué)雙基的要求中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。

所以從以上兩點(diǎn)講，這道試題的命制是公平、公正的。

二、試題突出體現(xiàn)了探究物理問(wèn)題的基本過(guò)程和方法。

小明對(duì)別人的說(shuō)法并沒(méi)有盲目的信從而是提出了質(zhì)疑，這說(shuō)明小明具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和辨別是非的能力，并且還能根據(jù)自己已經(jīng)具備的物理知識(shí)制定出合理的科學(xué)的驗(yàn)證方法：對(duì)效率高提出質(zhì)疑——制定驗(yàn)證計(jì)劃（查看微波爐和電能表的銘牌，準(zhǔn)備溫度計(jì)、水等實(shí)驗(yàn)器材，制定測(cè)定微波爐效率的試驗(yàn)計(jì)劃）——進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算并得出結(jié)論。驗(yàn)證過(guò)程完整的體現(xiàn)出了科學(xué)探究的方法和過(guò)程。

三、試題充分體現(xiàn)了物理新課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

該題從生活中使用比較廣泛的高科技廚具入手，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言描述了微波爐的基本工作原理，讓學(xué)生明白生活處處有物理，高科技產(chǎn)品并不神秘。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究之后，親自驗(yàn)證了他人的說(shuō)法是否正確，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。

四、試題最后的問(wèn)題打破了學(xué)生的定式思維，開拓了學(xué)生的視野。

題目最后的問(wèn)題是所有家電題都會(huì)問(wèn)到的一個(gè)常規(guī)問(wèn)題，所以絕大部分學(xué)生都按照已往的定式思維在電路中串聯(lián)了一個(gè)電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)微波爐高低擋位的工作，二殊不知串聯(lián)電阻后微波爐再不能在額定電壓下正常工作了初中物理論文，而題目里說(shuō)的非常清楚要在額定功率下如何實(shí)現(xiàn)高低檔工作，所以需要學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，換角度來(lái)解答問(wèn)題，這也是本題的新穎之處。

試題缺憾 如今節(jié)能環(huán)保依然是我們國(guó)家十二五規(guī)劃及以后的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，是一項(xiàng)造福子孫后代的工程，如果本題在設(shè)計(jì)時(shí)能從環(huán)保的角度適當(dāng)?shù)耐貙拞?wèn)題面，如微波爐在使用時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害，我們應(yīng)該在制造和使用微波爐時(shí)注意哪些問(wèn)題，這樣試卷的層次和區(qū)分度會(huì)更加明顯和完整，而且能讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理的去使用它才能造福于我們?nèi)祟悺?/p>

題目解析

4分鐘微波爐消耗電能： E=×256=0.08kw·h=2.88×105J

（這一步還有些同學(xué)是這樣做的：W=P×t=1200×240=2.88×105J,雖然結(jié)果與上面是相同的，但做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)楝F(xiàn)在是測(cè)實(shí)際消耗的電能，還不知道微波爐的工作是否在額定電壓下工作）

水的質(zhì)量：m=ρV=1.0×103×1×10-3Kg=1Kg

水吸收的熱量：Q=cm（t-t0)=4.2×103×1×(72-20)J=2.18×105J

微波爐的效率： η===75.8%

篇6

作者簡(jiǎn)介：梁玉英（1968-），女，河北無(wú)極人，軍械工程學(xué)院電子與光學(xué)工程系，副教授；劉進(jìn)（1968-），男，河北景縣人，軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系2013年軍械工程學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JX1X1346）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0118-02

“微波工程基礎(chǔ)”是軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)效果對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至技術(shù)崗位任職能力至關(guān)重要。但是，隨著近年強(qiáng)化“寬打基礎(chǔ)”，各類基礎(chǔ)課和體能訓(xùn)練課不斷增加，微波課程學(xué)時(shí)相應(yīng)大幅度減少，再加上新裝備、新體制、新技術(shù)的復(fù)雜度呈指數(shù)規(guī)律上升，學(xué)員的崗位專業(yè)技能出現(xiàn)了令人焦慮的下滑趨勢(shì)。在新形勢(shì)下如何提高學(xué)員的崗位任職能力，成為擺在面前的重要課題。本文試圖通過(guò)改革考核模式帶動(dòng)教學(xué)模式的全方位改革，從基于學(xué)習(xí)時(shí)間的考核模式改變成基于學(xué)習(xí)效率的考核模式，由基于知識(shí)的考核模式改革為基于能力的考核模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員知識(shí)、能力素質(zhì)的目標(biāo)要求。下面就從微波課程的考核過(guò)程、考核主體等方面的改革入手，研究提高學(xué)員綜合能力的途徑。

一、改革考核過(guò)程，提高知識(shí)能力

對(duì)學(xué)員知識(shí)、能力的培養(yǎng)貫穿于微波課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此考核模式也應(yīng)體現(xiàn)全過(guò)程的學(xué)習(xí)狀況，而目前的考核機(jī)制并沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。在微波課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題之一是前期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)大多已經(jīng)遺忘。事實(shí)上，前期的很多基礎(chǔ)課公認(rèn)授課質(zhì)量很高，學(xué)員當(dāng)時(shí)的成績(jī)也不錯(cuò)，為什么不能很好地為后續(xù)課程服務(wù)呢？關(guān)鍵問(wèn)題在于對(duì)知識(shí)的掌握不牢，或者說(shuō)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有內(nèi)化為學(xué)員的知識(shí)和能力。因此，在微波課程的教學(xué)過(guò)程中，要以未來(lái)的任職崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化過(guò)程控制，提高過(guò)程考核的成績(jī)權(quán)重。

過(guò)程考核可以是隨堂口試、課后作業(yè)、小組討論、論文和閉卷考試等方式。在這一過(guò)程中，課后作業(yè)和閉卷考試在形式上已經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐積累，相對(duì)比較成熟。下面就隨堂口試、小組討論和論文考核等方面進(jìn)行研究。

1.隨堂口試

分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力都基于所掌握的知識(shí)。古希臘阿斯基洛斯曾說(shuō)過(guò)，“記憶是智慧之母”。很難想象，一片空白的大腦里會(huì)出現(xiàn)什么發(fā)散思維。如何高效地掌握知識(shí)、戰(zhàn)勝遺忘，是考核的目的之一。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究了人的遺忘規(guī)律，在1885年發(fā)表的研究成果定量地給出了人的遺忘曲線。他認(rèn)為，人的遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘速度由快變慢，前5天遺忘過(guò)半，5天到一個(gè)月的時(shí)間里遺忘很慢。因此，利用隨堂口試和及時(shí)的作業(yè)考核，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑戰(zhàn)遺忘過(guò)程。在現(xiàn)有的考核方式中，平時(shí)提問(wèn)和作業(yè)也占有一定的比重，改革的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)口試題目，規(guī)范成績(jī)管理。

2.小組討論

微波課程內(nèi)容抽象、工程實(shí)踐性強(qiáng)，單純依靠課堂講授使學(xué)員獲得知識(shí)顯然是不夠的。因?yàn)檎n堂講授的思路由教員引導(dǎo)，學(xué)員處于相對(duì)被動(dòng)的位置。要啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要設(shè)計(jì)題目讓學(xué)員分小組自由討論，相互輔導(dǎo)、活躍思維。通過(guò)相互之間思想和信息的交流，他們的收獲會(huì)更大，因?yàn)橹鲃?dòng)參與的討論過(guò)程一定比被動(dòng)的聽課過(guò)程更加專注。專注能夠保證大腦皮層興奮中心對(duì)作用于大腦的直觀材料產(chǎn)生最清晰的映像，而且這些直觀材料在大腦里形成的記憶最快、最深刻，保持得也最牢固。

討論的效果取決于討論題目的設(shè)計(jì)，這對(duì)教員提出了更高的要求。討論題目應(yīng)有一定深度，同時(shí)又是學(xué)員經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。對(duì)于理論部分，可就某一重要知識(shí)模塊設(shè)計(jì)討論專題，而實(shí)驗(yàn)部分則可根據(jù)某一難點(diǎn)設(shè)計(jì)情境進(jìn)行討論。

3.論文考核

論文考核培養(yǎng)的是學(xué)員嚴(yán)密的思維推理能力和創(chuàng)新能力，是學(xué)員在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的有機(jī)整合和升華，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)大的知識(shí)模塊結(jié)束之后進(jìn)行。論文主題可以是該模塊內(nèi)容的延伸思考，也可以是相關(guān)的不同模塊的對(duì)比分析和交叉應(yīng)用，還可以是查閱相關(guān)論文后，對(duì)知識(shí)模塊應(yīng)用的總結(jié)。

論文的內(nèi)容既可宏觀，也可微觀，可以從一個(gè)問(wèn)題拓展開來(lái)或深入下去。通過(guò)論文中充分的發(fā)散思維和深入挖掘，一定會(huì)大大提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

由于論文考核在綜合能力培養(yǎng)中的重要作用，它所占的分值應(yīng)當(dāng)比較高。論文成績(jī)給定應(yīng)分步進(jìn)行，從選題、主要內(nèi)容、各部分標(biāo)題、摘要、結(jié)論等各個(gè)階段分別進(jìn)行考察和指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)員的能力。論文考核要落實(shí)到實(shí)質(zhì)操作上而非形式上，會(huì)大大增加教員的工作強(qiáng)度和工作難度，但學(xué)員的收獲和能力提升也將是顯著的。

在論文的把握上必須避免兩種應(yīng)付差事的情況：第一，論文不能是所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，那樣僅僅起到復(fù)習(xí)的作用而起不到啟發(fā)創(chuàng)新的作用。第二，要嚴(yán)防抄襲，雖然是在課下完成，沒(méi)有教員臨場(chǎng)監(jiān)督，學(xué)員也要對(duì)自己的人格負(fù)責(zé)任。2012年底美國(guó)哈佛大學(xué)就嚴(yán)肅處理了一批學(xué)生，原因是在課下開卷考核中存在抄襲現(xiàn)象，國(guó)外名校的做法值得借鑒。

二、改革考核主體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在現(xiàn)有的考核模式中，考核成績(jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和課終考試成績(jī)。課終考試表現(xiàn)在一紙?jiān)嚲砩?，根?jù)標(biāo)準(zhǔn)答案客觀給定；平時(shí)成績(jī)由任課教員根據(jù)每位學(xué)員的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況給定?？傊己说闹黧w都是教員，學(xué)員處于被動(dòng)的位置。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)員為了獲得好成績(jī)，就要迎合標(biāo)準(zhǔn)答案而機(jī)械記憶或遵循一定模式強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)員往往循規(guī)蹈矩，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

事實(shí)上，大學(xué)本科學(xué)員都是經(jīng)過(guò)了十幾年的學(xué)校教育培養(yǎng)的成年人，他們完全有能力參與考核評(píng)價(jià)。特別是對(duì)諸如討論、口試，甚至是作業(yè)、論文等考核環(huán)節(jié)，他們都會(huì)有自己的看法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是這個(gè)年齡的學(xué)生單純、敏感、自尊，他們極為注重個(gè)人形象，評(píng)價(jià)特別要做到恰如其分。因此，發(fā)動(dòng)學(xué)員參與考核評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的掌控感。教員應(yīng)把學(xué)員參與的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分為自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)分別進(jìn)行。

1.自評(píng)

考核過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)員都可以參與自評(píng)。自評(píng)能夠使學(xué)員客觀地審視自己，既能看到自己成功的一面而更加自信，又會(huì)看到自己的不足而明確努力方向。自評(píng)的過(guò)程是學(xué)員自我反思、自我批評(píng)、自我主動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程。

與單純的教員評(píng)價(jià)相比，自評(píng)具有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。第一，學(xué)員更認(rèn)同。教員的評(píng)價(jià)可能會(huì)使他們自滿、自卑甚至抵觸，而自我評(píng)價(jià)不會(huì)有抵觸情緒，自卑也會(huì)化為自我教育的動(dòng)力。第二，認(rèn)識(shí)更深刻。教員評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)員只知結(jié)果，但對(duì)自己的問(wèn)題未必有充分的認(rèn)識(shí)，而自我評(píng)價(jià)中他們會(huì)更加細(xì)致、耐心、盡心盡力，他們對(duì)自己更負(fù)責(zé)任，對(duì)存在的問(wèn)題和努力的方向認(rèn)識(shí)更深刻。第三，評(píng)分更準(zhǔn)確。一個(gè)教員對(duì)幾十位學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于有標(biāo)準(zhǔn)答案的考卷會(huì)是準(zhǔn)確的，因此成為傳統(tǒng)考核的主要依據(jù)，但對(duì)學(xué)員能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)未必恰如其分，因?yàn)槊课粚W(xué)員的性格特點(diǎn)不同，有的活潑外向，有的沉默寡言，自我表現(xiàn)能力不一樣，教員的評(píng)價(jià)未必十分準(zhǔn)確。學(xué)員的自我認(rèn)識(shí)應(yīng)該更全面，將自評(píng)分?jǐn)?shù)在總分中占據(jù)一定權(quán)重，會(huì)更科學(xué)、客觀。

2.互評(píng)

互評(píng)就是學(xué)員之間的互相評(píng)價(jià)。作為成年人，無(wú)論是從自尊還是尊重他人的角度，他們的評(píng)價(jià)都會(huì)盡可能公正客觀。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)員平時(shí)多進(jìn)行自我充實(shí)。而且就一般的心理活動(dòng)而言，參與評(píng)價(jià)他人的學(xué)員一定愿意表現(xiàn)出知識(shí)優(yōu)勢(shì)、能力優(yōu)勢(shì)、道德優(yōu)勢(shì)，這恰恰促使他們進(jìn)行自我培養(yǎng)，成為自己所希望的人。只要把積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)充分挖掘出每一位學(xué)員的潛能，進(jìn)行高效率的自我培養(yǎng)和教育。

學(xué)員之間的直接面對(duì)和相互評(píng)價(jià)，使他們既要公平公正，又要注意交流方式，可以很好地培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、溝通能力、交往能力。同時(shí)，互評(píng)也是他們相互學(xué)習(xí)、相互教育、互相促進(jìn)的過(guò)程，做到見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。

3.綜合評(píng)價(jià)

不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)帶來(lái)的消極情緒，會(huì)削弱學(xué)員對(duì)成績(jī)的天然重視程度，進(jìn)而削弱他們的努力熱情。因此，自評(píng)和互評(píng)應(yīng)在教員的引導(dǎo)下進(jìn)行，并切實(shí)占到一定的比例，隨著評(píng)價(jià)實(shí)施的不斷成熟，還可適當(dāng)提高自評(píng)和互評(píng)在總成績(jī)中所占的比例。

提高學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處在于培養(yǎng)每一個(gè)個(gè)體。評(píng)價(jià)改革是為了避免個(gè)體被忽視、被批處理，盡可能使個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步受到關(guān)注，因?yàn)槿嗽诒魂P(guān)注時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更優(yōu)秀。只有個(gè)性化思維得到發(fā)展，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

微波課程考核模式的改革，既要注重理論知識(shí)的掌握，又要重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能走向任何一個(gè)極端。如果只重視知識(shí)的考核，忽視能力的考核，就容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)員，他們難以迅速適應(yīng)崗位要求。相反，如果只重動(dòng)手能力的考核，忽略理論知識(shí)的考核，又會(huì)培養(yǎng)出技工型本科生，缺乏分析問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的新技術(shù)的需求。如何把握好這個(gè)度，是對(duì)教員的考驗(yàn)，需要教員不斷思考，謹(jǐn)慎實(shí)踐，及時(shí)修正。

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篇7

化學(xué)需氧量(cod)是評(píng)價(jià)水體污染的重要指標(biāo)之一。cod測(cè)定的主要方法有高錳酸鹽指數(shù)法(gb11892 - 89)和重鉻酸鉀氧化法(gtb11914 -89) 。高錳酸鹽指數(shù)法適用于飲用水、水源水和地面水的測(cè)定。重鉻酸鉀氧化法(codcr )適用于工業(yè)廢水、生活污水的測(cè)定,但此法要消耗昂貴的硫酸銀和毒性大的硫酸汞,造成嚴(yán)重的二次污染,且加熱消解時(shí)間長(zhǎng)、耗能大,缺點(diǎn)十分明顯,已不適應(yīng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)發(fā)展的需求。為此,人們從不同方面進(jìn)行了改進(jìn)。

1　標(biāo)準(zhǔn)法的改進(jìn)

1.1　消解方法的改進(jìn)

為縮短傳統(tǒng)的回流消解時(shí)間,早期進(jìn)行的工作包括密封消解法、快速開管消解法、替代催化劑的選擇等;近期的工作主要包括采用微波消解法、聲化學(xué)消解法、光催化氧化法等新技術(shù)。

1.1.1替代催化劑的研究　重鉻酸鉀法所用的催化劑ag2 so4 價(jià)格昂貴,分析成本高。因此,畢業(yè)論文研究ag2 so4 的替代物,以求降低分析費(fèi)用有一定的實(shí)用性。如以mnso4 代替ag2 so4 是可行的,但回流時(shí)間仍較長(zhǎng)。ce ( so4 ) 2 與過(guò)渡金屬混合顯示出很好的協(xié)同催化效應(yīng),如以mnso4 - ce ( so4 ) 2復(fù)合催化劑代替ag2 so4[ 1 ] ,測(cè)定廢水cod,不但可降低測(cè)定費(fèi)用,還可降低溶液酸度和縮短分析時(shí)間,與重鉻酸鉀法無(wú)顯著差異。

1.1.2微波消解法　如微波消解無(wú)汞鹽光度法測(cè)定cod;微波消解光度法快速測(cè)定cod;無(wú)需使用hgso4 和ag2 so4 測(cè)定cod 的微波消解法;氧化鉺作催化劑微波消解測(cè)定生活污水cod 等。ramon[ 2 ]等采用聚焦微波加熱常壓下快速消解測(cè)定cod。

與標(biāo)準(zhǔn)回流法相比,微波消解時(shí)間從2h縮短到約10min,且消解時(shí)無(wú)需回流冷卻用水,耗電少,試劑用量大大降低,一次可完成12 個(gè)樣品的消解,減輕了銀鹽、汞鹽、鉻鹽造成的二次污染[ 3 ] 。專著[ 4 ]對(duì)此作了較全面的總結(jié)。

1.1.3聲化學(xué)消解法　盡管微波消解時(shí)間短,但消解完后要等消解罐冷卻至室溫仍需一定時(shí)間。而超聲波消解方便,設(shè)備簡(jiǎn)單,且不受污染物種類及濃度的限制,近年來(lái)已有一些應(yīng)用研究[ 5 ] 。鐘愛國(guó)[ 6 ]使用自制的聲化學(xué)反應(yīng)器對(duì)不同水樣進(jìn)行了聲化學(xué)消解試驗(yàn),提高了分析效率,減少了化學(xué)試劑用量, cod 測(cè)定范圍150mg ·l - 1 ～ 2000mg·l - 1 ,標(biāo)準(zhǔn)偏差≤615% ,加標(biāo)回收率96% ～120%。超聲波消解時(shí),超聲波輻射頻率和聲強(qiáng)是兩個(gè)重要的影響因素。試驗(yàn)表明,超聲波輻射標(biāo)準(zhǔn)水樣30min 時(shí), 低頻( 20khz) 、適當(dāng)高的聲強(qiáng)(80w·cm- 2 )有利于水樣的完全消化。

1.1.4光催化氧化法　紫外光氧化快速、高效,在常溫常壓下進(jìn)行,不產(chǎn)生二次污染,因此對(duì)水和廢水分析的優(yōu)勢(shì)特別突出。近幾年來(lái),半導(dǎo)體納米材料作為催化劑消除水中有機(jī)污染物的方法已引起了人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)用能量等于或大于半導(dǎo)體禁帶寬度(312ev)的光照射半導(dǎo)體時(shí),可使半導(dǎo)體表面吸附的羥基或水氧化生成強(qiáng)氧化能力的羥基自由基( ·oh) ,從而使水中的有機(jī)污染物氧化分解。艾仕云等[ 7 ]提出納米zno 和kmno4協(xié)同氧化體系,并據(jù)此建立了測(cè)定cod 的方法,所得結(jié)果的可靠性和重現(xiàn)性與標(biāo)準(zhǔn)法相當(dāng)。他們還使用k2 cr2o7 氧化劑、納米tio2 光催化劑測(cè)定cod[ 8 ] 。通過(guò)光催化還原k2 cr2o7 生成的cr3 +濃度變化,可以獲得樣品的cod值。但反應(yīng)仍需恒溫?cái)嚢?反應(yīng)液需離心過(guò)濾。操作煩瑣,且不能在線快速分析。

1.2　測(cè)定方法的改進(jìn)

1. 2. 1分光光度法　分光光度法測(cè)定cod是在強(qiáng)酸性溶液中過(guò)量重鉻酸鉀氧化水中還原性物質(zhì), cr6 +還原為cr3 + ,英語(yǔ)論文利用分光光度計(jì)測(cè)定cr6 +或cr3 +來(lái)實(shí)現(xiàn)cod 值測(cè)定。inaga 等以ce ( so4 ) 2作氧化劑,加熱反應(yīng)后測(cè)定吸光度,計(jì)算出cod值。konno使用自制的比色計(jì)與pc機(jī)相聯(lián)測(cè)定cod,所得結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)法基本一致。光度法測(cè)得cod值快速、準(zhǔn)確、成本低等。目前,國(guó)內(nèi)外不少cod快速測(cè)定儀均是基于光度法原理。如美國(guó)hach公司制造的cod測(cè)定儀是美國(guó)國(guó)家環(huán)保局認(rèn)可的cod測(cè)量方法。

1. 2. 2電化學(xué)分析法

(1)庫(kù)侖法　庫(kù)侖法是我國(guó)測(cè)定cod的推薦方法,該法利用電解產(chǎn)業(yè)的亞鐵離子作庫(kù)侖滴定劑進(jìn)行庫(kù)侖滴定, 根據(jù)消耗的電量求得剩余k2 cr2o7 量,從而計(jì)算出cod。廣州怡文科技有限公司和

1.2.3化學(xué)發(fā)光法　根據(jù)重鉻酸鉀消解廢水后其最終還原產(chǎn)物cr3 +濃度與cod值成正比關(guān)系,以及在堿性條件下, luminol - h2o2 - cr3 +體系產(chǎn)生很強(qiáng)的化學(xué)發(fā)光的原理,文獻(xiàn)[ 18, 19 ]提出一種用光電二極管做檢測(cè)器測(cè)定水體化學(xué)需氧量的新方法。

1.2.4紫外吸收光譜法　紫外吸收光譜法是通過(guò)測(cè)量水樣中有機(jī)物的紫外吸收光譜(一般用254nm波長(zhǎng)) ,直接測(cè)定cod。已有工作表明,不少有機(jī)物在紫外光譜區(qū)有很強(qiáng)的吸收,在一定的條件下有機(jī)物的吸光度與cod 有相關(guān)性,利用這種相關(guān)性可直接測(cè)定cod。這種方法不像cod、總有機(jī)碳( toc)方法那樣明確,但在特定水體中有極高的相關(guān)性,也能真實(shí)反映有機(jī)物含量?；谧贤馕赵頊y(cè)定cod 的儀器已有生產(chǎn)。這類方法均不需添加任何試劑、無(wú)二次污染、快速簡(jiǎn)單,但前提條件是水質(zhì)組成必須相對(duì)穩(wěn)定。此方法在日本已是標(biāo)準(zhǔn)方法,但在歐美各國(guó)尚未推廣應(yīng)用,在我國(guó)尚需開展相關(guān)的研究。

2　自動(dòng)在線分析技術(shù)

流動(dòng)分析( fa)用于水樣cod的測(cè)定可將樣品消解和測(cè)定實(shí)現(xiàn)一體化,留學(xué)生論文使整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)在線化、自動(dòng)化。korinaga[ 20 ]提出以ce ( so4 ) 2 為氧化劑,采用空氣整段間隔連續(xù)流動(dòng)分析法對(duì)環(huán)境水樣中的cod進(jìn)行測(cè)定,采樣頻率達(dá)90次/h,但需特制的閥,且管長(zhǎng)達(dá)18m。陳曉青等[ 21 ]提出測(cè)定cod的流動(dòng)注射停流法,系統(tǒng)以微機(jī)控制蠕動(dòng)泵的啟停,并記錄分光光度計(jì)檢測(cè)到的信號(hào)。由于停流技術(shù)的引入,解決了慢反應(yīng)中樣品的過(guò)度分散問(wèn)題。

cuesta等[ 22 ]提出cod的微波消解火焰原子吸收光譜- 流動(dòng)注射分析法。用微波加熱消解樣品,未被樣品中有機(jī)物質(zhì)還原的cr6 +保留在陰離子交換樹脂上, cr6 +經(jīng)洗脫后用火焰原子吸收光譜法測(cè)定。這種方法在檢測(cè)中沒(méi)有基體效應(yīng)的影響。

盡管流動(dòng)注射分析的優(yōu)勢(shì)突出,但仍免不了傳統(tǒng)加熱方式。為了提高在線消解效率,不得不加長(zhǎng)反應(yīng)管或采用停留技術(shù),這又導(dǎo)致分析周期延長(zhǎng)或低的采樣頻率。醫(yī)學(xué)論文微波在線消解效果雖好,但去除產(chǎn)生的氣泡使流路結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。但德忠等[ 23 ]將流動(dòng)注射和紫外光氧化技術(shù)引入高錳酸鹽指數(shù)的測(cè)定中,建立了紫外光催化氧化分光光度法測(cè)定高錳酸鹽指數(shù)的流動(dòng)分析體系,并對(duì)多種標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)(葡萄糖、鄰苯二甲酸氫鉀、草酸鈉等)進(jìn)行了研究,反應(yīng)僅需約115min,回收率8310%～11110%,檢測(cè)限為016mg/l。用此方法成功測(cè)定了cod質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)(qcspex - pem - wp)和英格蘭普利茅斯tamar河水樣品。

yoon - chang[ 24 ]將光催化劑二氧化鈦鋪助紫外光消解與流動(dòng)分析技術(shù)聯(lián)用測(cè)定化學(xué)耗氧量,獲得了好的相關(guān)性。李保新等[ 25 ]把化學(xué)發(fā)光系統(tǒng)和流動(dòng)分析法結(jié)合測(cè)定高錳酸鹽指數(shù),有機(jī)物在室溫條件下發(fā)生化學(xué)氧化反應(yīng), kmno4 還原為mn2 +并吸附在強(qiáng)酸性陽(yáng)離子交換樹脂微型柱上,同時(shí)過(guò)量的mno-

4 通過(guò)微型柱廢棄。吸附在微型

柱上的mn2 + 被洗脫出來(lái)使用h2o2 發(fā)光體系檢測(cè)。若換用職稱論文重鉻酸鐘氧化劑,在酸性條件下,重鉻酸鉀還原生成的cr ( ⅲ)催化luminol - h2o2 體系產(chǎn)生強(qiáng)的化學(xué)發(fā)光可測(cè)定cod。該方法已用于地表水樣cod的測(cè)定。

基于流動(dòng)技術(shù),綜合電化學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)、自動(dòng)測(cè)量技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代光機(jī)電技術(shù)研制的cod 在線監(jiān)測(cè)儀,一般包括進(jìn)樣系統(tǒng)、反應(yīng)系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、控制系統(tǒng)四部分。進(jìn)樣系統(tǒng)由輸液泵、定量管、電磁閥、管路、接口等組成,完成對(duì)水樣的采集、輸送、試劑混合、廢液排除及反應(yīng)室清洗等功能;反應(yīng)系統(tǒng)主要有加熱單元或(和)反應(yīng)室,完成水樣的消解和的反應(yīng);檢測(cè)系統(tǒng)包括單片機(jī)(或工控機(jī)) 、時(shí)序控制和數(shù)據(jù)處理軟件、鍵盤和顯示屏等,完成在線全過(guò)程的控制、數(shù)據(jù)采集與處理、顯示、儲(chǔ)存及打印輸 參考文獻(xiàn):

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篇8

伴隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，地球上原有的材料已經(jīng)不能滿足人類的需求，正是在這種情況下，復(fù)合材料應(yīng)運(yùn)而生。復(fù)合材料通過(guò)將兩種以及兩種以上的物質(zhì)進(jìn)行融合而產(chǎn)生出一種新型的可以被人類運(yùn)用的材料。伴隨著復(fù)合材料性能的不斷改善以及功能的不斷變化，一部分復(fù)合材料已經(jīng)可以被運(yùn)用到微波工程領(lǐng)域之中，并對(duì)微波工程起到巨大的作用。

一、微波及微波的特性

微波是電磁波的一種。微波的波長(zhǎng)在1毫米到1米之間，微波的頻率為300MHz―300GHz。微波的基本性質(zhì)通常呈現(xiàn)為穿透、反射、吸收三個(gè)特性。相較于其它波段的電磁波，微波具有以下幾個(gè)顯著的特征：（一）微波的穿透性。區(qū)別于其它輻射加熱的電磁波，如紅外線、遠(yuǎn)紅外線等，微波的波長(zhǎng)更長(zhǎng)，具有更強(qiáng)的穿透性。微波透入物體時(shí)，能與物體分子相互作用使分子產(chǎn)生震動(dòng)，當(dāng)微波頻率為2450兆赫茲時(shí)，可使物體的分子每秒產(chǎn)生24億次以上的震動(dòng)。動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，從而使物體的溫度達(dá)到整體上的同時(shí)升溫，避免了物體在進(jìn)行熱傳導(dǎo)時(shí)的熱量損耗。同時(shí)，由于物體在加熱過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，從而大大縮短了物體的加熱時(shí)間。（二）微波對(duì)不同的物體體現(xiàn)出不同的加熱效果。由于微波穿越不同物質(zhì)時(shí)，微波對(duì)于不同物質(zhì)的震動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的影響，這就使得了微波在加熱過(guò)程中具備了加熱選擇性的特征。當(dāng)微波穿越玻璃、塑料和瓷器等物體時(shí)，微波幾乎是穿越而不被吸收；當(dāng)微波穿越水和食物等物體時(shí)，這些物體會(huì)受到微波的影響而自身產(chǎn)生熱量；當(dāng)微波穿越金屬類物體時(shí)，微波則會(huì)被完整的反射回來(lái)。家中常用的微波爐加熱物體正是利用了這種原理。微波爐的外殼采用金屬類物體，避免了微波爐加熱時(shí)，微波穿透微波爐外壁對(duì)周圍的物體產(chǎn)生影響；加熱的物體大多含有豐富的水分子，保證了物體整體的熱量；盛放物體的容器大都為塑料和瓷器類物體，當(dāng)微波穿越這些物體是，幾乎不會(huì)被吸收?？梢姡⒉▽?duì)不同的物體體現(xiàn)出不同的加熱效果。（三）微波的信息性。相比較于低頻無(wú)線電波，由于微波具有非常高的頻率，這就使得在狹小的相對(duì)帶寬下，微波可用的頻帶非常廣，可以達(dá)到數(shù)百甚至上千兆赫茲。這就意味著在同樣的條件下，微波可以攜帶的信息容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于低頻無(wú)線電波。因此，目前國(guó)際上所使用的現(xiàn)代多路通信系統(tǒng)，包括衛(wèi)星通信系統(tǒng)，幾乎無(wú)例外都是工作在微波波段。同時(shí)，微波信號(hào)還可以提供相位信息、極化信息以及多普勒頻率信息，這些信息可以幫助人類更好的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)和對(duì)遙感目標(biāo)的特征進(jìn)行分析。

二、復(fù)合材料的定義

復(fù)合材料（Composite materials），是指由兩種或兩種以上不同性質(zhì)的材料，通過(guò)物理或化學(xué)的方法，在宏觀上組成具有新性能的材料。各種材料在性能上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使復(fù)合材料的綜合性能優(yōu)于原組成材料而滿足各種不同的要求。

三、復(fù)合材料在微波工程中的應(yīng)用

（一）金紅石陶瓷一玻璃復(fù)合介質(zhì)

金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)作為應(yīng)用的最廣泛的微波介質(zhì)正被廣泛的應(yīng)用于各種微波工程之中。金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)本身所具有的相對(duì)介電常數(shù)大、微波插人損耗小以及溫度穩(wěn)定性好等特性也是微波工程選用此類結(jié)構(gòu)的主要因素。但是單組分金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)本身較為疏松，其機(jī)械強(qiáng)度較差，基本上不能對(duì)其進(jìn)行機(jī)械加工，因此以前該結(jié)構(gòu)的運(yùn)用受到了很大的限制。

隨著復(fù)合材料技術(shù)的不斷進(jìn)步，一種新型的可以提高金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)致密度，同時(shí)可以改善其機(jī)械強(qiáng)度，使其能進(jìn)行機(jī)械加工的復(fù)合材料被研發(fā)出來(lái)。其基本指導(dǎo)思想如下：由于微波具有穿透性的特點(diǎn)，當(dāng)微波遇到玻璃、塑料和瓷器的物體時(shí)，微波幾乎是穿越而不被吸收，如果能將金紅石陶瓷與玻璃進(jìn)行復(fù)合，則可以在不降低金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)本身正常工作的情況下，提高金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)致密度并改善其機(jī)械強(qiáng)度，其達(dá)到能進(jìn)行機(jī)械加工的目的。

首先，將CaO， B2O3和SiO2按一定比例進(jìn)行配料、球磨后，在1320℃的高溫下燒結(jié)后制成玻璃粉；然后把制成的玻璃粉與由ZnO和SiO2在1320℃的高溫下生成的硅酸鋅粉按一定比例混合并進(jìn)行球磨、過(guò)篩，生成玻璃相；最后將玻璃相與TiO2、ZnO、CaF2、BaCO3以及ZrO2等按配方配制，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的工藝流程、球磨、成型以及在940℃的溫度下燒結(jié)，生成金紅石陶瓷一玻璃復(fù)合介質(zhì)。這種復(fù)合介質(zhì)既保留了金紅石陶瓷的特征，又有好的機(jī)械強(qiáng)度和硬度。這種材料的相對(duì)介電常數(shù)約為100，當(dāng)部分填充工作在米波波段的高功率微波終端時(shí)，能使高功率微波終端沿傳輸方向300mm的幾何長(zhǎng)度就能獲得約2.5m的電長(zhǎng)度，有效地縮小了體積，滿足了微波工程的實(shí)際應(yīng)用需要。

（二）鐵氧體-陶瓷復(fù)合材料。雷達(dá)作為現(xiàn)代最重要的通信工具誕生于20世紀(jì)40年代。其工作原理是：雷達(dá)發(fā)射機(jī)通過(guò)天線把電磁波能量射向空間某一方向，處在此方向上的物體反射碰到的電磁波；雷達(dá)天線接收此反射波，送至接收設(shè)備進(jìn)行處理，提取有關(guān)該物體的信息。

為確保雷達(dá)在某一時(shí)點(diǎn)向某一方向發(fā)射電磁波時(shí)，不會(huì)同時(shí)向其它方向發(fā)射電磁波，這就需要在發(fā)射電磁波方向的反方向具有很強(qiáng)的吸收微波作用的物質(zhì)。在雷達(dá)運(yùn)用的早期，通常選用錳鋅軟磁鐵氧體和鎳鋅軟磁鐵氧體作為吸波材料。兩種材料在雷達(dá)工作時(shí)具有高磁導(dǎo)率、高電阻率、低損耗等特點(diǎn)，且成本低廉。

然而，由于錳鋅和鎳鋅都屬于金屬類產(chǎn)品，對(duì)微波具有反射作用，而影響到微波吸收率，從而干擾到雷達(dá)電波的準(zhǔn)確程度。

隨著復(fù)合材料的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到：如果能夠使用幾乎對(duì)微波不會(huì)產(chǎn)生任何影響的陶瓷取代傳統(tǒng)的鐵氧體材料，這種局面也許能打破，一種新型的鐵氧體-陶瓷復(fù)合材料應(yīng)運(yùn)而生。這種復(fù)合材料的微波阻抗在很寬的頻帶范圍內(nèi)幾乎不發(fā)生變化，使用這種新型材料設(shè)計(jì)制造的天線和微波類傳輸線等器材在實(shí)際應(yīng)用中都產(chǎn)生了非常好的使用效果。

（三）選擇性透波復(fù)合材料

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力得到了顯著的增強(qiáng)。我國(guó)的航空航天事業(yè)及軍工事業(yè)也得到了非?？焖俚陌l(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)對(duì)于透波材料的需求，尤其是選擇性透波復(fù)合材料的需求也不斷上升。透波材料在航空航天領(lǐng)域中具有重要的地位，是航空航天器材所不可缺少的重要外部材料。當(dāng)航空飛行器在遇到惡劣飛行氣候或是在通信環(huán)境非常惡劣的條件時(shí)，透波材料可以保證航空飛行器的通訊、遙測(cè)等系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)在運(yùn)載火箭、宇宙飛船等領(lǐng)域也有重要的作用。伴隨著技術(shù)的進(jìn)步，新型的選擇性透波復(fù)合材料正成為業(yè)界所關(guān)注的重點(diǎn)。選擇性透波復(fù)合材料是對(duì)頻率選擇表面技術(shù)同復(fù)合材料相結(jié)合，從而產(chǎn)生的一種新型的材料工藝。選擇性透波復(fù)合材料對(duì)行器的隱形技術(shù)有著重大的貢獻(xiàn)，它可以在保證飛行器自身通訊正常工作的情況下，屏蔽其他外來(lái)電磁波對(duì)飛行器的偵查和干擾等。結(jié)論：隨著復(fù)合材料技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種穿透性好、透波性能好的復(fù)合材料相繼問(wèn)世。由于納米材料的研制成功及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，新型功能劑不斷出現(xiàn)，，透波、吸波性能越來(lái)越高。這些都極大地提高了復(fù)合材料在微波工程中的使用范圍，增強(qiáng)了微波工程的使用效果。相信在不就的將來(lái)，復(fù)合材料在微波工程中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛，復(fù)合材料所起到的效果也將越來(lái)越重要。

參考文獻(xiàn)

[1]張昌天，李晶晶，江大志，肖加余.二維點(diǎn)陣復(fù)合材料圓筒結(jié)構(gòu)軟模輔助纏繞成型及軸向壓縮性能研究.復(fù)合材料：創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展（下冊(cè)）. 2010

[2]劉時(shí)風(fēng)，王勇，陶雪榮，陳顯鋒. AU2000聲-超聲復(fù)合材料檢測(cè)系統(tǒng)研制.復(fù)合材料的現(xiàn)狀與發(fā)展―――第十一屆全國(guó)復(fù)合材料學(xué)術(shù)會(huì)議論文集. 2000

篇9

學(xué)院2016年計(jì)劃招收博士研究生46名，實(shí)際招生人數(shù)以總部下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)。

二、報(bào)考條件

我院博士研究生只面向現(xiàn)役軍人招生，報(bào)考2016年博士研究生應(yīng)當(dāng)具備以下條件：

1、品德優(yōu)良，遵紀(jì)守法，立志獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)；未受過(guò)紀(jì)律處分。

2、軍隊(duì)在職干部按師（旅）級(jí)單位推薦、軍級(jí)單位政治部審批、軍區(qū)級(jí)單位政治部干部部門核準(zhǔn)、總政治部干部部備案的程序進(jìn)行審批，由師（旅）級(jí)單位干部部門開具介紹信。軍隊(duì)院校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生經(jīng)所在院校政治機(jī)關(guān)審批同意。

3、身體健康，體能達(dá)標(biāo)，年齡不超過(guò)40周歲（1976年9月1日以后出生）。

4、在職干部須獲得碩士學(xué)位，其中本院在職干部報(bào)考工學(xué)博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須完成學(xué)位論文初稿，在中文核心期刊（含錄用通知）或國(guó)際會(huì)議發(fā)表2篇以上學(xué)術(shù)論文。

5、有兩名與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的高職人員推薦。

三、報(bào)名手續(xù)

考生持公民身份證和軍官證（學(xué)員證）于2015年9月20日至30日到學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓研究生招生辦公室（1127室）報(bào)名，外地考生可函報(bào)。報(bào)名時(shí)應(yīng)提交：

1、填制完畢的《2016年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》和《報(bào)考軍隊(duì)院校研究生政治審查表》（9月1日后，院內(nèi)考生可從學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載；院外考生可來(lái)電索要）。

2、已獲碩士學(xué)位者，提交碩士課程成績(jī)單、碩士學(xué)位論文及評(píng)閱意見書復(fù)印件；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交碩士課程成績(jī)單、碩士學(xué)位論文初稿、已發(fā)表學(xué)術(shù)論文版權(quán)頁(yè)或錄用通知。

3、碩士學(xué)歷、學(xué)位證書原件及復(fù)印件(應(yīng)屆生于獲得證書后補(bǔ)交)。

4、檔案所在師（旅）級(jí)單位干部部門同意報(bào)考的證明信。

5、一寸正面半身免冠照片3張，報(bào)名費(fèi)300元。

上述手續(xù)齊備，審查合格者發(fā)放準(zhǔn)考通知，考生可于10月9日到研招辦領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》。

四、考試安排

博士研究生入學(xué)考試總分值為600分，包括六項(xiàng)內(nèi)容：英語(yǔ)筆試、數(shù)學(xué)筆試、科研學(xué)術(shù)成果計(jì)分、碩士學(xué)位論文評(píng)分、專業(yè)綜合面試、綜合素質(zhì)面試，每項(xiàng)內(nèi)容滿分100分。

考試時(shí)間擬定于2015年10月11至12日，考試地點(diǎn)和具體安排詳見《準(zhǔn)考證》。

五、其他

1、考生可于2015年11月初查詢錄取情況，入學(xué)時(shí)間為2016年3月份（詳見通知書）。

2、我院提供部分往年考試試題，考生可登錄學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：譚繼帥（參謀） 手機(jī)：13831189507座機(jī)：0311-87992123（地）；0221-92123（軍）

E-mail：tanjishuai@126.com 通信地址：河北省石家莊市和平西路97號(hào)研究生招生辦公室（050003）

招生專業(yè)目錄

專業(yè)代碼、名稱及研究方向

導(dǎo)師

專業(yè)綜合（面試）

數(shù)學(xué)（筆試）

080200機(jī)械工程

01機(jī)械性能檢測(cè)與診斷

張英堂

測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理

矩陣?yán)碚?/p>

02地面運(yùn)載平臺(tái)維修理論與技術(shù)

張培林

狀態(tài)監(jiān)測(cè)與智能診斷技術(shù)

03機(jī)械振動(dòng)與沖擊防護(hù)

白鴻柏

振動(dòng)理論

04機(jī)電液集成系統(tǒng)控制技術(shù)

何忠波

車輛工程

05機(jī)械制造及其自動(dòng)化

倪新華

斷裂力學(xué)

080300光學(xué)工程

01軍用光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

劉秉琦

陳志斌

應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電測(cè)試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

02激光技術(shù)

沈?qū)W舉

激光原理及應(yīng)用

03光學(xué)信息安全

光學(xué)信息技術(shù)原理與應(yīng)用、光學(xué)信息安全

04微納光學(xué)

汪岳峰

光電子技術(shù)

080402測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器

01測(cè)試性設(shè)計(jì)與分析

黃考利

測(cè)試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

02精密儀器與微系統(tǒng)

王廣龍

03裝備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障預(yù)測(cè)

李洪儒

測(cè)試與診斷技術(shù)

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

04網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

王  韜

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

081100控制科學(xué)與工程

01裝備測(cè)試與故障診斷

尚朝軒

測(cè)試與診斷

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

02火力與指揮控制理論及應(yīng)用

全厚德

孫世宇

數(shù)字信號(hào)處理

矩陣?yán)碚?/p>

03武器系統(tǒng)建模與仿真

朱元昌

系統(tǒng)仿真

04電子裝備自動(dòng)測(cè)試、故障診斷及可靠性

蔡金燕

測(cè)試與診斷

05目標(biāo)識(shí)別與信息處理技術(shù)

王春平

圖像工程

06精確制導(dǎo)理論與技術(shù)

楊鎖昌

精確制導(dǎo)、控制與仿真技術(shù)

07無(wú)人機(jī)數(shù)據(jù)鏈抗干擾技術(shù)

陳自力

線性系統(tǒng)理論、數(shù)字信號(hào)處理

08目標(biāo)探測(cè)與識(shí)別

馬彥恒

數(shù)字信號(hào)處理、現(xiàn)代控制理論

09飛行器控制

齊曉慧

線性系統(tǒng)理論

10無(wú)人機(jī)協(xié)同控制

李小民

現(xiàn)代飛行控制理論、導(dǎo)航控制技術(shù)

11無(wú)人機(jī)信息處理與傳輸技術(shù)

王長(zhǎng)龍

數(shù)字信號(hào)處理

12非線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性與控制

徐  瑞

動(dòng)力系統(tǒng)的穩(wěn)定性理論

082600兵器科學(xué)與技術(shù)

01裝備輕量化技術(shù)

鄭  堅(jiān)

火炮與自動(dòng)武器原理、材料學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

02兵器試驗(yàn)理論與技術(shù)

秦俊奇

火炮專業(yè)相關(guān)理論

矩陣?yán)碚?/p>

03裝備維修理論與技術(shù)

陶鳳和

火炮與自動(dòng)武器原理、現(xiàn)代機(jī)械測(cè)試技術(shù)

04兵器性能檢測(cè)與診斷技術(shù)

房立清

機(jī)械裝備故障診斷與預(yù)測(cè)、武器系統(tǒng)裝備知識(shí)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

馮廣斌

火炮與自動(dòng)武器原理、工程信號(hào)處理、現(xiàn)代機(jī)械測(cè)試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

05兵器結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論與應(yīng)用

王瑞林

槍炮設(shè)計(jì)原理、振動(dòng)理論、電磁場(chǎng)理論

06武器系統(tǒng)仿真與虛擬樣機(jī)技術(shù)

馬吉?jiǎng)?/p>

振動(dòng)理論、動(dòng)力學(xué)仿真

07彈道學(xué)理論及應(yīng)用

宋衛(wèi)東

彈道學(xué)理論、制導(dǎo)理論與技術(shù)

08彈道修正理論與技術(shù)

彈道學(xué)、自動(dòng)控制與導(dǎo)彈設(shè)計(jì)理論

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

09兵器性能檢測(cè)與故障診斷

唐力偉

振動(dòng)理論

10兵器新材料技術(shù)

王建江

材料學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

11彈藥系統(tǒng)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)評(píng)估

高欣寶

系統(tǒng)仿真技術(shù)及其在信息化彈藥工程中的應(yīng)用

矩陣?yán)碚?/p>

羅興柏

爆炸及其防護(hù)技術(shù)在彈藥保障中的應(yīng)用

12彈藥保障與安全技術(shù)

安振濤

炸藥理論、彈藥保障及安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

穆希輝

彈藥保障

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

13信息感知與控制技術(shù)

齊杏林

彈藥引信論證、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)及評(píng)估理論與技術(shù)

14防護(hù)材料與特種能源技術(shù)

杜仕國(guó)

防護(hù)材料與特種能源技術(shù)及其在彈藥工程中的應(yīng)用

矩陣?yán)碚?/p>

15電磁發(fā)射理論與技術(shù)

雷  彬

電磁場(chǎng)理論、測(cè)試技術(shù)

16武器系統(tǒng)建模與仿真

蘇群星

武器系統(tǒng)仿真與模擬器設(shè)計(jì)

17紅外圖像末制導(dǎo)技術(shù)

高  敏

彈道學(xué)、自動(dòng)控制與導(dǎo)彈設(shè)計(jì)理論

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

18裝備維修保障理論與技術(shù)

賈希勝

石  全

康建設(shè)

趙建民

可靠性、維修性、維修工程

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

朱小冬

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

19裝備維修性理論與應(yīng)用

郝建平

可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真

20電磁防護(hù)理論與技術(shù)

劉尚合

魏光輝

電磁場(chǎng)理論、微波與天線

矩陣?yán)碚?/p>

王慶國(guó)

大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、固體物理、電磁場(chǎng)理論

譚志良

電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、微波與天線

21脈沖電磁場(chǎng)測(cè)試技術(shù)

朱長(zhǎng)青

電路分析、電磁場(chǎng)理論和微波技術(shù)、數(shù)電模電

110900軍事裝備學(xué)

01裝備保障信息化

盧  昱

網(wǎng)絡(luò)信息安全保障

軍事運(yùn)籌學(xué)

02裝備保障理論與應(yīng)用

石  全

軍事裝備學(xué)、戰(zhàn)役基本理論

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)或軍事運(yùn)籌學(xué)

于永利

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

軍事運(yùn)籌學(xué)

柏彥奇

篇10

按照他們編制的計(jì)算機(jī)模型，如果全球氣候變暖，大氣層中直接接觸地球表面的部分，即對(duì)流層的溫度，也應(yīng)該隨著地表溫度持續(xù)逐漸升高。但實(shí)際上，無(wú)論探測(cè)氣球還是衛(wèi)星觀測(cè)自1970年以來(lái)，對(duì)流層溫度并沒(méi)有出現(xiàn)任何變化――甚至赤道區(qū)域?qū)α鲗訙囟冗€有過(guò)降低的情況。數(shù)據(jù)之間的這種矛盾，使很多人開始懷疑究竟是否真的出現(xiàn)了全球氣候變暖的問(wèn)題，以及這個(gè)問(wèn)題究竟有多嚴(yán)重。

最近一期的《科學(xué)》雜志刊出了三篇論文，試圖解決這一困擾氣候?qū)W家多年的問(wèn)題。

首份論文稱，過(guò)去40年中，全球各地的氣候觀測(cè)站固定每?jī)扇找淮危诟窳滞螘r(shí)間正午和午夜12點(diǎn)分別釋放探測(cè)氣球，收集大氣壓力、溫度和濕度數(shù)據(jù)。耶魯大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，探測(cè)氣球使用的無(wú)線測(cè)溫設(shè)備存在種種技術(shù)誤差，造成觀測(cè)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性偏差。因此，氣候?qū)W家往往會(huì)對(duì)氣球收集的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行修正。但問(wèn)題是，過(guò)去使用的這套修正值本身也存在誤差，存在矯正過(guò)度的問(wèn)題；也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)矯正之后的大氣溫度數(shù)據(jù)有可能被顯著低估了。

第二份論文則稱，過(guò)去20年來(lái)，衛(wèi)星觀測(cè)數(shù)據(jù)主要是對(duì)安裝在衛(wèi)星上的微波探測(cè)器收集對(duì)流層發(fā)出的微波信號(hào)進(jìn)行分析計(jì)算得出的。但問(wèn)題是，衛(wèi)星探測(cè)方式是從外向內(nèi)穿過(guò)整個(gè)大氣層探測(cè)對(duì)流層微波信號(hào)的。探測(cè)器接收到信號(hào)后，首先需要對(duì)平流層信號(hào)的干擾做出修正，但檢測(cè)結(jié)果顯示，修正后的溫度數(shù)據(jù)值還是會(huì)比對(duì)流層表面的實(shí)際溫度低。

第三份論文也支持前兩組研究的結(jié)論，即之所以出現(xiàn)計(jì)算機(jī)模型預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際大氣觀測(cè)結(jié)果之間的矛盾，主要是由于收集和計(jì)算數(shù)據(jù)體系本身出現(xiàn)系統(tǒng)偏差所致。因此，對(duì)全球氣候變暖問(wèn)題確實(shí)不可掉以輕心。

克隆狗第一次成功《時(shí)代》周刊2005年8月15日8月初，韓國(guó)首爾大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院黃禹錫教授及其課題組培育出的世界上第一條克隆狗Snuppy公開露面。這個(gè)名字取自“Seoul National University”（國(guó)立首爾大學(xué)）和“puppy”（小狗）。

狗是目前科學(xué)家公認(rèn)最難克隆的動(dòng)物。自1996年英國(guó)羅斯林研究所埃安維爾穆特博士課題組克隆出第一只綿羊“多利”后，各國(guó)科學(xué)家接連克隆出了老鼠、奶牛、山羊、豬、兔、貓、騾子、馬及人類干細(xì)胞胚胎，但沒(méi)有人成功完成過(guò)克隆狗。包括美國(guó)加州基因存儲(chǔ)與克隆公司（Genetic Savings & Clone）七年來(lái)斥資1900萬(wàn)美元一直努力的克隆狗試驗(yàn)，也未取得成功。