導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇毛毛蟲教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個(gè)詞語。

2.理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

4.理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

?教學(xué)重難點(diǎn)

借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。

難點(diǎn)

理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：利用偏旁歸類識(shí)字，如，“憐”“愉”與心情有關(guān)，“挪、掙”與動(dòng)作有關(guān)，“紡、絨”與絲織品有關(guān)；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對(duì)比識(shí)字，如“竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規(guī)—觀”。

（2）寫字：“整、怎”是上下結(jié)構(gòu)，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄?！俺椤⒓?、織、編、消”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關(guān)鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意寫好主筆撇。

2.朗讀指導(dǎo)

本課語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用對(duì)比來表現(xiàn)角色形象。教學(xué)時(shí)可采用創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲變化過程中三個(gè)階段的不同語氣和情感，讀出變化。關(guān)注小毛蟲在不同階段的關(guān)鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對(duì)比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。

3.閱讀指導(dǎo)

本課可以按照小毛蟲經(jīng)歷“小毛蟲——繭——蝴蝶”三個(gè)成長階段的教學(xué)思路展開。理清文章思路后，讓學(xué)生根據(jù)提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐——織繭的堅(jiān)定——化繭成蝶”的順序展開。在講故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的詞語，用自己的話講述，還要加入自己想象的細(xì)節(jié)，對(duì)小毛蟲的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行補(bǔ)白，讓童話故事更生動(dòng)、有趣。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。

2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

3.理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

?教學(xué)過程

板塊一

初讀課文，走進(jìn)故事

1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時(shí)候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個(gè)秘密吧?。ㄕn件出示課題）

2.初讀課文，識(shí)字讀詞。

（1）自由讀課文，讀通讀順，初步認(rèn)識(shí)生字新詞。

（2）出示生字，交流識(shí)字方法。

①偏旁歸類識(shí)記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。

②形近字識(shí)記：紡—仿，竭—喝。

（3）課件出示詞語，運(yùn)用不同方式認(rèn)讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】圖片的導(dǎo)入，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后，交流識(shí)字方法，并將本課的詞語按組塊進(jìn)行集中認(rèn)讀，為后面學(xué)習(xí)小毛蟲的三個(gè)成長階段做好鋪墊。

板塊二

梳理情節(jié)，話說“成長”

1.再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）分組讀詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶）

2.小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句。

課件出示：

（可憐、笨拙）

（盡心竭力）

（輕盈、色彩斑斕）

3.結(jié)合插圖，對(duì)照小毛蟲的成長過程，再讀課文。

4.對(duì)照板書，結(jié)合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長的三個(gè)階段。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語組塊的方法，將詞語分類識(shí)記，并設(shè)置問題：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

板塊三

朗讀指導(dǎo)，聚焦“成長”

1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關(guān)句子。

課件出示：

l

只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

l

當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

（1）交流識(shí)記生字“仿、佛、整”。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時(shí)可稍拖長，體現(xiàn)小毛蟲行動(dòng)的遲緩。

2.其他小動(dòng)物是怎樣的呢？

課件出示：

大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。

（1）體會(huì)“生機(jī)勃勃”。

①結(jié)合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。

②想一想：其他小動(dòng)物又會(huì)是怎樣的呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機(jī)與活力的語調(diào)。

（3）與其他小動(dòng)物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進(jìn)行對(duì)比，想象補(bǔ)白：小毛蟲還會(huì)看到怎樣生機(jī)勃勃的景象呢？

3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？

（1）學(xué)生交流。

課件出示：

l

它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。

l

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語“盡心竭力”。

①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。

②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。

③指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。

（3）齊讀第3～4自然段。

①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。

②隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。

③想象小毛蟲是怎樣堅(jiān)持的，是怎樣的不容易。

④指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。

4.聚焦“蝴蝶”，體驗(yàn)情感。

（1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。

課件出示：

時(shí)辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。

（2）假設(shè)你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時(shí)，你的心情是怎樣的？

（3）朗讀指導(dǎo)。

①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。

②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快，越飛越遠(yuǎn)，慢慢消失的樣子。

③指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的學(xué)習(xí)中，部分詞語稍顯深?yuàn)W，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，體會(huì)小毛蟲變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強(qiáng)求學(xué)生透徹地理解它們，只需在積累中提升語感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學(xué)生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進(jìn)學(xué)生理解課文。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個(gè)詞語。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動(dòng)形象的語言，借助提示講述故事。

?教學(xué)過程

板塊一

詞語復(fù)習(xí)，語言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

毛蟲

葉子

目光

周游

紡織

編織

怎樣

聲音

花紋

消失

掙脫

盡心竭力

游戲：詞語搭配。

課件出示：

生機(jī)

笨手

與世

悲觀

色彩

隔絕

失望

斑斕

笨腳

勃勃

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示;

只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

（2）練習(xí)用“既……也……更……”說話。

課件出示：

小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

（3）動(dòng)畫演示“挪動(dòng)”，從而讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）說話練習(xí)。

課件出示：

l

用“九牛二虎之力”說一句話。

l

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

l

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)讀詞語、詞語搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語。通過動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”，以語言訓(xùn)練點(diǎn)為依托，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和多元思維。

板塊二

精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.精讀感悟，體驗(yàn)“堅(jiān)持”。

（1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？

課件出示：

l

它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。

l

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）理解句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什么？

②其他小昆蟲該做的事情是什么？

課件出示：

l

螞蟻忙著搬運(yùn)食物。

l

蜜蜂忙著采蜜。

l

蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。

l

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小毛蟲的勤奮與堅(jiān)持。

（5）此時(shí)，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅(jiān)強(qiáng)，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規(guī)律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規(guī)律。

（1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結(jié)方法，示范講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個(gè)故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試運(yùn)用文中的詞語把故事講得有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，為理解小毛蟲的堅(jiān)持和盡心竭力提供支架，從而突破重點(diǎn)。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學(xué)生在講與評(píng)中獲得進(jìn)步。

板塊三

認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）仔細(xì)觀察，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲

葉子

目光

周游

紡織

編織

怎樣

聲音

花紋

消失

6.展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

本課的教學(xué)重心是完成從識(shí)字到閱讀的過渡。因而,在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語，了解小毛蟲經(jīng)歷的變化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識(shí)記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

篇2

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、觀察范畫作品，了解手指印畫的方法。

2、技能目標(biāo)：利用不同手印的外形特點(diǎn)，能大膽想象和創(chuàng)造，添畫出各種不同生動(dòng)有趣的形象。

3、情感目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)手指印畫的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：愿意大膽嘗試手指印畫，能在單個(gè)手指印畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫。

難點(diǎn):能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫出各種不同生動(dòng)有趣的形象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師范例畫。

2、幼兒用紙、顏料、餐巾紙、記號(hào)筆。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

哈嘍！小朋友們大家好！又到了我們的快樂手工時(shí)間啦，現(xiàn)在跟老師一起先做一個(gè)有趣的手指律動(dòng)，活動(dòng)一下我們的小手吧！（大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞，來看戲，手心手背，心肝寶貝）

二、基本部分

1、一群生活在手指王國的小精靈們今天要舉行盛大的聚會(huì)了，看看都有誰來參加了？（教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，指認(rèn)手指一家）

2、它們用自己靈巧的小身體變出了一幅漂亮的畫，我們一起去看看吧！在這幅作品中，這些小動(dòng)物和后面的小樹都是用手指印出來的，今天跟老師一起來學(xué)習(xí)手指印畫吧！

3、我們需要的材料有：圖畫紙、顏料、記號(hào)筆、餐巾紙。接下來由老師先示范。

4、示范與講解：

教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項(xiàng)。

（1）先拿一張干凈的圖畫紙，用任意一個(gè)手指蘸取顏料，在合適的位置用力按壓，注意手指蘸的顏料要覆蓋整個(gè)指肚。先從前面的動(dòng)物開始印，注意小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。

（2）在拓印小鹿時(shí)，它的頭和身體要注意手指的方向,印完頭部，要用餐巾紙擦掉手指上的顏料，再蘸取另一種顏料，然后拿記號(hào)筆進(jìn)行添畫（鹿角，眼睛，鼻子，嘴巴，尾巴，腿）；毛毛蟲，我們先從頭部開始印，用大拇哥印，身體用二拇弟印，選擇各種顏色進(jìn)行組合，把它印成彩色的，同樣的方法，拿記號(hào)筆進(jìn)行添畫（觸角，眼睛，嘴巴，腳）；天空中再添加一只小蜜蜂，頭部用大拇哥印，身體用二拇弟印，再進(jìn)行添畫。

這樣小動(dòng)物就印好啦，漂亮的小鹿、可愛的毛毛蟲、勤勞的蜜蜂就完成了，但是這幾位小動(dòng)物們想去森林里玩耍，小朋友們跟老師一起來繪制美麗的森林吧！

（3）在印小樹時(shí)，可以用三姐姐，注意樹的大小和樹葉的外形?？梢赃x擇單色（如：黃色、橙色、綠色等），也可以選擇幾種不同的顏色，變成五彩樹。

（4）待顏料干后，用記號(hào)筆添上樹干和樹枝，注意樹干的變化（由粗到細(xì)），然后在天空中再印一個(gè)紅紅的太陽，進(jìn)行添畫（眼睛、嘴、光芒）。

篇3

一、幼兒園課程實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）幼兒園講授的課程內(nèi)容形式單一

如今，有些幼兒園打著一切為了孩子以后的學(xué)習(xí)或者是家長的要求，越來越多的向小學(xué)化發(fā)展。根據(jù)幼兒園的《綱要》中，在幼兒園階段，不要求孩子會(huì)10以外的加減乘除法，但現(xiàn)在許多幼兒園為了各種因素，與小學(xué)更好地銜接，甚至要求孩子會(huì)許多超綱的算術(shù)題，例如：20以內(nèi)的加減乘除法， 連加連減等。使孩子享受不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情況的出現(xiàn)。

在幼兒園階段，孩子的集中力一般都在15―20分鐘，隨著年齡的增長，課堂時(shí)間會(huì)增長，但有些學(xué)校為了和小學(xué)接軌，索性將幼兒園大班的課程學(xué)習(xí)時(shí)間改為30分鐘以上，這不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力不集中，學(xué)習(xí)的效果不佳。

（二）幼兒園課程的教學(xué)方法單一

幼兒園課程的教學(xué)方法有很多種，如今《綱要》把幼兒園課程分為五大領(lǐng)域內(nèi)容，以及幼兒園的“區(qū)角”活動(dòng)，家園合作等。但有些地區(qū)的幼兒園并沒有這么實(shí)行，或者有些地方實(shí)行了《綱要》提出的內(nèi)容，但教師運(yùn)用到實(shí)際中去效果并不是很理想，這就說明了教師沒有良好的利用新課改下對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)的要求。這樣單一的教學(xué)方法在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)面臨淘汰。教師要想使學(xué)生得到理想的發(fā)展，就要從自身出發(fā)去找原因，摒棄應(yīng)試教育，提倡并嘗試素質(zhì)教育。改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，使幼兒園課程不再單一，使幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境下得到全面的發(fā)展，才是當(dāng)今時(shí)代提倡的教育要求。

（三）幼兒園課程的目標(biāo)不夠明確

在新時(shí)代的發(fā)展中，幼兒園課程的總目司褪橋嘌具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。有的教師覺得寫教案就是應(yīng)付差事，沒有真正從實(shí)際出發(fā)，把教案里的內(nèi)容變成真正適合兒童所需要的內(nèi)容，是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展的內(nèi)容，缺乏對(duì)教材的篩選。這樣教師沒有辦法準(zhǔn)確的把握教材的信息，導(dǎo)致幼兒在課堂中得不到充分的發(fā)展。我認(rèn)為，部分教師就應(yīng)該去獨(dú)立思考和反思，站在孩子的立場(chǎng)上去想問題。例如：那些成績好思維能力強(qiáng)的孩子和成績拖后腿思考問題能力欠佳的孩子很少會(huì)被教師所關(guān)注，教師只能夠注重大部分平均學(xué)生，從而忽略了“兩個(gè)極端”的孩子。

二、幼兒園課程現(xiàn)狀的解決策略

（一）提高幼兒園教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)

幼兒園課程的實(shí)施過程中最大的推動(dòng)力就是教師，如果教師的各種素質(zhì)都極佳，那么教出來的也會(huì)達(dá)到當(dāng)今新課改的要求。在課程實(shí)施的過程中，教師要不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的能力，以便更好地在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，站在幼兒的角度去思考問題，利用教師獨(dú)有的“教育機(jī)智”去靈活的解決課堂中存在的問題。從而更加準(zhǔn)確地把握幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在，去積極地引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問題的能力。例如：教師在講《我的媽媽》一課中，問幼兒愛不愛自己的媽媽，你理想中的媽媽又是什么樣子的呢？那我們?cè)偃フn本中看看這位同學(xué)的媽媽是什么樣子的，好嗎？等問題為導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)課本文章，最后讓幼兒畫一幅自己心中媽媽的樣子。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了孩子獨(dú)立思考問題的能力又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）提高幼兒園教師對(duì)“區(qū)角”活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)及合理開展

幼兒園教師要有主動(dòng)創(chuàng)建“區(qū)角”活動(dòng)的意識(shí)。要讓還在玩耍中輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，教師就可以根據(jù)“區(qū)角”的創(chuàng)建滿足幼兒的需求。將“區(qū)角”活動(dòng)與課程有機(jī)的結(jié)合起來，從而體現(xiàn)出課程的價(jià)值。教師要為幼兒提供一種輕松，愉快，更加多元化的區(qū)角活動(dòng)，盡可能的滿足幼兒對(duì)游戲的渴望程度，從而能夠更好地引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)的理解。要尊重幼兒自主選擇“區(qū)角”的權(quán)利，讓幼兒自主選擇或分小組選擇，這樣孩子選擇自己有興趣的材料，才會(huì)更加樂意從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如：“我是小小創(chuàng)造家”的區(qū)角中，幼兒要給毛毛蟲穿上漂亮的衣服，而毛毛蟲的衣服上都是數(shù)字的排列，這時(shí)就要孩子動(dòng)腦筋，如何正確的給毛毛蟲穿衣服。這樣的學(xué)習(xí)方式是孩子更加樂于接受的，也是當(dāng)今教育提倡的素質(zhì)教育。對(duì)比之前的應(yīng)試教育課堂，教師講學(xué)生聽，幼兒園階段的孩子處在以具體感知為主的階段，對(duì)于教師口頭上的闡述幼兒可能理解不了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有幼兒自己動(dòng)手去實(shí)踐得出的結(jié)果印象深刻。同時(shí)教師要保證“區(qū)角”活動(dòng)是不斷更新的，“區(qū)角”活動(dòng)也要更加注重時(shí)效性。要保證“區(qū)角”的各種游戲類型均衡，使幼兒在活動(dòng)中得到均衡的發(fā)展。

三、結(jié)語

如今幼兒園的教育不應(yīng)該再以教師講課為主進(jìn)行，而要給孩子提供自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣才使用幼兒教師需要做的努力。如何在游戲中幫助幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是當(dāng)今幼兒教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇4

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性、和活動(dòng)性的特征。但就當(dāng)前課改課堂教學(xué)情況，出現(xiàn)理念不明，體驗(yàn)不深，流程不暢等弊端。為此，如何上好《品德與生活》課程，筆者對(duì)此提出理性的思考。

思考之一：教學(xué)目標(biāo)，打造育人經(jīng)典

學(xué)習(xí)做人是《品德與生活》課程的核心，但在過去的教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀往往被忽略。為此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，順應(yīng)編者意圖，做到以下二點(diǎn)，才能發(fā)揮其“教會(huì)學(xué)生做人”的作用。第一，著眼于做人道德認(rèn)識(shí)的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，并能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學(xué)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)踐中去。第二，著力于做人行為的指導(dǎo)，是學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好，在教學(xué)時(shí)，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動(dòng)機(jī)，便其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵(lì)行為實(shí)踐，使其堅(jiān)持學(xué)著去做。例如我在教學(xué)《我是家里的小主人》（一上），我設(shè)計(jì)了“禮貌待人我會(huì)做”的模擬游戲活動(dòng)，首先我讓學(xué)生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學(xué)生這些雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語，但這是做人的應(yīng)具有的一個(gè)禮節(jié)，是對(duì)別人的一個(gè)尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會(huì)上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重的做人品質(zhì)。所以，作為教師，在教學(xué)過程中，只有用心去關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經(jīng)典。

思考之二：教學(xué)流程，彰顯動(dòng)態(tài)生成

課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測(cè)、豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)真實(shí)的教育過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌跡行進(jìn)，總是會(huì)升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。如我在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》（二上）一課時(shí)，按原設(shè)計(jì)方案，是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何節(jié)約用水，結(jié)果在組織學(xué)生討論時(shí)，由于地處山區(qū)，學(xué)生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學(xué)生都說我們不需要節(jié)約用水，這樣的結(jié)果讓我產(chǎn)生出現(xiàn)意外，此時(shí)我沒有機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是敢于真實(shí)地面對(duì)學(xué)生，臨時(shí)設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生出來表演家里沒水時(shí)的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水硬咽吃饅頭等，感受無水時(shí)的困難，這樣靈活地調(diào)整后，學(xué)生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區(qū)的水雖然不花錢，但要懂得養(yǎng)成的是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、好品質(zhì)。這樣生成出新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂實(shí)施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動(dòng)生成”，彰顯動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生的思想情感得到淋漓盡致的表達(dá)，使課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土，在動(dòng)態(tài)生成中得到情感體驗(yàn)。

思考之三：學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重情感體驗(yàn)

篇5

大家都知道，我們的祖國歷史悠久、文化燦爛，我們的祖先聰明而勤勞。早在四千多年前，他們就發(fā)現(xiàn)了銅這種比石更硬的物質(zhì)，并用銅做成了各種各樣的生產(chǎn)工具、生活用品，后來他們又用銅制作了許多栩栩如生的藝術(shù)品。今天，大家看到的這幅照片就是距今一千八百年前的一件藝術(shù)珍品------------銅馬的照片。

課文分析教學(xué)思路：

1、看圖回答：圖上畫了哪兩種動(dòng)物？比較下列詞語：

馬踩飛燕、馬踏飛燕、馬踏燕子、馬和飛燕，說說哪個(gè)做這幅圖的標(biāo)題更合適？

答：圖上畫了馬和燕子兩種動(dòng)物。

用《馬踏飛燕》更合適。因?yàn)橛?踏"比"踩"更能突出馬的輕快，圖上的燕子雙翼展開，所以用"飛燕"更能突出燕子當(dāng)時(shí)的姿態(tài)，也更能顯示馬的速度之快。

2、讀課文第一段，看"馬踏飛燕"是什么時(shí)候的藝術(shù)作品？什么時(shí)候出土的？出土后人們的反映如何？

答：東漢時(shí)期，1969年出土，出土后人們就大加贊美他，它很快便聞名天下了。

3、仔細(xì)看圖，說說從哪些地方可以看出這是一匹駿馬？再閱讀第二段，解釋"勻稱、高亢、嘶鳴、膘肥身健"的意思，看這一段是按什么時(shí)候順序觀察的？

答：這匹馬：①膘肥身健、體型勻稱。②鬃毛整齊，四蹄堅(jiān)韌有力。頭微微后仰而略向左歪，尾豎起后而后揚(yáng)，張開大嘴，仿佛高吭。從以上幾點(diǎn)看出這是一匹駿馬。這一段是按先整體觀念后部分順序觀察的，①是整體，②是部分。在②中又按照從上到下，由前到后，由具體工作到想象順序觀察的，"仿佛聽到了它的高亢的嘶鳴聲"即想象。之前都是具體的，實(shí)在的。

4、馬在地上跑，燕子 在空中飛，馬為什么會(huì)踏到飛燕？認(rèn)真看圖，說說作者怎么表現(xiàn)馬速之快的？

答：為了表現(xiàn)馬的速度之快，作者首先構(gòu)思奇妙：馬右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余兩腿正在伸縮。沒有落地之蹄，全部騰空而起。作者所畫不是跑馬，而是飛馬、天馬，四蹄全是快速奔跑的樣子（教師可拿站立的馬、慢跑的馬的圖片各一，與此圖對(duì)比，說明書中馬跑的快）。其次，運(yùn)用夸張手法，獨(dú)具匠心，讓馬踏飛燕而飛燕安然無恙，可見馬如飛箭般快，如行云般輕。

通過以上兩點(diǎn)，表現(xiàn)了馬速之快。

5、馬全身的重力都靠右后蹄支撐，能否平衡？為什么？

答：能平衡。因?yàn)轳R頭頸后收，而后蹄盡力前伸，馬的重力和支撐點(diǎn)就在同一垂直線上了。就像人單腿站立也可以平衡不倒一樣。馬的前后伸出的兩條腿和揚(yáng)起的尾巴，便如走平衡木的人張開的兩臂一樣，也有保持馬的整體平衡的作用，而且使馬的造型更加優(yōu)美。

6、從這匹踏燕的飛馬身上，你感受到了我國勞動(dòng)人民的哪些才能？

答：銅馬身上體現(xiàn)了他們豐富的藝術(shù)想象力，先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、卓越的創(chuàng)造才能。

結(jié)束語：

"馬踏飛燕"是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該引以為自豪與驕傲，并應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為我們祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的力量。

板書設(shè)計(jì)：

馬 踏（快平） 飛燕

駿馬：身形：健壯勻稱

鬃毛（上） 四蹄（下）

頭（前） 尾（后）

嘶鳴、高亢、

右前腿前跨

左后腿平伸

左前腿伸 騰空 豐富的想象力

右后腿縮

獨(dú)具匠心：踏飛燕

科學(xué)依據(jù)：重力支撐力一線

伸開的腿 卓越的創(chuàng)造才能

上揚(yáng)的尾

課堂教學(xué)反思的評(píng)價(jià)：

新課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要在于引導(dǎo)和促進(jìn)。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

篇6

1、今年是傳染病流行的極高發(fā)的一年“手足口”病的流行期還沒有過去，H1N1又向我們兇猛的襲來。這對(duì)我班的衛(wèi)生保健工作又一次提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這種情況下我班及時(shí)召開班會(huì)，結(jié)合園里的要求制定了本班的防控措施，及時(shí)召開家長會(huì)向家長進(jìn)行宣傳工作，希望家園一致共同做好防控工作。

2、我們堅(jiān)持每天做到開窗通風(fēng)，加強(qiáng)晨午晚檢，加強(qiáng)日常消毒工作。熊老師是一位剛剛走上工作崗位的年輕老師，工作從什么也不了解到慢慢熟悉，到現(xiàn)在能自己熟練的獨(dú)立工作。自己也是付出了很大的努力。在工作中，她從來不怕麻煩，虛心好學(xué)，每天很早就來到幼兒園，堅(jiān)持用消毒水擦拭孩子能觸摸到的每個(gè)地方。每周二是我班晾曬被褥的時(shí)間，從二層往下搬了30多床被褥她從來不怕麻煩。每周堅(jiān)持消毒玩具及拖鞋。上下午班老師加強(qiáng)孩子的洗手這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，盯住每一位幼兒，讓孩子徹底把小手洗干凈。通過我們的共同努力，我班沒有發(fā)現(xiàn)一例傳染病，出勤率也是很高的。熊老師除了完成好自己的本職工作的同時(shí)，也能積極主動(dòng)配合班上老師的教學(xué)工作。用自己的愛心、耐心去關(guān)心照顧每一位孩子，受到家長的好評(píng)。

3、王陽陽老師是一名非常細(xì)心、有愛心，虛心好學(xué)的老師。工作中從來不計(jì)較時(shí)間，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們班在制作活動(dòng)區(qū)和布置環(huán)境的這兩個(gè)月的時(shí)間里，她經(jīng)常是早晨到園一直到晚上七八點(diǎn)才離開，別看她年齡不大，但對(duì)待幼兒非常細(xì)心，耐心是一名非常好的老師。由于我們班的兩位年輕老師對(duì)我班工作的大力支持，我班工作才能開展的這么順利，我對(duì)她倆表示深深的感謝。

二、以幼兒生活為背景，開展更富多彩的教學(xué)活動(dòng)

1、蒙氏教學(xué)對(duì)于我和王老師來說還是不太熟練。今年的蒙班教研組加強(qiáng)教研，學(xué)習(xí)。對(duì)我們幫助很大；在教學(xué)中遇到什么困難，我們就同教研組長杜老師及其他老師請(qǐng)教，在10月底我們班對(duì)蒙氏工作向家長進(jìn)行開放，分成兩組利用晚上的時(shí)間來完成的。第一組是年齡稍大一些的幼兒，展示了“帶插座圓柱體與彩色圓柱體相結(jié)合”，第二組是年齡偏小的幼兒，展示了“棕色梯”，兩次展示工作都是由王老師來進(jìn)行。在展示工作前，王老師虛心向杜芳老師請(qǐng)教，杜老師也給予了很大的幫助。開放活動(dòng)進(jìn)行的非常好，受到家長的好評(píng)。

2、本學(xué)期我們開展了豐富多彩的主題活動(dòng)。九月份完成了“好吃的月餅”及“愛祖國，愛家長”兩個(gè)主題活動(dòng)。十月份開展了“重陽節(jié)”的主題活動(dòng)。我班請(qǐng)來了兩位老人，一位是淘淘小朋友的奶奶，一位是蕊蕊小朋友的奶奶，讓幼兒懂得了從小要尊敬老人，好好學(xué)習(xí)，孩子們?yōu)槟棠虃冎谱髁诵《Y物。

3、我們這學(xué)期開展了豐富多彩的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，真正意義上做到了“預(yù)設(shè)與生成”“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室的場(chǎng)地，科學(xué)劃分，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找材料，齊動(dòng)手。在睡眠室設(shè)計(jì)了“小小建筑師”為幼兒提供了很多的半成品，及輔助材料。如各種瓶子，盒子，各種標(biāo)志，紅綠燈，花壇，玩具汽車，樓房等等，給了孩子們自己創(chuàng)造，想象的空間。在活動(dòng)室布置了“手工坊”為幼兒提供各種材料。如：各種材質(zhì)形狀的小瓶子，紙卷筒，毛線，果殼，貝殼，彩泥等材料。激發(fā)幼兒裝飾的興趣，引導(dǎo)幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行裝飾，并在游戲過程中或游戲結(jié)束后，組織幼兒交流，分享經(jīng)驗(yàn)。還開設(shè)了寶寶圖書吧，及生活區(qū)，益智區(qū)。在樓道開設(shè)了娃娃家。我們用各種布為幼兒創(chuàng)作了包子，餃子，香腸等食品。用照片和彩紙把娃娃家布置的非常漂亮，溫馨，讓幼兒充分感受到家的溫暖這些活動(dòng)區(qū)孩子們非常喜歡，同時(shí)也提高了孩子們的動(dòng)手能力。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大的提高，小手也變巧了。還鍛煉了他們的耐心及專注能力。同時(shí)園里也開展了活動(dòng)區(qū)觀摩，評(píng)比活動(dòng)，對(duì)我們也有很大的啟發(fā)，在互相學(xué)習(xí)中，開闊了眼界。

4、為了豐富幼兒的戶外活動(dòng)，提高戶外活動(dòng)質(zhì)量，我園開展了戶外玩具制作評(píng)比活動(dòng)。我們用椰汁桶制作了漂亮的梅花樁，用硬紙杯制作了彩色石頭、蝴蝶飛起來、沙包等共30多件戶外玩具。

三、樹立正確的健康觀念，促進(jìn)身心、品德健康發(fā)展

1、通過每周一的升旗儀式，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國教育。教育幼兒要尊敬國旗，升旗時(shí)要行注目禮，唱國歌。以激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、通過各項(xiàng)主題活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果，尊老愛幼等良好情感

3、通過秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感，并通過活動(dòng)學(xué)會(huì)相互協(xié)作和相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

四、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境價(jià)值，讓墻面說話

1、圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并隨著目標(biāo)的變化使環(huán)境適合小班幼兒的年齡及身心發(fā)展需要，從而引起幼兒的興趣，充分發(fā)揮出環(huán)境教育功能，走進(jìn)我們班給人們的第一視覺就是藝術(shù)氣息。我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意圖來源于“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)的延伸——中國的民間藝術(shù)，通過臉譜，染紙，剪紙，吹畫，拓印，泥塑，板畫對(duì)幼兒進(jìn)行愛國教育，激發(fā)幼兒的愛國情感。這些作品中有孩子們自己創(chuàng)作的，有老師和孩子們一起完成的，也有老師自己制作的。

2、要注意觀察了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和不同需要，充分利用多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒都得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們參與完成的部分，我們非常尊重孩子們自己的選擇。有的孩子完成了臉譜的創(chuàng)作，有的孩子進(jìn)行了染紙活動(dòng)，有的孩子參與了泥型的制作，到了吹畫活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常感興趣，我們?nèi)嘤變憾歼M(jìn)行了嘗試，根據(jù)幼兒的肺活量大小及吹的技巧，吹出的畫面各種各樣，非常有趣。孩子們也非常興奮。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)用環(huán)境，因地制宜，利用廢舊物品。我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是利用廢舊物品來完成的。孩子家長們從家里帶來了蓋簾，簸箕，涼席。我們制作了簸箕娃娃，蓋簾魚等。用薯片筒制作出形狀可愛的毛毛蟲，用塑料袋和紙碗，做出了漂亮的美人魚。孩子們都非常喜歡。說到廢舊材料，在這里我要感謝我班家長對(duì)我們工作的大力支持。家長們都是爭(zhēng)著，搶著給我們帶材料，在環(huán)境布置期間，我班的廢舊材料堆得比柜子還高。

4、在幼兒園開展活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)的這兩個(gè)月的時(shí)間里，我班的王老師和熊老師作為兩位年輕的外聘老師，她們都把幼兒園當(dāng)成了自己的家。每天早晨七點(diǎn)多來到園，中間幾乎不休息，一直到晚上七八點(diǎn)才離開。陽陽心細(xì)，畫畫好，在環(huán)境布置中想出了很多自己的設(shè)想。如：我班非常有特色的大紅剪紙，就是她一刀一刀刻出來的。走廊的毛毛蟲也是她的設(shè)想。受到了大家的一致好評(píng)。熊老師也是發(fā)揮自己的特長，用塑料袋和紙碗制作出了漂亮的美人魚。通過我們的共同努力，我班環(huán)境漂亮了，活動(dòng)區(qū)的材料豐富了，家長們都說，我們班室內(nèi)的環(huán)境有濃濃的民間特色，走廊的環(huán)境非常童趣，聽到家長們的好評(píng)，我們?cè)傩量嘁彩侵档玫摹?/p>

五、家園合作，拓展教育資源。讓每個(gè)家庭都成為我們的合作伙伴

   隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長的自身素質(zhì)和對(duì)教育的能力也發(fā)生了很大的變化，加上現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長溝通工作提出了更高的要求。面對(duì)形形的家長，我們總是熱情主動(dòng)，家長工作持之以恒?！巴映升埿汀钡募议L很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，行為習(xí)慣。我們就經(jīng)常以通電話的形式定期向家長匯報(bào)孩子的情況和表現(xiàn)，并向家長介紹我們幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代教育思想，切記拔苗；對(duì)待“隔輩親”類型的家長，我們經(jīng)常介紹書籍，幼教雜志，談心，互相探討教育子女的看法以及好的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)待“要求型”的家長，包括對(duì)幼兒園保育和教育方面還持懷疑態(tài)度的這種家長就要以誠懇的態(tài)度。"曉之以理，動(dòng)之以情“，并虛心接受家長的合理化建議，及時(shí)將孩子在幼兒園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步反差反饋給家長。通過不斷改進(jìn)方法來更好的提高保教質(zhì)量，使家長真正感到孩子在幼兒園能夠放心，安心，做到家，園，社會(huì)三位一體。

實(shí)踐證明，我們的家長工作有了顯著的效果，在環(huán)境布置中需要大量的廢舊材料，家長們給予了大力的支持，在家長的大力支持與配合下，使我班活動(dòng)得以順利有效開展。

六、中心工作

積極籌備家長半日開放活動(dòng)，利用半日開放的時(shí)機(jī)，向家長展示幼兒在園學(xué)習(xí)，生活情況，家長參與率高，不但使家長了解了孩子的橫向發(fā)展水平又了解了孩子縱向發(fā)展水平。

本學(xué)期的半日開放活動(dòng)，我班是以綜合活動(dòng)的方式向家長進(jìn)行匯報(bào)的。通過律動(dòng)、歌曲、舞蹈、數(shù)學(xué)、兒歌、手工等幾方面，讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。王老師進(jìn)行這樣的大型活動(dòng)是第一次，我們?cè)诎鄷?huì)上積極為她出謀劃策，她能虛心聽取意見，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，在下面反復(fù)熟悉教案，不斷進(jìn)取。在半日開放活動(dòng)中，組織的非常成功。家長們也非常滿意。熊老師在活動(dòng)中配合的也非常默契，一環(huán)扣一環(huán)。在晚飯時(shí)也能積極主動(dòng)向幼兒家長介紹晚飯的名稱及營養(yǎng)價(jià)值。使得家長進(jìn)一步了解了幼兒在園學(xué)習(xí)及生活情況?；顒?dòng)結(jié)束后，家長們都表示孩子在幼兒園學(xué)了這么多知識(shí)，伙食也這么好，家長們更放心了。

七、存在問題

1、幼兒的各種行為習(xí)慣如“三輕”輕聲說話、玩玩具輕拿輕放，走路輕，以及傾聽習(xí)慣，需要不斷提醒，不夠自覺。所以應(yīng)堅(jiān)持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、活動(dòng)區(qū)的材料要不斷投放，不斷提高難度，不能停留在現(xiàn)有的水平。

八、下學(xué)期努力方向

1、更好的利用環(huán)境因素，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、在家長工作方面，再接再勵(lì)，把親子教學(xué)落實(shí)到家長群中，創(chuàng)造平等，親和，互尊互重的家園環(huán)境

篇7

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。兒童的生活是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的教育工作者的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而品德與生活的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我們必須重視生活的價(jià)值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓品德與生活培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。

例如教學(xué)《春天在哪里》（北師大版，下同，一下），編者的目的是讓學(xué)生充分感受春天的美，體驗(yàn)春天到來的愉快，探究春天自然界的變化，了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)，但由于春天的到來不會(huì)在某一時(shí)刻完成，也不是在課堂上能完成的，這樣對(duì)兒童的生活似乎占不上多大的邊。這就要求教師要尋找教材與生活的鏈接點(diǎn)，善于捕捉“生活現(xiàn)象”，從教材描述的生活片段之內(nèi)選取生活的點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，如可以舉辦春天信息展示臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）表現(xiàn)出來，放在春天信息展示臺(tái)上，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)，打造育人經(jīng)典

學(xué)習(xí)做人是《品德與生活》課程的核心，但在過去的教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀往往被忽略。為此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，順應(yīng)編者意圖，做到以下二點(diǎn)，才能發(fā)揮其“教會(huì)學(xué)生做人”的作用。

第一，著眼于做人的道德認(rèn)識(shí)的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學(xué)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)踐中去。第二，著力于做人行為的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好，在教學(xué)時(shí)，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動(dòng)機(jī)，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵(lì)行為實(shí)踐，使其堅(jiān)持學(xué)著去做。

例如我在教學(xué)《我是家里的小主人》（一上），我設(shè)計(jì)了“禮貌待人我會(huì)做”的模擬游戲活動(dòng)，首先我讓學(xué)生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學(xué)生這些雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語，但這是做人應(yīng)具有的一個(gè)禮節(jié)，是對(duì)別人的一個(gè)尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會(huì)上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重的做人品質(zhì)。所以，作為教師，在教學(xué)過程中，只有用心去關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經(jīng)典。

三、教學(xué)流程，彰顯動(dòng)態(tài)生成

課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測(cè)、豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)真實(shí)的教育過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌跡行進(jìn)，總是會(huì)升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。

如我在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》（二上）一課時(shí)，按原設(shè)計(jì)方案，是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何節(jié)約用水，結(jié)果在組織學(xué)生討論時(shí)，由于地處山區(qū)，學(xué)生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學(xué)生都說我們不需要節(jié)約用水，這樣的結(jié)果讓我感到意外，但此時(shí)我沒有機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是敢于真實(shí)地面對(duì)學(xué)生，臨時(shí)設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生出來表演家里沒水時(shí)的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水哽咽吃饅頭等，感受無水時(shí)的困難，這樣靈活地調(diào)整后，學(xué)生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區(qū)的水雖然不花錢，但要懂得養(yǎng)成的是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、好品質(zhì)。這樣生成出新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂實(shí)施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動(dòng)生成”，彰顯動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生的思想情感得到了淋漓盡致的表達(dá)，使課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土，在動(dòng)態(tài)生成中得到了情感體驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重情感體驗(yàn)

篇8

一、挖掘教材中蘊(yùn)含的自然美

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)教材中的圖片資料，如一些大自然中的事物，往往蘊(yùn)含著美感。對(duì)這種美，往往需經(jīng)教師點(diǎn)撥才能使學(xué)生感悟到，教師在課堂上可以為學(xué)生營造一種良好的心境，注重引導(dǎo)他們美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，使數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的智育、德育、心育功能，使學(xué)生人格得到完善，人性得以升華，并由此產(chǎn)生美感。

《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課的想想做做3介紹了大自然的一些知識(shí)。如“太陽表面的溫度接近六千攝氏度”，一幅圖片加一句話，留給學(xué)生的印象并不是很深刻。在學(xué)生讀好這句話，并寫出下面橫線上的數(shù)后，教師順勢(shì)問學(xué)生：“我們這個(gè)地方夏天的溫度大約多少攝氏度？”學(xué)生都知道差不多三十幾攝氏度，最多不會(huì)超過四十?dāng)z氏度。而太陽表面的溫度接近六千攝氏度。六千是比四十大很多很多的數(shù)，任何物體靠近太陽都將頃刻間化作氣體，可想而知溫度有多高?！疤柧褪沁@樣一個(gè)神秘的球體，它養(yǎng)育著我們地球，每天東升西落，陪我們度過了一個(gè)個(gè)白天和黑夜。但是，它卻又是這樣的可望而不可及”。學(xué)生聽了教師的介紹后，無限感慨，從中得到美的享受，產(chǎn)生愉悅的情感。當(dāng)然，對(duì)六千這個(gè)數(shù)的大小，體驗(yàn)也更強(qiáng)烈了。

二、捕捉課堂中生成的靈動(dòng)美

課堂是一個(gè)美麗的通道，在這里，隨處都有美麗的風(fēng)景——意外，或者說是生成資源。對(duì)這些不期而遇的生成資源，我們是視而不見，繼續(xù)跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)前進(jìn)，還是停下來，根據(jù)情況合理地利用生成資源，并經(jīng)過教師的智慧加工，創(chuàng)生精彩的課堂呢？答案當(dāng)然是后者。

《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》這節(jié)課中，對(duì)一萬的認(rèn)識(shí)既是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，從學(xué)生的已有知識(shí)：10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，讓學(xué)生遷移類推出：10個(gè)一千是一萬；其次，出示體育館場(chǎng)景圖，告訴學(xué)生這個(gè)體育館能容納一萬人。最后，提問學(xué)生：你愿意一個(gè)一個(gè)數(shù)，從1數(shù)到10000嗎？

在課前的預(yù)設(shè)中，筆者猜想學(xué)生是肯定不愿意數(shù)的，由此告訴學(xué)生10000是一個(gè)很大的數(shù)。但在課上提出這個(gè)問題以后，開始時(shí)全班學(xué)生都搖了搖頭，突然，角落那邊的小于微微舉起了他的小手。怎么辦？難道真的讓他從1數(shù)到10000嗎？那這堂課還怎么上下去？可是，如果不叫他，對(duì)他視而不見，又有點(diǎn)……在幾秒的猶豫之后，筆者果斷地說：“小于想數(shù)一數(shù)，來試試吧！”小于用響亮的聲音數(shù)了起來：“1、2、3……”可是，慢慢的，小于的聲音越來越輕，當(dāng)數(shù)到100多的時(shí)候，小于已是氣喘吁吁了。這時(shí)趁機(jī)問小于：“你還想數(shù)下去嗎？”小于垂頭喪氣地說：“我不想了，累死我了，這要數(shù)到什么時(shí)候??？”于是隨機(jī)說明：“同學(xué)們，假如我們一秒數(shù)一個(gè)數(shù)，這樣推算，從1數(shù)到10000要兩三個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在是上午10點(diǎn)不到，假如一直數(shù)下去的話，到我們吃中飯的時(shí)候還沒有數(shù)好?！薄巴郏　比嗤瑢W(xué)都不約而同地叫了起來。更有學(xué)生在下面小聲說：“10000這個(gè)數(shù)可真大呀！”就這樣，10000在學(xué)生的心目中留下了深刻的表象。

1.慧眼，及時(shí)捕捉生成資源。課堂是千變?nèi)f化，豐富多彩的，就算教師預(yù)設(shè)得再全面，也無法預(yù)知課堂會(huì)如何進(jìn)展，面對(duì)課上出現(xiàn)的一些生成資源，教師首先要有一雙慧眼，善于捕捉課堂上的一些生成資源。在《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》這節(jié)課上，如果在教學(xué)過程中沒有仔細(xì)觀察課堂，或許就不會(huì)發(fā)現(xiàn)小于微微舉起的小手。就算發(fā)現(xiàn)了小于的想數(shù)一數(shù)的想法，而教師只是想著忠于教案，跟著教學(xué)預(yù)設(shè)走，也就不會(huì)出現(xiàn)精彩的一幕。

2.慧心，靈活處理生成資源。在教師發(fā)現(xiàn)了生成資源后，首先要判斷生成資源是不是對(duì)教學(xué)有幫助，如果有幫助，教師可以憑自己的教育智慧挖掘生成資源中的有利成分，并對(duì)有利成分進(jìn)行加工處理，使之創(chuàng)生出精彩的課堂。在上面的教學(xué)片段中，如果老師讓小于起來數(shù)一數(shù)后，聽之任之，退出了組織者、引導(dǎo)者的舞臺(tái)，任憑他數(shù)下去，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效果不佳。而在本片段中，當(dāng)小于數(shù)得氣喘吁吁，露出無奈的表情時(shí)，教師適時(shí)地介入進(jìn)來，問小于想不想數(shù)了，在得到否定的答案后，教師推算：假如一秒數(shù)一個(gè)數(shù)，從1數(shù)到10000就要兩三個(gè)小時(shí)。在這樣的情境下，10000的大小就自然而然地在學(xué)生心中激起波瀾，印象深刻。

3.慧根，讓生成資源創(chuàng)生精彩課堂。教學(xué)的目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展服務(wù)，如果利用生成資源只是為了課堂的熱鬧或新穎，也無多大用處。在課上，教師利用生成資源較好地突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

課堂是師生共同成長的生命歷程，其中有許多的不確定性，教師要有一雙慧眼，善于捕捉生成資源，有一份慧心，靈活地處理生成資源，那必將創(chuàng)生精彩的數(shù)學(xué)課堂。

三、開發(fā)內(nèi)容中滲透的人文美

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感的感染作用，動(dòng)之以情，使之樂其所學(xué)。要像“潤物細(xì)無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、以情育人。教師要善于開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中滲透的人文美，在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)。

例如，在《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》的鞏固練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：前段時(shí)間，老師在蘇州商場(chǎng)了解到以下幾種電器的價(jià)格：電腦6000元 冰箱3000元 空調(diào)4000元 洗衣機(jī)2000元。如果老師想買其中的兩樣，猜一猜可能會(huì)買哪兩樣？一共要付多少錢？

學(xué)生的想法都不錯(cuò)。5月8日母親節(jié)那天，老師為媽媽買了空調(diào)和洗衣機(jī)。夏天到了天氣熱了，買個(gè)空調(diào)讓媽媽涼快些，買了洗衣機(jī)可以讓媽媽以后洗衣服省力些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有機(jī)械地說教，而是把關(guān)愛母親的思想潛移默化地滲透在了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

四、構(gòu)建課堂組織中的和諧美

低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂教學(xué)中可以利用一些競(jìng)爭(zhēng)性的小游戲、比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和向上的精神。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課前，筆者把全班學(xué)生分為四大組，分別是蜜蜂風(fēng)箏組、蝴蝶風(fēng)箏組、毛毛蟲風(fēng)箏組、蜻蜓風(fēng)箏組，上課前風(fēng)箏組牌處于同一起跑線，根據(jù)課堂上每一大組在上課紀(jì)律、發(fā)言、合作等方面的表現(xiàn)，風(fēng)箏組牌隨之上升，比比一堂課下來，哪組的風(fēng)箏飛得最高。在課結(jié)束前組織學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏組牌的移動(dòng)情況對(duì)自己組或別的組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生1：蜜蜂組，你們真是太可惜了，如果你們?cè)倥σ幌?，就能趕上毛毛蟲組成為第一名了。

生2：蝴蝶組，你們這次的成績不太理想，但也不要灰心，下次加油！

生3：我們組是第一名，我作為其中的一員，真是感到高興！但是我們也不能驕傲，希望下次我們組的表現(xiàn)還是這么棒！

……

篇9

如今，“毛毛蟲”何炅已經(jīng)“化蝶”成為湖南衛(wèi)視“快樂大本營”最為叫座的主持人，按現(xiàn)在的話講――粉絲特多。但他依然喜歡別人叫他“何老師”，他本也就是一名老師。

老師何炅在學(xué)校總是那么低調(diào)，以至于學(xué)生們只有在同外人說起自己就讀于北外，對(duì)方忙不迭地嚷嚷“是不是就是有何炅的那個(gè)北外”時(shí)，大家才想起“何老師大大小小也算個(gè)名人”。在學(xué)校里何炅的故事并不被大家連貫地記憶，是章回體。

沒有捧著花名冊(cè)，何炅進(jìn)到新生宿舍總能準(zhǔn)確無誤地叫出每個(gè)人的名字。叫出別人的名字，是一種感情投資。

新生入學(xué)報(bào)道那天，何炅端坐的“迎新桌”前擠滿了學(xué)生家長。

“老師，阿拉伯語難不難學(xué)??？”

“既然能考進(jìn)來，就說明他有實(shí)力學(xué)好啊。”

“老師，系里會(huì)不會(huì)召開家長會(huì)，跟家長通報(bào)孩子在學(xué)校的情況呢？”

“會(huì)，但四年里只有今天下午一次。我相信我的學(xué)生們已經(jīng)不再是青澀的高中生了?！?/p>

……

一個(gè)上午下來，何炅主持了一場(chǎng)超規(guī)模的“記者招待會(huì)”，他始終面帶微笑，不時(shí)地揉揉有點(diǎn)機(jī)械化的臉頰。家長們是那樣的懇切，每雙眼睛都直勾勾地挖著對(duì)面的年輕老師，直到最理想的答案被他們挖到，滿足地領(lǐng)著自己的孩子簽注，離開。

一轉(zhuǎn)身，恍然，“你們的老師好像是那個(gè)毛毛蟲！哦，不對(duì)，現(xiàn)在是湖南臺(tái)的主持人了。是他吧！”

沒有捧著花名冊(cè)，何炅進(jìn)到新生宿舍總能準(zhǔn)確無誤地叫出每個(gè)人的名字。這讓大家很激動(dòng)――從未謀面，竟被正當(dāng)紅的名人認(rèn)出，叫出名字來。而何炅的解釋是，作為一名輔導(dǎo)員，對(duì)著名冊(cè)將自己學(xué)生的情況爛熟于心是最基本的工作，叫出別人的名字，更是一種感情投資。“我認(rèn)識(shí)你，有困難請(qǐng)跟我說?！?/p>

雖然是輔導(dǎo)員，何炅每年也會(huì)帶課，大一《阿拉伯國家概況》，中文授課。從不點(diǎn)名，但他的課是出勤率最高的，因?yàn)橛腥ぁ?/p>

這是一門有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)土人情的基礎(chǔ)課。在一般人的印象中，像“××國家概況”這類課非常好教。因?yàn)檫@類課所涉及的國家面積、氣候環(huán)境、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，多少年都不會(huì)變。但何炅卻在教授課程上花費(fèi)了很多心思，他說，老師不能照本宣科，尤其是年輕的老師應(yīng)該多一點(diǎn)創(chuàng)新。只有在課程中融入一些最新的知識(shí)，才能吸引學(xué)生、抓住學(xué)生．才能讓學(xué)生理解“學(xué)習(xí)就是不斷更新知識(shí)”的真正意義。為此，何炅堅(jiān)持每天看書、讀報(bào)、翻期刊雜志、上網(wǎng)，捕捉阿拉伯國家的最新動(dòng)態(tài)，還經(jīng)常用外出做節(jié)目的機(jī)會(huì)，買有關(guān)阿拉伯國家的新書籍、新音像制品，以充實(shí)自己的教學(xué)。像國內(nèi)引進(jìn)的《DISCOVERY》節(jié)目中有關(guān)阿拉伯的內(nèi)容，他也一一收集。

有學(xué)生這樣描述何炅老師的課堂，“他的課基本上是半堂認(rèn)真授業(yè)，半堂天馬行空。上課鈴一響．他就夾著教案，攥著幾根顏色不同的粉筆，輕快地顛進(jìn)教室，一句標(biāo)準(zhǔn)的阿拉伯語‘早上好’之后，便開始在黑板上寫本節(jié)課所介紹的國家名字。很少走動(dòng)，何老師上課的活動(dòng)范圍半徑不超過兩步，手里一直捏著白粉筆，在空中比比劃劃。低沉平穩(wěn)的音線讓看過他主持節(jié)目的學(xué)生們起初很不習(xí)慣，完全是兩個(gè)人。半堂課后，他的聲音開始跳躍起來．笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、奇聞?shì)W事，讓我們總是很有炫耀的資本――‘何老師又給我們講了一個(gè)很搞笑的笑話啦’。從入學(xué)那天到畢業(yè)，何老師的課堂上令我們開心的內(nèi)容從沒重復(fù)過?！?/p>

系主任曾經(jīng)很擔(dān)心身兼多職的何炅能否把輔導(dǎo)員的正職做好，何炅自己也說過：在學(xué)校，我是絕不會(huì)把外面的事情帶給學(xué)生一絲一毫。

何炅衣服很多，有學(xué)生甚至幫他數(shù)過：上午一件白色帶淺紋的襯衣配藍(lán)色仔褲、帆布鞋，下午就變成橫條T恤配休閑褲、旅游鞋，傍晚又是另外一副時(shí)尚先生的裝扮。但頭發(fā)永遠(yuǎn)是很隨意地飄著，在校園里時(shí)不時(shí)地用手抬一抬沒有定型的頭發(fā)。系主任曾經(jīng)很擔(dān)心身兼多職的何炅（最繁忙時(shí)期，何炅既做電視主持，又在電臺(tái)主持，還忙于出書）能否把輔導(dǎo)員的正職做好。何炅自己也說過：在學(xué)校，我是絕不會(huì)把外面的事情帶給學(xué)生一絲一毫。

一部26的女士單車何炅一直騎到2002年。身板筆直地坐在上面，慢悠悠地蹬在校園里，從未見他戴過墨鏡，路過的外系的學(xué)生見到他也都很少打招呼，相視一笑。也有瘋癲的女學(xué)生，見到何炅踩單車過來，驚叫：“呀，何炅，何炅！”何炅?xí)衍囁僭俜怕?，但絕對(duì)不停下，一個(gè)微笑，一句“同學(xué)你好”，飄然而過。

每每系里舉辦晚會(huì)或者活動(dòng)，阿拉伯語教學(xué)樓（簡(jiǎn)稱“阿語樓”）的多功能廳都被外系的同學(xué)擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，他們不是來看何炅的。何炅也很少主持系里的晚會(huì)。只是因?yàn)橛兴?，阿拉伯語系的晚會(huì)從主持人到節(jié)目本身都像模像樣。一時(shí)間，阿語系的文藝節(jié)目在北外風(fēng)生水起――阿拉伯風(fēng)情舞蹈、阿拉伯民族歌曲，都有何炅的靈感在其中。

每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，阿語系的方隊(duì)也是最出彩的一支，何炅總是變著法地讓學(xué)生們?cè)谶@種大型活動(dòng)中表現(xiàn)自己，古靈精怪、創(chuàng)意不斷的他只是做個(gè)配角。在學(xué)校，他早習(xí)慣了這樣的角色，這也是他給自己的定位。

沒有人計(jì)算過何炅非典期間借給學(xué)生多少錢，多少張電影碟，他自己也沒有個(gè)賬目。

何炅再回憶起非典那段日子依舊記憶猶心。“那段日子真的非常特別。因?yàn)楸桓綦x，所以節(jié)目都停了，我在學(xué)校專心地為學(xué)生服務(wù)，那段經(jīng)歷也讓我慚愧地認(rèn)識(shí)到如果我專心地做教師的工作可能比現(xiàn)在要做得好的多。最記得在物資極度缺乏的那段日子里，我的桌上突然出現(xiàn)了一個(gè)珍貴的蘋果。學(xué)生留言說老師你太辛苦了，吃點(diǎn)水果補(bǔ)充維生素，我當(dāng)時(shí)就趴在桌上感動(dòng)的大哭起來?！?/p>

用“雜役”一詞來形容何炅的確有些不妥，但在2003年“非典”的那段時(shí)間里，何炅的工作的確跟一個(gè)雜役無甚差別。他那時(shí)的工作狀態(tài)可以集中在一天里來表現(xiàn)。

早上，他對(duì)大一大二的學(xué)生們進(jìn)行例行的生活詢問，無非就是“注意飲食、勤洗手、注意睡眠”，每天如此，絮絮叨叨。由于那個(gè)階段北京所有高校都嚴(yán)格控制人員出入，北外的學(xué)生更是沒辦法走出校門一步。校內(nèi)沒有銀行、大型超市，沒有錢用倒是其次，最難受的是有錢卻買不到自己需要用的。想解饞的東西。一到課間，何炅的辦公室就像“難民營”，學(xué)生們都把自己所需要的密密麻麻地寫在紙上，從一次性紙杯、暖瓶塞到袋裝烤鴨，甚至還有人悄悄地寫：何老師，您能不能幫我打包一份水煮魚呢？我好饞它了。

到了第二天，“救災(zāi)物資”基本都堆在何炅的辦公室里了。

下午，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的大四的學(xué)生百無聊賴地纏著何炅，搜刮他的電影碟，何炅不停地叮囑：我這些可都是正版哦，小心小心再小心。

沒有人計(jì)算過何炅非典期間借給學(xué)生多少錢，多少張電影碟，他自己也沒有個(gè)賬目。只是有一套正版《老友記》因?yàn)橥浗杞o誰而讓他“耿耿于懷”。

篇10

折紙活動(dòng)是深受幼兒喜愛的一項(xiàng)手工活動(dòng)，一張張紙經(jīng)過折、翻、剪變成一個(gè)個(gè)可愛的造型。傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)，基本都是老師帶領(lǐng)幼兒看圖示學(xué)習(xí)，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學(xué)過程，幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅沒有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，更限制了幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神的發(fā)揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點(diǎn)。將信息技術(shù)融入我們的折紙教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代平白的語言表述。形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，給教學(xué)增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進(jìn)一個(gè)多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。

如在“美麗的熱帶魚”活動(dòng)中，為了有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，我為幼兒準(zhǔn)備了一段精彩的關(guān)于海底世界的動(dòng)畫，活動(dòng)前引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發(fā)他們直接的興趣。在此基礎(chǔ)上，一改以往的步驟圖示教學(xué)，將折紙的步驟制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動(dòng)態(tài)的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會(huì)折”的依賴思想，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當(dāng)幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個(gè)個(gè)興致盎然，期待著下一次的折紙活動(dòng)。

二、信息技術(shù)讓折紙內(nèi)容更豐富

在我們的折紙教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，折紙的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足幼兒多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料。但受時(shí)間、空間等多種因素的限制，我們也常?？鄲烙诮虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及呈現(xiàn)方式。信息時(shí)代，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多的網(wǎng)站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點(diǎn)擊，大量與折紙有關(guān)的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關(guān)的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情境，大大豐富了我們折紙教學(xué)的內(nèi)容。

如在“美麗的春天”主題活動(dòng)中，我們除了自己儲(chǔ)備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規(guī)的折紙內(nèi)容之外，還在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi)容。這一系列的折紙活動(dòng)，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發(fā)出“原來這個(gè)也可以用紙折”的驚嘆，體驗(yàn)著折紙藝術(shù)的奇妙。

三、信息技術(shù)讓折紙方法更易學(xué)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用信息技術(shù)展開折紙教學(xué)，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現(xiàn)，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探索。如學(xué)折“狡猾的小狐貍”時(shí)，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會(huì)混淆。當(dāng)我們運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，先引導(dǎo)幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學(xué)折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進(jìn)行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習(xí)得了正確的小狐貍的折法，還進(jìn)一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學(xué)會(huì)”飛躍到“會(huì)學(xué)”，收到了事半功倍的效果。

四、信息技術(shù)讓折紙過程更輕松

在運(yùn)用信息技術(shù)開展折紙教學(xué)過程中，給我們感觸最深的，是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學(xué)的重難點(diǎn)。折紙過程中不易掌握的重點(diǎn)步驟、不易被幼兒理解的難點(diǎn)部分，我們可以進(jìn)行反復(fù)演示、分解演示甚至是定格和放大處理。

這樣的處理，省去了教師反反復(fù)復(fù)、一遍一遍的引導(dǎo)與示范，化深?yuàn)W為淺顯，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效。如在學(xué)折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒在第一遍觀察、學(xué)折的過程中掌握不了。這時(shí)，我們就通過課件演示，將這一重點(diǎn)步驟進(jìn)行了放大和定格處理。當(dāng)幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時(shí)，整個(gè)活動(dòng)也就自然而然、順利地達(dá)到了目標(biāo)。