導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇前沿科學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、醫(yī)學(xué)科研誠(chéng)信認(rèn)知的概述

對(duì)醫(yī)務(wù)人員來(lái)說(shuō)，科研誠(chéng)信就是在學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為人類(lèi)知識(shí)產(chǎn)生的主要途徑，醫(yī)務(wù)研究人員知識(shí)的獲取和交流都是以誠(chéng)信為基礎(chǔ)的?？蒲姓\(chéng)信，也可稱(chēng)為科學(xué)誠(chéng)信或?qū)W術(shù)誠(chéng)信，指科研工作者要實(shí)事求是、不欺騙、不弄虛作假，還要恪守科學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則、科學(xué)精神以及科學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范。美國(guó)學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究中心（The Center for Academic Integrity, CAI）將學(xué)術(shù)誠(chéng)信定義為即使在逆境中仍堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)、信任、公正、尊重和責(zé)任這五項(xiàng)根本的價(jià)值觀。[1]

二、科研誠(chéng)信的基本原則和特點(diǎn)

對(duì)于醫(yī)務(wù)科研人員，在對(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的目標(biāo)、意圖、方法及程序闡釋要誠(chéng)實(shí)；對(duì)科學(xué)研究要真實(shí)可信，有關(guān)交流必須合理而充分；對(duì)事實(shí)要能被證明，在處理數(shù)據(jù)時(shí)要透明?？蒲腥藛T都有對(duì)人類(lèi)、動(dòng)物、環(huán)境或研究對(duì)象關(guān)愛(ài)的責(zé)任。在提供引用文獻(xiàn)和介紹他人研究的貢獻(xiàn)時(shí)必須表現(xiàn)出公平。 同時(shí)還要擔(dān)負(fù)著救死扶傷的使命，同時(shí)通過(guò)科學(xué)研究，也在創(chuàng)造著生命奇跡。

三、科研誠(chéng)信研究的意義及在科技論文中的體現(xiàn)

科研誠(chéng)信直接影響科研環(huán)境，而科研環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新水平和醫(yī)務(wù)科研人員成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，只有將其與我國(guó)科研管理體制改革同步大力推進(jìn)，才可能取得標(biāo)本兼治的效果?？萍颊撐氖强蒲谐晒磉_(dá)的主要形式之一，也是傳播記載科技信息的重要手段。[2]但在醫(yī)學(xué)科技論文中也是科研不端行為存在的主要載體。

1.社會(huì)大環(huán)境的不良誘導(dǎo)，缺乏科研主觀判斷

科研不端行為與社會(huì)文化密切相關(guān)。醫(yī)務(wù)科研人員總是生活在一定的文化圈中，該文化必然對(duì)他們的思想行為產(chǎn)生直接或間接的影響，在科研活動(dòng)中，醫(yī)務(wù)科研人員價(jià)值觀體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)技術(shù)自身的認(rèn)識(shí)以及科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)上。

近年來(lái)，有關(guān)學(xué)術(shù)造假，論文抄襲事件如井噴狀紛紛報(bào)道出來(lái)。各種潛藏的名利誘惑也是導(dǎo)致科研不端行為產(chǎn)生的重要原因之一。有的醫(yī)務(wù)科研人員很難申請(qǐng)到課題，一旦申請(qǐng)到，總想讓自己的課題有個(gè)“好結(jié)果”，但是不是所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)成功，也不是所有的結(jié)果都是意料之中。為了調(diào)職、調(diào)級(jí)等部分醫(yī)務(wù)科研人員的“鋌而走險(xiǎn)”只是為可能的“成功”獲取所需的名利。

2.科研誠(chéng)信問(wèn)題重視不夠，缺乏廣泛倡導(dǎo)宣傳

作為醫(yī)院科研行政人員，對(duì)科研論文的造假?zèng)]有足夠重視。對(duì)作者的自述不懷疑，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很相信，對(duì)論文的產(chǎn)出過(guò)程不過(guò)問(wèn)，對(duì)論文的真實(shí)性、科學(xué)性不探究等。同時(shí)很少在醫(yī)院內(nèi)對(duì)醫(yī)學(xué)科研人員進(jìn)行頻繁的宣傳教育，使之沒(méi)有達(dá)到科研的一定共識(shí)。主要是醫(yī)院對(duì)院內(nèi)科研人員的信任，堅(jiān)信“科學(xué)本身就是建筑在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的事業(yè)”，絕不會(huì)認(rèn)為科研人員會(huì)造假，相信絕大多數(shù)醫(yī)務(wù)科研人員會(huì)本著科學(xué)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度撰寫(xiě)論文，從實(shí)驗(yàn)中得出的科學(xué)論點(diǎn)。正是由于這種信任，使得科研不端行為的放逐。

3.科研評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，缺乏有力平衡杠桿

任何一種現(xiàn)象的出現(xiàn)都與其制度有很大的相關(guān)性。在申請(qǐng)學(xué)位、調(diào)職調(diào)級(jí)、晉升職稱(chēng)、成果評(píng)獎(jiǎng)等事情上，論文的數(shù)量、的刊物級(jí)別是十分重要的衡量指標(biāo)。[3]為了能順利調(diào)職調(diào)級(jí)、晉升職稱(chēng)，有的醫(yī)務(wù)工作者就用不同的材料，同一個(gè)方法做相似的試驗(yàn)、得相近的結(jié)果結(jié)論，發(fā)表多篇文章。這是一種科研誠(chéng)信的缺失也是對(duì)科研資源的一種浪費(fèi)。大部分醫(yī)務(wù)人員所想獲取的不單單只是某種利益。一位醫(yī)學(xué)專(zhuān)家長(zhǎng)期工作在臨床一線，由于臨床工作的突出表現(xiàn)，深得領(lǐng)導(dǎo)及患者的好評(píng)，工作總是沒(méi)日沒(méi)夜，但是由于沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)很多論文，論文數(shù)量太少，在職稱(chēng)任期考評(píng)中“不合格”。我們不得感嘆，不合理的科研評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)科研誠(chéng)信產(chǎn)生了不利的導(dǎo)向作用。

四、對(duì)科研誠(chéng)信自身的客觀認(rèn)識(shí)

醫(yī)務(wù)科研工作者在從事科研活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，不斷追求創(chuàng)新，實(shí)事求是負(fù)責(zé)任的履行職責(zé)。對(duì)臨床某些診療技術(shù)或藥物療效的總結(jié)，選對(duì)選準(zhǔn)科研方向，做好基礎(chǔ)研究與臨床工作，實(shí)事求是，系統(tǒng)的進(jìn)行某些技術(shù)或方法上的改良，建立凈化的學(xué)術(shù)環(huán)境。

篇2

旅游管理是指為發(fā)展旅游事業(yè)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的活動(dòng)。旅游管理活動(dòng),具有多層次、多結(jié)構(gòu)、多方面的內(nèi)容,它貫徹于旅行游覽管理事業(yè)的全過(guò)程之中,從旅游管理的過(guò)程看,旅游管理活動(dòng)包括:確立旅游管理目標(biāo)的活動(dòng),建立旅游事業(yè)信息系統(tǒng)的活動(dòng),進(jìn)行旅游事業(yè)開(kāi)展預(yù)測(cè)和決策的活動(dòng),制定旅行游覽事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的活動(dòng),以及對(duì)旅游事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督活動(dòng),等等。

從旅游管理的內(nèi)容看,旅游管理活動(dòng)包括:旅游人力資源管理活動(dòng),旅游物質(zhì)資源管理活動(dòng),旅游財(cái)力資源管理活動(dòng),旅游科學(xué)技術(shù)管理活動(dòng),等等。

從旅游管理的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)看,旅游管理活動(dòng)包括:旅游資源管理活動(dòng),旅游設(shè)施管理活動(dòng),旅游服務(wù)管理活動(dòng)等。旅游資源管理,又可以分為旅游風(fēng)景名勝管理,旅游文物管理,旅游建設(shè)成就管理活動(dòng),旅游設(shè)施管理又可以分為旅游交通包括民航、鐵路、公路、水路管理,旅游賓館、飯店、餐廳、游樂(lè)場(chǎng)所管理活動(dòng)旅游服務(wù)管理,又可以分為旅游客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、司機(jī)服務(wù)、引導(dǎo)購(gòu)物服務(wù)管理活動(dòng),等等。

從旅游管理的方法手段看,旅游管理活動(dòng)包括用行政辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用經(jīng)濟(jì)辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用法律辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用思想政治辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用科學(xué)技術(shù)辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),等等。

二、旅游管理學(xué)的研究對(duì)象

旅游是由那些出于和平目的、不是為了定居與就業(yè)的人,離開(kāi)其常住地外出旅行與逗留而引起的各種現(xiàn)象和關(guān)系的總和。旅游資源、旅游者與旅游業(yè)是旅游活動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展的三個(gè)基本組成要素。所以,廣義上的旅游管理學(xué)研究對(duì)象應(yīng)包括對(duì)這三者的管理。由于旅游者的旅游動(dòng)機(jī)激勵(lì)、活動(dòng)導(dǎo)向及其在旅途中的組織管理在很大程度上要受旅游企事業(yè)單位的影響與制約,旅游資源的開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)工作主要也由當(dāng)?shù)氐穆糜纹笫聵I(yè)單位負(fù)責(zé)。因此,狹義上的旅游管理學(xué)研究對(duì)象主要指的是對(duì)旅游業(yè)的管理。>

三、旅游管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

旅游管理學(xué)究竟是一門(mén)科學(xué),還是一種學(xué)科?或者只不過(guò)是管理學(xué)底下的一個(gè)研究領(lǐng)域?學(xué)術(shù)界曾為此爭(zhēng)論不休。一門(mén)科學(xué),它必須要有明顯不同于其他學(xué)科的研究對(duì)象、研究方法和一整套從實(shí)踐、大量的研究成果中總結(jié)出來(lái)、并經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的科學(xué)原理。旅游管理學(xué)的研究對(duì)象盡管與其他科學(xué)或?qū)W科的研究對(duì)象有明顯的不同,但考察國(guó)內(nèi)外大量的研究成果,人們所沿用的研究方法絕大多數(shù)是其他一些科學(xué)或?qū)W科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)所采用的研究方法,其完整、獨(dú)立、清晰的理論體系架構(gòu)也尚未建立起來(lái)。如果把它定位為管理學(xué)或是其屬下某個(gè)分支的一個(gè)研究領(lǐng)域,又明顯地讓人感到忽視了它的特殊性,低估了它在現(xiàn)代管理科學(xué)中的地位與重要性。事實(shí)上,如果人們認(rèn)真思考一下它的學(xué)科原理基本命題,回顧旅游管理研究所走過(guò)的漫長(zhǎng)歷程,就容易明白,旅游管理學(xué)的根基在管理科學(xué)中,管理學(xué)的理論與基本原理對(duì)旅游管理實(shí)踐有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。旅游管理學(xué)是管理學(xué)的一個(gè)重要的分支,是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。

與其他部門(mén)、行業(yè)的研究或者說(shuō)管理對(duì)象相比,旅游管理學(xué)研究對(duì)象的特殊性主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):(一)旅游活動(dòng)的異地性:旅游活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展總與旅游者的外出旅行與逗留分不開(kāi);接待同一對(duì)象通常必須由不同地方的旅游企業(yè)、旅游從業(yè)人員共同協(xié)作來(lái)完成。(二)旅游產(chǎn)品的

篇3

長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直以追求高效務(wù)實(shí)為目標(biāo)，教師們總希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個(gè)值得探究的問(wèn)題。那么，語(yǔ)文教學(xué)到底要不要拘泥于課本？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確給出答案：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，在語(yǔ)文課堂中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課前三分鐘演講無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練之后各方面能力會(huì)有明顯提升。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

演講作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由于社會(huì)的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導(dǎo)師列寧說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具?！毖葜v在人際交際、社會(huì)文化傳承、教育、激勵(lì)、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時(shí)代早已來(lái)臨，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機(jī)會(huì)卻大大減少。在這種情況下語(yǔ)文課不應(yīng)該忽視語(yǔ)文母語(yǔ)最基本的表達(dá)和交流功能，具體落實(shí)性做法就是利用課前三分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。

初一新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)同學(xué)進(jìn)行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學(xué)生的儀容儀表、語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)言表述流暢度、資料準(zhǔn)備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達(dá)自己對(duì)材料的理解感悟、點(diǎn)評(píng)演講的角度等逐一作出要求。語(yǔ)文承載著我國(guó)悠久燦爛的文化歷史，課外書(shū)中也蘊(yùn)含著豐富的演講素材，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準(zhǔn)備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進(jìn)行演講，這對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極有幫助。

值得注意的是課前三分鐘演講推行起來(lái)是一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程，不可急于求成。在訓(xùn)練的最初階段即初一起始年級(jí)，對(duì)學(xué)生要求要放低，比如引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹、講一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。到了初二，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的訓(xùn)練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，這時(shí)候再逐步提升對(duì)學(xué)生整合材料、感悟等方面的要求，要求學(xué)生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對(duì)演講內(nèi)容的難度，要求學(xué)生自己撰寫(xiě)演講稿，可以適當(dāng)引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點(diǎn)和論述。在這種短暫的三分鐘的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課前三分鐘演講激發(fā)了學(xué)生求新好奇心理，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學(xué)生，語(yǔ)文課進(jìn)行之初要讓學(xué)生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然這就要求老師適時(shí)點(diǎn)撥并寬容對(duì)待學(xué)生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時(shí)，要做好班級(jí)同學(xué)的思想工作，讓學(xué)生知道聆聽(tīng)和包容是一種美德，在最初的訓(xùn)練階段學(xué)生彼此間的點(diǎn)評(píng)要包容多找亮點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都愿意去講自己的閱讀感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本多角度解析能力

俄國(guó)詩(shī)人克尼雅日寧說(shuō)：“讀書(shū)有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西?！彼f(shuō)的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，但是不同個(gè)體對(duì)同一文本的閱讀體驗(yàn)都有所不同，這時(shí)候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對(duì)材料進(jìn)行多元解讀，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟文本的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的總目標(biāo)“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！闭n前演講促使學(xué)生進(jìn)入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與善于思考的品質(zhì)。

3.學(xué)生快意于創(chuàng)意性表達(dá)

演講提高了學(xué)生整合資料的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的知識(shí)面大大增強(qiáng)，每節(jié)語(yǔ)文課前學(xué)生充滿了欣喜與忐忑，因?yàn)槊恳还?jié)課他們都可以收獲到新的知識(shí)，或?yàn)閭魇谡呋驗(yàn)轳雎?tīng)者，他們充滿了激情。

隨著不斷訓(xùn)練他們除了會(huì)自覺(jué)準(zhǔn)備材料之外，開(kāi)始重視語(yǔ)言的創(chuàng)新，開(kāi)始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語(yǔ)文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開(kāi)始的膽怯、前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)無(wú)倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語(yǔ)連珠，他們?cè)诳诓派系倪M(jìn)步讓同學(xué)們刮目相看。這些孩子開(kāi)始更加醉心于語(yǔ)言表達(dá)上的展示，他們希望得到認(rèn)可，他們中的很多人成了班級(jí)里的榜樣、楷模，帶動(dòng)了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。越來(lái)越多的學(xué)生們漸漸開(kāi)始精心設(shè)計(jì)，流連于屬于他們自己的詩(shī)意盎然的語(yǔ)言王國(guó)，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也是巧用妙語(yǔ)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表各自的見(jiàn)解。

三、提升學(xué)生寫(xiě)作水平的先行官

1.為作文積累素材

語(yǔ)文教材的入選范文無(wú)論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學(xué)生作文獲取素材的要求，因此，必須加強(qiáng)課外閱讀，課前演講無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生搜集素材的好方式，通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。在長(zhǎng)期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)自覺(jué)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，把在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩(shī)詞名句，分類(lèi)摘抄在筆記本上，很多學(xué)生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。

另外，通過(guò)演講談感悟，很多學(xué)生開(kāi)始漸漸學(xué)會(huì)觀察生活，善于觀察的好習(xí)慣本身就是為作文積累素材?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”三分鐘演講內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但這些零碎的片段經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用可以形成千差萬(wàn)別的篇章。

篇4

一、言之有物，每舉中的

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。

二、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在語(yǔ)文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，水融地闡發(fā)出來(lái)，并通過(guò)自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識(shí)教育、文藝教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言具有思想教育作用的同時(shí)，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

三、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)，有物講理，理清楚；無(wú)物講理，理難說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。

五、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

六、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

七、言之有情，情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

八、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

九、言之有體，絲絲入扣

語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講說(shuō)明文，應(yīng)多用說(shuō)明介紹解釋的語(yǔ)言，要樸實(shí)，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書(shū)屋》。文章前一部分寫(xiě)的是百草園里的自由自在的快樂(lè)生活，后一部分寫(xiě)的是三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時(shí)，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，前一部分用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)，速度可稍快一點(diǎn)，后一部分用低沉、苦悶的語(yǔ)調(diào)，速度可稍慢一點(diǎn)。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文地寫(xiě)作特點(diǎn)和主題思想。

十、言之有輔，生動(dòng)形象

篇5

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。縱觀許多特級(jí)教師的課堂，之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，與他們?cè)溨C幽默、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)有直接關(guān)系。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要情真意切，還要幽默、多樣，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、準(zhǔn)確性

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要情真意切。

只有真情才能換真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師富有感情的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生得到心理上的滿足。教師語(yǔ)言的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一句充滿情感的點(diǎn)評(píng)可能使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。這樣的評(píng)價(jià)定讓學(xué)生大受鼓舞，學(xué)生提問(wèn)積極性自然被調(diào)動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)要具體而準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性和導(dǎo)向性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重、賞識(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有些課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，但更重要的是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答及時(shí)加以糾正，并且以積極引導(dǎo)和客觀分析相結(jié)合的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)具體指出學(xué)生哪些方面回答得好，哪些方面存在問(wèn)題，并且由此指出學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ谀睦?，指明下一步努力方向。教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該從這幾個(gè)方面給予肯定或引導(dǎo)。如有三個(gè)學(xué)生同讀一個(gè)句子，特級(jí)教師薛法根就有以下多樣的評(píng)價(jià)：

生1讀后，師評(píng)：音色美，讀得美。

生2讀后，師評(píng)：感情真摯，讀得好。

生3讀后，師評(píng)：你的感情很豐富。

同樣是表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好，不是廉價(jià)空洞的贊美，而是有針對(duì)性的，使讀者和聽(tīng)者知道自己或他人的朗讀好在何處，能起到指導(dǎo)作用。

作文課上，教師經(jīng)常使用一些能激勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，雖然只是只言片語(yǔ)，卻傳遞著教師對(duì)學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和期待，很多作家正因?yàn)槔蠋熢?jīng)的激勵(lì)，才走上了文學(xué)道路?？茖W(xué)而藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)必定會(huì)打動(dòng)孩子，使孩子在彌補(bǔ)不足中不斷取得進(jìn)步。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化、幽默有趣。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不能單調(diào)，應(yīng)幽默而有新意，能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愉快地接受老師的評(píng)價(jià)，并且有信心努力。這樣的課堂上經(jīng)常笑聲不斷，學(xué)生在激昂的情緒中大膽交流，在求知的歡樂(lè)中碰撞出思想的火花，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)中，教師如果有著幽默、多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，那么課堂內(nèi)將是生氣勃勃的。

二、評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性

當(dāng)前，我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)上一般采用的形式是學(xué)生提出疑問(wèn)或問(wèn)題，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即評(píng)價(jià)方式只存在教師單向評(píng)價(jià)這種方式。新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合。

1.學(xué)生自評(píng)

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如一位教師在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀文，一生讀后，教師要求學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說(shuō)出自己沒(méi)把孫臏的胸有成竹讀出來(lái)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣的效果比別人指出好得多。

2.生生互評(píng)

教學(xué)中，學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)一般是相互結(jié)合的。生生互評(píng)的意義在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中有效互動(dòng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。就朗讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)評(píng)他人，說(shuō)明他不僅會(huì)聽(tīng)，還有一定的朗讀能力。比如：上面的例子，在進(jìn)行完學(xué)生自評(píng)這一環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得，你沒(méi)把田忌的垂頭喪氣讀出來(lái)。田忌說(shuō)的話可讀得低些、慢些?！边@樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主意識(shí)、定會(huì)有所強(qiáng)化。

3.師生互評(píng)

師生互評(píng)指課堂上教師和學(xué)生一起就某問(wèn)題進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以期營(yíng)造師生平等和諧的課堂氛圍。以示范朗讀為例，讓生評(píng)師的朗讀，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀藝術(shù)和技巧。如特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課時(shí)的做法：

（在請(qǐng)三名學(xué)生讀釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容后，老師分別給學(xué)生打了99分―該生一處讀錯(cuò)，101分―該生讀錯(cuò)主動(dòng)糾正，150分―該生是被推薦的。然后老師提出“聽(tīng)老師讀，看老師可以得幾分”的請(qǐng)求）

師：（很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容）

師：大家看看老師可以得幾分？

生：老師，我給您打149.5分。

師：為什么？

生：因?yàn)槟x書(shū)有時(shí)慢有時(shí)快。

師：怎么有時(shí)快有時(shí)慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服?。ㄟ@時(shí)的老師頑皮得像個(gè)大孩子，但又具有巨大的親和力）

（有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)總不在點(diǎn)上，老師就故作生氣狀大聲說(shuō)：“我不服！”引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分?jǐn)?shù)和理由）

生：我覺(jué)得您可以得150分！

師：為什么？

生：因?yàn)槟x一陣驚喜的時(shí)候“哇！”您真的很驚喜！

師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來(lái)。

生：老師，我給您打200分，因?yàn)槟x書(shū)像講故事！

師：謝謝你，還是你最知道我！讀書(shū)就該像講故事一樣！

這部分教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)朗讀的痕跡，但在學(xué)生評(píng)價(jià)中，卻實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化讀書(shū)要求和方法。

（二）適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等其他評(píng)價(jià)方式。

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神能喚起學(xué)生無(wú)窮的努力，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、拍一拍學(xué)生的肩膀等細(xì)節(jié)性動(dòng)作表?yè)P(yáng)；甚至是充滿善意的沉默，以點(diǎn)頭示意，都不僅傳遞老師無(wú)限的關(guān)愛(ài)，還表達(dá)尊重、信任和激勵(lì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)理念，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的熱情，成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，有效啟發(fā)學(xué)生積極思考。有效對(duì)學(xué)生的參與活動(dòng)及認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，提高學(xué)生探索新問(wèn)題的興趣，讓教師科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]易云珍.參與，讓課堂活起來(lái).現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬.教學(xué)研究，2010.

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-8231（2011）10-1670-01臨床醫(yī)學(xué)工作是一個(gè)不斷的探索和研究的過(guò)程，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作要有的放矢，并在臨床需要的立場(chǎng)上來(lái)發(fā)現(xiàn)、回答、解決問(wèn)題。然而我國(guó)目前的狀況卻并不如人意，高水平高質(zhì)量的臨床研究成果依然寥寥無(wú)幾，其形成原因是多方面的，本文旨在以醫(yī)生角度給予深入探討。

1急于求成急功近利

我國(guó)現(xiàn)在的臨床科研現(xiàn)在的趨勢(shì)是這樣的一個(gè)不良趨勢(shì)：為了才進(jìn)行科學(xué)研究，為了研究成果拿獎(jiǎng)而進(jìn)行科學(xué)研究，而不是進(jìn)行科學(xué)研究出成果之后。只要有新穎的題目，只要有熱門(mén)的題目，只要是在當(dāng)?shù)鼗蛘弑驹簝?nèi)還沒(méi)有開(kāi)展的并能吸引大眾的眼球，如果想要出成果并獲獎(jiǎng)，就抓緊做實(shí)驗(yàn)，不考慮本院是否具備研究實(shí)力、能力和條件，選題紙上談兵，然后將關(guān)系調(diào)動(dòng)起來(lái)立項(xiàng)，結(jié)題時(shí)東拼西湊。與生命科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究者不同，臨床醫(yī)學(xué)的研究工作的水平?jīng)Q定在于對(duì)疾病的診斷治療上是不是有創(chuàng)新創(chuàng)意，并且其科學(xué)結(jié)果別人能重復(fù)，經(jīng)得起臨床驗(yàn)證的嚴(yán)格對(duì)照，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)則是從系統(tǒng)理論的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。

所以，臨床醫(yī)生一定要站在臨床需要的立場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)、回答、解決問(wèn)題。而回答和解決問(wèn)題是需要有充足的證據(jù)的，而證據(jù)的來(lái)源就是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的隨機(jī)性前瞻性對(duì)照性研究才能夠得到發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的充足證據(jù)。這樣的研究并不是三天兩天三月兩月就能得出的，這種研究一般是需要經(jīng)過(guò)數(shù)年的時(shí)間，且要根據(jù)其假說(shuō)和選題，在實(shí)際的臨床研究過(guò)程中會(huì)不斷的有新的問(wèn)題新的情況的出現(xiàn)，這時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課題的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，到時(shí)候即使經(jīng)過(guò)多年的努力，當(dāng)實(shí)際結(jié)果和假說(shuō)不相符時(shí)，研究依然無(wú)法結(jié)題。病人的個(gè)體差異、病情演變和診療范圍都直接影響著臨床科學(xué)研究的進(jìn)行和結(jié)果。

2科研成果滿天飛

我國(guó)現(xiàn)在依然是以科研工作成果作為領(lǐng)導(dǎo)考核的重要政績(jī)之一，科技的評(píng)價(jià)直接影響著研究者的職場(chǎng)，成了現(xiàn)實(shí)生活中的一根指揮棒，職稱(chēng)的評(píng)審晉升，工資的增加，立功受獎(jiǎng)，推薦院士等，都與其有直接的聯(lián)系，成為醫(yī)務(wù)人員為了獲得各種各樣的待遇和榮譽(yù)的一個(gè)重要的來(lái)源之一。因此，不論是醫(yī)學(xué)院校，科研院所，還是基層的醫(yī)療單位，每一層都在努力的抓科研，形成一種科研的風(fēng)氣。從表面上來(lái)看，這是非常有利于國(guó)家醫(yī)療創(chuàng)新性建設(shè)，并又利于醫(yī)療技術(shù)提高和病人的治療及康復(fù)，但是實(shí)際卻并非如此，只不過(guò)是為了一己之私，為了自己的晉升，為了多賺取科研經(jīng)費(fèi)來(lái)?yè)]霍?；剡^(guò)來(lái)看看我們的臨床研究，在藥物技術(shù)設(shè)備上基本上已經(jīng)和國(guó)際接軌了，可是許許多多的治療和診斷方法都還是根據(jù)國(guó)外的醫(yī)療思路來(lái)進(jìn)行，這只是一種重復(fù)別人的創(chuàng)新獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步收效甚微，貢獻(xiàn)很小。

3評(píng)審制度的腐敗和學(xué)術(shù)造假

臨床醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究是一件很艱苦的差事，因?yàn)榕R床工作本身就是一件壓力很大的事情，并且需要充足的時(shí)間和充沛的精力去坐一些自己并不熟悉的領(lǐng)域。也只有這樣，才可以培養(yǎng)出真正的懂得臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的，能做臨床科學(xué)研究并靜下心來(lái)搞臨床科研的人，培養(yǎng)出這樣的人才，才能為我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定非常扎實(shí)的基礎(chǔ)?？墒钱?dāng)前的形式，并不能培養(yǎng)這樣的人才，大家都為了快出成果早出成果多出成果，這樣的做法違背了科學(xué)研究的原則?？茖W(xué)研究并不是為了拿一大堆獎(jiǎng)項(xiàng)寫(xiě)一大堆，這是一項(xiàng)創(chuàng)造性德勞動(dòng)，需要很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)規(guī)律的總結(jié)積累和沉淀，如果一位的追求快短，必然導(dǎo)致臨床學(xué)術(shù)的腐敗和造假，直接導(dǎo)致了我國(guó)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新水平降低，影響我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)術(shù)腐敗這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并非某個(gè)教授或者學(xué)者的人品問(wèn)題，這是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)這樣的風(fēng)氣，和整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的浮躁，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)有瑕疵，學(xué)術(shù)制度存在缺陷有著很大的聯(lián)系。學(xué)術(shù)界存在的一些不正之風(fēng)，也是造成學(xué)術(shù)腐敗的要數(shù)之一，這種作假造假的風(fēng)氣已波及到我們的臨床正常診療中，比如某些醫(yī)生為了獲取所謂的臨床數(shù)據(jù)違反倫理道德，違反診療規(guī)范，侵犯了患者的知情權(quán)而引發(fā)了醫(yī)療糾紛。同時(shí)，監(jiān)督力的缺乏，也只導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗的重要原因，由于缺乏監(jiān)督，許多項(xiàng)目結(jié)題后沒(méi)人管，便出現(xiàn)了抄襲剽竊造假等。

4結(jié)合實(shí)際自我管理，杜絕學(xué)術(shù)腐敗

我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，看病難、看病貴的問(wèn)題始終未能得到解決，病人多、病情重、病情復(fù)雜等諸多問(wèn)題也始終困擾著臨床，對(duì)臨床醫(yī)生而言，這里孕育著一個(gè)巨大的科學(xué)研究領(lǐng)域，有許多需要解決的問(wèn)題，只有結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，結(jié)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)院情況，結(jié)合臨床實(shí)際，圍繞困惑臨床的問(wèn)題，圍繞病人迫切需要解決的問(wèn)題不斷地進(jìn)行思索，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能在思索中不斷地提出假說(shuō)，在假說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題和驗(yàn)證，當(dāng)假說(shuō)被驗(yàn)證為理論后，才能改進(jìn)和完善診療技術(shù)，反過(guò)來(lái)為臨床服務(wù)，進(jìn)而解決臨床實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的創(chuàng)新。在當(dāng)前學(xué)術(shù)道德下滑的情況下，應(yīng)當(dāng)建立科技評(píng)審的回避制和盲審制，成立評(píng)審的中介機(jī)構(gòu)，建立異地評(píng)審體系。同時(shí)科學(xué)研究應(yīng)與領(lǐng)導(dǎo)和單位的政績(jī)、業(yè)績(jī)相脫離。只有這樣才能更好的解決學(xué)術(shù)造假和腐敗的問(wèn)題。

5實(shí)行分級(jí)管理，將臨床科學(xué)研究落到實(shí)處

科研經(jīng)費(fèi)是有限的，作為各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)有選擇的使用，例如：對(duì)醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院、對(duì)科研院所和省部級(jí)醫(yī)院，要加大投入比例，制定相關(guān)的政策，大力鼓勵(lì)、支持開(kāi)展各種診斷和治療技術(shù)以及基礎(chǔ)方面的前瞻性研究，以盡快提升醫(yī)療的創(chuàng)新能力。醫(yī)院實(shí)行分級(jí)管理，專(zhuān)科醫(yī)生培養(yǎng)也將要實(shí)行準(zhǔn)入制，那么科學(xué)研究與教學(xué)也必須實(shí)行分級(jí)管理和準(zhǔn)入制，只有定位準(zhǔn)確，才能集中優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮特長(zhǎng)，使臨床醫(yī)學(xué)真正地做到創(chuàng)新與提高，醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)真正的適應(yīng)廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求。

篇7

在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰(shuí)涂得好看”是對(duì)色彩、線條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂(lè)園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽(tīng)話”是對(duì)泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫(huà)畫(huà)、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以饗讀者。



一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性



學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚(yú)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚(yú)的活力與手感；通過(guò)觀看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚(yú)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)漂亮的大魚(yú)的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

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二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

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實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

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三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

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在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。



篇8

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識(shí)、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢(shì)下，一個(gè)思想平庸、知識(shí)淺薄、口齒不清的人根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展；就算是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無(wú)法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說(shuō)話的能力，讓自己會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

說(shuō)話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說(shuō)現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書(shū)面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說(shuō)話能力差，講話語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有中心，也不注意語(yǔ)言的條理性，更無(wú)法談及語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“三分鐘課前演講”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都到上面來(lái)演講，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類(lèi)內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，又引發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們不但會(huì)表演廣告，還會(huì)自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中、思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫(xiě)作文八篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫(xiě)的過(guò)程，要想說(shuō)好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

篇9

 

新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法帶來(lái)了深刻的影響和變化，如：充分運(yùn)用案例來(lái)呈現(xiàn)理論知識(shí)，使課程的學(xué)習(xí)趨于生活化、現(xiàn)實(shí)化；突出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等。然而，要在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)這些變化并非易事，特別是對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)尤其困難。

一、場(chǎng)域變遷過(guò)程中存在的問(wèn)題

就政治學(xué)科本身而言，初、高中兩個(gè)階段差別較大。首先，從教材來(lái)講，與初中的社會(huì)學(xué)科相比，高中政治教材不但是獨(dú)立編制、自成體系的，而且在知識(shí)性、理論性、系統(tǒng)性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來(lái)講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會(huì)學(xué)科都是開(kāi)卷考試的，這直接導(dǎo)致“學(xué)校忽視、家長(zhǎng)輕視、學(xué)生無(wú)視”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習(xí)的有效銜接；最后，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，初中教育主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而高中教學(xué)則更加重視能力的培養(yǎng)。鑒于上述問(wèn)題，隨著教育場(chǎng)域的變化（即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，本文主要指初中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)向高中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。），如何上好高中政治前言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的有效性，貫徹和實(shí)施新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中政治課教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

二、場(chǎng)域變遷后的前言課現(xiàn)狀

對(duì)于高中政治前言課，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師并不重視教育教學(xué)論文，究其原因大多集中在這樣幾個(gè)方面：其一，沒(méi)什么可說(shuō)的，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法可在今后的教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)；其二，內(nèi)容不怎么重要，幾乎沒(méi)什么考點(diǎn)，講不講無(wú)所謂；其三，課時(shí)較緊，把寶貴的教學(xué)時(shí)間花在“前言”上，不劃算。然而事實(shí)并非如此，很多學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)仍然停留在初中階段的思維，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生還在向教師詢(xún)問(wèn)高中政治考試是不是還是開(kāi)卷考試？課本內(nèi)容是不是背背就行了？單從這一方面來(lái)講，學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)就存在偏差和誤解，學(xué)習(xí)方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。

那么究竟前言課該怎么上？筆者通過(guò)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)。

三、場(chǎng)域變遷后的前言課教學(xué)策略

（一）、激發(fā)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，也是推動(dòng)學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

措施一：在高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因?yàn)檫@樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產(chǎn)生心理上的互動(dòng)效應(yīng)。接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)于今后政治課的期待暢所欲言，并對(duì)老師的教學(xué)提出設(shè)想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學(xué)生對(duì)于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

措施二：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來(lái)自對(duì)新奇事物的追求。生動(dòng)形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂(lè)，更能在培養(yǎng)能力，陶冶情操的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時(shí)政？最感興趣的國(guó)內(nèi)外大事是什么？”這一問(wèn)題作開(kāi)場(chǎng)白，引起同學(xué)們一片熱議；我接下來(lái)提出要求：首先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘，寫(xiě)下來(lái)；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個(gè)主題；最后確定一位代表發(fā)言，班級(jí)分享和評(píng)價(jià)。在該互動(dòng)活動(dòng)中，獨(dú)立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與，避免學(xué)生的依賴(lài)性。組內(nèi)交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無(wú)目的的“閑聊”，給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)：“我們是在共同解決一個(gè)問(wèn)題”。除此之外，也給學(xué)生一個(gè)先期導(dǎo)向，讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的重要性，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習(xí)和過(guò)程功能的矛盾，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

措施三：結(jié)合各小組的發(fā)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變化，將備課過(guò)程中準(zhǔn)備的一些假期中國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政新聞以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中涉及內(nèi)容廣泛，圖文并茂，既有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也有政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問(wèn)：“在上述現(xiàn)象中，哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，興趣被完全激發(fā)出來(lái)了。

這一過(guò)程教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者教育教學(xué)論文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。為在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政，關(guān)注生活的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理解內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)的重要性

這節(jié)課在知識(shí)點(diǎn)上，要完成“經(jīng)濟(jì)”這一抽象概念及經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟(jì)”概念，它就是一條知識(shí)脈絡(luò)，貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》的四個(gè)單元。如何突破？

措施一：如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢？學(xué)生們不約而同地回答：“與錢(qián)有關(guān)的現(xiàn)象。”一方面，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的合理性，另一方面，下發(fā)《家庭經(jīng)濟(jì)生活問(wèn)卷調(diào)查表》，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)得出，我們的經(jīng)濟(jì)生活離不開(kāi)物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過(guò)渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“錢(qián)能干什么？”，“錢(qián)在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢(qián)？”，“如何掙錢(qián)？”，“如何管錢(qián)？”。這些問(wèn)題貼近生活，與實(shí)際關(guān)系密切，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，紛紛給出了意見(jiàn)，在此及時(shí)回歸教材，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中對(duì)于經(jīng)濟(jì)概念的解釋?zhuān)瑥木唧w到抽象，達(dá)到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學(xué)生運(yùn)用這一概念，去理解分辨哪些時(shí)政新聞屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又從抽象到具體，這樣一個(gè)演繹過(guò)程，使學(xué)生將理論知識(shí)又還原到現(xiàn)實(shí)生活中，真正讓其感受到學(xué)習(xí)高中政治課的有用性，提高了教師教學(xué)的有效性。

措施二：講述本地現(xiàn)實(shí)生活中（發(fā)生在學(xué)生身邊）的真實(shí)經(jīng)濟(jì)故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”――浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來(lái)，已在全國(guó)25個(gè)省、市、自治區(qū)的160多個(gè)城市開(kāi)設(shè)“不老神雞”連鎖店，有專(zhuān)賣(mài)店600多家，不老神造就了28個(gè)百萬(wàn)富翁，實(shí)現(xiàn)6000多人的就業(yè)。是全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，也是一家全國(guó)性的連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會(huì)我們的生活離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)知識(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)巨大的幫助，而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)知識(shí)有用、不難，有研究?jī)r(jià)值，初步感知這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，從而產(chǎn)生以經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的視角思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的需求，為學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》打好基礎(chǔ)。至此，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。

（三）、掌握方法 注重教學(xué)的有效性

高中政治課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的具有復(fù)雜情感的人，前言課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考，更重要的是要讓他們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有全面的、深刻的認(rèn)識(shí)的情感需求，通過(guò)講述不老神的故事，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及公民更多的社會(huì)責(zé)任教育教學(xué)論文，并將其轉(zhuǎn)化為理想信念，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，由此真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值。

前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)知識(shí)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式等有所了解，從而實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過(guò)程就學(xué)習(xí)方法適時(shí)導(dǎo)入。向?qū)W生提出以下建議：（1）課前預(yù)習(xí)，完成教材知識(shí)的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發(fā)表觀點(diǎn)，參與小組活動(dòng)。（3）關(guān)心時(shí)政，理論聯(lián)系實(shí)際，能為教學(xué)提供很好的材料。其實(shí)，這里不僅是為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》導(dǎo)入方法，也是為整個(gè)高中階段政治課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入了方法。

一節(jié)課要完成以上目標(biāo)，必須增強(qiáng)教學(xué)的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學(xué)信息資料，但必須典型，因此教學(xué)資料的選擇很重要，這是情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，現(xiàn)成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問(wèn)題，但應(yīng)該有一組邏輯性較強(qiáng)的啟發(fā)性問(wèn)題，既能節(jié)約時(shí)間，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。

高中政治《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課，從學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，是整個(gè)高中階段政治課的第一課，言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣，言的能否感受到學(xué)習(xí)的意義，言的能否引導(dǎo)教學(xué)的行為，關(guān)系到整個(gè)高中階段政治教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。愿我們一起開(kāi)好頭，上出前言課的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛步紅.上好《思想政治》的前言課.思想政治課教學(xué)[J].2006(08).

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001.

篇10

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

    教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問(wèn)

    隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也也盡可能給學(xué)生問(wèn)"問(wèn)題"的機(jī)會(huì)。孔子在《學(xué)記》中說(shuō)："善問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說(shuō)以解"。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對(duì)容易問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，難題也回得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氛圍

    適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開(kāi)頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問(wèn)問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情景表演

    課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生的思維能力

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。