導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇集中學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

翻開教材——《比較柔韌性》，這是物質(zhì)世界材料單元關(guān)于研究物質(zhì)特性中的一課。教材一開始就要求對木頭、紙、金屬和塑料四種材料比較柔韌性，而后的活動中卻只要求比較木頭、金屬和塑料的柔韌性。為什么會舍棄紙呢，這樣前后不是出現(xiàn)矛盾了嗎？于是我決定找齊上述四種材料試試。但是不管怎樣控制變量，彎曲程度許多時候都是紙最大，找來質(zhì)地最硬朗的卡紙，也不過與塑料相持不下。靜下心來仔細思考，鐵、木、塑料、紙四種材料比較韌性，總覺得有一種說不出的別扭感。

大家都知道，紙是由植物（如木）材料被細碎后重新組合的“合成物”，所以紙和木都屬于纖維材料，一個是合成的，一個是自然而成的。塑料為高分子化合物，并不是一種純物質(zhì)，它是由許多材料配制而成的。把紙放入四種材料中進行韌性比較，是不合適的，很難與其它三種材料相提并論。照此說來，布也可以比，那么教材開頭的表述明顯不科學(xué)。于是，我果斷劃去了教材中的紙字。筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)貙滩淖龀鋈绱颂幚?，學(xué)生成功幾率提高，是只會有利而無害的。

二、概念建立期待嚴(yán)密，實驗結(jié)果實事求是

何為“柔韌性”？材料抵抗沖擊載荷的能力稱為柔韌性，即材料承受沖擊載荷時迅速產(chǎn)生塑性變形的性能。在材料一定的情況下，強度與柔韌性總是一對矛盾體：強度上升，柔韌性下降，反之，強度下降，柔韌性上升。所以，我們常說到的強韌性，就是強度和柔韌性的統(tǒng)一。離開強度，單談柔韌性，任何材料放在一起比，答案只能是“沒有答案”。首先，材料柔韌性有多種表征方法，不同方法間并不一定有嚴(yán)格的定量關(guān)系；其次，不同材料的柔韌性根本無法比較，因不同應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ犴g性的理解也不同；第三，材料的不同使用場合對柔韌性好壞的敏感性有很大差別，此處“最好”，換個地方就可能很差。那么，這樣看來，教材似乎是有值得商榷之處。

教材中柔韌性的概念是通過彎曲程度來建立的，其實對于小學(xué)生要不要一定給出“柔韌性”這個科學(xué)概念，是值得思考的。因為實驗中我們所觀察到的現(xiàn)象也就是彎曲程度大小，能給孩子們的結(jié)論也就是彎曲程度的大小?！皬澢潭?柔韌性”，這不科學(xué)吧！筆者在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)在實驗記錄單的結(jié)論“這說明了什么”一欄中，許多小組都寫上了“這說明了塑料彎曲程度最大”。于是，“將錯就錯”，順?biāo)浦?，就把課題改為了——《比較材料彎曲程度》，因為這是學(xué)生通過自己操作所能觀察到的真實結(jié)果，不忍心強制灌入“目前還不屬于他們”的東西。

三、操作遭遇大概大致，實驗器材“老店新開”

篇2

專家系統(tǒng)是一種計算機程序系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的原理是模擬人類專家解決領(lǐng)域問題的方法來解決領(lǐng)域問題，這種系統(tǒng)特別善于處理非線性關(guān)系，由于這種系統(tǒng)模擬專家的方法，因此專家系統(tǒng)特別善于處理需要大量專業(yè)知識和經(jīng)驗解決的專業(yè)問題。專家系統(tǒng)包括五個部分，包括接口、知識庫、推理機以及數(shù)據(jù)庫等，專家系統(tǒng)的工作方式就是運用系統(tǒng)中存儲的知識進行推理，從而得出解決問題的方法，處理專業(yè)問題。專家系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，包括材料科學(xué)領(lǐng)域，材料科學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)依靠實驗進行研究的方法會消耗大量的人力、物力以及時間，將專家系統(tǒng)應(yīng)用到材料科學(xué)研究中，能夠通過較少的實驗得出研究結(jié)果，節(jié)約了大量資源。

一、材料科學(xué)中的專家系統(tǒng)發(fā)展概述

1.發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代早期，科學(xué)家們開始研究應(yīng)用于材料科學(xué)的專家系統(tǒng)，隨后科學(xué)家們相繼進行了許多研究，得到了很大的發(fā)展。80年代晚期，我國開始研究應(yīng)用于材料科學(xué)領(lǐng)域的專家系統(tǒng)，在合金設(shè)計和無機材料設(shè)計方面做了許多研究。

縱觀國內(nèi)外的研究歷史，雖然材料領(lǐng)域的專家系統(tǒng)的研究時間并不長，但是在短時間內(nèi)取得了很大的發(fā)展，取得許多研究成果。20世紀(jì)90年代，材料科學(xué)領(lǐng)域的專家系統(tǒng)成為研究熱點，近年來，專家系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了材料科學(xué)的各個領(lǐng)域，為材料科學(xué)的發(fā)展起到了相當(dāng)大的促進作用。

2.應(yīng)用領(lǐng)域

根據(jù)材料自身的性質(zhì)對材料進行分類，可以將材料分為高分子材料、金屬材料、復(fù)合材料等。根據(jù)材料的作用分類，可以將材料分為功能材料和結(jié)構(gòu)材料。近10年來，材料科學(xué)領(lǐng)域的專家系統(tǒng)主要應(yīng)用于金屬材料中，而且大部分應(yīng)用于作為結(jié)構(gòu)材料用的金屬材料中。這是因為金屬材料具有易加工性和優(yōu)良的機械性能，在各個行業(yè)中都得到了廣泛了應(yīng)用，這種需求促使應(yīng)用于金屬材料領(lǐng)域中的專家系統(tǒng)的快速發(fā)展；其次，由于資金的限制，許多組織在應(yīng)用新技術(shù)時，一般希望通過最少的資源取得最多的研究成果，而人類對于金屬材料的應(yīng)用和研究使用時間比較長，對于金屬材料的特點積累了許多的理論和經(jīng)驗，因此，在金屬材料領(lǐng)域更可能開發(fā)出成功的專家系統(tǒng)。

3.應(yīng)用類型

可以按照多種不同的方法對專家系統(tǒng)進行分類，根據(jù)構(gòu)建方法進行分類，可以分為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專家系統(tǒng)、基于Web的專家系統(tǒng)、基于框架的專家系統(tǒng)等；根據(jù)解決的問題，可以將專家系統(tǒng)分為監(jiān)視、仿真以及診斷等11中。應(yīng)用于材料領(lǐng)用的專家系統(tǒng)的主要功能是設(shè)計和優(yōu)選，這是因為材料科學(xué)發(fā)展的需求。當(dāng)前研究先進材料不能像過去一樣一味地追加在實驗上的投入，急需設(shè)計制造該材料的制造工藝以及選擇制備該材料的設(shè)備，通過設(shè)備和工藝指導(dǎo)材料的制備，研制出先進的材料；其次，由于在設(shè)計和優(yōu)選方面積累了大量的理論和經(jīng)驗，因此比較容易開發(fā)出設(shè)計和優(yōu)選類的專家系統(tǒng)。

二、材料設(shè)計專家系統(tǒng)

材料設(shè)計專家系統(tǒng)是指應(yīng)用積累的經(jīng)驗、知識、科學(xué)原理以及實驗規(guī)律進行推理，得出滿足要求的制造工藝的計算機程序系統(tǒng)。近年來，材料設(shè)計專家系統(tǒng)在合金材料設(shè)計、復(fù)合材料設(shè)計以及成型過程中得到了廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用材料設(shè)計專家系統(tǒng)對材料的制造工藝進行設(shè)計，能夠讓科技人員學(xué)習(xí)到更多的材料設(shè)計的知識，同時還能減少研制、開發(fā)消耗的時間和經(jīng)費，從而降低生產(chǎn)成本。材料設(shè)計專家系統(tǒng)研究的時間最長，取得的數(shù)據(jù)最多，是研究的主流，但是材料設(shè)計專家系統(tǒng)仍然存在許多問題。

1.對材料的工藝、組分以及性能之間的內(nèi)在聯(lián)系不夠明確，缺乏有助于建模的定量規(guī)則。

2.材料科學(xué)的一大發(fā)展方向是開發(fā)新材料，但是人們對于新材料不夠了解，新材料的信息十分模糊和復(fù)雜，使得新材料的開發(fā)變得更加艱難。

三、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)材料專家系統(tǒng)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不需要任何先驗函數(shù)的假設(shè)，也不需要預(yù)先給定公式的形式，直接從已有的實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過有限次迭代計算而得到一個反映實驗數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，而且還可利用經(jīng)過訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)模型進行推理預(yù)測，特別適合于研究復(fù)雜非線性系統(tǒng)。在材料領(lǐng)域中，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已用于材料選擇、成分設(shè)計、智能加工與控制、工藝優(yōu)化、相變規(guī)律的研究，特別是在材料性能、缺陷以及相變點等預(yù)測方面，應(yīng)用更為突出。

四、材料科學(xué)中的專家系統(tǒng)發(fā)展趨勢

目前，專家系統(tǒng)的開發(fā)和研究已進人穩(wěn)步上升的階段。展望未來，材料科學(xué)中的專家系統(tǒng)將會朝著實用化、商品化的方向發(fā)展。

功能強大是材料專家系統(tǒng)實用化和商品化的基礎(chǔ)。伴隨專家系統(tǒng)理論和技術(shù)的進步，尤其是在有效解決知識表示和獲取、提高系統(tǒng)推理能力的前提下，集成多智能技術(shù)的混合系統(tǒng)，將克服單一技術(shù)不足的缺點，成為材料類專家系統(tǒng)的發(fā)展趨勢。

信息技術(shù)的集成是材料專家系統(tǒng)實用化和商品化的保障多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、遠程通訊、數(shù)據(jù)庫、過程控制、并行計算等技術(shù)都會逐漸應(yīng)用到材料各類專家系統(tǒng)中。

參考文獻

[1] 黃國興，李琳，李冰，陳玲，李堅斌. 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在材料制備工業(yè)中的應(yīng)用[J]. 材料導(dǎo)報. 2006（11） .

篇3

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0154—02

古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展要求人們學(xué)習(xí)方法的高效和高速性。自主學(xué)習(xí)是是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進行自我管理、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，許多高校進行了各種各樣的以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)改革，獲得了很多自主學(xué)習(xí)教學(xué)模型改革方面的寶貴經(jīng)驗。呂良環(huán)等研究了外語教學(xué)中開展合作和自主學(xué)習(xí)活動的辯證關(guān)系[1]。魏琪等研究了認(rèn)知策略對自主學(xué)習(xí)能力提高的影響[2]。姚小平等采用實驗和調(diào)查法研究了生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略和優(yōu)化課堂教學(xué)方式[3]。

由以上教學(xué)研究可見，自主學(xué)習(xí)理論研究已是較廣泛和深入了，但在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實踐操作經(jīng)驗較少?，F(xiàn)代科技發(fā)展要求學(xué)生具有廣博的專業(yè)知識，還要求學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和知識更新速度適應(yīng)時展，與時俱進，所以在專業(yè)方向的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要有所側(cè)重，增設(shè)一些自主學(xué)習(xí)專業(yè)課可以使拓寬大學(xué)生專業(yè)知識面，在就業(yè)后的生產(chǎn)實踐中快速成為團隊中專業(yè)方向的領(lǐng)跑者?，F(xiàn)在知識更新頻率要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識遠遠不夠，每個人都需終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力成為每個人成功必備的素質(zhì)。因此大學(xué)中多增加一些專業(yè)方向的自主學(xué)習(xí)課程是非常重要和必要的。

學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)模式的主要實施者，因此要取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，必須對自主學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的進行深入的分析和研究，而心理因素是最主要的主導(dǎo)因素。本研究以機電專業(yè)《工程材料》課程為例，通過問卷和大量訪談的方法，研究了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，分析了自主學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)，提出了提高自主學(xué)習(xí)效果的心理引導(dǎo)和教育的方法，為以后的自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供了有用的理論和實踐依據(jù)。

一、自主學(xué)習(xí)過程中的心理分析

響應(yīng)學(xué)校實施教學(xué)改革的政策，2012年第一學(xué)期機械10級成為工程材料自主學(xué)習(xí)的第一批實施對象?！豆こ滩牧稀氛n程是高等院校級類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，通過本課程學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的最基本的理論以及常用工程材料的基本知識，具備正確選定材料和工藝方法的能力。該課程識記知識點較多，從微觀結(jié)晶理論到宏觀熱處理現(xiàn)象，涵蓋理論知識面較廣。但基于能恰當(dāng)選擇工程材料的教學(xué)目標(biāo)，對理論學(xué)習(xí)要求深度并不高，所以較適用于自主學(xué)習(xí)。采用自己設(shè)計的“工程材料自主學(xué)習(xí)情況問卷”，針對3個班級114名學(xué)生進行問卷調(diào)查，用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。并分別按好中差三個層次上選擇若干同學(xué)進行座談。綜合分析表明，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動應(yīng)對的學(xué)習(xí)方式為主，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）主動學(xué)習(xí)的意識淡薄

在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽。學(xué)生已形成了穩(wěn)固的心理定勢—“教師是主導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是服從”。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性、能動性受到了壓抑，甚至到了麻木的地步。而現(xiàn)在實施的自主學(xué)習(xí)沒有了教師的指導(dǎo)中心，學(xué)生便手足無措，不知道怎樣制定自學(xué)計劃和方案，不知道怎樣處理學(xué)習(xí)中遇到的困境，遇到困難就選擇放棄。更有不低于10%的同學(xué)更把自主學(xué)習(xí)解讀為沒有了教師管束的絕對自由，根本不完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明：僅11.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)“有計劃，嚴(yán)格執(zhí)行”，10.4%的學(xué)生“堅持預(yù)習(xí)”，20.1%的學(xué)生“堅持做筆記”。更多的學(xué)生課余投入最多精力的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（二）學(xué)習(xí)動機復(fù)雜，學(xué)習(xí)動力不足

自主學(xué)習(xí)對象學(xué)生因其生活環(huán)境、個人經(jīng)歷、思想、興趣需要有明確差異，而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動機復(fù)雜。有的學(xué)生則是迫于就業(yè)壓力而學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是出于對某專業(yè)的興趣而學(xué)習(xí)；有的純粹是為了混張文憑；有的是處于從眾心理來讀書，而對讀書的目的一無所知。

調(diào)查結(jié)果表明：43.3%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)的最大困惑是目標(biāo)模糊、動力不足。調(diào)查中，自我感覺動力重組者僅占34.4%，完全沒有動力者占1.9%，62.1%的學(xué)生處于“動力缺乏”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，17.3%的學(xué)生甘居中游，7.9%的學(xué)生覺得及格就行，2.1%的學(xué)生得過且過。

學(xué)習(xí)動力不足，在思想上就表現(xiàn)為求知欲不強，缺乏毅力，對知識淺嘗輒止。平時心思都花在武俠小說或者電影游戲上，考試前臨時抱佛腳，考試中能抄則抄。自主學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，容易煩躁，集中不了精神，稍遇困難則輕易放棄。

（三）孤獨感較強

自主學(xué)習(xí)是一種分散的個體化行為，是在沒有第二者的環(huán)境下的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常面對的是一個沒有情感、沒有個性的機器或者書本，而與教師和同學(xué)是分離的，這種分離雖然給學(xué)生提供了相對寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻減少了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，使學(xué)生經(jīng)常處于孤獨狀態(tài)，學(xué)生遇到問題首先需要自己想辦法解決，久而久之，這種孤獨感在家庭壓力、學(xué)習(xí)壓力等的作用下，容易造成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的焦慮、迷茫、厭倦等負面情緒。

（四）學(xué)習(xí)焦慮

由于大學(xué)生無法達到自己預(yù)定的目標(biāo)或者沒有克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，產(chǎn)生過多的失敗感，形成這樣一種心理問題——焦慮。造成這種情況的原因有：部分學(xué)生沒有結(jié)合自身的情況，定下過高的目標(biāo)，但是卻沒有能力去實現(xiàn)，在失敗后產(chǎn)生自卑感。或者是過多地和周圍同學(xué)進行比較，沒有認(rèn)識到人是不同的，對東西的興趣也是不同的，當(dāng)然學(xué)的好壞也是不一樣的，然后他們只看到自己弱于別人的方面，同樣會產(chǎn)生失敗感和自卑感。在之后的學(xué)習(xí)就會更容易產(chǎn)生焦慮。

（五）學(xué)習(xí)疲勞

大學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)效率低下，注意力無法高度集中，難以深入理解知識的深層含義。造成大學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的原因在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時間，同時沒有制定合理的學(xué)習(xí)計劃，這就可能會造成在疲勞狀態(tài)下學(xué)習(xí)，變得效率很低?；蛘唛L時間針對一本書，形成神經(jīng)疲勞，提不起興趣，同樣會造成效率低下這樣的不良后果。

二、工程材料課程自主學(xué)習(xí)實踐及經(jīng)驗

針對以上自主學(xué)習(xí)過程中的心理分析，得出自主學(xué)習(xí)過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中獲得知識，讓學(xué)生體驗到獲取知識和運用知識的快樂，而不是為完成任務(wù)的負重感。根據(jù)對工程材料自主學(xué)習(xí)情況分析來看，同學(xué)們所呈現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)較復(fù)雜，負面心理占比重較大。心理是同學(xué)們內(nèi)在的本質(zhì)的主導(dǎo)因素，要想提高自主學(xué)習(xí)效果，需要合理的心理引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生建立對此課程的興趣，并逐漸強化目標(biāo)實現(xiàn)的愉悅感。針對以上自主學(xué)習(xí)過程中的心理分析，主要進行了以下工作以提高學(xué)生的興趣和參與性。

（一）編制詳細的自主學(xué)習(xí)指南

針對學(xué)生不善于規(guī)劃和被動的心理，編制了自主課程學(xué)習(xí)指南。自主學(xué)習(xí)指南包括時間安排、課程內(nèi)容安排和水平測試等主要內(nèi)容。包含章節(jié)的具體學(xué)習(xí)時間安排和輔導(dǎo)及章節(jié)測試的具體時間安排。課程內(nèi)容包括每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、水平自測、及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。水平測試包括自測時間、每一章考試時間和期中期末的考試時間等。它更像一本詳細的產(chǎn)品說明書。對照指南，只需接步就班完成每一步小任務(wù)，總體目標(biāo)就基本達成。

（二）巧妙設(shè)計各種作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，教師要精心地設(shè)計，突出趣味性、多樣性和自主性，喚起學(xué)生的參與意識，進而取得事半功倍的學(xué)習(xí)。主要進行了以下幾個方面：

1、網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校規(guī)定的重要任務(wù)之一。網(wǎng)站最大的特點即成就感快且強。教師專門開辟了學(xué)海泛舟欄目，讓大家收集及整理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料并屬名上傳且計入考核分?jǐn)?shù)。把自己的勞動發(fā)表是很讓人高興的一件事情，這得到了全部同學(xué)的積極參與，有的同學(xué)上傳的資料甚至達幾十篇。此實踐內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)知識的搜尋和閱讀，提高了學(xué)生的文獻查找能力，拓寬了學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體會獲得的樂趣。

2、參與制造生動的教學(xué)動畫和視頻。針對課程知識枯燥造成的學(xué)習(xí)疲勞和焦慮，網(wǎng)站上共享了經(jīng)典的生產(chǎn)實例和很多有趣的教學(xué)動畫的視頻。并鼓勵學(xué)生用flash等編輯工具做出自己的動畫上傳。并把教學(xué)內(nèi)容中涉及的實驗拍攝、進行編輯和上傳，讓學(xué)生體會了一把電視制作過程，提高了學(xué)生們的興趣。

（三）注重自主學(xué)習(xí)的過程測試

測試的目的不在于成績的好壞，而是對自己這段時間的自主學(xué)習(xí)情況的檢測，如學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成？哪些內(nèi)容還沒掌握？自學(xué)內(nèi)容的是否完全正確？通過階段性的測試，可以分階段地對自己自主學(xué)習(xí)的知識查漏補缺。

（四）合理的考核方法

自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教授課程不同，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)注重過程的考核，且過程評分的透明和公正直接影響大家的體驗感覺。而且分?jǐn)?shù)相關(guān)也是最初引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)腴T的動力。所以設(shè)定了每一項內(nèi)容的具體分值，總分按各項的加權(quán)累加。編制了考核具體實施辦法，在廣泛征求建議的基礎(chǔ)上，修改實施。

三、總結(jié)及展望

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，自主學(xué)習(xí)能力比如開源，擁有了它就打開了面向成功的門。如何使學(xué)生從被動的應(yīng)試型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)是高校教育工作者努力的重點。高等教育學(xué)科眾多，專業(yè)課各有其特點，以后應(yīng)更深入得進行高等自主學(xué)習(xí)的理論研究，更廣泛開展專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)實踐，以總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教育工作。

參考文獻：

篇4

材料化學(xué)主要介紹金屬、陶瓷、高分子及復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)、性能、加工、設(shè)計及用途，其專業(yè)英語與日常英語截然不同[1]，句子以長難句為主，這對學(xué)生閱讀專業(yè)文獻造成很大困擾。本文舉例解析長難句的句型結(jié)構(gòu)，并結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)知識進行句子翻譯技巧的歸納總結(jié)，為材料化學(xué)專業(yè)英語的教和學(xué)提供幫助。

 

1.翻譯技巧

 

為了專業(yè)問題表述的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，材料化學(xué)專業(yè)英語中的句子多為帶有修飾成分的長句，即句中多有定語、狀語、補語等從句;再者，為了專業(yè)問題表述的客觀性和專業(yè)性，句子多用被動語態(tài)，又有若干特定句型，這些就導(dǎo)致專業(yè)英語句子翻譯困難[2-4]。專業(yè)英語的翻譯要求“信、達、雅”：信—準(zhǔn)確，即譯文要不偏離、不遺漏、不隨意增減意思，符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律;達—通順明白，指句子符合漢語的表達習(xí)慣，不拘泥于原文形式;雅—專業(yè)得體，指譯文選詞要專業(yè)得體，簡明優(yōu)雅。實際翻譯科技英語句子時，首先要斷句準(zhǔn)確，即找到句子的主干(主、謂、賓)和枝葉(定、狀、補)，再根據(jù)句型(如It-that句型、被動句型、省略句型等)和特定詞匯，結(jié)合上下文和專業(yè)知識才能準(zhǔn)確翻譯句子。因此，專業(yè)英語的翻譯是對語法、特殊句型、特定詞匯和專業(yè)知識的綜合運用。

 

2.長難句解析

 

2.1帶有特征詞匯的句子

 

周麗云[4，5]歸納了表達無機、有機化學(xué)經(jīng)典反應(yīng)的句子中常帶有的一些特征詞匯，通過這些詞匯可以辨識反應(yīng)類型并準(zhǔn)確翻譯句義。表明特定反應(yīng)類型的詞有：decompose或decomposition (分解)，disproportionate或disproportionation (歧化)，neutralize或neutralization (中和)，oxidize或oxidation (氧化)，reduce或reduction (還原)，ionize或dissociate (電離)，hydrolyze或hydrolysis (水解)，electrolyze或electrolysis (電解)，substitution或substitute或replacement或displacement (取代)，addition (加成)，elimination (消除)，polymerize或polymerization (聚合)，catalysis (催化)等反應(yīng)，未表明反應(yīng)類型的詞有：react (反應(yīng))，form (形成)。例如：In addition polymerization，the starting material is a monomer in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk，and the polymer resulting from the polymerization has the same repeating unit as the starting monomer.[2]畫線部分為句子主干，表明該句講單體和聚合物;in addition polymerization為狀語，表明反應(yīng)類型為加聚;in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk也為狀語，表明單體反應(yīng)的場所;resulting from polymerization作為polymer的定語，表明聚合物由聚合得到;the same repeating unit as the starting monomer作為賓語，重點是the same ... as短語的辨識。結(jié)合專業(yè)知識，該句可譯為：在加聚反應(yīng)中，原料是在溶液、乳液、氣相或本體中的單體，而聚合所得聚合物具有與單體組成相同的重復(fù)單元。

 

描述材料性能及性能變化的句子一般也帶有特征詞匯。描述力學(xué)性能相關(guān)的詞匯有：strong (強)，weak (弱)，stiff (硬)，soft (軟)，brittle (脆)，tough (韌)，ductile(易延展的)或ductility(延展性)，strengthen(強化)，fracture(斷裂)，plastic deformation (塑性形變)，elastic deformation (彈性形變)，creep (蠕變)，failure (失效)，recovery (回復(fù))，fatigue (疲勞)，yield strength(屈服強度)等，描述材料其他性能的特征詞匯有：corrosion(腐蝕)，degradation(退化)，electrical(電的，電學(xué)的)，thermal(熱的，熱學(xué)的)，magnetic(磁性的，磁學(xué)的)，optical(光學(xué)的)等。例如：Polymers are less stiff，less strong and less tough than most metals，so the new component requires careful redesign.[2](與大部分金屬相比，高分子的硬度、強度和韌性都要差一些，因此，新的組分需要仔細地再設(shè)計。) 又如：This method(Powder metallurgy)is especially suitable for metals having low ductility，since only small plastic deformation of the powder particles need occur.[2]畫線部分為句子主干，having low ductility為metals的修飾定語，since引導(dǎo)原因狀語從句，全句可譯為：這種方法(粉末冶金術(shù))特別適合延展性小的金屬，因為粉末顆粒只需發(fā)生小的塑性變形。又如：Corrosion in simple terms occurs in metals because most metals are not in natural state until they return to the ore form in which we found them.[2]畫線部分為主句，句中in simple terms(簡單地說)是副詞短語，翻譯時作為插入語前置，because引導(dǎo)原因狀語從句，整句可譯為：簡言之，金屬腐蝕的發(fā)生是因為大部分金屬的存在形式都不是天然狀態(tài)，直到它們發(fā)生腐蝕回到它們被發(fā)現(xiàn)時的礦石形式。

 

2.2特殊句型

 

(1)It-that句型

 

It-that句型的形式為“It is/was ... that ...”，句子可能為強調(diào)句，也可能it為形式主語，that后面的部分為真正的主語。若去掉It is/was...that句子仍然成立，則為強調(diào)句;若it為形式主語的句子，則一般真正的主語都很長，將that后面的句子成分提前作為主語可使句子成立。例如：It is not until relatively recent times that scientists came to understand the relationships between the structural elements of materials and their properties.[2]該句型實為it is not until...that句型，主要用于強調(diào)時間狀語，譯為“直到……才……”，全句譯為：直到近代，科學(xué)家才開始理解材料的結(jié)構(gòu)元素與性質(zhì)之間的關(guān)系。又如：It was discovered that the properties of a material could be altered by heat treatments and by the addition of other substances.[2]此句中it為形式主語，真正的主語是that引導(dǎo)的主語從句，該句可譯為：人們發(fā)現(xiàn)，材料的性質(zhì)可以通過熱處理和添加其他物質(zhì)而改變。It is said (reported，learned ...) that ...皆為此結(jié)構(gòu)，常譯為“據(jù)說(據(jù)報道，據(jù)悉……)”。

 

(2)被動句

 

由于科技英語中經(jīng)常需要描述客觀事實，在行為或結(jié)果的施事者不明確或不能給出時，可用被動句表達，此外，有時為了強調(diào)也用被動句。例如：All the elements have been classified according to electron configuration in the periodic table.[2]此句用被動語態(tài)是為了強調(diào)客觀規(guī)律性，可譯為：周期表中的所有元素按照電子構(gòu)型分類。又如：Many an applied scientist or engineer，whether mechanical，civil，chemical，or electrical，will at one time or another be exposed to a design problem involving materials.[2]畫線部分為句子主句，whether ... or部分為scientist or engineer的定語，at one time or another為時間狀語，involving materials為problem的定語，全句譯為：許多應(yīng)用型科學(xué)家或工程師，無論是機械方面的、民用方面的、化學(xué)方面的還是電學(xué)方面的，他們都曾經(jīng)面臨材料的設(shè)計問題。雖然是被動句，但考慮漢語表達通順的要求，譯成漢語并不一定用被動句。

 

(3)省略句

 

篇5

近年來，國內(nèi)外對包裝材料的分析主要集中在二惡英、溶劑殘留、有害生物、菌落數(shù)及裝潢設(shè)計等的研究上，對于有害元素，特別是關(guān)于鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻和鋇等8種元素的研究。對有毒有害微量元素測定的方法主要有極譜法、光度法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法（ICP-OES）、原子吸收光譜法（AAS）、原子熒光光譜法（AFS）和電感耦合等離子體質(zhì)譜法（ICP-MS）等[1]。原子吸收光譜法由其自身具有寬的動態(tài)線性范圍、低的檢出限、高的靈敏度、譜線簡單、分析速度快、低檢出限、多種元素同時測定、選擇性好等優(yōu)勢，是目前公認(rèn)測定痕量元素與同位素最強有力的分析技術(shù)。研究包裝材料中的有害元素是當(dāng)代包裝行業(yè)中的一個重要課題，包裝材料的質(zhì)量直接關(guān)系到人的健康，因此測定其中的有害元素是必要的。本實驗以河北省張家口市所產(chǎn)瓦楞紙為研究對象，對瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的含量進行了測定及SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)分析，為包裝制品的研發(fā)提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

（1）試劑。瓦楞紙（河北張家口）、硝酸、高氯酸、六微量元素標(biāo)準(zhǔn)液、三重蒸餾水等，其余試劑均為國產(chǎn)或進口分析純。

（2）儀器。日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀、pHS-25型酸度計、凱氏燒瓶等。

（3）試驗方法。采用日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀測定Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的標(biāo)準(zhǔn)工作曲線。準(zhǔn)確量取瓦楞紙2.0ml于250ml凱氏燒瓶中，緩慢加入硝酸15ml、高氯酸3ml，于電爐上600℃加熱硝化1h，直至溶液變得澄清透明后冷卻，分別移入10ml容量瓶定容，在10ml容量瓶中吸取1ml溶液移到25ml容量瓶定容。其中，Pb、Hg、Cd、Cr用250倍比稀釋測定，Se、Ba用10倍比稀釋測定[2]。

2 結(jié)果與分析

原子吸收分光光度儀對瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba進行分析，其儀器條件及SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)分析測定結(jié)果見表1、表2所示。

3 討論

SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)處理表明：瓦楞紙中Pb、Ba、Cd、Se元素含量最高，Hg含量次之，Cr含量最低，這與文獻報道的包裝材料中微量元素成分基本接近[3]。歐盟在94/62/EC明確規(guī)定塑料包裝和包裝材料中的鎘、鉻、鉛和汞的量不超過100μg/g。歐洲玩具安全EN-71-3標(biāo)準(zhǔn)和美國玩具安全標(biāo)準(zhǔn)ASTM F963-2003規(guī)定了可觸及玩具材料中鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻、鋇可溶有害元素的限量。

瓦楞紙作為一種常見包裝材料具有成本低、質(zhì)量輕、加工易、強度大、印刷適應(yīng)性樣優(yōu)良、儲存搬運方便等優(yōu)點，80%以上的瓦楞紙均可通過回收再生，瓦楞紙可用作食品或者數(shù)碼產(chǎn)品的包裝，相對環(huán)保，使用較為廣泛。通過本實驗研究，為河北省包裝工業(yè)的發(fā)展及瓦楞紙產(chǎn)品的綜合開發(fā)提供了一定借鑒。

參考文獻

篇6

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0217-02

自主學(xué)習(xí)不僅是一種初中生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，同時也是新課標(biāo)不斷提倡的教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自己積極確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過一些學(xué)習(xí)策略，獲得自我成就感，并且能及時對自己進行評價和監(jiān)督。初中地理作為一門概念性比較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生自己能夠在課堂上組織材料實現(xiàn)自學(xué)。在課堂上自主學(xué)習(xí)材料可以是教材，也可以是相關(guān)的參考資料，教師要設(shè)計出自主學(xué)習(xí)材料供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而自主材料的設(shè)計要從地理教學(xué)的基本概念出發(fā)，結(jié)合重點難點地理知識，從宏觀到微觀提供自主學(xué)習(xí)材料。在對自主學(xué)習(xí)材料進行設(shè)計的時候，應(yīng)該遵循自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計原則，注重自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計策略以及自主學(xué)習(xí)材料案例的展開。

1.初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計原則

1.1以初中地理教材知識為主：初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計要以地理教學(xué)為重點，不能脫離教材。同時還要符合地理課程的教學(xué)理念，通過整合初中地理相關(guān)章節(jié)的重點內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計。

1.2以學(xué)生接受知識的能力為主：既然是自學(xué)材料，那么在設(shè)計過程中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要出發(fā)點，以學(xué)生的接受知識能力為主線。讓學(xué)生盡可能的接受自主學(xué)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始和過渡，在具體材料設(shè)計方面不要太過于苛刻，針對比較難的地理知識，應(yīng)該讓教師進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計形式

初中地理課堂自主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，從學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，秉承給學(xué)生提高全面知識框架和理論指導(dǎo)為主要目的，開展自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計。自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生處理地理問題的能力和獲取新知識的自學(xué)能力，通過自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，自主探究，自我總結(jié)，從而更好的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。針對自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計形式從以下幾個方面進行闡述和說明。

2.1通過提問的形式，進行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計。在地理課堂上，教師的一味的灌輸會讓學(xué)生覺得是被動的接受學(xué)習(xí)，并且枯燥乏味。所以教師在進行自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計的時候應(yīng)該注重提問。通過提問的形式讓學(xué)生了解地理章節(jié)的重點所在，教師要從基本的概念和規(guī)律為主，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自學(xué)完以后進行思考和回答。提問形式的自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計主要針對那些概念性比較強的章節(jié)內(nèi)容，能夠通過提問讓學(xué)生盡快的鎖定該章節(jié)的重點。

例如在學(xué)習(xí)《世界人口》的時候，首先教師應(yīng)該明確該部分內(nèi)容的重點主要是，"世界人口的分布、人口增長過快帶來的問題。"其次教師就可以通過填空和簡答的方式對學(xué)生進行提問。

填空式：問題1：人口自然增長率=（）-（）

問題2：世界人口分布的稠密區(qū)主要有，歐洲的西部、（）、（）、南美洲東部。

問題3：世界人口分布的稀疏區(qū)主要有，（）、（）、干旱的荒漠、寒冷的極地。

簡答式：人口過快增長所帶來的社會問題有哪些？

學(xué)生就可以通過對該節(jié)內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習(xí)，來完成以上這些問題，而這些問題也是該節(jié)內(nèi)容的核心所在。

2.2通過歸納和總結(jié)的形式，進行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計。在初中地理的教學(xué)課堂上，歸納和總結(jié)不僅能夠?qū)W生對地理知識一目了然，同時也是自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計的關(guān)鍵。因為學(xué)生自學(xué)往往把握不住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，有時候他們根據(jù)自己的判斷來進行自學(xué)，往往偏離了主題和重點。所以教師應(yīng)該對重點知識進行歸納和總結(jié)，可以通過表格和網(wǎng)絡(luò)的形式進行總結(jié)歸納。

例如在學(xué)習(xí)《世界主要氣候類型》和《中國地形》的時候，可以通過表格式和網(wǎng)絡(luò)式的設(shè)計進行對比學(xué)習(xí)，同時可以把地理知識系統(tǒng)化和條理化，能讓學(xué)生清晰明了的看到所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時通過表格式和網(wǎng)絡(luò)式，可以將復(fù)雜的知識簡單化。地圖作為地理教學(xué)的第二語言，教師還可以結(jié)合相關(guān)的地圖幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，將地圖進行圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生根據(jù)地圖去學(xué)習(xí)理論知識，或者把理論知識運用到地圖中，充分挖掘地理課堂的教學(xué)資源。

表格式：

氣候類型氣候特征分布地區(qū)

熱帶氣熱帶雨林高溫多雨剛果盆地、馬來群島

候類型熱帶沙漠高溫少雨撒哈拉沙漠

溫帶氣溫帶季風(fēng)冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨中國東北部、俄羅斯南部

候類型溫帶海洋溫和濕潤大陸西岸

3.結(jié)束語

通過自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計，學(xué)生不僅可以根據(jù)教師所設(shè)計的問題形式和知識結(jié)構(gòu)框架進行地理的學(xué)習(xí)，同時在課堂上也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。通過各種形式啟發(fā)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該運用多元化和多角度的方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生努力配合教師，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高地理課堂教學(xué)的有效性，讓新課程理念落到實處，讓新課程改革在地理課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

篇7

總局局長在這次改革之初就提出了“事合人合力合心合”的“四合”要求，這是確保改革穩(wěn)定取得實效的關(guān)鍵，也是做好各項工作的前提條件。通過這“四合”，突出政治領(lǐng)先、黨建引航、思想引領(lǐng)，促進全系統(tǒng)思想大聚合、人心大融合、力量大聯(lián)合，為機構(gòu)改革和事業(yè)發(fā)展提供堅強的政治和組織保障。

人合，不能簡單地理解把人合到一起就是人合了，“四合”是緊密相連、互為融通、相互作用的統(tǒng)一體，只有各項政策、各項工作都落實到位了，思想多元的問題、體制機制碰撞的問題等等都解決了才能真正實現(xiàn)“四合”。從這個意義上講實現(xiàn)“四合”還有一段路要走，還需要我們大家共同努力來完成。

我們前階段的改革任務(wù)完成的較為順利，后續(xù)改革任務(wù)更加艱巨，人員崗位的調(diào)整、機構(gòu)職能的優(yōu)化、部門職責(zé)的拓展等等，這些工作時間之緊、難度之大、要求之嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)之高前所未有?？陀^上要求我們必須做大量的艱苦細致的工作才能完成任務(wù)。

為達此目的，一方面我們要學(xué)懂弄通改革的精髓要義，改革的目標(biāo)要求和任務(wù)時限，另一方面通過加強黨建和文化建設(shè)和績效管理等工作載體，切實做到思想、政治、情感的認(rèn)同，堅定信念把握方向，真正實現(xiàn)人合。只有實現(xiàn)了人合，才能真正團結(jié)在一起，心往一處想、勁往一處使，凝心聚力推進改革。

篇8

【中圖分類號】R73 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0618-02

腫瘤生物治療技術(shù)（又稱自體免疫細胞治療技術(shù)）是指從機體自身外周血中分離的單核細胞，在經(jīng)過體外激活和擴張后回輸患者體內(nèi)，可直接殺傷腫瘤細胞或病毒感染細胞，起到調(diào)節(jié)和增強機體免疫功能、防治腫瘤轉(zhuǎn)移復(fù)發(fā)以及提高患者生活質(zhì)量、延長生存期等。運用血細胞分離機進行外周血采集時常會遇上一些報警故障。為探討各常見報警發(fā)生的原因，尋求其預(yù)防、處理的方法，本文對我院自2009年至今進行的2103例腫瘤生物治療患者外周血采集進行研究?，F(xiàn)將在采集過程中常見的報警原因分析及處理簡述如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2103例腫瘤生物治療患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，腸道惡性腫瘤313例，其他惡性腫瘤202例。處理血量（1600～2500）ml；采集時間（50～90）min；每例采集次數(shù)1次。

1.2 外周血采集方法 應(yīng)用COM.TEC血細胞分離機，選擇程序8-干細胞采集程序進行采集。穿刺兩條血管（一般為兩條普通大靜脈）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，總共處理3個～5個循環(huán)血量（成人一般為1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝劑抗凝，全血與抗凝劑的比例為8∶1～10∶1。采集過程常規(guī)口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣3支～5支預(yù)防低鈣血癥，采集全程心電監(jiān)護。

1.3 研究方法 觀察每次血細胞采集出現(xiàn)的報警，并對其發(fā)生可能原因進行分析，作出預(yù)防、處理的方法。

2 結(jié)果

血細胞分離機在采集腫瘤生物治療患者外周血中經(jīng)常會出現(xiàn)報警，但絕大多數(shù)可由有經(jīng)驗的操作人員自行排除，不影響采集的效果。

3 討論

血細胞分離機在采集中常見的報警有：進血管路壓力太低、回輸管路壓力過高、抗凝劑太低、無置換液、空氣探測器報警、離心機內(nèi)滲液、溶血等，其中前5類報警最常見，與文獻報道的相似[1]。各常見的報警發(fā)生的可能原因及預(yù)防處理措施簡述如下。

3.1 進血管路壓力過低（Alarm Inlet Pressure too low）

3.1.1 可能原因 患者本身的血管細小，尤其是長期化療、血管破壞嚴(yán)重者；穿刺針刺破血管，引起穿刺部位血腫形成；患者情緒緊張、寒冷、疼痛的刺激或枸櫞酸鹽中毒引起血管痙攣；分離管道扭曲、折疊；靜脈插管血栓形成造成管腔堵塞，或靜脈插管位置改變致出血孔緊貼血管壁；鹽水管路連接錯誤或夾子處關(guān)閉狀態(tài)。

3.1.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。選擇粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解釋工作，消除患者恐懼心理；注意保暖，蓋好被子，寒冷季節(jié)可開放暖氣等措施預(yù)防血管痙攣；采集中密切觀察穿刺部位有無腫脹，管道有無扭曲、折疊等；采集前及采集過程定期予口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣可預(yù)防及糾正枸櫞酸鹽中毒[2]；讓患者反復(fù)握緊松開壓力球，并在上臂綁上彈力帶。必要時可將出入路進行交換。

3.2 回輸管路壓力過高 （Alarm Reture Pressure too high）

3.2.1 可能原因 返血管路折疊、扭曲；返血管路側(cè)穿刺針頭堵塞；返血管路側(cè)靜脈滲漏引起局部血腫；回路閥關(guān)閉；管道安裝不正確。

3.2.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。調(diào)整穿刺針位置或重新穿刺；檢查管路和回路閥的位置，及時發(fā)現(xiàn)和糾正回血線路管道扭曲和回路閥關(guān)閉等原因造成的回血壓力高報警。

3.3 抗凝劑太低（Alarm ACD too low）

3.3.1 可能原因 抗凝劑袋已空、抗凝泵管線從泵中脫出或未將滴壺放入滴數(shù)感應(yīng)器中、抗凝泵管線在抗凝劑泵之前發(fā)生漏液、抗凝劑管路上的夾子關(guān)閉、抗凝劑液面過高、滴數(shù)感應(yīng)器被遮住或太臟。

3.3.2 預(yù)防及處理 更換抗凝劑、檢查抗凝劑針接頭、裝好滴壺、打開抗凝劑管路夾子及降低抗凝劑液面（1cm以下）。

3.4 無置換液（Alarm No-replacement-fluid）

3.4.1 可能原因 置換液探測器中是空管；探測器中有氣泡或泡沫阻斷信號。

3.4.2 預(yù)防及處理 更換置換液，先將管路從探測器中取出，按開始（START）鍵，待該管路重新充滿后再放回探測器中；排除氣泡，再將置換液管路重新裝入到探測器中。

3.5 空氣探測器報警（Alarm Air Detector）

3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降過多，滴量腔管壁上有氣泡或滴量腔與感應(yīng)器的接觸不良；空氣探測儀功能不良。

3.5.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。按下排氣鍵（Deaerate）將滴量腔徹底充滿；敲打滴量腔除掉氣泡；清潔感應(yīng)器。重新安裝進口空氣探測室，確認(rèn)它與傳感器接觸良好。

3.6 離心機內(nèi)滲漏（Alarm Leakage in Centrifuge）

3.6.1 可能原因 離心機離心腔內(nèi)的耗材發(fā)生泄漏；外面的液體流進離心室。

3.6.2 預(yù)防及處理 必須更換新的耗材，并將離心腔和分離盤充分擦干；確保沒有液體從外面流進離心室中。

3.7 溶血（Alarm Hemolysis）

3.7.1 可能原因 血漿相對透明，不過其顏色已經(jīng)變成橙色或紅色（可能發(fā)生溶血）；血漿管路中有較多的紅細胞、氣泡、泡沫。

3.7.2 預(yù)防及處理 再不能除外溶血的情況下應(yīng)停止分離，更換耗材；將血漿管路從溶血監(jiān)測器上移開，重新開始分離，待血漿中無氣泡或清亮后立即重新安裝血漿管路。

參考文獻：

[1] 李愛萍；趙曉芳；白潔 血細胞分離機在機采血小板采集中常見報警故障[J]；中國輸血雜志；2011年11期

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中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無機材料分析與測試》課程是材料、化學(xué)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無機材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨立地進行無機材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無機材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識點散，不易抓住重點。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對理論知識理解困難，感性認(rèn)識也相對匱乏，所以學(xué)生普遍感覺本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類學(xué)科中難度較大的一門課程。

《無機材料分析與測試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價格昂貴，平時維護費用也較高。同時需要操作人員經(jīng)過專門培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測試任務(wù)。這些因素決定了這門課涉及的實驗教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對測試方法有一個初步的認(rèn)知，并不能達到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，往往會出現(xiàn)學(xué)生不僅對如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計的進度，也影響了論文的質(zhì)量。實際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點。因此本課程的實驗教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)該由對大型儀器的參觀改為對實驗結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專業(yè)和學(xué)科特點及師生的實際需求，我們提出在教學(xué)過程中采用“實例系統(tǒng)化”。

二、“實例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實例系統(tǒng)化”，就是我們在講解某一方法時，以當(dāng)前研究最熱門的先進無機材料為實例，而我們在講解后續(xù)的各種方法時，也以相同的材料為實例。比如，無機材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門的太陽能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們在講解各種分析方法時，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實例進行介紹。特別是對含有相同元素的某類材料的表征數(shù)據(jù)可以進行對比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對比分析），以此加深學(xué)生對測試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會選用同一種物質(zhì)。我們采用“實例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說是一次全新的嘗試，出發(fā)點就是讓學(xué)生通過用同一種物質(zhì)將不同的分析測試方法聯(lián)系起來。這樣做，首先會使學(xué)生在接觸一種新的測試方法時有一個感性的認(rèn)識，因為他們在前面課程的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會很抵觸。而且，很多分析測試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們在講解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時，會指出各個衍射峰所對應(yīng)的晶面間距，而我們在講解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對其衍射花樣進行標(biāo)定時，也會涉及晶面間距，這樣我們就能通過同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機結(jié)合起來，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時也培養(yǎng)了學(xué)生及時溫習(xí)已學(xué)知識的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫

要做到“實例系統(tǒng)化”，首先需要對先進無機材料有一個全面的了解?？v觀無機材料當(dāng)前研究熱點，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門研究方向，如太陽能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點LED等。進而歸納整理出研究熱門的無機材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進行分類總結(jié)，建立無機材料實例表征數(shù)據(jù)庫。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實例表征數(shù)據(jù)庫需要及時更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時更新數(shù)據(jù)庫提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實用性，使枯燥的知識變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對無機材料當(dāng)前的研究動態(tài)有全面的了解。經(jīng)過調(diào)研，我校教師在這幾個領(lǐng)域均有深入研究，將專業(yè)教師的研究內(nèi)容納入實例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來選擇合適的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項目。筆者在教學(xué)中采用“實例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對很多數(shù)據(jù)信手拈來，不需要再花費大量的時間查閱文獻，而且對數(shù)據(jù)的分析、實驗條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專題討論課

本課程內(nèi)容多課時少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實的，而先進無機材料的種類又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過探索，我們總結(jié)出一種在《無機材料分析與測試》課程的教學(xué)過程中運用專題討論課的方法。其具體實施過程為：首先由教師擬定5～6個先進無機材料專題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專題形成興趣小組。學(xué)生需要在國際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進材料》、《美國化學(xué)會志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來發(fā)表的文獻，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過的所有分析測試技術(shù)的文獻。文獻選定后，經(jīng)過整理、分析和討論，最終由每個小組推選一名報告人，就本專題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報，匯報重點為多種測試方法的綜合運用分析。匯報課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺，以多媒體為輔助進行匯報陳述。在每一位學(xué)生的匯報結(jié)束后，教師給予點評，在肯定其優(yōu)點的同時指出不足。

雖然討論課會占據(jù)一部分課時，但是它的課程內(nèi)容遠遠比相應(yīng)課時教師講授課內(nèi)容多。而且它的實施不僅開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻能力、表達能力，還進一步豐富了實例表征數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過文獻精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時，教師的教學(xué)能力也能得到進一步的鍛煉，因為在討論課上可能會出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專題的討論要點與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費大量的時間與精力進行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語

《無機材料分析與測試》是一門應(yīng)用性強的綜合性課程，在教學(xué)過程中采用“實例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實用性的同時，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)各大高校及研究所均有材料類眾多專業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時了解無機材料前沿方向研究動態(tài)，也能提供翔實系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)。“實例系統(tǒng)化”不僅可以在《無機材料分析與測試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

參考文獻：

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[4]王平，王斌，羅玉梅.“材料分析方法”精品課程建設(shè)實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（1）：135-136.

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0118-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和國際化水平的提高，國家越來越需要大量的高層次、高技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本任務(wù)，新的形勢對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等也提出了新的挑戰(zhàn)。

材料化學(xué)是在1992年開始在我國各大院校設(shè)置的一門新專業(yè)，是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。到目前為止，我國高等院校已經(jīng)有140多所院校設(shè)置了材料化學(xué)專業(yè)，山東科技大學(xué)材料學(xué)院也在2009年新設(shè)這個專業(yè)。實踐環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實習(xí)是提高學(xué)生動手操作能力和實踐能力、鞏固專業(yè)知識、強化專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、材料化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的目的與要求

大學(xué)生完成主要專業(yè)課程之后需要到生產(chǎn)一線跟班勞動，鞏固加深專業(yè)知識，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會解決若干比較簡單的技術(shù)問題。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下要求：（1）學(xué)習(xí)優(yōu)良的工作作風(fēng)，樹立樸實肯干的勞動觀念，具有熱愛材料事業(yè)的思想感情；（2）鞏固、加深和擴大所學(xué)專業(yè)知識，并做到理論聯(lián)系實際；（3）專業(yè)技能進一步提高，特別是實踐能力有較大提高；（4）能發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，進行初步研究和設(shè)計，具有一定的實際問題解決能力和創(chuàng)新能力。

三、材料化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

從材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)的專業(yè)知識與實踐結(jié)合能力較差，專業(yè)技能提高很少，生產(chǎn)實多數(shù)流于形式，達不到生產(chǎn)實習(xí)要求，實習(xí)質(zhì)量不高。究其原因，主要有以下幾個方面。

1.實習(xí)時間短，實習(xí)“走馬觀花”。目前，材料化學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)多在二周以內(nèi)，時間太短；更多的時間在學(xué)?！，F(xiàn)場實習(xí)多是聽1~2次生產(chǎn)方技術(shù)人員報告，在生產(chǎn)車間參觀等內(nèi)容，學(xué)生多、噪音大。學(xué)生跟班勞動少，缺乏親身體驗。生產(chǎn)方怕學(xué)生安全出問題，擔(dān)責(zé)任。

2.實習(xí)地點聯(lián)系困難，實習(xí)基地數(shù)目少。目前是市場經(jīng)濟體制，工廠以生產(chǎn)為主要任務(wù)，以安全為保障。學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)必然干擾生產(chǎn)，多數(shù)廠家不愿意接待學(xué)生實習(xí)。目前生產(chǎn)實習(xí)的地點多數(shù)通過教師多方聯(lián)系，地點不固定。雖然有些單位已經(jīng)作為學(xué)校的實習(xí)基地進行了掛牌，但是建設(shè)和管理還不正規(guī)。

3.教師實習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊。目前的生產(chǎn)實習(xí)過程中，教師為主體，學(xué)生被動參與。教學(xué)方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學(xué)方法。學(xué)生的分析解決問題能力、想象力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.實習(xí)考核機制無力，考核目標(biāo)不清晰。目前生產(chǎn)實習(xí)考核中沒有學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力的考核。而是依據(jù)生產(chǎn)實習(xí)報告的質(zhì)量、實習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、組織紀(jì)律等情況綜合考核。這種考核機制造成實習(xí)成績考核主要依靠實習(xí)報告，而報告雷同較嚴(yán)重，指導(dǎo)教師較難判斷學(xué)生的實習(xí)效果到底如何。

5.師資力量不足，教師指導(dǎo)學(xué)生過多。由于材料化學(xué)為新版專業(yè)，師資力量明顯不足。目前生產(chǎn)實習(xí)的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過來，也給現(xiàn)場實習(xí)帶來了不便。

四、材料化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革措施與對策

針對本專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在的問題，我們改變思路，以下幾個方面入手，提出了改進的幾個對策。

1.強化實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強師生的實習(xí)重要性認(rèn)識。在生產(chǎn)實習(xí)開始前及進行過程中，指導(dǎo)教師、學(xué)生和實習(xí)單位都應(yīng)充分認(rèn)識到生產(chǎn)實習(xí)的重要性并做好溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實習(xí)理念，清楚應(yīng)強化哪些知識，增強哪些素質(zhì)，通過哪些方法來實現(xiàn)，如何進行管理；學(xué)生加強認(rèn)識，有目的地實習(xí)。在實習(xí)前就清楚每個實習(xí)節(jié)點的內(nèi)容、要求。加強與實習(xí)單位溝通，努力讓實習(xí)單位認(rèn)識到與學(xué)校聯(lián)合進行生產(chǎn)實習(xí)是一件雙贏的事情。通過生產(chǎn)實習(xí)不但能夠宣傳實習(xí)單位的產(chǎn)品及發(fā)展?jié)摿?，還能為實習(xí)單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供方便。

2.優(yōu)選實習(xí)地點，加強實習(xí)基地建設(shè)。長期的規(guī)范的生產(chǎn)實習(xí)基地是實習(xí)質(zhì)量的重要保障。因此，應(yīng)加強實習(xí)基地建設(shè)，同時增加實習(xí)基地數(shù)量。在選擇實習(xí)地點時，盡量選擇人才相對比較緊缺、或者廠方非常配合實習(xí)的地點。教師、學(xué)院、學(xué)校各方面都要緊密配合，加強與實習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)，教師要利用科研、設(shè)計、外出講課等多種方式與生產(chǎn)方建立關(guān)系；學(xué)院利用各種活動、訪問等機會向生產(chǎn)方介紹專業(yè)特點及優(yōu)勢；校方對于接待學(xué)生實習(xí)的廠家，給予優(yōu)先選擇人才等政策上的支持。

3.優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容，豐富實踐教學(xué)方法手段。生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣培養(yǎng)方案，不宜太多。同時，具體的實習(xí)的內(nèi)容和安排要根據(jù)實際能夠達到的實習(xí)條件來制定。根據(jù)實習(xí)地點的不同性質(zhì)靈活調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，盡量增加實際操作的時間，提高學(xué)生的動手能力。在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，教師通過現(xiàn)場講解、討論、答疑結(jié)合學(xué)生自學(xué)等多種方式提高學(xué)生的興趣。

4.改革生產(chǎn)實習(xí)考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產(chǎn)實習(xí)的考核是對學(xué)生在整個生產(chǎn)實習(xí)期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實習(xí)質(zhì)量的全面評價，也是調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性的一項措施。通過生產(chǎn)實習(xí)考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學(xué)生對安全培訓(xùn)內(nèi)容、操作規(guī)程的掌握情況，同時作為“跟班勞動”學(xué)生的選拔依據(jù)。（2）面試考查。實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生匯報，教師質(zhì)疑，學(xué)生回答。（3）現(xiàn)場抽查。在現(xiàn)場采用隨機抽查的方式，了解學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的效果。（4）生產(chǎn)單位帶隊師傅評分。根據(jù)每個人生產(chǎn)實習(xí)的實際情況，對每位學(xué)生的表現(xiàn)，帶隊師傅最有發(fā)言權(quán)，他對學(xué)生的評價最符合實際情況。（5）作業(yè)。每個學(xué)生完成部分的工藝設(shè)計，內(nèi)容。（6）實習(xí)報告檢查。

5.加強師資隊伍建設(shè)，加強校內(nèi)實習(xí)效果。生產(chǎn)實習(xí)中教師處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師的責(zé)任心、素質(zhì)和水平，對生產(chǎn)實習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍是提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強師德教育，增強教師的責(zé)任心，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師深入一線，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外在強調(diào)生產(chǎn)實習(xí)中現(xiàn)場實習(xí)效果的同時，還要注意學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)安排和取得的效果。加強在校內(nèi)進行設(shè)計和研究工作，讓學(xué)生把現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐與課本的理論知識進行結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

五、結(jié)語

總之，材料化學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，生產(chǎn)實習(xí)是提高學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，不可流于形式。在目前形勢下，師生應(yīng)該清楚認(rèn)識到實習(xí)的重要性和具體要求，按照新的實習(xí)內(nèi)容和安排，積極地去實施，嚴(yán)格地去執(zhí)行，生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量和效果必會大大改善。

參考文獻：

[1]王淑芳.UIUC3+2項目的實踐及對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的啟示[J].高教論壇，2011，（5）：77-79.