導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電化教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說是一個人－機(jī)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機(jī)之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點(diǎn)選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結(jié)構(gòu)和人員配備。同時，在工作實(shí)踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項(xiàng)工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。他們在適應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機(jī)這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。

從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實(shí)上每個單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊(duì)伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強(qiáng)語言實(shí)驗(yàn)室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習(xí)、口語實(shí)踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補(bǔ)原有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，擺脫經(jīng)濟(jì)困境所帶來的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。3）語言實(shí)驗(yàn)室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語教學(xué)（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗(yàn)等。

2、從組織機(jī)構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：1）教學(xué)研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導(dǎo)電化教學(xué)的開展和提高。同時為學(xué)生和教師講授電教基礎(chǔ)知識。2）技術(shù)保障室，負(fù)責(zé)電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負(fù)責(zé)資料收集與管理為教學(xué)服務(wù)。4）軟件制作室，負(fù)責(zé)教學(xué)節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。5）有線電視臺（站），負(fù)責(zé)閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)和日常教學(xué)節(jié)目播放與信息傳遞。

篇2

語文電化板書教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯某煽兛疾榉ā?/p>

播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機(jī)中收看的有關(guān)語文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語文電化板書教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識。

程序教學(xué)法的特點(diǎn)是將教材分為許多小項(xiàng)目加以設(shè)計安排，每一項(xiàng)目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語文程序教學(xué)特點(diǎn)的電化圖示教學(xué)資料。如《中國石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號，并附有教學(xué)使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。

成績考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績。語文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書、通過設(shè)計圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫聽說能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評定。平時的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用?？荚嚂r也可以借用電教的手段，如在語文考試時 ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學(xué)生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。

為了優(yōu)化語文電化板書教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。

要處理好人機(jī)關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學(xué)少不了電教工具（機(jī)），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運(yùn)用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學(xué)中的積極作用。因此，語文教師在進(jìn)行語文電化板書教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。

要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語文電化板書教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文電化板書教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時眼前無學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點(diǎn)和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用文字教材的工具。

要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學(xué)法與電化板書教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充。語文電化板書教學(xué)中，有時還需要借助粉筆和黑板的手段作為補(bǔ)充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。

我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學(xué)來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學(xué)中，不論進(jìn)行識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或聽說教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。

在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識天氣》時，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。

幻燈片一：云 天氣

幻燈片二：在上片中插入“看”“識”，形成：看云識天氣

幻燈片三：在上片中抽出“看”“識”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌

幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常

幻燈片五：逐步復(fù)合而成

幻燈片六至十九（略）

應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補(bǔ)“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補(bǔ)電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。

其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別。幻燈片教學(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點(diǎn)，給學(xué)生深刻的印象。

其二，超前性和適時性的區(qū)別?；脽艚虒W(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過程中的失誤，幻燈課件易于儲存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，與各個教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡便易用，能及時解決課堂上出現(xiàn)的新問題。

其三，廣泛性和示范性的區(qū)別?；脽羯拾邤?，圖文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個方面，蘊(yùn)涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。

篇3

1.2應(yīng)用于大型實(shí)驗(yàn)儀器的介紹一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器并非引進(jìn)的最新產(chǎn)品，而大學(xué)生的就業(yè)避免不了要接觸這一方面。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可通過普通的蒸餾裝置引申更為先進(jìn)的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，并且還能更形象的了解目前這種儀器的最新產(chǎn)品及使用方法。通過色譜法的實(shí)驗(yàn)，可以介紹高效液相色譜的儀器，以及國內(nèi)外生產(chǎn)的高效液相色譜儀的對比。在做紅外光譜實(shí)驗(yàn)時，不僅可以了解傅里葉紅外光譜儀的發(fā)展情況，還能對這些大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造原理做更深入的了解。這些也正符合大學(xué)生真正想學(xué)習(xí)的一些書本上力所不及的東西，開闊了大學(xué)生的視野，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合知識。

1.3應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中仍然會存在一些不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)操作課程。如實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器較貴的一些實(shí)驗(yàn)。例如電子透射顯微鏡使用，不僅一般的學(xué)校沒有這種儀器，而且即使有電子透射顯微鏡，也不可能滿足所有學(xué)生都能進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。還有要求較高操作技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，以及危險的實(shí)驗(yàn)等等，這些問題在實(shí)施電化教育后都能得到較好的解決。并且在實(shí)驗(yàn)課前還可以吩咐每個同學(xué)自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并且對自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，得出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅可以避免學(xué)生對照課本“照方抓藥”的習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，大膽創(chuàng)新，同時還能節(jié)約時間，防止實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)。除了將電化教育引入這些方面，還能對實(shí)驗(yàn)課程的安全教育帶來不錯的效果。學(xué)生可以知道哪些不規(guī)范操作可能引發(fā)危險，以及當(dāng)遇到危險時，應(yīng)該如何進(jìn)行緊急處理，防止事故的發(fā)生。

1.4應(yīng)用于學(xué)生自學(xué)所謂術(shù)業(yè)有專攻，不同的高校老師對化學(xué)不同篇章的授課方式和見解各有所長，有了電化教育，學(xué)生不僅可以見識不同老師的講課風(fēng)格，還能選擇自己所適應(yīng)的講課方式來學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)也是一門規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，在課后學(xué)生可以通過電教媒體自己去探究不同實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)與類似處，進(jìn)而使學(xué)生的自我解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。例如，堿金屬中的鈉與水反應(yīng)和鈉與乙醇反應(yīng)的現(xiàn)象就有不同，但在本質(zhì)上又具有一定的聯(lián)系，進(jìn)而又能回顧到堿土金屬的性質(zhì)，之后再對這些知識進(jìn)行整理、總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.5遠(yuǎn)程授課目前，許多學(xué)校已經(jīng)開始引入遠(yuǎn)程視頻授課。尤其是在國內(nèi)化學(xué)界的有名人士，可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式向全國的各所學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到最新的科研成果，還能更深刻的了解什么是科研!通過這種電化教育的發(fā)展，不僅突出了現(xiàn)代教育的多元化和個性化，還解決了時間上的安排，節(jié)省了大量的財力和物力。

2電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

電化教育需要借助現(xiàn)代教育媒體，但是多媒體并不等于電化教育，他們只是包含與被包含的關(guān)系。因此，在強(qiáng)調(diào)電化教育運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)的同時，仍然需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然傳統(tǒng)教學(xué)是單純的說教方式，缺乏一定的直觀性和生動趣味性，但是仍然具有適合現(xiàn)代教育的地方，在某些方面仍占有優(yōu)勢，具有可取之處。而電化教育是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新與延伸，雖然優(yōu)點(diǎn)突出，但始終是一種教育形式，還需要我們進(jìn)行正確的認(rèn)識和應(yīng)用。教師仍然在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對學(xué)生授之以漁，而學(xué)生是教師教學(xué)的主體，要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)!因此，電化教育并不能完全取代教師的作用，而傳統(tǒng)教育所看重的學(xué)識好，素養(yǎng)高，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處熞残枰柚陔娀逃南冗M(jìn)方式。所以，要完美地將電化教育應(yīng)用于化學(xué)，就需要循序漸進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的步伐，將電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，吸收精華，去其糟粕，對電化教育不斷優(yōu)化。

篇4

    動畫電影和實(shí)拍電影的區(qū)分

    在這里我之所以用動畫電影和實(shí)拍電影這種淺顯的稱呼來區(qū)分二者的關(guān)系是有原因的。我國在電影種類的劃分上分出了四大片種,它們分別是故事片、動畫片、紀(jì)錄片以及科教片,可見動畫也是歸屬于電影范疇內(nèi)的。在其它的國家里也有把動畫片算在故事片范圍之內(nèi)的,比如像美國就把電影分為紀(jì)錄片、故事片和先鋒派三種,而動畫片就包含在故事片當(dāng)中。他們之所以這么劃分的理由是從二者的本質(zhì)上來講的,因?yàn)橐话愕膭赢嬈凸适缕际蔷哂幸欢ü适虑楣?jié)的影片,所以這么劃分也不無道理。其實(shí)電影分類并沒有一個什么明確的標(biāo)準(zhǔn),只要是在道理上能講的通,怎么分類都是可以的,所以本文為了避免出現(xiàn)這種在影片種類劃分上而產(chǎn)生的歧異,就直接用了動畫電影和實(shí)拍電影這兩種淺顯易懂的稱謂來區(qū)分二者的關(guān)系。

    在過去我國一直把動畫電影作為美術(shù)范疇中的一種藝術(shù)形式,“美術(shù)片”一名由此得出。雖然動畫藝術(shù)在視覺元素中借鑒了好多美術(shù)上的東西,但是究其本質(zhì)我們不難發(fā)現(xiàn)動畫電影和實(shí)拍電影一樣也是以畫面和聲音為媒介,在銀幕上運(yùn)動的時間和空間里創(chuàng)造形象的一門藝術(shù)。動畫電影所具有的這個本質(zhì)特征恰恰就是電影藝術(shù)的本質(zhì)特征,所以動畫藝術(shù)還是應(yīng)該歸納在電影范疇內(nèi)作研究并找尋其規(guī)律。然而動畫電影在電影范疇中無疑又是極特殊的一份子,因?yàn)槠湓谥谱魇侄紊吓c實(shí)拍電影迥然不同,所以我們不能簡單的把動畫電影和實(shí)拍電影的關(guān)系說成完全一樣或完全不一樣。我們得在“電影”這個大家庭下,來分析動畫電影和實(shí)拍電影這對本質(zhì)相同外貌卻迥然各異的親兄弟。

篇5

使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術(shù)措施、觸電急救、電氣火災(zāi)撲救等內(nèi)容。

2.觀摩法。

組織學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像，觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范，以及觸電急救視頻知識。

3.操作法。

學(xué)生主要來做觸電急救，胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸。通過以上的教學(xué)方法，在為期一周的安全教育結(jié)束時進(jìn)行安全知識理論考試和觸電急救操作考試?？v觀傳統(tǒng)教學(xué)課堂，即使課程安排豐富、內(nèi)容詳盡，學(xué)生也會在講授基本安全知識時暈暈欲睡，觀看教學(xué)錄像是心不在焉，操作時三分熱度；即使考試合格，一段時間后學(xué)生也會記憶模糊，印象不深刻，安全意識淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學(xué)生被動地接受知識，提高不了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、一體化教學(xué)方式

一體化教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以具體的工程任務(wù)為載體，由一體化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、自主提高的一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)方式。在一體化教學(xué)模式下，課堂即是一個多變的實(shí)訓(xùn)場，它能讓學(xué)生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在此，我結(jié)合課程性質(zhì)將一體化教學(xué)的六部曲做了改動，對電工安全教育進(jìn)行了改革實(shí)踐，主要過程如下：

1.學(xué)生情況調(diào)查

由于學(xué)生第一次參加維修電工實(shí)訓(xùn)，筆者將通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識層度。如：給出一些常見的電氣實(shí)物圖片，讓學(xué)生答出器件的名稱和作用；問是否從事過相關(guān)電氣實(shí)際操作，如何做的等。在了解了學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識情況后將學(xué)生分組，分組原則采取互幫互助的方式，組員搭配是一名有少許經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶兩名沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這樣為以后的學(xué)習(xí)起到傳幫帶的作用。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在此，我將電工安全教育分成了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：電工安全知識、觀看電工安全教學(xué)錄像和觸電急救。教師告訴學(xué)生本周為電工安全教學(xué)周，讓大家搜集并學(xué)習(xí)用電安全知識，以手抄報的形式展示出來。并要求學(xué)生能夠在有人發(fā)生觸電事故時立即對觸電者進(jìn)行急救。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)

教師將事先準(zhǔn)備好的電氣火災(zāi)和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個組，引導(dǎo)學(xué)生通過案列分析事故的原因。例如，某廠設(shè)備上電機(jī)燒壞，值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運(yùn)走搶修，電機(jī)修好運(yùn)回泵房，維修組組長安放電機(jī)。當(dāng)他正要蹲下作業(yè)時，一道弧光將他擊倒。經(jīng)過詳細(xì)地分析和討論，學(xué)生你一言我一語的提出“切斷電源應(yīng)當(dāng)懸掛“有人工作，禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應(yīng)做好絕緣”“應(yīng)當(dāng)由拆卸電機(jī)的值班電工進(jìn)行安裝”等。經(jīng)過一個個事故案例分析，學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地說出了多條用電安全條款，甚至有些同學(xué)開始找書翻看用電安全條例或利用網(wǎng)絡(luò)資源開始查電工安全規(guī)范。此時，教師趁著學(xué)生找答案的勁頭鼓勵學(xué)生查閱資料，并整理分析，最終分析的結(jié)果可作為手抄報的材料。然后，安排學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像片等，加深對安全用電的認(rèn)識，充分認(rèn)識安全用電的重要性和必要性。并組織學(xué)生開展用電安全手抄報的制作，組織各組學(xué)生相互參觀和評判，選出制作最好的，安全知識最全面的手抄報。最后，讓學(xué)生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故，我們該怎么做”。學(xué)生們通過查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料，開始自己主動在心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)上操作，邊練習(xí)邊相互糾正動作。教師在旁邊傾聽學(xué)生們的討論，并時時糾正學(xué)生們的觀點(diǎn)。在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生們技術(shù)愈加熟練，本著學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生編輯安全用電小短劇。學(xué)生們積極響應(yīng)，在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中，“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。

篇6

在辭書解釋典故詞語的時候，就必須把這些豐富的語言文化內(nèi)涵交代清楚，才能夠真正解釋清楚這些典故詞語。對于典故詞語所依托的背景，必須有一定的交代和介紹。典故詞語的形成是一個復(fù)雜的過程在這個過程中，典故賴以生存的民族語言文化土壤是為人們所熟悉的。比如出自《左傳》的“問鼎”就是來自于歷史事件。在春秋戰(zhàn)國時期，楚莊王的部隊(duì)駐扎在洛水，向周王朝示威，周王朝排除使臣慰勞楚莊王，莊王不自量力地詢問周朝鼎的大小和輕重。鼎乃國之重器，訊問鼎其實(shí)就帶有了覬覦國家的意思。后來在一些以下犯上、謀取國家的事件發(fā)生之后，人們都會以這一事件為例來打比方，或者引用這一事件來說明當(dāng)時的社會形勢。久而久之，就形成了“問鼎”這樣的典故詞語，用來表示圖謀國家政權(quán)，或者在某一個方面取得勝利?！叭旰?xùn)|，三十年河西”是一句流傳很廣的俗語，這一俗語的產(chǎn)生有多種說法，其中一種說法與一段歷史事實(shí)有關(guān)。

唐朝時期，郭子儀因?yàn)槠较彩分畞y戰(zhàn)功卓著，皇帝就封他為汾陽王，并且在給他建了富麗堂皇的河?xùn)|府。郭子儀死后他的后代各個養(yǎng)尊處優(yōu)，揮霍無度，門廳幾乎敗落，他的一個孫子甚至乞討為生。一天到了河西莊，想到自己的奶媽就是這個村子的，于是向別人打聽，正巧他打聽的這個農(nóng)夫就是奶媽的兒子。他們一邊說一邊就到了奶媽家，看到家庭非常富裕。郭子儀的孫子就問：“你么家這么富裕，為什么還自己要勞動呢？”奶媽的兒子說：“母親在世的時候就告誡后人要勤儉持家，守住這份家當(dāng)，我們都不敢懈怠啊！”奶媽的兒子看到郭子儀的孫子很可憐，就留下他管理來往帳目，卻發(fā)現(xiàn)他一竅不通、無法勝任，于是感慨地說：“真是三十年河?xùn)|享不盡榮華寶貴，三十年河西寄人籬下?！焙髞砭陀谩叭旰?xùn)|，三十年河西”來表示隨著時間的推移，人的命運(yùn)和境況會發(fā)生很大的變化。典故所依托的這些社會文化背景，其中就是典型的傳統(tǒng)語言文化淵源。在釋義的時候，如果把典故詞語當(dāng)做一個普通詞來釋義，只把詞語的直接意思解釋清楚，那只能說是符合一般的釋義標(biāo)準(zhǔn)。如果承認(rèn)它是典故，就必須根據(jù)典故的特點(diǎn)，深挖這些典故背后蘊(yùn)含的豐富的語言文化信息，通過這些信息的講授揭示典故的來源，才能更好地理解典故詞語，并且更恰當(dāng)?shù)厝ソ忉尩涔试~語。

二、典故詞語文化內(nèi)涵的豐富性決定了釋義的復(fù)雜性

典故詞語首先是語言中的詞語，在釋義時必須符合語文辭書釋義的一般要求，就是要給出詞語一個準(zhǔn)確的詞語義。同時，典故詞語又是特殊的詞語，典故詞語的產(chǎn)生于定型過程中不僅僅有造詞的語言規(guī)律的參與，還有典故所賴以形成的語言文化背景的參與。真因?yàn)榈涔试~語豐富的文化內(nèi)涵，決定了典故詞語在釋義的時候，比一般的語文性詞語要更為復(fù)雜一些。

典故詞語的釋義過程中，要描述典故的形成過程。典故的形成過程，其實(shí)就是典故詞語產(chǎn)生的語言環(huán)境、事件背景。以上舉例所說的“問鼎”“三十年河?xùn)|，三十年河西”就描述了它們產(chǎn)生的歷史事件背景。這種背景還有其他的種類，有的典故來源于宗教經(jīng)典，有的來源于古詩詞，有的來源于神話，有的來自于寓言……不管來自于哪個渠道，都是典故釋義必須的組成部分，在典故釋義的過程中要清晰地揭示出來。尤其是有一些典故，最早出現(xiàn)在一些典籍當(dāng)中，那么在解釋典故的過程中往往要引用這段典籍。［3］比如“約法三章”來自于《史記（高祖本紀(jì)》，原文是“（高祖）召諸縣父老豪杰曰：‘父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，商人及盜抵罪。馀悉除去秦法?！痹诮忉尅凹s法三章”的時候，這段話就應(yīng)該引用到釋文當(dāng)中。其他的典故詞語也應(yīng)該同樣處理。因?yàn)榈涔试~語解釋的內(nèi)容相對更加豐富一些，所以典故詞語的辭書一般都篇幅較大。

典故詞語的釋義過程中，要解釋詞語的字面意義往往與典故的真實(shí)意義差距很大。這是因?yàn)榈涔示哂械奈幕蕴卣鲗?dǎo)致的。［4］典故產(chǎn)生的背景往往是比較復(fù)雜的歷史事件或者故事性很強(qiáng)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容提取為若干字表示的典故詞語，在提取的過程中只能照顧到典故產(chǎn)生過程中的部分內(nèi)容，或者典故產(chǎn)生過程中的一些特征。因此在典故的釋義中，就必須注意僅僅依靠子字面意義，是難以處理好典故的釋義的。比如“破鏡重圓”，產(chǎn)生的背景是陳后主的妹妹樂昌公主與其駙馬之間的故事。夫妻之間為避免在戰(zhàn)亂中離散，相約每人拿破鏡的一半，他年正月望日在市場上售賣破鏡，借此來彼此探聽對方的下落。陳國滅亡之后，夫妻失散，駙馬在正月望日看到有人叫賣半個鏡子，于是他高價購買并歲出售人去取鏡子，得以夫妻團(tuán)圓。所以后來用“破鏡重圓”表示夫妻在離散之后的重新相聚或決裂后的重逢。父母和子女、兄弟姐妹之間、同學(xué)朋友之間的重新相聚或決裂后重逢，肯定不能使用“破鏡重圓”這個典故詞語。

三、結(jié)語

篇7

對這些“創(chuàng)爭”活動，長春市總工會以職工電化教育方式，及時跟蹤，深入報導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的鮮活事例，表現(xiàn)了一個時代的風(fēng)采。然而，“創(chuàng)爭”活動中的“電化教育”還存在一些問題，需要改進(jìn)。

第一，資源分散。在全國范圍內(nèi)，還需要整合資源，使省市地工會散在的、靜態(tài)的電化教育事例，成為全國共享的、可資比較、借鑒的鮮活素材，為全國職工學(xué)習(xí)成才構(gòu)筑更寬廣、更立體的平臺。

第二，仍停留于傳統(tǒng)的思維教育模式。說到底這還是在因襲傳統(tǒng)媒體的平面語匯，只是用“電”媒介替換了“紙”媒介，把現(xiàn)代視覺化、動態(tài)化的電化語匯退化為傳統(tǒng)的平面化。比如：開辟專欄、刊登筆記、評比考核、報道座談、表彰獎勵等傳統(tǒng)思維和表現(xiàn)技法。這種時代與意識的錯位，是因?yàn)楸M管我們的電化教育技術(shù)是現(xiàn)代動態(tài)的，但使用者卻仍然滯留于傳統(tǒng)的平面思維。

為深入開展“創(chuàng)爭”活動，建設(shè)高素質(zhì)職工隊(duì)伍，各級工會的電化教育必須與現(xiàn)代科技帶來的現(xiàn)代意識同步，充分利用各類教育資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，必須通過整合、提升、挖潛，發(fā)揮其最大效能，以期形成廣大職工的終身教育平臺。

因此，各級工會的電化教育者首先應(yīng)該明確：“創(chuàng)爭”活動是新世紀(jì)全面提升、構(gòu)建人的素質(zhì)的歷史性契機(jī)。其次，“電化”不是將傳統(tǒng)的文字平面表述，簡單地轉(zhuǎn)化為電和影的平面表述。而必需確立非線性的、現(xiàn)代動態(tài)的、高度視覺化的思維和表現(xiàn)方式，即由靜態(tài)的平面表述到動態(tài)的視覺化表述。

篇8

在最近的幾年中，從國外引進(jìn)并迅速普及的ERP、CRM等系統(tǒng)，對企業(yè)的影響是巨大的，運(yùn)用得當(dāng)給企業(yè)能夠帶來的效益在競爭日趨激烈的當(dāng)今，可以說對企業(yè)是至關(guān)重要的。ERP系統(tǒng)（EnterpriseResourcePlanning即企業(yè)資源計劃）是由美國加特納公司（GartnerGroupInc．）在90年代初期首先提出的。一個完整的ERP系統(tǒng)主要包括供應(yīng)鏈的管理、制造管理、財務(wù)管理、銷售管理、分銷管理、人力資源管理、倉庫管理。決策支持等功能；支持集團(tuán)化、跨地區(qū)、跨國界運(yùn)行，其主要宗旨就是將企業(yè)各方面的資源充分調(diào)配和平衡，使企業(yè)在激烈的市場競爭中全方位地發(fā)揮足夠的能力，從而取得更好的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)際實(shí)施證明，ERP確實(shí)給企業(yè)帶來相當(dāng)不錯的效益，有如下數(shù)據(jù)可以表明：實(shí)施ERP系統(tǒng)后企業(yè)的物資供應(yīng)計劃（編制）提高300倍；銷售合同管理提高12倍；庫存管理提高6倍；成本核算提高10倍等。企業(yè)中的財務(wù)管理內(nèi)容是較早實(shí)現(xiàn)計算機(jī)系統(tǒng)處理的部分，并在整個ERP系統(tǒng)中屬于較易實(shí)現(xiàn)的部分，多數(shù)企業(yè)對ERP的實(shí)施都是從財務(wù)數(shù)據(jù)的處理開始，逐步規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，使ERP的實(shí)施從財務(wù)管理部分逐步過渡到供需鏈業(yè)務(wù)的管理，再到資源計劃、決策支持等部分。其他幾個部分的管理內(nèi)容都和財務(wù)管理部分有一定的數(shù)據(jù)往來，并且各個部分相互交織在一起，共同組成一個完整的系統(tǒng)。

在CRM（CUSTOMERRELATIONSHIPMANAGEMENT即客戶關(guān)系管理）系統(tǒng)中，它的主要目的是縮短銷售周期、降低銷售成本、增加收入、擴(kuò)展新的市場并通過提供個性化服務(wù)來提高客戶的滿意度、忠誠度和盈利性。一個企業(yè)級的CRM系統(tǒng)通常包括銷售管理、市場管理、客戶服務(wù)和技術(shù)支持四部分。財務(wù)管理方面的數(shù)據(jù)滲透在這些組成部分之中，為這些部分的協(xié)調(diào)正常運(yùn)行提供有關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)支持。要真正了解會計電算化在整個ERP、CRM系統(tǒng)中的作用，對會計系統(tǒng)的理解就必須從整體的角度，系統(tǒng)的角度出發(fā)。目前這種單純的會計電算化教育已經(jīng)不能滿足企業(yè)的發(fā)展和競爭需要。從上面的介紹可以看出，新興的ERP、CRM等系統(tǒng)中涉及到財務(wù)會計的核算只是系統(tǒng)的一個組成部分，和其他部分一樣都是為整個系統(tǒng)服務(wù)的。理出了這些，對當(dāng)前的會計電算化教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變方向，從大的全局出發(fā)，從整個企業(yè)供、產(chǎn)、銷的角度出發(fā)。會計人員應(yīng)該了解ERP、CRM等系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行模式、方法及其對企業(yè)內(nèi)在的深遠(yuǎn)影響，包括對收益、支出、利潤率等的影響。從整體的角度重新認(rèn)識會計人員所應(yīng)具有的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)工作中形成新的適合企業(yè)發(fā)展的管理經(jīng)管理念，以促進(jìn)、提高企業(yè)的管理活動水平。這就是從會計作為企業(yè)管理活動中的一個組成部分而言，應(yīng)融入到企業(yè)管理的整體中去，而不是獨(dú)立的對財務(wù)的管理。轉(zhuǎn)這樣做的實(shí)質(zhì)就是會計人員應(yīng)該具有先進(jìn)的管理理念，以適應(yīng)和促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營管理。例如IBM在銷售自己的CRM產(chǎn)品，幫助客戶進(jìn)行有關(guān)系統(tǒng)實(shí)施的時候，客戶不僅僅是對它的產(chǎn)品有興趣，更重要的是對IBM公司的經(jīng)營理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。這是實(shí)質(zhì)性的問題，是最重要的。無論我們有多么先進(jìn)的系統(tǒng)軟件，有多么熟練的操作人員。有關(guān)系統(tǒng)的實(shí)施并不是按照操作手冊的程序操作，系統(tǒng)本身所蘊(yùn)含的管理因素是實(shí)質(zhì)性的。沒有正確的符合實(shí)際的經(jīng)營管理理念，系統(tǒng)亦不會發(fā)揮很好的效益。真正理解企業(yè)管理系統(tǒng)的內(nèi)涵所在，對我國企業(yè)是迫切需要的，而對會計專業(yè)的學(xué)生來講卻是嚴(yán)重缺乏的一種理念。雖然不同類型不同國家的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，但不同文化的實(shí)質(zhì)是一樣的，那就是企業(yè)的效益。在學(xué)校里形成一定成熟的．符合經(jīng)營管理發(fā)展方向的經(jīng)管理念，對將來適應(yīng)和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展都是卓有成效的。實(shí)施ERP。CRM是企業(yè)決策層的構(gòu)想。具體實(shí)施需要對各部門人員素質(zhì)進(jìn)行全面提高。企業(yè)的會計部門是企業(yè)中實(shí)現(xiàn)信息化最早的部門之一，會計人員也具有一定的信息處理的基礎(chǔ)。此時會計人員也應(yīng)走在前面。作為企業(yè)重要的管理部門，企業(yè)所要貫徹、實(shí)行、推廣的各種經(jīng)營理念、企業(yè)文化，對具有較高素質(zhì)的會計人員來講也是首當(dāng)其沖的。

并且在具體的實(shí)施過程中，財務(wù)管理方面的處理也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。由此可以看出，要培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭能力的會計人員，單純以會計電算

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二、電子白板讓幼兒教育更直觀清晰

3～6歲孩子的思維是以具體形象思維為主的，對事物表面的、淺顯的知識容易理解，而空間思維和抽象思維較差，在很多活動中涉及到抽象、復(fù)雜的概念就很難理解。運(yùn)用電子白板可以讓抽象的知識更加生動，更加具體，更加形象，便于幼兒理解和接受。例如，在大班數(shù)學(xué)活動“和立體圖形做朋友”中，要讓幼兒理解立體圖形的六個面是較困難的。光看圖幼兒很難理解“面”，光看實(shí)物又難以理解畫面。若利用電子白板“層”的疊放和遮蓋功能，可以將隱藏的面顯現(xiàn)出來，使幼兒清楚地了解到這些隱藏的面在哪里，為什么我們看不到。加上電子白板具備的自由涂鴉功能，老師在講解隱藏的畫面時還可以用有色線條描一下，讓幼兒印象更深刻；然后再利用容器功能，將平面圖形和立體圖形分別“送回家”。如果送對了，圖形就不會返回；如果送錯了，圖形就會自動返回。

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1.2完善課程實(shí)訓(xùn)體系針對課程需要設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有各部分的實(shí)訓(xùn)，也有總體的實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建一個更科學(xué)的課程實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)工作的過程，同時由簡單到復(fù)雜，綜合起來構(gòu)建一個完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.3構(gòu)建多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建校企結(jié)合、具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同層次、不同工作經(jīng)驗(yàn)的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以滿足綜合性、應(yīng)用性課程教學(xué)的需要。一方面把企業(yè)的專家請進(jìn)來，進(jìn)行課堂教學(xué)；另一方面把學(xué)生帶出去，帶到公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.4建立并完善課程教學(xué)資源庫通過建立課程教學(xué)資源庫，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)的同時，也增強(qiáng)了師生之間的互動性，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的同時，也增進(jìn)了師生間的交流；幫助教師根據(jù)重點(diǎn)要點(diǎn)組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段。同時，通過結(jié)合案例前后連貫性的告訴學(xué)生怎樣設(shè)計和實(shí)施項(xiàng)目，提高教學(xué)效果。

1.5導(dǎo)入先進(jìn)的課程管理思想結(jié)合具體的工作崗位和學(xué)院先進(jìn)的管理思想，將其科學(xué)的融入課程中，更好的將課程教學(xué)與實(shí)踐工作相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2、課程教育改革的主要內(nèi)容

在課程的目標(biāo)定位上，課程是以滿足網(wǎng)絡(luò)營銷及相關(guān)崗位對電子商務(wù)和項(xiàng)目策劃知識和職業(yè)技能的基本要求為原則，既要考慮新時期高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又要考慮新時期高職人才規(guī)格的發(fā)展要求。在課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，電子商務(wù)項(xiàng)目策劃課程更為側(cè)重對電子商務(wù)的綜合應(yīng)用和處理，既要突出對電子商務(wù)知識和技能的靈活應(yīng)用，又要突出在網(wǎng)絡(luò)營銷等相關(guān)崗位中對項(xiàng)目策劃工作的基本要求和指導(dǎo)。在課程的實(shí)施過程中，既要注重學(xué)生理解并掌握項(xiàng)目策劃的設(shè)計能力，更要注重學(xué)生的項(xiàng)目策劃的實(shí)施能力，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的職業(yè)能力素養(yǎng)的養(yǎng)成，將素質(zhì)教育的理念切實(shí)貫徹到日常的教育教學(xué)過程中?；谏厦娴恼n程改革思路，“電子商務(wù)項(xiàng)目策劃”課程的改革主要內(nèi)容主要包括七大塊：

2.1進(jìn)一步完善電子商務(wù)項(xiàng)目策劃課程標(biāo)準(zhǔn)基于項(xiàng)目策劃的工作過程制定電子商務(wù)項(xiàng)目策劃課程標(biāo)準(zhǔn)，基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：市場調(diào)研設(shè)計與實(shí)施、電子商務(wù)項(xiàng)目市場需求分析、電子商務(wù)項(xiàng)目市場可行性分析、電子商務(wù)項(xiàng)目推廣與實(shí)施、電子商務(wù)項(xiàng)目預(yù)算、電子商務(wù)項(xiàng)目評估。將6S管理思想融入到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的6S素質(zhì)的培養(yǎng)。繼續(xù)強(qiáng)化過程考核，并在實(shí)踐中不斷完善過程考核的方法和內(nèi)容。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程實(shí)訓(xùn)體系實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容選擇上，我們分別設(shè)計市場調(diào)研設(shè)計與實(shí)施、電子商務(wù)項(xiàng)目市場需求分析和可行性分析、電子商務(wù)項(xiàng)目推廣與實(shí)施、電子商務(wù)項(xiàng)目預(yù)算、電子商務(wù)項(xiàng)目評估五個部分實(shí)訓(xùn)，同時，在各部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計總體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建一個由“部分整體”，由“簡單復(fù)雜”的完整的、遞進(jìn)式的課程實(shí)訓(xùn)體系。

2.3建立科學(xué)、多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于課程的綜合性特點(diǎn)，必須根據(jù)相關(guān)崗位的要求，通過“內(nèi)培外引”的方式來構(gòu)建科學(xué)的多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支專任教師與企業(yè)兼師相結(jié)合、多學(xué)科知識體系相結(jié)合、研究型師資與應(yīng)用型師資相結(jié)合的師德高尚的課程團(tuán)隊(duì)。一方面通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，強(qiáng)化專師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，另一方面通過積極引進(jìn)和培訓(xùn)兼職教師，特別是企業(yè)專家，強(qiáng)化兼師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過專業(yè)帶頭人牽頭，形成由專業(yè)帶頭人為龍頭，以骨干教師為核心，以專業(yè)教師為主體，以校外企業(yè)專家、課程專家、教育教學(xué)改革專家為輔助的專業(yè)課程開發(fā)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新的專業(yè)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)三支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

2.4構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的課程教學(xué)資源庫規(guī)范現(xiàn)有的課程電子教案、課件；建立圍繞課程的案例庫，要求與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配，體現(xiàn)項(xiàng)目策劃完整的流程；建立課程試題庫、試卷庫，完善過程考核內(nèi)容；建立學(xué)生自學(xué)手冊、教師教學(xué)手冊，將學(xué)生的自學(xué)與教師的授課相結(jié)合，提升學(xué)生的自學(xué)能力和教師的授課能力，充分把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。明確實(shí)訓(xùn)體系和項(xiàng)目任務(wù)書，通過實(shí)戰(zhàn)來提高學(xué)生的策劃及實(shí)施能力。

2.5改革課程教學(xué)方法課程的設(shè)置上我們基于工作過程，而在教學(xué)方法上，我們則采用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)的方式，基本由前面的五個課程項(xiàng)目組成，每個項(xiàng)目都有案例支撐，五部分綜合起來構(gòu)建一個完整的電子商務(wù)項(xiàng)目，同時，也組成了一個綜合案例，教學(xué)中始終圍繞項(xiàng)目和案例來進(jìn)行。同時，在情境教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，但概括起來，主要是項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)法。

2.6建立科學(xué)的過程考核考核方式分為過程考核和綜合考核兩種。過程考核是基于五個情境而設(shè)計的階段考核，即子項(xiàng)目考核，同時，過程考核也是考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況的重要手段。綜合考核是在課程教學(xué)結(jié)束后，通過一個總體項(xiàng)目內(nèi)容來考查學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，是將五個情境綜合起來進(jìn)行考核的一種方式。2.7做好教學(xué)成果總結(jié)收集、整理教學(xué)成果，建立相應(yīng)的課程教學(xué)成果集，包括課程教學(xué)改革資源；學(xué)生的考核成績、作品；學(xué)生和教師的反饋意見；企業(yè)對項(xiàng)目應(yīng)用的反饋等，便于以后的課程改革和實(shí)施。

3.課程改革建設(shè)完成后取得的成效

3.1多種教學(xué)方法的靈活使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)法的靈活使用，改變了以老師為主體的教學(xué)方式，把主動權(quán)交給了學(xué)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了學(xué)習(xí)效果。

3.2充分利用校內(nèi)校外現(xiàn)代化的教學(xué)手段校內(nèi)的教學(xué)，我們主要是利用的現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生分組討論和模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境。校外我們利用校外企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和講座。同時，我們還將校外企業(yè)、電子商務(wù)公司和平臺的資源引入到課堂中來，幫助學(xué)生選擇項(xiàng)目。通過這些手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐操作提供了充沛的資源，同時，提高了課堂教學(xué)效果。

3.3建立并完善了由簡單到復(fù)雜、由分到合的科學(xué)的課程實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建了從簡單的單個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開始到整門課程總體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整科學(xué)的課程實(shí)訓(xùn)體系，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯的效果。具體為通過完成市場調(diào)研設(shè)計與實(shí)施、電子商務(wù)項(xiàng)目市場需求分析和可行性分析、電子商務(wù)項(xiàng)目推廣與實(shí)施、電子商務(wù)項(xiàng)目預(yù)算、電子商務(wù)項(xiàng)目評估五個單一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整合后則完成了課程總體的項(xiàng)目策劃和實(shí)施。學(xué)生對整個課程的知識構(gòu)成，以及各內(nèi)容之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。

3.4構(gòu)建了校企結(jié)合、多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)我們通過努力，構(gòu)建了校內(nèi)校外相結(jié)合的多學(xué)歷、多層次的師資教學(xué)和改革指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，豐富了我們的師資配比，同時，不僅可以為本課程提供服務(wù)，還可以為專業(yè)建設(shè)和其它課程改革提供指導(dǎo)和幫助。

3.5建立了學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站我們將各種資源上傳到了學(xué)院的知識平臺當(dāng)中，為專業(yè)學(xué)生在課上和課下提供了學(xué)習(xí)的平臺，為非專業(yè)學(xué)生免費(fèi)提供了自學(xué)所需的各種資源，實(shí)現(xiàn)了資源的充分共享。

3.6進(jìn)一步提升了學(xué)生綜合能力和專業(yè)水平，促進(jìn)就業(yè)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力等都得到了很好的提高。同時，通過這種方式，加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系和合作，進(jìn)一步促進(jìn)了就業(yè)率的提升。