導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇無意識設(shè)計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

知識舞蹈的價值取向

知識舞蹈也是對舞蹈家價值取向的定位。它體現(xiàn)在智力與知識的占有和藝術(shù)質(zhì)量的提高，我們要改變觀眾對舞蹈演員“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的看法。我們不能容忍把歌舞藝術(shù)降低為在歌舞廳里賣弄，我們必須加以正名，樹立好自己的形象，因此要加大教育的力度。

舞蹈編導(dǎo)家和舞蹈教育家都應(yīng)該把知識運用在精品舞蹈與精英人才的把握上。同時行政領(lǐng)導(dǎo)與藝術(shù)管理者應(yīng)給予人力、物力和經(jīng)濟上的保證，給予有成就者以獎勵來促進知識舞蹈的成功率，達到優(yōu)秀作品的成功與優(yōu)秀人才的真正實現(xiàn)，并引導(dǎo)社會觀眾對舞蹈審美的正確認識，喚起民眾對舞蹈審美的積極性。好的舞蹈，觀眾喜歡看，就必然產(chǎn)生社會效益與經(jīng)濟效益，那么舞蹈精品也可以與商品名牌那樣樹立自己的名牌走向市場，通過演出擴大影響。

知識舞蹈在新時期，新形勢下的提出是對廣大舞蹈工作者一種新的呼喚。我們要加強舞蹈學(xué)的研究，提高認識，探索知識舞蹈的規(guī)律，去充實豐富它的內(nèi)涵。這個問題應(yīng)該引起舞蹈界特別是舞蹈教育界的關(guān)注與重視，使更多的編導(dǎo)、教師的智能在生產(chǎn)力上發(fā)揮作用，為創(chuàng)作出具有中國特色的舞蹈和培養(yǎng)出智能型的人才做出貢獻。

半個世紀以來中國舞蹈的發(fā)展空前的繁榮，特別改革開放以來，大批的創(chuàng)作，大批的人才涌現(xiàn)出來，樣式之多，手法之新，新生代之好是過去所不能比擬的，但是有許多編導(dǎo)、演員，并非自覺認識自己缺乏知識與修養(yǎng)，還仍然停在浮淺的創(chuàng)作和冷漠的表演上，更多的帶有盲目性，他們更多慣以動作思維方式而忽略藝術(shù)思想性去取代邏輯思維。我們常?？吹接械奈璧肝牟粚︻}，無病，莫明其妙，而不講內(nèi)容的滿臺滾爬摟抱，背舉，衣著露透瘦，肚臍眼普遍露。顯然這是一種難以理解的又缺乏知識的藝術(shù)現(xiàn)象，這種無不和舞蹈編導(dǎo)有關(guān)。

在舞蹈創(chuàng)作中相互模仿甚至抄襲的傾向也層出不窮。顯而易見，這種缺乏創(chuàng)新精神的癥結(jié)是：（1）缺乏知識，（2）不講藝德，（3）藝術(shù)功力不到家，（4）不深入生活、不積學(xué)儲寶、不能厚積博發(fā)。知識是創(chuàng)新的動力，知識是打開智力的鑰匙，知識舞蹈是以藝術(shù)道德為導(dǎo)向的，知識舞蹈是促進編導(dǎo)想象力創(chuàng)造性的舞蹈，編導(dǎo)演員必須要有文化知識，要有文學(xué)修養(yǎng)。沒有文化知識，沒有文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)作出來的節(jié)目很難成為精品。創(chuàng)作表演，知識、智力、名人效應(yīng)是無形的資產(chǎn)，精神產(chǎn)品好與不好，編導(dǎo)、演員是起決定性的作用，當(dāng)然在作品成熟時，知識舞蹈也需要資金的投入。而精品的形成是要看編導(dǎo)的藝術(shù)功力和他的全面知識和藝術(shù)修養(yǎng)。

知識舞蹈強調(diào)有知識的創(chuàng)作，重視審美與觀賞，并應(yīng)用專業(yè)知識的積累在創(chuàng)作實踐中產(chǎn)生影響，知識舞蹈制約著作品的質(zhì)量、水平高與低。編導(dǎo)、演員文化藝術(shù)水平越高，需求信息量的欲望越強，而且能從信息庫中提取所用的資料融合吸收。

加快創(chuàng)新進程，首先必須解決觀念問題，轉(zhuǎn)變思想觀念不僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，也是廣大舞蹈編導(dǎo)、演員、藝術(shù)家們的事。因此舞蹈家們要強化自身的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，二者不可缺一。因此要力培養(yǎng)出知識型的舞蹈家（智能型的人才）。有了知識型的舞蹈人才，才能創(chuàng)作出知識的舞蹈。

我們應(yīng)該集中智力資源、信息，知識和精湛技術(shù)，創(chuàng)作表演高水平的作品，沒有知識的開發(fā)就不能進步，創(chuàng)新也就難以實現(xiàn)，創(chuàng)作質(zhì)量也難以提高。

知識舞蹈的提法目的，是要求作品真正達到精品的高度。是以知識積累創(chuàng)作規(guī)律為基點的，這是時代所需，也是促進舞蹈的精品最高目標邁進。

知識舞蹈及其價值取向

知識積累要靠人的大腦記憶來完成的，人腦極其重要是儲存，人腦里的信息被記住了，在實踐中就產(chǎn)生效應(yīng)，因為人腦支配著人體多器官的運作，并向各部位發(fā)號施令，它所記憶的特定信息，必然會對人體行為產(chǎn)生特定的極大的影響和作用，做為意識形態(tài)的舞蹈藝術(shù)何嘗不是如此呢！只要我們用心總會有所發(fā)現(xiàn)有所出新和突破，只要我們傾心盡力就能有所進步，就能取得成功。我們要認真解析，中國眾多的民族，舞蹈之豐富如同大海，不同民族、不同地區(qū)、不同風(fēng)俗、不同信仰、不同風(fēng)格、不同形態(tài)，動律、節(jié)奏、生態(tài)影響都應(yīng)以科研精神來研究。這是一門相當(dāng)復(fù)雜的舞蹈學(xué)科。

舞蹈作為經(jīng)濟基礎(chǔ)的上層建筑，如果不適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然滿足不了人們對文化生活的要求。因此必須提高舞蹈創(chuàng)作的水平。我們現(xiàn)在進行舞蹈創(chuàng)作，在舞蹈語言的擁有還居于傳統(tǒng)為多，是把已有的動作重復(fù)組合。知識舞蹈要求創(chuàng)作者有新的發(fā)現(xiàn)去營造更加豐富多彩的藝術(shù)語言，但是必須重視舞蹈的人民性，大眾性，同時要加大發(fā)展性和開放性的力度。我們不僅繼承利用現(xiàn)在已有的傳統(tǒng)，我們還要去探索去發(fā)現(xiàn)提煉生活中的精華，不僅如此，還要去發(fā)現(xiàn)他人之長來補自己之短。所以要積極調(diào)動自己的主觀能動性。如果沒有積極的態(tài)度和熱情是什么也干不成的，因此我們要重視知識創(chuàng)新。江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！庇纱丝梢娭R創(chuàng)新對提高藝術(shù)質(zhì)量，教學(xué)改革都具有重大意義。

論文知識舞蹈及其價值取向來自

培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈家這是時代的呼喚，這也是歷史賦予我們的任務(wù)，是別人所替代不了的。相信不久知識舞蹈的洪流會滾滾而來，新苗的茁狀成長一定會高于舊竹枝的。讓我們踏著時代的節(jié)拍來迎接世紀的輝煌。

知識創(chuàng)新與舞蹈人才培養(yǎng)

21世紀即將到來，我提出知識舞蹈這一問題，與舞蹈界的同行們進行砌磋。不管對與否我總認為，舞蹈家應(yīng)做到自編自演，當(dāng)然不排除別的編導(dǎo)給自己編的節(jié)目。不過舞蹈家不應(yīng)該只等編導(dǎo)來編似乎也應(yīng)該學(xué)習(xí)編導(dǎo)學(xué)了。我國有56個民族，舞蹈極其豐富多彩，我們?nèi)绾卫眠@些藝術(shù)寶藏，是我們大家應(yīng)該認真思考的。只是繼承祖先留給我們的遺產(chǎn)，睡在寶藏中，不從生活中開掘創(chuàng)造，只從傳統(tǒng)中求發(fā)展也是不能適應(yīng)新時代人民群眾審美要求的。我們既要繼承傳統(tǒng)還要發(fā)展傳統(tǒng)建立新的傳統(tǒng)，同時既要借鑒更重要是創(chuàng)新，二者不能偏。我想建立知識舞蹈的關(guān)鍵還是培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才來。

培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)務(wù)之急。如何把培養(yǎng)舞蹈人才放在首位并與國際舞林相媲美與之抗衡競爭。應(yīng)該首先在觀念上來個轉(zhuǎn)變，人家有的我們有，人家沒有的我們獨領(lǐng)，要有自己的名牌，自己的尖子，自己的精品，不能只在賽場上求人家，走后門，求人施舍，爭不實之名，那是一種最沒出息，沒骨氣，沒志氣，懦夫無能的表現(xiàn)。我們應(yīng)提倡大智大勇，擁有知識正氣，勤奮好學(xué)，去積累新的知識，去尋找新的資源，開展舞蹈交流合作與競爭。

人類的未來，國家的繁榮比任何時候更加依賴于知識的創(chuàng)新和知識的應(yīng)用。而作為舞蹈藝術(shù)要在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須使它立足于舞蹈者觀念的不斷更新，特別是舞蹈編導(dǎo)更需要知識的不斷豐富。沒有文化知識，只是從動作本體去獲取精品的成活，顯然是不夠的。創(chuàng)新首先要立足于知識的積累和人才的培養(yǎng)。所以，舞蹈教育改革要有突破性的創(chuàng)新和定位，要有針對性和方向性。這就要求教師必須具備特有的視覺變異思維方式去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進度和成績的優(yōu)劣，科學(xué)地改進教學(xué)機制。為此編導(dǎo)、教師首先要有知識積累，并能獲取大量的信息，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。如何改造、發(fā)展、創(chuàng)新，這是舞蹈教育培養(yǎng)人才戰(zhàn)略研究的課題。特別要重視國內(nèi)外的信息及其教育機制的變化和先進的傳播手段，那么了解因特網(wǎng)是非常重要的。我們要以開放的視覺去接受新鮮事物，去引進我們所需要的東西。封閉就意味著落后。對此我們不能等閑視之。

教育成果與培養(yǎng)人才、技術(shù)創(chuàng)新如何上一個新臺階是我們當(dāng)前所關(guān)心的問題。我們要培養(yǎng)出一批智能型、全面的舞蹈人才，能編，能演，有文化，知識廣泛，能總結(jié)，品德好，那么學(xué)校就要加強智能培養(yǎng)學(xué)的研究。教師要提供給學(xué)生能駕馭獨創(chuàng)的能力，使他們有辦法在藝術(shù)實踐中發(fā)揮才智，讓他們能靈活地運用知識。

教師們教給學(xué)生成套的技術(shù)本領(lǐng)，不能只是讓學(xué)生們?nèi)ブ貜?fù)延伸，在舊動作中去演變畫面，應(yīng)該教學(xué)生在繼承中去發(fā)展創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才具有生命力。教師應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生點石成金的本領(lǐng)。

嚴格的說教師首先要有創(chuàng)造性和啟發(fā)學(xué)生的能力，學(xué)生才不致于停留在模仿上。老師看學(xué)生的成績，不能只看在課堂中的效果，還應(yīng)在平時觀察他們的靈性，觀察他們的舞蹈知識的程度。課堂中的技術(shù)教練是重要的，但不能忽視平時對學(xué)生們的了解。比如學(xué)生的接受能力，自學(xué)能力與分析能力和思維能力以及表達能力、特別是創(chuàng)造能力文化水平。這些都是對學(xué)生進行智能教育所必須注意的。只重視學(xué)生的業(yè)務(wù)能力而忽略了解智能和品德的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長是不利的。

有創(chuàng)造性的，思維能力強的學(xué)生，當(dāng)他們到社會去工作時，他們的智能會進一步得到發(fā)揮。因此教師傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，提高學(xué)生們的知識水平是非常重要的。由此看來知識教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，開掘?qū)W生舞蹈智能是擺在日程上的時候了。而老師自身的修養(yǎng)開發(fā)知識就更為重要。學(xué)生是老師教出來的。青出于藍，勝于藍，首先要有好藍才能培養(yǎng)出好青，當(dāng)然也要有好青才能把藍發(fā)揚光大，這是相輔相成的。因此要開掘?qū)W生的智力，老師是責(zé)無旁貸的。

知識舞蹈及其價值取向

我們要培養(yǎng)出智能性的舞蹈人才，并非輕而易舉，是需要下大力氣，花大功夫，要創(chuàng)作好劇目就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的編導(dǎo)家和演員，如要做到用優(yōu)秀的作品鼓舞人那么就要教導(dǎo)學(xué)生深入生活，去繼承傳統(tǒng)，去了解群眾對時代的審美趣味，編導(dǎo)不能只停留在重復(fù)傳統(tǒng)編舞的模式上，千人一面，老一套人民群眾是不喜歡的，因此必須發(fā)揮知識舞蹈的作用。有了知識就能開掘新技術(shù)、新境界，新能更好地繼承、發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新識。有了創(chuàng)新才能進步，總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家旺發(fā)達的不竭的動力”。這是對經(jīng)濟、科學(xué)界講的。對我們舞蹈創(chuàng)作來說也指明了方向，沒有創(chuàng)新就沒有進步，原地踏步就是落后。因此要開掘智力向生活學(xué)習(xí)，向外來好的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生懂得用辯證的觀點，從實際出發(fā)，立足于本國、本民族、本地區(qū)，把外來的精華化為我們的養(yǎng)料，“以我為主，為我所用”，鑒別篩選，推陳出新。

創(chuàng)新最高層次即是系統(tǒng)的觀點，強調(diào)思想、技能、知識、信息和多種手段的匯合，特別要利用傳播工具的溝通是十分重要，一件成功的作品沒有宣傳媒體，沒有廣泛群眾的認同，影響是不大的。

舞蹈教育要重視知識應(yīng)用的教學(xué)，并對知識舞蹈進行深入的思考和研究。北京舞蹈學(xué)院在教學(xué)方面是非常重視知識應(yīng)用。他們以科教興舞為指針，進行全面地科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，同時積極地進行教學(xué)機制的改革，學(xué)校從單一式教學(xué)向復(fù)合型教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，做了非常有益的嘗試。如中國民間舞系不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間舞而讓學(xué)生們能從事編舞創(chuàng)作，他們創(chuàng)作的《我們一同走過》引起了社會強烈的反響，中國古典舞系也如是創(chuàng)作出一臺嶄新的舞蹈晚會，他們表演的《踏歌》獲得中國首屆《荷花獎》比賽創(chuàng)作金獎，名列榜首，編導(dǎo)系學(xué)生們不僅創(chuàng)作而參與表演實踐，他們創(chuàng)編的《情殤》、《葬花魂》獲得及大成功?！肚闅憽帆@得1998年文化部舉行舞蹈展演榮獲大獎，王玫、張守和領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代舞創(chuàng)作做出了優(yōu)異的成績。這些學(xué)生們不僅是具有專業(yè)知識而且都具備較高的文化水準。他們的創(chuàng)新意識很強，不固守舊，在老師指導(dǎo)下，他們集中智力資源，信息知識和精湛技術(shù)表演，從而創(chuàng)作出精彩的劇目。因此看來，我國的社會主義舞蹈應(yīng)向知識舞蹈方面發(fā)展，沒有知識開掘的創(chuàng)作是難以深化主題，更談不上什么藝術(shù)感染力了。

知識舞蹈的提法，是要求作品真正達到精品的高度，而創(chuàng)新是指舞蹈編導(dǎo)實行對創(chuàng)作高文化藝術(shù)視覺的全面思考。并能將社會主義之新立民族之異。可以說創(chuàng)新是知識舞蹈的靈魂。

高水平的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該有獨到的想象，并把它變成直觀有效的藝術(shù)張力而能達到產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。

篇2

我國國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城市化進程的深入推進帶動了工程建設(shè)的發(fā)展，在當(dāng)前的經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢下，工程建設(shè)成了國家的重點項目之一。工程建設(shè)項目具有涉及面廣、種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜的特點，這也就意味著工程項目的財務(wù)管理是一個復(fù)雜且龐大的內(nèi)容，但同時，財務(wù)管理又是工程建設(shè)管理中的核心內(nèi)容，它關(guān)系到工程建設(shè)能否順利進行并實現(xiàn)既定目標。但縱觀我國當(dāng)前的工程建設(shè)，其財務(wù)管理在實際的過程建設(shè)中存在不少的問題，成為了阻礙我國工程建設(shè)的一大因素，嚴重影響了財務(wù)管理在工程建設(shè)中的作用發(fā)揮。

一、工程建設(shè)中財務(wù)管理現(xiàn)狀

通過對我國當(dāng)前工程建設(shè)中的財務(wù)管理的研究分析可發(fā)現(xiàn)：首先，當(dāng)前工程建設(shè)中的財務(wù)管理制度不健全，內(nèi)容形式較為單一，缺乏規(guī)范制度的監(jiān)督與保障，會使財務(wù)管理工作難以進行。其次，財務(wù)管理工作缺乏專業(yè)人才，財務(wù)管理工作人員專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的缺失會降低財務(wù)管理工作的效率與質(zhì)量，還可能由于風(fēng)險意識的缺乏使工程建設(shè)陷入不必要的資金風(fēng)險。最后，大部分工程建設(shè)都沒有意識到財務(wù)管理的全面性，往往將財務(wù)管理單列出來，忽視了其它部門的配合和參與，這在很大程度上局限了財務(wù)管理工作的開展。

二、工程建設(shè)中財務(wù)管理存在的問題

（一）財務(wù)管理未參與到工程建設(shè)全過程

一般情況下，工程建設(shè)項目都會跨越較長周期，而財務(wù)管理活動因為涉及工程建設(shè)的各個方面，因此也需要參與到整個工程建設(shè)項目中，在項目開展的前期，財務(wù)管理需要參與項目的研究、論證、競標、簽訂合同等環(huán)節(jié)，以確定合理的預(yù)算和執(zhí)行方案，確保資金的優(yōu)化配置；在項目開展的中期，要對財務(wù)實施情況進行監(jiān)督，要定期進行成本核算和預(yù)算執(zhí)行情況的反饋，以更好的控制成本，實現(xiàn)預(yù)算；而在項目后期，要及時進行工程結(jié)算工作，以加強對資金的合理性安排。但就當(dāng)前情況看，大部分工程建設(shè)的財務(wù)管理都還停留在表面，并未真正參與到整個過程，在項目初期，財務(wù)管理僅負責(zé)執(zhí)行項目既定目標，在項目中期，對項目的監(jiān)督不到位，而在項目后期，也未能及時處理工程結(jié)算工作。

（二）資金管理不合理

工程建設(shè)中，一般涉及的項目都比較大，資金需求量也較大，而資金回收期較長，對資金的管理和應(yīng)用關(guān)系到項目能否順利進行，這就需要財務(wù)管理工作要將資金管理作為主要內(nèi)容之一，要進一步加強對資金的管理。但目前，在實際的工程建設(shè)中，大部分工程建設(shè)都采用“多頭開戶、層層撥款”的方式，這樣的方式下，由于涉及到的人員過多，程序復(fù)雜，往往會導(dǎo)致資金的挪用、亂用現(xiàn)象，而降低整體的資金使用效率和資金管理水平。

（三）財務(wù)管理賬務(wù)缺乏透明度

當(dāng)前，大部分的工程建設(shè)財務(wù)管理中的賬務(wù)都缺乏透明度，并不向外公開，究其原因，一方面是由于工程建設(shè)的財務(wù)管理工作受限于財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)和技能，對工程項目中涉及到的會計項目和資金調(diào)配等管理不到位，而無法清楚明了地公開賬務(wù)。另一方面，一般情況下，工程建設(shè)賬目都是與單位財務(wù)賬目一起建立的，一些大的工程項目會涉及到多個單位，因而無法進行賬目的透明、公開。此外，部分工程項目在財務(wù)管理工作中會因為私利或操作失誤而出現(xiàn)違法違規(guī)現(xiàn)象，這樣的情況下，財務(wù)賬目自然是無法做到公開透明的。而財務(wù)管理賬目中缺乏公開度與透明度，也就缺少了相關(guān)的監(jiān)督，而容易使財務(wù)管理陷入違法違規(guī)的風(fēng)險。

三、加強工程建設(shè)中財務(wù)管理的建議

（一）加強工程項目建設(shè)過程中的財務(wù)管理

要不斷深化財務(wù)管理工作，將其延伸到工程項目建設(shè)過程的各個環(huán)節(jié)，在項目前期，參與工程的設(shè)計，并對預(yù)算的設(shè)計提出合理的建議，嚴格審核預(yù)算方案，在對項目工程不是十分清楚的情況下，可以派遣財務(wù)人員進行實地勘察，結(jié)合實際進行分析總結(jié)；在項目中期，要對預(yù)算執(zhí)行情況進行實時的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)偏離預(yù)算的項目并采取措施糾正，對工程建設(shè)過程中涉及的設(shè)備和材料的購買，要通過正規(guī)程序和渠道，要盡可能的降低成本；在?目完工后，要及時進行工程結(jié)算工作，確保應(yīng)收款項和資金歸位。要通過對工程建設(shè)整個過程的財務(wù)把控，確保工程項目的順利完成和財務(wù)管理工作的準確到位。

（二）加強資金管理，實現(xiàn)資金的合理優(yōu)化配置

篇3

二、對青年教師培養(yǎng)缺乏計劃性

青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)決定著一個學(xué)校未來的發(fā)展，也是師資隊伍建設(shè)的重點?？梢哉f青年教師是一把“雙刃劍”，他們善于接受新知識新技術(shù)，具有積極進取可塑性強的優(yōu)點的，卻又缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗。教學(xué)實踐經(jīng)驗的豐富主要靠自身積累，但積累是一個長期的過程，難以解決眼前的需要。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校應(yīng)該結(jié)合自身需求和特色有計劃有步驟地對青年教師展開培訓(xùn)，有意識地快速提高青年教師的實踐經(jīng)驗。特別是職業(yè)技術(shù)師范院校有自己鮮明的特點，卻又與很多青年教師畢業(yè)的高等院校有很大的區(qū)別，導(dǎo)致很多青年教師剛?cè)肼殨r“水土不服”。在沒有明確授課對象的特點，而是仿模普通高校的授課，過分強調(diào)理論深度和知識的前沿性，以致理論過深而學(xué)生聽不懂、理論與實踐聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象。在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。由于院校沒有成套的培養(yǎng)方案，青年教師往往需要幾年時間才能成為合格的“一體化”教師。

三、加強師資隊伍建設(shè)對策建議

優(yōu)秀的師資隊伍是院校的最寶貴財富，師資隊伍建設(shè)則是決定著院校未來發(fā)展和高素質(zhì)“一體化”職教師資人才培養(yǎng)的根本因素［4］。針對上述的幾個問題，提出如下對策建議。

（一）走出去，請進來

職業(yè)技術(shù)師范類院校是為高職院校培養(yǎng)“一體化”職教師資的搖籃?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，為了對職業(yè)師范教育有充分的定位和認識，要從兩個方面著手。一方面，定期安排教師走訪中高職院校，實地考察，了解中高職院校對人才需求的目標和方向，實現(xiàn)培養(yǎng)人才和需求單位的無縫對接。另一方面，定期聘請中高職院校的專家來學(xué)校做報告和座談，讓更多的院校師生受益，在學(xué)習(xí)和探討的過程中認識職業(yè)師范教育的意義，明確“一體化”職教理念的內(nèi)涵，找到理論和實踐相融合的平衡點。

（二）明確需求，立體化引進人才

引進人才，要充分考慮職教師資人才培養(yǎng)中的“能力本位”的特點，明確需求，放寬眼界，分層次立體化引進。根據(jù)人才的能力特長，引進人才可以分為：實驗教師、實踐教師、理論教師、專家四個層次。對于理論教師引進人才對象為研究生以上高學(xué)歷、對口專業(yè)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，緊缺專業(yè)人才可以給予政策導(dǎo)向。面向企業(yè)、相關(guān)行業(yè)引進具有相關(guān)專業(yè)中級或高級以上職稱的實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)型人才作為實驗教師或?qū)嵺`教師。對于急需或者重點發(fā)展的專業(yè)方向可以引進相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇８鲗哟稳瞬畔噍o相乘，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，可以相互學(xué)習(xí)，互為培訓(xùn)。

（三）“千錘百煉”，增強教師自身造血機能

（1）以培訓(xùn)和比賽的形式，激勵教師，特別是青年教師在教學(xué)和實踐方面的能力培養(yǎng)。以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機制系為例，從2007年起，學(xué)校每個假期組織理論教師集中訓(xùn)練，以解決大多數(shù)“校門－校門”的博士畢業(yè)教師的缺乏實踐經(jīng)驗的實際問題；40歲以下全體教師（占教師總數(shù)的90％）參加學(xué)校組織的理論教師“雙師杯”技能大賽，組織了“加工中心”、“數(shù)控車”、“普銑”、“普車”、“熱加工”等各種訓(xùn)練，考試合格可以獲得相應(yīng)等級證書。每年組織45歲以下中青年教師進行講課比賽、教案比賽、說課比賽，聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀主講點評指導(dǎo)。（2）設(shè)立專項經(jīng)費資助，鼓勵教師走出校門，參加各種相關(guān)專業(yè)的特色培訓(xùn)、國際會議、學(xué)術(shù)交流等，聘請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易鲌蟾?、培?xùn)，了解行業(yè)需求，把握前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，提升教師綜合素質(zhì)。（3）建立“沉浸式”教師培養(yǎng)模式。新引進的沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師均安排在第一學(xué)期全程給經(jīng)驗豐富的老教師助課（包括聽課，寫作業(yè)，批改作業(yè)，上習(xí)題課各環(huán)節(jié)），第二學(xué)期講授該門課程，并且助課期間，每節(jié)課都要求撰寫標準格式教案，包括本節(jié)課的重難點，主要講解內(nèi)容，每個知識點講述的時間，知識點講課技巧，課程的導(dǎo)入，互動，板書，PPT，作業(yè)，預(yù)習(xí)等，讓新教師真正的沉下來、浸進教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，為上講臺做好充分的準備，最后要經(jīng)院系考核合格才可以登上講臺。（4）校企合作，加強學(xué)校和企業(yè)間的結(jié)合，企業(yè)的工程師與學(xué)校的教師之間的交流，可以設(shè)立輪崗制度，鼓勵理論教師走進企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)管理、新設(shè)備、新技術(shù)，第一時間了解社會需求，為培養(yǎng)復(fù)合型“一體化”教師提供平臺。（5）為新入職的青年教師制定詳細的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，如下表一所示，為機械專業(yè)教師五年內(nèi)的培訓(xùn)方案示例。通過座談會，調(diào)查問卷的形式，了解青年教師的需求和想法，及時給予解決和溝通，幫助青年教師教師快速融入新的環(huán)境，逐漸成長為優(yōu)秀的教師。

篇4

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題。尤其是新的《會計法》的出臺對會計工作提出了更新更高的要求。會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，必須抓住機遇，適應(yīng)新形勢要求，提高會計工作質(zhì)量，從而更好地為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)，加速我國會計現(xiàn)代化的進程。

為適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，企業(yè)財務(wù)管理要從管理目標、融資內(nèi)容、資本結(jié)構(gòu)、風(fēng)險管理方法、財務(wù)分析以及分配方式等方面進行創(chuàng)新；實現(xiàn)知識經(jīng)濟下的財務(wù)管理創(chuàng)新是一個重大的理論和實踐課題，必須轉(zhuǎn)變理財觀念，提高財務(wù)人員創(chuàng)新能力，并借鑒國際經(jīng)驗以積極開展相關(guān)理論研究。

社會經(jīng)濟形態(tài)從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟邁進，引起企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動廣泛而深刻的變化。這一變化對建立在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的財務(wù)管理模式提出一系列創(chuàng)新要求。因此，探討知識經(jīng)濟下的財務(wù)管理創(chuàng)新，是企業(yè)實現(xiàn)成功理財?shù)谋厝贿x擇。

1現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理面臨的問題

11原有的產(chǎn)權(quán)理論及制度加劇了股東、經(jīng)營者和員工之間的利益沖突

知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟，它使傳統(tǒng)的以廠房、機器、資本為主要內(nèi)容的資源配置結(jié)構(gòu)變?yōu)橐灾R資本為主的資源配置結(jié)構(gòu)。而我們現(xiàn)有的產(chǎn)權(quán)理論和制度仍然維護“業(yè)主產(chǎn)權(quán)論”，忽視了人力資本對公司發(fā)展的重大作用。事實上，在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟中，創(chuàng)造、接受、利用、加工信息和掌握知識技術(shù)的員工在企業(yè)財富的創(chuàng)造中發(fā)揮著越來越重要的作用。因而，在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡時期，現(xiàn)代企業(yè)已不再僅僅是“所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離”的問題，現(xiàn)代企業(yè)實際上是財務(wù)資本與知識資本這兩種資本及其所有權(quán)之間的“復(fù)合契約”，是“利益相關(guān)者”的產(chǎn)權(quán)合作。傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟時代的產(chǎn)權(quán)理論及制度只注重有形資產(chǎn)和投入資本的配置，忽視知識資本的有效配置，只注重出資者享有企業(yè)的剩余索取權(quán)，排斥智力勞動及其他相關(guān)利益者對企業(yè)的剩余分配權(quán)，從而，會加劇所有者（股東）、經(jīng)營者和員工等利益相關(guān)者之間的沖突與矛盾。在這種情況下，財務(wù)人員有必要進一步明確應(yīng)該以誰的利益最大化為企業(yè)的理財目標。

1.2風(fēng)險理財已是財務(wù)管理中的重要問題

隨著知識經(jīng)濟的到來，企業(yè)會面臨更多的風(fēng)險：①由于經(jīng)濟活動的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，信息的傳播、處理和反饋速度將會大大加快，倘若企業(yè)內(nèi)部和外部對信息的披露不充分、不及時，或者企業(yè)當(dāng)局不能及時有效地選擇利用內(nèi)部和外部信息，會加大企業(yè)的決策風(fēng)險；②由于知識積累和革新的速度加快，倘若企業(yè)及其員工不能及時作出反應(yīng)那就不能適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展變化，會進一步加大企業(yè)的風(fēng)險；③高新技術(shù)的發(fā)展，使產(chǎn)品壽命周期不斷縮短，這不僅加大了存、貸風(fēng)險，而且加大了產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)風(fēng)險；④由于“媒體空間”的無限擴展以及“網(wǎng)上銀行”和“電子貨幣”的運用，使得國際間的資本流動加快，由此使貨幣風(fēng)險進一步加?。虎菰谧非蟾呤找骝?qū)動下，企業(yè)將大量資金投放在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和無形資產(chǎn)上，使投資風(fēng)險進一步加大。因此，如何有效防范、抵御各種風(fēng)險及危機，使企業(yè)更好追求創(chuàng)新與發(fā)展已是財務(wù)管理需要研究和解決的一個重要問題。

1.3現(xiàn)有的財務(wù)管理理論與內(nèi)容已不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的投資決策需要

傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟時代，經(jīng)濟增長主要依賴廠房、機器資金等有形資產(chǎn)；而在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中以知識為基礎(chǔ)的專利權(quán)、商標權(quán)、計算機軟件、人才素質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新等無形資產(chǎn)所占比重將大大提高。無形資產(chǎn)將成為企業(yè)最主要、最重要的投資對象。但現(xiàn)今財務(wù)管理的理論與內(nèi)容對無形資產(chǎn)涉及較少，在現(xiàn)實財務(wù)管理活動中，許多企業(yè)往往低估無形資產(chǎn)價值，不善于利用無形資產(chǎn)進行資本運營。傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟時代的財務(wù)管理理論與內(nèi)容已不適應(yīng)知識經(jīng)濟時資決策的需要。

1.4現(xiàn)有的財務(wù)機構(gòu)設(shè)置與財務(wù)人員素質(zhì)嚴重妨礙著信息化、知識化理財

隨著知識經(jīng)濟的到來，一切經(jīng)濟活動都必須以快、準、全的信息為導(dǎo)向。企業(yè)財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置應(yīng)是管理層次及中間管理人員少，并具有靈敏、高效、快速的特征，我國現(xiàn)有企業(yè)財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置大多數(shù)是金字塔形，中間層次多、效率低下，缺乏創(chuàng)新和靈活性；財務(wù)管理人員的理財觀念滯后、理財知識欠缺、理財方法落后，缺乏掌握知識的主動性，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一切與知識經(jīng)濟時代的要求相去甚遠，嚴重妨礙了信息化、知識化理財?shù)倪M程。

2知識經(jīng)濟下的企業(yè)財務(wù)管理創(chuàng)新

2.1財務(wù)管理目標的創(chuàng)新

企業(yè)財務(wù)管理目標是與經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的，這一目標的確立總是隨經(jīng)濟形態(tài)的轉(zhuǎn)化和社會進步而不斷深化。西方發(fā)達市場經(jīng)濟國家企業(yè)財務(wù)管理的目標先后經(jīng)歷了“利潤最大化”，“股東財富最大化”到“超利潤目標管理”的轉(zhuǎn)換。世界經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，企業(yè)知識資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中的地位和作用日益突出，知識的不斷增加、更新、擴散和應(yīng)用加速，深刻影響著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的各個方面，使企業(yè)財務(wù)管理的目標向高層次演化。原有追求企業(yè)自身利益和財富最大化的目標將轉(zhuǎn)向“知識最大化”的綜合管理目標。其原因在于：知識最大化目標可以減少非企業(yè)股東當(dāng)事人對企業(yè)經(jīng)營目標的抵觸行為，防止企業(yè)不顧經(jīng)營者、債權(quán)人及廣大職工的利益去追求“股東權(quán)益最大化”；知識資源的共享性和可轉(zhuǎn)移性的特點使知識最大化的目標能兼顧企業(yè)內(nèi)外利益，維護社會生活質(zhì)量，達到企業(yè)目標與社會目標的統(tǒng)一；知識最大化目標不排斥物質(zhì)資本的作用，它的實現(xiàn)是有形物質(zhì)資本和無形知識資本在最短時間內(nèi)最佳組合運營的結(jié)果。

2.2融資管理的創(chuàng)新

企業(yè)融資決策的重點是低成本、低風(fēng)險籌措各種形式的金融資本。知識經(jīng)濟的發(fā)展要求企業(yè)把融資重點由金融資本轉(zhuǎn)向知識資本，這是由以下趨勢決定的：知識資本逐漸取代傳統(tǒng)金融資本成為知識經(jīng)濟中企業(yè)發(fā)展的核心資本，西方股份選擇權(quán)制度的出現(xiàn)使科技人員和管理人員的知識資本量化為企業(yè)產(chǎn)權(quán)已成為現(xiàn)實，深圳華為公司在人力資本產(chǎn)權(quán)量化方面進行了有益的嘗試；金融信息高速公路和金融工程的運用，加快了知識資產(chǎn)證券化的步伐，為企業(yè)融通知識資本提供具體可操作的工具；企業(yè)邊界的擴大，拓寬了融通知識資本的空間。

2.3資本結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)新

資本結(jié)構(gòu)是不同資本形式、不同資本主體、不同時間長度及不同層次的各種資本成分構(gòu)成的動態(tài)組合，是企業(yè)財務(wù)狀況和發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。知識資本在企業(yè)中的地位上升，使傳統(tǒng)資本結(jié)構(gòu)理論的局限性日益突出，因而有必要按照知識經(jīng)濟的要求優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)：一是確立傳統(tǒng)金融資本與知識資本的比例關(guān)系；二是確立傳統(tǒng)金融資本內(nèi)部的比例關(guān)系、形式、層次；三是確立知識資產(chǎn)證券化的種類和期限結(jié)構(gòu)，非證券化知識資產(chǎn)的權(quán)益形式和債務(wù)形式以及知識資本中人力資本的產(chǎn)權(quán)形式等。優(yōu)化創(chuàng)新資本結(jié)構(gòu)的原則是通過融資和投資管理，使企業(yè)各類資本形式動態(tài)組合達到收益、風(fēng)險的相互配比，實現(xiàn)企業(yè)知識占有和使用量最大化。

2.險管理方法的創(chuàng)新

風(fēng)險是影響財務(wù)管理目標的重要因素。知識經(jīng)濟時代企業(yè)資本經(jīng)營呈現(xiàn)出高風(fēng)險性和風(fēng)險表現(xiàn)形式多樣化的特征：一是知識產(chǎn)品價格中物質(zhì)材料成本的比重很小，而研究開發(fā)的固定成本急劇上升，使經(jīng)營風(fēng)險多倍擴大；二是因金融市場和內(nèi)部財務(wù)結(jié)構(gòu)的變化使財務(wù)風(fēng)險更為復(fù)雜和多樣化，如技術(shù)債務(wù)資本的流失、泄密、被替代或超過保護期可能導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)，人力資本產(chǎn)權(quán)的特殊使用壽命和折舊方法會增加現(xiàn)有資本結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性；三是開發(fā)知識資產(chǎn)的不確定性水平提高，擴大了投資風(fēng)險。四是作為知識資本重要構(gòu)成要素的企業(yè)信譽、經(jīng)營關(guān)系等變化使企業(yè)名譽風(fēng)險突出。為此應(yīng)以現(xiàn)代手段創(chuàng)新風(fēng)險管理方法，一方面要對風(fēng)險的各種表現(xiàn)形式進行有效識別，確定風(fēng)險管理目標，另一方面要建立風(fēng)險的計量、報告和控制系統(tǒng)，以便采取合理的風(fēng)險管理政策。

2.5財務(wù)分析內(nèi)容的創(chuàng)新

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦藴省?/p>

生物技術(shù)是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

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篇6

“無意識設(shè)計”（Without Thought）又稱“直覺設(shè)計”，即：“將無意識的行動轉(zhuǎn)化為可見之物”。如人的閱讀通常是從上至下，從左至右。又如人們通常打開房門后會把鑰匙放在進門的鞋柜上，這種無意識的行為就被稱為無意識行為，這種行為時常出現(xiàn)在人們的日常生活中，成為一種行為習(xí)慣，進而轉(zhuǎn)化成為生活經(jīng)驗。在弗洛伊德的精神分析理論中他將人的精神意識分為意識、潛意識、無意識三層。無意識成份是指那些在通常情況下根本不會進入意識層面的東西，如內(nèi)心深處被壓抑的情感、秘密的想法和恐懼等。所以無意識具有能動作用，它主動地對人的性格和行為施加壓力和影響。如果設(shè)計出的產(chǎn)品能變成人們的一種生活習(xí)慣或方式，在使用過程中無需特定意識就能夠操作和使用，這便是無意識設(shè)計所追求的目標了。同樣，在圖形化用戶界面設(shè)計中，也可以通過無意識設(shè)計理論的運用，關(guān)注影響用戶行為和習(xí)慣的各種因素的設(shè)計，從而賦予它情感。

1、圖形化用戶界面

界面設(shè)計（Graphical User Interface），即人機交互圖形化用戶界面設(shè)計。簡單來說，圖形化用戶界面設(shè)計就是屏幕產(chǎn)品的視覺體驗和互動操作，是用戶與應(yīng)用軟件之間相互作用和相互施加影響的區(qū)域，在此區(qū)域，兩者發(fā)生各種信息交流和控制活動。圖形化用戶界面設(shè)計是計算機科學(xué)、認知心理學(xué)與設(shè)計學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，也涉及語言學(xué)、人工智能和社會學(xué)等學(xué)科。圖形化用戶界面設(shè)計不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并為用戶設(shè)計，是純粹的科學(xué)性藝術(shù)設(shè)計。檢驗界面設(shè)計的標準不是項目開發(fā)組領(lǐng)導(dǎo)的意見，也不是項目成員投票的結(jié)果，而是用戶的感受，所以圖形化用戶界面設(shè)計要與用戶研究緊密結(jié)合，是一個不斷為用戶設(shè)計滿意視覺效果的過程。本文研究的主要對象即是網(wǎng)站界面的圖形化界面設(shè)計。

二、無意識設(shè)計在圖形化界面設(shè)計中的應(yīng)用

圖形化用戶界面的基本構(gòu)成主要有五項：窗口（windows），圖標（icon），菜單（menus），聲音（voice），動畫（animation），窗口又細分為圖形、圖像和文字兩部分。下面將基于騰訊QQ的用戶使用界面進行具體的分析。

1、窗口

通常窗口是屏幕中的獨立區(qū)域。由于微軟操作系統(tǒng)的普及，人們大都習(xí)慣了一種固定的窗口模式，如窗口上部是各操作選項，右上角是關(guān)閉、縮小，窗口右邊是滾動條。這種布局方式已形成一種思維模式，形成了用戶操作的習(xí)慣，所以界面設(shè)計中，就要將已形成的動作和習(xí)慣考慮在內(nèi)，而在QQ界面設(shè)計中設(shè)計師把整體界面分為三部分，上部是個人的基本信息也是QQ界面的主功能圖標區(qū)。中間是主顯示區(qū)域，是主功能區(qū)，體現(xiàn)QQ軟件最基本的功能――供人們進行交流溝通，它既是操作中心也是視覺中心。下部是程序管理和次功能圖標區(qū)。騰訊QQ界面不僅保留了人們操作界面的習(xí)慣，也體現(xiàn)了無意識設(shè)計在界面中的具體運用。

（1）圖形、圖像

圖形、圖像有別于文字、語言等傳播形式，它具有信息傳播直觀形象，視覺效果豐富等特點。它的傳播范圍更廣，表現(xiàn)方式更自由。

（2）文字

文字是信息傳達的主要部分，它是界面的重要載體。字體的種類與排版設(shè)計也會影響到界面的視覺效果和實際運行。

2、圖標

圖標是特殊的語義符號，有多種形式，可以是寫實或是抽象的，或是任意符號，但以用戶能理解識別為前提。其功能性在于建立起虛擬世界與真實世界的一種隱喻或映射關(guān)系，用戶需要透過這種隱喻去理解圖標背后的意義，依據(jù)自己的知識儲備對圖標做出相應(yīng)的理解。例如QQ界面右上角有三個圖標，使用者可以很直觀地從圖標看出它的作用，如更改外觀的圖標是日常生活中衣服的簡略樣式。最小化是一個橫條，給人感覺就是東西被壓縮、壓扁。關(guān)閉則是生活中常見的“X”圖形。這些圖標都能直觀地將自身功能作用表達出來，用戶無需閱讀任何使用手冊便可理解其涵義，這都是無意識設(shè)計在圖標中的具體應(yīng)用。

3、色彩

人從外界接受信息的90%是由視覺傳入大腦的，視覺的第一印象就是色彩，色彩影響著人的感覺、情緒和選擇，產(chǎn)生美的同時，也產(chǎn)生功能。色彩的視覺效果會引發(fā)和激勵用戶的感覺并引起情感共鳴。QQ界面中最明顯的具體應(yīng)用就是好友在線提示，在線好友頭像是彩色的，不在線時則變成灰色。這是很直觀的感受：人在的時候是有色彩的，不在的時候則變成灰色。這符合我們?nèi)粘Ｉ钪袑ι实那楦杏∠?，無需言語解釋也能明白色彩的無意識設(shè)計意義。

4、聲音

聽覺是僅次于視覺的重要感官。聲音可以使界面變得更生動、更富于情感。聲音的其中一個重要作用在于對用戶的操作行為給予反饋。QQ里好友上線開門的聲音，來信息時“滴滴”的提示音，這些聲音已經(jīng)在人潛意識里形成相對應(yīng)的符號，這是QQ與用戶之間的一種無意識交流的體現(xiàn)。

5、動畫

篇7

一、什么是網(wǎng)頁設(shè)計

當(dāng)今社會，網(wǎng)頁與人們的生活息息相關(guān)，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將信息快捷地傳達給用戶，用戶通過網(wǎng)頁瀏覽新聞、購物、交流等。網(wǎng)頁設(shè)計則是根據(jù)用戶的需求，對網(wǎng)頁進行功能策劃與頁面設(shè)計。它作為一門新興的設(shè)計類和網(wǎng)絡(luò)的交叉學(xué)科，是網(wǎng)頁設(shè)計者以所處時代所能獲取的技術(shù)和藝術(shù)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，依照設(shè)計目的和要求自覺地對網(wǎng)頁的構(gòu)成元素進行藝術(shù)規(guī)劃的創(chuàng)造性思維活動。

二、什么是設(shè)計心理學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，用戶的需求日益提升和突顯，設(shè)計者開始把注意力從以往的硬件和技術(shù)轉(zhuǎn)移到用戶體驗上，提出了“以人為中心”（Human-centered）或“以人為本”的口號。因此，設(shè)計心理學(xué)作為一門嶄新的學(xué)問應(yīng)運而生。

設(shè)計心理學(xué)是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把人們的心理狀態(tài)尤其是人們對于需求的心理，通過意識作用于設(shè)計的一門學(xué)問。它同時研究人們在設(shè)計創(chuàng)造過程中的心態(tài)和設(shè)計對社會及對社會個體所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，反過來再作用于設(shè)計，起到使設(shè)計更能夠反映和滿足人們的心理作用。美國認知心理學(xué)家唐納德?諾曼認為，設(shè)計的原則構(gòu)成了心理學(xué)的一個分支，即研究人和物相互作用方式的心理學(xué)。他寫了兩本關(guān)于設(shè)計心理學(xué)方面的經(jīng)典書籍《Emotional Design》和《The Design of Everyday Things》。中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會理事趙江洪在他的《設(shè)計心理學(xué)》書中，也談到設(shè)計心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和研究成果，解決設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設(shè)計研究問題。

三、什么是“無意識”

據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)家估計，我們的5種感官每秒接受1100萬個信息片段。這些信息片段中有多少是我們有意識地處理呢？僅有40個。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的“冰山理論”對意識和無意識的關(guān)系做出了解釋。他認為意識乃是露在海面上的冰山一角，而無意識則是冰山在水下看不見的巨大部分。換言之，人類絕大部分的行為機制是由大腦進行無意識的選擇和處理的，這種無意識基于本能欲望，表現(xiàn)為感性認識，會在不經(jīng)意之處流露，比如喜歡美食、躲避危險等。人們時常認為自己的決定都是經(jīng)過深思熟慮的，但實際上大多數(shù)是無意識的。人腦中的無意識是設(shè)計心理學(xué)中重要的研究范疇，其研究具有巨大的現(xiàn)實意義。

四、準確抓住用戶心理，設(shè)計出適合用戶需求的網(wǎng)頁

唐納德?諾曼在研究中發(fā)現(xiàn)，單純是運作良好的物品未必會受到用戶的喜歡。因為人都有感性的一面，對待一個物品，除了理性分析外，還有感性認識的成分。而且，很多時候感性認識比理性分析對于人們做出決定更為關(guān)鍵。這些感性認識遵循一定的心理和行為規(guī)律。當(dāng)今的網(wǎng)頁設(shè)計，單靠技術(shù)已經(jīng)逐漸滿足不了用戶的需求，網(wǎng)頁設(shè)計需要結(jié)合設(shè)計心理學(xué)對用戶的心理進行充分的考量，研究人腦中的無意識，分析其規(guī)律，以準確抓住用戶心理，設(shè)計出滿足用戶需求的網(wǎng)頁。

1.從眾效應(yīng)

當(dāng)用戶在網(wǎng)購時，如果從網(wǎng)頁上看到別人用過同樣的產(chǎn)品，并且做出了相關(guān)評價，這些評價就會對其選擇產(chǎn)生很大的影響。用戶通常會觀察別人以決定自己的行為，尤其是在他們猶豫不決的時候，這一現(xiàn)象稱為“從眾效應(yīng)”。美國傳播學(xué)者沃納?賽佛林在他的《傳播理論：起源、方法與應(yīng)用》中說道，從眾效應(yīng)是指人們自覺不自覺地以大多數(shù)人的意見為準則，做出判斷、改變自身態(tài)度與行為的心理過程。交易類網(wǎng)頁利用該原理建立了信用評價系統(tǒng)。信用評價系統(tǒng)或發(fā)饋機制（Feedback System）最早是由eBay創(chuàng)立的，后來被其他C2C和B2B網(wǎng)站所效仿。用戶在瀏覽淘寶網(wǎng)頁時，會關(guān)注相關(guān)店鋪的信譽等級和其他用戶的在線評價。如果是一個“皇冠店鋪”，且評分接近5，會提升用戶對于該網(wǎng)店的信任度，增強購買欲望。這種投票式的評價制度在方便用戶選擇的同時，也起到了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的作用。

2.稀缺原則

每逢節(jié)假日，各大網(wǎng)商都會舉行促銷活動。網(wǎng)頁中，“秒殺”“僅限今日”等字樣抓人眼球，強烈引發(fā)著用戶的購買欲望?！拔镆韵橘F”，我們會更想要稀缺的事物，并且認為它是更有價值的，這一現(xiàn)象稱為“稀缺原則”。心理學(xué)家羅伯特?西奧迪尼對“稀缺原則”做出了進一步的解釋。他在研究中發(fā)現(xiàn)，可能會失去某種東西的想法在人們的決策過程中發(fā)揮著重要作用。實際上，害怕失去某種東西的想法比希望得到同等價值東西的想法對人們的激勵作用更大?？梢酝ㄟ^數(shù)量、時間、價格、功能等方面，使用戶對網(wǎng)頁中的產(chǎn)品產(chǎn)生稀缺感，從而影響其選擇。同樣，如果網(wǎng)頁的設(shè)計能讓用戶感覺是獨特的或是專屬于他的，也能使用戶覺得該網(wǎng)頁更具價值，如郵箱、QQ空間。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計中，利用“稀缺原則”，抓住用戶的這種心理反應(yīng)，往往可以達到良好的效果。

3.回饋

如果用戶在網(wǎng)頁上得到對方的一些小禮物，如小物品、免費下載、積分或者優(yōu)惠券等，就會覺得自己應(yīng)該相應(yīng)地給予對方一些回饋，表現(xiàn)為給好評、轉(zhuǎn)發(fā)推薦、填寫問卷或者再次光顧等。人們喜歡回饋給予他們恩惠的人，回饋原則告訴我們，如果感覺自己受益了，會想回饋對方。在網(wǎng)頁設(shè)計中，提供無條件的免費禮物往往可以獲得忠實的用戶。因為，通過這種互惠式的回饋原則，可以讓用戶產(chǎn)生心理上的一種負債感，不僅能讓用戶購買網(wǎng)頁上的產(chǎn)品，還能發(fā)掘潛在用戶，再使其發(fā)展成為真正的用戶。

4.社交化

人類是群居動物，天生就有社交本性，并且在我們的大腦中根深蒂固。我們與他人共存的同時也在相互影響著彼此。在信息技術(shù)時代，以人類的社交本性為出發(fā)點，社交化已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種趨勢，并且形成當(dāng)前風(fēng)靡全球的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的英文全稱為“Social Networking Service”，簡稱“SNS”。用戶使用社交網(wǎng)站主要是為了維持人際關(guān)系，進行多種網(wǎng)絡(luò)互動，分享信息和娛樂消遣。而這些動機當(dāng)中，最主要的原因是維持人際關(guān)系。目前國外主流的社交網(wǎng)站為Facebook和Twitter，國內(nèi)主要是微博、微信和人人網(wǎng)。而移動媒體的介入更是促進了社交化的進展。如今，人們絕大部分的業(yè)余時間花在了手機、平板電腦等移動媒體上，在出門途中或者休息時間刷微博、更新微信。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在用戶之間提供了一個平臺，用戶可以在網(wǎng)頁上輕松地與其他用戶進行交流、更新自己的動態(tài)。

五、設(shè)計需求層次理論

美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛在他的《人類激勵理論》論文中提出了著名的馬斯洛需求層次理論。他把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。在網(wǎng)頁設(shè)計中，其設(shè)計需求層次理論借鑒了馬斯洛的層次理論，其層次從低到高分別是：功能性、可靠性、可用性、熟練性和創(chuàng)造性。

功能性：網(wǎng)頁的功能性是其存在的基礎(chǔ)，一個沒有任何功能的網(wǎng)頁是毫無價值的。但是隨著生活水平的提高，只有基本功能的網(wǎng)頁設(shè)計，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的用戶需求。

可靠性：在滿足功能性的前提下，能始終如一地正常運行，提供穩(wěn)定、可靠的性能的網(wǎng)頁設(shè)計可以贏得用戶的一些信任。達到可靠性層次的網(wǎng)頁設(shè)計被認為具有一定價值，但是價值較低。

可用性：每一個用戶都希望擁有簡單、易懂的操作體驗，簡潔的網(wǎng)頁設(shè)計能提升其可用性，如文字可讀性強，布局簡單且能自適應(yīng)。達到可用性層次的網(wǎng)頁設(shè)計被認為具有中等的價值，可以讓其從低層次的網(wǎng)頁中脫穎而出。

熟練性：在滿足基本功能的基礎(chǔ)上進行一些擴展的設(shè)計，被認為是具有較高價值的網(wǎng)頁設(shè)計，如高級搜索、數(shù)據(jù)整合等。熟練性可以滿足用戶需求，使其在心理上達到一種滿意。

創(chuàng)造性：如果滿足了所有低層次的需求，網(wǎng)頁就可以在創(chuàng)造性上進行設(shè)計，從交互方式和美學(xué)設(shè)計等方面著手，使用戶擁有全新的體驗。達到創(chuàng)造性層次的網(wǎng)頁設(shè)計被認為具有最高的價值。

結(jié)語

隨著科技的進步，人的地位不斷顯現(xiàn)出來，“以人為中心”的設(shè)計成為未來網(wǎng)頁設(shè)計主要的發(fā)展趨勢，它亦是設(shè)計的本質(zhì)所在。在設(shè)計網(wǎng)頁時，針對目標用戶的心理規(guī)律進行考量，準確抓住用戶心理，設(shè)計出合理、有效、良好的網(wǎng)頁。優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計不但可以達到其建設(shè)目的，也能提升用戶的體驗和生活質(zhì)量。

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[8]Robert B.Cialdini.影響力[M].陳敘，譯.中國人民大學(xué)出版社，2006.

篇8

潛在課程在職業(yè)院校中無所不在。它是經(jīng)由價值取向、教育情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時分配、辦學(xué)理念、物理環(huán)境、校園文化、教師素質(zhì)、師生關(guān)系、管理制度、實習(xí)實訓(xùn)、校企合作、企業(yè)行為、技能比賽和教育評價等多種因素而產(chǎn)生的，對職校生的影響巨大。然而，一方面，不管是培養(yǎng)目標、課程體系還是其他方面，職業(yè)院校與其它類型學(xué)校存在著顯著的差異，相應(yīng)的，職業(yè)院校潛在課程具有獨特性；另一方面，相關(guān)研究卻未能體現(xiàn)職業(yè)院校的規(guī)律與特點，職業(yè)院校潛在課程研究沒有受到應(yīng)有的重視。因此，要完善職業(yè)院校課程結(jié)構(gòu)，營造良好的職業(yè)院校文化，就有必要加強職業(yè)院校潛在課程理論問題研究，探究職業(yè)院校潛在課程的內(nèi)涵、特點和開發(fā)。這不僅有助于拓展職業(yè)教育課程理論研究的領(lǐng)域，彌補現(xiàn)行職業(yè)教育課程理論研究的不足，而且對深入推進職業(yè)院校課程改革、促進高職院校內(nèi)涵發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)院校潛在課程的內(nèi)涵

學(xué)校課程不僅包括正式課程(formal curriculum)、非正式課程(informal curriculum)，還包括潛在課程(hidden curriculum)。對正式課程和非正式課程相對容易理解：正式課程(或曰官方課程)是指通過政府規(guī)劃、經(jīng)由教師提供給學(xué)生的知識和經(jīng)驗，具體表現(xiàn)在課程標準、教學(xué)大綱、教科書和課時表中；非正式課程是相對于正式課程而言的，是指學(xué)校組織的各項活動，比如演講比賽、電影欣賞和參觀考察等。而要準確地理解和把握職業(yè)院校潛在課程的內(nèi)涵，首先就要厘清潛在課程概念。潛在課程(hidden curriculum)最初是由Phillip.Jackson于1968年在其著作《教室里的生活》(Life in Classroom)中提出來的。Jackson透過在公立小學(xué)教室里的觀察，指出有些教室生活里的特質(zhì)其實是沿襲學(xué)校教育的社會關(guān)系，而且教育者希望學(xué)生依照他們的期許來發(fā)展，進而指出這些學(xué)校生活的特性及加諸于學(xué)生服從社會制度的期許，與教育的目標完全沒有關(guān)聯(lián)，但是如果學(xué)生要讓學(xué)校滿意他們的進步，這些現(xiàn)象卻是不可或缺的。

潛在課程概念后來相繼被其它教育學(xué)者采用并加以研究。但是，因為各自立場不同，不僅潛在課程的英文提法各異，比如hidden curriculum、unanticipated curriculum、implicit curriculum、unexpected curriculum等，而且hidden curriculum的中文譯法不盡相同，比如潛在課程、隱性課程、隱蔽課程、隱形課程、無形課程、潛隱課程等，學(xué)者們對潛在課程的定義不盡相同。主張潛在課程是通過非官方課程(正式課程)而學(xué)習(xí)到的東西，如黃光雄指出，“潛在課程是官方課程之外，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西。這些東西除了認知領(lǐng)域，更包含情意領(lǐng)域”；主張潛在課程隱藏在正式課程內(nèi)外之中，如林清江認為潛在課程是指隱藏在正式課程內(nèi)外的課程；主張潛在課程是非預(yù)期或非計劃的學(xué)習(xí)結(jié)果，如陳伯璋認為隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)、社會和文化體系)中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范或態(tài)度；主張潛在課程是非公開性教育經(jīng)驗，如靳玉樂認為潛在課程是指學(xué)校通過教育環(huán)境(包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗(包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的)[5]；主張視潛在課程為無意識獲得的經(jīng)驗，如鄭金洲認為隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識獲得的經(jīng)驗；主張把潛在課程與校園文化相等同，如劉佛年認為隱性課程就是校園文化。

剖析如上潛在課程定義發(fā)現(xiàn)，它們存在若干主要問題：把潛在課程與官方課程相對立，漠視官方課程實施過程的潛在課程功能；以課程作為定義潛在課程的屬概念，未能充分明確潛在課程的具體內(nèi)涵；主張潛在課程是非預(yù)期或非計劃的不符合潛在課程可以預(yù)先設(shè)計的事實；簡單地把潛在課程與校園文化相等同，貶抑潛在課程的存在意義和價值。剖析如上潛在課程定義還發(fā)現(xiàn)，它們?nèi)〉萌舾芍饕沧R：強調(diào)潛在課程是學(xué)生無意識獲得的經(jīng)驗，以非學(xué)術(shù)性的內(nèi)容為主；強調(diào)特定學(xué)習(xí)環(huán)境而非官方課程的作用，潛在課程實施是無意的。據(jù)此并結(jié)合對職業(yè)院校真實生活的考察，可以對職業(yè)院校潛在課程如此定義：職業(yè)院校潛在課程是指職校生在職業(yè)院校教育情境中無意識獲得的、非正式課程預(yù)期的經(jīng)驗。這里，職業(yè)院校既包括中職又包括高職，職校生包括中職生和高職生；職業(yè)院校教育情境以職業(yè)院校內(nèi)部教育情境為主，還涵蓋校外師生實習(xí)實訓(xùn)的崗位和企業(yè)，不僅包括物質(zhì)的、文化的教育情境，而且包括社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的教育情境；所謂“無意識”意指職校生不自覺的主動學(xué)習(xí)行為，往往是指某種特定教育情境(包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的)的熏陶；非正式課程預(yù)期的是指官方課程目標之外的學(xué)習(xí)效果；經(jīng)驗不僅包括認知領(lǐng)域而且包括情感和價值觀領(lǐng)域，主要是指知識技能、價值觀念和情感態(tài)度。

二、職業(yè)院校潛在課程的特點

作為與正式課程不同的課程形態(tài)，潛在課程呈現(xiàn)若干與正式課程不同的本質(zhì)特性。一些學(xué)者對學(xué)校潛在課程的特點已進行過深入探討。黃光雄指出，潛在課程具有五種特征：是間接的而不是直接的；只是可能的而不是必然的；有正面的也有負面的；常是情意的；常比正式課程的影響更為深遠。洪福財指出，潛在課程具有概念分歧、動態(tài)靈活、無所不在、影響深遠、來源多樣和形式多樣等特性。王兆珍指出，潛在課程具有彌散性和普遍性、潛隱性、愉悅性、易接受性、持久性、結(jié)果的難量化性。這些觀點在一定程度上已揭示潛在課程的共同特點，有助于增強對潛在課程的理性認識。然而，職校是一種從事職業(yè)教育的特殊類型學(xué)校，與其他類型學(xué)校潛在課程相比，職校潛在課程不僅具有潛在課程的一般特點，還具有其自身鮮明的特點。

體現(xiàn)出作用方式的間接性。職業(yè)院校正式課程具有明確的課程目標并按照預(yù)定的課程目標教給職校生知識技能、價值觀念與情感態(tài)度。不像正式課程，職業(yè)院校潛在課程則隱而不見，以間接、隱蔽而非明確的方式潛移默化地影響職校生，“潤物細無聲”則是其生動寫照，而且學(xué)習(xí)結(jié)果的形成具有長期性和漸進性，不是短時間內(nèi)就能顯現(xiàn)出來的。以技能大賽為例，職業(yè)院校組織學(xué)生參加技能大賽，其直接目的就是取得好的名次，但這又間接地引導(dǎo)職校生確立起技能重要的職業(yè)價值觀。

正面功能與負面功能并存。并不是所有的職業(yè)院校潛在課程都能積極推動職校生的成長以及職業(yè)院校和社會的發(fā)展，具有正面功能，一些潛在課程還具有負面功能，對職校生的成長以及職業(yè)院校和社會的發(fā)展不利，起著阻礙作用。因此，基本上可以說，職業(yè)院校潛在課程的正面功能與負面功能并存。以觀念層面的潛在課程為例，一些學(xué)校及其教師高度認可職業(yè)教育，承認職校生的個性、潛能和進取精神，并在師生言行互動中不自覺地表現(xiàn)出來，這會促進職校生的成長。這就是職業(yè)院校潛在課程的正面功能。相反，一些學(xué)校及其教師認定職業(yè)教育是次等教育，職校生是差生，并在師生言行互動中不自覺地表現(xiàn)出來，這會壓抑甚至阻礙職校生的成長。這就是職業(yè)院校潛在課程的負面功能。　蘊含濃厚的企業(yè)文化精神。黃政杰指出，在學(xué)校內(nèi)部，潛在課程主要來源于觀念、制度、組織、科目、教法、活動、人物、環(huán)境、任務(wù)等方面。企業(yè)文化一般是指企業(yè)在長期的發(fā)展過程中所形成的并為企業(yè)全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準則的總和，是一個企業(yè)或一個組織在自身發(fā)展過程中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式。而職業(yè)教育與企業(yè)、企業(yè)文化相伴相生，職業(yè)院校的重要使命旨在滿足企業(yè)需求，服務(wù)企業(yè)發(fā)展。為達成使命，為企業(yè)提供合格的技能型人才，無論在觀念、制度、組織、科目、教法、活動還是人物、環(huán)境、任務(wù)等方面，職業(yè)院校潛在課程來源就無不受到企業(yè)文化(尤其是企業(yè)核心價值觀)的深刻影響，職業(yè)院校潛在課程因此蘊含濃厚的企業(yè)文化精神。不僅如此，而且職校生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)作為職業(yè)院校教育的重要環(huán)節(jié)，其環(huán)境則完全是真實的企業(yè)文化環(huán)境，這同樣是職業(yè)院校潛在課程的重要來源。正是在這種蘊含濃厚企業(yè)文化精神的職業(yè)院校教育情境中，職校生不知不覺地、無意識地培育起企業(yè)需要的價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成合乎企業(yè)需要的行為規(guī)范和準則。

呈現(xiàn)非常鮮明的實踐特性。可以把潛在課程分為靜態(tài)的潛在課程和動態(tài)的潛在課程。前者包括教科書的潛在課程、校園文化的潛在課程和各項制度的潛在課程，后者是指各種實踐活動的潛在課程。職業(yè)院校潛在課程則是以動態(tài)的潛在課程為主(其載體是各種實踐活動)，以靜態(tài)的潛在課程為輔。因為不管是從培養(yǎng)目標、課時分配還是重視程度來看，實踐教學(xué)在職業(yè)院校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中無疑占有至關(guān)重要的地位，是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，總體來說，職業(yè)院校潛在課程呈現(xiàn)非常鮮明的實踐特性，職校生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等往往是在實踐活動中不知不覺地習(xí)得的。這類潛在課程主要包括校內(nèi)專業(yè)實踐的潛在課程、校外實習(xí)實訓(xùn)的潛在課程以及其他類型活動的潛在課程。

具有深刻而又長遠的影響。職業(yè)院校正式課程對職校生的影響往往表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績、職業(yè)選擇上，這種影響是可以補救的；職業(yè)院校潛在課程對職校生具有深刻而又長遠的影響，這種影響是較難補救的。這主要是因為潛在課程無處不在，而且相對穩(wěn)定地存在著，職校生從入學(xué)開始到從學(xué)校畢業(yè)，幾乎就一直處于其中，不間斷地接受潛在課程的感染與熏陶，職校生因此不自覺地形成其價值觀尤其是職業(yè)價值觀、對待工作的態(tài)度、行為規(guī)范等，而且這種影響往往貫穿于職校生的一生。

三、職業(yè)院校潛在課程的開發(fā)

盡管潛在課程是無意識獲得的、非正式課程預(yù)期的經(jīng)驗，但是這并不意味著潛在課程是不可控的，是不可預(yù)先開發(fā)、設(shè)計的。由于潛在課程對職校生具有深刻而又長遠的影響，潛在課程的正面功能與負面功能并存，以及現(xiàn)實中職業(yè)院校教育情境的隨意性，為克服潛在課程的消極、負面的影響，因此這就要求深入研究并認真遵照職業(yè)院校潛在課程規(guī)律，預(yù)先對職業(yè)院校潛在課程進行科學(xué)開發(fā)與設(shè)計，從而達到彰顯其正面、積極功能的目的。預(yù)先開發(fā)、設(shè)計職業(yè)院校潛在課程是非常必要的，要像重視正式課程那樣重視潛在課程。不僅如此，而且預(yù)先科學(xué)開發(fā)、設(shè)計潛在課程還是可行的。這不僅是因為人類個體的認識具有無限性，意識具有能動性和意向性，而且人類個體易受暗示，具有內(nèi)隱學(xué)習(xí)的能力，能無意識地獲得環(huán)境事件的復(fù)雜規(guī)則信息。因此，根據(jù)潛在課程規(guī)律、信息選擇原理和職業(yè)教育規(guī)律，預(yù)先有意識地開發(fā)與設(shè)計職業(yè)院校潛在課程是可行的。

把潛在課程開發(fā)作為課程改革的重要內(nèi)容。職業(yè)院校潛在課程在提高職校生就業(yè)能力、增強職業(yè)院校核心競爭力方面具有重要的現(xiàn)實意義，加大潛在課程開發(fā)力度勢在必行。然而長久以來，由于漠視潛在課程的存在及其重要性，在人們心目中，提到課程改革往往就是指正式課程改革，而把潛在課程排除在外。這不僅不利于推進職業(yè)院校課程改革，而且對職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展無益。伴隨著職業(yè)院校課程改革的日益推進，迫切要求人們轉(zhuǎn)變課程觀念，確立起新的課程觀，重新審視并高度重視職業(yè)院校潛在課程開發(fā)，并把潛在課程開發(fā)作為職業(yè)院校課程改革的重要內(nèi)容。

制定科學(xué)、系統(tǒng)的校級潛在課程開發(fā)方案。這是增強職業(yè)院校潛在課程設(shè)計科學(xué)性、提升職業(yè)院校潛在課程開發(fā)實效性的重要保證。該方案應(yīng)主要包括潛在課程開發(fā)的意義與價值、潛在課程開發(fā)的目標與任務(wù)、潛在課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位與作用、潛在課程開發(fā)的范圍與重點、潛在課程開發(fā)的組織與實施、潛在課程開發(fā)的管理與評估等內(nèi)容。制定課程開發(fā)方案要堅持如下原則：

一是堅持以正式課程為主、潛在課程為輔的原則。既要重視潛在課程開發(fā)，同時又要認識到潛在課程是對正式課程的有益補充，進而準確定位潛在課程與正式課程的關(guān)系。

二是堅持學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)、特色發(fā)展的原則。校企合作是職業(yè)院校教育的根本特性；而且如上所述，職業(yè)院校潛在課程呈現(xiàn)非常鮮明的實踐特性。這都決定職業(yè)院校不能像其他類型學(xué)校，而是要吸納企業(yè)專家和學(xué)校一起共同開發(fā)潛在課程，力求不一樣的潛在課程特色。

篇9

對錯誤記憶現(xiàn)象的研究主要集中在對單詞和對事件的錯誤記憶研究，但近期，眾多研究者將研究的關(guān)注于一個新的錯誤記憶的研究領(lǐng)域――想象膨脹。與DRM范式相比，想象膨脹有更高的生態(tài)學(xué)效度。

一、對單詞的錯誤記憶研究范式

（一）聯(lián)想研究范式

集中聯(lián)想范式也稱DRM范式，該范式的經(jīng)典實驗過程包括學(xué)習(xí)階段和測驗階段，學(xué)習(xí)階段讓被試學(xué)習(xí)某些具有關(guān)聯(lián)性的詞，這些詞稱為學(xué)習(xí)詞，它們與一個關(guān)聯(lián)詞（也稱關(guān)鍵誘餌）相關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵誘餌在學(xué)習(xí)階段不出現(xiàn)，在測驗階段讓被試進行自由回憶，結(jié)果被試表現(xiàn)出對關(guān)鍵誘餌的錯誤回憶或錯誤再認。此項研究將學(xué)習(xí)―自由回憶擴展為學(xué)習(xí)―回憶―再認，并最終形成DRM研究范式。在DRM范式中存在的一個基本觀點是：人類的記憶是有關(guān)聯(lián)的，如果兩個事件有語義相關(guān) ，那么加工一個事件的同時就會激活另一個事件。

Hintzman（1988）向被試呈現(xiàn)一個包含熟悉名詞的多種類別的詞表，每個類別中含有1個、3個或5個范例，在學(xué)習(xí)中隨機呈現(xiàn)。在隨后的再認測驗中發(fā)現(xiàn) ，被試對于學(xué)過范例的再認要高于對未學(xué)過的相關(guān)范例的錯誤再認，但正確和錯誤再認均隨著學(xué)習(xí)過程中同一類別范例數(shù)量的增加而增加。Seamon等（2000）在其研究中將同一類別中的各個范例按照從高頻到低頻排列，同時考察了對圖片和單詞的錯誤記憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對高頻范例的錯誤再認要高于低頻范例。這些研究結(jié)果表明，無論是文字還是圖片形式的學(xué)習(xí)當(dāng)，被試在學(xué)習(xí)過程中看到一個類別的多個范例后，都可以錯誤地再認出未呈現(xiàn)過的類別范例。

（二）無意識知覺研究范式

Jacoby和 Whitehouse （1989）使用特定的實驗程序觀察到了在無意識知覺影響下發(fā)生的錯誤再認現(xiàn)象。在實驗中先向被試呈現(xiàn)由一系列單詞組成的學(xué)習(xí)詞表，并告之隨后將進行再認測驗讓其判斷每個測驗詞是否先前在詞表中呈現(xiàn)過。在詞表再認測驗階段，每個測驗詞呈現(xiàn)之前先以短暫的時間閃現(xiàn)一個背景詞，并在視覺上對它進行掩蔽以防止被試看到，還區(qū)分了兩種呈現(xiàn)時間條件：有意知覺和無意識知覺條件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，背景詞對測驗詞的影響依賴于背景詞的呈現(xiàn)時間長短，當(dāng)背景詞的呈現(xiàn)時間較短時，一個沒學(xué)過的測驗詞在匹配背景下比在不匹配背景下更有可能被給出“舊的”反應(yīng)；而當(dāng)背景詞呈現(xiàn)時間較長時，則出現(xiàn)相反的效應(yīng)。

二、對事件的錯誤記憶研究范式

（一）誤導(dǎo)信息干擾范式

Loftus向我們提供了在實驗室中對另一種類型的錯誤記憶（即人們對事件的錯誤記憶）進行研究的新方法，這種方法后來被稱為誤導(dǎo)信息干擾范式。該范式的一般程序為：先讓被試觀看關(guān)于某事件的錄像或幻燈片，然后向其提供含有誤導(dǎo)信息的關(guān)于該事件的其他描述或問題，在一段時間間隔后：要求被試根據(jù)記憶回答一些問題，最后對被試回答的準確性和自信水平進行分析。

（二） Kassin - Kiechel研究范式

Kassin 和 Kiechel （1996）提出了KK范式，主要研究人們對于自己行為的記憶是否會受到外在信息的干擾。該研究中有三個重要的方面：社會依從對于人們是否承認其做過某事而言是一個重要的因素，被試對細節(jié)的虛構(gòu)表明他們的記憶被改變了，在錯誤記憶的形成中，社會壓力具有一定作用（這是在前幾種范式中過沒有考察過的機制） 。

三、想象膨脹的研究范式

Garry，Manning，Loftus 和 Sherman 最早提出了想象膨脹這一概念。想象膨脹是源自于生活的一種錯誤記憶現(xiàn)象，它是指個體通過對童年生活事件的想象，會增加這些事件確實發(fā)生過的信心。想象膨脹范式為錯誤記憶的研究提供了一種新的思路與方法，隨后許多研究者都運用此范式對自傳體記憶、近期記憶以及簡單行為記憶進行了廣泛的研究。

想象膨脹的研究范式是典型的實驗前后設(shè)計，其經(jīng)典范式有三個階段：第一階段提供給被試一份列有多項童年事件的生活事件清單，要求被試判斷在特定的年齡階段每件事發(fā)生過的可能性（采用等級量表來評分）。至少間隔兩周后，被試進行第二階段實驗――想象清單中的某些事件。第三階段：要求被試再次填寫生活事件清單，判斷事件發(fā)生的可能性，但并不特別指明是否要完全按照第一次填寫。實驗主要根據(jù)想象事件發(fā)生過的可能性評分值的前后變化，來分析想象膨脹。

目前關(guān)于想象膨脹比較有代表性的理論有兩種，源檢測框架理論和熟悉感歸因理論，二者對想象膨脹產(chǎn)生機制的解釋有明顯不同的側(cè)重點：前者注重細節(jié)記憶特征的錯誤歸因，后者側(cè)重整體熟悉感的錯誤歸因。

研究者多次復(fù)制想象膨脹，并引發(fā)了相當(dāng)多的附加研究，包括對想象膨脹影響因素和特征的探討。通過采用想象膨脹范式的多種變式和控制各種不同的實驗變量考察了多種影響因素，發(fā)現(xiàn)被試的個體差異、想象次數(shù)和程度以及想象事件的熟悉程度和難易程度等都會對想象膨脹產(chǎn)生重要的影響。

自從 Garry（1996）等提出的想象膨脹范式以來，許多的研究者都運用此范式對自傳體記憶、近期記憶以及簡單行為記憶進行了廣泛的研究。國外對想象膨脹的研究主要集中在以下幾個方面：第一，采用自傳體記憶來復(fù)制與驗證想象膨脹效應(yīng)；第二，對簡單行為的想象膨脹研究；第三，想象膨脹的影響因素；第四，想象膨脹的特征及其內(nèi)在機制。

想象膨脹是錯誤記憶的一個新的研究領(lǐng)域，關(guān)于想象膨脹效應(yīng)的研究目前還剛剛起步，還有許多探討的問題，特別是想象膨脹的影響因素，存在的內(nèi)部機制，理論的完善等等方面，均存在疑問，均值得我們探討。想象膨脹是基于日常生活的記憶研究，擺脫了實驗室研究脫離實際的尷尬，真正步入人們的真實生活，極大地推動了日益高漲的日常生活錯誤記憶研究。由于研究取向、方法以及研究材料都比較貼近現(xiàn)實生活，因而所解釋的記憶現(xiàn)象和記憶規(guī)律不僅能更好地幫助我們深入了解記憶，而且在商業(yè)、法律、教育等諸多領(lǐng)域也有很高的應(yīng)用價值。

【參考資料】

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篇10

科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的作用越來越大，無疑，對科技掌握的程度會影響我們的生活質(zhì)量，在我們的生活中，科技無所不至，研究生對醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究的重大突破，以及信息高速公路、航天科技和高科技的新型武器的興趣較高，有較強的社會責(zé)任感?；仡櫸倚Ｑ芯可茀f(xié)活動，我們認為不能簡單的停留在目前的層次和水平上，要認真總結(jié)經(jīng)驗，要把它放在培養(yǎng)21世紀科技人才的全局中，優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和推進研究生科協(xié)活動向系統(tǒng)化縱深方向發(fā)展。經(jīng)實踐和研究，對我校研究生科協(xié)活動的組織形式、活動內(nèi)容及其效果進行有意識的探討，較好完成課題設(shè)計內(nèi)容。

二、課題研究的基本原則

（一）課題采取橫向與縱向相結(jié)合的原則，不斷豐富研究生科協(xié)活動的內(nèi)容、途徑和方法。通過研究生科協(xié)活動創(chuàng)新，避免對研究生提出籠統(tǒng)的一般性要求，否則不會有好的收效，必須針對不同年級不同專業(yè)開展不同活動。

（二）采取集中與分散相結(jié)合的原則，使研究生科協(xié)活動方式靈活多樣。通過實踐探索出研究生科協(xié)活動的兩種形式：集中開展與分散進行，以集中活動為龍頭，以分散活動為基礎(chǔ)。

（三）科技活動與社會實踐相結(jié)合，是研究生科協(xié)活動的出發(fā)點和落腳點。研究生科協(xié)活動不能僅僅停留在理論上，必須與社會實踐相結(jié)合，做到理論結(jié)合實踐，理論指導(dǎo)實踐，從實踐中來到實踐中去。在實踐中檢驗真理、發(fā)展真理。

（四）采取組織機構(gòu)建設(shè)和活動基地建設(shè)相結(jié)合的原則，保證研究生科協(xié)活動順利進行。研究生科協(xié)活動必須以組織機構(gòu)為主導(dǎo)，以活動基地為依托，從組織上和陣地上有一個可靠的保證。加強對研究生科協(xié)的管理，自覺地將研究生的科協(xié)工作納入到學(xué)校教學(xué)、科研管理體制中，使研究生科協(xié)開展的課外活動與校內(nèi)教學(xué)、科研活動相一致，促進學(xué)校教學(xué)和科研工作。研究生科協(xié)是全校同學(xué)自愿參加的學(xué)術(shù)性群眾組織，科協(xié)會員必須遵守“研究生科協(xié)章程”，自覺接受科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，遵守科協(xié)的紀律，按章辦事。

（五）采取階段總結(jié)與理論研討相結(jié)合的原則，使研究生科協(xié)的工作不斷走向成熟。我們本著實踐、認識、再實踐、再認識，使認識過程循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而每一個階段都達到更高一級程度。正是本著這樣一個觀點，我們要做好研究生科協(xié)活動的總結(jié)和理論研討工作，并做到二者的有機結(jié)合。同時，遵循教學(xué)與科研規(guī)律，構(gòu)建合理的三大知識結(jié)構(gòu)，即寬泛的自然科學(xué)知識，過硬的扎實的醫(yī)學(xué)知識以及社會科學(xué)知識。

三、課題研究的預(yù)期效果

（一）在保證研究生基本完成授課計劃的前提下，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，延長實習(xí)時間，加大實踐鍛煉力度，狠抓研究生的科學(xué)研究意識，規(guī)定研究生參加研究生社會實踐及研究的方向，并納入學(xué)校的正常教學(xué)計劃，按照計劃讓研究生有更多的參加實踐活動的平臺，拓展研究生科研思路，在專家教授的指導(dǎo)下摸索出研究生自己的科學(xué)研究方法，以其達到使研究生成為懂素質(zhì)教育、會素質(zhì)教育、有較強素質(zhì)教育能力的合格研究生。

（二）研究生用所學(xué)的專業(yè)知識進行科學(xué)研究活動，采取調(diào)查研究、專題講座、報告會、科技夏令營等活動、撰寫調(diào)研報告、科技論文，以及深入科室直接參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，做導(dǎo)師的助手。這樣，從組織形式上來講是健全的，從活動內(nèi)容上看是廣泛的，從所取得的初步成果上看是豐碩的，路子是可行的，完全符合研究生的實際情況，采取的這種集中與分散、群體與個體、有意識科研與無意識科研相結(jié)合的科研方向是正確的。